学会看病教案

　　作为一名教学工作者，时常需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编精心整理的学会看病教案，希望能够帮助到大家。

学会看病教案

　　学会看病教案篇1

　　教学目标：

　　1、会认读生字词，并理解词义；

　　2、从母亲的心理变化体会母亲对孩子的爱；

　　3、从结比中体验心理描写的作用；

　　4、试着运用心理描写表达感情。

　　教学过程：

　　一、谈话揭示主题

　　母字趣谈

　　......其实母的肚子那么大，不仅是因为这是孕育着新生命，更是因为这里蕴含着对孩子的慈爱、耐心、关心、细心、关心、牵挂等等。

　　二、对比体验母爱

　　1、自由读师发的'材料（见附件1）

　　2、交流，你读出了这是一位怎样的母亲？

　　狠心、不懂得照顾孩子、不怎么爱孩子......

　　3、你从哪儿读出来的？

　　随机指导理解：喋喋不休甘情愿、怔住、拖踏（怎样的脚步声称之为拖踏，你读出了什么？）

　　4、自由读文本，现在，你的心里又出现了一位怎样的母亲？你从哪儿读出来？

　　随机板书：关心逼问心软后悔谴责勇气

　　随机理解：按图索骥艰涩像沙漏坠入忐忑不安

　　磨练：换词这是一般的磨练吗？

　　出示：我知道应该不断地磨练他的，在这个过程中，也磨练自己，使自己人。

　　4、孩子，这就是母亲，出示最后一段话，指名读

　　孩子，你明白吗？女生读

　　孩子，你读懂了吗？男生读

　　孩子，这就是母亲啊！齐读

　　5、这个大肚子的母字，不仅装了关爱，牵挂、关心、细心、耐心、更装了什么呢？（板书：良苦用心）

　　（指着板书）这些都是母亲在磨练孩子时的心理路程，我们叫他心理描写。作者毕淑敏就是这样用细腻的笔触对心理展开描写，让我们看到了一位用心良苦的母亲，让我们深深地感受到了她的爱。

　　6、作者毕淑敏通过心理描写，让我们看到了一位看似平凡但无比伟大的一位母亲和她结孩子的爱。

　　齐读心理描写的句子

　　三、拓展阅读

　　1、其实不仅是这位母亲，天下所有的母亲都是一样的，她们都用自己的方式深深地爱着自己的孩子。自由阅读《剥豆》，划出文3 句心理描写的句子。

　　2、交流、朗读

　　四、练笔

　　1、给下面这篇文章加上心理描写。（附件2）

　　2、自由练笔交流

　　学会看病教案篇2

　　 教学目标：

　　1.认识11个生字，联系上下文或查字典理解“残忍、喋喋不休、雪上加霜等词语的意思。

　　2.了解课文主要内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化。

　　3.有感情地朗读课文,感受课文中特殊的母爱方式,体会母亲对儿子的爱。

　　教学重点：

　　引导学生读懂课文内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化。

　　课时安排：

　　1课时

　　课前准备：

　　教学过程：

　　一、谈话导入，激趣读文

　　母爱是世界上最伟大的爱！贫穷的母亲可以坦然从容地让儿子去买自己心爱的小说，慈祥的母亲鼓励儿子满怀信心地写作，母爱是无私的，是无微不至的。然而却有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子？她当时又是怎么想的呢？她是怎样的一位母亲呢？我们一起来学习《学会看病》这篇课文。

　　二、初读课文，感知内容

　　1、自由朗读课文，读准每一个字音，把课文读通顺，记一记不认识的生字，查阅工具书理解生字新词，重点理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语）。

　　2、和同桌交流自己记生字的办法，并互相读一读课文。

　　3、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。

　　4、简要复述课文内容，用自己的话说说课文讲了一件什么事？

　　5、汇报自己读懂的内容，提出不懂的问题。

　　三、再读课文，体会情感

　　1、再读课文，画出描写母亲语言和心理的句子，多读几遍，体会母亲感情的变化。并把自己的感受写在书的空白处。

　　2、小组交流读书的体会。

　　3、全班汇报交流读书体会：从描写母亲语言和心理活动的句子中知道了什么?你感受最深的是什么?

　　重点引导学生从以下句子进行汇报并相机指导朗读：

　　（1）“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房……疼痛地收缩成一团。”

　　（因为担心孩子，心疼孩子，所以觉得时间的流动艰难缓慢。母亲等待独自看病的儿子归来，“度日如年”，足见爱子真情。）

　　（2）“我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。”

　　（让孩子独自去看病，是对孩子的考验。在这个过程中，母亲饱受着担心与痛苦的折磨，所以说也是对母亲自己的考验。）

　　（3）孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但这是我的责任。”

　　（这段话讲的是母亲这样做的目的，即培养孩子的生存能力，学会生活。“口授一张路线图”，文中指告诉儿子看病的`程序。我们可以进一步体会到，作为父母，应该对孩子“口授”更多的“路线图”，并有意识地锻炼他们生存的能力，这是父母的责任。）

　　4、从课文中，你体会到母亲的感情有什么变化？

　　5、分角色朗读全文。

　　四、拓展延伸，读写结合

　　1、说一说自己读了这篇课文的感受。（可以引导学生从不同的角度去说，充分尊重学生的独特体验。）

　　2、写一写自己在读这篇课文过程中的收获。

　　六、布置作业

　　母亲对儿女的爱的表达可以是多种多样的，同样我们对“母爱”的报答也可以用不同的方式来表达，想一想自己报答母爱的方式，并用自己的实际行动做一做。

　　教学目标：

　　1.认识11个生字，联系上下文或查字典理解“残忍、喋喋不休、雪上加霜等词语的意思。

　　2.了解课文主要内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化。

　　3.有感情地朗读课文,感受课文中特殊的母爱方式,体会母亲对儿子的爱。

　　教学重点：

　　引导学生读懂课文内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化。

　　课时安排：

　　1课时

　　课前准备：

　　教学过程：

　　一、谈话导入，激趣读文

　　二、初读课文，感知内容

　　1、自由朗读课文，读准每一个字音，把课文读通顺，

　　重点理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语）。

　　2、和同桌交流自己记生字的办法，并互相读一读课文。

　　3、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。

　　4、用上“打蔫、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、”说说课文讲了一件什么事？

　　三、再读课文，体会情感

　　1、再读课文，画出描写母亲语言和心理的句子，多读几遍，体会母亲感情的变化。并把自己的感受写在书的空白处。

　　2、小组交流读书的体会。（做出决定──犹豫不决──心软后悔──自责担心──勇气回升）

　　3、全班汇报交流读书体会：从描写母亲语言和心理活动的句子中知道了什么?你感受最深的是什么?

　　重点引导学生从以下句子进行汇报并相机指导朗读：

　　（1）“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房……疼痛地收缩成一团。”

　　（因为担心孩子，心疼孩子，所以觉得时间的流动艰难缓慢。母亲等待独自看病的儿子归来，“度日如年”，足见爱子真情。）

　　（2）“我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。”

　　（让孩子独自去看病，是对孩子的考验。在这个过程中，母亲饱受着担心与痛苦的折磨，所以说也是对母亲自己的考验。）

　　（这段话讲的是母亲这样做的目的，即培养孩子的生存能力，学会生活。“口授一张路线图”，文中指告诉儿子看病的程序。我们可以进一步体会到，作为父母，应该对孩子“口授”更多的“路线图”，并有意识地锻炼他们生存的能力，这是父母的责任。）

　　4、从课文中，你体会到母亲的感情有什么变化？

　　5、分角色朗读全文。

　　四、拓展延伸，读写结合

　　文章当中母亲有一句话“我想我是世界上最狠心的母亲了。” 说一说自己读了这篇课文的感受。

　　可以是文中的原话，也可以用自己的话表明。自己的观点。

　　五、布置作业

　　板书设计：

　　20* 学会看病

　　做出决定──犹豫不决──心软后悔──自责担心──勇气回升

　　学会看病教案篇3

　　教学目标：

　　1、认识课后生字，联系上下文或查词典理解“雪上加霜、按图索骥”等词。

　　2、有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。

　　3、培养学生锻炼自我，自立自强，能感受爱，回报爱。

　　教学过程：

　　一、欣赏图片导入。

　　师：同学们，我们沐浴着父母的爱长大，父亲是你的阳光，母亲是你的月亮，你是父母的希望；我们滋润着人间真情成长，多少次带着幸福的感觉进入梦乡，多少回含着感动地泪花畅想未来。父母的爱是慈祥的笑容，亲切的话语，热情的鼓励，严格的要求。请看大屏幕，一同欣赏一组画面。(播放课件)

　　师：欣赏了这组画面，你有什么感受？(请三名学生谈感受)

　　师：是啊，妈妈都是爱孩子的，妈妈的爱就在我们生活的点点滴滴当中，妈妈的爱是最无私的、伟大的。可是，有这样一位母亲，面对生病的儿子，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼着孩子独自去医院看病，你觉得这是个什么样的妈妈？(生谈看法)我们就一起走进20课《学会看病》去了解这位母亲。(生齐读课题)

　　二、自读课文。

　　师：请看自读提示。(指名读提示)

　　(生按自读提示自读自划，师巡视，了解自读情况)

　　三、品悟母爱内心，感悟母爱真谛。

　　师：找到描写母亲心理句子的同学请举手，你找到什么句子，母亲当时的'心情怎样？

　　四、拓展总结

　　师：我们成长的道路上有没有类似的经历和感受呢？(生逐一回答。)师：是呀，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，路是靠自己走出来的。无论是“精彩极了”的鼓励表扬，还是“糟糕透了”的鞭策批评；无论是和风细雨的谆谆教导，还是言辞犀利的告诫警告，其实这都是对我们的爱，只是表达的方式不同而已。感谢这位用心良苦的母亲，她不仅磨练了孩子，也让我们学会理解父母的爱。这位母亲就是文中的作者——毕淑敏。

　　学会看病教案篇4

　　师：我们最近学过的几篇课文里所包含着的浓浓的父母之爱深深地打动着我。我想以一首小诗来表达内心的感受。会背的同学可以轻轻跟老师一起背：《妈妈的爱》：

　　一个很热很热的夜晚／我从梦中醒来／妈妈正在给我扇扇子／汗水湿透了她的衣衫／啊，妈妈的爱是清凉的风。

　　一个很凉很凉的雨天／妈妈到学校接我／一把雨伞遮在我的头顶／雨水打在妈妈身上／啊，妈妈的爱是遮雨的伞。

　　有一回我病了／妈妈抱着我去医院／摸着我很烫很烫的额头／她着急地哭了／啊，妈妈的爱是滴落的泪。

　　三八妇女节那天／我给妈妈献上一束鲜花／妈妈把我抱在怀里／轻轻地亲吻我的脸颊／啊，妈妈的爱是甜甜的吻／我在妈妈的爱里一天天长大。

　　师：听了这首诗，你有什么感受？

　　生：拥有妈妈的爱真是太幸福了。

　　生：妈妈太关心我们、太爱我们了。

　　生：我也被妈妈的.爱深深地感动了。

　　师：是啊，妈妈的爱是无私的，是无微不至的。可是有这样一位母亲，当儿子生病发烧的时候，做过多年医生的妈妈不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底是怎么想的呢？今天我们就学习《学会看病》这篇课文。

　　学会看病教案篇5

　　【教学目标】

　　１、认识１１个生字。联系上下文或，词典理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语。

　　２、有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，说“母爱”

　　１、欣赏《懂你》：

　　同学们，你们知道满文军的这首歌要献给谁的吗？

　　（献给母亲的歌。）

　　２、叙述“母爱”：

　　母爱是世界上最伟大的爱！在我们学过的课文中，在我们日常的生活中，都曾经有过这样的体会，请大家把你知道的或你亲身体验到的有关“母爱”的故事讲给同学们听一听。

　　（可引导学生从电视电影，课外阅读，自身经历等方面去说。）

　　３、导入新课：

　　母爱是无私的，是无微不至的。可是有这样一位母亲，当儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子？她当时又是怎么想的呢？我们就一起来学习《学会看病》这篇课文。

　　二、阅读课文，懂“母爱”

　　１、一读课文：

　　⑴ 学生自读课文，把课文读准读通：

　　（自读课文时，可以让学生用自己喜欢的方式读：默读，朗读，速读……然后让学生自己查阅工具书或与同学讨论理解文中的生字新词，重点理解“打蔫，艰涩，残忍，喋喋不休，雪上加霜，按图索骥，忐忑不安”等词语。）

　　⑵ 初步感知内容，并提出不懂的问题：

　　（对学生提出的问题，采取两种方式解决：同学间互相解决，留待深入阅读时理解。）

　　２、二读课文：

　　⑴ 按要求读课文：

　　边读边画出描写母亲语言和心理的句子。

　　⑵ 把画出的句子多读几遍，体会母亲的感情变化：

　　做出决定──犹豫不决──心软后悔──自责担心──勇气回升

　　⑶ 深入理解感悟：

　　（着重引导学生理解以下句子。）

　　“我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。”

　　（母亲内心矛盾，爱子之心昭然若揭。）

　　“我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。”

　　（深深自责，足见爱子之切。）

　　“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房……但我的心还是疼痛地收缩成一团。”

　　（“度日如年”的感觉只因母子情深。）

　　“我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。”

　　（磨练的是“意志”，体现的是“至爱”。）

　　“孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的`，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但这是我的责任。”

　　（负责任的爱是真爱。）

　　３、三读课文：

　　母爱是广袤深远的，母爱的表达也是异彩纷呈的。有感情地朗读课文，好好体会母亲的感情。

　　（读好描写母亲语言，心理等句子是重点，读出感情的变化是关键。）

　　三、联系实际，赞“母爱”

　　１、教师引导：

　　“母爱”的主题是永恒的，是共同的。但每个人从母亲那里感受到的“爱”是各不一样的，能不能把你自己感受到的母爱用自己独特的方式表达出来呢？可以写首诗，可以唱支歌，可以说几句话，也可以制作一份小礼物……

　　２、独自准备。

　　３、交流共享。

　　四、拓展延伸，谢“母爱”

　　今天，我们通过阅读课文，走进了作者的心灵，让她告诉我们母亲如何给予儿女“爱”；同时我们也走近了母亲的世界，她让我们深深地感受到被爱是同样的沉重。“学会看病”不仅是我们自己独立生活能力的提高，也是对“母爱”的最好报答。母亲对儿女的爱的表达可以是多种多样的，同样我们对“母爱”的报答也不要千篇一律。让我们在今后的学习，生活和工作中，时时用自己的实际行动来报答它！

　　【板书设计】

　　学会看病

　　母亲── “冷漠”处理尽责的“爱”

　　儿子── 独自看病 “路线图”

　　学会看病教案篇6

　　教学目标

　　1.认识11个生字。联系上下文或查字典、词典理解“打蔫、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。

　　教学重难点

　　1.认识11个生字。联系上下文或查字典、词典理解“打蔫、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。

　　教学过程

　　一、导入

　　我们最近学过的几篇课文里所包含着的浓浓的父母之爱深深地打动着我们。我想用一首小诗来表达内心的感受，会背的同学可以轻轻跟老师一起背：《妈妈的爱》。

　　(背完后)是啊，妈妈的爱是无私的，是无微不至的。可是有这样一位母亲，当儿子生病发烧的时候，做过多年医生的妈妈不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底是怎么想的呢？今天我们就来学习《学会看病》这篇文章。(板书：学会看病，齐读课题)

　　二、学习课文

　　1.选择自己喜欢的方式朗读课文，把课文读准，读通。

　　说说课文的主要内容。

　　2.勾画词语。查阅工具书或联系上下文理解生词。检查生字词，指生认读，小组读。交流对词语的理解，师重点指导理解以下词语：

　　喋喋不休：说话没完没了。

　　按图索骥：照图上画的样子去寻找好马。本文是说照样子去做。

　　忐忑不安：心神不定，心中不安。

　　3.默读课文，说说课文主要写的是什么。

　　本文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。

　　三、再读课文，体会母爱

　　1.各自再读课文，说说从文中母亲语言和心理活动的描写中，自己知道了什么;在自己感受最深的地方写一两句话。

　　2.小组合作，交流各自阅读所得。

　　3.全班讨论。

　　(1)你从母亲的语言和心理活动描写的.句子中知道了什么？(交流中读有关语句。)

　　(2 )你感受最深的是什么？(交流后就读有关句子。)

　　四、分角色朗读，体会母爱感情变化

　　1.同桌分角色朗读课文。

　　2.全班交流。指名几组分角色朗读朗读课文。

　　3.说说从课文中，你体会到母亲的感情有什么变化。

　　4.理解内容，体会母亲对儿子的爱。

　　同桌合作读课文，并勾出描写母亲语言和心理的句子，多读几遍，体会母亲情感的变化。

　　后同桌交流，再全班交流。师点拨，并指导朗读。

　　(1)“既然我是母亲，就应该及早教会他看病”、“生怕自己回改变了主意”、“立刻心软了”、“孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子”，这些语言和心理的描写，反映出母亲内心的矛盾;爱和真情包含其间。儿子到医院后母亲很担心，后悔与自责。

　　(2)“从他出门的那一分钟起，我就后悔，我想……”、“时间是艰涩的流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房”、“心疼痛地收缩成一团”

　　体会母亲看似“冷漠”的言行，是为了尽到做母亲的责任，对孩子的未来负责，通过让儿子学习找医生看病，锻炼孩子独立生活的能力。

　　5、说一说

　　文中的母亲棉队生病的孩子并没有及时给孩子看病或送进医院，此时你对这位母亲一定有看法，请你说说吧。(全班交流)

　　五、拓展

　　请把文中的母亲与自己的父母比较一下，在自己生病的时候有什么不同。学习了这篇课文，你有什么话想对你的父母说呢？请写下来吧，回家拿给父母看看，看后请父母也写上几句。

　　学会看病教案篇7

　　【教学目标】

　　（一）认识１１个生字，联系上下文 “残忍、喋喋不休、雪上加霜”等词语的意思。

　　（二）有感情地朗读课文，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化和对儿子的爱。

　　【教学重难点】

　　引导学生读懂课文内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化和对儿子的爱。

　　【课时安排】１课时

　　【授课教师】蓝远泉

　　【授课对象】南武实验小学五年一班

　　【教学过程】

　　（一）导入：师：同学们都有过生病的经历，当你生病的时候，你是如何处理的？能说说你的经历吗？

　　师：现在有一个母亲，在她儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不及时给儿子治病，反而逼儿子一个人独自去医院看病，这到底是为什么呢？现在我们来学习新课《学会看病》，书写课题。

　　（二）整体感知：师：这是一篇略读课文，请大家通读一遍课文，思考

　　面对生病的孩子，母亲是怎么做的？你同意母亲的做法吗？找出理由。

　　预设生答：母亲没有亲自给我治病，她告诉我看病的'具体流程，要我独自去医院看病。师：母亲究竟是怎么逼着我去看病的呢？来看看我和母亲的对话（屏幕显示），生读师：从对话中，你可以感受到什么？——预设：残忍、狠心、冷漠、坚决

　　师：接下来，我来扮演儿子，谁想来扮演母亲？一起来读读这对话。

　　（通过有感情的朗读，再次体会母亲坚决的态度）

　　师：如果你就是儿子，你赞同母亲的这种做法吗？为什么？

　　预设生：赞同，这样做是为了儿子能够学会独立面对生活

　　生：不赞同，因为儿子从没有独自看病的经历，如果耽误了看病的时间，会造成严重后果。

　　（三）研读课文：师：可怜天下父母心，儿子生病了，作为父母的肯定也会心痛，母亲是不是完全愿意让我独自去看病呢？-----不是。再读课文,从文中找出描写母亲心理的句子，想想母亲的心情是怎么样的，做好批注。

　　预设生：“我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。”母亲心软了，她实在还是很担心儿子怕出什么意外。

　　生：第21节，可以看出母亲后悔了。

　　（相机指导成语雪上加霜、按图索骥的学习）

　　生：第22节，可以看出母亲非常的焦急、痛苦。

　　师：从哪个字或哪个词可以看出母亲的这种心情？

　　生：艰涩，说明时间过得很慢，仿佛度日如年；忐忑不安、沙漏坠入心房。

　　生：第23节，可以看出母亲后悔自己的决定并深深地谴责自己。

　　师：是啊，儿子从没有自己去看过病，而我却这么突然地逼迫他独自去看病，我真的是好狠。

　　生：“我看着他，勇气又渐渐回到心里。我知道应该不断地磨炼他，在这个过程中，也磨炼了自己。”可以看出母亲的勇气回升了，他还会继续严格要求儿子。

　　师：为什么说在这个过程中，也磨练了自己？

　　预设生：让孩子独自去看病，是对孩子的考验。在这个过程中，母亲却也要饱受担心和痛苦的折磨。

　　师：当母亲在漫长的等待与煎熬中，终于盼来了儿子的归来，读“终于，走廊上响起了熟悉的脚步声，只是较平日拖沓，我开了门，倚在门上。” 从哪个词语可以看出时间过了很久？——终于。儿子看病终于回来了，可是母亲为什么没有急切地迎过去，而是倚在门上呢？

　　生：可以表现出母亲经历心理折磨的疲惫后的舒展与放松。

　　师：想想你就是这位母亲，你这时最想对儿子说些什么？请大家写几句话。（自由发挥）指名说出自己写的话。

　　预设儿子，不是母亲不爱你，而是因为太爱你了，所以要让你学会自己看病，你终究要离开我，独自生活。

　　师：学到这，我们就把课文的主要内容梳理了一遍，母亲实在是不忍心可是又不得不狠下心来，教会儿子学会看病。可是母亲仅仅是让儿子学会独自去看病吗？看最后一个节，（屏幕显示）齐读一遍。

　　师：聊胜于无意思是——有点总比没有要好，谁来说说母亲还教会儿子什么呢？这一段相对于全文有什么作用——归纳中心思想，总结全文的作用。

　　（四）总结升华，拓展延伸

　　师：1、学完了课文，你有什么感受？

　　2、在你的生活中遇到过这样类似的母爱或父爱吗？

　　3、播放MV《懂你》，再次感悟母亲对子女的爱和子女对母亲感恩之情。

　　板书设计：

　　学会看病教案篇8

　　【教学目标】

　　1、认识11个生字，用联系上下文，联系生活实际，词素分析法理解打蔫、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安、毫无疑义等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、了解课文主要内容，抓住人物语言、心理活动体会母亲感情的变化，体会母亲对儿子的深情。

　　【教学重、难点】

　　1、抓住人物语言、心理活动体会母亲感情的变化，体会母亲对儿子的深情。

　　2、感受课文中特殊的母爱方式，体会母亲对儿子的爱。

　　【教学过程】

　　学案

　　教案

　　一、学习提纲

　　1、自学生字、新词，用联系上下文、联系生活实际、词素分析法理解教学目标1中的词语。

　　2、读通读顺课文，这篇课文主要写了( )的事。

　　3、默读课文，按做出决定→犹豫不绝→心软后悔→自责担心→勇气回升把课文分成五段。

　　4、默读课文，勾画母亲语言、心理变化的重点句子，想一想，母亲的感情经历了( )→( )→( )→( )→( )的变化过程，文中的母亲是一个( )的母亲。

　　5、讨论：

　　本文在写法上有什么特殊的表达方式?

　　二、练习提纲

　　1、抄写、背诵母亲心理活动的`重点句子5个。

　　2、以特殊的母爱为题，依照课文的写法，写写母爱特殊的一面。

　　一、初读课文，自学生字、新词，初理文章大意及行文思路

　　1、生字正音：

　　怔、涩、坠、沓、倚。

　　2、理解词语重在交给方法，揭示规律：

　　⑴ 联系生活实际：打蔫、忐忑不安。

　　⑵ 联系上下文，词素分析法：

　　喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、毫无疑义

　　⑶ 查工具书：残忍、艰涩。

　　3、学会抓段与段的联系分段。

　　二、精读探究母亲感情变化过程，体会母亲对儿子特殊的深爱

　　犹豫→后悔→担心→自责→勇气回升

　　(深爱儿子，磨练儿子生活自理能力。)

　　三、探讨写法特点

　　选材视觉独特，运用各种心理描写，反映母爱深远，磨练孩子独立生活能力，为人生奠基。

　　四、转换迁移，训练运用

　　学会看病教案篇9

　　我在执教《学会看病》（人教版课程标准教科书五年级下册）一文，理解忐忑不安时，是这样做的：

　　师：忐忑不安是什么意思呢？

　　生：忐忑不安是指心神不宁，心中不安的意思。

　　师：你通过查词典理解了这个词语。

　　生：忐忑不安是说心一上一下的，不安定。

　　师：你很会思考，能从忐忑二字的字形上加以分析理解。让我们来联系课文想一想：作者为什么会忐忑不安呢？

　　生：因为两个小时过去了，儿子一个人去看病还没有回来。她很担心。

　　生：我还从这份担心中感到了母亲对于儿子的爱。因为她爱儿子，所以才担心他。

　　师：说得多好啊！如果你是这位母亲，此时此刻，你会想些什么？做些什么呢？

　　生：儿子啊，你到底在哪里呢？怎么还不回来呢？

　　师：一位母亲正在深情地呼唤着自己的孩子。

　　生：我会站在窗前，一边看着窗外，一边想：儿子啊，你快回来吧！以后我再也不让你一个人去看病了。

　　生：我真是一个冷漠的母亲，你都病成这样了，我还让你一个人去医院看病。

　　师：母亲为自己的言行深深地自责。

　　生：我会把大门敞开，守在门口，焦急地转来转去

　　生：我的心会疼痛地缩成一团。

　　生：我会觉得这个时候过起来有度日如年的感觉。

　　师：同学们想象非常丰富，描述非常形象。从你们的描述中我看到：作者是多么深沉地爱着自己的孩子啊！让我们一起来读一读母亲忐忑不安的心吧。

　　【反思】

　　课后，我布置了这样一个作业，以我忐忑不安地为起始句，结合自己的亲身经历或观察积累写一个小片段，学生写得非常生动、形象。想不到，我通过对忐忑不安这个词的层层引导，竟然使学生对词语及文章的感情体会那么深。因此，我对词语教学的感受就是：理解词语，不能仅仅满足于学生能否念出词典的解释，还要引导学生将释词扎下根去，具体化地理解体会，然后表达出来，这样的语言训练才更落实。

　　一、将释词扎下根去，能让学生将词语与形象体悟建立密切的联系

　　在这里，我没有满足于学生从字典、词典等工具书上对忐忑不安的机械的理解，而是让学生联系上下文，在具体的语言环境中探求忐忑不安的原因，依据学生自己积累的表象勾画出母亲忐忑不安的形象。于是，一个个忐忑不安的母亲在师生的'相互启发下变得越来越丰满。学生不仅在词语的工具性方面得到了理解，人文精神方面也得到了启迪。

　　二、将释词扎下根去，能让学生将词语与生活感悟建立密切联系

　　课后布置的作业，直接深入到学生的生活积累之中。只有将词语与学生自己的生活的所做、所见、所观察和所想的东西联系起来，才不会出现用词混乱的现象。学生通过写自己生活中的忐忑不安，让这个词在自己的精神领域埋下了种，扎下了根，势必会成长为学生心灵之树上生机勃勃的绿叶。而由此发展起来的语言能力，是那些简单的、机械的死记硬背所无法比拟的。

　　学会看病教案篇10

　　【教学目标】

　　１、认识１１个生字，用联系上下文，联系生活实际，词素分析法理解“打蔫、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安、毫无疑义”等词语。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、了解课文主要内容，抓住人物语言、心理活动体会母亲感情的变化，体会母亲对儿子的深情。

　　【教学重、难点】

　　１、抓住人物语言、心理活动体会母亲感情的变化，体会母亲对儿子的深情。

　　２、感受课文中特殊的母爱方式，体会母亲对儿子的爱。

　　【教学过程】

　　学案

　　教案

　　一、学习提纲

　　１、自学生字、新词，用联系上下文、联系生活实际、词素分析法理解教学目标１中的词语。

　　２、读通读顺课文，这篇课文主要写了（）的事。

　　３、默读课文，按“做出决定→犹豫不绝→心软后悔→自责担心→勇气回升”把课文分成五段。

　　４、默读课文，勾画母亲语言、心理变化的重点句子，想一想，母亲的感情经历了（）→（）→（）→（）→（）的变化过程，文中的母亲是一个（）的母亲。

　　５、讨论：

　　本文在写法上有什么特殊的表达方式？

　　二、练习提纲

　　１、抄写、背诵“母亲”心理活动的重点句子５个。

　　２、以“特殊的'母爱”为题，依照课文的写法，写写母爱特殊的一面。

　　一、初读课文，自学生字、新词，初理文章大意及行文思路

　　１、生字正音：

　　怔、涩、坠、沓、倚。

　　２、理解词语重在交给方法，揭示规律：

　　⑴ 联系生活实际：打蔫、忐忑不安。

　　⑵ 联系上下文，词素分析法：

　　喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、毫无疑义

　　⑶ 查工具书：残忍、艰涩。

　　３、学会抓段与段的联系分段。

　　二、精读探究母亲感情变化过程，体会母亲对儿子特殊的深爱

　　犹豫→后悔→担心→自责→勇气回升

　　（深爱儿子，磨练儿子生活自理能力。）

　　三、探讨写法特点

　　选材视觉独特，运用各种心理描写，反映母爱深远，磨练孩子独立生活能力，为人生奠基。

　　四、转换迁移，训练运用

　　学会看病教案篇11

　　教学目标

　　1．认识11个生字，联系上下文或查字典理解“打蔫儿、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安”等词语。

　　2．培养学生的独立阅读能力。

　　3．有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。

　　教学重、难点

　　理解描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化，感受母亲浓浓的爱子深情。

　　教学过程

　　一、导入

　　（背完后）是啊，妈妈的爱是无私的，是无微不至的。可是有这样一位母亲，当儿子生病发烧的时候，做过多年医生的妈妈不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底是怎么想的呢？今天我们就来学习《学会看病》这篇。（板书：学会看病，齐读课题）

　　二、学习课文

　　1．选择自己喜欢的方式朗读课文，把课文读准，读通。

　　2．勾画词语。查阅工具书或联系上下文理解生词。交流对词语的理解，师重点指导理解以下词语：

　　喋喋不休：说话没完没了。

　　按图索骥：照图上画的样子去寻找好马。本文是说照样子去做。

　　忐忑不安：心神不定，心中不安。

　　3．默读课文，说说课文主要写的是什么。

　　4．理解内容，体会母亲对儿子的爱。

　　同桌合作读课文，并勾出描写母亲语言和心理的句子，多读几遍，体会母亲情感的变化。

　　后同桌交流，再全班交流。师点拨，并指导朗读。

　　1）“既然我是母亲，就应该及早教会他看病”、“生怕自己回改变了主意”、“立刻心软了”、“孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子”，这些语言和心理的描写，反映出母亲内心的矛盾；爱和真情包含其间。儿子到医院后母亲很担心，后悔与自责。

　　2）“从他出门的那一分钟起，我就后悔，我想……”、“时间是艰涩的流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房”、“心疼痛地收缩成一团”

　　体会母亲看似“冷漠”的言行，是为了尽到做母亲的责任，对孩子的未来负责，通过让儿子学习找医生看病，锻炼孩子独立生活的能力。

　　三、说一说

　　文中的.母亲棉队生病的孩子并没有及时给孩子看病或送进医院，此时你对这位母亲一定有看法，请你说说吧。（全班交流）

　　四、写一写

　　点评：

　　重庆九龙坡区是我社第一批参加实验的实验区，它们从20xx年参加课改以来，通过抓集体备课促进教师专业素质发展，取得了很大的成效。以上就是该区在暑假期间组织教师备课的全部成果。看了之后，我有一些话要说：

　　一、感动。这些教案是九龙坡区教师在区教研室的带领的帮助下，经过一个暑假的辛勤工作研究出来的，是冒着重庆的酷暑做出来的，这种团结、协作、奋斗的精神实在令人感动。更令人感动的人，他们愿意将自己的研究成果无私地奉献出来，给全国的实验老师提供备课的思路。所以，我想老师们在看到这些教案时，不应该窃喜又有了应付检查的材料，不应该产生偷懒的想法，因为这是彼时彼地的教案，不一定都适合你。老师们要感谢他们的最好方式是，对他们的教案提出自己的意见，或者提出自己的教案，这样才能形成共同研究的良好氛围。

　　二、感想。九龙坡区探索出来的集体备课、网络备课曾经在天津的经验交流会上介绍过，当时我就觉得这是一种很好的教研形式。它发动集体智慧、群策群力，准备出一份水准较高的教案，同时还省去了老师大量的无谓劳动，老师完全可以把这个时间用在学习提高上。面对这样一份相对“标准化”的教案，老师需要做什么呢？第一需要做的是根据本班的实际情况调整、完善教案；第二更需要做的是记好“教学反思”，看看自己在实施教案的过程中，有哪些需要改进的地方，大到整个的设计思路，小到某一个问题的提问方式，都可以重新思考，虽然本课时不能重复，但长期经过这样反思，将对自己教学水平的提高很有帮助。

　　三、感慨。小学语文课改已经进入了第五年，第一批参加课改的老师和学生也用到了五年级上册教材。课程改革对老师观念的冲击是显而易见的，师生在此过程中的收获也是有目共睹的。但综观近一年多的课程改革的进展，使人不禁有“慢”下来，甚至是“走老路”的感觉。个中原因自然是很复杂的，但我以为大致有三：第一是经过课改初期的“激情燃烧”，这时已经有些疲塌了；第二越来越到小学毕业之时了，对如何考评尚不清楚；第三受某些专家的影响，加之一些瓶颈问题无法突破。而重庆九龙坡区的这些教案给我强烈感受是，老师的探索热情并没有衰减，改革的动力并没有消失，他们为自己前几年取得的成果而自豪，也为自己以后将取得的成果而充满信心。所以，参考、学习这些教案的老师，不光得到了某些备课上的便利，更应该为他们的精神而感动。（人民教育出版社小语室王林）

　　学会看病教案篇12

　　教学目标：

　　1、认识11个生字，联系上下文或查字典，理解有关词语的意思。

　　2、了解课文主要内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,通过语言和心理活动描写反映出母亲内心的矛盾，让学生真切感受到浓浓的母爱。

　　3、有感情地朗读课文，感受母亲磨练儿子的特殊母爱，激发独自面对生活、磨练自己意志的情感。

　　教学重点：

　　引导学生读懂课文内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物。有感情地朗读课文,感受课文中特殊的母爱方式。

　　教学难点：

　　有感情地朗读课文,感受课文中特殊的母爱方式。

　　教学准备：

　　课件，音乐等。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、疑问导入，质疑母爱

　　千百年来，母亲的爱就像这贴身的衣服，给我们温暖，给我们力量。你摔倒了，母亲会？你饿了，母亲会？你生病了，母亲会？

　　然而却有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的.儿子？她是怎么想的呢？我们一起来学习《学会看病》这篇课文。(板题)

　　二、检查预习，整体感知

　　1、按要求自由读文。

　　自读要求：

　　①自由读课文，把不熟悉的词多读几遍，读准确读流利。

　　②想想文章写了一件什么事？

　　③体会母亲的感情变化过程。

　　2、检查词语朗读情况

　　打蔫儿、拖沓、喋喋不休、按图索骥；

　　艰涩、忐忑不安、深深谴责、聊胜于无。

　　①指名读准词语，头两个词文中是描写谁的？(病中的儿子)，“打蔫儿”是怎样的？(显得没精神，头抬不起来，)“拖沓”形容什么？(步子沉重？)这两个词正描写出儿子病时无力的模样。

　　②师：儿子还没有成年，病中的他显得那么虚弱。此时此刻，他多么需要？(生接答)

　　③生活中如果你病了，你的妈妈会怎样做？(生自由回答)但文中的母亲却是怎样做的？

　　④概况全文大意。谁能把这两个意思连起来说说课文主要写了什么？

　　三、潜心会文，读懂母爱。

　　小结：这哪里是狠心的母亲，这分明是一个疼爱孩子、很有责任心的母亲呀！

　　1、悟悔中情

　　你还从哪些语句能感受母亲并不狠心？体会“我的心立刻软了。是啊，孩子？”你体会到了母亲的什么？(犹豫、后悔)“我知道应该不断地磨炼他，在这个过程中，也磨炼自己。”(坚定信心)

　　四、诗歌诵读，升华母爱

　　1、导语：同学们，你能理解母亲为什么要这样做吗？

　　2、母亲逼着自己的孩子独自去看病，希望孩子能学会独立生活。表面是狠心、冷漠，内心却犹豫、忐忑不安，这些心理变化都源于对儿子深深的——生接“爱”(看板书画心形)这是一种怎样的爱？(生接)这是一种什么样的爱。

　　所以作者在文章结尾这样写到：

　　我们把它稍微变换格式，它就成了一首短诗。让我们深情诵读，体会母亲超常的爱吧。

　　3、联系生活谈母爱。现在的你，一定对母爱有了更深的理解。生活中，你的父母有没有像这位母亲一样对你狠心过？

　　学会看病教案篇13

　　教学目标：

　　1.认识11个生字，联系上下文或查字典理解“残忍、喋喋不休、雪上加霜”等词语的意思。

　　2.了解课文主要内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化。

　　3.有感情地朗读课文,感受课文中特殊的母爱方式,体会母亲对儿子的爱。

　　教学重难点：

　　引导学生读懂课文内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化。

　　课时安排：1课时

　　课前准备：课件

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　母爱是世界上最伟大的爱!贫穷的母亲可以坦然从容地让儿子去买自己心爱的小说，慈祥的母亲鼓励儿子满怀信心地写作，母爱是无私的，是无微不至的。然而却有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子?她当时又是怎么想的呢?她是一位怎样的母亲呢?让我们一起走进《学会看病》这篇课文一探究竟吧!

　　二、明确目标，通览全文

　　1、(1)自由读“学习提示”。

　　(2)了解学习任务。“学习提示”向我们提出了哪些要求?课件出示

　　(3)出示课件：用自己喜欢的方式读课文。注意生字词，把课文读通、读顺。思考：课文讲了一件什么事?用简洁的语言概括。

　　指名回答(一位母亲在儿子生病发烧的时候，不在家里找药给儿子治病，而是叫儿子独自去医院看病的事情。)

　　2、检查预习：出示词语打蔫儿拖沓

　　(1)指名读，正音

　　(2)这两个词在课文中是描写谁的?(病中的儿子)，人在生病时往往是怎样的?(显得没精神，步子沉重……)

　　(3)这两个词正是描写出了儿子病时的模样。

　　喋喋不休忐忑不安深深谴责

　　(1)谁来读好第二组词语?

　　(2)联系语境理解“喋喋不休”，幻灯片出示第18段

　　按图索骥聊胜于无

　　(1)读词，正音

　　(2)联系字义理解词语

　　指名读;全体齐读一遍;出示本课所有词语，齐读两遍。

　　三、读文品悟，理解母亲

　　1、母亲在孩子生病发烧时是怎么做的呢?(让孩子独自去医院看病。)

　　引导学生思考：“让”可以换成什么词?为什么?

　　预设：逼孩子独自去医院看病。孩子从未自己去过医院看病，妈妈当过许多年医生，都是在家给孩子看病。而这次妈妈去让孩子独自去医院看病，孩子并不情愿去，妈妈去硬要孩子去。

　　2、妈妈为什么这样做呢?默读课文1—18段，从文中找出答案。

　　3、这到底是为什么样的母亲呢?先不急着回答，先来读一读母亲和儿子的对话。(从第一自然段到第十八自然段。分角色朗读：生1：母生2：儿生3：作者的话)

　　4、读到这里，你觉得这是一个怎样的儿子?(长得比妈妈还高，却依赖妈妈)

　　母亲做出决定时也有百般不舍：“假如……你找不到我呢?”同学们注意到这句话没有?句子中有一个省略号，它有什么用呢?面对生病的儿子，此时母亲的.心中又在想些什么呢?(预设：不忍、心疼、动摇、矛盾……)

　　课件出示：“这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。但我知道，总有一天他必须独立面对疾病。既然我是母亲，就应该及早教会他看病。”

　　师：在这看似狠心、残忍的逼问下，是母亲要锻炼儿子坚定的决心。是母亲的良苦用心。(板书：坚定)

　　5、儿子独自去医院看病的过程中，母亲又经历了一段怎样的心理历程呢?

　　(1)、请同学们带着这个问题，看着默读要求，再次走进课文。

　　(默读要求：默读课文，划出描写母亲心理变化的句子，在感触特别深的句子旁边写下批注。)

　　(2)出示、交流，要求用“从这段(句)话我读出了……”来回答。a 我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。(心软、犹豫)

　　b 从他出门的那一分钟起，我就开始后悔。我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。我就是想锻炼他，也该领着他一道去，一路上指点指点，让他先有个印象，以后再按图索骥。这样虽说可能留不下记忆的痕迹，但来日方长，又何必在意这病中的分分秒秒呢?(后悔、自责)

　　c出示：时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。两个小时过去了，儿子还没有回来。虽然我知道喋病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。(忐忑不安、担心)

　　(1)出示：时间艰涩地流动着

　　时间缓缓地流动着把“艰涩”换成“缓缓”可以吗?体会母亲在一分一秒中的煎熬。

　　你们见过“沙漏”吗?出示图片(中间相连的小口一打开，上瓶内的沙子便接连不断地坠入下瓶。下瓶内的沙子越积越多。可见，时间一分一秒的流逝，母亲的心越来越沉重;不安……)

　　(2)为什么母亲的心“疼痛地收缩成一团”?她在担心什么?(儿子路上会不会有事?会不会走错了地方?会不会打碎体温表?拿错了药怎么办?……)这些都像棒槌在敲打着母亲的心，她更加不安了。

　　带着母亲的心疼、不安，齐读这一段。

　　d.虽然我毫无疑义地判定儿子患的只是普通感冒，如果寻找适宜锻炼看病的病种，这是最好的选择，但我还是深深地谴责自己。假如事情重来一遍，我再也不让他独自去看病了。这一刻，我只要他在我身边!(深深的谴责自己、自责)

　　6、在母亲饱受痛苦的煎熬中，儿子终于回来了。儿子学会看病了吗?(学会了)我们请一位同学来读读儿子从医院回来后的话。要读出什么语气?(骄傲)

　　儿子学会的只是如何看病吗?他还学会了——独立、生活。(板书：独立)

　　勇气回升：师：看着儿子平安地归来，听着儿子骄傲的话语——(板书)勇气又渐渐回到心里。

　　③课文中作者为什么说磨炼了儿子也磨炼了自己。

　　让孩子独自去看病，是对孩子的考验。在这个过程中，母亲饱受着担心与痛苦的折磨，所以说也是对母亲自己的考验。

　　四、读写结合，深化主题。

　　在儿子独自去医院看病的过程中，母亲的心饱受煎熬，为什么还要让儿子自己去看病呢?哪段话告诉我们母亲这样做的目的?

　　1、齐读课文最后一段。2、理解“口授一张路线图”。

　　(1)“路线图”在文中指什么?(看病的程序)

　　(2)母亲仅仅是向儿子口授一张路线图吗?(路线图泛指面对生活、面对困难时种种应对的办法。所以母亲不仅是告诉儿子看病的程序，还培养了儿子的生存能力，教给儿子学会生活。这是父母的责任。)

　　(3)师：口授，也许不那么准确，但聊胜于无，更胜于凡事办包。

　　3、出示一则生活中的小故事：讨论：你赞成明明的妈妈的做法，还是赞成文中母亲的做法，说说理由。如果你是那位母亲的儿子，你想对母亲说些什么呢?写一写。

　　总结：哪位母亲不爱自己的孩子?可应该怎样去爱孩子呢?事事包办代替，结果导致孩子什么也不会做，无法独立，这是溺爱，不是真正的爱。真正爱孩子就应该为孩子负责，锻炼孩子独自面对生活的能力，放手让孩子学会生活。

　　学会看病教案篇14

　　[ 教学要求 ]

　　1 、认识本课的生字，联系上下文或理解词语。

　　2 、自主阅读课文抓住描写母亲语言和心里活动的句子，体会母亲感情的变化，培养独立阅读的习惯。

　　3 、有感情的朗读课文，体会母亲对儿子的爱。

　　[ 重点难点 ]

　　自主阅读课文，学习作者通过人物语言和心理活动的描写，体会母亲的感情变化，感受特殊的母爱方式，激励学生能够独立面对生活、磨练意志的能力。

　　教学目标

　　认识本课生字，联系上下文或理解词语。

　　了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动来表现任务，体会母亲感情的变化

　　有感情的朗读课文。

　　教具准备

　　生字词及重点句投影

　　教学过程

　　（一）谈话导入，揭示课题。

　　1 、老师今天带来一首诗，请同学们和老师一起读一读好吗?

　　(出示多媒体)

　　2 、说一说从这首诗中你读到了什么?

　　3 、可是有一位母亲在孩子生病的时候却逼着孩子自己去看病，她为什么要这样做?难道她不爱自己的孩子吗?(板书课题)

　　(二)、初读课文，整体感知

　　1 、出示自学要求

　　( 1 )自读课文，读准字音扫清生字障碍，把课文读通顺。

　　( 2 )借助字典或联系上下文理解词语

　　( 3 )标出自然段序号，思考;课文讲了一件什么事?画出不理解的句子，大家讨论。

　　2 、学生自主学习

　　3 、交流汇报学习成果(出示课件)

　　( 1 )读课文中的词语

　　( 2 )找出课文中的多音字

　　( 3 )理解词语

　　( 4 )全文共有 27 个自然段

　　(三)精读课文，体会母亲的情感变化

　　1 、出示自学要求(出示课件)

　　( 1 )自读课文，用不同符号画出母亲的语言和心理活动的句子( 2 )联系上下文谈感受，体会母亲的.感情有什么变化?

　　( 3 )有感情的朗读句子

　　2 、学生自主学习

　　3 、集体交流汇报

　　( 1 )母亲做出了决定(出示句子)

　　读句子，联系上下文说说母亲为什么要做出这样的决定?

　　( 2 )母亲犹豫了。(出示句子)

　　有感情的朗读句子，体会母亲的犹豫原因。

　　( 3 )母亲后悔了。

　　有感情朗读句子，体会母亲后悔时的心理

　　( 4 )母亲担心。(出示句子)

　　在读句子的过程中体会母亲对儿子的担心

　　( 5 )母亲自责。

　　反复诵读，在母亲的自责中你感受到了什么?

　　( 6 )母亲又鼓起勇气。

　　找出母亲鼓起勇气的句子，谈谈你的理解

　　( 7 )火车读课文，体会母亲的情感变化。

　　4 、母亲的情感变化过程

　　做出决定 — 犹豫 — 后悔 — 担心 — 自责 — 鼓起勇气

　　5 、母亲为什么要这样做?到相应的段落中找答案。

　　6 、有感情的朗读课文，体会母亲的良苦用心。

　　(四)总结升华，感恩母爱

　　1 、在生活中，我们所感受到的母爱各不相同，有细腻的，有温柔的，有平凡的，有伟大的。而这篇课文通过母亲的语言和心理活动，让人感到一种看似“冷酷”的爱，这是一种特殊的母爱。

　　因为这位母亲要对孩子的未来负责，要让孩子学会生活。此时我们不得不赞叹母爱的深沉与广博。

　　2 、用自己喜欢的方式感谢母亲的爱

　　《学会看病》教学反思

　　《学会看病》是一篇略读课文，这篇课文从母亲的角度描写了一个母亲为磨练儿子独立生活的能力，鼓励儿子一个人去看病。细腻的描写，写出了母亲感情变化的心理历程，体现了母亲浓浓的爱子情深。

　　走进文字。就这点来说，今天的教学，我努力做到真正使学生走进文字，深入理解和感悟母亲感情变化的过程：“决定让儿子独自看病──犹豫、后悔、担心、自责、勇气又回到心里”，让学生找到母亲在这一过程中相应的语言和心理描写，如“我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。”感受母亲浓浓的爱子深情。但也从学生的回答中反映了学生的理解毕竟是粗浅的，只局限于文字的表面，如“我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。”就有学生不能读出母亲的矛盾和深深的自责是因为爱子之切。这个时候，就需要教师引导的技巧了，恰恰也反映出了我在课堂上的教学机智还欠缺。“孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但这是我的责任。”在讲解这句话的意思时我太过于牵引。因此我要抓紧时间学习，如果我们再不抓紧时间学习，改变自己的教学观念，改进自己的教学方法，我们就要成为时代的弃儿。

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