《草船借箭》教案(通用15篇)

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，常常需要准备教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。教案要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《草船借箭》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《草船借箭》教案(通用15篇)

《草船借箭》教案1

　　其一，导读即教师引导指路，学生阅读为主。教师的谈话、讲授、板书等均应着眼于更好地“导”着学生去“读”，使其尽可能地“自求得之”。

　　其二，导读必须定向。导向何方？导致学生达到何种程度的听说读写学习能力？这至关重要。因此，导读须在教学目标（目的、要求）相当明确具体的情况下进行。

　　其三，教者“导”的思路应与学生“学”的思路有机地结合起来，使导读教学过程既体现学生学为主体，又不失教师主导作用。

　　其四，阅读教学中的字词教学，是跨阅读教学和识字教学两个范畴的内容，在导读过程当中应遵循阅读理解和识字教学的规律灵活处理。

　　一、教学目标

　　1、学生能按大纲和教材要求掌握本课一、二类生字、新字；能结合课文，说明关键性词语的意思；能运用“妒忌”、“必然”、“虚实”、“私自”造句。

　　2、学生能简要复述这个故事；能在老师的启发下正确给课文分段、概括段落大意。

　　3、学生能口头回答课后习题1中三个问题；能分清草船借箭的前因后果，培养由表及里的逻辑思维能力。

　　4、学生能理解“妒忌”的危害，知道对比自己强的人，只应虚心学习，努力赶超，而不应妒忌；能联系实际，为诸葛亮的杰出才能和宽广胸怀所感动，并产生崇敬、向往的感情。

　　二、主要教法

　　课题导读；复述导读；问题导读；谈话法。

　　课前预习要求：

　　1、读通课文，说出课文大意。

　　2、能熟练读出一、二类生字及其在课文中的组词。

　　3、联系课文结合查字典解释词语：妒忌、甘受惩罚、推却、呐喊。

　　第一课时

　　本课时教学目标：了解故事背景和课文大意。能简要复述故事的起因和开始部分（借船）。理解“妒忌”、“推却”、“军令状”、“甘受惩罚”、“自有妙用”等关键性词语。渗透总目标4和1的内容。

　　教学过程要点：

　　1、抽查字词预习情况。着重该课时目标中所列词语和少数重要的二类生字词的认读。

　　2、导入：引导回忆第九册中《赤壁之战》的时代背景及其中周瑜这个人物；联系讲授本课背景（见小黑板板书设计）；引出并板书新课课题。

　　3、引导就课题质疑：见此课题，可能或应该想到些什么问题？（见板书设计）

　　4、带着上述问题听读（或自读）课文。着重考虑“为什么借箭”这个问题；经过和结果如答不理想，作存疑处理。

　　5、反馈课文大意后，着重以问题导读，弄清“为什么借箭”的问题。

　　教师引导看课后习题1（1）（2），联系课文开头一段，默读、思考、圈划，然后展开讨论。在反馈过程当中，教师注意引导由表及里地认识借箭的真正原因，注意抓住关键性词语理解。这一教学过程，教师要给学生较充分的时间读书、思考和讨论。

　　6、引导运用板书提示，默读课文，每人自练复述故事起因，教师巡视，辅导后进生。反馈。

　　7、请学生找出“诸葛亮为借箭所做准备工作”这一内容所涉及的课文段落，并用一个词语概括主要意思（借船）。再引导学生读书，弄清借船方式（秘密）、数量、其它要求。

　　8、复述“借船”这一部分内容。练习方式：个别学生示范与群体操练相结合。

　　9、小结：以承上启下式终结该课时。课外作业：练习复述故事；给课文试分段。

　　板书设计：

　　△小黑板板书设计：

　　东汉末年三国状况：

　　第二课时

　　本课时目标：学生能分清事情的前因后果，能复述故事中“借箭”和“结果”的主要内容。在教师启发下，学生能正确地给课文分段、概括段意，更清楚地把握全文。渗透总目标4和1的内容。

　　教学过程要点：

　　1、引导学生说一说一类生字字形记忆及书写时须注意之点，如“忌”（上声下形），“督”（字形上宽下窄）等。当堂练习难写易错的几个字3～4遍，组词写一遍。

　　2、以上课时“就课题质疑”中已解决的问题“起因”与“借船”导入新课。

　　3、以复述为手段，重点引导读懂“借箭”这部分课文。

　　（1）找出这部分课文的`起讫处（6～9自然段）。提出读的要求：看谁能以概括各自然段主要内容的方式，复述这部分内容。引导督促每个学生认真看懂课文后再练习复述。组织交流。教师巡视辅导。

　　（2）教师根据复述反馈情况，引导学生更准确地掌握各自然段要点（用谈话法）。注意理解关键性词语“虚实”、“顺风顺水”等。引导看课文插图，在课文中用～画出与图意相应的语句；讨论：这幅图着重表现了什么意思？

　　（3）根据板书，再次自读课文，练习复述，（巩固性练习）中、优两位学生反馈复述，组织评议。

　　4、默读课文最后一节，讨论“草船借箭的结果”。（教师注意引导学生由表及里地理解：课文结尾与开头有无联系？怎样联系起来的？）

　　5。引导学生给课文分段，概括段意。启发性问题：（1）课文写了几件事？我们该按怎样的思路（顺序）给课文分段？（2）我们以前学过的分段技中，比较适合这课分段的是什么？（先找出事情的经过部分，再看事情经过可分几段）。学生分段，写段意，交流。反馈。

　　6。结合分段及段意概括，练习简要复述整个故事。创设情境，鼓励学生上讲台复述。

　　7。引导学生小结，简要复述课文故事的方法，预告下节课内容：评论周瑜和诸葛亮这两个人。请学生给这两个人分别写一段评语，就如老师给学生下评语（课外作业）。

　　板书设计：

　　第三课时

　　本课时目标：做口头笔头练习，着重完成书面造句。在教师引导下，学生能正确评价周瑜、诸葛亮这两个人物，以完成总目标4的内容。

　　教学过程要点：

　　1、出示书面造句词语，先进一步引导准确理解词义、运用范围，后完成书面造句。教师巡回，搜集“妒忌”一词的好造句备用。

　　2、以这些问题引出对诸葛亮的评价：

　　（1）诸葛亮约鲁肃上船取箭，为什么只管饮酒取乐？（杰出才干：准确预计天气和曹军反应）（2）诸葛亮会不会不知道周瑜是故意刁难或陷害他？既然知道，诸葛亮为什么不气愤、不与周瑜论争？（胸怀宽广，以大局为重）请学生修改给诸葛亮下的评语。

　　3、请学生说说对周瑜的评价。教师相机引起讨论：妒忌的害处？

　　（1）从东汉末年的三国形势来看，瑜妒忌亮的才干有何危害？（削弱蜀、吴联合抗曹的力量，与己有害）。（2）推论一般：如我们对学习等方面比自己强的人采取妒忌的态度会怎样？因此我们应当怎样做才对？最后拿学生有关“妒忌”的造句，联系实际进行教育。

　　4、布置本周内完成的小作文练习，略加指导：（1）我曾经妒忌他（她）……（记叙文）；（2）妒忌——无能的表现（读《草船借箭》的感想）。任选一题。

　　5。启发、教育、鼓励性结尾，终结该课。

　　板书设计：（略）

《草船借箭》教案2

　　2．草船借箭

　　第一教时

　　教学目标：

　　1.初读课文，了解课文大意，给课文分段。

　　2．学会本课生字新词，理解新词的意思。

　　3．通过读课文，理解诸葛亮的为人。

　　教学重点：理解课文大意。

　　教学难点：给课文分段。

　　教具：录音、投影

　　教学过程：

　　一、审题激趣：我们知道中国古典文学中有一部是写东汉末年的农民起义的书，其中“桃园结义”、“过五关斩六将”等故事，你知道这是本什么书？（《三国演义》）

　　二、学生自学课文，自学生字词。

　　出示思考题：

　　1.课文中谁是主要人物？围绕“借箭”，主要写了哪些内容？

　　2．按事情发展顺序给课文分段。

　　三、质疑问难，分清因果。

　　1．学生提问，教师整理后存疑。

　　2．带着问题边读边想。组织讨论，着重解决：

　　（1）诸葛亮为什么到东吴来？为什么要借鉴？（要求学生细读课文第一段，弄懂事情发生的原因。）

　　（2）“妒忌”是什么意思?以“妒忌”为线索，抓住有关句子边读边议：周瑜怎样步步紧逼，故意为难加害诸葛亮？诸葛亮又是怎样将计就计，成竹在胸的？

　　（3）对话朗读训练，

　　（4）讨论：诸葛亮为什么不揭穿周瑜要陷害自己的阴谋？

　　3．首尾两句联系对照，通过朗读，思考它们之间有什么关系？

　　读最后一段，抓住关键词“交箭”—“长叹”分清事情的结果。

　　四、小结：学习叙事的课文，应该分清事情的起因、结果，才能深入理解课文。

　　五．填空：因为周瑜（）诸葛亮的才干，想以此来（）诸葛亮；诸葛亮（）答应（）天交箭，并立下军令状。经过“草船借箭”，又一次证明了诸葛亮是一位（）的人。

　　作业：抄写生字新词。

　　作业本1、2题

　　板书：接受任务——做好准备——草船借箭——按时交箭

　　（1—2）（3—5） (6~9) (10)

　　教学后记：

　　第二教时

　　教学目标：

　　1．朗读课文，引导学生探究课文，理解诸葛亮草船借箭能够取得成功的原因。

　　2．深入认识诸葛亮这一人物，简要复述课文。

　　教学重点：学习探究课文，深入了解诸葛亮。

　　教学难点：简要复述课文。

　　教具：挂图、小黑板

　　教学过程：

　　一、细读课文3—5自然段，讨论：

　　1.周瑜派鲁肃去探听情况，“探听”可以换成什么词？

　　2.鲁肃是怎样对待诸葛亮的'？

　　二、细读课文6—9自然段，切入重点抓住“借”字，思考：草船借箭为什么成功？

　　默读课文，找出课文中一个中心词来概括回答，并用上“因为------所以”（神机妙算）

　　三、引导学生探究，领悟方法。

　　1．理解“神机妙算”

　　2．诸葛亮敢于用“草船借箭”，首先“神机妙算”到了什么？

　　联系“大雾满天”一句，说说诸葛亮是怎样一个人?(上知天文，下知地理)

　　朗读小结：刚才我们是怎样读懂“神机妙算”的？（抓住关键句—联系上下文）

　　四、导学法，探究讨论。

　　1、根据学法，再读课文，讨论诸葛亮还“妙算”到了什么？怎样安排计策？划下有关句子

　　2、组织讨论，在读读议议中把握重点。

　　（1）读“诸葛亮笑着说”一句，体会他充分“妙算”到的情况。

　　（2）读议“一字儿排开”一句，想想诸葛亮为什么要这样安排？结果怎样？（出示挂图）

　　“一字儿排开”与“一列纵横”有什么区别？

　　再读“飞箭如雨”句，“船头掉向”又说明了什么？

　　（3）结合第9自然段，你还读懂了什么？齐读。

　　3．小结：学习课文，要抓住重点词句来理解课文，

　　五、扩展探究，加深认识。

　　1．默读课文，哪些地方也表现出诸葛亮“神机妙算”？（学生相互交流）

　　2．讨论：诸葛亮为什么能神机妙算？（知己知彼，博学多才，善于分析，巧妙运用计策）

　　六、简要复述课文。

　　抓住课文中的一些关键词复述。自由复述—指名复述—同桌复述

　　七、填空：“草船借箭”是一次（）的较量。诸葛亮深知周瑜（），鲁肃（），曹操（）；还利用（）（）天气和（）条件，巧妙的安排，运用（）进行借箭。借箭的成功，充分说明诸葛亮是一个既（）又（）的人。

　　作业：作业本3、5、6题

　　板书：知天时：大雾

　　草船借箭识人心：周瑜鲁肃曹操

　　诸葛亮懂地理：顺风顺水

　　资料提供者：张欢琴

《草船借箭》教案3

　　草船借箭

　　教材说明

　　〔解题〕

　　《草船借箭》是家喻户晓的历史故事。故事发生在东汉末年。当时曹操、刘备、孙权各据一方，分别确立国号为魏、蜀、吴。曹操刚打败刘备，又进攻孙权，于是刘备、孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。诸葛亮才干超群，引起孙权军队的首领周瑜的忌妒。周瑜要求诸葛亮在10天内监造10万支箭，企图陷害诸葛亮。诸葛亮巧妙地向曹操“借”得10万支箭，使周瑜阴谋破产。这个故事表现了诸葛亮的足智多谋、胆识超群，赞扬了他以大局为重、团结对敌的可贵品质。

　　《草船借箭》是按照古典小说《三国演义》第46回的内容改写的。《三国演义》是我国的古典小说四大名著之一，作者罗贯中。小说以汉末三国历史故事和民间流传的三国故事为基础创作而成。全书共120回。从刘关张桃园结义起，至东吴灭亡止，描写了汉末及三国时期的`社会斗争和广泛的社会生活。

　　对本文标题不能当主谓词组去理解，不能理解成“草船”去“借箭”，而应当作偏正词组理解。即（诸葛亮）“用草船去借箭”。这个标题高度概括了本文主要内容。“草船”，扎了草人的船。

　　〔结构分析〕

　　文章是按事件发展顺序，紧扣“借箭”展开的，共10个自然段，可分四部分。

　　第一部分（第1、2自然段），写“借箭”的原因。

　　第二部分（第3~5自然段），写“借箭”的准备。这部分写了三层意思，其一，周瑜为诸葛亮造箭设置障碍，并派鲁肃探听情况；其二，诸葛亮求鲁肃帮忙，为“借箭”作准备；其三，鲁肃没向周瑜如实报告情况，周瑜疑惑不解。

　　第三部分（第6~9自然段），写“借箭”的过程。分三层意思，其一，写诸葛亮“借箭”的时间；其二，写诸葛亮“借箭”的过程；其三，写诸葛亮“借箭”结束时戏弄曹操。

　　第四部分（第10自然段），写“借箭”的结果。

　　〔语意理解〕

　　“周瑜看到诸葛亮挺有才干，心里很妒忌。”

　　这是本文开篇的话，交代了“草船借箭”这个事件的起因。在《三国演义》小说中，周瑜是东吴名将，总督东吴兵马，是蜀吴联军的总负责人。周瑜字公瑾，聪明过人，但心胸狭窄，忌妒心太重。多次与诸葛亮较量均失败，后忌恨而死。诸葛亮在《三国演义》中是被作为杰出的政治家、军事家来歌颂的。作者对他极尽崇敬和赞美，特别对他的智慧，更是着力进行渲染。在民间，人们把诸葛亮说成智慧的化身。周瑜和诸葛亮的纠葛，大都是才智与气度的较量。两个人都有才干，但诸葛亮高周瑜一筹。诸葛亮心胸豁达，关注大局，讲究团结，而周瑜则气量太小，不能容人。

　　“水上交战，用什么兵器最好？”“现在军中缺箭，想请先生负责赶造10万支。这是公事，希望先生不要推却。”“军情紧急，可不能开玩笑。”

　　这是周瑜与诸葛亮商议军事时说的话。表面看，客客气气，内心里却暗藏杀机，他一步步引诱诸葛亮就范：让诸葛亮自己答应短时间内完成造箭任务，再以完不成任务为借口剪除之。“水上交战”句，是明知故问，意在试探，引出“箭”的问题。“这是公事”话，外软内硬，以“公事”为借口，冠冕堂皇，逼迫诸葛亮接下造箭任务。“不要推却”，口气上紧逼不放。“军情紧急”句的真正含义是：军中无戏言。在周瑜看来，10万支箭，3天造完是不可能的。一旦完不成，恰好可以加害诸葛亮了。

　　“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”

　　这是文章的结尾句。这句话照应文章首句，也是本文核心句。由于诸葛亮神机妙算，才使周瑜生出忌妒之心，才有两人的斗智；由于诸葛亮神机妙算，才挫败周瑜的阴谋，才使他心服口服而叹曰“我不如他”。“神机妙算”，惊人的机智，巧妙的谋划，形容人有预见性，善于估计和利用客观形势，决定策略。在本文中诸葛亮的神机妙算表现在以下方面。

　　第一，预见到周瑜的险恶用心。在第一部分里，他是顺着周瑜意思说话的。表面看，似无觉察，其实了然于胸，甚至变周瑜的10天造箭为3天造箭，出人意料。这麻痹了周瑜，使周瑜大喜，以为阴谋得逞。从下文可看出，诸葛亮是成竹在胸。这种预测周瑜之心、并迅速作出判断与决策，确实超出常人。

　　第二，周密筹划借箭之策。他预测第三天四更必下大雾，足见他通晓天文。他设计在船接近曹军水寨处擂鼓，恰好可让船中箭，又不至于被敌人追上，足见他熟知地理。他知道鲁肃忠厚守信，故求他帮助干事；周瑜聪明心狭，故不让鲁肃告诉周瑜借箭之事；曹操谨慎多疑，虚实不清时必不敢出兵追击，故大张旗鼓，佯攻曹营；他猜到周瑜取箭必生疑惑，故让鲁肃取箭，做个见证。这些足见他了解诸人。他设计好船受箭方法及所需数量，足见他“老谋深算”。

　　第三，巧妙地破解周瑜诡计。蜀吴是联合抗曹的，如周瑜与诸葛亮相斗，可能坏了抗曹大计。所以，当发现周瑜耍阴谋时，诸葛亮机智地化解。他谈笑风生之中轻松取胜，回避了与周瑜的正面冲突，顾全了大局，实在是妙极。

　　〔写作特点〕

　　1.人物个个性鲜明。

　　本文有4个主要人物，他们个个性格鲜明。周瑜阴险妒嫉，诸葛亮从容镇定，鲁肃忠厚老实，曹操

　　谨慎多疑。这些性格，在文中有充分地展示。写人物的主要方式靠人物的语言描写。比如在第2自然段中，周瑜和诸葛亮的对话，都鲜明地反映人物的个性和内心活动。

　　2.故事情节生动有趣。

　　本文的故事有曲折的情节，发生、发展、高潮、结局，环环紧扣，且跌宕起伏，很有趣味。一开始，似乎诸葛亮“中计”了，读者会为之焦急。接下去，他向鲁肃借船，使人丈二和尚摸不着头脑。再后来，诸葛亮船只近到曹寨却大擂战鼓，更让人惊诧、担心。最后，巧取10万支箭，读者这才恍然大悟。正因为如此，本故事才千古流传，历久不衰。[ 内容结束 ]

《草船借箭》教案4

　　学习目标：

　　⒈学习本课生字新词，读准读通课文。

　　⒉分角色朗读课文，初步领会人物的性格特点。

　　⒊理清课文顺序，了解事情的前因后果。

　　教学重难点：分角色朗读课文，初步领会人物的性格特点。

　　教学过程：

　　一、直接导入新课。

　　同学们，今天我们要学习一篇根据《三国演义》中的故事改写的课文《草船借箭》。板书课题。

　　二、解释题意，了解时代背景。

　　⒈谁知道箭是什么样子的？板书剑字，这个剑和箭一样不一样？周瑜问诸葛亮水上交战用什么兵器最好？你知道吗？

　　⒉谁知道草船借箭这个故事发生在什么时候？三国指哪三国？（出示地图）它们分别由谁统治？

　　⒊草船借箭的故事，讲了哪几个人物？他们分别是哪个国家的，干什么的？

　　⒋当时，曹操、刘备、孙权各据一方，史称三国鼎立。周瑜、诸葛亮怎么会走到一起的？

　　⒌师出示多媒体边简介背景：

　　东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方。曹操打败了刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操，刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。草船借箭就是在孙刘联合抗曹的时候发生的。

　　三、读通读准课文，理清课文顺序。

　　⒈轻声读课文，要求读准生字的读音，想想：借箭的过程是哪一部分？剩余部分分别讲什么？

　　①生自由读书。

　　②指名回答。师板书：起因、准备、经过、结果。教师指出：这是按照事情的.发展顺序写的。

　　四、分角色朗读第二自然段，体会人物的内心世界。

　　⒈初读了课文，大家看出周瑜妒忌诸葛亮的才干，想设计陷害他。第二自然段是一段精彩的对白。我读提示语，一、二组读周瑜的话，三、四组读诸葛亮的话，想一想：从对话中可以看出周瑜和诸葛亮分别是个什么样的人？（师生读书）

　　⒉这一段对话的提示语太单调，总是周瑜问，周瑜说？我们学过的提示语中，常常有恰当地描写说话人的动作、神态等的语句，可以帮助我们理解人物的个性特点。我们接下去就来通过人物对话的朗读和揣摩，给文中加上确切的表示人物动作、神态、心理活动的提示语，再读读这段话，进一步体会人物的人性特征。老师这里也提供一些提示语，看看可以用在何处，并说明为什么用这样的提示语。多媒体出示。

　　⒊学生默读、思考。

　　⒋讨论交流。

　　⒌分角色朗读。如男女生读，分组读等。

　　⒍小结：这一段的语言交锋，句句紧逼，刻画出两个人鲜明的性格特点。周瑜表面客气，内心暗藏杀机，表现了他心胸狭窄，凶狠狡诈。诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，从容镇定，胸有成竹。

　　五、播放fiash动画。

　　六、作业：

　　⒈思考：草船借箭成功的原因有哪些？

　　⒉课外读一读《三国演义》中跟本课有关的部分。

《草船借箭》教案5

　　教学目标

　　1．学习课文按事情发展顺序安排材料的方法。

　　2．学会本课生字10个；理解16个词语的意思。

　　3．会用“要是……就……”、“果然”、“神机妙算”各写一句话。

　　4．感受诸葛亮的神机妙弊，知道诸葛亮借箭成功的主要原因是知天时、懂地利、识人心。

　　教学时间

　　3课时

　　第一课时

　　教学要点

　　初读课文，自学生字新词，了解课文大意，给课文分段。

　　教学过程

　　—、揭题激趣。

　　1．启发入题，了解出处。

　　《草船借箭》这篇课文是根据《三国演义》中的部分内容改写而成的，是—篇历史题材的课文。学习本文时，首先要弄清故事发生的历史背景，还要弄清故事中写了哪几个历史人物，人物之间的关系怎么样。

　　2．简介背景，了解人物。

　　(1)东汉末年，正值孙刘联合抗曹之时，诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战，《草船借箭》的故事，就发生在这一历史阶段，也就是我们以前学过的《赤壁之战》之前。

　　(2)了解曹操、周瑜、诸葛亮、鲁肃各是怎样的人，之间关系如何?

　　(曹操是汉室的丞相，周瑜是孙权手下的大将，诸葛亮是刘备手下的军师，鲁肃是协助周瑜统率三军的。渚葛亮和鲁肃都是主张孙刘两家联合抗曹的人。课文通过草船借箭一事，赞扬了诸葛亮的聪明才智。)

　　二、自学课文。

　　1．读通课文。

　　2．自学生字新词(划出生字新词，借助拼音读准字音，联系上下文或理解词义)。

　　3．填空练习，了解大意。

　　()要()三天赶造()。()向()借船，然后用草船向()借到了箭。

　　三、检查自学情况。

　　1．认读生字词。(理解多音字及部分词语的意思)

　　2．初步理解课文意思。

　　3．指名逐节朗读课文。(正音、评读)

　　四、再读课文，了解课文大意，给课文分段。

　　1．轻声读课文，说说课文讲了一?裁词?

　　2．默读课文，根据事情的发展顺序，结合课文第2题的提示，把课文分成4段：

　　①接受任务

　　②作好准备

　　③草船借箭

　　④按时交箭

　　五、课堂作业。

　　1．抄写生字新词。

　　2．完成作业本上第1、2、3题。

　　第二课时

　　教学要点

　　学习第一、二、四段，完成部分作业。

　　教学过程

　　—、复习巩固。

　　1．听写生字新词。

　　2．给多音字“都”、“更”、“了”、“只”组词。

　　二、学习课文一、二段。

　　1．读一、二段。

　　思考：赤壁之战时，周瑜的3万军士战胜了曹操的80万大军，周瑜用的那么多箭是从哪儿来的?诸葛亮是怎样借箭的?

　　2．出示思考题预习。

　　(1)诸葛亮明知周瑜要害他，为什么还立下军令状，保证3天之后交10万枝箭?

　　(2)鲁肃是周瑜的部下，为什么诸葛亮敢请他帮忙?

　　3．讨论交流。

　　4．再读课文一、二段。

　　思考：(1)周瑜为什么要害诸葛亮，课文中哪里看出周瑜要害诸葛亮?

　　(2)哪些词句证明诸葛亮知道周瑜要害他?明明知道周瑜要害他，为什么还要立下军令状，保证3天后交10万枝箭?

　　(3)鲁肃是周瑜的`部下，为什么诸葛亮敢于向他求助?

　　5．分小小组交流，讨论。

　　6．反馈交流。

　　①周瑜为什么要害诸葛亮?

　　齐读“周瑜见诸葛亮挺有才干，心里很妒忌。”

　　理解“妒忌”。(周瑜妒忌诸葛亮的才干)。

　　课文哪些地方证明周瑜要陷害他?

　　(读书上有关句子，并讲出理由)

　　（周瑜要诸葛亮3天造10万枝箭在当时是不可能的，这是周瑜假公济私，图谋置诸葛亮于死地。）

　　（“水上交战用什么兵器最好”这是周瑜明知故问。）

　　当周瑜听说诸葛亮3天能造好箭，还立下军令状，他的心里为什么很高兴?

　　(在当时，3天肯定造不出10万枝箭，既已立下军令状，完不成是要杀头的。)

　　找出书中明确说明周瑜要陷害诸葛亮的话。

　　(周瑜对鲁肃说的：“这是他自己说的……回来报告我。”)

　　②书上哪些地方证明诸葛亮知道周瑜要害他?

　　诸葛亮请鲁肃帮忙时说的几句话(“不过……就完了”)。

　　朗读练习。(齐读)

　　诸葛亮明知周瑜要害他，为什么还要立下军令状，说3天造好10万枝箭呢?

　　(诸葛亮胸有成竹)

　　(顾全大局)

　　理解诸葛亮为顾全联吴抗曹的大局，不计个人得失。

　　③鲁肃是周瑜的部下，为什么诸葛亮敢于向他求助？

　　(诸葛亮深知鲁肃为人忠厚，顾全大局。)

　　从哪里可以看出，请把书上有关句子读出来。

　　(“鲁肃答应了……果然不提借船的事”)

　　7．朗读练习。

　　小结：

　　学了这部分课文，我们知道了诸葛亮挺有才干，顾全大局；鲁肃真诚厚道，言而有信；而周瑜却挺妒忌诸葛亮，心胸十分狭窄。

　　8．分角色朗读课文一、二段中的对话部分。

　　三、学习课文第四段。

　　3天前，诸葛亮立下军令状，周瑜心里很高兴。3天后，周瑜带了500名将士来到江边干什么?

　　(是抓诸葛亮的)

　　结果周瑜在江边看到了什么?齐读第四段。最后周瑜怎样?

　　(钦佩诸葛亮)

　　书上从哪儿看出?

　　(长叹不如)

　　长叹什么?

　　(叹诸葛亮神机妙算)

　　教师范读周瑜长叹说的话，学生自由学读，齐读。

　　四、巩固练习。

　　作业本上第5题(1)、(2)、(3)。

　　第6题(1)、(2)。

　　第三课时

　　教学要点

　　学匀第三段，总结全文，完成作业。

　　教学过程

　　—、复习巩固，导入第三段学习。

　　1．草船借箭的起因是(周瑜妒忌诸葛亮的才干)，结果是(周瑜长叹说：“诸葛亮神机妙算，我真不如他!”)

　　起因和结果截然不同，是诸葛亮构机妙算使周瑜改变的。

　　什么叫“神机妙算”?

　　2．诸葛亮的神机妙算表现在哪里?

　　学了课文的第三段，我们就会知道。

　　二、学习第三段

　　1．一生读第三段。

　　其它同学一边听，—边找：哪些事说明诸葛亮神机妙算?

　　2．找出来划好后，分小小组讨论，

　　3．哪里看出诸葛亮神机妙算?

　　(诸葛亮知天时，懂地利，识人心。)

　　哪些地方说明诸葛亮知天时?

　　(第三天大雾漫天，江上连面对面都看不清，齐读。)

　　哪些地方说明诸葛亮知地利?

　　(顺风顺水撤得快)

　　哪些地方说明诸葛亮知人心?

　　(知道曹操的脾气，多疑多虑)读有关句子

　　从哪些地方说明诸葛亮知道曹操不会出兵?

　　(读有关句子)齐读曹操下令说的一段话。进一步理解诸葛亮知道曹操多疑多虑，不敢出兵。

　　小结：

　　由于诸葛亮知天知地知人，所以向曹操借到了10万枝箭；

　　4．诸葛亮是怎样向曹操借箭的?

　　(1)生自由读课文，划出写诸葛亮指挥船上军士的词语。

　　(“吩咐”“下令”“又叫”“又下令”“吩咐”)

　　(2)分五步说说诸葛亮用草船向曹操借箭的经过。

　　(向北靠近曹军→船头朝西船尾东→一字儿摆开→擂鼓呐喊→把船掉过来船头朝东船尾朝西，继续受箭→顺风顺水驶回。)

　　先讨论交流，再请学生讲，让全体学生更深一层地理解课文内容，佩服诸葛亮的神机妙算。

　　(3)江上雾很大，为什么曹操的军士能那么准地射中诸葛亮的草把子呢?

　　(因为诸葛亮的30个军士在四更时分擂鼓呐喊，曹军不习水战，不敢出来。于是多疑的曹操在大雾之中只好下令朝擂鼓呐喊声处放箭，这时箭像雨点一样射过去，草把子上很快就插满了箭。)

　　从这里，说明了什么?

　　(诸葛亮安排得很巧妙)

　　(4)船头第一次朝西，第二次朝东。不这样可以吗?为什么?

　　(学生用手操作讨论，后交流)

　　(5)完成作业本上的第4题，

　　(6J大雾还没散完，诸葛亮就带船队走了，临走之前还怎么说?，(“谢谢曹丞相的箭”)

　　指导读这一句。是真谢吗?

　　(7)曹操听后，会怎么样?为什么不追?

　　(因为诸葛亮的船队顺风顺水走远了。)

　　三、练习作业。

　　1．诸葛亮知天知地知人，他神吗?

　　(神)

　　诸葛亮是神吗?

　　(不是神，是人)

　　他的神机妙算是从哪儿来的?

　　(从书中学来的)

　　(平时多观察，多思考)

　　2．诸葛亮不是()是()。他的神机妙算并不是()而是()。

　　四、再次理解课题，总结谈话，

　　1．体会神机妙算，能用“神机妙算”说一句话，然后朗读全文。

　　课题为什么叫“草船借箭”?

　　(“借”字概括了事情的经过，又体现了诸葛亮的神机妙算。)

　　2．课文从周瑜妒忌诸葛亮的起因，到周瑜自叹不如的结果这一强烈的对比中，衬托了诸葛亮惊人的胆量，闻人的智慧。本文写了一场智斗，全文按故事发展的顺序，

　　紧紧围绕“神机妙算”来写的。在事件层层发展，人物性格对比中，突出了诸葛亮的神机妙算。

　　3．朗读全文。

　　完成作业本上第6题的(3)、(4)，(5)、(6)。

　　板书设计

　　草船借箭

　　周瑜

　　诸葛亮

　　鲁肃

　　接受任务：

　　_____________

　　作好准备：

　　_____________

　　草船借箭：

　　_____________

　　按时交箭：

　　_____________

《草船借箭》教案6

　　教学目标

　　1．了解本课的情节，使学生认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋。

　　2．认识学习以记事为主的课文，必须抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领会事件的本质意义。

　　3．学习本课“妒、督、鲁”等ll个生字，以及妒忌、商议、推却、探听等8个词语，理解词语在句子中的意思，并会用“推却、轻易”造句。

　　4．体会文章首尾呼应的写法。

　　教学重点难点：

　　1．让学生读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识，足智多谋。

　　2．能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。

　　教学时间：

　　一课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、谈话导入：今天我们来学一篇根据《三国演义》的有关章节改写的故事。（出示课题后齐读）

　　2、简介背景：东汉末年，即1700多年前，曹操、刘备、孙权各据一方。曹操打败了刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战，“草船借箭”的故事，就是在孙、刘联合抗曹的时候，也就是在赤壁之战之前发生的。

　　3、从《草船借箭》这个课题中，我们可以知道什么？

　　你还想知道什么？

　　如：怎样借？为什么能借到？

　　4、初读课文、整体感知。

　　按照事情发展的顺序，给课文分段。

　　第一段（1～2）讲周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天造十万支箭的任务来为难诸葛亮，诸葛亮接受了这个任务，并保证三天造好。

　　第二段（3~5)讲周瑜不给造箭材料，进一步陷害诸葛亮。诸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭准备。

　　第三段（6～9）讲诸葛亮利用草船向曹操借箭。

　　第四段（10）讲诸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服诸葛亮神机妙算，自叹不如。

　　本文的中心事物是“箭”，周瑜借造箭来刁难诸葛亮，诸葛亮因借箭而显示才干。通过学习，同学们对课文内容基本把握了。请大家以“箭”来总结段意。

　　第一段，写周瑜让诸葛亮造箭；

　　第二段，写诸葛亮准备造箭；

　　第三段，写诸葛亮借箭；

　　第四段，写诸葛亮借箭成功。

　　学生归纳之后，教者充分肯定，并且相机指出：这是按照事情的“起因、发展、**、结果”的顺序写的。

　　二、学习第一段。

　　师：初读了课文，大家看出周瑜妒忌诸葛亮的才干，想设计陷害他。第二自然段是一段精彩的对白。我读提示语，一、二组读周瑜的话，三、四组读诸葛亮的话。想一想：从对话中可以看出周瑜和诸葛亮分别是个什么样的人？

　　（师生读书）

　　师：这一段对话的提示语太单调，怎么总是“周瑜问，周瑜说”呢？我们学过的提示语中，常常有恰当地描写说话人的动作、神态等的语句，可以帮助我们理解人物的个性特点。只是本文是由古文翻译过来的，古人写文章用提示语一般很简洁，“某人曰”就好了。那好，我们接下去就来通过人物对话的朗读和揣摩，给文中提示语加一个确切的表示人物动作、神态、心理活动的词语，再读读这句话，更深地体会人物的'个性特征.

　　（学生默读、思考）

　　讨论交流，以下内容仅供参考

　　生：我给第一句加“假惺惺”，因为一个大都督怎么会不知道水上交战用弓箭最好？他这是装的。（读）

　　生：我认为加“明知故问”好（读“周瑜明知故问地说”）。

　　师：词用得好。但这儿“问”和“说”有重复之嫌。请再读读，改一改，把句子读好。

　　生：周瑜明知故问：“我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好？”

　　生：我给周瑜第二句话前加“狡猾地”一词。诸葛亮是一个文人，一个客人，他没有兵工厂，怎么造十万枝箭？分明想害他。

　　生：我说这是“狡黠”。（笑）

　　师：刚才，大家从周瑜的语言中体会出他的险恶用心，由此加深了对人物的了解，真棒极了。接下去，把周瑜和诸葛亮的对话认真读读，仔细想想，从中挑选出你认为有必要的，补充提示语，并说说理由。

　　（生稍作准备，继续讨论）

　　生：我认为“军情紧急，可开不得玩笑”一句前可以加“高兴”。因为周瑜看到诸葛亮上当了，心中非常高兴。

　　生：周瑜虽然高兴，但又要忍着，装模作样。所以，我添上“心中暗喜，嘴上却说”。

　　师：好啊，从语言交流中体会到人物内心复杂的变化了。

　　生：诸葛亮愿立军令状之前，应加上“很有把握”。

　　师：意思对了，若用上一个成语就好了。

　　生：胸有成竹。

　　师：请你把诸葛亮的话读一读，读出他胸有成竹的语气。

　　（生读）还有哪句话也表现出他胸有成竹？我们一起读。

　　小结：这一段的语言交锋，句句紧扣，可画出两个人鲜明的性格特点。周瑜表面客气，内心暗藏杀机，表现了他心胸狭窄，凶狠狡诈。诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，从容镇定，胸有成竹。

　　板书设计

　　周瑜让诸葛亮造箭

　　诸葛亮准备造箭

　　14 草船借箭

　　诸葛亮借箭

　　诸葛亮借箭成功

《草船借箭》教案7

　　一、教学要求：

　　１、讨论、理解课文二、三、四段主要内容。

　　２、体会诸葛亮的智慧和才干。

　　３、进一步理解事情的前因后果。

　　二、教学重点、难点：

　　体会诸葛亮的智慧和才干。

　　三、教具准备：

　　小黑板一块，吹塑纸小船数只。

　　四、教学时间：

　　１课时

　　五、教学内容：

　　学习二、三、四段。

　　六、教学过程：

　　１、通过上一课时的学习，我们看到诸葛亮面对周瑜的蓄意谋害和步步紧逼，是顾全大局，胸有成竹地接受了任务。周瑜以为诸葛亮了上自己的当，以为自己是十拿九稳地占了上风，非常高兴。诸葛亮怎么完成任务呢？下面我们进一步学习。当诸葛亮接受任务后，周瑜、诸葛亮各是怎样做的？（默读３─５节后答）

　　２、你从中看出什么？是怎么看出来的？

　　备用：

　　①周为什么吩咐不给诸葛亮准备造箭用的材料？

　　②诸葛亮怎么敢找鲁肃帮忙？

　　周瑜：想害诸葛亮，从“造”的方面卡，对诸葛亮的打算一无所知，连听了汇报也不明白。

　　诸葛亮：知道周瑜想害自己，知道鲁肃不会泄密，做好了防范工作，做的借箭准备。（识人心）

　　３、周瑜不知道诸葛亮怎么办，诸葛亮却在充分准备之后，稳扎稳打地开始行动了。（自由读６─９节）看看诸葛亮是怎么指挥军士们利用草船借箭的。读书要求：

　　①用“＿＿”把出发时间、二十只船怎么受箭，怎么返回的语句勾出。

　　②根据课文内容，把借箭经过向同桌讲一讲，注意用上书中的重点词句。

　　４、请同学上台，用小船演示，讲述草船借箭的经过。（出示小黑板：长江方位图）

　　５、诸葛亮为什么选在第三天四更行动？怎么那么巧？

　　──也用“＿＿”勾有关句。（知天文）巧借天时

　　６、他还作了哪些安排保证借箭成功？

　　──①擂 ②船

　　７、为什么叫士兵擂鼓呐喊？ ──造成进攻假象，逼使曹军放箭。

　　８、为什么先叫船头朝西，后来又叫朝东，还要“一”字儿排开？

　　──便于受箭，便于返回，走一步算一步，深谋远虑，善于分析和利用自然条件，叫巧借地理。（晓地理）

　　９、为什么调转船头后，书上要说是“逼近”？

　　──①已惊动曹军，冒着危险；

　　②使曹军误以为是真的进攻；

　　③表现诸葛亮料事如神，胆识过人。

　　１０、看插图，空中大雾迷漫，船外箭雨纷纷，诸葛亮却手摇鹅毛扇，正在饮酒取乐。请用“～～～”勾出他这时说的话。抽读。他为什么笑首说“只管饮酒取乐”？抽读。你为什么这样读？齐读。

　　１１、曹操出兵没有？他怎么做的？──正中下怀

　　１１、曹操是怎么知道上当的？引读“诸葛亮吩咐……。”他为什么“吩咐……”？

　　──①嘲讽、动摇军心；

　　②知道追赶不上；（抓“顺风顺水”扣“船头朝东”）

　　③有利于突出其才干。

　　１３、草船借箭的结果怎样？

　　──三天借箭十多万。（结果）

　　小结：一切都在诸葛亮的.预料之中，一切都按诸葛亮的安排进行。他真是料事如神！

　　１４、诸葛亮圆满地完成了任务，用为蜀、吴联军主帅的周瑜本应非常满意，他却长叹一声，导读。他为什么要长叹？

　　１５、“神机妙算”什么意思？带有什么感情色彩？由周瑜的口中说出来，对他来说是多么痛苦，这口气怎么咽得下去但又不得不服输。再读这一句，体会周瑜的心情。

　　小结：两人斗智，至此胜负分明。

　　１６、现在回顾全文，哪些地方看出诸葛亮神机妙算？

　　──①三天有大雾；②鲁肃会帮忙；③二十只船够；④船头东西摆；⑤士兵擂鼓喊；⑥只管饮酒乐；⑦出发、返回妙。

　　１７、“草船借箭”是写诸葛亮从曹操那里智取了十多万枝箭，为什么课题却命“借”？

　　──①还击；②还因为在借箭的整个过程中，诸葛亮巧妙地借天时、借地利、借对人的了解，巧妙地安排，从强敌手中智取十多万枝箭，充分展示了自己的才干，粉碎了周瑜想陷害自己的阴谋，打击了曹的实力与士气，为联合抗曹做出了贡献，命“借”就有利于表现他的才干。

　　１８、就从这个“借”字，你体会到作者什么感情？你对诸葛亮什么感情？赞扬什么？

　　１９、回顾板书（连线） ──蜀吴联军本当一致抗曹，可是周瑜气量狭小，生了妒忌之心。因为他妒忌诸葛亮的才干，就借口两军交战需要用箭，用十天造箭十万的诡计来暗算诸葛亮，而诸葛亮“挺有才干”，他神机妙算，结果成功地只用三天就借箭十多万，迫使周瑜仰天长叹，低头认输。这，就是“草船借箭”的前因后果。我们读记叙事情发展的文章，把事情的前因后果分清，能帮助我们理解课文，这是理解课文的一个重要方法；写类似的文章，也要注意写清事情的前因后果，才能使别人看得明白。

《草船借箭》教案8

　　【教学目标】

　　1.会认“瑜、忌”等9个生字，会写“妒、曹”等11个字。

　　2.自主阅读，理解课文内容，认识诸葛亮的神机妙算体现在知天文、懂地理、识人心。

　　3.默读课文，能按照起因、经过、结果的顺序说出故事的主要内容。

　　4.有感情地朗读课文，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。

　　【教学重点】

　　感悟人物形象，从“草船借箭”中，体会诸葛亮的神机妙算。

　　【教学难点】

　　通过研读具体语句，感受人物的性格特点，并通过读表现人物的个性。

　　【教学过程】

　　1.创设情境，揭示课题

　　1.1播放《三国演义》主题曲

　　1.2听了这首歌,你想到了哪些故事哪些人物？(生自由交流)

　　1.3师：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。

　　是啊！长江边上，曾经有无数的英雄豪杰演绎了无数神奇的故事。今天，就让我们一同走进其中一个经典故事《草船借箭》。（板题）

　　1.4《三国演义》简介：成书于元末明初，以《三国志》所记载的三国历史和民间流传的三国故事为基础创作而成。小说从刘、关、张桃园结义写起，止于东吴灭亡，主要写了魏、蜀、吴三国间的斗争。书中塑造了众多栩栩如生的人物形象，如诸葛亮、曹操、刘备、关羽、张飞、孙权、周瑜等。《三国演义》是中国文学史上第一部章回体小说，是历史演义小说的开山之作。《三国演义》与《西游记》《水浒传》《红楼梦》合称“中国古典四大名著”。

　　2.读课文，疏通生字词，理清课文叙事的思路。

　　2.1字词过关

　　周瑜妒忌委托都督幔子布置调度水寨擂鼓弓弩呐喊丞相神机妙算

　　2.2成语理解：

　　神机妙算（神、妙：形容高明；机、算：指计谋；惊人的机智，巧妙的计谋。形容善于估计复杂变化的情势，决定策略。与“神机妙算”意思相近的词有：锦囊妙计、料事如神、足智多谋）

　　2.3理清借箭的起因、经过、结果，用自己的话说说这篇课文主要讲了什么？

　　（周瑜妒忌诸葛亮，设计让诸葛亮三天造十万支箭，以此陷害他。诸葛亮将计就计，巧妙计划，周密安排，向曹操“借箭”，挫败了周瑜的阴谋。诸葛亮借箭成功，周瑜心服口服，自叹不如诸葛亮。）

　　3.自主学习，感知“借箭原因”

　　3.1上节课的学习中，我们了解到周瑜妒忌诸葛亮，要陷害他，那么周瑜是怎样把造箭的任务交给诸葛亮的，诸葛亮又是怎样接下这个任务的呢？请同学们快速默读课文1、2自然段，用“----”划出他们之间的对话，体会人物的内心活动。

　　3.2生读课文，划句子

　　3.3汇报

　　（1）周瑜与诸葛亮在对话中，心中各自是怎么想的

　　（引导学生体会周瑜的暗藏杀机，心怀鬼胎；诸葛亮的胸有成竹，不动声色。)

　　（2）分角色朗读对话。

　　（3）草船借箭后，周瑜对诸葛亮又有何评价呢？

　　出示句子：诸葛亮神机妙算，我真比不上他！

　　生齐读。

　　过渡：接下来我们来研读借箭的经过，看看诸葛亮的“神机妙算”体现在哪些地方。

　　3.4神机妙算“借天时”——知天时

　　第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。

　　这时候大雾漫天，江上的人连面对面都看不清。

　　[诸葛亮早料到第三天四更时会“大雾漫天”，果然神机妙算。]

　　3.5神机妙算“借地利”——懂地理

　　诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边呐喊。

　　[既便于统一行动，避免走散，又不留空当，使受箭面积达到最大。既是为了虚张声势、制造进攻的假象，引曹军出来射箭，又是为了让曹军明确射箭的目标和方向。]

　　4.关注情节变化中的人物表现，感知人物形象

　　4.1结合课外知识和初读体验，概括诸葛亮的人物形象。（神机妙算）

　　4.2联系情节变化中不同人物的表现，深入体会人物形象。

　　（1）关注文段，自学探究。

　　探究问题：

　　联系下军令状前后诸葛亮的表现，联系诸葛亮与鲁肃的对话和鲁肃的表现，联系诸葛亮的推断与曹操的表现，等等，看看诸葛亮究竟算到了些什么，从中你又认识到了怎样的诸葛亮？

　　自学建议：

　　A.默读课文，勾画相关句子。

　　B.自主思考，提取关键词概括“算到了”。

　　（思考举例：我从文中画了这样两句话：诸葛亮说：“只要三天。”“这时候大雾漫天，江上的人连面对面都看不清”，这说明诸葛亮立下军令状之前就算到了三天后会有大雾。通过诸葛亮“算到了”三天后的天气，我们可以体会到诸葛亮的神机妙算已经到了出神入化的程度。所以我填的是“只要三天，算到了三天后大雾漫天”。）

　　（2）互学（组内完善和补充）。

　　（3）展学（合理分工，说清观点）。

　　（4）组际交流（对照组内学习成果，商讨补充、质疑或反驳）。

　　4.3梳理观点，小结归纳。

　　联系情节变化中不同人物的表现，我们看到了诸葛亮神机妙算的'背后，对天气的预判、环境的了解、人心的洞察。他的神机妙算已经到了出神入化、让人叹为观止的地步。

　　5.拓展延伸，升华人物形象

　　5.1出示赞扬诸葛亮的古诗：

　　一天浓雾满长江，

　　远近难分水渺茫。

　　骤雨飞蝗来战舰，

　　孔明今日伏周郎。

　　5.2指名读古诗，品析古诗意境。

　　5.3 总结全文：

　　通过对本文的学习，我们知道了诸葛亮，他知天文，借了长江的雾；他晓地理，借了长江的风和水；他识人心，借了鲁肃的兵和船，从而借到了曹操的箭。可见他既会神机妙算，又会巧妙安排，让我们再读周瑜的话——“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”

　　5.4师：“草船借箭”既为借，则有“还”，那么诸葛亮借来的箭怎样还给曹操呢？周瑜真服气了吗？他和诸葛亮之间还有哪些明争暗斗呢欲知后事如何，且看《三国演义》。

　　5.5作业：

　　（1）复述课文，写成一篇日记。

　　（2）课后读名著《三国演义》第46回。

《草船借箭》教案9

　　设计理念：

　　《三国演义》作为四大名著之一可谓家喻户晓，妇孺皆知。这部书之所以能焕发出如此隽永的魁力，其最吸引人也是最富生命力的地方在于塑造出了一系列血肉丰富、性格鲜明的人物形象。我们应把小说所创造出来的成功的、典型的人物形象，通过语言在孩子们的大脑里储存下来，使这些人物形象能够活灵活现地、生动传神地展现在孩子们的面前，通过品读活的语言使人物的形象丰满起来。这样诸葛亮运筹帷幄、胸有成竹、雍容大度、神机妙算的形象才会“立”在孩子的心中。

　　教学目标：

　　1、认识10个生字，会写14个生字，正确读写“妒忌、都督、推却、迟延、探听、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。

　　2、自主阅读，理解课文内容，认识诸葛亮的神机妙算体现在知天文、懂地理、识人心。

　　3、分角色朗读课文，能简要复述课文内容。

　　重点：感悟人物形象，从“草船借箭”体会诸葛亮的神机妙算。

　　难点：通过具体语句感受人物特点，并通过读表现人物个性。

　　教学准备：

　　1.推荐学生阅读古典历史小说《三国演义》中有关诸葛亮的篇章。

　　2.把相关的句子制成课件。

　　教学设计：

　　第一课时

　　一、激趣导入，简介背景

　　1、板书课题，启示谈话。

　　我们国家有着灿烂的历史文化，我国的“四大名著”就是祖先留给我们的宝贵文化遗产，你知道四大名著指哪些书吗？今天我们学习的《草船借箭》这个故事就节选自著名历史小说《三国演义》。谁来说说这个故事主要写了哪几个人？谁向谁借箭？

　　（主要写了诸葛亮、周瑜、曹操、鲁肃，是诸葛亮向曹操“借”箭。）

　　2.简介时代背景。

　　课件出示：

　　故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，相互讨伐，史称“三国鼎立”。当时曹操实力雄厚，刚刚打败了刘备又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操，刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。孙权手下大将周瑜妒忌诸葛亮的才干，设下圈套，假意让他负责赶造十万支箭，企图以造不成箭违误军令的借口加以陷害，于是就发生了这个故事。

　　二、初读课文，自学生字新词。

　　1.请同学们默读课文，边读边思考，课文讲了一件什么事？

　　［学生已经初步具有默读能力，能在默读中体悟情感，概括课文主要内容。］

　　2.引导学生概括课文主要内容。

　　3.检查预习，巩固生字词。

　　（1）指读课文，正音

　　（“擂”，应读léi，不能读lèi；“丞”，读chéng，不能读céng；指导写字时，“忌”的上面是“己”不是“已”；“延”要注意与“廷”区别；“援”的右边是“爰”不是“爱”。 “丞”字应提醒学生注意笔顺。）

　　（2）结合上下文体会词语的意思。

　　妒忌：对才能、名誉地位比自己好的人心怀怨恨，本课指周瑜因诸葛亮比自己强而忌恨他。

　　惩罚：严厉地处罚。

　　自有妙用：自然巧妙的用处。

　　神机妙算：惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观形势，决定策略。

　　三、再读课文，理清脉络。

　　1.请同学们再读课文，想一想，这篇课文是按什么顺序写的？重点写了哪些内容？

　　2.“草船借箭”这个题目的题眼是哪个字？围绕“借”课文讲了哪些内容？

　　（先写了草船借箭的原因；接着写了诸葛亮借箭的准备；然后重点写了草船借箭的经过；最后写了事情的结果—箭如数交付周瑜，周瑜自叹弗如。）

　　［课文结构严谨，故事以“借”为线索。故事的起因、经过、结果叙述得清清楚楚，引领学生概括内容，提高学生阅读能力。］

　　四、品读借箭原因，感受人物特点

　　1.指名读第1自然段

　　2.诸葛亮的才干怎样？周瑜妒忌诸葛亮是一般的妒忌吗？文中哪些词可说明请画出来。

　　（“挺”、“才”，指导朗读稍重些。）

　　3.自读第二自然段段

　　a.课件出示：

　　思考：周瑜“请”诸葛亮商议军事，他的真正目的是什么，从哪儿看出来？

　　b.讨论、交流：

　　（周瑜开始以“公事”为由迫使诸葛亮不要推却，接着又以“十天为限”故意刁难，最后当诸葛亮答应三天造十万枝箭时叫诸葛亮当面立下军令状，以便抓到字据，日后好加害于他，他的真正目的是妒忌诸葛亮的才干，设下计来陷害诸葛亮。）

　　［在学生整体感悟课文内容后，已经对人物形象有了初步了解。结合课始时代背景的介绍，他们能在字里行间洞悉人物的内心然后自由发言，各抒己见。］

　　4. 周瑜的真正目的是陷害诸葛亮，而诸葛亮为什么不拆穿他，反而接受赶造十万枝箭的任务，并且立下军令状？

　　5、周瑜居心叵测，诸葛亮运筹帷幄，请同学们体会他俩每次对话时，各人心里可能想些什么？他们在说话的时候会是什么表情？什么语气？试着读一读

　　6.分角色朗读1、2自然段，体会人物性格特点。

　　［边议边读，读后评价，通过分角色有感情的朗读，让文中人物的形象在学生头脑中鲜活起来。］

　　五、设置悬念，布置作业

　　1.诸葛亮立下军令状，只要三天就造好十万支箭，他答应的是否太多草率？他将怎样做呢？下节课我们将继续学习这篇课文。

　　2.有感情地朗读课文1.2自然段，体会周瑜、诸葛亮的不同心理。

　　板书设计：

　　第二课时

　　一..回顾导入，切入中心

　　1.同学们，这节课我们继续学习19课《草船借箭》。（出示题目）

　　2.上节课，我们已经了解了课文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌诸葛亮的才干），结果是（周瑜长叹说：“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”）

　　3. 使周瑜自叹不如的是诸葛亮的什么？（板书：神机妙算）。

　　“神机妙算”什么意思？

　　二、探究课文，感悟“神妙”

　　诸葛亮的“神机妙算”表现在哪些地方？请同学们默读课文，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，再用心体会，诸葛亮到底神在哪里，妙在何处？

　　（学生读文讨论，教师巡视，点拨引导）

　　讨论交流，主要从以下几个方面思考：

　　（一）知天时

　　1、课件出示：“这时候大雾满天，江上连面对面都看不清。”

　　（1）创设语境，感悟朗读

　　①这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家体会，鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情？

　　② 假如你是鲁肃，怎么读这个句子？

　　③ 那么诸葛亮看到这场大雾又是怎样的心情呢？谁来读读。

　　小结：选择这样的天气，说明诸葛亮精通天文、气象，预测准确。正因为大雾漫天，什么都看不清，曹操才不敢轻易出动只叫射箭，诸葛亮借箭的妙计才得以实施。

　　（2）联系上下文，体会知天时

　　① 光读这句话就能看出诸葛亮的神机妙算吗？也许是凑巧赶上大雾满天呢？请联系上文，找到可以联系的句子

　　（指名回答：“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。”）

　　②前两天没动静可不可以不写，直接交代：第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。这样写多简练，这样改好吗？为什么？

　　（组织学生议论。）

　　［引导学生议论、诵读原文，要读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫。在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。］

　　小结：只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹，对天气情况了如指掌。怪不得周瑜一声叹息：诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”

　　（二）懂地利

　　诸葛亮算好了大雾天，那么他又是怎样找准借箭的地理位置的呢？

　　1、“诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。”

　　（把船只用绳索连接起来，一字儿摆开，既便于统一行动，避免走散，又不留空档，使受箭面积大。）

　　2、“诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。”

　　3、“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。”为什么？

　　（两面受箭，既能多受箭，又可保持船体平衡。）

　　可见，诸葛亮方方面面考虑得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你们说诸葛亮神不神？妙不妙？

　　4、“天渐渐亮了，雾还没有散……可是这边的船顺风顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了。”

　　（滚滚长江东逝水，长江水流方向向东，风向向东，因此船受箭归来才会顺风顺水，这就是诸葛亮的神机妙算。）

　　看来诸葛亮也早已算准了借箭的'地理位置。难怪周瑜长叹一声，说——

　　（生读：诸葛亮神机妙算，我真比不上他！）

　　（三）识人心

　　草船借箭的成功，还有一个很重要的条件，那就是诸葛亮十分了解曹操生性多疑的性格，他算得准不准呢？从那里可以看出来呢？

　　1、“曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻……箭好像下雨一样。”

　　（引导学生理解：曹操生性多疑，再加上天气的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵进攻，正中诸葛亮的下怀，这也是他事先算到的。）

　　2、“鲁肃吃惊地说：“如果曹兵出来，怎么办？”诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”

　　在这篇课文中，写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑。你怎样理解诸葛亮的笑？”

　　［仔细体味，反复品读，品出语言之美、语言之妙，也品出了人物的内心世界，品出人物的精神、人物的内涵］

　　3、老师觉得诸葛亮的话并没有说完。“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来……”这是话中有话、话后有话呀！你能把诸葛亮没说出来的话说出来吗？

　　4.小结：如此谈笑风生，镇定自若。怪不得周瑜长叹一声，说——

　　（生读：诸葛亮神机妙算，我真比不上他！）

　　三、人物对比，升华感受

　　1、那么，周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢？（提示后讨论交流）

　　交流预设：

　　①周瑜的智商不如诸葛亮，因为周瑜想到的是“造箭”，而诸葛亮想到的是“借”箭。

　　②周瑜的胸襟不如诸葛亮，周瑜心胸狭窄，嫉贤妒能，而诸葛亮宽厚待人，善于把握全局。

　　③诸葛亮考虑问题的能力、观察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要胜过周瑜。

　　2、草船借箭成功的原因有哪些？

　　（①诸葛亮精通天文，气象，利用有雾的天气，其借箭的妙计才能实施。②利用曹操谨慎、多疑的性格特点，大雾满天，曹操看不清虚实，不敢轻易出兵，只得放箭。③考虑周全，安排巧妙，诸葛亮用二十条船以绳索相连，一字排开，两面受箭。）

　　四、链接诗句，扩展文本

　　1、课文学到这里，大家是不是认为诸葛亮挺有才干？请你选用一些四字词语来形容诸葛亮。

　　（足智多谋智慧超群精明能干知识渊博神机妙算）

　　2、后人借这件事写出了赞美诸葛亮的一首小诗：

　　课件出示：

　　一夜浓雾满长江，

　　远近难分水渺茫。

　　骤雨飞蝗来战舰，

　　孔明今日伏周郎。

　　3.指名朗读，背诵。

　　［这首小诗精炼的概括了草船借箭的经过，又赞美了诸葛亮的智慧，是对文本精妙的扩展和延伸。］

　　五、总结拓展

　　通过学习，我们体会到诸葛亮的神机妙算，那么诸葛亮上知天文，下知地理，足智多谋，他的本事从何而来，想知道吗？请大家阅读《诸葛亮全转》、《三国演义》的46等相关章节。

《草船借箭》教案10

　　设计理念

　　探究性学习是一个崭新的课题，当前还处在一个探讨、摸索的过程之中。就内容而言，它是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究课题，用类似科学研究的方法，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。

　　在小学，探究性学习已不再是能否开展的问题，而是如何开展的问题。在小学语文教学中有开展探究性学习的广阔空间。小学语文教材题材广泛，内容丰富，涉及面广，本身就有无穷无尽的研究课题。

　　在语文教学中开展探究性学习，应重视以下几点：

　　一、突出语文的特点。不管采用什么方式，研究什么课题，其主要目的还是学习语文。要突出语文特点，强化锻炼学生的听说读写能力，以培养学生的语言感受能力和思维能力为主要目标。这是小学语文探究性学习的根本目标，切不可主次颠倒、本末倒置。

　　二、强调研究性特点。要采用类似科学研究的方式，使学生主动学习，自主探索。探究性学习不能成为变相的“接受性学习”。注意探究性学习与课堂上有效的接受性学习之间相辅相成的关系。在探究性学习中要孕育学生的课题意识，让学生充分地体验学习过程、学习方法，让所有学生参与进来，培养学生良好的研究习惯。

　　三、关注学生特点。既要相信学生思维的敏捷、探索问题的热忱、想象的丰富，又要考虑到小学生社会活动能力不强、处理实际问题缺乏经验、思想单纯的实际情况，因而活动范围宜集中，活动的组织亦应得到有效控制，教师要参与探究性学习的全过程。选择的研究性课题切入口也宜小不宜大。

　　四、体现形成性评价的特点。探究性学习的评价是整个探究性学习过程中的重要环节，应重在学习过程而不只是研究的结果，重在知识技能的应用而不只是掌握知识的数量。

　　五、探究性学习的开展，可以打破传统教学的束缚，不受一般课堂教学时空的限制，充分顺应学生学习的需要。

　　教学目标

　　一、学习本课生字、新词。能根据段意给课文分段，能理解“神机妙算”。

　　二、感受诸葛亮的神机妙算，知道诸葛亮借箭成功的主要原因是知天时，懂地利，识人心。重点研究诸葛亮如何看穿周瑜的险恶用心，了解鲁肃的忠诚厚道、言而有信，利用曹操多疑的弱点，巧妙安排，成功借箭。

　　三、研究《三国演义》与《三十六计》的关系，激发学生对文学和军事学的.兴趣，初步体验探究性学习的方式、方法和过程。

　　教学过程

　　组织过程教师活动学生活动预期目标设计意图

　　课前准备

　　1.收集《三十六计》《孙子兵法》等书籍。

　　2.准备《三国演义》原著、少儿读物等。

　　3.制作本课多媒体课件。

　　4.布置学生预习课文。

　　5.编制评价表。 1.收看《三国演义》影视片

　　2.阅读《三国演义》《三十六计》等书籍。

　　3.选择自己的学习伙伴。 1.大概了解《三国演义》的有关内容，知道《草船借箭》的前后经过。

　　2.初步了解课文，初步掌握生字词。通过阅读、预习等引起学习兴趣，做好知识储备。

　　第一课时导入

　　新课

　　1.质疑：《三国演义》中，周瑜临死前说了什么话？为什么这样说？

　　2.审题：研究“借”。

　　3.播放课文录像。 1.回答问题。

　　2.观看录像，简要复述故事情节。 1.知道《草船借箭》的故事梗概。

　　2.引起学习兴趣。由疑激趣，通过录像让学生整体感知课文。

　　检查预习情况

　　1.组织学生汇报：预习中学会了什么？

　　2.了解还有什么不能解决的问题。 1.交流预习情况。

　　2.提出不能解决的问题。 1.掌握课文生字词。

　　2.能根据大意划分段落。体会预习在学习中的作用。

　　提出研究课题

　　组织学生从课文中找出值得研究的课题。根据自己的爱好、兴趣、基础、水平，提出自己的研究课题。引导提出探究性学习课题。课题源于学生，源于课本。

　　第二课时

　　重点研究“神机妙算”

　　1.根据学生预习情况，相机提出探究性学习课题：诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方？

　　2.引导学生初步讨论。

　　3.根据学生要求，选择学习伙伴，分在个研究小组，重点研究“识人心”，并以此对全文展开研究。

　　4.讨论研究计划，制订研究内容、方法、形式，提供交流及评价方法。（附表一）

　　5.组织学生分组研究，教师巡回指导，参与学生研究

　　6.组织全班交流。

　　1.讨论：诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方？

　　2.分为三个学习小组：A组研究诸葛亮对周瑜；B组研究诸葛亮对鲁肃；C组研究诸葛亮对曹操。（也可独立研究）

　　3.根据研究提纲分组研究：1）诸葛亮算到了什么？

　　2）诸葛亮采用了什么计策？为什么要这样做？

　　3）说明了诸葛亮是个怎样的人？

　　4.以课文为依托，组内交流、讨论，推选代表发言。

　　5.全班交流，提出改进意见。 1.学生能知道诸葛亮知天文、识地理、懂人心，所以能神机妙算。

　　2.能进一步研究出诸葛亮能看透周瑜笑里藏刀、借刀杀人、心胸狭窄，而他则顾全大局、胸有成竹、将计就计；了解鲁肃真诚厚道、言而有信，而知人善用；最后利用曹操多疑的弱点，利用天时、地利而一举成功。通过探究性阅读，初步体验探究性的全过程，感受探究性学习的乐趣。在指导学生探究性学习的过程中，始终注意评价机制，做好调控。

　　第三课时研究

　　表演课本剧

　　1.引导学生研究如何才能表演好课本剧。

　　2.引导学生分析人物言行。

　　3.让学生给课文录像配音。

　　4.组织学生分组表演。

　　5.在练习过程中引导学生评价。（附表二） 1.分组讨论如何表演好课本剧。

　　2.深入理解文中“希望”“谢谢”“果然”轻易出动“等词语的意思。

　　3.按组分好角色，先进行配音练习，再按角色表演。 1.深入理解课文，把握人物特点。

　　2.能较好地表演人物。按照表演的要求研究课文。唤起学生的研究意识，体验探究性学习。

　　课内扩展研究

　　1.相机提出课题：《草船借箭》与《三十六计》。组织学生研究、交流、评价。

　　2.提供评价表。

　　3.引导学生逐步归纳总结。

　　4.师生评价。（附表三） 1.在个人研究基础上分组进行探究性学习。

　　2.按照评价表研究，撰写小论文。

　　3.小组推荐交流。变换角度对课文进行更深层次的理解。能归纳出本课所运用的计策：如诸葛亮的瞒天过海、无中生有等。进一步作探究性学习，使学习可持续性发展。

　　课后延伸

　　研究引导学生探究《三国演义》与《三十六计》《孙子兵法》之间的关系。课后深入研究《三国演义》原著，与《三十六计》《孙子兵法》对照研读。能运用课内所学，深入开展探究性学习。进一步作探究性学习，使学习可持续性发展。

　　--------------------------------------------------------------------------------

　　附表一：专题研究交流评价表

　　评价角度项目评价等级改进意见

　　A B C

　　内容组织 1.结构严谨；

　　2.内容丰富，有独创性；

　　3.内容与主题联系紧密；

　　4.以课文为基础，有理有据。其他

　　1.吐字清楚，声音响亮；

　　2.抑扬顿挫，富有情感；

　　3.仪表大方，有表现力。

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　　附表二：课本剧表演评价表

　　评价等级语言动作神态表演技巧总体印象改进意见

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　　附表三：小论文评价表

　　评价角度项目评价等级改进意见

　　A B C

　　项目

　　1.大小合适；

　　2.能反映研究内容。

　　论据

　　1.原文解释通俗易懂；

　　2.与课文联系紧密；

　　3.举例充分、确切；

　　4.扩展运用合理，有独创性。

　　其他

　　1.书面整洁；

　　2.内容叙述有条理；

　　3.基本符合论文撰写要求。

《草船借箭》教案11

　　导入：课前播放《滚滚长江东逝水》。

　　师：这是哪部电视剧的歌曲？《三国演义》那个人物最有才能，智谋最高？

　　板书：诸葛亮

　　出示幻灯片：诸葛亮简介。生自读。

　　出示学习内容：课本《草船借箭》；丛书《诸葛亮舌战群儒》；课外阅读《诸葛亮挥泪斩马谡》。

　　出示学习目标：1．学会运用语言、动作、心理和侧面等描写来分析人物形象。2．学习表现人物形象的方法。

　　学生轻声读学习目标。

　　学习流程：

　　一、初读课文感受人物形象。

　　1．读《草船借箭》，找到描写诸葛亮的句子，说说你眼中的诸葛亮是怎样的人，填写学习单。

　　方法提示：我认为诸葛亮是一个（）的.人，从课文第（）段()可以看出来，这是（）描写(语言、动作、神态、心理，侧面等)。

　　学生自由起立发言，大家共同补充纠错。

　　学习《诸葛亮舌战群儒》，方法同上。

　　学习《诸葛亮挥泪斩马谡》，方法同上。

　　二、畅所欲言，交流收获

　　小组讨论总结诸葛亮是一个怎样的人，可以用那些词语来形容？抽生到黑板上板书这些词语。

　　3、读写结合，完成练笔。

　　用今天所学描写人物的方法，如语言、动作、心理等描写一个你熟悉的同学，让其他同学说说你描写的同学是怎样的人，用到了什么描写。

　　四、学习总结：1．我会通过……感受人物性格。2．我会运用学到的方法描写人物。

《草船借箭》教案12

　　【教例】

　　一位教师在教学《草船借箭》第二小节时设计了下面两个朗读教学环节：

　　一、去枝减叶读

　　先让学生自由读，做到不添字、不漏字、不错字，读通这一节。在此基础上，把全班学生分成两大组，一组读诸葛亮说的话，另一组读周瑜说的话，旁白部分去掉不读。由于去掉了旁白，学生朗读时读得十分紧凑，读出了对话的语气。

　　二、添油加酱读

　　首先，启发学生想象人物对话时的心理、动作、表情等，在学生讨论、发言的基础上，把第二小节变为：

　　有一天，周瑜请诸葛亮商议军事，（周瑜不怀好意地）说：我们就要跟曹军交战。水上交站，用什么兵器最好？诸葛亮（想，周瑜又要玩什么把戏了，他稍加思索）说：用弓箭最好。周瑜（拍了一下大腿，竖起大拇指）说：对，先生跟我想的一样。现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。这是公事，希望先生不要推却。（诸葛亮想：果然不出所料，他又要为难我了，我就来个将计就计吧。于是）诸葛亮说：都督委托，当然照办。不知道这十万支箭什么时候用？周瑜（试探地）问：十天造得好吗？诸葛亮（故作惊讶）地说：既然就要交战，十天造好，必然误了大事。周瑜（眨巴着眼睛）问：先生预计几天可以造好？诸葛亮（胸有成竹地）说：只要三天。周瑜（想，你在说大话吧！他一本正经地）说：军情紧急，可不能开玩笑。诸葛亮（拍了一下胸脯）说：怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下了军令状，又摆了酒席招待他。诸葛亮（想了想，补充）说：今天来不及了。从明天起，到第三天，请派五百个军士到江边来搬箭。诸葛亮喝了几怀酒就走了。

　　然后，让学生进行角色朗读，一组读诸葛亮说的话，另一组读周瑜说的话，中间的.旁白及括号中加进去的内容由教师读。教师读得绘声绘色，学生读得入情入境，教学效果令人满意。

　　【评析】

　　朗读是阅读教学中经常用到的教学手段，也是理解课文培养语感的有效途径。采用什么形式朗读，如何组织朗读，这都将直接影响到朗读作用的发挥。本教例根据课文以对话为主的特点，对课文作了先删后添的变动，通过去枝减叶，学生角色朗读时好像就在面对面地说话，真正进入了角色，读出了对话的语气，体会了人物说话时的内心思想活动；而引导学生添油加酱的过程其实就是由表及里理解课文内容的过程，通过添没加酱的朗读，深化了对课文内容的理解，达到了以读导悟、读中见悟的目的。

《草船借箭》教案13

　　一、设计理念，汲幽露以揉濯

　　中华文化丰厚博大，学习语文不仅仅是为了掌握书本中的语文知识，更重要的是走进语文天地，汲取文化精华，形成良好的语文素养。为了培植学生热爱祖国语言文字的情感，激发学生的想像力和创造潜能；为了培养学生利用图书馆、网络等信息渠道获取资料的能力；为了让学生在活动中学习语文，学会合作；为了引导学生走出课本，走进大语文天地，我设计了本次语文综合性活动。

　　二、活动目标，积水成渊蛟龙生

　　1、让学生在充分阅读古典名著《三国演义》（少年版）的基础上，利用图书馆，网络等信息渠道搜集相关资料，了解有关三国的成语、歇后语、故事，汲取中国古典文学作品丰富优美的语言营养，培植学生热爱祖国语言文字的情感。

　　2、通过形式多样的活动，以多媒体为载体，培养学生语言文字的积累能力及听、说、读、写、演的能力。

　　三、课前准备，挖掘源头活水

　　课前发给学生《三国演义》原著中与《草船借箭》有关的内容、《草船借箭》的课本剧。引导学生熟读《三国演义》（少年版），浏览原著编目，并鼓励学生根据自己的喜爱通过上网查阅、到图书馆借阅各种相关资料，准备与三国有关的成语、歇后语、诗词、表演片断、朗读片断等。并选出朗读组组长、表演组组长，由组长与小组成员自由组合，商议并排练好朗读片断及表演片断。准备时间为两个星期。

　　教师准备：多媒体课件，小博士头饰。

　　四、教学过程，任凭百舸争流

　　（一）以《草船借箭》为引子，激发兴趣

　　1、播放《草船借箭》录像片断。设疑：这个片断反映的是什么故事？出自哪一部名著哪一回？故事的主要人物有哪些？他们给你留下什么印象？

　　全班抢答。

　　2、教师小结：《三国演义》这部名著不仅人物栩栩如生，故事情节引人入胜，而且语言表达形象生动。今天让我们一起走进三国文艺中，看谁了解到最多的三国知识，我们将要评出这一次活动的小博士。现在比赛开始，看谁能当上三国文艺小博士。

　　（二）以课件为载体，激活知识

　　课件出示按钮画面，画面内容如下：

　　辞海拾贝才华展示脑力冲浪成语歇后语讲故事朗读表演写一写评一评开心一刻三国主题歌诗词鉴赏三国地图三国连环画

　　学生自由选择以上内容选答题目，教师相机点击课件，凡答对一个方面的问题，就可以选择开心一刻中的内容。（答题形式多样化，可以个别答、小组答或全班抢答）学生答完每部分内容，教师要加上合理的评价，并要注意用上鼓励性的语言，使学生始终保持参加活动的兴趣。此外，教师也要注意加上自然的过渡语。

　　课件中的具体内容如下：

　　A、【辞海拾贝】

　　1、成语：（1）诸葛亮是《三国演义》中着力赞美的一个人物，你能用哪些成语来赞扬诸葛亮？（神机妙算、胸有成竹、鞠躬尽瘁、忠心耿耿、能说会道、料事如神）

　　（2）你能讲出其它与三国有关的成语吗？（三顾茅庐、七擒孟获、桃园结义、如鱼得水、万事俱备，只欠东风）

　　2、歇后语：（1）课件出示歇后语的前半部分，让学生说出后半部分。

　　（周郎的计谋

　　诸葛亮弹琴

　　诸葛亮的鹅毛扇

　　关公照镜子

　　张飞穿针）

　　（2）出示草船借箭、刘备摔阿斗、周瑜打黄盖、曹操败走华容道、关公赴会画面，让学生根据画面猜歇后语。

　　（3）指名补充课件以外的.歇后语。

　　B、【才华展示】

　　讲故事：《三国演义》中的哪个故事给你留下最深刻的印象？选择你喜爱的一个故事，讲给同学们听，可以配上动作。

　　朗读：请朗读组同学展示朗读才华，看哪一组的同学最能读出不同人物的语气。（课前已让学生自由组合成三组，由组长分配好朗读《三国演义》第四十六回用奇谋孔明借箭原著片断、《草船借箭》的剧本相应片断、《草船借箭》的原文相应片断，朗读形式由小组成员决定。可齐读、分角色读、领读等。）

　　表演：请你自找伙伴演一演课前已准备好的三国故事。（其他同学参与评价。）

　　C、【脑力冲浪】

　　写一写：让我们坐上时光穿梭机，去跟三国人物交个朋友。请以，我想对你说为题，写一段话。

　　评一评：课件出示三国人物，（诸葛亮、周瑜、曹操、刘备、张飞、关羽、赵云等）

　　你最喜欢哪个人物？请你评一评。

　　教师小结：评人物时，要客观，既要看到人物的优点，也要看到人物的缺点。比如：周瑜在《草船借箭》一文中妒忌心强，但在《赤壁之战》中，他又有很高的指挥才能，苏轼在《赤壁怀古》这首词中还赞美了他，请大家共同欣赏《赤壁怀古》。

　　D、【开心一刻】三国主题歌（滚滚长江东逝水），诗词鉴赏（《七步诗》《赤壁怀古》），三国地图（魏蜀吴地图、荆州图）三国连环画（草船借箭、赤壁之战）。

　　（三）以评比为契机，激励学习

　　由全班同学一起推选出各个节目的小博士，并为他们戴上三国文艺小博士头饰，让学生体会成功的喜悦。

　　五、课后延伸，涓涓细流入江海

　　同学们，我们中华民族的文化是灿烂辉煌的，这一节课我们更进一步了解到《三国演义》中的人物、诗词、成语、歇后语等。这只是沧海一粟，本单元我们还要学习从其它名著节选出来的片断，更进一步体会中华文化的博大精深。请同学们课后再读一读其它名著，相信通过学习，你一写会有新的发现，新的收获。我们将会举行《四大名著》知多少的活动，老师期待着大家再次走进我国的文化长河中，去寻找更多美丽、发光的贝壳！

　　评析：

　　学生学完《草船借箭》后意犹未尽，对周瑜、诸葛亮、曹操等人物还不能很好地了解。我根据课后题读一读《三国演义》中跟本课有关的部分，从《草船借箭》这篇课文引开去，设计并上了一堂语文综合活动课。通过课前的准备工作，学生的组织策划能力、搜集资料的能力得到了提高，创造潜能得到发挥，互助合作精神得到发扬。本节课内容丰富多彩，形式多样有趣，学生主动参与教学活动，越学越想学，越学越乐学。通过课堂活动的实施，学生的语言积累能力、口头表达能力、朗读能力、表演能力、评判他人的能力和音乐鉴赏能力等都得到提高。更重要的是：学生在实际应用中感受到了语言的魅力，受到我国优秀文化的熏陶。此次综合性学习使学生的知识、能力、态度、价值观得到协调发展。

《草船借箭》教案14

　　教学目标

　　1、学习本课“妒、督、鲁”等10个生字，会写妒、忌、曹、督等14生字，会写商议、推却、探听等词语，理解词语在句子中的意思，并会用“推却、轻易”造句。

　　2、认知学习以记事为主的课文，必需抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领会事件的实质意义。

　　3、了解本课的情节，使同学认知到诸葛亮“借”箭胜利的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋。

　　4、体会文章首尾呼应的写法。

　　教学重点难点

　　1、让同学读懂课文，在读的基础上，认知诸葛亮借箭胜利的主要原因是有胆有识，足智多谋。

　　2、能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。

　　教学时间

　　三课时。

　　教学准备

　　1、查找诸葛亮、曹操、周瑜等《三国演义》人物资料。

　　2、准备《三国演义》草船借箭影视资料。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　1、从《赤壁之战》故事引入：

　　师：《三国演义》是俺国四大名著之一，里面人物或机智，或勇猛，人物塑造特别胜利，其中诸葛亮这个人物尤其生动。今天俺们要学习一篇以诸葛亮与周瑜为主的课文。

　　2、揭题、读题。

　　3、审题：

　　什么叫草船?草船借箭是指什么意思?

　　4、再读题，读了课题，你想知道什么?

　　出示：谁草船借箭?为什么要草船借箭?怎么样草船借箭的?最后借到了箭没有?

　　二、初读课文，理清脉络

　　1、回答问题。

　　(理清草船借箭的原因、经过、结果。这也是在解决课后第二题。)

　　2、俺们把草船借箭的经过看成借箭前的准备和借箭的过程：

　　3、自学课文字词，标好节号，读通课文，完成填空。

　　草船借箭的原因：三天赶造十万枝箭。

　　借箭前的准备：草船、军士。

　　草船借箭的过程：迫近水寨→一面受箭→另一面受箭→驶向南岸。

　　草船借箭的结果：如期交货、周瑜叹服。

　　4、据此提纲给文章分段：

　　一(1、2自然段)、二(3～5自然段)、三(6～9自然段)、四(10自然段)。

　　这是按事情发展的顺序给课文分段。

　　三、学习第一段

　　1、齐读第1段：

　　什么叫“妒忌”?

　　(对才干、名誉、地位或境遇等比自身好的人心怀怨恨。)

　　2、从第二自然段的人物对话中俺们能看出周瑜对诸葛亮的“妒忌”吗?

　　⑴指名2同学分角色读课文第2节，师读旁白。

　　大家听2个同学对话共几轮，为每一轮编上序号。

　　⑵每一轮对话中，都能看出周瑜对诸葛亮的妒忌。让俺们再来看看，周瑜在与诸葛亮对话时，心中是怎么想的吧。

　　3、学习第一轮对话：

　　⑴齐读，边读边根据老师提的问题想想周瑜是怎么想的。

　　师问：周瑜是大都督，难道他不知道?

　　生：周瑜是知道的，他明知故问。

　　⑵那周瑜这时心里是怎么想的呢?两人一组讨论：

　　交流：2人一组，一人读周瑜说的话，一个说周瑜的心理活动。

　　(可发挥想象，有不同答案。)

　　生：“你答是弓箭这样就落入了俺的陷阱。”

　　生：“你一定会说是弓箭，那样就正合俺意”……

　　⑶过渡：显然，周瑜正在设计想陷害诸葛亮，那他怎样一步一步进行下去的呢?

　　4、学习第二轮对话：

　　⑴指名2人读对话，师在其间提问让大家考虑周瑜的心理活动：

　　“公事”是什么意思?“推却”又是什么意思?为什么不能推却?

　　(周瑜以公事来压诸葛亮，使诸葛亮无法不答应。)

　　⑵同桌一起像刚才一样讨论周瑜的心理活动：

　　交流：“俺用公事来压你，你想推也推不了。”

　　5、学习第三～六轮对话：

　　⑴分四组讨论～六轮对话，学着刚才的方法，先分角色对话，再说说周瑜的心理活动。

　　最后一轮，周瑜没有问话但有动作──里军令状、白酒招待。

　　⑵讨论、交流：

　　6、小结，俺们看到了，周瑜是步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套。从每一次对话中，俺们都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。

　　7、周瑜设计陷害诸葛亮，而诸葛亮似乎已陷入他的圈套，让周瑜计划得逞了。真的是这样吗?

　　⑴考虑：诸葛亮在与周瑜对话时心理活动怎样?

　　⑵他为什么答应周瑜如此难办到的任务?默读1～2节，考虑这些问题。

　　① (诸葛亮其实已识破了周瑜的.计划，但他以国家大计为重，为水战胜利考虑，不顾个人恩怨，答应三天造十万枝箭。)

　　②分组分角色，指名一生读旁白，朗读第1、2节，体会人物内心活动。

　　四、小结

　　周瑜想害诸葛亮，而诸葛亮更是立下军令状，那么事情又是怎么发展的呢?下节课继续学习。

　　第二课时

　　一、复习引入

　　1、上节课俺们初读了课文，按事情发展的顺序给文章分了四段。并学习了课文的第一段，知道了“草船偌箭”的起因是周瑜妒诸葛亮，用10天造十万枝箭的命令来设计暗算诸葛亮，而诸葛亮立下军令状三天就造十万枝箭。

　　2、第一段中哪句话点出了周瑜妒忌诸葛亮的原因?

　　(全文第一句。)指名回答。

　　师：课文开头就点明了原因，齐读此句。

　　3、课文二—四段中也有一处直接写出了诸葛亮有才干，快速默读二—四段，找出这句话。(全文末尾一句。)

　　二、学习二～四段

　　1、全文末尾这句话与开头处的句子什么关系?指名2人对读。(首尾呼应。)

　　师生配合(师首句，生尾句)读，体会首尾呼应。

　　2、理解词语神机妙算。(板书：神机妙算)

　　问：用词素合成的方法如何解释?

　　出示：神机妙算──惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观情势，决定战略。

　　3、诸葛亮到底是怎样神机妙算的呢?

　　4、默读课文二～四段，找找突出描写诸葛亮神机妙算。胸有成竹，料事如神的句子，用“—”划下。

　　交流出示小黑板：

　　⑴第三天保管有十万枝箭。

　　⑵不能让周都督知道，否则俺的计划就完了。

　　⑶鲁肃……回来见了周瑜，果然不提借船的事……。

　　⑷第一天……第二天……，直到第三天四更时候，诺葛亮秘密地把鲁肃请到船里。

　　⑸雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。

　　⑹俺们只管饮酒取乐，夭亮了就回去。

　　三、学习“知周瑜”

　　1、默读小黑板上第⑵句，用“假如……就……”的句子来表达句子的意思。

　　2、诸葛亮为什么会有这样的假设?

　　⑴指名读第三节。

　　⑵口头完成填空。

　　因为诸葛亮知道周瑜妒忌他有才干会从中阻挠，所以诸葛亮要鲁肃不要告诉周瑜这件事。

　　两人一组讨论填空、交流。齐读。

　　板书：

　　知周瑜心

　　3、诸葛亮要鲁肃办什么事?指名读句：“希望你能借……船的两边。”

　　⑴比较句子：

　　①希望你能借船的两边。

　　②希望你借给俺一些船，“每只船上要有军士与许多草把子。

　　问：两句句子有什么区别?用哪句好?为什么?

　　(第一句用了具体数字，写出了诸葛亮对船的具体要求。用第一句好，表示了诸葛壳对计划早已心中有数。)

　　⑵齐读此句：

　　师：这排的一千多个草把子的船就是“草船借箭”中的──(生)“草船”。

　　四、学习“知鲁肃”

　　1、诸葛亮要鲁肃别把这事告诉周瑜，结果怎样?

　　齐读小黑板上第⑶句。

　　2、理解这句句子：

　　⑴ “显然”是什么意思?(出示小黑板：事实与所说或所料想的相符。)

　　⑵ “事实”是什么?“所说或所料”又是谁所料的什么?用上“果然”有什么作用?

　　(事实是鲁肃没向周瑜提借船的事，所料是诸葛让鲁肃不要提此事。)

　　问：相符合吗?(符合)用上“果然”表示事实与诸葛亮所预料完全相符。

　　⑶齐读句子体会。

　　3、师介绍：

　　鲁肃是东吴的一员大将，他为人忠实、守信，正因为诸葛亮知道鲁肃的为人，所以才料到他不会把此事告诉周瑜。用上“果然”一词也表示了诸葛亮──板：知鲁肃人

　　4、到现在，借箭的计划已有条不紊地准备就绪。齐读第二段体会。

　　五、学习“识天象”

　　1、师：(指小黑板上⑴⑷句)。

　　2、指名读6～7自然段，说说诸葛亮为什么选在第三天四更时候动身?

　　板书：

　　四更时候，因为这时候江上大雾弥漫。

　　⑴板：大雾弥漫。

　　⑵这时候江上大多弥漫到了什么程度?(连面对面都看不清。)

　　3、有了这样的大雾会有什么结果呢?与借箭又有什么关系?

　　⑴出示：因为江上大雾弥漫，连面对面都看不清，所以……

　　⑵先默读6、7节，然后四人一组讨论用多种方法来补充完整句子。

　　(所以选择第三天四更动身。所以把船靠近曹军水寨。所以叫军士一边擂鼓，一边大声呐喊。所以曹军才不派兵出来。)

　　4、显然，大雾弥漫这一气候的变化正是借箭胜利必不可少的一个要素，也是诸葛亮选择第三天四更时分动身的原因。

　　⑴诸葛亮是什么时候决定这一时间动身的?(三天前立军令状时。)为什么?

　　⑵早在三天前，诸葛亮就预测到三天后有一场漫天大雾，这要归功于他识天象，了解天气变化情况。板书：识天象

　　⑶齐读小黑板上第⑴、⑷句，体会诸葛亮识天象的神机妙算。

　　5、正因为江上大雾弥漫，诸葛亮在天还没亮时，把船靠近曹军水寨，并怎样布船?引读书中有关句子。(船头超西，船尾朝东，一字儿摆开。)

　　⑴看示意图1。(显示出船头朝西，船尾朝东。)

　　这样布船的目的是什么?(准备受箭)

　　⑵引读，可这样布船，船队离曹太近了，鲁肃不由惊讶他说：(引)“……”，可诸葛亮却笑着说：(引)“……”。

　　第三课时

　　一、温故

　　二、继续学习2～4局部

　　学习“知曹操”：

　　1、这是诸葛亮的预料，事实又是怎样的呢?引读──(曹操在营寨里……箭好像下雨一样。)

　　2、“虚实”是指什么?

　　(“虚”与“实”是一对反义词，“虚实”表示内部的实际情况。)

　　3、文中指哪一方面看不清哪一方的虚实?(用波浪线划出诸葛亮一方的内部实际情况。)

　　“20只船……排在船上的两边。”(第四自然段)

　　4、这样少的战士，船上又没有什么武器，曹操丝毫不用害怕，可他为什么不敢派兵?口头完成填空。

　　出示：

　　曹操之所以不敢轻易出动，是因为(江上大雾弥漫，连面对面都看不清。)

　　师：在这种情况下，假如是他人还也许有派兵的可能，而曹操是绝不会派兵的，因为曹操是一个生性多疑的人。

　　板书：

　　知曹操性

　　5、这时曹操是怎么做的，诸葛亮又是怎么做的?

　　指名一人读曹操的句子，大家齐读写诸葛亮的句子，配合读第8节。

　　6、看示意图2：船头朝东，船尾朝西。

　　师：这时诸葛亮下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，这是为什么?(一边受满了箭，让另一边再来受箭。)现在你能说说这个“妙”，妙在何处吗?

　　学习“晓地利”：

　　1、过渡：当曹军一万多个弓弩手，一齐朝草船上射箭，箭好像下雨一般时，诸葛亮和鲁肃正在船中饮酒取乐。因为诸葛亮这样说──(引)小黑板上第6句。

　　2、天亮了，诸葛亮的船队是怎么回去的呢?默读第9节，找出一个词来概括。

　　板：顺风顺水。

　　3、第三次出示图片投影1：

　　⑴根据“顺风顺水”这个词再次默读第9节，想想水往哪个方向流，当时的风向又是怎样的?(请同学在示意图上用箭头表示。)→

　　⑵师介绍：长江江水正是由西向东流，正是趁着顺风顺水的时刻，二十条船像飞一样放回二十多里，曹操追也来不及了。

　　⑶诸葛亮能利用顺风顺水的条件是巧合吗?这表示了诸葛亮知晓地理的优势，并能利用它。

　　板书：

　　晓地利

　　4、齐读第9自然段。

　　三、学习第四段

　　1、齐读第四段。

　　2、结合课文说感受。

　　四、朗读全文(分组朗读)考虑概括各段段意

　　五、分角色朗读全文，考虑

　　1、全文用什么形式来到划人物的性格?从这个故事中可以看出周瑜是个怎样的人?而诸葛亮呢?

　　2、引导归纳中心，理解诸葛亮借箭胜利的原因。(有胆有识，神机妙算。)

　　六、完成课后练习

《草船借箭》教案15

　　中国古典名著以其深厚的文化底蕴，影响了一代又一代人。观三国烽烟，群雄们各展其才，逐鹿中原；识梁山好汉，豪杰们替天行道，南征北战；叹取经艰难，唐僧师徒降妖除魔，坚定西行；惜红楼梦残，豪门贵族兴衰沉浮，终为云烟……阅读名著，让我们与先贤对话，与历史握手，陶冶情操，获得心灵滋养。

　　本单元围绕“古典名著”这一主题，选编了四篇课文，分别展现了“四大名著”的精彩情节。课程标准要求我们在学习名著时，要初步掌握阅读古典名著的方法，充分感受古典名著的魅力，激发阅读更多名著的兴趣。所以，在课堂中，我十分注意运用多媒体手段来引起学生对课堂的兴趣，主要体现在以下几方面：

　　一、图片游戏，引出故事人物。

　　利用多媒体依次出现诸葛亮、曹操、周瑜、鲁肃图片，提问学生他们的名字，引出发生在他们之间的一个斗智斗勇的故事——《草船借箭》。

　　因为课前利用活动课时间组织学生观看了电视剧《三国演义》中《草船借箭》一集，所以学生对图片人物比较熟悉。在看图片猜名字的游戏中，很快就将学生从生活里带入到课堂情境之中，在兴趣盎然的课堂氛围中，引出故事人物和课题。

　　二、视频朗读，走进故事情节。

　　（１）播放《草船借箭》课文朗读视频

　　要求：边听边思考本文的主要内容。

　　大屏幕投影的课文朗读视频实际就是《三国演义之草船借箭》的故事缩略版，同步的声音和图像，标准的配音再加上文字显示，学生还可以同时跟随默读，就能知道自己哪些音读错了，比学生单独朗读课文的效果更加突出了。同时对课文内容也有了初步的整体把握。这样，既降低了难度，也提高了环节操作的实效性。

　　三、师播放动画演示船的受箭过程。

　　船的受箭过程，看似简单，实际上却很有难度。以往的.教学法都是让学生反复读课文来解决这个问题，而今天多媒体课件就可以把抽象的文字化为形象可见的动画演示，使学生能更快、更好的突破这一难点，使学生有一个视觉定向。

　　四、利用多媒体播放影视片段

　　文中有二十几处“说”，但仅有这一处是“笑着说”：诸葛亮笑着说：”雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。” 师播放该段视频，生观后分析此时的诸葛亮在笑谁。

　　该段视频和要学的课文内容十分贴切，连细节都彰显无疑，很有助于理解课文内容。由于这一教学手段的采用，学生学习积极性高涨，讨论得十分热烈，简直可以说是妙语连珠，多媒体课件资源的应用是功不可没的。

　　五、歌曲激情，品评故事人物。

　　播放《三国演义》片头曲，生随之吟诵歌词。

　　气势磅礴的歌词，荡气回肠的旋律，再次将学生带到了１７００多年前那个群雄争霸的年代。为品评人物奠定情感基础。

　　六、网上冲浪，丰富故事人物。

　　学生通过专题网站，了解与课文相关的趣味知识。

　　学生通过课文的学习，已经对课文中的人物和故事情节产生了高度的兴趣，这一兴趣导致了他们进一步探索的欲望，这就是语文教学进一步拓展的有效契机，也是实现真正意义上的“大语文教学”的必由之路，更是充分发挥语文学科独特的人文魅力、唤起学生学习语文产兴趣、提高学生语文素养的“良方”。

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草船借箭教案02-21