金色的鱼钩教案 15篇

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编为大家整理的金色的鱼钩教案，欢迎阅读与收藏。

金色的鱼钩教案 15篇

金色的鱼钩教案 1

　　教学目标:

　　1.读准字音，掌握字词。

　　2.通过重点语句体会人物的思想感情。

　　3.了解红军过草地时的艰苦情况，指导学生学习老班长舍己为人的崇高品质。

　　教学重、难点:

　　练习通过重点语句体会人物的思想感情。教学时间：2课时

　　教学过程:

　　第一课时

　　一.导语

　　鱼钩是什么颜色的?

　　可是,一篇文章的题目却是《金色的鱼钩》,这是怎么回事呢?(板书:

　　金色的鱼钩)

　　二.检查预习

　　1.听课文录音，把自己读错的字标出来，多读几遍。

　　2.联系课文说说词语的意思。3.

　　说说故事发生的时间、地点、和当时的环境。指名说，其他同学可以补充。

　　4.你划下了哪些令你最感动的句子?

　　三.分段

　　1.这篇课文主要讲了几件事?

　　(一件是讲老班长煮鲜鱼野菜汤给三个病号吃，他自己没吃一点鱼；一件是讲快走出草地时老班长牺牲了。)

　　2.快速默读课文，思考：全文可分几段?

　　说说段意。(第一段：1---2自然段；第二段：3---22自然段；第三段：23---33自然段；第四段：34自然段。四.

　　通过自学，理解内容，体会思想感情。

　　1.齐读第一段，说说关于老班长的描写给你留下了什么印象?

　　2.默读第二段,边读边注意体会人物当时的思想感情,看你从文中体会到什么?(学生发言,教师和其他同学补充或提出异议)

　　可引导讨论：

　　(1)你觉得哪些词句可以看出老班长对我们非常负责？

　　(2)当小梁发现老班长不吃鱼汤却嚼草根，咽着鱼骨头时,老班长的神态有什么变化?

　　划出有关

　　词句。

　　(3)想象一下,老班长的神态变化反映了他当时怎样的内心活动？

　　(4)划出小梁神态变化的句子，想象一下，他当时心情怎样?

　　(5)写老班长的一忧一喜，为什么忧，什么喜?这说明了什么?

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.学习第三段,学习老班长舍己为人的崇高品质。

　　2.通过重点语句体会人物的思想感情。

　　3.有感情地朗读课文。教学重点:

　　通过重点语句体会人物的思想感情，练习有感情地朗读课文。

　　教学难点:

　　体会人物的思想感情。

　　教学过程:

　　一.总结上节课的学习方法。

　　二.学习第三段

　　1.默读课文第三段。

　　2.抓住有关语句，体会人物的思想感情。

　　(1)老班长始终不肯吃鱼,仅仅是因为鱼太少了吗?

　　(2)为什么说这个长满红锈的.鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒?

　　(3)课文最后一句有什么含义?

　　在写法上有什么作用?

　　(4)课文写老班长，为什么用“金色的鱼钩”作题?

　　三.练习有感情地朗读课文。

　　把你认为最能表达人物的思想感情的一段话找出来，试着读一读。其他同学讨论交流，可以补充改正。最后，把全文有感情地朗读下来。

　　四.巩固练习

金色的鱼钩教案 2

　　课题：《金色的鱼钩》第一课时

　　课文说明：

　　这篇课文叙述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，为照顾三个生病的小战士，自己却牺牲在草地上的感人事迹。

　　教学目标

　　1．学习课文了解红军长征途中，一位老炊事班长为了照顾三个生病的小战士过草地而光荣牺牲的动人事迹。

　　2．有感情的朗读课文。

　　3．能够比较准确的表达课文的思想感情。

　　教学重点

　　能够比较准确的表达课文的思想感情。

　　教学难点

　　深刻理解：“在这个长满红锈的鱼钩上闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1．课文的题目是“金色的鱼钩”请你读课文后想一想，这个鱼钩是金色的吗？

　　这个长满红锈的鱼钩为什么说它是“金色的”？现在就让我们带着这些问题来学习课文。

　　二、学习课文

　　1．默读,边读边思考：课文中几次描写了老班长的外貌，从课文中摘录出描写老班长外貌的语句。

　　板书：老班长

　　2．这几次描写老班长的外貌有什么不同，说明了什么？

　　讨论明确：

　　第一次：炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点驮，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。

　　明确：这时的炊事班长饱经风霜，然而可敬可亲。

　　第二次：他那十分严峻的布满红丝的眼睛明确：日夜为小战士们操劳，睡眠不足，老班长的`眼里布满了红丝，但丝毫不影响他照顾小红军，表现了他对工作的高度负责。

　　板书：照顾、三病号

　　1/ 眉头拧成了疙瘩

　　2/ 脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意。

　　明确：

　　1/ 老班长看到三个小战士不肯喝鱼汤，生怕他们饿坏了身子，他又心疼，又着急，责怪自己没能完成指导员交给的任务，因此眉毛拧成了疙瘩。

　　2/ 战士们喝下了鱼汤，他的眉头舒展开，充分表现了他心中只有战友，唯独没有自己的高尚品质。

　　第四次：瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去

　　明确：老班长历尽艰辛，任劳任怨，像保姆一样照顾小孩一样，照顾三个年轻的病号。他胜利地完成了上级交给他的任务，可是自己已经衰弱到不能支撑的地步。是高度的革命责任感，让他把生的希望让给了战友，把死的危险留给了自己，表现了一个共产党员舍己为人的高尚品质。

　　板书：救

　　理解：“在这个长满红锈的鱼钩上闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。

　　明确：这个鱼钩是老班长的遗物，有很大的纪念意义。老班长生前用这个鱼钩给三个小战士钓鱼补养身体，使他们能顺利地走出草地，这个鱼钩挽救的是三个年轻战士的生命。

　　从这个长满红绣的鱼钩上，我们可以看出老班长无限忠于党，忠于人民，一心为同志，有着舍己救为人的高尚品质，这崇高的品质永放异彩，光芒万丈。

　　板书：怀念

　　过渡：从老班长的外貌变化，我们看出他是一个心中只有战友，唯独没有自己的优秀共产党员。你还能从什么地方看出这种品质。

　　要求：预习上面的问题，下节课继续学习。

金色的鱼钩教案 3

　　教学目标

　　1.理解“威胁、弥漫、衰弱、喜出望外、瞻仰、奄奄一息、收敛”等词语。

　　2.用较快的速度默读课文，理解课文主要内容，相互交流最感动的地方。

　　3.运用学习方法，抓住人物的神态、语言、动作等细节描写来体会老班长忠于革命、舍己为人的高尚品质，体会红军战士团结友爱、勇于献身的精神。

　　教学重难点

　　运用学习方法，通过品读人物的神态、语言、动作等细节描写，体会老班长忠于革命、舍己为人的高尚品质。

　　教学策略

　　1.字词教学

　　通过查阅资料、联系上下文、结合生活实际等方法理解词语。如“颧”字的读音是“quán”；“弥”字的读音是“mí”，不是“ní”。

　　2.阅读理解

　　主要采用朗读、默读、概括、圈画、想象等学习方法，并查找资料，了解故事背景，再抓住人物的神态、语言、动作等细节描写去体会人物品质的方法，体会老班长忠于革命、舍己为人的高尚品质。

　　3.表达运用

　　在充分理解文本后，以“老班长，我想对您说……”的形式写话；学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法；选择合适的方式进行表达。

　　教学准备

　　准备资料：多媒体课件。

　　教学课时1课时

　　教学过程

　　板块一红军故事娓娓道来，一颗红星亮闪闪

　　1.视频导入。

　　同学们，关于红军长征你了解多少呢？接下来我给大家讲一讲有关红军过草地的故事。（课件出示红军过草地的图片并配上背景音乐）

　　课件出示：

　　远远望去，草地似一片灰绿色的海洋，不见山丘树木，没有村寨道路，一眼望不到边。若不慎陷入泥潭，无人相救，会愈陷愈深，直至被完全吞没。每年的5月至9月为草地雨季，本已滞水泥泞的沼泽，变成漫漫泽国，红军正是在这个季节经过草地的……准备的青稞麦炒面，需要用水煮着吃，没有水，干吃很难受，且口渴难熬。一般战士准备的干粮，两三天就吃完了，所以饥饿和疾病威胁着每一个人的生命，许多同志没有在战场上倒下去，却在草地里默默地死去……

　　2.板书课题，齐读课题。

　　《金色的鱼钩》这个故事就发生在这样艰难的情况下，下面就让我们一起走进草地，一起去看看那位伟大的老班长。

　　【设计意图】运用多媒体课件，配上音乐和图片，让学生用多重感官参与课堂，让学生轻松地感知画面，化抽象为具体，有效地吸引了学生的注意力，又拉近了学生与文本的距离。恰当地运用多媒体课件创设情境，能使学生受到更真切的感染。

　　板块二文本故事初次读，班长形象眼前现

　　1.自由朗读课文，借助查字典等方法读准字音，理解不懂的词语。

　　2.检查学生字词掌握情况。

　　课件出示：

　　颧(quán)骨威胁喜出望外收敛弥漫衰弱瞻仰奄奄一息

　　3.检查学生读准字音。

　　“颧”字读“quán”。

　　4.借助查阅资料和联系上下文的方法，互相交流理解不懂的词语。

　　5.快速浏览课文，概括文章主要内容。

　　指名学生概括，全班同学补充：课文叙述了在长征途中，一位炊事班班长接受并完成党组织交给自己的任务，照顾三个生病的小战士过草地而牺牲了自己的故事。

　　6.小组合作学习。

　　按照故事的发展，试着用小标题概括每个部分的内容。

　　7.学生汇报结果。教师板书。（板书：接受任务护送病号壮烈牺牲永远怀念）

　　【设计意图】本环节先从自由朗读课文开始，面向全体学生，给学生充分的阅读时间；再到要求掌握课文中字词的正确读音；最后是概括文章大意，引导学生从整体上感知课文，培养学生理解、概括课文主要内容的能力。

　　板块三文章描写细细品，红军精神心中立

　　1.学习第一部分。

　　（1）课件出示阅读要求。

　　课件出示：

　　故事发生的时间是什么时候？

　　老班长的任务是什么？

　　画出文中对老班长外貌描写的句子，说说你从中感受到了什么。

　　①快速浏览课文第一部分，在文中寻找重要信息。

　　②在自己读完之后，小组交流。

　　③全班汇报，重点交流老班长外貌描写的句子，说说你感受到了什么。

　　（2）课件出示相关语句。

　　课件出示：

　　炊事班长快四十岁了，个子挺高，背有点儿驼，四方脸，高颧骨，脸上布满了皱纹。全连数他岁数大，对大家又特别亲，大伙都叫他“老班长”。

　　①指名读外貌描写部分。

　　②提示：重点从“背有点儿驼”“布满了皱纹”等描写去感受人物形象。

　　③预设：快四十岁，却显得苍老，可以看出老班长是一个饱经风霜的人。

　　2.合作学习第二部分。

　　（1）小组合作学习：在护送病号的途中，老班长是怎样做的？在文中画出相关语句，写上批注。

　　（2）学生交流。课件出示相关语句。

　　课件出示：

　　老班长看我们一天天瘦下去，他整夜整夜地合不拢眼。

　　他喜出望外地跑回来，取出一根缝衣针，烧红了，弯成个钓鱼钩。这天夜里，我们就吃到了新鲜的鱼汤。

　　预设1：班长因为没有吃的感到忧虑，所以他整夜合不拢眼。

　　预设2：从“喜出望外”可以看出发现了鱼，对班长来说是一件多么开心的事。

　　（3）指导朗读：分男女生读。

　　（4）小结：抓住关键词体会老班长的心情。

　　（5）找出让你感动的地方，作批注，再读一读。

　　①学生交流。课件出示相关语句。

　　课件出示：

　　有一次，我禁不住问他：“老班长，你怎么不吃鱼啊？”

　　他摸了摸嘴，好像回味似的说：“吃过了。我一起锅就吃，比你们还先吃呢。”

　　我不信，等他收拾完碗筷走了，就悄悄地跟着他。走近前一看，啊！我不由得呆住了。他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉得好像有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：“老班长，你怎么……”

　　②这里主要运用了哪些描写？（语言描写、动作描写、心理描写）

　　③从这些细节描写中你体会到了什么？

　　④指导学生分角色朗读，体会老班长的可贵精神。

　　3.学习第三部分，感悟老班长的高尚品质。

　　（1）快要走出草地时，老班长怎么样了？

　　（2）老班长奄奄一息，却为什么不喝鱼汤呢？

　　课件出示：

　　他微微地睁开眼睛，看见我端着的鱼汤，头一句话就说：“小梁，别浪费东西了。我……我不行啦。你们吃吧！还有二十多里路，吃完了，一定要走出去！”

　　（3）学生交流。（舍己为人，忠于革命，为别人想得多，为自己想得少）

　　（4）分角色朗读。

　　【设计意图】让学生通过“读——找——圈——议——悟”的学习向导，深入文本，同时也培养了学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯；让学生带着问题去读书，有读有思，可以更好地检验学生是否真正读懂了文章。

　　板块四“金色鱼钩”入人心，革命精神世代传

　　1.学习第四部分。

　　（1）老班长永远留在了那片草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针做成的鱼钩。我们一起读最后一个自然段。（课件出示最后一个自然段）

　　（2）为什么说这个长满了红绣的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒？

　　（3）小组讨论交流，师生共同探讨。

　　这句话表面上是在写鱼钩，实际上是在写老班长，他亲手做的鱼钩挽救了三个战士的生命，他那舍己为人的精神永放光芒！

　　（4）齐读最后一个自然段。

　　2.拓展延伸。

　　（1）课后收集有关红军的故事。

　　（2）写写你想说的话。

　　这篇课文生动感人，作者抓住人物的`语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写，揭示出人物崇高的内心世界。现在拿起你的笔，写下你想对老班长或其他人说的话吧。

　　课件出示：

　　老班长，我想对您说：______________________________________________

　　【设计意图】读写结合，让学生在理解课文的前提下，抒发自己的情感，以“老班长，我想对您说……”这样的写话形式结束课文，不仅升华主题，也使学生的表达能力得到了训练。

　　板书设计

　　教学反思

　　课文叙述了在长征途中一位炊事班长接受并完成党组织交给自己的任务，照顾三个生病的小战士过草地而牺牲了自己的故事，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品格。在教学中主要注意以下两个方面：

　　1.查阅历史资料，了解故事背景。

　　本文描写的是红军长征途中发生的一个感人至深的故事，因此我提前让学生查阅资料，在课文导入时也别出心裁，运用多媒体课件，配上音乐和图片，让学生用多重感官参与课堂，拉近学生与文本的距离，为理解老班长的高尚品质奠定基础。

　　2.带着问题阅读文本。

　　本文是一篇略读课文，内容篇幅较长，不过好在对于六年级的学生来说，快速阅读课文已经得到了一定的训练，所以让学生带着问题去读课文，有读有思，可以更好地检验学生是否真正读懂了课文。

金色的鱼钩教案 4

　　目的要求：

　　1、读准字音。

　　2、学习第一，二段，知道红军过草地时的艰苦情况，学习老班长舍己为人的崇高品质。

　　3、通过重点语句体会人物的思想感情。

　　重点：

　　练习通过重点语句体会人物的思想感情。

　　难点：

　　练习通过重点语句体会人物的思想感情。

　　教学过程：

　　一、导语

　　鱼钩是什么颜色的？可是，一篇文章的题目却是<<金色的鱼钩>>，这是怎么回事呢？（板书：金色的鱼钩）

　　二、检查预习

　　1、听课文录音，把自己读错的字标出来。之后，多读几遍。

　　2、联系课文说说词语的意思（单击课前预习中的字词练习）

　　3、说说故事发生的时间，地点，和当时的环境。指名说，其他同学可以补充。

　　4、你划下了哪些令你最感动的句子？

　　三、分段

　　1、这篇课文主要讲了几件事？（一件是讲老班长煮鲜鱼野菜汤给三个病号吃，他自己没吃一点鱼；一件是讲快走出草地时老班长牺牲了。）

　　2、快速默读课文，思考：全文可分几段？说说段意。（第一段，1——2自然段；第二段，3——22自然段；第三段。23——33自然段；第四段，34自然段。

　　四、通过自学，理解内容，体会思想感情。

　　1、齐读第一段。说说关于老班长的描写给你留下了什么印象？

　　2、默读第二段，边读边注意体会人物当时的'思想感情，看你从文中体会到什么？（学生发言，教师和其他同学补充或提出异议）

　　可引导讨论：

　　（1）你觉得哪些词句可以看出老班长对我们非常负责？

　　（2）当小梁发现老班长不吃鱼汤却嚼草根，咽着鱼骨头时，老班长地神态有什么变化？划出有关词句。

　　（3）想象一下，老班长的神态变化反映了他当时怎样的内心活动？

　　（4）划出小梁神态变化的句子，想象一下，他当时心情怎样？

　　（5）写老班长的一忧一喜，为什么忧，为什么喜？这说明了什么？

金色的鱼钩教案 5

　　教学目标：

　　1、快速默读课文，了解文章的主要内容，能复述课文。

　　2、抓住描写老班长外貌、动作、语言的重点词句，体会老班长忠于革命、舍己为人的精神。

　　3、理解本课的词语，能用自己的话说说对“金色的鱼钩”的理解。

　　教学重点：

　　品读重点语段，体会人物内心的思想感情，有感情朗读课文。

　　教学难点：

　　理解“在这个长满红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。

　　教学过程

　　一、诗歌导入，情境渲染

　　1、背诵毛泽东《长征》诗。

　　2、同学们，了解长征吗？谁能说一说自己知道的长征故事。

　　3、请看大屏幕，这幅画就是红军战士历尽的千难万险，是无数可歌可泣的`感人故事。今天这节课，就让我们走进一个老班长的故事吧。——板书：金色的鱼钩

　　二、检查预习，了解疑难

　　三、再读课文，深入理解

　　1、默读课文，思考：1935年秋天，红四方面军进入草地，当“我”和两个小同志病得实在跟不上队伍时，老班长接受了一个什么任务？当时指导员是怎么嘱咐的？

　　2、出示句子：“他们年轻。一路上，你是上级，是保姆，是勤务员，无论多么艰苦也要把他们带出草地。上级”就是“领导”，老班长是怎样做好“上级’的？是怎样做好“保姆”的？又是怎样做好“勤务员’的？

　　3、学生抓住课文句子和内容自由讨论。

　　四、品味金色，升华迁移

　　过渡语：可亲、可敬的老班长永远离开了我们，战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。他用自己的生命换来了战士们的生命，他用自己的忠诚和无私完成了党的委托。他永远地留在了那片无边无际的草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针弯成的钓鱼钩。

金色的鱼钩教案 6

　　【教学目标】

　　１、认识１２个生字，读读记记“颧骨、两鬓、抽噎、喜出望外、奄奄一息”等词语。

　　２、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，受到忠于革命、舍己为人的品质的教育。

　　３、学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。

　　４、练习快速阅读，简要地复述故事。

　　【教学重点】

　　体会文章中蕴含的思想感情。

　　【教学难点】

　　理解“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。

　　【课时安排】

　　１课时。

　　课前准备】

　　课前布置收集有关长征的图片、文字等资料，通过课前阅读，熟悉课文。

　　【教学过程】

　　一、预习探究

　　长征是世界军事史上一个伟大的奇迹。在这个奇迹的背后，是红军战士历尽的千难万险，是无数可歌可泣的感人故事。今天就让我们走进一个老班长的故事。

　　（板书课题，生读课题。）

　　二、合作交流

　　１、请同学快速默读课文，想想课文主要讲了一件什么事。

　　２、再次快速默读课文，读时注意自己的感受和心情变化，读后谈谈感受。

　　设计意图：放手让学生畅谈初读后的感受，学生会谈到会被班长为革命，为他人牺牲自己的品质感动。这样能及时释放学生心中的感动，又能根据学情来展开下面的教学。

　　三、品读体验

　　１、同学们都被班长尽心尽力地照顾伤员而不顾自己的崇高品质所感动。带着这份感动再次走进课文，细细品读描写老班长的句子，想想它们为什么让你感动。

　　２、品读重点句：

　　从外貌体会中心：

　　⑴“炊事班长快四十岁了……脸上布满皱纹，两鬓斑白，显得十分苍老。”

　　①三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征?

　　（“满脸的皱纹”证明他经历长期艰苦的革命斗争。“斑白的两鬓”说明他饱经风霜的考验。他“比我们还瘦得厉害”，反映他内心为病号的担忧和焦虑。）

　　②抓住表现“苍老”的重点词朗读，读出感动。

　　⑵“瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去，还一直用饱满的情绪鼓励着我们。”

　　老班长胜利地完成了上级交给他的任务，可自己已经衰弱到不能支撑的地步。这充分说明他对战友的满腔热爱，对党的`高度忠诚。）

　　从语言、行动、神情体会中心：⑴学习“硬咽草根鱼骨头”片段：

　　①指名朗读，读后议论：为什么这个段落令人感动？

　　（抓住“皱紧眉头”、“硬咽”等词和“我”当时的心情，体会老班长的品质。）

　　②感情朗读，注意体会人物的内心。

　　⑵学习“夜里钓鱼摸野菜”片段：

　　①自由朗读，读后议论：为什么这个片段令人感动？

　　（老班长非常辛苦，寻找食物极其艰难。他是用革命的意志，对党的忠诚在坚持。）

　　②抓住“翻了多少草皮”、“一棵一棵地摸”等重点词朗读。

　　⑶学习“耐心劝导小梁”片断：

　　“指导员把你们三个交给我。……我怎么向党汇报？难道我能说‘指导员，我把同志们留在草地上，我自己克服困难出来了’？”

　　①说出内心感受，为什么让你感动？

　　（老班长意在稳定小病号的情绪，保护他们的身体，坚持走出草地，完成党交给的任务。他宁愿为别人操碎心，也不让别人为他有半点忧。）

　　②指导朗读。

　　⑷学习“命令战士喝鱼汤”片段：

　　①学生自由朗读这一片段内容，并观察课文插图，想象小梁和老班长的心理活动。

　　②思考：老班长前后的表情有什么变化？为什么有这样的变化？

　　（“嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去”。那种欲吃不能，欲罢不行的神态，反映了老班长坚定不移的革命意志，为病号吃苦，为革命受难的高贵品质。病号不吃，老班长“皱起眉头”；吃了，“脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出一丝笑意”。强烈的对比，鲜明的映衬，把他为谁忧愁、为谁欣喜，为啥痛苦、为啥欢乐表现得一清二楚。）

　　③指导朗读“我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。”到“可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。”

　　⑸学习“奄奄一息让鱼汤”片段：

　　①自由轻声读这部分内容，注意自己内心的感情。

　　②说出内心感受，并说说为什么有这样的感受？

　　（把生的希望让给别人，把死亡留给自己，临终前仍念念不忘自己的责任，不忘党的重托，不忘奉献最后一分光和热。）

　　③指导分角色朗读。

　　（注意读出老班长身体已经极度虚弱，又对战士们充满牵挂和关爱。战士们心急如焚，无尽的担心和难过，最后悲痛欲绝、催人泪下的呼喊。）

　　3、品味金色

　　师引：可亲、可敬的老班长永远离开了我们，战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。他用自己的生命换来了战士们的生命，用自己的忠诚和无私完成了党的嘱托。他永远地留在了那片无边无际的草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针做成的钓鱼钩。在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！（出示句子）

　　（１）、为什么说长满了红锈的鱼钩上，闪烁着金色的光芒？

　　（２）、深情朗读中心句。

　　4、创设情境，复述课文

　　（１）、作者要用鱼钩教育后代，学习老前辈为了革命事业的成功，为了战友的生命而不惜牺牲自己的高贵品质。现在我们来到革命烈士纪念馆，同学们能以讲解员的身份，向前来参观的人讲述“金色的鱼钩”的故事吗？

　　讲解时应注意以下几点：

　　⑴叙述的条理要清楚，可采用倒叙方法进行叙述。

　　⑵注意把课文感人的场面表达出来，渲染出故事的情境，从而使听众在情感上产生共鸣。

　　（3）、同学们练习后复述。

　　课堂作业：请同学们找出人物的语言、动作、神态的描写认真读一读吧

　　四、巩固延伸

　　1、把最让你感动的地方用最富深情的朗读来体现。

　　2、课后实践活动：

　　3、可组织长征题材故事会、图片展览会等。

　　【板书设计】

　　金色的鱼钩

　　老班长

　　长满红锈忠于革命、舍已为人

　　闪着光芒！的崇高品质

　　教学反思：

　　通过学习学生能体会到革命先烈的优秀品质。受到忠于革命、舍己为人的品质的教育。

金色的鱼钩教案 7

　　学习目标：

　　1.能用比较快的速度默读课文。

　　2.能认识7个生字，了解新词的意思，积累文中的好词佳句。

　　3.能说出课文的主要内容，有感情地朗读使自己感动的部分。

　　4.能说出自己对在这个长满了红锈地鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒一句话的理解。

　　5.能创造性的复述课文中的故事。

　　6.能感受到革命前辈忠于革命、舍己为人的崇高品质，产生对他们的'敬仰之情。

　　学习重点：进一步提高阅读速度，体会文章中蕴含的思想感情。

　　学习准备：

　　1.预习：读课文，认读生字、新词。

　　2.搜集长征的有关资料，通过初步阅读了解资料的内容，进行剪辑整理，弄清与课文学习的联系。

　　学习过程：

　　一、交流搜集资料

　　将自己课前搜集到的有关长征的资料（包括长征的时间、路线、有关长征的诗词、歌曲、长征中的动人故事、英雄人物等各种文字介绍和图片资料）与同学进行交流。

　　二、研读阅读提示

　　认真研读阅读提示，之后，说说阅读提示提了几方面的学习要求，弄清在阅读中要做什么，怎样做好。

　　三、自读理解内容

　　1.回顾读书方法。如读一读、想一想、查一查、画一画、标一标、注一注、议一议等。

　　2.学生按阅读提示，运用自己喜欢的读书方法阅读课文。

　　3.教师有针对地进行学法指导。

　　四、交流读书收获

　　1.在阅读过程中，你有什么收获呢？引导学生从字、词、句、段、篇几个方面进行交流，教给学生积累语言文字的方法。

　　2.学生畅谈收获。

　　3.把对老班长说的话写在课文的插图旁边，进行交流。

　　五、总结布置作业

　　把本课阅读学习中积累的好词佳句摘录到读书笔记上，把《金色的鱼钩》的故事讲给更多的人听。根据自己的学习情况继续搜集有关长征的资料。

金色的鱼钩教案 8

　　这篇课文叙述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，为照顾三个生病的小战士，自身却牺牲在草地上的感人事迹。

　　教学目标

　　1、学习课文了解红军长征途中，一位老炊事班长为了照顾三个生病的小战士过草地而光荣牺牲的动人事迹。

　　2、有感情的朗读课文。

　　3、能够比较准确的表达课文的思想感情。

　　教学重点

　　能够比较准确的表达课文的思想感情。

　　教学难点

　　深刻理解：“在这个长满红锈的鱼钩上闪烁着绚烂的金色的光芒”这句话的含义。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1、课文的题目是“金色的鱼钩”请你读课文后想一想，这个鱼钩是金色的吗？

　　这个长满红锈的鱼钩为什么说它是“金色的”？现在就让我们带着这些问题来学习课文。

　　二、学习课文

　　1、默读，边读边考虑：课文中几次描写了老班长的外貌，从课文中摘录出描写老班长外貌的语句。

　　板书：老班长

　　2、这几次描写老班长的外貌有什么不同，说明了什么？

　　讨论明确：

　　第一次：炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点驮，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。

　　明确：这时的炊事班长一帆风顺，然而可敬可亲。

　　第二次：他那十分严峻的布满红丝的眼睛明确：日夜为小战士们劳累，睡眠缺乏，老班长的眼里布满了红丝，但丝毫不影响他照顾小红军，表示了他对工作的高度负责。

　　板书：照顾、三病号

　　1/眉头拧成了疙瘩

　　2/脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意。

　　明确：

　　1/老班长看到三个小战士不肯喝鱼汤，生怕他们饿坏了身子，他又心疼，又着急，责怪自身没能完成指导员交给的任务，因此眉毛拧成了疙瘩。

　　2/战士们喝下了鱼汤，他的眉头舒展开，充沛表示了他心中只有战友，唯独没有自身的高尚品质。

　　第四次：瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去

　　明确：老班长历尽艰辛，任劳任怨，像保姆一样照顾小孩一样，照顾三个年轻的病号。他胜利地完成了上级交给他的任务，可是自身已经衰弱到不能支撑的地步。是高度的革命责任感，让他把生的希望让给了战友，把死的危险留给了自身，表示了一个共产党员舍己为人的高尚品质。

　　板书：救

　　理解：“在这个长满红锈的鱼钩上闪烁着绚烂的金色的光芒”这句话的含义。

　　明确：这个鱼钩是老班长的'遗物，有很大的纪念意义。老班长生前用这个鱼钩给三个小战士钓鱼补养身体，使他们能顺利地走出草地，这个鱼钩挽救的是三个年轻战士的生命。

　　从这个长满红绣的鱼钩上，我们可以看出老班长无限忠于党，忠于人民，一心为同志，有着舍己救为人的高尚品质，这高尚的品质永放异彩，光芒万丈。

　　板书：怀念

　　过渡：从老班长的外貌变化，我们看出他是一个心中只有战友，唯独没有自身的优秀共产党员。你还能从什么地方看出这种品质。

　　要求：预习上面的问题，下节课继续学习。

金色的鱼钩教案 9

　　【教学目标】

　　1、认识本课4个生字。

　　2、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，学习老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。

　　3、练习快速阅读，简要地复述故事。

　　【教学重难点】理解课文内容，体会人物的思想感情，有感情地朗读课文。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入新课

　　1、以前，我们学过一些记叙红军长征故事的文章，大家还记得吗?二万五千里长征是我国革命史中的一次辉煌的壮举。长征途中的故事非常多，今天我们要学习的这篇课文也记叙了一个感人至深的故事。文章中的老班长，也是千千万万革命先烈中的一个，让我们记住这些前辈的英雄事迹，学习他们崇高的品质，成为合格的革命事业的接班人。

　　板书课题，齐读课题。

　　2、这是一个什么样的鱼钩?为什么一个长满红锈的普通的鱼钩在作者心中却是那样珍贵。

　　3、简介时代背景：这是发生在1935年秋天红军长征过草地时一个感人的故事。由于王明的错误路线，使革命遭受巨大的损失，红军被迫实行转移，进行了长征。1934年10月，中央红军从江西瑞金出发，经过十一个省，越过了终年积雪的高山，走过了人迹罕至的草地，历尽艰辛，击溃了敌军的围追堵截，连续行军二万五千里，终于在1935年胜利到达陕北革命根据地。本文记叙的就是红军过草地时一个真实的故事。

　　二、用较快的速度读课文

　　1、自读

　　⑴ 默读课文：

　　① 了解课文主要讲了一件什么事。

　　② 理清课文的叙述顺序，各部分主要讲了什么内容。

　　⑵ 再读课文，什么地方最能打动你，从中你感受到了什么?有感情地读一读。

　　⑶ 说说你对在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒这句话的理解。

　　2、全班交流。

　　三、简要复述课文

　　1、感情朗读课文。

　　2、假如你是革命烈士纪念馆的解说员，你怎样向前来参观的人介绍金色的鱼钩的故事?

　　⑴ 复述应该注意的问题：

　　① 条理要清楚，讲清鱼钩的来历以及围绕鱼钩所发生的故事。

　　② 注意把课文感人的场面说出来，体现出人物的思想感情。

　　③ 注意用口语讲述。

　　⑵ 可以怎样开头?

　　3、小组内练习复述。

　　4、组内推荐的同学在全班复述，大家进行评价。

　　5、观看情景剧，看看专业演员是如何讲故事的，学习别人的长处。

　　四、布置作业

　　给家人或朋友讲述《金色的鱼钩》的.故事

　　【板书设计】

　　【教案点评】

　　通过有感情的一段谈话导入新课并介绍时代背景。然后引导学生用比较快的速度读课文，要求学生以事情发展为线索，了解故事的内容梗概。特别要求学生在独立阅读时加快默读的速度，了解课文主要讲了一件什么事。学生默读时，要理清课文的叙述顺序，各部分主要讲了什么内容，为复述故事做准备。练习复述时，先要进行一定的辅导;然后在小组内练习;推荐比较优秀的学生在全班汇报，此时注意让学生进行自我评价，在评价中提高自己;最后观看情景剧，看看专家是怎样讲故事的，学习人家的优点，在完成家庭作业时进一步提高复述故事的水平。

金色的鱼钩教案 10

　　教学目标

　　1、知识与能力：认识本课12个生字和新词，理解“喜出望外、奄奄一息”等词语的意思，能用自己的话说说对“金色的鱼钩”的理解。、快速默读课文，了解文章的主要内容，能复述课文。

　　2、情感态度价值观：体会老班长忠于革命、舍己为人的精神。红军战士团结友爱、顾全大局、勇于献身的崇高品质。

　　3、过程与方法：抓住描写老班长的外貌、动作、语言等重点词句，品读重点语段，体会人物内心的思想感情，有感情朗读课文。

　　教学重点

　　品读重点语段，体会人物内心的思想感情，有感情朗读课文。

　　教学难点

　　能用自己的话说说对“金色的鱼钩”的理解。、快速默读课文，了解文章的主要内容，能复述课文。

　　教学方法

　　导读法，自主探究法。

　　教学准备

　　1、课前布置收集有关长征的图片、文字或视频资料，通过课前阅读，熟悉课文。

　　2、课文重点语段的课件。

　　教学设计：

　　一、诗歌导入，情境渲染

　　1、背诵毛泽东《长征》诗。

　　2、同学们，了解长征吗？谁能说一说自己知道的长征故事。

　　3、是的，长征是世界军事历史上的一个伟大奇迹──一个由伟大的中国工农红军创造的奇迹。同学们可知道，在这个奇迹的背后，是红军战士历尽的千难万险，是无数可歌可泣的感人故事。今天这节课，就让我们走进一个老班长的故事吧。──板书：金色的鱼钩

　　二、整体感知，领悟情感

　　1、看着课题，同学们有什么想问的问题吗？（自由提问）

　　2、学生自由读课文。要求读得正确、流利，读的时候注意自己的感受和心情的变化，可以把感受最深的地方多读几遍。

　　3、鼓励朗读，并请学生再次快速默读全文，想想课文主要讲谁，讲了一件什么事。（1935年秋，在二万五千里长征途中，一位老班长接受党交给的任务，尽心尽力地照顾好三个红军伤员，在即将走出草地时，自己却牺牲了。）

　　三、入情入境，重点赏析

　　可以根据课文学习过程的需要，拟定两条学习主线。

　　（一）以老班长为主线

　　1、默读，边读边思考：课文中几次描写了老班长的外貌，从课文中摘录出描写老班长外貌的语句。（板书：老班长）

　　2、这几次描写老班长的外貌有什么不同，说明了什么？

　　（1）“炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点驮，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。”

　　师：三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征？（可以看出老班长在长征途中饱经风霜，长征的艰苦。）

　　（2）“他整夜整夜地合不拢眼”→“他喜出望外地跑回来”（日夜为小战士们操劳，因为找到了一个能让战士们吃上好一点的东西的办法，而无法抑制内心的激动，可以看出他是多么尽职尽责。）

　　（3）“他抬起头，望着夜色弥漫的草地，好久，才用低沉的声音说”（这里没有直接的外貌描写，但是我们可以从句子中进行拓展训练：想象老班长望着远方草地时的眼神，那眼神中一定充满忧虑。）

　　（4）“老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩”→“老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意”。（老班长看到三个小战士不肯喝鱼汤，生怕他们饿坏了身子，他又心疼，又着急，责怪自己没能完成指导员交给的任务，因此眉毛拧成了疙瘩。战士们喝下了鱼汤，他的眉头舒展开，充分表现了他心中只有战友，唯独没有自己的高尚品质。）

　　（5）“瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去”（老班长历尽艰辛，任劳任怨，照顾三个年轻的病号。他胜利地完成了上级交给他的任务，可是自己已经衰弱到不能支撑的地步，死亡的威胁正步步朝他逼来。）

　　过渡：从老班长的外貌变化，我们可以看出他是一个心中只有战友，唯独没有自己的优秀共产党员。

　　（二）找出最让自己感动的片段，以此为主线，品析全文。

　　1、学习“硬咽草根、鱼骨头”片段。

　　（1）指名朗读，读后议论：为什么这个段落令人感动？

　　（2）抓住“皱紧眉头”“硬咽”等词和“我”当时的心情，体会老班长的品质。

　　（3）感情朗读，注意体会人物的内心。

　　2、学习“夜里钓鱼、摸野菜”片段。

　　（1）自由朗读，感受老班长寻找食物的不易：白天，老班长要带着战士们行军，晚上宿营时有要忙着张罗食物，而草地上都是黑水潭，哪有多少鱼，为了钓鱼，找野菜，老班长的眼睛都瞅坏了。

　　（2）抓住“翻了多少草皮”“一棵一棵的摸”等重点词朗读。

　　（3）说说此时自己内心的感受。

　　3、学习“命令战士喝鱼汤”片段。

　　（1）学生自由朗读这一片段内容。

　　（2）观察课文插图，想象小梁和老班长的心理活动。

　　（3）思考：老班长前后的表情有什么变化？为什么有这样的变化？

　　（4）指导朗读“我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。”到“可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。”

　　学习“奄奄一息让鱼汤”片段。

　　（1）自由轻声读这部分内容，注意自己内心的感情。

　　（2）说出内心感受，并说说为什么有这样的感受？

　　（3）指导分角色朗读。

　　①老班长“奄奄一息”，身体已经极度虚弱，同时又对战士们充满牵挂和关爱。

　　②为救老班长时的心急如焚，无尽的担心和难过。（过渡语：为了伤员，老班长快耗尽了自己全部的生命。如果你是伤员，面对奄奄一息的老班长，会有怎样的感受?）

　　③老班长牺牲时，战士们悲痛欲绝、催人泪下的'呼喊。（过渡语：“老班长的手垂了下来，他耗尽了生命的全部，眼看着要走出草地，他却不能动了，也不能照顾我们了。此时，你该用怎样的感情呼唤他呢？”）

　　四、品味金色，升华迁移

　　1、（出示小黑板)“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒!”

　　师：为什么说长满了红绣的鱼钩上，闪烁着金色的光芒？（答案只可以是：长满了红锈的鱼钩上，凝结了老红军心中只有战友，唯独没有自己的高贵品质；长满红锈的铁画鱼钩，体现了红军战士舍己为人的伟大精神；长满红锈的鱼钩见证了红军战士互相关心、互相扶持、一心北上的艰苦历程，表现了战友之间伟大的爱。……）

　　2、让学生结合整节课的感受，谈自己的体会。

　　3、建议学生将自己学完课文的感受，以日记的形式记录下来。

　　五、课后小结

金色的鱼钩教案 11

　　一、第一课时

　　教学目标：

　　1、学习课文，能找出点明题意的句子，能有感情朗读描写老班长语言的句子，体会人物的精神，从而理解“这个长满红锈的鱼钩……金色的光芒！”这句话的含义。

　　2、学习生字新词，理解“三长两短”、“喜出望外”、“奄奄一息”等词语。

　　二、教学过程：

　　1、检查自学字、词情况：（1）根据意思听写词语：

　　“三长两短”、“喜出望外”、“奄奄一息”。（2）齐读生字、新词。（3）说说容易读错、写错的字、词。

　　2、初读课文，感知大意。

　　（1）默读课文并思考：A 简要说说课文写了一件什么事？B 找出点明题意的句子（用直线划下来）。

　　（2）反馈。

　　3、理解“这个长满红锈的鱼钩，将永远闪烁着金色的.光芒！”的含义。

　　（1）齐读。

　　（2）质疑：“这个长满红锈的鱼钩”怎么会“永远闪烁着金色的光芒”？

　　（3）讨论。

　　（4）定向。找一处老班长的语言，读读，简要说说意思，然后想想反映了老班长的什么精神，最后有感情朗读。

　　（5）自学。

　　（6）交流。（以感情朗读为重）

　　（7）体会老班长的精神。

　　（8）说说“这个长满红锈的鱼钩，将永远闪烁着金色的光芒！”这句话的含义。

　　（9）练习。

　　4、课堂作业设计。

　　（1）根据意思写词语。

　　（2）体会“这个长满红锈的鱼钩，将永远闪烁着金色的光芒！”这句话的含义。

　　5、板书设计：略。

金色的鱼钩教案 12

　　【教学过程】

　　一、出示课题，初读课文

　　１、出示课题：金色的鱼钩。

　　⑴　朗读课题，应该强调哪个词？

　　⑵　读到“金色”这个词语，你想到了什么？

　　同学可以根据自身对语感，说自身想到的，教师可以引导：光明、绚烂、永垂不朽等。

　　２、快速默读课文：

　　⑴　用自身的话说说，课文讲了一件什么事？

　　语言表达可以多种多样，也不要求过分简练，大致的意思是：在二万五千里长征途中，一位老班长接受党的嘱托，照顾三个生病的小战士过草地而光荣牺牲的故事。

　　⑵　读了课文你有哪些疑问？

　　对同学的问题进行梳理，重点出示两个问题：

　　①　为什么说这个“长满了红锈的鱼钩上，闪烁着绚烂的金色的光芒”？

　　②　课文为什么以“金色的鱼钩”为题？

　　二、再读课文，深入理解

　　１、默读课文，考虑：

　　xxx年秋天，红四方面军进入草地，当“我”和两个小同志病得实在跟不上队伍时，老班长接受了一个什么任务？当时指导员是怎么嘱咐的？

　　２、出示句子：

　　“他们年轻。一路上，你是上级，是保姆，是勤务员，无论多么艰苦，也要把他们带出草地。”

　　“上级”就是“领导”，“上级”怎么会又是“保姆”和“勤务员”呢？指导员的意思是什么？

　　老班长既是“上级”，要在遇到困难时安抚小战士的情绪，要不时鼓励病号战胜困难，走出草地，要在重重困难面前想方设法。又要像“保姆”和“勤务员”一样时时处处关心照顾小战士们。

　　３、同学们，要完成这一任务容易吗？再读课文，想想老班长在完成任务时要碰到哪些困难？

　　４、为了完成他既是“上级”，又是“保姆、勤务员”的任务，老班长是怎么做的？

　　同学抓住课文句子和内容自由讨论。

　　５、这是一位怎么样的老班长？舍己为人，忠于革命，忠于职守……

　　三、品读课文，体会情感

　　１、课文主要是抓住老班长的什么来表示他既是“上级”，又是“保姆、勤务员”的呢？（外貌、动作、神态等）

　　小组合作学习，请再读课文，找出描写老班长外貌的句子，划下来，深入体会理解。交流，品读。

　　小组汇报，出示描写老班长外貌的句子，重点讲解：

　　⑴　炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点儿驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。

　　为什么不到四十岁的'炊事班长会显得那么衰老？这说明了什么？

　　⑵　他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉得好像有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：“老班长，你怎么……”

　　老班长吃得多吗？“嚼”字写出了什么？（食物少，难吃，硬）

　　２、指导有感情地朗读这一句，说说：读后你有什么感受？

　　３、研读“笑”意：

　　⑴　他笑着说：“吃吧，就是少了点儿。唉！一条好大的鱼已经上了钩，又跑了！”

　　⑵　老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成疙瘩。

　　⑶　老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意。

　　鱼汤这么少，为什么老班长还“笑着说”？从“笑”到“收敛了笑容”，再到“露出了一丝笑意”，你读懂了什么？

　　４、长时间的辛苦劳累，长时间的饥饿折磨，终于把老班长累跨了，饿跨了。他终于支撑不住昏倒在黑水潭边。同学们，当我好不容易钓到了小鱼，做好了救命的鱼汤送到老班长面前时，老班长又是怎么说，怎么做的？

　　出示句子：

　　“老班长已经奄奄一息了。他微微地睁开眼睛，看见我端着的鱼汤，头一句话就说：‘小梁，别浪费东西了。我……我不行啦。你们吃吧！还有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！’”

　　“奄奄一息”是什么意思？既然是“奄奄一息”了，为什么他说的话中还用了两个“！”？

　　是的，生命垂危的老班长，即使在最后一刻，也没忘记要鼓励三个小战士克服困难走出草地，也没忘记完成上级下达的任务，也没忘记一个共产党员忠于职守的职责。多么可敬的老班长啊！

　　５、把最让你感动的地方用最富深情的朗读来体现。

　　四、前呼后应，解困释疑

　　１、出示最后一段话。考虑：“我”为什么要把老班长留下的鱼钩小心地包起来？“这个长满红锈的鱼钩”象征着什么？用自身的话说说。

　　一个小小的鱼钩，象征着老班长那忠于革命，忠于人民，舍己为人的金子般的心，也象征着千百万革命前辈的英雄事迹。所以，这篇课文要以“金色的鱼钩”为题。

　　２、指导有感情地朗读最后一句话。

　　３、总结：

　　同学们，我们今天的幸福生活是无数的革命先辈用他们的青春与热血换来的。我们要珍惜今天的幸福生活，把我们的祖国建设得更加美好。

　　五、作业

　　复述课文。

金色的鱼钩教案 13

　　教学内容：

　　选自北师大版语文教材六年级下册第6单元。

　　教材分析：

　　本单元的主题是英雄,教材选编了5篇课文通过不同的角度展现了英雄的事迹。本篇文章是第二篇课文，以叙事为主,讲的是长征途中的感人故事。1位炊事班长牢记党的嘱托，为照顾3个生病的战士走出草地，而不惜牺牲生命的故事，表现了红军战士忠于党、忠于人民和忘我牺牲的革命精神。文章中运用了大量的外貌、神态、语言、行为描写，突出了人物的个性特点，指导学生阅读理解时，应把其作为重点。同时本篇课文较长，应该借助课文进一步提高学生的阅读速度，提升学生的阅读能力。

　　学情分析：

　　１．在学习英雄这一单元的第一篇文章《你，浪花里的一滴水》时，我对学生进行了调查，什么样的人可以称之为英雄？我发现学生对于英雄的认识仅局限于只有做出惊天动地业绩的人才是英雄的层面。针对学生思想上的缺憾,我想在《金色的鱼钩》这一课的教学中给予学生必要的指导，使学生对英雄的含义能有更深、更广的理解。

　　２．本篇文章发生的年代离学生的生活年代有一定的距离，老班长的所作所为对于生活在优越环境中的学生来说可能无法理解。因此在教学中我设置了特定的问题情境，以指导学生朗读为主，使学生受到忠于革命，舍己为人的崇高品质的熏陶，在读中感悟，在感悟中升华。

　　教学设想：

　　１．本篇课文内容较长，教学中不能面面俱到，这样内容显得零乱，使学生抓不住课文的重点，学生理解课文内容，体会文章表达的思想感情有一定的障碍。基于这样的考虑，我采取抓重点字、找重点句的方法指导他们理解课文内容，以点带面逐步扩展到对全文的理解，同时指导学生通过不同形式的朗读把自己独特的感受表达出来。既有个性的张扬又有多元化的比较和理解。

　　２．同时我设置了一条主线贯穿于全文：接受任务——遇到困难——解决困难（做鱼钩）——发现秘密——永远离去，以老班长的角度展示了故事的主要内容，使学生沿着这条线逐步挖掘到文章的主旨。

　　教学目标：

　　知识与技能目标：借助课文进一步提高阅读速度，提升阅读能力。

　　过程与方法目标：

　　（１）理解课文内容，找出文中的几种描写方法。

　　（２）引导学生反复读课文找出描写作者感情变化的语句。体会老班长忠于革命舍己为人的崇高品质。

　　情感、态度与价值观：

　　（１）通过自读课文，深入理解课题“金色的鱼钩”所蕴含的意义。

　　（２）在多种形式的朗读中，体会文章所表达的思想感情，理解鱼钩与老班长之间的关系。

　　教学重点：

　　借助课文进一步提高阅读速度，提升阅读能力。

　　教学难点：

　　通过自读课文，深入理解课题“金色的鱼钩”所蕴涵的深刻意义。

　　教学过程：

　　一、设置悬念，导入课文

　　（大屏幕出示一段文字：他快40岁了，个儿挺高，背有点驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。）

　　１．请同学们读一读这段文字，说一说这属于哪种描写方法？

　　２．你知道这描写的是谁吗？

　　３．大家都亲切地称呼他为“老班长”。他是一位普通的红军战士，他也是1位英雄，他曾经挽救了3位年轻战士的生命。今天就让我们去认识一下这位老班长。（板书课题：金色鱼钩。）

　　4．看到这个题目你有哪些疑问？

　　（１）老班长与金色的鱼钩有什么关系？（２）为什么说是金色的鱼钩呢？

　　【评析：开篇设计老班长外貌描写的.语句既回顾了以往学过的描写方法，又激发了学生读书的兴趣，使学生迫不及待地去了解这位老班长是谁。同时课题与人物的相背离引出了文章的重点，使学生能有目的地去读书。】

　　二、初读课文，了解内容

　　１．请同学们打开课本，我们会发现课文很长，还记得我们过去学过的快速阅读课文的方法吗？

　　２.请同学们用学过的速读方法完整地阅读一遍课文，注意不能仅图快，还要想一想文章主要写了一件什么事，这篇课文可以分为几部分。并结合你们提出的问题边读边思考。

　　３．学生汇报交流体会。

　　【评析：通过回顾以往学过的快速阅读方法，使学生按照一定的方法去读书，从而提高了他们的阅读能力。让学生带着问题去读书，使他们在快速阅读中掌握了文章的主要内容。学生对文章内容有了一个初步的感知，为进一步学习语文课文做好铺垫。】

　　三、步步设疑，引入主题

　　１．老班长欣然接受了照顾伤员并带着他们走出草地的任务，但眼前就遇到了难题，请大家交流思考一下，他们遇到的难题是什么，并如何解决的？

　　（１）学生交流后，得出结论：难题就是缺少食物。引导学生找出有关词句“他就到处去找野草”让学生交流对于“到处”的理解。

　　（２）（大屏幕出示：眼前的难题让老班长整夜整夜______。）让学生补充并谈谈对“合不拢眼”的认识。

　　２．如何解决3个伤员的温饱问题成了老班长的心病，他终于想到了解决的办法，请同学们读一读课文的第二部分找出老班长想到了什么办法。

　　３．学生交流。（师相机板书：做鱼钩、钓鱼。）

　　“老班长想到的办法使我们每天总能喝上热腾腾的鱼汤，然而细心的我却发现了其中的一个秘密。”谁能说一说是什么秘密？

　　（１）学生交流，引出“回味”一词，让学生读一读句子，说一说“回味”的意思。

　　（２）接着问：当我看到老班长皱紧眉头把鱼骨头和草根咽下去时，我的心情如何。

　　（大屏幕出示：他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉得好像有万根钢针扎着喉咙，失声喊起来：“老班长，你怎么……”）

　　（３）你能通过朗读把“我”的心情和感觉表达出来吗？（指名朗读。）

　　（４）教师范读，学生练读。

　　（５）如果你们是这位老班长会这样做吗？老班长为什么这样做，你怎样评价这位老班长？

　　４．（指着大屏幕出示内容）刚才我们读的这段话运用了什么描写方法？

　　５．文中还有运用这种方法描写的语句吗？

　　６．发现秘密后老班长是怎么做的？

　　（１）虽然老班长一再嘱托，可发现了秘密的我，还能欣然喝下老班长千辛万苦弄来的鱼汤吗？请同学们再读课文第二部分，找出有关语句并在小组内与同学交流。

　　（２）集体交流，引出对“千斤重”的理解，并找出对我心情描写的语句。（大屏幕出示：好像塞了铅块似的。）

　　（３）你能通过朗读表达出这种心情吗？（指导学生朗读。）

　　【评析：在步步设疑与步步追问中引出学生对老班长这个人物的看法，使学生对老班长的敬佩之情油然而生，同时通过有感情地朗读使感情进一步升华，更好地体会人物的心情，从而更深刻地理解文章所表达的内容。】

　　四、总结全文，升华主题

　　1．每天只吃草根和鱼骨头，老班长身体能受得了吗？好景不长，就在我们要走出草地时意外发生了。

　　（１）请同学们阅读课文第三部分并找出有关语句来谈一谈发生了什么事。

　　（２）老班长昏倒了，我们每天喝着老班长弄的鱼汤，而老班长面对着我们为他做的鱼汤却一口也没喝，谁能说一说为什么？

　　（３）学生交流，教师相应追问：你觉得老班长没有完成任务吗？你怎样评价这位老班长。

　　（４）这部分的语句运用了哪种描写方法？文中还有运用这种描写方法的语句吗？

　　2．（大屏幕出示：老班长走了，永远地离我们而去了，而他却给我们留下了。）让学生补充。

　　３．现在我们重新回到课始提出的问题，老班长与金色的鱼钩有着怎样的关系？

　　４．总结：金色的鱼钩代表老班长崇高的品质和伟大的精神，而这种精神也将在我们的心里永远放射着金色的光芒。“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”在红军长征途中有多少像老班长这样可歌可泣的无名英雄，正因为有了他们，才有了我们现在美好的今天，让我们共同缅怀他们吧。（放音乐，师朗诵诗词《长征》。）

　　【评析：在豪壮的音乐声中朗诵《长征》诗缅怀那些无名英雄，进一步升华了主题。同时使学生对英雄的含义有了更深的理解。】

　　反思：

　　对于这样长篇的课文如何进行教学，一直是我的一大困惑。初次尝试用这种步步设疑的方法进行教学，感觉达到了我预设的效果。下面是我针对本课设计的几点想法：

　　一、在设计问题时，教师要起到“引”的作用

　　有些教师总认为在语文阅读教学中，教师不能问的太多，使学生失去了主动发展的空间，我觉得这不是绝对的。比如《金色的鱼钩》这样长篇的课文，教师就应捋好一根线，层层设疑给学生引好路，这样学生才能把握住文章的主脉络深刻挖掘到文章的主旨。

　　二、问题的设计要紧扣主题，才能起到有效的导向作用

　　在问题设计时不能背离主题，所有的问题都应为主题服务。背离文章的问题只能让学生走弯路，越走越远而不能正确理解文章所表达的思想感情。从而为理解课文内容也造成了一定的障碍，因此我们应在问题的设计上把好关，这样才能达到事半功倍的效果。

金色的鱼钩教案 14

　　教学内容

　　15 金色的鱼钩（义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册第四组）

　　课文简说

　　《金色的鱼钩》是一篇略读课文，作者满怀深情地叙述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，而不惜牺牲自己的感人事迹，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。这篇课文生动感人，作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写，揭示出人物崇高的内心世界。作者语言朴实，像讲故事一样按照事情的发展顺序娓娓叙述，表达了对老班长的深切怀念。

　　教学目标

　　1．认读12个生字，积累文中的好词佳句。

　　2．练习用较快的速度略读课文，简要地复述故事。

　　3．有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，使学生受到忠于革命、舍己为人的崇高品质的熏陶，丰富学生的情感。

　　教学重点

　　有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，学习老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。

　　教学难点

　　从课文的重点语句体会老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。

　　课程类型

　　新授课

　　课时安排

　　1课时

　　教学准备

　　1．生字教学及课文片断的课件，生字、生词的卡片；

　　2．相关录音带、挂图以及红军过草地的vcd片断。

　　教学程序

　　一、导入新课，激发兴趣

　　二、自读文本，理清脉络

　　三、多向交流，理解体会

　　四、重点分析，领悟主旨

　　五、延伸文本，拓展阅读

　　一、导入新课，激发兴趣

　　1．导语切入长征是世界军事史上一个伟大的奇迹，一个由伟大的中国工农红军创造的奇迹。在这个奇迹的背后，是红军战士历尽的千难万险，是无数可歌可泣的感人故事。今天就让我们走进一个老班长的故事

　　2．揭示课题板书：金色的鱼钩。齐读课题。

　　3．简介背景教师边播放《长征》中红军过草地的vcd片断，边讲述故事发生的背景。然后出示指导员说的话：“一路上，你是上级，是保姆，是勤务员，无论多么艰苦，也要把他们带出草地去。”（让学生体会句子的含义，并试着回答在草地上，他可能会遇到什么困难？）

　　师：课文所讲述的是个怎样的故事呢?现在请大家打开课本第72页。

　　【设计理念】

　　本环节通过播放《长征》中红军过草地的视频并简介历史背景，让学生展开想象，说说他们在过草地时可能会遇到什么困难，填补课文空白，拉近与文本的距离，为课文学习作好情感铺垫。

　　二、自读文本，理清脉络

　　根据“阅读提示”放手让学生自读课文，达到自读自悟，教师巡回辅导，组织学生做好三读：一读略知大意。根据“阅读提示”的要求，用较快的速度默读课文，想想课文讲了一件什么事。二读读通课文。画出生字词，联系上下文，借助字典、词典和生活积累理解词语的意思，读通读准课文。三读体会情感。把感受最深或者有疑惑的地方画出来，有感情地多读几遍准备交流阅读感受。

　　【设计理念】

　　本环节重在根据“阅读提示”引导学生充分地读文、悟文，通过三读的要求，加强学生自读能力，并培养学生良好的学习习惯

　　三、多向交流，理解体会

　　1．分组讨论

　　(1)讨论交流生字词意思的理解、识字的方法、难字的注意事项等，对不懂的地方进行质疑，互帮互学；

　　(2)讨论交流“阅读提示”中的难点问题——你对“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”是如何理解的。

　　2．全班交流

　　(1)用生字卡检查生字认读情况（颧、鬓、稞、搪、熬、唉、敛、疙、瘩、奄、噎、锈）。

　　(2)让学生概述课文主要内容。

　　(3)师：文中最受感动的是哪些句子？请富有感情地把它读出来，并说说自己最受感动的原因。（教师在此环节要指导学生学会有感情朗读的方法，如范读、用录音、让其他同学朗读示范等。在范读时，教师要声情并茂，给人以含泪叙述之感，以拨动孩子的心弦，开启学生的'心智，使学生与作者产生情感上的共鸣。)

　　【设计理念】

　　在充分自读自悟的基础上再来组织集体交流，检查自读和小组合作学习情况，并进行重难点引导，这样充分地体现了略读课文的教学特点。

　　四、研读语句，领悟主旨

　　1．教师指导学生重点分析部分词句，引导他们从这些词语或句子中体会老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。例如在分析“走近前一看，啊，我不由得呆住了。他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉得好像有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：‘老班长，你怎么……’”这一句时，重点突出老班长的几个动词，“捧”、“嚼”、“皱”、“硬咽”等词。指导学生找出并从这些词中能看出老班长的什么品质。并让学生展开想象，想象当时的情形或让学生根据这种情形把他扮演出来。

　　2．在有感情朗读的基础上，重点引导学生联系上下文和生活积累，说说自己对“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这一句话的理解。

　　【设计理念】

　　本环节通过重点字词的研读和分析，加深学生对文本主旨的理解和教会学生从字词的分析中学会分析人物内心活动的方法。让之进一步感受文本感人的场面，领悟人物思想感情，从而达到读透课文的目的。

　　五、延伸文本，拓展阅读

　　师总结：虽然，老班长走了，但他却给我们留下了金色的鱼钩，留下了那宝贵的精神财富。同学们，希望你们学习这篇课文之后，能时常怀着一份感恩的心，要知道，今天我们美好的生活是无数战士们用血泪铸造而成的。虽然，这一课我们结束了，但请同学们都把这个故事复述给别人听。

　　布置作业

　　1．自主选择感兴趣的词、句、段进行摘抄、朗读或背诵；

　　2．课后收集并交流有关红军过草地的资料(图片、文章或vcd等)并可组织长征题材故事会、图片展览会等。

金色的鱼钩教案 15

　　在阅读教学中，教师应紧紧抓住每篇课文结构特点，即课文的纵思路和横思路来整体设计教学。课文的纵思路就是作者的写作顺序，文章的条理。它就像一棵树的主干。课文的横思路就是作者怎样把各个部分写具体。它是一棵树的枝叶。教师只有抓住主线来整体设计，分步施教，才能把作者的写路，教者的教路，学生的学路融为一体，真正提高学生的理解能力、概括能力和表达能力。

　　《金色的鱼钩》这篇课文在结构上有什么特点呢？在纵思路上，作者是围绕着“两救”来写的，即班长救病号（3—23节），病号救班长（24—33节）。因此，全文分为四段较妥，即1—2节为一段，“两救”各为一段，最后一节为一段。在横思路上，作者抓住班长的外貌（人物外表）描写，来展开故事情节。

　　如何设计教学呢？

　　第一步：掌握特点，理清思路

　　作为理解课文的第一步，就是要把作者围绕着“两救”这个特点明确地告诉学生，让学生自己读书，理清思路，划分段落。为了让学生循思路进行第二步的`学习，老师应该把全文的思路板书出来：照顾病号——班长救病号——病号救班长——怀念班长。

　　第二步：引导读书，划出描写班长外貌的词句

　　全文有六处描写班长的外貌，这是课文横思路的主线。这六处是：

　　课文第2节，班长一“出场”就写了他的外貌：“个儿挺高，……两鬓都斑白了。”

　　第二次描写是在第8节，小梁看见班长吃病号吃剩的鱼骨头，他“皱紧眉头硬咽下去。”

　　课文21节里，写病号们不肯喝鱼汤时，“班长皱起眉头”。

　　课文22节，写班长看见大家把鱼汤喝完后，“脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意”。

　　课文23节里，当大家走到草地边上时，又对班长的外貌进行描述：“老班长虽然瘦得只剩下皮包骨头，眼睛深深地陷下去，还一直用饱满的情绪鼓励着我们。”

　　课文里最后一次写老班长的外貌，是在28节里，班长已经奄奄一息了，但“他微微地睁开眼睛，看见我端着的鱼汤”。

　　对老班长外貌的描写，是这篇课文横思路的一条主线。而每次描写，都有它的含义作用，引导学生逐一理解，无疑是学习这篇文章的重点和难点。

　　第三步：分组读议，汇报交流

　　教学时，引导学生围绕着已经划出描写老班长外貌的词句，读书自学，议论交流，深入理解每次描写老班长外貌的作用，从而使学生理解人物的外表，进而理解人物内心，最后理解人物的优秀品质，达到自我领悟，渗透教育的目的。

　　课文一开始，就仔细地勾画出一位老红军战士的外貌，一位未满40岁而驼背，皱纹满脸，两鬓斑白的战士，以长者的身份，带领三位有病的小战士在茫茫的草海里，一步一滑地行进着。这些描述告诉人们，老班长历尽了人间的辛酸苦难，但他乐观，充满对同志的阶级情谊。

　　老班长救病号部分，课文对老班长的外貌作了四次描述。而每次描述，与救病号有什么联系，给读者什么启示？这是我们引导学生理解的重点，教师要引导学生认真读课文，从课文中寻找答案，深刻领会。

　　接下来，病号为什么要救老班长？怎样救老班长？结果怎么样呢？这是必须引导学生理解的问题。理解这些问题，要同对老班长外貌的描写，联系起来。为了把二个病号最后带出草地，老班长硬是支撑着“皮包骨头”的身躯，拿起钓鱼钩去找水塘钩鱼去了。可是，当同志们发现时，老班长为了救病号，长期忍饥挨饿，终于累垮了。这是病号要救老班长的原因。

　　老班长用缝衣针弯成钓鱼钩，一路上，用它钓鱼，做鱼汤给病号吃，救活了三个病号。可是，当病号用它钓鱼做成鱼汤送到老班长嘴里时，“老班长已经奄奄一息了。”这一描述告诉我们，三个病号已成了四个病号，而老班长是个重病号。

　　第四步：自我设计，自我教育

　　在理解课文内容的基础上，引导学生自己设计作业，达到自我教育的目的。可以引导学生从以下几方面设计。

　　受老班长精神鼓舞方面：我们要走出草地。引导学生想象，在老班长舍己救人的精神鼓舞下，三个小战士互相帮助，艰难地走出草地的情景。

　　从怀念老班长方面：老班长活在我们心中。引导学生想象，小战士们掩埋老班长的遗体后，他们会想些什么，说些什么，又是怎样做的。

　　从向上级讲述老班长牺牲的经过方面：老班长救活了我们。让学生回述故事内容，并简谈体会。

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