《师恩难忘》教案15篇

　　作为一位兢兢业业的人民教师，总归要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的《师恩难忘》教案，欢迎大家分享。

《师恩难忘》教案15篇

《师恩难忘》教案1

　　第一单元

　　师生单元说明：

　　本单元以“师生”为主题，编排了两篇主体课文和一个语文天地。前一篇课文作者记叙了童年时代的启蒙老师对自己成长的点滴帮助。虽然作者从老师那里获得的只是由一首小诗引申的一个小故事，但从这篇课文里我们都能体会到老师对学生的殷殷关爱和学生对老师的深厚感情。

　　另一篇记叙的是我国春秋时期的大教育家孔子因为有教无类、因材施教而受到学生的敬重，从而使学生明白了自己虽然各有优点，但还是要不断学习的道理。

　　通过本单元的学习，学生能够初步体会“师生”间情谊的珍贵，明白老师对自己教育时的良苦用心，从而以百倍的热情投入到学习当中，回报老师的付出。

　　“语文天地”引导学生通过学写摘录笔记和阅读名句格言等学生积累词句的方法，激发敬师爱师的情感。通过畅所欲言、开卷有益、初显身手等环节的练习，结合四年级学生的特点，使学生在语文实践活动中体验师生间的真挚情谊，并学会表达自己的情感。金钥匙环节的交流练习，让学生初步学会作为重点发言人，应该怎样准备自己的发言，想想说什么，应该怎样说。

　　课时安排：9——10课时

　　师恩难忘

　　教材分析：本文记叙了田老师以讲故事的方式教授孩子学习古典诗词、培养孩子成长的往事，体现出他巧妙的教学方法，歌颂了老师的敬业精神，抒发了对老师的崇敬感激之情。

　　要点提示：1、理解课文中“师恩”一词的意思。“好处、教益、情谊”等都可以形容“我”从田老师那里得到的教益，作者却选用了表示最高程度的“恩”字来形容，这一方面反映了田老师对我的巨大影响——使我成功地走上了文学之路，也反映了“我”对老师的理解、敬佩和感激。

　　2、作者陈述了田老师编的故事，记叙了自己从中受到的教益，这件事也会启发读者，学生如何学习语文——展开丰富的想象，用形象的语言记下想象的事物，阅读本文，学生可以尝试用同样的方法学习语文。

　　3、把“金钥匙”和课文学习结合起来，引导学生练习在自读的时候画出自己的问题，学习批注笔记的方法。

　　4、本文语言朴素生动，“娓娓动听、身临其境、戛然而止、引人入胜、十年树木、百年树人”等成语，以及俗语“无心插柳柳成阴”都用得贴切自然，毫无斧凿之痕，表现了作者丰厚的文学功力，学生通过熟读课文，可以品味本文的语言特点，学习一些成语。

　　教学过程：

　　一、谈话引入：1、简介作者：刘绍棠（1936——41997）当代作家，河北通县人。13岁开始发表散文和小说，17岁加入中国共产党，并且出版第一个短篇小说集《青枝绿叶》，《青枝绿叶》一文被选入当时的中学语文教材。1954年考上北京大学中文系，曾任北京作家协会副主席，中国文联委员，国际笔会中心委员。2、引出课题：这样一位大文学家，他对自己的启蒙老师，怀着深深的感情，写下了一篇《师恩难忘》。3、课题质疑：看到课题，你有什么想问的？

　　二、初读课文，学习生字：请同学们请大家自由读读课文，用你喜欢的方式学习。看谁能把课文读通读顺，把课文中的生字都认会。教师检查学生学习生字情况：容易读错的字：“戛然而止”的“戛”要读jia，不要读成ga。容易写错的字：“描摹”的“摹”字是上下结，下面是“手”。

　　三、精读课文，理解重点段落：

　　1、整体感知，初步解疑：下面请同学们再读读课文，你有什么不懂的地方，尝试在自读的时候画出自己的问题。小组交流后全班交流。有的是字面上的，如“什么是私塾？”“起承转合”，有的是关于课文内容的，有的是迁延课外的，教师要分类处理学生提出的问题，学生可以自己解答的，鼓励学生互帮互学，学生似懂非懂的，启发学生联系上下文深入思考，价值不大的问题，撇在一边。

　　2、重点学习，理解“师恩”文章的第一部分（1-3自然段）交代了我受业田老师的一般情况。第二部分（4-9自然段）写“我”在田老师门下受业的情况。记叙田老师上课的情景，作者没有正面描写田老师的神情、行为、言语，而是写我记忆中印象最深刻的事情，一是学兄带学弟描红临摹，可见田老师为了组织好四个班级的学生学习，颇费心思。二是田老师讲山村故事，故事细节那么清楚，足见给我印象之深。三是我听完故事后的反应：“入迷”“恍”“发呆”，说明田老师的故事内容非常生动，讲得非常传神非常好。侧面描写了田老师口才文笔都非常好。

　　3、回顾全文，升华感情：第三部分（10-12自然段）写我回家乡后和年近古稀的田老师交谈的情景，抒发了对老师的感恩之情。当我感念田老师的恩德时，田老师说：“这不过是无心插柳柳成阴”田老师的话引人深思，我们可以理解田老师是处于谦虚，才不把作者在文学方面取得的成就归功于自己，更可以理解为田老师确实是无心插柳，因为他并没有偏爱某一个孩子，他就是几十年如一日的工作，无论怎样，都反映出田老师人格的高尚。学习最后一段：这是文章的中心，“十年树木，百年树人”，第一个树字可以理解为“种植、培植”，第二个树字是培育起来的意思，作者引用这个成语说明培养人才非常不容易，赞颂了教师“树人”的功德。“插柳之恩”运用引用和比喻的手法，歌颂了田老师对我的师恩——“在我那幼小的心田上，播下文学的种子。”“我终身难忘”一句，作者尊师、敬师、感念师恩的深情跃然纸上。

　　四、拓展延伸：学了这篇课文，你有什么想对你的老师说的？孔子和学生教材分析：这篇课文在概括孔子重要教育思想后，叙述了一段孔子和他的学生子夏的对话，表现了每个人都有优点和缺点，都需要向别人学习的道理。要点提示：1、使学生初步了解孔子，了解孔子在今天仍然具有现实意义的教育思想。2、练习自读，做好摘录笔记，圈点问题，展开讨论。3、积累词语“有教无类、因材施教”等。

　　教学过程：

　　一、课件引入，激发学习欲望：1、出示课件：孔子的生平和一些名言。2、引出课题《孔子和学生》。3、课题质疑。

　　二、初读课文。1、自由读课文。请同学们自由读读课文，看看谁能读得流利、通顺。2、解决生字。注意“谨慎”“谦虚”的写法。3、交流整体感知情况。读了课文后，你了解了什么？说说你的体会。学生自由交流学习体会。4、就课文内容质疑。那你还有什么疑问呢？5、学生互相答疑。谁可以说说自己的看法？

　　三、再读课文。重点学习二三自然段，叙述子夏和孔子的对话。颜回、子贡、子路、子张都是孔子的学生，但是孔子在论及这几名学生时都说“我不及他”。在孔子的眼里，每个人都有自己独特的优点，比如颜回的守信用、子贡的聪明、子路的勇敢、子张的'严谨庄重，都值得自己学习。比起别人，每个人都必然有不足，即使是孔子这样的人，也是需要学习的。孔子既能发现每个学生的优点，也能发现每个学生的不足，这样的学生观，使得他因材施教，培养出“各种各样的人才”。子夏明白这也是老师对自己的教育。“这”指的是什么？指的是“要不断学习“的道理。

　　四、拓展延伸。学了这篇课文，你有什么体会，谈谈自己的收获。语文天地一、学写摘录笔记：开始学习写摘录笔记，要求不要太高，象丁丁说的那样，鼓励学生把自己认为重要的词语和句子抄下来。如果有学生在课外阅读时做摘录笔记，要提醒学生把文章的题目、作者、书名、和日期写下来，以备查阅。

　　五、读名言警句：在学习本单元之初，鼓励学生搜集有关师生的名人名言，在学习的过程中互相交流，有兴趣的还可以在班上推荐，给大家谈谈自己的理解。这三句话，不求学生理解句子意思，但要求能够熟读，最好是能够背诵。子曰：“三人行，必有我师焉，择其善而从之，其不善而改之。”

　　——《论语》“弟子不必不如师，师不必于弟子，闻道有先后，术业有专攻，是而已。”

　　（唐）韩愈“吾爱吾师，吾更爱真理。”

　　（古希腊）亚里士多德三、口语表达：说说我们的老师“我还记得一年级时教我们的老师……”“我想说说我们的体育老师……”“我的爸爸妈妈都是老师……”在教学时，引导学生在回顾《师恩难忘》和《孔子和学生》两篇课文的基础上，引出话题，要注意避免学生受课文的影响，要鼓励学生既可以说老师好的一方面，也可以给老师提建议。把本单元的“金钥匙”的内容和短文《一位影响了我一生的老师》和本次口语训练结合起来，利用短文作范例，引导学生明白发言时应该怎样做，在实践中逐步提高学生的口语表达能力。四、自读课文《爸爸的老师》：本文读起来琅琅上口，并且富于想象的空间。但语言跳跃性比较大，教师可以通过板书给学生一些提示：时间、人物、事件，引导学生复述课文。诗歌抒情性强，可引导学生在阅读时想象爸爸的心理活动：他为什么要去看老师？他为什么答应儿子一起去？他为什么一路上要反复叮咛儿子？……还要想象“我”的心理活动：我怎么要求爸爸？一路上问了爸爸什么问题？见到爸爸的老师时是什么情景？五、自读课文《一位影响了我一生的老师》在自读的基础上组织学生交流心得体会，学生可能只注重事物的表面而忽视理解人物的内心。以为布鲁克斯先生最与众不同是写了那些纸条，甚至心中还暗暗埋怨自己的老师怎么没有象布鲁克斯先生一样。教师可引导学生对“简朴”和“巨大”两个词语结合课文内容展开讨论，使学生认识到，许多老师“简朴”的做法渗透了良苦用心。可把本文与《师恩难忘》一文对照阅读，田老师和布鲁克斯先生，一中一洋，性格不同，教学方法不同，但是却有着许多相同之处：对学生怀着同样的爱，对学生同样循循善诱，公正而不偏向，同样具有高尚的人格。正因为这样，两位老师都能在培育人才的事业中发挥巨大的作用。

　　六、综合实践：做贺卡

　　以教师节的到来为契机，让学生自制贺卡，并给老师写几句话。教学中引导学生按照教材提供的计划，也可以自定计划，进行实践。并组织交流，让学生间互相欣赏，相互提出修改建议。最后办一期黑板报，进行展示。

《师恩难忘》教案2

　　教学目的

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。

　　3、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。

　　教学难点：

　　感知作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。

　　教学时间：

　　3课时。

　　第一课时教学

　　教学目标：

　　1、通过朗读，自学生字词，并结合课文理解生字词。

　　2、能正确、流利地朗读课文。

　　2、通读课文，整体感知大意，感知理清课文脉络。

　　教学重点：

　　把课文读通顺。

　　教学过程：

　　一、设境引入

　　1、同学们，在四年的学习生活中，你一定遇到过几位好老师，他们一定给你留下了深刻的印象。回忆一下，他（她）为什么会让你难忘？

　　2、指名作答。

　　3、揭题：下面，我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。

　　板书课文标题。

　　二、初读感知

　　1、自学生字词。

　　①自由读。

　　②指读，齐读。

　　2、指名分节读课文，相机正音。

　　三、通读课文，整体感知

　　1、学生通读课文。

　　2、说说本文写了一件什么事。

　　（作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。）

　　3、课文中哪句话概括了插图的意思？

　　四、理清课文脉络。

　　1、用提取中心段的方式感知课文。

　　课文哪几自然段是写田老师怎样上课的？

　　2、师生进行交流，加深感知。

　　五、指导写字，完成作业

　　1、感知字的写法。

　　娓……这个字的左边的“女”就偏在上面，与“尸”相配合好。

　　诲……这个字是左右结构，注意左窄些，同时注意字的读音。

　　2、完成字词练习。

　　第二课时教学

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。

　　教学重点：

　　在语文品味中感知作者对教师的情感。

　　教学过程：

　　一、激情引入

　　板书课题：

　　①、让学生深情地把课题读好。

　　②、师恩难忘，难忘师恩，在作者小时候田老师给作者留下了许多难忘的事，你们仔细把课文读一下，看看到底哪些事令作者难忘？

　　二、自读自悟，独立感知

　　1、学生自由读，寻找哪儿是难忘的。

　　2、在学生读的时候要注意渗入读书习惯。

　　3、当自己读好了，也可以读给他同学听。

　　三、师生交流，深入感受

　　具体方法预设：

　　学生先说说刘绍棠难忘田老师哪些方面，再让学生去读，老师对重点部分进行细致指导，让学生从中感受到作者对田老师的情感。

　　1、田老师教诗的部分

　　这个部分让学生感知田老师是怎样教的。

　　2、田老师讲的故事

　　这儿要重点引导学生读好，让学生用讲的方式读。

　　3、如果学生没有选后几节可以激问：

　　那么最令作者难忘的应是什么？

　　（教师的教诲）

　　进一步提问：老师的哪些教诲呢？

　　（引出“学习了四年，听了上千个故事”部分，并引导学生读好这部分。）

　　四、指导实践，加深感知

　　1、（由上引入）同学们你们想不想听一听田老师给作者上的第一课？

　　2、引导学生讲

　　首先引导学生应该怎样去讲？（讲是娓娓动听，听是身临其境。）

　　3、先讲学生自由练习，再引导学生上台讲。

　　注意引入学生进入角色。

　　如开始时可让学生扮田老师进行问好，然后再再现田老师是如何讲“一去二三里”的课的。

　　（在这其中还得渗入些习惯培养。）

　　4、田老师讲得这个故事作者能听懂吗？从哪儿可以看出呢？

　　五、迁移积累，升华感知

　　1、由上引入

　　2、出示《登鹳雀楼》引导学生再讲。

　　先让学生自主练习，再指名上台讲，在上台讲的时候要注意按田老师讲的方式进行。

　　（教师通过耳语指导学生。）

　　3、总结引入

　　田老师通过故事来教学，体现出田老师的教学水平之高，这样怎能不让我难忘呢？

　　4、引导学生有感情地朗读最后两节。

　　5、通过有感情地再读最后一节结束课文。

　　第三课时教学

　　教学目标：

　　1、认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。

　　2、学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。迁移练习：在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他（她）的.一件事写下来。

　　教学过程：

　　一、复习引入

　　1、默写并指导写字

　　娓娓动听歇脚念叨

　　身临其境教诲炊烟

　　针对学生错的字帮其分析原因，同时指导学生正确地书写这些词语。

　　2、文章有不少成语，你能想起来几个吗？

　　同时引导学生通过成语再加深感知课文。

　　二、总结全文，升华认识

　　1、朗读课文。

　　2、总结全文。

　　本文通过回忆，记叙了自己在小学时的一位爱讲故事的田老师，抒发了对这位老师的尊敬和感激之情。

　　3、这篇文章有什么特色？

　　本文语言朴实，感情真挚，用平实的语言表达了对老师的一片深情。

　　三、作业超市

　　1、迁移练习：

　　在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他（她）的一件事写下来。

　　2、实践活动：

　　自制贺卡，在教师节前夕送给你现在和以前的老师，写上你由衷的祝福，表达对老师的敬意。

《师恩难忘》教案3

　　教学要求：

　　1、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。

　　2、通过学习课文，生出对老师的理解与感激之情。

　　教学过程：

　　一、听歌谈话(音乐：《我爱米兰》)用心去听一听，歌里唱些什么?歌中把老师比作米兰，你知道为什么吗?

　　二、感受师恩

　　1、这是一首赞美老师的歌，昨天我们还读了一篇赞美老师的文章《师恩难忘》，从文章中我们认识了著名作家刘绍棠的启蒙老师――田老师。通过昨天的学习，田老师给你留下了什么样的印象。

　　2、你能用上昨天我们学过的这些词语，来说说田老师的故事吗?出示(娓娓动听引人入胜身临其境)

　　3、(指图)：看，一位年轻的老师正在娓娓动听的讲着故事，孩子们听着他的故事甜甜的'笑了。从田老师的故事中，我究竟得到了些什么呢?请大家默读课文想一想。

　　4、学生默读课文。——教师提问，指名回答。

　　5、田老师的故事生动有趣，让我不知不觉中感受到快乐，学到了知识，懂得了道理，所以，在我的心中，田老师的故事好像是什么?(出示：我在田老师那儿学习了四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。)

　　6、田老师讲了上千个故事，如果说一个故事让我获得了一份知识，那么上千个故事我就获得了--(生答)：上千份知识。

　　7、练习句式：“如果说一( )让我懂得了一( )，那么上千( )就让我懂得了上千( )。”

　　8、再读出示的话。(齐读)老师的故事是春雨。还记得那首描写春雨的小诗：“随风潜入夜，润物细无声。”老师的教育就像这春雨，悄无声息，飘进我的心田。再来读读。(生再读，找到春雨的感觉)

　　9、在密密春雨中，知识的种子在发芽，在长叶，感受到了吗?一起读。(生齐读)

　　10、(出示：刘绍棠简介。)看了作者的简介，你还想说什么吗?

　　11、想起田老师，想起田老师的故事，那是感激、是幸福，更是四十年来不能忘记的田老师的教诲之恩!你能再读读这句话吗?(齐读)：“我在田老师那儿学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。”(《我爱米兰》音乐起)

　　12、读读课文的八九自然段。(生自由读——指名读)问：此时的我已是快五十岁的人了，而且已经是个大作家了，为什么还行小学生一样的礼?

　　13、让我们一起来读读这两小节，感受我对老师深深的敬意。(配乐朗读)

　　三、拓展阅读

　　1、(出示冰心写老师的一篇文章、毛泽东写给徐特立的一封信)这两篇文章的作者是怎样表达自己对老师的尊敬和怀念的呢?找出有关的语句，有感情地朗读。(学生找有关语句，练习感情朗读)

　　2、这是母亲死后第一次流泪，老师在我心目中的份量和谁一样重?我们一起来轻声地读读这一段。

　　3、每当想起自己的老师是那样亲切、那样温暖，那样自豪。所以这两位作者不约而同地给自己的文章取了一个题目，是什么?(我的老师。)想起老师，我感到那样亲切，该怎么读?(齐)：我的老师。想起老师，我是那样温暖，该怎么读?(齐)：我的老师。

　　四、身同感受

　　1、同学们，我们也有我们的老师。每天清晨，我们迎着清风朝阳来到学校，在每一个平凡的日子里，你有没有感受到过老师对你的关心和爱护呢?我们对我们尊敬的某一位老师说一句心里话，好吗?

　　2、(出示句式：“老师啊，您是，。)写在课堂笔记本上，然后深情汇报。

　　3、最后，让我们用上学期我们学过的一首赞美老师的诗献给所有为我们付出辛勤劳动的老师。出示：在昨天与今天之间铺设大道在现实和理想之间架起金桥啊!教师的事业多么崇高古往今来哪一项创造不蕴含着教师的辛劳……

《师恩难忘》教案4

　　教学目标：

　　1、认知目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、能力目标：能连贯地复述“我”开学第一课的情景。理解课文中含义深刻的句子。能用“身临其境、引人入胜” 、“娓娓动听”造句。

　　3、情感目标：体会作者对老师的感激和怀念之情，培养学生尊师、爱师、亲师的感情。

　　教学重难点：

　　学习作者紧扣题旨选取典型事例,在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学时间：三课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、启发谈话,导入新课

　　同学们,我们的成长渗透了多少师长的心血,不少同学热情讴歌过辛勤培育自己的园丁.著名作家刘绍棠在《师恩难忘》这篇文章里表达对老师的感激和怀念之情.这是一篇深情而朴实的文章,我们能深切地感受到作者的一片尊师情.

　　二、初读课文

　　1、播放课文录音.

　　2、带着"是一件什么事使作者难以忘记老师的恩情的"这一问题自读课文.读文时字字入目,读准字音.

　　3、通过查字典或联系上下文理解词语:

　　姥姥念叨戛然而止引人入胜身临其境

　　4、检查自学情况.

　　(1)指名读课文. (2)卡片正音.

　　三、通读课文,整体感知课文大意

　　1、学生通读课文.

　　2、说说本文写了一件什么事?(作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事,且四年都是如此)

　　3、课文中哪句话概括了插图的意思.(他先把这首诗念一遍,又连起来讲一遍,然后,编出一段故事,娓娓动听地讲起来)

　　四、理清课文脉络

　　1、用提取中心段的方式分层.

　　课文哪几自然段是讲田老师怎样上课的?

　　2、学生讨论分段,概括段意.

　　第一段(第1-2自然段):"我"到邻近的一所乡村小学读书.

　　第二段(第3-7自然段):教语文的田老师在讲课文一个生动有趣的故事,且4年都是如此.

　　第三段(第8-9自然段):"我"不忘老师的教诲之恩.

　　五、分段读课文

　　六、作业认真诵读课文.

　　板书设计：

　　师恩难忘

　　起因——经过——结果

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1、抽读生字卡片.

　　2、说说课文讲了一件什么事.

　　(二)导入新课： 1、导入：好了，上节课同学们的学习情况还不错，老师就检查到这儿，这节课我们来深入的学习这篇课文。板书课题：1、师恩难忘

　　2、生齐读。题目的意思是?(指名回答：老师的恩情学生难以忘怀。)读了课题，你会提出什么问题呢?(田老师有哪些恩情让学生难以忘记?)(指名回答后，师提问：田老师究竟有何水平和本领，竟让他的学生如此的难忘呢?下面我们来听一听田老师是怎样给他的学生上课的?竟让他的学生如此难忘?请同学们把书打到第6页听课文朗读录音。)

　　3、播放课文录音。

　　(大家都听的非常的认真，同学们，40年的岁月会抹去多少人生的记忆，40年前的事情又有多少人能记得。同样的40年过去了，开学第一天田老师上课的情景，作者的回忆却仍是那样的清晰具体。下面以小组为单位学习3——7自然段进行研究朗读)

　　(三)深入学习，再现情景。(学“上课”，感形象。)

　　1、小组研读：开学第一天，田老师是怎样上课的?(指名回答读3、4自然段)他讲了一个什么故事?指名学生模仿田老师的动作、语调、表情读第5自然段(师：讲了一个与小诗有关的故事)课件出示小诗。

　　2、你想听一回田老师的国文课吗?反复阅读第五自然段，然后把这个故事复述给大家听。说说你很快能复述出来的秘诀。(田老师把一首诗编成一个小故事讲给学生听。首先，故事的内容与小诗的内容吻合;其次，学生在听故事的过程中已经掌握了诗的意思，并且印象深刻;再次，田老师的故事富有浓郁的乡土气息，紧密联系生活，学生易于接受，并且故事中又渗透着品质教育，让学生受到启迪;最后，田老师讲得生动、语言丰富，有助于学生掌握、积累。综上所述，如此好的教学方法学生当然喜欢了。)

　　3、作者在听故事时的表现是什么样的?指名回答后读第6自然段。(课件出示：“我”听得入了迷，恍如身临其境。田老师的声音戛然而止，“我”却仍在发呆，直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。)

　　4、用 “身临其境”造句。《师恩难忘》这篇文章写得真好，读起来有种身临其境的感觉。

　　5、作者听得很认真，可见田老师的故事编得怎么样?(指名回答：引人入胜，娓娓动听……)(师：这一句写出了作者自己的感受，同时点出了老师教学技艺的高超，也说明“我”对田老师的喜爱、钦佩之情。田老师的故事真是天下一绝，难怪作者听得如痴如醉。

　　6、速读课文第二段(3——7)，找出田老师教学最让人佩服的地方，并用笔画下来。(田老师讲故事娓娓动听，如春雨滋润，而且每讲一课都要编一个引人入胜的故事。)

　　7、同桌讨论，指名汇报。

　　8、用“娓娓动听”“引人入胜”造句。

　　指名回答：我们杨凌的景色真是引人入胜!

　　语文老师的课讲得娓娓动听，同学们都听得全神贯注。

　　9、指导朗读：正是由于作者上小学时在田老师那里学习了四年，听了上千个故事，才使得作者走上了文学的道路了，进而长大后成了一位作家。为此，作者深深地感谢田老师，下面由我们班的男同学们带着作者的感情深深的，动情的，大声的齐读第七自然段。

　　田老师的课讲得娓娓动听，引人入胜，是田老师用上千个引人入胜的故事把我领进了文学殿堂的大门，这叫人怎么能忘怀呢?40年后的今天能重逢田老师，那是多么感人的情景。课件出示课文第8自然段重点句子。

　　(四)有感情地默读课文第三段(8——9)。(师生重逢，师恩难忘)

　　1、“课件出示：有一年我回家乡去，在村边遇到了老师，他拄着拐杖正在散步。我仍然像四十年前的小学生那样,恭恭敬敬地向他行礼。”

　　2、分角色表演：这位赫赫有名的`大作家回到阔别已久的家乡，在村庄的小河边遇到了40年前的小学教师，他是怎样做怎么说呢?作者会怎样的行礼。发挥你的想象说说。

　　3、向学生介绍作者刘绍棠当时的情况：课件出示：作者刘绍棠简介。(学生自由读)一位有名的作家，已经年近五十了，还恭恭敬敬地向这位老师鞠躬，为什么?学生带着这个问题来读书。

　　4、学生找到了课文中一个重点句课件出示：“我在田老师那里学习了四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。”进行理解。(春雨是绵绵的。滋润着大地，让花草树木快乐地生长。田老师的故事是娓娓动听的，滋润着“我”的心田，潜移默化地影响着“我”的成长，不断激发“我”对文学的兴趣，提高“我”的文学素养。)

　　5、学生齐读。自己再认认真真读几遍，细细体会作者的心情与情感，你体会到了什么，(能用合适的词来表达吗)?①体会激动，朗读。②体会尊敬，怎样恭恭敬敬地行礼，朗读。③体会感激，朗读。

　　6、读一读8、9自然段，想想还有哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩?

　　7、课件出示：谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。”谈谈对这句话的理解。(正是由于作者上小学时在田老师那里学习了四年，听了上千个故事，才使得作者走上了文学的道路了，进而长大后成了一位作家。为此，作者深深地感谢田老师。应该说，在田老师门下的学习时光，是十分难忘的。特别是田老师所讲的故事，对年幼的“我”影响很大。从文中的“这些故事有如春雨点点，滋润着我”这句话可以看出，田老师所讲的故事，不仅语言生动，而且情节曲折，引人入胜，不仅让“我”学到了知识，还激发了“我”对文学的兴趣。而这种兴趣，就像一粒种子，在“我”幼小的心灵深处播种、发芽、开花、结果，影响了“我”的一生，所以“我”深深感谢田老师。)

　　8、课件出示：用自己的话说说“十年树木，百年树人”的含义。(一棵树苗经过十年才能长成参天大树，而人才的培养却需要一个更漫长的过程。种植树木需要很长时间，而培育人才需要更长的时间，花费更多的心血，所以我们应该尊敬并感激辛勤培育我们的老师。这句话总结全文，再次表达了作者对老师的感激和怀念之情。)

　　9、课件出示：名人名言

　　10、小组研究：课文最后一个自然段与课文标题有什么关系?

　　(课文最后一个自然段有点题的作用)

　　11、齐读最后一个自然段。

　　(同学们，我们的心中此时此刻也一定勾起了对曾经教育培养自己的一位位老师的回忆，那就借大作家来表达我们心中*同的这份难忘师恩。)

　　12、指导朗读：说说怎样读才能表达作者对教师的尊敬与感激之情?

　　同桌讨论;学生自由练读;老师指读，相机引导。

　　是田老师把我领进了文学的大门，40年后重逢老师，我怎能不激动，不恭敬，不深深感谢，让我们一起有感情地读8、9自然段。

　　(五)总结全文。

　　1、通过以上的学习，我们知道田老师是一位让人尊敬的好老师。下面请大家把自己想象成作者，带着对老师的尊敬与感激之情跟着录音轻读课文。

　　2、纵观全文，说说田老师是一位怎样的教师?把你心中的感受用一两句话说出来?

　　(六)迁移练习：

　　我们这篇课文作者选取了田老师爱讲故事的事例，平常，普通，但却典型，具体，在叙事中融入自己的真情实感，字里行间流露出对老师的敬爱之情。同学们可以联系生活实际，谈谈老师有哪些“恩”让他们难忘，体会作者写作意图，通过细节来描写一个人。在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他的一件事写下来。

　　(七)布置作业：

　　1、选择自己喜欢的老师，了解他的工作、生活等情况。

　　2、小练笔：老师，我想对你说……

　　3、在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他(她)的一件事写下来。

　　(八)板书设计：

　　1. 师恩难忘

　　师：口才好文笔好生：难忘师恩

　　编故事娓娓动听如春雨滋润

　　教学反思：

在学生初读感知课文的基础上，可先激发学生自由提出问题，再组织学生对所提出问题进行梳理，帮助提取出具有一定思考价值的问题，探究性阅读的问题可以是：1.田老师讲的故事与所学的小诗有什么关系?2.问什么说田老师在“我”幼小的心田里“播下了文学的种子”呢?教学中，教师要当好组织者、引导者、促进者的角色，促进学生围绕这些问题充分阅读、思考，并讨论、交流。

《师恩难忘》教案5

　　一、活动目的：

　　通过本次班会抒发学生对老师的感激之情，从而激励学生更加热爱老师、尊敬老师，努力向上！

　　二、活动过程：

　　主持甲：四年小学生活年即将过去，我们已收获许多难忘的校园回忆！

　　主持乙：四年时光即将过去，我们收获难忘的同学友谊！

　　主持甲：难忘的一切让我们铭记，可是最让我们难忘的却是老师您的栽培之恩！

　　主持甲：您将青春融入滴滴烛泪，记下了人类永远的赞叹。

　　主持乙：您用真情谱写世间最壮丽的诗篇；

　　主持甲：您的爱，我们永远也报答不完，

　　主持乙：让我们深深地向您鞠一躬，真挚地问候一声——

　　主持合：老师您好！

　　主持乙：四（4）班《师恩难忘》主题班会现在开始。

　　主持甲：淡泊以明志，宁静而致远，这是您一生的写照。为了我们，您付出了许多许多，您的爱是真诚的、无私的。无论现在还是将来，无论我们走到天涯海角，都会时刻想着您。

　　请听诗朗诵《老师，您好》：

　　男：在我们的心目中，您就是一部写不完的故事，每一天都会有新的开头。

　　女：那没有结尾的结尾，总是回味无穷，有时虽然平淡，但平淡也是真，也是美，——如遍布道旁的小花，清香怡人。

　　男：在我们的记忆中，您衣着很普通，不潇洒也不华丽，很难捕捉到流行的气息。

　　女：其实，您也在追求一种美，那时智慧与文明的芬芳。每当您的身姿出现在讲台，——比将军还神气。

　　男：一抬手，一投足，都是那么富有感召力。您瞧，几十双眼睛把您注视。

　　女：您抑扬顿挫的声音如同山间清泉，叮咚叮咚湿润每个人心底。

　　男：您和蔼可亲的笑容恰似严冬的暖流，带来人生的甜蜜。

　　合：踏遍千山万水，历经风风雨雨，不能忘记的就是您。

　　女：知识的海洋无边无际，您就像那老练的舵手，带领我们劈风斩浪驶向远方。

　　男：也许有一天，我们站在一起，我比您高，但我清醒记得，是您把我高高擎起。

　　合：您就是我们敬爱的老师，学生心中永不落的太阳。让我们发自内心地问候您：老师，您好！

　　主持甲：感谢两位同学深情的朗诵。同学们，我们的老师平时指导我们学习，教我们做人，像父母一样关心我们的生活，对我们奉献出无私的爱！你们说，我们可以把老师比作什么？（举手发言）

　　主持乙：同学们的比喻真是太恰当了！老师，您就是春蚕，就是红烛，奉献出自己的一切；您又是一棵小草，一盆米兰，默默无闻但精神高尚！请欣赏合唱《我爱米兰》。

　　主持甲：对，教师就像米兰，默默地向我们散发着花香。教师的形象是崇高的，教师的精神是伟大的`。他们是知识的传播者，他们是文明的延续者，他们是灵魂的塑造者，是太阳底下最高尚的人。

　　主持乙：正因为如此，他们赢得了人们的尊敬。古今中外，就有许许多多伟人，在尊师方面为我们树立了光辉榜样。哪位同学来讲讲名人名家尊师的故事？（学生讲故事）

　　主持乙：是呀，老师为我们付出了心血，我们就应该像名人名家那样尊敬老师。

　　主持甲：在此，就让我们用每一个精彩的镜头来回顾我们的校园，回忆真诚的友谊，铭记老师的恩情，以此表达我们对老师的敬爱之情吧！请欣赏图片《回忆》！

　　主持乙：多少个难忘的镜头，多少个难忘的一瞬，都记载着您对我们那点点滴滴的爱！让我们真挚地说一声：老师，您辛苦了！

　　主持甲：您甘愿辛勤付出，那是因为您认为：同学们平时也很尊敬老师，所以老师无怨无悔。谁来说说平时同学们是怎样尊师的？（举手发言）

　　主持乙：同学们都做得很好。我们应该尊敬老师，因为老师对我们实在太好了，说起您的好，一天一夜也说不完。

　　主持甲：老师清贫，却安贫乐教。

　　主持合：为了祖国，为了民族，为了我们，老师您还将默默地耕耘，您还将无私地奉献。

　　主持乙：作为百花园小学的学生，我们感到自豪，在这个大家庭里，我们师生携手共创美好的明天。

　　主持甲：四年的时间将成为过去，我们思潮澎湃；四年的爱心浇灌，您的黑发泛起点点霜花；四年的呕心沥血，您的脸颊写满了丝丝牵挂；四年的春去春回，您的眼里注满了谆谆嘱托。老师，让我们来夸夸你们吧。

　　请欣赏快板：夸咱老师好

　　主持乙：同学记住了老师的好，道出了自己的心声。同学们，四年的时光转眼过去，请你写出对老师的心声，写完的同学请你来说一说，说完请把它贴到黑板上来。

　　主持甲：多么感人的话语，每位同学都是肺腑之言。知道要召开今天的班会课，许多同学早早亲手制作了礼物，想送给敬爱的老师。同学们，拿出礼物，献给可敬的老师吧！（生送礼物）

　　主持乙：礼物虽小，但代表的是我们的感激之情，热爱之心。老师，您教会我们人生的第一首乐曲，您奏响我们人生的第一乐章，您永远是我们心海那永不落的太阳。让我们为您祝福。

　　下面让我们齐唱《感恩的心》

　　主持甲：老师，我们知道，您不需要鲜花和掌声，您不看重享受和金钱……

　　主持乙：您要的是我们的勤奋和求知，您要的是我们的进步和成长。

　　主持合：老师，您听吧，我们现在就回答您。

　　（全班起立，齐读：为了民族，为了中华，为了将来，我们要自尊、自律、自强、自信，刻苦学习、勇于探索，奋发向上，走向辉煌！）

　　主持乙：最后让我们一起说：

　　全体学生：谢谢您，老师！

　　班主任发言：现在，我的心情非常激动。看了你们的节目，听了你们的话语，我的心被震撼了。这是你们对老师心灵的倾诉！由衷地赞美！我代表所有的老师真诚地感谢你们。雏鹰展翅，小树成材。矫健的雄鹰们，起飞吧，勇敢地飞向属于自己的天空，创造更美好的明天！

　　主持合：

　　五月的阳光格外灿烂，

　　五月的天空分外明媚，

　　又是栀子飘香的季节，

　　又是热情似火的夏季。

　　教师——人类灵魂的工程师，

　　太阳底下最光辉的职业，

　　用勤劳和智慧，

　　开启着下一代又一代人的心灵。

　　歌声阵阵，尽情表达我们心中的快乐。

　　主题班会《师恩难忘》到此结束。

《师恩难忘》教案6

　　【学习目标】

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文

　　2．通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情

　　【重点】

　　在阅读品味中感知作者对教师的情感

　　【难点】

　　培养学生热爱老师的情感，永葆感恩的心

　　【课时安排】 1课时

　　【课前预习】

　　熟读课文，查字典、看注释，扫除文字障碍查找作者资料，搜集有关感恩的诗词或者名言

　　一、歌曲引读

　　我来自偶然，像一颗尘土，有谁看出我的脆弱，我来自何方，我情归何处，谁在下一刻呼唤我，天地虽宽，这条路却难走，我看遍这人间坎坷辛苦，我还有多少爱，我还有多少泪，要苍天知道，我不认输感恩的心，感谢有你伴我一生，让我有勇气作我自己感恩的心，感谢命运花开花落，我一样会珍惜

　　二、走进新课

　　教师是太阳底下最光辉的事业，他们站着甘为人梯，俯下身去甘为人桥，为祖国培养了一代又一代的建设人才，所以，古往今来有不少诗词歌赋赞美老师王梓坤教授从小学到大学一直都受到老师无微不至的`关爱，因此，他写下了给老师的一曲赞歌《师恩难忘》，今天我们一起来学习

　　三、预习检测

　　1．正确读出下列词语

　　高瞻远瞩陨落忧心忡忡远见卓识

　　冥思苦想宁静淡泊娓娓动听歇脚

　　念叨身临其境教诲炊烟

　　2．讲讲你和老师的故事

　　3．交流关于感恩的诗句或者名言

　　4．根据你预习的情况说说课题的意思

　　四、整体感知

　　1．师恩难忘，难忘师恩，文章回忆了哪几位恩师？概括其给我的恩惠

　　2．哪件事详写，哪件事略写？为什么这样安排材料？

　　五、合作探究

　　1．写自己师恩难忘，为什么在开头写几则尊师的佳话？

　　2．你怎样理解师道无穷？联系实际谈感受

　　3．给第一自然段写点评

　　4．找出文章的中心句

　　六、总结归纳

　　用简要的语言概括本文的中心，以及你学习完本文的收获

　　七、课堂质疑

　　针对预习中出现的问题还未解决的提出来，师生共同完成

　　八、拓展深化

　　1．交流感恩的诗句和名言，并说出感受

　　2．自制贺卡，在教师节前夕送给你现在和以前的老师，写上你由衷的祝福，表达对老师的敬意

　　九、巩固练习

《师恩难忘》教案7

　　教学目标：

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．学会本课6个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用娓娓动听和身临其境两个词语造句。

　　3．理解课文内容，体会作者对老师的感激和怀念之情。

　　教学重点：

　　1．有感情地朗读课文。

　　2．通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。

　　教学时间：

　　二课时。

　　第一课时

　　一．教学目标：

　　1．正确、流利地朗读课文。

　　2．学会本课6个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3．理清文章脉络，给文章分段。

　　二．教学过程：

　　（一）谈话导入新课

　　同学们，我们的成长过程中渗透了老师的多少心血，不少同学热情讴歌过辛勤培育自己的园丁。著名作家刘绍棠在《师恩难忘》这篇文章里表达对老师的感激和怀念之情。这是一篇深情而朴实的文章。我们能深切体会到作者的一片尊师情。

　　（二）初读课文

　　1．听课文录音。

　　2．带着是一件什么事使作者难以忘记老师的恩情的这一问题自读课文。

　　3．理解词语：姥姥

　　念叨

　　戛然而止

　　引人入胜

　　身临其境

　　4．检查自学情况。

　　（1）指名读课文。

　　（2）生字词正音

　　念叨

　　炊烟

　　茂盛

　　邻近

　　娓娓动听

　　歇脚

　　往事

　　心田

　　滋润

　　身临其境

　　（三）通读课文，整体感知课文大意

　　1．学生自由读课文。

　　2．说说课文写了一件什么事。

　　3．课文中哪句话概括了插图的.意思。

　　（四）理清课文脉络

　　1．用提取中心段的方法分层。

　　课文哪几自然段是讲田老师怎样上课的？

　　2．学生讨论分段，概括段意。

　　第一段（1）：我到邻近的一所乡村小学读书。

　　第二段（2~7）：教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且4年都是如此。

　　第三段（8~9）：我不忘老师的教诲之恩。

　　（五）分段读课文。

　　（六）布置作业。

《师恩难忘》教案8

　　班会目标：

　　1、让学生了解教师节的来历，教师工作的辛苦。

　　2、引导学生学会珍惜别人的劳动，学会体贴关心老师。

　　3、培养学生尊师敬师爱师的好品质。

　　班会重点：

　　了解教师的辛苦，学会体贴关心老师，尊敬老师。

　　班会流程：

　　一、教师节的来历。

　　问学生：你们的节日有哪些？预设：生日；六一儿童节。

　　老师也有自己的节日，那就是教师节。

　　由教师介绍教师节的来历。语言通俗易懂。

　　附搜集的资料：中国教师节（9月10日）

　　1985年1月21日，第六届全国人大常委会第九次会议作出决议，将每年的9月10日定为我国的教师节。

　　尊师重教是中国的优良传统，早在公元前11世纪的西周时期，就提出“弟子事师，敬同于父”，古代大教育家孔子更是留下了“有教无类”、“温故而知新”、“学而时习之”等一系列至理名言。传道授业解惑的教师，被中国人誉为人类灵魂的工程师。

　　其实早在1932年，民国政府曾规定6月6日为教师节，解放后废除了6月6日的教师节，改用“五一国际劳动节”为教师节，但教师节没有单独的活动，没有特点。而将教师节定在9月10日是考虑到全国大、中、小学新学年开始，学校要有新的气象。新生入学开始，即尊师重教，可以给“教师教好、学生学好”创造良好的气氛。1985年9月10日，是中国恢复建立第一个教师节，从此以后，老师便有了自己的.节日。

　　二、了解教师工作：

　　同学们，你知道老师一天里，都做些什么吗？

　　学生列举，教师补充（用学生能理解和接受的语言）：

　　1、教课。

　　2、管理班级。

　　3、辅导学生。

　　4、批改作业。

　　……

　　三、你想为老师做些什么？

　　学生畅所欲言。

　　预设：

　　1、课堂上怎么做。

　　2、下课后怎么做。

　　3、用自己的方式表达对老师的尊敬和爱……

　　四、教师总结：

　　感谢同学们对老师的体贴和关心，希望你们严格要求自己，做品学兼优的好学生，这是送给老师最好的礼物。

《师恩难忘》教案9

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、感悟田老师是一位教学有方的老师。

　　3、体会作者对老师的感激和怀念之情。

　　教学重点：

　　1、感悟田老师是一位教学有方的老师。

　　2、体会作者对老师的感激和怀念之情。

　　教学难点：

　　理解“谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。”这句话的意思。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、听写词语。

　　炊烟

　　歇脚

　　念叨

　　恍如

　　惊醒

　　滋润

　　拐杖

　　2、说说本文写了一件什么事。

　　二、精读课文

　　1、感悟人物形象。引导深思：请同学们快速浏览课文，画出文中有关描写田老师讲故事和我当时表现的词语或句子。想一想，从这些词语或句子中你们读懂了什么。（1）他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。A、联系上下文想一想“娓娓动听”是什么意思。B、给“娓娓动听”换个词语。（绘声绘色、有声有色、眉飞色舞……）C、从这个词你能感受到什么。（2）田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。A、联系课文内容想一想，怎样的故事就叫“引人入胜”。B、如果你听了这样“引人如胜”的故事，你会有怎样的感受。（3）我听得入了迷，恍如身临其境……直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。引导学生抓住“入了迷、身临其境、仍在发呆、捅、惊醒”体会。(4)作者用“有如春雨点点”的比喻是要说明什么（5）用上“娓娓动听”、“引人入胜”、“身临其境”等词语来说一说田老师讲课的情景。总结写法：作者为了写清田老师故事讲得精彩，不但用了“娓娓动听”、“引人入胜”等词语直接写出，还通过我沉醉其中的反应衬托出来了。这个方法值得学习、运用。指导朗读。在几个自然段的阅读中，你觉得田老师教课有什么特点？我们应该怎样读？2、体会感恩情怀。过渡：请同学们再读读课文，作者难忘的仅仅是这些吗？还有什么？

　　交流：

　　（1）哪些语句写出“我”难忘田老师的教诲之恩？“教诲之恩”指的.什么？

　　（2）谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。”谈谈你对这句话的理解。引导学生联系课文内容和刘绍棠的资料谈谈自己的理解。总结、过渡：正是因为有了田老师那上千个引人入胜的故事的引领，作者才一步步迈进文学的殿堂，取得巨大的文学成就。因此，40年后的再相遇，作者——（引读第八节）也才会发出这样的感叹（出示第九节）请同学们读一读这一节，你是怎样理解的。三、读写结合想象40年后“我”在村边遇到老师的情景，并写下来。

　　板书：师恩难忘

　　师：

　　编故事

　　娓娓动听

　　如春雨滋润

　　生：

　　听故事身临其境

　　难忘师恩

《师恩难忘》教案10

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。

　　3、通过对课文语言文字的朗读品味，体会田老师出色的口才文笔。

　　教学过程：

　　一、品读师恩的难忘

　　师：同学们，人的一生会感受经历过很多“情”(板书：情)，你能说说你知道的哪些情吗?(相机板书)(这些情，是有阶段性的。)(交流)

　　师：亲情是我们一出生就已经伴随我们成长了，爱情是等我们长大后会遇见的，有一种情是伴随我们成长的，是哪种?(指答：师生情)是的，师生情也是刻苦铭心的，它不仅伴随着你们成长，同时也让教师深深烙刻在心中。今天，就让我们走进一对师生，感受他们之间浓浓的师生情谊。(板书：1师恩难忘)

　　师：一起读题。(指名读，齐读)(指导读出难忘的味道来)

　　师：课文预习过了吗?我要来考考你们了。这篇课文的作者是谁?你对他了解多少?

　　师：这篇课文原来还有一个题目，名字叫--《老师领进门》，你们知道下句是什么吗?现在我想问问你们，如果你们是编者，为什么要把这篇课文的名字改成这个?说说你们的看法。

　　师：是的，改了名字之后，能更好地突出“难忘”(“难忘”加点)

　　总结：同学们，就是这样一位普普通通的教师，让刘绍棠难忘至今，可是他真的普通吗?我们一起走进课文

　　二、理解词语，读通课文

　　师：课文预习过了吗?好,我现在想问一下,读了两遍没有?读三遍的呢?其实我现在最关心的不是你们的书有没有读好,而是你们对生字和词语的掌握情况。

　　(出示：姥姥炊烟歇歇脚念叨恍如惊醒滋润拐杖)

　　注意：“念叨”中的“叨”读轻声，“醒”的写法。

　　指读，齐读，描红

　　师：把这些词语带进课文，好好地读读课文。

　　指名读，齐读。

　　过渡：同学们，课文中有这样一个词语(板书“叩拜”)

　　师:谁来读读这个词?

　　(指名读,再齐读)

　　师:读着这个词,你想到了什么画面?

　　师:同学们想得非常好!我们中国的汉字就是这样神奇,有的词读了让人想到一幅画,有的词读了让人想到一个动作,有的词读了让人想到一种情境。(板书“戛然而止”)

　　师：请大家读一读这个词语,注意“戛”这个字,看它与哪个字差不多。

　　预设

　　生:“戛”与“嘎”差不多,一个有口字旁,一个没有。

　　(师板书“嘎”)

　　师：“嘎”这个字是什么意思?可是这个口突然就没有了。(擦掉口字旁)

　　你能猜到“戛然而止”的意思吗?

　　师：对，“戛然而止”就是突然停止的意思。“戛然”就是突然的意思。一起来读这个词语。(指读、齐读)

　　师:从课文中找到这个词,默读它前面的文字和后面的文字,想想为什么作者的思绪会戛然而止。

　　生交流

　　师：课文中有不少描写田老师或者是田老师课的词语，找出来读一读。

　　(出示：娓娓动听、引人入胜、身临其境、春雨点点、深深感谢、恭恭敬敬)

　　师:是的,每当作者想到田老师,想到田老师上的课,就会想到这些词。

　　(手势示意学生读词,生齐读)

　　师:长大后,作者成了了不起的作家。每当他取得成绩,受到表扬,都会情不自禁地想到田老师,想到这些词。

　　(生深情地齐读这些词)

　　师:同学们,文中说田老师的文笔与口才都很好,你们说说,“娓娓动听”这个词是描写田老师口才好呢,还是文笔好?

　　生:(齐)口才好。

　　师:那么,说一个人口才好除了“娓娓动听”,还可以用哪些词语来形容?

　　(出口成章、对答如流、口若悬河、滔滔不绝)

　　师:说得好,娓娓动听、出口成章、口若悬河、滔滔不绝,用这些词来赞美我们的田老师一点也不夸张。同学们,请拿起笔,尽量多地用上这些词,向大家介绍一下作者心目中的田老师,介绍一下田老师上的课。

　　(生自由练写,三四分钟后)

　　师:谁先来?用你的描写把我们带进田老师的课堂。

　　(生交流，师评价)

　　板书：师恩难忘情

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、有感情、有节奏地朗读课文。

　　2、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。

　　教学重点：通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。

　　教学难点：了解本课的点面结合、直接描写、侧面描写的写作手法

　　课时安排：1课时

　　一、整理脉络

　　师:同学们，昨天是开学第一天，课文中的田老师就给我们留下了如此美好的印象。你能用上这些词语，说一说田老师给你留下的印象吗?

　　(出示：娓娓动听、引人入胜、身临其境、春雨点点、深深感谢、恭恭敬敬)

　　师：课文中用了这些词直接描写出田老师课堂的引人入胜，(板书：直接描写)那么你还能从哪些地方看出田老师课堂的引人入胜。

　　师：在这里，作者用他自己的入神烘托出田老师课堂的引人入胜，这样的写作手法叫什么呢?(板书：侧面烘托)

　　师：请同学们快速地默读课文,想一想，如果给这篇课文分分层，你能依据什么来分?看看从哪儿到哪儿是写开学第一天的事的。

　　生:第3～6自然段。

　　师:他说第3～6自然段,有多少人和他一样?

　　(生纷纷举手)

　　师:但是第8自然段的开始有这样一句话:“有一年我回家乡去,

　　在村边遇到了老师,他拄着拐杖正在散步。”我们一起读一下---

　　生:(读)有一年我回家乡去……

　　师:慢一点,你要读出东西来。

　　(范读)有一年我回家乡去---

　　生:(齐)有一年我回家乡去……

　　师:这说明前面都是作者的---

　　生:回忆。

　　师:课文第3～7自然段应该是写小时候上学的事,8、9自然段是写40年后的事。这样,我们把课文分成了三段。请用“∥”在文中标好。

　　二、感受师恩

　　师:课文的第二段最长,也最难懂。请你们先练读一遍,稍后我找人读,看谁能读好。(生练读)谁来读给大家听?读的人要尽量把我们带进田老师的课堂,就像在听田老师讲课一样。听的人也要会听,怎样才叫会听呢?如果你能把人家读的几段话听成一段话,把那一段话变成一句话,最后再说出来,那么你就是最会听。你最先举手,好!第一个读的机会被你抓住了。

　　(多名学生读书)

　　师:我现在想问一问,你把这几段话听成了怎样的一句话?这难度大了,会不会听就在这地方显出来了,本领就在这里看出来了。好的,请你先说。

　　生:这一段给我的感觉是田老师的口才很好,而且文笔也很好,课上得也很好。

　　师:真会听,你听得好,说得也好。

　　生:我在田老师门下受业四年,听到了很多引人入胜的'故事,感到田老师非常会教书。

　　师:对,我在田老师门下受业四年,听到了很多引人入胜的故事,感觉到这位老师口才非常好,非常会上课。还有谁,听成了怎样的一句话?这个能力要锻炼的,我们会听就表现在能不能把几段话听成一段话,最后把一段话再变成一句话。

　　生:田老师上课非常生动,每上一节课都要编一个引人入胜的故事。

　　师:那么作者在田老师的课堂上究竟得到些什么呢?请同学们默读课文,到字里行间去找一找。

　　(生默读静思)

　　师:好,谁来告诉我究竟学到了什么?(生无语)“一去二三里,烟村四五家……”这是一首诗,是什么时候学的?

　　生:一年级。

　　师:这首诗对我们小学生来说,就是什么?

　　生:我们学到了知识。

　　师:对,这首诗对作者来说,就是知识。因为在这之前作者不会这首诗,现在会了。还学到了什么?

　　生:学到了道理。

　　师:从哪里看出的?

　　师:你能告诉大家是什么道理吗?

　　师:对,要爱护环境,要爱护花草树木。正因为大家的爱护,这儿后来成了--大花园

　　师:有两个句子,我建议同学们一起读一下:你折一枝,他折一枝,

　　后面歇脚的人就看不到花儿了。(生读)还有“后来,这儿的花”---

　　生:后来,这儿的花越开越多,数也数不过来,变成了一座大花园。

　　师:读出了什么?

　　生:我读出了人人都要爱护花草。

　　生:我知道这儿后来能成为一座大花园,是因为有了人们的爱护。

　　师:还有呢,在田老师的课堂里除了知识、道理,还有什么?

　　生:还有文学,课文中说田老师在他幼小的心田上播下了文学的种子。

　　师:是的,同学们请看这句话。(课件出示:我在田老师那里学习四年,听了上千个故事,这些故事有如春雨点点,滋润着我)自由地读读这一句。(生自由读)如果说一个故事让我获得了一份知识,那么上千个故事,我就获得---

　　生:上千份知识。

　　师:谁能用上“如果……那么……”说一说。

　　师:老师的故事如春雨点点,还记得那首描写春雨的诗吗?“随风潜入夜,润物细无声”,老师的教育就像这春雨,悄无声息,飘进我们的心田,再来读读这一句。

　　师:在密密的春雨中,在细细的春雨中,知识的种子在发芽,在长叶,感受到了吗?再来读。

　　师：同学们，在这里，作者写道刘老师给他讲了千千万万个故事，但是这篇文章中，写了几个故事?

　　师：这种写作手法叫什么?(板书：点面结合)在写人物时，如果把什么事都写下来的话，你能记住吗?对的，所以要有所选择地写一两件典型的示例，这样才能让别人记住。

　　师:刘绍棠今天能有如此大的成就,与田老师的教导分不开,所以想起田老师,想起田老师讲的故事,那是感激,那是幸福。读“我在田老师那里”---

　　师:40年来,我不能忘记田老师的教诲之恩,所以我回到家乡,在村边遇到田老师,仍像---

　　师:感谢田老师在我幼小的心田上播下文学的种子,,播下知识的种子,播下做人的种子。作者40年后见到老师,仍像小学生一样向他敬礼。我现在想问问你们,假如,你将来成了一位了不起的作家,你见到你的小学老师,你会怎么做?

　　师:假如你将来成了江苏省的省长,你见到了你的小学老师,你会怎么做?

　　师:一切都在这深深一躬里。假如你是一个普普通通的工人,见到你的小学老师,你会怎么做?

　　师:听到你们这些话,我们做老师的该感到欣慰。同学们,让我们真诚地对老师说:“十年树木,百年树人。老师的教诲之恩,我终身难忘!”

　　齐读：十年树木，百年树人

　　师:让我们从心底里发出这样的声音:“十年树木,百年树人。老师的教诲之恩,我终身难忘!”再读：十年树木，百年树人。

　　师：好，下课。

《师恩难忘》教案11

　　教材分析：

　　1、认识并正确、规范书写本课的生字，理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，连贯地复述“我”开学第一课的情景。

　　2、初读课文，理清文章条理，感悟作者对教师的难忘之情。

　　教学过程：

　　一、导入课题

　　1、导入：同学们，在四年的学习生活中，你一定遇到过几位好教师，他们一定给你留下了深刻的`印象，回忆一下，他为什么使你难忘？

　　2、揭题：下面，我们听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。

　　二、初读课文。

　　1、自学生字词。

　　2、指名分节读课文，相机正音。

　　3、说说课文主要讲了一件什么事？

　　三、理清文章条理。

　　1、自由读读。试给课文分段。

　　2、交流分段情况。概括段意。

　　四、略读第一段。

　　1、读一读。

　　2、想一想，田老师给人的第一印象是什么？

　　3、说一说。

　　五、布置作业

　　收集有关爱师尊师的名人故事与名人名言。

　　板书设计：

　　师恩难忘

　　我田老师

　　描红，学古诗编故事，讲故事

　　爱好文学培养兴趣

《师恩难忘》教案12

　　一、教学目标

　　1.知识与技能：会写“姥”“炊”“歇”“醒”等8个生字，会读“正”“捅”“拄”“诲”等4个生字。

　　2.过程与方法：正确、流利，有感情的朗读课文，理清文章的大意和脉络。

　　3.情感态度与价值观：品味文中的语言文字，体会作者对老师的感激和怀念之情。

　　二、教学重难点

　　1.重点：会写“姥”“炊”“歇”“醒”等8个生字。理清文章的大意。

　　2.难点：品味语言，体会作者对老师的敬重和感激之情。

　　三、教学方法

　　朗读法、小组讨论法、情景设置

　　四、教学过程

　　1.激趣导入

　　同学们，在四年的学习生活中，遇到过很多老师，这些老师给你留下印象最深的是谁?回忆一下，他(她)为什么让你如此难忘?

　　(思考完毕，指明学生回答，然后揭示题目)下面，我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆(板书课题)

　　2.整体感知

　　(1)自学生字词

　　①自由读。

　　②指名读，大家齐读。

　　(2)指名分节读课文，纠正学生读音。

　　(3)学生通读课文，说说本文写了一件什么事。

　　(作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。)

　　3.深入研读

　　(1)快速浏览课文。想一想：田老师给人的第一印象是什么?

　　(2)细读课文，课文是怎样描写田老师是怎样给我们上课的?课文第二段，结合插图找一找哪句话概括了图上的意思。出示“他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。”

　　?这首诗指哪首诗?

　　k请你用自己的话来说说田老师编了一个什么样的故事?

　　l田老师讲的故事与所学的古诗有什么关系?

　　m田老师是怎样讲故事的`?

　　n先理解“娓娓动听”，再指导用词造句。

　　(3)田老师上课爱编故事，对“我”有什么影响?

　　?理解“身临其境”并造句。

　　k体会“这些故事有如春雨点点，滋润着我”。

　　(4)读课文第三部分

　　?默读课文，想一想：哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩?

　　k学生找相应的句子读一读，说一说，突出重点词“恭恭敬敬”、“深深感谢”、“终生难忘”。理解“十年树木，百年树人”的意思。

　　l引导学生理解“谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。”(简介“刘绍棠”。)

　　(5)指导朗读：怎样读才能传达出作者对田老师的尊敬和感激之情?

　　①同桌讨论;

　　②自由练读;

　　③指读，相机引导。

　　(6)小组研究：课文最后一个自然段与课文标题有什么关系?

　　4.总结全文，升华认识

　　(1)朗读课文。

　　(2)总结全文。

　　(本文通过回忆，记叙了自己在小学时的一位爱讲故事的田老师，抒发了对这位老师的尊敬和感激之情。)

　　(3)这篇文章有什么特色?

　　(本文语言朴实，感情真挚，用平实的语言表达了对老师的一片深情。)

　　5.布置作业

　　(1)小练笔

　　写一写师生相逢会是怎样的一个动人情景，我会对田老师说些什么样的感谢的话。

　　(2)实践活动：自制贺卡，在教师节前夕送给你现在和以前的老师，写上你由衷的祝福，表达对老师的敬意。

《师恩难忘》教案13

　　教学目标：

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。通过对课文语言文字的朗读品味，体会田老师热爱教师工作、热爱学生的敬业精神，体会并学习作者对老师的感激和怀念之情。体会文章的写作方法。

　　2．学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。运用学过的方法理解“娓娓动听、身临其境、戛然而止、引人入胜、情趣、培育、恭敬”等词，会用“娓娓动听”和“身临其境”两个词语造句。

　　3．开始学写摘录笔记，通过写摘录笔记加强对生字好词识记。练习在阅读时标注问题。

　　教学难点：

　　学生领悟学习“我”对田老师的理解、敬佩和感激之情。

　　教具准备：

　　小黑板（多媒体课件）

　　教学课时：

　　两课时

　　课前

　　课文预习

　　1、标自然段，读准、读通、读流畅课文。

　　2、认读一、二类字，会写一类字，会组词。在课文中圈画一二类词、好词标注不理解的地方。

　　3、理解课文中“娓娓动听、身临其境、戛然而止、引人入胜、情趣、培育、恭敬”等重点词的意思。

　　4、说一说课文主要内容。

　　第一课时

　　一、激发情趣，导入新课。(1分钟)

　　同学们，今天我们来学习著名作家刘绍棠写的一篇表达对老师感激和怀念之情的文章《师恩难忘》（板书课题）。让我们一起走进课文去感受大作家是如何写他的`小学老师的。请齐读课题两遍。

　　二、检查预习，重点指导。（15分钟）

　　1、同桌相互读课文，指名读的3、7、9段。注意以下字的读音“私塾、捅、摹、河堤”等。

　　2、小黑板出示一、二类字，生认读。（指名，开火车，齐读等形式）

　　3、指3至5名学生领读圈画的一二类词和好词。熟读，修正。听写一类字。师生评议纠错，错字板书指导。

　　4、指名说“娓娓动听、身临其境、戛然而止、引人入胜”的意思。

　　三、出示学习目标：（课件或小黑板）（2分钟）

　　1、一、二类字组词，一类字组3个，二类字组2个词。

　　2、熟读课文，整体感知文章内容，理清课文脉络，划分段落。

　　理解课文第一部分的内容。

　　3、开始学写摘录笔记，通过写摘录笔记加强对生字好词识记。

　　四、第一次“先学后教”（熟读课文，理清课文脉络。）（7分）

　　1、指名说一说课文写了哪些内容？(遇见老师、怎样上课、不忘教诲)

　　2、学生讨论分段，概括段意。

　　（1）学生自读理解，做批注。

　　（2）汇报交流，老师点拨板书。

　　第一段(第1——3自然段):"我"上小学时遇到了一位好老师。

　　第二段(第2一7自然段):“我”在田老师门下学习的情况。

　　第三段(第10一12自然段):"我"不忘老师的教诲之恩。

　　五、第二次“先学后教”，理解第一部分内容（第1——3自然段）。（7分）

　　1、出示阅读导航。

　　当时学校情况怎样？田老师是一位怎样的老师？田老师这样的学历背景，为什么能“口才、文笔好”？

　　2、学生自读完成。

　　3、生汇报交流，老师点拨指导。

　　4、用陈述语气读这一段。

　　六、课课清环节。（8分）

　　1、口头汇报第一部分的重点内容。

　　2、学生抄写文中好词句。

　　课前

　　预习“多”的内容

　　1、读《阅读与表达》第66页《从不屈服的百里奚》读三遍，读通顺。

　　2、圈画好词句。

　　3、说主要内容或感悟。

　　第二课时

　　一、复习导入，出示目标。（4分）

　　1、说说课文讲了一件什么事。

　　学习目标：（小黑板）

　　1理解课文二、三部分的内容，体会田老师热爱教师工作、热爱学生的敬业精神，体会并学习作者对老师的感激和怀念之情。体会文章的写法。

　　2、练习在阅读时标注问题。

　　3、带“多”环节。

　　二、第一次“先学后教”（细读课文，理解第二部分的内容。）（15分）

　　1、|出示阅读导航，学生自学，做批注。

　　阅读导航：①开学第一天，田老师是怎样上课的?(田老师先给二年级和四年级同学上课，叫三年级学兄把着一年级学弟的手描红。他再绐一年级上课)

　　②他为学生讲了一个什么故事?他是怎么讲这个故事的?(他把《一去二三里》这苜诗编成了一个生动有趣的故事讲给学生听。他先把这首诗念一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来)

　　③"娓娓动听"是什么意思?

　　(形容田老师说得生动，使人爱听)

　　④故事与小诗有什么关系?对于刚人学的孩子来说，这故事有意思吗(故事巧妙地把小诗的诗句意思串连讲解出来。对于刚入学的孩子来说，这个故事有教育意义，教育他们要爱护花草)

　　⑤从哪儿看出"我"听得"人了迷"?联系上下文理解"身临其境"、"戛然而止"。

　　(我听得人了迷，恍如身临其境。田老师的声音戛然而止，我却仍在发呆，直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。联系上下文"身临其境"的意思是田老师讲的故事很有吸引力。"戛然而止"形容声音突然停止)

　　⑥作者用"有如春雨点点"的比喻是要说明什么?

　　(田老师教技艺高超，作者在四年中听了上千个故事，受到老师的教育熏，从内心发出对老师的赞美)

　　2、汇报交流，老师点拨，指导朗读。

　　从这几个自然段的阅读中，你们觉得田老师教课有什么特点?

　　（田老师善于用故事吸引学生的注意，在学生的心田播撒知识的种子。）我们应该怎样读?(深情地回忆，对老师的赞美、怀念之情要自然流露)

　　3、指名试读，自由练读，女生齐读。

　　三、第二次“先学后教”，细读理解第三段(第10至12自然段)。（7分）

　　1、课件出示阅读导航：

　　（1）哪些词句表达了作者对老师的尊敬、感激之情?(仍然、像?那样?恭恭敬敬、行礼、深深感谢、教诲之恩、终生难忘)

　　(2)儿时的一位乡村小学老师为什么这样令作者难忘?(启发学生再次回顾人物形象，田老师才学出众，教学技艺高超。40年后，老师虽已年迈，作者恭敬地行礼，表达了一片尊师之情)

　　2、学生自读批注。

　　3、交流点拨。

　　4、指导朗读。教师范读、指名试读、自由练读、集体齐读。

　　四、总结全文。（3分）

　　结合板书回顾全篇，以填空的形式总结中心。

　　（小黑板）课文记叙xx，歌颂了

《师恩难忘》教案14

　　一、教学目标

　　1.能读会认生字13个，正确、规范地书写本课的10个生字，理解由生字组成的词语。

　　2.在自读课文时，练习画出自身的问题，学做批注笔记。

　　3.学习课文，理解“师恩”一词，了解启蒙老师田老师对作者的巨大影响――使他胜利地走上了文学之路，感受作者对老师的理解、敬佩和感激之情，激发敬师爱师的情感。

　　4.仿照田老师编故事学语文的方法，给古诗编故事，展开想像学习语文。

　　二、教学重难点

　　感受作者对老师的理解、敬佩和感激之情，激发敬师爱师的情感。

　　三、课前准备

　　生字卡、插图

　　四、教学过程

　　（三课时）

　　第一课时（略）

　　(一) 谈话引入，激发兴趣。

　　(二) 初读课文，了解课文大意，标志问题。

　　(三) 小组讨论交流。

　　第二课时

　　(一)熟读课文，整体感知

　　1.学生选择自身喜欢的方式练习读文。

　　2.课文主要讲了一件什么事？

　　3.课文中哪句话概括了插图的意思。（他先把这首诗念一遍……娓娓动听地讲起来）

　　［设计让学生选择自身喜欢的方式去学习，体现了“学生是学习和发展的主体”，有利于发展学生的个性。］

　　(二)通读课文，理清课文层次

　　1.教会学生用提取中心段的方法理清文章主要内容，讨论课文哪几自然段是讲田老师怎样上课的？

　　2.交流文章主要写了三个局部的`内容，分别是：第一局部（1～3自然段）；第二局部（4～9自然段）；第三局部（10～12自然段）。

　　(三)学习第二局部，变序自读

　　1.默读，鼓励学生提出问题，培养质疑能力。

　　(1)以小组合作学习的方式自由提出问题。

　　(2)小组汇报交流，梳理有价值的问题。

　　(3)学生带着问题充沛阅读考虑，并讨论考虑，师作必要点拨。

　　Ａ.开学第一天，田老师是怎样上课的？

　　Ｂ.他为学生讲了一个什么故事？他是怎样讲这个故事的？（相机理解“娓娓动听”）

　　Ｃ.田老师讲的故事与所学的小诗有什么关系？

　　Ｄ.从哪儿看出我听得入了迷？（相机理解“身临其境”、“戛然而止”）

　　Ｅ.田老师的故事对我有怎样的影响？（相机理解比喻句“这些故事有如春雨点点，滋润着我”。这句话把什么比喻成什么？表达了作者怎样的思想感情？）

　　［变序学习课文，直奔中心，有利于学生理解课文内容，体会作者的思想感情。］

　　(四)自读第一局部，你了解到田老师的什么特点

　　(五)学习课文第三局部

　　1. 默读课文，想一想：

　　（1）哪些词句表达了作者对老师的尊敬、感激之情？

　　（2）儿时的一位乡村小学老师为什么这样令作者难忘？

　　2.指导朗读：怎样读才干传达出作者对田老师的尊敬和感激之情?

　　(六)总结全文

　　1.再读全文。

　　2.说一说：田老师是一位怎样的老师？把你心中的感受用一二句话说出来。

　　3.你还想对作家刘绍棠说一两句话吗？

　　第三课时

　　(一)学习生字

　　1.出示生字。2.认读。3.观察字形，想一想：这些字在字形上有一个一起特点是什么?4.书写。5.评价：①学生互评。②老师总结。

　　(二)实践活动

　　自制贺卡，在教师节前夕送给你现在和以前的老师，写上你由衷的祝福，表达对老师的敬意。

　　——

《师恩难忘》教案15

　　师：在学习了著名作家刘绍棠写的《师恩难忘》这篇课文后，有位同学得到启发，也写了一篇作文---《我的班主任》，在作文中，他写了一件事，请同学们认真地读一读，然后说一说，小作者写了一件什么事？读了之后，你有什么想法？

　　（老师出示例文，学生自读）

　　生：在作文中，小作者写了冯老师帮助我纠正写字姿势的事。我在读了以后，觉得那个老师真是一位关心同学的老师。

　　师：你说的很好。小作者写的这件事太平常了，但很感人。请你再仔子细细地读一读例文，画出描写冯老师关心同学的语句，读一读。

　　生：（继续读例文）

　　生：忽然，一只温暖的手扶着我的.前额，慢慢地向上抬起。

　　生：冯老师轻轻拍了一下我的肩膀，朝前走去。

　　师：这两句是从什么方面写冯老师的？

　　生：这两句是从动作方面来写冯老师的。

　　生：她的一双眼睛望着我，好象在说：三个一怎么又忘了？

　　师：这句话又是从什么方面来写的？

　　生：神态方面写的。

　　师：冯老师给你的印象深不深了？为什么？

　　生：因为小作者抓住冯老师的动作和神态进行了具体的描写，所以已让我牢牢地记住了冯老师。

　　师：你们说的真好。从例文中我们可以受到这样的启发：我们在写人时，要把人物的动作表现写具体，这样，我们笔下的人物才能生动、传神。另外，例文还告诉我们，适当地写写我的感受和反应，也为突出所写人物的特点起一定的作用。

　　点评：五年级的学生都知道如何写人，都知道写人离不开写事。可究竟如何写人，怎么写才能让所写人物“活起来”，却认识不清了。好多学生看到此类习作，往往在平淡陈旧的事情中打转转，只是把事情罗列出来就算完成写作任务了，根本不去管他生动与否，具体与否。本环节本着让学生通过读例文，学方法的宗旨，让学生先读例文，再说说写得细腻的、感人的地方，并说说为什么会感人。学生们通过自读、圈划、思考，都得出了：要把人物写得细腻，必须抓住人物的语言、动作、神态等写具体。有时，一个动作、一个眼神，也会有意想不到的效果。

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