假如记忆可以移植教案5篇

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假如记忆可以移植教案5篇

　　作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家整理的假如记忆可以移植教案，欢迎阅读与收藏。

假如记忆可以移植教案5篇

假如记忆可以移植教案1

　　教材分析

　　这首诗歌描写了假设记忆可以移植后种种奇特而有趣的情景，激发读者展开想象的翅膀，探索未来。学习课文，体会想象的神奇，培养想象能力和书面表达能力。

　　教学目标

　　【知识与能力目标】

　　学会本课生字，能联系上下文或借助工具书理解“移植”、“启迪”、“嫁接”、“出类拔萃”、“博士”、“硕士”等词语的意思。

　　【过程与方法目标】

　　理解诗句内容，体会课文想象的神奇。

　　【情感态度与价值观目标】

　　有感情地朗读课文，受到爱科学、学科学、用科学的教育。

　　教学重难点

　　【教学重点】

　　理解诗句内容，体会课文想象的神奇

　　【教学难点】

　　受到爱科学、学科学、用科学的教育。

　　教学过程

　　一、启发谈话，揭示课题、释题

　　今天，我们要学习一首想象力十分丰富的诗歌――《假如记忆可以移植》。

　　释题：

　　移植的意思是：

　　①把播种在苗床和秧田里的幼苗拔起或连土掘起种在田地里。

　　②将有机体的一部分组织或器官补在同一机体或另一机体的缺陷部分上，使它逐渐长好。

　　问题：在这篇课文中，移植应该选哪种意思呢？

　　二、检查复习字词

　　请同学们认读以下字词：

　　教授硕士蝴蝶苦涩嫁接努力移植启迪博士幻想有趣

　　探索创造奇迹实现现实不懈

　　坚持不懈出类拔萃

　　出类拔萃：意指品行、才干大大高出同类而拔尖。拔，超出；类，同类；萃，原为草丛生的样子，引申指同类丛聚。后以“出类拔萃”形容卓越出众，不同一般。

　　三、自读提示

　　假如记忆可以移植，生活该是多么有趣。要求：快速默读课文，思考诗歌主要讲了什么？

　　问题：诗歌主要讲了什么？

　　第一节总写了假如记忆可以移植，生活该是多么有趣。第二至第四节描写了假设记忆可以移植后的种种奇特而有趣的情景。

　　（学生朗读）

　　四、指导朗读

　　诗歌的.朗读，要注意诗的特点。要通过恰当的停顿，读出鲜明的节奏，不能读破诗句，还要注意把韵脚读得响亮，读出诗的韵味。这首诗押的是“i”韵。

　　五、想一想

　　（1）假如你有了爷爷的记忆后，会看到些什么呢？

　　（2）爷爷看到的你是如何顽皮的？

　　（3）假设宇航员或潜水员他们都移植了对方的记忆，他们见了面，会说些什么？

　　（4）记忆移植能实现吗？

　　明确：移植不仅限于植物。人体骨髓移植、肾移植、心脏移植、肝脏移植不知挽救了多少人的生命。

　　六、合作探究

　　问题：假如记忆能移植，你想移植谁的记忆呢？

　　七、拓展练习

　　假如记忆可以移植，你会想些什么？试着写一写。

假如记忆可以移植教案2

　　【表述的观点】

　　新《课程标准》要求：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象

　　力”教师可借助想象作文的训练，培养学生思维的丰富性，敏捷性，严密性和创作性。

　　【设计依据】

　　语文出版社五年级上册选读三《假如记忆可以移植》。读了这首诗，同学们

　　善于想象的心灵一定会有许多奇思妙想，如果把博士叔叔的记忆移植给你，如果把钢琴家的记忆移植给你，如果把发明家的记忆移植给你??你会发什么变化，会有什么奇幻的经历呢？教师可引导学生通过想象、幻想和夸张，让学生在作文中把他们的奇思妙想表达得妙趣横生，淋漓尽致。

　　心理学研究表明：善于想象和幻想，是小学生宝贵的思想品质。他们对世间

　　万物用稚嫩的眼光去理解，去想象，去创造。这是人之初最纯真的秉性，如何抓住时机扩展而不抑制其自由发展和无拘无束的表达，从而培养学生的创造能力和语言表达能力，这正是想象作文的目的。

　　【设计思想】

　　新《课程思维》要求：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象

　　力和创造力。”这节课就应当是借助想象作文的训练。培养学生思维的丰富性、敏捷性、严密性和创作性。另外，在小学生丰富的心灵世界里，都多少奇妙的想法，他们都是使愿望实现的心理需求。教师应引导学生将自己的美好愿望在作文中得到实现。正好满足了他们的心理需要。教师不束缚学生的思维和表达方式，只是启发学生读一读，议一议，说一说，写一写，改一改，评一评，即唤醒了学生记忆的表象，又为习作营造了乐学的氛围。

　　新《课程标准》要求“积极倡导自主，合作，探究的学习方法。”因此，这

　　节课的指导思想就是，能交给学生的时间就交给学生，能让学生做的让学生去做。保证学生在课堂上有充分的活动时间去写作，讨论，评点，修改，这看似寂静，实际上学生的思维高度活跃，学生变被动为主动感悟，真正让学生成为学习的主人。

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，对话发散。（谈一谈）

　　同学们，在刚学完的一首诗《假如记忆可以移植》后，你们的大脑中一定充

　　满了许许多多奇妙的想法。假如把博士叔叔的记忆移植给你，把钢琴家的记忆移植给你，把发明家的记忆一直给你??你会发生什么变化？会有什么奇妙的.经历？如果把各自的奇思妙想大胆地写下来，给人以某种启迪，并能激起别人的情感，使人产生共鸣，将是一件十分有意思的事情。

　　二、启发点拨，开拓思路。（议一议）

　　同学们，写想象作文，写什么都可以。你可以进行角色想象，把自己想象成

　　记忆移植后的角色，可以是宇航员、潜水员，可以是钢琴家、流行歌手，可以是

　　运动员、国家首脑??你也可以穿越时空，把自己想象成古代的，现代的，甚至未来的任何人。每个人的兴趣爱好不同，生活经历不一样。所以，每个人想象的内容也应该是各种各样的，丰富多彩。

　　三、扶放结合，合作构思。（说一说）

　　为了缓解训练的坡度，教师指导学生合作构思，重点引导学生在求异思维上下功夫。让学生明白：记忆移植后，你将成为另一个人，会发生一些什么有趣的事呢？怎样安排故事情节？如何将故事情节安排得曲折、有趣，而又多种多样。

　　1、汇总。学生汇报自己选择的角色，师进行分类汇总。

　　2、筛选。从角色中选择有典型意义的角色，交流这个角色的有关信息。

　　3、合作。师生围绕某个角色，合作编一个故事。

　　4、互说。围绕自己选的角色，自由练说故事并与同桌交流

　　四、自由表达，激励指导。（写一写）

　　要求学生根据自己的选材，独立完成习作初稿。教师巡视指导。鼓励学生下笔不停，下笔不语，把自己的想法尽情表达出来。遇到不会写的字词，不轻易提出，以免打断别人思维，可以注音或符号代替。

　　五、指导修改，完善写作。（改一改）

　　在学生进行错别字和病句常规修改的基础上，教师可指导学生对照下列要求进行独立修改。

　　（1）是否通过自己选取移植的角色，发生一些有趣的事？

　　（2）想象是否奇特、合理，假如的推测是否有理有据？情节是否生动有趣。

　　（3）你的习作是否给人以某种启迪？

　　六、欣赏佳作，激励发表。（评一评）

　　1、分小组自评自赏。

　　2、小组推荐同学上台朗读自己的佳作，师生进行示范性评赏。

　　3、鼓励学生将自己的习作向有关少儿报刊投稿。

假如记忆可以移植教案3

　　教学目标

　　1. 学会本课生字。

　　2. 借助旁批联系上下文理解课文内容，想象“神舟”五号发射升空的过程，感受壮观的发射场面，体会人们期待、紧张、激动、幸福等心理活动。

　　3. 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学准备

　　教师：搜集有关“神舟”五号飞船和航天员杨利伟的图片资料和文字资料，有条件的地方还可准备图像资料。选取几段激昂的音乐，准备配乐朗诵。

　　学生：预习课文；搜集有关“神舟”五号飞船的资料。

　　教学建议

　　这篇课文用动情的.语言，记录了20xx年10月15日，航天员杨利伟乘坐“神舟”五号载人飞船升上太空，中华民族几千年飞天梦变成现实的那一激动人心的时刻。为了纪念这个重大的历史事件，激发学生的民族自豪感，教材选编了这篇课文。课文按时间顺序记录了这个重要时刻。全文共7个段。第一段介绍了“神舟”五号航天飞船升天的时间；第二段至第六段描写了“神舟”五号升天前和升天时的情况；最后一段描写了飞船胜利归来，中国首次载人航天飞行取得圆满成功。

　　本篇课文教学重点：理解内容感受那激动人心的时刻，体会人们强烈的民族自豪感和热爱祖国的思想感情。

假如记忆可以移植教案4

　　教学目标

　　1、学会本课生字，能联系上下文或借助工具书理解“移植”、“启迪”、“嫁接”、“出类拔萃”、“博士”、“硕士”等词语的意思。

　　2、理解诗句内容，体会课文想象的神奇。

　　3、有感情地朗读课文，受到爱科学、学科学、用科学的教育。

　　教学重点

　　理解诗句内容，体会课文想象的神奇，受到爱科学、学科学、用科学的教育。

　　教学时间

　　1课时。

　　教学过程

　　一、启发谈话，揭示课题、释题

　　1、今天，我们要学习一首想象力十分丰富的诗歌——《假如记忆可以移植》。

　　2、释题：移植的意思是：①把播种在苗床和秧田里的幼苗拔起或连土掘起种在田地里。②将有机体的一部分组织或器官补在同一机体或另一机体的缺陷部分上，使它逐渐长好。

　　3、读了标题后，你对标题所揭示的事情有什么看法？

　　二、按自学要求自学课文

　　1、自读课文，标示出诗节，圈画出生字新词，用自己喜欢的方式识记生字，联系上下文或借助工具书理解词语之意。

　　2、通读课文，了解课文的大致内容，用“”勾出起过渡作用的诗节。

　　3、按照“幻想—启迪”的顺序，理解诗歌内容。

　　4、从生活中的启迪到大胆假设，你体会到作者的什么思想？

　　三、检查自学效果，交流讨论

　　1、理解“移植”、“启迪”、“嫁接”、“出类拔萃”等词之意。

　　2、起过渡作用的诗节是哪一诗节？体会其在文章中的作用。

　　3、哪些诗节描写的是作者的想象？哪些诗节描写的是生活给予的启迪？

　　4、有感情地朗读作者的想象部分，体会想象部分末尾省略号的`作用，思考：记忆可以移植，好吗？为什么？

　　5、假如记忆可以移植，你还会想些什么呢？去做些什么呢？说一说。

　　过渡：记忆移植能实现吗？能。这来自于生活的启迪。

　　6、有感情地朗读5~7诗节。思考：怎样才能实现记忆移植，让这种神奇的想象成为现实。

　　7、谈谈你读了这首诗歌后，受到了什么启迪？

　　8、总结。让学生受到爱科学、学科学、用科学的教育。

　　四、指导朗读

　　诗歌的朗读，要注意诗的特点。要通过恰当的停顿，读出鲜明的节奏，不能读破诗句，还要注意把韵脚读得响亮，读出诗的韵味。这首诗押的是“i”韵。

　　如第一、二诗节的朗读：

　　假如/记忆/可以移植，

　　生活/该是/多么有趣——

　　把爷爷的记忆/移植给我，

　　我/就能看到/爷爷的爷爷/

　　长的/是什么模样，

　　把我的记忆/移植给爷爷，

　　爷爷/也会看到我/

　　在操场上/是多么顽皮。

　　五、作业

　　假如记忆可以移植，你还会想些什么？试着用笔写下来，写成诗的形式也可以。

假如记忆可以移植教案5

　　教学目标

　　1. 学会本课生字。

　　2. 通过，理解本课新词语的意思。

　　3. 熟读课文，体会想象的神奇，培养想象能力和书面表达能力。

　　一、题目激趣，引入新课

　　1. 请同学们齐读课题，以课题激趣，提问：你喜欢这个题目吗？为什么？

　　2. 提问：假如记忆可以移植，会出现什么样的景象呢？请自己读读课文。

　　二、自主学习，扫清障碍

　　1. 自读课文，借助拼音把本课生字字音读准，特别是“授”“萃”“涩”的读音要读准，同桌可以互相合作，把生字读给对方听听，让同学检查、矫正。

　　2. 在自读课文中把弄不明白的地方做上记号。

　　3. 同桌或四人小组讨论一下自己不懂的地方，理解不明白的词语。实在弄不明白的向老师提出。

　　4. 找出自己最感兴趣的地方多读几遍。

　　三、再读课文，整体感知

　　选用自己喜欢的读书方式读课文。读后回答：课文主要写了什么？

　　四、感悟课文，体会神奇

　　1. 学生自读课文，找出最感兴趣的地方多读几遍。

　　2. 说说你为什么对这部分感兴趣。

　　（1）当学生说到第二节“把爷爷的记忆移植给我，我就能看到爷爷的爷爷长的是什么模样”，老师提问：假如你见到爷爷的爷爷，想象一下，祖孙俩见面该是什么样的情景？表演出来。“把我的记忆移植给爷爷，爷爷也会看到我在操场上多么顽皮”，假设你是爷爷，你会说些什么？指导感情朗读。（指名读—挑战读—再指名读—齐读）

　　（2）当学生说到第四节，“把宇航员的记忆移植给潜水员，把潜水员的记忆移植给宇航员，他们就都知道了怎样‘上天入地’。”

　　①出示宇航员或潜水员工作时的图片或图像。假设他们都移植了对方的记忆，他们见了面，会说些什么？情景表演。

　　②感情朗读。（指名读-挑战读-齐读）

　　（3）当学生说到第五节，“那又涩又硬的山梨树，如果嫁接上甜梨枝，就结出了又黄又大的.甜梨；那枝繁果密的‘茄子树’，也是山茄和家茄嫁接后出现的奇迹。”

　　①出示山梨嫁接了甜梨后结出的果实图片与山梨对比。由于受生活所限，城市的孩子对“嫁接”感到陌生，教师可在讲解的基础上做示范演示。

　　②孩子们，你们感到神奇吗？把你的感受读出来。自由练读—抽生扮演解说员读—齐读。

　　五、拓展延伸，大胆想象

　　1. 同学们，移植哪里仅限于植物呢？瞧，人体骨髓移植、肾移植、心脏移植、肝脏移植不知挽救了多少人的生命。（播放一段医学移植发展历史的图像或图片资料，激发学生对科学的兴趣。）

　　2. 记忆移植能不能实现，要靠谁呢？齐读最后一节。

　　3. 假如记忆可以移植，你会想些什么呢？让同学们大胆想象，能说多少说多少。

　　六、完成作业

　　1. 书写生字，重点写好“涩”、“懈”。