三年级语文下册教案

　　作为一名教师，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。我们应该怎么写教案呢？以下是小编帮大家整理的三年级语文下册教案，希望对大家有所帮助。

三年级语文下册教案

三年级语文下册教案1

　　教学目的

　　1.理解本文说明事物特点的几种方法。

　　2.认识说明文中运用准确语言的重要性。

　　3.初步了解说明文的基本特征以及它与记叙文的区别。

　　教学重点

　　理解本文准确用词的特色。

　　教学过程

　　第一教时

　　一、检查作业，导入新课

　　茅以升是我国著名的桥梁专家，三十年代曾成功地设计建造了有名的钱塘江大桥，五十年代又参加设计了规模更大的武汉长江大桥。他对石拱桥是这样评价的：石拱桥是我国传统桥梁的基本形式之一，赵州桥和卢沟桥是我国"千万座石拱桥中杰出代表之作"。这篇说明文《中国石拱桥》就具体地为我们介绍这两座著名的大桥以及有关的知识。

　　二、教读课文

　　指名读课文第一、二、三、四段。

　　出示小黑板，根据小黑板所填的前两项内容，共同订正。指名读课文第五段，利用小黑板示范，引导填写赵州桥的第三项（"结构特点"）的内容。分散读第六段，示范，5；导填写关于卢沟桥的第三项（"结构特点’勺的内容。提示：第五、第六段里，除了介绍两座石拱桥的结构似外，有哪些关于外形方面的介绍的句子？学生看课文回答，明确：第五段有"拱上加桥，……美观"，有"全桥……饮涧"；第六段有"每个柱头上……惟妙惟肖"。提示：这两段以外，还有哪些？还有第一段的比喻，第七段的整段介绍。结论：由此可见，中国石拱桥本身的特点就是：形式优美，结构坚固，历史悠久。而卢沟桥还有它自己与众不同的情况，范读第八段，引导理解：卢沟桥的`纪念意义和历史事实。提问：中国石拱桥为什么能有光辉的成就呢？它的发展又是怎样呢？分散读第九、第十段，然后引导学会抓课文主要内容。第九段介绍成就的原因："首先，……智慧"，"其次，……传统"，"再其次，……石料"。第十段介绍发展的情况：这段中间四句，用事实证明，全班朗读"解放后，……150 米"四个句子。

　　1．全文的层次：

　　（1）介绍石拱桥外形特点（用比喻）。

　　（2）总述石拱桥特点（"不但外形优美，而且结构坚固"）。

　　（3）引用古籍证明"我国石拱桥有悠久的历史"，并点出将要介绍的事物的具体对象。（4）分述之一，从历史、结构、外形的设计者全面介绍赵州桥。

　　（5）分"述之二，全面介绍卢沟桥：具体数字一结构（河堤冲毁，桥却"从没出过事"）一形式（"每个柱头上……惟妙惟肾’）一赞语（"世界上独一无二‘勺一景点（"卢沟晓月"）一特有的纪念意义（在"反抗帝国主义侵略战争的历史上……"）。

　　（ 6）总说石拱桥取得成就的原因。

　　（7）综述解放后我国石拱桥的成就和桥梁事业的新发展。全文层次分明，合理地采用了总一分一总的写法。

　　《语文三年级下册“卢沟桥”教学教案》摘要：我国著名的桥梁专家，三十年代曾成功地设计建造了有名的钱塘江大桥，五十年代又参加设计了规模更大的武汉长江大桥。他对石拱桥是这样评价的：石拱桥是我国传统桥梁的基本形式之一，赵州桥和卢沟桥是我国"千万...

三年级语文下册教案2

　　【教学目标】

　　1、认识“融、泞、迈、虔、佑”5个生字。理解并积累6个词语：“衣衫、融雪、泥泞、虔诚、关照、保佑”。并用学过的方法理解不懂的词语。

　　2、有感情地朗读诗歌。

　　3、知道诗歌写的是一个小伙子帮助“别人的妈妈”过马路的事，学习他关心老人的好品质。

　　【教学重点、难点】

　　1、能运用学过的方法理解不懂的词语。能在反复诵读的基础上，体会诗歌的韵律以及诗歌表达的感情。

　　2、通过读文，感受到本课前面一长段对于老奶奶的描写，以及当时的情况描写是为了衬托出了那位青年的爱心。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1、当你们走在路上的时候，有没有帮助过不认识的人?

　　2、交流。

　　3、揭示课题：17 别人的妈妈(齐读)

　　过渡语：课文讲的是一件再平常不过的事，却写得感动至人，我们一起去品味一番吧!

　　二、初读课文，自学字词

　　1、出示自学要求：

　　(1)自读课文，读准字音，读通句子。

　　(2)学习字词，划出不理解的词语，并在小组内用学过的方法理解交流。

　　2、检查自学情况：

　　(1)开火车分节读课文

　　(2)出示词语：

　　衣衫融雪泥泞虔诚关照\保佑迟疑小心翼翼

　　注意：融(翘舌音)、泞(后鼻音)、虔(第二声)、积累“虎字头”的字(虎、虚、虑……)、用合适的方法理解词语。

　　三、赏读课文，品味真情

　　1、默读课文1～3节，说说当时老妇人的处境怎样?

　　(1)出示1～3节

　　(2)指导朗读，说说自己的感受。

　　预设：

　　①老妇人遇到的困难：老妇人年纪大行走不便、马路泥泞、行人拥挤、车辆穿梭等。

　　②读句子：

　　今日的融雪弄得满街泥泞，老妇人的脚步迟疑又停顿。

　　她站在十字街头迈不开步，拥挤的行人中她没人照顾。

　　(3)出示填空：

　　一位()的老妇人，独自走在()的街上，当时()，使她感到非常()，她心想：()。

　　2、老妇人正是这么想的，所以她露出了“求助的目光”，可是马路上人们的表现是怎么的呢?

　　(1)朗读4～6节

　　人们来来往往穿过她身旁，没有人注意她求助的目光。

　　街那头传过来叫声笑声，学校里刚响过放学铃声。

　　孩子们欢跳着擦过老妇，一个个喊叫着没人停步。

　　(2)出示：

　　马路上，大人们，孩子们。

　　(3)说说你对马路上的大人或小孩的评价。

　　(4)指导朗读。

　　3、就在老妇人迟疑无助的时候，人海里冒出个青年。

　　(1)默读7～11节，找出青年人帮助老妇人的相关动词：冒、走、牵、扶、穿等，重点体会“冒”。

　　(2)谈谈读了这几节后的感受。

　　(3)隐去句中的动词，试着说一说：

　　终于，人海里()出个青年，他快步()到老妇人身边。

　　他()着她的手细声说道：“大妈，我扶您穿过街道。”

　　小伙子()着脚步不稳的'老妇，小心翼翼地()过马路。

　　(4)指导朗读：

　　我们已经学过多首叙事诗了，诗歌要读出韵律，读出节奏。老师以第8节为例，遇到斜线要停顿。

　　出示：

　　他/牵着她的手/细声说道：

　　“大妈，/我扶您/穿过街道。”

　　学生试读、齐读。

　　(5)从青年人和他朋友之间的对话总，你感受到什么?

　　4、最后两节是什么意思?

　　(1)男女生对读、齐读。

　　(2)理解“虔诚、保佑”

　　“虔诚”常形容态度恭敬而有诚意。“保佑”指迷信人称神力保护和帮助，课文中是老妇人对帮助她的小伙子的美好愿望。

　　(3)说一说老妇人对帮助她的小伙子的美好愿望是什么?谈谈自己的感受。

　　(4)小结：小伙子扶“别人的妈妈”过马路，他对老人的关爱也得到了老人的感谢。

　　四、总结全文，拓展学习

　　1、总结课文的写法特点：

　　课文是一首外国叙事诗歌，诗歌的形式不常见，每两行成一节，节内句子基本押韵。

　　2、从诗歌中找一找句末押韵的字。

　　3、把诗歌改成课本剧。

　　小组合作，编演课本剧《别人的妈妈》

三年级语文下册教案3

　　教学要求：

　　1区别同音字、形音字，抄写词语，搭配词语，巩固学过的生字新词语。

　　2读背中外名言警句，了解大概意思。

　　3阅读短文。

　　4综合实践活动。让学生知道各种行业缺一不可。

　　教学重点：掌握理解词语的方法，读懂短文，展开想像，续编《炮手》。

　　课时划分：三课时。

　　第一课时

　　教学目标：完成“积累运用”“开卷有益”。

　　教具准备：生字卡片

　　教学过程：

　　一同音字、形近字组词。

　　1出示卡片，学生认读。

　　2引导学生发现这些字的特点。

　　3指名口头组词。

　　4引导学生记字形。

　　二抄一抄。

　　1出示词语学生自由读一读。

　　2说说这些词语在抄写的时候应该注意什么。

　　3学生抄写词语。

　　4指名读一读。

　　三、读一读，填上合适的词语

　　1、学生完成练习。

　　2、集体反馈。（分享快乐，服从分配，瞄准房屋，忍受痛苦，浇灌禾苗，播种希望。）

　　3、读一读。

　　四、读一读，背一背

　　1、学生自由读句子。

　　2、教师引导学生联系生活实际，说说自己对这些句子的理解。

　　3、教师根据学生的反馈小结，点明这些句子所表达的主题：奉献。

　　五、阅读《邮箱里的花束》

　　1、学生自由读课文。

　　（1）准确、通顺地朗读短文。

　　（2）思考：短文写了一件什么事？

　　2、教师出示部分词语，检查大家的认读情况。

　　娜塔娅偏僻婶婶大街郊外皱纹

　　3、指名反馈：短文讲了一件什么事？（娜塔娅经常帮助邮递员分发邮件。一个星期天，女教师什么也没有，为了不让女教师失望，她到郊外采了一束野花放在女教师的信箱里。）

　　讨论：女教师没有信件，娜塔娅为什么要采一束鲜花放在女教师的信箱里？（娜塔娅知道每次收到信件，女教师都会很高兴。如果今天女教师没有收到信件，女教师会伤心难过，为了让女教师不伤心，能收获快乐，所以娜塔娅采了一束鲜花放在女教师的信箱里。）

　　4、教师：从小姑娘的身上，你们得到什么启发？（处处为别人着想）

　　5、教师小结：是呀，只是一束鲜花就使女教师收获了快乐，娜塔娅有一颗美好的心灵，她时刻为别人着想，真是一个好孩子。

　　六、课时总结

　　这节课，我们不仅复习了学过的生字新词，还认识了一个心地善良、乐于助人，时刻为别人着想的好姑娘——娜塔娅。希望同学们能像她一样拥有一颗善良的心，时刻为他人着想，给别人带去快乐。

　　七、作业布置

　　1、积累本课的'词语以及名言警句。

　　2、有感情地朗读短文《邮箱里的花束》。

　　第二课时

　　教学目标:

　　通过采访了解各种行业的特点以及对社会的贡献，知道各行业缺一不可，树立为国家、社会服务，奉献的志向。

　　教具准备

　　调查表。

　　教学过程:

　　一、设计采访提纲

　　1、教师：同学们，你们对爸爸、妈妈以及身边人的工作了解有多少呢？

　　2、学生自由反映情况。

　　3、教师揭示本次活动的目的：了解各种职业的特点以及多社会的贡献。

　　4、出示课文中的调查表，引导学生设计好采访提纲。

　　二、指导采访，引导学生组织好采访语言

　　三、学生课后完成采访内容，填写调查表

　　四、反馈调查情况

　　五、自由说说自己在这次调查活动中明白了什么，学会了什么

　　第二课时作业设计

　　写一份调查后感想。

三年级语文下册教案4

　　教学目标：

　　1、能用多种方法理解词语的含义。

　　2、在积累运用的过程中掌握品词、品句的方法，体会作者的语言风格。

　　3、有感情的朗读课文，并背诵自己喜欢的段落。

　　4、培养热爱祖国壮丽山河的感情。

　　教学重点：

　　透过语言文字，感受天山的人和景。

　　第一课时

　　一、导入

　　同学们，你们了解新疆吗？

　　二、初读课文，整体感知

　　在新疆的中部有一条大山脉，把广阔的新疆分为南北两半，它就是天山。今天老师就与大家一同走进天山那辽阔的千里牧场。

　　1、师范读。

　　2、生自由读。

　　三、学习生字

　　1、在小组内交流在预习中觉得有困难的字、词。

　　2、汇报生字，师生共同学习。

　　四、再读课文，概括课文内容

　　1、自由读课文，逐步达到通顺流畅。

　　2、默读课文，概括每一自然段的段意。

　　说一说：天山牧场给你留下最初的印象是什么？

　　五、作业设计熟读课文。

　　第二课时

　　一、情境导入

　　你想怀着怎样的心情来学习《天山牧场》这课文？

　　二、有感情的'朗读课文，分析课文结构。

　　1、分自然段读课文。

　　提问：每一自然段都讲了什么？

　　找同学读课文，其他同学听读，思考问题。

　　2、学习第一部分

　　介绍了牧场的什么？

　　你喜欢哪句话？哪个词？读一读，说一说。

　　闭上眼想一想一派怎样的景象。

　　哪些词句让你感受到牧场与别处不同的地方？

　　透过四段的语言文字你感到哈萨克牧女们的生活是怎样的？

　　这一段该怎么去读？

　　尝试背诵三、四自然段。

　　四、

　　你有什么感受？

　　五、作业设计背诵前四个自然段。

三年级语文下册教案5

　　一、教学目标：

　　1 能或联系上下文理解不明白的词语。

　　2 能有感情朗读课文，分角色朗读课文，感受人对动物的关爱。

　　3 品味重点词句，能在分析课文的过程中感知文中人物角色的心量，体会到人和动物之间的情感，懂得人与动物应建立和谐友爱的关系。

　　二、教学重难点：

　　让学生感受到文中三个人物对小燕子相同而不同的爱。

　　深刻明白人和动物要和谐相处的道理。

　　三、教学过程：

　　(一)导入新课

　　1、师讲述:(播放《小燕子》歌曲)同学们，你们喜欢小小燕子吗?有一个女孩也特别喜欢小燕子，让我们一起去看看她是谁?发生了怎样的故事?

　　(生交流后教师动情地讲述：一只燕子妈妈去给她的孩子找吃的了，小燕子在等着妈妈回来，它们饿坏了，可它们的家安在二楼的楼梯口，如果关了窗子小燕子的妈妈就回不来了，窗子会关上吗?小燕子的妈妈能回来吗?我们一起来学习这个小故事吧!)

　　设计意图：教师声情并茂的导课为学生创设了良好的学习氛围，激发了学生的学习兴趣，为本课的教学做了精彩铺垫。

　　2、揭题：燕子回家的路

　　质疑：读了课题，你有什么问题吗?

　　设计意图：小疑则小进，大疑则大进让学生充分质疑问难，使学生的自主性得到了真正凸现。

　　(二)初读课文，多元对话

　　1、请大家选择自己喜爱的读书方式，尽情地读读课文，与课文交流、对话。

　　设计意图：自主性学习是新课改的重要理念，让学生自由地选择读书的方式，给予了他们更加宽泛的学习空间。

　　2、交流初读心得。

　　(a、小燕子的妈妈找食到底什么时候能回来?题目为什么用燕子回家的路?等等。b、都谁在关心小燕子?他们的关心有什么不同?c、感受：为人对动物的关爱，人们的爱心所感动等。)

　　3、小结：同学们初次与课文亲密接触，就有这么大的收获。

　　设计意图：让学生与文本之间、与教师之间、与学习伙伴之间充分地进行对话、交流，多元地呈现学生的独特感受。教师针对即时生成或引导学生自行解决、或采取追根问底的方式让其解说、或用以读代讲的方法引导学生感情朗读，真正体现了教师不仅是组织者，同时也是引导者的角色定位。

　　(三)演读课文，倾心对话

　　1、师：让我们走进课文，继续深入地读书。也许你的问题就能得到解决，你的感受还能引起大家的共鸣。刚才有好多同学提人对小燕子非常关爱。课文中的小燕子遇到了什么困难，需要人的帮助?

　　2、师：田田发现了什么新大陆，你知道新大陆一词的来历吗?

　　师：小燕子是什么样的，你见过小燕子?书上是怎样描写刚出生的小燕子的。

　　师：听到小燕子喳喳地叫着，田田心里会想什么?

　　师：带着这种新奇的心情读读第一自然段。

　　设计意图：这一段是全文的开篇，交待了事情的起因，也写出了田田等人关心小燕子的原因。为后文看护小燕子回家的路做了铺垫。

　　3、师：到了下午，小燕子的妈妈还没回来，田田多着急呀。说说田田发现了一个什么问题?她为什么会发现这个问题?

　　师：从田田与爷爷的对话中你读出了什么?

　　板书：窗子开着如果关上燕子妈妈回不来

　　设计意图：初步体会田田的爱心。

　　4、师：田田和爷爷说的时候，她多着急啊，让我们用这样的语气来读一读这一段吧。

　　学生互评。

　　设计意图：读是理解课文内容的重要手段，在课堂上通过多方位的品读，教师不断地引发同学们思考人物对话时的具体语言环境和内心情感，并不时地采用师生评、生生互评、学生自评等多种评价手段，使学生越读越有感情。

　　5、师：当天黑下来了，小燕子的妈妈还没回来，田田更着急了，她想到了什么，她是怎样说的，怎样做的?

　　一个学生田田，和爷爷进行对话，表现出人物的着急的心情。

　　演完后教师再随机采访学生：如果你是田田，你心里怎么想?你的心情怎样?

　　设计意图：通过让学生换位体验，把学生带入课文，文我一体，文中有我，我中有文，做换位体验，这是一种零距离的接触。

　　6、当田田看到韩奶奶时，田田为什么抢先说?读田田与韩奶奶的对话，体会韩奶奶对小燕子的关爱。

　　7、说一说你对韩奶奶也有孩子呀。一句话的理解。

　　8、将心比心什么意思，课文是用谁的心来比谁的'心?

　　(四)引导想像，体会爱心

　　1、(低沉地)小燕子得到了大家的关爱，请你想一想，当燕子妈妈飞回来时，她看到人们在这里为她看着回家的路，她会怎能么想?

　　2、请你再想像一下，小燕子和它们的妈妈在这里会生活的怎样?它还会遇到什么困难，人们会怎样对待它们的?

　　3、请你再想像一下，明年春天小燕子还会来吗?

　　设计意图：课文末尾是文意和情感的高潮，学习时让学生再次谈谈感受和疑问，能进一步提升学生具有正确的情感、态度和价值观。

　　4、拓展练习：补充相像小燕子们以后的生活会得到人们的哪些关爱。

　　师：此时无声胜有声，小鸟和大树正在进行着无声的对话，请同学们说一说：

　　设计意图：常言道，读书的最高境界是于无字处读出字来。教师设计这一练习，先想像、再念读，有机地把读书与创造思维整合起来，这样的扩展想象练习能有效地培养学生的听说读写能力和创新思维。

　　(五)拓展延伸，多向对话

　　1、师：同学们，学到这里，老师不禁要提这样一个问题：是什么让燕子妈妈有一条回家的路?

　　师：是啊，爱心是无价的，人对动物的关心是无价的。(板书)。

　　2、学到这里，同学们一定有许多话要说，你想对谁说?比如说吧，对田田、对小燕子、韩奶奶、对其他人说，想对谁说，就对谁说，想说什么，就说什么，请你选择其中一道，写一段话。(做练习纸)

　　我想田田说________________________________________________

　　我想小燕子说________________________________________________

　　我想对韩奶奶说________________________________________________

　　我想对( )说________________________________________________

　　3、学生交流，教师相机点评。

　　设计意图：这样的设计，既为学生创设了语言实践的机会，又培养了学生积极、健康的情感，使文本主题得到了升华，实现了语文工具性与人文性的结合。

三年级语文下册教案6

　　教学目标：

　　1、学会7个字及其组成的词语，认识7个字。

　　2、初步理解课文，整体感知山茶花的美。

　　3、学习文中的比喻句，感受山茶花的美丽。

　　4、深入学习一、二、三自然段，有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　通过体会比喻句，感受山茶花的花色美。

　　教学难点：

　　深入学习一、二、三自然段，有感情地朗读课文。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、谈话导入，引出美。

　　1、师：山茶是我国十大名花之一，古往今来，它受到许多文人墨客的喜爱。这节课就让我们跟随作家李华岚，去感受它的美吧！

　　2、板书课题，齐读课题。

　　3、山茶花到底美在哪儿呢？

　　二、初读感知，初识美。

　　1、下面，赶紧翻开书自由地读读课文吧！注意把字音读准，句子读顺。

　　2、闯关游戏，检查生字词认读情况。

　　（1）第一关，词语关，（课件出示生词）自由读，指名读，齐读。

　　（2）观察红色的字，你有什么发现？（出示多音字词语）齐读。

　　（3）第二关，短语关。

　　（4）闯关成功，瞧，山茶花绽开了最美的笑脸！（课件演示花开视频）

　　3、整体感知。

　　那么山茶花到底美在哪儿呢？下面，再读读读课文，边读边思考（随交流随机板书：花色美、花形美、特别劲）

　　三、品读文本，感受美。

　　（一）远观花色绝

　　1、师：下面让我们随着作者的脚步，一起到茶园去看看。自由读读一二自然段，画出写山茶花美的句子。

　　2、指名交流。

　　3、师：哪句话总写了这种美？（真是美极了。）这就是全段的中心句。齐读。

　　4、再想想，哪一个字赞叹了这种美？绝！

　　5、“绝”在字典中有几种注释，课文中选哪一种？

　　6、师：山茶花的绝表现哪里？

　　预设一：生：白的、红的、紫的、墨色的……

　　师：从中你体会到什么？

　　生：山茶花颜色很多。

　　师：只有这五种颜色吗？从哪儿看出来的`？还会有——指名说。

　　师：一个花种，竟能开出这么多种颜色，绝不绝？相机指导朗读。

　　师：还有什么地方绝？

　　预设二：生：一株树上有好多种颜色，一朵花上甚至也颜色不同。

　　师：是吗？瞧（引导学生看图）一株树上真有——好多种颜色，一朵花上甚至也——颜色不同。这真是太————绝！

　　师：谁能读出你的赞叹之情？指名读，齐读。

　　7、师：你们的朗读感染了我，咱们合作来读一读吧！（课件出示一二段）

　　（二）近赏花色美

　　1、师：满园的山茶看得我们连连叫绝，停在花前细看，又会有新的发现。请同学们默读第三自然段，边读边用横线画出写山茶花颜色美的句子，用波浪线画出写它形状美的句子。

　　2、谁来读读写颜色美的句子？出示写山茶花颜色美的句子，齐读。

　　3、学习三个比喻句。

　　（1）学习第一句。

　　A、自由读读这句话，想想白色山茶花美在哪儿？

　　B、这是个什么句？把什么比作什么？

　　C、想象一下，高山飞瀑溅出的水花是怎样的？晶莹是什么意思？

　　D、是呀，高山飞瀑溅出的水花是那么的透明，阳光照上去会闪闪发亮。当这些水花汇聚在一起，就会和山茶花一样白，谁能读出这晶莹透亮的美来？指名读，齐读。

　　F、学习这一句的时候，我们由高山飞瀑溅出的水花展开想象，切实体会到山茶花的白，像这样抓住关键词语，展开想象，能够深刻地体会句子的意思。

　　（2）学习第二句。

　　A、（出示墨茶句子）自己来学习这句话，看看墨茶美在哪儿？读后，把你的感受和同桌说说。

　　B、这句话把墨茶比做什么？

　　C、在明媚的阳光下，一汪清潭怎么个美法？

　　D、是啊，潭面波光粼粼，墨茶就如同这清潭一样绿得富有光泽，谁能读出墨茶的美来？指名读，引读。

　　（3）学习第三句。

　　A、你们的朗读感染了我，下面边听老师朗读边想象，你仿佛看到了怎样的山茶花？指名说。

　　B、想象一下，火红的朝霞和洁白的云彩揉在一起织成的轻纱，美吗？谁能读出这轻柔的美来？

　　C、下面，男生问，女生答，咱们合作读！

　　4、（出示三句话）山茶花呀！白的晶莹剔透，绿的富有光泽，粉的如纱似霞，三个形象的比喻句，写出了三种不同的美，请大家找一找，句中分别运用了哪几个比喻词？同是比喻句，为什么要用不同的比喻词呢？

　　5、山茶花还有红的、黄的和紫的呢，你能仿照这样的句式来说说吗？

　　（三）细赏花形美

　　1、山茶花不仅花色美，花形也很美。谁来读读写花形美的句子？（课件出示句子）想想哪句话总写了山茶花的形状美？（指名说）

　　2、想不想去看看这千姿百态的山茶花呢？（出示山茶花图片）师介绍花形。

　　3、谁能读出山茶的千姿百态？指名读，齐读。

　　4、山茶花的花色美，花形美，让人不禁感叹道（出示句子引读）

　　（四）配乐美读

　　山茶花美得令人神往，让我们尽情地朗读这如诗如画的语句吧！配乐齐读第三段。

　　四、课堂小结，延续美。

　　师：通过这节课的学习，我们知道了山茶花花色美、花形美，其实它还有一种更深层次的美，下节课我们再去细细体会。

三年级语文下册教案7

　　教学目标

　　知识与能力

　　1、学会8个生字，能正确读写“惊弓之鸟”等词语。

　　2、2、有感情的朗读课文，背诵最后一段。

　　3、读懂了课文内容，懂得了只有善于观察、思考和分析才能对事物有正确的认识。

　　过程与方法

　　这篇课文以对话为主，讲述了一个精彩的故事。教学时，引导学生通过朗读、感悟、讨论、交流读懂课文。

　　情感、态度、价值观

　　引导学生从课文的学习中感受到启发，懂得只有善于观察，善于分析，才能对事物有正确的认识；学习时对事物进行分析推理的方法。

　　教学重点

1、学会本课生字新词，理解“能手、孤单失群”等词语的意思，并懂得“惊弓之鸟”这个意思。

　　2、复述课文。

　　教学难点

1、从更羸善于观察、善于分析中受到启发。

　　2、通过理解更羸说的一段话和读懂自然段的意思的'训练，并体会怎样把一段话写清楚。

　　课前准备教师准备：

　　1、布置学生预习课文。

　　2、准备识字小黑板

　　学生准备：

　　1、搜集成语故事，并会讲自己最喜欢的成语故事。

　　2、预习课文，自学生字词。

　　教学过程教师活动学生活动

　　一预习探究

　　1、老师知道咱们班的同学都特别爱读书，尤其是喜欢读故事书。那你们课下都读过那些成语故事？

　　2、这些成语不但内容精彩，而且给我们带来了许多启示，引起了我们的思考。今天我们来学习一则成语故事。（板书课题）

　　3、打开课本，大声朗读课文。要求：读准字音，读通句子，遇到难读的地方要多读几遍。

　　1、学生交流自己读过的成语故事。

　　2、学生齐读课题

　　3、学生按照要求大声朗读课文。

　　二合作交流

　　1、（1）课文中的词语，你们都认识了吗？出示词语：魏国打猎弓弦射箭大雁悲惨愈合作痛裂开更羸

　　（2）强调“更羸”中“更”的读音以及“羸、赢”的区别

　　2、同学们的生字学的很好，那课文读的怎么样了？找同学分别朗读课文。其他同学要认真听，如果你听到了错误之处要做好记录，然后给指出来。

　　3、通过朗读课文，本课的主人公是谁？他是一个怎样的人？

　　4、那什么样的人才能成为“能手”？教师以本班学生为例，选举写作能手、写字能手、唱歌能手……

　　5、那更羸是魏国有名的射箭手，你不想夸夸他吗？

　　1、（1）学生同桌间互相检查读，开火车朗读，齐读。

　　（2）学生根据“更”读音的不同组词。学生说出“羸、赢”的区别。

　　2、指名分段朗读课文。学生交流评价朗读课文。

　　3、学生回答并朗读课文第一自然段。

　　4、学生理解什么事“能手”

　　5、学生夸奖更羸，说出心中的感受。

三年级语文下册教案8

　　教学目标：

　　1、能准确读写“暴、壁、饿”等生字，理解“准备、偶尔”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，把握故事主要情节。

　　3、能有根据地预测故事情节，培养阅读兴趣。

　　教学重、难点：

　　1、掌握本课生字词，准确理解课文内容。

　　2、把握故事内容，能有根据地预测故事情节。

　　教学课时：

　　2课时

　　教学准备：

　　课件、挂图、生字卡片

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、师出示老屋挂图，引生说感受。

　　是啊，这是一幢破旧老屋，它在风雨中摇摇欲坠，可是它却总也倒不了，难道是被施了魔法吗?今天，我们就一起走进课文，《总也倒不了老屋》，去找一找原因吧!

　　板书课题。

　　2、生齐读课题，提出质疑。

　　为什么总也倒不了?老屋倒底有多老?

　　3、生自由读课文，读准文中字音，读通句子，注音体会文中感情。

　　二、初探课文，把握大意

　　1、检查预习情况。

　　(1)我会读：

　　暴凑喵孵叽饿偶尔

　　(2)我会写：

　　洞准备暴墙壁饿蜘蛛漂撞饱晒

　　(3)我理解

　　准备偶尔使劲

　　2、讲读课文。

　　(1)指生读课文第1—2段，结合文段中词句，说说老屋到底有多老?

　　师出示相关文字：

　　老屋已经活了一百多岁了，它窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。

　　(2)读这段话，你从哪些地方看出老屋很老了?

　　(“黑窟窿”“破了洞”“没人住”可以看出老屋很破旧了。)

　　(3)出示第2段：

　　“好了，我到了倒下时候了!”它这样想，便准备往旁边倒去。

　　(思考：它为什么觉得自己“到了倒下时候了”?

　　“准备”是什么意思?你想到了什么?

　　3、我来猜猜看：

　　破旧老屋想要倒下去，它真倒下去了吗?你猜老屋后来会怎么样呢?

　　生说自己猜测。

　　引生自己读课文，了解课文内容。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、出示生字卡片，指生认读。

　　2、出示老屋图片，引生观察评价。

　　指生说话：

　　这是一个老屋;

　　这是一个老屋……

　　(3)师：同学们说得真好，图中老屋看上去那么老，那么旧，那么慈祥……它想倒下去，却总也倒不了，这到底是因为什么呢?在它身上发生了怎样故事?今天我们接着来学习课文。板书课题。

　　二、细读课文

　　1、生带着问题默读课文，理清课文内容。

　　2、老屋总也倒不了，是因为——

　　(1)小花猫要来避雨

　　指生读第3自然段。

　　注意“暴风雨“中暴字法，理解“老花”含义，感受老屋“老”。

　　指导学生读出小猫可怜语气。

　　如果你是老屋，你会怎么回答呢?

　　指生读第4段。你觉得老屋是个怎样人?

　　指名男女生分角色读一读第3—6自然段，感受老屋热心助人品质。

　　师：小猫走了，它们认真道了别，老屋说：“再见!好了，我到了倒下时候了!”这时又来了一个不速之客，它是——

　　(2)老母鸡要在这里孵小鸡

　　①指生读第7段，了解老母鸡困难。你们猜一猜，老屋听了老母鸡请求，它会怎样回答呢?

　　②生说自己猜测，并说出依据。

　　③师及时评价，肯定学生思考。

　　④指生读第8段，

　　“老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响：‘哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十一天。”

　　结合旁批，想想此时老屋心情。

　　⑤体会“低头”“吱吱呀呀”等词，读出老屋因衰老、体力不支而带来疲惫感。

　　⑥指生分角色朗读第7—10段，注意读出老母鸡请求和老屋体弱却平静语气。

　　师：二十一天过去了，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来，老屋说：“再见!好了，我到了倒下时候了!”你觉得老屋会倒下去吗?会不会又有谁来请老屋帮忙呢?

　　(3)小蜘蛛要在这里织网捕食

　　①生用自己喜欢方式读课文第11—17段。

　　②指生回答：

　　A、谁又来找老屋了?它提出了什么请求呢?

　　B、老屋会怎样回答它呢?

　　C、老屋最终倒下去了没有呢?

　　③读了这一部分，你觉得老屋具有哪些品质?

　　④师小结：破旧老屋帮助了一个又一个小动物度过难关，它那舍己为人精神让我们感动万分。可是越来越老老屋最终会怎么样呢?

　　三、想象情节

　　1、师：老屋听着小蜘蛛故事，过了一天又一天，老屋越来越老了，它会一直站在那里，听小蜘蛛给它讲故事吗?

　　2、仔细阅读课文，并发挥你想象，老屋还可能会遇到其他需要帮助小动物吗?它们又会有怎样对话?和你同桌交流交流。

　　3、组内交流，推荐优秀同学展示。

　　4、师：老屋不断帮助别小动物，估计它不会倒了吧?你能来猜一猜老屋结局吗?

　　5、学生续写故事结尾，师巡视指导学生说出自己创造故事结尾依据是什么。

　　6、班级展示，评出创意故事结局。

　　四、小结

　　1、学生谈自己在本节课收获。

　　2、师：预测故事发展，要有一定依据，文章题目、插图，文章内容里一些线索，都可以帮助我们预测。当然，预测内容可能跟故事实际内容一样，也可能不一样。

三年级语文下册教案9

　　一、教学目标：

　　1.学会本课“俱、拄”等生字，正确读写“检阅、俱乐部”等词语。2.有感情朗读课文，体会队员们关注弱势群体的美好心灵。

　　二、教学重难点：

　　教学重点：帮助学生理解课文内容，并有感情地朗读课文。教学难点：体会关键语句“这个孩子真棒”“这些孩子真棒”的深层含义。

　　三、教学准备：课件

　　四、教学课时：一课时

　　五、教学过程：

　　一、导入：孩子们，每年的十月一日是我们的国庆节。现在请同学们看图片，图上画的是发生在波兰首都华沙欢庆国庆节的场面，一队少先队员正经过主席台前。请你们观察画面，说说你发现了什么？》

　　生回答

　　（预设：走的整齐、昂首挺胸、第一排有一个拄拐的少年……）

　　师：在这一群孩子中发生了一件有意义的事，一起学习《检阅》。

　　二、预习检查：

　　1、幻灯片展示生字词，多种形式朗读。

　　2、书写指导：

　　观察“羡慕“两字。生指出结构、书写注意的地方，生观察——师范写、生书空——生练写——同桌点评——修改写。

　　师：解决了拦路虎，我们一起学习课文。

　　三、课文学习：

　　师：同学们读得真好，这么快就把生字难关解决了，现在请同学们自由读课文，并概括课文的主要内容。思考课文围绕几件事写的？

　　（PPT展出，以填空形式概括主要内容）生回答，师总结并板书：（1）、准备检阅（2）、检阅中

　　师：他们是怎么讨论的呢？找出这部分内容并小组内分角色朗读，提示：注意语气、表情、神态。

　　小组展示——点评——加油

　　师问：他们有这样大胆的觉得，检阅时他们的表现怎么样呢？读课文10—16自然段，找出相关句子。同学展示读。评：“这个小伙子真棒！” “这些小伙子真棒！”

　　“这个小伙子”指的是谁？棒在哪里？“这些小伙子”又指的是谁？棒在哪里？

　　生交流，师总结：

　　“这个”指的是博莱克，他自尊自强、身残志坚。

　　“这些”指的是全体儿童队员，他们互相理解、互相团结友爱。

　　四、总结：

　　师：现在我们回头来再看课题，这里这个“检阅”同学们有没有新的.理解？他们检阅了哪些东西？

　　生谈自己的看法及感受

　　师：是的，除了检阅了孩子们整齐的队伍，还检阅了孩子们美好的心灵。

　　五、拓展：

　　现在如果博莱克就在你面前，你有没有什么话想对他说？生自由回答

　　师：是的，队员们的包容和团结值得我们敬佩，博莱克的不服输，身残志坚更值得我们学习，课下请同学们把这一节课的收获写在日记本上，也可以以自己的名义给博莱克写一封信。

三年级语文下册教案10

　　设计说明

　　课文讲述了发生在陶罐和铁罐身上有趣的故事。全文分为两部分：前半部分讲铁罐看不起陶罐，常常奚落它；后半部分讲许多年过去了，陶罐出土变成了文物，铁罐却早已氧化消失了。这个故事告诉我们：不能只看到自己的长处，而看不到自己的短处，也不能只看到别人的短处而看不到别人的长处。教学中，我放手让学生自读自悟，并进行情景表演，让学生置身于故事之中，还让学生仿照课文编写寓言，发展学生的思维。

　　学前准备

　　1.预习生字、词语，读通课文。（学生）

　　2.制作多媒体课件。（教师）

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　学习目标

　　1.会认10个字，会写10个生字，正确读写、理解文中新词。

　　2.分角色朗读对话，体会陶罐和铁罐的不同特点。

　　学习重点

　　1.掌握本课的生字词。

　　2.体会陶罐和铁罐的特点。

　　学前准备

　　1.预习生字、词语，读通课文。（学生）

　　2.用陶罐和铁罐的图片做头饰。（教师）

　　3.制作多媒体课件。（教师）

　　教学环节

　　导案学案达标检测

　　一、导入新课。（用时：5分钟）

　　1.课件出示各种不同材质的罐子图片，引导学生说说它们的特点。

　　2.板书课题。 1.观察图片，小组交流讨论，说说各种罐子的特点。

　　2.齐读课题。

　　二、初读课文。（用时：10分钟）

　　1.引导学生自读课文。要求：

　　（1）读准字音，认读词语，自学生字词。

　　（2）联系上下文理解新词。

　　（3）说说课文主要讲了一件什么事。

　　2.交流自学情况。 1.学生自读课文，自学生字词。

　　（1）读准字音，注意读好下列生字的读音：懦（nuò）、恼（nǎo）、尘（ché）。

　　（2）认读词语。

　　2.联系上下文，交流对词语的理解。

　　3.交流课文的主要内容。 1.读拼音写词语。

　　jiāoàoqiānxū

　　（）（）

　　nuòruòchéntǔ

　　（）（）

　　ɡǔdàijiàzhí

　　（）（）

　　三、精读理解。（用时：15分钟）

　　1.引导学生用自己喜欢的方式读一读陶罐和铁罐的对话，并点名学生说说从中读懂了什么

　　2.课件逐一出示对话，指导感情朗读，体会陶罐和铁罐的特点。

　　1.学生通过分角色朗读等方法，读陶罐和铁罐的对话，体会铁罐的骄傲和陶罐的谦虚。

　　2.对照课件展示，逐步读好对话。

　　2.根据课文内容填一填。

　　（1）“你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐________地问。

　　（2）“不敢，铁罐兄弟。”陶罐________地回答。

　　四、角色朗读。（用时：10分钟）

　　1.引导学生思考：从对话中，你知道陶罐和铁罐的缺点分别是什么吗？

　　2.男女生分角色朗读对话。

　　3.找两名学生戴头饰情景表演。

　　1.铁罐易氧化，陶罐易碎，这是它们的.缺点。

　　2.分角色朗读对话。

　　3.学生进行情景表演。

　　3.理解词语的意思。

　　相提并论：______________

　　4.给句子换个说法，保持意思不变。

　　何必这样说呢？

　　___________________________

　　教学反思

　　教学一开始，我让学生欣赏图片，一下子吸引了学生的注意力。之后通过不同形式的朗读对话，让学生对陶罐和铁罐的特点了解得很清楚，分角色朗读和情景表演是对这一理解的深入。

　　第二课时

　　学习目标

　　1.理解课文，明白故事中蕴含的道理。

　　2.学编寓言故事。

　　学习重点

　　明白故事中蕴含的道理。

　　学前准备

　　制作多媒体课件。（教师）

　　教学环节

　　导案学案达标检测

　　一、复习字词，回顾课文。（用时：3分钟）

　　1.教师听写词语，检查学生对字词的掌握情况。

　　2.引导学生回忆：课文讲了一个怎样的故事？

　　1.学生写词语。

　　2.学生回顾课文，用自己的话说一说课文讲述的故事。

　　二、精读课文，理解内容。（用时：18分钟）

　　1.引导学习第1～9自然段。

　　（1）学生朗读第1～9自然段。思考：这几个自然段主要讲了什么？

　　（2）引导学生理解“奚落”的意思。

　　（3）引导学生读文思考，出示问题：

　　①陶罐的短处是什么？铁罐又是凭什么来奚落陶罐的？

　　②铁罐用了哪些尖刻的话来说陶罐的短处（铁罐是怎样奚落陶罐的）？

　　③面对铁罐的奚落，陶罐又是怎样回答的呢？

　　2.引导学习第10～17自然段。课件出示问题：

　　许多年过去了，陶罐是什么样的？铁罐是什么样的？当人们发现陶罐时，人们的态度怎样？为什么呢？

　　1.学生自由朗读第1～9自然段，说出这几个自然段的主要内容。（铁罐自命清高，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。）

　　2.学生读文理解“奚落”的意思。（讥讽嘲笑。）

　　3.学生根据老师提出的问题，有目的地读文，并画出相关的句子。

　　4.学生自读自学这些句子，体会陶罐和铁罐的不同态度。（铁罐：傲慢、狂妄；陶罐：谦虚、忍让、不骄傲、不自卑。）

　　5.学生快速默读第10～17自然段，交流老师提出的问题。

　　5.“奚落”一词是什么意思？写出了铁罐怎样的性格？_________________________________________________________________________________

　　6.面对铁罐的奚落，陶罐是怎样回答的？写出了陶罐怎样的性格特点？_________________________________________________________________________________

　　7.你想对文中的陶罐和铁罐说些什么？_________________________________________________________________________________

　　三、联系实际，感悟道理。（用时：10分钟）

　　1.引导学生联系课文和生活实际说说从故事中明白了什么道理。

　　2.课件出示填空练习：

　　这则寓言将（）和（）人格化，通过人格化的描写，告诉人们（）。

　　1.学生再读课文，联系课文和生活实际，体会故事中蕴含的道理。

　　2.学生完成练习。

　　8.从这个故事中，你明白了什么道理？_________________________________________________________________________________

　　四、拓展延伸。（用时：9分钟）布置练笔：请同学们模仿本课，编一则具有深刻道理的童话故事。学生根据要求完成练笔。

　　9.请以“笔尖和笔帽”为题，写一则小故事。

　　板书设计

　　教学反思

　　本课教学中，第一板块的学习主要让学生通过读、思、议、演来感悟特点，探究铁罐骄傲、陶罐谦虚的特点；第二板块的学习主要放手让学生自主学习，鼓励学生质疑问难，培养他们在读书中学会思考的习惯和独立解决问题的能力。

　　《陶罐和铁罐》教学片段

　　◆以读代讲，感悟文本。（教学重点）?

　　师：铁罐是怎样讽刺、挖苦陶罐的呢？课文有很精彩的描写，请把铁罐奚落陶罐的句子找出来读一读，然后评一评谁读得好。哪位同学想来试着读一读？

　　生1：（读）“你敢碰我吗，陶罐子！”

　　生2：（评）他没读出傲慢的语气。

　　师：傲慢的语气该怎么读？（没人举手）听老师读，我把这个句子读两遍，听完了回答哪遍好。（老师读）

　　生：老师第二遍读得好。

　　师：好在哪儿？哪个字读得重？哪个词读得慢？

　　生：老师把“碰”字读得重，把“陶罐子”读得慢，读出了铁罐对陶罐骄傲、冷淡的态度。

　　师：说得真好！谁把这个句子再读一读？

　　生：（很有感情地）“你敢碰我吗，陶罐子！”

　　师：读得好！向他学习！全班齐读。（生齐读）

　　师：铁罐不止一次奚落陶罐，请你们像刚才那样把铁罐奚落陶罐的句子找出来，同桌交换读，读时注意提示语，读出语气，然后大家评一评。

　　（同桌交换读，气氛热烈）

　　师：铁罐是怎样奚落陶罐的？谁读一读？

　　生1：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”

　　生2：他读得没有感情，太平淡，没有读出傲慢的语气。

　　师：这一句要用傲慢的语气读吗？

　　生：不，应该用“轻蔑”的语气读。

　　师：那就请你读一读。

　　生：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”

　　师：读得怎么样？

　　生：（齐）好！（热烈鼓掌）

　　师：还有谁来读？（生纷纷举手，跃跃欲试）

　　生：“住嘴！”“你怎么敢和我相提并论！”

　　师：读得好不好？

　　生：（齐）好！（热烈鼓掌）

　　师：铁罐就是这样傲慢、轻蔑、恼怒地奚落陶罐的，它为什么看不起陶罐呢？

　　生：铁罐认为自己很坚蜀固，而陶罐很容易碎，它只看到了自己的长处，所以看不起陶罐。

　　师：铁罐认为自己很坚固（板书：坚固），这是它的长处（板书：长处），而陶罐很容易碎（板书：易碎），这是陶罐的短处（板书：短处），铁罐仗着自己的长处奚落陶罐的短处。面对铁罐一次次的奚落，陶罐是怎样回答的？请同学们分角色读它们的对话，要读出不同语气。

　　（读书气氛异常热烈，最后指名读）

三年级语文下册教案11

　　教材分析：

　　这是一篇人物故事，讲述了少年王勃在腾王阁赴宴时写下了千古传诵的名篇《腾王阁序》，显示了王勃的文思敏捷与才气横溢。

　　教学目标：

　　1、学会本课生字，认识二类字，理解由生字组成的词语。

　　2、正确、流利，有感情地朗读课文，背诵课文

　　三、四段。

　　3、体会赣江“水色一天，霞鹜齐飞”的壮观、秀美的景色，感受少年王勃的才思敏捷，才华横溢。

　　教学重难点：

　　重点:理解课文内容，体会江上的“水色一天，霞鹜齐飞”的壮观，感受少年王勃的'文思敏捷和才华横溢。

　　难点:理解《腾王阁序》中诗句的意思。

　　教学策略：

　　让学生观察图，使学生身临其境有所感悟;联系课文，理解重点词句，通过反复朗读，咀嚼，体会意境。

　　教学时间：

　　2课时教学过程：

　　第一课时

　　一、导情激趣。

　　1、同学们，你们学过王勃的诗吗？能背给大家听吗？他的诗写得怎么样？

　　2、读课题，今天我们来看看他是怎样写《腾王阁序》的。

　　二、导知明标。

　　三、导学获知。

　　1、借助拼音，学习生字，读准字音，读通课文，初步了解课文内容。

　　2、借助拼音，自读课文，画出不理解的词句，标出自然段。

　　3、指导学生观察图，弄清图意。

　　4、齐读课文，思考:课文讲了一件什么事？

　　5、同桌读生字，讨论识字方法。

　　6、师生交流识字方法，口头组词，理解字义。

　　7、齐读，指名读生字。

　　8、指导学生读通课文。

　　9、齐读课文。

　　10、指导学生描写和书写生字。

　　四、检测评价。

　　1、指名认读生字。

　　2、齐读课文，说说诗句是描写课文哪个自然段的内容？

　　第二课时

　　一、复习导入。

　　上节课，同学们学懂了什么，还有什么疑问？我们继续学习。

　　二、导知明标。

　　三、导学获知。

　　1、分组分段朗读课文。

　　2、小组讨论探究:王勃写《腾王阁序》的原因是什么？经过怎样？结果是什么？

　　3、指导学生理解课文内容。

　　① 指名读第一段，思考:这段讲了什么？

　　② 示范读第二段，思考:当都督要客人写庆贺文章时，客人们的表现是什么？

　　③ 小组读第三段，讨论:当客人们你看看我，我看看你，谁也不敢答应，这时王勃在干什么？ b、观察图，你看到一幅怎样的美景？ c、指导有感情地朗读第三段？ d、王勃看到什么美景？

　　④ 齐读第四段。思考:哪些词句表现王勃的文思敏捷？哪里看到诗写得好？

　　联系第四段理解诗句意思，体会意境。

　　⑤ 指名读第五段，这段讲了什么？

　　4、指导学生有感情地朗读全文。

　　5、练习背诵。

　　6、总结全文。

　　四、检测评价。

　　1、指名背诵

　　三、四段。

　　2、完成课后第4题。

三年级语文下册教案12

　　教学目标：

　　1、通过理解课文内容，感受晚霞的美丽，泊发学生观察大自然的兴趣。

　　2、有感情地朗读课文，体会火烧云变化的特点。

　　3、指导？学生抓住课文中描写颜色和形状两个典型语段进行仿写，培养学生写作能力，掌握写作技巧。

　　教学重点：有感情地朗读课文，体会火烧云变化的特点，并背诵喜欢的段落。

　　教学难点：掌握写作技巧，学会观察大自然的方法。

　　教学流程：

　　一、走近火烧云。

　　由猜谜语引入，出示图片。激发学生的热情和兴趣。

　　二、走进火烧云。

　　设计抢答活动，先请同学们读课文，了解课文后，进行抢答。

　　三、美读火烧云。

　　1、让学生放开声音云朗读3—6自然段，用自己的眼睛云寻找？，云发现为火烧云的美丽，把把你感觉的美丽分享给同学们听一听。引导学生体会火烧云颜色和形状变化的特点。

　　2、培养学生的想象能力，想旬其它火烧云的颜色。

　　3、让学生在朗读中体会作者的语言美，体会描写颜色和形状的语句。

　　四、仿写火烧云。

　　指导学生抓住课文中的'描写颜色和形状两个典型语段进行仿写，培养学生写作的能力。

　　五、走出《火烧云》，描绘大自然。

　　课外作业拓展，请学生学着作者的观察方法，云观察自己喜欢的自然景象，写一写烟火、天空的云、海上的浪潮......

三年级语文下册教案13

　　《燕子》以优美的语言，讲述了燕子的特点和充满生机的春天的美丽。课文以燕子为记叙的线索，可以按燕子的外形、燕子从哪里来、燕子的飞行和停歇的顺序来理解。

　　教学目标：

　　1、能正确理解课文中的长句子，并初步掌握读懂长句子的基本方法。能用“增添、”“偶尔”造句。

　　2、学会本课11个生字;理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩夺目、百花争艳、波光粼粼”等词语。

　　3、能有感情地朗读课文，会背诵课文第4自然段。

　　4、通过课文中优美词句的理解，感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。

　　教学重点、难点：

　　能运用单元提示语中读懂长句子的方法，能正确地理解长句子的意思。指导感情朗读课文。理解结构比较复杂的句子。

　　课前预习：

　　1、熟练地朗读课文。

　　2、词语：俊俏、吹拂、舒展、伶俐

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、初读课文，了解课文大意。

　　2、学习本课生字新词，能熟练地朗读课文。能用“增添、”“偶尔”造句。

　　3、学习单元提示，初步掌握读懂长句子的方法，并运用该方法学习课文第一自然段。

　　教学过程：

　　一、导入、揭题。

　　1、教师念儿歌《春天多美好》：小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。一幅图画剪好了，春天风光多美好。

　　2、同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，喜欢燕子吗?今天，我们一起学习《燕子》这篇课文。这篇文章是著名作家郑振铎写的.，请打开书，谁来读读。

　　二、初读课文体会

　　1、明确自学要求。

　　(1)读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。

　　(2)自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。

　　2、学生自学，教师巡回指导。

　　3、检查自学效果。

　　(1)出示新词语，指名认读，全班齐读。

　　(2)理解词语的意思。

　　4、朗读课文，检查是否读得正确、流利。

　　三、学习第一自然段

　　这篇文章写的确实很美。下面仔细读第一自然段，说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。

　　1、学生自由读。

　　2、指名学生用自己的话来说。

　　3、师：这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢?大家先来看“单元学习提示”

　　4、读懂长句子的步骤怎样?先……再……，用线划出。

　　5、下面我们就用“单元学习提示”中的方法来学习课文第一自然段，再读这一段。

　　6、问：这句话写了燕子哪些部分?它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的?

　　7、句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用?

　　8、归纳学习这句长句子的方法。

　　9、指导感情朗读这一段，归纳段意。

　　四、进行“画图、说话”训练，深入体会。

　　1、我们能不能把郑振铎写的燕子画下来?我请一个同学读第一段，咱们一起画，怎么样?不过读的时候，要慢一点。

　　2、同桌的同学互相介绍一下自己画的燕子。

　　3、谁愿意到前边来把自己画的燕子向介绍一下?

　　4、大家注意没有，作者怎么没写眼睛、嘴，是疏忽了吗?

　　5、这告诉我们，描写景物，一定要抓住有特色的地方写。

　　6、朗读第一自然段。

　　五、指导用用“增添、”“偶尔”造句。

　　1、理解词义――说说“增添、”“偶尔”的近义词。

　　2、指名造句。评议。

　　3、书面练习造句。

　　六、布置作业。

　　作业本1、2、3、4、6题。

三年级语文下册教案14

　　教学目标

　　知识与能力

　　1、会认7个生字，会写11个生字。正确读写“红彤彤、恍恍惚惚”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　3、想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。

　　过程与方法

　　1、安排学生有感情地朗读课文，理清文章结构层次，把握课文的主要内容。

　　2、利用课件，通过图片和文字引导学生想象火烧云的奇异景象。

　　情感、态度与价值观

　　通过体会作者的文字，想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。

　　教学重点

　　1、会认7个生字，会写11个生字。正确读写“红彤彤、恍恍惚惚”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　教学难点

　　想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的`心境。

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课，揭示课题

　　(板书课题)天空晚霞放光彩，千变万化惹人爱。火烧云不仅变化极快，而且色彩十分丰富。让我们跟随著名女作家萧红，一起去感受一下火烧云的神奇、美妙吧！

　　二、字词学习，基础积累

　　1、教师范读课文中注音的生字。重点指导生字中的前鼻音“灿、镇”，后鼻音“猛”和多音字“模、待”。

　　2、学生借助拼音自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。

　　3、检查自学情况，教学生字新词。

　　(1)教读生字并组词造句。学习“必、灿、凶、猛、威、镇”字时，可以用形近字对比的方法；学习“胡”字时，可以用同音字对比的方法；学习“骑、庙”字时，可以用猜谜语的方法。

　　形近字歌示例：

　　必：在他的心底，有一个秘密，胃酸分泌多，必须去求医。

　　灿：火光真灿烂，灶前做晚饭，出言来搭讪，汕头遇八仙。

　　字谜示例：

　　马站一旁，一人可上，两腿跨坐，驰骋疆场。(谜底：骑)

　　(2)对要求会写的字进行书写指导。

　　书写指导：

　　“必”卧钩圆润，撇画有力。

　　“胡”注意左右都要写得瘦小些。

　　“灿”“火”字略瘦长，“山”略宽。

　　“骑”右部稍宽稍长。

　　“秒”“少”右点稍高，撇向左下长伸。

　　“凶”外框竖不宜太高。

　　“猛”左部宜伸展，右部紧凑，底横宜长，托住上部。

　　“庙”“广”的撇要充分伸展。

　　“威”斜钩舒展，注意不要少写里面的短横。

　　“武”第二横略长，不要多写一撇。

　　“镇”“真”里是三横，不要少写一横。

　　(3)归类识字。

　　归类示例：

　　山-灿(灿烂)-仙(仙境)-讪(搭讪)

　　奇-骑(骑马)-椅(桌椅)-倚(倚靠)

　　少-秒(秒针)-妙(奇妙)-吵(吵闹)

　　真-镇(镇定)-慎(谨慎)-填(填补)

　　(4)多音字。

　　模

　　mú：模样一模一样

　　mó：模型模范

　　待

　　dài：等待以礼相待

　　dāi：待着待一会儿

　　辨析：“模”表示“法式、规范、标准”“仿效”“模范”“模特儿”时，读mó；表示“模子”“形状、样子”时，读mú。

　　“待”表示“停留”时，读dāi；表示“等待”“需要”“要，打算”时，读dài。

　　(5)重点词语释义。

　　笑盈盈：形容满面笑容的样子。

　　红彤彤：形容很红。

　　金灿灿：形容金光耀眼。

　　模糊：不分明；不清楚。

　　一模一样：形容完全相同，没有什么两样。

　　威武：(多义词)①指力量强大，有气势。②指武力、权势。

　　镇静：情绪稳定或平静。

　　恍恍惚惚：形容模糊不清，看不真切。

　　三、通读课文，整体感知

　　1、全文可划分为几个部分？分别讲了什么内容？

　　明确：可以划分为三个部分。

　　第一部分(1、2)：从整体上描述了火烧云给大地万物和天空带来的变化。

　　第二部分(3～6)：具体写火烧云颜色和形状的变化。

　　第三部分(7)：写火烧云下去了。

　　2、作者是从哪几个方面描写火烧云的？

　　明确：从颜色和形状两方面描写火烧云。

　　3、火烧云有什么特点？从哪些词句中可以体会出来？

　　明确：颜色的特点：颜色多、变化快。从“红彤彤”“金灿灿”“半紫半黄”“半灰半百合色”“葡萄灰、梨黄、茄子紫”“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色”这些语句中可以体会到火烧云颜色多、变化快。

　　形态的特点：形态多、变化快。“马”“狗”“狮子”突出了火烧云形态变化之多；“一会儿”“过了两三秒钟”“忽然”“一转眼”等说明了火烧云形状变化之快。

　　四、课堂小结，效果强化

　　初读课文，我们理清了课文的主要内容，通过作者的文字了解了火烧云发生时的景象，课后同学们可以互相交流讨论自己的看法和感受。

　　五、练习设计，巩固提升

　　请完成本课对应训练。

三年级语文下册教案15

　　教学目标

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文，能有条理地复述课文。

　　2.学会本课生字，并能用不同的方法理解由生字组成的词语。

　　3.凭借对课文的朗读以及文本的感悟，知道事物之间存在着密切的联系，破坏了这种联系，就打破了生态平衡，将会给环境带来无法想象的灾难。

　　教学内容

　　分析《狼和鹿》是苏教版国标本三年级（下册）一篇关于生态平衡的阅读课文。文章通过讲述凯巴伯森林的居民为了保护鹿群，大量捕杀狼与其他的一些鹿的天敌，结果事与愿违，鹿大量病死，森林也被严重破坏的故事，告诫人们：必须认识到自然界各事物之间的'内在联系，不能随意破坏生态平衡，否则将会产生无法想象的后果。课文层次清楚，寓自然科学知识于生动的故事之中，有利于激发学生阅读文本的兴趣，有利于调动学生的情感参与认知活动。而且，文章所叙述的故事真实，说服力强，通过形象的描述、具体的数据，向我们揭示了一个深刻的道理。

　　重点难点

　　引导学生在与文本语言的亲密接触中读懂故事内容，明白故事所蕴含的道理；文章的阅读难点是“狼为什么是鹿和森林的功臣”，以及初步认识生态平衡的重要性。

　　教学准备

　　教学时间（）课时

　　第（一）课时教学过程

　　教学环节师生活动设计意图

　　一．揭题激趣。

　　1.分步板书课题：

　　⊙[教师板书“狼”字]：看到这个字你想到了哪些词语？

　　⊙[教师板书“鹿”字]：看到这个字你又想到了哪些词语？

　　[教师小结：在我们的印象中，狼永远是坏蛋，是坏蛋就要杀之；鹿永远是可爱的，因此我们一直在想方设法地保护着鹿。]

　　⊙[教师补充板书]：狼和鹿