鸟的天堂教案 合集15篇
作为一无名无私奉献的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的鸟的天堂教案 ，欢迎大家分享。
鸟的天堂教案 1
《鸟的天堂》（人教版第十一册）这篇课文，是著名作家巴金的一篇写景名作。对于这一课的教学，已有许多成功的先例。而随着教改的深入，教材大胆而又科学地确定了一系列新的教学要求与训练重点。无疑，突破陈规，势在必行。笔者在本课的探究实践中，获得了一些成功体验。
一、明目标
新课程强调语文的学科性质，重视对语言的积累、感悟和运用。新理念下的语文教学，是以学生为主体的开放式教学，致力于学生语文素养的形成与发展，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这种教学方式的变革，只有经过师生互动、生生互动才能体现出来。在教学过程中，教师要关注每一位学生，关注他们的生活经验、知识积累、情感体验、人格的养成等；要激起学生的阅读期待，注重学生的阅读反思，引导学生在读中整体感知，在读中培养语感，力求“读得进、记得住、用得出”，从而达到提高语文水平的目的。
《鸟的天堂》这篇课文在表达上很有特色，动静结合，层次清晰，语言准确、生动，使用标点也极其讲究，是一篇值得赏析的写景典范。“领悟作者的表达方法”是本课所属单元的训练重点，这个训练的目的就是培养学生在理解课文思想内容的同时，体会作者是怎样表达的，领悟作者的表达方法，从而提高鉴赏能力和.写作水平。
文后“思考·练习”设置精妙，围绕目标，循序渐进，因而把它作为本课的目标任务，就不会导致教学内容芜杂，加重学习负担。这一认识，使我明确了一条清晰的教学思路，取得了较好的教学效果。
二、探教法
语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式；教师是学习活动的组织者和引导者，应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养，创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。
具体做法梳理如下：
（一）激趣
1.肯定主体。学生的主体地位得到肯定，那么就调动了学生学习中最积极、最活跃的内部心理动力。强制性的思维活动，难以结出创造性的成果；反之，发自内心的自主思维，往往能创造出精彩的课堂效果。如在探讨“枝上又生根，有许多根直垂到地上，深进泥土里。”一句时，我鼓励学生用自己喜欢的方式表达自己的感悟。学生兴味盎然，有的动手作画，凭借简笔画介绍榕树的奇特、繁茂；有的反复吟诵，以声传情：好奇之意、惊讶之感、喜爱之情……一时课堂气氛热烈，学生的学习积极性被充分调动。
2.赏析同步。兴趣来自于形式。在感知课文语句的过程中，适时插入生动的录像画面，使得教学信息在传递过程中更丰富多彩，有利于集中学生的注意力，激发学习的动机。当大榕树的奇特景象伴着柔和的音乐展现在学生面前时，他们个个睁大双眼，惊叹不已。带着直观的感受再读课文时，我感到，字里行间的大榕树活了！趁势，我问道：文中作者表达得到位吗？学生们兴致勃勃进入文中品读、鉴赏……
3.放飞想象。追求理解的深刻与表达的有血有肉，就必然要开启学生想象的闸门。想象原本就是儿童的天性。让他们无拘无束地述说自己内心世界的想象，本应是十分自然、十分快乐的充满童趣的事。如一同学在介绍“鸟的天堂”的热闹时，列举了“麻雀”、“黄鹂”、“乌鸦”、“喜鹊”等他所熟知的鸟名。对这小小的“创意”，我大加赞赏。此举迅速加快了其他同学的思维，激发了大家的悟性、灵性和创造性。同学们情绪高涨，众说纷纭。甚而有同学生动地描述了数年后“鸟的天堂”的情景：榕树更加繁茂，覆盖了天马河大半水面；鸟儿成群，屋巢精致，规划统一……我完全陶醉在了活跃的课堂气氛中，眼前的一个个“小机灵”隐约成了欢快的鸟儿……
（二）导学
1.巧点拨。学生被激活了，可并不意味着教学目标达成了。这也是很多教师对教改的一大疑虑。怎样平衡“灌”与“放”，这就要求教师始终不能偏离重心。《鸟的天堂》一文的重点在课文的`第七、第八自然段和第十二、第十三自然段。尽管学生的思路迥异，但也不难协调“民主”与“集中”。如在交流“思考·练习”2时，部分同学喜欢的句子不在“重点”之中，但他们有自己的见解，实在无可厚非。其实，不必固执地追求形式上的同一。对于“目标句”，我让喜欢它的同学表达自己的见解后，引导其感情朗读，在此基础上巧设一环：愿意读的同学一起来试试，其他同学欣赏。这不，读的同学声情并茂，欣赏的同学回味无穷，作者准确生动的语言渗透到了每一位同学的心中。
2.善启发。文中佳句、好段着实需要细细品析。可如何才能在欣赏之余，挖掘出作者的匠心独运？其实方法很多：探究讨论、品读感悟、对比发现……如在感悟“大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的在扑翅膀。”一句时，我有意识地把逗号换成顿号，启发学生对比体味。很快就有学生欣喜地向我汇报，逗号给了他想象的余地，读起来抑扬顿挫，也更能表达出喜爱之情。瞧！作者的手法多么精妙啊！学生深受启发，进而探讨起“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”一句中引号的使用学问……
3.课内外结合。单纯的课内知识，毕竟有限。在了解课文内容后，我布置学生利用图书馆、互联网络等课程资源收集有关“鸟的天堂”的资料。课上，在练写“鸟的天堂”解说词时，我深切地感到了此举的意义所在：拘泥于课本，“导游”的知识广博怎能体现？
鸟的天堂教案 2
一、教学要求：
1、认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，感受热爱大自然，热爱美的教育。
2、学习课文写景静态和动态的方法。
3、学会本课生字新词，练习用“陆续”、“应接不暇”造句。
4、有感情地朗读课文，背诵课文（从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美丽的南国的树。”）
二、教学重点：
1。了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。
2。学习描写事物静态和动态的方法。
三、教学时间：3课时
四、教学过程：
第一课时
教学内容：学生字、泛读课文、分段、讲读第一段。
一、释题，导入新课。
1谈话引入。学期初，我们在第一单元学过了《长城》和《桂林山水》两篇课文，长城和桂林美吗？其实，在广东也有一个很美的地方，著名的作家巴金爷爷去过以后，还写出了一篇十分有名的游记，这就是我们今天要学的新课。
2板题（“鸟的天堂”），读题。 3。释题：①你能告诉我题目里哪个是中心词吗？（天堂）②天堂是什么意思？（幸福、美好的生活环境）
③ “鸟的天堂”是什么意思？（小鸟的乐园）
过渡：课文写到的这个“鸟的天堂”其实离我们很近，就在广东新会。下面，就让我们来看看，巴爷爷眼里的“鸟的天堂”是怎样的。
先来学习字词。
二、字词教学。
①出示生字、课后词。
②开火车读――正音――齐读。
③指出容易写错的几个字。
“茂”不要写成“ ”（加多一点）
“隙”不要写成“ ”（第三笔是“丨”不是“亅”）
“暇”不要写成“ ”（“日”字旁不是“目”字旁）
④理解部分词语意思。
留恋：不忍舍弃或离开。
不禁：不由自主地。
展示：明显地表现出来。
南国：指我国的南部。（我们从小生活的这个地方就是南方。）
颤动：本课指微风吹动，树叶一闪一闪的样子。
应接不暇：本课指由于鸟儿太多，作者的眼睛看不过来。
三、泛读课文，理清课文层次。
1。听课文朗读录音，思考：作者去了几次“鸟的天堂”？（两次）
2。自读课文，找出最能体现鸟多的句子，画下来。
3。四人小组讨论：课文哪几个自然段是写“我们”第一次和第二次去鸟的天堂的所见所闻的？
4。课文开头讲什么？结尾呢？
5。请按“上路――第一次――第二次――离开”的顺序将课文分四段，并说出每段段意。
6。分组分段读课文。
四、讲读第一段。
1指名读。
思考：巴金爷爷在何时去何地？怎么去？天色和景色如何？心情怎样？
2回答思考问题。
3默读课文，作者在乘船途中，看到什么，听到什么？请找出相应词句划下来。
4作者的所见、所闻（听）给你什么感觉？
5练读句子。（男、女分练）
6作者就快要到“鸟的天堂”了，他的心情是怎样的？
7怀着喜悦的心情，轻声读第一段，感受、欣赏河面环境的幽静和景物的优美。
五、布置作业。
1抄生字、词，组词。
2预习3、4段。
①朗读3、4段。
②第一、二次去鸟的天堂，作者的所见所闻有何不同？（可在书上圈点。）
③思考课后题2。 ⑴ ⑵。
第二课时
教学内容：讲读课文第二第三段。教学目的：
1认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。
2学习课文描写静态和动态景物的方法。
教学重点：通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写体会事物的静态和动态。
教具准备：课文朗读录音带、录音机、幻灯机、教学挂图。
教学过程：
一、引入
这节课，我们继续学习课文二、三段，随巴金爷爷泛舟出游，一起到……（齐读课题）。
二、讲读第二段，认识大榕树的奇特和美丽。
1作者以前来过吗？这第一次来鸟的天堂，留给他最深印象的是什么？（板书“大榕树”）
2请同学们边听（第二段的）课文录音，边思考两个问题：
①作者按什么顺序来描写大榕树？请找出有关语句。
②课文描写了大榕树的哪两个特点？
3学生回答问题。
①（示幻灯片）就是这样的一株大榕树，作者按什么顺序来描写？（板：远、近）
②你找到了哪些句子？句子中的“逼近”可换作什么词？表示什么意思，哪一个词用得最好？
4作者从远到近，又描写了大榕树的两个什么特点？（板“大、美”）
5请四人小组讨论，划下你找到的描写榕树“大”和“美”的句子。并读一读。
6告诉大家你的结果。
7自由读自己所划的句子。
8大榕树真美，让我们一起来欣赏一下文章里写得特别好的句子。
A：（幻灯）
我有机会看清它的面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。
a请1、2组齐读句子，很明显这个句子是写榕树哪个特点的？
b你能用另一个词代替句子中的“不可计数”吗？用哪一个最好？（“数”是多音词。）
c这句子描写的是一种怎样的景象？能用一个四字词概括出大榕树的生长情况吗？
d读句子，体会这是一株多么大的榕树！（配合想象）
范读――男读――（纠正）女读。
e你能看图复述句子吗？（示幻灯片）
（自述――个别――齐）
B：（幻灯）
那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
a请3、4组同学齐读句子。
b榕树什么时候的叶子是翠绿的？明亮的原因是什么？什么令它们发光？
c“颤动”是什么意思？为什么会颤动？请给它换个词，并比较哪一个最合适？
d为什么会有这种“新生命在颤动”的情况出现？
e指导读句子。
假设你眼前就有这么一株大榕树，阳光灿烂，刚好微风吹来，叶子上像有精灵在向我们招手。你想我们也和作者一样心里对榕树充满了……之情？请带着这种感情读句子。
（齐读――范读――个别――齐读）
9面对这样一株大榕树，作者不由得发出了什么赞叹？请在前面加上“啊”字，读出来。（啊！这美丽的南国的树。）
10你能告诉大家，在这一段里，作者抓住了大榕树的哪几个具体方面来写的吗？（示幻灯片提示，板“枝、干、叶、根”）
11齐读7、8自然段，作者笔下的大榕树给你一种怎样的感觉？（宁静、悠远、美丽、幽雅）
12这种对静止不动的事物的描写，我们称为静态描写。（板“静态”）
13。（过渡）大榕树有一种静态的美，可作者来到榕树下，目的是什么？他看见小鸟了吗？作者什么时候才真正看见了小鸟？
三、讲读课文第三段，体会大榕树上众鸟纷飞的景象。
1快速阅读课文，找出概括鸟的天堂起初场面的词。找出马上举手。
2示图，小鸟出来了，鸟的'天堂马上变得怎样了？
3哪一句话最能概括这种热闹情景的？
4鸟声是作者――（听到的），鸟影是作者――（看到的）。
5为什么出现这种热闹的场景？是什么把小鸟给引出来了？找出句子。
6指导朗读2、3、4句，注意“第二只、第三只”要紧凑。（齐读，轮读）
7导读：作者继续拍掌，无数的鸟从榕树丛中飞了出来，品种真多啊。
8这么多的鸟声，这么多的鸟影，作者有什么感觉？
9理解“应接不暇”的意思。
10哪一只小鸟引起了巴金爷爷的注意？请找出句子。
11你觉得巴金爷爷当时的心情怎样？带着这种心情读句子。
（个别――齐――范――齐）
12作者终于看见这数不清的小鸟了，原来对于小鸟们来说，这一株美丽的大榕树，就是它们的――（天堂）啊！果真名不虚传。
13你觉得小鸟出现后的热闹场面，在感觉上和上面大榕树的宁静幽雅一样吗？
14这种对活动状态的事物描写，我们称之为动态描写。（板“动态”）
四、通过自选朗读总结全文。
1这节课上，你了解认识了什么？
课文从大榕树的静态及对小鸟的动态描写，介绍了作者和朋友两次在“鸟的天堂”所见所闻，十分真实合理，形象生动。
请自选一节你认为写得最美的课文自由朗读并将写得好的地方介绍给大家。
第三课时
教学内容：讲课文第四段，归纳中心，解决课后题，巩固写作手法（动、静态描写）。
一、引入。上一节课，我们跟着巴金爷爷先后两次欣赏了鸟的天堂这一动一静的美丽景
致，当他要离开这个美丽的地方时，他的心情是怎样的？
二、讲读第四段。
1指名读，找出巴金爷爷离开时心情如何的有关词句。
2为什么作者对鸟的天堂这么留恋？
3这段的最后一句最能把作者去完“鸟的天堂”之后的想法表达出来的。（示幻灯课后2题（3），请读句子思考括号内问题。
4这时，巴金爷爷的心情如何？（留恋、赞美）
5朗读第四段。
三、总结全文。
1课文写了作者先后两次赴新会“鸟的天堂”，所见所闻有什么不同？为什么会有这些不同？（去的时间不同）
2“鸟的天堂”其实就是指什么？（大榕树）为什么大榕树能成为鸟的天堂？联系上下文找出原因。
（①大榕树周围环境安宁，景色幽静。）
（②大榕树枝繁叶茂，便于鸟儿栖息。）
（③农民不许人去捉它们，鸟儿得到保护。）
这篇课文表达了作者什么样的思想感情？（对大自然的热爱赞美）
学完这篇课文，你有什么收获？（观察事物时，不仅要注意形状、大小、颜色、位置，而且更要注意事物在不同时间里的静、动态的不同变化。）
五、质疑、
学完后有什么不明白、弄不懂的地方？
六、解决课后题。
七、布置作业。
1朗读全文，背诵要背的部分。
2用“陆续”和“应接不暇”造句。
3预习下一课。
鸟的天堂教案 3
第一课时
教学目标
1．理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。
2．培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。
3．通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。
4．学会本课的生字新词。5．有感情地朗读课文。背诵课文的部分段落。
教学重点
1．通过了解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。
2．课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加引号，有的没有加呢？
3．体会“鸟的天堂的美”鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。
教学难点
1．大榕树为什么长得那么奇特，学生了解不多，可能会有疑问，要讲清楚。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
教学手段：自制课件。
教学课时：2课时
第一课时
设计意图：从巴金的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。
过程：
一、谈话
1．什么是天堂？（指名回答）2．板书“鸟的'天堂”鸟的天堂会是什么样子呢
二、按照要求读书
1．把课文读正确、流利。2．想想自己读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。3．把不理解的地方打上问号。
三、检查自学效果
1．指名读课文，在有生字、词语的地方注意纠正读法。2．谈自己读的感受。3．提出自己不理解的地方。互相交流。
四、简介本文作者及课文有关知识
巴金 本文是19xx年作者到广东新会访友时，路过“鸟的天堂”后写下来的。“鸟的天堂”实际是写什么呢？“鸟的天堂”实际是指大约有5xx年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。
五、了解课文主要内容
1．作者是怎么去“鸟的天堂”的？去了几次？每次去的时间有什么不同？第几次才真正见到“鸟的天堂”？2．那些句子最能表现作者的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。
六、学习生字
1．指名读词读字。2．指导书写难写的字。3．抄写生字词语。
板书：18．鸟的天堂
第一次 大榕树
第二次 鸟的天堂
第二课时
设计意图：从鸟的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。
过程：课前板书课题。
一、引入：同学们，你们紧张不紧张？看到这么多老师坐在这里肯定紧张。老师今天让大家一个个都变成快乐的鸟，一起来学习《鸟的天堂》（出示课件：群鸟图）这节课，现在，你们就是这一只只小鸟，那你们还紧张吗？这节课我们就从鸟的角度来感受”鸟的天堂”。
通过上节课的学习我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？第一次看到了大榕树，第二次看到了真正的“鸟的天堂”）
二、首先我们进入到真正的鸟的天堂，也就是你们的天堂去看一下：
1．出示课件（12-13自然段的内容）
2．自由读这一部分，这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点？（活泼可爱、鸟多）你是从哪些地方感悟到的？（自由发言）
3．当学生读到“应接不暇”一词时，问：这个词是什么意思呢？出示课件“群鸟纷飞”图帮助理解。
4．这一段主要应读出它的什么特点来呢？（热闹）对，这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。（引导读“有的…有的…有的…”和“一只画眉鸟…那歌声真好听…”读出鸟的可爱；引导读“到处都是鸟声，到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇…”读出鸟的多。）
5． 学生读完后问：这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢？（可能在说，我在这里真快活。）假如你就是这只小鸟，你为什么会喜欢这个地方呢？让我们将自己的视角往小鸟生活的环境──大榕树身上聚集。
三、出示课件，学习第一部分：（课文7-8自然段的内容）
1．自由读这部分，找出小鸟会喜欢这个地方的理由。（在7-8自然段有关句子旁边写上批注）。在不理解的地方做上记号。
2．小组讨论交流，小鸟为什么会喜欢这个地方。从哪些地方可以看出来。
3．班级交流。（树大、美）
A、当学生讲到树大、美的特点时，出示课件帮助学生理解。
B、当学生讲到“不可计数”和“卧”字时，出示课件帮助学生理解。
C、你还有哪些不能理解的地方吗？说出来讨论讨论。
D、假如你没有，那老师想提出一个问题，出示课件：“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”我不明白“新的生命在颤动”指的是什么，作者为什么会有这种感受呢呢？
1．学生讨论；（联系上下文理解。原因可能是：①树叶多，小鸟扑翅膀时动；②“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部、生命力展示给我们看。”③有风吹过。）
2．出示课件理解。
E、这么美，这么大的树，我们怎么才能读出来呢？
指名读7-8自然段。评价：读得怎么样？想不想听老师读。
教师读，读得怎样？读第12-13自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美，这两个自然段应该怎样读呢？（读出它的静态美）
齐读。
四、同学们读得很好，假如你是一只小鸟，看到这么美的一棵大榕树，你有什么感受呢？你想不想把这种感受告诉给你的同伴呢？
现在，老师想让你以小鸟的身份，给大榕树写一句或几句广告词，让你的同伴知道这里很美。
学生写广告词。
互相交流。
五、同学们写的广告词真美，让老师有一种成功的幸福感。但是，你们看，老师这节课黑板上忘记写什么了？
如果你们不想让老师有一种缺陷的话，出示《桂林山水》一课的板书，根据这个请大家为老师设计板书。
学生设计，组织交流。
六、这么美的地方，为什么会有这么美呢？
学生自由发言。联系环保意识谈。
小结课文。
鸟的天堂教案 4
课时目标：
1、认识大榕树的奇特美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然、热爱美的教育。
2、了解作者怎样描写景物、表达感情的。
3、正确、流利、有感情的朗读课文。
教学重难点：
1、了解榕树的特点，体会鸟的天堂的含义。
2、了解作者怎样描写景物、表达感情的。
教学方法：
读中感知，读中感悟，交流讨论，合作探究。
教具准备：
投影仪，投影片，挂图，录音机，绿叶，鸟。
教学过程：
一、回顾导入，明确目标
昨天，我们初读了《鸟的天堂》这篇课文（板书课题），请同学们回忆：课文作者是谁？几次去鸟的.天堂？分别看见了什么？这节课让我们继续随着巴金爷爷的生花妙笔走进鸟的天堂，进一步深入学习。
二、学习课文，品读悟情
1、速读课文，划出作者两次去鸟的天堂后感受最深的句子，幻灯出示：昨天是我的眼睛欺骗了我，那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！齐读，学生质疑：为什么说昨天是我的眼睛欺骗了我？为什么鸟的天堂一个加引号，一个不加引号？这句话表达了作者怎样的感情？
过渡：让我们一起来再读书，再思考，解开心中的疑团吧。
2、学习作者写榕树部分
（1）以自己喜欢的方式，读7、8自然节，说说哪些地方读懂了，谈谈你的体会；哪些地方未懂，做上记号，汇报交流，师相机引导。
（2）资料介绍榕树，简笔画展示。
（3）出示挂图，学生看图指出榕树枝、干、根、叶的位置，体会榕树特点。
（4）抓重点词句，畅谈体会。
（5）指名生读，教师范读，总结朗读方法。
（6）感情朗读，品读悟情。
（7）认识静态的描写方法。
过渡：作者第一次去鸟的天堂有什么感受？第二次又有什么感受？为什么两次感受不同？
3、学习作者写鸟的部分（运用以上学法自学）
（1）自由读课文中描写鸟的部分，找出你最喜欢的句子，并说说你喜欢的理由，在读不懂的地方做上记号。
（2）学生展示各自手工制作的鸟，以趣激情。
（3）师生合作，模拟演示，创设情境，激活参与。
（4）认识动态的描写方法。在今后的读书写作中要积极运用动静结合法，这样对文章理解更深刻，写作也就更生动。
（5）看幻灯，听录音，谈感受。
（6）感情朗读，领悟中心。
（7）体会两个鸟的天堂的含义，解题释疑。
三、回归整体，总结全文
作者第一次去鸟的天堂，看到了大榕树，抓住了榕树大、茂盛的特点，写出了榕树的的静态美。作者第二次去鸟的天堂，看到了许多鸟，抓住鸟多、快乐的特点，写出了鸟的动态美，表达了作者对大自然、对美的热爱之情。
四、设问促思，升华情感
如果你来到这美丽的榕树下，看到了这活泼可爱的鸟儿，你会怎么做？
五、砥砺思维，拓展延伸
看，这精致的笼中有一只美丽的鸟儿，学了这一课，你一定明白该怎么做了（学生放飞）。望着这只久居笼中，而后展翅飞向蓝天的鸟儿，你有什么感受呢？请你以自己喜欢的方式表达出来。（可说，可写，可画，可唱）
鸟的天堂教案 5
一、教材说明
《鸟的天堂》是巴金先生的一篇写景抒情散文。课文记叙了作者巴金和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，说明大榕树的美丽奇特以及被称作“鸟的天堂”名不虚传，表达了作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。
二、教学目标
这是本课教学的第二课时，要通过有感情地朗读课文，认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，同时受到热爱大自然、热爱美的教育，并建立环保意识。要让学生在读中感悟大榕树根的神奇，枝叶的盛艳，群鸟的欢愉。
三、教学重点
让学生在朗读中了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义，明白大榕树为什么能成为鸟的天堂的原因，从中悟出作者要表达的感情，说出自己的见解和感受。
四、教学设计
新的课程标准强调语文的实践性，“着重培养学生的语文实践能力”，“在积累和实践中把握运用语文的规律”。《鸟的天堂》担负着指导学生进行“阅读要有自己的见解”的重点训练的实践任务。因此，教学方法应遵照本单元训练重点的内容来安排。王老师在设计本课教学方式时，以读、思、悟、说、做作为路线，大胆尝试一种新的教学模式，让学生在读中去勾划，去想象，去感悟，去畅谈，走出由老师设计好板书非让学生钻死胡同的旧的教学模式，在本课的教学中让学生充分实践“阅读要有自己的见解”，感受并畅谈景物静的深沉与动的欢畅。
1、 朗读悟情
新课标提倡“独立阅读、自主阅读、探究性阅读、创造性阅读”。我们遵循这一新的精神，设计了一系列朗读训练。如在研究教学描写大榕树枝干部分时，我们设计了探究性朗读的训练，意在让学生通过朗读，感受到榕树枝干和气根的神奇美。再如研究榕树叶子部分的教学时，我们设计了自主性阅读训练，目的在于引导学生想象榕树叶子茂盛浓密、苍翠欲滴、随风摇曳，在阳光下不时闪亮的静谧美。我们还设计了让学生在齐声朗读中感悟鸟群活动的热烈气氛，从而体会到百鸟群集的欢跃美。希望通过这些阅读形式，让学生感悟到作者热爱大自然，赞美大自然的思想感情，从而受到美的熏陶与感染。
2、音乐激情
新课标倡导“打破了课堂内外、学科内外、学校内外的界限”。我们遵照这一新理念，设计以《百鸟朝凤》的音乐引入课文的手段，创设美的意境，激发学生对鸟的天堂无限向往的感情。用再次再次播放《百鸟朝凤》来烘托群鸟欢跃的热烈气氛。最后以《回家》这首曲子结束课文，启发学生静静地深思：鸟儿们应该有一个怎样的家，我们人类应该怎样帮助它们建立一个安宁快乐的家。通过这些手段，我们希望学生感受到鸟儿们在大榕树上快乐生活的怡然美，激发起热爱大自然的思想感情。
3、活动寓情
新课标提倡做到“沟通课堂内外……开展综合性学习活动……拓展学生的学习空间，增加学生学习语文实践的机会”的全新教学模式。我们尝试这一模式，不仅将音乐引进语文课堂创设情景，还将绘画也引入语文教学课堂。如在研究榕树根部的教学时，我们就创设了让学生在图上补画气根的活动。又如，为了引导学生体会群鸟欢愉的场面时，我们设计让学生将课前画的自己喜欢的小鸟，在《百鸟朝凤》的乐曲中，贴在大榕树上的活动。希望通过这些活动让学生感受到人与自然和谐共存的亲和美，同时产生亲近大自然的思想感情。
4、畅谈抒情
新课标指出：“语文是重要的交际工具，是人类文化的.重要组
成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”《鸟的天堂》就其文章本身来看，文中“农民不许人去捉它们”一句就具有丰富的人文内涵，我们在研究这一课时，感觉到在人们讲求保护大自然的意识日益深入人心的今天，本文的人文性就更有新义。为了让环保观念深置于学生的思想，我们又大胆拓展其人文性的外延。让学生明白这鸟的天堂是当地群众精心保护的成就，树立从小重视环保的理念，我们要求学生在课前收集由于人类的破坏，导致鸟儿没有家和由于人类注重环境保护，鸟儿又有了理想的栖息之地的资料，为课文扩大了人文性外延。让学生通过畅谈环保与人类生活密切相关的联系，交流对大榕树的神奇、盛艳和鸟的欢愉的感受，抒发自己的情感美，达到愉悦身心陶冶情操的精神境界。
五、精设板书
为了体现《鸟的天堂》这一课的特点，我们在板书的设计上匠心独运，把教学挂图与课文中的重点字词有机的结合在一起，帮助学生通过重点字词进一步理解图画的意境美，再通过直观图画进一步领悟到重点字词表达的含义深，以达到突出了本课的重点，并使本文的重难点和教学目标有机地结合起来的目的。
六、教研花絮
我们六年级组的王宇平老师虽是一位老教师，但是非常乐意承担这次赛课任务，敢与中青年教师同台竞技，接受新的课程标准的检验。王宇平老师本来就勇于创新，平时的教学中就常出新招。为了上好这次竞赛课，他除了积极地准备课件和挂图、音响等，还废寝忘食反复构思每个教学环节，设想每个训练手段。常常为了一个教学环节的设计，在办公室的地板上边画边讲解，把他的一些教学新思路说出来，与组内老师们共同商量。我们组的全体语文老师也各抒己见，毫无保留地提供参考意见和积极地建议。这次竞赛课用的两幅挂图，还得到了肖霞老师和龙儇老师大力支持。因此，这节课无论成功与否，都展现了我们组团结、勤奋、求实、钻研的教研之风，体现了王宇平老师对教育课程改革的执着追求，闪现着王老师在教学思想上不断创新的智慧火花。
总之，“着重培养学生的语文实践能力”，“在积累和实践中把握运用语文的规律”是我们这次教学研究的新探索。为的是让学生在朗读中体会作者要表达的感情，体会语言文字在表情达意时的无穷魅力；在畅谈中发表自己对文中描写的意境美和人与自然的和谐美的感受，使学生产生热爱语文学习的激情和保护自然环境的热情。无论成败，我们都将有巨大的收获。
20xx年11月27日
七、板书设计 ：
根{ 垂 伸 }神气 挂图
叶{ 堆 翠 }盛艳 挂图
（叶）（鸟） （根）
鸟{ 叫 飞 }欢愉
鸟的天堂教案 6
一、回顾课文：
提问：作者几次经过鸟的天堂，分别看到了怎样的景物色？
二、谈话导入：
作者两次去鸟的天堂。第一次没看到鸟，却看到了大榕树的硕大无比和充满生机的美丽。第二次经过鸟的天堂，他看到了众鸟飞腾的热闹场面。课文中著名作家巴金向我们展示了一静一动截然不同的两幅画卷，你更欣赏哪一幅呢？你画出来了么？（画好的同学贴到黑板做为背景）
三、交流收集到的有关资料：
如今，鸟的天堂已成为我国著名景点之一，除了课文中介绍的内容之外，你对他还有哪些了解呢？
1.请学生汇报。
2.老师出示，请学生读
四、写解说词：
1933年，巴金到新会访友时，路过此处，写下脍炙人口的《鸟的天堂》一文从而使鸟的天堂美名传扬四海。在大力发展旅游的今天，如何吸引中外游客到此一游呢？如果你就是一位导游词设计者，你能否根据来自不同地区的游客，设计出不同人群的导游解说词呢？
1,出示写作背景：
情景一：一群来自广东南方旅行社的'游客,来到了鸟的天堂，面对着这些榕树比较熟悉的游客，你开始讲解
情景二：一天，旅行社安排你接待一个由东北人组成的旅游团。他们中的人大多数是第一次见到榕树，你该如何向他们介绍鸟的天堂？
情景三：国际旅行团带来了一个由加拿大、俄罗斯等国的外宾组成的旅游团，他们多数人是第一次到中国，你准别怎样讲解？
2.请学生自己选一个感兴趣的情景设计导游词。
3.写好后请学生在小组内交流，评选出组内最佳。
4.推选组内最佳在班级汇报、师生共议（结合三种情景）。
五.表演：
你们的导游词可以说是各具特色，设计的都很精彩。然而耳听为虚，如果此刻你们就面对着各色旅客，你怎样发挥你导游的身份呢？
1.出示评比标准
(1)解说词能针对不同的游设计，繁简适度；
(2)导游讲解态度和蔼、亲切、落落大方；
(3)游客表现自然、主动询问。
2.学生自由组合练习表演
3.练习后请小组上前表演。
六.课堂总结
教学反思
本文的教案设计，注意从以下论念出发：
1.成功地设计了教学情境，使全体学生乐于接受口语交际这一颇感头疼的内容,也乐于参与其中。
2.将所学与生活相联，使学生能学以致用,提高口语表达能力。
但教学实践过程中，有成功的喜悦，也有不足的遗憾。学生在情境中可以说跃跃欲试，但站起表述时还只是个别学生在动，使得参与面较小，全体互动不足。今后仍需致力于调动全体学生活起来、动起来。
鸟的天堂教案 7
一、设计理念：
在多元智能理论指导下，以问题体系为课堂教学的基本策略，以目标为导向，以问题解决为中心，以培养学生能力为目的。利用问题、情境、协作等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，读中悟，悟中读；读中说，读中议；读中习得语感，发展语言。从而不断深刻领悟鸟的天堂丰富的内涵，让学生在潜移默化中受到情感的熏陶，人文的启迪。
二、教学目标：
知识与能力目标：
1、学会榕、桩、恋3个生字，理解陆续、颤动、应接不暇等词的意思。2、有感情地朗读课文。
3、初步认识联想的作用。
4、培养学生提出问题和解决问题的能力。
过程与方法目标：
认识大榕树的奇特与美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的景象。培养学生的问题意识，提高整体语文素养。
情感目标：
感受南国风光的美，受到热爱大自然的教育。
三、教学重点：
分辨课文中的事物和联想，初步认识这些联想的作用。
四、教学难点：
理解课文最后一句中前一个鸟的天堂为什么加引号。
五、教学设想：
以学生为中心，在整个教学过程中老师是组织者、指导者、帮助者和促进者，利用一系列问题要素最终使学生有效地实现对当前所学知识的意义构建。基于此认识，我们设计了依托教材、借助问题、运用语言的学习思路，促使学生积极地研究课文，理解、收集、整理、运用有效信息。
六、教学准备：
课前指导预习、课件、收集资料。
七、教学过程：
(一)课前预习，提出问题。
1、学生自主选择学习方式，按要求预习。
预习提纲：
①读准字音，读通课文，运用有关工具书理解词语的意思。
②想象一下你脑海中的鸟的天堂。
③借助网络简要了解鸟的天堂。
④仔细读课文，想想作者去了几次鸟的天堂？看到的景象有什么不同？
⑤把课文中最能体现鸟多的语句划下来。
⑥试着找出课文中感情洋溢含义较深的句子。
2、记录预习中不能解决的问题，写在问题卡上。
（二）检测预习，初解问题。
1、检测预习：
①指名朗读字、词，特别是多音字数、干。随机正音、评价。
②完成作业本第１、２二题。
③说说课文描述了怎样景象？
2、小组讨论交流各自问题卡上的问题，初次解决问题。
(三)集体反馈，分析问题。
1、小组代表提出本小组不能解决的问题和认为最有研究价值的问题，教师板书问题，梳理归纳。同一问题不再重复。
2、学生自由读课文，试着解决板书的问题。
3、集体讨论交流，再次解决问题。教师擦掉已解决的问题。
4、确定要重点研究的问题：昨天是我的眼睛骗了我，'鸟的天堂'的确是鸟的天堂啊！ 前一个鸟的天堂为什么加引号？
（四）再读课文，探究问题。
1、学生再次读课文自主探究重点问题。
2、教师设问、点拨、引导，启发学生探究重点问题。
①为什么昨天我的眼睛骗了我呢？
昨天我看到了什么？（板书：大榕树）
这是一棵怎样的榕树？
看图，用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样的榕树？
课文中是怎么描写的？请找出描写榕树的词句。
你读懂了写榕树的哪些词句？
②因为没有看到一只鸟，作者认为鸟的天堂里没有一只鸟，对吗？
第二天我看到了鸟，为什么两次看到的景象不同呢？（板书：黄昏，早晨）
找到写鸟的段落，和同桌一起读几遍。
想想自己喜欢哪些句子，用横线划下来。
（五）合作探索，解决问题。
1、小组合作，讨论交流。
2、学生汇报，集体讨论，以读为本，解决问题。
榕树：
第7自然段
好大的榕树，好多的.枝干，纵横交错，多么奇特呀！放录像，范读。
一起美美地朗读。
第8自然段
①那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。
能不能根据自己的体会把那么多的绿叶读出来。
让我们一起来读一读。
②翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
自由朗读。
比较：（那叶子真绿啊，颜色真明亮啊，富有生命力。）这两句话有什么不同？(原句穿插了联想，把树当作人来描写，显示出了它的勃勃生机。)
你更喜欢哪一句？自己思考后，在小组里讨论。
全班交流小组讨论结果。
放录像，引读：这么多的绿叶可是生命的象征啊，瞧，那么多的绿叶――
小结：好大的一棵树，多么茂盛的一棵树，我们每个人面对这棵美丽奇特的树时，都会让我们的心和作者一起赞美这美丽的南国的树！
鸟儿：
你喜欢哪些句子？说理由。
我的眼睛真是应接不暇，看清楚这只，又看漏了那只，看见那只，第三只又飞走了。
到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。（板书：到处 到处 大的，小的，花的，黑的 有 有 有）
有感情地朗读。
看录像，引读：这里的鸟真多啊，到处――
画眉鸟：
作者说画眉鸟兴奋地叫，它的歌声真好听，你想画眉鸟会唱些什么？（穿插思想教育：我们要爱鸟，争做一名大自然的卫士。）
我们邀请女生通过朗读展示画眉鸟的歌声。
总结：引读１２～１３自然段，这鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！
（六）检测目标，开放问题。
1、扩展延伸
过渡：许多名家游览之后即兴而作，写了很多关于鸟的天堂的文章。
①网上浏览名人佳作。
②推荐作品：鸟的天堂含有一种迷人的力量，在这里，一切都显出一种梦境般的美丽。如果大家还想继续欣赏这南国的风物，就请读一读巴金的《旅途随笔》。
2、检测目标
①背诵课文最后三自然段。
②按课文内容填空：
我们继续拍掌，很快地这个树木就变得很热闹了。到处都是 ，到处都是 。 的， 的， 的， 的，有的 ，有的 ，有的。
鸟的天堂教案 8
教材简析
《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品，记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。
设计理念
《鸟的天堂》这篇文章语言朴实而优美，层次清晰，感情强烈。我抓住作者两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象而有感而发的不同感慨反常规组织教学。朗读、思考、想象、感悟形成教学主线，充分发挥了学生学习的主动性，激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性。学习中轻松的穿插介绍了动静结合，点面结合，直接抒发感情与借景物描写表达感情相结合等表达方法。迁移教育，由“鸟的天堂”自然地引出人间天堂，进行保护生态环境的教育，真正地做到了语文学科的工具性与人文性的有效统一。
学习目标
1、学会3个生字。能正确读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、静寂、应接不暇。
2、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分。
3、默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。
4、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。
重难点、关键
1、了解大榕树的特点。
2、了解作者怎样描写景物、表达感情的。
3、理解含意深刻的句子。
教学过程
第二课时
一、整体感知，激发情感
1、同学们，昨天我们同巴金老先生一同去了鸟的天堂，谁能说说课文主要讲了什么？
2、作者去了鸟的天堂，发出了怎样的感慨。（这美丽的南国的树。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！）分别是在什么情况下有感而发的呢？谁能与作者心通，有感的读出作者的心声。
3、“鸟的天堂”到底指的是什么呢？我们一起去看一看这棵神奇的树。（设计意图：通过抓住作者去了“鸟的天堂”发出的感慨导入新课，并通过有感情地品读作者的心声，一下子激发了学生的热情，拉近了学生、作者、文本之间的距离，为下文的学习奠定了感情基础。）
二、品词读句，感悟这美丽的南国的树
1、指名读5-9自然段，思考这棵有什么特点？
2、默读思考：作者是怎样写出这棵大榕树的特点的？把你感触最深的句段多读两遍，在旁边写上你的体会。
3、交流:
(1)预设学生可能会首先读第7自然段，并会强调“大”字。
师：你强调了“大”字，想用朗读突出榕树的特点大，有没有不同的看法。老师认为应该强调“一”，谁能帮老师说说理由。
是啊，这句话是承接前面的'争论而来的，让我们先去看看他们是怎么争论的，谁能读一读5、6自然段。
从他们的争论能看出榕树的特点吗？这两段该用什么语气读呢？指导朗读。
(2)到底是怎样的一株大榕树，让我们如此的争论，让我们再来看一看第7自然段，指名
说一说。
“不可计数”什么意思？
指导看第一幅插图。谁能用一个词语表示大榕树的大（独木成林）。
一个“卧”字让你仿佛看到了什么？想了什么？再引导看第二幅插图。谁能用朗读来展示大榕树的“大”。
师：人常说“独木不成林”，但这棵却覆盖整个小岛，形成独木成林的奇观，她是那样安详、优雅、自然、宛若一个隔离尘世的人间天堂，难怪作者这样赞叹——这美丽的南国的树。（齐读）
(3)学生引出第8自然段，闭目听老师读，你仿佛看到了什么？
“颤动”什么意思？换成“抖动”行吗？想像“颤动”和“抖动”的样子，引导学生联系整个句子，理解颤动表现了新的生命虽是弱小的，但生命力是旺盛的。
师：多么旺盛，充满生机的大榕树啊！难怪作者如此赞叹——这美丽的南国的树。（回读）
让我们一起齐读这一段。
(4)如果你是一只小鸟，你愿意来这棵南国的树上安居乐业吗？可是作者却没有看见一只鸟的影儿。“鸟的天堂”里没有一只鸟，对吗？
让我们再次走进鸟的天堂。（设计意图：语文是基础工具性学科。引导学生抓住重点词、句、段进行朗读、思考、想象、感悟，进行基础知识、基本技能的训练，做到了扎扎实实学语文。）
三、品读想像，渗透写法
1、闭目听老师读11-13自然段，想像。
2、说说你看见了什么？
3、从中我们发现鸟的天堂有什么特点？
4、谁能用朗读表现鸟儿的多和自由快乐？
5、“应接不暇”什么意思？你是怎么知道的？师:理解词语的方法很多，你可以查字典、工具书，也可以联系上下文。
6、“鸟的天堂”里有许多鸟，可作者为什么只具体写一只画眉鸟呢？这就是我们曾经说过的点面结合的表达方法。这只画眉鸟就是这里的点，许许多多的鸟就形成了面。以一只画眉鸟展示鸟儿们的自由快乐，让我们感受到了群鸟欢腾的壮观景象，这又叫动态描写。那么前面的大榕树就属于（静态描写）。动静结合是本文的又一表达方法，在今后的写作中，同学们要善于运用这两种表达方法。（设计意图：语言文字的感悟中轻松自然地渗透表达方法的学习，学生既学文又学作文，发挥了语文学科的工具性作用。）
四、引导质疑，感悟“鸟的天堂”的确是鸟的天堂
默读第14自然段，谁能火眼精睛发现问题？引导学生理解为什么前面一个“鸟的天堂“加了引号，而后一个没有？（设计意图：学源于思，思源于疑。本环节的教学培养了学生的观察质疑能力。）
五、深化中心，迁移教育
1、学完了课文，谁能告诉我这里为什么成了“鸟的天堂”呢？
2、除了大榕树的大和茂盛外还有什么原因呢？（人类的保护，大自然的恩赐。）
3、是啊，大自然多么的神奇、美丽，我们应该学习这里的人们，保护鸟类、保护环境，让我们的地球母亲成为人间的天堂。（设计意图：“这里为什么成了“鸟的天堂”呢？”精心一问激起了学生思维的火花，巧妙地引人保护生态环境的教育，立足文本，超越文本，深化了中心。真正做到了语文学科工具性、人文性的统一。）
六、拓展延伸、激情写作
作业：如果你是鸟的天堂里的一只小鸟，你会怎样向别人介绍你的家园呢？以榕树上一只小鸟的身份写一篇导游词。（设计意图：以自己是榕树上一只小鸟的身份写导游词，激起了学生的自豪感，这样的作业设计充分调动了学生习作热情。）
七、板书设计
鸟的天堂
树：大、茂盛、勃勃生机——美丽的南国的树（傍晚）[静]
鸟：多、自由、快乐——的确是（早晨）[动]画眉鸟（点面结合）
鸟的天堂教案 9
教学目标：
1、学会本课3个生字。能正确地读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、留恋、目不暇接。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。
4、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。
设计理念：
让学生“会学”是教学这节课的真正目的。根据教材和学生认知水平，主要向学生渗透自学的方法，让学生学会读书。通过学生的读读、想想、议议等活动，调动学生积极思维，在整个教学过程中，不仅让学生学知识，更重要的是让学生学智慧。
教学重点：
体会“鸟的天堂的美”，鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。
教学课时：2课时
第一课时
一、谈话。
1、什么是天堂？（指名回答）
2、板书“鸟的.天堂”鸟的天堂会是什么样子呢？
二、按照要求读书。
1、把课文读正确、流利。
2、想想自己读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。
3、把不理解的地方打上问号。
三、检查自学效果。
1、指名读课文，在有生字、词语的地方注意纠正读法。
2、谈自己读的感受。
3、提出自己不理解的地方。互相交流。
四、简介本文作者及课文有关知识：
“鸟的天堂”实际是写什么呢？
“鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。
五、了解课文主要内容：
1、作者是怎么去“鸟的天堂”的？去了几次？每次去的时间有什么不同？第几次才真正见到“鸟的天堂”？
2、哪些句子最能表现作者的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。
六、学习生字
1、指名读词读字。
2、指导书写难写的字。
3、抄写生字词语。
板书： 18、鸟的天堂
第一次： 大榕树
第二次： 鸟的天堂
第二课时
一、 引入：
同学们，今天让我们一个个都变成快乐的鸟，一起来学习《鸟的天堂》。
这节课我们就从鸟的角度来感受“鸟的天堂”。
通过上节课的学习我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？
（第一次看到了大榕树，第二次看到了真正的“鸟的天堂”）
二、首先我们进入到真正的鸟的天堂，也就是你们的天堂去看一下：
1、自由读12－13自然段，看看这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点？（活泼可爱、鸟多）
你是从哪些地方感悟到的？（自由发言）
2、当学生读到“应接不暇”一词时，问：这个词是什么意思呢？平时在生活中有没有这样的情境？
3、这一段主要应读出它的什么特点来呢？（热闹）对，这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。
（引导读“有的…有的…有的…”和“一只画眉鸟…那歌声真好听…”读出鸟的可爱；引导读“到处都是鸟声，到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇…”读出鸟的多。）
4、学生读完后问：这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢？假如你就是这只小鸟，你为什么会喜欢这个地方呢？让我们将自己的视角往小鸟生活的环境——大榕树身上聚集。
三、学习第一部分：（课文7-8自然段的内容）
1、自由读这部分，找出小鸟会喜欢这个地方的理由。（在7-8自然段有关句子旁边写上批注）。在不理解的地方做上记号。
2、小组讨论交流，小鸟为什么会喜欢这个地方、从哪些地方可以看出来。
3、班级交流。（树大、美）
A、当学生讲到树大、美的特点时，出示挂图帮助学生理解。
B、引导理解“不可计数”和“卧”字。
C、你还有哪些不能理解的地方吗？说出来讨论讨论。
D、假如你没有，那老师想提出一个问题，出示：“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”我不明白“新的生命在颤动”指的是什么，作者为什么会有这种感受呢呢？
1）、学生讨论；（联系上下文理解。原因可能是：①树叶多，小鸟扑翅膀时动；②“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。”③有风吹过。）
2）、交流并说明理由。
E、这么美，这么大的树！我们怎么才能用读来表现出树的这些特点呢？
指名读7-8自然段。评价：读得怎么样？想不想听老师读。
教师读，读得怎样？读第12－13自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美，这两个自然段应该怎样读呢？（读出它的静态美）
齐读。
四、简介本文作者及课文有关知识：
五、了解课文主要内容：
六、学习生字
鸟的天堂教案 10
教学目标
1．理解课文内容。认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然、热爱美的教育。
2．学习课文描写景物静态和动态的方法。
3．学习本课生字、新词。练习用“陆续”、“应接不暇”造句。
4．有感情地朗读课文，背诵课文（从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美丽的南国的树”）。
教学重点、难点
1．体会“鸟的天堂”的含义。
2．了解大榕树的外形特点，认识大榕树的奇特和美丽。
3．学习描写事物静态和动态的方法。
教学时间三课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
（一）初读课文，理解课题的含义及了解课文的主要内容。
（二）学习生字、新词，着重理解课后练习中词语的意思。
（三）按照游览的顺序给课文分段，并说出各段的主要意思。
二、教学重点、难点
（一）理解课题含义及课文的主要内容。
（二）给课文分段并归纳各段段意。
三、教学过程
（一）初读课文，了解课题含义及课文主要内容。
1．解题。
板书课题后，让学生思考两个问题。
（1）天堂常用来比喻什么？
（2）鸟的天堂指的是什么？
（天堂常用来比喻美好的生活环境。鸟的天堂是指能让鸟生活得美好、快乐的地方。）今天我们将和著名的作家巴金爷爷一起到“鸟的天堂”去欣赏美丽的南国风光。
2．学生自学生字、新词，理解课后词语的意思。
（提醒学生注意读准以下字的字音：“颤”读ch4n，“应接不暇”中“应”读y@ng。“一簇”中“簇”读c)，“隙”读“x@”。理解读读写写中的词语。灿烂：光彩鲜明耀眼。陆续：表示先先后后，时断时续。逼近：靠近、接近。茂盛：植物生长得多而茁壮。留恋：不忍舍弃或离开。应接不暇：形容来人或事情太多，接待应付不过来。）
3．检查学生自学字、词情况。
（二）研究课文的写作顺序。
1．教师范读课文，学生边听边思考：
（1）作者到“鸟的天堂”去过几次？分别在什么时候？
（2）每次去都看到了什么景物？每次去时的感受有什么不同？为什么？
（3）用“”给课文分段，并说出各段的段意。
2．听完教师范读课文后，学生回答思考题。
（（1）作者到“鸟的天堂”去过两次。第一次是在黄昏，第二次是在早晨。（2）第一次看到了大榕树，没有见到一只鸟，认为“鸟的天堂”里没有鸟，有些失望。第二次看到了许多鸟，感到“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”。因为作者两次去时看到的景物不同，所以思想认识会有这样的变化。（3）课文按作者游览顺序记叙，可以分为四段来理解。第1段<第1至4自然段>：讲作者和朋友们划船出去游玩。第2段<第5至9自然段>：写第一次经过“鸟的天堂”时看到的景色。第3段<第10至13自然段>：讲作者和朋友们第二天又一次经过“鸟的天堂”时所看到的情景。第4段<最后一个自然段>：讲作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。）
（三）作业。
1．有感情地朗读课文。
2．书写课后读读写写中的词语。
第二课时
一、教学目标
（一）学习第1、2段课文内容。
（二）认识事物的静态，感受“鸟的天堂”的静态美。
（三）理解课文，能说出重点句子所表达的思想感情。
（四）背诵课文（从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美丽的南国的树”）。
二、教学重点、难点
（一）认识事物的静态，感受“鸟的天堂”的静态美。
（二）理解课文，能说出重点句子所表达的思想感情。
三、教学过程
（一）学习课文第1段。
1．指名学生读第1段。
（1）有什么不理解的问题吗？
2．课文是怎样描写“我们”出游的时间和心情的？
（“吃过晚饭”、“热气已退”、“太阳落山”表示夏日的傍晚，也就是“我们”出游的时间。“自茫茫的水上没有一点波浪。”这是讲水面很安静，没有风和过往的船只。“三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。”说明四周幽静，没有一点声响，只有木桨拍打水面的声音。反映了“我们”出游时心清十分愉快。）
小结：晚饭后我们划船去玩。
（二）学习课文第2段。
1．学生默读第2段。思考，讨论。
（1）我们第一次出游，经过鸟的天堂时看到了什么？
大榕树。）
（2）这段课文中主要描写了大榕树什么特点？
（一个是大，另一个是美。）
（3）课文里哪些地方说明榕树大？
（在第4自然段开头交代“河里很宽”，这里为什么会变窄呢？让学生找出有的句子读出来。“一簇簇树叶伸到水面上”，原来河面给树叶占去了，所以变窄。另外，由于当时离得远，所以当“我”说许多株时，“我的朋友”有的说是一株，有的说是两株，到底是几株呢？找出课文中的语句“我们的船……真是一株大树”。为什么作者开始把它看成许多株？“不可计数”是什么意思？）
（4）课文里哪些地方又写了榕树的美呢？
（请学生画出课文中的语句，读出来，说说对这些语句的体会。“一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的`眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”这句话是写大榕树静态的美，前半句是写实实在在的事物，后半句中“新的生命在颤动”这是作者的感觉，也就是大榕树静态的美，给作者带来的美的感觉，“颤动”并非真的在动，那每一片树叶都是那么绿，作者仿佛看到它们在霞光中一闪一闪的。）
（5）作者对这棵大榕对流露出什么样的思想感情？你从哪些句子里体会出来的？（“这美丽的南国的树”这句话，赞美了生长茂盛的大榕树，表达了作者的喜爱之情。）
（6）指导有感情地朗读第7、8自然段。（可以先出示投影，放配乐朗诵，让学生体会朗读时的语气和感情。然后让学生用赞美和喜爱的语气试着朗读。）
（7）指名读第9自然段。思考：作者说“鸟的天堂里没有一只鸟。”这句话表达了作者当时怎样的心情？
（因为是黄昏时分，所以鸟儿栖息了，而且大榕树树大枝叶稠密。作者没有见到鸟。当时心情很失望。作者虽然没有见到鸟，他却被这株美丽的大榕树深深地迷住了。）
（三）指导背诵第7、8自然段。
小结：我们随着作者第一次经过了“鸟的天堂”，看到了一株美丽的大榕树。它枝繁叶茂，长有许多枝，静静地卧在水面上，充满着无限的生命力。作者从榕树的大，以及枝干、叶的形状、颜色、榕树的位置等方面来描写。这样的描写叫什么？（静态描写）我们通过这部分课文的学习已经欣赏到了一幅美丽的静态图。作者感到遗憾的是：第一次来到“鸟的天堂”，却没有看到一只鸟。
（四）作业。
背诵课文（从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美丽的南国的树”。）
第三课时
一、教学目标
（一）学习课文第3、4段。
（二）认识事物的动态，感受“鸟的天堂”的动态美。
（三）理解课文，能说出重点句子所表达的思想感情。
（四）用“陆续”、“应接不暇”造句。
二、教学重点、难点
（一）认识事物的动态，感受“鸟的天堂”的动态美。
（二）理解课文，能说出重点句子所表达的思想感情。
三、教学教程
（一）结合课文内容说一说作者是怎样对大榕树进行静态描写的？
（作者第一次来到鸟的天堂，没有看到一只鸟，却看到了一株又大又美丽的大榕树。作者由远及近地记叙了大榕树的长势，记叙了榕树树枝、叶、干、根的样子。这是作者在静态情况下的观察、描写。文中写到：“一簇簇枝叶伸到水面上”，“枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里”写出了大榕树既大又枝叶茂繁。还写到大榕树生长茂盛，“正是茂盛的时期”，叶子多而密。“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。”叶子不仅多、密而且颜色鲜艳、明亮、富有生命力。“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”作者通过认真观察，对大榕树进行了这些静态的描写。）
（二）学习第3段课文。
1．分组朗读课文第10、11、12、13自然段，想一想，作者第二次来到鸟的天堂看到的、听到的、想到的与第一次去鸟的天堂有什么不同？
2．指名四人各读10、11、12、13自然段。
3．思考、交流：
（1）作者和朋友第二次来到鸟的天堂听到了什么？看到了什么？
（“起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着第二只、第三只。”从这些语句中可以看出作者和朋友第二次来到鸟的天堂听到了鸟叫，看到了鸟飞。）
2．把作者描写树上变得热闹了、鸟的大小、颜色、动作的句子画在书上，读出来。
（描写树上变得热闹的句子：“到处都是鸟声，到处都是鸟影。”描写鸟的大小、颜色的句子：“大的，小的，花的、黑的”。描写鸟的动作的句子：“有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”）
3．作者看到这么多大小不一、颜色各异、动作千姿百态的鸟后，有什么感受？
（“我”由于景色精彩看不过来而感到“应接不暇”。“看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了”。反映“鸟的天堂”的热闹场面，写出了作者迷恋这种景色，看也看不够的心情。）
4．“一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”有感情地朗读这一细节描写，说说这段描写表现了什么？
（既写出了这只小鸟的可爱、机灵、富有生气，又反映了作者的美好情趣和愉快的心情，也说明了这里确实是鸟的天堂，鸟儿可以在这自由自在的生活。）
小结：这一段课文，作者不仅描写了鸟的大小、颜色，而且着重描写了鸟的活动，描写了事物的动态，展示了一幅鸟的天堂的动态美的图画。
（5）指导有感情地朗读第3段课文，体会鸟的天堂的动态美，体会作者的思想感情。
（三）学习课文第4段。
1．指名学生读第4段。
2．“当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。”一句中的“回头看”是什么意思？
（这句话中的“回头看”，是没有看够、舍不得离开的意思，因为大榕树的茂盛和众鸟栖息的场面是作者平生第一次看见的，他被这美丽、奇妙的景色深深地吸引住了，一点儿也不愿离去。）
3．读句子“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”第一个“鸟的天堂”为什么加引号，第二个为什么不加引号？
这句话的意思是说，昨天不是没有鸟而是我的眼睛没有看到，因为去的时间是黄昏，鸟都栖息了，再加上大榕树的枝叶繁茂，所以没有看到。而第二次是早晨去的，鸟都欢快地飞出来。作者见到的确实是鸟的天堂。第一个“鸟的天堂”加引号，指的是茂盛的大榕树。第二个不加引号，是用天堂来比喻这里对鸟儿的栖息繁衍再合适不过的地方，是名副其实的鸟的天堂。）
4．用留恋、赞美的语气齐读最后一段。
5．作者在文章第一部分里写“‘鸟的天堂’里没有一只鸟”，在文章的结尾时又说：“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”这样写有什么巧妙的用心？
（这样写文章前后照应，更加突出了作者对鸟的天堂的发自内心的赞美。）
（四）学生闭上眼睛，老师放配乐朗诵全课文录音，让学生边欣赏边回忆课文内容，体会作者在文章中所表达的思想感情。
1．听后，讨论：
（1）为什么这株大榕树能成为鸟的天堂？
（可以归纳：①从第2段课文的描述中可以看到大榕树枝繁叶茂，很适合鸟儿生活。②从“当地农民不许人去捉它们”看出鸟儿在这里很受保护。③从“三只桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲”可以看出这儿环境幽静。）
（2）为了更好地保护鸟类，不破坏美好的自然环境，我们该怎么做？学完这篇课文后，在这个问题上说说你有什么体会？
（不乱捕捉鸟，不乱砍伐树木。）
2．下面请同学们做练习。（出示小黑板。）
小结：巴金爷爷的这篇文章很值得我们细细品读，字里行间流露出作者的喜爱、留恋、赞美之情。文中有情有景，情景交融；有静有动，相映成趣，给我们留下了极为美好的印象。文中有许多片段写得极为精彩，希望同学们把这篇文章背诵下来。
（五）作业。
1．建议把这篇课文背诵下来。
2．用“陆续”、“应接不暇”两个词语造句，写在作业本上。
教学反思
巴金的《鸟的天堂》是一篇脍炙人口的文章.课文描写了两次到鸟的天堂看到的景象:榕树枝繁叶茂,众鸟欢乐歌唱.文中描写动静结合,韵味十足,遣词造句精妙,表达感情细腻.这篇文章文质兼美,作者深情地向人们展示了自然界的美好:以朴实优美的语言赞颂了这自然景观.
在这篇课文的教学中，我发挥学生的学习主动性和积极性，用几个关键性的问题带起整篇课文的学习。首先，在课文的整体感知阶段，要求带着问题默读课文：作者和他朋友几次去了鸟的天堂？每次看到什么不同的景象？为什么？学生通过默读，通过思考，通过讨论和交流，在老师的引导下，解决以上的问题。当以上的问题解决后，文章的结构和脉络基本上就已经清晰了。另外，在整体感知过程中，我还穿插对意义段的教学，由于学生是通过自主思考和讨论得出以上问题的答案，所以，在尝试提问学生关于分意义段的问题的时候，学生都能够正确地回答。第二，在突破课文重点和难点的过程中，我也采取了提出主要问题，层层深入的方法。根据课后练习，提出问题：我有一些问题想提出来和大家讨论。如，课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加了引号，有的没有加呢？先让同学们讨论“鸟的天堂”和鸟的天堂的区别，再引出“鸟的天堂”（大榕树）之所以成为鸟的天堂的原因。从课文里面找出能体现大榕树的特征的相关语句，并通过感情朗读、讲解等方式，发现和感悟大榕树的特点；另外，在“鸟的天堂”里生活的小鸟有什么特点呢？我也通过让学生自主发现，自由发表意见，自由说出理由来想象鸟儿在“鸟的天堂”里生活的快乐和自由。最后，
让学生说感想，说说他们对“鸟的天堂”的感想，提出问题：如果你有机会去“鸟的天堂”旅行，你会怎么做？通过对问题的讨论和回答，再次感受“鸟的天堂”的美。
总的说来，这篇课文的教学上，我能够尝试放手让学生自主发现，因为自己发现的东西才是自己的，内化的，而从课后提问和课后习题的反馈情况来看，这种方法是十分有用的，学生真正学到属于他们自己的知识，不是被硬塞进去的
鸟的天堂教案 11
一、教材分析
《鸟的天堂》是巴金先生的作品。作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。
二、教学目标
１、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。
２、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
３、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。
三、教学重点、难点
引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受，教学难点是体会描写大榕树特点的语句。
四、教学准备
教师准备：准备教学挂图。
学生准备：熟读课文
五、教学过程
（一）温故知新，整体感知
１、出示图片
大家看，这是巴金作品《鸟的天堂》的巨型书雕。记得1933年，著名作家巴金来此游览，曾写下《鸟的天堂》一文。
２、出示温故习题：在这篇文章中，作者写道两次去了“鸟的天堂”，第一次是在 （填时间），看到了 ，第二次是在 （填时间），看到了。
３、假如我们站在巨型的书雕前，面对的是一群前来观光的游客。你能不能上温故习题补充完整，在其前面再加上一、两句导语，向前来参观的游客进行解说。
４、同桌互相练习后，指名说，教师及时评价。
（设计意图：教师板书课题后，从课题到课文内容，请学生一一回忆后，进行表达，其目的有三：一是检查上节课学习效果；二是再次帮助学生梳理课文脉络，加深对课文整体的感知；三是训练学生的语言交际能力。）
（二）精读课文，感受熏陶——走近“大榕树”
１、默读课文第五～第八自然段，边读边思考：作者是按什么顺序观察榕树的？并为你的思考找找依据。
（由远及近的顺序，依据：“渐渐逼近”。）
２、作者在远处时，看到的是怎样一番情景呢？作者用生动的文字给我们展现在了眼前，从整体上让你感受到了榕树有哪些特点？（作者从整体上写出了榕树的大小、颜色和形状，还交代了榕树的位置。）
３、激发学生朗读兴趣，引导学生将自己的体会融入朗朗的读书中。
４、当作者近看榕树时，他发出了怎样的赞叹？（这美丽的南国的树！）
５、这“美丽”到底指什么呢？细细地阅读课文中第七、八自然段，哪些地方让你感受到了它的美？（它的美丽在于它是一株大树；它的美丽在于它的姿态——卧在水面上；它的美丽在于它的'茂盛——那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙；它的美丽在于它的色彩——翠绿。）
６、作者来到鸟的天堂时正值夏季，叶子早已成为深绿色的，为什么作者还说是“翠绿”的颜色？你从中感到到了什么？（一个“翠绿”足以让我们感受到它在生长，在不停地生长，每天都有新的生命在诞生，每天在我们的眼前都能看到新的叶子。）
７、把“那翠绿的颜色……”与“这美丽的……”联系在一起，再读一读，你对这“美丽”又会有怎样的思考呢？（榕树的美丽不仅指它的外表，还在赞美它的内在的顽强的生命力。所以说，作者感受到了榕树好像把它的全部生命力展示给大家，感受到了每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。）
８、细细地阅读，我们读懂了“美丽”这个词语，既是对榕树外在美的赞叹，又是对榕树内在美的赞颂。读书，不能放过课文中的每个词，每句话。读出词语、句子中包含着的另外的意思。
（设计意图：在读书中指导学生学会读书——联系上下文去读书、反复咀嚼词句，读出词句的厚度。既引导学生把书读懂，又让学生学会读书方法。二者相辅相成，相互促进。）
（三）精读课文，感受熏陶——走近“鸟”
１、作者第二次经过“鸟的天堂”是什么时候？见到了什么？作者写出了鸟的什么特点？
２、还有的鸟儿在干什么呢？
到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的，有的，有的。
３、“应接不暇”是什么意思？能不能文中的话说一说？作者细致地描写了一只鸟儿的动态，谁来读一读，把你的理解也读出来。
４、还有什么鸟呢？它在干什么？也像作者那样，进行细致地描写。拿出本子，写一写它的举动。
５、这里树美，鸟美，还有一种美隐藏在第九自然段中，你发现了吗？（保护环境，保护动物。）
６、难怪作者说，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！为什么第一个“鸟的天堂”加上了引号？（加引号的“鸟的天堂”是指天马河上的那棵大榕树，是对大榕树的一种夸张的形容；不加引号的“鸟的天堂”，是因为作者亲眼见到被人们誉为“鸟的天堂”的大榕树后，感到鸟儿们的生活十分自由、幸福，真像在天堂中一样，所以在作者心里，大榕树是确确实实的鸟的天堂。）
（设计意图：学习语言，其目的是为了运用语言。给学生创设情境，发挥美丽的想象，补充课文中的空白，以此来加深学生对课文的理解，加强学生言语表达的训练。）
（四）抒发情感，感悟主旨
１、我们游览了美丽的鸟的天堂，感受到了这里的树美、鸟美、人更美，你能为这里的美景创作一句广告词吗？让更多的人都能了解它，走近它，欣赏它，感受它。
２、小组交流后，集体交流。
（设计意图：以创作导游词为开始，以创作广告词为结束，在这一课的学习中，注重激发学生的学习兴趣，激起学生思考的欲望，给予学生提供展示的平台，让学生在愉悦的氛围中学语言，用语言。）
（三）作业
１、必做：背诵自己喜欢的段落。
２、选做：阅读巴金老人曾写的《旅途随笔》。
鸟的天堂教案 12
一、教学目标
1、会写“抛，暇，耀，隙，榕，桨，茫，律”8个生字，会认“灿、烂、杆、茫、规、律、浆、支、株、缝、隙、耀、梢、寂”14个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
二、教学重点
会认会写文中生字词
三、教学难点
体会作者的感情，并且将这种感情从朗读课文中体现出来
四、课时安排
两个课时
五、教具准备
写有生字的卡片
六、教学过程
1、巩固新知、复习提问（5-10分钟）
针对上节课学习的`内容进行提问，检查同学们是否已经理解文章主旨。
生字词听写，检查同学们是否已经掌握《雅鲁藏布大峡谷》中的生字词。
2、联系生活实际，导入新课（1-2分钟）
师：同学们，在生活中，我们知道花园是“花儿的天堂”，游乐园是“孩子们的天堂”，你们有没有看过“鸟的天堂”？
生：没有
师：老师和同学们一样，也没有见过，而他——巴金却见过，那我们就和他一起去鸟的天堂看看。
巴金是我国伟大的作家，在之后的学习中，同学们也会接触到巴金的作品，所以，在这节课中，有必要向同学们详细介绍巴金。并且鼓励同学们课外阅读巴金的作品。
3、学习生字（10-15分钟）
请同学们阅读课文，画出生字词
小组合作查字典，查阅生字词的含义
请同学上黑板写出生字词，另外请同学注音并且带着全班同学朗读三遍
“找朋友小活动”：
将准备好的生字词卡片贴在黑板上，请同学进行组词连线
请同学们运用所学生字词进行造句
4、流利的朗读课文
同学们熟悉了本节课的生字词后，请同学们自由朗读课文
“合作表演”：（15-20分钟）
两个同学为一组，共三组。两位同学合作朗读课文，从朗读中检验同学们是否掌握生字词，考察对文章的感情基调是否有一个把握。每一组结束之后，老师和同学们一起对其进行指导和点评。
七、课后作业
1、朗读课文
2、抄写生字词，并且运用生字词进行造句
鸟的天堂教案 13
教学目标设计：
认知目标：认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。识本文中的动态和静态的描写。感情朗读课文。
情意目标：通过本课的学习，使学生感受南方的优美风光，受到热爱大自然、热爱美的教育。通过情境创设，激发学生学习语文的兴趣。教育学生养成主动读书思考的良好习惯。
教学过程：
播放歌曲，创设情境
一、导入：请同学们先听一段乐曲，听后说一说你有什么感觉？
1、欣赏《山林鸟鸣》乐曲。
2、说一说，听后你们有什么感受？（鸟很多，鸟的天堂——板书）。
二、初读课文，整体感知
1、多么令人向往的鸟的乐园啊！如果大家读了巴金先生的文章《鸟的天堂》一定会有更多体会的。
（1）齐读课题：看到这个题目，你有什么想法？（发挥学生想象）这个鸟的天堂是哪儿，你知道吗？（一棵大榕树）
2、介绍资料：这棵大榕树在哪儿？结合你课前查找的资料，能给大家介绍一下吗？（播放“大榕树”图片，教师加以文字简介，随机介绍巴金）
3、今天这节课，我们就和巴金爷爷一起去广东新会县大马河上一个被人们称做“鸟的天堂”的地方去看一看。
4、生自由朗读课文，读准字音，然后讨论：鸟的天堂给你留下了怎样的印象？
5、检查预习、质疑问难。
（1）指读课文、正音、解词。
①读准字音：
“颤”chàn“应接不暇”中“应”读yìng“一簇”中“簇”读cù“隙”读xì
②理解词语：
留恋：不忍舍弃或离开。
不禁：不由自主地。
展示：明显地表现出来。
南国：指我国的`南部。
颤动：本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。
应接不暇：本课指由于鸟儿太多，作者的眼睛看不过来。
（2）用“______”划出文中你认为写得美的词句来读一读、细体会。
（3）自由读课文，质疑问难。生读后交流，再请同学们选择自己喜欢的读书方式快速阅读课文，体会一下榕树给你什么感受？鸟又给你什么感受？
（榕树——大、茂盛；鸟——多、欢快）
6、分小节朗读课文。
三、作业：
1、抄写生字、词语。
2、熟读课文。
3、摘抄：把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来，背诵自己喜欢的段落。
鸟的天堂教案 14
第一课时
教学目标
1.初读课文，有感情朗读课文第一部分的有关句段，背诵第7、8自然段感受大榕树的美丽奇特。
2.学习本课生字新词，会用“陆续”造句。
3.认识“鸟的天堂”，初步体会景物动态和静态描写的方法。
教学重点
学习本课生字新词，会用“陆续”造句。
教学难点
认识“鸟的天堂”，初步体会景物动态和静态描写的方法。
教学准备：
多媒体课件
教学过程
谈话揭题，激发兴趣
作者简介。
1．揭示课题。
二、初读课文，整体感知
2．自由读课文。
要求：
读正确；
读通顺。
思考：谈谈你对“鸟的天堂”的认识。
检查反馈。
课堂交流：你对“鸟的天堂”的认识。
个别读课文，随机学习生字和部分新词。
三、再读课文，理清文脉
1．速读课文。
思考：课文可以分成两个部分，怎样分？为什么？
自己读读、划划、想想。
小组讨论，重点讨论“为什么？”
2．检查反馈。
四、精读课文，感受情趣
1．轻声读课文第5、7、8自然段，想象所描写的情景。
2．质疑：在这些句段中，有那些你不太理解的问题？
3．在这些句段中，选择你最喜欢的有感情朗读。
（1）尝试有感情朗读。
（2）朗读指导。
（3）有感情朗读有关句段。
4．根据自己的喜好选择背诵7、8自然段。（机动）
教学反思
小学生形象思维潜力较弱，理解事物比较直观，要领悟文字所表达的内涵，应充分调动他们的形象思维，透过形象思维的引路，把语言文字描绘的情景“转换”成生动的“图像”材料，让学生在身临其境般的体验中陶冶情感，加深感悟。
透过让学生反复诵读，获得课文资料，初步认识后，借助电教手段播放了“鸟的天堂”录像，把学生带进一种特定的评议环境中，学生神情专注而投入。
第二课时
教学目标
1.熟读课文，有感情朗读课文第二部分的有关句段，感受“鸟的天堂”里众鸟纷飞的壮观景象。
2.学习课文第二部分，理解“应接不暇”、“留恋”等词语的意思，会用“应接不暇”造句。
3.精读课文，体会课文描写景物动态和静态的方法，了解作者观察描写的精细、巧妙。
教学准备：
多媒体课件
教学过程
精读课文，感受情趣
有感情朗读（背诵）课文第一部分的第5、7、8自然段。
比较：这三段话之间有什么不同点？
（引导学生在感性阅读的基础上进行理性分析，领悟作者观察、描写之巧妙。）
尝试将这三段话按树根、树枝、树叶的顺序改写成一段话。
自由读课文第12、13自然段。
思考：用一句话表达你的感受，并想想你的感受来自于课文的什么地方？
根据学生的回答随机点拨：
①理解“我们继续拍掌……有的在扑翅膀”一句。
想象句子所描写的情景。
有感情朗读句子。
②联系上下文理解词语“应接不暇”。
熟读课文，体会写法
自由读课文第一、第二部分有关课文。
比较：两个部分的相同点和不同点。
2．有感情朗读课文第一、第二部分有关句段。
三、延伸课文，鼓励探索
1．置疑。
2．介绍“鸟的天堂”的地理位置、历史与现状，鼓励学生热爱生活，热爱美。
四、作业
1．背诵课文12、13自然段。
2．尝试用静态、动态描写的方法描写一处景物。（选做题）
五、板书设计
鸟的天堂
第一次——大榕树远：茂盛干、枝
近：根、叶
第二次——鸟多
欢、叫、飞、扑
教学反思
文章的组词成句构段的方法研究是提高学生对语言感受潜力的有效途径，在教学中，我抓住有关的句子进行比较、揣磨、欣赏，不断地提高其对语言感知的敏锐程度。如：教学第８自然段中“这棵榕树好像在把它的'全部生命力展示给我们看，那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上方，不留一点缝隙，翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动，这美丽的南国的树！”
对于“颤动”、“展示”这两个关键字，引导学生用其他词来替换。如用“显示”、“出现”或“抖动”、“晃动”等，用哪组词更好？在讨论、比较中，让学生体会到“展示”是清楚地摆出来，明显地表现出来，突出榕树的旺盛的生命力；“颤动”是短促而频繁地振动，课文把微风吹动，阳光照耀下树叶一闪一闪的样貌，不但美丽而且动静结合，显示了大榕树那旺盛的不可抗拒的生命力，给人一种生机勃勃的感受。
鸟的天堂教案 15
【教学目标】
１、学会三个生字：荡、桨、暇。能正确读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、静寂、应接不暇
２、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。
３、默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。
４、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。
【课时安排】
２课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
板书：
天堂
你知道怎样的地方是“天堂”？
板书：
鸟的天堂
能被称为“鸟的天堂”的地方是怎样的？
二、自习，交流，理清课文顺序
１、要求：
读准生字词语，读通读顺课文。认真读读课文，想想鸟的天堂指什么？作者去了几次，看到的景象有什么不同？
２、准备好课前收集到的有关鸟的天堂的资料。
２、学生轻声读，思考，交流。
三、学习第一部分
抓住有关段落词语，初步感受榕树的巨大，叶子的可爱，作者轻松愉快地心情。
四、自学课文
１、说说喜欢哪些描写，有什么感受。还有什么疑问，想想该怎样解决。
２、学生自学，准备下节课交流。
第二课时
一、复习导入
多媒体出示“榕树”图片，说说从上节课的学习中了解到了什么内容。
二、学习“鸟的天堂”
１、师：夕阳西下，落日的余晖洒满天际；桨声悠悠，如动听的乐曲，湖面平静无波。我们远远地望见了那茂盛的榕树，现在我们的船渐渐逼近榕树了。请同学们认真倾听，仔细地看，我们有机会看清它的真面目了……
（师投入而且跟屏幕相配，配乐朗读７、８节。）
师：你看到了怎样的榕树？
（定位：初步感受茂盛，说得简洁些，一两位学生就可以了。）
师：那我们就来学习７、８小节，自由朗读描写榕树的段落，你觉得榕树很美的句子多读几遍，体会体会，写上批注。
（教师巡视了解学生学习情况。）
２、师：你们体会到榕树美在哪里？谁来说说。
⑴ 体会榕树的'奇特之美：
出示：
真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，就像一株大树卧在水面上。
师：（学生交流到“不可计数”。）你说说“不可计数”的意思──出示：枝藤缠绕的图片──用书上的一句话来说，就是：“枝上又生根，许多根直垂到地上，伸进泥土里。”──描绘一下画面（这些像绳子一样垂下来的枝条叫气根，气根越长越长，渐渐伸向地面扎进泥土里，支撑着榕树硕大的树冠。）结合学生所说的气根的特点，这样枝干交错在一起，分不清哪是主干了，就叫“盘根错节”。
师：你见过这样奇特的榕树吗？请学生读这一句“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。”──（学生突出“真是”。）评价：真的是第一次看见这样奇特的树，你很惊讶。还有别的读法吗？──（学生突出“大树”。）评价：听出榕树确实很大。还有别的读法吗？──（学生突出“一株”。）说说你要表达什么意思？（是一株榕树，而不是开始说到地许多株，或是两株。）──语文就是这样有意思，不同的读法我们可以表达出不同的感受。
⑵ 体会榕树的奇特之美：
师：榕树的奇特之美还表现在哪里？
（学生交流到“卧”，“从远处看”。）
评价１：
这一卧多少面积？（十几亩）比操场还大呀！
评价２：
从远处看就有那么大，从近处看该有多大呀。
评价３：
你体会到了榕树壮观之美、奇特之美。
齐读引导：
俗话说：独木不成林。然而大自然却为我们展现了“独木成林”的景象，榕树多奇特呀。
出示：
独木成林
读词，读出榕树的壮观奇特之美。
（生一起读句。）
３、出示：
榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。
师：榕树之美还美在哪里呢？
⑴ 生：榕树的枝叶很多，“一簇堆在另一簇”很美。
师：你能把它读出来吗？──这就叫“茂盛”。
结合交流（卡片出示词语：枝繁叶茂）──再读句，评价：“榕树的绿叶一簇堆在另一簇上面”，真是：“枝繁叶茂”──再读词语“枝繁叶茂”──谁再来读 。
（看谁能在脑海里再现榕树的枝繁叶茂。）
⑵ 生：读“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”感受到叶子绿得好美，充满生命活力。
师：1、你来读读，其他同学边听边想象，霞光掩映下榕树是怎样的？谁来说说你还感受到什么？
再读。
朗读过渡：（一两位学生读后。）夕阳的余晖里，微风的吹拂下，波光的反射中，每一片绿叶都在闪闪发光，多么奇妙！看来我们每个人对这句话都有自己独特的理解和感受。自由朗读这一段，把自己的感受读出来。
谁来读这段话？
一生读后配乐再读，齐读。
４、总结过渡：
师：巴金先生不愧是语言大师，了了数笔，榕树那宁静、充满生命活力的美像一首优美的诗静静流入我们的心田。难怪作者会情不自禁地发出赞叹：“这──”
师：生个别读后评价：陶醉了；赞叹啊；听出来了，你们把自己的感情融进去了。因为这也是我们发自内心的赞美──
生：这美丽的南国的树！
师：这不仅是赞美榕树，赞美南国，更是赞美神奇的大自然──
生：这美丽的南国的树！
板书：
这棵榕树啊！
三、学习“鸟的天堂”的确是鸟的天堂
１、师：朋友们告诉我这里是“鸟的天堂”，刚才我们和巴金先生一起欣赏了这株茂盛的奇特的榕树，遗憾的是没有看见鸟儿的踪影。第二天清晨，我们再一次来到这里，请自由朗读１１～１３节，说说你感受到什么？像刚才学习榕树那段一样抓住重点词句多读读，体会体会，呆会儿请你来说说，读读。
２、交流喜欢的句子：
⑴ 起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的扑翅膀。
师：谁先来交流？
生：我从这一句感受到鸟儿真多，这里真热闹啊！
师：你来读──谁来说说，听了他的朗读，你感受到什么？
（感受到鸟儿欢快，种类多。）
请你来试试，读出作者的惊喜。
师评价：
昨天没见到鸟儿很遗憾，这次见到这么多欢快的鸟儿该多高兴，再读。
生评价：
从同学的朗读中感受到什么？鸟儿飞呀、叫呀、扑翅膀呀真欢快，这儿真是鸟的天堂。
⑵ 我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。
生：我从这一句中感受到鸟的欢快，多，我们都来不及看。
师：这就叫: “应接不暇”。
再读。
生：一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一下，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。
师：这一吓，怎么它倒越发叫得起劲了呢？
（学生阅读第九节，说到爱护榕树爱护鸟类。）
师：是呀，要想鸟的天堂永远是鸟的天堂，的确需要我们每个人的共同努力。
３、师：听，鸟儿们在做什么？如果你是生活在榕树上的鸟儿，在这样美丽的安全的地方生活，你想对榕树、对伙伴或者对游客说些什么呢？
⑴ 生说话：
对榕树说：赞美的话，抒发自己感情的话。……
师生对话。
师评价：说得多好，我们就好像真的看到了小鸟沐浴着清晨的阳光，在榕树上过着自由自在的生活。
⑵ 生说话：
对游客说：欢迎，请爱护我们。……
师评价：昨天是我的眼睛骗了我，这儿真是鸟的天堂。
四、总结
我们呆在榕树下，眼前是鸟影翩翩，耳边是画眉、白鹭、灰鹤等鸟儿美妙的歌唱。鸟与树，树与山水，与人类构成了一副多么和谐而又生动活泼的画面。
出示文章末句：
那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
五、总结
师：学了课文，你还想做哪些事？
生：背诵喜欢的段落。交流背哪些段落。
生：运用学到的方法阅读自读课本中的几篇写景文章。请他说说篇目。
生：研究作者的其他文章，师推荐《香港之夜》、《繁星》。
生：对如今“鸟的天堂”的情况感兴趣，可以搜集收集有关资料。
师总结：
课文学完了，但我们可以做的还有很多，用心去体会，我们会感受到阅读的快乐。
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