苏教版四年级语文下册单元教案

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苏教版四年级语文下册单元教案

　　作为一名优秀的教育工作者，就难以避免地要准备教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编整理的苏教版四年级语文下册单元教案，希望能够帮助到大家。

苏教版四年级语文下册单元教案

苏教版四年级语文下册单元教案1

　　导学目标：

　　围绕提供的一个话题组织讨论，个人发表自己的看法；或查阅有关资料，了解别人的看法，再有条理地把讨论的情况或查到的材料写下来。

　　导学重点难点：

　　让学生充分发表自己的看法，把内容写具体。

　　突破措施：

　　采用小组交流的方式学习。

　　课前准备：

　　通过看电视、读报纸、听广播等，了解社会新闻，关注社会热点，做好记录或剪贴。

　　导学过程：

　　第一课时

　　检查预习学案

　　小组交流：

　　1.通过这一段时间的.看电视、读报纸、听广播，你们有什么收获？你关注到了什么？

　　2.梳理出一、两个共同的话题。

　　一、讨论、积累资料

　　1.对于我们关注的问题，你有什么看法？

　　2.各抒己见，补充。

　　二、学习习作内容，体会写法

　　1.读一读提供的话题，说一说自己的看法。

　　2.读习作例文。

　　3.互相发言，把别人的看法做记录。

　　4.我们在习作时还可以写一些什么内容，怎样才能把大家讨论的经过记叙具体？

　　三、练习习作

　　1.刚才同学们说得很好，就把前面讨论的内容，再仿照习作例文写一写，做到有详有略，内容具体。

　　2.学生书面练习，教师巡视指导。

　　第二课时

　　一、出示学生例文，小组交流：

　　1.一名同学读例文，其他同学认真听。

　　2.相互说说例文中的优、缺点。

　　二、评析一篇中下等的习作草稿，师生围绕是否有详有略，内容具体，正确使用标点符号这几方面来评析。

　　三、小组内根据要求修改习作。

　　四、誊抄习作。

　　板书设计：

　　习作 6话题讨论

　　有详有略内容具体标点符号使用正确

苏教版四年级语文下册单元教案2

　　《白公鹅》

　　1.学生能以一定的速度进行默读，能够体会两只白鹅的不同之处。

　　2.初步体会作者表达方式的不同。

　　情感性目标：体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。

　　教学重难点：通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的`不同。

　　教学课时：一课时

　　教学过程

　　一、复习引入

　　1.我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象？

　　2.这节课我们再来认识一只白鹅，它就是俄国作家叶。诺索夫写的白公鹅。

　　板书课题：白公鹅

　　二、新课学习

　　1.学生默读课文，要求：给自然段标号；在文中勾画出二类生字，多读几遍；哪些词、句、段给你印象最深？可以勾一勾，写一写。

　　2.学生交流。

　　3.谁来说说这只白鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？

　　4.这究竟是只什么样的白鹅？请大家再次默读课文，概括一下。

　　(耀武扬威)的大公鹅

　　(威风凛凛)的大公鹅

　　(派头十足)的大公鹅

　　5.好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎么样的呢？谁来概括一下？

　　(高傲的)白鹅

　　6.学到这里，同学们讨论一下：同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？

　　相同点：抓特点，围绕特点来写

　　不同点：前者抓住一个特点──高傲，围绕总写句(好一个高傲的动物)从三个方面(叫声、步态、吃相)突出其高傲；后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应当荣膺？在解释说明中写出了白鹅的特点。我们写作文时，就应该抓住事物的特点，突出其特点。

苏教版四年级语文下册单元教案3

　　《白公鹅》

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。

　　3、能与前篇课文的描写方法做些比较，学习作者的观察与表达方式。

　　4、读记好词好句，积累语言。

　　教学重难点：理解课文内容，学习作者的观察与表达方式。

　　教学准备：相关图片与文字幻灯。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　同学们，上一课，我们认识了丰子凯老先生笔下的白鹅(板书：白鹅)，今天，和我们见面的是叶诺索夫笔下的白公鹅(加板书：公)，你猜猜，这两只鹅会有什么不同。(生交流)

　　师接：的确白公鹅还真不愧对它多出的这个公字，叶诺索夫还把它比作海军上将呢，我们一起去看看。

　　二、学习课文

　　1、请同学们自由地把课文读一遍，要求：读准字音，读通句子，把给你留下深刻印象的词语或句子勾画下来，也可以在旁边简单的写一下自己的`感悟。

　　2、学生交流。

　　3、谁来说说这只白鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？

　　4、这究竟是只什么样的白鹅？请大家再次默读课文，概括一下。

苏教版四年级语文下册单元教案4

　　教学内容：

　　学习口语交际。

　　学生学习过程：

　　一、审题

　　1.谈话揭示讨论话题。

　　2.指名读本次口语交际要求，教师引导学生进一步明确要求。

　　（1）如果有什么不愉快的事情，不要闷在心里，通过“小烦恼热线”倾诉一下，以此来释放心理压力，同时接受别人的.帮助。

　　（2）学会倾听别人的倾诉，学会在别人不愉快的时候给予及时的适当的帮助。

　　二、指导

　　1.角色分配：主持人——教师小烦恼——某位同学热心听众——其余同学

　　2.指导内容

　　（1）“小烦恼”：清楚地表达自己内心的烦恼。

　　（2）“热心听众”：设法帮助小烦恼，并指导学生规范口语。

　　（3）教师“主持人”：为学生作示范，从而明确该如何做好主持人。

　　三、练习

　　1.学生分成小组练习，在每小组内大家各抒已见，尽情倾诉，互评互补。

　　2.各组选择较为典型的话题与全班同学交流。

　　四、反馈

　　1.引导学生对口语内容进行点评。

　　2.鼓励“小烦恼们”根据大家提供的方法尝试着做一做。

　　作业设计：

　　说说自己的体会

苏教版四年级语文下册单元教案5

　　《这里危险，让我来》

　　教学目标：

　　1.收集英雄的事迹资料，深刻感受英雄“无私无畏，不顾个人安危”的崇高精神，理解新时期医务工作者纯洁高尚的情怀。

　　2.掌握本课7个生字，理解“获悉”等14个新词。

　　3.理解什么是消息，知道消息的行文特点，初步掌握读懂消息报道的方法。

　　4.会正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点：理解什么是消息，知道消息的行文特点

　　教学难点：深刻感受英雄“无私无畏，不顾个人安危”的崇高精神，理解新时期医务工作者纯洁高尚的情怀。

　　教学准备：课件、资料搜集。

　　教学时间：2课时

　　第1课时

　　教学目标：

　　1、掌握本课7个生字，理解“获悉”等14个新词。

　　2、理解什么是消息，知道消息的行文特点，初步掌握读懂消息报道的方法。

　　3、初读课文，概括课文主要内容

　　教学过程：

　　一、创设情境，激情导入。

　　1、在抗美援朝的战斗中，在硝烟滚滚的战场上，邱少云严守纪律，顾全大局，不怕牺牲，在烈火中献生，成为可歌可泣的战斗英雄。在新时期，在没有硝烟的战场上，同样有值得我们敬佩的战斗英雄。今天我们就来学习这则消息，了解这位非常时期的战斗英雄——叶欣。

　　2、板书课题，审题，质疑

　　让我们深情地呼唤这位英雄的名字，并一齐读课题。

　　二、学习提示。

　　(1)你是怎样来读好标题的？

　　(2)读读提示，说说标题的作用。

　　(3)再读标题，你有什么想知道的？说说你的疑问。

　　(4)总结学生的思路，引导学生怎么样看报。

　　读报看报：一要认真读标题。标题往往概括了消息的要点；

　　二要仔细读开头。开头一段，一般都概括了消息的主要内容。

　　三有选择的看报，读完后想想，发这条消息有什么作用。

　　三、初读消息。

　　1、自学，根据刚才怎么样读报看报的要点，自己读这则消息。

　　2、学生合作交流。把一二三说清楚。

　　3、轮读课文，注意生字，词语

　　四、学习课文第一、二自然段。

　　默读课文一、二自然段，根据读消息交流这一则消息的主要内容。

　　五、课堂作业。

　　第2课时

　　教学目标：

　　1、会正确流利地朗读课文3、4自然段。

　　2、进一步体会消息的特点。

　　3、深刻感受英雄“无私无畏，不顾个人安危”的崇高精神，理解新时期医务工作者纯洁高尚的情怀。

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　1、通过上节课的学习，我们已经了解了消息的特点，谁能来说说？

　　2、今天这节课，我们将继续阅读这则消息，进一步体会消息的语言特点。

　　二、学习感悟。

　　1、你知道南丁格尔奖吗？

　　2、(出示雕像：这就是叶欣，这是一位的雕塑家彻夜未眠，为叶欣雕的一座汉白玉雕像，雕像中叶欣身穿雪白的护士服，留给人们的是永恒的天使般的微笑。)叶欣为什么能获得这份国际上授予护士的荣誉呢？请大家仔细读读课文第3自然段，找一找获奖原因。

　　(1)叶欣平时的表现：叶欣于1956年7月9日出生在广东省徐闻县一个医学世家，1983年任广东省中医院急诊科护士长。她多次被评为“优秀共产党员”、“先进工作者”、“优秀护士”、“优秀护士长”。

　　①说说你的理解。是啊，在收治最危、最急、最险病人的急诊科，叶欣也干得这么出色，当然是获奖的原因了。

　　②读好这两句。

　　(2)在抗击非典这个没有硝烟的战场上，叶欣无私无畏，不顾个人安危，冲锋在前。

　　①你能抓住一些重点词，来说说你的理解吗？

　　无私无畏：面对危险，没有丝毫的——(退缩)没有丝毫的——(畏惧)那是一个真正的英雄啊！冲锋在前：这个词写出了叶欣的勇往直前，带着一种豪迈之气带着这种感受读这句话③抗击非典这个没有硝烟的.战场上，对手是谁？(sars病毒)

　　(出示sars病毒。)这知道sars病毒吗？(它的传播途径非常广，空气、流水、皮肤都是它的传染源。它一旦爆发就来势汹汹，短短几天，整个肺就会被吸空。前期感染率、死亡率特别高。)

　　请看这几则报道：

　　本报讯：2002年11月16日，一种神秘的肺炎迅速在广东蔓延开来，5人很快丧命，300人被感染。《广东晚报》新华社消息：2003年春季，非典全面爆发，每天新增疑似病例、确诊病例最多高达200多例。《人民日报》本报讯：香港淘大花园，300多住户集体感染非典，42人被夺去了生命。《香江日报》本报讯：台北和平医院，集体感染非典，72名医护人员，200多名病人同时被隔离，隔离后，好多人相继出现咳嗽、发热症状……《健康日报》④ 读了那一串串触目惊心的数据，你有何感受？教师：那真的是一场没有硝烟的战争，整个中国都笼罩在了非典的巨大阴影中。

　　出示句子：2003年春节前后，一种非典型肺炎在广东一些地区流行，给人民带来了极大的威胁。(你能读好这句话吗？)

　　然而在这场没有硝烟的战场上，我们的主人公叶欣却——无私无畏，不顾个人安危，冲锋在前。

　　(3)她常常对周围的人说“这儿危险，让我来！”

　　①说说你的理解。

　　②面对非典，危险和死亡是那么真切地走向了医务人员。

　　出示读：抗非前期，平均每抢救一个非典患者将有三名医护人员倒下。2003年1月31日，广东中山医院收治第一例非典病人，20多名医护人员直接、间接被感染了非典时期，感染的5327名患者中，医护人员占了近四分之一。

　　听到这儿，你发现叶欣说的这儿危险，那是一种怎样的危险？

　　就是在这种生死抉择面前，叶欣——

　　③教师引读：就是在这种生死抉择面前，叶欣常常义无返顾、沉着镇定、临危不惧地对周围的人说——(学生接读：“这儿危险，让我来！”)

　　学生再读，给予高度评价，反复读。 ④“这儿危险，让我来！”这是叶欣欣在抗非战场上的最感人的一句话，老师搜集到了当时的一些抗击非典的医务人员的图片，你也可以想象当时叶欣会遇到哪些场面，试着写一写，这个时候，我仿佛听见叶欣在说：“这儿危险，让我来！”(写完小小组交流一下)

　　⑤教师引读：如果说抗击非典是一曲气势恢弘的交响乐，那么叶欣的“这儿危险，让我来”就是这曲交响乐的主题曲，不时回荡在抗非战场的上空，而且，一次比一次响亮，一次比一次震撼人心。

　　每当有疑似病人送到急诊科的时候，她总会说：——(生)“这儿危险，让我来”;每当看到病人呕吐了一地一床的的时候，她又会说：——(生)“这儿危险，让我来”;