三年级语文教案精选15篇

　　作为一名教职工，常常需要准备教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。教案要怎么写呢？下面是小编整理的三年级语文教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

三年级语文教案1

　　【教学目标】

　　1.观察一处景物，围绕一个中心意思，按一定的顺序描写下来。

　　2.学会运用本单元学到的写作方法，如先总述后分述的方法把这个地方是如何吸引人的写清楚，写具体。

　　【教学重点】

　　抓住这个地方风景的特点，围绕一个中心意思，用上积累的佳词佳句，按一定的顺序描写下来。

　　【教学难点】

　　引导学生能通过一些表达方法，把这个地方的景物或变化写清楚，写具体，能运用自己积累的好词语。

　　【教学课时】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、欣赏图片，激发情趣。

　　1.同学们请欣赏一组图片。

　　2.(课件出示2)雄伟壮观的长城;世人瞩目的_广场;广阔无边的大海;闻名遐迩的黄山……

　　3.在我们的家乡、在我们的身边也有许许多多景色优美的地方。(引导学生说出我们的身边景色优美的地方，并说出自己最喜欢的地方。)

　　二、回顾课文，轻松导入。

　　1.我们在第六单元的学习中，欣赏了雄奇秀丽的天门山和杭州西湖，参观了富饶的西沙群岛，游览了美丽的小兴安岭，领略了海滨小城的美丽整洁。在欣赏美景的过程中，同学们一定学到了很多写作方法，谁来说一说。

　　2.小组交流，代表发言，教师小结。

　　(1)按一定的顺序进行描写，如《美丽富饶的西沙群岛》是按照海面——海底——海岛地点转移的顺序进行描写，《美丽的小兴安岭》是按照春夏秋冬的顺序进行描写，《海滨小城》一文中，作者按观察顺序，由远及近地按空间转移的顺序进行描写。按一定顺序描写，可以使文章脉络更加清晰。

　　(2)仔细观察，抓住景物特点写具体。

　　(3)先总写后分写。

　　(4)文中用了许多比喻和拟人的手法，使文章更具体更生动

　　3.今天习作课，我们就用我们学到的写作方法写一篇作文，把身边的美景介绍给别人。

　　(课件出示1)这儿真美(板书：这儿真美)

　　三、展示片段，交流方法。

　　1.(课件出示3)

　　夏天，枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了天空。早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在浓雾里。太阳出来了，阳光照射在工人宿舍门前的草地上。草地上盛开着各种各样的野花。

　　夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的`、紫的，真像个美丽的大花坛。

　　2.对比阅读，互相交流：哪种写法更好?为什么?

　　(1)第一种写法不好，虽然抓住了夏天的树木、雾、太阳、野花等景物来描写，但对景物的特点描写不清楚，不具体，不吸引人。

　　(2)第二种写法好，这一段把景物的特点写得非常清楚，非常具体，写出了小兴安岭夏天的迷人，非常吸引人。

　　3.师生小结：通过比较，你觉得怎样才能把这个地方的景物写清楚，写具体?(只有认真观察，展开想象，用自己积累的好词来描写，才能把景物的特点写清楚，写具体。)

　　四、口头交流，做好铺垫

　　谈话过渡：知道怎样把身边的美景介绍给大家了吧?下面就请同学们思考一下，你怎样把你身边的美景有条理的，抓住重点，抓住特点地介绍给大家。

　　1.先小组交流，互相评议;

　　2.在班级交流，互相评议。

　　在评议中总结：从学生叙述中总结写景文章的一些顺序;写景文章如何抓住景物特点;如何突出重点;哪些是有心而发的感受。

　　预设：(板书：顺序：由远及近、由近及远、总分总、游玩的顺序、方位的顺序、从整体到部分、由上到下等。特点：形状、颜色、大小等;重点：在诸多景物中最有特色的;情感：真实的感受。)

　　五、抓住特点，学生习作。

　　1.突出景物特点、围绕一个中心，按照一定的顺序，运用适当的修辞手法。

　　2.学生习作，教师巡回指导。

　　六、品读欣赏，修改习作

　　1.把全班同学的作文展示出来，读给同学听：习作有没有围绕一个中心意思去写?有没有用到最近学过的描写景物的词语?

　　2.读给同学听过，按照同学提出的不足之处，进行修改。

三年级语文教案2

　　教学目标

　　1、初步学会抓重点段给课文分段。

　　2、学会本课12个生字，理解25个词语的意思，能联系上下文理解“闹”的在文中三个句子中的意思。

　　3、了解西门豹为民除害的事迹，知道他是我国历史上一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。

　　知识点梳理理解西门豹将计就计的方法、能够复述故事

　　教学过程

　　第一课时

　　一、设置悬念，揭示课题：

　　二、初读课文，感知引疑

　　1、听课文录音，思考：课文写了西门豹在什么地方为当地百姓做了哪些好事？

　　2、检查生字、新词学习情况，再读课文

　　3、说说你读懂了什么，有什么疑问？

　　三、学习“单元提示”，指导分段

　　四、研读课文第一段

　　1、西门豹到了邺地，发现那里田地荒芜，人烟稀少，于是展开了调查，现在请同学们来研究西门豹所作的调查，分析造成邺地田地荒芜、人烟稀少的大原因，并说说你是根据什么研究出来的？（小组合作学习，共同研究）

　　2、交流，汇报，得出结论：（1）巫婆官绅给河伯娶媳妇（2）年年闹旱灾（板书）随机解释“闹”在三个句子中的'不同意思

　　3、共同讨论，写调查报告4、交流

　　五、练习拓展：修改调查报告

　　第二课时

　　一、复习检查：

　　二、研读第二、三段

　　1、西门豹是邺的地方官，他了解到巫婆官绅祸害百姓的事实后，可采取归些办法惩治他们？

　　2、但西门豹采取了什么办法？他的办法巧妙在哪里？

　　3、小组汇报学习成果，教师适当引导，重点研读三个重点句，品析词句，边读边体会西门豹的将计就计。

　　4、想象说话：漳河边上的百姓看了事情的以过会怎么说？

　　5、西门豹还为百姓做了什么事？

　　三、总结，领悟人物品质：现在谁来说说20xx多年前的西门豹为什么到现在还被人称颂？

　　四、练习拓展：

　　课后

　　反思上完《西门豹》这一课，自以为抓住了人物言行品悟了“巧妙”，亲历了文本，也感受了西门豹的聪明才智，用语之巧妙，从而吸纳了那种言外之意话中有话的语言魅力。可作业批下来，实感孩子们联系上下文完整地回答问题组织语言的能力欠缺，仍需加强训练。

三年级语文教案3

　　教材分析：

　　这是一篇讲读课文。讲的是两千年前，西门豹管理邺那个地方时，通过调查，了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利使邺地繁荣起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。文章在写作上主次分明，详略得当。重点记叙了西门豹破除迷信的经过。描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，尤其是教育群众场面写得特别精彩。

　　教学对象分析：

　　三年级的学生对于历史故事和历史人物的了解都比较少，加上学生平时所看的课外书，很多都是趣味性比较大的书。对于这样的文章学生的兴趣不太浓，加上文章的含义比较深刻，要体现西门豹做法的妙处对于三年级的学生来说难度比较大。

　　设计理念：

　　学生对语文材料的反应是多元的，应尊重学生在学习过程的独特体验，使他们能主动地进行探究性学习，在实践中学习，运用语文；在实践中感受，积累语言；在实践体验、丰富情感，形成良好的语感。

　　设计特色：

　　从语言入手，体验情感，又熏导语言艺术；超越文本，提升语言，感悟语言的无穷魅力。

　　教学目标：

　　1、会认7个生字，读准确14个要求会写的生字。理解部分分词语。

　　2、正确流利有感情地朗读课文。

　　3、弄明白邺这个地方越来越穷的原因，读好西门豹和老大爷的^对`话。

　　4、学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。

　　教学重点：找出邺这个地方贫穷的原因，理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。

　　教学难点：理解西门豹办法妙在哪里。

　　教学准备：幻灯片

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、引入

　　同学们很高兴今天能到你们班来上课，听说同学们平时上课都非常爱动脑筋的。希望这节课老师能认识到爱动脑筋的你。那上课前我们先来互相认识一下好吗？师：自我介绍：我姓times；名叫times；times；。你们也能用老师刚才的方式介绍一下自己吗？指几名学生自我介绍。很高兴认识大家，原来我们的姓名都有一个相同的地方，姓都是一个字。下面我们就来认识一个古代的人。简介“西门豹”板书课题——读课题

　　二、初读课文

　　1、生自由朗读课文读准字音，想想课文主要介绍了西门豹做了一件什么事？这一件事对百姓有何好处？

　　2、指名简单归纳内容

　　3、学习生字

　　1）座位互读——指名读——全班齐读——开火车读

　　4、理解部分词语

　　1）再读课文，把不理解的词语在旁边打个小问号。

　　2）小组学习（方法：查字典、联系上下文、结合图片）

　　3）汇报

　　三、理解课文

　　讲读课文第一段：

　　师：下面让我们看看西门豹他刚来到邺这个地方看到了什么？

　　1、指名读第一自然段，其他同学在课文里划出相关的重点词语。

　　2、指名回答：板书：田地荒芜、人烟稀少

　　3、理解词语：田地荒芜、人烟稀少

　　4、西门豹为了解原因，摸清底细，找来了当地的一位老大爷来问话，下面就请座位两个同学合作读一读西门豹和老大爷的四问四答，了解那里田地荒芜、人烟稀少的原因吧？（边学边画出有关的句子）

　　1）座位合作学习

　　2）指名回答板书：巫婆、官绅给河伯取媳妇

　　年年闹旱灾

　　3）听了老大爷的回答，我们用四个字来概括这些原因是什么？

　　指名说：天灾、人祸

　　4）指导朗读老大爷与西门豹的^对`话。

　　指名读——师生合作读——生生合作读

　　四、拓展说话练习

　　师：同学们都已经明白了事情的真相，西门豹明白吗？造成邺田地荒芜的原因找到了，那么该怎么办呢？我们作一个假设，假如当初魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，该官员也知道了事情的真相，他会怎么说，怎么做？（指名发表意见）

　　五、总结：

　　而西门豹他有没有立刻把巫婆、官绅抓起来处死或者跟他们同流合污呢？他会怎么做呢？你觉得他的做法妙在哪里呢？我们下一节课继续学习。

　　板书：西门豹

　　巫婆、官绅（人祸）

　　田地荒芜给河伯娶媳妇

　　人烟稀少，年年闹旱灾（天灾）

　　第二课时

　　一、课件出示（西门豹的做法妙在哪里？）

　　1、探讨研究策略，自主合作研究

　　1）师：要解决这个问题，你觉得应着重研究什么？又该怎么研究？

　　指名回答：板书：说、做

　　2）师：找到了西门豹是怎么说和怎么做的句子后，又该怎么研究？

　　3）接下去就请同学们带着问题，仔细阅读课文，画出有关的句子，读一读，体会西门豹的说法、做法巧妙在哪里。自己钻研好了的同学可以与你的小伙伴交流交流。（学生朗读，画有关的句子，小组合作学习）

　　2、呈现学习结果，综合训练提高。

　　1）师：西门豹的做法巧妙吗？你是抓住哪些句子来体会的？（指名说）

　　2）师：老师发现大多数同学是抓住西门豹的话来体会他做法的巧妙的。的.确，西门豹的话是话中有话，话外有意，那么，他当时是以怎样的口吻说这些话的呢？请同学们试着读读这些句子，然后再在这些句子中选一句你体会最深的句子，好好读读，读出西门豹的话外之话，话外之意。（学生练读）

　　3）师：你们想先读哪一句？（指名读——评价——再指导读）从读中体会西门豹的语气。

　　（其他的句子也用不同的形式让学生读，教师灵活处理，灵活指导，通过师生评价、生生评价，让学生根据自己的水平和习惯反复读，读出感觉来，读出味道来）

　　4）师：西门豹不仅巧妙地惩治了巫婆、官绅头子，而且还教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官绅是骗钱害人的。书上说，这一天，漳河站满了老百姓，设想一下，岸上的人们看了事情的经过会说些什么？请你选择一个你感兴趣的对象说一说，然后写下来。（指名说）

　　5）师小结：大家说的是同一个意思，都在赞扬西门豹，只不过不同的人有不同的说法。看来西门豹的做法的确巧妙呀！（板书：妙）这以后为官的好好做官，老百姓不再相信迷信，人祸解决了，那么天灾呢？课文写到了吗？齐读最后一段。

　　3、继续质疑问难，你还有什么问题？（指名质疑）

　　4、作业：完成小练笔。

三年级语文教案4

　　教学目标：

　　知识与能力：正确、流利、有感情地朗读这首诗。

　　过程与方法：一边读一边展开想象，能和同学们交流读后的体会。情感态度与价值观：仿照诗歌内容，补写几句诗文。感悟秋天的美好。教学重点：边读边想，能交流体会，自己创作诗歌。

　　教学难点：

　　创作诗歌

　　教学时间：

　　一课时

　　课前准备：

　　1、各种声响(如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等)的录音带。

　　2、配套的课文朗读磁带。

　　3、旋律优美的轻音乐磁带。

　　教学过程：

　　一、游戏导入，展开想象

　　1、游戏导入：同学们，自然界中有许多美妙的声音，你们想欣赏一下吗?下面我们做一个听录音猜声音的游戏，请大家闭上眼睛静静地听，然后说一说你听到了哪些声音。

　　2、展开想象：听着这些美妙的声音，你脑海里出现了一幅怎样的画面?再次播放声响录音带，引导学生想象并交流。

　　3、有一位诗人在秋天里听到许多美妙的声音，就写下了这么一首诗，你们想听听吗?(揭题读题)

　　二、初读课文，整体感知

　　1、播放课文朗读录音或配乐范读课文。

　　2、自读课文，要求读准字音、读遍句子，生字可以多读几遍。

　　3、指名学生读，喜欢读哪一节就读哪一节。要求：把课文读正确、读流利。

　　三、品读想象，体会交流

　　1、品读第1—3节，选择自己最喜欢的一节，边读边展开想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面?(可以让学生从看到的、听到的这些方面来想象)。

　　2、指名学生进行描述，把自己想象的画面描述得美一点。

　　3、学生评议并补充画面，把画面说生动、说形象。

　　4、带着这种美好的感情朗读自己喜欢的一节。

　　四、品读体会，升华情感

　　1、指名诵读最后一节。

　　2、交流：从这一节感受到了什么?

　　3、带着这种情感齐读最后一节。

　　五、续写，述诗文。

　　1、联系生活说一说，你还听到什么声音?

　　(老师作一些提示，如蛇的声音“咝咝”;蛙的.声音“呱呱”;燕子的声音“喳喳”等等。)

　　2、写写，秋的声音

　　师：是啊，秋的声音令人遐想，秋的声音令人陶醉??让我们像这个小诗人一样把自己听到的声音写下来好吗?

　　学生写诗，每人写一小段即可，四人小组合成一首。

　　六、小结：

　　是啊，秋的声音，在大自然中，在我们的生活中，在我们每个人的心中。让我们再次来感受秋声带给我们的喜悦吧!

　　七、布置作业

　　1、给自己写的诗配上画。

　　2、收集有关秋的诗歌

　　板书设计：

　　听听，秋的声音

　　听听，秋的声音_______

　　看看，秋的色彩________

　　闻闻，秋的味道________

三年级语文教案5

　　教学目标：

　　1．认6个生字，会写8个字，参照“我的词语库”自主积累词语。

　　2．会在默读中思考，在朗读中理解小男孩买黑色气球的心理活动，理解卖气球老人那段话的含义。

　　3．在理解课文内容的基础上，认识到获得成功的关键在于自信。

　　教学重点：

　　1．学会本课生字新词，正确流利有感情地朗读课文。

　　2．学会在默读中思考。

　　教学难点：

　　从老人与小孩的对话中，体会小男孩的心理活动，领会老人那番话的含义。

　　教学准备：

　　小黑板、生字卡、灯片。

　　教学安排：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话交流，导入课题。

　　1．高老师用和“我”约定的秘密，让“我”找到自信，并“照亮我快乐的童年”，自信是一个人成功的关键。今天老师和大家再来学一个关于自信的故事。板书课题：自信。

　　2．齐读课题。

　　二、指导初读，感知课文。

　　1．读好一文章有什么要求？（正确、流利。）怎样才能读得正确、流利？（眼到、口到、心到。）哪些地方反复读？（难读的字音、读不通的句子。）

　　2．学生按要求自读、教师巡视。

　　3．表扬读书认真的学生，出词卡投影，指定三个学生读，准备后齐读。特别注意平翘舌音、前后鼻音的读音。

　　A组：

　　肤色关键货车是否基础惊讶

　　B组：

　　著名一窝蜂一件事兴高采烈

　　色彩艳丽肤色拖惊讶

　　4．识记字形，指导书写。

　　观察B组中带点的生字，自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。

　　如与熟字比较，记字形：蜂——峰：“峰”指的是山的尖顶，跟“山”有关，所以是“山字旁”。“蜜蜂”是昆虫，所以“蜂”是“虫字旁”。

　　加一加：“月”加“夫”，肤色的“肤”。

　　5．指导写字。

　　a．让学生观察8个会写字的笔画、偏旁、部件在田字格里的位置。

　　b．说说哪些是上下结构，哪些是左右结构，哪些是左中右结构。

　　c．小老师讲经验：各类字该怎么写。

　　d．学生描红，教师巡视，注意纠正学生的写字姿势。

　　e．巩固检查，适当展示习字作业，点评进步学生。

　　三、检查朗读。

　　1．同桌互查，每人一小节轮读（快的两遍交换）。

　　2．指名6人分自然段朗读，随机正音，面向慢生（朗读稍吃力的学生）。

　　3．师点评。

　　4．解词体会。

　　（1）联系上下文多想想有助于理解词语意思，不信试试。

　　（2）不理解的词画下来，默读，用上法与同桌交流。

　　（3）全班交流。

　　四、作业设计。

　　1．抄写生字词。

　　2．把自己喜欢的词语或句子抄写在“采蜜本”上。

　　第二课时

　　一、复习导入。

　　1．小组之间比赛，认读生字（要求：读准音、声音亮）。

　　2．上一课大家学了《自信》（板书课题），读得非常认真，做到了“正确、流利”，但这还不够，我们还要读得有感情，今天

　　我们就一起来理解课文，把课文都读得有感情。

　　二、读文感悟。

　　1．默读课文2、3段。（提出默读的要领：心读，既不能读出声，也不能动嘴唇。）

　　（1）思考：

　　a．肤色很黑的小男孩为什么偏要买黑色气球？（自卑）

　　b．你从哪里看出他内心的自卑？（相机指导朗读“公园的角落里……羡慕……不敢……”。）

　　c．他为什么会自卑呢？在课文中找出相关词语。（“肤色很黑”“拖着残疾的腿”）

　　（2）相机介绍：在当时的美国，存在肤色歧视即种族歧视。

　　（3）你在生活中有自卑的时候吗？联系生活实际体会。设想你就是这个黑人小朋友，你会怎么想？指导朗读。

　　2．朗读感悟，重点突破，学习4、5、6自然段。

　　（1）出示小黑板：

　　“记住，气球能升起，不是因为它的颜色和形状，而是因为气球内充满了氢气。一个人能否成功，关键不在他的外表，而是要看他的心中有没有自信。”

　　a．指名朗读。这话是谁的话？（卖气球的老人说的。）

　　b．你知道卖气球的老人为什么要说这些话吗？（他看出了这个小男孩的自卑。）你从哪里看出来的？到课文中找出相关句子读一读。（“老人惊讶地看了看小孩”；联系到前文孩子们“兴高采烈地追逐着这些色彩艳丽的气球”。）

　　（2）分角色朗读老人的话和小男孩的对话。（注意读出小男孩的“怯生生”“略带恳求”的`语气、老人的“慈祥的目光”“温和”“惊讶”的语气。在朗读中再次理解这些词语的意思。）

　　a．指名读，并点评：谁能胜过他？

　　b．个读，自由读，体会小孩自卑胆怯的心理。

　　c．分组朗读4、5自然段。

　　（3）再读老人的话。

　　a．找出老人说这段话的态度。（老人一边眯着眼睛看着气球上升，一边用手轻轻地摸了摸小孩的头。）

　　b．老人这么做的目的是什么？（感悟出老人是在鼓励小男孩。）

　　c．边读边悟：读老人的话，你明白了什么？（前一句，揭示了气球升起的原因是“气球内充满了氢气”而不在于它的颜色和形状。这里隐含着一个道理：外表是次要的。后面一句，老人推论出“一个人能否成功，关键不在他的外表，而是要看他的心中有没有自信。”）你是怎么理解这句话的？（如果人是气球的话，那么升起来是成功，而自信就像氢气一样，是成功的关键。）

　　板书：气球——人升起——成功氢气——自信

　　d．指名读，齐读。

　　3．默读最后一自然段和第一自然段，对比体会。

　　讨论：作者对老人的话为什么会“至今难忘”？（不仅因为老人的比喻生动、准确、深刻，更重要的是作者的经历证实了老人的话是正确的——从一个有残疾的自卑的小男孩成长为著名的心理学博士。）

　　4．。谈谈你读了这个故事的感受。

　　三、实践拓展。

　　小组合作：将课文改编成课本剧演出。

　　在编演时，教师提示：剧中人物除了小男孩和老人外，还有一群活泼的无忧无虑的孩子们玩色彩艳丽的气球。他们要在小男孩面前炫耀，甚至还有对小男孩的轻视。在表演中，再次体会感悟理解课文。

　　四、作业设计。

　　1．采访你的家人、老师或有成就的人，请他们谈谈自信在人生经历中的作用，并以此为主题编出一份手抄报。

　　2．将你自己学习经历中印证自信与成功关系的事例，讲给家人或同学听。

　　3．阅读《尼克松败于不自信的故事》《小泽征尔胜于自信的故事》。

三年级语文教案6

　　第一课时

　　一、比一比组词：

　　１、浆桨诱绣舔添燥躁

　　让学生结合偏旁部首，从字意上进行比较，然后再组词。

　　２、抄一抄

　　拥挤沉思酣睡黎明梦境

　　散步欣赏荣华视线收藏

　　高楼大厦新颖跃跃欲试无影无踪

　　在学生抄写之前，先让学生充分的读一读，然后再补充一些常用词语。

　　３、填写词语

　　让学生在填写时先进行分析，想一想“的”字前后词语的关系，然后再进行填写。

　　金色的阳光彩色的浓雾

　　明亮的教室清凉的微风

　　欢快的笑声苍翠的松柏

　　盛开的野花鲜嫩的.蘑菇

　　４、积累词语

　　让学生先观察每组词语的特点，然后再进行照写。

　　葱葱笼笼密密层层严严实实ＡＡＢＢ

　　又香又脆又松又软又肥又厚ＡＢＡＣ

　　绿茸茸亮晶晶笑盈盈ＡＢＢ

　　５、品读句子

　　让学生在课文的学习中了解句子中带点字用的生动形象准确。

　　春天，树木抽出新枝，长出嫩绿的叶子。

　　夏天，树木长的葱葱笼笼，密密层层的职业把森林封的严严实实，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。

　　早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。

　　第二课时

　　１、读一读

　　让学生通过读这两组对子，了解对子的特点，并能自己编一编。

　　２、开卷有益

　　１、情同学们自己阅读短文，说一说短文主要写了些什么？了解短文的大意。

　　２、说一说，读了短文之后，你有哪些收获。

　　３、畅所欲言

　　１、让学生收集有关树的图片和资料。

　　２、让学生自己列举一些，比一比谁说的树多。

　　３、自己选择一种熟悉的树，从树的生长环境，生长特点等方面进行介绍。

　　４、初显身手

　　让学生自主选择自己感兴趣的一项做一做，，在班级中进行展示。

　　５、笔下生花

　　这是一篇想象作文，要启发学生想象，走进了大森林，你看到了什么，听到什么，或者发生了什么事？

　　从不同的季节去想象，选择自己最感兴趣的方面写，从中感受到大森林的美，大森林的丰富多彩，奇妙无穷，体会人与自然的相互依存关系。激发热爱自然的情感。

三年级语文教案7

　　3.爬天都峰

　　谢家湾小学

　　一、学习目标

　　1.认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

　　3.了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。

　　4.懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。

　　二.教学重、难点：

　　1.通过对词句的理解，弄清“我”登天都峰后的思想变化。

　　2.读懂课文结尾的一句话。

　　三.课前准备：

　　1.生字卡片。

　　2.教学挂图。

　　3.收集有关黄山天都峰的.VCD、图片、文字介绍等。

　　四.教法设计：边读边想法。

　　五.教学时间：2课时

　　第一课时

　　教学目的：初读课文，学习生字词，了解课文大意。

　　教学过程：

　　一、创设情景，揭题导入

　　1.初步了解天都峰及“鲫鱼背”

　　看天都峰的风光片或图片，由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。说说“鲫鱼背”名称的来历。

　　2.导语激情，揭示课题

　　天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了!我们认真地阅读课文，勇攀高峰，一定觉得大有收获。让我们一起去“爬天都峰”吧。(出示课题，齐读课题)

　　二、自读课文，学习生字

　　选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。

　　自学生字，读准字音，想办法记住字形。

　　检查生字词自学情况。

　　小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。

　　全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。

　　小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。

　　推选读得好的同学当小老师，领读生字词

三年级语文教案8

　　第一课时

　　揭示课题

　　①出示课题：矛和盾的集合。学生齐读。你知道什么是“矛”?什么是“盾”吗?

　　②质疑：读了课题之后，你还想问什么问题呢?

　　引导学生提出问题。如：矛和盾为什么要结合呢?又是怎么结合的呢?结果怎样?

　　初读课文，感知主要内容

　　①学生听课文的录音磁带。

　　边听边画出本课的生字和新词。

　　②学生把刚才画出的生字新词读几遍。

　　③小声朗读课文，要求读准字音，读通句子。如果遇到有困难的地方，停下来多读几遍。

　　④指名读课文，读后评议。

　　⑤学生默读课文，说说本课讲了一件什么事?

　　自主阅读，解决读题时提出的问题

　　①教师出示学生提出的问题。如：矛和盾为什么要结合呢?又是怎么结合的呢?结果怎样?

　　②学生根据以上总是，自学课文，做好准备，下节课交流。

　　记字写字

　　①出示本课的生字，让学生用自己喜欢的方式来记住它们。

　　②重点指导两个上下结构的字：集和架。提醒学生注意：下面的“木”一定要写好，稳稳托住上半部。

　　③学生写字，教师及时评议。

　　拓展阅读

　　搜集发明家的故事。

　　第二课时

　　讨论交流，感悟课文

　　①学生在小组内交流对三个问题的认识。

　　②组织学生全班交流。

　　对三个问题的'理解，要引导学生把课文中的语句进行概括，要点如下。

　　a.矛和盾为什么要结合呢?

　　发明家和对手比赛，难以招架，于是突发奇想，想到了矛和盾结合起来。

　　b.又是怎么结合的呢?

　　把盾做成铁屋子，在铁屋子上开一个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”(枪、炮)，再给铁屋子装上轮子，安上履带，让它会动。

　　c.结果怎样?

　　发明家发明了坦克;坦克在战场上大显神威。

　　③请学生有感情地朗读课文的第一至五自然段。

　　畅谈感受，总结全文

　　①这个故事告诉了我们一个什么道理?

　　教师引导学习课文的最后一个自然段。

　　②齐读这段话，说说人是怎么理解这句话的。

　　③你还能用别的例子来说明这句话的意思吗?

　　④再读这段话。

　　交流故事，拓展延伸

　　①学生交流课前搜集到的发明家的故事。

　　②学生在听的过程中，可以相机谈谈感受。

　　抄写词语

　　①同座互相读词语。

　　②抄写词语表中的词语。

　　作业

　　①摘抄课文里的好词好句。

　　②自己设计一项作业。

三年级语文教案9

　　一、激趣导入

　　1、师：（拿出放大的蟋蟀）认识这小东西吗？叫什么？

　　生：蟋蟀。

　　师：这是它的大名，小名叫什么？

　　生：蛐蛐。

　　放大的小东西——蟋蟀不仅让学生更清楚地认识蟋蟀，而且激起平时就喜欢小昆虫的学生的学习兴趣。

　　师：“蟋蟀”两字怎么写，老师忘了，谁帮老师一下？接下，学生说字形，老师板书“蟋蟀”，全班学生在手心上写一遍。教师大智若愚，让学生帮助老师说字形，调动学习积极性，全班学生在手心上写一遍，让学生牢记“蟋蟀”字形。

　　2、师：小家伙虽小，但人缘特好，早已是大名鼎鼎、家喻户晓，你知道它有哪些本领？（好斗、唱歌、建住宅）

　　板书：“蟋蟀的住宅”。

　　把蟋蟀人性化为小东西、小家伙，为整节课的教学奠定基调。

　　二、初读课丈，了解蟋蟀住宅的样子

　　1、蟋蟀的住宅有多少平方米，有几层楼？小东西的住宅是什么样的？读课文，用“——”画出有关句子。

　　由“住宅”一词的惯性思维，激起学生了解蟋蟀住宅的兴趣，直奔文章中心。

　　2、讨论后老师在黑板上画出蟋蟀的住宅。

　　在课题的右边画出蟋蟀的住宅，直观、形象。

　　三、变换角色，再读课文

　　1、师：小家伙的住宅，不就是个小洞，有啥了不起的？

　　师：你认识王老师的住宅吗？（多问几个学生）

　　生：不认识。

　　师：（惊讶、不认识）王老师住的楼房100多平方米，二层楼，比它好多了。可我的房子竟没这小家伙的有名，我心里真不服气。今天就聘请我们全班学生做“住宅评判委员会的委员”，来评一评，谁的住宅有名，好不好？

　　生：好。

　　通过与老师住宅的对比，很自然地就使全班同学转换为评委这一角色。

　　2、要做好评委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅是什么样的？有什么特点？请各评委了解一下。要读准字音，读通句子。

　　3、我想了解一下各评委的水平。

　　分段读课文（让学习困难的学生读），每人找一个小老师帮助纠正读音。

　　生生之间的互帮互助，营造出一种个性化的积极向上的课堂氛围。

　　四、再读课文，找出生词，讨论

　　1、再读课文，画出不理解的生词，写在黑板上。

　　2、讨论词义。联系课文，学生理解哪个词的词义就请他讲哪个词，老师重点指导学习“随遇而安”（1）随遇而安，从字面看是什么意思？（随便找个地方就安顿下来）

　　（2）课文中谁喜欢“随遇而安”，从哪儿看出的？谁不喜欢“随遇而安”，从哪儿看出的？

　　由学生自己找生词，讨论生词，真正调动了学生主体的学习积极性，体现了教育以人为本的思想。“随遇而安”是本课中学生最难懂的'成语，教师的指导体现了主导的作用。

　　第二课时

　　一、了解蟋蟀住宅的特点

　　1、师：各位住宅评判委员会的委员们，你们辛苦了。经过上一节课的工作，你们大致了解了小家伙的住宅。它的住宅有什么特点？请各评委再读课文用“——”画下有关句子。王老师记性不太好，麻烦各位把每一特点用一个词概括出来。

　　一句“工作辛苦”让学生很快进入角色。

　　2、学生自由读课文，找特点并概括。

　　住宅特点是本文重点，通过学生的自学找特点，画句子，并用一个词概括，从而突破文章重点。

　　3、请学生板书自己概括出来的蟋蟀住宅的特点。

　　突破常规，让学生板书，使学生真正成为课堂上的主人。

　　4、讨论、比较住宅特点。

　　生：小蟋蟀住宅朝着阳光。（向阳）

　　师：我的住宅大门朝南，只要天上有太阳，家里就有阳光。

　　生：小蟋蟀的住宅隐藏在青草丛中。（隐蔽）

　　师：王老师的住宅不用隐蔽。

　　师：小家伙真不简单，一个小洞也有这么多名堂，但是我的住宅里有电灯、电话、有线电视、太阳能热水器……它有吗？谁的住宅好？

　　生：老师的住宅好。

　　通过比较，使学生进一步了解蟋蟀住宅的特点。

　　二、了解蟋蟀是怎么建房的

　　1、师：我的住宅比它好，为什么没它有名？

　　（引导学生再读课文）

　　2、读后再比。

　　生：蟋蟀建房子是自己一点一点挖掘的。

　　师：我建住宅得请瓦工、木工、电工、水工等等，一个人干不了。

　　生：蟋蟀不断修整住宅。

　　师：王老师的住宅不常修整，要向它学习。

　　通过比较，使学生认识到建筑专家——蟋蟀住宅的出名，是靠自己长年累月不断整修，认真、辛勤的劳动换来的。

　　三、再换角色，指导说话

　　1、师：现在你不是住宅评判委员会的委员，而是建筑专家蟋蟀工程师，现在在“昆虫联合国总部召开”“国际建筑经验交流大会”。下面请蟋蟀工程师介绍一下它是如何建筑住宅的，它建筑的住宅的特点等。

　　2、学生准备后，发言。

　　了解了蟋蟀及其住宅特点再换角色，学生感到新鲜而又不陌生，交流发言，让学生把课本上的内容转化为自己的东西。

　　四、深入了解，认识蟋蟀

　　1、看资料。（看课前发下去的有关蟋蟀的图片，资料）

　　2、谈体会。

　　看了图片、资料，你懂得了哪些以前你不知道的知识？

　　将学习拓展到教材之外，扩大了学生视野。

　　五、看文章，做作业

　　1、读《秋虫音乐会》（有关蟋蟀的童话）。

　　2、作业（以下两题选做一题）。

　　（1）以《我的住宅》为题介绍蟋蟀的住宅特点，以及如何建造的等。

　　（2）用以下小动物编个小故事（不要求全用上）。

　　蚂蚁、蜜蜂、蟋蟀、蝗虫、萤火虫、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。

　　作业设计新颖，能充分发挥学生的想象能力。

　　附：板书说明：

　　打破常规，由师生共同完成，课题左边贴上放大的蟋蟀，课题右边画上蟋蟀的住宅，下边是由学生归纳的住宅特点，整个板书设计美观、简洁、重点突出。

　　生：老师的住宅好。

　　通过比较，使学生进一步了解蟋蟀住宅的特点。

　　六、了解蟋蟀是怎么建房的

　　1、师：我的住宅比它好，为什么没它有名？

　　（引导学生再读课文）

　　2、读后再比。

　　生：蟋蟀建房子是自己一点一点挖掘的。

　　师：我建住宅得请瓦工、木工、电工、水工等等，一个人干不了。

　　生：蟋蟀不断修整住宅。

　　师：王老师的住宅不常修整，要向它学习。

　　通过比较，使学生认识到建筑专家——蟋蟀住宅的出名，是靠自己长年累月不断整修，认真、辛勤的劳动换来的。

　　七、再换角色，指导说话

　　2、学生准备后，发言。

　　了解了蟋蟀及其住宅特点再换角色，学生感到新鲜而又不陌生，交流发言，让学生把课本上的内容转化为自己的东西。

　　八、深入了解，认识蟋蟀

　　1、看资料。（看课前发下去的有关蟋蟀的图片，资料）

　　2、谈体会。

　　看了图片、资料，你懂得了哪些以前你不知道的知识？

　　将学习拓展到教材之外，扩大了学生视野。

　　九、看文章，做作业

　　1、读《秋虫音乐会》（有关蟋蟀的童话）。

　　2、作业（以下两题选做一题）。

　　（1）以《我的住宅》为题介绍蟋蟀的住宅特点，以及如何建造的等。

　　（2）用以下小动物编个小故事（不要求全用上）。

　　蚂蚁、蜜蜂、蟋蟀、蝗虫、萤火虫、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。

　　作业设计新颖，能充分发挥学生的想象能力。

　　附：板书说明：

三年级语文教案10

　　教学目标：

　　认知目标

　　1、会认会读生字。掌握”莲蓬、饱胀、挨挨挤挤”等词语；

　　2、读懂课文内容。

　　能力目标

　　通过看图说话、写话的练习，提高语言的运用能力；

　　情感目标

　　通过看图，读文，展开想象，品味词句去欣赏荷花的美，从而加强语感的训练，提高学生的审美情趣，激发热爱大自然的情感。

　　教学重、难点：

　　通过看图，读文，展开想象，品味词句去欣赏荷花的美

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、导入课文，交流收集的文字资料或图片。

　　师：导语：同学们，南宋著名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗（出示古诗《晓出静慈寺送林子方》画面文字课件）大家想读吗？（学生自由读）好！尽情地读吧！看看这首诗中描绘的是什么美景？（读、交流、板书：荷花）

　　师：（出示荷花国画的课件）同学们，这就是诗人所吟诵的荷花！那，你对荷花了解多少呢？

　　交流课前收集的资料：课前老师请同学们预习课文并收集了有关荷花的资料，能给大家介绍一下吗？谁第一个来？

　　生汇报。老师询问资料来历，并适时鼓励。适时展示图画，并指名说说“荷花、荷叶、藕、莲蓬、莲子”在什么地方。

　　师小结：请教别人、请教书本是一种非常好的学习方法！上网查资料也是现代人常用的一种快捷的学习方法，很好！）

　　二、激发兴趣，引导学生进一步整体感知课文内容。

　　1、过渡揭题

　　师：正是由于荷花非常美丽，所以历代许多文人墨客都喜欢写荷花、画荷花。著名作家叶圣陶先生也曾写过荷花，这就是我们今天要学习的课文——荷花（读题）

　　2、检查预习

　　师：对于这篇课文你在课前读了几遍？（询问两名学生）

　　评价：很好！（课前是该认真预习！多读课文也是一种非常好的预习方法。）

　　3、激发读书兴趣：你想把这篇课文读给大家听吗？

　　自主选择自然段读就挑你最喜欢的那个自然段读！

　　（配合学生所读的自然段相机出示有关自然段中的生字词，读词）

　　学习生字词（课件出示生字词）

　　评价读书情况：刚才读课文谁读得最好？

　　4、（激发竞争意识读书）他读得这么好，就没有人能超过他？

　　师：这么多的同学都想读？老师给同学们一次机会，请你用自己喜欢的方式读一读课文，读出自己的感受来！（轻声自由读、朗读、同桌合作读）

　　（学生初谈感受）

　　三、抓二、三自然段中的重点语句，让学生入情入景，欣赏荷花的美丽，激起对大自然的热爱之情。

　　1、配乐范读，创设并引导学生进入情境。（师配乐朗读有关课文，学生闭目体会荷花池的美景）同学们，你们似乎看到了什么？（学生交流各自想象出的画面）

　　师：（课件出示荷花池的画面）同学们，这里就是作者所看到的一池的白荷花呢！让我们一起随着画面再来欣赏一番吧！看的时候可以随意地赞美，可以随意地做写动作。

　　师：同学们，看到这一池的荷花，听到你们发自内心的赞美，可见你们显然都已被荷花迷住了！是啊，真美！

　　师：就让我们把描写白荷花的这两个自然段再美美地读一读吧！随机出示相关文字（指导有感情地读、学生自由地有感情地读课文）

　　（指导理解内容，手势演示）师：同学们，刚才你看到了几种姿态的白荷花？

　　生：3种

　　生：多种

　　师：它们分别是什么样子的？同学们，你们的双手就能组成一朵朵美丽的荷花，不信，就试试吧！（指名试）师背诵句子

　　生：（演示或生生合作表演）加强对文字的理解。

　　师：评价——你们真聪明！

　　（指点理解“一朵有一朵的姿势”）同学们，你们都只看到三种姿态的荷花吗？

　　师：（指点想象）一池的荷花还会有哪些姿态呢？请根据你的想象同样用手势表示出来！（见机指导语言表述）

　　生评价：哇！这么多的荷花，真是各有各的姿态！

　　2、词语积累（指两名学生欣赏眼前这手势演示的一池荷花，询问：你想用什么词语来形容？）生：千姿百态（相机板书）

　　3、再读课文，加深感悟师：同学们，让我们再读读课文第二三自然段，相信你会有更深的感受！（自由读、指名读）

　　4、指导学生质疑：师：这两段话你读懂了吗？有疑问吗？（红线打出句子）

　　生：“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！”什么意思？

　　师：让我们随着作者的假设就把这一池荷花看作一大幅活的画，你们都看到了什么？觉得怎么样？

　　小组讨论解疑。是啊！这画家的本领——（可真了不起！）这画家是谁？

　　师：小结——是啊，除了“大自然”这位画家具有这样的魔力外，还会有谁呢？

　　指导读好这句话。

　　小结指点学习方法：你们真是学习的主人，既能自己提出问题，又能通过读书、讨论解决问题，真是好样的！

　　四、学习第四、五自然段。

　　1、深入情境（出示课件）师：荷花真美！让我们起立，像作者那样久久地、深情地看着它们！（停顿片刻）

　　课件（画面配老师的动情朗读）“我忽然觉得自己……我是在看荷花呢！”

　　2、（学生变换角色描述）师：（请学生坐下）同学们，你现在变成谁了？看到或仿佛看到了什么？

　　（说话训练）还有哪些小动物会对你这朵荷花说些什么？（青蛙……）

　　3、小结并指导读书。

　　生：看到这么美的荷花，我们不由得像作者一样，被眼前的美景陶醉了，仿佛自己也变成了一朵美丽的荷花！

　　师：让我们再来扮演一下这美丽的花仙子，读一读最后两个自然段！

　　五、回归全文，升华感情，丰富积累。

　　师：总结——美的景致总让人流连忘返，美的文章总让人百读不厌，叶圣陶老先生用一篇不足400字的短小美丽的文章，写活了一池荷花！字里行间，流露出了他对荷花的赞叹，对大自然的热爱！（见机处理：指导学生读书）

　　（学生运用课前积累的诗文赞美荷花）同学们，课前你们还积累了许多赞美荷花的诗词或文章吧？请试着用其中的一些内容来赞美一下这眼前的荷花，行吗？

　　六、布置作业。

　　师：同学们，课后请你们

　　1、继续阅读积累赞美荷花的诗词或文章，利用班队课开个“赏荷会”。

　　2、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　如果你觉得有更合适的作业，也可以自主选择完成另外的作业，还可以将你认为很有价值的作业推荐给老师或同学！

　　教学体会：

　　本节课，在传统教学的基础上进行了一些改革，以新理念为指导，教学中注重激发学生自主创新的学习积极性，注重调动学生多种感官进行学习，注重借助多媒体进行合理情境的创设，丰富学生的语言积累，从而学好语文。

　　一、尽可能体现新的课程标准。

　　这一节课中虽不能全面体现新的教学理念，但是已有些尝试及体现。留心课中细节，就会发现这节课正努力从以下几个方面来体现新的课程标准

　　1、遵循学生的认知规律。新课程标准明确指出：“学生是语文学习的主人”语文学习的过程应是学生认知逐步提高的过程。

　　综观这一节课，我们不难发现其中有许多体现学生认知循序渐进，逐级上升的点。比如：在设计读书环节时首先是读通，其次是读懂；再次是读好；最后要求尝试背诵。要求逐层提高，学生的学习逐步深入。

　　2、体现学生学习的自主性

　　新课程标准还明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”我们不难看出课堂上教者在“导而弗牵”这一尺度的把握上还是处理得比较适度的。学生说荷花的姿态三种，教师就顺势引导，以便学生更自主地理解“一朵有一朵的姿态”。

　　再比如作业的`设计：“如果你觉得有更合适的作业，也可以自主选择完成另外的作业，还可以将你认为很有价值的作业推荐给老师或同学！”这些都充分体现了学生的自主性。

　　3、重视学生对语言文字的领会

　　新课程标准还明确指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”

　　记得在课的设计过程中，我们对是否让学生闭目体会荷花的状态持相反的两种观点：即一认为要；一认为不要；对此，我们也还曾发生了一些可喜的争论。最后还是认为该用，毕竟那是学生个性化领悟语言文字的过程，记得她在上课时，同学们都说出了各自不同的感悟：有的说“荷花太美了”有的说“叶圣陶爷爷写得太美了”……那是学生多么好的一个听读感悟的心理历程啊！这一切正体现了新课程标准中明确指出的：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”

　　学生在闭目欣赏的同时，经历了一次课文中的语言文字在学生脑海中反映的再造想象的过程。学生凭借各自不同的积累，在不同层次水平上理解了这段文字，想象了这段文字所表现的内容，不仅体现了语文姓“语”这一要求，而且使学生感悟语言文字的过程又成了锻炼思维的过程，可谓一举两得！语文课程标准中有这样一段话也给了我们最好的指导：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”

　　4、重视指导学生掌握

　　恰当的学习方法。我们深知古人所说的“授人以鱼，不如授人以渔”和现代教育家所说的“教是为了不教”都是强调的教给学生学习方法的重要性。新课程标准也明确指出：“学会运用多种阅读方法”。回顾这一节课，我们会被这许多看似不经意的语言所打动“课前是该认真预习！多读课文也是一种非常好的预习方法。”“请教别人、请教书本是一种非常好的学习方法！上网查资料也是现代人常用的一种快捷的学习方法”“你们真是学习的主人，既能自己提出问题，又能通过读书、讨论解决问题”

　　5、重视课内外的语言积累。

　　新的语文教学强调返朴归真，注重学生课内课外知识的积累，在这节课中，学生既有课外关于荷花知识、荷花诗词的丰富积累，又有课中语言文字的学习积累，在老师的辅导下，学生进行了广泛的阅读积累。

　　6、体现自主、合作、探究的学习方式。

　　新课程理念倡导运用小组合作学习的学习方式进行学习，这节课中，对于疑难问题的解决便是借助小组合作学习的形式完成的。

　　二、以美的情境打动学生，感染学生。

　　一段美的情境会省去我们教者多少繁琐的分析讲解。本节课中设计的就是让学生在情境中理解课文，升华情感。比如：配乐范读，创设并引学生入情境。（师配乐朗读有关课文，学生闭目体会荷花池的美景）“同学们，你们似乎看到了什么？”深入情境（出示课件）“荷花真美！让我们起立，像作者那样久久地、深情地看着它们！”（停顿片刻）

　　（学生变换角色描述）这些情境地创设显然大大优化了教学，节约了时间，让学生有更多的时间用于阅读、感悟、积累语言文字。

　　三、课件美化了语文课堂。

　　好的课能处处给人艺术美的享受，课堂上教者得体的语言，亲切的笑容，大方的举止都应是体现这样的目标的。新的课越来越多地得益于优美的课件的辅助，这节课课件也给了学生有艺术美的享受。课件伊始曾出现了一幅配图的古诗《晓出静慈寺送林子方》画面文字课件，那国画的选配那民族音乐的协调配合都体现了多媒体的魅力，它从声音、图象、文字多角度营造了一种浓浓的民族味，艺术味，为学生领悟祖国优美的语言文字奠定了一个良好的艺术氛围。从这一点上，我们足以看出课件设计真正美化了语文课堂。

三年级语文教案11

　　教学目标：

　　1、认识“激、殊、筒”等17个生字，会写“且、束、敌、钢、断、实、集、造”8个字。认识“斤字旁”。

　　2、正确、流利地朗读课文。认识激光的特点和用途，感受激光带给人们的生活乐趣。

　　3、让学生感受激光的神奇，激发热爱科学、探索科学的兴趣和热情。

　　教学重点、难点：

　　1、正确读准17个会认字。按正确笔顺书写8个会写字，并注意安排好字的间架结构。认识并正确书写1个部首。

　　2、了解课文内容，正确、流利地朗读课文。

　　学情分析：

　　三年级孩子还小，加上都是些街道上做生意、船上挖沙、农村拆迁的孩子，知识面狭窄，不懂得什么是激光，对激光的`用途知之甚少。这就要求教师在课前做大量的准备工作，尤其是收集资料，做直观课件！

　　学习方式：

　　小组合作学习、讨论法、表演法

　　学习准备：

　　教师收集资料、制作课件

　　学生制作生字卡片。

　　教学过程：

　　一、创设学习情境，激发学习兴趣

　　1、师生做自我介绍。

　　2、引出课文的MP3朗读。

　　3、由生猜测课文中这位做自我介绍的朋友，板书课题。明确课文的特点。

　　二、学习生字

　　1、生自由读文，读准字音。边读边画出不认识的字，不认识的字用自己喜欢的方式解决。

　　2、同桌互相学习，大家互相读，注意听字音是否读准确，互相评价。

　　3、请认为自己读得好的同学站起来，展示自己。

　　4、集体交流，学习生字。

　　出示课件

　　（1）学生领读生词。

　　（2）开火车认读：激、殊、筒、聚、削、剑、缝、武、炮、强、敌、途、且、棒、幻、晰、类。

　　（3）男女生赛读。

　　（4）游戏：猜猜它是谁？师剖析部分字的特点，学生猜字。从而加深学生识字。

　　5、小游戏——找朋友。（将生字和拼音连起来）

　　6、我能读词。

　　（1）明确激光和人类之间的联系。

　　（2）理解“特殊”，文中说谁特殊，为什么？顺势出示激光的图片，以及其它光的图片，明确激光是集中在一起的。最后练习用“特殊”说话。

　　（3）文中说谁“削铁如泥”，理解词语，练习说话。

　　（4）练习用“而且”“所以”说话。

　　（5）出示图片，认识“激光炮”

　　7、出示课文，检查学生朗读。

　　三、简要学习课文

　　1、师过度：激光想和我们交朋友，那它会干什么呢？

　　自由朗读课文，在文中作记号。

　　2、出示课件：我是激光，我会—————（学生扮演激光来夸夸自己的本领），师做适当的板书。

　　四、拓展延伸

　　1、生活中，你还知道激光有哪些好处？生交流搜集的资料。（师补充相关图片）

　　2、你希望激光还能为人类做哪些事情？生展开想象，畅所欲言。

　　师总结：是呀，激光在我们的工作、生活中，发挥着重要的作用。有了它的存在，使人类以前想做却做不成的事，如今变得非常简单，令我们的生活更加方便快捷、丰富多彩。大家更要努力学习，争取将来让激光发挥更大的作用。

　　五、作业

　　朗读课文，办一期激光知识的壁报。

　　六、板书设计

　　激光的话

　　激光刀在工厂里切割钢板

　　在医院里做手术

　　在战场上激光枪、]激光炮

　　在日常生活中装点节日的广场

　　唱片、光盘

三年级语文教案12

　　教学目标：

　　正确、流利、有感情地朗读课文，学习新字、理解词语意思。

　　理解课文内容，体会泉水和瀑布的优点，教育、鼓励学生形成勇敢和合作的品质。

　　学会与他人合作，体验合作的快乐。

　　教学重点：

　　从具体的语句中体会泉水和瀑布的特点。

　　教学难点：

　　体会小河、泉水和瀑布这三个好朋友手拉手一起向大海奔去的愉快心情，从中感受合作的快乐

　　教学流程

　　一、激情引趣，导入新课

　　1、(出示小河的图片)：请看大屏幕从图中你看到了什么?这条小河和你们一样，是一个充满远大理想的孩子，你们想不想知道他的理想是什么呀?他的理想就是有一天能投入大海的怀抱，去感受大海的浩瀚与宽阔。听，哗哗流淌的小河已经开始了自己的征程，你们想不想和这快活的小河一起去旅行呀?

　　2、这节课，我们就来学习14课《快活的小河》。

　　板书课题齐读

　　3、你能说一个“快活”意思相近的词语吗?

　　带着快乐的心情，用你们甜美的声音，读出小河的快活

　　二、初读课文，感知文意

　　过渡：小河在奔向大海的旅途中，他都遇到了哪几个朋友，又发生了什么事情呢?让我们再次走进课文，一起去了解和体会小河的故事吧。

　　1、同桌合作读课文，一人读一段，如果同桌读得好就请你鼓励一下他，如果他读错了请你帮他纠正，同时标出自然段序号。

　　2、课件出示字词，学生多种形式认读，(说出一个“勇敢”的近义词，强调多音字“奔”，发现“摔‘蹦、撞”都是动词)

　　3、指名读课文，边听边思考：小河在奔向大海的旅途中遇到了那几个好朋友?

　　学生汇报，教师相机板书：大山、泉水、瀑布

　　4、课文主要通过小河与大山、泉水、瀑布这三个朋友的对话来向我们讲述一个生动有趣的童话故事。

　　下面就请同学们默读课文，在文中分别找到小河与大山、泉水、瀑布的三次对话，并用括号做上标记，用以区分。(强调：默读要求——眼动、心动、口不动)

　　三、精读课文，读中感悟

　　(一)共同学习大山与小河的对话

　　1、在这三个朋友中小河最先遇到的是谁?指名读对话。思考小河与大山之间发生了什么事?

　　汇报：

　　小河为什么抱怨?

　　(1)理解“抱怨”指导朗读。师举例：妈妈不问缘由而冤枉你时，你会抱怨她对自己的不公平。还有什么情况下你会抱怨呢?当你心中不满而去责怪别人这就是抱怨。让我们带着这样的感受读一读小河的话。

　　(2)说明“呜”是拟声词在这里用来模仿的'是小河的哭声，可以带着哭腔来读。

　　(3)快活的小河刚遇到点困难就抱怨哭泣，你觉得此时他是一条怎样的小河?

　　(4)看到这条抱怨而哭泣的小河，大山又是怎么说的呢?

　　2、(课件出示大山的话)指名读大山说的话?

　　(1)边听边数大山共说了几句话?

　　(2)看看一、二句后各是什么标点?分别要用怎样的语气来读呢?指导读疑问句结尾处是语调上扬，读感叹句结尾处是语调下降。指名练读、男女生读，齐读。

　　(3)师读第三句话：从这句话中你有认识了谁?

　　(4)找出描写泉水动作的词(跳、摔)，能看出什么?

　　(5)泉水遇到的困难多吗?从哪个词中知道的?你认为“多少”究竟是几个?

　　(6)面对这无数的困难，泉水又是怎样对的呢?用文中的句话来说一说。

　　泉水面对困难，不叫苦，这是一种什么精神呢?板书：坚强

　　(7)你们想不想看一看这坚强勇敢的泉水?

　　看图加深理解：泉水从险峻的山峰上奔流而下一路上磕磕碰碰，一会碰到了山石，一会又撞到了树根，历经了磨难的泉水却不叫苦就这样日夜不停的向前流淌。同学们此时，你最想对泉水说些什么呢?

　　(8)大山想借泉水告诉小河什么呢?

　　大山想借对泉水的赞美来鼓励小河要向泉水那样坚强、勇敢。

　　板书：鼓励

　　指导朗读：读出大山对小河的鼓励和大山对泉水的赞美

　　3、分角色读大山与小河的对话

　　(二)自主学习小河与泉水的对话

　　过渡：在大山的心中，一路奔流，历经磨难的泉水是勇敢的，那么，在泉水的心中谁比自己更勇敢呢?

　　1、请三名同学来读小河与泉水的对话，边听边思考。

　　2、学生汇报交流

　　(1)引导学生说完整话回答问题。指名读一读能体现瀑布优点的句子。(课件相机出示泉水的话)

　　(2)哪些词语能看出瀑布更勇敢，更坚强?指导重读变色的字，突出瀑布的勇敢。

　　(3)同学们，你们想不想去看一看勇敢的瀑布呢?看图：这瀑布从高达百米的岩壁上飞流直下，发出震耳欲聋的响声，激起的水花如雨雾般飘飞，这样的景观真是太壮观了!难怪诗人李白也不由得发出了这样的赞叹：飞流直下三千尺，疑似银河落九天。瀑布就这样忍受着撞击岩石的痛苦为我们呈现了这样壮美的景象!

　　(4)此时，你最想对瀑布说些什么?(让我们一起竖起大拇指大声的对瀑布说声：瀑布，你真勇敢)

　　(5)指导朗读：读出对瀑布的赞美。

　　小河也被瀑布这勇敢的精神鼓舞，所感动，他还高兴的叫起来了，他想和勇敢的瀑布也成为朋友，一块儿向前流。

　　(6)那女生分角色读小河与瀑布的对话

　　(7)师生配合读对话(请同学们把我当成勇敢的瀑布，把小河说的话高兴的对我叫出来吧。)

　　小结：我真为小河能结识这么坚强勇敢的朋友而感到骄傲，更为小河的逐渐成熟而感到欣喜!

　　(三)体会合作的快乐

　　1、(出示课文插图)瞧，他们最终成为了好朋友，手拉着手，多开心那!我想此时你们的心情一定和我一样激动和高兴，谁能带这高兴的心情读最后一段那?

　　质疑：读到这我有些不表白了：课文开头部分说了小河是快活的，结尾处也说了小河是快活的。这两个时期的小河哪个才是真正的快活呢，为什么?

　　师：有了朋友就可以互相鼓励，有了朋友就不会寂寞，有了朋友就可以一起勇敢的战胜困难，其实，这就是合作的快乐!齐读最后一段感受合作的快乐。板书：合作

　　四、拓展升华

　　1、此时三个好朋友已经拥有了同一个理想，那就是?

　　2、大家看文章的结尾处是什么标点符号?(``````)它代表什么意思呢?

　　3、通往大海的旅途是漫长而艰辛的，它们三个小伙伴在前进的旅途中有可能遇到更高的山峰、更庞大的岩石、更险峻的峭壁。他们又会如何的面对呢?

　　4、小结：

　　我们相信不管发生什么，小河都会用他学到的勇敢和坚强去面对一切，三个小伙伴一定会团结合作，互相鼓励，共同流进大海，实现他们共同的理想的!

　　五、全课总结

　　同学们，你们现在还小，在将来的学习和生活中，可能会遇到很多意想不到的困难，老师希望你们今后在困难面前能像小河和他的朋友们那样，互相鼓励，团结合作，做勇敢、乐观的好孩子。也真诚的祝愿你们能早日实现自己心中的理想!

三年级语文教案13

　　教学目标

　　1．以“保护环境”为主题展开综合性实践活动，培养调查、访问、查找资料的能力，探究能力，口语交际能力和写作能力，树立保护环境的意识。

　　2．培养学生的观察能力和发现能力，加强对比喻句的认识。

　　3．积累反义词。

　　4．背诵描写景物的优美古诗句，培养对古诗的领悟力。

　　第一课时

　　口语交际

　　1．导入：同学们，我们的家乡美吗？但是我们美好的生活环境中却出现了一些不和谐的状况。这段时间，你观察到了哪些环境问题？

　　2．交流：各调查小组派出代表，根据本组的调查情况，采用数据、图片或其他方法，围绕以下方面再全班进行汇报交流：调查的哪方面内容？采用什么方法？在调查中有什么发现？了解到周围的环境受到哪些污染？污染的原因是什么？

　　3．讨论：以“我们能为保护家乡的环境做点什么”为题，对改善家乡的环境提出几条切实可行的具体建议。

　　各调查小组先在组内讨论，然后推选出代表在全般介绍，其他组的同学可以共同出谋划策。

　　习作

　　1．同学们，大家围绕“环境保护”做了很多调查研究工作，通过刚才的交流，你一定对保护环境有了进一步的认识，你愿意把自己了解到的.情况写成一篇短文吗？可以写自己调查了解到的情况，可以写几年后家乡环境的变化，也可以写在综合性学习活动中发生的有趣的事情。

　　2．学生自由写作，教师巡视，引导学生使用平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的语句，鼓励学生有创意的表达。

　　3．交换习作，互相修改，教师就学生习作中存在的共同问题给予指导，对有进步的同学给予鼓励，并组织学生展示自己的习作。

　　第二课时

　　我的发现

　　1．学生自由读两组句子和学习伙伴的话。

　　2．发现了什么？第二句话好在哪里？

　　3．你能仿照例子说一组这样的句子吗？

　　日积月累

　　读读认认：

　　1．学生自渎，借助拼音读准生字。

　　2．抽生读、同桌互对、师声互对、齐读。

　　3．拓展：列举一些自己在平时的学习和生活中积累的反义词。

　　读读背背：

　　1．学生借助拼音自由读古诗句，读准字音。

　　2．采取多种形式读古诗句。

　　3．采取多种形式背古诗句。

　　展示台：

　　安排学生围绕“环境保护”这个主题，就其所获得的综合性学习成果进行交流和展示。可以采取制作保护环境的标语牌、保护环境的建议书、保护环境的手抄报等形式，可以单独制作，也可以多人一起制作。对优秀作品进行奖励。

三年级语文教案14

　　教学目标：

　　1．会认4个字，会写6个字，参照“我的词语库”自主积累词语。

　　2．默读课文，说说自己还知道哪些船，还希望有哪些船。

　　3．了解课文内容，知道生活中我们应不断地探索。

　　教学重点：

　　1．了解船的发展演变过程，鼓励学生在生活中不断探索。

　　2．会认4个字，会写6个字，能正确、流利地朗读课文。

　　教学难点：

　　启发学生发挥想象，了解船的发展演变过程，培养学生发愤学习、不断探索的。

　　教学准备：

　　1．布置学生预习课文，师生收集各种船的图片。

　　2．字词卡片、课文朗读录音、教学投影片（或挂图）。

　　教学时数：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入，激发兴趣。

　　1．同学们，你们外出旅游或走亲戚时，都坐过什么样的船呢？介绍一下吧！

　　2．学生自由交流。

　　3．出示图片，体会船的多样与作用。

　　4．：船在我们的日常生活、国防、经济等方面具有越来越重要的地位，那么，船最初是什么样？它又是怎样发展变化而来的呢？我们一起学习第17课：船。（板书课题）

　　二、初读课文，读通读顺。

　　1．听课文朗读录音（或教师范读）。

　　2．说说你知道了什么。（简单概括课文内容或说己的感受。）

　　3．轻声地自由朗读课文，想一想在字词句和课文内容方面，你读懂了什么，还有什么问题。

　　4．交流朗读收获，互相质疑解疑。

　　读准字音：树干（ɡàn）扁（biǎn）平潜（qián）水艇

　　理解意思：（出示相应的教学投影片）

　　蒸汽机：将蒸汽的能量转换为机械功的往复式动力机械。

　　军舰：列入海军编制，用于完成战斗任务和保障任务的战斗舰艇和特种舰艇。现代军舰一般装有导弹，火炮，鱼雷，水雷，反潜武器和其他兵器。有的还载有作战飞机和直升机。

　　油轮：专门用来运送石油的轮船。

　　潜水艇：利用水容器装水排水，随着水的装和排，潜水艇也随之沉和浮。

　　庞大：巨大。

　　豪华：特别华丽堂皇。

　　同桌互读课文，说说船的发展演变过程：

　　树干——筏子——独木舟——帆船——汽船——军舰、油轮、潜水艇……

　　三、检查生字的自学情况。

　　1．出示要求认写的字：稳、歪、扁、棍、喷、舰。

　　2．读一读，给生字组词或说话。

　　3．说说你是怎样记住它们的。

　　稳：左右结构，左边是“禾”字旁，右边是“急”字。

　　歪：会意字，“不正”为“歪”。

　　扁：“遍”字去掉走之儿。

　　棍：形声字，形旁为“木”，指“棍”是“木”做成的；声旁为“昆”，与“棍”韵母相同。

　　舰：形声字，形旁为“舟”，指船；声旁为“见”，与“舰”同音。

　　喷：与“愤”比较，“有心真气愤，有口能喷水”。

　　4．试在田字格中练写两个。指名板写、、再写。

　　5．出示词语，读一读，记一记：漂流、平稳、扁平、借助、豪华、娱乐、庞大。

　　四、布置作业。

　　1．朗读课文，用表格或者图画的形式把船的演变过程表现出来。

　　2．读记生字。

　　第二课时

　　一、复习检查。

　　1．分自然段朗读课文，检查随文识字的情况。

　　2．出示卡片，开火车认读，大面积检查生字词语认读情况。

　　生字：稳、歪、扁、棍、喷、舰。

　　词语：漂流、平稳、扁平、借助、豪华、娱乐。

　　3．对照自己设计的表格或图画说说船的演变过程。

　　二、朗读课文，感悟理解。

　　1．自由读课文，思考：船在各个不同阶段，分别有什么优点和缺点，人们为什么要改进它？

　　2．交流讨论：

　　树干：简便易行，但不平稳。

　　筏子：不容易翻，但走得慢。

　　独木舟：快、安全、还可以放东西。

　　装上船桨：使船走得更快，但要用手划，比较费力。

　　帆船：借助风力跑得更快。

　　轮船：把桨装在船上的大轮子上，不需要风也能走。蒸汽机带动轮桨，速度更快。

　　现代的轮船：豪华的客轮——庞大的货轮——军舰、油轮、潜水艇……

　　3．分角色表演：分别请几个学生演不同阶段的船。

　　4．如果你是一艘豪华客轮，见到最初作为船的`那段树干，你会说些什么呢？

　　三、拓展延伸。

　　1．你还知道哪些船？你还希望有什么样的船？根据你的需要想一想，动手设计并画下来，再向大家介绍它的特点和作用。

　　2．从船的发展演变中，你得到了什么启示？（船的发展演变过程是人类不断探索的过程，我们在平时的生活中也应该努力学习、不断探索。）

　　四、巩固练习。

　　1．你注意过身边的事物吗，它们也像船一样在不断地发展变化，请你举例说明一下。如：书包、文具盒、自来水、电铃等等。

　　2．选择你喜欢并且熟悉的一种事物，想想它是怎样发展变化的，然后写下来。

　　五、实践活动。

　　说说自己还知道哪些船，还希望有哪些船，为什么。

三年级语文教案15

　　教学目标

　　１、会认７个生字，会写１４个生字，能正确读写“管理、田地、人烟稀少、老百姓、眼睁睁、旱灾、迎接、徒弟、扑腾、提心吊胆、渠道、灌溉、收成”等词语。

　　２、能正确流利有感情地朗读课文。

　　３、运用课文中生动形象的语句分角色表演这个故事。

　　４、学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。

　　教学准备

　　１、学生：

　　收集西门豹的民间故事资料

　　２、教师：

　　做西门豹惩治巫婆和官绅的课件。

　　３、生字词课件：

　　巫婆头饰、化妆胭脂、口红。

　　教学过程

　　一、读课题，说说理解

　　（战国时期魏国的'官）

　　二、读课文，学习生字词

　　１、范读课文（要求：听清楚生字音）

　　２、自读课文，说说生字音形义及词义。

　　３、四人小组讨论生字音形义及词义（要求：互帮）师参与。

　　４、出示课件生字词，抽说音形义及词义：

　　旱灾：长时缺水造成庄稼死亡。

　　提心吊胆：形容十分担心或害怕。

　　５、读生字新词：

　　⑴齐读。

　　⑵抽读。

　　⑶去掉音节齐读。

　　三、提出不懂的词，合作解决

　　邺：古代地名。

　　开凿：大孔挖掘。

　　灌溉：把水输送到田里。

　　四、读课文，整体感知课文大意

　　１、默读课文，想想课文各层次意思。（给一定时间读书）

　　２、四人小组讨论，教师参与。

　　３、抽说：根据课文内容，师生共探讨评议。（板书：发现灾情──调查──惩治──开渠）

　　４、齐读课文（注意目标1中词语读音，出示课件，指导）

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