《放小鸟》第一课时教案

相关推荐

《放小鸟》第一课时教案

　　作为一名教师，时常会需要准备好教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。来参考自己需要的教案吧！以下是小编为大家收集的《放小鸟》第一课时教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

《放小鸟》第一课时教案

《放小鸟》第一课时教案1

　　教学目标

　　1。正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2。认识本课16个生字，理解由生字组成的词语。

　　3。懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。

　　教学程序

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　1。导入新课

　　课件演示：林中小鸟快乐歌唱的动态画面。

　　欣赏画面，猜想小鸟在唱什么？创设情境，激发兴趣。

　　2。初读课文

　　读中生疑

　　（1）出示初读要求：字字读准，句句读顺。

　　（2）检查初读效果（范读领读长句）

　　（1）按要求自由反复读课文。

　　（2）同桌互认生字生词，读顺难读语句。

　　（3）边读边想：在读懂和读不懂的地方做上不同记号。

　　把读书的权利还给学生，留足时间，放手让学生自主阅读。

　　培养问题意识，养成“边读边想”的读书习惯。

　　3。合作交流

　　梳理问题

　　（1）巡回指导，帮助弄明白：谁放小鸡？

　　（2）帮助梳理问题，有机确定要讨论的重点问题如：小鸡长什么样子？“着急”与“焦急”的区别等等

　　（1）小组合作交流读懂的内容，相互解答不懂的问题。

　　（2）汇报不懂的问题。

　　在合作交流中培养探究意识、协作精神，提高口语交际能力。

　　4。细读课文

　　读中探究

　　出示图（一），用换词法帮助理解“非常”一词。

　　看图（一）观察小鸟外形，画出写小鸟外形的语句；用“非常”说话；感情读写外形的语句。

　　抓住重点语句，读中感悟“爱鸟”之情。

　　出示句子（它不动。它一动也不动）

　　对比读，理解句义。

　　读中体会“我”着急的心情。

　　出示以下阅读要求：边读边想：“我”着急时，突然听到了什么？看到了什么？

　　按要求读2、3自然段。想象：小鸟、鸟妈妈会说些什么？

　　通过想象，体会笼中鸟的`焦急，培养发散思维、求异思维能力。

　　点拨：“焦急比着急更急”。

　　分角色表演小鸟和鸟妈妈的对话。

　　变抽象为形象，加深理解。

　　出示图（二）

　　看图并想象：小鸟放飞后，会怎样感谢“我”？“我”会对它说些什么？

　　体会“我”放鸟后的喜悦。

　　5。赏读课文

　　（1）播放乐曲。

　　（2）鼓励性点评。

　　配乐表演读全文。

　　在读通读懂的基础上，读出感情，读出“个性”。

《放小鸟》第一课时教案2

　　教学设想：

　　这是苏教版第二册中的一篇课文，叙述的是“我”放飞一只小鸟的故事，告诉我们鸟是人类的朋友，表现出少年儿童爱鸟的童心。全文分两课时完成。我认为第一课时的教学，首先目标要明确：

　　⑴在读准字音的基础上能正确、流利地朗读课文；

　　⑵初步感知课文内容；

　　⑶学习第一自然段；

　　⑷会写4个生字，认识1个新偏旁。

　　为了实现这一目标，我设计了以下几个教学环节：

　　㈠导入揭题。开门见山引出课题，随即板书，并就课题质疑，意在培养学生的质疑能力及激发他们学习课文的兴趣。

　　㈡初读课文。每读一遍，都有明确的要求，力求用不同的形式读出层次，体现学生从不会读到会读，从读得不好到读得正确、流利的学习过程。每次提出要求后，都让学生有自己练读的机会，再根据要求指名朗读，有目的性地进行检查，以便接收到学生读书的真实情况。通读全文后，就课前质疑的问题再进行解答，也就达到了初步感知课文的教学目标。

　　㈢学习第一自然段。这段中，“我”对小鸟由喜爱到着急，通过对小鸟外形的观察从而激发学生爱鸟之情，然后再顺势引导学生体会“我”看到小鸟不吃也不喝的着急心情，使学生入情入境。整段的学习以读为主，教师引导学生自读自悟，最终让学生能够有感情地朗读。

　　㈣教学生字。对于4个生字的识记，让学生各抒己见，鼓励他们用自己的方法来记住生字，积极倡导自主、探究的学习方式。重点认识新偏旁门字框，通过课件的演示让学生从字形、字义上更好地记住“闪”。

　　教学过程：

　　（一）导入揭题

　　1．导入：今天，我们学习一篇新课文《放小鸟》。

　　2．板书课题：放小鸟

　　3．指名读题，齐读题。

　　4．质疑：读了课题，你们想知道些什么？

　　过渡：读了课文，相信你们自己就能明白了。

　　（二）初读课文

　　1．自读课文，出示要求。（你们一定能做到：读准字音）

　　2．检查自读情况（出示生字词）

　　⑴自由读。

　　⑵同桌互读，相互纠正。

　　⑶指名同桌读。

　　⑷“开火车”读（提示多音字“着zhao”），注意正音。

　　⑸指名领读一类字。

　　过渡：读准了这些字音，相信你们一定能读通课文。

　　3．再读课文，出示要求。（你们一定能做到：读通课文）

　　4．指名分自然段读课文（根据实际情况作出相应的指导，让学生练读）。

　　5．解疑：谁要放小鸟？为什么要放小鸟？

　　6．出示娇风，说说其外形。

　　过渡：我们书中的这只小鸟长得什么样呢？

　　（三）学习第一自然段

　　1．自由读

　　2．学习第一句

　　⑴指名读

　　⑵指导朗读：读出喜爱的感情

　　⑶自由练读

　　⑷指名读

　　3．学习第二、三句

　　⑴引读

　　⑵指名读

　　⑶指导朗读：读出着急的语气

　　⑷自由练读

　　⑸指名读

　　4．自由选读喜欢的句子

　　过渡：我这么担心小鸟，接下来又会怎么做呢？我们下一节课再来学习。

　　（四）教学生字

　　1．出示生字“闪”、“非”、“找”、“想”

　　2．交流记住生字的'方法

　　3．认识新偏旁“”

　　4．学生描红

　　5．练写《习字册》

　　课后反思

　　在整个课堂实施过程中，我注重以学生为主体，关注学生所想、所说，不断用激励性的话语从正面加以引导，努力为学生营造平等、和谐的学习氛围。如“相信你们一定能做到”，看似平常的语言却蕴涵着教师对学生提出的要求，却不显得那么生硬，正如德国教育家第斯多惠所说的：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”只有在教学中充分发扬民主，使学生经过自己的努力获取知识、培养能力，学生才会有成就感。教师不仅要以学生为主，甚至把课堂全“让”给学生，给学生以尊严，以鼓励，以方法，以胆量，以热情，以成功，才能真正体现学生在课堂中的主体地位。记得课上一位学生读书时两字一顿，我当时就意识到这是读书的习惯问题，急不得，于是亲自带着他一起读，慢慢地我放低音量，再让他自己读下去，取得了较好的效果。教学中，教师应该善于抓住每一个契机引导学生，用不同的方式、方法力求取得最佳效果。

【《放小鸟》第一课时教案】相关文章：

放小船教案06-30