二年级数学上册几个轮子教案

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二年级数学上册几个轮子教案

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就不得不需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。教案应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的二年级数学上册几个轮子教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

二年级数学上册几个轮子教案

二年级数学上册几个轮子教案1

　　教材分析：

　　质数和合数，是在约数和倍数以及能被2、3、5整除的数的特征的基础上进行教学的。质数和合数是求最大公约数、最小公倍数以约分、通分的基础。因此这部分内容的教学不仅要使学生掌握质数、合数的概念，而且能较快地看出常见数是质数还是合数。

　　教学内容：

　　九年义务教育六年制小学教科书第58页、第59页上半页的内容及练习十三中的1～4题。

　　教学目的：

　　1、使学生掌握质数和合数的概念，知道它们的联系和区别。

　　2、能正确判断一个数是质数还是合数。

　　3、培养学生判断推理能力。

　　教学重点：

　　掌握质数、合数概念，会判断一个数是质数还是合数。

　　教学难点：

　　判断一个数是质数还是合数。

　　教学关键：

　　使学生把握住质数和合数的根本区别在于：质数，只有1和本身二个约数;合数，除了1和本身，还有其它约数。

　　教具准备：

　　纸片、投影器、投影片等。

　　教学过程：

　　一、复习。

　　师：“我们学过求过一个数的约数，那么每个数的约数的个数又有什么规律呢?这节课我们来探索这个问题。”

　　师：“谁能说说什么是约数?”

　　生：“如果数a能被数b(b不等于0)整除，a就叫做b的倍数，b就做a的约数(或a的因数)。

　　师：“谁又能说说每个数的约数有什么特点?”

　　生：“一个数的约数的个数是有限的，其中最小的约数是1，最大的约数是它本身。”

　　二、教学新课。

　　1、教学例1。

　　教师出示例1(纸片)时说：“请两名学生分别写出左右两排数的约数。”点两名学生上黑板完成例1。

　　例1写出下面每个数的所有的'约数。

　　1的约数：1 7的约数：1、7

　　2的约数：1、2 8的约数：1、2、4、8

　　3的约数：1、3 9的约数：1、3、9

　　4的约数：1、2、4 10的约数：1、2、5、10

　　5的约数：1、5 11的约数：1、11

　　6的约数：1、2、3、6 12的约数：1、2、3、4、 6、12

　　师：“谁能根据这些数的约数的个数进行分类?”教师在黑板上板书：

　　有一个约数的是：(生)1

　　有两个约数的是：(生)2、3、5、7、11

　　有两个以上约数的是：(生)4、6、8、9、10、12

　　请一名学生上黑板进行分类，其余学生在书上完成。

　　师：“一个数，如果只有1和它本身两个约数，这样的数叫质数(或素数)(张贴质数概念)。例如，2、3、5、7、11都是质数。谁能说说，还有哪些数是质数?”

　　生：“13、17、19、23……”

　　师：“质数的个数数得完吗?”

　　生：“数不完，质数的个数有无数个?”

　　师：“一个数，如果除了1和它本身还有别的约数，这样的数叫做合数(张贴合数概念)。例如，4、6、8、9、10、12都是合数。谁能说说，还有哪些数是合数?”

　　生：“4、6、8、100……”

　　师：“合数的个数数得完吗?”

　　生：“合数的个数数不完，它的个数有无数个。”

　　师：“1不是质数，也不是合数(张贴概念)。”

　　2、教学例2

　　师：“根据质数和合数的定义，我们可以判断一个数是质数还是合数。请看例题。”

　　投影：

　　判断下面各数，哪些是质数，哪些是合数。

　　17 22 29 35 37 87

　　质数有：(生)17、29、37

　　合数有：(生)22、35、87

　　师：“根据质数和合数的定义，质数只有1和它本身两个约数，合数除了1和它本身外，还有别的约数，请某某同学上来找出所有的质数，并把答案填在投影片上。”

　　学生填完后，师：“请你说说是怎样想的。”

　　生1：“17、29、37是质数。因为17只有1和17两个约数，29只有1和29两个约数，37只有1和37两个约数。”

　　师：“请某某同学上来找出所有的合数，并把答案填在投影片上。”学生填完后，

　　师：“请你说说是怎样想的。”

　　生2：“22、35、87是合数。因为22除了1和22两个约数外，还有2、11两个约数，35除了1和35两个约数外，还有5、7两个约数，87除了1和87两个约数外，还有3、29两个约数。”

　　师：“这两位同学回答得很好，老师相信大家都能够判断一个数是质数，还是合数了。下面请同学在书上第59面完成中间的做一做。”

　　投影：

　　下面哪些数是质数，哪些是合数?

　　19 21 43 67

　　质数：(生)19、43、67

　　合数：(生) 21

　　请两名学生在投影片上分别写出答案，并请学生说说怎样想的。

　　师：“请同学们做一做，20以内的数中，有哪些数是质数。”

　　学生自己动手制出20以内质数表。

　　师：“如果给我们一个数，如87，我们怎样知道这些数只有1和它本身两个约数，是个质数呢?”

　　生：“我们可以用2、3、5、7、9……去除这个数，如果这个数不能被2、3、5、7、9……这些数整除，就说明这个数只有1和它本身两个约数，那么它就是一个质数。”

　　师：“这位同学回答得非常好，判断一个数是不是质数，我们通常可以用2、3、5、7、9、11……这些数除这个数，如果都不能整除，就说明这个数是质数。”

　　三、巩固练习。

　　师：“下面我们一起来做几个练习，请看屏幕。”

　　投影：题一

　　检查下面各数的约数的个数，指出哪些是质数，哪些是合数，分别填在指定的圈里。

　　27 37 41 51 57 69 83 87

　　质数合数

　　投影：题二

　　在自然数1～20中：

　　奇数有：偶数有：

　　质数有：合数有：

　　投影：题三

　　下面的判断对吗?说出理由。

　　(1)所有的奇数都是质数。

　　(2)所有的偶数都是合数。

　　(3)在自然数中，除了质数以外都是合数。

　　(4)1既不是质数，也不是合数。

　　四、引导小结，板书课题。

　　师：“请同学回顾一下，这节课我们学习了什么知识?”

　　生：“学习了质数、合数的定义;知道了1既不是质数，也不是合数;学会了判断一个数是质数还是合数。”

　　师：“今天，我们学习的知识的课题就是……(板书课题：质数和合数)。”

　　五、布置作业。

　　师：“请同学们从课本第62面的第1题中的99数中，先划掉2的倍数，再依次划掉3、5、7的倍数(但2、3、5、7本身不划掉)，自己动手制作100以内的质数表。做完以后与第59面中间的质数表对照一下，看谁能够一气呵成，制出100以内的质数表。我们今天到此为止，下课!”

　　六、简评。

　　这节课的主要特点是：循循善诱，层层深入。首先，教师引导学生通过对例1中12个数的约数的个数的分类，初步使学生认识到根据一个数的约数的个数，可以把自然数分为三类：质数、合数和1。其次，教师进一步让学生认识这三个概念。再次，教师让学生从例2中渐渐熟悉判断一个数是质数还是合数的方法。最后，通过练习使学生完全掌握判断一个数是质数还是合数的方法。同时，让学生知道1既不是质数也不是合数