四个太阳教案汇编15篇

　　作为一名教师，通常需要准备好一份教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编精心整理的四个太阳教案，欢迎大家分享。

四个太阳教案汇编15篇

四个太阳教案1

　　【课前透视】

　　《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的短文，文章语言简洁、生动、优美，充溢童真。课文分４个自然段，结构清晰，“俺”画了四个不同颜色的太阳，表达了四个美好的心愿，同样也让读者们感觉到了作者丰富的想象，独特的发明和善良的心灵。内容催人向上，富有浓厚的人文主义色彩。

　　太阳对于同学并不陌生，可是不同颜色的四个太阳，却是同学见所未见。抓住文章内容充溢童趣、语文简洁、优美的特点，围绕着“动脑筋，有创新”设计教学，积极创设学习情境，引导同学从读入手，感知理解课文内容，进而培养同学善于考虑、善于发明，善于表达的能力。

　　【教学目标】

　　１、认知“挂、街”等１３个生字，会写“园、因”等６个生字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　３、感悟作者通过事太阳要表达的美好心愿，体会作者想象之美。

　　４、培养同学善于考虑、善于发明、善于表达的能力，提高同学审美情趣。

　　【教学重点】

　　朗读课文、认字。

　　【课前准备】

　　１、放大的文意插图。

　　２、《种太阳》的歌曲磁带和录音机。

　　３、搜集一些描绘四季景色的图片或照片。

　　４、彩笔等绘画资料。

　　【教学时间】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　【切入举偶】

　　１、谈话：

　　现在是什么季节？你喜欢太阳吗？为什么？（联系同学的生活实际，挖掘同学的认知）今天俺们就来学习一篇关于太阳的课文。（板书课题）

　　２、听歌绘画：

　　（播放歌曲《种太阳》的录音），边听边想怕这首歌曲中唱的`是什么内容？把自身喜欢的太阳画下来好吗？你们画得太阳可真漂亮，今天俺们也来学习一篇课文《四个太阳》（板书课题），看看文中的太阳是什么样子的！

　　【对话平台】

　　一、听读（听读考虑，整体感知）

　　１、启发考虑：说说听读过程中俺们应该注意什么？（认真倾听、积极考虑）

　　２、教师范读，启发同学考虑课文里讲了什么？把你听到的和同桌说一说。

　　思路：听的能力培养同样也是语文教学的一项重要任务，培养倾听，促进考虑，互相交流，引导同学从整体上感知了课文内容，为进一步理解课文打下基础。

　　二、自读（尝试读文，找画字词，扫清阅读障碍，进一步感知课文。

　　１、启发考虑：初读课文要注意哪些事项，完成什么任务？

　　２、按大家说的要求自由轻声读课文。边读边画字词，了解内容，发现问题。重点的字词多读几遍。

　　思路：低年级读书方法的正确指导，对于促进同学会读书会起到积极的推动作用。教师要有意识地了解同学的读书习惯，培养同学提高阅读能力。

　　三、识字（多形式识字记字，突出教学重点。）

　　１、同桌互读课文，检查字音情况，全对的，奖励一面小红旗。

　　２、利用自身手中的识字卡片，同桌认读生字，比比谁识得又快又准。

　　３、教师利用识字卡，组织同学分组开火车读生字，比一比哪组读对的生字最多。认知的同学可以试着组词。

　　４、你还有哪个字不认知，请大家来帮助。

　　思路：通过生生互动、师生互动的形式，引导同学正确掌握字音，扫清生字障碍。同时发挥互助优势，促进同学交流，把识字环节落实，突出教学重点。

　　四、选读（同学自选段落读课文，深入了解课文内容）

　　１、把自身喜欢的段落读给大家听，其他同学注意倾听与评价。

　　２、采用同桌、小组读等形式，让同学自由读文，努力读出小作者的心愿。

　　３、指名读、教师相机指导。

　　思路：积极组织同学读书，投身语文实践，从读入手，以读促思，让同学在读的过程中充沛感悟，体会小作者要表达的心愿，多形式的朗读激发了同学的兴趣，相互的评价和教师指导，促进了朗读活动的高效。

　　五、写字（交流记字方法，指导规范书写。）

　　１、出示生字：园、为、因、脸、光、阳。引导同学观察，交流识字和记字的方法。

　　２、引导同学写一写自身能写好的字，教师巡视。及时纠正同学的书写错误，发现同学的书写困难，对于难点字，教师范写指导。

　　３、组织同学互相展示和评价书写的字，假如好就奖励给一颗小五星。

　　第二课时

　　【对话平台】

　　一、说话（利用图片，激发兴趣，练习说话，建立思维联系。）

　　１、师生一起欣赏收集的四季的图片，从美景中引导同学回顾课文内容，考虑：小作者画出的四个太阳都是什么样的？他为什么要这样画呢？

　　２、出示准备的放大的插图,引导同学结合插图进行说话练习。

　　３、组内交流，练习说话。

　　思路：充沛利用同学对美好事物的喜爱之情，结合他们对课文内容的掌握，适时地引导同学借助画面，用自身的语言表达文章内容。促进语言内化，提高表达能力。增进对课文内容的理解。

　　二、朗读（抓住词句，诵读研究，理解课文。）

　　以学定教,同学喜欢哪段,就指导同学学习哪段。

　　绿绿的太阳──说说炎热夏天、烈日当空时的感受和愿望，体会它所带来的清凉，指导朗读。抓住“挂”字让同学做动作体会。引导同学用“街道”说一个句子。

　　金黄的太阳──想象秋日果园的景象，引导考虑秋天都有什么幼稚了，味道如何？扮演或用自身的话描述“落叶邀请小伙伴品尝水果”的情景。

　　红红的太阳──说说“漫天飞雪”的感受和心愿，指导朗读，体会它带来的温暖。

　　多彩的太阳──联系画面，描述春景，感悟想象之美，指导有感情地引读、赛读、齐读。

　　思路：阅读是同学个性化的行为，语文课堂一定要尊重同学的自主地位，这样的处置，从同学实际动身，融入语言文字的训练，拓展同学思维，丰富同学的感知，激发同学的想象，使同学的语文素养在这种综合性的语文阅读活动中得到提高。同时，促进了同学审美能力的发展。）

　　三、绘画（自由画太阳，练习填空，促进个性表示。）

　　１、你想画一个太阳吗？利用你准备的资料，画一个自身喜欢的太阳，想一想，你为什么要这么画？

　　（教师播放音乐《种太阳》）

　　同时出示：俺画了一个（）的太阳，献给（）。因为（）。

　　２、展示作品，引导同学按上面句子的形式练习说话，组织同学互相评价，发表自身的想法和意见。

　　思路：配乐画画，表达交流，把美术、音乐和语文学科有机结合起来，强化理解，训练了同学的表达能力，促进同学个性的发展，以及情感、态度、价值的良好构建。

　　四、背诵（升华理解，促进语言积累。）

　　１、配乐朗读，并把自身喜欢的段落背下来。

　　２、教师引导同学按季节顺序背诵课文。

四个太阳教案2

　　一、引入新课

　　１、教师和学生一起进行我写、你说、他猜的游戏：

　　在游戏进行到一定时间，教师去写一个词语太阳，然后学生描述。当猜出是太阳一词时，大家一起读一读这个词语。

　　２、关于太阳，你能为大家介绍点什么？

　　让学生充分地谈，让学生说与听的过程中丰富学生的信息量。教师在适当的时候评价鼓励，激发学生在课外更主动地获取知识。

　　３、揭示新课内容：今天我们要学习的课文是《四个太阳》。（教师补充板书课题）点拨：阳是本课中要求会写的字，怎样才能记住这个字？

　　学生读课题。引导学生轻声、慢点读课题。

　　教师：有点奇怪吗？有没有什么问题要问？

　　因为有前面介绍有关太阳的信息的时候，大家都知道世界上只有一个太阳，当课题出示时，学生最大的疑问就会是：天上只有一个太阳，怎么能是四个呢？四个太阳是什么样的？

　　学生提问，教师梳理问题。并用？做标记，以备在后面的学习中解决问题。

　　在游戏中进入新课的学习，为学生愉悦地学习做了情感铺垫。学生交流关于太阳的信息，增加了信息量，增强了课外获取知识的兴趣。当孩子们介绍了自己所了解的太阳时，教师出示课题四个太阳，学生自然会有许多疑问，教师循着学生的思维，让学生提出自己的问题，体现以学生为主体的教学思想。

　　二、初读课文，认读生字，学生自己解决提出的比较浅显的问题

　　１、学生自由读课文。教师提示学生：认认真真地读一读课文。

　　给学生足够的读文时间，教师随机点拨应该如何认真地去读课文，使学生明确方向，养成良好的读书习惯。

　　２、反馈生字的认读情况。利用课件，让学生自主识字。分三步进行：首先是学生试读，接着是学生自己练读，最后是检查性读。

　　３、分段朗读课文。在这个过程中，教师要及时发现问题，引导学生把课文读正确、读通顺。

　　４、学生自己解决提出的问题。教师相机引导。

　　自主识字。没有条条框框，所以学生的兴致很高。在读文的时候学生自己解决自己提出的问题，感受成功的快乐。

　　三、用心读文，感悟课文内涵

　　１、读文感悟：为什么这个小朋友画了这样的四个太阳呢？

　　⑴

　　学生自己读文体会，互相交流。引导体会出画绿绿的太阳是为了在夏天得到清凉，画金黄的太阳是为了秋天的收获，画红红的.太阳是为了冬天得到温暖，画彩色的太阳是因为春天是个多彩的季节。

　　⑵

　　学生对哪个太阳感兴趣，就找到那个自然段有感情地读一读。

　　随着学生的回答，教师随机指导朗读，重点指导一段，然后带动全篇。

　　通过多种方式的朗读让学生去感悟，去表达，调动孩子参与教学的积极性，使课堂氛围轻松、活泼。

　　四、学生想象，画出自己心中的太阳

　　１、学生自己画。

　　２、学生之间互相介绍自己的画。

　　３、展示作品。在展示中进一步拓展学生的思路，让他们的想象更丰富，更充满童趣。

　　在展示学生作品的时候抓住时机，补充想象力丰富的歌曲、儿歌等，如《种太阳》，让学生进一步感受到想象之美。

　　抓住了孩子兴趣的火花，让他们的思维在想象的天空飞翔。培养孩子的想象力。

　　五、领悟想象的重要，升华情感

　　激励学生想象，引导学生诵读名人名言：想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象是无限的。

　　【教学思考】

　　一、重视想象──立足学生发展，确定学习目标

　　《四个太阳》富有想象力，充满了儿童情趣，可以借来让学生感悟想象的美好。本节课没有把感悟到画画小朋友的心愿定为课堂教学的终极目标，而是在课堂教学中去捕捉学生思维的火花，由体会画画小朋友的心愿，到体会想象的美好，激发学生展开想象，让学生体验想象的美好，初步培养孩子的想象力。

　　１、学生自读自悟自得，在读中放飞想象：

　　在读文的过程中引导学生边读边想象画面。当学生读得特别有感情的时候，教师引导：你为什么读得这么有感情啊？当学生把自己读文想象到的画面描述出来时，不仅加深了自己的情感体验，更给其他学生起了示范引路的作用。学生能从中得到启发：一边想象一边读，带来美的享受。

　　２、画一画，为学生提供广阔的想象空间：

　　在学生画的过程，无论孩子怎样去想象，都给予鼓励。在展示的过程中，教师引导：如果你能从别人的作品中得到什么启发，可以给自己的作品做做修改。这样做，是充分从儿童的心理出发，保护孩子们想象创作的积极性，同时引导孩子们去发现别人的优点，善于用自己的眼发现周围的美。

　　二、营造氛围──让学生在愉悦的体验中产生对语文的情感

　　１、把学生游戏时的愉悦迁移到课堂中来：

　　做游戏的时候巧妙引入对课文的学习，学生在不知不觉中进入学习状态，没有压力，奠定了整节课轻松的基调。

　　２、学科的融合，让学生体验学习的快乐：

　　教学过程中，引导学生想象，画心中的太阳，唱《种太阳》的歌曲，因为画和唱都是小学生乐于为之的，所以学生特别投入。读文、画画、唱歌有机结合，使语文的天空在孩子的眼里更广阔，产生对语文学习的浓厚兴趣。

　　３、学习过程的自主是学生获得愉悦感受的重要因素：

　　教师循着学生感兴趣的话题开课，学生参与的积极性高。学生自主提出问题，自主解决问题，自主识字，自主读文，教师适当点拨、鼓励、引导，使学生学习的情绪不断高涨，体会到学习的快乐。

四个太阳教案3

　　[教材分析]

　　《四个太阳》是人教版小学语文一年级下册第五单元的一篇课文，作者凭着丰富的想象和独特的创造力，画出四个色彩不同的太阳分别送给四季，给人们带去欢乐的故事，表达了作者善良的心地和美好的心愿。

　　[设计理念]

　　新课标指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”本课围绕“动脑筋，有创新”设计教学，以读为主，激发想象，图文结合，读中感悟，激励创新。

　　[教学目标]

　　1、认识“挂、街”等13个字，会写“园、因”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

　　3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

　　[教学流程与设计意图]

　　一、猜谜激趣，导入新课。(4分)

　　1、小朋友，今天老师想请你们猜个谜语：一个球，热烘烘。落在西，出在东。

　　2、板题，读题质疑。

　　读了课题，你有什么问题要问?

　　(1)小朋友为什么要画四个太阳?

　　(2)画了四个什么样的太阳?……

　　[设计意图：通过猜谜导入，激发学生的学习兴趣，同时让学生根据课题质疑，以疑导学，让学生带着心中的疑问读文，有利于训练学生的思维，学有目标]

　　二、初读感知，学习生字。(5分)

　　1、学生带着问题自读课文，借助拼音，读准字音。

　　2、小组合作，学习生字。

　　3、检查字词的学习情况。

　　(1)这些生字宝宝中，哪些是你的老朋友?

　　(2)哪些字的读音较难读，你来提醒大家?

　　(3)你记住了哪个字，是怎么记的?各种形式认读生字

　　挂在街道熟了伙伴尝尝香甜温暖冻僵小脸应该因为季节清凉绿绿的红红的金黄的多彩的

　　[设计意图：识字写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点，面对识字量大的问题，采用小组合作，自主识字，渗透方法，有的放矢，省时高效。]

　　三、自读课文，整体感知。(5分)

　　1、自读课文，思考：小画家画了四个什么样的太阳呢?自由读课文，找到句子画下来，再读一读。

　　2、汇报交流：依次在黑板上对应贴出四个色彩不同的太阳。

　　3、哪个太阳是你最喜欢的呢?喜欢哪个太阳，就练读哪个自然段，注意抓住重点词句，读出你的喜欢。

　　[设计意图：通过直观的画面，引发学生对太阳的兴趣。让学生选择自己喜欢的段落来读，充分尊重了学生，把学习的主动权交给学生，体现了教学的民主。]

　　四、动态生成，朗读感悟。

　　(一)感悟夏天的太阳(7分)

　　1、你最喜欢哪个季节的太阳?喜欢，你就美美地读吧!读出你的喜欢。

　　2、过渡：作者把绿绿的太阳送给夏天，让我们一起走进夏天。请喜欢夏天太阳的同学来读读?

　　①师：炎热的夏天火辣辣的太阳照下来，你感觉怎样?

　　生A：我觉得很热，身上都是汗。

　　生B：我觉得快要中暑了。

　　师：要是这时候你上街去的话，会怎么办?

　　生A：我会带上墨镜。

　　生B：我会撑着太阳伞遮阳。

　　生C：我还会带上太阳帽。

　　②师：这时候你最大的愿望是什么?

　　生A：我希望吹一阵风过来,要不就躲在空调房不出门。

　　生B：我希望能吃上几支棒冰或喝上几杯水解解渴。

　　生C：我希望太阳躲进云里，然后下一阵雨。

　　师：你的愿望真是不错。给夏天换上一个绿绿的太阳(出示课件)，你现在感觉怎样?

　　生A：我感觉很凉快。

　　生B：我觉得心情都很平静了。

　　生C：我觉得就像广告词里说的:绿色你的心情。

　　3、那你能通过读把清凉带给大家吗?(指导朗读)

　　你的朗读也让我们感到了清凉。谁还想读这句话?想读的小朋友站起来一起读。

　　师：绿绿的太阳照到高山，山上的小树又重新舒展开叶子，照到田野，田野里的小花又抬起头了，照到街道，想象一下，街上行走的人们就可以怎么样了?

　　生A：他们就可以不撑伞了。

　　生B：也不用带太阳帽和太阳镜了。

　　师：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。

　　生(接读)：高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。

　　师：请男生读前面的，女生读后面的。

　　男生：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。

　　女生：高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。

　　师：我们一起把清凉带给大家。

　　(课间活动)12点点头，34伸伸手，56弯弯腰，78拍拍手，右手向右伸，右手向右伸，两手向前伸，大家快坐好。(前面两个字都边唱边用拍手替)

　　(二)感悟秋天的太阳。(6分)

　　1、过渡：绿绿的太阳为我们送来一片清凉，阵阵凉风把我们带到秋天。老师非常喜欢秋天的太阳，让老师读读，好吗?(师读)

　　2、听老师读着读着，你的眼前出现了什么画面?

　　3、课件出示：秋天，果园里水果成熟图片，教师动情描述。

　　4、面对这么多又香又甜的水果，想吃吗?瞧，(课件出示：落叶图)，谁来了?来干吗呀?

　　师：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。谁愿意当小落叶?你来!(老师给孩子戴上落叶的头饰)，你想邀请哪些小伙伴呢?(生：我想请小蜻蜓……)。

　　师：小落叶，你怎么跟他们打招呼，去干什么?想好了吗?

　　生演：(扮小落叶)小蜻蜓，小蜻蜓，我请你们到果园里去尝尝红红的.苹果!

　　师：你真有礼貌，用上了“请”字，如果能用上称呼，小蜻蜓会更高兴的。你再来一遍，好吗?

　　预设：生：小蜻蜓姐姐，我请你到果园里尝尝红红的苹果!

　　生：好吧。(师：小落叶这么有礼貌，你的回答如果再热情些就好了。)

　　生：谢谢你，小落叶!我们一起走吧!

　　③指导读，能把你感受到的情景用朗读的方法告诉大家吗?(指名读，自由读，齐读)

　　[设计意图：顺学而导，以学定教，秋天是丰收的季节，图文结合，采用学生喜闻乐见的表演帮助理解“忙着邀请”一词，融“口语交际”于阅读教学中，化抽象为形象，发展了思维，也训练了口语表达能力。]

　　(三)感悟冬天的太阳(4分)

　　1、过渡：品尝收获的喜悦后，我们走进寒冷的冬季，寒风呼呼地刮在脸上，真冷呀!此时你会送一个什么样的太阳给冬天?你怎么想到的?你和小作者一想到一块去了。

　　2、小朋友们，你们自己能读读冬天的太阳吗?请你们自己读一读吧。

　　3、师：红红的太阳挂在天空，温暖着小朋友们冻僵的手和脸，多舒服呀!谁来读一读?

　　红红的太阳给冬天带来了什么?(温暖)

　　女同学来读读这段，让我们感受到红红的太阳带给我们的温暖。

　　男同学也来读读吧。

　　(四)感悟春天(5分)

　　1、你最喜欢哪个季节的太阳?为什么?

　　2、播放课件：你觉得春天怎样?你能用学过的词语，古诗或歌曲来赞美春天吗?

　　3、生汇报交流

　　①四字词语：春回大地万物复苏柳绿花红莺歌燕舞

　　冰雪融化泉水丁冬百花齐放百鸟争鸣

　　②句子：草绿了，柳枝也绿了;桃花红了，杜鹃花也红了;油菜花黄了，蒲公英花也黄了。

　　③古诗：春晓村居

　　春眠不觉晓，草长莺飞二月天，

　　处处闻啼鸟。拂堤杨柳醉春烟。

　　夜来风雨声，儿童散学归来早，

　　花落知多少。忙趁东风放纸鸢。

　　4、春天真美呀!你能通过读让人觉得春天是个多彩的季节吗?

　　(各种形式指导朗读)

　　[设计意图：彩色的太阳是春天的象征。利用配乐的多媒体画面，把学生带入万紫千红的春天，或说或吟或唱，体现了语文工具性与人文性的统一。]

　　五、升华情感，表达心愿。(3分)

　　1、小结：小画家为四季画了四个色彩不同的太阳。画个绿太阳，夏天真清凉。画个金太阳，秋天瓜果香。画个红太阳，冬天暖洋洋。画个彩色的太阳，春天真漂亮。

　　2、你想画太阳吗?画个什么样的太阳送给谁?表达什么心愿?

　　①我也来画：

　　我想画个( )的太阳，送给( )，希望( )。

　　②指名练说，表达心愿。

　　[设计意图：阅读教学不仅是美文的欣赏，语言的训练。更是生活的启迪，人生的感悟，人性的发挥。小画家的心愿，带给孩子很多人生的启迪，借助文本，展开想象，启迪智慧，表达自已的美好愿望。]

　　六、作业

　　1、回家把课文背给家长听听。

　　2、把你心中的太阳画下来吧!并把它送给你喜欢的人。

　　板书多彩春夏清凉

　　四个太阳

　　香甜秋冬温暖

四个太阳教案4

　　【课前透视】

　　《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的短文，文章语言简洁、生动、优美，充满童真。课文分４个自然段，结构清晰，“我”画了四个不同颜色的太阳，表达了四个美好的心愿，同样也让读者们感觉到了作者丰富的想象，独特的创造和善良的心灵。内容催人向上，富有浓厚的人文主义色彩。

　　太阳对于学生并不陌生，可是不同颜色的四个太阳，却是学生见所未见。抓住文章内容充满童趣、语文简洁、优美的特点，围绕着“动脑筋，有创新”设计教学，积极创设学习情境，引导学生从读入手，感知理解课文内容，进而培养学生善于思考、善于创造，善于表达的能力。

　　【教学目标】

　　１、认识“挂、街”等１３个生字，会写“园、因”等６个生字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　３、感悟作者通过事太阳要表达的美好心愿，体会作者想象之美。

　　４、培养学生善于思考、善于创造、善于表达的能力，提高学生审美情趣。

　　【教学重点】

　　朗读课文、认字。

　　【课前准备】

　　１、放大的文意插图。

　　２、《种太阳》的歌曲磁带和录音机。

　　３、搜集一些描绘四季景色的图片或照片。

　　４、彩笔等绘画材料。

　　【教学时间】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　【切入举偶】

　　１、谈话：

　　现在是什么季节？你喜欢太阳吗？为什么？（联系学生的生活实际，挖掘学生的认知）今天我们就来学习一篇关于太阳的课文。（板书课题）

　　２、听歌绘画：

　　（播放歌曲《种太阳》的录音），边听边想怕这首歌曲中唱的是什么内容？把自己喜欢的太阳画下来好吗？你们画得太阳可真漂亮，今天我们也来学习一篇课文《四个太阳》（板书课题），看看文中的太阳是什么样子的！

　　【对话平台】

　　一、听读（听读思考，整体感知）

　　１、启发思考：说说听读过程中我们应该注意什么？（认真倾听、积极思考）

　　２、教师范读，启发学生思考课文里讲了什么？把你听到的和同桌说一说。

　　思路：听的能力培养同样也是语文教学的一项重要任务，培养倾听，促进思考，互相交流，引导学生从整体上感知了课文内容，为进一步理解课文打下基础。

　　二、自读（尝试读文，找画字词，扫清阅读障碍，进一步感知课文。

　　１、启发思考：初读课文要注意哪些事项，完成什么任务？

　　２、按大家说的要求自由轻声读课文。边读边画字词，了解内容，发现问题。重点的字词多读几遍。

　　思路：低年级读书方法的正确指导，对于促进学生会读书会起到积极的推动作用。教师要有意识地了解学生的读书习惯，培养学生提高阅读能力。

　　三、识字（多形式识字记字，突出教学重点。）

　　１、同桌互读课文，检查字音情况，全对的，奖励一面小红旗。

　　２、利用自己手中的识字卡片，同桌认读生字，比比谁识得又快又准。

　　３、教师利用识字卡，组织学生分组开火车读生字，比一比哪组读对的生字最多。认识的同学可以试着组词。

　　４、你还有哪个字不认识，请大家来帮忙。

　　思路：通过生生互动、师生互动的形式，引导学生正确掌握字音，扫清生字障碍。同时发挥互助优势，促进学生交流，把识字环节落实，突出教学重点。

　　四、选读（学生自选段落读课文，深入了解课文内容）

　　１、把自己喜欢的段落读给大家听，其他同学注意倾听与评价。

　　２、采用同桌、小组读等形式，让学生自由读文，努力读出小作者的心愿。

　　３、指名读、教师相机指导。

　　思路：积极组织学生读书，投身语文实践，从读入手，以读促思，让学生在读的过程中充分感悟，体会小作者要表达的心愿，多形式的朗读激发了学生的兴趣，相互的评价和教师指导，促进了朗读活动的高效。

　　五、写字（交流记字方法，指导规范书写。）

　　１、出示生字：园、为、因、脸、光、阳。引导学生观察，交流识字和记字的方法。

　　２、引导学生写一写自己能写好的字，教师巡视。及时纠正学生的书写错误，发现学生的书写困难，对于难点字，教师范写指导。

　　３、组织学生互相展示和评价书写的字，如果好就奖励给一颗小五星。

　　第二课时

　　【对话平台】

　　一、说话（利用图片，激发兴趣，练习说话，建立思维联系。）

　　１、师生共同欣赏收集的四季的图片，从美景中引导学生回顾课文内容，思考：小作者画出的四个太阳都是什么样的？他为什么要这样画呢？

　　２、出示准备的放大的插图,引导学生结合插图进行说话练习。

　　３、组内交流，练习说话。

　　思路：充分利用学生对美好事物的喜爱之情，结合他们对课文内容的掌握，适时地引导学生借助画面，用自己的语言表达文章内容。促进语言内化，提高表达能力。增进对课文内容的理解。

　　二、朗读（抓住词句，诵读研究，理解课文。）

　　以学定教,学生喜欢哪段,就指导学生学习哪段。

　　绿绿的太阳──说说炎热夏天、烈日当空时的感受和愿望，体会它所带来的清凉，指导朗读。抓住“挂”字让学生做动作体会。引导学生用“街道”说一个句子。

　　金黄的太阳──想象秋日果园的景象，引导思考秋天都有什么成熟了，味道如何？表演或用自己的话描述“落叶邀请小伙伴品尝水果”的'情景。

　　红红的太阳──说说“漫天飞雪”的感受和心愿，指导朗读，体会它带来的温暖。

　　多彩的太阳──联系画面，描述春景，感悟想象之美，指导有感情地引读、赛读、齐读。

　　思路：阅读是学生个性化的行为，语文课堂一定要尊重学生的自主地位，这样的处理，从学生实际出发，融入语言文字的训练，拓展学生思维，丰富学生的感知，激发学生的想象，使学生的语文素养在这种综合性的语文阅读活动中得到提高。同时，促进了学生审美能力的发展。）

　　三、绘画（自由画太阳，练习填空，促进个性表现。）

　　１、你想画一个太阳吗？利用你准备的材料，画一个自己喜欢的太阳，想一想，你为什么要这么画？

　　（教师播放音乐《种太阳》）

　　同时出示：我画了一个（）的太阳，献给（）。因为（）。

　　２、展示作品，引导学生按上面句子的形式练习说话，组织学生互相评价，发表自己的想法和意见。

　　思路：配乐画画，表达交流，把美术、音乐和语文学科有机结合起来，强化理解，训练了学生的表达能力，促进学生个性的发展，以及情感、态度、价值的良好构建。

　　四、背诵（升华理解，促进语言积累。）

　　１、配乐朗读，并把自己喜欢的段落背下来。

　　２、教师引导学生按季节顺序背诵课文。

四个太阳教案5

　　教材分析：

　　《四个太阳》是一篇富有儿童情趣的阅读课文，语言简洁生动而充满童真，课文简析明了，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口。因此，教学中应着重对学生进行读的训练，让学生在读中感悟、创新悟情。内容浅显易懂，课文语言简练，教学中借助多媒体课件教学，以培养学生的创新能力为宗旨。

　　设计意图：

　　《四个太阳》这篇课文围绕“动脑筋，有创新”设计教学，让学生认识到任何问题都有解决的办法，别人认为做不到的事我做到了就是一种创新，引导学生从读入手，感知课文内容。启发学生开动脑筋，培养创新精神，在学习中主动展示自己的本领。少讲解多感悟，培养学生善于发现、善于思考、善于创造的能力。

　　学习目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会文章中优美的文字，生动有趣的'语言，并能有所积累。

　　2、感悟作者通过画太阳所要表达的美好心愿。

　　能力目标：

　　培养学生的思维能力，想象能力，创新能力，表达能力。

　　情感目标：

　　培养学生的艺术审美情趣。

　　课前准备：四幅放大的课文插图，落叶头饰，多媒体课件。

　　教学流程：

　　一、看图揭题，初读课文。

　　1、今天，老师带来了一位小画家画的四张画，你们看：（出示四幅图）。请大家仔细看一看，你有什么问题要问吗？

　　2、是呀，小画家为什么把太阳画成了不同的颜色呢？请同学们快快到18课中去找找答案吧！（出示课题）。齐读。

　　3、请大家用自己喜欢的方式读一读课文，然后猜一猜这四幅图分别画的是哪一个季节？用上课文中的词句和同桌说说你是怎么猜出来的？

　　4、汇报交流。随机板书：春天夏天秋天冬天

　　5、小画家画的四季真美呀！能不能从课文中分别找一个词来夸夸这是怎样的春天、夏天、秋天、冬天？

　　板书：（）的春天（）的夏天（）的秋天（）的冬天

　　6、请大家再认认真真地读一读课文，然后把你找到的词用～～划出来。

　　7、汇报交流。随机板书：

　　绿绿清凉金黄香甜

　　红红温暖彩色多彩

　　齐读词组：

　　绿绿的夏天清凉的夏天

　　金黄的秋天香甜的秋天

　　红红的冬天温暖的冬天

　　彩色的春天多彩的春天

　　二、再读课文，体会作者的心愿。

　　1、这四个不同颜色的太阳带来了四个美丽的季节，你最喜欢哪个太阳呢？

　　先别急着告诉老师，请大家再把课文连起来读一读，把它读正确，读通顺，然后再把你最喜欢的这一小节读给四人小组里的小朋友听，让他们听听你有没有把喜欢之情读出来，好吗？（自由读－四人小组汇报朗读并评价）

　　2、以学定教，学生喜欢读哪段，就学习哪段。

四个太阳教案6

　　一．概述

　　《四个太阳》是人教版《义务教育课程标准实验教科书》小学语文一年级下册的一篇课文。

　　本课所需课时为2课时。

　　主要学习内容是识记生字，感悟课文，扩展阅读，网上留言。

　　二、教学目标分析

　　认识挂、街等13个生字和部首□，运用多种方法识记由本课生字引出的新生字。正确书写6个生字。

　　正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　感悟作者通过画太阳要表达的心愿。以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以读的训练为主线，发挥学生的想象力、创造力，通过留言版，展示学生的收获和心愿。

　　三、学习者特征分析

　　学生对创新识字、阅读、写作等语文活动很感兴趣。

　　学生能运用加一加、减一减、换一换、猜字谜、编儿歌等方法识字。

　　学生愿意使用留言板，但打字速度有待提高。

　　四、教学策略选择与设计

　　本课主要运用自主学习、合作学习、探究学习等策略，让学生在语文实

　　践活动中自主发展、自我创新，体会到成功的快乐。教师充分利用信息技术整合各种学习资源，鼓励学生在网络上大量识字、大量阅读，尽情想象和表达。

　　五、学习资源

　　多媒体网络资源；

　　课文----《四个太阳》

　　自制多媒体课件

　　六、教学过程环节

　　1、创设情境，趣味揭题

　　播放歌曲《种太阳》，导入课题。

　　2、自读课文，快乐识字

　　展示课件，学生用已有的识字方法识字，并在小组汇报自己的识字成果。同学评议。

　　3．合作探究，朗读感悟

　　以小组为单位，给四季画太阳，交流读书心得，在留言版上打出来。

　　4．浏览网站，扩展阅读

　　学生进入教师提供的资源网站，自主选择阅读内容，进行有效阅读。

　　5．质疑问难，展示成果

　　学生可以提出阅读中遇到的问题，也可以展示阅读收获。

　　教学过程流程图：

　　提供网络资源，指导学习

　　播放动画

　　学生自由朗读

　　朗读感悟

　　留言版

　　画心中的太阳

　　写读书感受

　　屏幕投影

　　打出描写春夏秋冬的`词语

　　学生自主识字

　　自能识字：多种方法识记，扩展偏旁认字

　　师生游戏：

　　教师组织学生做猜字游戏

　　生生游戏：

　　看谁摘的苹果多

　　开始

　　播放歌曲

　　情境导入

　　学生欣赏课文

　　借助拼音扩展阅读

　　提供展示平台

　　质疑问难交流收获

　　投影学生作品

　　结束

　　七．教学评价

　　学生的学习评价融入各个教学活动过程中。拟从以下几方面进行评价：

　　1．认知目标：有兴趣地识字；积极地阅读；创造性地思想。

　　2．过程与方法目标；主动学习，积极参与讨论研究，善于与他人合作；喜欢用网络、媒体等多种信息工具搜集处理信息。

　　3．情感目标：有较强的求知欲；能持之以恒地完成学习任务。

四个太阳教案7

　　教学目标：

　　1、会认13个生字，会写6个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文，感悟作者要表达的心愿。

　　3、在读文中体会作者想象之美，领会愿望之美。

　　教学重点：

　　1、会认12个生字，会写6个生字。

　　2、在朗读、练读中初步感知课文情感和语言之美。

　　教学难点：

　　理解孩子的愿望。

　　教学方法：

　　读中感悟、以读促理解。

　　教学用具：

　　字词卡片、图片、图画纸、具有四季特色的图片、水彩笔。

　　课时安排：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、简笔画导入新课

　　1、简笔画：四个圆圈。猜猜老师画的是什么？

　　2、在简笔画上方板书课题。你产生了什么问题或想法？

　　二、范读或自读课文

　　1、想知道这篇课文讲的是什么吗？想自己读课文还想听老师读课文？

　　2、提出听或读的要求：想一想，你在课文里知道了什么？小朋友画的太阳是什么样的？

　　3、谁上来画一画？

　　4、画四个太阳送给谁呢？随回答板书：春、夏、秋、冬，与图相对应。

　　5、你喜欢这篇课文吗？为什么？

　　三、认识生字词语

　　想美美地读好课文吗？那么，我们先学会生字词语吧。我们看，那个小组学得又快又好。

　　1、指导分小组学习：读准字音，标出生字词语。认识生字和词语。

　　2、检查。

　　⑴、出示字卡。

　　⑵、将生字卡片贴在黑板上：分大组词语擂台赛。

　　⑶、汇报小组中发现的独特巧妙的识字方法。老师适当点拨。提示：我们刚学了字谜，谁能选择其中的字编个谜语大家猜？

　　四、读通课文，了解大意

　　1、指导小组练读，互相评评议议。

　　2、检查读课文：哪些小组的小朋友愿意读给全班同学听？请站起来读。

　　3、课件展示或在投影仪上出示春夏秋冬图片，在一年四季中，你的感受是怎样的？

　　4、出示孩子的画。孩子为什么要这样画？他有什么想法呢？

　　小结：因为孩子想让世界更美丽、更舒服，这是他美好的愿望。

　　五、写字

　　1、引导学生观察生字，从中发现了什么。

　　2、说说写字的时候要注意些什么，可以编一编口诀。

　　提示大口框的写法：先里头，后封口。

　　3、在田字格里示范“园、为、光”的写法。

　　4、检查，个别指导。

　　六、教学效果测评

　　1、轻声读音节，想想拼出的词语是什么，再写一写。

　　2、自由练读课文，轻声读题，读完一道题后，想一想横线上该填什么，再连起来读一读。

　　七、拓展学习

　　向爸爸妈妈了解太阳与我们生活的关系。

　　第二课时

　　一、复习与导入新课

　　板书：四个太阳

　　1、上节课你有哪些收获？

　　2、向父母了解了哪些关于太阳的知识？

　　二、朗读课文

　　1、你最喜欢哪段课文？你为什么喜欢这段？把你喜欢的词语圈出来。

　　2、指导第一段。出示第一段，读这段时的心情怎样？哪些词语要强调出来？哪些地方可以停一停？画出停顿符号。

　　3、把你喜欢的段落多读几遍。

　　4、谁认为自己能把这个自然段读得最好，谁就站起来读。

　　5、老师把孩子的画带来了。分别出示四幅画。说说在图上看到了什么，用上你喜欢的.词语，还可以有自己的创造。

　　三、互相帮助，背诵课文

　　1、既然我们喜欢这篇课文，那我们能把课文背下来吗？谁能行？指导四人小组合作背课文。

　　教小朋友把你背的这段背下来。

　　2、领背课文前三段。按课文顺序，老师背第一句，学生背下文。

　　3、谁发现了，老师背的句子有什么特点？

　　领背第四段。这一段又是怎样开头的？

　　四、画太阳：展开想象，表达愿望

　　1、多美的图画！多美的课文！多美的愿望！你们除了喜欢课文中的太阳，还喜欢什么样的太阳呢？它代表了你的什么愿望？

　　2、你想画出心中的太阳吗？它是什么颜色的？是什么样子的？它有什么特别的地方？它能给你或别人或者童话中的人物带来什么？

　　五、办画展，说太阳

　　组织交流

　　1、找你喜欢的同学互相说说。

　　2、说完以后，把你画的太阳贴到黑板上去。我们马上可以办画展了。

　　3、数一数，黑板上共有多少太阳？将“四个太阳”中的“四”换成数出来的数字。

　　4、现在，小朋友看到这么多的太阳，想说什么？

　　总结：愿孩子们有美好的愿望，有善良的心，更有丰富大胆的想象，这样，我们的世界就更美好了。

　　5、可以给我们的画展取个名字吗？

　　板书：美好的世界（或学生取的名字）

　　6、谁来当解说员，把自己的画说给全班同学听？

　　六、教学效果测评

　　1、先口头说一说，会写的字可以写下来。

　　随学生回答板书部分词语。

　　2、朗读和背诵课文，同桌互相检查。

　　七、拓展学习

　　轻声读一读，不会读的字问问老师或同学。说一说，作者为什么想种太阳呢？你喜欢作者奇特的想象吗？

　　喜欢的话就多读几遍。

　　八、作业

　　回家给家长讲一讲今天学的故事，说说你是怎么想的。

　　板书设计：

　　18、四个太阳

　　春夏秋冬

　　（学生涂色）

　　（学生的画）

四个太阳教案8

　　教学目标：

　　1、欣赏散文诗，理解散文诗所展现的四季景观特征，萌发初步的爱大自然情感。

　　2、积极参与选太阳、画太阳的创作活动，发展想象力和创造力。

　　3、尝试仿编散文诗，用诗化的语言表述个人经验和想象内容。

　　教学准备：

　　多媒体科件制作，每组操作用四季景观图一套，红色、绿色、

　　黄色太阳各一个，空白太阳轮廓人手一个，水彩笔。

　　教学过程：

　　(一) 多媒体课件展示，引出课题，激发兴趣。

　　(二) 幼儿操作-为四个季节选太阳。

　　1、太阳是怎么样的?引导幼儿讨论

　　2、假如太阳不仅有红的，还有绿的、黄的(结合多媒体演示)，你会为什么季节选什么颜色的太阳?引导幼儿思考，并请个别幼儿谈谈看法。

　　3、幼儿分组活动，教师指导，重点引导幼儿学习按照季节特征或人们的需要选太阳。

　　4、幼儿集中展示，并说明理由，教师及时肯定幼儿的想法。

　　(三) 欣赏散文诗《四个太阳》

　　教师根据幼儿的讨论结果重新安排散文诗，第一遍结合幼儿作品朗诵，第二遍结合多媒体演示配乐朗诵，帮助幼儿理解散文诗的意境。

　　(四) 幼儿操作-画太阳，并根据所画内容按照散文诗的格式进行仿编。

　　1、幼儿画太阳，教师引导幼儿大胆想象。

　　2、幼儿仿编，要求幼儿用“我画了一个什么颜色的太阳送给什么季节，大地会变得怎么样?”的格式进行仿编。

　　3、个别仿编，教师把幼儿仿编的内容与散文诗的内容连起来让幼儿再次欣赏，激发幼儿初步的爱大自然的情感

　　《四个太阳》反思:

　　一、联系生活，引发好奇

　　在课的开始，我出示太阳图片，让学生说说太阳，认识它的作用。告诉学生书上的小主人画了四个太阳，让孩子们说说读了课题想知道什么。这样，在课的开始学生就有了强烈的好奇心，有的学生已经迫不及待地问了：“怎么会有四个太阳呢?”紧接着又有同学问：“这到底是怎么回事呢?”由此激发学生主动学习的意识，使他们产生了参与学习的欲望。

　　二、营造环境，朗读感悟

　　记得张田若先生说，阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。于是，在内容学习的'过程中我就设计不同要求、不同层次、多种形式的读，以读为主，以读代讲，让学生在读中感知，读中体会，读中思考。

　　如在教学“金黄的太阳”一段时，我先请喜欢这一段课文的学生读完此段后，让学生说说“到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色?然后用课件演示了“秋日果园硕果累累，落叶飘飘”的景象。在邀请说话的情境中指导朗读，促进学生更好地体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢乐。又如在教学冬天“红红的太阳”时，我在充分让学生感受冬天冰天雪地、寒风刺骨的情景后，借助课件的演示对学生进行朗读的指导。

　　三、借助文本，再造想象

　　语文课程标准提出，在发展语言的同时发展学生的思维能力，激发想象力和创造潜能。所以在设计本课教学时，我试图在活动化的教学时空里，让学生学习教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，给师生营造开放的课堂环境，提供激发想象、即兴创造的空间，让学生在自己的想象王国里驰骋。

　　如在教学“彩色的太阳”这一段时让学生说说“春天，太阳是彩色的，它照到哪里，什么变成了什么颜色。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到柳树上，柳枝绿了。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到桃树上，桃花红了。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黄了。”

　　这一设计使学生从书本世界回归于生活世界，当学生感悟到了“春天的色彩”后，课件演示“春景”图片，鼓励学生用学过的四字词组来描绘春天的景色，在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节，感悟到小画家想象之美。这样既有新旧知识的联系，又有再造想象的升华。

　　四、发散思维，创造想象

　　创造想象是指不依据现成的描述，在头脑中独立创造想象的过程。我们的教学对象是七八岁的孩子，是一株株的幼苗，让他们在想象中创造，在想象中积累是十分必要的。因此在学完课文后，我让学生利用准备的材料，画一个自己喜欢的太阳，并想一想你要把它送给谁?为什么要这么画?接着播放音乐“种太阳”。学生边听边画太阳，最后展示作品，发表想法和意见。

　　此时，配乐画面，表达交流，把美术、音乐和语文学科有机地结合起来，学生的想象力无疑插上了翅膀，学生们的眼亮了，语言也闪光了。有的说：“我画了个蓝色的太阳送给大海，让大海蓝得像宝石。”有的说：“我画了个心形太阳送给灾区儿童，让灾区儿童感受温暖的爱心。”

四个太阳教案9

　　[教学目标]：

　　1、认识“挂、街”等13个生字，会写“阳、园、因”两个生字。

　　2、能正确、流利地朗读课文。

　　[教学过程]：

　　一、激趣导入，板书课题。

　　1、（出示课本插图）今天，老师带来了一位小画家画的四张画。你们看，上面画了什么？（出示课题，指名读）

　　2、板书课题，指导写“阳”字。

　　3、小画家为什么把太阳画成了不同的颜色？答案就藏在我们的课文里,请同学们打开课本81页。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、教师范读课文。

　　2、请同学们自由读读课文，遇到生字，圈一圈，拼一拼，有困难的可以请教同学或老师。

　　三、再读课文，学习字词。

　　（一）、读第一自然段：

　　1、指名读第一自然段。

　　2、你们看，有两个生字宝宝就躲在这段话中，谁来拼一拼？

　　3、拼音不见了，能读吗？（出示词卡片多种形式读，读完后贴在黑板上）

　　4、老师把黑板挂在墙上，我们可以说挂（黑板）。让我们动手挂一挂。（动作）还可以挂什么？（挂衣服、挂画、……）所以“挂”是提手旁。

　　5、没了拼音，你能把句子读流利吗？

　　（二）读第二自然段。

　　1、（多媒体出示秋天果子成熟的图画）师导：小伙伴们，你们看，秋天来了，果园里，果子熟了，你们想尝尝水果的香甜吗？

　　2、我们先把这些生字宝宝的音读准，谁愿意拼一拼？（着重指准“尝”、“香”，如果学生读得好的让他领着全班读，读不好的及时矫正）

　　3、直呼读。

　　4、去拼音读。（出示生字卡，小组轮读开火车读，最后一次贴到黑板上）

　　5、 “尝”，课文里说尝什么？除了尝水果，还可以尝什么呢？

　　用舌头尝甘蔗是什么味道的？（甜）所以“甜”是舌字旁。

　　6、生字宝宝又跑到句子里了，你们能把这些句子读流利吗？

　　（三）自读三、四自然段。

　　1、请同学们把三、四自然段的生字词找出来，并借助拼音把字音读准。当你遇到不会拼读的字也可以请教老师或者四人小组的小伙伴。

　　2、把生字词读一遍给同桌听。

　　3、检查自学情况：

　　（1）“摘词卡”读词语。（让学生上黑板摘词卡，领着全班读。）

　　（2）指名读词语。（老师抽词卡，指名学生读，最后一轮把词卡贴上黑板。）

　　4、指名读带生词的句子。

　　（四）、巩固生字词读音。

　　1、读黑板上的词语。（全班读---指名读---开火车----读给同桌听）

　　2、小朋友，想玩游戏吗？现在我们就来玩一个登山产游戏，如果你们能把藏在山中所有生词的'名字念出来，你们就可以拿到山顶上的红旗。哪个小组来试试？

　　3、这位小朋友把太阳画成了不同的颜色，送给了四个不同的季节。还有一个小朋友，想在寒冷的南极和北冰洋种上太阳，把温暖送给冬天。我们一起去听听……。（课间小活动）

　　（五）鼓励探究，巧记生字

　　1、我们学过了加一加，减一减，比一比，猜谜语等识记生字的方法。现在老师时间把这些生字记住。你可以个人独立地想办法，也可以跟同桌一起想办法。

　　2、谁愿意说一说，你是用了什么识字方法记住了哪些字？

　　3、全班交流。（这个环节中，讲到“脸”时，问：脸是什么旁？月字旁的字还有哪些？）

　　4、老师也用猜迷语的方法记住了两个字。我说迷面，看大家能否猜出来。

　　（1）行人在两边，两土在中间。（街）

　　（2）课件演示：阳光照暖了一盆水。（温）

　　四、三读课文，读通读顺。

　　全班自由把整课文读一读。

　　五、书写生字“园”、“因”

　　1、读一读这两字，并口头组词。

　　2、看课件写一次，并指导观察：这两个字都是大口框，书写时要注意哪些地方？（着重指导（1）“因”字捺变成点。（2）凡是是大口框的字都先写外面，再写里边，最后封口。）

　　3、老师范写，学生书空。

　　4、学生描一个，写两个。

　　5、展示，评议。

　　六、布置作业。

　　把生字和课文读熟。

四个太阳教案10

　　【教学要求】

　　１、学会本课１３个生字。

　　２、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　３、理解词语意思，培养孩子热爱自然和丰富的想象力；通过说话练习，培养学生口语交际能力。

　　【教学目标】

　　１、认识“挂、街”等１３个生字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　３、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

　　【设计理念】

　　本节课的设计力求贴近生活，贴近儿童的实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心。以激发学生的学习兴趣为前提，让学生通过自主学习、合作探究的方式理解课文内容，并通过多种形式的读，让学生说感受，培养学生的想象能力和说话能力，做到优化课堂的目的。

　　【教学流程】

　　一、猜谜语导入，揭题质疑

　　师：我知道小朋友们最喜欢猜谜语，下面老师出一个让你们猜，好吗？

　　（生答）

　　谜面：有个毛公公，天亮就出工，有朝一日不见它，不是下雨就刮风。（打一天体）（生答）（板画）

　　师：你们知道天上有几个太阳，是什么颜色的吗？（生答）如果老师说天上有四个太阳，你们相信吗？（板书课题）假如说是真的，看了这个题目，你想知道什么？（生答）

　　设计意图：此环节设计的目的是激发学生的学习兴趣，使学生产生好奇感和求知欲，为下文学习做铺垫。

　　二、小组合作探究，整体感知课文内容

　　１、课件出示四季图，让学生说出每个季节的特点，说一说小朋友们的感受和想法。

　　２、出示四个不同颜色的太阳（绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、多彩的太阳）让学生给四季配太阳。

　　（答案有很多，老师先不下结论，让学生通过朗读、小组合作，寻找正确的答案。）

　　３、小组合作交流。

　　４、汇报讨论结果。

　　设计意图：此环节设计目的在于让学生感受四季的特点，发表独自的见解，培养说话能力，并通过小组合作交流，发扬小组合作精神，培养学生解决问题的能力、合作能力，让学生体验成功的乐趣。

　　三、学习课文，朗读感悟

　　１、自由朗读课文，要求读准字音，同桌交流识记方法。

　　２、老师采用多种方法检查生字的读音和识记生字的方法。

　　自主识字，发现识字方法。如：

　　⑴换部件识字：围──因常──尝孩──该蛙──挂

　　⑵比较识字：热──熟秋──伙李──季

　　⑶部件识字：伙：亻──火伴：亻──半冻：冫──东因：囗──大

　　采用“开火车”、当“小老师”、猜字游戏等方式巩固生字。

　　３、指导学生体会朗读要领（课件出示）

　　我画了个／绿绿的太阳，挂在／夏天的天空，高山、田野、街道、校园，到处／一片清凉。（范读、自由读、指名读、集体读）

　　说说这段你明白了什么？作者画绿绿的太阳想表达什么心愿？

　　４、自由学习：

　　你喜欢哪个自然段就读哪个自然段，读后说一说你为什么喜欢这个自然段？理解作者画不同颜色的.太阳想表达的心愿是什么？

　　５、学生汇报自学情况：

　　学习第二自然段时，让学生说说“落叶”会邀请哪些小伙伴。并即兴表演，进行口语交际训练，让学生体会秋天的乐趣。

　　学习第四自然段时，让学生练习用“因为……所以……”说话。（说话分层次进行）

　　设计意图：此环节设计的目的在于培养学生主体学习的意识，发掘学生的想象能力；通过小组讨论增强学生参与意识，小组合作的能力；通过多种形式的朗读，训练学生朗读能力；通过学生即兴表演和说话练习，培养学生的口语交际能力；适当的游戏，调节学生的学习情绪。达到优化课堂的目的。

　　四、总结全文，朗读全文，背诵全文

　　过渡总结：多棒的小画家呀，多美的想法呀！小朋友们，我们一起把这美丽的画面给课文。

　　１、让学生听音乐、看图画、做动作、有感情地朗读课文。

　　２、把自己喜欢的段落背下来。

　　３、以每个季节为单位进行背诵比赛。

　　４、自由背诵全文。

　　设计意图：此环节通过自由、小组合作读背课文，让学生加深对课文内容的理解，增强学生比赛意识和集体荣誉感，同时可调节课堂气氛。

　　五、作业设计

　　如果你是小画家，你会怎样画太阳，把它送给谁呢？回家画一画吧！

　　设计意图：此环节设计的目的在于通过画一画，展开学生想象的翅膀，培养学生的创新精神和实践能力。

　　【板书设计】

　　此板书设计的目的：抓住课文中的重点来板书，在于帮助学生理解课文内容，采用图文并茂的形式，既形象又直观，便于学生背诵。

　　（此案例在２００３年东莞市小学语文课程标准实验教材（人教版）优秀教学设计和说课稿评选活动中荣获一等奖。）

四个太阳教案11

　　【教学设计】

　　一、引入新课

　　1.教师和学生一起进行“我写、你说、他猜”的游戏。

　　在游戏进行到一定时间，教师去写一个词语“太阳”，然后学生描述。当猜出是“太阳”一词时，大家一起读一读这个词语。

　　2.关于太阳，你能为大家介绍点什么？

　　让学生充分去谈，在学生说与听的过程中丰富学生的信息量。教师在适当的时候评价鼓励，激发学生在课外更主动地获取知识。

　　3.揭示新课内容：今天我们要学习的课文是《四个太阳》。（教师补充板书课题）点拨：“阳”是本课中要求会写的字，怎样才能记住这个

　　字？

　　学生读课题。引导学生轻声、慢点读课题。

　　教师：有点奇怪吗？有没有什么问题要问？

　　（因为有前面介绍有关太阳的信息的时候，大家都知道世界上只有一个太阳，当课题出示时，学生最大的疑问就会是：天上只有一个太阳，

　　怎么能是四个呢？四个太阳是什么样的？……）

　　学生提问，教师梳理问题。并用“？”做标记，以备在后面的学习中解决问题。

　　（在游戏中进入新课的学习，为学生愉悦地学习做了情感铺垫。学生交流关于太阳的信息，增加了信息量，增强了课外获取知识的兴趣。当

　　孩子们介绍了自己所了解的太阳时，教师出示课题“四个太阳”，学生自然会有许多疑问，教师循着学生的思维，让学生提出自己的问题，

　　体现以学生为主体的教学思想。）

　　二、初读课文，认读生字，学生自己解决提出的比较浅显的问题

　　1.学生自由读课文。教师提示学生：认认真真地读一读课文。

　　给学生足够的读文时间，教师随机点拨应该如何“认真”地去读课文，使学生明确方向，养成良好的读书习惯。

　　2.反馈生字的认读情况。利用课件，让学生自主识字。分三步进行：首先是学生试读，接着是学生自己练读，最后是检查性读。

　　3.分段朗读课文。在这个过程中，教师要及时发现问题，引导学生把课文读正确、读通顺。

　　4.学生自己解决提出的问题。教师相机引导。

　　（自主识字。没有条条框框，所以学生的兴致很高。在读文的时候学生自己解决自己提出的问题，感受成功的快乐。）

　　三、用心读文，感悟课文内涵

　　1.读文感悟：为什么这个小朋友画了这样的四个太阳呢？

　　（1）学生自己读文体会，互相交流。引导体会出画绿绿的太阳是为了在夏天得到清凉，画金黄的太阳是为了秋天的收获，画红红的太阳是为

　　了冬天得到温暖，画彩色的太阳是因为春天是个多彩的季节。

　　（2）学生对哪个太阳感兴趣，就找到那个自然段有感情地读一读。

　　随着学生的回答，教师随机指导朗读，重点指导一段，然后带动全篇。

　　（通过多种方式的朗读让学生去感悟，去表达，调动孩子参与教学的积极性，使课堂氛围轻松、活泼。）

　　四、学生想象，画出自己心中的太阳

　　1.学生自己画。

　　2.学生之间互相介绍自己的画。

　　3.展示作品。在展示中进一步拓展学生的思路，让他们的想象更丰富，更充满童趣。

　　在展示学生作品的时候抓住时机，补充想象力丰富的歌曲、儿歌等，如《种太阳》，让学生进一步感受到想象之美。

　　（抓住了孩子兴趣的火花，让他们的思维在想象的天空飞翔。培养孩子的想象力。）

　　五、领悟想象的重要，升华情感

　　激励学生想象，引导学生诵读名人名言：“想象比知识更重要，因为知识是有限的.，而想象是无限的。”

　　【教学思考】

　　一、重视想象——立足学生发展，确定学习目标

　　《四个太阳》富有想象力，充满了儿童情趣，可以借来让学生感悟想象的美好。本节课没有把“感悟到画画小朋友的心愿”定为课堂教学的

　　终极目标，而是在课堂教学中去捕捉学生思维的火花，由体会画画小朋友的心愿，到体会想象的美好，激发学生展开想象，让学生体验想象

　　的美好，初步培养孩子的想象力。

　　1.学生自读自悟自得，在读中放飞想象。

　　在读文的过程中引导学生边读边想象画面。当学生读得特别有感情的时候，教师引导：你为什么读得这么有感情啊？当学生把自己读文想象

　　到的画面描述出来时，不仅加深了自己的情感体验，更给其他学生起了示范引路的作用。学生能从中得到启发：一边想象一边读，带来美的

　　享受。

　　2.画一画，为学生提供广阔的想象空间。

　　在学生画的过程，无论孩子怎样去想象，都给予鼓励。在展示的过程中，教师引导：如果你能从别人的作品中得到什么启发，可以给自己的

　　作品做做修改。这样做，是充分从儿童的心理出发，保护孩子们想象创作的积极性，同时引导孩子们去发现别人的优点，善于用自己的眼发

　　现周围的美。

　　二、营造氛围——让学生在愉悦的体验中产生对语文的情感

　　1.把学生游戏时的愉悦迁移到课堂中来。

　　做游戏的时候巧妙引入对课文的学习，学生在不知不觉中进入学习状态，没有压力，奠定了整节课轻松的基调。

　　2.学科的融合，让学生体验学习的快乐。

　　教学过程中，引导学生想象，画心中的太阳，唱《种太阳》的歌曲，因为“画”和“唱”都是小学生乐于为之的，所以学生特别投入。读文

　　、画画、唱歌有机结合，使语文的天空在孩子的眼里更广阔，产生对语文学习的浓厚兴趣。

　　3.学习过程的自主是学生获得愉悦感受的重要因素。

　　教师循着学生感兴趣的话题开课，学生参与的积极性高。学生自主提出问题，自主解决问题，自主识字，自主读文，教师适当点拨、鼓励、

　　引导，使学生学习的情绪不断高涨，体会到学习的快乐。

四个太阳教案12

　　教学目标

　　1.认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3.感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

　　教学重点

　　1.认识13个生字，会写6个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学难点

　　感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

　　教学课时2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入：

　　同学们知道天空有几个太阳吗？……天空中有没有四个太阳呢？

　　今天我们就来学习《四个太阳》，读了课题你想知道什么？

　　二、引导学生学习生字。

　　1.先看视频，听课文示范读，然后组织学生自读课文，标出自然段。

　　2.听完课文示范读，说说你有什么感受？

　　3.小朋友你们能把老师手中的太阳挂在黑板上吗？指名到讲台上做。并向别的小朋友讲这个动作就是“挂”，同时出示生字：挂，引导学生思考还有什么能挂？用挂组词、说句子。读文中的句子。

　　2.出示：街字学生读，进行组词，说说你知道的街道。读读文中的句子。

　　3.出示：熟，学生说什么熟了，再读文中的句子。

　　4.出示：伙伴，指名解释，并说说自已的小伙伴是谁？

　　5.出示：甜、尝，生说伸出舌头舔甘蔗，这个字就是“甜”，你们平时尝的什么是香甜的？读课文中的句子。

　　6.出示：温，温暖，什么是温暖的？让学生体会温暖，再认识：冻僵，联系冬天时的天气体会。再认识“脸”回到课文，读句子。

　　7.学习“该、因、季”让学生组词，联系生活，再读句子，结合理解课文内容。

　　三、指导写字。

　　1.观察生字“园、因”说说这两个字有什么区别。学生汇报。

　　2.强调：“因”字是先里头后封口。

　　3.学生自已练习写字，比比谁写得最好。

　　以上教学过程结合动画课件《四个太阳》生字教学，辅助完成。

　　第二课时

　　一、导入：

　　1.提问：“小朋友，你们能不能说出天上有什么样的太阳？”板书太阳。指名说出“红红的、火红的、火热的。。。。”

　　2.今天我们继续学习《四个太阳》。看看这四个太阳分别是什么样子。

　　二、朗读感悟。

　　1.教师示范读，学生整体感悟作者分别画了四个什么样的太阳。

　　2.学生自读课文，要求学生读正确，说说你知道了什么？

　　3.学生再读课文，想一想这个小朋友为什么要画这四个太阳,他有什么心愿?

　　4.读读自已喜欢的自然段，动手画出最让你感受动的句子。

　　5.把你喜欢的自然段读给大家听，其他同学评一评，在学生评时引导学生体会“到外一片清凉”在读第三自然段时，可组织学生即兴表演。让学生体会秋天的乐趣。

　　6.把你喜欢的词句画出来，读读记记，相互交流。

　　三、背诵课文

　　1.背自已喜欢的太阳的`段。

　　2.拿着自已画的最喜欢的太阳，和所有喜欢的同学一起分别这几个自然段背。

　　五、指导写字

　　1.出示田字格写好的生字：“为、脸、阳、光”让学生观察，这几个字有什么特殊的地方，什么地方最难写。

　　2.强调笔画：为的笔顺是：点、撇横折钩、点。阳，的左耳高且小，日字写中央。

　　3.学生自已练习写。

　　以上教学过程结合动画课件《四个太阳：综合生字》辅助完成。

　　六、实践活动：

　　1.想象画：太阳与未来世界的关系。

　　2.交流作品。

四个太阳教案13

　　【课标陈述】

　　从《义务教育语文课程标准》第一学段的目标和内容中，筛选出如下与本课教学相关的具体目标和内容——

　　识字和写字：

　　1、喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

　　2、认识常用汉字1600-1800个，其中800-1000个会写。

　　3、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

　　4、努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。

　　阅读：

　　1、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。

　　2、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。

　　【课标解读】

　　语文课程标准指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生个性，激扬学生灵性服务。在设计中紧紧抓住低年级学生的认知特点和心理特征，尽可能地让学生在一种愉悦的气氛中去进行各种学习活动。第一课时的教学，进行“初读”、“品读”、“美读”三个层次的“读”，让学生的朗读水平在一种螺旋循环中上升。第二课时的教学重在指导学习的书写。学生“自主、合作、探究”的学习方式得到充分落实。

　　【教材分析】

　　《四个太阳》是人教版、北师大版及冀教版语文一年级下册中选用的一篇课文。本教材每个单元都是围绕专题组织教材内容，加强整合，有利于培养学生的.语文素质。同样，这一单元的课文均围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这一主题来编排，《四个太阳》这篇教材就闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽。处处舒适的善良的心地和美好的心愿。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。

　　【学情分析】

　　一年级的学生非常熟悉太阳及一年四季的特点，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验，然后在读中理解本文是非常容易的。

　　爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”人的童年时期是培养发展想像力的最佳时期，犹如农事的节气，是不能错过的。《语文课程标准》也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。”这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学重点、难点，发展学生的想像力，培养创新能力。

　　【教学目标】

　　1．认识13个生字，会写“脸”6个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。了解课文内容，感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿。

　　3、仿照课文语言，联系生活实际练习说话，提高表达能力。

　　【教学重难点】

　　在尽情的朗读中体会领会作者通过画四个不同的太阳所要表达的心愿。

　　【评价设计】

　　1．完成预习导航任务1，达成并检测学习目标1、4。

　　2．通过组内合作、全班交流，点拨引导，达成学习目标2、3。

　　【教学流程】

　　一、创设情境，激发兴趣，开启想像之源。

　　1、情境导入：喜欢猜谜语吗？

　　劳动英雄面孔红，

　　天一亮来就出工。

　　从东到西忙不停，

　　直到傍晚才收工。…

　　[课件：太阳的动画]

　　2、交流：喜欢吗？为什么？

　　3、设疑激趣：有一位小朋友和我们一样也特别喜欢太阳，于是他就画了四个太阳！

　　4、书课题：我来写课题，有兴趣的小朋友可以伸出手指和我一起写！

　　来，一起读读吧！

　　二、自主读文，从读生字，整体感知想像之奇。

　　1、自读课文、自主识字：这篇课文就藏在咱们课本的78页，来，看谁最先找到它！

　　有信心把课文读下来吗？那遇到不认识的字怎么办？（引导学生掌握识字方法：可以读一读拼音，可以问自己的同桌和老师，可以根据上下文猜一猜，等等）

　　咱们是第一次读课文，我还有一个办法，如果遇到难读的句子，可以回过头来多读几遍，读熟了再接着往下读！好啦，下面就让我们尽情地读书，读完一遍再来一遍，看谁最先把课文读流利！

　　2、检查读书情况：刚才小朋友读的可认真了，谁来读给大家听？（指名读文）

　　3、巩固识字。

　　（1）读卡片（集体读、开火车读）（2）游戏——你读我猜！（教师拿卡片，学生来读，但是不出声，看口型猜字）

　　三、诵读课文，说演辅助，体会想像之美。

　　1、读中感悟，理解内容：认识了字娃娃，老师相信小朋友一定能读懂课文，有信心吗？这次读书咱们可要仔细地多读几遍，读完以后想一想，你最喜欢哪个太阳，为什么，想好以后再去读读你喜欢的太阳，看谁能读出自己的喜爱，让大家也觉得你的太阳最可爱！

　　2、以学定教，精读感悟。

　　谁能大胆的站起来，告诉大家你喜欢什么太阳，为什么？（根据学生交流，相机处理以下四版块）

　　学生交流喜欢绿太阳：

　　（1）交流喜欢的原因。（把多媒体课件演示的“夏日炎炎”图片和课文挂图中的“绿太阳”图片相对比，让学生说说炎热夏天、烈日当空时的感受和愿望，体会作者画绿太阳的目的是想让大地一片清凉。）

　　（2）朗读指导：那你能读出清凉的感觉吗？

　　学生交流喜欢红太阳：

　　（1）读一读：把你喜欢的太阳读给大家听听！

　　（2）交流喜欢的原因：听出来了，你喜欢红红的太阳，是送给冬天的！为什么？还有谁也喜欢红红的太阳，来说说你的理由！

　　（3）朗读指导：

　　小老师范读。这么喜欢红太阳，谁能再读读，来你们推荐一个吧！

　　众生学读，把温暖送给更多的人。

　　学生交流喜欢彩色的：

　　（1）读一读：把你喜欢的太阳读给大家听听！

　　（2）交流喜欢的原因。

　　（3）猜问题：刚才有个小朋友读这段时问了我一个问题，你猜是什么问题？（为什么说春天是个多彩的季节？）

　　（4）解决问题。（你看到了什么？听到了什么？想到了什么？鼓励学生联系旧知，如背诵第一单元中《识字1》及第1课、第2课等关于春天的诗、文、词、句，在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节。）

　　（5）你觉得春天还是个什么样的季节？

　　（6）感情朗读：谁能再来美美地读一读？（抽生读、师生合作读）

　　学生交流喜欢金黄的：

　　（1）读一读：欣赏了红红的、绿绿的、彩色的太阳，还有谁也把你喜欢的太阳读给大家听！

　　（2）能说说你为什么喜欢她吗？

　　（3）感情朗读：引导学生了解“金黄的太阳带来了丰收的季节”。

　　A、体会读：指导看书——你看到了什么？金黄的落叶忙着干什么？

　　金黄的落叶忙着邀请小伙伴，邀请哪些小伙伴呀？（刺猬、小鸟……）

　　邀请这么多小伙伴干什么？——品尝香甜的果子。

　　什么叫香甜？谁能读出香甜来？

　　B、表演读：这么有趣的句子加上动作会怎么样？来，自己先试试！想怎么加就怎么加！你可以站起来！

　　3、背诵全文，积累语言。

　　（1）挑自己最喜欢的一段背下来，再分四人小组互相交流，然后背诵其他段落。

　　（2）按课文介绍季节顺序，由教师引导背诵。

　　（3）配乐演示课件，在情景中齐背全文。

　　四、书写生字，总结全文，激创新之情。

　　1、激趣写字。

　　看得出来，小朋友都特别喜欢这四个太阳，你们确实也表达出了自己的喜爱！干脆，让我们写个笑脸送给太阳吧！笑已经学过了，脸字怎么写呀！谁来帮帮我？

　　（1）引导学生先看看田字格里要求会写的字，看看写的时候要注意什么。

　　（2）出示一个生字，谁来提醒一下大家写什么应该注意什么。

　　重点指导“为”的笔顺：。

　　（3）老师在黑板上范写，学生在本上练写。强调写字姿势及执笔方法。

　　（4）把自己最满意的字做上标记，同桌互相欣赏一下。（写完了吗？在自己写的最满意的脸字下面画一颗星星，让你的笑脸亮起来！）

　　五、想像说话，口语交际启动创新之门

　　1、画太阳：现在我想画一个太阳了，画一个有笑脸的太阳送给在座的每一位，祝你们每天都快快乐乐的学习，快快乐乐的游戏，快快乐乐的长大！小朋友，你们想不想画一画太阳？

　　2、说太阳：想把他送给谁？为什么？

　　3、谈收获：有什么收获？

　　4、小结：我发现小朋友心中的太阳也是多彩的。老师衷心的祝愿所有同学的心愿都能实现，到那个时候我们的世界会变得更加温暖更加明亮。

　　板书设计： 18．四个太阳

　　多彩

　　收获

　　清凉

　　温暖

四个太阳教案14

　　教材分析

　　《四个太阳》是人教版语文一年级下册第五单元的一篇课文，讲一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。小作者借用画太阳表达了美好的心愿，用优美的语言描写了四季的变化。课文行文流畅，读起来让人感到亲切、惬意。小作者在画太阳，其实也是在描绘美丽的四季、美丽的自然、美丽的生活。

　　设计理念

　　我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢?学生会产生强烈的求知欲望，因此本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，在设计中紧紧抓住低年级学生的认知特点和心理特征，尽可能地让学生在一种愉悦的气氛中去进行各种学习活动。第一课时的教学，进行识记生字和部分生字的书写指导，达到正确、流利地朗读课文，对课文内容整体感知;第二课时的教学重在训练朗读，达到感情朗读和背诵的学习目的。

　　第一课时

　　学习目标

　　1.认识挂、街等13个生字。会写阳、园、因3个生字。

　　2.正确、流利地朗读课文，对课文整体感知。

　　课前准备

　　1.四人小组自制一套生字卡片，体现识字的趣味性。

　　2.教师制作多媒体课件。

　　学习重点

　　认识这13个生字，书写3个生字。

　　学习难点

　　13个生字的识记和课文中长句的正确朗读。

　　学习过程

　　一、歌曲激趣，写字导入

　　1.教师引述：同学们，老师请你们欣赏一首歌曲，听听它和什么有关?(师点击课件：播放《种太阳》)生：太阳。

　　2.师：天上有几个太阳呢?(生：一个)对啊，但今天我们要认识四个太阳呢!(师板书课题)

　　3.齐读课题，指导书写阳字：观察阳字在田字格的位置，师范写，生练写。

　　(质疑)读了课题，你们有什么想知道的吗?让我们一起到课文中去找找吧!

　　二、整体感知，识记生字

　　1.自读课文。要求：读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍。师巡视。

　　2.识记生字。

　　①小组合作，认读生字。今天又有许多生字朋友要和我们交朋友了，请取出你们的生字卡片，小组长领着大家一起去学学吧!(师巡视)

　　②反馈，提醒字音难点。老师发现同学们真会合作，有哪些字音需要提醒小朋友注意的吗?(生说一个字音难点，师出示生字)指名说、读、全班读。

　　③去拼音认读。师：没有了拼音的帮助，你们还能认识他们吗?(师点击课件：出现本课的`13个生字，这13个生字写在13种不同颜色的小太阳上，教师指名认读时，学生读一个生字，教师就点击该字，带有生字的小太阳落进小男孩手中的筐里)。

　　去拼音生字)齐读-----男女生分读------打乱顺序读

　　3.再读课文。同学们真棒，一下就和他们交上了朋友，把他们放到课文中你们还能读吗?试试吧。要求：要把课文读流利。师巡视。

　　4.生字回到课文巩固。同学们读的可真认真啊!下面我们一块去做个游戏吧。(师点击课件给太阳换衣出示的是生字、长句)指名读-----全班评议------齐读

　　5.听录音范读。师：下面，我们一块去听听录音中的老师读，看看有什么值得我们学习的地方，要求：请你仔细看书，耳朵仔细听。听后交流各自感受。

　　[设计意图：教师没有先让学生听课文范读，而是让学生尝试自读，这是尊重了学生的原有的知识和经验，来建构课堂教学，其目的是挖掘学生潜能，培养学生自主学习的能力，发挥学生的个性。在学生自主学习的基础上，开展合作学习，发挥小组学习的功效，注重生与生之间的互动交流，这是生命的自我完善和检验。小组合作并没有放任自流，而是有组织的，有调控的，有导向的。鼓励学生按自己喜欢的方式或方法识字，符合儿童的心理需求，同时也是鼓励学生创造性的学习，这要比教师领着学，记忆扎实，基础牢固。识字与游戏相结合，在玩中学，学中玩，学生学得快乐，学得轻松，知情互促，兴趣浓烈。]

　　6.三读课文。

　　⑴同桌互读。今天我们从录音中的老师那里学到了这么多朗读的好方法，现在就来读读，同桌互相读，比比谁读得通顺，流利。

　　⑵指名分段读。由学生自己选择合作的伙伴。读后集体评价，好的地方和不足的地方。

　　⑶齐读课文。现在读的这么好了，让我们来齐读一下，看看读了之后你知道了些什么?

　　生：小朋友画了个绿色的太阳送给夏天。(师适时板书出绿色的太阳图，写夏)

　　生：我知道小画家画了个彩色的太阳送给春天。(师适时板书出彩色的太阳图，写春)

　　生：小朋友还画了金黄的太阳送给秋天。(师适时板书出金黄色的太阳图，写秋)

　　生：小画家还给冬天画了个红色的太阳。(师适时板书出红色的太阳图，写冬)

　　三、指导书写因、园

　　1.师出示因、园：请你仔细观察，找找他们相同和不同的地方在哪里?

　　生：我发现他们结构相同。

　　生：他们都有个方框儿。