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《冀中的地道战》的教案（通用10篇）
作为一名人民教师，时常会需要准备好教案，借助教案可以让教学工作更科学化。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编收集整理的《冀中的地道战》的教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《冀中的地道战》的教案 1
教学目标
1.理解课文内容，了解我国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志、无穷的智慧和冀中地道战的产生作用以及地道的结构特点。
2.理清课文的条理。
3.学会本课生字新词。
4.练习用“如果……就……”“不但……还……”造句。
教学重点
了解冀中地道的结构特点。理清课文的条理。
教学难点
了解我国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志，无穷的智慧。
课前准备
组织学生观看电影《地道战》。
课时安排
三课时
教学过程
第一课时
一、启发谈话，揭题，释题。
1.同学们看过《地雷战》、《地道战》的电影，还记得那里的人民是怎样神出鬼没地打击敌人的吗？
2.板书课题：冀中的地道战
3.从课题来看，哪一个词是中心词？（地道战）
“冀中”是河北省的简称，河北省的中部就叫“冀中”。
二、初读课文。
要求：1.读通课文，了解课文大意。
2.自学生字词。（读准字音，记住字形）
3.理清课文层次，考虑分段。
三、逐题检查、讨论。
1.指名读课文，并说出课文大意。
2.小黑板出示生字词。
①指名读，齐读。
②强调“厕”是平舌音，“辣”左边最后一笔是撇，右边要封口。比较：妨－纺惑－感
3.讨论分段。
第一段（1～3）讲地道战的产生及其作用。
第二段（4～7）介绍了地道的式样、特点。
第三段（8）讲地道战在我国抗日战争史上的地位。
四、学习课文第一段。
1.指名朗读课文第一段。
2.讨论交流。地道战是怎样产生的？（为了……创造了……）
“地道战简直是个奇迹”这是个总起句，课文从几个方面分述地道战简直是个奇迹？板书： 不计其数（形式多 数量多）
敌来敌走（保存自己 打击敌人）
3.结合课文内容解释“扫荡”“封锁”。
4.总结第一段段意。
五、作业。
1.抄写课后词语。
2.思考课后练习一、二题。
第二课时
一、学习课文第二段。
1.指名读课文第二段。
2.读讲讨论：
⑴默读课文第4自然段，思考：这段话讲了几层意思？每层说了什么？（有四层意思。第一层讲地道的式样多，有100多种；第二层讲地道有位置和高度；第三层讲地道里有许多大洞，生活设备齐全。第四层讲地道中有通气孔，既透气又透光。）
⑵地道的出口是怎样的？有几种情况？（开在隐蔽的地方，用荆棘掩护，有的出口旁是陷坑；有的出口旁是警戒洞，迷惑洞；地道里的每一段都有“孑口”。）“迷惑”“孑口”是什么意思？有什么作用？（“迷惑”是辨不清，摸不着头脑的意思。“迷惑洞”是让敌人分不清什么是死道，什么是活道。“孑口”这里指地道里小得只能容一个人过去的关口。“一夫当关，万夫莫开”的意思是：一个把住关口，一万个人都打不进来。形容孑口之险窄。）
⑶“想方设法”是什么意思？敌人是怎样想方设法来破坏地道的'？冀中人民是怎样对付敌人的进攻的？（火攻，水攻，毒气攻）（用土和沙来灭火，；用吊板来挡毒气；地道和枯井暗沟连起来，使水流走；还可以转移到别的村子里去。）
⑷人们在地道里是怎样进行通讯联系的？无线电和有线电为什么要加上引号？（人们一一个口传称“无线电”；用铁丝拴小铜铃称“有线电”。）（因为不是真正的有线电和无线电。）“为了打击敌人，什么办法都想出来了，人民的智慧是无穷无尽的。”这句话在课文里是什么意思？（这句话对利用地道打击敌人的许多办法进行了总结，赞扬了冀中人民对敌人斗争的智慧和才能。）
3.总结段意。（这段是全文的重点，作者对地道的式样、特点作了详细介绍。）
4.齐读课文第二段。
二、作业。
1.朗读课文，背诵第四自然段。
2.根据课文第二段的内容，画出地道的示意图。
3.填空：（书后第2题）
第三课时
一、指名读课文第二段，并说说这段主要讲了什么？
二、学习课文第三段。
1.指名读第三段。
2.这段有两句话：
第一句讲了什么？和前面的哪句话相呼应？（地道战粉碎了敌人的扫荡。）（“为了粉碎敌人的扫荡，冀中人民在党的领导下，创造了新的斗争方式，这就是地道战。”）
第二句讲了什么？（冀中人民坚持生产，还有力地打击了敌人，是惊人的奇迹。）这段话的主要意思是什么？（地道战是我国抗日战争史上惊人的奇迹。）
三、自由朗读全文。
四、结合课文，学习句式，练习口头造句。
如果……就……
不但……还……
五、练习概括课文中心思想。
1.冀中人民是怎样利用地道打击敌人的？
2.“为了打击敌人，什么办法都想出来了，人民的智慧是无穷无尽的。”举例说说你对这句话的体会。
3.这篇课文主要讲了什么？表达的中心思想是什么？（这篇课文记叙了在抗日战争中，冀中地道战的产生、作用，地道的结构特点，歌颂了我国人民在对敌斗争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧。）
六、了解记叙方法。
1.这篇课文讲了冀中人民在抗日战争中表现出来的顽强斗争精神和无穷无尽的智慧。那么，课文的这一中心思想是怎样一层层表达出来的呢？
2.讨论：（引导学生弄清课文围绕中心，先讲地道战是在什么情况下产生的，有什么作用；再讲地道的样式和特点，构造有得于隐蔽自己，打击敌人；然后讲怎样粉碎敌人的火攻、水攻、放毒气，怎样进行通讯联络；最后讲地道战在抗日战争史上留下了惊人的奇迹。）
3.教师总结。课文有条理地记叙了内容，一步步深入地表达了课文的中心思想，这是我们要学习的写作方法。
板书：
位置 高度
大洞 小洞 气孔
出口
迷惑洞
孑口
土沙灭火
吊板挡毒气
连通沟井放水
通讯联络
作业设计：
一、抄写词语。（课后第四题）
二、多音字组词。
横h唍g( )h坣g( ) 搁g ( )g ( ) 都 d島( )d ( )
三、把括号里不合适的词划掉。
⑴冀中人民（创建 创造 建造）了新的斗争方式，这就是地道战。
⑵在（宽大 宽阔 广阔）的平原的地下，挖了不计其数的地道。
四、填空。（书后第三题）
五、造句。
如果……就…… 不但……还……
《冀中的地道战》的教案 2
教学目标：
1.认识本课的6个生字。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.读懂课文内容，体会人民群众无穷的智慧和伟大的创造力，认识人民战争的巨大威力，受到爱国主义教育。
4.理清课文的叙述顺序。
教学过程：
一、揭示课题
你们看过电影《地道战》，读过与《地道战》有关的资料吗？谁愿意把你知道的介绍给大家？（学生介绍）这节课我们就学习第十八课冀中的地道战。
板书：18 冀中的地道战，引导学生理解“冀”的意思。
二、初读课文，整体感知
1.以自己喜欢的方式读课文，思考：课文主要讲了什么？勾画出不理解的词句，联系上下文和生活实际或借助字典理解。
（1）自己独立完成。
（2）个人解决不了的与同桌交流。
（3）小组讨论交流。
（4）全班交流。
2.重点词：堡垒、扫荡、封锁、孑口、一夫当关、万夫莫开、敌后游击战争。
3.重点句：靠着地道这种坚强的堡垒，冀中平原上的人民坚持了敌后游击战争。
三、精读课文，深入学习
1.学生默读思考：课文讲了有关地道战的哪些内容？
2.说地道战是抗日战争史上惊人的奇迹，那么它奇在哪儿？（围绕“奇迹”这一中心词深入学习地道的式样和特点这一重点内容。）
（1）介绍地道结构时，重点介绍了哪几个部分？每部分有何特点？通过这些内容的介绍，地道奇在哪里？
（自学、讨论后板书：地道、地洞、气孔）
然后再引导学生归纳：从总体结构看，地方隐蔽：街道下面、庄稼地下面；高深适宜：四尺多高，离地面三尺；构造齐全：住人、拴牲口、做厕所、气孔；作用极大：保护群众。
（2）地道的出口是怎样的？有几种情况？你又怎样理解地道之“奇”？
（小组讨论交流后，引导学生归纳：从隐蔽自己，打击敌人方面的结构看，口外：隐蔽安全，堆满荆棘，设置陷坑；口内：活道——“孑口”，死道——地雷。“一夫当关，万夫莫开。”）
（3）冀中人民利用地道对付敌人的破坏从哪两方面讲的？地道又奇在哪里？
（小组讨论交流后归纳：从对付敌人破坏方面的结构看，防火攻——土和沙；防毒攻——吊板；防水攻——跟枯井暗沟相连；从通讯联络方面的结构看：“无线电”——吆喝声，“有线电”——拉铃声。这些都说明了地道的“奇”。）
小结：（1）为了打击敌人，什么办法都想出来了，人民的智慧是无穷无尽的，此时你们最想说什么？（启发引导学生联系读过的课外书，看过的电影、电视，谈自己的理解、感想。）
（2）作者把结构十分复杂的地道，介绍得条理分明，井然有序，使我们一目了然，如临其境。你能根据课文介绍画出地道示意图吗？试着画一画。
3.播放情景朗读。
四、总结
1.课文按怎样的顺序把地道战这种斗争方式讲明白的？
（先讲地道战是在什么情况下产生的，有什么作用；再讲地道的式样特点；然后讲怎样粉碎敌人的'火攻、水攻、毒气攻；最后讲地道战在抗日战争史上留下了惊人的奇迹。）
课文抓住了事物的几个方面，有条理地记叙了地道战，今后写作时要学习运用这种方法。
2.谈体会：学了这篇课文，你最深的感受是什么？
附：板书设计
教案点评：
教师引导学生自学自悟，并通过播放影视材料帮助学生理解课文内容。学生自读自悟，以小组为单位通过读、思、讲、辩理解课文。充分利用影视资料并通过小组合作探究突破重、难点：了解冀中地道的结构特点，学习按一定顺序写的方法；理解为什么说中国人民的智慧是无穷无尽的；明白为什么把冀中的地道战称为抗日战争史上的“奇迹”。
探究活动
搜集抗日战争时期的英雄故事，比如《小英雄雨来》《小兵张嘎》《鸡毛信》《王二小》等等，召开放事会。
《冀中的地道战》的教案 3
教学要求：
1、理解课文内容，了解冀中地道战的产生、作用和地道的结构特点。
2、学习理清课文条理。
3、学会本课生字新词。
4、练习用如果就不但还造句。
教学重点：
通过语言文字了解冀中地道的结构特点。学习理清课文的条理。
教学时间：
3课时。
第一课时
教学目标 ：
1、了解地道战的产生及作用。
2、理清课文的条理。
教学过程 ：
一、了解单元要求。
二、导入 新课文，提示课题。
冀中什么意思？你是怎样理解地道战的？
三、课堂预习。
1、默读课文。
2、各自小声朗读课文，要求读准字音。
3、思考预习题。
4、提出不理解的内容。
四、初步理解课文内容。
1、指名按自然段朗读课文。
2、每个自然段讲了什么？
3、全文可分几段？
（13）（47）（8）
五、学习第一段。
1、指名读。
2、讨论交流。
（1）为什么称扫荡？
（2）敌人为什么修封锁沟、封锁墙？
3、总结第一段段意。
（讲了地道产生的时间、原因及作用）
六、作业 ：
1、朗读课文。
2、思考文后1、2。
第二课时
教学目标 ：
1、了解地道的结构特点和地道战的历史地位。
2、有感情地朗读课文。
教学过程 ：
一、复习导入 。
1、出示生字词卡片，读词。
2、有感情朗读课文。
二、学习第二段。
1、指名读第二段。
2、读后讨论。
（1）地道的式样和特点是在第几自然段讲的.？这段话讲了几层意思，每层说了什么？
（2）地道的出口是怎样的，有几种情况？孑口有什么作用？一夫当关，万夫莫开？
（3）想方设法是什么意思？
冀中人民是怎样对付敌人的进攻的？
（4）人们在地道里怎样进行通讯联系？
无线电和有线电为什么加引号？
人民的智慧是无穷无尽的这句话在课文里是什么意思？
3、总结段意。
（这段主要讲地道战的特点。）
三、学习第三段。
1、指句读第三段。
2、这段有两句话，第一句讲了什么？第二句讲了什么？
3、这段话主要意思是什么？
四、自由朗读全文。
五、练习背诵第四自然段。
六、作业 ：
1、熟读课文。
2、根据课文第二段的内容，画一张地道示意图。
第三课时
教学目标 ：
1、练习概括本文中心思想。
2、了解记叙方法。
3、学习本课生字新词。
教学过程 ：
一、复习引入。
交流地道示意图?！
二、概括中心。
1、冀中人民怎样利用地道打击敌人的？
2、举例说人民的智慧是无穷无尽的。
3、这篇文章主要讲了什么？表达了什么中心？
（这篇课文通过讲冀中地道战的产生、作用，以及地道的结构特点，表现了冀中人民在对敌斗争中的顽强斗志和无穷无尽的智慧。）
三、了解记叙方法。
1、课文是怎样一层一层将中心表达出来的？
2、讨论。
3、小结：学习课文有条理地记叙。
四、学习本课生字新词。
1、学习生字，识记字形。
厕虚半包围。
2、默记本课生字，然后写在练习本上。
3、指名读本课出现的生字新词。
4、用如果就不但还造句。
（指导结合句式了解词语用法。）
五、作业 ：
预习《赤壁之战》。
《冀中的地道战》的教案 4
教学重点：
通过语言文字理解冀中地道的构造特点。学习理清课文的条理。
教学时间：3课时。
第一课时
教学目标：
1、理解地道战的发生及作用。
2、理清课文的条理。
教学进程：
一、理解单元要求。
二、导入新课文，提示课题。
“冀中”什么意思？你是怎样了解“地道战”的？
三、课堂预习。
1、默读课文。
2、各自小声朗诵课文，要求读准字音。
3、思考预习题。
4、提出不了解的`内容。
四、初步了解课文内容。
1、指名按自然段朗诵课文。
2、每个自然段讲了什么？
3、全文可分几段？
（1—3）（4—7）（8）
五、学习第一段。
1、指名读。
2、讨论交流。
（1）为什么称“扫荡”？
（2）敌人为什么修封锁沟、封锁墙？
3、总结第一段段意。
（讲了地道发生的时间、原因及作用）
六、作业：
1、朗诵课文。
2、思考文后1、2。
第二课时
教学目标：
1、理解地道的构造特点和地道战的历史位置。
2、有感情地朗诵课文。
教学进程：
一、温习导入。
1、出示生字词卡片，读词。
2、有感情朗诵课文。
二、学习第二段。
1、指名读第二段。
2、读后讨论。
（1）地道的式样和特点是在第几自然段讲的？这段话讲了几层意思，每层说了什么？
（2）地道的出口是怎样的，有几种情况？“孑口”有什么作用？“一夫当关，万夫莫开”？
（3）“想方设法”是什么意思？
冀中人民是怎样凑合敌人的进攻的？
（4）人们在地道里怎样进行通讯联络？
“无线电”和“有线电”为什么加引号？
“人民的智慧是无穷无尽的”这句话在课文里是什么意思？
3、总结段意。
（这段主要讲地道战的特点。）
三、学习第三段。
1、指句读第三段。
2、这段有两句话，第一句讲了什么？第二句讲了什么？
3、这段话主要意思是什么？
四、自由朗诵全文。
五、练习背诵第四自然段。
六、作业：
1、熟读课文。
2、依据课文第二段的内容，画一张地道示意图。
第三课时
教学目标：
1、练习概括本文中心思想。
2、理解记叙办法。
3、学习本课生字新词。
教学进程：
一、温习引入。
交流地道示意图?！
二、概括中心。
1、冀中人民怎样利用地道打击敌人的？
2、举例说“人民的智慧是无穷无尽的”。
3、这篇文章主要讲了什么？表达了什么中心？
（这篇课文通过讲冀中地道战的发生、作用，以及地道的构造特点，表现了冀中人民在对敌斗争中的顽强斗志和无穷无尽的智慧。）
三、理解记叙办法。
1、课文是怎样一层一层将中心表达出来的？
2、讨论。
3、小结：学习课文有条理地记叙。
四、学习本课生字新词。
1、学习生字，识记字形。
“厕”“虚”半解围。
2、默记本课生字，然后写在练习本上。
3、指名读本课呈现的生字新词。
4、用“如果……就……”“不但……还……”造句。
（指导结合句式理解词语用法。）
五、作业：
预习《赤壁之战》。
《冀中的地道战》的教案 5
教学目标：
1、了解抗日战争中，我国人民的智慧是无穷无尽的和冀中地道战的产生、作用以及地道的结构特点，进而体会人民战争的巨大威力。
2、理解课文内容，分清课文的段落、层次。
3、有感情地朗读课文。
教学重点、难点：
了解抗日战争中，我国人民的智慧是无穷无尽和冀中地道战的产生、作用以及地道的结构特点，进而体会人民战争的巨大威力。
教学过程：
第一课时
一、教学目标
（一）了解冀中的地理位置及战争背景。
（二）理解重点词语。
（三）初读课文，了解课文大意。
二、教学重点
（一）了解冀中的地理位置及战争背景。
（二）初读课文，了解课文大意。
三、教学过程
（一）解题并介绍时代背景
1、板书课题后提问。
哪位同学来解释“冀中”？在预习中你是怎样理解的。
（经过查字典我知道“冀”是河北省的简称。“冀中”是河北中部平原。）
当你看到“地道战”三个字时，你想的最多的问题是什么。
（我想的很多，主要是为什么要开展“地道战”？“地道”是什么样的？怎样“战”呢？战的结果又如何呢？）
2、介绍冀中地道战的时代背景。
在抗日战争时期，具体一点说就是1942年到1944年，日本帝国主义调集了几十万军队对我华北敌后抗日根据地进行“大扫荡”，实行野蛮的烧光、杀光、抢光的“三光”政策。他们在铁路和大道的两旁挖了很深的封锁沟，挖出的泥土就用来筑成封锁墙，十里一碉，八里一堡，对抗日根据地实行封锁政策。为了粉碎敌人的“大扫荡”，冀中人民在党的领导下，创造了新的斗争方式，狠狠地打击了敌人。
（二）解释词语，理解重点词语。
牢固：坚固、稳定。
防备：做好准备来应付攻击或避免受害。
毒辣：心肠或手段恶毒残酷。
吆喝：大声地喊叫。
扫荡：用武力或其它手段扫清敌人。本课指日本侵略军对我抗日根据地大举进攻。
妨碍：使事情不能顺利进行。
口：本课指地道里小得只容得下一个人爬过去的关口。
堡垒：在重要地点作防守用的坚固建筑物。
纺车：手摇或脚踏有轮子的纺纱或纺线的工具。
荆棘：泛指山野丛生的带刺的小灌木。
迷惑：辨不清是非，摸不着头脑。
不计其数：形容数目极多，无法计算。
无穷无尽：没有穷尽，没有限度。
奇迹：想象不到的不平凡的事情。
牢固：坚固、稳固。
隐蔽：借旁的事物来遮掩。
警戒：军队为防备敌人的侦察和突然袭击而采取的保障措施。
岔道：分岔的道路。
转移：改换位置，从一方移到另一方。
（三）初读课文，了解课文内容。
1、全文共8个自然段，教师组织学生朗读，然后分小组讨论，概括各自然段的内容并板书。
第1自然段：介绍当时的情况。
第2自然段：地道战的产生。
第3自然段：概括介绍地道战的规模和作用。
第4自然段：具体介绍地道里的构造。
第5自然段：介绍地道的出口和通道。
第6自然段：介绍地道怎样防火、防水、防毒。
第7自然段：介绍地道里的通讯联络。
第8自然段：介绍地道战的结果。
2、课文主要内容：为了粉碎敌人的“扫荡”，冀中人民创造了地道战；地道的式样和特点；利用地道对付敌人的进攻；地道战粉碎了敌人的“扫荡”。
3、为什么要开展地道战？地道是什么样的？怎样“战”的呢？“战”的结果又如何呢？
（四）学生自由朗读课文，进一步理解课文内容。
（五）作业。
朗读课文。
第二课时
一、教学目标
（一）了解抗日战争时期，我国人民的智慧是无穷无尽的，进而体会人民战争的巨大威力。
（二）介绍冀中地道战的产生、作用和地道的结构特点。
（三）结合学生生活经验和上下文理解重点语句。
（四）有感情地朗读课文。
二、教学重点
（一）了解抗日战争时期，我国人民的智慧是无穷无尽的。
（二）介绍冀中地道战的产生、作用和地道的结构特点。
三、教学难点
介绍冀中地道战的产生、作用和地道的结构特点。
四、教学过程
（一）设置情景，导入新课。
找四个同学分段朗读课文，其他同学边听边看老师演示表现课文内容的投影片。
（二）学习第一段。
这一段交待了地道战产生的时间和背景。哪位同学知道为什么要开展地道战呢？
（因为抗日战争时期，日本侵略者在冀中平原上修筑封锁沟、封锁墙，想搞垮我们的人民武装，在这种情况下，冀中人民创造了“地道战”，坚持敌后游击战争。）
说得好。日本侵略军修筑封锁沟、封锁墙，就是要使冀中平原上的人民相互之间不能来往，不能联合起来打击敌人。于是冀中人民就创造了“地道战”，打击敌人。这就是“地道战”产生的原因。
（板书：封锁沟封锁墙地道战）
这一新的斗争方式有什么作用，有什么好处呢？
（第3自然段有这样一句话：“敌人来了，我们就钻到地道里去，让他们扑个空，敌人走了，我们就从地道里出来，照常种地过日子，有时候还要打击敌人。”从这里可以看出来“地道战”有两方面的作用，一是可以保护自己；二是能够更好地打击敌人。）
（板书：保护自己打击敌人）
在第3自然段中哪句话、哪个词最能总结“地道战”的情况？
（第一句话中的“奇迹”一词。）
“奇迹”是什么意思？
（“奇迹”是想象不到的很不平常的事。）
“地道战”的确是个奇迹。课文又从三个方面给我们进行了详细的介绍，我们继续学习课文。
（三）学习第二段，
这一段是以任丘的地道为例，介绍了地道的样式和特点。请同学们默读课文，想一想这一段还可以分为几层，怎样分？
（这一段还可以分为地道的内部和地道的出口两层。）
地道的内部构造分为哪几部分？有什么特点呢？
学生默读课文后按顺序回答，老师根据学生的答案，进行板书。
（板书：地道内部高、深、天洞、小洞、气孔）
教师一边板书一边重复地道内部构造的特点，并在同学分析的基础上，再次提出问题，以加深学生对课文的理解。
“老太太把纺车也搬进来，还嗡嗡地纺线呢。”说明了什么？
这句话进一步说明地道里既不气闷也不黑暗，非常安全。冀中人民在这里边战斗边生产，充满生活气息。
课文是怎样介绍地道出口的呢？地道出口有什么特点呢？
学生默读后回答问题，教师板书重要词语。
（板书：地道出口
口外：荆棘陷坑
口内：坚固的洞迷惑洞
死道：地雷
活道：口）
教师解释重点词语，帮助学生理解课文内容。
“一夫当关，万夫莫开”，这是李白诗里的一句话。讲的是一个人把着关口，一万个人也打不进来，形容地势十分险要，易守难攻。夫，古代成年男子的通称。关，关口。莫，不能的意思。
教师结合板书小结这一段。
这一段对地道的构造及特点介绍得比较清楚，使我们学习中有一种身临其境的感觉。这只是一百多种地道中的一种。地道的特点归纳起来就是一句话，既可以保存自己，又能够打击敌人。从这里我们就可以看出“地道战”的确是——
学生齐答：奇迹。
（四）学习第三段。
冀中人民利用“地道”打击敌人同样说明这是“奇迹”。冀中人民是怎样利用“地道”打击敌人的呢？请同学们默读第三段。
（敌人想方设法破坏，冀中人民发挥聪明才智，想出许多妙计来防备。）
学生回答的同时，教师抓住重点词语进行板书。
（板书：破坏防备）
（用“土”和“沙”灭火；吊板用来挡住毒气；利用枯井暗沟防备水攻。任凭敌人想出什么毒计，冀中人民也有妙计来对抗。另外，因为地道都是通着的，还可以转移到别的村子去。）
（板书：火攻毒攻水攻土沙吊板枯井暗沟）
教师用箭头将上下板书连接起来并小结，使学生能够更清楚地理解这些内容。
冀中人民还有更先进的方法保护自己，打击敌人，因为他们在那样艰苦的环境中发明了“无线电”“有线电”。我可要提醒同学们，这可不是现在的.“手机”“呼机”，它是什么呢？请一位同学读一遍下面这段话大家就会清楚了。
学生读收，教师板书。
（板书：无线电——吆喝有线电——拉铃）
组织学生结合生活实际和在书上及电影、电视节目中获得的知识，在理解课文内容的基础上讨论：
“为了打击敌人，什么办法都想出来了，人民的智慧是无穷无尽的。”这句话的含义。
教师要充分地调动学生的积极性，鼓励学生大胆发言。有条件的地方可以在第一课时后指导学生根据对课文的理解，用泥巴等材料做一个任丘的地道模型，也可以鼓励学生画一张冀中地道示意图。目的是让学生在动手中感受冀中人民的智慧和抗敌妙计，激发他们积极主动的学习兴趣。最后使学生明白这句话是对冀中人民利用地道打击敌人的种种妙计的总结，同时赞扬了冀中人民对敌人斗争的智慧和才能，点明了课文的中心。
（五）学习第四段。
学生齐读最后一段，教师提出问题。
地道战在抗日战争史上有怎样的地位呢？
（不但坚持了生产，还有力地打击了敌人。在抗日战争史上留下了惊人的奇迹。）
这是一个什么样的结尾？
（总结性的结尾，写清了地道战的结果和作用。）
请同学把开头段和结尾段连起来朗读，让学生体会前后互应的作用。
教师板书。
板书：
为了粉碎“扫荡”——“扫荡”被粉碎了
简直是个“奇迹”——留下惊人的“奇迹”
（六）总结板书，进一步理解课文。
课文从“奇迹”一词开始，到“奇迹”一词结束。全篇课文通过对地道的构造、特点和冀中人民利用地道巧妙地打击敌人，以及地道在战斗中所起的作用几个方面的描写，具体阐明了地道战是个惊人的“奇迹”。从而说明了人民的智慧是无穷无尽的，人民战争具有巨大的威力。
（七）请同学们怀着崇敬的心情有感情地朗读全文。
（八）作业。
有感情地朗读课文。
《冀中的地道战》的教案 6
教学目标：
1、通过本课的学习,让学生了解记叙文如何使用说明方法介绍事物的。
2、读懂课文,了解我国人民的智慧和力量,树立民族自信心。
教学重点：
学习文章围绕“地道战是个奇迹”来说明事物的方法。
教学过程：
一、导入：
1942-1944年,日本帝国主义调集了几十万军队对我国华北敌后根据地进行“大扫荡”，实行野蛮的三光政策。修筑封锁墙，封锁沟，十里一碉，八里一堡，对抗日根据地实行封锁政策。抗日战争进入了最困难的时期。但冀中人民没有屈服。
二、学习第一段：
1.朗读第一段，说段意
（地道战的产生和作用）
2.板书:地道战的产生是为了粉碎“扫荡”。
3.这一段中哪个词最能概括地道战的情况？
理解“奇迹”（意想不到的，不平凡的）
4.课文从哪儿看出地道战是个奇迹？
规模作用：
（1）保护人民
（2）坚持生产
（3）打击敌人
三、过渡：
这是全文内容的概括,下文具体介绍了地道的式样和特点,说明地道战是个奇迹。
1.指名读第二步节,其他同学边听边想地道的式样,并试着把它画出来。
2.投影显示，对照课文内容，看画的对不对。
3.说说这种构造的地道有哪些好处。
a.不同用处的地道在固定的地点，便于辨别。
b.地道既隐蔽又不妨碍种庄稼。
c.大洞既牢靠，又能容纳很多人。
d.小洞用处多，为人们生活提供方便。
e.气孔设置，隐蔽又透气，透光。
.总结：这样的结构可以有效地保存自己，正常生活，坚持生产，足以体现劳动人民的智慧。
4.再读第3节。
四、地道不仅能保护人民群众,同时还巧妙地设置了一些御敌结构。
1.自读课文第5节,找一找地道中设置了哪些御敌结构。
（陷坑警戒洞迷惑洞孑口）
2.设想:一群日本鬼子进了村,他们发现了一个地道口,请大家读一读第5节,想一想这群鬼子的下场会是怎样的。
3.可用“一...就...”来说话，体现地道结构的.巧妙。
“就算...也...”
总结：这样的结构，使地道能攻能守，具有了灵活机动地打击敌人的特点。
五、敌人尝到了地道的厉害,想方设法来破坏,什么火攻呀,毒气攻呀,大家又是用什么妙法来防备的呢?
引读:
敌人用火攻——
敌人放毒气——
敌人用火攻——
六.那么人们呆在地道里是否就一无所知了呢?
请同学们自读课文,请两位同学介绍无线电和有线电。
总结：
文章从奇迹开始，到奇迹结束，展现了地道的一系列巧妙设计，从而说明了地道战是个惊人的奇迹，反映人民的智慧是无穷无尽的。
《冀中的地道战》的教案 7
教学目标
1.认识本课生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.理解课文内容，了解冀中地道战的产生、作用和地道的结构特点，并从中体会人民的智慧和力量是无穷无尽的，并受到爱国主义的教育。
4.理清课文叙述顺序，学习按一定顺序写的方法。
教学重点
通过语言文字了解冀中地道的结构特点；理清课文的叙述顺序。
课时安排
1课时。
教学过程
一、导入新课，提示课题
我们已经学习了描写古代战争的《赤壁之战》。今天我们要学习的这篇课文，描写的是现代人民战争——《冀中的地道战》。（板书课题：冀中的地道战）“冀中”指什么？（河北地区中部，冀，河北简称。）你对“地道战”有哪些了解？（启发学生从看过的'电影或书中谈谈自己对地道战的了解。）
二、教师简介背景知识。
三、提出学习要求。
1.默读课文，读准字音，理解词语。
2.思考问题：
（1）作者是按怎样的顺序介绍冀中地道的？
（2）课文是怎样具体介绍冀中地道的式样和特点的？
（3）从课文中描写地道的式样和特点中，选择给你印象最深的一两点，谈谈你对“人民的智慧是无穷无尽的”感受。
3.同桌或小组交流讨论。
课文先讲了地道产生的时间、原因及作用；接着讲了地道的式样和特点：式样多，地道的位置和高度，地道里的大洞及通气孔，地道的出口，地道的通讯联系等。学生交流时，可引导他们画出相关语句，认真读读，体会体会。
4.结合课文内容，画一画地道的示意图。
（1）个人画。
（2）选择画得好的在班上展示。
5.引导体会“人民的智慧是无穷无尽的”这句话的意思。
6.结合体会，有感情地朗读课文。
四、布置作业。
朗读课文。
《冀中的地道战》的教案 8
教学要求
1.地道战是冀中人民创造的一种十分巧妙的对敌斗争方式，通过学习了解地道战，激发学生爱国主义热情，增强其民族自豪感。
2.理解地道战在抗日战争史上的特殊地位。
3.为课文分段，归纳段意，并学会分层和写出层意。
4.朗读。背诵课文第4自然段。
教学重点
激发学生爱国热情和民族自豪感。
教学难点
理解冀中地道战的特殊地位。
教学时间
2课时。
教学准备
挂图。
教学过程
第一课时
一、板书课题：冀中地道战
解题：冀，河北省简称；冀中：指冀中平原；地道：在地下挖洞，形成通道。
二、整体入手，初读课文，了解大意
1.自由读，思考：
①地道战这种斗争方式是在什么情况下产生的？
②地道的式样和特点各是什么？
2.预习生字、新词。
堡垒：作防守用的坚固建筑物。
妨碍：阻碍。
隐蔽：借旁的事物来遮掩。
迷惑：辨不清，摸不着头脑。
三、读熟课文、理清顺序，划分段落
第一段（1～2自然段）为了粉碎敌人的“扫荡”，冀中人民用地道战同敌人斗争。
第二段（3～7自然段）地道战简直是个奇迹，有效地打击了敌人，体现了人民无穷无尽的智慧。
第三段（8自然段）地道战在我国抗日战争史上留下了惊人的.奇迹。
第二课时
一、复习引入
提问：通过预习你知道什么了？这节课你还想知道什么？
二、学习第一段
1.指名读，思考写了什么？
时间、地点、事件。
抓重点：斗争方式——地道战。
2.自由读，体会内容。
三、学习第二段（逐自然段学习）
1.自由读全段，然后用一句话概括全段意思：
地道战，简直是个奇迹。
2.指名读第3自然段，思考：地道在打击敌人中起到了什么作用？
地道——是人民武装坚强的堡垒。
3.自学4～7自然段。
自学题，在书中找一找哪些地方体现了“地道战，简直是个奇迹”？
①自由读文。
②勾划。
③讨论。
④汇报。
教师摘录要点作.总结。
地道：式样100多种，洞内设施较完备。出口隐蔽，虚实结合。洞内“关口”多，防毒，防水，设“有线电”等等。
4.朗读，把地道的奇迹及对人民无穷智慧的感受读出来。
四、学习第三段
1.齐读，说说写了什么？
2.追问：你怎样理解“地道战在我国抗日战争史上留下了惊人的奇迹”？
3.说一说。
4.读全文，再次体会课文内容所表达的思想感情。
《冀中的地道战》的教案 9
【教学目标】
1.认识“侵、略”等8个生字，读准多音字“任”，会写“侵、略”等10个字，会写“侵略、修筑”等14个词语。
2.能带着问题，用较快的速度默读课文，了解课文主要内容。
3.理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。
【教学重点】
1.能带着问题，用较快的速度默读课文，了解课文主要内容。
2.理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。
【教学难点】
能带着问题，用较快的速度默读课文，了解课文主要内容。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.认识“侵、略”等8个生字，读准多音字“任”，会写“侵、略”等10个字，会写“侵略、修筑”等14个词语。
2.能带着问题，用较快的速度默读课文，初步了解课文的主要内容。
【教学过程】
一、激发兴趣，导入新课
1.教师引导：同学们，你听说过地道战吗？相信很多同学对这个名词都很陌生。下面来观看一个视频片段，谈谈你的感受。
学生观看完视频片段，畅谈感受。
继续引导：今天，让我们一起走进冀中的地道战，领略抗日战争时期冀中人民的英勇与智慧。教师板书课题（8 冀中的地道战）学生齐读课题。
2.介绍背景。
1942到1944那几年，日本侵略军在冀中平原上“大扫荡”，还修筑了封锁沟和封锁墙，十里一碉，八里一堡，想搞垮我们的人民武装。为了粉碎敌人的“扫荡”，冀中人民在中国共产党的领导下，创造了新的斗争方式，这就是地道战。
二、提出“带着问题读”的方法
1.启发思考：看到课题《冀中的地道战》，你有哪些疑问？
预设1：冀中在哪里？
预设2：地道是什么样的？
预设3：在地道里究竟如何打仗？
预设4：为什么要在地道里作战？
教师引导：同学们真善于思考，就让我们带着问题走进课文。这节课我们再学习一种提高阅读速度的方法——带着问题，用较快的速度默读课文，记下所用的时间。
继续引导：在阅读过程中也可能产生更多问题，可以带着新的问题读课文。
2.教师提出要求：带着问题读课文，阅读后记录问题。提醒学生注意一下几点：
(1)在确定自己理解课文内容后,记下所用时间。
(2)写下自己在阅读过程中产生的问题。
(3)完成与课文相关的检测题。注意不可回读课文哦！
学生按照要求初读课文。
（设计意图：初次接触带着问题阅读，学生难免会出现急于记录问题，而忽视了阅读时间，所以在阅读前就给学生明确的方法提示。）
三、记录阅读时间和问题，检测阅读效果
检测阅读效果。
教师引导：提高阅读的速度和提高阅读的理解力是同等重要的，请同学们看一看这些说法和文章中的内容是否相符？
测试题示例：
读课文用了（）分（）秒
根据课文内容，判断下列说法的正误。
(1)为了粉碎敌人的“大扫荡”，冀中人民创造了新的斗争方式——地道战。（ ）
(2)地道里面光线不好,比较昏暗。（ ）
(3)地道的出口开在隐蔽的地方,旁边堆满荆棘。（ ）
(4)人在地道里不能了解上面的情况。（ ）
四、交流阅读体会
1.教师启发思考：同学们，通过测试，你觉得你的阅读效果如何呢？
全班交流。
教师提出问题：你在阅读过程中产生了哪些问题？
预设1：课文里有很多我不理解的词语和看不明白的地方，比如“大扫荡、孑口”，但是这些词语不影响我对课文内容的理解，我选择暂时忽略，做到了不回读。
预设2：读到“人在地道里怎么能了解地面上的情况呢”，我就知道这个自然段肯定要具体说怎么了解地面上的情况这一话题。
教师引导：说说你是带着哪些问题去读课文的，是否从课文中找到了答案。和同学交流。
预设1：我一开始不知道“什么是地道战”“为什么要进行地道战”，读完课文，我从前两个自然段和全文找到了答案。
预设2：我想知道“地道是什么样的”,读到第4自然段“地道的式样有一百多种”,我以为后面要讲各式各样的地道。接着往后读，发现除了写地道的式样外，重点还写了人们在地道里如何生活的情况。带着问题阅读，一边读一边产生新的思考，加深入了我对文章的理解。
教师小结：不影响理解课文内容的问题可以暂时忽略；涉及课文的主要内容的问题，要带着问题去读，边读边思考。
2.教师布置任务：请同学们把自己还没有解决的问题，以及阅读中产生的新问题在小组中进行梳理，筛选出对于理解课文最有价值的问题。
教师出示要求：
（1）在小组内提出问题并记录问题。也可以把问题写在即时贴上，每张即时贴只写一个问题，这样便于梳理。
（2）小组讨论，归类梳理问题。可回顾四年级学过的梳理问题的方法，从内容理解、主旨把握、写作方法、受到的启示等方面进行梳理。
学生小组讨论。
全班汇报，师生共同归纳、梳理。
和课文内容有关的问题：
地道战发生在什么时间？
为什么要进行地道战？
什么是地道战？
地道是什么样的？
在地道里是怎么打仗的？
和课文的主旨有关的问题：
作者为什么要介绍地道战？
地道战在抗战历史上的意义有哪些？
为什么利用地道战可以打败敌人？
文章写法方面的问题：
作者是按照什么顺序介绍地道战的？
教师引导：哪些问题有助于我们更好地把握课文的内容和主旨？结合你对课文的初步理解，筛选出你认为最有价值的几个问题。
预设1：为什么要进行地道战？
预设2：如何利用地道作战？
预设3：地道战取得胜利的关键是什么？
教师引导：带着这三个问题，再次快速默读课文，用自己的话说一说课文主要写了什么内容。
预设：课文首先告诉我们为什么要进行地道战，即为了反击敌人的大扫荡；接着分别从地道如何保障人民的生活和生产、如何打击敌人、如何防御敌人、如何传递信息等方面具体介绍了地道；最后总结全文，说明地道战的威力。
教师引导：这次阅读，同学们对“带着问题默读课文”这种阅读方法又有了新的体会，在这里，老师给大家一点温馨提示：阅读时，将注意力只关注到与问题相关的信息，其他文字可以浏览阅读，这样阅读速度就会提高。
（设计意图：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。培养学生的质疑能力和解疑能力，是提高阅读能力的重要突破口。）
五、学习生字新词
1.教师引导：接下来我们进入本课的字词学习。请同学们再读课文，读准字音，读通句子。（教师可以课件播放课文朗读音频，帮助学生读准字音）
2.作者介绍。
周而复（1914—2004），当代作家。代表作有《上海的早晨》，以抗日为题材的长篇小说《长城万里图》，散文报告尔集《诺曼·白求恩》《晋察冀行》等。
3.启发思考：你想提醒大家注意哪个词呢？
侵略堡垒任丘搁置
陷阱拐弯岔道
预设：我想提醒大家注意“任丘”，在这里任丘是个地名，所以“任”读二声。
预设：我想补充，表示姓时，“任”也读二声。
点拨：“任丘”是地名，在河北省。读rèn时，可组词“任性、任意”。
教师继续引导：现在这个字进入句子中了，你能把这个句子读准确吗？
（1）我们要听家长的话，不能任（ ）性。
（2）任（ ）丘在河北省。
预设：（1）rèn（2）rén
4.组织交流：学习了生词，我们再来看看要求会写的生字，你认为哪些字在写的时候需要提醒大家注意呢？
指名学生回答，教师相机指导。
（1）党：注意前三笔是竖、点、撇。
（2）堡：上长下短。
（3）蔽：注意下半部分中，“攵”不要写成“夊”。
（4）陷：注意写“臼”时，先写左边，后写右边，最后封口。
教师提出要求：你们都抓住了汉字容易写错的笔顺，可真会学习啊！现在请同学们把咱们强调的字在语文田字格本上正确、美观地写一遍，再挑出你认为最难写的字练一练吧。
（设计意图：鼓励学生用多种方法理解词语，体现学生学习的主体性、主动性和自觉性，可以提高学生的自学能力和主动理解词语的兴趣，为养成良好的学习习惯打下基础。）
六、课堂小结，巩固练习，课后作业
1.教师小结：同学们，这节课我们学习了带着问题读课文、提炼与课文相关的问题的方法来帮助理解课文内容，还学习了生字词。那么地道战取得成功的关键是什么呢？请同学们课下带着问题再读课文，为下节课的学习做准备。
2.课堂演练。
3.布置课后作业。
（1）正确规范书写本课生字。
（2）自由结组，通过查阅资料或认真阅读、研究课文每一部分的具体内容，准备下节课分享。
地道资料组地道生活组地道战战斗组
地道战防御组地道战通讯联络组
第二课时
【课时目标】
1.深入了解课文的主要内容。
2.理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。
【教学过程】
一、讨论交流地道战取得成功的关键
教师引导：请同学们根据课文内容，按照下面的小组顺序来进行汇报。
地道资料组地道生活组地道战战斗组
地道战防御组地道战通讯联络组
全班交流。
1.地道战资料组——介绍地道战背景。
预设1：地道战指抗日战争时期，在华北平原上抗日军民利用地道打击日本侵略者的作战方式。
教师展示地道战相关影视作品和模型的图片帮助学生理解什么是地道战。
预设2：“大扫荡”是日本侵略军为了扑灭中国共产党领导下的抗日武装力量，对抗日根据地进行的疯狂的围剿。
预设3：“烬灭作战”——“三光”政策指的是“烧光、杀光、强光”。
2.地道生活组——讲解地道构造之奇。
预设：地道的上面是庄稼地或者街道。地道距离地面有三四尺，地道内部有四尺高，大概1.3米，如果我们在地道里，几乎可以直着身子走路了。地道由一个“大洞”和“小洞”组成，能住人，也能住牲口……最重要的是里面有“气孔”，人在里面，不会感到憋闷……
教师展示图片帮助学生了解地道的构造。
教师提出要求：自由朗读第3、4自然段，思考这两段话讲了哪些内容。
预设1：从第3自然段“在广阔平原的地底下，挖了不计其数的地道，横的，竖的，直的，弯的，家家相连，村村相通”中的“不计其数”“横的，竖的`，直的，弯的”看出地道的数量很多，样式也很多。
预设2：第4自然段“地道的顶离地面有三四尺，不妨碍上面种庄稼”，读到这里我觉得地道设计很巧妙，既能躲避敌人又能正常种粮食。
预设3：第4自然段写了地道的不同式样和结构，让我感到地道形式多样。从“村里的地道挖在街道下面，与别村相通的地道挖在庄稼地下面”看出人们在设计地道时很注重选择地形，而且还想到了地道之间相通，让地道的作用发挥到最大。我们中国人民真是太有智慧了。
预设4：我想补充，在第4自然段的描写中，“有的老太太把纺车也搬进来，还嗡嗡嗡地纺线呢”，这句话让我感到地道里既不气闷也不黑暗，非常安全。
预设5：“一个大洞容得下一百来人，最大的能容二百多人。”说明里面非常宽敞，有充足的空间供老百姓躲避敌人。
教师小结：第3自然段是对地道作用的总体介绍，概括地写出地道的构造和作用。第4自然段写地道的保障功能，具有隐蔽性强、较为舒适、功能齐全的特点，能给人民群众提供足够的生活空间。
3.地道战战斗组——讲解地道战如何打击敌人。
预设：请同学们和我一起看第5自然段。“地道的出口可以用两个词来形容，一是隐蔽，二是安全。地道的出口旁堆满荆棘，旁边还有“陷坑”；更重要的，这里还有“迷惑洞”……地道里还有“孑口”，就是只容得下一人爬过去的关口……”读到这里我似乎看到敌人翻进陷坑的情景。我从“外面堆满荆棘”看出地道出口设计十分隐蔽。“有的还在旁边挖一个陷坑”可以看出考虑很周全，就算敌人发现出口，走进来，也是死路一条。
教师提出要求：自由朗读第5自然段，看看课文是怎么描写的（提醒学生可以借助抓关键词句的方法读懂内容）。
预设1：“在地道里，离出口不远的地方挖几个特别坚固的洞，民兵拿着武器在洞里警戒。”这几个洞设计很巧妙，就算敌人走进地道也不怕，我们守在这里，一看见敌人就把他们消灭掉。
预设2：从第5自然段我知道了地道里有死道和活道，不管敌人进了哪个道，都逃脱不了我们民兵的法掌,设计巧妙。
预设3：我最感兴趣的是地道的孑口，地道里每隔一段有一个孑口，只能容一个人爬过去，就算敌人躲过前面的重重关卡，到这里说什么也躲不过去了。孑口的设计太巧妙了。
教师小结：这一段主要写地道在抗击敌人方面的作用。
4.地道战防御组——讲解地道如何防范敌人的破坏。
预设：兵来将挡，水来土掩。想要破坏我们的地道，那可不容易。对付火攻我们有土和沙；对付毒气，我们有严严实实的吊板；对付水攻有枯井和暗沟……
教师提出要求：自由朗读第6自然段，了解人们如何利用地道防御敌人的破坏。
预设1：从“大家又想出了许多妙法来防备。洞口准备着土和沙，可以用来灭火”可以看出，火攻可以用土和沙来灭火。
预设2：从“‘孑口’上装着吊板，如果敌人放毒气，就把吊板放下来挡住，不让毒气往里透”可以看出，毒气可以用吊板挡住。
预设3：从“对付水攻的法子更妙了，把地道跟枯井暗沟连接起来，敌人放水的时候，水从洞口进来，就流到枯井暗沟里去了”可以看出，水攻可以连通枯井暗沟，使水流走。
预设4：从“任敌人想出什么毒辣的法子也不怕，因为各个村子的地道是相通的，大不了转移到旁的村子去”可以看出，不管敌人用什么方法我们都可以转移到旁的村子去。
教师引导：同学们，此时你有什么感受？
预设：我觉得冀中人民充满智慧，任凭敌人想出什么毒辣的办法，他们都能用恰当的方法应对。
5.地道通讯联络组——讲解地道里信息传递的奇妙方式。
预设：“无线电”大家都听说过，地面发现敌情常用；地道里有更巧妙的“有线电”，在地道里，人们就用约定好的暗号，通过“有线电”的方式联络。
教师提出要求：速读第7自然段，找一找人们在地道中是怎样联络的（提醒学生第7自然段开头设问，可以带着问题读这一段）。
预设1：发现了敌情就吆喝起来。
预设2：老百姓管这种吆喝叫“无线电”。
预设3：地道里面可就用“有线电”了。
预设4：一根铁丝牵住一个小铜铃。
教师小结：没错，吆喝、“无线电”、“有线电”小铜铃就是人们的联络工具。
教师提问：冀中人民在中国共产党的领导下，用地道战这种作战方式打击了敌人。作者两次写到这是个奇迹，你是怎么理解这个“奇迹”的？地道战取得成功的关键到底是什么?
预设1：冀中人民特别勇敢、特别有智慧，面对敌人的“扫荡”积极想办法。
预设2：地道设计得精巧、合理,让敌人根本想不到。敌人对地道中的情况一无所知，摸不着头脑，我们对地面的情况却了如指掌。设计的巧妙也是胜利的原因。
预设3：日军在冀中地区的大扫荡令人发指。我看到了人民群众面对日军所表现出的勇敢和无惧。正义一定会战胜邪恶，我们一定会取得胜利。
教师点拨：是啊，中国人民充分发挥聪明才智，这也是地道战取得成功的重要原因之一。
教师随机板书（中国人民的智慧）
（设计意图：根据学生的学习需求进行教学，做到“以学定教，顺学而导”，不露痕迹地理解文本的人文内涵。）
二、课堂小结，巩固练习，课后作业
1.教师小结：同学们，这节课我们更深入地了解了课文内容，理解了地道战取得成功的关键是人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。课下同学们可以看一看《地道战》这部影片，相信你会有更多的收获。
2.课堂演练。
3.布置课后作业。
（1）观看电影《地道战》。
（2）完成本课练习。
【课后反思】
《冀中的地道战》作为统编版教材五年级上册第二单元的第四课，是落实“学习提高阅读速度的方法”这个语文要素的基础。在本课的教学中，本着落实本单元语文要素的精神，主要做到：训练学生带着问题快速阅读；理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。
反思整个教学过程，成功之处在于：
课堂要突出培养学生的创新精神和实践能力，为了实现这一目标，必须解放学生。教育家陶行知曾说过：解放学生的头脑，让他们能想；解放学生的双手，让他们能干；解放学生的眼睛，让他们能看；解放学生的嘴巴，让他们能说。课堂上，教师应努力营造学生活动空间和时间，还课堂给学生。无论是第一次速读课文还是初读课文，都把学生的能动性放在首位。
课堂更注重培养学生语文能力的过程和阅读方法的指导。在教学过程中，训练有梯度，也有条理，从最开始的速读，再到细读体会写法与情感，都有明确的目标。特别是在落实教学目标中，注重方法的引导，让所有学生参与其中。
《冀中的地道战》的教案 10
教学目标
1.会认9个生字，会写10个生字,掌握多音字“任”，积累本课词语。
2.学会带着问题快速默读课文，理清课文脉络。
3.理解课文内容，理解我国人民在艰难的抗日战争中表现出来的顽强斗志和无穷的智慧。
教学重难点
1.能带着问题，用较快的速度默读课文，了解课文主要内容。
2.理解我国人民在艰难的抗日战争中表现出来的顽强斗志和无穷的智慧。
教学课时
2课时
教学过程
第1课时
课时目标
能带着问题，用较快的速度默读课文，了解课文主要内容。
教学过程：
一、激趣导入
1.（视频播放《地道战》的电影片段）师：同学们，刚刚看了《地道战》的电影片段，你们知道影片中的人们是怎样打击敌人的吗？（学生答，教师板书课题）
2.师：从课题来看，哪一个词是中心词？（地道战）“冀”是河北省的简称，“冀中”指的就是河北省的中部平原地区。读了课题，你有什么疑问？（课件出示关于地道战背景知识介绍）
二、明确要求，提示“带着问题读”的方法，交流阅读体会
1.出示课题，引导学生思考：看到课题后，你有哪些疑问？把问题简要记下来，带着问题读文章。
2.记录时间和问题，检测阅读效果。
课件出示检测题，检测阅读效果。
3.交流阅读体会，说说在阅读时提出了什么问题。
让阅读时间不同的学生汇报阅读情况，说说阅读过程中产生的问题。
预设1：我不明白什么是“大扫荡”，“孑口”指什么？“任丘”在哪里？但这些不影响我对课文内容的理解，我会暂时忽略，做到了不回读。
预设2：读到“人在地道里怎么能了解地面的情况呢？”我知道这句话是这段话的关键语句，接下来文章要具体说人在地道里怎么了解地面上的情况。
三、梳理主要问题，初步了解文章的主要内容
1.以小组为单位提出问题并初步梳理。
2.全班汇报，归类梳理问题。
预设1:和课文内容有关的:地道战发生在什么时间?为什么要进行地道战?什么是地道战?地道是什么样的?在地道里是怎么打仗的?
预设2:和课文的主旨有关的:作者为什么要介绍地道战?地道战在抗日战争历史上的意义有哪些?为什么利用地道可以打败敌人?
预设3:文章写法方面的:作者是按照什么顺序介绍地道战的?
筛选出对于理解课文和把握主旨最有价值的问题。
(1)引导学生思考:哪些问题有助于我们更好地把握课文的内容和主旨?结合你对课文的初步理解筛选出你认为最有价值的几个问题。
(2)引导学生带着筛选出来的问题，再次快速默读课文，用自己的话说一说课文主要写了哪几方面的内容。
第2课时
课时目标
1.会认9个生字，会写10个生字，掌握多音字“任”，积累本课词语。
2.理解我国人民在艰难的抗日战争中表现出来的顽强斗志和无穷的智慧。
教学过程：
一、学习生字、词语
1.要求学生用较快的速度默读课文，关注生字。
2.组织学生自主认识生字，全班交流识字方法。（教师相机指导。）
(1)在阅读中结合具体语境，在词语或句子中先认读、再书写。
(2)多音字“任”出现在本课“任丘”一词中，读“rén”，“任丘”是个地名，在河北省。提醒学生，“任”字作姓氏时，也读“rén”，不能读成第四声。
3.检测学生学习生字的情况。将本课词语，尤其是带有生字的词语3~5个分为一组，用课件出示。比一比，看谁能一眼看完课件上的所有内容。
二、学习写字
1.组织学生自主学习写字，全班交流把字写好的'方法。
2.重点指导笔画较为复杂或易错生字的书写。
(1)“侵、略、妨、陷、拐”等为左右结构，书写时左窄右宽。“陷”字右边上面是“”，下面是“臼”。
(2)“筑、党、蔽”为上下结构，书写时上短下长。“蔽”字下部右边的“攵”不要写成“夂”。
(3)通过书写词语加强记忆。如“侵略”“修筑”等。
三、小组汇报学习成果，深入把握课文内容
1.小组交流。对分享的内容作最后梳理，明确分工。
2.小组汇报，其他小组进行提问或补充。
（1）“地道战资料组”分享，介绍地道战的背景。（第1~3自然段）
预设：
①结合地图，我了解了“冀中平原”地处河北省中部，那里河道纵横、物产丰富、交通发达，因为特殊的战略位置，成为抗日战争时期敌我双方争夺的重要地区之一。
②结合查阅的资料，我们知道了“大扫荡”是日本侵略军为了消灭中国共产党领导下的抗日武装力量，对抗日根据地进行的疯狂的扫荡。扫荡中实施所谓的“烬灭作战”，其实就是烧光、杀光、抢光的“三光”政策。具体讲就是不管男女老幼，把人全部杀死;所有房屋一律烧毁;所有粮食不能搬走的，一律烧毁或下毒。
教师相机指导认读“侵、略、垒”等生字。
(2)“地道中生活和生产组”分享，了解地道构造之奇。(第4自然段)
预设:我来给大家说说地道是什么样的吧。地道的上面是庄稼地或者街道。地道距离地面有三四尺，地道内部有四尺多高，大概一点三米，如果我在地道里，几乎可以直着身子走路了。地道由一个“大洞”和许多“小洞”组成，能住人，也能拴牲口……最重要的是里面有“气孔”，人在里面，不会感到憋闷……我们小组还画了“地道构造示意图”，大家看，这是大洞，小洞，气孔……
(3)“地道战战斗组”分享，了解地道战如何打击敌人。(第5自然段)
预设:我们组想告诉大家，地道的出口可以用两个词来形容，一是隐蔽，二是安全。大家看(出示示意图)出口旁堆满荆棘，旁边还有“陷坑”;更重要的是，地道里还有“迷惑洞”……地道里还有“孑口”，就是只容得下一个人爬过去的关口……
学生分享时，教师相机引导学生认读词语“陷坑”“拐弯”“岔道”等。
(4)“地道战防御组”分享，了解地道如何防御敌人的破坏。(第6自然段)
预设:兵来将挡，水来土掩。想要破坏我们的地道，那可不容易。对付火攻我们有土和沙;对付毒气我们有严严实实的吊板;对付水攻我们有枯井和暗沟……
(5)“地道战通讯联络组”分享，了解地道里信息传递的奇妙方式。(第7自然段)
预设:“无线电”大家都听说过，是地面发现敌情时常用的通讯方式，地道里有更巧妙的“有线电”，我们来给大家表演一下有趣的“有线电”传播消息……学生分享的过程中，教师引导学生互相提问、评价。
3.讨论交流地道战取得成功的原因。
(1)引导学生思考:冀中人民在中国共产党的领导下，用地道战这种作战方式打击了敌人。作者两次写到这是个奇迹，你是怎么理解这个“奇迹”的?地道战取得成功的关键到底是什么?
(2)全班交流。
预设:
①冀中人民特别勇敢，充满智慧，面对敌人的“扫荡”积极想办法。
②地道设计得精巧、合理，让敌人根本想不到，他们对地道中的情况一无所知，摸不着头脑，我们对地面的情况却了如指掌。地道设计巧妙也是取得胜利的原因。
③我认为从日军在冀中地区的大扫荡可以感受到敌人的毒辣，他们所作所为令人发指，我们也看到了面对日军，人民群众所表现出的勇敢和无惧。
4.总结:同学们，今天我们读了《冀中的地道战》，感受到了在中国共产党的领导下，人民群众在对敌斗争中展现出的顽强斗志和无穷智慧。
教学反思
作为本单元的最后一篇课文，既要让学生学习运用带着问题读课文从而提高阅读速度的方法，更要综合运用、复习巩固前面所学的方法。教学时，我先让学生说说读了题目后产生了哪些问题，最想了解哪些内容，之后带着自己的疑问，综合运用之前学的方法，用较快的速度读课文，初步把握课文的主要内容。在此基础上，再次引导学生深入阅读课文，采用小组合作的方式分享交流阅读所得。最后引导学生就地道战取得成功的原因展开交流讨论，感受中国人民在对敌斗争中表现出的无穷无尽的智慧和顽强斗志。整体的教学，学生兴趣浓厚，参与度高，取得了超乎预期的效果。
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