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《清澈的湖水》教案

时间:2023-03-01 12:37:39 教案大全 我要投稿

《清澈的湖水》教案通用15篇

  作为一名教职工,总归要编写教案,借助教案可以恰当地选择和运用教学方法,调动学生学习的积极性。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?下面是小编为大家整理的《清澈的湖水》教案,欢迎大家分享。

《清澈的湖水》教案通用15篇

《清澈的湖水》教案1

  一、教学要求

  1、学会本课12个生字和由生字组成的词语。认识4个生字。

  2、理解课文内容使学生懂得保护大自然,增强环保意识。

  3、有感情地朗读课文。

  二、教学重点

  1、学会本课生字新词。

  2、理解课文内容。

  三、课前准备:生字卡、小黑板

  四、教学时间:两课时

  第一课时

  一、谈话,导入新课

  二、初读课文

  1、学生轻声读课文,读准字音。

  2、读通课文。

  3、给自然段标上序号。

  4、教师出示生字卡,指名认读,再齐读。

  出示小黑板,让学生读一读词语。

  问:有不懂的词语吗?简单的词语教师做适当的讲解,其他词语放在课文里再讲。

  5、指名分段读课文,教师正音。

  三、学习课文,读懂课文。

  1、默读课文。说说自己读懂了什么,把不懂的地方提出来,和同学讨论。

  2、指名读一、二、三自然段。

  讨论:

  (1)小洁看什么看得如了神?

  (2)“她觉得自己像在天上飞,又像在水里游。”这句话你怎样理解?

  (小洁看到湖中映出的蓝天、白云,觉得自己像在天上飞,她坐在船头上,游船在湖面上行驶,所以觉得自己又像在水里游。)

  指导读一到三自然段。读后说一说两岸的风景怎么美,湖里的景象怎么美。

  3、指名读第四、五自然段。

  讨论

  (1)小洁吃完面包想把面包纸丢进水里,可后来为什么又攥着面包纸生怕它掉进湖里呢?

  2)湖水变得满是皱纹,美丽景象不见了。“美丽的'景象”指什么?为什么不见了?(讨论后读有关句子)

  (3)小洁用企盼的目光望着湖水。她企盼什么?

  (4)小洁跨上岸后在寻找什么?她找到了吗?

  指导读第四、五自然段。

  四、读全文

  小结:我们从小应该懂得保护环境。

  第二课时

  一、复习

  1、有感情地朗读课文,讨论。

  2、读读下面的词语,再读读带点的字。

  清澈 卷起 波纹 跃起 丢进

  镜子 变幻 表演 香蕉 企盼跨

  二、识字、写字。

  1、重点教:澈、卷、演。

  2、读读下面的字:皮、文、斤、去、分。

  想一想上面的字加上什么偏旁是本课的哪个生字?

  学生边回答边板书。

  3、出示卡片,独立分析下面的字形。“镜、幻、表、蕉”

  4、书写生字。

  三、巩固练习。

  1、认读生字卡片,认真记忆字形。

  2、听写本课生字。

  作业设计:

  1、比一比,再组成词语。

  波( ) 坡( ) 披( )

  盼( ) 粉( ) 纷( )

  赏( ) 堂( )

  境( ) 镜( )

  2、学写句子。

  1)、( )的树上有( )在( )。

  2)、( )的草地上有( )在( )。

  3)、( )有( )在( )。

  教学板书:

  27 清澈的湖水

  两岸 湖水 小洁

  (景色美) (心灵美)

  课后反思:

  在备时,我根据课文特点及学生实际,采用分两条线进行教学的

  方法,先让学生自由选择写景的内容学习,在充分领略到景色美后,再让学生找出描写小洁的句子进行学习。这样的教学设计,让学生由感受具体形象的景美,升华到领悟抽象的人美。在开课时我首先提示学生,什么样的湖水?读出“清澈”的意思,然后提出问题,面对这清澈的湖水,你想到了什么?让学生阅读课文,整体感知课文。在讲课中我鼓励学生主动学习,给学生自由探索的时间和空间,反复指导学生进行朗读训练,在文字中体会景色美,心灵美,使学生在潜移默化之中受到了美的熏陶。最终达到知与情的和谐统一。课文讲完后,我启发问学生“你想对小洁说什么,对小男孩说什么,对自己说什么”

  通过问题感悟到保护大自然要从我做起,从小做起,从现在做起。课后,我觉得在对课文的阅读指导方面做得还不够。方法训练还有待加强。

《清澈的湖水》教案2

  一、教学目标:

  1、认识侧、卷、欣、赏、龟等12个生字。会写眼、睛两个字。

  2、能正确、流利、有感情的朗读课文,感受风景的优美和人物心灵的美好。

  3、引导学生积累描写景色的词语和句子。能随文理解两侧、卷起、欣赏等词的意思。能用,欣赏,??像??练习说句子。

  4、初步培养学生的环保意识

  二、教学重难点:识字,会写眼睛两字,陪养学生有感情的朗读,在读中识记生字理解新词

  三、教学准备:课件、生字卡片

  四、教学过程:

  (一)欣赏图片导入

  1、出示图片导入;同学们,你看见了什么?(湖水)(出示课件)说这是一弯怎样的湖水?师板书课题,仔细观察老师写,说发现了什么?指导读准澈的音,引导归类记三点水的字。

  2、师:这一湾清澈的湖水你喜欢吗?带着喜爱之情齐读课题。

  (二)初读课文,整体感知

  这篇文章不仅可以让我们尽情的游览湖水的清澈,还可以给我们带来许多美的享受。想读吗?引入初读全文。

  1、师引导读书自学方法,生自学

  要想把这篇课文读正确、读流利,读美,我们首先就要解决课文中的生字。我们应该做些什么呢?给难读的生字做上记号,划出词语,多读几遍。

  生自读自学。要求学生声音响亮,字音读准,句子读顺

  2、同桌互教互学,把难读的字词读给同桌听一听,互相纠正字音。

  3、想一想,文中哪些地方给了你美的享受。

  (三)交流检查初读情况,

  1、交流初读情况:1、说你从文中享受到哪些美?

  (山石美、湖水美、鱼儿美、人物的行为美)

  2、检查自主学习情况

  A、课件出示生字:澈、侧、卷、纹、欣、赏、龟、镜、映、幻、峦、攥、哟、

  演、蕉、扔、企、跨

  把难读的字指出来,提醒同学们读的时候要注意什么,然后带着大家读。(强调重点字音。如:“侧”是平舌音,“卷”要读圆唇,“演”要读前鼻音,“扔”的后鼻音要读到位等。)

  B、指名读生字,注意把字音读准,及时评价。开火车认读生字

  C、出示词语:两侧、卷起、波纹、欣赏、乌龟,指名读

  3、表扬学习成果:自学能力多强啊!读对了这么多生字词。

  这些词语都藏在课文的句子里呢,请同学们睁大眼睛把带这些词语的句子找出来。

  (四)细读1、2自然段,随文学习生字

  A、课件出示句子

  一只游船在湖面上行驶,船头两侧卷起白色的浪花,船尾拖着一条长长的波纹。

  1、 师:同学们,船头两侧卷进起白色的浪花,船尾拖着一条长长的波纹,

  想不想感受一下这样美丽的场面呀?

  2、 课件出示卷起的浪花和拖着的波纹的动画。在这个句子中,有几个新词

  要学习,两侧,卷起

  3、 (出示“侧、卷生字卡)交流识记侧、卷的方法。

  加一加:则——侧、测 文——纹

  减一减:倦——卷 试卷(多音字)

  4、理解两侧、卷起:请学生指出游船两侧的位置,同学们看到了吗?

  那请同学们换一个词,(船的两边、两旁,当有同学说四周时,一定要纠正,四周不准确。)刚才孩子们用换词的办法记住了两侧,现在看下面一个词。

  卷起,请一名学生做卷起纸的动作

  5、指导读句子。那就请你美美地再把这个句子读一读吧!指导读出卷的动作和波纹的长。

  6、齐读第一自然段。

  B、课件出示句子她一边吃面包,一边欣赏两岸的风景。

  1、:记欣赏两个生字。

  欣:合一合:左边是“斤”,右边是“欠”。

  换一换:新、饮、欢等换,

  赏:比一比:赏——裳

  2、课件出示风景画帮助理解,用:“我欣赏了??”说句子。

  师评价:用喜爱的心情去看、去赞美就是欣赏,凡是美好的事物都值得我们去欣赏。今天同学们的表现也值得老师欣赏。

  3、小洁是怎样欣赏的?指名读句子,

  4、仿句:用“一边、、、一边、、、、”说句子

  5、理解内容:她一边吃面包,一边欣赏两岸的风景。她看见了什么?

  6、指导朗读。

  C、出示句子

  看,那边的山石像一只正要跳起的青蛙,这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰 ,半山腰的石龟、石兔,好像正在赛跑呢。

  1、指名读句子,比一比谁读的好,鼓励学生乐读美读。

  2、说说为什么喜欢这个句子?学生在理解的基础上能说出山石很有趣等原因。教师板书山石奇特。

  3、在图上找一找,认一认这些石头,用动作表演“展翅欲飞”。

  4、在图上指出哪是石兔、石龟的形状,识记龟(形象识记角字头像乌龟的头,中间的'日像乌龟的身体,竖弯钩像乌龟的尾巴)

  5、边感情朗读边做动作读。再指名读,读出有趣

  师评:当我们荡舟湖上,你的心情如何?该用怎样的语气读?(读出景色的美和人物愉快的心情)齐读。

  6、生想象还可能欣赏到哪些山石。用“、、、、像、、、、、、、”说话,

  如:这边的山石像一个小孩在踢球,那边的山石像一只威武的狮子,还有的

  山石像一只小羊在山上吃草。归纳表示形状的词语

  7、课件出示词语奇峰林立、栩栩如生、千姿百态、奇形怪状、美不胜收

  读一读,积累词语

  (五)指导写“眼睛”

  1、欣赏美景要用眼睛,出示生字认读,

  2、归类目字旁的字:瞧、看、瞪、盯、瞟等

  3、生观察说写的时候应注意什么?

  4、课件范写,

  5、描红,练写

  (六)板书设计

  27 清澈的湖水 山石美 湖水美鱼儿美 小洁的行为美

《清澈的湖水》教案3

  【教材简说】

  跟随着小洁的目光,我们欣赏着蓝天白云、碧水青山,那跳跃的青蛙、展翅的雄鹰、赛跑的龟兔,栩栩如生,美不胜收。当小洁正想把面包纸扔进湖里的时候,她看见那清澈的湖水像镜子一样,映照出蔚蓝的天空和如画的山峦。谁忍心把这镜面打破呢?小洁攥紧了面包纸,一直到船*岸,才把它放进了应该放的地方。

  遗憾的是,那面镜子还是被一个小孩弄了个污点。那块香蕉皮,吓跑了小鱼,就连湖水也皱起了眉头。

  清澈的湖水需要我们每个人精心呵护。小洁只是在那面明镜面前,控制了一下自己的正要撤开的手,但对每个人来说,在这一瞬间做出克制,并不是都能做到的。

  这点滴小事,反射出的是小洁美好的心灵。

  让我们把这清澈的湖水,作为一面永远的明镜吧。别忘记小洁那企盼的目光。

  【教学目标】

  1、认识12个生字,会写8个字。

  2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,感受风景的优美和小洁心灵的美好,体会自然美与行为美的和谐。

  3、有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。

  4、促进阅读和想像能力的发展。

  【教学重点】

  能正确有感情的朗读课文,有保护环境卫生的意识

  【教学准备】

  1、生字词卡片,课文插图或课件。

  2、轻音乐和课文录音。

  3、收集保护环境的标语或广告。

  【教学时数】

  两课时

  【教学过程】

  一、激趣导入,感知美

  在美妙的音乐中,师激情导入:同学们,今天老师带你们去欣赏一湾清澈的.湖水。(出示课件)这一湾清澈的湖水你喜欢吗?好,我们就一同来学习27课《清澈的湖水》,带着你的喜爱之情,齐读课题吧!

  二、初读课文,感受美

  1、风景美,文字更美。同学们,想读一读课文吗?请大家翻开书129页,放声读一读课文!哪个生字难读的打上记号多读几遍。

  2、大家都读得很认真。在学习中,你发现哪个字比较难读呢?你想提醒同学们注意什么?大家真善于发现问题。请把你认为难读的字读给你的同桌听一听,互相纠正字音。

  3、检查学习情况。大家都在积极学习。现在,老师请同学们开火车读生字,注意把生字读正确。(课件出示字卡,开火车检查。)读得可真棒!

  4、同学们真聪明,这么快就读准了这些生字的字音。现在我们就随着小洁划舟湖上,去欣赏如诗如画的美景吧!(出示课文插图和课文录音)

  5、这里的景色真美呀!请同学们用------把文中描写景物优美的句子画出来,同桌讨论说说你为什么喜欢这些句子?(板书:景美)

《清澈的湖水》教案4

  教学目标:

  1、认识14个生字。会写11个字。

  2、有感情地朗读课文,感受风景的优美和小洁心灵的美好。

  3、教育学生热爱大自然,保护大自然,有保护环境卫生的意识和自我控制的能力,增强环保意识。

  教学重点:

  1、识字、写字。

  2、感悟课文内容,教育学生增强环保意识。

  教学难点:

  有感情地诵读课文,体会景色之美及小洁美好的心灵。

  第一课时

  一、激趣导入,感知美:

  出示一幅美丽的画面(一湾清澈的湖水,湖面水平如镜,倒映着蓝天、白云、青山、绿树),请学生用简短的话描述画面。

  问:同学们,这是一湾怎样的湖水?读出“清澈”的意思。带着你的喜爱之情,我们一起来学习27课《清澈的湖水》,齐读课题吧!

  面对这清澈的湖水,你想到了什么?

  二、初读课文,感受美:

  1、风景美,文字更美。请同学们放声读一读课文!注意标出自然段,读准字音,划出生字并自己想办法记住。

  2、小组内学习并检查生字的学习情况。

  3、教师出示组成词语的生字卡片检查生字掌握的情况。形式是学生间交流识记生字的好办法,聘请小老师领读。

  4、同学们真聪明,这么快就读准了这些生字的字音,现在我们就随着小洁划舟湖上,去欣赏如诗如画的美景吧!

  三、细读感悟,欣赏、发现美

  1、学生再读课文,要求边看图边朗读课文中描写了哪些景物?是怎样描写的?用笔在文中划出来。

  2、请学生给大家读一读你找到的句子。结合图文,让学生感受课文中描述的山石的奇特、湖水的平静、小鱼的活泼。指导学生了解此时此景小洁的感觉是怎样的?试着带着自己的感受美美地读出这美丽的景色和人物愉快的心情。

  3、风景是美的,在同学们动情的朗读中,老师更觉得是一种美的享受。

  4、小洁正在欣赏美景时,突然美丽的景色不见了?发生了什么事?

  5、小洁对小孩的破坏美景的行为有什么反映?你是从哪个词知道的?齐读,注意读出小洁生气的语气。

  6、学生看图,仔细观察小洁,她手中拿着什么?她可能在想什么?

  7、她把面包纸丢到湖里了吗?你从哪看出来的?你从哪些句子可以看出什么?

  8、我们请一名同学到前面扮演小洁,其他的同学朗读这句话吧!

  9、课文中两次写”小洁紧紧攥着面包纸“,从这儿你体会到什么?应怎样读才能表现出小洁生怕面包纸掉进湖里的心情?

  “小洁回过头不满地看了他一眼,又用企盼的目光望着湖水。”“他”指的是谁?你从“看他一眼”和“企盼的目光”中体会到什么?

  讨论:最后一句“忽然,她眼睛一亮,飞快地向前跑去”是什么意思?

  10、自由练习朗读课文,注意把小洁的.感情变化过程通过你的朗读表现出来。

  四、拓展,深化主题:

  假如你是小洁,会对扔香蕉皮的小孩说什么?

  五、合作小结:

  1、学生说说自己本节课的表现和收获。

  2、教师总结:清澈的湖水需要我们每个人精心的呵护。小洁是在那面“明镜”面前,控制了自己的正要撒开的手,但对每个人来说,在这一瞬间做出克制,并不是都能做到的。这点滴小事,反射出的是小洁美好的心灵。

  让我们把这清澈的湖水,作为一面永远的明镜吧!别忘记小洁那企盼的目光。

  六、课外延伸,创造美:

  课后试着写一句保护自然的广告词。

  第二课时

  一、广告词展评:

  1、学生将自己写的保护自然的广告词读出来,集体评价。

  2、将自己写的广告词张贴到展示台上,课后自愿参观|、评价。

  二、自主学习、背诵课文:

  说说你喜欢课文那部分,把它背诵下来。

  三、学写生字:

  1、出示生字卡片,学生自主观察,看看每一个字的结构、特点,以及在田字格里的位置。

  2、学生个体交流。

  3、小组讨论同结构、同偏旁、同部件的各有哪几个字?

  4、学生个体交流,并介绍自己识字的好办法。

  5、师重点讲解以下几个字,并范写。

  (1)复习提手旁的写法并指导学生写好“扔”“掉”二字。“扔”字的右边借鉴以前学过的“奶”字右边的书写方法。

  (2)注意“舟”和舟字旁的区别。

  (3)“觉”字要注意下面是“见”不是“贝”,练习写好最后一笔竖弯钩。引导学生联系字义帮助记忆,想想为什么“觉”字下面是看见的见呢?

  (4)以旧带新识记生字:

  则——侧电——龟奶——扔

  6、学生自行练习,教师巡回指导。

  四、写字展示、评价:

  五、合作小结:

  1、学生说说本节课自己的表现和收获。

  2、教师总结。

  六、课后作业:

  将课文中自己喜欢的部分在小组中交流背诵。

《清澈的湖水》教案5

  教学目标

  1、认识12个生字,会写8个字。

  2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,感受风景的优美和小洁心灵的美好,体会自然美与行为美的和谐。

  3、有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。

  4、促进阅读和想像能力的发展。

  教学重点

  能正确有感情的朗读课文,有保护环境卫生的意识

  信息资料

  1、生字词卡片,课文插图或课件。

  2、轻音乐和课文录音。

  3、收集保护环境的标语或广告。

  教学过程

  第一课时

  一、导入新课

  1、欣赏:出示插图或课件,在美妙的轻音乐中,师激情导入:这是一湾清澈的湖水,湖面水平如镜,倒映着蓝天白云、青山绿树,一切美不胜收,让人仿佛走进画卷之中。孩子们,这一湾清澈的湖水你喜欢吗?今天,我们就一同来学习27课-------《清澈的湖水》。

  (综合利用多种媒体,创设美的意境,营造氛围。激发学生情趣,为教学活动的展开创造契机。)

  2、启思:(教师板题)提示学生,什么样的湖水?读出“清澈”的意思。引导学生思考面对这清澈的湖水,你想到了什么?

  (问题是启发学生走向探索的引路人,敢于并善于提出问题是学生应该逐步养成的一个良好思维品质,由“清澈”入手,抓住了课文发展的一个重要线索。由此引发联想,训练学生的思维。)

  对话平台

  二、识字

  1、自读课文,画出生字词,哪个生字难读的打上记号多读几遍。

  (自读能力的培养是低年级的一个重要任务,在自读中引导学生巩固、发现、掌握读书学习的方法,有效地培养了学生的阅读能力。)

  2、你发现哪个字比较难读呢?(学生汇报,师出示卡片,强调重点字音。如:“侧”是平舌音,“卷、演、扔”要注意声母的读法等。)下面,就把你认为难读的字在小组里合作着学习,大家共同解决困难。

  3、检查学习情况。(带拼音读,注意重点字音是否读得正确。)

  4、利用插图或课件,开展读字词游戏:小洁和爸爸妈妈一块划着游船去欣赏湖光山色。游船已停在岸边了,你如果能读准去掉拼音帽子的生字娃娃,让它们都跳到船上,我们就可以随着小洁去游览了。(引导学生正确读出字词,利用插图或课件激发学生的学习热情。)

  (字词的教学是低年级的重点,教学中应该抓住学生的认知规律和年龄特征进行设计。自读寻找----尝试认读----突出重点------游戏巩固,这些环节的设计充分体现了字词教学的科学性和层次性,形式与内容充分融合,增强了教学活动的实效性。)

  三、感知

  1、音乐响起,播放课文(1---4自然段)录音。(也可利用插图或课件,边放录音边演示。)

  2、自读课文,思考:你知道了什么?还有什么问题?

  3、汇报交流,针对提出的问题进行小组讨论。

  (营造欣赏美文的情境,在学生情绪高涨的状态下,适时引导自读质疑活动,促进了学生对课文内容的感知和理解。)

  四、赏读

  1、(出示课文插图)你看到了什么景物?这么美的景物,书上是怎样具体描写的呢?请找出文中描写景物优美的句子认真读一读。

  2、把自己喜欢的句子,美美地读给同桌听。(启发学生运用多种方式进行朗读,如:想像读、表演读等。)

  3、指读,思考:你为什么要这样读?

  4、尝试把自己喜欢的背下来。

  (抓住“景美”这一特点,从读入手,引导学生多形式读书体会,增强对文章的理解。在此基础上启发学生背诵,促进语言积累。)

  五、讨论

  1、启发小组讨论:这样的景色给你怎样的感受?小洁的感觉如何?

  (通过讨论挖掘学生的情感体验,促进学生理解课文。教学中应注意引导学生体会小洁心情的变化过程,为下文学习做好铺垫。)

  2、引发想像:如果你是湖面的游船、水中的小鱼或是岸边的景物,你的感受会怎样?

  (启发思考,引导学生进行角色想像,有效地促进了学生思维的发展。创意的活动设计,也激发了学生的学习兴趣,训练了学生的语言表达能力。)

  小结:

  师:小洁在企盼什么呢?她手中的面包纸会扔在何处呢?她为什么那样做呢?让我们下节课来进行学习。

  (故布疑阵,引导学生课外读书。)

  六、写字:

  1、出示生字“失、觉、扔、掉”,引导学生观察,你是怎样来记住这些字?哪个字比较难写?

  2、教师根据学生的理解,强调重点字的写法:如“扔、掉”可以复习提手旁的'写法,“觉”字的下面不要写成“贝”等。

  3、先描红,再临写。教师巡视指导。

  4、组织学生评议,把写得不好的多练习几遍。

  (写字教学中要充分发挥学生的主动性,引导观察,挖掘学生的认字写字经验,以便做到指导活动有的放矢。)

  第二课时

  一、对话平台

  导入

  1、复习生字词。利用生字词卡片,随机指读。

  2、背诵自己喜欢的课文内容

  二、练习

  1、有感情指读课文前4个自然段,组织学生进行朗读评议。

  2、出示课后“读读说说”中的句子。引导学生说说文中还有哪些景物“像”什么?你能用“像”字来说一句话吗?

  (结合对文章相关语句的理解,体会语言文字的美,训练学生语言,促进语言能力发展。)

  三、研读

  1、启发思考:小洁在企盼什么呢?下了船的小洁飞快地跑向何处呢?她为什么要这样做呢?小洁的心理变化怎样?你从哪里看出来的。结合课文第5自然段的朗读和上节的内容,组织学生进行讨论。

  (利用上节课小结中的问题,组织学生读书讨论,实现全篇课文内容的衔接,揭示文章的主题。抓住文中的关键词语,促进学生理解感悟。)

  2、结合周围的生活实际,想一想:如果让你分别对那个小孩子和小洁说几句话,你会说什么?

  (挖掘学生的认识,进行正确的思想引导。)

  四、写字

  1、出示“眼、睛、纸、船”。引导学生观察(结构特点、偏旁,以及每个笔划在田字格中的位置)

  2、教师重点指导:目字旁的写法,首先要让学生把“木”和“目”字区分开,把目字旁称为“眼目旁”,同时引导学生把字形与字义结合起来记忆“眼、睛”两个字。然后范写两个字,强调左窄右宽。

  3、描红、临写,把不好写的字多写几遍。

  (抓住规律,指导写法。培养学生良好地书写习惯。)

  五、扩展

  1、交流课下收集的保护环境的标语或广告等。

  2、试着说或写一句公益广告。

  (引导正确行为,培养环保意识,促进学生健康发展。)

《清澈的湖水》教案6

  教学目标:

  1、认识12个生字,会写8个字。

  2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,感受风景的优美和小洁心灵的美好,体会自然美与行为美的和谐。

  3、保护环境卫生的意识和自我控制的能力。

  4、促进阅读和想象能力的发展。

  教学重点:

  能正确有感情的朗读课文,感受小洁心灵的美好,培养保护环境卫生的意识。

  教学难点:

  朗读中感受风景的优美和小洁心灵的美好,体会自然美与行为美的`和谐。

  课前准备:

  1、生字词卡片

  2、配套课件

  3、录像:保护环境的广告片

  4、收集保护环境的标语或广告词。

  教学时数:两课时

  第一课时

  一、创设情境,导入新课。

  1、出示插图

  2、提问:当我们荡舟湖上,看到这些美景,你的心情如何?

  3、揭示课题:今天,我们就一起来学习27课

  4、板书课题,启发思考:先板“湖水”,让学生提示是什么样的湖水?再板“清澈的”

  5、生齐读课题

  二、初读课文,认记生字。

  1、学生自读课文,画出生字词,哪个生字难读的打上记号多读几遍。

  2、你发现哪个字比较难读呢?(学生汇报,师出示相对应的卡片,强调重点字音。如:“侧”是平舌音,“卷”要读圆唇,“演”要读前鼻音,“扔”的后鼻音要读到位等。)

  3、小组学习:把你认为难读的字在小组里一起拿来学习,大家共同解决困难。

  4、发船票(开展读字词游戏):老师准备带你们去欣赏这清澈的湖水以及那儿的美景,船已经停靠在岸边了,小组长手里有很多“船票”,上面有去掉拼音帽子的生字娃娃,谁全都把生字娃娃的名字叫出来了,小组长就会把“船票”给你。我们就可以去游览了。

  5、检查学习情况(出示去掉拼音的生字词,生认读——打乱顺序读):要出发了我们再与生字娃娃道个别,记住它们的样子。

  三、细读感受,赏读体会

  1、课件演示清澈的湖水以及周围的美景

  2、你都看到了哪些景物?

  3、这么美的景物,书上是怎样具体描写的呢?请找出文中描写景物优美的句子读一读。

  4、把自己喜欢的句子,美美地读给同桌听。

  5、指名读,并说说为什么要这样读?

  6、谁来当小小导游:配上音乐,指名朗读写美景的句子。

  7、齐读写美景的句子。

  8、尝试把自己喜欢的背下来。

  9、这样的景色给你怎样的感受?小洁的感觉如何?

  10、引发想象、换位体验:如果你是湖面的游船、水中的小鱼或是岸边的景物,你的感受会怎样?

  11、看到这些美景小洁也陶醉了,可她又在企盼,她会企盼什么呢?

  12、自己试着有感情朗读课文前四个自然段

  13、指名有感情朗读课文前四个自然段,组织学生进行评议。

  14、配乐朗读课文1----4自然段,比一比谁能把美丽的景色和人物愉快的心情读出来。

  四、指导书写,练习写字

  1、出示生字“失、觉”,引导学生观察,说数自己是怎样来记住这些字?

  2、找一找哪个字最难写,难写在哪里?

  4、重点强调:“觉”字的下面不要写成“贝”。

  5、学习目字旁的写法,请学生观察并注意带目字旁的字一般要写得左窄右宽。

  6、学生先描红,再临写。教师巡视指导。

  7、组织学生评议,把写不好的多练习几遍。

《清澈的湖水》教案7

  一、 教学目标

  1、 学会本课14个生字和要求学会的生字组成的词语。认识3个生字。

  2、 有感情朗读课文。

  3、 了解课文内容,懂得保护大自然,增强环保意识。

  二、 教学重点

  学习生字词,朗读课文,理解课文内容,对学生进行环保教育。

  三、 重、难点突破:

  1、以自读、引读、范读、齐读、指名读等方式练习阅读重点语句。

  2、通过多媒体演示

  四、 教学过程

  (一)导入

  1、 师:上节课,我们练习了把课文读通,把字音读准确,老师想检查同学们学得怎么样。分小组认读词卡,教师抽查。

  2、 师:读了这篇课文以后,你最深的感受是什么?

  生1:我觉得小洁是个爱护环境的好孩子

  生2:我觉得小鱼儿很可爱。

  生3:我觉得课文写的景色很美。

  生4:我觉得那些山石很奇怪。

  (二)师生对话

  师:看来大家对这篇课文都有了初步的认识,下面请同学们自读课文,看哪些句子写得景色很美,你很喜欢,你就把它画下来,再读给同桌听一听。

  生:读、画、说。

  (1) 生说到我喜欢‘看,那边的山石像一只正要起跳的青蛙,这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰,半山腰的石龟、石兔好像正在赛跑呢!’时

  师:读着这句话,你好像看到了什么?感受到了什么?

  生:略

  师:这有趣的、奇形怪状的山石就在你们课本的插图里,请同学们边读边找出描写山石的句子边看图,找一找,认一认。

  生:到电脑前找、认奇怪的山石。

  师:请同学们看着大屏幕上这些奇形怪状的山石,一起来读一遍这句话。(出示放大山石图并配有这句话。教师引读。)这边的山石像——那边的山石像——半山腰的——

  生:读

  师:这样的山石能不讨人喜欢吗?来,让我们带着喜爱的心情来读这句话吧!

  声:齐读

  (2) 学生说到句子“湖水像一面镜子,映出了蓝天、白云,还有变幻的山峦”时:

  师:这个句子的确很美,请看大屏幕,请同学再读读这两句话,体会体会,哪句好?为什么?(出示两个句子)

  生:读,比较分析

  师:能带着你们体会到的美感读一读吗?(指名读,评价,再指名读)

  生:读

  师:让我们走进这美丽的画面中去感受以下吧!(多媒体出示湖水像一面镜子,映出了蓝天、白云、山峦图)。假如你是小洁,坐着游船在这像镜子一样的湖面上划行,朵朵白云乘着风从你身边飘过,条条小鱼在你身边欢快地跳跃,同学们,此时你的`感受怎样?

  生:谈感受

  师:小洁和我们的感受相同,她也觉得……

  生:齐读“既像在天上飞,又像在水里游“

  师:多么迷人的风景啊!老师忍不住想把这段话读一读,表达我对这美景的无限喜爱,可以吗?(师读第三段2、3句)你们也想读读吗?(指名读、评价、再指名读)

  生:读

  (3) 当学生说到“瞧,清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面,又在浪花中消失,好像在给游人表演呢!”时

  师:你为什么喜欢这句话?

  生:体会、评价

  师:想读的同学一起来读

  生:齐读第四自然段2、3句话

  师:同学们真了不起,读书不仅眼到、口到,还做到了心到。这可的读书的好方法。刚才我们一起欣赏了美丽的风光。那有趣的山石和可爱的小鱼吸引了我们,而那清澈的湖水更是让我们陶醉。清澈的湖水在你心中是个什么样儿?谁能试着画下来?

  生:3-5名合作完成板画。

  师:既然湖水是这样清澈、美丽,谁愿意来读1-4段前3句。

  生:指4名同学读(配插图、音乐)

  (三)读议结合,深化主题

  师:正当我们欣赏着大自然的美景,突然,一个小男孩把香蕉皮扔向小鱼,小鱼吓跑了。湖水满是皱纹,美丽的景象不见了。同学们,湖水为什么满是皱纹?

  生:自由说

  师:(板画:生气了的湖水)看着这满是皱纹的湖水,小洁回过头不满的看了小男孩

  一眼,她的心里只有不满吗?她更多的是企盼,她到底企盼什么?

  生:小组讨论,体会第四段4、5、6句话。

  师:船靠岸了,小洁大步跨上岸,四处张望,她在张望什么?请同学们默读第五段后回答。

  (四)总结全文

  师:课文学到这儿,你想说点什么?

  生:可以对小洁说——,对小男孩说,也可以对自己说——。

  师:(板画:笑了的湖水)相信有了小洁,你、我、我们大家的共同努力,湖水一定会变得更加清澈,大自然一定会变得更加美丽。

《清澈的湖水》教案8

  教学要求

  1、学会8个生字并书写,认识8个生字。

  2、正确、流利地朗读课文,知道环境人类生活相关,培养初步的环境保护意识。

  3、学习比喻句“……像……”。

  教学重点

  正确、流利地朗读课文,识字、写字教学。

  教学难点

  初步了解环境污染对人类有哪些危害。

  教学准备

  1、教学挂图

  2、生字、词语卡片

  教学时间

  2课时

  教学过程

  第一课时

  一、板书课题,导入新课

  板书课题中的生字“澈”,借助拼音读准字音,用“澈”组词:清澈……。再板书课题,学生齐读课题。

  读课题后,你会提出什么问题?(学生自由提问)或面对这清澈的湖水,你想到了什么?

  二、指导学生把课文读正确,初步了解课文内容。

  1、教师范读,学生静听,大致了解课文讲了什么?

  2、学生自由小声读课文,遇到不认识的字问一问老师或同学,把字音读准确。

  3、从课文中找出要求会认的字,借助拼音读准确,再读课文。

  4、检查生字读音。

  (1)同桌互相读、听,互相订正。

  (2)指名认读。

  (3)用生字卡片进行全面检查。

  5、再读课文,边读边用序号标明自然段。

  三、指导读好课文。

  1、指导读好第一自然段。

  (1)自由读第一自然段

  (2)老师引读,让学生了解内容。

  (3)指名读、评,全班齐读。

  2、读好二、三自然段。

  (1)自由朗读二自然段,找出描写两岸风景的句子(边读边勾画出来)

  (2)名读勾画的句子。

  (3)桌互读第二自然段。

  (4)导朗读第三自然段。

  (5)由练读,找出表示小洁心情的句子。

  (6)名读、评,全班齐读。

  (7)自由练读二、三自然段。

  3、指导读好第四、五自然段。

  (1)小声读四、五自然段,边读边想,小洁想干什么?结果怎么做的?

  (2)指名答,想一想,当时小洁的心情是什么样的`?再请同学演一演。

  (3)自由练读四、五自然段。

  a)分四人小组练读课文。

  b)有感情朗读课文。

  三、指名读自己喜欢的段落

  四、感情朗读,深入体会

  1、朗读文中写景的段落

  你想不想也做在这条船上,和小洁一起看看这美丽的景色呢?你都看到了什么?把你看到的美景读出来?学生各自练读美景部分,指名读,师指导读。

  2、通过动作,体会心理(字读三、四段)

  课文中两次写小洁“紧紧攥着面包纸”,从这而体会到什么?应怎样才能表现出小洁生怕面包纸掉进湖里的心情?

  你从“看他一眼”和“企盼的眼光”中体会到什么?

  加上动作表演读,指名上台表演。

  3、自读最后一段。讨论:最后一句“忽然她眼睛一亮,飞快地向前跑去”是什么意思?

  五、拓展活动

  1、读一读这句公益广告:“我是一株小小草,请你注意你的脚。”

  2、试着写一句保护自然的公益广告词。

  我是———————,请你——————————。

  第二课时

  一、查复习

  1、出示生字、词语卡片,用齐读、开火车读、个别读的方法,检查生字词的读音(包括要求认识的字)

  2、指名有感情地朗读课文。

  3、小组讨论:环境污染对人类有哪些危害?(联系生活实际举例说一说)

  4、全班进行交流。

  二、学习比喻句“……像……”。

  1、读出课后练习中的两个比喻句。

  2、想一想,在我们以前的课文中有没有像这样的句子。

  回忆:大象的腿像根柱子。

  圆圆的荷叶像停机坪。

  ……

  3、照样子指名说比喻句。

  三、识记生字,指导书写。

  1、认读生字。

  2、分组识记字形,集体交流。

  3、指导书写课后生字。

  注意:“觉”字下面的“见”不要写成“贝”。

  “船”的“舟”变成偏旁时横要变成提。

  四、背诵自己喜欢的部分。

  1、同桌互相背诵。

  2、指名背诵。

  五、实践活动

  在教室开展“弯弯腰,拾起一片纸”的活动。然后集体交流自己的感受和体会。

《清澈的湖水》教案9

  教材分析:

  本文是一篇具有现实意义的文章。课文记述了小洁随爸、妈出去游玩,被湖里美丽的景色所吸引,不忍心将面包纸扔进清澈的湖水里。看到一个小孩把香蕉皮扔进湖里,小洁十分不满。等船靠了岸,小洁把面包纸扔进了垃圾箱。

  教学目标:

  1、学会本课的生字、新词。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、教育学生热爱大自然、保护大自然,增强环保意识。

  4、学写生字:澈、纹、赛、幻、蕉、卷、欣、丢、表、盼、波、赏、镜、

  重点难点:

  重点:学习本课生字词,感情朗读课文,理解课文内容,教育学生增强环保意识。

  难点:朗读指导,体会景色之美及小洁美好的心灵。

  教具准备:字、词、段落、画面课件

  教时:2课时

  教学过程:

  一、直接入题:

  今天,老师和同学们一起学习一篇新课文,齐读课题。这“清澈的湖水”该是什么样子?生答。一位叫小洁的小朋友亲眼看到了这样清澈的湖水。板书:小洁。下面,让我们随她一起去看看吧!

  二、检查预习:

  1、课下大家已经预习了课文,现在想不想再把课文读一遍?(想)那就请同学们开始吧!想怎么读就怎么读,可以放声读,可以默读,也可以同桌一起读,对你喜欢的部分还可以多读几遍。

  2、学生自主读书

  3、通过读书,你知道了什么?还有什么不懂的问题?生说。

  4、文中几个词语可难认读啦!出示生词认读:(计算机显示课文中的生词,生字用醒目的色彩显示)①指生读②齐读l遍

  三、学习课文:

  过渡:小洁跟着爸爸妈妈出去游玩,乘坐在游船上,欣赏到了非常美丽的风景。

  l、自由读2—4自然段:画出你喜欢的风景优美的句子,说说为什么喜欢?再朗读出来。

  2、四人小组交流

  3、集体交流汇报:在读中体会景色的优美。

  A、你喜欢哪一部分?为什么喜欢?

  (1)生答:“我喜欢山石”这部分,因为山石很美。

  屏显文字:“看,那边的山石像一只正要起跳的青蛙,这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰,半山腰的石龟、石兔,好像正在赛跑呢。”

  师:你能给大家读出你感受到的美吗?

  生读:

  师:谁还喜欢这部分?(生举手)你来说说。

  生:我喜欢山石这部分,因为这些山石形状很有趣。

  师:你能给大家读出这种趣吗?

  生读:

  师:谁还能比他俩读得还好?(自己先试试)

  指生读:其他同学当评委,大家评议。

  (2)师:你们都读得这么好,我也想试试了,老师和你们一起合作读怎么样?点击句子,(“看,那边的山石像一只正要起跳的青蛙”字体变成绿色;“这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰,半山腰的石龟、石兔,好像正在赛跑呢”变成红色。以区分师生该读的部分。师生接读。这是我们通过读书知道的小洁看到的美丽神奇的山石,你们想不想也亲眼看看?生:想。

  (3)屏幕显示课文中的山石图:谁来看着这幅图用自己的话说说这些山石?

  指生看图说。

  你想怎样来形容这些山石?生答。板书:奇。

  (4)在生活中,你见过哪些有趣美丽的山石?生说

  (5)老师也查找了许多山石的资料,今天也给大家带来了,想看吗?

  按顺序点击形状各异的山石画面(有像大蛋糕的、有像大象的、有像青天柱的……共有5种)

  谁来看图说说这些山石的样子并给这些山石起个合适的名字,进行说话训练师小结:这都是大自然的杰作,大自然本身真是奇妙无比。

  B、过渡:你还喜欢哪部分?为什么?

  (1)生答:我喜欢潮水这部分,因为湖水很清、很静。板书:湖水。

  屏幕显示文字:“湖水像一面镜子,映出了蓝天、白云,还有变幻的山峦”。

  (2)师:这句话该怎么读,你当老师,我当学生,教教我,行吗?

  学生自已练习。

  (3)生读:(师:你是用自己示范读的方法来教我)

  师提示:还可以用具体方法教我。比方说:哪句话应当快读,哪句应该慢读,哪个词语应当重读等等。

  (4)生指导。

  (5)学生闭上眼睛,听老师配乐读。

  (6)愿意读的同学都站起来配乐读。

  (7)还有不懂的地方吗?

  生:“变幻的山峦”是什么意思?为什么“山峦还变幻呢”?点击“变幻的山峦”(在后面显示出一个彩色问号,并闪动两下)

  师:这个问题提得好。你很会读书,谁能帮帮他?

  指生解答。

  (8)屏幕显示画面:(在优美的音乐声中,画面显示:湖水清澈见底,岸边座座山峰,倒映在水中,人们乘坐在一艘小船之上,徐徐前行)。再问刚才提问题的同学,你现在明白了吗?让他说说。

  指生读这一部分,其他同学欣赏画面。(重复播放刚才的画面)。

  谈谈看了画面后的感受。板书:静。

  (9)小洁乘着游船,行进在这蓝天碧波之上,产生了一种奇妙的感觉——(生补充)。

  屏幕显示句子:“她觉得自已像在天上飞,又像在水里游’’多么美妙的感受啊!练习感情朗读。师:真是“舟行碧波上,人在画中游”啊!自己再完整地读读这段话。体会湖水的清和静。

  C、还喜欢哪部分?为什么?

  (1)生答:我喜欢小鱼这部分;因为小鱼很快乐。

  屏显画面:(清澈的湖水里,游船徐徐向前,一群群小鱼悠闲的游来游去。忽然一条银白色的小鱼跃出了水面,又迅速地在浪花中消失了)。说说这些小鱼在这清澈的湖水中生活得怎样?

  生答,教师板书:小鱼乐

  (2)屏幕显示文字:“瞧,清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面,又在浪花中消失,好像在给表演呢厂指导这名学生读出小鱼的快乐。

  (3)四人小组读一读,比一比,看谁读的快乐。

  (4)男女同学各选一名同学比赛,大家评议。齐读

  (5)小结:(指板书)这里的景色静也美,动也美,所以小洁看得——(生补充:入神了)。板书:入神了。

  过渡:可是后来,小洁的态度发生了很大变化,为什么呢?

  4、自由读第4自然段后面的部分。

  (1)指生读:说,其他学生补充。

  (2)老师:是啊,小洁的心里也像这起了皱坟的湖水一样不再平静,她用企盼目光望着湖水。

  (3)什么是“企盼”?小结在企盼什么?

  生答。其他同学补充”

  (4)齐读。突出小洁的.不满。

  5、默读课文最后一段,想:小洁跨上岸,四处张望什么?

  (1)指生读最后一段。

  (2)指生回答。

  生:她在寻找清洁工。

  生:她在寻找那位扔香蕉皮的小孩。

  师:如果你是小洁,会对这位小孩说些什么?同桌试着表演。找一组同学上台表演。

  生:她寻找垃圾箱,想把面包纸扔进垃圾箱。

  师:你是怎么知道的?(提示:可联系上文)

  生答。及时鼓励。

  四、总结全文

  l、如果小洁就在你身边,你想怎样夸夸她?

  学生夸小洁。

  师:是啊,小洁的心灵就像这清澈的湖水一样美丽。

  2、我知道,咱们班有很多智多星,想一想,为了使这清澈的湖水永远清澈,我们今后应当怎么做?,生答。

  对,通过我们齐心合力,共同努力,潮水将更加清澈,小草将更加葱绿,天空将更加蔚蓝,地球上将生机一片。

  五、作业:

  1、有感情地朗读课文。

  2、发挥你的聪明才智,设计两则保护环境的广告语,并配上插图,比一比,看谁做得好。

  反思 :一.这一课最大的特点就是变“以教师为中心”为“以学生为主体”。这主要体现在学生学习有选择性,在学习中我让学生有选择学习内容、学习方法的自由,并给足时间让他们按照自己的选择去大胆地探索。变以往的“一言堂”为“群言堂”,变“教师问学生答”为“学生问老师答,学生问学生答”让人人都参与到教学过程当中。

  二、把激趣贯穿于整个教学中。通过创设不同的情境,为学生营造一个乐学的课堂氛围。

  三、造了一个培养学生创新思维的氛围。培养学生“人人善问”的习惯。并通过激励的语言渗透了质疑的方法;激发了学生“人人求新”的欲望。给学生自由探索的时间与空间;给了“人人成功”的机会。对学生每一点成功及时给予表扬,激励性的评价贯穿课堂始终。

  不足:

  1、在教育监控方面对学生反馈的一些信息没有及时捕捉到。因鼓励学生学习独立思考,忽视了大多数。

  2、老师语言激情做得还不够。

《清澈的湖水》教案10

  预期目标:

  1、认识12个生字,会写8个字。

  2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,感受风景的美好和小洁心灵的美好。

  3、产生保护环境卫生的意识和培养自我控制的能力。

  课时安排:2课时

  教学过程 :

  第一课时

  一、揭示课题

  1、(板书:湖水)齐读,谁能说说怎么样的湖水?(学生自由讲)

  2、(板书:清澈的)齐读,注意澈是翘舌。指名读出清澈的感觉。

  3、你见过清澈的湖水吗?在清澈的湖水里可以看到什么?

  4、过渡:这节课老师就和你们一起去欣赏清澈的湖水!打开书129页,在读书之前你要给自己和小伙伴提什么要求吗?

  这几个小朋友提的要求也是你们每个人想给自己提的是吗?你们学习的态度可真是认真,那么接下来就带着你们的要求自由地读读书吧!

  二、初读课文

  1、学生用自己喜欢的方式自由读课文。

  2、反馈:

  师:从你们的读书声中老师感受到你们个个都是爱读书的孩子。课文美吗?还想读吗?谁想读第一小节?

  (1) 指名读第一小节

  你的`普通话真准,老师要奖励你一个智慧果!(课件出示带有两侧的苹果)请你读。(再指名读这个词语齐读,注意侧是平舌音)

  说说你的左侧是谁,右侧是谁。

  说得这么好,老师再奖励你们一个智慧果(课件出示卷起,读)你在哪儿见过卷起?

  (2) 第二小节谁来读呢?(指名读)

  你读得真好,听的同学更认真,所以老师要奖你们一个大智慧果(课件出示石龟)高兴地和它打声招呼吧!(读:亲切地、生气地、惊讶地)

  (3) 第三小节我要请一个小组来读,哪个小组想读啊?

  (课件出示:映出、镜子、变幻)这三个智慧果奖给我们班最自信的孩子!指名学生当小老师带领大家读好这三个词语。

  你觉得幻字跟哪个字很像?(比较:幼)

  (4)第四小节中有几个生字特别难读,哪个勇士敢于挑战吗?(指名读,正音:攥、扔、企盼等)

  (5)最后一小节留给最需要锻炼的小朋友。(指名读)

  (6)师刚才大伙读得很认真,听得很仔细,老师要送你们一份大大的礼物(出示欣赏指导读好,赏字跟哪个字很像?)

  通过刚才的读课文,你欣赏到了什么?(生自由讲)

  过渡:美丽的景色需要我们细细欣赏,接下来我们就跟着主人公小洁去欣赏吧!

  三、学习1-3小节

  1、(动画课件播放)你看到了什么?(注意指导学生把话说完整)

  课文又是怎么写的呢?(出示第一小节)自由读

  指名读,评价:听了他的读你有什么感觉?谁也想来试试?

  你的波纹更加长了,也更加美了!还有谁也想感受一下?

  听了你们的读老师仿佛也看到了船头两侧卷起白色的浪花,船尾拖着一条长长的波纹,真是美极了!大家一起试试吧!

  2、我们的主人公小洁在哪儿呢?你发现了吗?课文中两次重复出现一个小洁的动作,看谁很快找出来? (紧紧攥着面包纸)小洁干吗紧紧攥着张面包纸不放啊?带着这个疑问我们读读2、3小节吧!

  4、反馈:小洁为什么紧紧攥着面包纸呢?(估计学生会说被景色吸引或怕弄脏湖水之类,据生回答可以再提示:课文又是怎样写湖水的?找出来读一读)

  重点句:湖水平得像一面镜子

  (1)指名读:谁想第一个站起来读给大家听?

  你读得真好,还有谁比他读得更好?

  读得真美,完全有资格当小导游了!

  (2)小游客们,读了这句话,你们有什么问题想问问小导游吗?(引导质疑)

  点拨:山峦?(山峰)这位同学能抓住自己不懂的词语来提问,真不错!

  变幻的山峦?(播放课件:山的倒影随着水波在动)请你自己看看画面,根据画面来回答这个问题。

  为什么湖水平得像一面镜子?能抓住不懂的句子提问。(看图解决:水面平,湖水清)

  为什么小洁觉得像在天上飞,又像在水里游?

  (3)看着这迷人的湖水你想夸夸它吗?(指名读,齐读)

  (4)欣赏了这么美的湖水,听了你们的美读,老师真想说真是美不胜收啊!(出示成语卡片美不胜收齐读一次)难怪小洁觉得引读最后一句话。

  5、过渡:(指图)倒映在水中的山峦是如此的奇妙,那课文又是怎样写山峦的呢?自己读一读,找一找。

  (1)指名读(出示句子:看,那边的山石像这边的山石像半山腰的)

  (2)谁来做做展翅欲飞的动作?(如果学生飞了,点拨:石头在那飞呀飞的?)

  (3)其他几块山石请小朋友自己试着边加动作边读一读。

  (4) 指名表演读。师:真有意思,还有谁向他挑战?

  (5) 男女生赛读。

  (6) 出示图:看着图说一说(意在指导背诵)

  6、小洁只欣赏到这几块石头吗?(想象说话:有的山石像 )

  7、小朋友们的想象力真丰富,那谁也能用上句式说一说呢?

  出示句式:看,那边 ,这边

  8、师:我们的同学真厉害,把这些静止不动的山石仿佛变成了一只只可爱的小动物,真是千奇百怪,栩栩如生啊!(出示成语:千奇百怪、栩栩如生)

  9、小朋友们,我们跟着小洁荡舟湖面,欣赏了如此美丽的风景,我们的心深深地被陶醉了,让我们一起读一读1-3小节吧!

  10、现在你们终于明白了小洁为什么紧紧攥着面包纸了吗?老师想说的是:小洁手中攥的仅仅是面包纸吗?她攥住的是美啊!那手中的面包纸怎么办呢?我们下节课再来解决吧!

  四、巩固字词

  课件出示智慧树:刚才我们吃了许多智慧果,让我们再来和它们打打招呼吧!

  五、写字指导

  师:这节课我们跟着小洁欣赏了清澈的湖水,我们的眼睛变得更美了,也更亮了,下面让我们把眼睛这两个字写好。

  1、引导观察字型。(请睁大眼睛看着这两个字,你有什么发现吗?)

  2、书空笔画。(拿起小手在空中写一次)

  3、学生书写,注意姿势。

  4、展示交流。

《清澈的湖水》教案11

  【教学目标】

  1、认识12个生字,会写8个字。

  2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。感受风景的优美和小洁心灵的美好。

  3、有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。

  【教学重点】

  学习本课生字词,感情朗读课文,理解课文内容,教育学生增强环保意识。

  【教学难点】

  朗读指导,体会景色之美及小洁美好的心灵。

  【课时安排】

  2课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、激趣导入,感知美

  师:同学们,今天老师带你们去欣赏一湾清澈的湖水。

  出示媒体资源中湖水的视频:

  师:这一湾清澈的湖水你喜欢吗?今天我们就一同来学习27课《清澈的湖水》,带着你的喜爱之情,齐读课题吧!

  学生齐读课题。

  二、初读课文,感受美

  1、师:课前大家已经预习了课文,现在想不想再把课文读一遍?(想)那就请同学们开始吧!想怎么读就怎么读,可以放声读,可以默读,也可以同桌一起读,对你喜欢的部分还可以多读几遍。

  2、学生自主读书,师巡视指导。

  3、师:通过读书,你知道了什么?还有什么不懂的问题?指名回答。

  4、师:文中藏着一些生字宝宝,你发现它们了吗?

  指生读、齐读1遍。

  5、指名分段读课文,纠正读音。

  6、播放课文范读动画,更正读音。

  三、品读句段,欣赏美

  1、师:小洁跟着爸爸妈妈出去游玩,乘坐在游船上,欣赏到了非常美丽的风景。请小朋友们自由读2~4自然段:画出你喜欢的风景优美的句子,说说为什么喜欢?再朗读出来。

  2、四人小组交流。

  3、集体交流汇报:在读中体会景色的优美。

  师:你喜欢哪一部分?为什么喜欢?

  ⑴ 生答:“我喜欢山石”这部分,因为山石很美。

  出示文字:“看,那边的山石像一只正要起跳的青蛙,这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰,半山腰的石龟、石兔,好像正在赛跑呢。”

  师:你能给大家读出你感受到的美吗?

  生读。

  师:谁还喜欢这部分?(生举手)你来说说。

  生:我喜欢山石这部分,因为这些山石形状很有趣。

  师:你能给大家读出这种趣吗?

  生读:

  师:谁还能比他俩读得还好?(自己先试试)

  指生读:其他同学当评委,大家评议。

  ⑵ 师:你们都读得这么好,我也想试试了,老师和你们一起合作读怎么样?

  师读“看,那边的山石像一只正要起跳的青蛙”字体变成绿色,生接读“这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰,半山腰的石龟、石兔,好像正在赛跑呢”。

  师:这是我们通过读书知道的小洁看到的美丽神奇的山石,你们想不想也亲眼看看?

  生:想。

  ⑶ 出示课文中的山石图:谁来看着这幅图用自己的话说说这些山石?

  600)this.style.width='600px'; border=0 />

  指生看图说。

  师:你想怎样来形容这些山石?生答。板书:奇。

  ⑷ 在生活中,你见过哪些有趣美丽的山石?生说。

  ⑸ 老师也查找了许多山石的资料,今天也给大家带来了,想看吗?

  出示奇石的图片:

  师:谁来看图说说这些山石的样子并给这些山石起个合适的名字?

  学生看图回答,师小结:这都是大自然的杰作,大自然本身真是奇妙无比。

  师:你还喜欢哪部分?为什么?

  ⑴ 生答:我喜欢潮水这部分,因为湖水很清、很静。板书:湖水。

  出示文字:“湖水像一面镜子,映出了蓝天、白云,还有变幻的山峦”。

  ⑵ 师:这句话该怎么读,你当老师,我当学生,教教我,行吗?

  学生自已练习。

  ⑶ 指名读。

  师:你是用自己示范读的方法来教我。

  师提示:还可以用具体方法教我。比方说:哪句话应当快读,哪句应该慢读,哪个词语应当重读等等。

  ⑷ 生指导。

  ⑸ 学生闭上眼睛,听老师配乐读。

  ⑹ 愿意读的同学都站起来配乐读。

  ⑺ 师:还有不懂的地方吗?

  生:“变幻的山峦”是什么意思?为什么“山峦还变幻呢”?

  师:这个问题提得好。你很会读书,谁能帮帮他?

  指生解答。

  ⑻ 指导学生观察课文插图:湖水清澈见底,岸边座座山峰,倒映在水中,人们乘坐在一艘小船之上,徐徐前行。

  指生读这一部分,其他同学欣赏画面。

  谈谈看了画面后的感受。板书:静。

  ⑼ 师:小洁乘着游船,行进在这蓝天碧波之上,产生了一种奇妙的感觉──(生补充)。

  出示句子:“她觉得自已像在天上飞,又像在水里游”。

  师:多么美妙的感受啊!自己练习有感情读一读。

  师:真是“舟行碧波上,人在画中游”啊!自己再完整地读读这段话。体会湖水的清和静。

  师:还喜欢哪部分?为什么?

  ⑴ 生答:我喜欢小鱼这部分;因为小鱼很快乐。

  师:你能给大家读一读描写小雨的句子吗?

  生读:清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面,又在浪花中消失,好像在给游人表演呢!

  师:说说这些小鱼在这清澈的湖水中生活得怎样?

  生答,教师板书:小鱼乐。

  ⑵ 四人小组读一读,比一比,看谁读的快乐。

  ⑶ 男女同学各选一名同学比赛,大家评议。齐读。

  ⑷ 师小结:(指板书)这里的景色静也美,动也美,所以小洁看得──(生补充:入神了)。板书:入神了。

  过渡:可是后来,小洁的态度发生了很大变化,为什么呢?

  4、自由读第4自然段后面的部分。

  ⑴ 指生读:说,其他学生补充。

  ⑵ 师:是啊,小洁的心里也像这起了皱纹的湖水一样不再平静,她用企盼目光望着湖水。

  ⑶ 师:什么是“企盼”?小结在企盼什么?

  生答。其他同学补充”

  ⑷ 齐读。突出小洁的不满。

  5、师:请大家默读课文最后一段,想:小洁跨上岸,四处张望什么?

  ⑴ 指生读最后一段。

  ⑵ 指生回答。

  生:她在寻找清洁工。

  生:她在寻找那位扔香蕉皮的小孩。

  师:如果你是小洁,会对这位小孩说些什么?同桌试着表演。找一组同学上台表演。

  生:她寻找垃圾箱,想把面包纸扔进垃圾箱。

  师:你是怎么知道的?(提示:可联系上文)

  生答。及时鼓励。

  四、总结全文,延续美

  1、师:如果小洁就在你身边,你想怎样夸夸她?

  学生夸小洁。

  师:是啊,小洁的心灵就像这清澈的湖水一样美丽。

  2、师:我知道,咱们班有很多智多星,想一想,为了使这清澈的湖水永远清澈,我们今后应当怎么做?,生答。

  师:对,通过我们齐心合力,共同努力,潮水将更加清澈,小草将更加葱绿,天空将更加蔚蓝,地球上将生机一片。

  五、布置作业

  1、出示媒体资源中的读读说说部分:

  600)this.style.width='600px'; border=0 />

  请同学们发挥你的聪明才智,仿照上面的例子设计两则保护环境的广告语,并配上插图,比一比,看谁做得好。

  2、有感情地朗读课文。

  第二课时

  一、巩固识字

  1、出示以下词语,认读:

  两侧卷起欣赏石龟镜子映出变幻表演香蕉扔掉跨步

  指名读,开火车读,齐读。

  2、猜字谜、编字谜活动:

  ⑴ 学生编自读字卡,边把字卡摆开,做猜谜找字的准备。

  ⑵ 老师说字谜,学生猜字谜,并迅速找出字卡大声读出来。如:

  中午的太阳。(映)

  幼儿力不够。(幻)

  足球踢的棒,大家都夸奖。(跨)

  跳出圈子,再也不直了。(卷)

  ⑶ 学生编字谜,大家猜

  做小老师活动:

  由猜字谜、编字谜活动中表现突出的学生做第一位小老师,可考查任意一位同学的认字情况,并任命下一位小老师。

  二、指导写字

  1、用生字卡出示“我会写”里的'字,读一读。

  2、贴出这些字卡,老师边贴大家边读。

  3、给这些字组词。

  4、引导观察,学生到黑板上给生字分类,并讲出想法。

  只要学生分得有道理教师就给予肯定,六个左右结构的字可分到一起,也可以把两个提手旁的字归在一起。

  5、练习书写左右结构的字:

  ⑴ 引导观察,找共同点:

  提示:左右结构,左窄右宽。

  ⑵ 学生描红,试写。

  ⑶ 交流体会,说说每个字写时要注意什么。

  ⑷ 教师根据学情示范指导,重点强调:

  ① “扔”字的右边的笔顺,可借鉴以前学过的“奶”字右边的书写方法。

  ② 注意“舟”和舟字旁的区别。

  ③ 本课有两个带目字旁的字:眼、睛。教学时,首先应该让学生区分“目”字旁和“木”字旁,把目字旁称为“眼目旁”,把字形与字义结合起来记忆。然后,请学生观察并注意带目字旁的字一般要写得左窄右宽。

  ⑸ 学生练写。

  ⑹ 展示、评议。

  ⑺ 练习书写“失、觉”。

  “觉”字要侧重引起学生注意下面是“见”不是“贝”,练习写好最后一笔竖弯钩。可联系字义帮助记忆:想想为什么“觉”字下面是看见的“见”呢?

  三、背诵课文

  1、再读课文,看看哪儿写得美,哪儿写得好,用笔画出来。

  2、把自己喜欢的部分有感情地读两遍。

  3、想办法把喜欢的部分背诵下来。

  4、把喜欢的部分背诵给好朋友听,请他帮助纠正。

  四、拓展练习

  1、利用媒体资源中的填一填部分,让学生填空,积累词语。

  2、利用媒体资源中的仿一仿部分,请学生仿照例句仿写比喻句子,掌握比喻句的写法,体会“一边……一边……“的用法。

  3、合作续编:

  想想小洁向哪儿跑去,又做了什么,小组讨论接着讲下去。

  五、作业

  课堂作业:

  1、看拼音写词语:

  qīng chè bō wén xīn shǎng sài pǎo jìng zi

  ( )( )( ) ( )( )

  biàn huàn biǎo yǎn xiān gjiāo pàn wàng

  ( )( )( )( )

  2、比一比,再组词:

  去( ) 仍( ) 幻( ) 盼( ) 纸( )

  丢( ) 扔( ) 幼( ) 扮( ) 低( )

  juǎn( ) huà( ) cháng( )

  卷 划 长

  juàn( ) huá( ) zhǎng( )

  3、根据课文内容填空:

  ⑴ 看,那边的山石像一只正要跳起的( ),这边的山石像一只展翅欲飞的( ),半山腰的石龟、石兔,好像正在( )呢。

  ⑵ 湖水像—面( ),映出了( )、( ),还有( )的山峦。

  ⑶ 瞧,( )的湖水里有许多( )在游。一条( )的小鱼跃出水面,又在( )中消失,好像在给游人( )呢!

《清澈的湖水》教案12

  1教学目标

  1.认识12个生字,随课文理解字词的意思,练习说话。

  2.认识新部首“舟字旁”,正确书写“船、眼、睛”等8个字。

  3.正确、流利地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。通过朗读感受风景的优美和小洁心灵的美好。

  4.有保护环境的意识。

  2学情分析

  学生由一年级刚刚升入二年级,经过一年多的语文学习已经掌握了一定的识字方法,具备了一定独立识字的能力,也养成了一定的学习习惯。在全课学习中,共需识记12个生字,会写8个字。识字、写字、朗读是教学重点,教师结合具体课文帮助学生识记生字,理解字义,在识字中学文,在学文中识字。同时,引导学生通过多种形式的反复朗读进行读中理解、读中感悟,再通过一些必要的说话训练、想象练习,让学生品味语言,在阅读实践中着力培养学生语言文字的运用能力。

  3新设计

  《语文课程标准》指出:“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主材料,同时充分利用儿童的生活经验,力求识用结合。要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,提高识字教学效率。”语文是实践性很强的课程,应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的`语文实践中掌握运用语文的规律。本课采取随文识字和板块识字相结合的方式,通过充分的读写,促使学生发现这些词语的含义,提高识字实效。通过模仿课文句式,展开丰富形象的想象,练习说话,让词语在学生的头脑中“活”起来。

  4重点难点

  1.认识12个生字,随课文理解字词的意思,练习说话。

  2.正确流利朗读课文,感受风景的优美和小洁心灵的美好,体会自然美和行为美的和谐。

  5教学过程

  5.1第一学时

  教学目标

  1.认识12个生字,随课文理解字词的意思,进行“ 像 ”的句式训练。

  2.认识新部首“舟字旁”,正确书写“船、眼、睛”3个字。

  3.正确、流利地朗读课文1-3自然段,体会描写景色优美的语句,感受风景的优美,尝试背诵描写美景的句子。

  学时重点

  1.认识12个生字,随课文理解字词的意思,进行“ 像 ”的句式训练。

  2.正确流利朗读课文,体会描写景色优美的语句,感受风景的优美。

  学时难点

  感受风景的优美,读出景物的美。

  教学活动

  活动1【导入】《清澈的湖水》

  1.谈话导入。

  2.板书课题,生读课题,认读“澈”字。

  [设计意图]课前选用学生熟悉的歌曲《让我们荡起双桨》,歌曲的意境跟文

  本基本一致,激发兴趣,使学生迅速进入情境,为下文感受画面美做铺垫。

  活动2【讲授】《清澈的湖水》

  初读课文,读准词句

  1.自由读课文,读准字词,读通文句。

  2 读字词,并正音。

  3.认读多音字“卷”。

  4.读去掉拼音的生词,相机识记、学习形声字“蕉”、“镜”、“跨”。

  5.理解运用“欣赏”。

  展开想象,欣赏美景

  图文对照,学词“两侧、卷起”。

  1.出示句子,生试读。标出停顿符号,生再读。

  2.看图理解“两侧”、“卷”,个别读、再齐读“卷起白色的浪花”、“长长的波纹”。

  3.指导朗读第一段。

  [设计意图]字不离词,词不离句。随文识字,能更有效地让学生在文段中理解字词的意思,学习规范的表达。老师通过文中的句子“一只游船在湖面上行驶,船头两侧卷起白色的浪花,船尾拖着一条长长的波纹。”和相应的图,让学生充分理解“两侧”、“卷”。

  学习用“ 像 ”句式说话,感受山石的多、美。

  1.出示要求:自读2-3段,用横线画出描写美景的句子。

  2.生读课文,画句子。

  3.学生汇报所画句子。

  4.理解句子“看,那边的山石像一只正要跳起的青蛙,这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰,半山腰的石兔、石龟,好像正在赛跑呢。”体会山石的多与美。

  5.出示“ 像 ”,分层次练习用“像”说话。

  6.试背描写山石的句子。

  [设计意图]用表演,想象等多种方式朗读课文,让学生充分感受到画面的美感,用词的精妙。学以致用,仿照课文分层次练习说句,提高学生的语言表达能力。

  (三)学词“映出”“变换”,感受湖水的清澈。

  1.出示句子,理解“映”、“变幻的山峦”。

  2.想象画面,体会湖水的美。

  3.小结,配乐美读。

  四、归纳方法,指导书写

  1.认识“舟”字旁。

  2.指导学生观察书写要点,出示儿歌,归纳方法。

  3.师范写“船”、“眼”、“睛”。

  4.生写,师巡视指导坐姿和写字方法。

  5.展示生写字样本,引导学生评价与修改。

  [设计意图]出示“舟”字演变过程,展示汉字魅力,引起学生写字兴趣。引导学生自主发现规律,出示儿歌,归纳方法,提高了写字效率。师巡视指导坐姿和写字方法培养学生良好的写字习惯。展示和评价环节能扎实地落实写字训练,提高写字质量。

  五、小结课文埋下伏笔

  活动3【作业】《清澈的湖水》

  六、布置作业

  1、正确、流利地朗读课文。

  2、完成课后“读读说说”,练习用“像”说一句话。

《清澈的湖水》教案13

  【教材简说】

  跟随着小洁的目光,我们欣赏着蓝天白云、碧水青山,那跳跃的青蛙、展翅的雄鹰、赛跑的龟兔,栩栩如生,美不胜收。当小洁正想把面包纸扔进湖里的时候,她看见那清澈的湖水像镜子一样,映照出蔚蓝的天空和如画的山峦。谁忍心把这镜面打破呢?小洁攥紧了面包纸,一直到船靠岸,才把它放进了应该放的地方。

  遗憾的是,那面镜子还是被一个小孩弄了个污点。那块香蕉皮,吓跑了小鱼,就连湖水也皱起了眉头。

  清澈的湖水需要我们每个人精心呵护。小洁只是在那面明镜面前,控制了一下自己的正要撤开的手,但对每个人来说,在这一瞬间做出克制,并不是都能做到的。

  这点滴小事,反射出的是小洁美好的心灵。

  让我们把这清澈的湖水,作为一面永远的明镜吧。别忘记小洁那企盼的目光。

  【教学目标】

  1、认识12个生字,会写8个字。

  2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,感受风景的优美和小洁心灵的美好,体会自然美与行为美的和谐。

  3、有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。

  4、促进阅读和想像能力的发展。

  【教学重点】

  能正确有感情的朗读课文,有保护环境卫生的意识

  【教学准备】

  1、生字词卡片,课文插图或课件。

  2、轻音乐和课文录音。

  3、收集保护环境的标语或广告。

  【教学时数】

  两课时

  【教学过程】

  一、激趣导入,感知美

  在美妙的音乐中,师激情导入:同学们,今天老师带你们去欣赏一湾清澈的湖水。(出示课件)这一湾清澈的湖水你喜欢吗?好,我们就一同来学习27课《清澈的湖水》,带着你的喜爱之情,齐读课题吧!

  二、初读课文,感受美

  1、风景美,文字更美。同学们,想读一读课文吗?请大家翻开书129页,放声读一读课文!哪个生字难读的打上记号多读几遍。

  2、大家都读得很认真。在学习中,你发现哪个字比较难读呢?你想提醒同学们注意什么?大家真善于发现问题。请把你认为难读的字读给你的同桌听一听,互相纠正字音。

  3、检查学习情况。大家都在积极学习。现在,老师请同学们开火车读生字,注意把生字读正确。(课件出示字卡,开火车检查。)读得可真棒!

  4、同学们真聪明,这么快就读准了这些生字的字音。现在我们就随着小洁划舟湖上,去欣赏如诗如画的美景吧!(出示课文插图和课文录音)

  5、这里的景色真美呀!请同学们用 把文中描写景物优美的句子画出来,同桌讨论说说你为什么喜欢这些句子?(板书:景美)

  三、品读句段,欣赏美

  过渡:谁来给大家读一读你找到的句子。

  1、山石奇特(课件出示看,那边的`山石像一只正要跳起的青蛙,这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰,半山腰的石兔、石龟,好像正在赛跑呢。)

  ⑴ 指名读句子。

  ⑵ 你喜欢的是这句。能说说原因吗?(山石很有趣)

  ⑶ 这个句子中有一个词用得特别好,你认为是哪个呢?(展翅欲飞)谁能做做这个动作?

  ⑷ 山石像展翅欲飞的雄鹰,像正要跳起的青蛙,像正在赛跑的石兔、石龟,多有趣呀!请你在图上找一找,认一认这些山石。

  ⑸ 谁能读,让大家从你的朗读中感受山石的有趣、奇特。读得好,有谁读得比他更好的?喜欢读的同学站起来一起读。

  ⑹ 大家都读得很好,那你会背吗?老师想试着背,好吗?我背不出来你可以给我提个醒谢谢同学们的帮助,跟你旁边的同学互相帮助,把这段话背下来。

  ⑺ 谁会背?

  ⑻ 老师跟大家一起合作着背诵,老师读前半部分,你们根据课文内容接后半部分行吗?

  ⑼ 这些句子使我们感受到山石的奇特。谁再把你找到的好句子与大家一起分享。

  2、湖水平静(课件出示:湖水像一面镜子,映出了蓝天、白云,还有变幻的山峦。

  ⑴ 大家把这句读一读,湖水给你什么印象?(板:平静)你从哪里看出来的?

  ⑵ 师述:对,湖水能映出了蓝天、白云,还有变幻的山峦,可见她的清澈、平静、明亮。

  我请一位同学读这句话,其他的同学闭上眼睛,让我们一同感受这美丽的湖水。

  ⑶ 请带着你的感受美美地读这句话。

  ⑷ 此情此景小洁的感觉是怎样的?谁来读?(课件出示句子:她觉得自己像在天上飞,又像在水里游。)

  ⑸ 你是怎么理解这句话?

  ⑹ 山石是奇特的美,湖水是平静的美,大家可以继续汇报美的句子。

  3、小鱼活泼(课件出示:哟,清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面,又在浪花中消失,好像在给游人表演呢!

  ⑴ 汇报。跃是什么意思?

  ⑵ 大家都感受到了小鱼多有趣呀!多活泼呀!你想对小鱼说些什么呢?

  ⑶ 看来,大家都很喜欢这可爱的小鱼。读读这句话,看谁最喜欢小鱼,最能读出小鱼的活泼。

  ⑷ 老师也特别喜欢这个句子,我也来读读,行吗?

  ⑸ 读书的方法很多,像想象读、表演读这句话怎么读才能读好呢?请大家分小组选择你们喜欢的方式朗读这句话。你们也来试试。

  ⑹ 看谁能把小鱼的可爱读出来。指名读

  4、读1~4突然前的自然段:

  小船在微波中轻轻荡漾,微风拂面而来,蓝天白云、两岸山石奇特,小鱼在欢快游玩,这样的画面能不叫人陶醉吗?让我们随着音乐美美地读读课文一同去欣赏美的风景、感受美的语言。

  5、风景是美的,在同学们动情的朗读中,老师更觉得是一种美的享受。

  四、讨论,发现美

  过渡:小洁在欣赏美景时又发现了什么?她在想些什么?让我们继续学习课文。

  1、(课件出示插图)仔细观察小洁,她手中拿着什么?她可能在想什么?

  2、她把面包纸丢到湖里了吗?你从哪看出来的?(出示句子:她跨步上岸,四处张望,好像在寻找什么。忽然,她眼睛一亮,飞快地向前跑去。)

  3、你从这些句子可以看出什么?

  4、我们请一名同学到前面扮演小洁,其他的同学朗读这句话,好吗?

  5、你还知道什么?(出示句子:突然一个小孩把香蕉皮扔向小鱼。小鱼吓跑了,湖水变得满是皱纹,美丽的景象不见了。)你是从哪个词知道的?齐读,注意读出小洁生气的语气。

  6、师小结:小洁先是沉浸在美丽的景色之中,当洁净的湖水被破坏后,她感到不满,然后看到垃圾箱,她眼睛一亮这一神态变化反映了小洁爱护环境,保护环境的心理。(板书:人美)

  7、自由练习朗读课文,注意把小洁的感情变化过程通过你的朗读表现出来。

  五、拓展

  假如你是小洁,会对乱扔香蕉皮的小孩说些什么?

  【板书设计】

  27、清澈的湖水

  景

  美

  人

《清澈的湖水》教案14

  教学目标

  1、学会本课12个生字和由这些字组成的词语。认识5个生字。

  2、有感情地朗读课文。

  3、能联系生活实际或结合上下文理解词句;培养学生默读课文、质疑、合作解疑的能力。

  4、教育学生懂得保护大自然,增强环保意识。

  5、让感受大自然的美丽。

  重点·难点

  1、学习生字词,朗读课文,理解课文内容,对学生进行环保教育。

  2、教育学生用自己的实际行动热爱大自然,保护大自然。

  课时安排:

  2课时

  教学步骤

  第一课时

  (一)联系生活,引入课题

  同学们,当你在公园、车站等公共场所,吃完带皮、带核的食物后,你是怎么做的?今天我们一块儿来学习

  第21课——《清澈的湖水》,看看课文中的小姑娘是怎么做的。

  板书课题《清澈的湖水》。

  (二)初读课文,整体感知

  1、自由轻声读课文。

  要求:

  ①借助拼音读准字音,读通句子,标出自然段。

  ②勾画生字、新词,多读几遍。

  2、检查自学效果。

  (1)指名按自然段朗读课文,注意纠正字音。

  (2)检查生字认读情况,采取指读、齐读的方式。注意读准翘舌音“澈”,“卷”在本

  课读juǎn,不要读成“juàn”波:读音是“bō”不要读成“bē”或“pō”。。

  (三)默读课文

  要求:把读不懂的地方提出来,和学习小组的同学讨论,如果本组解决不了,提出来在班上讨论、交流,教师相机点拨指导。

  课文叙述了小洁跟随爸爸妈妈出去游玩,被湖里美丽的景色所吸引,不忍心将面包纸扔进清澈的湖水里。当她正陶醉在这美丽的景色之中时,一个小男孩把香蕉皮扔进水里,小洁对这种破坏环境的行为非常不满。最后当船*岸时,小洁把面包纸扔进垃圾箱里。选编本文,意在加强与学生生活的联系,教育学生要像小洁一样热爱大自然,保护大自然,增强环保意识。

  (四)理解课文,指导有感情地朗读

  1、抓住景物特点,读中体会景物的美。

  (1)自读课文,用“____”画出文中描写景物优美的句子,以小组为单位先读一读自己勾画的句子,结合重点词句,再联系生活实际说一说景色怎么美。

  (2)全班交流。

  下面这些句子非常形象、生动,突出了景物的特点:

  ①看,那边的山石像一只正要起跳的青蛙,这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰,半山腰的五角、石兔,好像正在赛跑呢。

  (静止不动的`山石仿佛成了一只只活泼可爱的小动物,非常有意思。)

  ②她觉得自己像在天上飞,又像在水里游。

  (自由自在,与大自然融为一体,多美呀!)

  ③一条银白色的小鱼跃出水面,又在浪花中消失,好像在给游人表演呢!

  (鱼儿和游人嬉戏、玩耍,给游人带来了欢乐。)

  (3)指导朗读,可采取指读、范读等方式,读出景色的美。

  2、抓住文中表现小洁神态变化的词句,体会她的心理变化。

  (1)用“﹏﹏”画出表现小洁神态变化的句子,说一说她为什么会有这种变化。

  (2)交流:先读句子,然后谈体会。

  (3)小结:小洁先是沉浸在美丽的景色之中,当洁净的湖水被破坏后,她感到“不满”,最后看到垃圾箱,她“眼睛一亮”,这一神态变化反映了小洁爱护环境、保护环境的心理。

  (4)指导朗读,要读出这种心理变化。

  (五)朗读全文,深化教育

  指名有感情地朗读全文,说说小洁跨上岸,四处张望什么;假如你是小洁,会对乱扔香蕉皮的小孩说些什么?

  第二课时

  (一)指读全文,谈感受

  学了课文之后,你是怎么想的?把你的想法说给小组同学听。

  (二)进行识字、写字教学,读写词语

  注意指导写好下列生字:

  澈:要注意中间部分是“育”,不要写成“盲”。

  波:可与“泼”比较音和字形。

  丢:第一笔是横撇,下面是“去”字。

  幻:注意左边是“幺”,不要写成“纟”,右边不要写成‘力”。

  觉:上边是“”,不要写成“”。

  演:右边中间不要丢短横,下边是“由、八”。

  赏:上边是“]”,不能写成“”。

  赛:中间部分笔顺是:。

  丢:第一笔是横撇,下面是“去”字。

  (三)完成课后第3课

  可以两人一组,进行对话表演,增强学生的环保意识。

  (四)扩展练习

  1、你家周围的环境怎样?如何劝说你的家人和邻居自觉保护环境?

  2、列举一些有关环境污染的数字、事例,增强学生的环保意识。

  随堂练习

  1、填上合适的词。

  白色的()长长的()美丽的()

  ()的山峦()的湖水()的雄鹰

  2、想一想,把小洁与乱扔香蕉皮的小男孩的对话写下来。

  小洁:________________________

  小男孩:_______________________

  小洁:________________________

  小男孩:___________________________

《清澈的湖水》教案15

  【教学要求】

  1、学会8个生字并书写,认识8个生字。

  2、正确、流利地朗读课文,知道环境人类生活相关,培养初步的环境保护意识。

  3、学习比喻句“……像……”。

  【教学重点】

  正确、流利地朗读课文,识字、写字教学。

  【教学难点】

  初步了解环境污染对人类有哪些危害。

  【教学准备】

  1、教学挂图。

  2、生字、词语卡片。

  【教学时间】

  2课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、板书课题,导入新课

  板书课题中的生字“澈”,借助拼音读准字音,用“澈”组词:清澈……。再板书课题,学生齐读课题。

  读课题后,你会提出什么问题?(学生自由提问)或面对这清澈的湖水,你想到了什么?

  二、指导学生把课文读正确,初步了解课文内容

  1、教师范读,学生静听,大致了解课文讲了什么?

  2、学生自由小声读课文,遇到不认识的字问一问老师或同学,把字音读准确。

  3、从课文中找出要求会认的字,借助拼音读准确,再读课文。

  4、检查生字读音:

  ⑴ 同桌互相读、听,互相订正。

  ⑵ 指名认读。

  ⑶ 用生字卡片进行全面检查。

  5、再读课文,边读边用序号标明自然段。

  三、指导读好课文

  1、指导读好第一自然段:

  ⑴ 自由读第一自然段。

  ⑵ 老师引读,让学生了解内容。

  ⑶ 指名读、评,全班齐读。

  2、读好二、三自然段:

  ⑴ 自由朗读二自然段,找出描写两岸风景的句子:(边读边勾画出来)

  ⑵ 名读勾画的句子。

  ⑶ 桌互读第二自然段。

  ⑷ 导朗读第三自然段。

  ⑸ 由练读,找出表示小洁心情的句子。

  ⑹ 名读、评,全班齐读。

  ⑺ 自由练读二、三自然段。

  3、指导读好第四、五自然段:

  ⑴ 小声读 四、五自然段,边读边想,小洁想干什么?结果怎么做的?

  ⑵ 指名答,想一想,当时小洁的心情是什么样的?再请同学演一演。

  ⑶ 自由练读四、五自然段:

  ① 分四人小组练读课文。

  ② 有感情朗读课文。

  四、指名读自己喜欢的段落

  五、感情朗读,深入体会

  1、朗读文中写景的段落:

  你想不想也做在这条船上,和小洁一起看看这美丽的景色呢?你都看到了什么?把你看到的.美景读出来?学生各自练读美景部分,指名读,师指导读。

  2、通过动作,体会心理:(字读三、四段)

  课文中两次写小洁“紧紧攥着面包纸”,从这而体会到什么?应怎样才能表现出小洁生怕面包纸掉进湖里的心情?

  你从“看他一眼”和“企盼的眼光”中体会到什么?

  加上动作表演读,指名上台表演。

  3、自读最后一段。讨论:最后一句“忽然她眼睛一亮,飞快地向前跑去”是什么意思?

  五、拓展活动

  1、读一读这句公益广告:“我是一株小小草,请你注意你的脚。”

  2、试着写一句保护自然的公益广告词。

  我是_____,请你_____。

  第二课时

  一、查复习

  1、出示生字、词语卡片,用齐读、开火车读、个别读的方法,检查生字词的读音(包括要求认识的字)

  2、指名有感情地朗读课文。

  3、小组讨论:环境污染对人类有哪些危害?(联系生活实际举例说一说)

  4、全班进行交流。

  二、学习比喻句“……像……”

  1、读出课后练习中的两个比喻句。

  2、想一想,在我们以前的课文中有没有像这样的句子:

  回忆:大象的腿像根柱子。

  圆圆的荷叶像停机坪。

  ……

  3、照样子指名说比喻句。

  三、识记生字,指导书写

  1、认读生字。

  2、分组识记字形,集体交流。

  3、指导书写课后生字:

  注意:“觉”字下面的“见”不要写成“贝”。

  “船”的“舟”变成偏旁时横要变成提。

  四、背诵自己喜欢的部分

  1、同桌互相背诵。

  2、指名背诵。

  五、实践活动

  在教室开展“弯弯腰,拾起一片纸”的活动。然后集体交流自己的感受和体会。

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