《窗前的气球》教案精选15篇
作为一名教职工，就不得不需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编为大家收集的《窗前的气球》教案，欢迎大家分享。
《窗前的气球》教案1
教学目标：
1、认识7个生字，会写8个字。会用可爱的高兴地写句子。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情谊。
3、懂得珍惜友情。
教学过程：
（一）创设情境，激情导入。
1、小朋友，你们看，今天老师给大家带来了什么吗？（出示：气球）
想一想，用气球可以做哪些游戏？（踩气球、顶气球、拍气球）气球除了用来做游戏，还可以用来做什么？
2、学生明确学习任务。
今天，我们就来学习22课《窗前的气球》，谁来读读课题？一齐来读一遍。
想知道窗前的气球的作用有多大吗？想就打开书本，读读课文呀，读了课文就知道里面讲什么了，注意读准生字的字音。（学生自由朗读课文）
（二）认识生字，整体感知。
1、认识生字
今天，我们要认识这么多的生字（媒体出示生字）
科亚呆始猜拴叽喳逗
老师已经把他们请到每桌小朋友的座位上了，你能不能把他准确地读出来并组个词呢？同桌之间可以你读给我听，我读给你听，你帮助我，我帮助你，开始吧！（同桌互读生字卡片）
2、你最喜欢读哪两个字，能读给大家听听吗？（指名读）
3、生字：科、亚，学生读
师：看到这两个字，你想到了什么？
生：科利亚
师：课文写了科利亚的什么事？
生：他得了病，同学们不能去看他，用气球去问候他。
4、你有办法记住这些字？（能）那就把你们的方法说给你的小伙伴听吧
（生互相说）
5、生板书师：学会了吗？那这个字怎么记住的？（病）
师：我们要学习一个新偏旁，这叫病字旁，看老师写（师边写边说）
a一点居中央，一横略上扬，一撇长长的，一点低着头，一提向上方。
B被包围的部分应向右下伸展，不能写得太小。
师：接下来大家在书上描一个，写两个
（生写字）
（三）自主、合作、探究式学习课文
1、小朋友真了不起，和这么多生字初次见面就能说出他的`名字了。现在，我们再来读读课文，看看你是不是比第一次进步多了。（学生自由朗读课文）
谁来给大家读一读?
（指名读第一节课文）
师：什么是传染病？
生：就是能传给别人的病。
师：谁来读第二节？（生读）
师：接下来谁来读？（生读）
课件出示词语：一张病床一扇窗户一角天空
师：科利亚每天看见的就是这些，你能用这些词语说几句话吗？不会的再看看课文。
（生自由练说）科利亚躺在一张病床上。
生：科利亚每天躺在一张病床上，透过那一扇窗户，望着那一角天空。
师：是啊，他离开爸爸妈妈，离开他的伙伴，真是（出示：他觉得真没意思）
师：把你们的感受都读出来吧。
（生读得很动情）
师：此时的科利亚多么希望他的问候啊。接下来发生了什么事？
生：科利亚看见气球飘上来了。
师：我们来演一演
（给学生每组发一张小脸形状的纸，让学生写上问候的话）
学生分组讨论写话
老师收上学生写的纸条，贴在纸上
师：想一想，怎样送给科利亚呢？读3到5自然段，看看米沙是怎么做的？
（生读书）
生：米沙把气球放在窗户上了
生：先画一张可爱的小脸，然后把气球放飞
师：他不仅画了可爱的小脸，请大家再读第三自然段
师：突然，一个红气球摇摇摆摆飘了上来，在科利亚房间窗户前停住了，后来，一上一下地动起来，怎么回事？谁能一边想一边读。
（学生准备表演）：相信你们演的时候，一定会想到米沙的内心，如果你来演，除了让科利亚看到可爱的小脸，还想说点什么，快点商量商量。
（同学商量）
请同学上来表演
（指名多名同学说问候的话）
师：听到同学们的话，谁还能读课文最后一段。
齐读课文最后一段。
《窗前的气球》教案2
教学目标：
1、认知7个生字，会写8个字。会用“可爱的”“高兴地”写句子。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情谊。
3、懂得珍惜友情。
教学过程：
（一）创设情境，激情导入。
1、小朋友，你们看，今天老师给大家带来了什么吗？（出示：气球）
想一想，用气球可以做哪些游戏？（踩气球、顶气球、拍气球……）气球除了用来做游戏，还可以用来做什么？
2、同学明确学习任务。
今天，俺们就来学习22课《窗前的气球》，谁来读读课题？一齐来读一遍。
想知道窗前的气球的作用有多大吗？想就打开书本，读读课文呀，读了课文就知道里面讲什么了，注意读准生字的字音。（同学自由朗读课文）
（二）认知生字，整体感知。
1、认知生字
今天，俺们要认知这么多的生字（媒体出示生字）
科亚呆始猜拴叽喳逗
老师已经把他们请到每桌小朋友的座位上了，你能不能把他准确地读出来并组个词呢？同桌之间可以你读给俺听，俺读给你听，你协助俺，俺协助你，开始吧！（同桌互读生字卡片）
2、你最喜欢读哪两个字，能读给大家听听吗？（指名读）
3、生字：科、亚，同学读
师：看到这两个字，你想到了什么？
生：科利亚
师：课文写了科利亚的什么事？
生：他得了病，同学们不能去看他，用气球去问候他。
4、你有方法记住这些字？（能）那就把你们的方法说给你的小伙伴听吧
（生互相说）
5、生板书师：学会了吗？那这个字怎么记住的？（病）
师：俺们要学习一个新偏旁，这叫病字旁，看老师写（师边写边说）
a一点居中央，一横略上扬，一撇长长的，一点低着头，一提向上方。
B被包围的`局部应向右下伸展，不能写得太小。
师：接下来大家在书上描一个，写两个
（生写字）
（三）自主、合作、探究式学习课文
1、小朋友真了不起，和这么多生字初次见面就能说出他的名字了。现在，俺们再来读读课文，看看你是不是比第一次进步多了。（同学自由朗读课文）
谁来给大家读一读?
（指名读第一节课文）
师：什么是污染病？
生：就是能传给他人的病。
师：谁来读第二节？（生读）
师：接下来谁来读？（生读）
课件出示词语：一张病床一扇窗户一角天空
师：科利亚每天看见的就是这些，你能用这些词语说几句话吗？不会的再看看课文。
（生自由练说）科利亚躺在一张病床上。
生：科利亚每天躺在一张病床上，透过那一扇窗户，望着那一角天空。
师：是啊，他离开爸爸妈妈，离开他的伙伴，真是（出示：他觉得真没意思）
师：把你们的感受都读出来吧。
（生读得很动情）
师：此时的科利亚多么希望他的问候啊。接下来发生了什么事？
生：科利亚看见气球飘上来了。
师：俺们来演一演
（给同学每组发一张小脸形状的纸，让同学写上问候的话）
同学分组讨论写话
老师收上同学写的纸条，贴在纸上
师：想一想，怎样送给科利亚呢？读3到5自然段，看看米沙是怎么做的？
（生读书）
生：米沙把气球放在窗户上了
生：先画一张可爱的小脸，然后把气球放飞
师：他不只画了可爱的小脸，请大家再读第三自然段
师：突然，一个红气球摇摇摆摆飘了上来，在科利亚房间窗户前停住了，后来，一上一下地动起来，怎么回事？谁能一边想一边读。
（同学准备扮演）：相信你们演的时候，一定会想到米沙的内心，假如你来演，除了让科利亚看到可爱的小脸，还想说点什么，快点商量商量。
（同学商量）
请同学上来扮演
（指名多名同学说问候的话）
师：听到同学们的话，谁还能读课文最后一段。
齐读课文最后一段。
《窗前的气球》教案3
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，从具体的语句中感受同学之间纯真的友爱。
2、用图文等方式表达自己的阅读感受，在语言实践中，积累语言。
3、在认识7个生字，会写8个生字的过程中，激发学生识字兴趣，巩固识字方法，进行汉字文化的渗透。
教学过程
第一课时
一、介绍朋友，揭示课题。
从互相介绍自己的朋友人手，导人新课，板书课题。
二、初读课文，读准字音，读通句子。
1、了解学生认读生字的情况，鼓励生活中识字。
科（kē）亚（yà）呆（dāi）始（shǐ）猜（cāi）拴（shuān）叽（jī）喳（zhā）逗（dòu）
教师随机点拨：
（1）多看书，就能多认识字。
（2）帮同学发作业还可以认识字，多好啊。
（3）从电视上认字，轻松又愉快。
（4）从商品的包装袋上认字，真有办法。
总结：生活中处处有汉字，细心的孩子会和他们交朋友。剩下的字让我们在学习窗前的气球时了解它们、掌握他们
2、带着目标，读课文。
学生自由读课文，试着和书中的文字交朋友。
3、合作读书，互相学习。
（1）教师引导合作读书。
你读好了吗？想读给别人听吗？如果你觉得自己没读好，再练一练，想得到别人的帮助，那就两个人互相读一读，听一听。
4、认读生字，联系语言环境点拨音、形、意。
用生字卡片或课件。（课件先出示字，点击放大出词或字）
（1）认读的字词：户（窗户）、角（一角天空）、始（开始）、周（四周）、张（一张小脸）、病（传染病）、科里亚、呆呆地、猜、栓、逗、床
（2）认读时了解学生对传染病的了解。
（3）学写"角、户、床、张、亚"五个生字。
5、指名读课文，指正字音，鼓励学生会听、敢读。
教师从以下几方面点拨：
三、默读感受，把自己想到的画下来。
1、默读课文，独立感受故事内容。
2、把自己读书时想到的画下来，想画什么就画什么。
第二课时
课前活动
游戏：我说你猜
教学过程：
一、读一读，回忆故事。
1、确定内容，选择学习方式。
上节课我们不但读了这个小故事，还画了一幅画，这节课你最想干什么？
2、指名读文，回忆故事内容。
二、讲一讲，深化感受。
1、自由练习，凭借图画将内心感受转化为语言。
2、合作交流，说出各自心中独特的感受。
3、从看图到读文，由认读具体语境中的词语到学习生字，了解病中科利亚的单调生活，感受他失去伙伴后的没意思。带着自己的感受，进行有感情地朗读。
三、演-演，沟通情感。
1、准备道具，在情境中体会"可爱的"和"逗人的"。
2、飘送气球，在运用中学习文章的的语言。
3、抓住误点，在具体的语境中理解"开始"学习生字"始"
4、尝试对话，将气球赋予生命，以动画拓展想象，用童心感受童真。
四、想一想，感受友爱。
1、凭借图画，感受气球下面同学们的心意。
2、学习表达，在语境中学习"四周"，学会生字"周"。
3、学习生字，由"猜"感受米沙的调皮、聪明、热心，和同学之间的团结友爱。
教学反思：
《窗前的气球》一文讲述了科利亚得了传染病，住进了医院，医院规定：谁也不能来看他，他也不能到病房外面去，科利亚觉得很没有意思。之后米莎等小朋友通过一个飘在窗前的红气球给躺在病床上的科利亚送去问候，送去关爱，这个红气球，对于生病的科利亚来说就是一张笑脸，一阵惊喜。它代表了科利亚和同学们之间珍贵的友谊。窗前的气球净化了孩子们幼小的心灵，引领着孩子们打开想象的大门，飞向真情的'天空。
1、教学中抓住课文的重点“一个窗前的红气球，对躺在病床上的科利亚来说，就是一个惊喜，就是一声问候。”激发学生情感，提出问题，把学生带入文本的情境。让学生选择自己喜欢的方式阅读课文。使学生先从整体上把握课文的内涵，理清课文线索。
2、初步感知课文之后，再次激发学生阅读欲望，让学生深入阅读中发现问题。让学生联系自己生病时的感受，以我心比他心，有了这样的情感体验，学生逐渐读出情感，读得到位。并让学生参与评价，在评价中提高朗读能力。
3、激发联想，注重语言表达，这节课我在多处环节，给学生搭建说话的平台。比如让学生说的：你觉得同学们会通过这个气球给科利亚说什么？等等。再比如说：在用“高兴地”说话时，我先让学生想一想你在什么情况下会很高兴，给学生创造一个想象的空间，然后再让学生用“高兴地”来说话。学生表达很全面、而且语言很有创意。
《窗前的气球》教案4
课前放歌曲《歌声与微笑》，师生拍手跟着吟唱，营造轻松和谐的氛围，同时为感悟课文内容做铺垫。
一、激趣导入
师：同学们，让我们带着微笑，共同学习吧！
师：你看到了什么？（多媒体显示出一幅窗前飘着一个画着可爱小脸的红气球图。）
生：我看到窗户外面有一个红气球。
师：仔细观察，这个气球有什么特别的地方？
生1：我看到气球上画着一张可爱的小脸。
生2：我看到气球上画的小脸是笑眯眯的。
师：看到这幅图，你想知道什么？
生１：我想知道这个气球是哪儿来的？
生２：我想知道为什么要把这个气球放飞在窗户前？
生３：我想知道气球上为什么要画一张笑眯眯的小脸？
师：真会提问。这节课，我们一起来学习。（师手指课题，生齐读课题：２２ 窗前的气球。）
点评：观图质疑，吸引学生注意力，激发学生学习新课的强烈愿望。
二、初读课文，学习生字
师：请同学们打开书，我们来自由地读课文。读课文前，哪个同学来给小伙伴们提个要求呢？
生：我希望同学们把生字字音读准，不认识的字请教下面的树叶，并多读几遍？
生：我希望同学们做到不添字，不加字，把句子读通顺。（生认真地自由地读课文，认生字。）
点评：通过学生自己提读书要求，体现了学生自主学习的理念。
师：谁来展示一下你的学习成果（课件出示带音节生字，学生个体展示读，生生挑战读、生生互评、师生互评）。
点评：通过自读、评价读、挑战读，激发情趣，调动学生参与的积极性，从而轻松达到读准字音，突出重难点字音的目的。
师：看看这些生字朋友，想想你有哪些好办法记住它们。
生１：我会记“猜”，“情”的“忄”换成“犭”就是“猜”。
生２：科利亚的“科”就是科学的“科”。
生３：我给大家出个字谜：一个女孩在舞台旁边跳舞，大家猜猜我说的是哪个字？
生４：我会记“拴”，拴要用手，所以有个“扌”。
生５：我会记“逗”，那个“辶”像一匹马，马驮着豆角，就是逗人的“逗”。
师：你们真能干，会用这么多方法来记生字，下面我们来玩识字游戏。（学生开火车读生字，闯迷宫读词语。）
师：祝贺你们，送你们一份特殊的礼物。（课件出示写有“我会写”的智慧花。）
点评：注重情趣化识字，并把主动权交给学生，突出学生富有个性化的识字方法，并利用有趣的游戏及时巩固识字效果，并以“趣”来激发、保持学生持续学习的热情。
师：怎样才能把这两个字写得又正确，又美观呢？
（学生自己观察生字的特点，找出写好生字的关键所在，由学生自己来认识如何写好字，取代老师一笔一画的分析。师故意误写，让学生来纠正。生认真描红、临写，师巡视指点。）
师：写完了对照田字格中的字，自己评一评，写得好的，奖自己一颗☆，再和同桌看看、评评。
点评：注重学生的自评与师生、生生间的互评，使评价多样化，实现课堂上师生间、生生间的互动。
三、朗读感悟
师：认识了生字，再读课文，相信你们会把课文读得更加流利，请同学们用自己喜欢的方式再读课文。（生选喜欢的方式：自己读、同桌读、小组读、和好伙伴一起读课文。）
师：你们读懂了什么？
生：我读懂了科利亚得了传染病住进了医院，同学们不能去看他，放了一个气球去问候他。
师：什么是“传染病”？
生１：像“非典”这样的病就是传染病。
生２：会传染给别人的病。
师：同学们，科利亚病了，住进了医院。
（课件出示科利亚一个人静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户的情景图，并配上让人感到孤独寂寞的低调音乐，教师入情地范读，生看图听读，引生入境。）
师：你有什么感受？
生１：我觉得很难过。
生２：我感到科利亚好孤独啊！（很难受的样子。）
生３：我有点想哭（眼圈红着）。
生４：我也想哭（泪珠滚动）。
生５：我觉得科利亚好寂寞，好孤单啊！
生６：老师，他哭了。
……
师：你们都是情感十分丰富的孩子，能通过朗读来把你的感受表达出来吗？请自己练一练。（生在音乐声中，入情入境地朗读。）
师：谁来读一读？
生：（含着眼泪）很入情地朗读。
师：都想用朗读来表达你的感受吗？让我们一起在音乐声中读读１～２自然段吧。（生齐读。）
点评：用CAI、音乐、教师的范读，充分创设情境，把学生带入特定的情境中，有效地调动学生的学习兴趣和情感体验，尊重学生的独特体验和感受，并通过多次不同层次地读，让学生自己接触语言材料，用他们自己对课文的感悟取代教师的讲解和分析。
师：科利亚一个人静静地躺在病床上，他不能和爸爸妈妈去逛公园，也不能和同学们一起游戏，他只能呆呆地望着窗外那一角天空，他觉得真没意思（板书“真没意思”）。（音乐停。）
师：此时此刻，科利亚呆呆地望着窗外在想什么？
生１：他好想爸爸妈妈来看他。
生２：他好想自己的病快点好呀。
生３：他好想和同学们一起玩耍，一起学习，一起做游戏。
生４：他好希望同学们来看他，和他讲故事，讲学校发生的事。
点评：换位体验，让学生融入课文情境中，激发学生内心情感。
师：正在这时，科利亚突然看到了什么？
（课件演示，一个气球摇摇摆摆地飘上来，在窗前停了一会，开始一上一下地动起来的情景图。）
生１：他看到一个红气球在窗前停了一会，还一上一下地动起来。
生２：他看到气球上画着一张笑眯眯的小脸。
出示句子：
① 气球上画着一张小脸。
② 气球上画着一张可爱的'小脸。
师：读读这两个句子，你喜欢哪句话，为什么？
生自由读句子。
生：我喜欢第二句，因为第二句写出了这张小脸的样子很可爱。
师：你能通过朗读，让我们体会到这张小脸的可爱吗？（生有感情朗读这句话。）
师：读得多好啊，你们想读吗？
生：想。
师：一起读读吧。（生齐读。）
师：我看到了教室里有４０张可爱的小脸。谁能用“可爱的”说一个句子？
生１：妈妈给我买了一个可爱的洋娃娃，可逗人喜爱了。
生２：我的妹妹长着一张可爱的小脸。
……
师：当科利亚看到这个画着可爱小脸的气球，他怎么样了？（出示科利亚高兴地笑了的画面和句子：科利亚望着窗外那逗人的笑脸，高兴地笑了。）
生齐：他高兴地笑了。
师：我看到你高兴地笑了？看到他也高兴地笑了。谁来读读这句话，让大家都体会到科利亚高兴的心情？（生练习朗读。）
生：有感情而且带着表情朗读。
师：让我们一起读读这句话吧。（生齐带着感情有表情地朗读。）
师：读了这句话，想想你能给大家提出一个什么问题？
生：他为什么高兴地笑了？
师：是呀，他为什么高兴地笑了，快和同桌认真读读４、５自然段，边读边想，想好了互相说一说。
点评：培养学生读中质疑和合作释疑的能力。
（学生同桌边读边议。）
生1：因为他看到气球上的小脸看上去很好玩、很逗人，所以高兴地笑了。
生2：因为他看到气球，知道同学们来看他了，所以高兴地笑了。
师：现在你们就是科利亚的同学，想一想你们在窗下是怎样把这个气球放上来的？想好后，在四人小组里商量商量，并试着演一演。（生分小组自由排练，师巡视并点拨。请一组同学合作表演。）
师：同学们，你们想通过这个气球对科利亚说些什么呢？
生１：科利亚，你好了吗？
生２：科利亚，祝你早日康复。
生３：科利亚，安心养病，听医生的话，快点出院和我们一起玩吧。
生４：科利亚，你看到这个气球，高兴吗？
……
点评：让学生把自己当作科利亚的同学，入情入境，成为剧中人，在角色体验中通过阅读、思考把自己的理解用表演的形式展示出来，同时用创造性的语言回答，体现了“个性化阅读”和“创造性阅读”。
四、拓展
师：除了这个办法，你还有什么办法去问候科利亚？
生１：我放一只风筝，上面写着：科利亚祝你早日康复。
生２：我给他打电话，和他聊天。
生３：我给他写信，告诉他学校里的趣事。
生４：我折一架纸飞机，飞上去。
生５：我给他发手机短信。
……
师：有同学们关心他，想着他，想想没过多久科利亚怎么样了？
课件出示：想想说说：没过多久，科利亚……
生１：没过多久，科利亚的病好了，出院了。
生２：没过多久，科利亚出院了，和我们一起上课、一起学习。
生３：没过多久，科利亚回到了学校，和我们一起打篮球，踢足球。
……
师：科利亚得了传染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因为有这么多同学关心他，让我们一起再把这个故事读一读吧。（生齐读课文。）
点评：延伸课文内容，让学生展开丰富的想象，发展学生思维，培养学生想象能力。
五、深化主题
师：今天我们学习了（手指课题，生齐读课题）。
你喜欢这个气球吗，为什么？
生１：喜欢，因为这个气球很可爱。
生２：喜欢，因为这个气球给科利亚带去了欢乐。
生３：喜欢，因为这个气球让科利亚忘掉了病房的孤单。
生４：喜欢，因为这个气球给科利亚带去了同学们的问候。
生５：喜欢，因为这个气球带去了同学们对科利亚的关心。
生６：喜欢，因为这个气球传递着同学们之间的友谊。
……
点评：尊重学生不同的情感体验，以巧妙的提问，让学生明白这个气球的重要意义，体会同学们的独特用心，从而深刻领悟同学间的真挚友情。
六、小结
师：说得好！这个红气球传递着同学之间纯真的友谊、衷心的祝福，回家把这个故事讲给爸爸、妈妈、小伙伴听，让他们也喜欢上这个窗前的气球。
《窗前的气球》教案5
一 授课时间：
二 课题：22 窗前的气球 （第一课时）
三 学习目标：
1 初步认识7个生字。
2 正确，较流利的朗读课文。
3 体会同学之间的真挚情意。
四 学习重点：识字
学习难点：流利的朗读课文
五 学习准备：课前了解气球的作用
生字卡片
六 学习方法：自学为主，互相帮助
七 学习过程：
（一） 揭示课题
1 谈话引入，出示课题
气球除了可以用来玩之外，还可以有什么作用？（鼓励从多角度说）
2 学生齐读课题质疑
气球为什么跑到窗前了？
窗前的气球是什么样子的？
（二） 初读课文，自主识字
1 带问题听老师范读，了解课文大意
2 选择自己喜欢的方式学习课文
如：朗读理解课文，分组互助学习，表演理解，自学交流
3 自学生字
4 小组交流学习生字的方法及要注意的字音
5 指名说说认识的字，边板书
6 生字卡片抽读，组词
（三） 读通课文
1 自由读，要求：读准字音，不漏字，不加字
2 指名读，让学生挑自己喜欢的段落读给大家听
3 依据要求评议
4 齐读课文
（四） 图文结合，感知大意
1 学生自由读课文
2 相互交流读懂了什么
3 用自己的方式说一说自己的收获
4 出示插图，找出相应段落朗读，说说体会
一 授课时间
二 课题：22 窗前的气球 （第二课时）
三 学习目标：
1 巩固7个生字，会写8个字
2 流利有感情的朗读课文
3 懂得珍惜同学之间的.友谊
四 学习重点：朗读
学习难点：感情升华
五 学习准备：有关需复习的字词
六 学习方法：合作朗读讨论
七 学习过程：
（一） 复习旧知
1 复习字词
2 复习课文内容，说话训练
（二） 朗读感悟
1 自读第三自然段，提出自己想了解的问题
2 轻声读，同桌交流自己读懂了什么
（1）交流质疑。如：为什么窗前会有一个红气球？
这个气球是什么样子的，用来做什么
（2）扩展思维：如果你看到这个红气球，你会想是怎么回事？
3 学习第四段，从中找出答案
（1）带着自己的问题用自己的方式读课文，找出答案
（2）用“我想知道——”或“我想考考你——”的方式，提出各自
的问题，尝试互相解决
4 比较句子
（1）你喜欢哪个句子？为什么
科利亚一看，气球上画着一张小脸。
科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。
（2）从喜欢的句子中选一个词说一句话
5 感悟语言：谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。
他觉得真没意思。
（三）指导写字，完成写话练习
1 书写指导
2 读读写写练习
（四）扩展训练
除了用“气球”去看望同学外，还可以用什么方法？
《窗前的气球》教案6
教学目标
1．认识生字，结合自主识字方法，识记字形，规范书写生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．体会主人公的情感变化，领会课文中所要传达的美好友情。课前准备生字卡片
课件教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
第一版块：初读感知
感受情趣
一、巧设悬念，导入新课。
引发学生好奇心，激发学习课文的兴趣。
二、初读感知。
1．教师范读。
1．认真倾听，标出自然段序号。理思路，明线索。
2．引导学生自读。
3．引导学生自主识字。
4．检查识字情况，指导写字。
5．重点指导“病”字写法。
2．同桌互读。
3．小组合作，认读生字，讨论生字的识记方法。
4．交流识字方法。
5．认识病字头，练写“病”字。
给学生自主合作学习生字的空间、时间，让他们自己突破生字难关。
生字的认读和练写相结合。
教学过程预设及解决措施：
1．二年级学生有一定的读书方法，教师在巡视过程中要继续加以指导，发现好的读书方法及时肯定总结，让学生习得方法。
2．要留给学生练读和练写生字充分的时间。
点评：识字、写字是低年级语文教学的重要内容，张老师在这一环节的教学中能正确处理好“教师指导”和“学生自学”的关系，识和写的训练扎实而有效。
第二版块：创设氛围
入境入情
三、联系实际，对比体会。
1．找到文中含有“病”字的词语。
2．找到含有这些词语的句子，细细体会。
3．引读重点句段，体会科利亚的感受——“真没意思”。
1．学生圈画，理解词语。
（病床 病房传染病 病了）
2．畅所欲言，想象科利亚的“不能”和“只能”，体会科利亚的'孤独和寂寞。
3．再次整体感受科利亚的心情。
4．齐读1、2两段。
由词语为切入口，自然恰当。
联系生活实际，让学生放飞想象，思考、发现、讨论。
抓住重点词语，在读中体会，将心中的情感化为有声的朗读。
教学过程预设及解决措施：
健康的孩子不一定能体会病床上的科利亚的孤单与寂寞。因而，可能会出现学生对这一部分课文领会不深、掌握不牢的情况。教师在此环节应引导学生联系生活实际，进行角色转换，让学生与科利亚融为一体。这样才能真正进入科利亚的内心世界，达到进入文本的目的。
点评：教师从文本中的词句入手，引领学生入境生情，集中全部的心智与文本对话，去感受体验科利亚的无奈，教学效果颇佳。
第三版块：多样练读
领悟情感
四、多样练读，升华情感。
1．指名读。
2．指导学生自由读。
3．引导学生汇报朗读。
重点指导训练以下句子：
（1）科利亚的心情一下子好了许多。
（2）科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。
1．一边读一边在自己读得好的句子旁画五角星。
2．自由交流、朗读。
3．学生试读，展示不同的读法。
4．创设情境，图文结合，理解“可爱的”一词，体会朗读。
训练学生学会自我评价。
增强学生表现欲。
不同的读法呈现在课堂中，充满个性之彩。
在情境中训练学生的朗读，加深学生对情感的领悟。
教学过程预设及解决措施：
在这段训练中，多样化的朗读丰富了课堂，但本段中有一句特别长的句子，学生在展示朗读时，如遇到困难，教师要范读或带领学生逐个分句读，确保学生读通、读顺、读好。
《窗前的气球》教案7
【教学目标】
１、认识“科、亚、呆、始、猜、栓、逗”七个生字，能在田字格中正确书写“户、角、床、始、亚、周、病、张”八个生字。
２、会用“可爱的，高兴的”说话，读好两个设问句。
３、能正确流利有感情地朗读课文。
【教学重点】
掌握生字词，读好课文，体会同学间的友情。
【教学难点】
体会同学间的友情。
【课前准备】
生字卡。课件 第一课时
【教学目标】
１、在语境中初步认识７个生字，结合自主识字方法，识记字形，规范书写生字“病”。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、体会主人公的情感变化，领会课文中所要传达的美好友情。
【教学重点、难点】
识记字形，规范生字书写；通过朗读体会课文情感。
一、巧设悬念，导入新课
1、听写“气球”。你都想到了怎样的气球？（读课题），气球五颜六色轻飘飘的，不仅漂亮还能治病呢。不信，你们打开书，老师来给你们读读。
2、听老师配乐范读课文，要求学生：认真倾听，标出自然段序号。
二、初读感知
我知道你们一定也喜欢这个故事，那就请你和小组的小伙伴一起读读。读的时候有两个要求：一是读的时候和每个生字交朋友，读准字音。二是读完之后同桌学习交流一下这些生字看看怎么学好记住这些生字。
1、学生自读课文。
2、同桌互读记记生字，自主识字。
3、检查识字情况，指导写字。
1）你们和生字交朋友了吗？大家看到红气球上的生气要跟他大声的打招呼不然他就飘走了。
出示：开始 拴着 猜出来 窗户 一角 叽叽喳喳 逗人 病床 开火车，读词语 师纠正发音。（叽叽喳喳轻点读）
2）出示字卡“病”，师指导病字头。
怎样写好这个病字头呢，认真听仔细看，一点在中间，一横短短的，里面是甲乙丙丁的丙。 师范写生书空。
这就是生病的病，小朋友们照着老师的样子在田字格里写一个。生写 师指导。
三、联系实际，对比体会
1、让我们轻轻把笔放下来。刚才小朋友们病字写得真不错，你们能给病找个新朋友组个词吗？预设：生病、看病、病房、传染病（你知道什么是传染病吗？指名说）病了、病床（出示词语卡片）。刚才找到的病字的词语很关键，就在我们的课文里，我们就到课文中读读句子再来体会体会吧。
2、指图：你看，这就是生病的柯利亚，他得的就是——传染病 ，谁来读读这个句子？ 指名学生读2-3名
同学们，谁也不能来看他，妈妈能不能来看他？妈妈都不能来看他，多孤单，不能上学，不能出去，还不能干什么呀？指名生说。（出示句式：柯利亚不能 。）
这么多开心的事他都不能做，他当然觉得——真没意思
3、出示：他觉得真没意思。 好，仔细体会一下这句话谁来读一读。指导朗读。
4、“病床”这个词藏在哪个句子里，哪个小朋友找到了？ 生读句子：科里亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。 出示词卡：静静地 指名读 病房里真安静，他什么也不能做 ，出示“呆呆地”，指名读词语。
指导读好句子：对呀，躺在病床上的他就是这么呆呆地。指名读，（预设评价:能再安静一点吗？我觉得你就象兵床上的柯利亚，你面无表情；我听出了你的孤独……）我们来一起读。齐读句子。
5、引读：从三楼能望到什么呢？指名（3-5）—— 从三楼能望到什么呢，一起告诉我——
孩子们，连蓝蓝的天空都只能看到那么的一角，他当然会觉得——（生答：真没意思！）
6、孩子们，现在你想说什么？（预设；可怜，太孤独了，这样的生活太没意思了！）
7、配乐朗读
1、2小节：让我们在此走进柯利亚的世界，感受柯利亚的孤独和寂寞 ，读出他生活的没意思吧。
四、多样练读，升华情感
1、孩子们，，他就是这么孤零零，每天静静躺在病床上，每天打着点滴，每天这样静静的望着窗外，有一天，突然——（放录音，师读）。这是怎么回事呀，谁愿意为我们读读第四自然段？指名读。
2、刚才老师发现我们班的孩子很会读书，特别会朗读，那就请小朋友自己读读第四自然段，你们在读的时候给自己评五角星，看看自己哪句话读得好。读得比较好的你就在旁边画一颗星，读得特别好的你就在旁边画两颗星。
3、交流：
出示：科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。
你看！气球上的这张小脸笑咪咪的，多可爱啊，让我来看看小朋友们可爱的笑脸，哦，我看到了一张一张张可爱的小脸。来，让我们带着可爱的小脸读读这个句子。课文中还有一个词也是写笑脸很让人喜欢的意思的师哪个词语？（逗人）看到这样一张可爱逗人的小脸，该有多高兴啊！生读课文最后一个句子。 还有哪个句子，你能读好。指名读。
预设：出示：科利亚的心情一下子好了许多。 指导生读。 孩子们，米莎是谁? 指导读。 出示：她好像看见/米莎/拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳的指手画脚。指名读，
同学们叽叽喳喳地会说些什么呢？
是啊，这情景是多么熟悉啊，柯利亚也曾经参与过这样的指手画脚，想到这里，那以往和同学们一起的情景历历在目，该多么高兴啊！谁来读读。指导朗读。生读课文最后一个句子。
师：孩子们，窗前的'气球,代表同学们——来问候柯利亚。科利亚望着窗外那张动人的小脸——高兴地笑了。
五、拓展延伸，升华情感。
１、为什么柯利亚的心情有这样大的变化？仅仅是气球吗？
对，是爱，是同学的关心和爱让柯利亚不再觉得孤独没意思，是爱，是友情，给他带来快乐和幸福。同学们，你们也让气球把你们的祝福带给科利亚吗？那就让我们拿出本子，把关心和祝福写在上面吧。（配乐）生写。
2、交流写的问候和祝福，请小朋友到黑板前把自己写的话贴在黑板上。同学们，也让我们记住这快乐的气球吧，这个红气球传递着同学之间纯真的友谊、衷心的祝福，他给我们带来了快乐幸福。齐读全文。 教学反思
《窗前的气球》以科利亚的心情变化为线索，讲述了科利亚得了传染病，住进了医院，同学们不能去看他，就放了一个气球问候他的故事。文章简短，层次鲜明，是学生练习朗读，积累语言的好材料。在教学本文时我牢牢抓住科利亚心情的变化来展开教学，并通过多种手段来完成设定的教学目标。希望为学生营造一个快乐的课堂，让学生在快乐中学习，快乐中成长。
一、字词训练
低年级以字词教学为重点，二年级的小朋友性格活泼，注意力难以持久，在本课的教学中，我以随文识字的形式来认识生字词，通过朗读、直观演示、借助图片、联系生活实际、情景表演等多种途径加以落实生字词。充分调动学生识字的兴趣，使学生在轻松活泼的氛围中学习新的字词，积累新的知识。其中利用拴气球这个动作来进行识记“拴”，落实地很到位，给学生留下深刻的印象。
二、朗读感悟 体会科利亚心情的变化是本课的重点，在教学时，我通过补白的形式，追问学生“什么是传染病？谁不能来看他？他不能到外面去做什么？”等一系列问题，并让学生联系自己生病时的感受来朗读文段，使学生能够深切地体会科利亚生病时孤单寂寞的心情，从而深刻理解科利亚的“真没意思”。并通过自由读、指名读、齐读、男女生分读等多种朗读形式促进感悟，以读传情，让学生真正走进文本，感悟同学间的真挚情谊。
《窗前的气球》教案8
【教学目标】
1、认识7个生字，会写8个字。会用“可爱的”“高兴地”写句子。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情谊。
3、懂得珍惜友情。
【教学过程】
一、创设情境，激情导入
1、同学们，你们看，今天老师给大家带来了什么？（出示气球）
想一想，你们用气球做过哪些游戏？（吹气球、踩气球、顶气球、拍气球……）
气球除了用来做游戏之外，还有别的用处呢，同学们想知道吗？
2、揭示课题：
学了今天这篇课文，你就知道答案啦！（板书课题：窗前的气球）
请同学们齐读一遍课题。课题读的这么好，老师相信你们课文一定会读的更好。
二、初读感知，学习生字。
（一）下面请同学们用自己喜欢的方式读课文：
⑴遇到不认识的字可以请教课文下面的大树叶。
⑵读不准的字音还可以问问老师或同桌。
⑶遇到难读的句子可以用笔画出来。
（二）识记生字
1、现在老师要考考你们认识了多少生字，哪个同学能第一个站起来读给大家听听？请读得好的同学当小老师领读。
2、老师发现同学们生字读得真熟练，那你能不能给它组个词呢？指名组词。
3、交流：刚才认识了这些生字，用什么好办法把它们记住？谁能说说？
4、指导书写“床”“病”“周”“逗”，看一看你发现了什么？（半包围结构）
教师边讲解边板书：
“周”字里面的部分不能超出包围圈。
“床”和“病”的偏旁不同，书写时上横要短，左撇要长。
“逗”的走之旁的捺要向右下方伸展。
学生在书上描写。教师巡视指导。
5、我把生字宝宝放在儿歌里，你还能认出他们吗？
三、再读课文，感悟深化。
过渡：同学们真了不起，记住了这么多生字。现在，我们再来读读课文，看看你会有什么新的收获。（学生自由朗读课文）
1、通过读课文，你知道了什么？
2、你知道什么是传染病吗？科利亚得了传染病，他的心情会怎样？
3、朗读理解第2自然段：
⑴谁愿意读第二自然段？
⑵你认为这一段该用怎样的语气读？（伤心、难过、孤独、寂寞）
⑶谁还想试着读一读。
⑷出示多媒体，大家把你体会到的心情再读一读。配乐朗读。
4、过渡：科利亚一个人呆在病床上，该有多么孤单啊！（出示课件）瞧，又发生了一件什么事？我们一起来读读第3自然段。指导疑问句的读法。
5、理解第四自然段：
⑴看到红气球，科利亚的心情变得怎么样？谁来读读？指导朗读
⑵出示例句，练习用“可爱地”说句话。
⑶出示：科利亚的.心情好了许多。
科利亚的心情一下子好了许多。
读一读，你觉得哪一句好，为什么？
6、理解第五自然段：
⑴刚上课时，老师说气球除了用来做游戏之外还有别的用处，现在你们找到答案了吗？
⑵出示例句，练习用“高兴地”说句话。
⑶小组讨论：想一想米沙和他的同学们会对科利亚说些什么呢？
⑷让我们一起来分享一下科利亚的快乐吧。齐读第5段。
四、拓展延伸：
1、科利亚住进了医院，孤独、寂寞伴随着他，是他的同学们用气球给他带来了关心和问候，这是多么珍贵的友情啊。相信科利亚一定会很快地好起来，重新回到小伙伴的身边。
《窗前的气球》教案9
教学要求：
1．学会本课8个生字及由生字组成的词语。会认“科、亚’等7个生字。
2．会用“可爱的”“高兴地”写句子。
3．朗读课文，体会同学间的真情。
教学重难点：
1．学会生字词语。
2．体会同学间的真清。
教学方法：
集中识字、表演朗读
课前准备：
多媒体课件。放飞的气球、生字卡。
课时安排：
两课时
第一课时
一 创设情境，激情导入。
1、小朋友，你们看，今天老师给大家带来了什么吗？（出示：气球）
想一想，用气球可以做哪些游戏？（踩气球、顶气球、拍气球……）气球除了用来做游戏，还可以用来做什么？
2、学生明确学习任务。
今天，我们就来学习22课《窗前的气球》，谁来读读课题？一齐来读一遍。
想知道窗前的气球的作用有多大吗？想就打开书本，读读课文呀，读了课文就知道里面讲什么了，注意读准生字的字音。（学生自由朗读课文）
二、整体感知。
1．自由朗读课文。要求：读准字音，读通句子。
2．师范读，学生注意听，标出自然段，把认为难读的字画出来。
3．学生质疑。
①你标出了哪些字？
②对课文有什么想不明白的地方？
4．初识生字。读生字卡片，读生字在文中组成的词语。
三、识记生字。
1．检查字音掌握情况。
2．指导识字。
熟字加偏旁：台一始 青—猜 斗—科 全一挂
形近字比较：猜——请 科一蚪
3．课件出示带生字的句子，指名读，同桌读。
四、巩固识字、写字。
1．抓错游戏。教师故意把字读错或把字写错，让学生判断对错并订正。如把“开始”写成“开台”。
2．指导书写。”‘
3．学会临写课后“我会写”。
第二课时
一、读中感悟。
1．学习第1自然段。
（l）指名读，思考：这段主要告诉了我们什么？
（2）理解“传染病’，。
2．学习第2自然段。
（l）自由读。边读边思考：你读懂了什么？
（2）科利亚为什么觉得没意思？
（3）从“静静地”“呆呆地”可以体会到科利亚的心情怎样？
（要求学生带着失落的心情再读这句话。）
3．学习第3自然段。
（l）轻声读。你看到了什么？
（2）分小组或同桌讨论：展开想象，气球在窗户前一上一下地动起来，这是怎么回事？
（3）让学生大胆说出自己的想法。
4．学习第4自然段。
（l）朗读。读后交流你读懂了什么？
（2）科利亚的心情为什么一下子好了许多？他好像看见了什么？
（3）指名读，用“可爱的”说一句话。
5．齐读第5自然段。
（l）窗前的气球，代表着什么？
（2）逗人的“小脸”指的是什么？科利亚此时心情怎样？
（3）用“高兴地”说一句话。
6．讨论：学了这课，你体会到了什么？
二、看图说一说：你想对科利亚和他的同学们说些什么？
三、朗读全文，体味同学间真诚的情意。
板书设计： 22、窗前的'气球
谁也不能
他也不能 能望到什么 真没意思
气球（指手画脚）
同学们的问候 心情好了许多 高兴地笑了
爱————————友情
课后反思:
阅读中的“感悟”是学生品节对语言及其语境的直感，获得某种印象或意义的心理过程，是意会。重视感悟体验有利于对作者情感的体会。而要想让学生顺利的进入课文情境，必须引导学生根据自己的生活经历、情感体验等去感受作者的心情。在这一教学片段中，我正是让学生边读边思，通过回忆自己的生活经历和体验，并与课文中的人物“科利亚”的处境和心情进行比较后，有了自己的心得和领悟。这些心得和领悟溶入了学生自己的情感和体验，是与课文情感相碰撞产生的火花。有了这一深厚的情感共鸣之后，学生读起课文来怎能不声情并茂呢？
《窗前的气球》教案10
教学目标：
1、认识6个生字。会写10个字。会用“可爱的”、“高兴地”说句子。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。
3、懂得珍惜友情。
教学重点：掌握生字词，读好课文，体会同学间的友情。
教学难点：有感情地朗读课文，体会同学之间的友情。
教学时间：两课时
教学准备：1、生字卡片 2、画着笑脸的气球 3、录音机
第一课时
教学过程：
一、激发内心体验，谈话导入课文
1、你生过病吗？生病的时候你有什么感受？
2、生病了可真不舒服，看看一位名叫科利亚的，小朋友生病时，让他感到不舒服的是什么？请读读《窗前的气球》板书课题，学生齐读。
3、读了课题，你有什么疑问？
4、小朋友们真聪明，提了这么多，其实呀，这些问题的答案就藏在课文里，只要你们用心去读书，边读边想，你自己就能解决它。
二、初读课文，感知大意（把课文读通顺，读正确）
1、带问题读全文，把生字画出来，读准生字字音。
2、看，课文中就这么几个生字，你已经把它读准了吗？指名带读。
3、同桌互查。
4、同学们字认得这么好，相信你们的课文一定会读得更棒？如果请你和同桌同学一起读，你打算怎么读呢？当他读得有错误时，该怎么办？如果他读得特别好呢？（可以竖起大拇指夸奖他）用你们喜欢的方式一起读吧！
5、老师发现大家读得特别认真，请得到表扬的同学举起手看一看，这么多，真行，老师还没教，就读得这么好，真是不容易。哪些同学愿意读给大家听？其它同学该做什么？
6、学生分小节朗读。
7、学生评价。
三、精读课文，感悟理解
1、在科利亚小朋友生病住院期间，他的'心情有了什么变化？
听同学们读课文，划出有关的词句。
2、出示句子：“他觉得真没意思。”课文哪几小节写科利亚觉得没意思？指名读。
3、最让科利亚觉得没意思的是什么？身边没有了爸爸妈妈的呵护，也没有好朋友的陪伴，只有他一个人孤零零地呆在病房里，体会一下科利亚当时的心情，读读第二小节。
4、指名读、配乐读、练读、指名读、齐读。
5、正在这时，科利亚发现了什么？（出示气球）你们看这气球上有什么？（可爱的笑脸）
6、练习 用“可爱的”说一句话。
7、对，就是这个红气球突然摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前停住了。气球停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事？（师导语：这是怎么回事？帮助学生读好设问句）
同学们，你能告诉科利亚吗？
8、正当科利亚孤独寂寞时，一张画着笑脸的红气球来陪他做伴了，这真是一份惊喜，让你觉得特别感动。（科利亚看到气球，心情一下子好了许多。）你觉得还有什么地方令你觉得特别感动的？（他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。）（指导有感情读好课文）
9、课文说窗前的气球，代表同学们问候科利亚，还代表了什么？谁会说。（激发学生内心的情感。）
10、出示句子“科利亚望着窗外那张逗人的‘小脸’高兴地笑了。”指名读。
四、拓展练习
1、如果你是他的同学，你想对科利亚说些什么，还有什么好办法把心中的祝福送给科利亚呢？
2、是啊，看到这张逗人的笑脸，听到同学们的声声问候，科利亚怎能不高兴呢？你能用这样的心情读读这一句？（1）指名读（2）齐读
3、在我们班里有发生过许许多多同学间互相关心爱护的感人故事，谁愿意站起来说一说？
五、小结
科利亚虽然生病住院了，但是有了同学的关心，他还会觉得没意思吗？我们相信，不久，他将病愈出院，重新回到学校，和伙伴们一起快乐的学习，就让我们带着这份真诚地祝愿齐读课文。
板书设计：
22 窗前的气球
真没意思
心情好了许多
高兴地笑了
第二课时
教学过程：
一、学生自读课文，圈出认识的生字。
二、生字识记
1、出示生字卡片，利用拼音读准字音。
2、选其中的几个生字，给它们组组词。
3、你觉得哪个字最好记？你是怎样记住的？和你的同桌交流交流。
4、你觉得哪个字最难记？想办法记住它，然后告诉全班同学。
5、用多种方法识记生字（同桌互抽识字卡片认记；听音辨字；换境认记等）
三、巩固识字，指导书写
1、出示生字新词，认读巩固。
2、学生观察各个生字，选择自己感兴趣的生字说说，写这个字应注意些什么。老师相机点拨
3、学生跟写、描红，教师巡视指导。
四、随堂练习
1、出示课后习题“读读写写”中的句子，齐读。
2、比较“可爱的”、“高兴地”：“的”、“地”读音相同，字不一样，“的”后跟的一般是东西，“地”后跟的一般是动作。
3、联系生活，选择“可爱的”或“高兴地”说一句话。
五、作业
书写本课生字
《窗前的气球》教案11
设计意图：
摒弃繁琐分析，重感悟体会。利用学生已有的生活经历，已有的学习能力以及丰富的情感，去感知课文，在朗读、合作、交流等活动中，达到对课文重点段落、重点词句的理解，获得对语言的深刻感受和情感的美好体验，引导学生精神世界的成长。
学习目标：
1．认识“科、亚”等7个生字，会写“户、亚”等8个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，会用“可爱的”、“高兴地”说句子。
3．通过自主探究、合作交流，体会同学之间的真挚情谊。
4．懂得珍惜友情，获得美好的人生体验，培养爱心。
课前准备：
学唱歌曲《爱的奉献》；识字卡片
第一课时
教学流程：
一．激情导入
（一）师生齐唱《爱的奉献》
（二）师：是啊，只要“人人献出一点爱，人间永远是春天”。让我们的心中怀着那份浓浓的爱，进入今天的课文学习。
（三）教师板书课题，学生跟写会写的字。齐读课题。
（四）师：窗前的气球代表着怎么样的爱呢？自学课文。
二．初读课文，认识生字
（一）教师范读课文，学生静听。
（二）学生自读课文，标上自然段序号，圈出认识的生字。
（三）生字识记
1．出示生字卡片，利用拼音读准字音。
2．选其中的几个生字，给它们组组词。
3．你觉得哪个字最好记？你是怎样记住的？和你的同桌交流交流。
4．你觉得哪个字最难记？想办法记住它，然后告诉全班同学。
5．用多种方法识记生字（同桌互抽识字卡片认记；听音辨字；换境认记等）
三．再读课文，初步理解
（一）在认识生字的基础上快速、轻声读课文，将课文读通顺。
（二）挑选自己认为读得最好的一段读给大家听，请同学帮你评一评。
（三）男、女生接读课文，读完后简单讲讲课文讲了一件什么事？
四．巩固识字，指导书写
（一）出示生字新词，认读巩固。
（二）学生观察各个生字，选择自己感兴趣的生字说说，写这个字应注意些什么。
老师相机点拨，重点指导以下几个字：
户：独体字，点在竖中线上，方框要写得扁，最后一笔竖撇要立起来。
亚：中间是两竖，两边的'点和撇要向上。
周：中间的上面是“土”，不是“士”。
病：介绍病字旁的写法：一点居中央，一横略上扬，一撇长长的，一点低着头，一提向上方。
（三）学生跟写、描红，教师巡视指导。
五．作业
（一）出示课后习题“读读写写”中的句子，齐读。
（二）比较“可爱的”、“高兴地”：“的”、“地”读音相同，字不一样，“的”后跟的一般是东西，“地”后跟的一般是动作。
（三）联系生活，选择“可爱的”或“高兴地”说一句话。
（四）把句子写下来。
第二课时
一．学习一、二段，体会“孤单、寂寞”
（一）小朋友们，这节课继续来学习《窗前的气球》。上节课，我们认识了许多词语新朋友。现在，老师把这些词语朋友藏在了一个个气球上，你还能准确地叫出它们的名字吗？（出示字词课件）：写有词语的“气球”一个个上升，学生逐一进行认读。
科利亚
传染病
医院
呆呆地
没意思
（二）看着这五个词语，联系一下课文内容，用上这些词语说几句话。
学生交流
（三）小朋友讲的就是课文一、二段（出示课文内容），你先自己读一读，从中你感受到了病中的科利亚当时是怎样的心情？
学生交流，教师随机板书：孤单、寂寞
（四）体会“孤单、寂寞”
1．请你细细地读这两段话，文章中的哪一句话让你深切地感受到了科利亚的“孤单、寂寞”呢？找出句子读一读。
2．联系自己的生活经验，填空：科利亚想到以前课余、午休时_______，_________，而现在_______，所以他感到孤单、寂寞。
（指名多生回答，拓宽学生视野，在联系中深刻体会“孤单、寂寞”。）
3．师生接读第二段。
（五）音乐渲染，感情朗读
1．病中的科利亚是那么地孤单、寂寞，那就请你自己先读读这两段话，把他的孤单、寂寞表达出来吧！
2．指名两生配乐读。
3．配乐齐读。
二．学习三——五段，体会同学深情
（一）观察插图，体会心情的转变
就在科利亚感觉真没意思的时候，忽然，一只红气球出现在他的窗前，他仔细一看，然后心情一下子好了许多。（出示图片）
能看着图片中科利亚的表情，来说说此时他的心情吗？（板书：高兴、快乐）
（二）细读课文，明白心情变化的原因
1．为什么在短短的时间里，科利亚的心情会发生这么大的变化呢？（出示三――五段）
小朋友自己读读这三段话，找找原因吧！
2．交流。
出示填空：因为科利亚知道（看见）
______________，所以他的心情一下子好了许多。（指名多生回答，从不同角度理解心情变化的原因）
3．科利亚猜对了吗？这会不会只是一只偶然飘过他窗前的气球呢？
四人小组讨论，在文章中找依据。
交流。
（三）理解语言，体验同学间的深情厚谊
1．正因为这样，所以科利亚很肯定地想，这“准是米沙想的招儿”。齐读句子，句子中的“准是”是什么意思？你找个词语替代一下。
你能从“准是”这个词语，看出科利亚与米沙平时的关系如何呢？
2．互帮互助的思想渗透教育：说一说，在平时，他们都会怎么帮对方？
句式出示，填空：当科利亚时__________，米沙___________。
当米沙时____________，科利亚_____________。
……
3．正因为平时大家就这么相互帮助，相互关心，所以当科利亚得传染病住院后，大家都很想念他，于是想出了放气球去探望他的好方法。你知道同学们想通过气球，对科利亚说些什么吗？
4．此时此刻，窗前的气球已不仅仅是一只气球了，在科利亚的眼里，这只气球还包含着太多太多的东西。你认为，这只气球代表着什么呢？
出示填空：窗前的气球______________，代表着_____________。
学生交流，并上台板书。
5．教师依据学生的板书，进行激情小结，升华情感。
6．指导学生进行有感情朗读三——五段，体会科利亚的高兴心情。
三．编写小诗，积淀情感
（一）编写诗歌，归纳课文内容
1．（出示小诗）四人小组合作编写
病房有个_________，谁也不能_______。
躺____，望_____，________想回家。
科利亚，别难过，你的同学有办法。
________，飘来啦，祝你_______________！
2．小组汇报交流
（二）出示完整小诗，全体学生感情朗读
病房有个科利亚，谁也不能来看他。
静静躺，呆呆望，孤孤单单想回家。
科利亚，别难过，你的同学有办法。
红气球，飘来啦，祝你快快康复早回家！
（三）总结升华，情感深化
有了同学们的问候和祝福，有了那只可爱的气球的陪伴，相信科利亚一定能早日回到大家的身边。小朋友们，通过这节课的学习，我们感受到了同学团结友爱的快乐，也体会到了同学友谊的珍贵。让我们都来关爱他人，献出爱心，使我们的集体永远成为一个温暖的家！
《爱的奉献》音乐声缓缓响起，师生深情演唱。
四．拓展性作业
（一）如果你是科利亚的同学，你还会想出什么办法去探望他？
（二）课后和你的小伙伴一起演一演这个感人的故事。
（三）在你的身上，一定也发生过类似很感人的事，和老师、同学说一说吧！
《窗前的气球》教案12
教材分析：
这是一篇描写同学间友情的课文。课文讲述的是科利亚得了传染病，住进了医院。科利亚一个人在病房里很孤独，感到没意思。小伙伴们用线拴上红气球，并在气球上画个小脸，然后放飞到科利亚病房的窗前。科利亚看见了，高兴地笑了。
一个飘在窗前的红气球，对躺在病床上的科利亚来说，就是一声问候，一张笑脸，一阵惊喜。
红气球折射出的是教室里的朗朗书声，是操场上的奔跑和欢笑。透过这个红气球，科利亚的心飞到了窗外，飞到了伙伴们的身边。传染病房把科利亚和伙伴们隔开了，但它无法隔开孩子们的心。这窗前的红气球，使科利亚的心离开了“真没意思”的病床生活，回到了小伙伴身边。
童心无价。窗前的气球将激动着孩子们的颗颗童心，净化着孩子们幼小的心灵，引领着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，会用“可爱的”、“高兴地”说句子。
2、通过自主探究、合作交流，体会同学之间的真挚情谊。
3、懂得珍惜友情，获得美好的人生体验，培养爱心。
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣。
1、出示气球。问：这是什么?你喜欢吗?为什么?
2、是的，气球五颜六色轻飘飘的很美丽很好玩，(指着黑板)窗前的气球，不仅漂亮还能治病呢。不信，你们打开书105页，自己去读一读，读完后，想一想你知道了什么?
二、自由读课文，感知大意。
1、学生按自己喜欢的方式，读课文。
2、反馈。你读懂了什么?
3、小结过渡：是呀，小朋友们说的真不错，看来读书的收获可真大。那么你们想不想再去读读课文，让自己懂得更多，有更多的收获呢?那好，接下去，请小朋友们再次读课文。读的时候有两个要求。一是读的时候和每个生字交朋友读准字音。二是读完之后小朋友们和同桌交流一下你是怎么学好、记住这些生字的。
三、再读课文，学习生字。
1、按要求读课文，学习生字。
2、小组间交流。
3、反馈。
(1)你们和生字交朋友了吗?气球小朋友想来考考你们，呆会儿，大家看到气球上的生词就大声的跟它打招呼。
(2)逐个出示生字词。(开始 拴着 猜出来 窗户 一角叽叽喳喳 逗人 病床)
(3)学生大声读，教师及时正音。
(4)指导书写“病”字。
(5)刚才，小朋友们，“病”字写得挺好的，那么你们能帮“病”字找个伙伴吗?
(6)过渡：小朋友们说的都不错，“病”字组成的词语可真多，课文中也有好几个关于“病”字的.词语，你找到了吗?
四、多种形式，朗读感悟
(一)感受科利亚的孤单
1、学生找有关“病”字的词语：“病了”“病床”“病房”“传染病”。教师板书。
2、出示：生病的科利亚图。你们看这就是生病的科利亚，我们一起和他打打招呼。放录音：小朋友们好，我得了传染病住进了医院，唉!真没意思。
3、科利亚觉得真没意思，跟我们刚才找的关于“病”字的词语很有关系呢!请小朋友们找找课文中这几个词语所在的句子，去读读，感受科利亚的真没意思。
4、抓重点句，指导朗读。
(1)他得的是传染病，医院规定谁也不准来看他。
①指名读句子。
②谁也不准来看他，妈妈能不能来看他。还有谁也不能来看他?
③妈妈、爸爸、老师、同学所有关心她的人，都不能来看他，多孤单，他又不能上学，不能出去，还不能干什么呀?
《窗前的气球》教案13
学习目标：
1、认识7个字。会写8个字。会用“可爱的”“高兴地”写句子。
2、正确、流利、有感情地感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。
3、懂得珍惜友情。
教学重难点：
了解课文内容，使学生懂得要珍惜友谊。
初步感受课文按事情发展顺序记述的方法。
教学准备：
生字卡片
教学内容：
课本第—页
教学流程：
第一课时
一、解题、导入新课。
二、识字写字。
1、自由读课文：画出生字并借助拼音读准字音。
2、采用多种方式认读生字。
（1）利用儿歌巩固识字的方法，学习科、亚、呆。
（2）识字与识词结合，鼓励学生发现识字方法。
（3）用游戏的形式巩固识字，积累词汇。
3、指导写字。
三、朗读课文，整体把握课文内容。
第二课时
一、复习导入
二、朗读感悟
1、出示思考题
（1）床前的气球代表了什么？
（2）同学们想通过这个气球对科利亚说些什么？
（3）科利亚看到这个气球，心里会想些什么？
2、小组合作学习：找到相应的自然段，读一读。
3、全班讨论：
（1）指名读第二自然段：体会科利亚孤独、无奈。
（2）指名读第四自然段：体会“气球上画着一张可爱的小脸”和“他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳的.指手画脚”这两句话的感情。
（3）指名读第五自然段：体会“科利亚望着窗外那张逗人的小脸，高兴地笑了”这句话的意思。让学生发挥想象，并在反复的朗读中去体会。
四、实践活动。以小组为单位，表演课本剧。
教学反思：
教学中，我把读书的权力交给学生，让学生边读边体会，使学生通过反复朗读理解课文内容，并把自己的理解通过有感情的朗读表现出来，评读的时候，有教师的评价也有同学之间评价，这样设计的目的充分信任学生，使学生能读懂课文，读好课文，因为阅读是学生个性化的行为，学生是独立的个体，要尊重学生的独特感受和体验，为学生个性化发展提供了更为自由，舒展的平台。在读完课文后的评读，同学们在自读与互评的基础上，进一步体会科利亚孤独无奈的心情，激起学生再去读书的欲望，在读书时教师采用激励性的语言，加以评价，从正面加以引导，在朗读后，给予充分肯定和鼓励，这样学生在课堂教学中，就始终保持着那份读的热情与渴望。
《窗前的气球》教案14
教学目标：
1、会认科、亚等7个生字，会写户、亚等8个生字。会用可爱的、高兴的写句字。
2、能正确、流利地朗读课文，背诵课文，体会同学之间的真挚情意。
3、懂得珍惜友情。
教学重难点：
1、会用可爱的高兴的写句字。
2、有感情地朗读课文，体会同学之间的友情。
教学准备：
生字卡片、小黑板。
设计思路：
借用游戏的形式来组织实施教学，使学生在轻松愉快、兴趣盎然的状态下学习，学生能够积极主动地参与到学习活动中，不仅注意力集中，而且学得有趣。
教学过程：
一、游戏激趣，导入课题。
1、拿出各种各样的`气球，组织学生做游戏（如踩气球、吹气球－－－－－－）。
2、提问：气球除了可以用来做游戏之外，还能用来做什么？
3、今天我们就来学习一篇课文，看看文中的气球还有什么作用？
4、板题、读题。
二、范读课文，初步感悟。
1、范读课文，学生边听边思考：窗前的气球代表了什么？
2、学生交流。（代表大家对科利亚的问侯，以及同学们真诚的情意。）
三、初读课文、自主识字。
1、自读课文，画出不认识或容易读错的字。
2、借拼音，同桌互认。
3、出示生字卡片，检查认字情况。（会认）
4、交流识字方法。（会写）
5、朗读儿歌，巩固汉字。（见小黑板）
四、自主学习，精读感悟。
1、自由朗读，将课文读正确，读通顺。（自读、互读、指名读）
2、同桌朗读体会，说一说。
ａ、同学们通过这个气球想对科利亚说些什么？
ｂ、科利亚看到这个气球肢、会想什么？
3、展示朗读。
把自已为读得好的段落读给大家听。
五、课外延伸
科利亚的同学延用是、利用气球去看望了孤独、无奈的科利亚，你还有什么办法去看望科利亚吗？
如果你是科利亚的朋友，允许你给他打电话，你会对他说些什么？
六、指导写字。
七、读读写写
《窗前的气球》教案15
一、回顾生字，导入课文
1、今天，老师和小朋友们一起继续来学习这一课（学生齐读课题）
2、昨天我们学习了7个生字，只要大家读准它，它们就会出现在气球上。（生领读：我会读……——齐读3次）
3、学生齐读（我们一起来把生字读准它）
二、学写生字
1、今天我们来认识一个新朋友“病字头”（老师带读部首名字：请大家跟我读：……）
2、在田字格中讲解，示范写
3、P107描红
4、咱们再来一起读一读（齐读：病病病）
三、精读课文
过渡：同学们认识生字真有办法，相信读课文也一样的好！
（一）第一自然段
1、P105自由小声朗读课文。思考：这个叫科利亚的小朋友怎么啦？
2、学生回答：科利亚 病了
3、把写科利亚病了的这一段一起读出来。（学生读后，老师加重预期强调重点句：“谁也不能看他”）
（二）第二自然段
过渡：科利亚一个人呆在病房里，他会想什么？有什么感觉？
1、教师示范读
2、学生回答问题。谁来读读这一句（多位学生读）
指导重点朗读：“他觉得真没意思”。
3、说话练习：如果你是科利亚，你会说什么？
（1）我＿＿＿＿＿＿＿＿，真没意思。
（2）＿＿＿＿＿＿＿＿，才真有意思。
4、齐读这一自然段：我们一起来读读，体会科利亚这种孤单的心情。
（三）第三自然段
1、出示课件，教师示范读文：这时，科利亚看到什么了？
2、指导朗读（出示响应句子）：这是什么回事？谁来读？
3、如果你是科利亚，你会想到什么？
4、齐读，把惊奇的感觉读出来。
（四）第四自然段
过渡：窗外出现了一个气球，“这到底是什么回事”，我们一起来学习第四自然段
1、同位相互读第四自然段（如果读得好，举大拇指；还不够，笑一笑）
2、科利亚心情有没有发生变化？在哪里找到？（第四自然段第三句）
3、指导朗读：“科利亚心情一下子好了许多”
4、为什么“心情一下子好了许多”？
（1）以为气球上有一张可爱的小脸
（2）他猜到准是米莎的'招儿
▲课件引导：
（1）科利亚看到：（窗外的气球）
（2）猜到的：（米莎 招儿）
（3）想到的：（好像看到……）
5、指导朗读
（1）科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的笑脸。（用“可爱的”说一句话）
（2）这次他猜出来了，准是米莎想的招儿
（3）想到的：好想看见..….
四、第五自然段
过渡：最后，科利亚还是不是觉得“没意思”？
1、在哪知道？
2、因为有谁来看他？（米莎和同学们带来了——气球）
3、齐读这一自然段，也来笑笑
4、如果你是科利亚的同学，你会给科利亚带来什么问候？
五、第六自然段
1、分角色演一演
2、科利亚再也不难过了，因为他生活在一个充满“爱心”的大家庭
六、拓展
你还有什么好办法问候科利亚？
资料提供者：
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