初中地理教案(通用15篇)

　　在教学工作者实际的教学活动中，时常要开展教案准备工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。教案应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的初中地理教案，欢迎大家分享。

初中地理教案(通用15篇)

初中地理教案1

　　一、教学目标

　　1、知识目标

　　掌握水资源时空分布的特点，知道我国水资源的时空分布不均的原因及相应的解决途径，了解南水北调工程。

　　2、能力目标

　　（1）通过阅读各类图表，逐步培养和提高读图、用图和析图的能力。

　　（2）通过学习我国水资源的时空分布特点、原因及解决途径，培养分析、归纳、推理等思维能力。

　　3、情感态度和价值观

　　培养节水意识，教育学生树立十分珍惜、倡导节约的资源观。

　　二、教学重难点

　　我国水资源的'时空分布特点以及对应的解决途径。

　　三、教学过程

　　1、导入：视频《我国东部地区今夏南涝北旱》，引出我国水资源分布不均匀。

　　2、空间分布：

　　【情景一】住在南方的农民伯伯，搬到北方种粮食，由于他对北方的水土情况不太熟悉，在种植的过程当中遇到一些问题，需要同学们为他分析情况，并出谋划策解决问题。

　　【小组讨论】（1）他应该种植的是什么粮食作物呢？

　　（2）为什么要种植这种粮食作物？你可以图文并茂告诉农民伯伯吗？

　　【情景二】当农民伯伯种植小麦的时候，他发现这里的地形平坦有很多耕地可以利用，可惜的是水资源不足，干旱严重的时候，农作物甚至无法生长。

　　【小组讨论】（1）1、请结合右图为农民伯伯分析我国南北方水土配置的情况？并分析这会带来怎样的影响？

　　（2）请为农民伯伯想想对策，解决问题。

　　【思维拓展】为什么要把水主要调到华北地区而不是西北地区？

　　3、时间分布：

　　【情景三】春天来了，当地流传着这么一句话：“春雨贵如油”，农民伯伯准备播种的时候，刚好遇上了干旱，小麦迟迟不能发芽。

　　【小组讨论】

　　（1）为什么春季会遇上干旱呢？（通过看图指出我国水资源时间分布的特点）

　　（2）这种分布特点会产生怎样的影响？（有利和不利方面）

　　（3）请为农民伯伯想想办法，并且说说你是怎样操作的？

　　4、结束：“节水比调水更重要”（为后面“保护水资源”作铺垫）

　　四、板书设计

　　水资源时空分布不均

　　空间：南多北少，东多西少跨流域调水

　　时间：夏秋多，冬春少兴建水库

初中地理教案2

　　教学目标：

　　学会利用半球位置、海陆位置和经纬度位置来描述一个区域的地理位置。

　　知道世界第一大洲。

　　学会描述一个区域的范围。

　　了解亚洲的地理分区。

　　教学重点：

　　通过对亚洲的学习，掌握认识大洲的基本方法。

　　教学难点：

　　学会正确描述大洲的地理位置特点，运用地形图和地形剖面图描述区域某一地势变化及地形分布特点。

　　教学准备：

　　挂图、地形名称卡片

　　课时安排：2课时

　　第一课时位置和范围

　　教学过程

　　一、导入新课：

　　播放视频：视频中展示了亚洲各地的自然风光和名胜古迹，并配以优美的音乐。

　　教师提问：结合我们平时接触的电视、电影、报纸、网络资料，谈谈自己知道的亚洲。

　　学习讨论回答。

　　教师归纳：我们居住的大洲从南到北、从东到西，既有烈日炎炎的沙漠，又有白雪皑皑的冰原；既有世界第一高峰，又有世界最低洼的地方。这就是我们居住的`大洲。它有众多的高山和大河，有灿烂的文化，有优美的风景。它就是雄踞东方的亚洲。

　　板书：一、雄踞东方的大洲——亚洲

　　二、出示学习目标(同上)

　　三、新授:

　　（一）温故知新（生回顾亚洲地名的由来）

　　亚洲是亚细亚洲的简称，意为“东方日出之地”。公元前2 000年中期，腓尼基人在地中海东岸（今天的叙利亚一带）兴起，建立起强大的腓尼基王国。他们的航海水平十分高超，活跃于整个地中海。频繁的海上活动，要求腓尼基人必须确定方位。所以，他们把地中海以东的陆地称之为“Asu”,即“东方日出之地”，所指范围后来逐步扩大到整个亚洲。把地中海以西的陆地称为“Ereb”，意为“西方日落处”，后来被用来指代整个欧洲。

　　（二）亚洲的地理位置和范围

　　认识一个大洲，先要从“在哪里”入手，也就是明确位置，搞清楚范围、边界。那么，应当如何描述亚洲在世界中的位置呢？

　　师点拨描述区域地理位置的一般方法:半球位置、海陆位置、经纬度位置

　　[活动]：看图讨论回答：

　　1.读图6.1《亚洲在世界中的位置》，描述亚洲在东西半球、南北半球中的位置。（绝大部分在东半球、北半球）

　　2.读图6.2《亚洲的范围》，找出亚洲的纬度位置

　　①最北：81°N；最南：11°S；

　　②最东：170°W；最西：26°E

　　3.读图6.2《亚洲的范围》，了解亚洲被哪些大洲和大洋包围？

　　亚洲位于亚欧大陆东部，北、东、南分别濒临北冰洋、太平洋、印度洋，西面与欧洲毗邻，西南与非洲相邻，东南隔海与大洋洲相望，东北隔白令海峡与北美洲相望。

　　[学以致用]：读图6.23“北美洲的位置和范围”，

　　1．简述北美洲的半球位置。

　　2. 说出北美洲的经纬度位置。

　　3. 找出北美洲周围的大洋、大洲，说出它们分别位于北美洲的方位，归纳北美洲的海陆位置特点。

　　[活动]：师生互动，完成第5页活动题：比较北美洲和亚洲的位置和范围差异。

　　比较项目亚洲北美洲东西半球的位置南北半球的位置濒临的大洋面积纬度范围经度范围四、课堂小结：

　　认识区域，首先要认识区域的地理位置和范围。大洲的地理位置，可以从半球位置、海陆位置和经纬度位置等方面加以描述。

　　五、作业

初中地理教案3

　　教学目标

　　通过复习使学生了解新能源开发利用的重要性和必要性；通过观看录像等多种媒体了解新能源的种类及主要特点，知道世界新能源的分布与使用概况。初步形成资源观。

　　教学建议

　　教材分析

　　本节主要讲述两大内容，一是新能源开发利用的重要性和必要性，二是介绍目前正在开发利用中的四种新能源。

　　在“为什么寻找新能源”一段中，首先介绍了主要的能源来源；从煤、石油和天然气等矿产燃料的非可再生性出发，说明寻找新能源的必要性及主要的新能源类型。

　　对于“核能”，教材侧重其能量大、现在的利用情况；对于“太阳能”、“风能”、“生物能”的讲述，都侧重清洁、可再生性，并简单的介绍目前的利用情况。

　　教法建议

　　对于“为什么寻找新能源”，首先应简单介绍能源的概念，启发学生思考回答目前人类主要使用的能源，包括水能和矿物燃料，再利用想一想中提供的题目，启发学生自己分析开发新能源的重要性和必要性。然后让学生说一说，知道的新能源类型。

　　对于课文提到的四种新能源类型，可以在学生活动的基础上，通过图片、录像、VCD等多种媒体，使学生较为直观地、比较深入地了解各种新能源的特点和利用情况。对于风能和生物能，应该完成从一般的应用到发电的过程。同时利用比较法使学生更清晰地了解各种新能源的特点。如果课时较紧，可以选区本地区比较突出的新能源进行较为详细地介绍。总之，应该以学生直观的感受为主设计本课，以知识的了解为主。

　　教学设计示例1

　　【教学重点】利用新能源的意义及主要的新能源特点

　　【教学手段】

　　录像：大亚湾核电站、沼气池、太阳能、潮汐发电、风车提水和发电等

　　计算机课件：（1）世界现有煤、石油、天然气使用时间表；（2）石油、煤、天然气污染表；（3）核电站与火电站用原料的比较；（4）我国主要核电站的位置图；（5）太阳能电站的图片；（6）风车提水、风力发电图片；（7）沼气使用图片；（8）生态农业示意图；（9）其它新能源；

　　【教学过程】

　　（提问）学过的自然资源中不可再生的有什么？（生回答）

　　（引导）我们讲过的矿产资源是不可再生的，如煤、石油、天然气等，现在地球上储存的煤油气还可以使用的多少年呢？见表格

　　（投影片1）

　　（讲解）为什么我们特别在乎这几种矿产资源呢？因为使我们的机器能转、使人类有光明和温暖，我们称这种可以提供能量的自然资源为能源。从在人类发展过程中，它们是非常重要的能源，但是在使用过程中，它们也带来了许多问题

　　（投影片2）煤、石油、天然气的污染

　　（承转）为了避免污染，同时为了在现有的能源发生危机之前，人们开始寻找更清洁、可以再生的能源。你知道有什么吗？（学生回答）

　　（板书）第五节新能源的开发利用

　　一、寻找新能源的意义

　　二、主要的新能源

　　（引导）这些新能源是怎样提供能源的呢？先请大家看一段录像

　　（大亚湾核电站的录像）

　　（提问并出示投影片3）核能发电与煤炭发电有何不同？

　　（学生讨论回答，教师补充总结）核电清洁；原料运输量小，运输方便；所以适于建在缺少煤、石油等能源，可是需要能源又很多的地方，如中国的大亚湾和秦山核电站

　　（投影片4）找两地的位置

　　（过渡）核电这么好，为什么我们不多建一些？（生思考回答：有污染、核原料不可再生、需要技术水平高等）那你认为那种新能源可以避免这些问题？引入太阳能。

　　（讲解）太阳是地球的能量源泉，地球每秒钟接受的太阳能相当于燃烧550万吨煤炭的能量，我们日常生活中就有许多地方利用了太阳能，你知道吗？（生回答：）但是太阳能有一个不利就是---太分散了，怎么办？（生回答：太阳能电池、太阳灶等）

　　（投影片5或录像）太阳能利用图片或录像

　　（引导思考）风能与太阳能相比有相似的地方，你知道最早人们是如何利用风能的吗？（生回答：航海、风车提水等）

　　（投影片6或录像）风能的利用

　　（提问）不是所有的地方、任何时间都能利用风能的`，为什么？（没风的地方或风力小的时候）所以，风力发电应在风大的、较稳定的地方

　　（讲解）有一种能源，人类很早甚至猿人都会用的是（烧树枝等获得热量），在我国广大农村或世界上一些落后的地区，现在仍然大量使用，这样会造成什么问题？（生思考回答：数少了，荒漠化、水土流失等）如何解决这个问题呢？什么是农村理想的能源呢？

　　（投影片7或录像）沼气的使用

　　（投影片8）生态农业示意图

　　（讲解）人们寻找的新能源还有：潮汐发电、海洋温差发电、垃圾回收发电等

　　（投影片9）其它新能源图片

　　（教师小结）今天我们讲解了许多新能源，其实说"新"只是一个相对的含义，主要是指利用时间较短或不能大规模利用其发电，任何一种能源都有限制因素。在我们还没有找到更合适的新能源之前，我们还必须要保护和节约利用煤油气等能源。

　　【设计思想】

　　本节课的内容对学生来说并不陌生。在日常生活中他们有较多了解，可以多启发学生自己回答，对于一些学生不太明确的问题，比如能源的含义、沼气（城市学生了解少）等，教师迎接和录像等媒体进行讲解，增加学生的感性认识。

　　对于开发新能源的意义，从矿产资源的不可再生新入手，从旧知引出新知，同时使学生了解问题的紧迫性和重要性。对于各种新能源的利用情况，采取投影片最好是录像教学，使学生能够充分认识到，每种新能源的使用过程、限制条件、特点等，最终的结果是使学生认识煤、石油、天然气资源在目前仍是不可完全替代的，使学生有一种资源意识和危机感。

　　【板书设计】

　　第五节新能源的利用

　　一、寻找新能源的重要性

　　二、主要的新能源

初中地理教案4

　　一、教材内容分析

　　教材包括“空间分布差异大”、“不同季节变化大”、“保护水资源从我做起”三部分。

　　教材首先用图表说明目前比较利用的淡水资源很少。

　　“空间分布差异大”，通过读图活动和阅读知识之窗认识到我国水资源分布不均，解决分布不均的措施为调水工程。

　　“不同季节变化大”，通过对长江、黄河、珠江年径流量变化曲线图认识到降水主要集中在夏季，水资源在时间上分布不均，其措施主要是兴修水利工程。

　　“保护水资源从我做起”通过让学生进行“学校用水情况调查“，树立节水、保护水资源的意识。

　　二、教学目标

　　(一)知识与技能

　　1、使学生了解我国淡水资源的数量及存在形式。

　　2、使学生认识淡水资源利用中存在的问题和解决淡水资源危机的有效途径。

　　3、使学生知道我国水能资源在世界上的地位，知道我国水能资源的利用和分布状况。

　　(二)过程与方法

　　培养学生的分析能力，使学生通过阅读我国水能资源分布图，初步学会分析我国水能资源的分布同地形、气候的关系。

　　(三)情感态度与价值观

　　培养学生对淡水资源的危机意识。使学生能够从我做起，以实际行动，保护和节约有限的淡水资源。

　　三、教学重点和难点

　　(一)重点

　　1、我国水资源的分布。

　　2、淡水资源利用中存在的'问题。

　　3、解决淡水资源危机的有效途径。

　　(二)难点

　　帮助学生树立对淡水资源危机的意识，培养学生在生活中做节水、护水的模范。

　　四、教学策略选择与设计

　　通过课堂教学中以旧带新的讲解，使学生认识到知识不是孤立、零散的，指导学生要学会将新旧知识联系起来，融会贯通，形成——个有机的整体。

　　五、教学环境及资源准备

　　多媒体

　　六、教学过程

　　新课导入

　　同学们，你们起床后首先要做的卫生工作是什么?

　　你们口渴了需要什么?

　　【承转】从早上醒来到晚上睡觉，水都与我们息息相关。水与人体的关系最为密切，因为人体70%的都是水。从这里大家就可以知道，水对人类生存是何等的重要性。我们这节课就来学习水资源。

　　一、水资源的含义

　　【展示】从太空拍摄的地球图片及干旱地区的图片。

　　【提问】从太空看地球，地球是个蔚蓝色的星球，在这里蓝色代表的是什么?(海洋)

　　【提问】我们曾经了解到地球表面是七分是海洋，三分陆地，可是大家看看，既然地球上有这么多水，为什么任然还有许多地方在闹水荒呢?是不是地球上所有的水都能被我们人类完全利用呢?

　　(指导学生阅读p54图，引导学生得出水资源的含义)

　　【师生小结】水资源主要是陆上的淡水资源，如河流水、淡水湖泊的水，浅表地下水。而地球上绝大多数水，我们暂时难以利用。

　　人们常用多年平均径流量作为淡水资源多水的指标，而多年平均径流量与降水有关。一般来讲，降水多的地区，淡水资源比较充足，降水少的地方，淡水资源比较贫乏。

　　二、水资源的空间分布

　　【承转】接下来我们了解我国的水资源现在，我国河流的径流量总量占世界第六位，但人均不足。除了这点外，水资源还有时空分布不均的特点。

　　【读图讨论】读p55中国水资源分布图，讨论归纳我国水资源在空间分布上有什么特点?

　　【学生归纳】我国水资源空间分布不均，南方多，北方少，东部多，西部少。

　　【提问】为什么我国水资源有这样的分布?

　　【学生回答】与我国降水变化有关，降水分布规律是从东南向西北递减。

　　【展示】我国南方、北方耕地与径流量对比图

　　【提问】我国的水资源和耕地资源配置合理吗?这种配置会给人们生活带来哪些不利影响?

　　(不合理，影响农作物的生长，南方容易出现洪涝灾害)

　　【承转】北方工农业发达，人口众多，需要大量水资源，但北方水资源缺乏，我们应该如何解决这个问题呢?

　　【阅读】阅读课本《知识之窗.跨流域调水工程》，讨论、交流和回答。

　　1)你知道有哪些跨流域调水工程?

　　(引黄入晋、引滦入京、引滦入唐、引黄济青、南水北调)

　　2)找出南水北调工程的线路?

　　(东线方案、中线方案、西线方案)

　　【小结】解决水资源空间分布不均的有效办法之一就是跨流域调水。

　　三、水资源的时间分布【活动】读课本p57 3.11“长江、黄河、珠江年径流量变化曲线图”

　　1、比较这三条河流径流量的相同之处?

初中地理教案5

　　教学目标：

　　1.读图说明黄土高原的位置、范围和主要地形区。

　　2.了解黄土高原的古代文明和“黄土风情”。

　　3.结合图文资料，了解黄土成因和黄土高原地貌特征形成的原因。

　　教学重点

　　读图说明黄土高原的位置、范围和主要地形区

　　教学难点：

　　结合图文资料，了解黄土成因和黄土高原地貌特征形成的原因。

　　教学过程：

　　(一)创设情境，明确任务

　　说起黄土高原，人们眼前总浮现厚厚的黄土和千沟万壑的大地景观,那么黄土的由来和千沟万壑的地表形态形成的原因是什么呢?

　　(二)自主学习，合作探究

　　知识点一、文明的摇篮读图

　　1.读图6.25，完成下列各题。

　　(1)在图中找出：

　　内蒙高原、秦岭、太行山、鸟鞘岭。

　　(2)在图中找出：

　　陕西省、山西省、宁夏回族自治区、内蒙古自治区、甘肃省。

　　(3)黄土高原东起山脉，西至，北连高原(大致以为界)，南抵

　　(4)黄土高原因覆盖着深厚的而得名，地表、，水土流失严重。

　　2.古代文明

　　(1)在黄土高原上，流淌着中华民族的母亲河—黄河，黄河流域是中华民族古代文明的发祥地之一。

　　(2)黄土高原土质肥沃，便于耕种。早在六七千年前，这里的平原就出现了原始的农耕文明。

　　(3)北京中山公园是明清帝王祭祀土地、祈祷丰年的场所;位于陕西省黄陵县的，相传是华夏始祖轩辕黄帝的陵园。

　　3.黄土风情:黄土高原古老的文明和独特的地理环境，形成了许多独特的民风民俗。

　　(1)黄土高原特有的传统民居是，原因是黄土具有性，不易崩塌，而且又比较，容易开挖

　　(2)富有地方民俗特色的陕北民歌是，其歌腔高亢而悠长，具有浓郁的“黄土风情”和极强的艺术感染力。

　　知识点二、风吹来的黄土

　　运用黄土“风成说”，解释下列现象

　　课本P27页活动：

　　1.下列现象被认为是支持黄土“风成说”的证据，写出它们分别说明了什么问题。

　　2.关于黄土的来历，你还有其他的推测吗?

　　归纳：关于黄土高原的成因，科学家提出了很多假说，其中得到广泛认同的是“说”。该学说认为，黄土是由风从、和我国西北内陆地区吹来的

　　知识点三：严重的水土流失

　　1.水土流失的原因:

　　黄土高原的地表千沟万壑、支离破碎，造成这种状况的.主要原因。黄土高原是世界上水土流失最_的地区之一。这里的遭到破坏，疏松的黄土缺少了保护很容易引起水土流失。特别是每遇，泥沙俱下，水土流失尤为严重。结合教材图6.32，分析黄土高原水土流失的自然原因和人为原因。

　　(1)自然原因:

　　①黄土土质，多，许多物质易溶于水;②地表裸露，缺乏保护;③夏季降水，且多。

　　(2)人为原因:

　　①人多地少，开发历史悠久，长期的导致生态环境恶化;② 等活动破坏地表。

　　(4)合作探究:讨论完成教材29页“活动”2，得出结论是:①土质:(沙土或粘土)更容易造成水土流失。②坡度:(陡坡或缓坡)更容易水土流失。降水强度越，水土流失越严重。

　　2.水土流失的危害

　　(1)带走地表肥沃的，破坏了和，使得自然灾害加剧，恶化

　　(2)泥沙下泄导致河流剧增，淤塞下游河床、水库，给及河道整治造成了巨大困难。

　　(3)阅读教材29页图文资料，完成“活动3”

　　知识点四：水土保持

　　1、黄土高原生态建设的措施

　　(1)采取等生物措施与等工程措施相结合，治理水土流失。

　　(2)合理安排，如陡坡地退耕、，过度放牧的地方等。

　　2.合作探究:

　　结合教材，30页“活动”题的图文资料，讨论黄土高原水土流失治理。

　　(1)读教材图6. 37 ,讨论“打坝淤地”对水土流失的治理:在沟谷中修筑拦截坡地流失的，堆积形成肥沃的 (2)读教材图

　　6. 38，林草护坡的作用:植树种草，建设，能够有效减缓暴雨和流水对地表的侵蚀，减少表土流失，起到、的作用。

　　(3)退耕还林、还草是国家保护生态环境的一项重大举措:①陡坡地应全部退耕，缓坡地应修建耕作。

　　②退耕结合，发展林、牧等多种经营，解决好农民的生活出路。 ③退耕的同时要控制的增长，减轻其增长过快对土地的压力。 ④退耕是一项综合举措，黄上高原的和水土保持是一项长期而艰巨的仕务。

　　(三)展示交流，自主构建

　　(1)疑点、难点、分歧点探究思考

　　读图6.29，试解释由“塬”到“梁”再到“峁”的原因。

　　明确：源的顶部平坦开阔，四周被流水侵蚀形成;源面受流水侵蚀，沟谷发育，分割成长条状的;梁进一步被沟谷切割分离，形成孤立的馒头状山丘;沟谷进一步发育形成，它是黄土高原农业发达、人口集中的地区。

　　(四)巩固训练，拓展提高探究

初中地理教案6

　　知识目标

　　1.知道地球是个球体，会用平均半径、赤道周长和表面积等数据描述地球的大小。

　　2.知道地球仪是地球的模型，记住地轴、两极、赤道、纬线、经线、本初子午线。

　　3.理解掌握东西经度、南北纬度的划分和东西、南北半球的划分。

　　能力目标

　　1.通过制作地球仪，了解地球仪的基本构造。

　　2.观察地球仪，认别经纬线、经纬度、东西半球、南北半球。

　　3.熟练地利用经纬网确定某一地点的位置。

　　德育目标

　　人类对地球的形状和大小的认识过程，体现着人类认识自然、追求真理，勇于探索的精神，以及科学不断发展进步的过程。因而教育学生要用动态的、发展的眼光认识地理事物的发生、演变和发展。培养学生认真学习的态度，探求自然奥秘的志趣和崇尚科学、实事求是的观念。

　　※教学重点

　　1.地球的形状和大小。

　　2.经线和纬线的特点，经度和纬度的划分。

　　3.东西半球、南北半球的划分。

　　4.利用经纬网确定地球表面任意一点的位置。

　　※教学难点

　　1.东西经度、南北纬度的判读。

　　2.东西半球的划分。

　　3.借助经纬度及经纬网知识，使学生对空间概念有一个初步的认识。

　　※教学方法

　　观察、比较、归纳等教学方法。

　　※教具准备

　　1.地球仪、经纬仪。

　　2.自制多媒体课件。

　　※课时安排

　　第一课时认识地球的形状和大小地球的模型——地球仪

　　第二课时纬线和经线

　　第三课时利用经纬网定位

　　※教学过程

　　第一课时

　　[导入新课]

　　同学们，人类的生活和生产离不开地理。学习地理能够使我们更好地生活和生产。那么，学习地理从哪开始呢?(学生议论)对，从认识人类的家园——“地球”开始。

　　多媒体画面1浩瀚的太空，星光灿烂。配上音乐，推出旋转的地球和课题。

　　[讲授新课]

　　第一章地球和地图

　　第一节地球和地球仪

　　提出问题晴空万里，我们能看到太阳像一个火红的圆球;十五的夜晚，我们能看到月亮像一个明亮的银盘;我们居住的地球是个什么形状呢?

　　学生回答球体(球形)。

　　设问过渡我们生活在地球的表面，是无法看到地球整体面貌的。那么，古代人是如何逐步认识了地球是一个巨大的球体呢?

　　多媒体画面2图略(课本P2图1.1“天圆地方”)

　　读图思考我国古代为什么有“天圆如张盖，地方如棋局”的说法。

　　学生回答学生回答后，教师评价点拨。

　　设问引导随着人们活动范围的扩大，人们产生了疑问，很多现象说明大地不是直觉的那么方方的、平平的，大地又变成了个什么样呢?

　　多媒体画面3图略(课本P2图1.1“天如斗笠，地如覆盘”)

　　请同学们说说当时人们臆想中的大地是个什么样，并举例说明“大地不是平面的”。

　　组织活动1.学生描述、举例。教师评价。

　　2.组织学生以学习小组进行以下几项活动：

　　列举事例：

　　模拟观船①模拟“海边看船”。让学生参照课本P4图1.3，边模拟，边记录体验，如有到过海边亲身体验过的同学，可以交流印证。

　　实验行船②实验“桌上行船”。让学生做一个对比小实验：把纸船在桌子上推移，平视纸船，看到船的部位有没有变化?

　　观察照片③观察“月食照片”。让学生观察课本P4图1.4，指出地球的影子是哪一部分?(古铜色的部分)说明古铜色影子的边缘呈什么形状?(弧形)弧形就能说明地球是个球体吗?(不能，如果地球是圆的或圆柱形，看到的影子边缘也是弧形)

　　引导思考④思考“高站远瞩”。教师引导学生认识站在广阔平坦的田野上，瞭望四周，最多能看到约4000米的地方。若站得高一些，就能看得远一些。同理，飞机飞得越高，俯视的范围就越大，这也说明地球不是平面的。

　　提出问题通过以上实例，证明了大地确实不是平的，是不是就能得出地球是一个球体的结论呢?(不能)这是人们的猜测和推理，还有什么办法能证明地球是一个球体呢?

　　多媒体画面4图略(课本P2图1.1“麦哲伦环球航行线路图”)

　　请同学们沿着当年麦哲伦环球航行的路线，结合课本P3阅读材料“麦哲伦船队的环球航行”的介绍，进行一次图上旅游，看看证明一个什么事实。

　　评价过渡学生发言，教师评价后指出：1519年9月至1522年9月，麦哲伦率领船队环球航行，用事实证明了过去人们的猜测和推理，地球确实是一个球体。但是最科学的能够证明地球是球体的依据是什么呢?

　　多媒体画面5图略(课本P2图1.1“地球卫星照片”)

　　20世纪，人类进入了太空，从太空观察地球，并且从人造卫星上拍摄了地球的照片，确证地球是一个球体。

　　小结过渡教师边小结，边点击在多媒体画面6上依次出现的图片和问题。

　　多媒体画面6

　　同学们，人类对地球形状的认识经历了一个漫长而艰辛的历程。从一开始人们的直觉感知(点击“天圆地方”)、到后来的猜测推理(点击“天如斗笠，地如覆盘”)、再到用事实论证(点击“麦哲伦环球航行路线图”)、最后的科学证明(点击“地球卫星照片”)，从这一认识过程中(点击箭头依次连接以上四图)，你感悟到些什么呢(点击讨论问题)?请以学习小组讨论交流。

　　讨论交流教师组织学生讨论交流。

　　大家谈的很好，我们应该学习前人认识自然，不畏艰辛，勇于探索的精神;树立破除迷信，抵制邪教，实事求是，崇尚科学的观念和探求自然奥秘的志趣;用动态的、发展的眼光认识地理事物的发生、演变和发展。

　　提出问题人们在认识地球形状的过程中，还精确地测量出了地球的大小。想一想，用哪些资料数据来描述地球的大小呢?

　　请大家在笔记本上画出“地球的大小示意图”。

　　学生活动(教师指导学生画示意图。用平均半径、赤道周长、表面积描述地球的大小)

　　承转过渡地球的赤道周长约4万千米，相当于飞机飞行30个小时的航程，时速100千米的汽车日夜不停17天的路程。人一刻不停地步行绕赤道一圈，大约要一年多才能走完。这样大的一个地球，人们要认识它，研究它，看到它的全貌太困难了。如何才能便于我们学习、研究呢?(教师出示地球仪，有条件的学校可每个学习小组发一个地球仪，配合学生学习)

　　多媒体画面8

　　地球仪略图

　　同学们请看课本P4中间自然段，观察地球仪，以学习小组共同完成以下各题：

　　1.什么是地球仪?

　　2.画略图，并指出地轴、北极、南极是怎样确定的?

　　3.转动地球仪应向哪个方向转?

　　4.地球仪有什么作用?

　　5.地球仪与地球真实的原貌有什么不同?

　　学生活动教师指导学生观察、讨论、交流，总结地球仪的特点。

　　教师点拨根据学生讨论、交流的情况，利用地球仪，边演示，边补充点拨，并渗透在地球仪上确定方向的知识：指向北极方向为北，指向南极方向为南。在确定南北方向的基础上，定出东、西方向，提示学生“地球自转方向是自西向东”，因而演示地球仪转动也应自西向东转，并指导学生演示。

　　教师要对第5个问题作必要的总结，地球仪与地球实体的不同表现在：①地球仪是地球大大缩小了的模型;②地球仪上的能使之绕着转动的地轴，以及绘制的经纬网和经纬度，在地球上实际并不存在;③地球仪上是用不同的颜色、符号和文字来表示地球上不同的地理事物。

　　[课堂小结]

　　今天这节课是我们“认识地球”的第一节课，同学们不仅明确了人类的家园是一个球体，而且对它的大小有了一个初步的认识。在此基础上，同学们还认识了“地球仪”这样一位“新朋友”，它会帮助我们更好地认识地球，学习地理。

　　根据板书设计师生共同复述本节知识要点，并概括为“一球三数”“一轴二极”。

　　※板书设计

　　第一章地球和地图

　　第一节地球和地球仪

　　※活动与探究

　　1.随着人类科技手段的进步，目前人类对地球的形状又有什么新的认识。

　　2.利用生活体验、其他学科知识或上网等渠道，找出证明地球是球体的一些证据。

　　3.美国的孟席斯经过14年悉心考证，得出一个惊世结论：发现美洲大陆的人不是哥伦布，最早环球航行的也不是麦哲伦，而是早在1421年至1423年间，中国明朝的郑和用了两年的时间完成了环球航行的壮举，将世界环球航行的历史又往前推进100多年。请收集这一新观点的有关资料。

　　第一章第一节地球和地球仪(第2课时)

　　[导入新课]

　　方法1同学们，生活离不开地理。比如我们要了解某个国家的首都在哪里?某两个风景区的位置是什么关系?某个地区的范围有多大?如何才能从地球仪或地图上查找表述这些地理信息呢?这就离不开经纬线、经纬度的知识。因此，通过本节课的学习，你就能解决这些问题了。

　　方法2出示地球仪，让学生指出一轴两极。然后设问：地球仪表面还有这些弧线及其标注的度数，它们分别叫什么名称呢?作用是什么呢?

　　[讲授新课]

　　这节课我们就来认识认识它们。

　　投影展示投影展示自学或研讨表格(见板书设计)。能保证每4~5名学生有一个地球仪，学生有较强的自学能力的学校，可把学生分成两大组，在教师的'引导下，自主讨论，完成新知识的学习。

　　对于多数学生没有地球仪做保证的班级，教师可以采用问题教学法，利用地球仪、经纬仪，结合多媒体画面，组织学生边提问启发，边引导观察，边讨论填表，完成这部分内容的学习。

　　多媒体画面11图略(课本P5图1.7只要纬线的说明文字“简化地球仪”，课本P6图1.11“地球仪上的纬线”，课本P6图1.9“基多赤道纪念碑”)

　　低、中、高纬的划分

　　读图分析，并结合观察地球仪讨论下列问题，把答案填入表中。

　　启发研讨

　　1.什么叫纬线?纬线是圆还是半圆?

　　2.各纬线的长度是否相等?最长的纬线是哪一条?(说明基多赤道纪念碑)纬线的变化有什么规律?

　　3.纬线指示什么方向?

　　4.地球仪上能画多少条纬线?

　　5.什么叫纬度?

　　6.零度纬线是哪一条?

　　7.纬度从赤道开始，分别向什么方向排列?范围是多少?有什么规律?(指导学生做填图练习)

　　8.纬度相同的纬线有几条?怎样区分它们?各用什么符号表示?有没有不做标注的纬线?

　　9.纬度最大值的纬线有什么特征?该最大值出现在哪个地区?(让学生在图中标出南北极点和纬度值)

　　10.请按图说出低、中、高纬度各自所占的纬度范围。并根据自己学校所在地的纬度，说出它大致位于哪个纬度带。(也可以让学生在地球仪上找出分别位于低纬、中纬、高纬三个区域的国家各一个)

　　多媒体画面12图略(课本P7图1.12“南北半球的划分”)

　　读图分析读图分析，并结合观察地球仪思考下列问题：

　　1.赤道把地球分为哪两半球?(学生观察回答后，并指导学生描画此纬线，填写南北半球的名称)

　　2.指出全部位于北半球的大洲，大部分位于南半球的大洲和地跨赤道两侧的大洲。(让一位学生上来指图说明)

　　3.在地球仪上找出北回归线、北极圈、南回归线、南极圈。看看这几条纬线所经之处，有没有自己听说过的地名。(强调这是几条重要纬线，让学生记住)

　　承转过渡通过研讨大家知道纬线和纬度的知识，但要确定地表事物的位置、方向、范围等地理特征，还需要学习经线和经度的知识。

　　多媒体画面13图略(课本P5图1.7只要经线的说明文字“简化地球仪”，课本P6图1.10“地球仪上的经线”，课本P6图1.8“格林尼治0°经线”)

　　读图思考，并结合观察地球仪，自学完成下列问题，把答案填入表中。

　　1.什么叫经线?

　　2.经线的形状、长度和指示方向与纬线有什么不同?

　　3.经度是以哪条经线为起点的?(此题较难，以教师回答为主，并引导学生看图，说明本初子午线及其标志)

　　4.经度从本初子午线开始分别向什么方向排列?范围是多少?有什么规律?(教师要做必要的提示)

　　5.同一度数的经线有几条?如何区分它们?各用什么符号表示?有没有不做标注的经线?

　　6.在地球仪上找出160°E和20°W以及0°和180°组成的经线圈，比较哪个经线圈穿过的陆地少?(提示学生组成经线圈必须是相对应的两条经线，即两条经线的度数和是180°)

　　学生自学教师及时巡视，引导学生与纬线和纬度的特点进行比较学习，组织学生边自学，边将答案填入表格中。

　　多媒体画面14图略(课本P7图1.13“东西半球的划分”)

　　读图思考下列问题：

　　1.东西半球是如何划分的?这样划分的意义是什么?

　　2.全部和大部分位于东半球的有哪几个大洲?位于西半球的呢?(让一位学生上来指图说明)

　　讨论评价学生以学习小组讨论交流，教师评价点拨后强调东西半球的分界线，然后转入下面的课堂练习。

　　多媒体画面15想一想：

　　1.在地球上任意一点，沿纬线方向一直前进，最后能回到出发地吗?为什么?(能，纬线成圆)沿经线呢?(不能，经线是半圆)

　　2.在地球上能否找到一处其前后左右都朝南的地方?(能，北极)

　　3.根据图甲和图乙所示，说说经纬度数大小的变化规律。

　　评价点拨组织学生以学习小组相互问答交流，教师评价后重点点拨第3题，在学生对图理解的基础上，为便于学生记住其变化规律，可以概括为“北大北纬，南大南纬，东大东经，西大西经”。

初中地理教案7

　　【教学过程】

　　环节一：导入新课

　　设悬导入法。引用诗句“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”。

　　【设置疑问】

　　“坐地日行八万里”，可是我们明明每天见到的事物、所在的地点都是一样的，是不是诗里写错了呢?其实我们每天坐在这里读书学习其实并非“不动”的，这节课就让我们从地理的角度出发共同来探究下我们究竟是怎么“运动”的。

　　环节二：新课教学

　　【展示活动用具】地球仪

　　【问题】

　　(1)请同学们观察老师手中的地球仪分别由哪几部分组成?

　　(2)该地球仪是否是固定不动的?

　　【教师活动】拨动地球仪中的地球使其转动

　　【学生活动】自主思考，回答

　　(1)分别由底座、半弧形的外圈、一根固定轴及一个小地球组成;

　　(2)其中的小地球是可以转动的。

　　【师生共同总结】其实生活中，我们的地球也并非固定不动的，它就像我们的地球仪一样是会转动的。

　　【教师活动】可是它究竟是怎样进行转动的呢?请两位同学上台分别旋转这个地球仪，观看两位同学是否出现错误。

　　【学生活动】实验，自主思考，回答

　　【师生共同总结】地球仪上的地球是围绕固定轴进行旋转的，我们所生活的地球同样也有一根地轴，地球也无时无刻不在绕着地轴进行旋转运动，旋转时分为两个方向，而正确方向则是自西向东不断旋转。

　　【展示活动道具】手电筒及地球仪

　　【实验活动】请两个同学上台，一个同学手持手电筒，打开手电筒照射小地球的一面，关闭后再次打开，另一个同学旋转地球仪中的小地球。

　　【问题】小地球发生了什么变化?

　　【学生活动】自主思考，回答。当有光源照射在地球上时，小地球仪被照射的一面变亮而另一面则为暗。

　　【教师总结】地球表面也有光源照射，就是太阳光。同时地球是一个不透明的球体，正是因为它不能被阳光穿透因此在任何时刻太阳光只能照亮地球的一半。被太阳照亮的半球为白昼，未被太阳照亮的半球为黑夜。而区分白昼和黑夜的那一个圆圈所在的.界限则是晨昏线。

　　【问题】

　　(1)地球是不断旋转的，地球自转一周需要多长时间?

　　(2)地球的自转会对白昼和黑夜有什么影响?

　　(3)不同的地区会有不同的时间，比如纽约时间、北京时间、伦敦时间等，这又是为什么?

　　(4)两个极点(北极点、南极点)是否产生“运动”?

　　【学生活动】自主思考，小组讨论，总结归纳，回答

　　【师生共同总结】

　　(1)地球自转一周的时间为24小时，也就是一天

　　(2)地球自转产生昼夜交替且由于地球自西向东旋转因此太阳东升西落

　　(3)地球上不同经线所经历的白天黑夜不同，因此出现了不同地区时间差异

　　(4)两个极点进行旋转运动。

　　(5)由于地球的自转导致我们每天坐在这里学习的同时也“日行万里”。

　　环节三：巩固提高

　　完成课后阅读材料“是天转还是地转”，了解伟大的波兰天文学家哥白尼以及“日心说”和“地心说”。

　　环节四：小结作业

　　(1)让同学们回家之后自己动手进行本次课上的实验，重温知识。

　　(2)总结地球自转的特征及其引发的地理意义。

　　初中地理地球的自转教案

初中地理教案8

　　教学目标

　　通过读图了解世界石油、煤炭、铁等矿产资源的分布概况，通过人类对矿产资源的不合理利用，理解合理开发矿产资源的意义，培养学生运用资料解决问题的能力。

　　教学建议

　　教材分析

　　本节主要讲了“人类对矿产资源的利用”、“铁、煤、石油的分布”、“矿产资源的利用”三个问题。

　　在人类对矿产资源的利用部分，主要讲解了两个问题：人类对矿产资源的利用随着社会的发展不断深入；人类生产生活离不开矿产资源。课文从实例入手，以一个家庭的厨房为例，说明矿产资源与人类生活多么紧密，而又随处可见。而读一读则说明了矿产资源对一个国家经济巨大的影响。

　　在“煤、铁、石油的分布”一段，通过三幅图，讲解了与现代社会密切相关的三种矿产资源的分布及石油的运输路线，从中可以看出矿产资源分布的不均衡性。

　　对于矿产资源的'合理利用部分，主要从矿产资源属于不可再生资源、现在开发利用中存在的种种问题等方面，说明了合理利用和开发矿产资源的重要性。

　　教法建议

　　建议采取谈话法与指导作业方式进行教学。

　　对于人类对矿产资源的利用部分，建议以学生的活动为主，举例说出矿产资源与人类的关系，得出现代生活离不开矿产资源的结论。

　　对于矿产资源的分布和矿产资源的合理利用部分，采用指导作业方式。利用课本提供的分布图，提出问题，使学生能够自主完成。对于人类对矿产资源开采、利用中存在的问题，可以提供一些录像或其他媒体材料，引起学生的关注，增加学生的感性认识。

　　教学设计示例1

　　【教学重点】利用地图分析世界主要矿产资源的分布地区

　　【教学手段】

　　挂图：世界政区图

　　计算机课件：（1）读图应回答问题（2）矿产资源的开采图片或其它媒体资料

　　【教学过程】

　　（提问引入）自然资源中唯一的不可再生的是_______？它对我们的生活和生产有什么重要性？

　　（学生回答）

　　（总结）通过刚才的回答我们得出人们生活与矿产资源有非常紧密的关系。矿产是工业发展的基础。它可以是一个国家变富。读书"一个小国是如何变富的？"（学生看书）

　　（提问承转）瑙鲁能否长期利用磷矿石致富？为什么？（不能，因为是不可再生资源）人类使用最多的矿产资源是什么？---煤、石油、铁等。今天我们就来学习这三种矿产资源在世界上的分布。

　　（学生做练习）教师课前准备的练习篇子或投影打出题目。

　　1、读课文世界铁矿分布图，回答下列问题：

　　铁矿的图例是_______；铁矿主要分布在_______、_______、_______、_______、_______、_______、_______等国家，它们占世界铁矿储量的_______。

　　2、读课文世界主要煤田分布图回答：

　　煤炭图例是_______；主要分布在北半球的_______、_______、_______等国。南半球较多的国家有_______、_______等国。

　　3、读世界石油的产区和输出图回答：

　　①世界石油集中分布在_______地区，该地区约占世界石油储量的_______。

　　②世界上主要生产和出口石油最多的地区是_______；主要输往_______、_______地区。

　　③世界其它出产石油较多的国家有_______、_______、_______、_______ 。

　　④美国东部需要的石油资源主要来源于____________________________；其西部发展需要的石油资源由来自_________________________________________________；

　　4、回答问题：

　　①矿产资源属于_______资源，在人类历史时期_______再生，所以应该更加_______；

　　②在矿产资源的开采中存在的问题有_______、_______ 、_______；

　　③为了盲目追求经济效益，人们对矿产资源的开采利用中存在一些浪费现象_______、

　　_______、_______、_______。

　　④你认为应该如何保护本矿区的自然环境？___________________________________。

　　（总结）通过本节课学习了解了矿产资源的一些相关的知识，希望每个人想一想，保护矿产资源，我们可以做些什么？

　　【设计思想】

　　矿产资源是学习的几种自然资源中唯一的不可再生资源。所以本节紧紧围绕不可再生资源尤其是主要的能源石油、煤炭和主要的资源铁矿的利用及利用中存在问题展开讨论和学习。为了使同学了解矿产资源的重要性，必须引导学生从生活实际中找出与矿产资源的关系，增加感性知识是必需的。

　　对于矿产资源的分布和利用情况，因为前面已经学习了几节资源的利用保护的内容，所以采取读图作业法，考查学生的读图能力、语言的表达能力，知识的迁移能力。对其中比较容易出错和难以理解的问题，教师给与指导。最后引导学生思考，可以增加学生保护资源意识。

初中地理教案9

　　教学目标

　　1.使学生了解我国主要的土地类型及其特点;知道我国耕地、草地、林地的分布情况。

　　2.通过联系前面的气候、地形知识进行读图分析的过程，培养学生知识迁移的能力，并认识到自然环境各要素之间相互影响、相互作用的关系。

　　3.通过学生了解我国土地资源在利用中出现的问题及其对策，使学生正确认识土地资源与人类的关系，以及治理、开发、利用与保护土地资源的意义，进一步树立正确的人地关系观点、地区差异观点、因地制宜观点以及正确的资源观。

　　教学建议

　　教材分析

　　本节教材分为三部分：首先从开发的角度介绍了我国土地资源的主要利用类型，并通过思考题的形式安排学生读图，最终了解我国土地资源在利用类型构成上的特点。

　　第二部分是从空间分布的角度来介绍我国土地资源的特点，其基础是“我国土地资源利用示意图”。同时通过联系气候、地形的知识，可以使学生认识到自然环境各要素之间是相互影响、相互作用的。

　　教材在第三部分的开始就提出了一个非常重要的问题，即土地资源是可再生资源，但是由于人类的不合理利用，我国出现了严重水土流失、土地荒漠化、草场资源超载、森林资源日益减少等一系列问题，使学生认识到我国在土地资源利用上存在的不合理性。在此基础上，教材又提出了解决措施，包括制定法规、“开源节流”和保护建设，尤其介绍了我国的“退耕还林还草示范工程”，这是对待土地资源破坏问题的最积极的方法，应该让学生对其有深刻的印象。

　　重点和难点：

　　重点：我国土地资源的利用类型、构成特点、当前土地利用中存在的主要问题，以及解决这些问题采取的措施。珍惜和合理利用每一寸土地是我国的基本国策。

　　难点：我国土地资源的分布规律及对土地基本国策的认识。

　　教法建议

　　由于初中地理不要求建立“土地资源”的完整概念，所以读“我国土地资源利用示意图”时要注意引导学生认识到图例中所列的'土地利用类型都属于土地资源，从而消除学生习惯印象中土地即耕地的错误观念。

　　在讲述“土地资源及其分布”时，应充分利用“我国土地资源利用示意图”和“我国土地利用结构百分比图”，将土地资源的特点和利用状况结合起来，并联系到农业生产上，以认识其利弊。

　　首先，农业用地所占比例小且分布不均，农业生产的发展缺少物质基础。其次，农业用地的人均占有量小。这一点教材上没有提及，需要结合前面的资源总特点以及一些数据资料使学生意识到这个问题，正因为此，再加上难以利用的土地所占比例大，所以农业生产的发展潜力受到了约束。第三，农业用地，尤其是耕地又遭到严重的破坏，人为地制约了农业生产的发展。在这个基础上，从利用的角度出发来认识保护土地资源的重要性，学生就比较容易接受。

　　教学设计方案1

　　[导入]有句古话叫做“民以食为天，食以土为源”，这说明的是什么意思?

　　[学生回答]说明土地是一个国家农业生产的基础。

　　[过渡]今天我们就一起来看看我国土地资源的状况如何。

　　[板书]第三节土地资源

　　[解释]土地资源指目前和可预见到的将来可供人类开发利用的土地，它是人类最宝贵最基本的自然资源。

　　[引导读图]结合“我国土地资源利用示意图”和“我国土地利用类型结构百分比图”，分组回答以下几个问题：

　　1.土地按利用类型，主要分为哪几种?(耕地、林地、草地、水域、非农业用地及未利用的土地等等)，教师可进一步指出林地与森林、草地与草场、草原的区别。

　　2.不同的地形分别以什么土地利用类型为主?为什么会这样?

　　3.我国以哪种土地利用类型所占比例最大?耕地和林地共占全国土地总面积的百分比是多少?难以利用的土地资源占了多少?这会导致哪些问题出现?

初中地理教案10

　　[课标要求]

　　1、在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河线的地理意义

　　2、运用地图指出北方地区、南方地区、西北地区、青臧地区四大地理单元的范围。

　　[教学目标]

　　[知识与能力目标]

　　1、在地图上识记秦岭—淮河线的位置

　　2、根据已学的知识，说明秦岭—淮河线的地理意义

　　3、运用地图指出我国四大地理单元的位置。

　　4、培养学生利用地图，分析地理问题的能力。

　　[过程与方法目标]

　　通过组内的讨论探究，培养学生的小组合作学习的习惯；通过必答和抢答的形式，调动学生的学习热情，激发学生的竞争意识。

　　[情感态度与价值观目标]

　　通过本节课的学习，认识我国辽阔的美好河山，激发学生的爱国情感。

　　[教学重难点] 秦岭—淮河线的地理意义

　　[教学方法] 利用多媒体的辅助工具，启发引导学生利用地图分析地理问题

　　[学习方法] 讨论法、读图分析法

　　[教学准备] 准备多媒体课件

　　[教学过程]：

　　新课导入：由《晏子使楚》这篇课文中的“橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳”的这句话提出为什么？从而引出秦岭—淮河一线这一重要的地理分界线。

　　一、秦岭—淮河的位置

　　（一）认识秦岭—淮河的位置设计了以下4个问题：

　　1、根据地图请你说说秦岭的走向？

　　2、淮河的流向是自至。

　　3、目前淮河的河水大部分经注入东海。

　　4、图上填注秦岭—淮河经过的省级行政区

　　5、判断下列，位于秦岭—淮河线以南的有哪些？

　　A、湖北 B、山东 C、江西 D、山西 E、河北 F、浙江

　　（第1、2题为读图基础题；第3题为知识拓展题；第4、5题既复习了省级行政区的分布，又为进一步明确位置奠定基础）

　　（二）、介绍秦岭和淮河

　　1、介绍秦岭：学生看景观图并阅读课文材料

　　2、介绍淮河：学生在阅读材料后，完成下列问题

　　A、黄河夺淮入海是怎么回事？黄河水改道淮河，流入海洋

　　B、黄河夺淮入海后，淮河成为“害河”的主要原因是什么？

　　黄河携带的泥沙，沉积在淮河的河道中，使淮河水流不畅

　　二、秦岭—淮河线的地理意义

　　1、从复习我国一月平均气温图、温度带的分布、我国年降水量的'分布、干湿地区的分布、水资源的分布，加深对秦岭—淮河线地理意义的理解。（ 0℃、暖温带和亚热带的分界线；800mm年等降水量线、半湿润区和湿润区的分界线。）

　　2、课本P76活动

　　3、课本P77活动

　　1955年1月发生强寒潮时，秦岭北侧的西安最低气温为-20.6℃，秦岭南侧的安康最低气温为-7.6℃。请你解释两地气温差异的形成原因？（由于秦岭的阻挡，冷空气的影响，在秦岭南侧减弱。）

　　4、秦岭—淮河一线南北的差异

　　秦岭—淮河一线南北的差异（竞赛）

　　秦岭—淮河一线南北的差异（拓展）

　　综上所述：秦岭与淮河是我国东部重要的地理界线。在它的南北两侧，自然环境、地理景观和居民的生产生活习惯有显著的差异。（课本P77）

　　三、四大地理区域（课本P78活动）

　　看一看下列山脉是哪些地区的分界线。并用线连接起来。

　　阴山第二阶梯与第三级阶梯

　　太行山季风区与非季风区

　　秦岭南方地区与北方地区

　　课本P79活动根据课本阅读材料，用直线将下列地理事物合理地连接起来。

　　沙漠广布

　　东南半壁农耕为主

　　牧业为主

　　西北半壁人口众多

　　四、课堂小结及课后反思：

初中地理教案11

　　教学目的：

　　1.使学生了解土地资源的利用类型;

　　2.使学生了解土地资源的分布大势;

　　3.使学生了解土地资源的利用和保护。

　　教学过程：

　　一、土地资源的利用类型

　　【提问】

　　1.请同学们想一想，土地有什么用途?

　　2.读某县土地利用图，根据图例说出这个县有哪些土地利用类型?

　　【总结】土地资源的利用类型分为：耕地、林地、草地、建筑用地。

　　二、土地资源的分布大势

　　【读图】“世界土地资源利用图”、“世界地形图”、世界自然带图”

　　【提问】

　　1.耕地主要分布在哪些地区?

　　2.为什么面积较大的耕地多分布在温带平原及大河流经过的地区?

　　3.目前哪几个自然带仍保留有大片原始林地?

　　4.世界上草原面积广阔的地区分布在哪两个自然带内?

　　【总结】

　　耕地：主要分布在温带平原和大河流经地区

　　林地：主要分布在温带森林和热带雨林地区

　　草地：主要分布在温带草原和热带草原地区

　　温带平原气候温暖湿润，土地肥沃，土层深厚，有利于作物生长。大河流经地区，由河流带来的泥沙在大河两岸形成冲积平原，同样土质肥沃，上层深厚，而且灌溉便利，有利于农业发展。

　　三、土地资源的.利用保护

　　土地抚育着人类，为人类提供了必要的生存条件。人类的衣、食、住、行都离不开土地，特别是首先人类生存离不开粮食，粮食生产又离不开耕地，而目前耕地却在不断地减少。看71页两幅漫画，说明耕减少的原因?

　　原因：a.人口增长、计算从1960年到1987年人口从30亿增加到50亿，假如锐地不减少，保持15.8×106km2，则人均耕地减少了多少?实际上由于人口的增加，大量建房、修路，使耕地日益减少

　　b.水土流失，沙漠扩大。近年来，各国正积极采取有效措施，保护土地资源。

初中地理教案12

　　教材分析

　　1、教材是我国邻近的国家和地区一章的第一节，教材设计能使学生比较充分地了解日本这一东亚岛国的自然地理特点和人文地理特点。

　　2、教材先对日本地理条件进行了分析，使学生了解日本的位置、地形、文化等方面的特点，进而达到理解日本因地制宜发展经济的成功之处，即“加工贸易经济”这一经济发展的方式，并以此作为我们的借鉴。

　　3、本节教材另设阅读、图表、活动等，在说明日本地形和组成，经济发展方式，扩展学生知识面，使学生更好更全面地把握日本文化，经济状况等方面起到不容忽视的作用，使学生在学习的过程中得到获取知识的乐趣，从而开阔了视野，将复杂的知识简单化，枯燥的知识趣味化。

　　学情分析

　　农村学生视野相对狭窄，但对日本这个国家并不陌生，只是对日本的地理特征缺乏感性认识，因此学生对这节课应该存有较大的学习兴趣。

　　教学目标

　　1.知识与技能

　　（1）认识日本的`自然环境，了解地震和防震的相关知识

　　（2）结合日本的国情，分析其发达的加工贸易经济的发展特点，使学生能够说出日本工业带的分布并分析其原因

　　（3）能举例说明日本与我国在经济贸易、文化等方面的联系密切。

　　2.过程与方法

　　通过收集图片、查找文字资料、小组讨论、分析处理资料，逐步培养学生小组合作性学习、自主学习、探究学习的能力。

　　3.情感态度价值观

　　培养学生防震意识和环保意识，初步建立因地制宜发展经济的观念。

　　教学重点和难点

　　1、日本的轮廓组成

　　2、日本是一个多地震、多火山的国家。

　　教学过程;略

初中地理教案13

　　课型：新授课

　　课时安排：第2课时

　　教学目标

　　1。知识目标：让学生了解南极洲独特的自然地理环境，知道南极洲是冰雪覆盖的大陆；酷寒、干燥、烈风的冰原气候；丰富的淡水、铁、煤、鲸、企鹅、磷虾等自然资源。

　　2。能力目标：培养学生从地图上获取地理知识的能力，以及从课外书籍上获取地理知识的能力。

　　3。教育目标：让学生了解南极洲是科研的宝地，理解人类对南极洲的科学考察，了解我国在南极洲建立的长城站、中山站和科学考察的近况，培养学生热爱科学、不畏艰险、勇于探索的精神，激发学生的.爱国主义热情。

　　重点、难点

　　教学重点：在南极为中心的地图上辨认方向。人类对南极洲的科学考察。

　　教学难点：在南极为中心的地图上辨认方向。

　　教学方法：读图分析法、对比分析法、创设情境法、自学指导法

　　教学用具：多媒体、教学挂图、板图

　　教学过程：

　　一、复习提问：

　　复习提问上节课内容。学生回忆，并回答问题。

　　请你说说南极和北极地区的位置特点和气候特点。

　　二、导入新课：

　　上节课，我们走进了冰天雪地的南极地区和北极地区，在那么冷的环境中，有没有动物呢？（学生回答有，并且举例说明。）那么，这些动物有什么样的特点呢？我们一起来了解一下南极地区和北极地区的动物资源。20xx年我国在挪威的斯瓦尔巴群岛上，中国建立了第一个北极科学考察站。人类对两极地区的探索还远远不够，今后就要依靠大家去探索啦。所以，我们现在一定要努力学好各课的知识。大家回家后找到了许多的有关两极地区的小材料，各种趣闻，小故事。现在我们一起来交流一下。

　　三、讲述新课：

　　指导学生以阅读形式，找出有关的答案。

　　㈢北极地区和南极地区的自然资源

　　1、淡水资源

　　地球上68%的淡水一冰雪形式存储于两极地区。淡水资源十分丰富。

　　2、矿产资源

　　南极地区，已发现220种矿物，煤储量丰富，查尔斯王子山脉上有是节上最大的铁矿床，另外还有丰富的石油和天然气资源。

　　3、生物资源

　　请同学们看一下图片，62页“两极地区的动物”。

　　63页，活动题。

　　㈤北极地区和南极地区的科学考察

　　指导学生阅读64页，《南极探险》。了解人类征服南极的过程。

　　1、人类对南极地区的科学考察

　　2、我国在南极建立的两个科学考察站长城站、中山站

　　3、我国对北极地区的科学考察。（指图，让学生在地图上找到这两个考察站的地理位置。）

　　教师引导：20xx年我国在挪威的斯瓦尔巴群岛上，中国建立了第一个北极科学考察站。人类对两极地区的探索还远远不够，今后就要依靠大家去探索啦。

　　所以，我们现在一定要努力学好各课的知识。大家回家后找到了许多的有关两极地区的小材料，各种趣闻，小故事。现在我们一起来交流一下。

　　学生活动：学生站到讲台上，给大家讲一下自己所了解的南北极趣闻、故事等等。

　　作业：目标检测的相关内容。

　　教学后记：

　　后半节课，学生自主交流，讲一下关于两极地区的小故事，学生们的积极性都很高，课堂气氛热烈，下课后，学生们的发言仍没有结束。以后可以上一节关于两极的地理知识交流课。

初中地理教案14

　　世界居民和国家

　　教材分析

　　1、本节教材是要让学生知道生活在地球上的主要种族和民族，以及他们的分布状况；了解世界各地区语言的使用与宗教的信仰情况；了解世界各大洲的国家数以及发达国家和发展中国家在各大洲的分布。

　　2、本节还介绍了在和平共处五项原则的基础上中国与世界各国的友好交往。

　　教学方法

　　一、授课思路与方法

　　1、让学生观看世界各地风土民情、宗教、人种方面的录像，然后巩固重要知识点，在随堂作业中反馈。

　　2、按教材顺序讲解课堂知识的同时，穿插讲解一些风土人情故事，提高学生的学习兴趣。

　　二、课时安排

　　本节共安排2课时

　　一、教学目标

　　1、掌握世界人口、人种、

　　2、了解世界民族和语系的分布；

　　二、教学重点与难点

　　1、教学重点：种族的特征、分布、三大宗教的起源与分布；

　　2、教学难点：按具体情况区分种族和民族这两个概念。

　　三、教学准备

　　世界人口分布地图、地球仪、投影片、世界地图光盘、世界人种图。

　　四、教学过程

　　（一）世界人口：

　　1、增长速度很快；

　　⑴1987年7月11日是世界50亿人口日；

　　⑵1996年6月底，世界人口已达57、7亿；

　　2、人口分布很不平衡：

　　⑴亚洲东部、南部和欧洲大部分地区人口稠密，占全球1/3；

　　⑵极地、沙漠和热带森林地区人口稀少，南极地区目前无人定居。

　　（二）种族和民族：（参考《人文地理》种族篇，P、8）

　　1、种族：

　　⑴白色人种（欧罗巴人种）：人数世界第一，占54%；

　　①特征：肤色、眼色、发色较浅，头发呈波状，鼻梁高、嘴唇薄；

　　②分布：欧洲、北美洲、大洋洲、非洲北部。

　　⑵黄色人种：（蒙古利亚人种）人数世界第二，占37%；

　　①特征：皮肤呈淡黄或棕褐色，眼珠黑、头发黑而直，面庞扁平；

　　②分布：亚洲东部、东南部、美洲（印第安人、因纽特人）。

　　⑶黑色人种（尼格罗人种）：人数占8、5%；

　　①特征：皮肤黑、头发卷曲、鼻宽唇厚；

　　②分布：非洲中部、南部，大洋洲、美洲也有一部分；（故乡在非洲）

　　⑷混血种人种占0、5%，南美洲最多。

　　2、民族：

　　（1）民族是由于经济、生活、语言、文字、风俗习惯和历史发展的不同而形成的；

　　（2）汉族是世界上人口最多的民族；

　　（3）大多数国家是多民族，也有单一民族；

　　（4）犹太人、吉卜赛人遍布于许多国家。

　　（三）小结：

　　语言人种

　　居民（板书）

　　宗教民族

　　课后作业

　　1、作业本：P、2—3第1—9题

　　2、填图册：P、5

　　第二课时

　　一、教学目标

　　1、了解世界三大宗教的名称及分布；

　　2、了解国家的分布，世界上和最小的国家；

　　3、了解发达国家和发展中国家的分布；

　　4、了解中国的国际交往，浙江省主要的友好省州。

　　二、教学重点与难点

　　1、教学重点：世界三大宗教及居民和国家。

　　2、教学难点：发达国家与发展中国家

　　三、教学准备

　　《世界政区图》、世界各地的录像、中国的国际交往图

　　四、教学过程

　　（一）语言与宗教：（参考《人文地理》宗教篇）P、20

　　1、语言

　　（1）语言是区分民族的主要标志；

　　（2）使用人数最多的是汉语，其次是英语；

　　（3）联合国六大工作语言：汉语、英语、俄语、西班牙语、法语、阿拉伯语。

　　2、宗教（社会现象）、

　　（1）佛教：起源于公元前6世纪古印度，流传于亚洲东部、东南部、南部（印、中、日、缅、斯里兰卡）《人文地理》P、25；

　　（2）xx：起源于公元1世纪的'巴勒斯坦地区，传入欧、美、大洋洲。《人文地理》P、22

　　（3）xx：起源于公元前7世纪的阿拉伯半岛西部，盛行于西亚、北非、南亚（巴基斯坦、孟加拉国）、东南亚（印度尼西亚、中国称回教及清真教）。

　　（二）国家和地区：

　　1、目前世界上有200多个国家和地区，（非洲53个、亚洲48个、欧洲43个、北美洲14个、大洋洲14个、南美洲12个、南极洲无人居住）；

　　2、面积的国家是俄罗斯（S=1710万K2）；

　　3、面积最小的国家是梵蒂冈（S=0、44K2）；

　　4、人口最多的国家是中国，人口12亿；第二是印度，人口9亿多；

　　5、人口最少的国家是梵蒂冈，只有1000人左右。

　　（三）发达国家和发展中国家：

　　1、发达国家：工农业生产现代化程度高，经济发达；

　　（1）主要分布在欧洲、北美洲、大洋洲；

　　（2）美国、日本、德国、英国、法国、澳大利亚、加拿大等20多个国家

　　（3）发展中国家：历曾经沦为殖民地或半殖民地，独立后经济发展虽然快，但经济实力薄弱。

　　A、主要分布在亚洲、非洲、拉丁美洲，中国也是发展中国家；

　　B、不少发展中国家是发达国家的原料供应地和产品销售市场，

　　（四）国际交往：

　　1、国独立自主的和平外交政策（五项基本原则）：

　　（1）互相尊重主权和领土完整；

　　（2）互不侵犯；

　　（3）互不干涉内政；

　　（4）平等互利；

　　（5）和平共处。

　　2、友好省州：

　　（1）1995年底中国与157个国家建立外交关系

　　（2）友好省州：浙江省—美国的新泽西州、澳大利亚的西澳大利亚州、日本的静冈县；

　　（3）姐妹城市：杭州市—日本的岐阜市、菲律宾的碧瑶市、美国的波士顿；

　　（4）绍兴市—日本的福光町、芦原町。

　　（五）小结

　　佛教

　　1、宗教

　　xxx

　　发达国家

　　2、世界国家和地区

　　发展中国家（中国）

　　3、作业布置：

　　作业本：第二节

　　填图册：P、2、3，

　　课本P、3，P、6想一想、议一议

初中地理教案15

　　教学目标

　　知识目标

　　1、理解正午太阳高度和昼夜长短的季节变化、纬度变化及其成因。

　　2、了解四季的形成及其划分。

　　3、了解24节气划分及对农业的意义。

　　4、理解地球上五带的形成。

　　德育目标

　　通过理解地球公转及其产生的地理现象之间的内在联系，激发学生的探索精神。

　　学习过程中，通过教师引导思维的方式方法，使学生获取学习知识的进取精神。

　　教学建议

　　关于四季的划分的教学建议

　　首先，要让学生明确划分四季的依据，既正午太阳高度和昼夜长短的随季节的变化，使太阳辐射具有季节变化的规律。这里需要强调季节的变化与日地距离无关。然后，引导学生读《二十四节气与四季》图，明确我国和西方国家不同的四季划分方法，找出二者之间的差异。最后，指出我国以二十四节气划分四季对农业生产的指导意义。

　　关于五带的划分的教学建议

　　这部分教学内容，可以从读《五带的划分》示意图引入。要求学生明确五带划分的界限和依据，掌握地球上年太阳辐射总量从低纬地区向高纬地区减少的规律。最后，教师指出五带划分的地理意义。

　　关于正午太阳高度的变化的教学建议

　　正午太阳高度有在同一时刻随纬度的变化，也有在同一纬度随时间的变化。在教学中，要紧紧抓住太阳直射点的移动规律，这是产生正午太阳高度随空间和时间变化的直接原因。在课堂教学中，可以利用课本中的《二分二至正午太阳高度示意图》，引导学生观察和分析正午太阳高度随纬度的变化，然后找出变化规律。需要指出的是，在南、北回归线之间的区域，一年内可获得两次太阳直射，其正午太阳高度的最大值的出现，要视太阳直射点的位置而定。教师在教学中要力求使学生明确这一点。

　　关于昼夜长短的变化的教学建议

　　昼夜长短的变化，有在同一时刻随纬度的变化，也有在同一纬度随时间的变化。在教学中，可利用课本中《二分二至昼夜长短变化示意图》，从晨昏线的位置变化入手，分析昼弧和夜弧的长短对比，找出昼夜长短的变化规律。需要强调的是，昼夜长短的变化是一个渐变过程，其中有量变也有质变。不论南半球还是北半球，夜长随纬度逐渐缩短为0时，就会出现极昼现象；昼长随纬度逐渐缩短为0时，就会出现极夜现象。从赤道到两极的任何地点，昼夜长短都会出现由极大值到极小值的周期性变化。只有赤道上无昼夜长短的变化，全年昼夜平分。

　　教学设计方案

　　〖导入新课〗复习地球公转运动中有关黄赤交角、太阳直射点移动的知识，引出不同季节正午太阳高度的变化。

　　〖正午太阳高度的变化的教学〗

　　1．读图：《二分二至全球的正午太阳高度角》

　　2．提问：分别找出二分二至时太阳直射点的位置，说出南北半球正午太阳高度的'变化。

　　3．讲解：冬至日，太阳直射南回归线，南回归线及其以南地区正午太阳高度达到一年中最大值，北半球各纬度正午太阳高度达到一年中最小值；夏至日，太阳直射北回归线，北回归线及其以北地区正午太阳高度达到一年中最大值，南半球各纬度正午太阳高度达到一年中最小值；春、秋分日，太阳直射赤道，正午太阳高度由赤道向两极递减。

　　4．板书：正午太阳高度的变化：冬至日南回归线最大，向两极递减。

　　夏至日北回归线最大，向两极递减。

　　春、秋分日赤道最大，向两极递减。

　　〖昼夜长短变化的教学〗

　　1．读图：《二分二至全球的昼长》

　　2．提问：结合生活实践，说明北京冬、夏季昼夜长短的变化情况。分析说明在二分二至时北半球昼夜长短随纬度的变化情况。

　　3．讲解：每年由春分日到秋分日，是北半球的夏半年。此期间，太阳直射北半球，北半球各纬度昼长大于夜长，且纬度越高，昼越长夜越短。其中，由春分到夏至，北半球昼渐长夜渐短；由夏至到秋分，北半球昼渐短夜渐长；夏至日时，晨昏线（圈）与经线圈的夹角最大（23°26ˊ），北半球各地昼最长夜最短，北极圈及其以北地区出现极昼现象，南半球反之。每年由秋分日到次年春分日，是北半球的冬半年。此期间，太阳直射南半球，北半球各纬度夜长大于昼长，且纬度越高，夜越长昼越短。其中，由秋分到冬至，北半球夜渐长昼渐短；由冬至到春分，北半球夜渐短昼渐长；冬至日时，晨昏线（圈）与经线圈的夹角最大（23°26ˊ），北半球各地夜最长昼最短，北极圈及其以北地区出现极夜现象，南半球反之。在春、秋分时，太阳直射赤道，晨昏线（圈）经过南北极点，与某条经线圈重合，全球各地昼夜平分，各为12小时。

　　4．板书：北半球昼夜长短的变化：

　　春、秋分全球昼夜平分

　　夏至日昼长夜短且昼最长夜最短（北极圈内极昼）

　　冬至日昼短夜长且昼最短夜最长（北极圈内极夜）

　　〖四季划分的教学〗

　　1．读图：《二十四节气与四季》

　　2．提问：欧美国家和我国在四季的划分上有什么相同和不同。哪种四季划分方法与我国气候更加吻合，对农业更具指导意义。

　　3．讲解：欧美国家和我国在四季的划分上，都是属于天文四季，既在地球公转轨道上，每转过90°划分为一个季节；都是立足于正午太阳高度和昼夜长短的季节变化；都是将一年之中白昼最长、太阳高度最高的季节定为夏季；将一年之中白昼最短、太阳高度最低的季节定为冬季；冬夏的过渡季节定为春季或秋季。不同的是，在具体的划分时间上有先有后。我国以二十四节气中的立春、立夏、立秋、立冬为起点，划分春、夏、秋、冬四季，各季节开始早于欧美国家，与我国气候更加吻合，对农业更具指导意义。

　　4．板书：四季的划分：我国以“四立”划分

　　欧美以“二分二至”划分

　　〖五带划分的教学〗

　　1．读图：《五带的划分》

　　2．提问：说出五带的划分界线和划分的依据。

　　3．讲解：在同一季节，正午太阳高度和昼夜长短的随纬度而变化，使太阳辐射具有纬度分异的规律，形成了五带。以南北回归线和南北极圈为界限，把地球表面分为热带、南北温带和南北寒带。五带反映了年太阳辐射总量从低纬地区向高纬地区减少的规律，它是人们研究地球表面各自然带分布规律的基础。

　　4．板书：五带的划分：名称和界限

　　划分的依据

　　探究活动

　　【活动主题】

　　南极圈内地区与北极圈内地区相比，其同纬度的地区的极昼、极夜天数有什么不一样，为什么会不一样？

　　【活动步骤】