《雨点儿》教案(集合15篇)

　　作为一名教学工作者，往往需要进行教案编写工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。我们应该怎么写教案呢？下面是小编收集整理的《雨点儿》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

《雨点儿》教案(集合15篇)

《雨点儿》教案1

　　【旧教案】

　　第二课时

　　【教学目标】

　　１、正确、流利地朗读课文。

　　２、理解雨点与植物生长有密切的关系。

　　３、会写“半、巴”。

　　【教学重点、难点】

　　重点：正确、流利地朗读课文。

　　难点：理解雨点与植物生长有密切的关系。

　　〖反思〗

　　教学目标是否能体现三个维度之间的和谐。

　　三条都是关于知识技能的目标没有涉及过程方法和情感态度价值观的目标。所以教学目标没有体现新课程对于教学目标三维融合的要求。

　　对学生的培养不是孤立地从每一个方面进行，而是在一个环节中体现三个维度的融合。良好的教学目标应该是知识技能、过程方法和情感态度价值观的综合体现。

　　【教学过程】

　　一、复习导入

　　出示生字词语卡片，开火车读，评议、正音。

　　〖反思〗

　　识字和阅读应该是相互统一，互相补充的。识字是阅读的基础，同时，阅读又能够帮助学生更好地理解字意。

　　在这个复习活动中，识字复习强调了词语的再现，但趣味性不强，难以调动学生的兴趣，且与文分离，不利于学生进入文本。

　　是否可以为学生创设一个情境。

　　二、学习课文２～４自然段

　　１、提出读书要求：边读边想，你从他俩的对话中读懂了什么？还有什么不懂的？

　　２、学生自由读。

　　３、检查识字情况：逐个出示“空、问、答、地、方”，分别指名读字音，并说说自己是怎么记住这个字的。

　　４、指导读问句。

　　⑴谁能把大雨点儿问小雨点儿的话读一下？

　　指名读，生评议（他读得像在问人家吗？）；再指名读，学生再评议，；教师范读，；全班朗读此问句。

　　⑵小雨点儿是怎么问大雨点儿的？

　　指名读。（注意问的语调）你听明白小雨点儿到底想问什么了吗？

　　５、指导朗读。

　　⑴借助书中插图体会大雨点儿和小雨点儿的心情。

　　⑵学生看书，听老师范读。（让学生比较哪句是高兴时说的话）

　　⑶学生练读小雨点儿的话。

　　⑷学生自己试读大雨点儿的话。指名读，学生评议。

　　⑸齐读２、３、４自然段，体会大雨点儿和小雨点儿的感情。

　　⑹小组合作，分角色朗读。

　　⑺（出示课件）以小组为单位给动画中的大雨点儿和小雨点儿配音。

　　６、质疑：听完他们的对话，你有什么不明白的要问他俩吗？

　　７、课间操：《小雨沙沙》。（配种子发芽的动画）

　　〖反思〗

　　这是整篇课文的中心部分。在这部分设计中存在以下几个问题：

　　１、教学设计主导线索有些混乱。阅读──识字──阅读。识字是否可以放在第一课时。如果以教学“问”作为主线，会更好。可以先学什么是问句，雨点问了什么？怎么读出问的语气？

　　２、没有体现“学生学”为主。在这个预设中学生只是学习的随从，跟着老师一步步走。如果让学生把自己就当作雨点，问“你们说了什么？”然后通过大量朗读训练，情境朗读可能会更好。

　　３、在朗读练习中，是否可以更多地给学生生活化的情境：教师让学生分角色给动画片配音，这个活动学生很喜欢，但是学生在活动中还是在“演”而不是真正把自己当作雨点，所以，我觉得在朗读中是不是可以这样设计：大雨点小雨点遇到了，你们先打个招呼（这样让学生充分进入情境），你们离得很远，该怎么说呢？（要大声）

　　这样的设计，让学生把课堂对话和生活中的口语交际相结合，扩大了语文学习的外延。

　　三、学习课文第５自然段

　　１、提出学习要求：

　　自己边读边想：你能想出哪个问题的答案？你又有什么不明白的地方？

　　读完后跟学习小组的同学交流你是怎么想的。

　　２、学生自由朗读第５自然段。

　　３、小组合作学习，交流，讨论。

　　４、全班交流，解答疑问，并提出新的问题。（教师相机出示课件，帮助学生理解，并板书）

　　５、指导朗读。出示课件（课文插），让学生看图感受雨后田野的美景，以及雨点儿给植物带来的变化。

　　〖反思〗

　　我觉得这个环节的设计很好，让学生质疑再学习，体现了学生学习的自主性，并且也培养了学生的学习能力。但是有一点点可以改进之处：把学生的体验成果上升成为理性认识。在学生看到雨后美景，体会到雨的`作用时，是不是可以问问学生，“你觉得大雨点、小雨点怎么样啊？”这样学生说：“它们是勤劳的雨点、助人为乐的雨点”……就把学生的体验上升了一个层次。

　　四、扩展练习

　　１、出示例句：数不清的雨点儿从云彩里飘落下来，指名读。

　　结合动画情景，展开想象，模仿句子说说雨过后大自然生机勃勃的景象。

　　２、练习说话。

　　小雨点儿给大家带来了欢乐，我们该对小雨点儿说些什么呢？

　　〖反思〗

　　这个扩展练习没有遵循三个原则：

　　１、信息量少，情境不够丰富。

　　２、学生的感性体验没有上升到理性认识。

　　３、不够经济有效。

　　本来学生已经觉得自己是雨点了，而在这个训练中又把它们拉到现实世界，站在第三者的角度来说雨后的景象，而且为学生提供的信息太少。

　　如果改成大雨点、小雨点们，你们要到哪里去？让学生先看课件，给他们看各地的风景并配上词语，然后让学生边看边做动作，想想你要去干什么？看完了让学生来说。这样学生既积累了词语，又可以把之前的体验都升华到说话练习中，能帮助学生更好地学习。也使这个环节能更经济有效。

　　五、写字指导

　　１、观察两个字“半、巴”在田字格中的位置，注意竖、竖弯钩的位置及写法。

　　２、学生自己看书，认识生字的笔顺。

　　３、指名书空。（课件演示笔画笔顺）。

　　４、教师范写。（注意将“半”与“羊”对比）

　　５、学生练写，教师巡视，纠正写字姿势。

　　６、反馈书写情况，学生再次练写。

　　〖反思〗

　　写字指导很细致，但是放在这节课中是否会破坏整节课的情感。是不是应该放在第一节课，或者是否可以改成其他形式的书写训练。

　　【板书】

　　没有花没有草大雨点红的花绿的草

　　有花有草小雨点花更红草更绿

　　【新教案】

　　第二课时

　　【教学内容及目标】

　　１、能正确流利地朗读课文。在读中培养学生审美情操，使学生觉得雨点非常的可爱，雨点的作用非常大，能给人们、给世界带来的，美丽。

　　２、通过展开合理的想象，使学生理解雨点的作用。

　　【目标阐述】

　　每条目标都体现了三维的融合。

　　〖目标１〗

　　知识技能：能正确流利地朗读课文。过程与方法：学习读书的方法：学会有感情地朗读课文。情感态度价值观：培养热爱读书，喜欢语文。使学生觉得雨点非常的可爱，喜欢雨点。

　　〖目标２〗

　　知识技能：了解雨点的作用。过程与方法：学会根据课文内容展开合理的想象。情感态度价值观：在读中培养学生审美情操，雨点的作用非常大，能给人们、给世界带来的，美丽。

　　【教学重点、难点】

　　识字和练习朗读（有感情地读，合作读，配上动作读）是教学的重点。

　　合理地展开想象说话是教学的难点。

　　【教学过程】

　　一、创设情境复习导入

　　１、（老师拿着小雨点的头饰）师：小朋友，昨天我们结识了一位新朋友它是谁啊？

　　师：那你亲切地叫它一声吧！（学生来读词“雨点儿”关键是儿化的正音。）

　　２、齐读：你们的嘴巴真甜，我一定就知道你们很喜欢雨点。那你来夸夸它吧，通过上节课的学习，你觉得它是一个怎么样的雨点？（引导学生说说雨点可爱的外形，激发情感）

　　你们把小雨点说得那么可爱，又叫得那么亲热，它可高兴了，它想听你们读读这三个词：“数不清（后鼻音）、云彩（轻声）、飘落”（开两列小火车）你能用这几个词来说一句话吗？用上一个两个三个都可以。

　　二、学习课文

　　１、学习第２～４节

　　⑴引入：

　　过渡：是啊，大雨点、小雨点，数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。它们碰见了会说些什么呢？打开书本１０５页找找看，它门说的话在课文的哪些小节？

　　⑵师：找到了吗？２～４小节（课件出示这３小节）

　　师：请你在这３小节里找一找，哪些句子是他们说的话，用尺子划下来。（课件上这些句子用红线划起来。）

　　师：反馈，请学生来读３句话，把句子读通顺（可以找基础较弱的学生回答。）

　　⑶师：我觉得刚才三个小朋友读的时候语气不一样，为什么会不同呢？（因为句子中有问有回答。老师把“问”和“回答”贴在黑板上）

　　⑷你们真会读书，问和回答的语气是不一样的，那哪句句子是问？“你要到哪里去？”你怎么知道大雨点在问啊？

　　师：是啊，大雨点想知道小雨点去哪里，它心里可好奇了，你能学着它的样子来问问看吗？先自己读，在指名１～２人读，齐读一遍。

　　⑸师：你们问得真好，小雨点也问了大雨点呢，读读她的话，第３节。

　　师：小雨点想知道什么啊？

　　师：这句话小雨点点先回答了大雨点，又提了问题，你能读好吗？试试看该怎么读

　　学生自己读，反馈请３～４人来读

　　⑹小雨点那么想知道，那大雨点到底去哪儿了？请１～２人来回答。

　　比较句子：有花有草的地方；没有花没有草的地方

　　①学生自己读句子，比比有什么不同

　　②说话训练：哪里有花有草？那儿可漂亮了，小雨点去那儿一定很开心的，我们来读读它的话。请１～２人指名读，齐读一遍。

　　哪里没有花没有草？

　　是啊，沙漠上一片荒凉，几乎没有生命，满眼都是沙子，没有一片生机，（把没有加点。）既然那么荒凉，大雨点去那里干吗啊？哦，原来大雨点是帮助那里，使那边变得更漂亮，真是一颗善良的小雨点，我想它要去帮助别人一定是很自豪的，我们来读一读它的话。

　　⑺连起来读３句话：

　　现在我们来试试，我做大雨点，你们做小雨点（师生对话，可以再交换角色一定要达到学生掌握句子为止）

　　①你喜欢谁？就读读谁的话，给动画片配配音

　　②同桌两个人试试互相读。

　　③指名读，请两个学生带上头饰来分角色朗读。在读之前可以让小雨点打打招呼，老师进行评价点拨。请２对学生（注意远近距离不同学生在问答时的声音和体态的不同指导）

　　④哦，那么多雨点都想来试试，那雨点儿们，我们一起来好吗？（请学生带上自己准备的头饰齐读。）

　　２、学习第五节：

　　过渡：读得真好，小雨点要去有花有草的地方，大雨点呢要去没有花没有草的地方。大雨点小雨点去了那儿，那儿怎么样了呢？（自己读读课文）

　　⑴学生自己读课文，多读几遍。

　　师：刚才你们自己读了课文，从课文中你读懂了什么？有花有草的地方怎么样了？是啊雨点儿来了，小草更干净了，长得更漂亮了我们一起去看看吧（看课件有花有草）师生接读，可以先集体，再个别，最后一起读。

　　⑵觉得怎么样？是啊，有花有草的地方更美了，没有花没有草的地方也成了绿洲，这都是因为有了善良、懂事、助人为乐的雨点，雨点的作用真大啊！读给我听听好吗？先自己读。师生接读１遍。再指名１～２人读。最后齐读。

　　⑶把整一节连起来读一读。

　　⑷全文朗读：是啊，多亏了雨点的帮助我们才能拥有这么美丽的世界。我们连起来读读文章，你可以选择大雨点或小雨点读它们的话，旁白老师读。？

　　⑸说说（）的雨点

　　师：你们真会读书，都读懂了小雨点的心思了。你真是和小雨点越来越贴心了。学了课文你觉得他们怎么样的雨点？

　　三、说话训练

　　过渡：数不清的雨点从云彩里飘落下来它们会去哪里？我们一起去吧（老师可以做动作）

　　１、师：小雨点们（老师叫一声）

　　２、我们一起出发了：课件结束，课外词语的积累。

　　师：雨点儿们，我们刚才去哪了？（学生回忆：宽阔的大海，荒凉的沙漠、茂密的树林、……学生一边回忆，教师就把词语贴到黑板上。）

　　３、说话训练：

　　师：刚才我们看了那么多地方，一定还有其他你想去的地方，你最想去哪里？（学生先说地方）

　　师：那么多的地方，一定有一个是你最想去的，你最想去哪里？去干什么？

　　河流：小鱼一定很欢迎你的。

　　沙漠：要是我们的有许许多多雨点都去沙漠的话，那里一定也会变成绿洲。

　　马路：你都想到给马路扫地了，真是个勤劳的小雨点。

　　大山：你想得真好，我得替那些树木谢谢你

　　大海：你们去了，我们的大海一定会更漂亮的！）

　　四、写字

　　我们刚才去了那么多地方，你会读这个词吗？“地方”（注意轻声）可以开小火车。

　　我们来看看这个字怎么写？跟着课件书空笔顺。

　　看老师范写，（注意横折钩要斜着写）

　　学生自己写一个在田字格里。

　　用投影仪反馈。并把自己想去哪里写下来，不会写的字写拼音。

　　五、总结

　　今天我们的雨点去了有花有草的地方，也去了没有花没有草的地方，我相信不管你们到了哪里都会使那里变得更漂亮。

《雨点儿》教案2

　　一、教材简说

　　本课是一篇科学童话。通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。雨水滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。

　　识字、写字、朗读是本课的教学重点。难点是通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系。

　　二、学习目标

　　1．认识11个生字，会写3个字。

　　2．正确、流利地朗读课文。

　　3．了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

　　三、教学建议

　　（一）识字写字

　　1．识字。

　　（1）本课生字中，“清”是后鼻音，要予以强调，“数”是翘舌音，“彩”是平舌音，“点”“飘”拼读时不要漏掉介母“i”。

　　（2）教师要调动学生识记生字的积极性，运用多种方法识字。

　　熟字加偏旁：清、问、回

　　熟字换偏旁：菜—彩漂—飘

　　熟字换部件：穿—空

　　“数、点、落、答”等字适宜整体识记。

　　（3）巩固认字的方法。

　　①可以借助电脑课件，做“生字与音节找朋友”的游戏。图画“小雨点儿”身上写着音节，图画“大雨点儿”身上写着生字，把“小雨点儿”和“大雨点儿”连一连。

　　②给“大雨点儿”身上的字找朋友（扩词）。

　　2．写字。

　　“方、半、巴”三个字都是独体字。注意指导学生观察这三个字在田字格里的位置以及笔画的高低长短，把字写匀称。

　　方：注意强调笔顺。为使字写得美观，可以抓住这几点：第一笔点、第三笔的起笔与收笔、第四笔起笔的位置都在竖中线上。

　　半：第三笔横较短，第四笔是长横，最后一笔竖要写在竖中线上。

　　巴：注意强调笔顺。最后一笔不能写得太短。

　　（二）朗读感悟

　　1．本课词语浅显易懂。个别词语如“数不清”“飘落”，可借助课件演示或联系生活实际理解。

　　2．练习朗读大雨点儿和小雨点儿的对话，注意读好疑问句的语气。从大雨点儿和小雨点儿的对话中，了解雨点儿所要去的地方。

　　3．朗读最后一段，结合电脑课件观察雨后田野的'变化，让学生感受到雨后花儿红艳艳，草儿绿油油的美丽景象。可以围绕“你喜欢课文中的谁？为什么？”引导学生感悟雨水与植物生长的密切关系。朗读这一段时，语速稍慢，“更”“红”“绿”这几个字要突出。

　　4．可采用多种朗读形式。如，自由读、同桌读、小组赛读、找朋友赛读，在反复朗读中加深理解和感悟。

　　（三）课后练习

　　学生练读“我会读”中的三句话，可以让学生模仿这三句话，用“从”说句子。

　　（四）实践活动

　　1．课余时间，教师领着学生在校园花圃里栽花种草，引导学生观察下雨或浇水以后花草的变化。

　　2．唱一唱儿童歌曲《小雨沙沙》。

　　（五）教学时间

　　教学本课可用2—3课时。

　　四、教学设计举例

　　（一）问题导入

　　云妈妈有很多孩子，她的孩子是谁呢？

　　（二）初读课文，识记生字

　　1．听课文录音，回答：云妈妈的孩子是谁呢？（雨点儿或雨娃娃）板书课题。

　　2．借助拼音，读通课文。

　　3．同桌交流，学习生字。

　　（三）分段学习，朗读感悟

　　1．看下雨的课件，自读第一自然段。

　　结合电脑动画理解“数不清”“飘落”。

　　2．借助课件，学习第二—五自然段。

　　（1）听听雨声，雨娃娃们在说话呢!他们在说什么呢？你能听得懂吗？

　　（2）学生朗读第二—四自然段，说说听懂了什么。

　　练习分角色朗读课文。

　　（3）学生自由朗读第五自然段。

　　雨娃娃到了哪些地方？那些地方有什么变化？看课件，请学生说一说。

　　你喜欢文中的谁？为什么？

　　（四）复习巩固生字

　　1．借助电脑课件，做“生字与音节找朋友”的游戏。

　　2．读一读大雨点儿身上的字。

　　3．给“大雨点儿”找朋友（扩词）。

　　（五）指导写字

　　（六）实践活动

　　五、资料袋

　　为什么植物需要水分

　　水对于植物的重要性，就像食物对于人类一样。人类吃不到足够的食物，会觉得饿，并且感到虚弱，如果好多天吃不到食物，就会饿死。植物也一样，它们的食物是靠自己通过阳光、二氧化碳和水的光合作用制造出来的，其中主要的原料就是水，没有水就不能制造食物。另外，叶子里如果没有足够的水分，太阳一晒，植物就会干枯了。

　　《小雨沙沙》歌词（许竞）

　　小雨小雨沙沙沙，沙沙沙，种子种子在说话，在说话：哎呀呀雨水真甜，哎哟哟我要发芽。

　　小雨小雨沙沙沙，沙沙沙，种子种子在说话，在说话：哎呀呀我要出土，哎哟哟我要长大。

《雨点儿》教案3

　　教材分析：

　　本文是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。我们的生活离不开雨水。雨水和植物生长有密切的关系。

　　课时目标：

　　认识12个生字。学写“方”、“半”两个字；正确流利地朗读课文；了解课文内容，初步感知雨水对植物生长的作用。

　　教学重难点：

　　正确认字和练习朗读是教学的重点。难点是要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。

　　设计理念（教法与学法设想）：

　　孩子们学习语文应该是一种美丽的畅想。在追求自主感悟、个性体验，人文熏陶的新课标环境下，我们的语文教学更应该给学生的学习提供美丽畅想的情境和空间。让他们在美好的环境中学习语言，感悟语言文字的美，培养语感，张扬个性，陶冶行情，提高学习兴趣，更好地体现语文学科丰富的人文内涵。

　　在课文教学中，我充分运用多媒体课件图文、声响并茂的效果，为学生学习创设美好的想象空间，提供学生体验、感悟，引导学生美美地读课文……总之，多种教学手段都是为了给学生一个美好地学习语言的环境。同时，语文学科有其工具性的作用，所以，在体现人文性同时。我力求在教学设计中落实语言训练点（包括学习生字的方法指导，在具体的语境中理解词义，训练---------从-----------句式），力求寻求人文性与工具性有机统一的`平衡点——关注人文性，尊重学生的个性体验，同时注重朗读感悟，重视探究汉语言的魅力，以学好语言运用好语言。

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教学中采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。尊重学生个性化的学习方式，让课堂呈现鲜活的生命状态是本堂课力图追求的境界。

　　教学简要过程设计：

　　（一）激趣导入

　　1．谈话引入，演示动画：大小雨点。

　　2．板书课题《雨点儿》，指导读好课题。

　　引导学生将“雨点儿”这个词读正确，化解儿化音的读音难点。

　　（二）整体感知

　　1．请学生自由读课文。要求：读正确。

　　2．请学生说说读了课文知道了些什么。

　　（三）识字读文

　　1．认读理解“数不清”、“云彩”、“飘落”。

　　（1）逐一出示生字“数”、“清”，看拼音读准字音。

　　（2）出示词语“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清。

　　（3）说一说，生活中还有什么东西数不清。

　　（4）认读“云彩”、“飘落”。

　　（5）在文中找出带有“数不清”、“云彩”、“飘落”这三个词语的句子，读一读。

　　2．认读理解“问”、“回答”。

　　（1）出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的是谁问谁？问什么？把有关句子画出来。

　　（2）交流，指导朗读，问：“你要到哪里去？”

　　（3）读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的。出示新词“回答”，指导学生读正确。

　　（4）辨析：“你呢？”这句话是不是小雨点儿在回答大雨点儿。理解“回答”。

　　（5）读课文找出大雨点儿回答小雨点儿的句子，读一读。

　　3．认读“方”。

　　要求学生仔细读课文中带有“方”字的句子，让学生明确“地方”这个词中，“方”字读轻声。

　　4．同桌间扮演大小雨点读读课文。

　　（四）读文感悟

　　1．大小雨点说完悄悄话来到了各自想去的地方，媒体演示大小雨点各自来到自己想去底地方，雨过后草长花开的动画，让学生初步感受雨点儿给植物带来的变化。结合相关板书：

　　小雨点有花有草更红更绿

　　大雨点没有花没有草长出红的花绿的草

　　结合朗读指导：美美地读一读课文

　　2。出示句子“雨点儿从云彩里飘落下来”。

　　结合动画情景，展开想像，模仿句子说说雨过后大自然生机勃勃的景象。

　　小草从泥土里钻出来。

　　小花从____________________。

　　_______从____________________。

　　3．顺承说话练习形成的语境气氛，让学生在自由练读的基础上，齐读第五自然段。讨论交流：这都是谁的功劳？你想对雨点儿说些什么？

　　（五）根据学生的回答，让学生带着对雨点儿或喜爱，或感谢，或佩服……的感情，把全文朗读给好朋友听，再请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演。

　　（六）指导书写“方”、“半”，进行书写练习

《雨点儿》教案4

　　师：过了不久，大地发生了神奇的变化，看，这是一片有花有草的地方，下了一场雨。（CAI课件演示雨前到雨后的情景）

　　师：在没有花没有草的沙漠上，雨点儿从云彩里飘落下来。渐渐的，雨停了（课件演示情景）看着图画，你能说说下雨后的美丽景象吗？

　　让学生就这一自然段质疑并自己请小老师解答。

　　生问：为什么花更红了，草更绿了？

　　答１：因为雨把花草身上的尘洗干净了。

　　答２：因为下雨后花草的心情很好，所以更漂亮了。

　　生问：为什么没有花没有草的地方会长出了红的花绿的草？

　　答１：因为花下面有泥，雨把泥淋松软了，就会长出小草。

　　答２：因为人喝水就会长高，小花小草喝水也会长高。

　　谁愿意美美地朗读第五自然段？他读得怎样？你能自己找对手比赛读吗？一起加动作表演读读。

　　这一切都是谁的.功劳？你喜欢雨点儿吗？

　　有一位作曲家也很喜欢雨点儿，他作了一首曲子赞美雨点儿，我们一起听听。欣赏乐曲《小雨沙沙》。

　　如果你是小花、小草，你会对雨点儿说什么？

　　生１：我会说可爱的雨点儿，谢谢你给水我喝。

　　生２：你帮助我长高了，妈妈看见了会很开心的。

　　生３：你不但帮我洗干净身上的灰尘，还给了我营养，你以后会经常来看我好吗？

　　生４：雨点儿，我们交个朋友好吗？

　　【教后反思】

　　在本片段教学中，我运用CAI课件的动画效果，再现雨前雨后情景，有效调动学生的学习兴趣。并充分尊重学生在阅读中产生的独特的感受、体验，用学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析。但从学生的回答中不难看出，他们其实并没有很好地理解雨水和植物生长的关系，仅凭想象或一些课外知识对这问题有个模糊的认识。尽管它牵涉到科学常识领域，但面对着一年级刚人学的小学生，老师也不能把这问题当做上自然常识课那样讲解。

　　为解决这一问题，我采取了课前观察──课中联系实际──课后实践

　　的方法。首先，在上课前一周就布置学生回家观察花草在浇水前和浇水后的区别，或观察花草在下雨后的变化。在上课时，老师可以引导学生联系自己的生活实际畅谈自己的观察所得。在此基础上，老师再布置学生课后参加实践活动的作业，如到校园的花圃给花草浇水、通过各种途径收集有关雨水的资料（可以是图片、儿歌、诗歌、画画、唱歌、舞蹈等）、在班内举办我眼中的雨点儿展览等活动，从而使学生对雨水和植物生长的关系有一个感性的认识。这一设计思路正符合崔峦老师在全国第三次青年教师阅读教学研讨会上说的：在阅读教学中，要适当引进、利用相关的课程资源，并引导学生参与其中，或观察、调查、或读书、看报、查阅资料，有的可作为教学的铺垫，有的可作为课文内容的补充，有的可作为教学的拓展改变课程内容的旧、窄、死，使之变得新、宽、活，使语文课程内容向生活开放，成为一泓不断更新、永远流淌的活水。

《雨点儿》教案5

　　教学目标：

　　认识１２个生字，学写“方”、“半”两个字，正确流利地朗读课文，了解课文内容，初步感知雨水对植物生长的作用。

　　教学重点：

　　１、认识１２个字，学写“方”、“半”。

　　２、初步感知雨水对植物生长的作用。

　　教学过程

　　一、揭示课题

　　１、谈话导入，演示动画《雨》

　　２、请学生看动画简单地说一说雨。

　　３、板书课题《雨点儿》。

　　二、整体感知

　　１、请学生自由读课文，要求：读正确。

　　２、请学生说说读了课文知道了些什么？

　　三、识字读文

　　１、认读理解“数不清、云彩、飘落。”

　　（１）、逐一出示生字，“数、清”，看拼音读准字音。

　　（２）、出示词语，“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清。

　　（３）、说一说，生活中还有什么东西数不清。

　　（４）、认读“云彩、飘落”。

　　（５）、在文中找出带有“数不清、云彩、飘落”这三个词语的句子，读一读。

　　２、认读理解“问、回答”。

　　（１）、出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的是谁问谁？问什么？把有关句子画出来。

　　（２）、交流，指导朗读，问：你要到哪里去？

　　（３）、读课文找一找，小雨点是怎样回答的，出示新词“回答”指导学生读正确。

　　（４）、辨析：你呢？这句话是不是小雨点在回答大雨点儿。理解“回答”。

　　（５）、读课文找出大雨点儿回答小雨点儿的句子，读一读。

　　３、认读“方”

　　要求学生仔细读课文中带有“方”字的句子，让学生明确“地方”这个词中，“方”字读轻声。

　　四、读文感悟

　　１、教师边范读第五自然段，演示雨过后草长花开的动画，让学生初步感受雨点儿给植物带来的.变化。

　　２、出示句子。“雨点儿人云彩里飘落下来”。

　　结合动画情景，展开想象，模仿句子说说雨过后大自然生机勃勃的景象。

　　小草从泥土里钻出来。

　　小花从______________。

　　____从______________。

　　３、顺承说话练习形成的语境气氛，让学生自由练读的基础上，齐读第五自然段，讨论交流：这都是谁的功劳？你想对雨点儿说些什么？

　　五、根据学生的回答，让学生带着雨点或喜爱，或感谢，或佩服……的热情，把全文读给好朋友听，再读学生推荐得好的朋友为师生做朗读表演。

　　六、指导书写“方”“半”进行书写练习。

《雨点儿》教案6

　　雨点儿教案

　　学习目标：

　　1、理解“数不清、飘落”等词语，准确地读准“雨点儿、地方”。

　　2、初步了解雨点儿的作用。

　　3、有感情地朗读1、2、3、4、5自然段。

　　4、认识“点、数、清”等11个生字，会写“方”字。

　　教学重点和难点：

　　1、理解“数不清、飘落”等词语，准确地读准“雨点儿、地方”。

　　2、初步了解雨点儿的作用。

　　教学准备：雨点儿教案_雨点儿精品教案

　　生字卡、课件

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课，揭示课题

　　１、（课件出示下雨的声音）小朋友们，你们听，这是什么声音呢？（学生回答，老师板书课题）

　　２、今天我们的课堂里来了一群可爱的雨点儿，我们快叫叫它们的名字，和它们打声招呼吧。

　　３、雨点儿读得时候要注意把儿化音读出来，（老师示范）我们一起去看看吧。

　　二、情境学习生字

　　１、雨点儿今天给我们带来了一个非常好听的故事，我们一起去看看吧。２、（课件出示云彩）同学们看看，这是什么？美丽的云朵我们叫它云彩。（学生齐读云彩，指名读）云彩妈妈今天特别高兴，因为它的宝宝小雨点长大了，要独立了，要出门了。小雨点出门干什么，它要去哪里呢？

　　３、（出示雨点儿飘落）看，小雨点儿从云彩妈妈那飘落下来了。（出示“飘落”二字）你是怎样记住这两个字的？它轻轻地，慢慢地落下来，谁能用动作来表演一下。（指名表演）你知道还有什么东西从空中落下来也可以用上“飘落”这个词吗？（树叶、雪花、羽毛等）谁能用“飘落”说一句话吗？

　　４、落下的雨点儿可真多，咱们来数数，一颗，两颗……雨点儿可真多，不知道有多少，怎么数都数（引导学生说出数不清，出示“数不清”）你还知道什么也数不清？（星星、白云、头发、树叶）

　　5、雨点儿落到了半空中，（出示“半空”）你怎么记住半空？一颗大雨点儿和一颗小雨点儿见面了。听！它们在说话呢！（课件出示雨点儿对话，课件出示“地方”）大雨点问小雨点什么呀？（出示“问”）（你要到哪里去？）

　　小雨点是怎么回答的？（出事“回答”）（我要到有花有草的地方）

　　小雨点还问了大雨点想去哪里，它是怎么问的呢？（你呢？）大雨点想去哪里呢？一起说（没有花没有草的地方）

　　6、大雨点儿和小雨点说得多好呀，不过它们想去的地方不一样，说话的语气肯定也不同，老师有个建议，想和你们一起学着雨点儿说话，我来当大雨点儿，你们当小雨点，好吗？（师生合作）同桌两个小伙伴一个当大雨点，一个当小雨点，自己也练一练。（指名带头饰表演）

　　7、大雨点儿和小雨点儿分别来到它们想去的地方，这些地方有什么变化呢？你想知道吗？（课件演示）有花有草的地方，由于小雨点儿的来到，花更红了，草更绿了，变得更美了！没有花没有草的地方，也变美了，因为大雨点儿的及时光临，也长出了红的花，绿的`草。（课件同时播放音乐《小雨沙沙》）

　　三、复习生字

　　１、雨点儿到过的地方，花儿真美丽，来，咱们一起来欣赏一下这些美丽的花朵，用最美的声音读出花上的生字宝宝吧。

　　2、开火车

　　四、课间律动

　　这些花儿真美丽，花儿真要谢谢小雨点。看，蜜蜂蝴蝶也被吸引过来了，它们又唱起动听的歌。（播放《小雨沙沙》，学生齐唱）

　　五、指导朗读课文

　　1、学生自渎。小雨点给我们带来了动听的故事。一位作者把这个故事写成了一篇非常优美的文章，同学们赶紧来读一读吧。（学生自由拼读）

　　2、学生数数课文有几个自然段。

　　3、你最喜欢哪一段？美美地读出来。

　　4、指名朗读第一自然段。

　　5、分组读2、3、4段

　　课文中第二、三、四自然段也特别有意思，我们来分组读一读吧！

　　6、听了小朋友们朗读，肖老师也想读一读了，老师来读读第5段，同学们一边听，一边思考下面的问题：大雨点到过的地方有什么变化？小雨点到过的地方有什么变化？（学生找出来读一读）

　　六、拓展

　　这一切都是谁的功劳？如果你是小花或者是小草，你想对雨点儿说些什么？为什么要感谢他们呢？雨点儿又会说些什么呢？（对话练习）

　　七、齐读课文，提出希望

　　让我们捧起书，一起把这篇课文读一读，感谢雨点儿给我们带来了生命！（学生齐读课文）

　　雨点儿要回到云妈妈的怀抱了，临走前他们还有一个心愿，听听它怎么说的：小朋友们，我不在的时候，你们一定要记着常给身边的花草浇水哦，这样它们才会快快长大。我们行动起来，好吗？

　　小雨点给我们提出了希望，我们要爱护身边的花草树木，你们能做到吗？

《雨点儿》教案7

　　教学目标：

　　1．认识11个生字，会写3个字。

　　2．正确、流利地朗读课文。

　　3．了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

　　教学重点

　　生字的识记与书写。

　　教学难点

　　通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系。

　　教学准备

　　课件和生字卡片

　　教学流程

　　动态修改

　　一、激趣导入

　　1．（出示图片：没有花草，土地干涸，有花有草，但花草都干枯了）

　　大家看图片，说说你看到了什么。如果你是这些枯黄的小草，现在你最需要什么？

　　2．别急别急，瞧，谁来了？（看动画）

　　（点出：雨点儿）谁愿意和雨点儿打打招呼？

　　“点”字是一个生字，你读得真正确。

　　多可爱的雨点儿啊！如果我们把“点”和“儿”读得快一些，舌头卷起来，就更好听了，再来试试吧（指名读）

　　让我们一起再来叫叫它吧！（齐读）

　　二、初读课文

　　1．这篇课文究竟讲了雨点儿的什么事呢，让我们赶快打开书本，翻到105页，请拼音朋友帮忙，自由地大声读读课文吧。边读边完成老师的几个要求：

　　（1）给自然段标上序号，（2）把字音读准确，把课文读通顺。

　　三、检查反馈

　　1．课文一共有几个自然段，请大家用手指表示。

　　把书本合起来，放在书桌的右上角，我们来看看大屏幕。

　　2．这些句子挺难读的，你能读好吗？自己先试一试吧！（自由读）课件出示

　　把你认为读得最好的那一句，读给大家听！

　　A、读句子：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。认读“数不清”“云彩”“飘落”

　　师：你愿意读哪一句？。请你来试试吧！

　　（1）理解“数不清”。

　　ａ、正音“数”“清”字，读“数不清”

　　ｂ、找一找，文中什么数不清。

　　ｃ、说一说，生活中还有什么东西数不清。

　　ｄ、一起再来读读这个词语吧！

　　（2）理解“云彩”。

　　（出示“云彩”）这个词你能读吗？

　　a、正音读“云彩”（注意把平舌音读准）。

　　b、同学们看到过云彩吗？我们一起来看看吧！（课件出示：多幅云彩的图片）

　　c、多美的云彩啊！你能说说，这是（）的云彩吗？（出示：的'云彩）

　　d、一起再来读读这个词语吧！

　　（3）理解“飘落”。

　　ａ、出示“飘落”这个词谁能读？

　　ｂ、“飘落”是一个动作，你能说说什么“飘落”下来吗？（出示：飘落下来）ｃ、一起来读读吧。

　　（4）检查整个自然段。

　　这三个词语你都会读了，再来读读这句话吧，相信一定会读得更好，自己练一练吧！我们一起来读读吧。（自由读齐读）

　　B、读句子：半空中，大雨点儿问小雨点儿：“你要到哪里去？”，认读“半空”“问”

　　1．第二句谁愿意读给大家听。请你来试试吧！

　　2．学习“半空”注意“半”是前鼻音，“空”是后鼻音齐读。

　　3．出示生字“问”读一读。

　　4．让我们一起再来读读这句话吧！

　　C、读句子：小雨点回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”，认读“回答”“方”。

　　1．最后一句你会读吗？自己先来试一试吧！

　　2．读“回答”“地方”（指名3人读，提示“方”在“地方”一词中读轻声齐读）

　　3．让我们一起再来读读这句话吧！

　　D、检查生字词

　　师：这么多词语从句子中跳出来了，你还会读吗？我们来开开小火车吧！（开2列小火车齐读）

　　四、学习第二、三、四自然段。

　　1．师：课文中的词语宝宝都认识了，那课文讲了谁和谁的故事呢？他们去干什么呢？请同学们再来读读课文，想一想吧。（自由读课文）

　　2．学生反馈：课文讲了大雨点儿和小雨点儿的故事。

　　大雨点儿要去没有花没有草的地方，小雨点儿要去有花有草的地方。

　　3．师：大雨点儿和小雨点儿在去的路上还打过招呼呢，你能把他们说的话找出来吗？

　　（学生自由读－－指名读出示3句话）

　　4．师：请自由地读读这3句话，边读边想：你愿意当谁啊！能说说原因吗？（指名说）

　　板块一：小雨点儿

　　生自由说喜欢当小雨点的理由。

　　师：小雨点儿很了不起，因为他给有花有草的地方带去了更加美丽的色彩。

　　指名读，读出高兴、自豪的感觉齐读。

　　板块二：大雨点儿

　　生

　　自由说喜欢当大雨点的理由。

　　师：是啊！大雨点儿多不容易啊！让我们一起到没有花没有草的地方去看看吧！

　　（出示图片：光秃秃的山岭、荒芜的沙漠，干涸的土地）

　　师：说说这是一个（）的地方（指名说）。

　　师：是啊！（推荐好词：寸草不生、光秃秃、荒凉）快来读读这些词语吧！（自由读当当小老师读）

　　师：大雨点儿，大雨点儿，我想问问你，没有花没有草的地方这么荒芜，你还来干什么啊？

　　师：多么有爱心，多么善良、多爱帮助人的大雨点儿啊！

　　师：愿意当大雨点儿的一起来吧！让我们来一起读读大雨点儿的话！读出这份自豪、自信和无比的光荣。（指名读－－齐读）

　　师：现在再来读读大雨点儿和小雨点儿的对话吧！相信一定能读得更棒了！指名读－－男女生分读－－齐读）

　　五、检查生字，书写练习

　　1、指导书写“方”。

　　2．打开书本107页，观察“方”的笔顺。（指名书空）

　　3．（出示方）“方”跳到了田字格里，想想，在写的时候，要注意什么？

　　4．师范写“方”。

　　5．学生写一个，写好对照范字找差距，再写第二个。

　　6．进行写字评价。

　　作业设计：

　　1、抄写生字。

　　2、背诵课文。

　　板书设计：

　　雨点儿

　　小雨点有花有草

　　大雨点没有花没有草

《雨点儿》教案8

　　教学理念：

　　世界上没有两个完全相同的智力，每个人都是用各自独特的组合方式把各自的智力组装在一起的。在教学中，我们要调动学生的多种感官，给予每个学生最大限制的发展机会。《语文课程标准》指出，“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。这节课教学是以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。教学充分尊重学生独特的感受、体验和理解，以学生自己对课文内容的领悟取代统一的'答案，以学生自己的感性体验取代整齐化一的理解指导。整个过程为张扬学生个性灵性服务。

　　教学目标：

　　1、在阅读中认识12个生字。

　　2、通过自己的观察、理解、感悟，能正确、流利地朗读课文。

　　3、通过个性化学习，让学生懂得雨点儿对植物生长的作用。

　　教学重点：

　　通过朗读，让学生知道雨水与植物生长的关系。

　　教学时间： 20xx年11月

　　教学地点：教室（一年一班）

　　教学手段：利用。课件，调动学生多种感官，感悟语言文字达到教学目的。

　　教学准备：多媒体。课件。

　　教学方法：自主、合作、探究式学习方法。

　　教学过程：

　　一、揭课题

　　1、播放电脑。课件，欣赏《小雨沙沙》

　　师：同学们，老师给大家带来一首非常好听的歌，会唱的同学请跟着唱。

　　2、问：看了。课件后，你有什么体会？

　　3、板书课题：雨点儿

　　师：你知道怎么读题吗？（这一教学过程通过调动学生视觉、听觉等感官，巧妙地引入新课激发学习兴趣。）

　　二、知全文

　　1、自由阅读课文

　　要求：读正确，读通顺；画出不懂的词句；标出自然段。

　　2、交流

　　师：读了课文你知道了什么？

　　（从整体入手，以读为主。充分的自学为合作学习和全班交流做好准备，尊重学生的个性发展。）

　　三、巧识字

　　1、学生提出自己不明白的词句。

　　2、引导学生理解，如“数不清”、“飘落”、“云彩”等词。

　　（1）出示“数”字，问：在哪儿见过这个字？出示“清”字，借助拼音读准字音。

　　（2）出示词语“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清。

　　（3）说一说，生活中还有什么东西数不清。（如天上的星星数不清，秋天的落叶数不清，漫天飞舞的雪花数不清）

　　（4）认读“云彩”“飘落”。

　　（播放。课件：落叶飘落。）“飘落”就是飘着落下来。再用“飘落”练习说话。

　　（5）在文中找出带有“数不清”“云彩”“飘落”这三个词语的句子，读一读。

　　3、读理解“问”、“回答”。

　　（1）出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的是谁问谁？问什么？把有关的句子划出来。

　　（2）交流，指导朗读问句“你要到哪里去？”

　　（3）读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的。出示新词“回答”，指导学生读正确。

　　（4）小雨点儿回答大雨点儿的话后又问道：“你哪？”引导学生读大雨点的话，把这句话补充完整：“你要到哪里去？”

　　4、读“方”。

　　仔细读课文中带有“方”的句子，引导学生读“地方”这个词中“方”读轻声。

　　5、桌间相互读课文。要求：正确、流利。

　　（借助。课件阅读，使各种感官都沉浸在课文中，调动视觉智能、语言智能和自然观察智能等形象感知事物，从而获得丰富、生动、独特的感受。）

　　四、读中悟

　　1、学生自主读第5自然段，说说读懂了什么。

　　2、教师边范读第5自然段，边演示雨后草长花的动画，让学生初步感受雨点儿给植物带来的变化。

　　3、出示句子：“雨点儿从云彩里飘落下来。”让学生结合动画情景，展开想象，模仿该句子说说雨后大自然生机勃勃的景象。

　　小草从泥土里钻出来。

　　4、顺承说话练习形成的语境气氛，让学生在自由练读的基础上齐读第5自然段。

　　5、讨论交流：这都是谁的功劳？你想对雨点儿说些什么？

　　6、根据学生的回答，让学生带着对雨点儿或喜爱或感谢或佩服的感情，把第5自然段读给好朋友听。

　　7、请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演。

　　（尊重学生生活经验、认知水平的差异，不设定统一感受知目标，放手让学生自由读文后交流，知道什么说什么，了解多少说多少。使学生认识到自己学习的价值，增强做学习主人翁的意识。）

　　五、悟中品

　　1、选择自己喜欢的部分，想怎么读就怎么读。

　　2、全班交流，说说你为什么喜欢这样读。交流中，引导学生评价自己，互相评价。

　　（朗读是学生对课文理解认识的外表化表现，应该带有浓厚的个性化色彩。应引领学生充分进行语言实践与体验，是学生个人情感的宣泄。）

　　教学回顾：

　　这节课的教学充分尊重学生独特的感受、体验和理解，以学生自己对课文内容的领悟取代教育的讲解分析，以学生自己的独立思考取代整齐划一的理解指导，教师只是调动学生各种感官，为张扬学生个性，激扬学生灵性服务。落实了创新智能的培养目标。

　　本节教学的启发是，过于强调了情感态度与价值观的引导，以基础知识没有真正地落实，尤其中识字，在今后的教学中，我还要不断地完善。

《雨点儿》教案9

　　教学目标：

　　认识12个生字，会写方，巴，把3个字，正确流利朗读课文；理解课文内容，懂得动植物的生长与雨水有着密切的关系；培养学生热爱大自然的感情和创新意识。

　　教学过程：

　　一，激趣导入，披文入境。

　　出示课件：雨点儿调皮地从天空降落，伴随着沙沙的雨声。

　　说一说，你看到了什么听到了什么

　　看到这样可爱的小雨点儿，你有什么问题要问它

　　揭示课题，指导读题。

　　二，初读课文，学习生字。

　　生看课文，听课文配乐朗读。

　　这么美的课文，想自己读读吗遇到不认识的字怎么办

　　生自读课文，在课文里圈出生字，不认识的字读拼音或问同桌。

　　CAI课件出示生字，老师已经把生字都找到了，黑字是我们要认识的绳子，红色的是老师给它找的.朋友组成的词语，你会读哪个就读哪个。

　　去拼音，打乱顺序读。

　　去朋友，你还认识它吗

　　三，细读课文。

　　生字学得好，课文一定会学得更棒。请同学们自由读课文。

　　同桌互读，一人读，一人听，你认为他读得好就拍拍手表扬他。

　　你觉得自己哪一句读得好，读给大家听。

　　谁认为自己读得更好，向他挑战吧。

　　喜欢这一段的小朋友起立一起读一读。

　　（知道读好问句，并相机理解数不清，飘落）

　　和自己的小伙伴分角色朗读雨点儿的对话。

　　CAI课件演示雨后万物生机勃勃的动画，看吧，雨停了，大地发生了什么变化

　　看到这么美的景色，你的心情怎么样带着高兴，喜爱，赞美的语气读读第五自然段。

　　老师也找来了一张图画，仔细看看，还有什么也发生了变化

　　美丽的露珠从树叶上

　　假如老师是雨点儿，你们是小草，小花，小鸟，鱼儿……你会对老师说什么

　　创设情境，师生对演。感受动植物对雨点儿的感谢，并学会使用礼貌用语。

　　把自己想象成雨点儿，自由地配上动作，把课文读给小伙伴听。

　　四，指导书写生字。

　　五，作业：

　　仔细观察雨后大地的变化，把它画下来，并在旁边写上你最想说的话，好吗？

《雨点儿》教案10

　　教材分析：

　　对于第一学段的学生来说，如何引导他们尽早进入汉字阅读阶段，给他们打开一个建立在生活经验世界基础上的丰富多彩的文本世界是语文教学的重要任务。《雨点儿》是一篇科学童话，文笔优美，是引导学生进行识字和阅读很好的教材。课文用拟人的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了。

　　设计理念：

　　1.注重认知因素和情感因素的统一。

　　2.注意儿童学习母语重在感性把握的特点，引导学生读中悟。

　　3.尊重学生的差异，重视学生的独特感受、体验和理解。

　　4.重视学生的主体地位的同时，积极发挥教师作为学生学习组织者和促进者的作用。

　　课前预热：

　　出示：青蛙唱歌……下小雨、下大雨、下雷雨、狂风暴雨

　　师：谁会读这些词语，其他小朋友做动作或发出声音来学一学。

　　学生学声，做动作。

　　一、情境导入

　　1、师：闭上眼睛，仔细听声音。

　　播放小雨的声音。

　　师：真的下雨了，我感觉到小雨滴在我的手上了，小朋友快伸出你的小手，让雨点儿滴在你的手上。

　　2、你感觉到什么？

　　3、你喜欢这些雨点儿吗？那我们赶快和这些雨点儿打个招呼吧，谁愿意来打声招呼？

　　揭题：雨点儿（正音）

　　师：我们一起来招呼他一下。

　　二、学习第一小节

　　1、出示动画雨点飘落的情景

　　师：这么可爱的雨点儿，我真想一个个都认识他们，你们帮我一起数一数，好吗？

　　我数得眼睛都花了，你们都数清了吗？

　　出示：数不清

　　指名读

　　师：你知道还有哪些东西也是数不清吗？

　　2、看，数不清的雨点儿是怎么落下来的？

　　出示：飘落

　　（1）为什么说是飘落呢？

　　（2）因为有风才会飘

　　（3）还有什么也是飘落下来的？

　　（4）谁能做做飘落的动作，你觉得他做的好吗？为什么？

　　（5）你能读好这个词吗？

　　（6）指名读——齐读

　　3、这些数不清的雨点儿是从哪里飘落下来的？（云，云朵）

　　（1）是啊，云朵还有另外一个好听的`名字叫“云彩”

　　（2）出示：云彩

　　（3）云彩还是雨点的妈妈呢！

　　（4）谁会读一起读。

　　4、这几个词语小朋友都会读了，那你能用其中一个词语来说一句话吗？能干的小朋友可以用上两个或三个词语来说一说。

　　5、有位作家也把这三个词语写到一句话中，知道是什么句子吗/

　　出示第一自然段

　　自由读——指名读——--齐读配动作——同桌对读——齐读

　　三、学习二、三、四自然段

　　1、数不清的雨点儿从云彩里飘落下来，在半空中，大雨点遇到小雨点儿，他们在说悄悄话呢！想知道他们在说什么吗？

　　请小朋友翻到课文105页，选择自己喜欢的方式读课文，用“——”找到他们说的话。

　　2、听录音——出示对话的句子

　　3、师：大雨点问小雨点什么？

　　认识问号及问句。

　　在家里你有问过爸爸妈妈问题吗？谁来问一问？

　　指名读——齐读

　　4、师：小雨点，你要去哪里？

　　生：我要去有花有草的地方。

　　5、师：我是一颗可怜的大雨点儿，没有人关心我去哪里？谁来关心我？

　　生问：你要去哪里？

　　师：我要去没有花没有草的地方！

　　6、自由练习对话，同桌分角色朗读

　　指名分角色朗读——师生对读

　　没有花没有草的地方在哪儿呢？大雨点儿这么想去。

　　理解没有花没有草的地方。

　　师：小雨点儿感到好奇怪呀，它会怎么问大雨点呢？

　　句式练习：

　　小雨点儿奇怪地问：“ ？”

　　7、师：多么善良、可爱的大雨点儿呀，他们带着美好的愿望，在天空中飘呀飘，可开心了，让我们带着开心的语气来读一读第一自然段。

　　四、学习第五自然段

　　１、小雨点儿飘呀飘，飘到了有花有草的地方，看看大地发生了什么变化？

　　看动画

　　２、学生观察后，说变化。书上怎么写的呢找到读一读。

　　３、小雨点儿看到自己能让花儿变红，草儿变绿，心情怎么样？

　　你能用开心的语气读一读吗？自由读一读。

　　（１）指导读：谁来读这一句话

　　老师感觉到花更红了，草也绿了，谁能让花更红，让草更绿？

　　小花，小花，你为什么这么红？

　　小草，你为什么这么绿？

　　（２）小雨点儿听了小花，小草的话，心里甜滋滋的，在空中飘得越来越有劲了，再读第一自然段

　　４、大雨点儿好羡慕小雨点儿，他来到了一片荒芜的土地上，大雨点儿落到了土地上，发生了什么变化？

　　播放动画。

　　５、出示句子：

　　没有花没有草的地方……

　　齐读——自由读齐读

　　６、出示第５自然段

　　自由读——指名读——想读的一起读

　　７、如果你是小花、小草，你会对雨点儿说点什么？

　　８、大雨点儿听到你们的话，在天空中跳起了舞蹈，好像在说：“我好幸福啊！”请小朋友读出大雨点幸福的感觉，再读第一自然段。

　　五、总结课文，齐读课文。

《雨点儿》教案11

　　一、知识与技能

　　1、认识12个生字和三个偏旁，会写5个字。

　　2、正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

　　3、懂得雨水与植物生长的关系。

　　二、过程与方法

　　借助拼音把课文读正确，通过分角色朗读激发学生阅读兴趣，学生在教师的指导下能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　三、情感态度和价值观

　　联系生活理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系，并能留心观察生活。

　　【教学重点】

　　识字、写字、朗读。

　　【教学难点】

　　通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系。

　　【教学方法】

　　交流法、阅读法、资料补充法。

　　【课前准备】

　　多媒体课件、相关资料。

　　【课时安排】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、趣味导课

　　1、师给大家带来一首非常好听的歌，会唱的同学请跟着唱。播放视频《小雨沙沙》。

　　2、同学们，云妈妈有许多孩子，它们特别爱唱歌，你听这会儿它又唱起来了“嘀答滴答”，“沙沙沙……”，它们是谁呀？板书课题：雨点儿

　　3、指导朗读课文题目，强调儿化音的读法，同时读出雨点儿的可爱。先跟老师读，再齐读。

　　今天老师就领着小朋友们一起去欣赏这可爱的《雨点儿》。

　　二、整体感知

　　1、教师范读课文，学生认真倾听，注意不认识的生字。

　　2、学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。

　　3、学习生字词。出示带音生字：彩、半、空、问、到、方、没、更、绿、出

　　（1）学生自由读生字。

　　（2）开火车读生字，集体纠正。

　　（3）同桌相互检查读生字。

　　（4）去音读生字。

　　（注意学习指导：“数、长”为多音字。）

　　过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗？

　　数不清、彩虹、半空、空中、问题、到了、没有、更好、绿色、出现、长大

　　4、小朋友，小雨点儿的本领可真不小，它能够让花开得更红，开得更艳。我们小朋友的本领也不小，只要你读对它，小雨点儿就会自动落到花朵上，小花就会开得更大、更红了。

　　5、师：下面，我们就一起走进课文进行细细的品读，一起走近雨点儿，感受雨点儿带来的神奇。

　　三、精读领悟

　　（一）品读第1自然段

　　1、看，天空中来了许多雨点，它们正从云彩里飘落下来。哪位同学能数得清？

　　2、出示第1自然段。

　　（1）指名朗读。比比谁读得让人感觉雨点儿多。

　　（2）引导学生带动作读。

　　3、除了课文里面的雨点儿数不清，开动脑筋想想：你还见过什么东西数不清呢？

　　4、引导生观察图片，用“数不清”看图说话。

　　漫天飞舞的雪花数不清。

　　满天的繁星数不清。

　　5、雨点儿从云彩里飘落下来的，你能仿照句子说句话吗？（此处大量练习句子仿说）

　　进行句子训练：小松鼠从（）跳下来。

　　（）从（）回来。

　　（二）品读第2～4自然段

　　1、这满天的雨点在飘落的路上相遇了，一个大雨点儿遇到一个可爱的小雨点儿。它们两个在热烈地交流着。它们在问什么，答什么呢？让我们一起到课文中找找答案吧。

　　2、学生自由朗读，寻找答案。

　　3、汇报交流。

　　（三）品读第5自然段

　　1、大雨点儿和小雨点儿真开心呀！它们已经到了自己想去的地方。咱们一起来看看，它们各自到的地方都发生了什么变化。

　　2、品读：不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。

　　3、课件演示：干旱无水的大地经过雨水的滋润，开出了红的花，长出了绿的草。

　　4、课件展示图片，雨后的红花绿草。引导孩子品读这句话。

　　师：从“更红、更绿”这个词中感受到花和草在小雨点儿浇灌下快乐地成长。

　　5、美美地齐读课文的'这一个自然段吧！读出小花小草的快乐。

　　6、品读：没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。

　　课件展示图片，干旱土地在雨后开出了红花，长出了绿草。引导孩子品读这句话。

　　7、这一切都是谁的功劳？你喜欢它们吗？带着这种感情来美美地读课文吧！（出示课件，在美图中朗读课文）

　　8、如果你如果你是这些小花小草，你会对雨点说什么呢？

　　预设：谢谢你，雨点儿，你让我喝够了水。

　　谢谢你，雨点儿，你帮助我长高了。

　　……

　　9、如果你是这些雨点，你又会说些什么呢？

　　预设：我最想到庄稼地去，帮助庄稼生长。

　　我最想到沙漠去，让那里不再干旱。

　　……

　　（四）生字书写

　　1、观察字形结构。

　　2、师生讨论交流，老师范写。

　　3、学生练写。

　　（五）课堂小结：小朋友们，本文是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉我们雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了；有了雨点儿的滋润，才有草长花开的美丽景象。

　　四、总结拓展

　　同学们，学完了本课，你都有哪些收获呢？

　　（1）学会了本课的生字词，并知道了雨点给大自然带来的美丽变化。

　　（2）喜欢雨点儿，有了留心自然现象的兴趣。

　　课堂练习

　　1、在正确的读音后打对钩。

　　cǎi（） shǔ（） fān（）

　　彩数方

　　chǎi（） sǔ（） fāng（）

　　2、选择正确的读音。（cháng、zhǎng）

　　又过了一年，孩子们长（）高了不少。

　　他们家有一根长长（）的竹竿。

　　3、想一想，猜一猜。

　　千条线，万条线，落到水里看不见。（）

　　五、作业布置

　　1、有感情地朗读课文，并能跟同学们分角色朗读。

　　2、想一想雨中的世界是什么样子的，画一画自己眼中雨点儿的世界。

《雨点儿》教案12

　　教材分析：

　　本课是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的以及雨点给大地上的植物带来的巨大变化。

　　教学目标：

　　1.正确、流利地朗读课文，逐步做到有感情的朗读课文。

　　2.充分调动多种感官，提高学生的观察能力，激发学生热爱自然的感情。

　　3.通过对课文的理解，以及课件的演示使学生懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

　　教学重点、难点：

　　1、正确、流利的朗读课文。

　　2.通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。

　　3.通过多种形式提高学生观察能力，激发学生热爱自然的感情。

　　教学过程：

　　一、情境导入，揭示课题

　　1、猜谜语，激发兴趣。

　　师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来一则谜语，注意听，看谁听得最认真，猜得最准确：

　　千条线、万条线，落入水中就不见。（雨）

　　2.齐读课题，并指导儿化音的朗读

　　师：现在请我们的好朋友到教室来。注意邀请雨点儿要把他的名字读准。

　　师：雨点儿，你是我的好朋友。请你到我的教室来，跟我们一起做游戏，一起学习。

　　师：雨点听到这么有礼貌的邀请，准备出发啦，大家一块儿喊好不好？

　　生：雨点儿。

　　师：你看，雨点儿来啦！

　　3、复习生字词语

　　雨点儿说：想跟我做朋友吗？先接受我的考验吧！

　　第一关：你们会认我身上的字吗？

　　小朋友们想吃苹果吗？跟着雨点儿摘苹果去吧！

　　小朋友们真棒，可别骄傲，还有第三关呢：帮我去浇花儿好吗？

　　二、读课文，整体感知

　　小朋友们真棒，下面跟着雨点儿走进课文吧，先听老师读课文。

　　提出听学要求：

　　想想课文讲了谁和谁的什么事？

　　1、放音乐，教师读课文

　　2、学生汇报

　　三、品读课文，理解体验

　　㈠、学习第一段。

　　1．小朋友真热情，瞧，雨点儿又从课文中跳出来了。

　　出示句子“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来”。请你读一读这一句话。

　　2．雨点儿多吗？你是从哪个词语中感受到的？

　　理解“数不清”

　　① 数不清：说一说，生活中还有什么东西数不清。

　　② 看图练习说话

　　师结：这些东西太多了，数不过来，所以读“数不清”这个词时要读重一些。

　　再读句子（范读、指读）

　　3、雨点儿是怎么落下来的，句子中用了哪个词？

　　飘落：飘落是什么意思？

　　教师示范纸片和书的下落，说明飘落是轻小的东西慢慢地落。

　　生活中哪有些东西是飘落的？看图练习说话

　　5、指导读一读一自然段。

　　6、嗯，读得真好，但在这里雨点儿又要考一考你们了！

　　我会说：（xx ）从（xx）。

　　㈡、学习二、三、四自然段。

　　师：哎哟，听着你们说得这么精彩，大雨点儿和小雨点儿也在半空中聊起天来，他们都说什么了，请你读读课文的２、３、４段。请用直线把他们的对话画出来，再读一读。

　　1、认识引号，你勾对了吗？

　　2、 “你要到哪里去？”这是谁问的'？

　　3、谁来学着问一问？

　　小雨点怎么回答的? 谁能读出来？

　　4、师：嗯，小雨点儿不但会回答，它还有一个本领！它还会问呢！找一找小雨点儿是怎么问的？

　　生：“你呢？”

　　5、那大雨儿要去哪儿呢，谁能把它读出来？

　　6、哎哟，听到雨点儿聊得这么开心，风婆婆也来了

　　师：现在你们就是雨点儿，我是风婆婆，可以帮助你们到达想去的地方。

　　风婆婆想要先问问小雨点儿：你为什么要到有花有草的地方？

　　生：我喜欢有花有草的地方。

　　生：我想让小花小草喝点水。

　　生：有花有草的地方不需要太多的水，所以小雨点儿要去有花有草的地方

　　师：小雨点儿很了不起，因为他给有花有草的地方带去了更加美丽的色彩。谁想来试试，读出小雨点的高兴。????? 生读

　　7、现在，风婆婆我还要问问我们的大雨点儿：

　　师：大雨点儿，大雨点儿，我想问问你，没有花没有草的地方那么荒凉，太没意思了，你还去干什么啊？谁来当大雨点儿，来说一说。

　　生：因为大地太干了，需要很多的水。

　　生：因为想让没有花没有草的地方长出花和草。

　　师：多么有爱心，多么善良、多爱帮助人的大雨点儿啊！

　　师：愿意当大雨点儿的一起来吧！让我们来一起读读大雨点儿的话！读出这份自豪、自信和无比的光荣。

　　（指名读－－齐读）

　　师：现在再来读读大雨点儿和小雨点儿的对话吧！相信你们一定能读得更棒了！

　　（指名读－－男女生分角色读）

　　师：孩子们，现在我们就是大雨点儿和小雨点儿，你们见面了，多高兴呀，同桌两人一人当大雨点儿，一人当小雨点儿，再把它们之间的对话读读。

　　（三）学习第五自然段

　　1、大雨点儿和小雨点儿聊完天以后，就各自去了自己想去的地方。

　　让我们先跟着小雨点儿去看看，好吗？淅沥沥、淅沥沥，小雨点在来到了哪里呢？我们一起来看看吧！（出示动画）

　　（1）、小雨点儿到了哪里？

　　（2）、孩子们，你们看到了什么，你想说些什么？

　　（3）、让我们再来看看小雨点儿带来了怎样的变化？

　　看图练习说话：小雨点儿来到（?? ），（?? ）更（???? ）。

　　（4）、这些地方变美了，是谁的功劳？（小雨点）

　　那你能把这句话美美的读一读吗？

　　同桌读，指名读，齐读。

　　2、大雨点儿到的地方

　　过渡：小雨点到过的地方，都变得更美了。百花齐放，青草碧绿。现在让我们去看看没有花，没有草的地方。

　　（1）、这里是一座荒山，这里是一片沙漠，这里小草很少，非常的荒凉。

　　这些地方没有花朵、没有小动物的陪伴，这些土地是多么的寂寞。

　　终于有一天，奇迹发生了，风把种子吹来了，听，大雨点儿也来了。

　　渐渐地，雨停了……（放幻灯）

　　孩子们，你们看到了什么？听到了什么？

　　2、经过大雨点的帮忙，原来一片荒芜的地方长出了红的花，绿的草，沙漠变成了绿洲，荒山变成了花园，一切都变得美丽了。你高兴吗？

　　谁来读读这句话？

　　请带着兴奋，开心的心情读。

　　3、如果你是大雨点儿或小雨点儿，你想去哪里？

　　生：我最想到沙漠去，让那里不再干旱，长出红的花、绿的草。

　　生：我最想到庄稼地去，帮助庄稼生长。

　　生：我最想到校园的花坛去，让那里的花更红、叶更绿，校园更美。

　　师：你们都是最可爱的雨点儿，最可爱的孩子。世界有了你们会变得更美。

　　让我们再美美地读读最后一段好吗。

　　四、总结全文，透知道理

　　哎呀，多美丽的景色啊，这一切都是谁的功劳？

　　你们喜欢雨点儿吗？

　　想象：假如你是小花小草，你会对雨点儿说些什么？

　　是啊，雨点儿们太了不起了，太值得我们喜欢了。

　　有一位作曲家也很喜欢雨点儿，他作了一首曲子赞美雨点儿，我们一起来听听。欣赏乐曲《小雨沙沙》

　　五、回归全文、巩固生字。

　　1、是啊，因为有了雨点儿，才让我们的世界变得如此美丽，让我们捧起语文书，再一次走进课文，和可爱的雨点儿交朋友，好吗？

　　全班齐读课文。

　　2、小朋友读得真好，雨点儿告诉小朋友们：光会读书还不行，还要学会写字才更好呢！

　　学写生字“方”。

　　六、小结，下课

《雨点儿》教案13

　　【教学要求】

　　１、认识１３个生字。

　　２、正确流利的朗读课文。

　　３、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

　　【教学重难点】

　　认字和朗读是教学重点。要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。

　　【教学准备】

　　多媒体课件。

　　【教学课时】

　　第二课时。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入

　　１、猜谜：小朋友们，今天在上新课之前，老师想请大家猜个谜语，好吗？

　　千条线，万条线，数不清，剪不断，落在田间秧苗绿，掉进河里看不见。（雨）

　　２、我们给雨起了一个更好听的名字，就叫它──雨点儿吧！（板书）。我们一起来读一读

　　３、强调儿化音，师范读，学生跟读。注意：雨点儿只能发作两个音，不能读成（花儿、鸟儿）

　　４、雨点儿特别想和我们交朋友，如果你美美地叫一声，它就会跑出来和我们见面呢!谁能大胆地站起来，叫一叫这个好听的名字。愿意的小朋友一起来吧!（齐读）

　　我们赶快鼓掌欢迎呀

　　让我们带着甜甜的微笑，再来叫一叫这个好听的名字。

　　二、听记课文

　　１、想知道雨点儿之间发生了怎样的故事吗？

　　２、请看动画片（课文动画朗读）

　　３、你记住什么了？说给同桌听听。

　　４、想不想自己把这个故事读一读？请打开P１０５，注意读准字音哦！

　　三、看多媒体课件，学习课文

　　１、学习第一段：

　　这么可爱的雨点儿，我真想一个个都认识他们，你们帮我一起数一数好吗？一、二我数得眼睛都花了，你们数清了吗？原来是（课件：出示句子）。读一读数不清（识记数和清）。除了雨点儿数不清，你见过什么东西也是数不清？你能用数不清说句话吗？（练习用数不清说句子）。

　　飘落什么意思？你能记住飘字吗？你知道还有什么东西从空中落下来也可以用上飘落这个词呢？（树叶、雪花、羽毛等等。）是啊，这些东西可轻了，从空中飘落下来，都是慢慢的，我们来看一看。

　　谁来试着读一读？（指名读）（评价：听到你的朗读。老师真的好像看到雨点儿慢慢地飘落下来呢!）还有谁想再来读一读？

　　让我们看着雨点儿慢慢飘落的'可爱样子，一起来读好这句话（齐读第一节，边读边做动作）。

　　２、第二、三、四节

　　半空中，大雨点儿和小雨点儿见面了，听!它们在聊什么呢？请大家自己读２～４自然段（课件演示雨点儿对话。）

　　⑴ 大雨点儿问小雨点儿什么呀？（你要到哪里去？）（评价：多能干的大雨点儿啊，说话的声音这么响亮!）

　　⑵ 小雨点儿是怎么回答的？（注意轻声地方）（我要到有花有草的地方。）（评价：你真是可爱的小雨点!）

　　⑶ 体会你呢？这句话没说完整，是谁问谁，问什么？（让学生将问句补充完整）

　　大雨点儿想到哪里去？一起说。指导朗读：大雨点儿和小雨点说得多好啊，我想请小朋友们来读读他们之间的对话。

　　① 老师有个建议，同桌两个小伙伴一个当大雨点儿，一个当小雨点儿，自己先练一练。

　　② 男、女生分角色读。

　　③ 老师也想和你们一起读，我来当大雨点儿，你们当小雨点儿，好吗？（师生合作。）

　　３、第五自然段：

　　⑴ 现在我们发现：小雨点儿要去（板），大雨点儿要去（板）。这分别是怎样的地方。请看课件。

　　⑵ 说着说着，小雨点儿就和别的雨点儿们一起飘落到有花有草的地方，大雨点儿也果真和伙伴们一起飘落到没有花没有草的地方了。不久发生了什么变化呢？（课件：出示第５段）指名读第五段。（课件）

　　⑶ 是不是真的是这样呢？让我们一起去看一看吧！（课件示雨后图片）（教师解说：大雨过后，彩虹出来了，有花有草的地方，花儿更红了，草更绿了。没有花儿没有草的地方，长出了红的花儿，绿的草。在这美丽的大自然中，溪水流得更快了，鸟儿叫得更欢了，它们都表达着自己无比高兴、愉快的心情。）

　　⑷ 谁愿意美美地朗读第五自然段？他读得怎样？你能自己找对手比赛读吗？一起加动作表演读读。

　　⑸ 让学生就这一自然段质疑并自己请小老师解答。

　　为什么花更红了，草更绿了？为什么没有花没有草的地方会长出了红的绿的草？。（滋润）

　　⑹ 这一切都是谁的功劳？你喜欢雨点儿吗？让我们带着喜欢雨点儿的感情去齐读全文。

　　⑺ 有一位作曲家也很喜欢雨点儿，他作了一首曲子赞美雨点儿，我们一起听听《小雨沙沙》。

　　⑻ 如果你是小花、小草，你会对雨点儿说什么？

　　⑼ 做雨点儿多好啊！要是我是大雨点，我就去沙漠，因为那里更需要水，我想让沙漠变成一片绿洲。要是我是小雨点，我会到竹林里让笋芽儿快快出土，你们呢？

　　四、复习生字

　　为了对雨点们表示感谢，植物们要举行联欢晚会，雨点儿们想请你们也参加，你想去吗？行，进门总该和雨点儿们打个招呼，要是叫错了他们的名字可是件很不礼貌的事。我们先来准备一下。有困难的同学可以向同伴求教。（默读、指名、开小火车读大雨点儿身上的字）

　　五、作业设计

　　回家把课文读给爸爸、妈妈听。

《雨点儿》教案14

　　教材分析

　　《雨点儿》是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了。

　　本课内容浅显，情节性强，文中第五小节给我们留下了研究空间，有利于学生在阅读时根据自己的审美体验加以探究。

　　学情分析

　　一年级新生，年龄较小，活泼好动，自律性差，注意力难以集中，行为习惯尚在养成阶段。对于学校班级的各项纪律、常规都不了解，心中集体主义观念还未形成，根本不知晓学习知识的重要性，学习目的还未明确，学习只是出自一时的爱好，课堂上专心听讲难以坚持。

　　教学目标

　　1.认识11个生字，。在识字过程中积累识字方法。

　　2.正确、流利地朗读课文。在读中感受阅读的乐趣。

　　3.有兴趣地写“方、半、巴”3个生字，进一步写好汉字的基本笔画。

　　4.理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。感受雨点儿的可爱，感悟雨点儿给人类、给世界带来了美丽。

　　教学重点

　　识字、写字和练习朗读

　　教学难点

　　通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系

　　教学思路

　　注重教师的有效引导，架起生活与教材的桥梁，意在引导和调动学生的情感体验，让学生在自由、民主的氛围中学习，自主地读、说；在主动探究中识字，读懂课文，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。

　　课时安排：2课时

　　教学准备：生字生词卡片、多媒体课件

　　预习要求：熟读课文，准备各种生活物品图片。

　　教学过程：初备案、复备案

　　第一课时

　　课时目标：

　　1.认识11个生字，正确、流利地朗读课文，会写“方、半、巴”3个字。

　　2．正确、流利地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　1.课件播放歌曲《小雨点》

　　2.这首歌唱的是小雨点儿，我们来看看。（课件播放动画）多可爱的雨点呀，你们想和它交朋友吗？（课件出示课题：雨点儿）（生自由和雨点儿打招呼，读准“点”和儿化音），让我们一起来亲切地喊它吧！

　　二、读课文

　　1.听课文录音。

　　2.学生自由读课文，要求：把不认识的字圈出来，借助拼音读正确，把课文读通顺。

　　三、读文识字

　　1.指名分自然段朗读课文。（课件出示自然段，随机进行生字词语教学）

　　第一段

　　（1）出示词语“数不清”，读准字音，文中说什么数不清？说一说生活中还有什么东西数不清。

　　（2）认读“云彩”、“飘落”，说一说生活中你见到过什么东西从空中飘落。

　　第二段

　　（1）读“半空”。

　　（2）出示“问”，文中是谁问谁？问什么？（指导读好问句）

　　第三段

　　1.小雨点儿是怎么回答的？（出示“回答”，指导学生读正确；出示“地方”，“方”字读轻声。）

　　2.选择自己喜欢的自然段，读给同桌听，互相帮助，把课文读正确。

　　四、巩固生字

　　1.识记字形

　　生字我们都会读了，字形你记住了吗？看谁的方法最好，速度最快。（课件出示）

　　2.小朋友们，雨点儿看到你们学得这么认真，可高兴啦，它们也想和你们做做游戏，看谁最聪明。

　　做“雨点儿落在哪里”的游戏，“雨点儿”身上写着音节，地上写着生字，“雨点儿”落到生字上。

　　五、指导写“方、半、巴”三个字。

　　1.观察“方”、“半”、“巴”在田字格中的位置。（课件出示）

　　2.课件演示字的笔顺，学生书空。

　　3.教师范写。

　　4.学生练习，教师巡视，纠正写字姿势。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1.理解课文内容，进行说话训练，初步感知雨水对植物生长的作用。

　　2.正确、流利地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　1.（屏幕上出现一幅下雨图，伴随着轻微的下雨声）师：小朋友，昨天我们结识了一位新朋友，它叫——雨点儿，这节课我们要和雨点儿一起去进行一次旅行。

　　2.想和雨点儿一起去旅行，先要和刚认识的生字朋友打招呼，要不，它们会拦住你们的。（课件一个一个出示生字认读）

　　二、学习课文。

　　第一段

　　1.自由读（可以配上自己认为合适的动作）

　　2.指名读，说说自己读懂了什么？

　　第二——四段

　　1.数不清的雨点儿飘落下来，半空中，雨点儿还说起了话来了，你听！（放录音）

　　2.出示对话，自由读，找找哪些是小雨点儿说的，哪些是大雨点儿说的。

　　3.（课件对话部分变颜色）你们喜欢当小雨点儿的，就读小雨点儿的话。你们喜欢当大雨点儿的，就读大雨点儿的'话。

　　4.指名读，师随机问：你为什么喜欢小雨点儿？你为什么喜欢大雨点儿？

　　5.指导朗读（同桌练习分角色读，指名分角色读，师生分角色读,在读中感悟雨点儿的热情、快乐）（课件出示配上对话的插图）

　　6.戴上头饰表演读。师：老师这儿有两个头饰，谁愿意戴上表演大小雨点儿的对话？

　　7.课文学到这儿，你发现了什么？（小雨点儿要去有花有草的地方，大雨点儿要去没有花没有草的地方）

　　8.你还有什么疑问吗？

　　过渡：是呀，他们为什么要到这些地方？

　　第五段

　　1.学习第一句

　　（1）小雨点要去有花有草的地方，有花有草的地方在哪里呢？小雨点儿落到这些地方会说些什么呢?

　　（2）你瞧，“有花有草的地方，花更红了，草更绿了。”（课件展示动画生长一）

　　（3）让我们一起来美美地读读这个句子吧！

　　2.学习第二句

　　（1）大雨点儿要去哪里？那里美吗？大雨点儿为什么要去那里？

　　（2）不久，没有花没有草的地方发生了很大的变化。（课件展示动画生长二）你看到了什么？

　　（3）指导读最后一句。

　　3.雨点儿还会落在哪里，那儿怎么样？（课件出示红花绿草图片）出示句子“雨点儿从云彩里落下来”，结合欣赏到的图片，展开想象，模仿句子说雨过后大自然生机勃勃的景象。

　　小草从_________________。

　　小花从______________。从__________________________。

　　4.讨论交流：那些花儿、草儿一定很感谢雨点儿们，他们会怎么说呢？雨点儿们又会说些什么？

　　三、课后延伸

　　1.如果你是雨点儿，你想到哪里去？给它们带去什么变化？

　　板书设计

　　教学反思

《雨点儿》教案15

　　活动目标

　　1．涂染圆形，添加线条表现不同的图像符号。

　　2．再现下雨的情景，感受小池塘里真热闹。

　　活动准备

　　1．池塘背景纸及乌云贴纸，小青蛙、小金鱼贴纸若干。

　　2．深蓝色、浅蓝色勾线笔，大红色和深绿色炫彩棒若干。

　　活动过程

　　一、导人情景，观察金鱼和青蛙

　　1．（观察背景图）这是什么地方？

　　2．在这个美丽的小池塘，住着两个好朋友，一个是红朋友，一个是绿朋友，它们是谁呢？（粘贴金鱼和青蛙）

　　3．（观察金鱼）金鱼长的什么样？（它有一对大眼睛，穿着一条非常美丽的裙子，在水里跳舞好快乐。）

　　4．（观察青蛙）青蛙长得什么样？（青蛙长着四条腿，最喜欢在荷叶上跳来跳去地唱歌，呱呱呱，呱呱呱……它的歌声可好听了。）

　　二、下雨啦！

　　1．可是今天实在太热了，小金鱼不想跳舞，小青蛙也不唱歌了，他们真希望下一场大雨！

　　2．添画乌云（教师在背景上贴乌云），这时，他们看见天上飘来一朵乌云，又飘来一朵乌云！飘来许许多多的乌云！

　　3．（教师用小点、虚线、短线表示下雨）乌云越来越多，滴滴嗒，滴滴嗒，真的下雨了！哗啦啦，哗啦啦，看来要下大雨啦！

　　4．（幼儿用水彩笔表现下雨的情景）乌云飘过来了，快下大雨吧！

　　三、大家来洗澡

　　1．这下凉快了！小青蛙和小金鱼说：“大家快来洗澡呀！”

　　2．幼儿任选一支红色或绿色的炫彩棒添画小金鱼或小青蛙。

　　3．替换不同颜色的炫彩棒添画小金鱼或小青蛙。

　　四、热闹的池塘

　　1．朋友们，快快游到大池塘里来！我们一起唱歌！我们一起来游泳！

　　2．模仿小青蛙唱歌：呱呱呱呱呱，下雨下得好，大家来洗澡！

　　3．模仿小金鱼跳舞，摇摇尾巴摇摇头！

　　活动解析

　　“小雨点儿”中教具的选择和准备

　　“小雨点儿”是为小班幼儿设计的绘画活动，为使幼儿充分体验雨中的美丽情景并自如地加以表现，我们在前期进行了很多的研究和思考：

　　一、背景和欣赏材料的选择

　　1．欣赏材料的统一性

　　在最初选择欣赏材料金鱼和青蛙时，我们俱乐部成员的眼睛就被张老师提供的一张金鱼图片抓住了，不单是因为她所选择的金鱼大眼睛、圆身体、大尾巴，形象可爱，特征明显，结构简单，而且不受上下前后关系的干扰，正适合小班孩子欣赏与表现。而它的民间装饰画风格也是小班孩子所喜爱的中国特有的艺术特色。

　　接着，我们开始了其他欣赏材料的收集，但不是因为风格不统一（有的是卡通的，有的是水墨画的，有的是水粉画的……），就是形象过于复杂（拟人化的，有前后关系的或细节过多的……），最后聚集了大家的智慧和力量，不断地选择又不断地自我否定，才选择了如活动中所出示的风格统一的，民间装饰画风格的乌云、金鱼、青蛙以及池塘背景，做到了风格的统一，而不是东拼西凑的大杂烩。

　　2．淡化背景图像

　　在原本的设计中，我曾尝试着为孩子们不辞辛劳地展示一张张画好的'漂亮背景，然而幼

　　儿作画的时候，因为担心自己图像破坏原有画面，刻意地避开背景中的事物，无形中缩小了创作空间，背景的干扰也使画面显得十分杂乱，真是事倍功半。

　　经过讨论，我们感到让幼儿在有画面的画纸上添画，是为了使幼儿有身临其境的感觉，不但要考虑添画前的美感，更要考虑添画后有更美的感觉，所以，我们调整为钢笔单线条勾画背景，最大限度地给孩子们提供创作的空间，让他们大胆表现，即使将背景遮盖仍然能保持画面的美感。

　　二、工具的使用和选择

　　1．乌云用笔的选择

　　乌云的本色在画面上不容易凸显，我们从最初选择了蓝色和紫色调整为现在的深蓝

　　和淡蓝，在材质上选择了更易于表现的水彩笔，和我们所提供的带有淡淡的绿色画纸也比

　　较协调。

　　2．金鱼和青蛙用笔的选择

　　金鱼和青蛙是整个画面的主角，我们再三地考虑后，选择了大红和深绿的炫彩棒，一是便于幼儿表现，二是炫彩棒浓重的色彩也能压住背景更凸显主角。

　　3．幼儿手中始终只有一种工具