杏儿熟了教案

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杏儿熟了教案

　　作为一名人民教师，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。我们该怎么去写教案呢？以下是小编为大家整理的杏儿熟了教案，希望能够帮助到大家。

杏儿熟了教案

杏儿熟了教案1

　　杏儿熟了

　　日期

　　9月

　　教学目标

　　1．帮助学生体会奶奶和“我”让邻居分享劳动成果的欢畅心情。

　　2．会读会写会默本课的生字，区别指定的形近字、同音字、会讲本课新词的意思，并会用“羡慕”“笑容可掬”造句。

　　3．能联系下文理解句子的意思。

　　4．以“奶奶笑”线索，了解课文内容，进行想象说话。

　　教学重点

　　1．读会写会默本课的生字，区别指定的形近字、同音字、会讲本课新词的意思，并会用“羡慕”“笑容可掬”造句。

　　2．能联系下文理解句子的意思。

　　教学难点

　　联系下文理解句子的意思。

　　课前准备

　　1．课文录音。

　　2．投影片、杏儿实物

　　教学过程：

　　(修改内容用红色)

　　环节意图

　　教师活动

　　学生活动

　　积累

　　一．启发谈话，揭示课题

　　二．预习课文，预习后检查

　　三．讲读课文。

　　四．作业

　　一．复习引入

　　二．讲读课文

　　三、

　　四、拓展

　　一、复习引入

　　二、讲读课文。

　　三、全文

　　拓展

　　第一课时

　　描写植物的词或句。

　　1．师出示实物或投影片，简单介绍杏儿，并板书。

　　2．把课题板书完整，杏儿成熟以后，发生了什么事呢？请大家一起来学习课文。听：课文写杏儿熟了之后的几件事？

　　1．出示书后“预习提示”，指名读。

　　1）名分节朗读课文，要求正确拼读课文中出现的生字新词。注意生字的平翘舌音。

　　2）正确区分形近字。

　　3）生质疑。

　　4）指名分节朗读课文。

　　1．指名读1—3节，画出描写杏树的词句，想想：作者哪几方面写出了杏树的特别？

　　2．朗读指导。

　　3．说话训练：这是一棵（）的杏树，（）。

　　4．看着自己亲手栽的杏树结满了杏儿，奶奶：（）。

　　第二课时

　　1．把下列词语补充完整，并解释加点的词语：（）慕依（）不知所（）笑容可（）

　　2．明确这节课的任务

　　1）奶奶笑了几次？理解每次为什么笑。

　　2）进步运用联系上下文的方法理解句子的意思。

　　1．整体理解

　　1）听课文录音，思考：奶奶笑了几次？用直线划出表示奶奶笑的句子。

　　2．学习“第一次笑”重点理解这一句话：我不知道奶奶是笑我傻，还是笑杏儿多。

　　1）先让学生自由讨论，各自说出对这句话的理解。

　　2）奶奶到底笑什么？这句句子怎么理解？（出示学法一）首先读句子，找出句中的关键词语。

　　3）（出示学法二）联系上下文，在文中找出具体描写关键词语的语句。

　　4）（出示学法三）联系找出的有关内容，理解句子意思。

　　5）理解句子的写法。

　　布置作业

　　第三课时

　　1、今天，我们继续学习课文，有道填空题，你能做吗？出示填空题：我家有棵大杏树，有一回，我数杏儿，奶奶（）地笑了，她为（）而笑。一天，奶奶把杏儿分吃，为孩子们吃得（）而嘴角又挂上了（）。并（）地说服教育我（）。

　　1的说服教育下，“我”态度有什么变化？读第8节。

　　2展开想象，说一段话：“我”把熟透了的杏儿分给小伙伴们吃以后，奶奶第三次笑了。出示材料：题目：奶奶又笑了开头：打那回起，我牢牢记住奶奶的吩咐：杏儿熟了，别忘了给乡亲们尝个鲜。今年，在我和奶奶的`照料下，杏儿挂满了枝头……

　　板书： 7 杏儿熟了有一回我熟杏儿爽朗地笑杏儿丰收一天奶奶送杏儿（微笑笑容可掬）打这回起我送杏儿

　　1．生自己按要求进行预习。

　　2．有重点地进行反馈。生思考：“杏儿熟了”以后三个不同的时间里发生了什么事？其中主要写了什么？

　　1．抄写“读读写写”中的指定词语。

　　2．摘录、积累所划的叠词。生边听边思考。用直线划出表示奶奶笑的句子。读以上划出的句子。

　　1．读奶奶“第一次笑”的句子，理解爽朗的意思。

　　2．指名读第3、4节，思考：第一次奶奶为什么会爽朗地笑？用曲线划出语句。奶奶笑什么？用虚线划出语句。自由组合，分角色朗读3—4节。学习“第二次笑”小组学习，交流。说话练习：看着孩子们吃得那么香甜，奶奶嘴角挂上了微笑，心想：。

　　1、从文中摘录描写笑的词语。

　　2、除了课文中这些词语外，你还知道哪些表示笑的词语？让学生扩散、积累词语。

　　3、把表示不同笑法的词语用在不同的语言环境中，请学生说说。生完成练习。全班交流。用课文中的内容说话：杏儿熟了，（）。选你最喜欢的一段课文，根据之一段的意思试着画一幅图。

　　资料

　　教学得失

杏儿熟了教案2

　　教学目标：

　　1.从奶奶把杏子分送给孩子们、乡亲们尝鲜的故事，理解“果子大家吃才香甜”的道理，引导学生从小懂得把自己的快乐分享给别人。

　　2.继续培养阅读兴趣，学习阅读方法。

　　教学重点：

　　理解有关奶奶把杏子分给孩子们、乡亲们尝鲜的词句。

　　教学过程：

　　（一）导入新课。

　　同学们都喜欢吃水果，你们看见过结满果子的果树吗？

　　如果你家有一棵果树，当果子成熟后，你准备怎么办？《杏儿熟了》这篇课文给我们作了很好的回答。

　　（二）自读课文。

　　（三）拼读生字词。

　　黄澄澄羡慕栽仰着头糊涂忍不住傻不敢吱声馋猴儿揉揉腿

　　颤颤巍巍衣兜婶子

　　（四）再自读课文。

　　（五）理清课文层次。

　　△每一自然段讲了什么？

　　△哪几个自然段的内容可以合并？

　　1.“我”家院子里有一棵大杏树。

　　2.杏树是奶奶种的。

　　3.奶奶让“我”数杏子。

　　4.“我”数来数去没数清。

　　5.邻居家孩子偷摘杏子摔下来。

　　6.奶奶扶起孩子，叫他们别走。

　　7.奶奶打杏子。

　　8.奶奶把杏子分给孩子。

　　9.“我”照奶奶的'话，把杏子送给乡亲们。

　　10.今年“我”又把杏子送给乡亲们。

　　分段，归纳段意。

　　（六）范读课文。

　　（七）分角色朗读全文。指导：奶奶的话，要读得亲切。“我”的话要读得天真、可爱。“我”心里想的话，要读得轻。

　　（八）引导理解重点词句。

　　1.奶奶为什么要把自己家结的杏子分给大家？

　　2.指名读第七、八两个自然段。（突出：“颤颤巍巍的”“嘴角上露出了微笑”）

　　3.齐读奶奶的话。“果子大家吃才香甜”，你觉得这句话对吗？再齐读奶奶的话。

　　（九）总结。

　　片断表演：

　　“我”捧着果子给大爷、老奶奶、大婶、小伙伴们送去。乡亲们接过果子，表示感谢。通过表演体会把快乐分享给大家的幸福。

杏儿熟了教案3

　　教学目标：

　　1、阅读课文，了解课文主要内容。

　　2 、理解课文中重点语句的意思。

　　3 、默读课文，有选择地复述课文内容。

　　4 、有感情地朗读课文，感受奶奶宽厚、善良的美好心灵;懂得好东西要与人分享的道理。

　　重点和难点：

　　在朗读与感悟的基础上，理解“果子大家吃才香甜”这句话。学习奶奶宽厚，善良的品格，体验有快乐与大家分享的乐趣。

　　教学准备：

　　1、教师：相应的课件。

　　2、学生：将课文内容读通顺。

　　教学过程：

　　一、导入课题

　　1、出示课题：杏儿熟了(读题)

　　2、杏儿怎么样了?带着快乐的心情再读课题。

　　3、出示杏儿图片。让学生简单描述看到的画面。

　　二.学习课文1～5节，了解描写杏树、杏儿的内容。

　　1、读课文1～5节，划出文中描写杏儿、杏树的内容并指名交流。

　　2、创设情境，说话练习：现在你就是这棵杏树的主人，请你为大家简单地介绍一下这棵杏树。(学生准备，指名交流)

　　3、思考：如果你是过路人，你会怎么想?如果你是邻居家的孩子，你会产生什么想法?

　　三、学习课文6～9节，了解课文内容，感悟人物品质。

　　(一)、初读课文6～9节，说说课文发生了一件什么事情?

　　1、学生自由读，说话练习：杏儿熟了，，奶奶不仅 ;反而，我从中受到教育，每年。

　　(二)细读课文6～9节，感悟作者的前后变化。

　　1、读课文6～9节，这件事中作者的态度或行为前后发生了什么变化?在文中划出相关的句子。

　　2、学生交流并出示相关句子解读：

　　▲我没好气地说：“你们这些小馋猫，摔了活该!”

　　①“没好气”什么意思?让学生能没好气地再说一遍。

　　②你在说这句话的时候，心里是怎么想的?你对小淘气他们来偷杏儿的态度怎样?

　　③作者不愿意让小淘气他们吃到他家的杏儿，还可以从哪儿看出来?

　　▲打这回起，我每年都照奶奶的'吩咐，把熟透了的杏儿分给小伙伴们吃。

　　①这一句是写我怎样?

　　(三)研读课文6～9节，感悟奶奶的言行与品质。

　　导入：那么作者前后为什么会有这种变化，是谁在影响他?

　　1、迅速默读6～9节，划出描写奶奶言行的句子。

　　2、学生交流并出示相关句子解读：

　　▲奶奶快步走过去，扶起地上的小淘气。她给小淘气揉揉屁股，看见他没有伤着，就转身往屋里走，快进门的时候，回过头来说：“你们先别走!”

　　①这情景讲奶奶干什么?你体会到了什么?

　　②如果你就是小淘气，你会对奶奶说什么?

　　③现在你就是那位小淘气，用你的语气说说奶奶当时是怎样做的?(注意人称的变化)

　　④看到这情景，你的心里会怎么想?

　　⑤齐读句子，表现自己的感动。

　　▲过了一会儿，奶奶从屋里出来，手里拿着根长长的竹竿，走到树下，挑树上熟透了的杏儿往下打。不一会儿，打了二十多个。她分给小淘气和他的伙伴吃。看着几个孩子吃得那么香甜，奶奶的嘴角又挂上了微笑。

　　①这段话讲什么?(打杏儿，分杏儿)你体会到了什么?

　　②孩子们吃着奶奶分给的杏儿，味道怎么样?与平时有什么不一样呢?

　　③看着孩子们吃得那样香甜，奶奶心里觉得怎样?

　　④齐读句子，表现奶奶高兴的心情。

　　▲奶奶看了看我，明白了我的心思，便搂住我，笑容可掬地说：“傻孩子，有酒大家喝才香，有果子大家吃才甜。要记住，杏儿熟了，让乡亲们尝个鲜，杏儿就会越结越多!”

　　①这段话讲什么?

　　②听着奶奶“果子大家吃才香甜”的话，“我”似懂非懂，不过，在奶奶感召下，我照奶奶的吩咐，怎样去做了?

　　③说话练习：第二年，杏儿又熟了，我把杏儿分给小伙伴们吃，他们，我的心里 ;我把杏儿送给乡亲们尝个鲜，乡亲们，我的心里。

　　④从说话练习中，你领悟到了什么?

　　⑤说话练习：我给孩子们送去了熟透了的杏儿，也送去了__________________，同时，我收获了____________ ______，也收获了_____________________。所以我明白了。

　　⑥齐读奶奶的话。

　　四、总结课文。

　　1、作者通过这件事，他收获了一个道理，他长大了。作者用《杏儿熟了》为题，不仅写出了杏儿的香甜，还包含着自己的长大、成熟。再读课题。

　　2、出示下列名言，齐读：

　　好东西要大家分享。

　　分享劳动的果实是一件幸福的事。

　　有快乐与大家共享，快乐就会成倍增长。

　　成功大家分享才快乐，快乐大家分享才幸福。

　　板书： 19 杏儿熟了——→有果子大家吃才甜

　　“我” 很不愿意主动分杏儿

　　奶奶扶小淘气打杏儿，分杏儿

　　(善良，宽厚)

　　课后作业:

　　1、文中的奶奶是个的人。

　　2、在你的生活中肯定也发生过许多类似“有果子大家吃才甜”的事情,请写一件。

　　3、仿照“有酒大家喝才香,有果子大家吃才甜” 的句式写两句话。

　　如:有球大家玩才快乐。

　　《杏儿熟了》教学反思

　　这篇课文讲的是杏儿熟了，邻居家的小淘气等小伙伴来摘杏儿，不仅没有受到奶奶的责备，还得到了奶奶送的杏儿，表现了奶奶宽厚、纯朴、善良的品格。课文语言浅显易懂，写得形象、活泼，富有儿童情趣。课文的重点是，“我”和奶奶怎样以不同的态度对待“偷”杏儿的孩子们。课文的难点是理解“有果子大家吃才香甜”这句话。

　　本节课我主要以学生自主学习和朗读课文为主，在自主学习和反复朗读中去把握内容，体会情感。

　　为了让学生感悟奶奶的慈爱、宽厚，我让学生先找出“我”在这件事中前后态度的变化，然后通过解读文本内容来引申出奶奶对待小淘气的态度的词句，让学生与文本充分对话，在学生自主学习的情况下，学生求知欲旺盛，能积极投入到学习中去，这样，在学生知识得到巩固和提高的同时，学生的思维也得到了发展与提升。在交流过程中，我尊重学生在阅读过程中的独特体验，让学生把自己的感受通过朗读告诉大家，在这样的氛围中，学生的思维充满安全感，从而迸射出思维的火花，课堂气氛活跃。

　　“有果子大家吃才甜”是本文的中心句，学生在理解时有一定的难度，因此，教学中，我通过两次说话训练，将学生在阅读过程中对文本的认知和自己已有的知识积累、生活体验结合在一起，让学生的阅读真正触及心灵，自然而然的进行感悟和体会。

　　另外，本单元的训练重点是对课文内容的复述，而课文的复述对于三年级的学生来讲是一个难点。因此，在设计教学时，我就有意识地不露痕迹地将文本的复述贯穿于课堂教学中。如对“杏树”内容的复述，我要求学生以小主人的身份介绍杏树;如奶奶如何关心爱护偷摘杏儿的小淘气的内容，要求学生以小淘气的身份说说奶奶是如何做的。通过训练方式的稍微变化，不仅达到了复述的要求，也锻炼了学生不同的语言表达形式，提高了学生的语言表达兴趣。

　　当然，本节课也有许多遗憾。本课教学目标虽然圆满达成，学生通过重点词句的研读感受到了奶奶善良、朴实的好品质。然而如何正确地把握学生的思维火花，借助学生的思维来开展课堂教学，如何将课内的深刻和课外的丰富相结合，内化学生的情感和精神世界，在三十五分钟的课堂教学中没有得到真正的体现。今后我将不断去学习、努力、实践，从而更好地开展新课程教学。

杏儿熟了教案4

　　教学目标：

　　1、了解课文主要内容，以正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、从奶奶把杏儿分给孩子们、乡亲们尝鲜的故事理解“果子大家吃才香甜”的道理。

　　3、学习阅读方法。

　　教学重难点：

　　了解课文主要内容，理解课文后面奶奶说的话。

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　（一）导入新课

　　同学们，你们家中也许都有种植物吧？如果你家的果树结了甜美的果子，蔬菜长出了喜人的果实，花草开出了漂亮的`花朵，那么你在高兴的同时还会怎样做呢？

　　今天我们就来学习《杏儿熟了》这篇课文，看看文中的小作者是怎么做的？他为什么会这么做？

　　（二）初读课文

　　1、自读课文，思考：本文讲了一件什么事？

　　2、再读课文，从课文中找出与“杏儿熟了”有关的表示时间的词语；思考：在杏儿熟了的这几次时间里，各写了哪些事？

　　（三）理解课文内容

　　根据自学提示自学课文。

　　讨论、交流：

　　（1）从哪些地方可以看出我家杏树上结的杏儿又好又多？

　　（2）奶奶哪些地方值得我们学习？

　　（理解“颤颤巍巍”；奶奶身子这么弱，为什么还尽力摘杏儿？）

　　（3）理解句子意义：“果子大家吃才香甜。”

　　（4）这件事看出奶奶是一个怎样的人？

　　（三）总结全文

　　小作者从奶奶身上受到了启示，那么我们在快乐、幸福的时候该怎么做呢？

　　朗读全文，再一次体会奶奶说和话的意义。

　　小结学习方法。

　　（四）布置作业

　　1、有感情地熟读课文。

　　2、预习16课。

杏儿熟了教案5

　　《杏儿熟了》是一篇阅读课文，讲的是“我”家院子里有一棵大杏树，每到杏儿熟了的时候，奶奶总是让“我”把杏儿给乡亲们送去，让大家一起分享喜悦。

　　一、自读课文，了解主要内容

　　1.找出课文中与题目有关的表示时间的词。

　　(每年、这一年、今年……)

　　2.在这些时间里，杏儿熟了的时候，课文各写了什么事？

　　(①每年杏儿熟了的时候，“我”家大杏树上就结满了黄澄澄的杏儿……②这一年杏儿熟了的时候，邻居的一个小孩子“偷”杏儿时从树上摔下来，我说活该，而奶奶却打下长熟的杏儿给“偷”杏儿的孩子吃……③今年杏儿熟了的时候，我挑熟透的杏儿送给乡亲们……)

　　通过讨论，让学生对课文内容有个整体的理解。

　　二、再读课文，讨论课后问题

　　1.从哪儿可以看出“我”家杏树结的杏儿又多又好？

　　(从树上结的，路过的人说的，“我”数的这三个方面来回答。)

　　2.邻居小淘淘“偷”摘杏儿摔下来时，“我”是怎么说的，怎么想的？奶奶又是怎么做的？

　　3.找出课文中表示人物语言的句子，读一读，讨论：

　　你认为哪句话说得最好？(果子大家吃才香甜)为什么？

　　4.课文中三次出现“香甜”这个词，把它们所在的句子用“ ——”划出来，读一读。

　　(1)看他们吃得那样香甜，奶奶的嘴角上露出了微笑。

　　(2)果子大家吃才香甜。

　　(3)于是，“我”挑熟透了的杏儿打下一些来，给乡亲们送去——给他们送去香甜，也给他们送去喜悦。

　　“香甜”这个词在每个句子中各是什么意思？请联系上下文理解。

　　(“看他们吃得那样香甜”中的“香甜”意思是又香又甜，津津有味；“果子大家吃才香甜”中的“香甜”，一语双关，既指又香又甜的'杏儿，又指快乐、幸福……)

　　5.你是怎样理解“果子大家吃才香甜”这句话的？

　　(果子大家吃才会感到高兴，有了幸福要大家共同分享……)

　　在以上教学过程中要注意让学生自己读书、思考，去完成认识事物的过程，培养学生独立阅读能力，尤其是针对课文难点，把三个带有“香甜”的句子放在一起比较，帮助学生理解句子的意思，并在训练过程中使学生逐步认识到：只有联系上下文，才能正确理解词语的意思，才能正确理解一句话的意思。

　　三、讨论“我”前后的思想变化及其原因

　　讨论“我”的思想变化过程，既加深了学生对课文的理解，也渗透了思想教育，学习奶奶的好思想、好品质，从而达到学生与作者的思想感情产生共鸣的教学效果。

杏儿熟了教案6

　　教材分析：

　　这篇课文通过杏儿成熟了，邻居家的小淘淘等小伙伴来偷摘杏儿，不但没有受到奶奶的责备，还得到了奶奶送的杏儿，表现了奶奶宽厚、善良的品格。文中奶奶的话：“果子大家吃才香甜。要记住，杏儿熟了，让乡亲们都尝尝鲜。”是课文的中心句，这句话并不是就杏儿论杏儿，而是在说明一个道理：大家都领略到香甜，这种香甜才更有价值。奶奶的话实际上告诉我们一个做人的道理——只有让大家分享劳动果实，才会感受倒愉快和喜悦。

　　文章浅显易懂，语言优美，比较贴近学生的生活。形象生动的描写富有儿童情趣，激发了学生的阅读兴趣。特别是对奶奶的描写，表现了奶奶的思想境界。

　　教学目标：

　　1. 学会8个生字，认识8个生字。

　　2. ，联系上下文理解重点词语的意思。

　　3. 正确，流利，有感情的朗读课文。

　　4. 理解课文内容，感受到人物善良，淳朴的优秀品质。懂得学会分享，才会受到快乐的道理。

　　教学重点：

　　“我”和奶奶怎样以不同的态度对待“偷”杏儿的孩子们，“我”对小伙伴们的态度前后有什么不同。

　　教学难点：

　　理解奶奶说的“有果子大家吃才甜”这句话。

　　教学过程：

　　一、谈话导入。

　　同学们，如果你们家种的果树结了甜美的果子，蔬菜长出了喜人的果实，花草开出了漂亮的花朵，那么你在高兴的同时会不会拿这份喜悦和别人一起分享呢?谈谈自己的经历。

　　今天我们就来学习第13课《杏儿熟了》，看看文中的小作者是怎么做的，他为什么会这么做。

　　二、初读课文，整体感知课文。

　　1.自读课文，整体感知。

　　(1)要求：

　　①自由朗读，读准生字读音。

　　②你读懂了什么?(思考本文讲了一件什么事?)

　　2.再读课文，理清文路

　　(1)要求：

　　①想想文中写了几次杏儿熟了?从课文中找出与“杏儿熟了”有关的表示时间的词语;

　　②在杏儿熟了的这几次时间里，各写了哪些事?用自己喜欢的符号画一画。

　　(2)学生自学、小组讨论。

　　(3)全班交流，老师适时点拨。

　　①表示时间的词语：麦收时节、有一天、每年、;

　　②夏天麦收时节，我家的杏树上就结满了橙黄橙黄的杏儿;有一天，邻居的一个小孩偷杏儿时从树上摔下来，奶奶却给他摘杏儿吃;以后每年杏儿熟时，我都按奶奶的吩咐把熟透了的杏儿分给小伙伴们吃。

　　教师小结：从开始对偷杏儿的孩子们的气愤，到后来主动给乡亲们送杏儿，“我”为什么会发生这么大的改变呢?下面我们进一步学习课文。

　　三、深入理解课文内容。

　　1、出示自学提示，指名读。

　　(l)从哪儿可以看出我家杏树上结的杏儿又好又多?

　　(2)我和奶奶对待小淘淘偷杏子的态度有什么不同?奶奶哪些地方值得我们学习? (3)你是怎样理解“果子大家吃才香甜”这句话的?

　　2.学生自学，小组讨论。

　　3.全班交流，老师适时点拨。

　　(1)交流第一个问题：从哪些部分可以看出我家杏树结的杏儿又大又好?(学生齐读第一至四自然段，结合重点词句自由谈。)

　　(2)指导朗读一至四自然段：

　　①教师范读：学生揣摩人物的思想感情;

　　②学生自由读、体会;

　　③指名分角色朗读。

　　教师小结：正因为杏儿好，杏儿多，不仅引来了那么多人羡慕，还招来了孩子们的“偷”。 (3)交流第二个问题：引导学生从以下三部分理解：

　　①走过去扶起淘淘，给他揉揉屁股，让他们别走。(引导学生体会奶奶安慰孩子，心肠很好) ②为孩子们摘杏儿时挑熟的打。(引导学生理解奶奶真心让孩子们吃杏儿，心肠好、朴实) ③奶奶把杏儿分给孩子们，看见孩子们吃得香甜，嘴角上又挂上了微笑。见我不高兴，教育我说：“果子大家吃才香甜。要记住，杏儿熟了，让乡亲们都尝个鲜，杏儿就会越结越多。”(体会劳动果实大家分享，才能感受到的愉快和喜悦。)

　　思考：这件事可以看出奶奶是一个怎样的人?(引导学生理解奶奶的纯朴、善良)课文中对奶奶动作、语言的描写，对突出奶奶的品格有什么好处?(更能准确、形象、生动地表现出奶奶的淳朴、善良)

　　(4)指导朗读五至八自然段。

　　①学生自由读、体会;

　　②小组比赛读。(通过“我”和奶奶的态度对比进一步体会奶奶的朴实、善良) 思考：小作者从奶奶身上受到了启示，那么我们在快乐、幸福的`时候该怎么做呢?为什么这么做呢?学生举例说明

　　朗读全文，再一次体会奶奶说的话的含义。

　　四、总结全文：通过这节课的学习我们体会到了奶奶纯朴、善良的品格，知道了自己在幸福、快乐的时候，应该怎么做。我们还学会了以下学习方法：

　　1.理解词语的方法：

　　(1)理解;

　　(2)结合上下文理解;

　　(3)结合生活实际理解。

　　2.体会重点句子的方法：先理解句子中的重点词语，再结合全文理解句子的含义。

　　3.朗读方法：读人物的语言时要先揣摩人物的心情或了解人物的品质，读叙述性语言时读出作者想要表达的感情。

　　五、作业。

　　1、写一写：把课文里的生字写2 遍。

　　2、说一说：把自己的快乐与他人分享。

　　3、背一背。(可选择其中一、二句)

　　◇少说漂亮话，多做些平凡的事情。——列宁

　　◇理想的人物不仅要在物质需要的满足上，还要在精神旨趣的满足

　　上得到表现。——黑格尔

　　◇你敬人一尺，人敬你一丈。——谚语

　　六、板书设计

　　13杏儿熟了

　　多好

　　杏儿熟了奶奶分杏有果子大家吃才甜

　　我送杏

杏儿熟了教案7

　　教学目标：

　　1、理解重点句，了解课文的主要内容，学习奶奶朴实、善良的品质。

　　2、给课文分段，继续学习说段落大意。

　　3、学会8个生字，理解依偎、吩咐等6个词语的意思。

　　4、朗读课文。

　　教学重点：给课文分段，说段落大意。

　　教学难点：理解重点句子的含义。

　　课时安排：3课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、联系旧知，激趣引路

　　师：通过学习杨朔大作家写的《可爱的小蜜蜂》，同学们肯定会为蜜蜂的默默无闻、无私奉献、与世无争、不辞辛劳而为之震撼。今天我们又一同来学习新的课文《杏儿熟了》（揭题），又一次登上新的心灵旅程，那么我们的心灵又会碰撞出怎样的火花呢？

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由朗读，你能读懂什么？

　　2、学生根据自己读懂的`畅所欲言，教师不必做任何评价。

　　3、默读课文，概括课文大意。

　　三、再读课文，理清文路

　　1、再读课文，想想文中写了几次杏儿熟了，每次杏儿熟了发生了什么事？

　　2、给课文分段。

　　四、熟读课文，掌握字词

　　1、练读，争取做到四个不，读通课文。

　　2、找伙伴赛读。

　　3、交流生字学习情况，不会的相互帮助。

　　五、课堂小结，抄写不会的或较难的生字。

　　第二课时

　　教学过程

　　引子：上节课我们知道《杏儿熟了》这篇课文中写了三次杏熟，这节课我们就来深入学习课文，读懂每次杏熟写了什么？

　　一、研读第二段，感受奶奶的高尚品质

　　1、快速读课文，三次杏熟中作者主要写哪次杏熟？又写了什么？

　　2、学生带着问题自读。

　　3、检查反馈，说说段落大意。

　　4、研读第二段，我和奶奶对待小淘淘偷杏的态度有什么不同？你能感受到什么？找出相关句子读读想想。

　　5、学生自由研读。

　　6、交流（小组交流全班交流）

　　重点理解：（1）她走到树下，挑熟了的杏子往下打。她脚底下站不稳，身子颤颤巍巍的。

　　（淳朴善良）

　　（2）果子大家吃才香甜。要记住，杏儿熟了，让乡亲们都尝尝鲜。

　　（有福同享、有价值、有意义）

　　7、小结：面对这样一位奶奶，你想说什么？

　　过渡：前后两次杏儿熟了又写些什么？跟这一次杏熟有什么联系？

　　二、自读自悟，体会作者的写作意图

　　1、自读，每段写什么？

　　2、说段落大意。

　　3、理解段落中的重要句子。（略）

　　4、这两段与第二次杏熟有什么联系？

　　三、朗读全文，再悟深情

　　第三课时

　　读读课文，积累词句，完成作业。

杏儿熟了教案8

　　杏儿熟了

　　教学目标：

　　1．认识本课的4个生字。

　　2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．能读懂课文内容，理解“果子大家吃才香甜”的意思。

　　教学步骤：

　　一、导入

　　同学们，如果你们家种的果树结了甜美的果子，蔬菜长出了喜人的果实，花草开出了漂亮的花朵，那么你在高兴的同时会不会拿这份喜悦和别人一起分享呢？今天我们就来学习第十五课《杏儿熟了》，看看文中的小作者是怎么做的，他为什么会这么做。

　　二、初步理解课文内容

　　1．自读课文

　　（1）要求：

　　①读准生字读音。

　　②思考：本文讲了一件什么事？

　　明确：本文主要讲杏儿熟了，邻居家的小淘淘等小伙伴来“偷”杏儿，不仅没受到奶奶的责备，还得到奶奶送的杏儿，我从中受到教育，每年杏儿熟后都给乡亲们送杏儿的事。

　　2．再读课文

　　（1）要求：

　　①从课文中找出与“杏儿熟了”有关的表示时间的词语；

　　②在杏儿熟了的这几次时间里，各写了哪些事？

　　（2）学生自学、小组讨论。

　　（3）全班交流，老师相机点拨。

　　①表示时间的词语：每年麦收时节、这一年、每年、今年；

　　②每年麦收时节，我家杏树上就结满了黄澄澄的杏儿；这一年杏儿熟了的时候，邻居的一个小孩偷杏儿时从树上摔下来，奶奶却给他摘杏儿吃；以后每年杏儿熟时，我都按奶奶的吩咐给乡亲们送杏儿；今年杏儿熟了，我挑熟透了的`杏儿给乡亲们送去。

　　小结：从开始对偷杏儿的孩子们的气愤，到后来主动给乡亲们送杏儿，“我”为什么会发生这么大的改变呢？下面我们进一步学习课文。

　　三、深入理解课文内容

　　1．指名读自学提示。

　　（l）从哪儿可以看出我家杏树上结的杏儿又好又多？

　　（2）奶奶哪些地方值得我们学习？

　　2．学生自学，小组讨论。

　　3．全班交流，老师相机点拨。

　　交流第一个问题：从哪些部分可以看出我家杏树结的杏儿又大又好？（学生读第一至四自然段，结合重点词句自由谈）

　　指导朗读一至四自然段：

　　教师范读：学生揣摩人物的思想感情自由读、体会；指名分角色配乐朗读。

　　小结：正因为杏儿好，杏儿多，不仅引来了那么多人羡慕，还招来了孩子们的“偷”。

　　交流第二个问题：

　　引导学生从以下三部分理解：

　　①走过去扶起淘淘，给他揉腿，让他们别走。（引导学生体会奶奶安慰孩子，心肠很好）

　　②为孩子们摘杏儿时挑熟的打，脚站不稳，身子颤颤巍巍的。（理解“颤颤巍巍”：抖动摇晃，可以结合实际生活中老年人的样子理解）

　　思考：奶奶身子这么弱，为什么还尽力摘杏儿？

　　（引导学生理解奶奶真心让孩子们吃杏儿，心肠好、朴实）

　　③奶奶把杏儿分给孩子们，看见孩子们吃得香甜，脸上露出了微笑。见我不高兴，教育我说：“果子大家吃才香甜，要记住，否儿熟了，让乡亲们尝尝鲜。”

　　思考：这件事看出奶奶是一个怎样的人？（引导学生理解奶奶的纯朴、善良）课文中对奶奶动作、语言的描写，对突出奶奶的品格有什么好处？（更能准确、形象、生动地表现出奶奶的纯朴、善良）

　　指导朗读五至九自然段。

　　教师范读：学生揣摩人物的思想，体会作者要表达的感情，自由读、体会；指名分角色朗读。（通过“我”和奶奶的态度对比进一步体会奶奶的朴实、善良）

　　小作者从奶奶身上受到了启示，那么我们在快乐、幸福的时候该怎么做呢？为什么这么做呢？谁来表演一下？（学生表演并说出原因：把自己家结的果子送给别人；请别人和自己一同欣赏自家美丽的花朵；自己考了好成绩去帮助成绩差的同学……）

　　5．朗读全文，再一次体会奶奶说的话的含义。

　　四、.总结全文，提示规律

　　通过这节课的学习我们体会到了奶奶纯朴、善良的品格，知道了自己在幸福、快乐的时候，应该怎么做。（.总结）

　　我们还学会了以下学习方法：（扩展）

　　1．理解词语的方法：

　　（1）查字典理解；（2）结合上下文理解；（3）结合生活实际理解。

　　2．体会重点句子的方法：

　　先联系上下文或用对比的方法理解句子中的重点词语，再结合全文理解句子的含义。

　　3．朗读的方法：

　　读人物的语言时要先揣摩人物的心情或了解人物的品质，读叙述性语言时读出作者想要表达的感情。

　　五、布置作业

　　1．有感情地熟读本课。

　　2．预习16课《信箱》。

　　六、板书设计

　　.教案点评：

　　这篇略读课文讲的是杏儿熟了，邻居家的小伙伴来摘杏儿，不仅没有受到奶奶的责备，还得到了奶奶送的杏儿，表现了奶奶纯朴、善良的品格。这篇教学设计示例设计了一课时，主要以学生朗读课文为主，在反复朗读中去体会情感，把握内容。

　　探究活动

　　1．找。搜集自己小时候的一些趣事，这些趣事让你明白了哪些道理，选取记忆最深刻的一件，组织好语言，做好讲给别人听的准备。

　　2．说。全班举行一次演讲比赛，把自己的童年趣事讲给大家听。

　　3．写。把你说的编写成文，全班可以出一本作文集，以此鼓励学生的学习积极性。

杏儿熟了教案9

　　★ 背景分析：

　　《杏儿熟了》是义务教育六年制小学语文课本第八册第七单元的一篇重点课文，这一单元的重点是如何概括段落大意。针对我班学生的实际能力，概括段意并非难点，关键是在如何对课文进行正确的分段上。

　　本堂课是在镇级语文教研课上的一堂课，在课前的设计中总是担心课堂上学生会不够活跃，导致冷场现象；或者是会提些稀奇古怪的问题，弄得我手忙脚乱。而最担心的是，学生如何正确把握分段的标准，对课文进行分段并说说段落大意。

　　★ 设计思路：

　　这篇略读课文讲的是杏儿熟了，邻居家的小伙伴来摘杏儿，不仅没有受到奶奶的责备，还得到了奶奶送的杏儿，表现了奶奶纯朴、善良的品格。本堂课设计了一课时，主要以学生自由合作学习和朗读课文为主，在自我学习、合作探究和反复朗读中去体会情感，把握内容。

　　★ 课堂实录：

　　一、谈话导入

　　同学们，如果你们家种的果树结了甜美的果子，蔬菜长出了喜人的果实，花草开出了漂亮的花朵，那么你在高兴的同时会不会拿这份喜悦和别人一起分享呢？谈谈自己的经历。

　　今天我们就来学习第20课《杏儿熟了》，看看文中的小作者是怎么做的，他为什么会这么做。

　　[设计意图：通过学生回忆自己把成果与他人分享的经历，并借助互相交流来引入本课内容，充分联系学生的生活实际，不仅激发了学生的学习兴趣，还把语文和学生的生活结合起来，非常自然地进入新课的学习，同时也让学生对课文所描述的内容有了初步的感知。]

　　二、初步理解课文内容

　　1．自读课文，整体感知

　　（1）要求：

　　①自由朗读，读准生字读音。

　　②你读懂了什么？（思考本文讲了一件什么事？）

　　[明确：本文主要讲杏儿熟了，邻居家的小淘淘等小伙伴来“偷”杏儿，不仅没受到奶奶的责备，还得到奶奶送的杏儿，我从中受到教育，每年杏儿熟后都给乡亲们送杏儿的事。]

　　2．再读课文，理清文路

　　（1）要求：

　　①想想文中写了几次杏儿熟了？从课文中找出与“杏儿熟了”有关的表示时间的词语；

　　②在杏儿熟了的这几次时间里，各写了哪些事？用自己喜欢的符号画一画。

　　③试给课文分段。

　　（2）学生自学、小组讨论。

　　（3）全班交流，老师适时点拨。

　　①表示时间的词语：每年麦收时节、这一年、每年、今年；

　　②每年麦收时节，我家杏树上就结满了黄澄澄的杏儿；这一年杏儿熟了的时候，邻居的一个小孩偷杏儿时从树上摔下来，奶奶却给他摘杏儿吃；以后每年杏儿熟时，我都按奶奶的吩咐给乡亲们送杏儿；今年杏儿熟了，我挑熟透了的杏儿给乡亲们送去。

　　[插曲：在教师利用多媒体出示“奶奶给他摘杏儿吃”时，学生李果断地提出了自己的看法：奶奶已经老了，走路都颤颤巍巍，所以应该用“打”而不用“摘”，讲到这儿，我不禁为他鼓掌，听课老师也为他的发现给与肯定的微笑。这是学生思维火花的迸发，是课堂中的亮点。]

　　小结：从开始对偷杏儿的孩子们的气愤，到后来主动给乡亲们送杏儿，“我”为什么会发生这么大的改变呢？下面我们进一步学习课文。

　　[设计意图：指导学生科学地选择自己喜欢的方法和符号进行自主学习，让学生在合作中探究，在合作中发现，并大胆提出自己的问题和发表自己的观点，真正将课堂还给学生，让学生做课堂的主人。]

　　三、深入理解课文内容

　　1．指名读自学提示。

　　（l）从哪儿可以看出我家杏树上结的杏儿又好又多？

　　（2）我和奶奶对待小淘淘偷杏子的态度有什么不同？奶奶哪些地方值得我们学习？

　　⑶ 你是怎样理解“果子大家吃才香甜”这句话的？

　　2．学生自学，小组讨论。

　　3．全班交流，老师适时点拨。

　　⑴ 交流第一个问题：从哪些部分可以看出我家杏树结的杏儿又大又好？（学生齐读第一至四自然段，结合重点词句自由谈）

　　⑵ 指导朗读一至四自然段：

　　①教师范读：学生揣摩人物的思想感情；②学生自由读、体会；③指名分角色朗读。

　　小结：正因为杏儿好，杏儿多，不仅引来了那么多人羡慕，还招来了孩子们的“偷”。

　　⑶ 交流第二个问题：

　　引导学生从以下三部分理解：

　　①走过去扶起淘淘，给他揉腿，让他们别走。（引导学生体会奶奶安慰孩子，心肠很好）

　　②为孩子们摘杏儿时挑熟的打，脚站不稳，身子颤颤巍巍的。（理解“颤颤巍巍”：抖动摇晃，可以结合实际生活中老年人的样子理解）

　　思考：奶奶身子这么弱，为什么还尽力摘杏儿？

　　（引导学生理解奶奶真心让孩子们吃杏儿，心肠好、朴实）

　　③奶奶把杏儿分给孩子们，看见孩子们吃得香甜，脸上露出了微笑。见我不高兴，教育我说：“果子大家吃才香甜，要记住，否儿熟了，让乡亲们尝尝鲜。”（体会有福同享）

　　思考：这件事可以看出奶奶是一个怎样的人？（引导学生理解奶奶的纯朴、善良）课文中对奶奶动作、语言的描写，对突出奶奶的品格有什么好处？（更能准确、形象、生动地表现出奶奶的纯朴、善良）

　　⑷ 指导朗读五至九自然段。

　　①学生自由读、体会；②小组比赛读。（通过“我”和奶奶的态度对比进一步体会奶奶的朴实、善良）

　　小作者从奶奶身上受到了启示，那么我们在快乐、幸福的时候该怎么做呢？为什么这么做呢？学生举例说明。

　　4．朗读全文，再一次体会奶奶说的话的含义。

　　[设计意图：学生有感情地朗读，是学生情感外显的特殊形式。在进行课文的分析的同时，指导学生的朗读，我们不仅让孩子的多种感官参与学习，重视在学习过程中观察、联想、发现和创造等多种能力的培养，更注重引导他们读出文中的滋味，真切地感受“果子大家吃才香甜”的含义，体会作者在字里行间流露出的感情，并用自己的语言把这种内心情感表达出来。]

　　四、总结全文，提示规律

　　通过这节课的学习我们体会到了奶奶纯朴、善良的品格，知道了自己在幸福、快乐的时候，应该怎么做。（总结）

　　我们还学会了以下学习方法：（扩展）

　　1．理解词语的方法：

　　（1）查字典理解；

　　（2）结合上下文理解；

　　（3）结合生活实际理解。

　　2．体会重点句子的方法：

　　先联系上下文或用对比的方法理解句子中的重点词语，再结合全文理解句子的含义。

　　3．朗读的方法：

　　读人物的语言时要先揣摩人物的心情或了解人物的`品质，读叙述性语言时读出作者想要表达的感情。

　　[设计意图：在新课标中，教会学生学会积累，这是一个新兴的技能。把收集、处理的信息的指导不失时机地进行小结积累，能提高学生课堂学习的有效性，从而充分发挥学生的思维。]

　　★ 教后反思：

　　整堂课上下来，总结起来，发现虽然课文的内容没有全部讲完，离自己的设计内容和要求相差极远，却发觉整堂课学生特别的认真，自己上课也特别的轻松，而且课堂中还出现了许多可圈可点的地方，究其原因，我想主要有以下几点：

　　一）是课堂教学开放化。新课程标准更倾向于开放的课堂，让教师“用”教科书使学生成为课堂的主人，在互相合作、自我探究的良好氛围中使学生的思维充满安全感，从而迸射出思维的火花，使课堂气氛非常活跃。

　　二）是学习方式灵活化。改变学生的学习方式，由被动的接受学习转变为主动的探究学习，是课程改革的主要目标之一。结合语文学科和本堂课的特点，加强过程性、体验性目标，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，从而实现学生学习方式的变革，改革了单一记忆、模仿的被动学习方式，发展学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

　　三）是课堂教学主体化。《语文课程标准》指出，学生是学习和发展的主体，学生是语文学习的主人。这些命题，与我们以前经常说的“教师为主导，学生为主体”相比，更加强调学生在语文学习中的主体地位。在自主学习的情况下，学生求知欲旺盛，能积极投入学习中去，而且学生在学习内容、学习方法上有选择的权利。这样，在学生知识得到巩固和提高的同时，学生的思维也得到了发展与提升。

　　★ 讨论问题：

　　学生能在课堂中尽情发挥自己的才能和思维的火花，这当然是新课程所倡导的，也是我们在课堂教学期望看到的，但是我们课前的教学设计无法对这些进行正确的预见，所以课堂教学的偶然性很大。如何正确地把握学生的思维火花，借助学生的思维来开展课堂教学，这不仅对教师的素质和应变等多种能力提出了挑战，更是对旧的课堂教学模式的变革，需要我们不断去学习、努力、实践，从而更好的来开展我们的新课程教学。