《我的第一本书》的教案

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《我的第一本书》的教案

　　作为一位优秀的人民教师，通常会被要求编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的《我的第一本书》的教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

《我的第一本书》的教案

《我的第一本书》的教案1

　　教学目的：

　　1．理解作者对生活的那一份诗意的感悟。

　　2．培养学生对生活的体验能力，学会思考人生。

　　重点难点：

　　1．复述“第一本书”的故事。、

　　2．注重激活学生对生活的体验，或者创设情境引发体验。

　　教学方法：和谐教学法

　　教学时间：1课时

　　教学用具：小黑板、录音机

　　教学过程：

　　一、课前准备、身心放松

　　欣赏歌曲《大海啊，故乡》。

　　二、导入新课、明确目标

　　1、导入新课：

　　你读的第一本书是什么样的书?可能有些同学已经记不清了，作者却对他的第一本书永志不忘。因为那本书承载了一段感人的故事。事过几十年后，作者走过了迢迢征途，饱尝了人生甘苦，回首往事，发现那挥之不去的记忆，是一笔终生受用的精神财富。

　　2、展示学习目标

　　（1）理解作者对生活的那一份诗意的感悟。

　　（2）培养学生对生活的体验能力，学会思考人生。

　　三、自主学习，合作探究

　　1、检查预习情况

　　（1）给下列字注音。

　　酷掺脊枉

　　（2）解释下列词语。

　　幽默凄惨翻来覆去知书识礼酷似

　　2、介绍作者情况及时代背景

　　3、阅读课文．整体感知

　　（1）抓住关键句、段。

　　（2）注意字词，读准字音，辨清字形。

　　（3）读完后，用一句话总结全文。

　　4、阅读课文，在理解课文的基础上，分小组讨论“导学提纲”中的问题，然后回答。

　　导学提纲：

　　1．“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗?你还可以作怎样的理解?

　　2．作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的?

　　3．如何理解“这就是我的第一本书。对于元贞来说，是他一生惟一的一本书”?

　　4．“我真应当为它写一本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美”。表

　　达作者怎样的感情?

　　5．品味语言：理解下列句子的含义。

　　（1）．我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。

　　（2）．我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。

　　６．拓展训练

　　学生说说自己读“第一本书”的经历、体会，互相交流。

　　四、精讲点拔，释疑解难

　　结合学生自学和讨论结果，稍作点拔：

　　1．还可指我踏人生活的一次珍贵的经历，一本人生之书。

　　2．一种感激之情。

　　3．体会书的珍贵，读书机会的珍贵。

　　4．我的第一本书对“我”影响之大，作者要回报它。

　　5．理解下列句子的含义。

　　（1）．我的童年生活是艰苦的，但我的第一本书给我的生活带来了乐趣和知识。

　　（2）．我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的`书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本

　　６．拓展训练

　　学生说说自己读“第一本书”的经历、体会，互相交流。

　　五、课堂小结，推荐作业

　　1、课堂小结：

　　本文是诗人牛汉的一篇随笔。作者通过对他的第一本书的追叙，折射出

　　20世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。

　　2、推荐作业：

　　研讨练习三。

　　附板书：我的第一本书

　　牛汉

　　“从荒原的大自然父子之情

　　感应到一点生命最我的第一本书同学、朋友之间

　　初的快乐和梦幻。”人与狗的情趣

　　教学反思：

《我的第一本书》的教案2

　　【教学目标】

　　１、自读课文，复述关于“第一本书”的故事。

　　２、理解“第一本书”中包含的感情，体会作者的情感。

　　３、品味语句，赏析课文语言。

　　４、调动自己的人生体验，获得人生启迪。

　　【教学重点、难点】

　　１、用自己的话复述关于“第一本书”的故事。

　　２、理解“第一本书”中包含的感情。

　　３、品味语句，理解句子的内涵。

　　【学法指导】

　　１、读：

　　自读法（圈、点、勾、划）

　　２、思：

　　质疑（提问法、探究法）

　　【教学过程】

　　一、导入

　　同学们，你们喜欢看书吗？那你们还记得自己接触的第一本书吗？（请几个学生简单介绍）同学们的第一本书内容丰富，蕴涵着无限的趣味，那么诗人牛汉的'第一本书又是怎样的呢？今天就让我们跟着诗人一起走进那段往事。

　　二、简介作者

　　牛汉，现当代著名诗人，原名史成汉。生于1923年，1940年开始写诗，有诗剧《智慧的悲哀》、诗歌《鄂尔多斯草原》、诗集《彩色的生活》等。

　　三、自渎课文，整体感知

　　１、自由朗读课文，要求：

　　⑴ 读准字音，读出感情。

　　⑵ 了解故事情节。

　　２、正确朗读下列字词：

　　鬃（）磨磨蹭蹭（）

　　脊背（）掺和（）枉（）读

　　３、复述课文：

　　围绕着“第一本书”发生了不少感人的故事，试用自己的话复述关于“第一本书”的故事。

　　要求：复述时讲清故事发生的时间、地点及人物、情节。

　　四、研读课文

　　１、思考：

　　作者回忆的仅仅是“一本书吗？ “一本书” 可以蕴含许多感情，请阅读相关语段，用“从──中，我感受到──”的句式，说说你从文中品读到了哪些情感？

　　２、质疑：

　　赏析了课文内容后，你对书中的语言、语句还有什么疑惑吗？请快速阅读课文，找出不懂的地方，同桌间探讨解决．无法解决的请提出来，大家共同讨论。

　　五、拓展延伸

　　学了本文，你最大的收获是什么？难道仅仅是了解了第一本书的故事吗？

　　六、课文小结

　　由学生小结本堂课的学习收获（可从基本知识积累、情感启迪、学习方法等方面小结）。

　　七、课后作业（任选一题）

　　１、当“我”把补好的课本再次送到乔元贞的手里时，乔元贞会说些什么呢？请同学们想像乔元贞的神情、语言，写一段话描写当时的情景。

　　２、课文中的人物除了“我”与父亲外还有乔元贞、“弄不成”、二黄毛，三人虽写得不多，却让人难忘，试从中任选一人，在课文提供的材料基础上，发挥想像，虚构一个小故事（如《二黄毛的故事》）。

《我的第一本书》的教案3

　　教学目标

　　1、识记重点字词，复述课文内容，感悟作者的思想感情。

　　2、体会重点语句的含义。

　　3、了解第一本书的深刻意义。

　　教学重点

　　感悟作者的思想感情，体会第一本书的深刻意义。

　　课前准备

　　熟读课文，扫清字词障碍。布置学生查阅有关牛汉的资料，一开阔视野，增加材料积累。

　　课时安排

　　一课时

　　教学内容

　　感知课文内容，感悟作者的思想感情，体会重点语句的含义，体会第一本书的深刻意义。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　同学们，书籍是人类进步的阶梯，在今天这个知识爆炸的时代，谁都离不开书。想一想，你读的第一本书是什么？（请学生说说，并谈谈阅读感受）不少同学对自己的第一本书已经记不清了，那是因为我们的第一本书没有什么故事。但诗人牛汉对自己的第一本书却永志难忘。今天，让我们一起跟随诗人牛汉去了解，看围绕着第一本书演绎了怎样的故事，在体味语言特色的基础上，把握第一本书的深刻含义。

　　二、整体感知

　　1、检查预习生字词的情况。

　　2、默读课文，感知内容，复述课文。

　　要求：

　　A、交代清楚时间、地点、人物、故事发生的过程。

　　B、读音准确，口齿清楚，声音洪亮。

　　C、语言简练生动，表达自然流畅。

　　3、再次默读课文，思考下列问题：

　　A、说说我的第一本书的含义。

　　B、作者是怀着怎样的感情追忆他的第一本书的呢？

　　三、研读与赏析

　　深深打动我们的不仅仅是关于第一本书的故事，而且是作者通过对他的第一本书的追述，以饱含热泪的笔触向我们描绘出一幅幅感人肺腑的画面，以及由书引发的父子之情、同学朋友之情以及人与狗的默契和情趣。这些深刻的内容，又是靠准确、生动的语言来表现的。下面我们再细细研读文章，体会重点句子的深刻含义。

　　1、我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。

　　2、当父亲听说我把那一半书给了同学时，为什么深深叹着气？我的父亲是怎样的.父亲？

　　3、我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。

　　4、作者的第一本书为什么值得我用崇敬的心灵去赞美？

　　四、拓展延伸

　　我把父亲补全的装订好的课本送给元贞的时候，两人会有怎样的对话？请你想象一下，然后揣摩人物的心理，对一段话。

　　五、作业

　　1、熟读课文，进一步体会作者的思想感情。

　　2、根据课文所提供的资料，发挥你的想象，虚构一个二黄毛的故事。

　　课后记：本文饱含真情，虽然只是生活中的一件小事，却蕴涵着深刻的道理，能够给学生极大的人生启示。

《我的第一本书》的教案4

　　【三维教学目标】

　　1、自读----整体感知文意，了解叙事性作品的文体特征，复述“第一本书”的故事。

　　2、精读----加强联想与想像能力的培养，培养语言表达能力。

　　3、品读----激活生活体验，感悟作者内心情感。

　　【教学重点、难点】

　　1、联系自己的学习经历，感悟知识改变命运的深刻内涵。

　　2、理解作品展示的苦难生活境遇，品味苦难对人生意义。

　　【教具、学具准备】

　　多媒体课件。

　　【课件设计思路】

　　该课课件以新课标----义务教育课程标准实验教科书中的课文《我的第一本书》为切入点，围绕知识改变命运、品味苦难对人生意义的学习展开相关专题的探讨。本课件包括六大栏目：明确任务、感知文本、与文本对话、畅所欲言、比较阅读、感同身受。通过这个课件的设计和制作，把多媒体的特有优势，把课堂教学向课外延伸，以此刺激他们的思维兴奋点，提高学习积极性，令他们在一种轻松的环境中体会苦难对人生意义。从“要我学”变成“我要学”，提高教学的和谐性与有效性。

　　【教学过程】

一、导入

　　你读的第一本书是什么样的书?可能有些同学已经记不清了，作者却对他的第一本书永志不忘。因为那本书承载了一段感人的故事。事过几十年后，作者走过了迢迢征途，饱尝了人生甘苦，回首往事，发现那挥之不去的记忆，是一笔终生受用的精神财富。那么，今天就让我们随着记忆，同诗人牛汉一道去感受那承载着人生历程和独特感悟的“第一本书”，去思考人生命运这个鲜活的话题，去感悟读书对人生的意义。

　　(板书课题及作者：我的第一本书牛汉)

　　二、明确自学任务

　　1、自读----复述“第一本书”的事。

　　2、精读----理解语句含义。

　　3、品读----感悟对人生的体验。

　　三、感知文本

　　1、自由朗读课文，复述“第一本书”的故事。(复述时注意记叙的六要素)

　　2、在朗读课文和复述故事的基础上，回答问题：

　　①“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗?你还可以做怎样的理解?

　　(还可指我踏人生活的一次珍贵的经历，一本人生之书。)

　　②作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的?

　　(一种感激之情。)

　　四、与文本对话----精读文段，质疑解疑

　　在初步理解文意的基础上，精读课文，同学们就有疑问的地方或不懂的.句子找出来，记在练习本上，向其他同学提问。

　　(此环节用擂台赛的形式，分南北两队，待找出后，互相向对方提出有价值的问题，并就对方提问及时作出回答。)

　　示例：引导学生品味文中的重要语句。请学生用情阅读全文，思考：

　　(1)“我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。”作者对童年的感觉是怎样的?联系下文看，“生命最初的快乐和梦幻”是什么?

　　(2)“我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗，人不能忘本。”怎样理解“枉读了这几十年的书”“枉写了这几十年的诗”?“人不能忘本”的“本”在这里指什么?

　　学生回答，教师明确：

　　(1)作者对童年的感觉是辛酸的，“童年没有幽默”，但是，毕竟是童年，无论生活多么艰苦，也抹不去与生俱来的童年的好奇、天真和淘气，能和小伙伴们在一起，和小动物们在一起，回到大自然中间，就是快乐的，而且童年时代只要玩起来，什么困苦都会忘。这就是生命最初的快乐。

　　(2)这里“枉”字可以理解为：白白地，无价值地，无意义地。作者的第一本书，既是求知的第一本书，更是人生的第一本书。作者最后说“人不能忘本”，巧妙地运用了双关的修辞手法，“本”这里指课本，那第一本国语教材，也指人生成长历程中最初的最有价值的奠基性的东西。作者所指主要是后者。

　　五、畅所欲言

　　学生自主思考，自由发言：

　　有人说，苦难是人生的一所大学，许多人正是在逆境中奋发，成就了一番惊天动地的伟业。你怎样看待人生中的苦难?

　　参考示例：苦难是人生的一笔财富,苦难是流动于地底的地火,苦难是在磨砺你的品格，屈服于苦难,那就在认命的同时也毁灭了自己;不屈服于苦难，用坚强作锄,用乐观作铲,用深邃的思索作锹,坚韧不拔地挖掘,苦难的背后肯定会有惊喜和意外发现。勾践卧薪尝胆终吞吴;孙膑受刖足之刑而成兵法……从古到今，不胜枚举。人生在世，酸甜苦辣都是营养，风雨雪霜皆为滋润，苦难成了奋进的动力，前进的基石，向上的台阶。

　　六、比较阅读

　　1、张洁的“第一本书”(见附页)与牛汉的“第一本书”有什么不同?

　　2、读了张淑梅的《给我未来孩子的信》(见附页)，你又有什么启迪?

　　教师提示：阅读文章得到的感触是因人而异的。《我的第一本书》中一本国语教材给了作者人生成长历程中独特的人生体察，而张淑梅《给我未来孩子的信》中寄寓着作者对未来孩子的关爱和期望，使人感触到的是父母的良苦用心，思考对待人生、对待生活的积极心态。

　　七、感同身受

　　1、读了本文，你最大的感受是什么?难道仅仅是第一本书的故事吗?下面，请你用“从……中，我感受到了……。”的句式，说说你从文中品读到了哪些情感。

　　2、在你成长的过程中，也会有一本书给你留下了深刻的印象，请你用简洁的语言把书名、作者、主要内容写下来，并且谈谈这本书对你的影响或由它所引发的与你的故事。

　　八、课堂小结

　　同学们，文中“第一本书”不同寻常的经历，给了作者终生受用的精神财富。的确，恰如一位哲人所说，生活是—所大学。无论其中是不幸，还是喜悦，那都是记忆中挥之不去的风景，我们只要用心去体悟，亮色总是会有的，而且是扩展着的。这难道不就是人生的本色吗?

　　【教学设计评价】

　　本教学设计根据教材内容、教材的地位，确定以学生自学为的教学方法，符合现代教学的理念。从教学目标上看，本课目标设置合理，重点把握准确，符合新课程标准的要求。目标之间体现了循序渐进的教学规律，可操作性强。

　　从教学流程看，本课“清晰流畅”。突出了初中语文教学中推行的“板块”教学模式，除了“自读----精读----品读”三板块的主体渗透外，各个流程紧密相连，过渡自然，严谨有序。使学生从中得到生命意义的启迪。

　　【学生学习效果】

　　本课我采用了“三读”教学原则，每一个层次都留给了学生一定的空间，体现了新课标提倡的“自主、合作、探究”的学习方式，在学生的学习过程中也充分做到了让学生成为学习的主人，让他们知道了怎样学、如何学，通过学习这一课，能让他们利用本课学习的方法去解决课外的类似文章。

《我的第一本书》的教案5

　　教学目标：

　　１、理解作者对苦难生活的那一份诗意的感悟。培养学生对生活的体验能力，学会思考人生。

　　2、复述“第一本书”的故事，整体把握课文。

　　3、理解作品展示的苦难生活境遇，感悟知识改变命运的深刻内涵。激活生活体验，感悟课文的思想内涵和情感蕴含。

　　4、品评重点语句，深透理解作品的人文内涵。

　　教学过程

　　一、导人：

　　作者牛汉，现当代著名诗人，原名史成汉。生于1923年，1940年开始写诗，有诗剧<智慧的悲哀>、诗歌<鄂尔多斯草原>、诗集<彩色的生活>等。

　　二、扫除文字障碍：

　　三、学生自主阅读：

　　质疑、讨论，师生共同解决问题。

　　1．“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗?你还可以作怎样的理解?

　　还可指我踏人生活的一次珍贵的经历，一本人生之书。

　　“我的第一本书”，不仅仅指那半本课本，也指“我”人生的第一课。这人生的第一课，蕴含了生活的艰辛，人间的温情，同学的友谊和上学的乐趣。作者的“第一本书”意味深长。如果说课文主体部分写的“不同寻常的第一本书”是人生第一课的话，那么写父亲领“我”离开本村到崔家庄念书则是交待“真正的.第一本书”，也即走进求知的世界。这贫困境遇中的人生第一课，蕴含着生活的艰辛、同学的友谊和上学的乐趣。

　　2．作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的?

　　一种感激之情。

　　作者追忆“第一本书”的心情是沉重的，他是怀着敬重、珍爱的感情追忆“第一本书”的，同时感情也是复杂的、百感交集的，因为那本书里深藏着苦难的生活和恶劣的学习条件与环境，同时也映照着那个时代人们的不幸命运，以及在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情

　　3．如何理解“这就是我的第一本书。对于元贞来说，是他一生惟一的一本书”?

　　体会书的珍贵，读书机会的珍贵。

　　4．“我真应当为它写一本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美”。表达作者怎样的感情?

　　我的第一本书对“我”影响之大，作者要回报它。

　　四、品味语言，理解下列句子的含义。

　　1．我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。作者对童年的感觉是怎样的?联系下文看，“生命最初的快乐和梦幻”是什么?

　　我的童年生活是艰苦的，但我的第一本书给我的生活带来了乐趣和知识。

　　作者对童年的感觉是辛酸的，“童年没有幽默”，写其童年生活的艰苦而沉重，不仅自己家的生活是窘困的，几乎所有同学都在生存的底线上挣扎，哪有幽默可言?但是，毕竟是童年，无论生活多么艰苦，也抹不去与生俱来的童年的好奇、天真和掏气，能和小伙伴们在一起，和小动物们在一起，回到大自然中间，就是快乐的，而且童年时代只要玩起来，什么困苦都会忘。这就是生命最初的快乐。

　　2．我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。怎样理解“枉读了这几十年的书”“枉写了这几十年的诗”?“人不能忘本”的“本”在这里指什么?

　　我的第一本书，作为我的启蒙老师对我后来走上文学道路有着深远的影响。

　　这里“枉”字可以理解为：白白地，无价值地，无意义地。作者的第一本书，既是求知的第一本书，更是人生的第一本书。如果这第一本书不写出来，那么这几十年的读书和写书(诗)则失去了意义，变得毫无价值，因为你忘记了知识的源头和人生的起点，你忘记了过去，即忘本。作者最后说“人不能忘本”，巧妙地运用了双关的修辞手法，“本”这里指课本，那第一本国语教材，也指人生成长历程中最初的最有价值的奠基性的东西。作者所指主要是后者。

　　3、没有课本的乔元贞却考了第一名，父亲也认为他比“我”有出息，作者在文章的结尾处还特意补叙了乔元贞的一生的“出息”：“他一辈子挎着篮子在附近几个村子里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西。”这算得什么“出息”呢?作者为什么要作这样的交代?

　　没有课本的乔元贞考了第一名，说明他是个聪明好学的孩子，父亲以他教师的经验感觉得出，这样的孩子是能成器的，但是，当“我”拿回那半本让父亲装订完整的书时，他哭着对“我”说，他不能再上学了。这样，那半本书或者说父亲为他装订的那奉书，就“是他一生唯一的一本书”了。而“我”后来到条件好一些的学校上学去，(再后来，“我”读了中学，读了大学，成了诗人。)而乔元贞这样一个聪明好学的孩子在最需要学习的时候失学了，人生成长的第一个阶梯就这样永远失去了，再加上当地的文化、经济的极度贫困和落后，一辈子只能在生存的底线上挣扎。课文补述乔元贞的命运这一情节．引发我们更深入地思考生活与人生的命题，更深刻地理解“知识改变命运”的现实说法。

　　五、感受人物的魅力：

　　1、这篇文章中让你感受最深的人物：（父亲）

　　父亲：温和、善良、理解孩子、尊重孩子的感情，对孩子乐于负责，同时也乐与助人。（可以和《羚羊木雕》一文中的父母相对照。）

　　父亲为什么要修书：

　　（1）对孩子之间情谊的支持。

　　（2）与乔元贞父亲乔海的友情。

　　2、我：同学间真挚的情谊。

　　3、乔元贞是一个很聪明出息的孩子，为什么中途要辍学？

　　（1）贫困。

　　4、从我和乔元贞的不同人生经历里，我们可以得到什么人生启迪？

　　六、小结：

　　阅读本文，我们不仅为第一本书承载的故事所感动，更多的震撼是由书引发的父子之间、同学之间的浓浓情意，是20世纪二三十年代遥远的乡村荒寒、苍凉的生活境况和作者对生活的那份独特的感受。文中“第一本书”不同寻常的经历，给了作者终生受用的精神财富。的确，恰如一位哲人所说，生活是—所大学。无论其中是不幸，还是喜悦，那都是记忆中挥之不去的风景，我们只要用心去体悟，亮色总是会有的，而且是扩展着的。这难道不就是人生的本色吗?

　　七、布置作业：

《我的第一本书》的教案6

　　一、教学目标：

　　1、知识和能力

　　（1）整体感知课文内容，了解“第一本书”的深刻意义。

　　（2）感悟作者的思想感情。

　　2、过程与方法

　　（1）自主阅读，理解字里行间的深意。

　　（2）合作探究重点句子，体会作者的思想感情。

　　3、情感、态度和价值观

　　（1）了解过去苦难的生活下，“我”读书的困难。

　　（2）人不能忘本，要珍惜今天读书的好条件。

　　二、教学重点

　　感悟“第一本书”的深刻意义。

　　三、教学难点

　　体会作者的思想感情。

　　四、教学过程

　　导入：从自己的书籍导入，联系到课文的主体内容。

　　点到核心词语：第一

　　把握课文的主要结构。

　　把握课文的方式：按照时间顺序：记叙的顺序是：倒叙。

　　请一学生快速的复述课文的主要内容。

　　板书设计：

　　人物：我、乔元贞、“弄不成”、我的父亲

　　环境：20~30年代、动荡；贫困落后的乡村

　　情节：分书——深厚的同学情谊

　　补书——对孩子的理解

　　送书——真挚的同学情谊

　　主题：本文以我的第一本书为线索，通过由书引发的父子之间的情感、同学之间的真挚情感，同时也点出了作者对于贫困落后的家乡的独特感受。

　　1、这篇文章中让你感受最深的人物：（父亲）

　　父亲：温和、善良、理解孩子、尊重孩子的感情，对孩子乐于负责，同时也乐与助人。（可以和《羚羊木雕》一文中的父母相对照。）

　　父亲为什么要修书：

　　（1）对孩子之间情谊的支持。

　　（2）与乔元贞父亲乔海的友情。

　　2、我：同学间真挚的情谊。

　　3、乔元贞是一个很聪明出息的孩子，为什么中途要辍学。

　　贫困。

　　4、有人说文章的结尾交代乔元贞的处境是一个败笔，你是怎样看的？

　　乔元贞这样一个聪明好学的孩子在最需要学习的时候失学了，人生成长的第一个阶梯就这样永远失去了，再加上当地文化、经济的极度贫困和落后，一辈子只能在生存的底线上挣扎，还能有什么发展可言呢?还能有多大“出息’?在这里，这就促使我们更深入的思考了。总之，作者对那个时代的苦难进行着辛酸的“诉说”，对苦难生活中小伙伴们寄予深切的同情，也让读者从乔元贞的命运中严肃思考着生活与人生。

　　5、从我和乔元贞的不同人生经历里，我们可以得到什么人生启迪？

　　答：略。

　　6、 “我的第一‘本书”仅仅指的那半本课本吗?你还可以作怎样的理解?

　　解答 “我的`第一本书”，不仅仅指那半本课本，也指“我”人生的第一课。这人生的第一课，蕴含了生活的艰辛，人间的温情，同学的友谊和上学的乐趣。

　　7、这篇课文我们读起来喊沉重，在这沉重的氛围中，有没有哪些情节让我们可以的心可以活泼一点的？

　　8、在品评文章的时候，一些议论抒情的语句往往是文章的关键，请你找一找，我们一起来分析这些语句。

　　9、作业：当我去送书给乔元贞的时候，乔元贞会说什么，请你写一段话？

《我的第一本书》的教案7

　　1、了解牛汉的生平及代表作品.

　　牛汉，现当代著名诗人，“七月诗派”的重要诗人,有“诗坛硬汉”的美称.原名史成汉,又名牛汀。生于1923年，1940年开始写诗，有诗剧<智慧的.悲哀>、诗歌<鄂尔多斯草原>、诗集<彩色的生活>等。

　　2、掌握重点的生字生词.

　　3、能用流畅简洁的语言复述“我第一本书”的由来.

　　4、作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的？作者为什么这样珍视这“第一本书” ？

　　5、讨论完成研讨与练习二的问题.

　　6、通过本文的学习你领悟到了哪些有关读书对于人生的意义？

　　7、提问释疑.

《我的第一本书》的教案8

　　课题

　　我的第一本书

　　教学目标

　　知识与能力

　　1．理解作者对生活的那一份诗意的感悟。

　　过程与方法

　　培养学生对生活的体验能力，学会思考人生。

　　情感、态度与价值观

　　通过对课文的学习，培养学生的爱国主义情感。

　　教学重点

　　复述“第一本书”的故事。

　　教学难点

　　注重激活学生对生活的体验，或者创设情境引发体验。

　　教学准备

　　教学挂图、多媒体课件、学生作业本

　　教学课时

　　三课时

　　教学流程（第一课时）

　　教学环节

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　预习

　　1．给下列加点字注音。

　　酷(ku4)似掺(chan1)脊(ji1)背枉(wang3)读

　　2．解释下列词语。

　　幽默：有趣或可笑而意味深长。

　　凄惨：凄凉悲惨。

　　奥秘：奥妙神秘。

　　翻来覆去：一次又一次；多次重复。

　　掺和：掺杂混合在一起。

　　知书识礼：有知识，懂礼貌。指人有文化教养。

　　酷似：极像。

　　学生结合课文理解并掌握补充注释

　　导人

　　作者牛汉，现当代著名诗人，原名史成汉。生于1923年，1940年开始写诗，有诗剧智慧的`悲哀、诗歌鄂尔多斯草原、诗集彩色的生活等。

　　学生了解

　　阅读课文．整体感知

　　学生复述“第一本书”的故事。

　　学生互相补充、评议。

　　学生自主阅读

　　质疑、讨论，师生共同解决问题。

　　1．“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗?你还可以作怎样的理解?

　　(还可指我踏人生活的一次珍贵的经历，一本人生之书。)

　　2．作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的?

　　(一种感激之情。)

　　3．如何理解“这就是我的第一本书。对于元贞来说，是他一生惟一的一本书”?

　　(体会书的珍贵，读书机会的珍贵。)

　　4．“我真应当为它写一本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美”。表达作者怎样的感情?

　　(我的第一本书对“我”影响之大，作者要回报它。

　　师生共同解决问题。

　　小结

　　本文是诗人牛汉的一篇随笔。作者通过对他的第一本书的追叙，折射出20世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。

　　布置作业

　　1．研讨练习三。

　　2．选用课时作业优化设计。

　　我的第一本书

　　父母的爱

　　朋友的爱爱与乐趣

　　人与动物的爱

　　我有第一本书的珍贵

　　学生对当时的生活困境以及困境下友谊理解有难度。

《我的第一本书》的教案9

　　教学目的：

　　1.理解作者对生活的那一份诗意的感悟。

　　2.培养学生对生活的体验能力，学会思考人生。

　　教学重点、难点：

　　1.复述“第一本书”的故事。、

　　2.注重激活学生对生活的体验，或者创设情境引发体验。

　　教学时数：一课时。

　　教学过程：

　　一、预习

　　1.给下列加点字注音。

　　酷(ku4)似掺(chan1) 脊(ji1)背枉(wang3)读

　　2.解释下列词语。

　　幽默：有趣或可笑而意味深长。

　　凄惨：凄凉悲惨。

　　奥秘：奥妙神秘。

　　翻来覆去：一次又一次;多次重复。

　　掺和：掺杂混合在一起。

　　知书识礼：有知识，懂礼貌。指人有文化教养。

　　酷似：极像。

　　二、导人

　　作者牛汉，现当代著名诗人，原名史成汉。生于1923年，1940年开始写诗，有诗剧<智慧的悲哀>、诗歌<鄂尔多斯草原>、诗集<彩色的生活>等。

　　三、阅读课文.整体感知

　　学生复述“第一本书”的故事，互相补充、评议。

　　四、学生自主阅读

　　质疑、讨论，师生共同解决问题。

　　1.“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗?你还可以作怎样的理解?

　　(还可指我踏人生活的一次珍贵的经历，一本人生之书。)

　　2.作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的?

　　(一种感激之情。)

　　3.如何理解“这就是我的第一本书。对于元贞来说，是他一生惟一的一本书”?

　　(体会书的珍贵，读书机会的珍贵。)

　　4.“我真应当为它写一本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美”。表达作者怎样的感情?

　　(我的第一本书对“我”影响之大，作者要回报它。)

　　五、品味语言

　　理解下列句子的含义。

　　1.我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。

　　(我的童年生活是艰苦的，但我的第一本书给我的生活带来了乐趣和知识。)

　　2.我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。

　　(我的第一本书，作为我的启蒙老师对我后来走上文学道路有着深远的影响。)

　　六、拓展训练

　　学生说说自己读“第一本书”的经历、体会，互相交流。

　　七、小结

　　本文是诗人牛汉的一篇随笔。作者通过对他的第一本书的追叙，折射出20世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。

　　八、布置作业

　　1.研讨练习三。

　　2.选用课时作业优化设计。

　　(1)如何真正体现学生的主体地位?

　　这绝对不只是一句口号，也不只是一种形式，而是要真正将“学生是学习的主体”这一理念贯穿于整个课堂。这就要求我们在对教材的思考与钻研时应更多地进行换位思考，从学生的角度来进行充分预设，课堂上，少一些教师的“强加”，而是有针对性地授生以“渔”，将学习的主动权交到学生手中，为学生提供更多的`学习活动的时间、空间，允许他们思考，允许他们争辩，允许他们出错，让学生在这个过程中有所悟，有所得，于无痕迹中解决学习中的重点与难点。这也是我在今后的教学中应努力追求的。

　　(2)如何充分发挥教师的引导作用?

　　作为学生学习的帮助者，引导者，老师的个人素质与授课效果息息相关。我们应该向优秀教师学习，多读书，多积累，不断丰富自己的文化底蕴。让我们的课堂评价多一些针对性与启发性，少一些空洞的表扬;敏锐地捕捉课堂上生成的资源，少一些环节框架的限制。努力提高授课水平，展示自己的人格魅力，从而让我们的课堂多一份从容，多一份智慧，多一份收获。

　　一滴水只有放入大海才能永远不干涸，个人的力量终归是有限的，我们应该充分重视集体教研，集思广益，博采众长。

　　语文课应该是充满生机与活力的，充满人文精神的，我将不懈努力，让我的课堂真正成为教师轻松、学生快乐的课堂。

　　人教版八年级下册第三篇课文《我的第一本书》中，作者不仅叙述了童年生活中关于第一本书的感人故事，而且还表达了由书引发的父子之间、同学之间那浓浓的、真挚的情感和对上个世纪二三十年代遥远乡村荒寒、苍凉的生活境况的独特感受。

　　毫无疑问，牛汉《我的第一本书》这篇散文所描写的生活与今日学生的生活相比有着巨大的距离。“如何引导学生走进作者的灵魂深处，体会作者对“第一本书”所怀有的特殊感情?”成了我备课时的重点。经过多次阅读教材并结合学生实际，我设计了这堂课的教学目标：1、整体感知，把握文章的主要内容;2、了解“第一本书”的含义，把握作者的思想感情，理解苦难对于人生的意义。

　　课堂教学中，第一个目标整体感知，主要是阅读、复述，其目的是为突破预设的第二个目标作铺垫。课堂教学进入第二个目标后，我提出问题：“刚才我们已经了解了围绕牛汉的‘第一本书’所发生的故事，文章没有惊心动魄的情节，却有着深埋心底的情愫。对于作者来说，这是一本什么样的书呢?下面请同学们用‘我的第一本书是一本xx的书’的形式来概括自己对文中‘第一本书’含义的理解。”于是，学生开始讨论交流，我巡视指导。这时，课堂气氛开始被调动起来，学生积极投入讨论。几分钟后，我指名几个同学上黑板写出他们的理解，这几个学生写出了下面的内容：

　　①裁成两半的书、②父亲为我们修补的书、③“我”的第一本国语书、④与众不同的书。不难看出，此时课堂气氛虽然比较活跃，但学生的思维还只是在浅层意义上徘徊，远没有走进“第一本书”的意义深处。这并不奇怪，学生对文本的理解总得有一个由表及里、由浅入深的过程，关键是教师不能于此停顿。于是，我再作启发引导：“刚刚黑板上写的这些都没有错，但这些都是浮于表面的理解，作者为什么会一辈子忘不了这本书，其中是否有更重要的原因?”学生继续讨论，然后举手回答：①难忘的书、②独一无二、③意义重大的书、④一生中最珍贵的书、⑤给了我教育的书、⑥给人留下无尽思考的书、⑦人生之书。

　　看得出来，学生的思维有了很大的发展，虽然他们的理解有些空洞，依然没有真正把握“第一本书”对于作者的重大人生意义，但毕竟已有了进步，进一步启迪，学生的思维将会越发灿烂。我第三次启发道：“大家的理解已经深入一步，但是‘难忘’、‘最珍贵’、‘给了我教育’这类说法太空洞了，‘我’为何难忘这第一本书?它的珍贵表现在哪里?给了‘我’什么样的教育?把这些问题想透，相信你们就真正理解了这本书对于作者的意义所在了。”

　　学生继续讨论，“高潮”渐起，出现争着发言的情况:

　　①饱含对同学友情的书、②用父爱装订的书、③用爱的灵魂装订的书、④打开人生起点的书、⑤饱含“我”苦难生活的书、⑥培养“我”的道德品质的书、⑦让“我”知道读书乐趣的书……

　　这时，显然学生已完全走进了文本深处，走进了作者灵魂深处，他们正在与作者进行着心灵的碰撞!我趁势作了如下的小结：这是一本用爱的灵魂装订的书，它饱含着父子之爱、同学之谊、乡邻之情，它写满人间真情;这是一本写着“我”的童年苦难的书，它让“我”在人生之初便领略了生活的艰辛，懂得了贫困的价值，知道了读书的重要;这是一本打开人生起点的书，它引领“我”朝着新的人生之路前进，让“我”在以后的人生道路上永远记住童年生活给“我”的种种教育，永远不“忘本”;这是“我”人生历程中的“第一本书”，也是“我”人生的第一课!

　　这堂课的教学使我认识到：教学要有一个逐步铺垫的过程，先要悬着一个目标，有意识地向着目标步步进逼，才能使学生渐入佳境。学生的心灵之火真正点燃了，你启迪我，我启迪你，你感动我，我感动你，然后每一个学生都会觉得有巨大的收获，这才是高效课堂。

《我的第一本书》的教案10

　　[教学目标]

　　1、知识与能力

　　(1)熟读全文，简要复述故事内容。

　　(2)整体感知课文内容，了解“第一本书”的深刻意义。

　　(3)感悟作者的思想感情。

　　2、过程与方法

　　(1)自主阅读，理解字里行间的深意。

　　(2)合作探究重点句子，体会作者的思想感情。

　　3、情感、态度和价值观

　　(1)了解过去苦难的生活下，“我”读书的困难。

　　(2)人不能忘本，要珍惜今天读书的好条件。

　　[教学重点]

　　感悟“第一本书”的深刻意义。

　　[教学难点]

　　体会作者的思想感情。

　　[课时安排]

　　一课时

　　[教学过程]

　一、唤起体验，导入新课

　　高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”人的一生都离不开书，从小到大，同学们已读过不少书。想一想你读的第一本书是什么样的?在你的记忆中，哪一本书给你的印象最为深刻?

　　(学生讲述)

　　记不太清自己读过的第一本书，这很正常，因为没有一个难忘的故事。但是，作者牛汉的第一本书却让他久久难忘，为什么?因为那本书承载了一段感人故事。几十年后，走过迢迢的征途，饱尝人生的甘苦，回首往事，发现那挥之不去的记忆，却是一笔终生受用的精神财富。

　　二、整体感知，解读“书”意

　　1、复述课文

　　(1)默读课文，提取主要信息，准备课文。

　　要求：a、交代清楚时间、地点、人物、故事发生的过程。

　　b、读音准确，口齿清楚，声音洪亮。

　　c、语言简练生动，表达流畅自然。

　　(2)简要复述“第一本书”的故事。

　　(学生互相补充、评议)

　　2、文章题目“我的第一本书”有几层含义?

　　明确：我的第一本课本;我的童年生活

　　3、结合课文，发挥想象，分别用一两个词概括“书”中人物形象。

　　明确：祖母：风趣诙谐;父亲：温厚善良;乔之贞：好学本份;

　　老师：厚道糊涂;二黄毛：性耿木讷。

　　4、这些人物的出现，为“书”中的生活增添了什么色彩?

　　明确：祖母使贫瘠的生活透出点喜色;父亲使暗淡的生活散发出暖色;老师使枯燥的生活显得轻松;乔之贞使艰辛的生活更为沉重;二黄毛使板滞的生活富于变化。

　　5、这“第一本书”中，你能看出饱含着哪些情意?

　　(小组交流，互为补充、归类)

　　A、父子之情：父亲温和、善良、负责，理解孩子，尊重孩子的友情，乐于助人。

　　B、同学、朋友之情：送书给乔元贞;老师不责罚“我”。

　　C、人与狗的情趣：大狗、小狗的陪伴。

　　6、作者怀着怎样的感情追忆他的“第一本书”?

　　明确：怀着敬重、珍爱的感情追忆的，也是沉重的，复杂的，百感交集的，因为那本书里深藏着苦难的生活、恶劣的学习条件，也映照着那个时代人们不幸的命运，以及在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。

　　三、局部探究，体味苦乐

　　1、学生自读，圈点批注。

　　(1)找出“书”中的苦与乐

　　明确：苦：生活的贫困，学习条件的恶劣，小伙伴的辍学。

　　乐：祖母的幽默，父亲的仁慈，老师的宽厚，大狗、小狗的陪伴对大自然的'感应。

　　(2)文中哪句话可以概括这种苦乐掺半的生活?并说说你独特的体验。

　　明确：“我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然间感应到的一点生命最初的快乐和梦幻。”

　　对童年的感觉是“辛酸”，因为童年生活艰苦而沉重。而童年时代与生俱来的好奇、天真和淘气，与人间的温情和友情，使人忘却困苦，带来了“生命最初的快乐和梦幻”。

　　2、学生讨论，自由发言。

　　论题：“我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗，人不能忘本。”怎样理解“枉读了这几十年的书”“枉写了这几十年的诗”?“人不能忘本”的“本”在这里指什么?

　　明确：这里“枉”字可以理解为：白白地，无价值地，无意义地。作者的第一本书，既是求知的第一本书，更是人生的第一本书。如果这第一本书不写出来，那么这几十年的读书和写书(诗)则失去了意义，变得毫无价值，因为你忘记了知识的源头和人生的起点，你忘记了过去，即忘本。作者最后说“人不能忘本”，巧妙地运用了双关的修辞手法，“本”这里指课本，那第一本国语教材，也指人生成长历程中最初的最有价值的奠基性的东西。作者所指主要是后者。

　　3.学生自由诵读全文，研讨：

　　没有课本的乔元贞却考了第一名，父亲也认为他比“我”有出息，作者在文章的结尾处还特意补叙了乔元贞的一生的“出息”：“他一辈子挎着篮子在附近几个村子里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西。”这算得什么“出息”呢?作者为什么要作这样的交代?

　　教师引导学生理解：

　　没有课本的乔元贞考了第一名，说明他是个聪明好学的孩子，父亲以他教师的经验感觉得出，这样的孩子是能成器的，但是，当“我”拿回那半本让父亲装订完整的书时，他哭着对“我”说，他不能再上学了。这样，那半本书或者说父亲为他装订的那本书，就“是他一生唯一的一本书”了。而“我”后来到条件好一些的学校上学去，(再后来，“我”读了中学，读了大学，成了诗人。)而乔元贞这样一个聪明好学的孩子在最需要学习的时候失学了，人生成长的第一个阶梯就这样永远失去了，再加上当地的文化、经济的极度贫困和落后，一辈子只能在生存的底线上挣扎。课文补述乔元贞的命运这一情节.引发我们更深入地思考生活与人生的命题，更深刻地理解“知识改变命运”的现实说法。

　　四、拓展延伸，体验生活

　　在你的记忆中，有没有这样让你难忘的人生的一本“书” ?你能说一说吗?

《我的第一本书》的教案11

　　教材分析：

　　1、牛汉写童年生活的文章。

　　2、八下第一单元（“人生历程”）第三课。

　　3、略读课文。

　　4、语句浅显，生活气息浓，有一定趣味性。

　　5、七下课本中有牛汉的《华南虎》。

　　教学目标：

　　1、练习阅读。

　　2、开拓思路，练习口头表达。

　　教学设想：

　　1、板块教学。

　　2、学生发言为主。

　　3、一课时。

　　教学过程：

　　一、课堂交流

　　学生谈自己“第一本书”、“难忘的书”。

　　二、述内容

　　牛汉的“第一本书”有什么特色？

　　三、明主旨

　　提示：

　　关注结尾句——“我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。”

　　明确：

　　通过写作者拥有的第一本书和这本书所承载的感人故事，揭示了那个朝代生活的'艰辛和人间的温情。

　　四、品情感

　　归纳：

　　文中围绕着“第一本书”主要表现了三种情感：1、父子之情；2、同学、朋友之情；3、人与狗的默契和情趣。

　　思考：你对哪种情感最有感触？为什么？

　　交流：课堂畅所欲言。

　　五、布置作业

　　完成《同步导学》相应题目。

　　板书设计：

　　我的第一本书

　　牛汉

　　抓特点一本的书。

　　探内涵艰辛温情

　　品情感父子同学人狗

《我的第一本书》的教案12

　　教学目的：

　　1、整体感知文意，继续了解叙事性作品的文体特征。

　　2、品评含意丰富的语句，养成正确的语感。

　　3、激活生活体验，感悟课文的思想内涵和情感蕴含。

　　教学重点：理解作品展示的苦难生活境遇，感悟知识改变命运的深刻内涵。

　　品评重点语句，渗透理解作品的人文内涵。

　　教学难点：理解作者对苦难生活的深刻体察和独特感悟。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　同学们，上节课我们感受了胡适对母亲以其深细而严格的教育影响自己人生历程的一段追忆。今天，我们将走进牛汉的随笔《我的第一本书》，去感受苦难生活境况中浓浓的真挚情意给诗人的精神给养。

　　二、作者简介

　　牛汉――作者牛汉，现当代著名诗人，原名史成汉。

　　三、诵读，整体感知文意

　　1、字词：

　　鬃（）磨磨蹭蹭（）脊背（）掺和（）

　　幽默：有趣或可笑而意味深长。

　　奥秘：奥妙神秘。

　　翻来覆去：一次又一次；多次重复。

　　温厚：温和宽厚。

　　2、思考：60年前小学一年级的一本“只有下半部分，没有封面，没有头尾”的国语课本有着怎样的经历令作者永志不忘，以致专门著文纪念？

　　3、学生通读全文，整体感知文意。研讨：

　　（1）“我的第一本书”是哪一本？

　　――60年前小学一年级的国语课本。

　　（2）“我的第一本书”有什么不同寻常的经历？

　　――“我的第一本书”被我拦腰截断，上半部分送给了同学乔元贞，只留下了下半部分，父亲了解详情后，用白纸帮我们补好内容又装订好送给我和乔元贞。

　　（3）你认为作者为什么会念念不忘这本书？

　　――里面饱含着父子之情：父亲对我学习的关心，对我朋友的同情，帮我补写课本并装订好送我和我的同学，带我去崔家庄小学念……；

　　也饱含着同学之爱：把自己的书分半本给乔元贞；

　　还有作者难以忘怀的狗：人狗的默契和难得的童趣。

　　（4）文题“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗？还可以作怎样的理解？

　　――还可指我踏人生活的一次珍贵的经历，一本人生之书。

　　（5）你读了作者的故事觉得辛酸，想笑却笑不出来，很沉重吗？为什么？

　　――生活太苦了，条件太差了，作者那时的生活太可怜了。

　　（6）你认为作者回忆的仅仅只是那本国语课本吗？

　　――不仅仅指那半本课本，也指我这贫困境遇中的人生第一课，蕴含着生活的艰辛、人间的温情，同学的友谊和上学的乐趣。

　　（7）作者是怀着什么感情回忆自己的第一本书的？

　　――作者追忆“第一本书”的心情是沉重的，他是怀着敬重、珍爱的感情追忆“第一本书”的，同时感情也是复杂的、百感交集的，因为那本书里深藏着苦难的生活和恶劣的学习条件与环境，同时也映照着那个时代人们的`不幸命运，以及在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。

　　四、研读探究

　　1、引导学生品味文中的重要语句。请学生感情阅读全文，思考：（课后习题第二题）学生回答，教师明确。

　　――(1) 我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。

　　(我的童年生活是艰苦的、辛酸的，沉重的，几乎天天在生存线上挣扎，当然没有幽默可言，但是无论多么的艰苦，孩子总是孩子，与生俱来的天真和淘气总能让他找到自己的乐趣，和小伙伴在一起，与小动物们玩耍，回到大自然中去，什么都会忘记，这就是生命最初的快乐和梦幻。)

　　―― (2)．我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。

　　(这里“枉”字可以理解为：白白地，无价值地，无意义地。作者的第一本书，既是求知的第一本书，更是人生的第一本书。如果这第一本书不写出来，那么这几十年的读书和写书(诗)则失去了意义，变得毫无价值，因为你忘记了知识的源头和人生的起点，你忘记了过去，即忘本。作者最后说“人不能忘本”，巧妙地运用了双关的修辞手法，“本”这里指课本，那第一本国语教材，也指人生成长历程中最初的最有价值的奠基性的东西。作者所指主要是后者。)

　　五、讨论：1、没有课本的乔元贞却考了第一名，父亲也认为他比“我”有出息，作者在文章的结尾处还特意补叙了乔元贞的一生的“出息”：“他一辈子挎着篮子在附近几个村子里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西。”这算得什么“出息”呢？作者为什么要作这样的交代？

　　――――与前文“父亲说乔元贞是个有出息的孩子”相呼应，表达作者对乔元贞的同情，也说明作者认为“知识改变命运”，可是孩子却没法上学，再次体现作者在苦难的生活中的辛酸之情。

　　2、如何理解“这就是我的第一本书。对于元贞来说，是他一生惟一的一本书”?

　　――――(体会书的珍贵，读书机会的珍贵。)

　　3、你认为本文的父亲是一个什么样的人？

　　―――知书识理，关心孩子的学业，温和善良，理解孩子，乐于助人，尊重孩子的友情，对孩子负责

　　4、这一本书中蕴含了太多的情感，如果让你来品味，你能从中品出什么滋味？

　　―――甜：同学、朋友之间的深厚的情谊；父子之间亲密的关系；人与动物的乐趣

　　―――酸：艰辛的生活，贫穷的生活环境；学习的艰难；人生际遇的差别

　　六、课堂小结

　　本文是诗人牛汉的一篇随笔。作者通过对他的第一本书的追叙，折射出20世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。

　　七、板书设计

　　我的第一本书

　　牛汉

　　爸爸对我的关心，同学之间的友谊

　　人生道路上的第一课

　　生活的艰辛，人间的温情，上学的乐趣

　　快乐和梦幻：1跟小动物在一起（人和狗之间的默契和情趣）

　　2跟父亲相处（父子之情）

　　3同学朋友之情

《我的第一本书》的教案13

　　教师寄语：

　　一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向无限广阔的生活海岸。——海伦凯勒

　　学习目标

　　1.识记字词，整体感知课文。

　　2.抓住重点语句把握人物心情。

　　3.了解第一本书的深刻含义，感悟作者的内心情感。

　　学习重点

　　把握人物思想感情，围绕第一本书的故事，体会在特定条件下人物的精神世界。

　　学习难点

　　在阅读中联系上下文，体会重点语句的含义以及体会第一本书的深刻含义。

　　学习过程

　　一、积累运用

　　字词注音释义

　　1.给加点的字注音：

　　迢迢（）(）晾晒（）掺和（）（）马鬃（）泪水盈眶（）（）哄堂大笑（）挎着（）

　　2.解释词语

　　迢迢：

　　挥之不去：

　　掺和：

　　磨磨蹭蹭：

　　哄堂大笑：

　　二、自主探究

　　1．五分钟内默读课文，复述“第一本书”的故事。

　　要求：

　　a、交代清楚时间、地点、人物、故事发生的过程。

　　b、读音准确，口齿清楚，声音洪亮。

　　c、语言简练生动，表达流畅自然。

　　d、同学之间互相补充、评议。

　　2．再次默读课文，理清文章线索，作者围绕第一本书记叙了哪些事情？作者分别有怎样的感受？

　　三、讨论交流，合作释疑。

　　（一）品味语言

　　理解下列句子的含义。

　　1．我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。

　　2．我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。

　　（二）请同学们再读课文，合作解决下面问题

　　1．作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的?

　　2．如何理解“这就是我的第一本书。对于元贞来说，是他一生惟一的一本书”?

　　3．“我真应当为它写一本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美”。表达作者怎样的感情?

　　四、拓展延伸

　　1．“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗?你还可以作怎样的理解?

　　2．你能把你的“第一本书”拿出来与大家分享吗？

　　五、课堂小结

　　课文通过“第一本书”回忆了父亲对“我”的爱以及朋友间的友谊和20世纪初艰难中的温情，告诉我们“人不能忘本”，我们应好好珍惜现在的生活。

　　六、达标检测

　　（一）给加点的字注音

　　酷（）似掺（）和脊（）背枉（）读

　　（二）解释词语

　　幽默：

　　凄惨：

　　奥秘：

　　翻来覆去：

　　（三）阅读下面的语段，完成1-5题。

　　晚上，我看见父亲在昏黄的麻油灯下裁了好多白纸。第二天早晨，父亲把我叫到他的房子里，把两本装订成册的课本递给我。父亲的手真巧，____________________，装订成了两本完完整整的书，补写的字跟印上去的一样好看。父亲把两本课本用牛皮纸包了皮，在封皮上写上名字。元贞不再上学了，但我还是把父亲补全的装订好的课本送给他。

　　这就是我的'第一本书。对于元贞来说，是他一生惟一的一本书。

　　1.请用横线画出文章中表现“父亲的手真巧”的句子。

　　2.文中横线处应填写的句子是下列哪一项？请选择。然后说出选择的理由。

　　⑴他把我们两个半本书修修补补

　　⑵他居然把我们两个的半本书修修补补

　　选__________，理由是_____________________________________________

　　3.第二自然段的开头的那一句“这就是我的第一本书”含有怎样的感情？它在文章中有什么作用？请说说你的理解。

　　4.这一册书以后再也不会用了，这一点作为教师的父亲不会不知道。可是他为什么还要认真地修补它呢？你能说出父亲这样做的理由吗？

　　5. “我”拿到父亲装订的这本书后会怎样想呢？请你帮他将心里活动写出来。不少于８０字。

《我的第一本书》的教案14

　　【学习目标】

　　1、理解文中有关语句的含义。

　　2、体会蕴涵在文中的父子、同学之情。

　　3、领会知识对于一个人一生发展的重要性。

　　【学习过程】

　　〖预习导学〗

　　一、理解下列词语的含义

　　幽默：言谈、举动有趣而意味深长。

　　凄惨：凄凉悲惨。

　　奥秘：指隐藏的或还没有被认识的内容或道理等。

　　翻来覆去：来回翻动身体;一次又一次。

　　二、熟读课文，回答

　　1、文中共写到了哪几个人物?

　　2、文中提到的人物中，年幼一代的命运到后来分别是怎样的?

　　〖课堂学习〗

　　一、导入新课

　　作者牛汉，现当代著名诗人，原名史成汉。生于1923年，1940年开始写诗，有诗剧《智慧的悲哀》、诗歌《鄂尔多斯草原》、诗集《彩色的生活》等。

　　二、抓住记叙的六要素，复述故事情节

　　三、再读课文，回答以下问题

　　1、“我的第一本书”仅仅指那半本书吗?你还可以作怎样的理解?

　　2、作者已人到中年，他是带着怎样的一种感情来回忆有关“第一本书”的故事的?

　　四、品读课文第一节和最后一节，体会有关句子的含义

　　五、你认为文中的哪个情节最为感人?请找出来，并思考：为什么

　　六、文中写到没有课本的乔元贞却考了第一名，父亲也认为他比“我”有出息，作者在文章的.结尾还特意补述了乔元贞一生的“出息”

　　“他一辈子挎着篮子在附近几个村子里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西。”这算是什么“出息”呢?作者为什么要作这样的交代?从中你悟出了什么?

　　【课后延伸】

　　课文中的人物，除了“我”和“父亲”外，还有同学二黄毛、乔元贞和老师“弄不成”。这三个人的言行写的不多，却让人难忘。试从中任选一个，在课文所提供的材料的基础上，发挥想象，虚构一个小故事(如《二黄毛的故事》)。

《我的第一本书》的教案15

　　【教学目标】

　　１、识记重点字词，复述课文内容，感悟作者的思想感情。

　　２、体会重点语句的含义。

　　３、了解第一本书的深刻意义。

　　【教学重点】

　　感悟作者的思想感情，体会第一本书的深刻意义。

　　【课前准备】

　　熟读课文，扫清字词障碍。布置学生查阅有关牛汉的资料，一开阔视野，增加材料积累。

　　【课时安排】

　　１课时。

　　【教学内容】

　　感知课文内容，感悟作者的思想感情，体会重点语句的含义，体会第一本书的深刻意义。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　同学们，书籍是人类进步的阶梯，在今天这个知识爆炸的时代，谁都离不开书。想一想，你读的第一本书是什么？（请学生说说，并谈谈阅读感受）不少同学对自己的第一本书已经记不清了，那是因为我们的第一本书没有什么故事。但诗人牛汉对自己的第一本书却永志难忘。今天，让我们一起跟随诗人牛汉去了解，看围绕着第一本书演绎了怎样的`故事，在体味语言特色的基础上，把握第一本书的深刻含义。

　　二、整体感知

　　１、检查预习生字词的情况。

　　２、默读课文，感知内容，复述课文：

　　Ａ、交代清楚时间、地点、人物、故事发生的过程。

　　Ｂ、读音准确，口齿清楚，声音洪亮。

　　Ｃ、语言简练生动，表达自然流畅。

　　３、再次默读课文，思考下列问题：

　　Ａ、说说我的第一本书的含义。

　　Ｂ、作者是怀着怎样的感情追忆他的第一本书的呢？

　　三、研读与赏析

　　１、我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。

　　２、当父亲听说我把那一半书给了同学时，为什么深深叹着气？我的父亲是怎样的父亲？