《雾在哪里》教案（精选15篇）
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要用到教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的《雾在哪里》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《雾在哪里》教案 1
【教学目标】
1、认识本课的“雾、淘”13个生字，会写“于、论”等8个字，会写“于、无论”等15个词语；
2、朗读课文，想象雾淘气、顽皮的样子，读出雾说话的语气。仿照课文例句，说说雾来的时候的景色；
3、能够用自己的话说一说雾是什么样子，体会其中所蕴含的生活情趣。
【教学重点】
读好雾说话的语气，体会其中所蕴含的生活情趣，热爱自然景物。
【教学难点】
养成留心观察自然，观察生活的习惯。
【教学课时】
2课时
第一课时
【课时目标】
1、会认本课12个生字，会写8个生字，会写本课15个词语。（重点）
2、正确、流利地朗读课文，想象雾淘气的样子，读出雾说话时的语气。仿照课文例句，说说雾来时的景色。（重点）
【教具准备】
课件（笔顺动态演示朗读音视频）
【教学过程】
一、导入新课
导入类型：出示谜语：
猜一猜：
像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。
（打一自然现象）（谜底：雾）
教师口述：
雾是怎样形成的？
在水汽充足、微风及大气稳定的情况下，相对湿度达到100%时，空气中的水汽便会凝结成细微的水滴悬浮于空中，使地面水平的能见度下降，这种天气现象称为雾。多出些于春季二至四月间。形成的条件：一是冷却，二是加湿，增加水汽含量。
（板书：19雾在哪里）板书课题，齐读课题。
【设计意图：出示谜语，因此“雾”，激发学生学习兴趣，集中学生的精力。】
二、初读感知
1、听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的`读音。
2、学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。
3、检查初读情况
（1）认读生字
练读生字，识记。
①注意读准翘舌音“甚、至”前鼻音“暗”，后鼻音“梁”。
②识记生字：
同偏旁归类识字：“雾霜雪雷”。
反义词：“暗—明”
图文结合识记“海岸”的“岸”。
（2）出示带生字的新词，让学生认读。
薄雾浓雾淘气淘米黑暗阴暗街道大街梁山桥梁甚至甚好至少冬至躲闪躲藏丢失失去
（3）学习多音字：“藏、行”
①读句子，找发现。
今天我和小伙伴们玩了捉迷藏的游戏。
我每天一个人步行上学。
在这里，“藏”读“cáng”，意思是“隐藏、储存”，还有一个读音是“zàng”，意思是“窝主，善”，“行”读“ xíng”，意思是“走，出外用的”，还有一个读音是“háng”，意思是“行业、辈分、军队”组词如下：
藏cáng（躲藏）（隐藏）行xíng（行走）（自行）
zàng（宝藏）（藏族）háng（银行）（行家）
②读一读：
据说，我们家乡发现了宝藏（zàng）。
今天妈妈去银行（háng）办理业务？
（4）识字游戏
放气球游戏，看谁摘得多。（读对一个，就放飞一个气球。）
（5）理解词语
练把词语和意思连起来。
无论闲适自得。
霎时表示在任何条件下结果都不会改变。
悠闲极短时间。
（6）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。
【设计意图：鼓励学生自主识字和初读感知，为把课文读通顺、正确打下基础。】
三、学习“会写字”
于论岸屋切久散步
1、学生字
（1）认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。
（2）多元识字
①加一加：“讠”加“仑”是“论”；“山”加“厂”加“干”是“岸”，“氵”加“肖”是“消”。
②换一换：“到”减“刂”换“尸”就是“屋”。
③减一减：“宇”减“宀”是“于”。
2、指导书写
（1）观察生字书写特点，交流。（“岸”，上下结构，上窄下宽，“步”上下结构，上宽下长。“论切”左右结构，左窄右宽，“散”左右等宽，“久、于”独体字，“屋”半包围结构。）
（2）老师范写，重点指导“久、步”，学生练写。
“久”：独体字结构，撇从竖中线上端左侧起笔，撇尖抵横中线，横撇从撇中点起笔，横段短，撇段长，捺与横撇的撇段相接于田字格中心，捺脚与撇尖持平。
“步”：上下结构，上部宽、扁，下部窄、长；“止”首笔在竖中线上，长横在横中线上方；下方竖在竖中线上，长撇从右半格横中线上侧起笔，撇至左下格。
练学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。
【设计意图：学习会写字，层层推进，规范学生正确的书写姿势和方法，培养学生热爱书写的兴趣。】
四、课堂小结
学习了《雾在哪里》，学习了生字新词，对字的形音义都掌握牢靠，读通课文，了解雾的淘气又调皮，表现了大自然的奇妙。
五、当堂检测
六、课后作业
第二课时
【学习目标】
1、在朗读课文基础上，能展开想像练习说话；练习听写短句。（重点）
2、通过阅读课文，对“雾”这一自然现象有所了解。（难点）
【教具准备】
课件。
一、课前导入
1、同学们，上节课，我们和课文进行了亲密接触。这节课，我们要深入了解课文。现在就让我们走进课文，看看《坐井观天》这个故事说明了一个什么道理？
2、出示本课时教学目标。
二、品读释疑
1、学习第1自然段
出示：从前有一片雾，他是个又淘气又顽皮的孩子。
（1）这句话运用了什么修辞手法？
（这句话是个比喻句，把雾比作是一个孩子。“又淘气又调皮”写出了雾的性格特点。）
（2）这句话有什么作用？
（这也是本文的中心句，它起到总领全文的作用。）
指导朗读：读出雾的淘气和调皮，读出对雾的喜爱之情。
【设计意图：抓住课文第一自然段，是文章的中心句，等于找准了文章的线索，起到提纲挈领的作用。】
2、自由读2—4自然段，思考：雾飞到海上时把什么藏起来了？出现了什么景象？出示：
“我要把大海藏起来。”于是，他把大海藏起来了。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。
“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”于是，他把天空连同太阳一起藏了起来。霎时，四周黑暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。
读了这些片段，你觉得雾跟你留下什么印象？（雾很大，雾变化很快。）你从哪儿看出来的？
预设：
（1）“霎时”表示时间很短，说明雾变化很快。
（2）“把天空和太阳一块藏起来”表现雾浓度大。
指导朗读：抓住关键词语读出雾的变化快，浓度大的特点。
【设计意图：抓住关键词句，理解课文内容，鼓励学生与文本对话，谈感受和体会，是理解课文的正确方法。】
3、自由读5—7自然段，思考：雾来到岸边时把什么藏起来了？出现了什么景象？
出示：雾把海岸藏了起来，同时也把城市藏了起来。房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。
你从这儿读出了什么？（雾越来越大了。）你从哪儿看出来的？
预设：
（1）“雾把一切都藏了起来”，说明雾已经很浓厚了，很大很大了。
（2）“什么都看不见了”说明雾的确很大，什么都看不见，可见度很低。
后来呢，雾怎么样了？（雾把自己给藏起来了。）出现了什么现象？
出示：不久，大海连同船只和远方，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露出来了，路上走着行人。小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠闲地散步。
你是怎么理解“雾把自己藏起来了”？（就是雾散去了，慢慢地散得无影无踪了。）
从上面的话中，你读出了什么？（雾散得很快。）从哪儿看出来？
（“不久”说明雾散得很快。）
指导朗读：读出雾的大、变快快的特点。
4、学习课文最后一个自然段。
出示：雾呢？不知道消失到哪里去了。
从雾的变化和活动可以看出，雾又什么特点？（雾具有覆盖范围大，变化快，浓度大的特点。）
【设计意图：从文中寻找信息，并在此基础上抓住关键词语，理解课文。学会运用序数词复述课文重点内容，训练了学生理解课文的能力。】
三、课堂拓展
推荐阅读儿歌《雾》。
听读《雾》，了解雾的特点，学习儿歌生动的语言和丰富的想象，试着把儿歌背下来。
四、总结课文主旨
本文写了什么？告诉我们什么？
本文写了雾藏住大海、天空、海岸、城市和自己后出现的景象，说明了雾很大、很浓，变化很快的特点，突出了它的淘气又调皮，表现了大自然的奇妙。
五、课堂小结
这是一组数量词归类识字。把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，让我们在感受美丽景色、感受美好生活的同时，感知了不同事物数量词的表达方式。
六、主题延伸
在你的眼里，雾又是什么呢？
雾是魔术师、捣蛋鬼、画家……
七、当堂检测
八、课后作业
板书设计
大海海水船只远方
雾在哪里
天空天空太阳
淘气又顽皮海岸城市房屋街道树木桥梁行人黑猫浓大快
自己一切都露出来了
课后反思
成功之处：朗读训练力求扎扎实实。
语文学习“以读为本”，“读中体会”。对于低年级的学生而言，“读”更是重要，这对于理解语言、感受人物情感的能力培养，逐渐掌握朗读的技巧有“推波助澜”的作用。课中，我把“雾”说的五句话作为朗读的重点，通过多形式的朗读来体会“雾”的淘气，充分利用个别学生示范读来感染其他学生，再读时自然而然地表现出“淘气”的特点。另外，很多时间都花在朗读课文上，培养学生读的兴趣和习惯，在熟读基础上理解，与文本间的交流更为密切。
不足之处：
要关注课堂的生成。在课堂上，随时会有学生灵光的闪现，如何抓住学生的这些语言，将它们与理解文本很好地结合。
《雾在哪里》教案 2
教材分析：
《雾在哪里》是部编版二年级上册第7单元第二篇精读课文，本单元围绕“想象”这个话题展开，选文充满童趣。本文《雾在哪里》运用活泼生动的拟人手法将“雾”这一自然现象，幻化成一个淘气的小孩子在和世界捉迷藏，加之儿童化的语言，使整篇文章显得生动有趣。文章脉络清晰，第一自然段总起，二到七自然段依次写了雾将大海、天空、太阳、海岸等景物藏了起来，八、九自然段写雾将自己藏起来，世界上的景物恢复原来的面貌，第十自然段用设问的方式结束全文，留给学生无尽的想象，充满了神秘。
本课时我将带领孩子们学习课文的'1—6自然段，从“雾是谁，雾去了哪些地方”这两个问题着手，展开讨论，引导孩子们自主发现，寻求答案。
教学目标：
1.认识“雾、淘”等8个生字，会写“于、岸、屋”3个字；
2.通过想象雾淘气的样子，读好雾说话时的语言，体会雾的淘气；
3.仿照课文段落，说说有雾时候的景色，感受雾的神奇。
教学难点：
认识”雾、淘”等8个生字，读好雾说话时的语气。
教学重点：
能用自己的话说出有雾时候的景色。
教具准备：
PPT、生字卡片、板贴。
教学过程：
一、谜语导入，揭示课题
1.猜谜语，揭题。
（1）猜谜语。
（2）揭题，指导读好课题。
（3）随文认识新字“雾”。交流识字方法并积累雨字头的熟字。
2.图片欣赏，提问：你觉得雾怎么样？
二、初读课文，整体感知
1.用喜欢的方式朗读课文，出示要求，边读边思考：
（1）雾是谁？
（2）雾去了哪些地方？
2.交流，教师板书。
（1）交流问题雾是谁。指导朗读。
（2）交流问题雾去了哪些地方。
（3）多种方式随文认识“淘”“岸”“躲”，书写“岸”。
3.师生合作读。
三、品读课文，感悟体会
1.品读三、四自然段
（1）四人小组合作读，出示问题：雾飞到海上，他是怎么说怎么做的？景色发生了怎样的变化？教师巡视。
（2）交流讨论并出示句子，指导读出淘气的语气。
（3）随文指导书写“于”，认识“暗”，交流识记方法。
（4）师生合作读，自由读。
2.品读第六自然段
（1）学生自由朗读第6自然段，思考：雾来到岸边，他是怎么说怎么做的，景色发生了什么变化？
（2）随文书写“屋”，认识“街、梁”，交流识字方法。
3.句式练习：
（1）看图想象说：同桌交流，雾飞啊飞，还会来到什么地方，把什么藏起来呢？
（2）深入想象说：四人小组合作讨论，全班交流。
四、课时小结，书写生字
1.师小结。
2.学生书写（写字歌），教师巡视、评价。
3.展示评价、修改、再评价。
《雾在哪里》教案 3
【教材分析】
《雾在哪里》是一个童话故事。作者运用拟人的手法，将“雾”的形成过程以及下雾时的奇妙景象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。作者赋予雾以孩子的语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作“雾藏起了自己”。一种自然现象变得生动有趣，吸引低年级儿童阅读，易于低年级儿童理解。
【教学目标】
1正确认读“雾、淘”等12个生字，会写“屋”，理解由生字组成的词语“甚至”。
2.正确、流利地朗读课文，通过角色读好雾说话时的调皮和淘气。
3.仿照课文用“无论......还是......都......”说一说雾来的时候的景色，让学生体会自然景物所蕴含的生活情趣。
【教学重点】
1.正确认读二类生字词，识记一类字，规范书写，正确运用。
2.读出雾说话时的淘气、顽皮。
【教学难点】
从课文走向生活，练习说话：除了课文中写到的顽皮和淘气，自己观察到的雾还是什么样的。
【教学过程】
一、图片导入，读好课题
1.出示一些大雾笼罩下的风景图片，让学生欣赏后说说自己看到了什么样的景象。
2.认读生字，发现规律。
（1）学生交流识记“雾”的方法。
（2）积累雨字头的字，如“雪、霜、雷”，学生认读。
3教师小结：雨字头的字一般和天气有关。
4.完成课题板书并读好课题——雾在哪里，指导读出疑问语气。
二、初读课文 整体感知
1.出示读书要求，自由朗读课文。
2.出示词语，检查生字词。于是 无论 海岸 变暗 街道 桥梁 甚至 一切 躲藏 消失 散步 房屋 不久 霎时 城市 淘气
（1）学习同音字“岸”和“暗”出示海岸图片，让学生在图中找到海岸的位置，拓展积累：河岸、湖岸、江岸。出示生字卡“暗”。指名读。观察日字旁，引导学生理解这个字和太阳有关，没有太阳就是暗，有了太阳就是明。知道“暗”和“明”是一组反义词。
（2）讲解生字“梁” 梁本义是指把木头架在水上，后来人们把梁字比作在平面上凸出来的东西，比如房梁、鼻梁。
3.理解内容，指导朗读。
（1）默读课文，找出雾说的话，用横线画出来。根据学生的交流出示句子并板书词语：大海、天空 太阳、海岸、自己。
（2）指导读出雾淘气时说话的语气。指名读，男女读。
三、学习课文，体会雾的淘气
1.引导学生读读课文的'3-6自然段，想想雾把这么多东西藏起来了，被藏起来后的景色是怎么样的？
2.学生交流后出示句子：比一比 体会哪一句的雾更大。海水、船只和蓝色的远方，看不见了。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。
3.指导读好三四自然段，指名说说有什么相同的地方？
小结：第一句是雾说的话，第二句是把什么藏起来，第三句是发生的变化。
4.发挥想象，雾孩子来到了美丽的花园里，还会把什么藏起来。出示句式：雾来到。“我要把 。”于是，他把藏起来了。无论是 ，还是，都看不见了。
5.指名读好第六段，在讨论交流中引导学生理解“甚至”的意思。甚至表示更进一步。
6.指导书写“屋”。
（1）观察字形，体会半包围结构的半藏半露，字形上短下长，尸的撇要拉长。
（2）学生练写，展示，师生点评。
7.泛读7、8自然段。交流雾孩子去哪里了？
小结：天晴了，气温升高，由于雾滴蒸发，雾变成看不见的水蒸气。
四、布置作业：
课文说雾“是个淘气的孩子”，在你眼里，雾又是什么呢？
《雾在哪里》教案 4
活动目标：
1.感受诗歌优美的意境。
2.理解散文诗的内容，知道雾聚散变换特点。
3.能大胆表述自己对雾的想象。
4.能仔细倾听散文诗，理解主要的内容。
5.愿意交流，清楚明白地表达自己的想法。
活动准备：
配乐朗诵录音磁带，录音机；
活动过程：
一、我从雾中来。
1、你们看见过雾吗？有雾的天气和平时有什么不一样？
2、引导幼儿说说行人的头发上有点湿，汽车开得很慢，好像走在白茫茫的'烟里等感觉。
3、让幼儿结合生活经验体会大雾天的特点：能见度很低。
二、欣赏散文《雾，你在哪里》
1、雾把什么藏起来了？结果发生了什么情况？
2、当雾发现没什么可藏时，把什么藏起来了？
3、雾消失了，什么又出现了？
4、雾究竟是什么？
5、假如你是雾，你想把什么藏起来？
三、再次完整欣赏诗歌。
附故事： 《喂，雾，你在哪里》
从前有个雾，他非常淘气，又很顽皮。有一天，他飞到海上，说道："我把海藏起来。"于是雾把海藏了起来，看不见海，看不见船，看不见蔚蓝的远方。
"现在我把天空和 太阳藏起来。"于是雾把天空和太阳藏了起来。周围暗了下来，看不见天空，也看不见太阳。
雾飞近海岸："现在我把海岸藏起来。"于是雾把海岸藏了起来，被藏起来的还有海岸上的城市、大街和房屋、树木和桥梁、行人和黑猫，雾把一切东西都藏了起来，什么也没剩下。
雾停在城市上空，说道："我还要藏什么呢？"雾看了看，再也没有什么可藏的了。
"我把自己藏起来吧。"于是雾把自己藏了起来，世界上又出现了海和船只，出现了远方，出现了天空和太阳，出现了海岸和城市，出现了大街、房屋和桥梁。大街上人来人往，看见了黑猫，看见了它们的黑尾和黑爪。雾藏起来了。雾消失了。
《雾在哪里》教案 5
一、教学目标：
1.会读“街道、甚至”等12个词语，会认“梁、岸”等12个生字，能正确、美观地书写“步”字。
2.正确、流利地朗读课文，能体会着雾的淘气的性格特点，读好雾的语言。
3.仿照课文用“无论···还是···都”说一说雾来时的景色，体会自然景物中蕴含的生活情趣。
二、教学重难点
1.随文识字，指导书写。体会雪孩子的优秀品质。
2.了解雪化成水、变成云的过程。
三、教学过程：
（一）图片导入，感受气象之美
1.同学们，老师给大家带来一组美丽的图片，想不想看？一起来看。（出示图）看了这些图片，你有什么感受啊？ 是啊，它们都是大自然中神奇的天气现象。
2.今天，我们要认识的新朋友—雾，也是一种天气现象。(出示图片 字卡)指名读，一起读。
3.飘浮在半空中很小很小的水滴形成了雾。“雾”是什么偏旁啊？你还知道哪些雨字头的字 看，老师也找到了很多雨字头的字，(课件出示:雪、霜、雷、露、雹、霞）自己读读，看看这些字都和什么有关啊。★小结:雨字头的字大多都跟天气有关。同学们，通过偏旁归类，我们就认识了这么多的字。
4.我们今天就来学习一个和雾有关的故事。(板书:在哪里) 齐读课题。老师加个有魔力的标点符号“？”，现在应该怎么读呢？一起再来读。评价：哦，听出了大家疑问的语气呢。
（二）识记生字，理解字义
1.打开课本86页，摆好读书姿势，自己读读这个故事，注意读准字音，读通句子。
2.词语会读了吗
（出示）
（1）借助拼音，自己读。
（2）小老师领读。
（3）小老师领读“街道”。
（4）去掉拼音，你还会读吗？同位之间互相读一读。A.同学们，“顽皮”这个词很有意思。在字典中“顽”是淘气顽皮，“皮”也是淘气顽皮，这两个字合在一起还是“淘气”的意思。像这样两个意思相同的字组合在一起，意思不变的词语还有很多，你能找出来吗？（黑暗、消失、躲藏、街道、桥梁）这样的词语多有意思啊，我们一起读读。
3.生字从词语里面跳出来了，你还会读吗？自己读读。
梁：古字识字看，老师给大家带来了一个古代的字，猜猜是哪个字？（梁）讲解：同学们看，（手指）这是一把“刀”，下面是“木”，旁边是“水”，古人用刀砍木头架在河流上就成了一座桥，所以“梁”的意思就是桥。随着时代的发展，后来人们把架在柱子上起连接作用的都称为“梁”。架在房屋上的叫——房量或屋梁。架在鼻骨上起连接作用的叫——鼻梁。指一指你的鼻梁。在脊背后面起连接作用的叫——脊梁。同位两个互相摸摸脊梁吧。一起再来读这个字。岸：一起读。谁能组个词？大家看，我们现在到哪儿了？（海岸）谁来指一指哪里是海岸？小结拓展：哦，我明白了。原来，海边的这一片陆地就叫“海岸”，那江边的陆地叫（江岸）？河边的陆地叫（河岸）？湖边的陆地叫（湖岸）？
（三）抓关键语句，体会“淘气”
1.看到大家表现这么好，雾孩子很高兴，你看，他来啦！
2.自己读读课文，看看雾在哪里？（海上 岸边 城市上空）
3.雾一会飞到海上，一会来到岸边，一会又躲在了城市的上空。他是个什么样的孩子？
4.下面就让我们跟随淘气的雾孩子一起去海上看看。自己读读。处理语言：谁来读读雾孩子的话？ 现在你就是雾孩子了，你会怎样说这句话？于是，雾真的把大海藏了起来。处理景色：把大海藏起来之后是什么样的景色呢？谁想读？动画引读：你看，雾来了，他把大海藏了起来，无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。指名读。
5.雾不仅把大海藏起来了，他还把天空和太阳藏起来了。自己读读课文的第四自然段，用横线把雾说的话画下来，用波浪线把描写景色的句子画下来。处理语言：雾又说了什么啊？谁来读？处理景色：雾把天空和太阳藏起来之后景色发生了什么变化？谁来说说你画的句子？（霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。）
6.横版对比：过渡：同学们，淘气的雾孩子把大海、天空连同太阳都藏起来了。对比着读读这两段，看看你能发现什么？
小结：同学们，你看，这两段就是按照这样的顺序来写的。先写雾孩子说的话，又写了他把什么藏了起来，最后写了藏起来之后的景色。自己体会着再来读读。无论、还是、都：
7.同学们，我们一起再来看看描写景色的`这两句话。（出示）对比着读读，看看他们有什么相同的地方吗？
总结：同学们，像“无论··还是··都”这样的词语，叫做“关联词”，用上关联词，句子会更加紧凑连贯。
8.同学们，雾还来到了茂密的森林、来到了广阔的草原。他会把什么藏起来呢？同位两个试着说说。（出示）
小结：你们可真了不起，这么快就仿照课文的样子，描绘出了一幅幅美丽的画面。岸边：
9.离开了海上，雾孩子又到了哪儿？（岸边）他把海岸和城市一起藏了起来。现在一切都看不见了，这句话很长不容易读好。指名读同学们甚至是什么意思？（强调突出、更进一步）是啊，一个甚至就突出了雾不仅藏起了房屋、街道、树木、桥梁这些大的事物，就连小的“行人和小黑猫”也不见了。作者用词多么严谨啊。师范读，就像老师这样，谁再来读？自己：
10.同学们，顽皮的雾孩子把一切都藏起来了。最后他自言自语地说：（出示）指名读。现在，又是什么样的景色呢？（出示）自己试着读一读。有一个词语在这句话中反复出现，你找到了吗？“连同”是什么意思？
小结：用了4个连同，就把刚才藏起来的景色，全都描绘出来了。连刚才被藏起来的小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠闲地散步呢。怎样是悠闲的散步啊？谁想上来当小黑猫表演表演？ （像这样自由自在、无忧无虑地散步就叫悠闲地散步）谁来读读这句话？
“散步”是人的行为，而作者把小黑猫当作人来写，真有意思。
（四）展开想象，拓展说话
师：同学们，通过本课的学习，我们认识了雾这个淘气的孩子。那么在你眼里，雾除了是个淘气的孩子，又是什么呢？评价：大家的想象力可真丰富。
（五）写字
1.接下来我们再来学写一个生字。（出示：步）
2.这个字很容易写错，仔细观察，你有什么想提醒大家的吗？
3.看老师来写这个字。止要写得宽一些、扁一些，注意笔顺。最后一笔撇在横中线上起笔，往左下写舒展。
4.翻开课本88页，轻轻地拿出一支笔，摆好写字姿势。自己试着写一个。
《雾在哪里》教案 6
活动目标：
1、了解灾害天气对人们生活的健康的影响，了解环境不一样空气是不一样的，引导幼儿关注人类共有的生存环境——地球，使幼儿懂得保护环境的重要性，树立环保意识。
2、鼓励幼儿大胆运用语言表达情感，对保护大自然，保护地球的美好愿望。
3、培养幼儿自觉的环保意识，文明习惯。
活动准备：
课前已经让幼儿绘画了各种能冒烟的图画（公交车、汽车的排出的尾气，工厂里锅炉排出的废气，放鞭炮的烟，建筑工地上的扬尘，农田烧草的烟等等），小实验（塑料袋、玻璃缸场景：汽车 树林房屋打火机、废纸数张，PPT、天气视频）
活动过程：
谈话活动：感受空气的重要性
说说天气记录观察
------今天，陈老师来到你们幼儿园，老师发现你们幼儿园十分漂亮，之前我让你们记录了今天的天气情况。
——谁愿意说说的.？
（请2位幼儿介绍他的记录）
——老师这里有几个天气标记，晴天应该用哪个来表示？
——那其他的标记又表示什么天气呢？
二、观看各种有关雾霾天气的挂图和卡片，了解各种雾霾天气对人类的影响
——老师这里有几张照片，你们看看都是在什么样的天气？（在下雾的时候拍的）
这种天气用什么天气标记来表示呢？
这究竟是一个什么样的天气呢？那我们一起来听听气象专家是怎么说的？ ——刚刚小朋友听到了什么？（3个以上的幼儿回答）
——那这种天气是用以上的天气标记表示吗？（晴天、阴天、雨天）
——原来以前是没有这种天气了，是最近刚刚有的，那为什么会出现这样的天气呢？（幼儿回答）
——那我们
《雾在哪里》教案 7
教学目标
1、认识“雾、淘”等13个字，会写“于、论”等8个字，会写“于是、无论”等15个词语。
2、朗读课文，想象雾淘气的样子，读出雾说话时的语气。仿照课文例句，说说雾来的时候的景色。
3、能够用自己的话说一说雾是什么样子，体会其中所蕴含的生活情趣。
教学重点
朗读课文，读出雾说话时的语气；借助生活经验理解课文，照样子说说雾来的时候的景色；
教学难点
体会关联词语“无论......还是......都”的表达效果，能联系生活经验灵活运用。
教学流程
一、直接导入：
师：同学们，今天我们一起学习第20课《雾在哪里》（板书课题）
生：读课题（指导读出疑问语气）（听老师读一读，你们感觉谁读得舒服？像老师这样试一试，好听多了！）
二、检查预习（过渡：课前，大家已经根据预习单预习了课文，现在我们一起交流预习成果！）
1、字词关：
（1）云开雾散：
师：你是用什么方法记住“雾”这个字的？
生：汇报师：加一加是识字的好方法，雨字头可以和很多生字组成新字，你还知道哪些带有雨字头的字？
生：雪露霜霞
师：读读这些生字，你有什么发现？
预设：带有雨字头的字多和水或者天气有关。
师小结：像这样偏旁和生字的意思有关，另外一部分和生字的读音有关的汉字，我们称为形声字。现在请你利用形声字的这种特点猜猜这个词语的读音：PPT：柠檬蔷薇
（2）躲藏黑暗淘气
（3）海岸：
师：请你读读这个词语！“海岸”在哪里？谁来指一指？生：指位置师：海边的陆地叫作“海岸”，河边的陆地叫作“河岸”，湖边的陆地叫作“湖岸”，“岸”就是水边的陆地。组词能帮助我们更好地理解生字的意思。
2、内容关（整体感知）：
师：通过预习我们知道雾是个xx的孩子。
生：淘气（师板书）
三、品读感悟，随文学法：
1、感受雾的淘气，读好雾说话时的语气：
（1）找句子：师：同学们，雾孩子很淘气，在课文中，它还会说话呢！请默读1—6段，横线标出雾孩子说的话。
生：默读，标记
（2）读出语气：生：“我要把大海藏起来。”（相机出示）师：没有添字、漏字，读得正确、流利。孩子，这是个怎样的雾孩子？淘气的孩子说话也带着淘气！谁能淘气地读一读！师：你读得不仅淘气，还很机灵呢！
师：雾孩子又说了什么？
生：“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”（相机出示）
师：这个句子有点长，想要读好长句子一定要停顿恰当，听老师读一读！（范读）
师：雾孩子还说了什么？生：“现在我要把海岸藏起来。”
2、感受雾来时的景色，学习使用“无论......还是......都......”
过渡：说着说着，雾孩子就来到了海上（出示大雾中的海景），谁能用自己的话说一说现在的大海？
（1）感受雾来时的景色：
生（预设）：白茫茫的一片，什么也看不清。
师：你总结的真不错！现在让我们一起走进课文，看看作者是怎样写海上雾景的。
PPT：请默读1———4段，波浪线标出雾来到海上时的景色。
预设：“无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。”
师：哪些事物看不见了？
生：汇报
师：（结合图片）雾不仅能藏近处的景物，还能藏远处的景物，我们再来读读这句话！这场雾可真大！
（2）发现关联词，体会其作用：
师：现在请静下心思考，作者用了哪些词把海水、船只、蓝色的远方连起来的？
预设：无论还是都（板书）师：课文中还有一处用到这组词语，默读找一找。
预设：“霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。”
师：雾孩子的本领真大！无边无际的天空看不见了，天空中明亮的太阳也不见了。（出示图片）
师：现在，请结合图片，还有谁不见了？预设：“霎时，四周变暗了，无论是碧绿的小草，还是鲜艳的花朵，都看不见了。”
师：雾还能把颜色藏起来，真是了不得！
（3）联系生活，想象说话：
师：雾孩子还会把什么藏起来？请联系生活或者借助图片说一说。
PPT：雾把池塘藏起来了。无论是xxxxx，还是xxxx，都看不见了。
小组1：雾把池塘/果园/菜园藏起来了......
师：你的想象真奇特！你们的想象可真丰富！老师仿佛看见了大雾笼罩整个池塘的景象。
3、理解雾的消失，感受“云开雾散”的景象：
（1）读好雾孩子的'语气：
师：玩着玩着，雾把整个世界藏完了，还想接着玩，谁来读一读雾孩子此时的心声：
PPT：“现在，我该把谁藏起来呢？”
生：个读师：读书的时候，我们要关注标点符号，这里的逗号要停顿片刻，听老师读一读！（范读）
生：再读（读出停顿，就有了思考的感觉）
师：雾孩子们，想到办法了吗？
生：“我要把自己藏起来。”
师：我听出了你的兴奋、高兴！面带微笑再来读一读！你读得不仅淘气，还特别惹人喜爱！请你领着所有同学读一读可以吗？
（2）体会云开雾散：
师：说着说着，雾孩子就把自己藏了起来，景色有什么变化？
PPT：默读7——10段，横线标出雾消失后的景色。
生：默读、汇报“大海连同船只和远方，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露出来了。路上走着行人。小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠闲地散步。”
师：让我们一起读一读这云开雾散后的世界，老师读红色部分，你们读黑色部分。
师生配乐合作读：
四、拓展阅读，迁移运用：
过渡：淘气的雾孩子惹人喜爱，在诗人心中，风娃娃一样讨人喜欢：
1、初读诗歌，整体感知：
师：请借助拼音把《风》这首诗歌读正确，同时思考：
出示：这是一个好奇的风娃娃。
师：请默读诗歌，横线标出体现风娃娃好奇的句子。
生：默读、批注
2、运用句式说“风”：
师：好奇的风娃娃都悄悄地试穿了哪些衣服？请在诗中圈出来。
师：能把答案填到整个句子里面吗？风娃娃特别好奇，它悄悄地试穿着绳子上的衣服。无论是xx，还是xx，都跳起舞来。
3、联系生活，说“风”：
师：风娃娃如此好奇，它还会去哪？又让谁跳起舞来？
师：遇到难题时，可以和组内同学互相学习交流，四人一组，互相说一说，听一听，让你们组的汇报更精彩！
生：小组交流（师巡视指导）汇报师：快看！好奇的风娃娃让落叶、蒲公英、窗帘纷纷跳起了优美的舞蹈！
总结：同学们，今天我们学习了两篇文章，《雾在哪里》、《风》，熟悉的自然现象，因为想象别有趣味！老师推荐大家阅读这几本绘本：《彩虹色的花》、《遇见春天》、《抱抱我》，希望大家在阅读中尽情想象，在想象中感受自然的趣味！
《雾在哪里》教案 8
课时目标
1、巩固已学的12个生字，重点认读“躲”字，书写“于、久、散、步”4个字，理解“连同、悠闲”等词语的意思。
2、学习课文第7～9自然段，想象雾把自己藏起来后的景象。
教学过程
一、复习回顾，导入新课
1、复习生字：学生开火车认读生字。
2、提出要求：上节课我们讲到雾是一个淘气的孩子，他藏起了大海、天空、太阳、海岸，把一切都藏了起来之后，他又是怎么做，怎么说的？请你用横线画出相关的句子并试着读一读。
预设：雾躲到上空，说要把自己也藏起来。
二、品读释疑，理解课文
1、学生自由读课文第7～8自然段。
2、学习生字“躲”，体会雾的淘气。
（1）出示生字“躲”，借助字源来理解躲的意思，“躲”也就是“藏”的意思，两者是一对近义词。
（2）引导思考：雾还会躲起来，它给你留下了怎样的印象？
预设：雾很淘气，像个孩子一样，喜欢捉迷藏，把自己也藏了起来。
3、朗读指导，读好问句。
（1）指导学生在读“现在，我该把谁藏起来呢？”时，体会雾思考问题时的样子，注意停顿，语调上扬，读好问句。再也没有可藏的东西之后，雾突然想起说“我要把自己藏起来。”要读出雾思考后得出答案的欣喜，体会雾的淘气。
（2）学生试读，教师指导。
4、过渡：雾把自己藏了起来后，出现了什么景象？
5、朗读指导：在第9自然段中四个“连同”表明了大海、船只、天空、太阳、海岸、城市、街道、房屋和桥梁是一块露出来的。说明雾消失得很快。“连同”就是“和”的意思。朗读时，要注意连接词的前面也就是大海、天空、海岸、街道后稍作停顿，后面要连贯，把长句子读好。
（设计意图：让学生明白朗读也有方法与技巧，读好“停顿”之后，就会把握好长句子，读好长句子。）
6、随文识字：学习生字“久”的书写，教师指导书写注意事项，引导学生联系上下文理解“不久”的'意思，表示时间很短。
7、启发思考：雾把自己藏起来后小黑猫也出现了，他摇着尾巴，悠闲地散步。文中两次提到小黑猫有什么用意？
预设1：文章两次提到小黑猫，前后对比，从小的方面说明雾来和雾散时事物的笼罩程度。
文中说小黑猫摇着尾巴悠闲地散步，“悠闲”是什么意思呢？
预设2：悠闲是指“自由自在”，“无忧无虑”。
8、学生齐读“小黑猫也出现了，它摇着尾巴，悠闲地散步”，在读中体会把小黑猫当作人来写的情趣。
三、主题延伸，发挥想象。
1、启发思考：请大家朗读课文第10自然段，想一想雾消失后去哪里了？
2、教师引导学生发挥想象说一说雾所到之处会出现怎样的景色。
预设：雾可能会来到校园、游乐场、动物园、大森林。如，雾来到游乐场，无论是旋转木马，还是过山车，都看不见了。
四、巩固生字，规范书写
1、认读生字，区分结构。
出示本节课要求会写的4个生字，请学生认读。
2、引导学生根据自己对汉字书写的认知，交流怎样才能写好这些字，要注意哪些笔画呢？
3、教师出示课件，演示生字的写法及笔顺，并适时对某些笔画进行范写指导。
4、学生描一写二，教师巡视检查指导，对于书写存在问题的学生及时进行笔画、笔顺的指导。
5、同桌互评，对于写的不好的笔画及时进行改正。
《雾在哪里》教案 9
教学目标
1、知识与技能目标：正确认读“淘、藏”等10个生字；正确书写“暗、街”等7个字。正确认读“淘气、无论、岸边”等词语；正确书写“大海、海水、船只”等词语。
2、过程与方法目标：能借助生活经验理解课文；能读好含有多个短语的长句子；能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。
3、情感态度与价值观目标：感受雾的神奇，知道有雾时是怎么样的情景；能用“什么”说话；愿意留心观察自然、观察生活。
教学重难点
重点：正确书写“躲、失”等字；读好含有多个短语的长句；能想象雾淘气的样子，读好雾的语言；能用“什么”说话。
难点：体会“甚至”在语境中的含义；能用自己的话说出有雾的时候是什么情景。
教学方法
讲授法
教学准备
教学课件、教学设计、多媒体电脑、图片。
教学课时划分
2课时
第一课时
教学过程
一、生活导入，结合图片揭示课题。
1、回顾谚语：我们积累过识天气的谚语，能谈谈知道雾的哪些知识?(春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。)
2、结合生活经验说说见过的雾是什么样的?(大雾弥漫；远处的景物模糊看不清；只能大约看到建筑物的轮廓；空气很潮湿等。)
3、展示云遮雾绕山的山川、云雾弥漫的`树林等图片。(板书课题)
二、读文识字，整体把握。
1、教师示范读，学生听读，并圈画出不懂的字词。
2、学生自由读课文，读准字音，读通句子。
3、检查读课文，指导学生反复练习难度的句子，如第6自然段的长句子“不久……，有限的散步”。
4、借助拼音，自读词语。
(1)第一组：“甚至、消失、藏起”，重点指导正音。
(2)第二组：“桥梁、淘气、岸边、应该”。
重点指导识记：梁——为何有“三点水”有“木”(渗透自理)；该——刻、孩(与形近字区别)。
5、默读课文，想一想淘气的雾都把什么藏了起来。
在交流中，引导学生发现获取信息的方法：雾说的几句话，分别说出了他依次藏起的东西。教师出示句式，指导整体把握：雾，是个又淘气有顽皮的孩子，它把……藏了起来。要求学生用连接词把雾藏起了什么说完整。
三、朗读感悟“雾的自言自语”
1、学生自由练读雾说的几句话。
2、教师示范指导，前三句读出淘气的感觉；后两句读出思考后有了新主意的惊喜。
四、指导写字
1、出示“暗淡、消失”两个词语，观察本课要写的“暗、消、失”三个字，分析书写时需要注意什么。
2、动笔临写。
五、总结：
这节课我们学了“雾”，还学了雾的淘气，它藏起了很多东西。
六、作业：
背熟生字和词语。
七、板书设计
第19课雾在哪里
淘气、顽皮藏起了
八、课后反思
第二课时
教学过程
一、复习导入
1、认读词语：躲藏、海岸、淘气、悠闲、应该、甚至、桥梁。
2、雾把整体世界藏起来，世界变成什么样了?我们继续学习课文。
二、朗读感悟第2~5自然段
1、自由读第2~5自然段，要求学生按照课文内容联练习说话。
出示：淘气的雾把藏了起来，无论还是都。
2、学习第2自然段，指导学生边读边想象画面。
教师引读课文，指导“无论还是都”要连读，并适当强调，读出一切都不见了的景象。
3、同桌互读课文第3自然段，边朗读边想象画面。
4、朗读第4、5自然段，指导学生读好顿号的停顿，理解和体会“甚至”的含义。
三、练习说话
1、想象说话：淘气的雾朦朦胧胧，像一层纱笼罩着大地，它还会把什么藏起来?出现什么情况?
2、出示图片，开拓思路：出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片，图片下方辅以句式：雾，是个淘气的孩子，它把藏了起来，无论还是都。
3、同桌练说，说出景物的特点和情趣。
四、指导写字
1、出示“街、躲、该、散”4个字，学生观察分析，交流书写时需要注意什么。共同点：“街”是左右结构，其他三个都是左右结构，左右部件紧密穿插。
2、学生独立书写，教师巡视，个别辅导。
3、展示评改。
五、总结：
这节课我们学了雾，并且学了雾是个淘气和顽皮的孩子，他会藏起很多东西。这样对于雾有了一定的了解。
六、作业：
背熟生字和词语，并且学会复述课文。
七、板书设计
雾在哪里
淘气顽皮笼罩山川、树林、学校
教学反思
《雾在哪里》是部编教材二年级上册第七单元中的一篇生动有趣的童话故事。这篇童话作者运用拟人手法，将“雾”这一自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事，读来童趣盎然。课文的段落结构有共同点。描写雾的变化时，都是先写雾自言自语，再写雾把什么藏起来，最后写藏起之后的景色。通过品读感悟，本文写作特点是抓住作者讲故事的叙述顺序，让后面的练笔有法可依。
一、激趣导入创情境
通过动态图，雾娃娃把城市藏起来，让孩子愉悦地走进本课，调动学生的情绪，活跃课堂，为后面的学习作铺垫。通过渗透课外阅读识字，换偏旁、形声字识字，联系生活识字等多种生动有趣的形式，丰富识字板块的教学策略，充分调动学生识字的兴趣；通过提取关键信息，引发思考；借助辅助图形与线条，指导观察“岸”的结构，体会书写规律，让写字指导落到实处。
二、因学定教授之“渔”
识字是低年级语文的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。这部分，我主要采取随文识字的方法，引导学生在语境中识字，增强识字教学的情趣，让识字教学指向意义的构建，并联系学生的生活经验和学习经验，引导学生深入理解字义，运用图文对照的方法，指导学生认识“岸”。通过抓关键词把握文章结构，通过品读雾藏“大海、天空连同大海”的段落，引导学生先写雾说的话，再写雾做的事，最后写景色的变化。把握作者讲故事的顺序，在深入体会感悟时，初步感受作者的表达特点，为后续的仿写作铺垫，同时也做到授之以渔，读写结合。
三、赏词析句有策略
低年级的课文教学，不仅要指导学生识字，还要指导学生学习阅读。课标也指出要结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。佐藤学教授提出，学习的本质就是与客观世界(文本)对话，与他人(同伴)对话，与自己对话的过程，因此，在课堂上，我落实“对话教学”的理念，在写字，朗读，批注以及重点段研读等方面引导、串联，起到“对话中的首席”。
四、拾掇前行有余味
课已止，情未尽，教学也是门遗憾的艺术，还请各位老师批评指教。让我在教学中思考，在思考中进步，书写课堂教学的新华章。
《雾在哪里》教案 10
教学目标：
知识与技能：
认读并掌握生字新词，如“淘、藏”等，并能正确书写指定汉字。
通过阅读理解，学习运用文中出现的新词语，如“淘气、无论、岸边、大海、海水、船只”等。
学习和体会课文中的拟人手法及儿童化语言的特点。
过程与方法：
引导学生通过朗读和分段解析的方式，把握文章脉络结构，了解雾如何一步步“隐藏”不同的景物。
组织小组活动，让学生模拟雾的行为，以戏剧表演或口头描述的形式展现雾对不同场景的.影响。
分析设问结尾的作用，培养学生的想象能力和思考习惯。
情感态度与价值观：
培养学生对自然现象的好奇心和观察力，激发他们热爱大自然的情感。
通过课文的学习，引导学生体验文学作品中的童趣，提高审美情趣。
教学过程：
导入新课：利用多媒体展示雾的图片或视频，引发学生对雾的好奇和兴趣，引出课题。
字词教学：教授新字词，通过认读、组词、造句等方式巩固记忆。
文本解读：按照文章的逻辑顺序，逐段分析讲解，强调拟人化手法的运用，并指导学生理解雾的变化给自然界带来的变化。
实践活动：组织学生进行角色扮演或者创编故事，进一步深化对课文内容的理解。
总结与拓展：引导学生总结雾的特征以及课文主题思想，讨论雾在生活中可能带来的影响，并鼓励学生根据课文内容进行创新性想象。
作业布置：可以包括抄写生字词、复述课文内容或尝试仿写一段类似的文章，运用拟人的手法描述一种自然现象。
《雾在哪里》教案 11
知识与技能目标：
认读并掌握本课生字词，如“淘、藏”等，并进行正确书写。
理解和运用课文中的重点词语，如“无论、岸边”等，能准确描述相关场景。
通过朗读和复述课文内容，提高学生的口语表达和书面表达能力。
过程与方法目标：
引导学生通过分段阅读和整体感知，理清文章脉络，理解雾变化的`过程。
利用幻灯片、田字格、词卡等教具辅助教学，帮助学生形象直观地理解课文内容。
组织学生进行角色扮演或情境模拟活动，体验雾的变化带给世界的神秘感。
情感态度价值观目标：
培养学生观察生活、热爱大自然的情感，学会从日常现象中发现美，激发探索科学奥秘的兴趣。
通过解读课文结尾的设问句，启发学生思考，培养其创新思维和无限想象的能力。
教学步骤：
导入新课，引起学生兴趣（例如，讨论雾天的现象或播放有关雾的图片视频）。
学习生字词，讲解并练习书写。
分段精读课文，分析雾如何“藏起”不同景物，体会拟人化手法的妙处。
进行互动提问，让学生尝试模仿课文中的语境进行问答。
结合课文内容，进行拓展活动，比如让学生创作续写故事或绘画表现雾后世界的样子。
总结回顾，巩固所学知识，布置课后作业，如背诵精彩段落或写一段关于雾的小短文。
《雾在哪里》教案 12
教学目标：
知识与技能目标：引导学生正确认读和书写课文中出现的生字和词语，理解并运用“淘气”、“无论”、“岸边”等词语。
过程与方法目标：通过朗读和分析课文内容，让学生掌握文章脉络，体会作者运用拟人手法表达自然现象的方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
情感态度价值观目标：激发学生对大自然的好奇心和观察力，培养他们热爱生活、关注自然的.情感。
教学重点：
理解和复述雾在故事中的行为，即雾是如何一步步隐藏不同景物的。
学习和模仿课文中的儿童化语言及拟人修辞手法。
教学过程：
导入新课：可以通过创设情境或谜语等方式引入“雾”的主题。
初读感知：学生自由朗读课文，教师指导正音正字，并梳理出课文的主要内容。
精读探究：分段讲解，利用幻灯片、词卡等教具辅助教学，帮助学生理解雾“藏起”景物的过程，并引导学生进行角色扮演或情境模拟，感受雾的淘气和神秘。
互动讨论：让学生尝试用自己的话描述雾的行为，或者以问题形式引导学生思考雾消失后世界的变化以及雾可能带来的影响。
总结拓展：结合课文最后一段的设问方式，鼓励学生发挥想象，进行创造性续写或绘画活动。
作业布置：
练习书写本课生字词，复习课堂所学的重点词汇和句型。
完成相关的阅读理解和写作练习，比如仿写一段关于自然现象的拟人小短文。
《雾在哪里》教案 13
教学目标：
知识与技能目标：
认读并掌握生字新词，如“淘、藏”等，并能正确书写“暗、街”等生字以及“大海、海水、船只”等词语。
通过阅读理解课文内容，了解和体会作者运用拟人手法描述雾的特征及它对周围环境产生的影响。
过程与方法目标：
指导学生朗读课文，感受文章的节奏和语言美，学会通过语气变化来表现雾的淘气性格。
引导学生分析课文结构，理清文章脉络，理解雾是如何将大海、天空、太阳、海岸、城市等景物藏起来的过程。
情感态度价值观目标：
培养学生的观察力和想象力，激发他们对自然现象的好奇心和探索欲望。
通过学习课文，让学生体验到文学作品中寓教于乐的魅力，形成热爱大自然、关注生活细节的情感态度。
教学重点与难点：
教学重点 ：理解和描绘雾作为主人公如何“捉迷藏”的情景，体会拟人化写作手法的作用。
教学难点 ：引导学生通过课文内容展开想象，感知雾的变化给自然界带来的视觉效果变化，并能用自己语言复述或创编类似的故事。
教学过程：
导入新课
创设情境，例如展示雾天的照片或视频，引导学生讨论雾的特点，引出课题《雾在哪里》。
学习生字新词
出示生字卡片或幻灯片，指导学生认读、识记，并练习书写。
通过词语搭配、造句等方式加深对词语的`理解。
分析课文
整体感知：齐读全文，把握故事的主要情节和发展线索。
细节解读：逐段深入讲解，让学生找出雾分别藏起了哪些景物，并分析这些描写所蕴含的童趣和诗意。
文章结构梳理：通过图表或者思维导图等形式，帮助学生归纳总结雾“藏匿—消失—世界恢复原貌”的过程。
互动交流
开展角色扮演或小组讨论活动，让学生以雾的身份讲述自己的“冒险经历”，进一步内化文本内容。
设计问题：“雾最后把自己藏在哪里了？”、“雾为什么要把这些景物藏起来呢？”引发学生思考。
拓展延伸
仿写训练：模仿课文中的拟人手法，让学生尝试创作关于其他自然现象的小故事。
结合实际生活经验，引导学生谈论雾对日常生活的影响以及雾天的注意事项。
课堂小结
回顾本节课所学知识要点，强调拟人化写作手法和想象力的重要性。
引导学生用设问的方式结束讨论，留下开放性问题供学生课后思考。
作业布置：
完成课后生字词的抄写和听写练习。
尝试编写一篇关于自然界其他现象的短文，运用拟人手法进行描绘。
《雾在哪里》教案 14
一、教学目标
知识与技能目标
学生能够准确认读并理解课文中的生字新词，如“淘气”、“无论”等，并熟练书写规定的汉字。
理解和复述课文内容，了解雾的特性以及其对周围环境产生的视觉效果。
过程与方法目标
通过教师引导，学生能进行有感情的朗读，体会文章中拟人手法的运用，感受雾这一自然现象被赋予的生命力。
分析课文结构，通过小组讨论或个人思考的形式，梳理雾在不同场景（如大海、天空、太阳、海岸、城市）下活动的顺序及其变化。
情感态度价值观目标
培养学生的观察力和想象力，激发他们对日常生活中的.自然现象产生探究兴趣。
让学生学会欣赏寓言式文学作品，体验到想象的乐趣和大自然的魅力。
二、教学重点与难点
教学重点：理解课文内容，掌握拟人化修辞手法，体会雾的变化给环境带来的影响。
教学难点：通过语言描绘，引导学生形成对雾的动态变化的直观感知，培养学生的空间想象能力。
三、教学过程
导入环节：
创设情境，利用多媒体展示雾天实景图片或视频，引出课题《雾在哪里》。
学习新知：
指导学生预习课文，找出并学习生字新词，完成田字格练习。
分段阅读，分析雾的行为轨迹，使用幻灯片和词卡辅助讲解，如“藏、大海、天空、海岸、城市”等关键词汇所在语境的理解。
深化理解：
组织学生分角色朗读或表演课文内容，模拟雾与世界捉迷藏的过程，加深对课文内容的感知。
讨论雾隐藏事物后世界的变化，以及最后雾自己消失时景物恢复原貌的情景。
巩固提高：
设计互动环节，让学生模仿课文中的句式进行口头或书面创作，比如“雾还会去哪里？它会怎样玩？”等开放性问题，启发学生的发散思维和创新意识。
小结与作业：
回顾本课所学知识要点，总结雾的特点及课文表现手法。
安排课后作业，可以包括抄写生字词、背诵精彩段落或者绘制一幅关于雾的故事画。
四、教学评价与反馈
在课堂活动中持续观察学生的学习状态和参与度，给予及时的表扬与建议。
结合课堂表现和作业完成情况，对学生在识字写字、理解和表达方面的能力进行综合评价。
《雾在哪里》教案 15
教学目标：
知识与技能目标
学生能够正确掌握课文中的生字新词，如“淘、藏”等，并能正确书写规定的汉字。
能够熟练阅读和理解课文内容，识别并积累文中重点词语及短语，如“无论、岸边”等。
通过学习，学生能认识并了解雾这一自然现象的特点及其对环境产生的影响。
过程与方法目标
指导学生运用情境阅读的方式，感受和分析作者如何运用拟人手法描绘雾的动态变化。
通过角色扮演、互动问答等形式，让学生积极参与课堂活动，模拟雾与世界捉迷藏的过程，体验文章童趣盎然的语言风格。
情感态度价值观目标
培养学生的观察力和想象力，引导他们关注生活中的自然现象，并尝试从不同角度去理解和描述。
通过解读文本，激发学生热爱大自然、探索未知的好奇心以及对文学作品的欣赏能力。
教学重难点：
教学重点：
理解和把握课文中的拟人化语言特点。
结合课文脉络，梳理雾在不同场景中“藏”起的事物，从而理解雾对景物遮蔽效果的变化过程。
教学难点：
如何引导学生通过朗读体会作者的情感表达，并结合生活经验展开丰富的想象，深化对课文主题的理解。
教学步骤：
1. 导入新课：借助图片或视频展示雾出现时的各种景象，引起学生兴趣，引出课题——《雾在哪里》。
2. 生字新词教学：通过田字格、词卡等方式教授新字新词，组织学生识记并练习书写。
3. 课文分析：逐段解读课文，重点关注第二到七自然段中雾的行为，通过师生共读、小组讨论等方式理解雾如何将大海、天空、太阳、海岸等地标的景象隐藏起来。
4. 情境创设与实践：安排学生进行角色扮演，以雾的视角讲述自己在自然界中的`“捉迷藏游戏”，锻炼口头表达能力和创造力。
5. 总结全文：回顾雾的行为过程，引导学生思考雾消失后景物恢复原貌的意义，讨论结尾设问句的内涵，启发学生进一步发挥想象空间。
6. 作业布置：要求学生仿照课文形式，尝试用拟人手法写一篇关于其他自然现象的文章，或者绘制一幅表现雾中景色的图画。
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《雾在哪里》教案02-20
雾在哪里教案01-26
《雾在哪里》 教案01-30
雾在哪里教案15篇01-30
二年级上册《雾在哪里》教案03-06
二年级语文上册雾在哪里教案02-16
《雾霾》教案03-06
大班雾的教案01-04