赶海的教案15篇

　　作为一位杰出的教职工，常常需要准备教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的赶海的教案，欢迎阅读与收藏。

赶海的教案15篇

赶海的教案1

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会10个生字，两条绿线内的个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、通过联系上下文，理解重点句中武将的意义。

　　4、凭借对课文的反复朗读，感受我童年时赶海的乐趣。激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。

　　教学重点：反复朗读课文，感受我童年时赶海的乐趣。激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。

　　教学难点：感受我童年时赶海的乐趣。激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、同学们，你们见过大海吗?能说说你对大海的印象吗?指名说。

　　2、谈话：大海是很美丽的。住在海边的人，不仅能欣赏到大海的美，还常常去赶海。(板书课题)你们知道赶海是什么意思吗?(学生发言)

　　3、是啊!开始退潮了。海水哗哗往下退，金色的沙滩上留下了无数海洋里的宝贝。有海星啦，海蟹啦，海虾啦┄┄走，我们一起去赶海。

　　二、初读课文，了解自然段大意

　　1、出示自学要求

　　(1)、自由轻声读课文、画出不认识、不理解的字词。或联系上下文理解。

　　(2)、读通课文，做到读正确、读流利。

　　2、学生自读，师巡视指导。

　　三、检查自读情况。

　　1、出示词语。

　　(1)、指生读词语，师生共同正音。

　　(2)、学生交流词语的理解情况。

　　2、指名逐节读课文，师生共同正音。

　　3、指生说说课文讲了谁在什么时候去赶海?哪几自然段，是写我那次赶海的情景的?

　　四、指导写字。

　　1、影出示生字，让生仔细观察分析。

　　2、范写较难写的字并讲解。

　　3、生描红，师巡视指导。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、上节课，我们一起初步学习了课文《赶海》。谁来说说赶海是什么意思?(人们赶在大海退潮时，在海边捡拾一些海鱼、海虾之类的东西。)

　　2、作者杨谦在本文中描写了自己和舅舅的那次赶海情景。那么，那次赶海总的给作者我留下了怎样的印象呢?(生答：有趣)。(板书：趣)(放课件音乐)

　　3、是啊，以至于很多年过去了，每当我唱起这支歌，便想起童年赶海的趣事来。让我们一起去读一下第一自然段。(音乐弱)

　　二、精读课文

　　1、过渡：赶海是有趣的，也给作者留下了深刻的印象。围绕趣字，作者是怎样展开描写的呢?请大家捧起课本，读一读24自然段，用你的眼睛去发现，用你的心灵去体会，从哪里能找到赶海的乐趣。(出示课件)

　　2、边读边用横线或波浪线把你找到的乐趣划出来。可以在旁边写些自己的感受和见解。

　　3、教师引导学生汇报交流，相机指导学生有感情的朗读。

　　(1)、来到海边，刚巧开始退潮，海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。(课件出示)

　　(感受作者对浪花的不舍，追赶浪花时的兴奋和快乐。)

　　学生朗读。

　　板书：追浪花。

　　小结：浪花之趣，也是赶海之趣。

　　(2)、我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!(课件出示)

　　(感受抓海星很有趣)

　　(3)、哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴哎哟一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。(课件出示)

　　(感受捉螃蟹的趣味)

　　(4)、咦，怎么我的脚也痒痒的?低头一看,哦,原来是一只大虾在逗我呢!它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。(课件出示)

　　(感受捏大虾的趣味)

　　小结：在作者眼里，追浪花、抓海星、捉螃蟹、捏大虾是那样有趣，怪不得作者闹着要舅舅去带她去赶海呢。

　　我们一起来读读这些句子，分享一下作者的快乐。(齐读第三自然段，能背的提倡看课件上的填空，背。)

　　出示课件，发散思维，自己仿写些句子。

　　4、师：时间过得真快，不知不觉太阳已经偏西了，人们不得不回家了。此时的大海恢复了平静，只有海鸥还沐浴着晚霞的余晖，在水天之间自由自在的飞翔。白天热闹的海滩是那样的有趣，此时平静的海滩也别有一番趣味。让我们一起来读一下第四自然段。

　　三、指名读第五自然段：结尾再次出现《大海啊，故乡》歌词，首尾呼应，表达了作者怎样的思想感情?

　　四、布置作业(出示作业超市)

　　(音乐再次想起，宣布下课。)

　　板书设计：

　　追浪花

　　11、赶海抓海星

　　趣捉螃蟹

　　捏大虾

　　教后反思：

　　《赶海》这篇课文叙述了我童年时跟舅舅赶海的一件事，抒发了作者热爱大海、热爱生活的真挚感情。在备这一课时，我了解到我班的.孩子基本上都没有去过海边的经历，所以要让孩子们很好的体会赶海的乐趣，因受生活经验的限制，可能有点难度，因此，我制作了CAI课件来辅助我的教学。

　　在第二课时的教学过程中，复习导入时，我用背景音乐《大海啊故乡》渲染课堂氛围，引发学生对大海美的印象。既而过渡：赶海是有趣的，也给作者留下了深刻的印象。围绕趣字，作者是怎样展开描写的呢?让学生去自由读课文24自然段，自己体会，注重学生的自读自悟。在学生交流汇报时，我再适时点拨，巧妙运用课件帮助学生生动体会赶海乐趣，指导朗读。追浪花的乐趣，让学生感受拟人写法下浪花的调皮，丰富恰当的评价语言，激发了学生朗读的兴趣;捉螃蟹的乐趣，师生现场表演，妙趣横生;捏大虾，指导学生抓住两个语气词来体会;抓海星，通过句子的比较，训练了学生写作时的用词准确性。多样的教学方式，也进一步加深了赶海的趣味性，此时，再来体会文章前面的那个闹字，水到渠成，课堂上李林政同学的表现真是精彩极了，他闹的自然，闹的生动，闹的逼真，闹的有趣。在结束新课时，《大海啊故乡》的音乐也再次响起，也起到了首尾呼应的作用。围绕趣字，孩子们学得开心、有趣，我也教得开心、有趣。

　　不足之处就是，我在教学完几个赶海之趣后，让学生看着我的课件填空、背诵相关段落，课后，组内老师认为我拔高了教学要求。另外在拓展练习说话时，如果再能让学生写一写，就更好了。

赶海的教案2

　　教材分析：

　　〈赶海〉（苏教版第六册）这篇课文叙述了“我”童年时代跟着舅舅赶海的一件事，抒发了“我”热爱大海，热爱童年生活的真挚情怀。课文内容浅显，语言生动活泼，字里行间充满了童趣，是一篇深受学生喜爱的课文。

　　设计理念:

　　1、语文教学应着重培养学生的语文实践能力，应充分地留给学生语文实践空间，让学生在听、说、读、演等活动中主动地积累语言，感悟语言，内化语言和创造性地使用语言。

　　2、突出教师的指导作用，“顺学而导”，放手让学生去尝试，注重让学生掌握阅读方法和感受学习的过程，使教学目的落到实处。

　　3、以学生为主体，让学生自主选择学习内容，学习方式，让学生的学习成为个性化的学习。

　　学情分析：

　　“赶海”是指海边的人在海边去捕捉捡拾海鱼、海蟹之类的东西。“赶海非常有趣”以此为题，既突出了课文叙述的中心内容，又激发了读者兴趣，引人入胜。

　　生活在内陆的孩子对大海并不了解，要激发起他们对大海的喜爱，有些困难。课文儿童化的语言，浅显的内容，为学生正确理解课文，领会课文的思想感情，培养学生的语感奠定了基础。

　　教学目标：

　　1. 以读为主，入情入境，感受赶海的乐趣，激发学生对大海的热爱之情。

　　2. 充分利用插图，激发学生想象，练习说话。

　　3. 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重难点：

　　1. 凭借对课文的反复朗读，感受“我”童年时赶海的乐趣。

　　2. 激发学生热爱大海，热爱生活的思想感情

　　教学准备：

　　自制多媒体课件

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　第二课时

　　一、创设情景--激活“趣”

　　1.(播放歌曲)《大海啊，故乡》从歌声中你仿佛看到什么，听到什么？

　　2.这堂课就让我们一起再跟随作者去赶海，一起去享受赶海的乐趣。板书课题，齐读课题。

　　二、自学思考--寻找“趣”

　　1.师范读课文,赶海给你最深的印象是什么?（相机板书）

　　2.默读课文2—3自然段，找找课文写了哪几件有趣的事。师相机板书。

　　3.（出示句子）那是暑假里的一天，我闹着要舅舅带我去赶海，舅舅答应了。

　　4．引导抓住“闹”，通过表演体会教给学生学习课文的方法。

　　5.那你们想去赶海吗？好，背上你的小渔篓，我们一起去赶海吧！自读课文2、3自然段，运用老师教给的方法进行学习。

　　三、精读品悟－-体验“趣”（按学生的选择进行学习）

　　1.师：谁来说说你觉得哪件事最有趣？为什么？

　　交流一：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！

　　（1）.读句子，谈体会。

　　（2）. 抓住“嘿”“摸呀摸呀”进行朗读指导朗读。

　　（3）.加上表情动作全班齐读

　　交流二：哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住他的手。

　　（1）.读读你找到的句子，谈谈为什么抓螃蟹最有趣？

　　（2）.抓住“束手就擒”“哎哟一声”指导朗读。

　　（3）.想读的同学站起来，带上表情动作一起读。

　　交流三：咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。

　　（1）.读读相应的句子，说说你为什么喜欢？

　　（2）.指名读。学生互评。

　　（3）.通过表演感受大虾的威风和神气。

　　（4）.抓住“捏”体会作者用词的'精准。

　　(5).指导朗读，师范读，男女生赛读。

　　交流四：来到海边，刚巧开始退潮，海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。

　　（1）你从哪里感受到追浪花的乐趣？

　　（2）谈体会，个别读，齐读。

　　2. 配乐齐读课文第二、三自然段。

　　四，观察想象——延伸“趣”

　　（播放音乐，出示插图）如果你就在这美丽的沙滩上，体验着这有趣的赶海，你还会做些什么？

　　五．学习第四、第五自然段

　　1.不知不觉太阳已经偏西了，赶海的人们三三两两地离去，这时的大海是怎样的呢？请女生读第四自然段。

　　2.大海带给我们无穷的乐趣，可时间不早了，我们得跟大海告别了，你们还有什么话要跟大海说吗？3.播放歌曲《大海啊，故乡》

　　六．布置作业

　　模仿课文，把你的童年趣事说给你的爸爸妈妈或者小伙伴听。

　　板书

　　11.赶海

　　追浪花读句子

　　摸海星想画面

　　有趣捉螃蟹谈体会

　　捏大虾

赶海的教案3

　　教材分析：

　　《赶海》一课是苏教版三年级下册第四单元的一篇讲读课文。这篇课文围绕关键词“赶海”叙述了“我”在童年时代和舅舅赶海的事。文章语言活泼、趣味横生，字里行间充满了童趣，流露出作者热爱大海、热爱生活的真挚情怀。本课内容比较浅显，应着重通过有感情地朗读课文来帮助学生领会思想感情，训练学生的语感。其中捉蟹、捏虾是课文的重点，内容具体而生动。为完成本课时教学目标，突破难点，采用重点词语突破，图文结合，反复诵读等教学方法。教学目标：

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，体会作者对大海、对生活的无比热爱。教学难点：理解课文内容，感受“我”赶海的乐趣。

　　教具准备：

　　xxx

　　教学过程：

　　一、引出“趣”，切入重点

　　1、创设情景，导入新课（出示课件：大海的美丽画面，配上海浪的声音）这歌声仿佛又把我们带到了海边。看，蓝蓝的海水，洁白的浪花金色的沙滩，五彩的贝壳……多么令人向往呀！这堂课就让我们一起再跟随作者去赶海，享受其中的乐趣。[用歌声、海浪声及大海的美丽画面，在有效的时间里创设情境，激发学生的兴趣，直奔课文中心。]

　　2、赶海的乐趣在哪呢？我们去课文中寻找吧！

　　二、紧扣“趣”，辐射全篇。

　　1、快速的读读课文的

　　2、3自然段，找一找课文写了哪些趣事，圈画下来。

　　2、指名交流。（板书：追浪花、抓海星、捉螃蟹、捏大虾）

　　3、这些事情中你认为它最有趣呢？下面请同学们再读读课文，把你最喜欢或认为有趣的地方多读几遍，想一想有趣的原因。同学们可以轻声读课文，可以默读课文。呆会儿大家比一比，谁画得多，读得好。

　　过渡：同学们读得真投入，赶快把你体验到的乐趣读出来或说出来。

　　4、交流阅读收获，指导感情朗读。预设一：小伙伴捉螃蟹。结合回答，点击出示句子：“哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不出声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。”

　　A、能说说你的感受吗？（小螃蟹逃跑的样子很可爱）理解“束手就擒” “东逃西窜” “束手就擒”中的“束”有两种解释（课件出示）：

　　1、捆

　　2、聚集成一条的东西。大家想一想，在这个词语里面“束”是哪种解释？谁能用动作来表演一下“束手就擒”。小结：同一个字在不同的语言环境里面它的意思是不同的，我们要学会联系上下文理解词义。

　　“东逃西窜”：大家知道螃蟹怎么走路吗（出示课件）一只螃蟹在沙滩上横冲直闯，多可爱啊！

　　B、这两个词语多形象啊！我们在平时的习作中也要注意用上这些形象的词语。谁能再读这句，让大家都能感受到螃蟹的可爱。这句话你还觉得那里有趣？

　　C、小伙伴神情很可爱。你从那个词看出来的？（努努嘴、不出声）谁能告诉老师，小伙伴为什么不做声，？（担心把螃蟹吓跑了）所以要读得轻些，谁来做努努嘴儿的动作？你来试试（生读）。

　　D、刚才老师听出来了，你的“哎”一声读得特别有味道，同学听出了什么？板书：好奇

　　E、“夹手”部分。多媒体出示大螯的图片。螯是螃蟹前面的第一对脚，形状像钳子，非常有力。大家想一下，如果突然被它夹住了手，有什么感觉？（很疼，很快的叫起来）谁再来读一下这句，把感受读出来。

　　F、捉螃蟹这件事太有趣了，努着嘴的小伙伴，四处逃窜的螃蟹以及那“哎哟”一声的疼痛大叫，我们一再品味一下。齐读

　　过渡：还有有趣的地方没有？指读预设二：抓海星

　　A、听了他的朗读，你们有什么感受？（“摸呀摸呀”读得很好，感觉摸了很长时间，不好捉）谁还来摸摸海星？（指名朗读，可以做做动作）B、你摸到海星了吗？说说你的心情。（板书：惊喜）谁也能用朗读把捉到螃蟹的快乐表现出来？你觉得他读好了哪个词让人觉得很惊喜？（突出“嘿”、“抓住了”）向他一样笑着轻读这个“嘿”字，会读得很好。再指名读C、感情齐读。

　　预设三：“我”捉大虾。

　　A、指名读。（点击出示文字：“咦……逗我呢！”）“咦”和“哦”这两个语气词读得很好，如果捉大虾时再读得轻一点就更好了，谁再来试一试？读好疑问的语气、恍然大悟的神情（板书：恍然大悟）

　　B、你们见过戏台上的武将吗？（出示图片）在这里“武将”是指？（大虾）同学们，把你们的手伸出来当作长须，也威武地摇摆吧！看着你们神气的样子，好像要对我说什么呢？

　　C、但它再神气，也逃不出我的手掌心。瞧，（引读）我轻轻——（生读），只——（生读），这武将就——（生读），再也——（生读）啦！

　　D、这一块太有趣了，还有同学想读吗？（又一生读）有没有那位同学能超过他？（生再读）

　　预设四：追浪花

　　A、把浪花当作人来写，浪花不时回过头来，好象不忍离开似的。你想亲眼看一看这样的情景吗？（点击出示浪花画面）指导学生读出兴奋的语气。

　　B、“我”能追上浪花吗？为什追？

　　小结：同学们这就叫读书，去琢磨文章中的词语、句子的意思，把隐藏在里面的感情体会出来，再通过朗读来表达作者的情趣。

　　5、细读第4自然段，展开想象【过渡】：“赶海”是多么有趣呀！“我”摸到了小；小伙伴虽被螃蟹夹住了手，但还是很开心；“我”还亲手俘虏了一只大虾呢！快乐的时光总是过的很快，不知不觉间太阳偏西了，赶海的`人们三三两两地离去……（生读）如果说摸海星、抓螃蟹、捏大虾、追浪花是一幅热闹的赶海图话，那么此时的海滩又是怎么样的呢？（平静）对，你想想落日的余辉照耀大海，海鸥自由自在的飞翔是一幅多么美丽惬意的画面。来让我们再一起来美美的读一读，感受一下那份宁静的美丽。

　　三、再品“趣”，感情升华。

　　1、播放《大海，我的故乡》，学生在音乐声中重温赶海之趣。

　　背着沉甸甸的背篓，“我”的心里装着喜盈盈的满足。迎着腥咸的海风，我情不自禁地唱起了最爱唱的歌，我们在歌声中再次享受赶海的乐趣。（播放歌曲《大海啊，故乡》）

　　2、总结全文：今天，我们跟着童年时代的作者一起到海边赶了海，感受了浓浓的赶海乐趣。如今，每当我唱起《大海啊，故乡》这首歌，便会情不自禁地想起赶海时“抓蟹”、“捉虾”的情景，真是趣味无穷。

　　四、围绕“趣”，课外延伸。

　　文中用了“嘿、哩、咦、哦”等感叹词，“束手就情、东逃西窜、满载而归”成语。这些词语的恰当运使用使文章生动形象。尽管全文场景描写没出现一个“趣”字。但我们读后却充分感受到其中的“乐趣”，让我们学习这种写法，把你自己玩得最开心的一次活动写下来，和同学共同分享。

　　追浪花

　　兴奋

　　11赶海

　　摸海星

　　欣喜

　　趣味无穷

　　战螃蟹

　　好奇

　　捏大虾

　　惊喜

赶海的教案4

　　教学内容：

　　歌曲《赶海的小姑娘》

　　教学目标：

　　1．会唱歌曲《赶海的小姑娘》

　　2．能用欢快活泼的歌声来表现儿时的喜悦。

　　3．练习节奏，经过节奏练习更好的掌握歌曲节奏。

　　4．在“视，听，唱，动”的音乐活动中感受海的美丽，体验踏浪的'喜悦，表达对大海的喜爱之情。

　　教学重点：

　　用欢快、活泼的声音来演唱丹麦民歌《丰收之歌》

　　教学难点：

　　运用所学的集体舞创编技巧创编表演简单的集体舞。

　　课时安排：1课时

　　教学准备：

　　电子琴

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1．同学们，你们见过大海吗？谁来说说他见过的大海是什么样子的？同学分别说出对大海的印象：海水蓝蓝的咸咸的，海风吹在脸上的感觉很凉爽。

　　2．看来同学们和大海已经是老朋友了，那同学们再来说说大海边有什么呢？同学：大海边有沙滩、有贝壳、还有礁石

　　师：那今天我要给同学们上的音乐课跟什么有关呢？（大海）对了，首先我把这歌曲唱一遍，同学们仔细听了，等下我要提问的。

　　二、教唱歌曲《赶海的小姑娘》

　　教师范唱《赶海的小姑娘》歌曲一遍，同学们喜欢听这歌曲吗？（喜欢）那好，今天我们就认真的学，你们学会了，会比老师还唱得好呢！

　　1．分乐句教唱歌曲一遍。

　　2．用琴声伴奏较唱歌曲两遍。

　　3．重点讲解休止符和延音的唱法。

　　三、同学和老师一起把《赶海的小姑娘》完整地演唱两遍。

　　结束新课。

　　教学反思：

　　学生学会唱本首歌曲，积极参与音乐活动。

赶海的教案5

　　教材分析:

　　美丽的大海是天然的游乐场。假日里，幼儿常常去海边捉螃蟹、挖蛤蜊、捡海星…诗歌《赶海）》语言生动、通俗易懂，既描述了螃蟹、蛤蜊等海洋生物的外形特点和生活习性，又抒发了赶海时的喜悦心情，巧妙地将知识性、趣味性融为一体。本次活动引导幼儿在学习朗通诗歌的过程体中体验赶海的快乐，激发幼儿热爱家乡的情感。

　　活动目标:

　　1．理解诗歌内容，了解蟹子、蛤蜊、海星、海蜇的主要特征和习性。

　　2．学会朗诵诗歌，能运用动作、表情、语气等表达赶海时的高兴心情。

　　3．感受诗歌的有趣，体验赶海的快乐。

　　活动准备:

　　1．幼儿有赶海的经验。

　　2．收集幼儿在海边玩要的照片，背景音乐，“幼儿学习材料”——《我爱家乡》，

　　活动建议:

　　1．出示幼儿赶海的照片，引导幼儿回忆、交流赶海的趣事和快乐心情。提问：赶海的时候你挖到或者捡到了什么？你的心情怎么样？

　　小结：我们在海边捉小鱼、捡贝壳、挖蛤蜊、踏浪、戏水，这些事情非常有趣。

　　2．借助课件，帮助幼儿理解诗歌内容，感受诗歌中的情趣，指导幼儿学习朗通诗歌。

　　（1）教师示范朗通，请幼儿欣赏、交流。

　　提问：赶海的小朋友带着什么？沙滩是什么样子的？蟹子怎样走？蛤蜊藏在哪里？海星、海蜇长什么样子？赶海时小朋友还遇到了哪些有趣的事？

　　小结：赶海的.小朋友拿着小铁桶，走在平平的沙滩上，小螃蟹横着爬，蛤蜊藏在沙子下面，海星有 5 个角，海蜇是白色的…海的小朋友真开心！快来看呀，又捉到一条小花鱼。

　　（2）播放课件，指导幼儿学习朗诵诗歌。

　　提问：为什么说就属赶海最稀奇？你是怎样知道的？

　　小结：赶海会有很多意想不到的收获，会有很多小惊喜，所以是一件很开心的事情。鼓励幼儿朗诵时表现出赶海快乐的心情。

　　3．请幼儿朗通诗歌，用动作、表情、语气等表达赶海时高兴的心情

　　鼓励幼儿用欢快、兴奋的表情及动作表现诗歌中提蟹、挖蛤蜊、捉小鱼等内容，可播放背景音乐，增加赶海的热气氛。

　　活动延伸:

　　活动后，可建议家长和幼儿一起阅读《我爱家乡》第 1 页，朗读诗歌《赶海》。

　　附赶海

　　赶过种，赶过集，就属赶海最稀奇！小铁桶，手中拿，上平平的大沙滩。蟹子横着爬，蛤蜊藏沙底，

　　海星五个角，海蜇白面皮…

　　那边传来一阵笑，逮着一条小花鱼。

赶海的教案6

　　教学目标：

　　在对课文的多层次朗读中走进课文，感受和体验赶海的情趣，感悟作者语言之生动、富有情趣，从而学写一件趣事。

　　教学过程：

　　一、课前欣赏，视觉诱趣

　　1、师：同学们，你们见过大海吗？老师有个朋友刚从青岛回来，他带回了许多海景照片，想来欣赏一下吗？

　　2、课件播放一组海景图（配合抒情的音乐），生欣赏。

　　3、师：能说一说看后的感受吗？（好美啊！太壮观了！真想亲自去海边看看……）

　　二、揭题质疑，初读感知

　　1、师：是啊，蓝蓝的大海真美，真令人向往。这堂课我们也来学习一篇关于海的文章。[板书：赶海]

　　2、指名读题。（2~3人）

　　师：一起读读吧。（生齐读课题）

　　3、师：读过课题，你知道什么是赶海吗？（生说自己的理解，如：“把大海赶走”等）

　　4、师：看来大家各有各的说法，那赶海究竟是怎么一回事呢？[师在课题上打个问号]课文就讲了作者赶海的一则故事。咱们先来听播音员叔叔为我们朗读这则故事，好吗？请大家把书打开，边听边琢磨刚才的疑问：赶海是怎么回事？

　　5、播放课文录音，生边听边思考。

　　6、师：现在有点知道了吗？你觉得赶海是怎么回事？

　　（生交流，如说不到位，师可引导：什么时候？去哪儿？干些什么事？并可让学生连起来说一说）

　　7、师结：大家说得不错，在大海退潮时，到海边捡拾海鱼、海蟹等，这就是赶海。听过课文，你们觉得赶海好玩吗？（好玩）以致于作者长大后仍常常回忆起小时侯去海边赶海的情景。同学们，想不想跟着作者一起感受赶海的乐趣呀？

　　三、学习第2自然段

　　1、师：咱们就先来读读课文的第2自然段，看谁能把它读得正确、流利？指名读，正音（2人）

　　2、师：读了这么几遍，你们觉得在这一段中，哪些语句读起来特别有趣的？你能把它找出来，读一读吗？

　　“海水哗哗往下退……远去的浪花”

　　（1）生找出来后，师出示文字投影。如找不全，问：除此以外，还有吗？

　　（2）师：你找得挺准确，可读得不够味儿，谁再来把这两句连起来读一读，读得更有趣些。（再指名几人读）

　　（3）师：同学们，读着读着，你们脑海中有没有浮现出什么景象？你仿佛看到了什么？听到了什么呀？

　　（4）交流。

　　看到：海水涌入大海，一浪接一浪，浪花托起洁白的浪头，不忍离开。师可引导想象：浪花似乎在对人们说什么？

　　作者赤着脚，飞奔着，在踩浪花，与浪花赛跑，笑得好开心啊呀……

　　听到：海水“哗哗”往下退，传来一阵阵开心的笑声……

　　（5）师：这么有趣的情景，你们读出来了吗？如果你能边读边想象着画面，一定会读得更有味儿的。（指名读2~3人）

　　四、学习第3自然段

　　1、师：追浪花好玩吗？接下来，还有更有趣的事儿呢，谁来正确、流利地读一读第3自然段？这一段比较长，谁敢于接受挑战？

　　2、指名读，正音（2人）

　　3、师提出要求：（1）在这一段中，作者具体写了哪些有趣的事情呢？请大家再仔细默读这一部分，找一找；（2）再看看每件事分别写了哪几句话？用笔在书上做做记号。

　　4、交流。[相机板书：摸海星师相机提示：用简洁的语言说一说

　　捉螃蟹也可以相机提问：就这件事，作者写了

　　抓大虾] 哪几句话？

　　5、师：在这些事中，你觉得哪件事最吸引你的，就请你像刚才读“追浪花”那样，有滋有味、有声有色地读一读，读出当时的画面来，好吗？待会儿要来比一比，看谁读得棒。

　　6、生自由选择自己感兴趣的片段，练读。

　　7、展开评读、赛读过程。

　　（1）感受“摸海星”之趣

　　① 师：准备好了吗？下面，我们先来看第一件事[出示语段]

　　对这件事感兴趣的小朋友，谁自告奋勇地来读一读。（指名读2~3人）

　　② 师引导评议：你觉得他们几个中，谁最能读出当时的`情景？你觉得她哪些地方读得好？

　　A “摸呀摸呀读得很慢，感觉摸了很长时间，摸得很仔细，不容易。

　　（师点：她真会读书，关注了这个动词。从这个动词中，大家感受到了摸海星很不容易。）

　　B“嘿：读出了心情高兴。让学生去掉“嘿”，读读句子，进行比较，有什么不同？

　　（师点：像这样的词叫语气词，刚才那位同学很会读书，在读的时候关注到了，一下子就让我们感受到了小作者的内心。像这样的语气词，在下面的课文中还有不少，希望大家在读书时能关注到。）

　　C “！”师点：语气词与标点符号配合使用，效果会更好，更能表现作者的心情。

　　③ 师：摸到了海星多快乐呀！今天的收获真不少！谁再来读一读，把你的喜悦心情告诉大家？（再指名读）

　　④ 师：一起摸摸海星，好吗？（生齐读）

　　（2）感受“捉螃蟹”之趣

　　① 师：这一部分挺长的，谁第一个来读？其他同学听一听，他有没有读出当时的情景来？（指名读2~3人）

　　② 师：听你们读得这么带劲，老师也想来读。待会儿要请你们当当小评委，说说老师读得怎么样？（师范读）

　　③ 师：你们觉得老师读得怎样？（好！）哪些地方读得挺好的？你们觉得老师读出了什么？

　　引导生评议，谈感受：

　　A“哎”：好奇 B“哎呀”：很疼，受惊

　　C 螃蟹很难捉，东逃西窜，不甘束手就擒引导学生关注“束手就擒。

　　师：如果你是小螃蟹你会怎么想呢？（生想象）师点：这就叫“不甘束手就擒”。

　　D小伙伴小心翼翼地对付它，不敢让它受惊…… （让一位学生上台演演“努努嘴”）

　　④ 师：能像老师一样，这么有声有色地读一读吗？其他同学闭上眼睛听一听，他有没有把你们带到那有趣的情景中？

　　（指名读）读后，师问：你们仿佛看到那有趣的画面了吗？（生评议）

　　（3）感受“抓大虾”之趣

　　① 过渡：师：捉螃蟹真是妙趣横生，想去捉大虾吗？

　　②

　　师：下面就请同学们像刚才那样有滋有味地读读这一部分内容。可以大声地读给你的同桌听，也可以边读边做做动作。待会儿，咱们要来比比，看谁读得最吸引人！

　　③ 生自由练读。

　　④ 赛读。

　　A 指名读（3人）

　　[师调动：谁想向他挑战？/谁来和他比一比？/还有谁想来和他赛一赛的吗？可以边读边做做动作，加上表情]

　　师：真是一个比一个读得棒！瞧，一开始威武神气的大虾被我轻轻“一捏”，就成了我的手下败将，得意吧！想起来捉一捉这只大虾吗？请大家站在位子上再来读一读，可以边读边演。（全体学生边读边演）

　　8、师：同学们，刚才咱们有滋有味地读了第3自然段中的三件发生在赶海中的事情。读来觉得有趣吗？

　　师：那作者是如何写得这么有趣的？有哪些方法是值得我们学习的呢？（生交流，如：加入了语气词；动词很准确；展开想象，运用比喻；标点恰当；选取了赶海过程中典型的事例来写，表现出有趣）

　　五、布置作业

　　1、师：同学们，其实大家在生活中也肯定经历过一些有趣的事，对吗？请大家选取其中最有趣的一件，运用我们今天学习的方法，像作者那样运用恰当的语气词与动词，把自己的一次有趣的经历记录下来。

　　2、学生动笔写

　　3、反馈、评议

　　板书设计：赶海？

　　摸海星语气词

　　精选事例捉螃蟹动词

　　抓大虾标点

　　比喻

赶海的教案7

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，感受“我”童年赶海的乐趣。激发学生热爱大海，热爱童年生活的思想感情。

　　教学重点：课文第三自然段是全文的重点。有感情地朗读课文，体会赶海的乐趣。

　　教学过程：

　　一、揭示课题，引入情境。

　　1、师：同学们，今天我们学习——(生读题《赶海》)，谁能告诉老师“赶海”是什么意思?(人们在大海退潮时到大海边捉鱼虾和玩耍。)那么，大海到底是什么样的呢?

　　2、大海辽阔、美丽，更因为在她身边发生了许许多多的故事，在我们的脑海中留下了美好的回忆。播放音乐《大海啊，故乡》，每当我————(引读第一节)

　　二、精读课文。

　　那么赶海时究竟有哪些趣事呢?请大家自由读课文2、3节，用笔画出你认为有趣的地方。

　　(一)品读第二自然段

　　①体会“闹”。引导学生品味第一句中的“闹”字：“闹”是什么意思?如果是你，你会怎样“闹”?(师生共演)“我”为什么“闹”?

　　②体会追浪。 “海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。”(有大海蓝天的背景)

　　引导学生重点品味“不时”“回过头来”“不忍离开”这些词把浪花当作人来写，写出了浪花的有趣。

　　指名读。读得真不错，如果把---读好就更好了，谁再来试试?

　　③渐渐远去的浪花在作者眼里是那么有趣，指导学生朗读，读出“我”兴奋的心情。

　　小结：这一自然段讲舅舅带“我”去赶海。“我”一到海边看到的情景，浪花回头，有趣;追赶浪花，更有趣。

　　(二)品读第三自然段

　　1、自由读课文，品读有趣的.句子。

　　把你喜欢的句子读一读。引导学生读出童趣。

　　自由练读，齐读

　　2、还有哪儿呢?生读“那边一个小伙伴……夹住了他的手”

　　突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手” 特别是要抓住“哎呦”这个词来领会。

　　3、还有有趣的事吗?生读“咦，怎么我的脚……神气不起来了”

　　“咦，怎么我的脚也痒痒的?低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢!(引导生抓住“咦、哦”两个语气词体会先疑问后恍然大悟)谁能把这句话读好?师板书：捉捞捡

　　(三)品读第四自然段

　　1、过渡：听了你们的朗读，老师仿佛看到了你们个个都亲手捉住了一只大虾了、开心的笑着。

　　2、找出能够体现人们不忍离去的词语，打上着重号。

　　3、试试看，把这种感觉读出来吧!(女生读)

　　(四)细读第五自然段

　　1、引读：沐浴着美丽的晚霞，迎着咸咸的海风，我一边——(往回走)，一边——(哼起了最爱唱的歌)(欣赏歌曲《大海啊，故乡》)

　　2、作者在这里又引用《大海啊，故乡》的歌词，有什么好处?(呼应开头，表达作者对大海深深的爱)

　　三、总结，拓展延伸。

　　同学们，今天我们赶了海，你有什么样的心情呢?(兴奋，激动)

　　希望大家能够把你生活中有趣的事记下来，也让大家都和你一起乐一乐!

　　附板书：

　　赶海 (趣)

　　追浪花捉螃蟹捏大虾

赶海的教案8

　　教学目标：

　　1、以读为主，入情入境，感受赶海的乐趣，激发学生对大海的热爱之情。

　　2、理解武将战利品。

　　3、充分利用插图，激发学生想像，练习说写。

　　教学重点：

　　读中感受赶海的乐趣。

　　教学难点：

　　激发想像，练习说写

　　教具准备：

　　自制课件，歌曲《大海啊，故乡》录音磁带

　　教学过程：

　　课前播放《大海啊，故乡》

　　一、创设情景，导入新课

　　师：这歌声仿佛又把我们带到了海边。看，蓝蓝的海水，洁白的浪花金色的沙滩，五彩的贝壳多么令人向往呀！（出示课件：大海的美丽画面，配上海浪的声音）

　　这堂课就让我们一起再跟随作者去赶海，享受其中的乐趣。

　　[用歌声、海浪声及大海的美丽画面，在有效的时间里创设情境，激发学生的.兴趣，直奔课文中心。]

　　二、初读课文找趣

　　1、我们轻轻打开课文，读读2-4自然段，你觉得什么很有趣，可以动动笔，在旁边作上记号。

　　[培养不动笔墨不读书的良好习惯]

　　2、交流

　　什么很有趣呢？谁来读给大家听听？

　　[交流的同时让学生读读相关的句子，初步感知趣]

　　3、出示句子和插图

　　句子：这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳

　　插图：人们赶海的情景图

　　（1）请大家读读这个句子

　　（2）还有很多趣事藏在省略号里，我们来边看图边想像，把它们找出来。

　　（3）趣事真多啊！谁来在横线上填上你最感兴趣的。

　　这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的，有的，有的

　　[既认识了省略号的作用，又利用插图，发挥想像，练习了说话。]

　　三、精读课文2-4自然段，体验趣

　　过渡：哇，这么多有趣的事，我们也去乐一乐吧！

　　1、大家读读第三自然段，你觉得哪儿最有趣就多读读。

　　2、把你体验到的乐趣读出来或说出来。

　　△捉螃蟹很有趣

　　（1）自己捉

　　①怎么捉的，谁来读一读

　　听了他的朗读，你们有什么感受？（摸呀摸呀读得很好，感觉摸了很长时间）

　　谁也来摸摸螃蟹（指名朗读，可以做做动作）

　　②你捉到螃蟹了吗？说说你的心情。

　　谁也能用朗读把捉到螃蟹的快乐表现出来？

　　你觉得他读好了哪个词让人觉得很惊喜？（突出嘿、抓住了）

　　（2）看小伙伴捉

　　①看小伙伴捉螃蟹也很有趣，谁来读一读？

　　②能说说你的感受吗？）

　　③请一位同学朗读，其他同学闭上眼睛，想像当时的情景。

　　④交流：你们仿佛看到了什么？

　　△捏大虾很有趣

　　（1）指名读

　　（2）指导读好咦和噢两个语气词

　　（3）这是一只怎样的大虾呢？谁来介绍一下。

　　这只大虾给你留下什么印象？（威武、神气，像一员武将）

　　（4）我们来看看戏台上的武将，观察大虾与武将有什么相象的地方。

　　（出示京剧中武将的插图）

　　（5）如果你一边读，一边想像出大虾和武将的模样，那你的朗读一定会更逼真，感受也会更深，不信，大家试一试。(自读后指名读)

　　[培养学生一边读一边想像的习惯]

　　（6）这大虾呀神气不了多久了，请大家读读下面一句。

　　（7）大家捏住大虾了吗？有什么感受？

　　（8）谁再来读读这三句话，享受一下成功的喜悦。

　　3、练习说话（出示课文右边插图）

　　瞧，他们也很开心，什么事让他们这么高兴呢？

　　4、学习第四自然段

　　时间过得真快，不知不觉太阳已经偏西了。

　　（1）指名读

　　（2）（满载而归）读正确了，谁也来读一读。（收获真多！）

　　（3）小组合作讨论战利品的意思

　　可以查或联系上下文来理解。（原指作战时从敌方缴获的武器、装备，本文指赶海摸到的螃蟹、鱼虾之类）

　　四、学习第五自然

　　师生接读，抒发对大海的热爱之情。

　　五、小组合作朗读全文。

　　先指名说说分工，再读

　　[培养学生倾听别人朗读的习惯，学生学生评价伙伴的朗读，促进合作意识的发展。]

　　六、看图写话

　　1、比比谁赶海的收获大

　　在前两次分步练习说话的基础上，出示整幅插图，播放海浪的声音，让学生有一种身临其境的感觉，创设情境，看图写话。

　　2、交流

　　七、结束语

　　大海带给我们无穷的乐趣，可时间不早了，我们得跟大海告别了，你们还有什么话要跟大海说吗？（让学生尽情抒发对大海的留恋、热爱之情。）

　　附板书：

　　赶海

　　追

　　浪花

　　趣

　　捉

　　螃蟹

　　捏

　　大虾

赶海的教案9

　　《赶海》

　　第二课时教学设计

　　第六期小语培训班27号邵建岚

　　一、初到海滩"赶浪花"

　　1.同学们，今天我们继续学习--《赶海》，赶海教案一。

　　通过对上节课的学习我们知道课文主要写了一件什么事?

　　(童年我和舅舅一起去赶海的趣事。)板书：趣

　　2.童年赶海的趣事令我一次次回味，那么今天我们就随着作者一起去体验赶海的乐趣吧。

　　3.快，跟上"我"和舅舅的脚步--(引读)

　　出示：来到海边，刚巧开始退潮，海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。

　　4.你一来到海边就那样兴奋，飞跑着，追赶远去的浪花，为什么?(相机提示：你看到什么，听到什么)

　　(看到湛蓝的大海，洁白的浪花，金色的海滩，飞翔的海鸥，五彩的贝壳，喧闹的人群…)

　　5.多么迷人的海滩呀，难怪浪花还不时回过头来，不忍离开呢！

　　6.你能把海浪对海滩的留恋读出来吗?指名读。

　　(听出了你的不舍，

　　听出了浪花对海滩的留恋与不舍)

　　7.刚到海边，踏浪而行，追赶浪花就让你品尝了赶海的乐趣，怪不得你跟舅舅闹着要赶海呢！齐读第二小节。

　　二、步入海滩品趣事

　　1.更有趣的还在后头呢！

　　请小朋友自由读第三小节，听清要求：请你做小小摄影师，去文中捕捉有趣的画面，想一想，你为什么觉得这个画面很有趣。有了想法以后可以和同桌交流讨论。

　　2.小摄影师，你捕捉到了哪个画面，你为什么觉得这个画面很有趣?

　　画面一(抓海星)

　　你捕捉到了作者抓海星的画面(相机板书：抓海星)，请你用朗读的方式来展现这个画面，请你说说有趣在哪里。

　　预设(1)我能抓住小海星觉得很有趣。(出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！))

　　(评价：小海星软软的，抓在手里很有趣，请把你的这种感觉送到句子中读出来。)

　　预设(2)我能在海里摸呀摸呀，觉得很有趣。

　　(评价：，这么有趣，谁也来摸一摸?生读。)

　　预设(3)如果不说2，引导：抓住小海星很有趣，其实摸小海星的过程也很有趣，把你的手也伸到海水里摸一摸，往前摸一摸，摸到了吗?(摸到：你真幸运)还有的小朋友没摸到，那我们继续摸，往后摸一摸，摸到了吗?再往旁边摸一摸，终于摸到了。此时你什么感觉谁愿意来把这个句子来读一读?

　　谁再来读一读这个句子：我在海水里摸呀摸呀，一只小海星被我抓住了！(去掉"嘿")

　　请一个同学读两句话，对比一下。

　　读了这两个句子，你有不同的.感觉?

　　(评价：看样子，我们读书连一个字、一个标点也不能放过。)

　　齐读这一句。

　　画面二(捉螃蟹)

　　小摄影师，你捕捉到了哪个画面，你为什么觉得这个画面很有趣?

　　(1)多灵活的小螃蟹呀，你为什么要东逃西窜呢?

　　(2)你甘心被就这样被抓住么?(不愿意)

　　这就是不甘束手就擒点红指名读好束手就擒

　　把词语放进句子中读一读(点评：1你真是只灵活的小螃蟹2你这只小螃蟹溜得可真快呀！)

　　(3)螃蟹东逃西窜这么难抓，难怪小伙伴抓得这么认真_(小伙伴只努努嘴儿，不作声)

　　做一做努努嘴儿

　　(4)小伙伴抓得这么认真，螃蟹逃得这么迅速，谁来读好这个句子，教案《赶海教案一》。

　　(5)正当小伙伴聚精会神地想要抓住这只螃蟹的时候，突然引读_第三句

　　(6)当时被螃蟹夹住时，你是怎么做的?(甩手疼得叫起来)

　　指导读第三句(点评：1.老师听出来你被夹住了。2.真疼呀！)真好，我们一起学学他的样子读一读)

　　(7)你被夹得这么疼为什么脸上还挂着笑容?

　　(8)这么有趣，难怪吸引我走过去想看个究竟。老师读第一句，你们读后两句。

　　(9)让我们来体会体会抓螃蟹的乐趣吧！男声齐读第一句，第二和第三句由女生来读。

　　画面三(捏大虾)

　　小摄影师，你捕捉到了哪个画面，你为什么觉得这个画面很有趣?

　　1.生读：我轻轻伸过手去…神气不起来了。

　　你觉得有趣在哪里?抓住大虾很轻松，很有趣。从哪些词语中体会到的?(轻轻伸过手去，只一捏)

　　谁来示范一下?生示范。(注意动作要轻)呀！真容易！你再来读读。

　　请你们再读读这句话，想想它还有趣在哪里?

　　预设：刚才还是威风凛凛的一员武将，现在被我一捏，就成了我的手下败将。

　　你是从哪个词语中感受到的?(俘虏)刚才还那么神气，现在却再也神气不起来了，真是滑稽！请你把你的理解通过朗读表现出来。

　　生读。

　　(评价：这可真是件有趣的事。

　　本来是威风凛凛的武将，现在却成了俘虏，多有趣啊！你再来试试。生读。)

　　2.这说了半天的武将到底是谁呀?(这只大虾到底长什么样啊?)

　　生读句子。你见过戏台上的武将吗?他给你什么样的感觉?(威风，神气)出示武将图片，看，这就是戏台上的武将。在这句话中的武将就是指?(大虾)出示大虾图片，你们看，大虾摇摆着长须，多神气呀！请你来读读这句话。

　　(这真是一只威风的大虾呀！

　　这只大虾似乎不够威武)

　　此时的大虾摇摆着长须，好像在说什么?

　　指名生交流。(瞧我多神气！)(你们别惹我，我可是很厉害的哦！)(这是什么?敢挡住了我的去路，看我的厉害。)

　　这些大虾可真威武！我请男生一起来做做这只威武的大虾，读读这句话。

　　3.这只大虾是怎么样自投罗网的呢?指名读："咦，怎么我的脚也痒痒的?低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！"你从这两句话中感受到什么?

　　生交流。(这只大虾很有趣，它用触须挠我痒痒。)你能把这种感觉读出来吗?

　　4.你从同学的朗读中能体会出我"捏大虾"的心理的变化吗?(奇怪--恍然大悟--得意)

　　5想不到这捏大虾真的很有趣，我们再来重温一下其中的乐趣吧。请男生读第一、三两句话，女生读二、四两句话。

　　你们一个个都是小小摄影师，能抓住最有趣的画面进行抓拍。如果说刚才是特写镜头，那么这个小节的第一句就是远景镜头，画面中的人物非常多。他们有的在--，有的--，有的--…还有很多海滩上人们赶海的有趣的画面，

　　三、想象画面写趣事

　　出示第三小节。第一句话齐读。每个画面请一个小组的同学来读。(课件短文分四种颜色呈现)

　　想象并选择一个画面来写，看谁写得最有趣，最吸引人(捞海鱼、捡贝壳、玩泥沙等)

　　接在课文第三小节后面写，字可写小些。

　　四、欣赏海边夕照

　　快乐的时光总是那样来去匆匆，看--(引读第四小节)

　　大海不仅给我们带来无限的乐趣，傍晚时分的景色也是那样迷人，所以--(引读最后一节)

　　歌声再次响起，当你听到这样的歌声的时候，你是否读懂了我的心(那么多的歌，我为什么就爱唱这一首?)

赶海的教案10

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、凭借对课文读、品、评，感受“我”童年时赶海的乐趣。激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。

　　3、利用课文插图，激发学生想象，练习说话。

　　教学重难点：

　　重点：凭借对课文读、品、评，感受“我”童年时赶海的乐趣。

　　难点：利用课文插图，激发学生想象，练习说话。

　　教具准备：(海浪声)的录音和有关大海的图片。

　　教学课时：两课时

　　第二课时

　　一、导入课文

　　1、(放录音：海浪声)师：展开想象的翅膀，你仿佛看到了什么?静静想象，想象后交流。

　　2、课文中的小男孩闹着要去海边赶海，这堂课我们也跟着这个小男孩一起去赶海。

　　二、自学质疑(见学案中“预习内容”)

　　三、交流展示

　　1、课文哪几自然段主要写“我”那次赶海的情景的?

　　2、课文2—3自然段哪些语句让你感受赶海的乐趣，读出来。

　　3、根据课文中的插图说一段话。

　　四、互动探究

　　(一)合作探究——品读第2—3自然段

　　自由读课文2—3节，抓住以下语句重点品读：

　　l 那是暑假里的一天，我闹着要舅舅带我去赶海，舅舅答应了。

　　1、从哪个“词”看出小作者非常想去赶海的迫切心情?

　　2、你觉得“我”当时会怎样“闹”?

　　l 来到海边，刚巧开始退潮，海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。

　　1、第一句话运用了什么修辞手法?(把浪花当成了什么?)

　　2、我此时的心情怎么样?

　　l 此时，沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳……

　　1、还有吗?看看后面，你发现了什么?

　　2、那么你能用有的、有的这个句式往下说吗?

　　l 抓海星很有趣

　　1、小作者是怎样抓的`，

　　2、作者抓到海星时的心情如何?读好了哪个字就会让人觉得作者很兴奋、很有趣?

　　l 看小伙伴捉螃蟹

　　1、从哪里能体会到捉螃蟹的乐趣呢?(不甘束手就擒，东逃西窜)

　　2、你从“哎哟”中听出了什么?你能把捉螃蟹时的乐趣读出来?

　　l 捏大虾很有趣

　　1、作者是怎么捏的?为什么要这样捏?谁能把其中的乐趣读出来?

　　2、你觉得语气词“咦”“哦” 怎样读才好?

　　(二)合作探究——品读第五自然段

　　自由读五自然段，思考：

　　1、结尾再次出现《大海啊，故乡》歌词，首尾呼应，表达了作者怎样的思想感情?

　　五、精讲点拨

　　赶海可以给人们带来无穷的乐趣，可以领略海边奇特美妙的自然美景。本文以“赶海”为题，既突出了课文叙述的主要内容，又激发同学们的兴趣。通过学习我们了解了课文内容，虽然课文中插图是静态的，但只要我们要发挥想象就可以写出生动的一段话来。

　　六、校正反馈(见巩固案)

　　七、迁移应用(见巩固案)

　　学案

　　一、预习要求

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、看课文插图想象，练习写一段话。

　　二、预习内容：

　　1、课文生字词加拼音并理解生字组成的词。

　　2、课文哪几自然段主要写“我”那次赶海的情景的?

　　3、读课文2—3自然段，思考：哪些语句让你感受赶海的乐趣，画出这些语句，仔细品读，可在这些文字旁边写下自己的读书感受。

　　4、看课文中的插图展开想象，练习写一段话。

　　巩固案

　　三、校正反馈

　　(一)、听写词语

　　夹暑假俘虏赶海捏舅舅大虾趣事

　　(二)、巩固练习

　　1、完成学习手册巩固练习。

　　2、完成补充习题3、4、5题

　　四、迁移应用

　　今天，我们跟着作者一起到海边赶了海，感受到了浓浓的赶海乐趣。老师知道在大家的童年记忆里，也发生过许多趣事，请你也学着小作者，把你的童年趣事写出来。

赶海的教案11

　　授课时间：两课时

　　设计思路：让课文与课后练习题对接，体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线”原则。

　　教学准备：

　　1、纸条8张(不同目的使用3次)。

　　2、词卡11张(使用1次)。

　　教学程序：

　　一、课前与学生“商量”学习方法

　　(说明：与第三单元口语交际内容对接)。

　　1、随机板书“读、背、圈、点、标、写”等。

　　2、提示，本课学习方法需要增加一些游戏内容。

　　二、初读课文，整体入手感知全文内容。

　　1、自由小声练读全文1遍。

　　①动笔标出自然段。②划出“有趣”的句子。

　　2、集体或个别汇报朗读(自然段，句子)。

　　3、游戏“题目变变变”

　　(说明：进一步了解课文内容。利用板书。)

　　① 赶海(时间、地点、人物)

　　② 赶海 ③ 赶海真

　　4、游戏“对错紧急集合”

　　(说明：与课后第5题对接，与练习册第3题对接)

　　①在黑板两边板书“对”与“错”两个大字，装在小房子里;

　　②请两个大组的同学帮助各选4名平时不喜欢读书的同学做代表上来玩;

　　③玩之前想法多读两遍课文;

　　④上台自读纸条，选择各自的房子，贴卡片(学生判断，根据课文找依据);

　　⑤第一轮10秒，第二轮5秒。

　　妈妈带我去赶海。我抓住一只小海星。

　　一只大虾被我俘虏了。我在海边唱歌。

　　我的`手被螃蟹的大螯夹住了。我捉到一只海鸥。

　　我们在寒假里赶海。退潮之后，我们去赶海。

　　三、写生字词(说明：与练习册第一题对接)

　　四、看动作写动词(说明：对接课后第一题)

　　1、出示动词卡片11张，集体认读，重点分析“夹”、“捏”字型。

　　退跑摸捡寻找努努嘴夹捏摇摆伸飞翔

　　2、演示动作，在课堂练习本书写动词，两学生上台板练。

　　五、在文中圈出以上动词(与练习册第三题对接)

　　1、问题：有什么发现?(动词集中在第4自然段)

　　2、问题：根据纸卡判断，这一段写哪两件事情?(抓小海星，抓大虾)

　　3、练习朗读第4自然段，体验语气词。背诵课后第4题。

　　4、问题：根据课文，修改纸卡中错误的地方(口头修改)。

　　5、课堂造句训练

　　哈，他是我的朋友!

　　咦，他是我的朋友?

　　嘿，他是我的朋友!

　　哦，他是我的朋友。

　　哎，他是我的朋友。

赶海的教案12

　　一、板书课题

　　师生共唱《大海啊故乡》，并读课文的第一个自然段，来赞美歌词写的美。齐读课题。（由歌词来吸引孩子们的学文兴趣，让学生带着兴趣来学习）

　　二、预习展示

　　让咱们乘上词语的列车一起向海边出发吧。（出示词语）这是四列词语列车，请同学们自由朗读，读准字音。自己读。

　　加上了语气词的词串呀，读起来特别的有趣，让我们边在脑海里过电影，边把它们读的有滋有味。“嘿，暑假舅舅去赶海”读（在学生读的过程中及时的给学生纠正错音，错字，使学生边想象边读，能体会出词串趣味性，还能检查学生对课前预习的情况，词串的出现成为这一课的一个亮点。）

　　师：同学们这组词串中“舅”这个生字，不好写，拿起手和老师一起写，“舅”上下结构，这个字上面写的扁一些，注意写好笔画笔顺，舅舅是个男的，所以下边是个男字，上面表音下边表意。回去描红的时候要注意。（这个字本身为一个生字，老师这么指导书写，让学生更能加深记忆，但是让学生亲自在练习本上写一俩个效果会更好。）

　　三、精读感悟

　　1、自由朗读，想一想这篇课文写了一件什么事？

　　2、你们觉得赶海对于作者的童年生活来说是一件怎样的事？

　　3、下面同学默读第三自然段，边读边想那一句话概括描写了赶海的场景，还具体写了赶海的那些趣事，默读。提出要求：不出声，不指读。（对于三年级的学生默读提出要求，让学生能明确默读该怎么做。）

　　4、那一句话概括描写了赶海的场景。

　　5、你从哪感受到热闹？

　　小结：孩子们当我们概括描写一个场景时就可以用上这样的句式和标点来表达。现在就让我们走进沙滩热闹的人群中去看看，最有趣的`又是那几件事呢？

　　6、默读这抓海星、捉螃蟹、捏大虾三件趣事，画出你觉得最有趣的句子，圈出你觉得最有趣的字词，甚至是标点。

　　7、出示：抓海星的文字。哪一些字词让你感觉到有趣呢？（在这个环节中，老师让学生来了解词语，动作，标点在句子中的意思，来体会抓大虾的乐趣，让学生通过读，在读中感悟）

　　8、出示（捉螃蟹的文字）请同学读这个片想一想这是一只怎样的螃蟹？

　　（1）束手就擒的“束”在字典中有两种解释，出示（束的两种解释1、捆、系2、量词）你选择哪一个？

　　（2）擒是什么意思？

　　（3）师生一起来读这个片段。（在读的时候老师预设了3种情况，来让学生了解这的确是一只不甘束手就擒正东逃西窜的螃蟹。更深一步体会出捉螃蟹的乐趣）

　　（4）这个句式在描写上，也非常的有意思，有特点，两个句子都用上了一个表示原因的词，发现了吗？

　　9、同学们刚才我们体验了抓海星，捉螃蟹的乐趣，那捏大虾的乐趣又体现在哪呢？（出示捏大虾的片段）

　　（1）你们想看这只大虾吗？今天老师也把这只大虾带来了。（出示大虾和武将的图片。并出示京剧的音乐）

　　（2）讲解大虾与武将的共同之处。并让学生来演示着读这句话。（运用多媒体的方式加深了学生对这一个比喻句的认识，通过自己表演的来读，更能把句子读的形象。）

　　（3）现在让我们捏一捏这只神奇的大虾，举起你的手，（我轻轻伸过手去。读）这个大虾成了我们的战利品，你想对它说些什么呢？用上语气词。试试，请你说？（本节课中出现最多的就是语气词，让学生说句子的时候来加上语气词，是当堂就学以致用了。）

　　（4）你还沉浸在捏大虾的快乐中呢，有没有哪些标点让你感受到了作者心里的变化呢？（在这一个环节中，让学生体会着读词语以及语气词，能感受到小作者的心里变化。）

　　10、有三个学生来把这三个片段再来读读。（进一步与这课的目标相结合，让学生再次来体会赶海带给的乐趣）

　　总结：把赶海的场景栩栩如生的展现大家眼前，小作者通过抓住打比方的方式，写出了大虾可爱的样子，还用上了语气词写出了心理的变化，让赶海的趣事跃然纸上，其实赶海的趣事又何止这些呢？

　　四、布置作业

　　课下同学可以用这个句式（赶海时——可有趣了！）也可以写一写身边的趣事，下节课我们将跟随作者一起追赶浪花，欣赏夕阳西下美丽的海景，再次领略赶海的乐趣。（在这一课中老师通过让学生读来体会赶海的乐趣，特别是对于一些课文中出现的标点，词语等更是让学生来读，来体会，并指导学生在写作中应该怎么做。）

赶海的教案13

　　【教材简析】

　　《赶海》是苏教版小学语文第六册第七单元的一篇讲读课文，文章以倒叙的写作方式为我们回忆了“我”在童年时代跟舅舅赶海的 “趣”事。

　　文章处处趣味四溢，洋溢着浓浓的真挚情怀：

　　1、赶海经历描写得生动而具体，富有童趣。全文内容紧紧扣住“趣”字展开，文章以赶海为引线，抓住“追浪花”、“摸海星”、“捉螃蟹”、“捏大虾”等几件形象而充满童真的趣事。

　　2、语句妙趣横生，情景交融，读来回味无穷。文章语言活泼，趣味横生，字里行间充满了童趣和童真，流露出作者热爱大海，热爱生活的真挚情怀，是激发学生热爱童年生活的好教材。文章第三自然段分别用了四个语气词、一个比喻句，此外文章还在第四段用了一种平静、和谐的笔调描绘了夕阳西下、满载而归的情景，展示了傍晚大海的美景，给人留下更多想象与回味的余地。更通过一直萦绕在耳边的动人歌曲“小时候，妈妈对我讲，大海就是我故乡……”首尾呼应的方式抒发了小作者对大海对生活的一份依恋、一份浓情、一份长大后挥之不去的真挚情怀。全文结构紧凑，浑然一体,颇具所谓圆合之美。

　　【设计理念】

　　1、语文教学应着重培养学生的语文实践能力，应充分留给学生语文实践空间，让学生在听、说、读、演等活动中主动地积累语言，感悟语言，内化语言和创造性地使用语言。

　　2、突出教师的指导作用，“顺学而导”，放手让学生去尝试，注重让学生掌握阅读方法和感受学习的过程，使教学目标落到实处。

　　3、以学生为主体，让学生自主选择学习内容，学习方式，让学生的学习成为个性化的学习。

　　【学情与对策】

　　作者以孩童的独特视角，以孩童的独特体验和孩童的独特话语来叙写赶海的经历，语言活泼，贴近儿童，充满童趣，感情真挚，容易引起儿童的情感共鸣，激发学生的阅读兴趣。

　　孩子们喜欢朗读、乐于想象，敏于创造。如何激发孩子们的学习兴趣，融入到课堂教学中去，就成了我们教者最值得研讨的问题，因此在教学中我紧紧围绕一个“趣”字引导学生自由选择：这么多趣事中，你觉得哪件最有趣?在学生自主选择中出示相应的句子，将教学的主动权还给学生。

　　教法学法：为了实现由“生活”到“语言”的转换，促进学生表达能力的提高。我围绕 “趣”字展开，构建一个以情感为纽带的开放的、动态的、自主的、合作探究的学习平台，凭借本文儿童话的语言特点创设有效情境，围绕话题读进去想开来，使文字画面“活“起来。运用多种读的方式，让学生走进文本，采取以趣引读，以读激趣，以形助读，以读显形，由读入情，以读悟文，读中感悟，美读欣赏的方法进行教学。使学生与文本融为一体，唤起他们的独特体验，以便淋漓尽致地感受赶海的无穷乐趣，自由地享受语文学习的快乐，体会文章用词的准确性和作者字里行间流露的真挚情怀。

　　【教学目标】

　　1、正确流利有感情地朗读全文。

　　2、学习课文第三小节，从摸海星、捉螃蟹、捏大虾三件趣事中体会赶海的乐趣。抓住“嘿”、“哎”、“咦”、“哦”等语气词儿感受作者童年赶海的乐趣。

　　3、通过设置情境及朗读，初步体会文章首尾呼应的特色，体会写法并会运用。

　　4、通过学习课文感受“我”童年赶海的乐趣,激发学生热爱大海,热爱生活的思想感情。

　　【教学重点】指导有感情地朗读课文，结合具体情境培养学生语言表达能力，并练习积累运用语言。

　　【教学难点】引导学生抓住重点词句段感受“我”童年赶海的乐趣,激发学生热爱大海,热爱生活的思想感情。

　　【教学过程】

　　一、借助媒体情境激活“趣”

　　师：播放：《大海啊故乡》，同学们熟悉这支歌吗?每当听到这支歌，便让我想起童年赶海的趣事!

　　【设计意图：教育家赞科夫说过：“艺术作品首先要激发儿童的思想感情，其余的工作都应当是这些思想感情的自然的后果。”教学一开始，让学生聆听美的歌声，欣赏美的画面，感受美的形象，从而打开想象的“闸门”，使学生对赶海形成表象，激起学生探究新知的欲望,引导他们理解全篇课文的内容，使学生进入文本的情景，产生阅读期待继而形成了“未成曲调先有情的良好课堂基调。”】

　　二、紧扣“趣”，辐射全篇

　　1、齐读课题

　　2、师：通过上一节课的学习，我们知道赶海一共几件趣事?(生答四件)除了追赶浪花还有哪些趣事呢?(指名交流，教师贴板书：摸海星、捉螃蟹、捏大虾)

　　3、师：你觉得哪件事最有趣?请同学们自由朗读课文第三小节，用你的眼睛去发现，用你的心灵去体会，从哪些词句感受到的，动笔做做记号写写体会。

　　4、师：刚才同学们读得可专注啦!有的同学读得摇头晃脑，脸上还带着丰富的表情呢!谁愿意来展示一下你的读书成果?

　　【设计意图：《大纲》中明确指出，学生是语文学习的主人，在教学过程中要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中获取知识，形成能力。学生自主学习，既避免了教师的烦琐讲解，又培养了他们独自发现并解决问题的能力，使教学活动真正建立在学生活动、自主探索的基础上。课堂上，教师要敢于留时间让学生自读自悟，不仅让学生会读而且懂得怎样去读好，教给学生“边读边想”这一重要的读书方法。此外，重视良好阅读习惯的培养，是《语文课程标准》的一项重要精神。读是学生的个性化行为，教学中教师尊重学生阅读过程中的独特感受，体现个性化阅读。】

　　三、精读品悟--体验赶海之 “趣”(按学生的选择进行学习)

　　“摸海星”

　　1、生回答。(出示描写“摸海星”的句子)

　　2、师：摸海星哪儿有趣?(生答)把你的这种感受读出来?(生读)

　　出示：我在海水里摸呀摸呀，

　　3、师：在大海里摸海星可不是一件容易的事儿，要小心翼翼，慢慢地摸。谁来摸一摸。(生读)

　　评价语：(我仿佛能看到你认真的样子)

　　(你摸得真仔细啊!)

　　4、师：谁能和她比一比，也来读读这句话!(指名再读)

　　5、师：就在你们摸呀摸的时候，一只小海星被抓住了!(出示海星图)此时此刻你的心情如何?(高兴、激动、喜悦……) 带着你的心情来读

　　出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!

　　5、师：你不仅嘿字读得好，还把后面的感叹号也给读出来了(点击)，读书就要这样，不仅要关注语言文字，还要读出标点符号!(指名读)

　　6、师：你不仅读得流畅，表情还很丰富。这只小海星很狡猾，趁你不注意，身子一扭，又滑进海水里了。我们全班同学伸出手来比赛摸一摸，看谁能把这只海星摸到。(齐读)

　　7、师：摸海星真是乐趣多多呀!还有哪件事儿你觉得最有趣，接着交流。

　　【设计意图：借助课件，让学生欣赏真实的海星，激发兴趣，使学生脑海中想象画面更加真实，通过“嘿”字更加突出语气词在文中的重要性。引导学生一边自主带着惊喜、兴奋的心情读课文，一边做着摸海星的动作，体验其中的乐趣，从而使快乐在自然生动中有效达成。】

　　“捏大虾”

　　1、出示：咦，怎么我的脚也痒痒的?低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢!它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。

　　2、师：你的想法和我不谋而合，程老师也觉得摸大虾太有趣啦!请同学们自己读读摸大虾这部分。听清要求：把这只大虾读进你的脑海里。边读边想，看看这是一只怎样的大虾?(生自由读)

　　出示：这是一只_______________的大虾。(此处随机，“顽皮”与“神气”)

　　顽皮：

　　3、师：你从哪个字中体会出这是一只顽皮的大虾?一个“逗”字把大虾的顽皮写出来了，真妙。大虾在逗我玩呢，多有意思呀!谁来读一读。

　　4、分别出示两句话分别请两个同学来读，一个读：咦，怎么我的脚也痒痒的?低头一看，一个同学读哦，原来是一只大虾在逗我呢!

　　5、师：能告诉老师，为什么把“咦”，“哦”这两个语气词读的这么好呀?能说说你们的感受吗?(点击语气词儿)(让读书的两个孩子分别说)

　　6、师：同学们，这就叫读书，揣摩文章中词语、句子的意思，体会它隐藏在里面的感情，然后通过朗读表达出来。

　　让我们也来读读体会体会。(齐读)

　　神气：

　　1、师：同学们再读读这段话，找一找，这还是一只______的大虾。(生回)

　　2、师：读得这么好，老师要奖励你们亲眼看看这只大虾。(点击出示大虾画面)(出示：比较大虾和戏台上的武将)他们有什么地方相像呢?(舞台上的武将常常插着两根翎毛，大虾摇摆着两条长须还真与武将相像)

　　看上去真威武呀，真神气。读出大虾的神气威武。(指名读 )

　　3、师：如果你一边读，一边想像大虾和武将的模样，那你的朗读一定会更逼真，感受也会更深刻，不信，大家试一试。(自读后指名读)

　　老师评价：怪不得作者说它活像“戏台上的一员武将”呢!但它再神气，也逃不出我的手掌心。瞧，(引读)我轻轻——(生读)，只——(生读)，这武将就——(生读)，再也——(生读)啦!

　　4、原来这只大虾看似神气威武，其实我只要轻轻一捏就把它捉住了。

　　(只一捏让学生边读边做动作)

　　5、师：对!捏就是这样，又轻又快。还有人也想来俘虏这只大虾。(生读)

　　6、读到这里，同学们的心里和手里一定也已经痒痒的了，想捏大虾的同学起立，一边读，一边捏一捏这只大虾。(点击画面出现文字)齐读。

　　【设计意图：《新课标》指出：“阅读教学旨在让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。这一部分内容不做繁琐的分析，把学习的主动权交给学生，在看、说、读、演的过程中自主参与阅读实践，感受阅读乐趣，有助于培养学生的语文素养。在本堂课中我引导学生“边读边想，将好的朗读体现在声音、表情、动作上”，通过引读、赛读、演读等多种方式的读使得原本凝固的语言文字被声音、表情、动作激活了，课堂中充满着浓浓的语文情趣。】

　　捉螃蟹

　　(出示螃蟹图片)你抓过螃蟹吗?抓螃蟹容易吗?

　　(容易就引导)小作者就没有那么容易啦!

　　不容易就说小作者也没那么容易

　　指明读捉螃蟹这部分师：你能想到当时的情景吗?(生说后顺势请他读)

　　师：真是一只不好惹的螃蟹啊!谁来读

　　师：谁愿意来捉捉螃蟹?(指名读)

　　哎呦相机评价(你的朗读让我们体会到了小伙伴痛得龇牙咧嘴的样子)

　　小结：螃蟹犹如一位将军，勇敢又有计谋，多有趣!小伙伴好不容易逮住了螃蟹，却被螃蟹反夹一下。捉螃蟹多么具有挑战性啊!谁来挑战?(指名读)

　　师：怪不得小作者只努努嘴，不作声：全身心抓螃蟹呢!

　　总结：同学们我们一起体会小作者(指板书)捉螃蟹、摸海星、捏大虾的趣味，让我们捧起书一起来回味其中的乐趣。(齐读第三小节)

　　【设计意图：阅读教学姓“读”，但“读”不是一种单一，机械的行为，贵在教师引导得法，便可令学生常读常新，百读不厌。在这段教学中，教师毫不吝啬地给学生充分的读书时间，以读代讲，不但可以培养兴趣，还可以帮助学生理解感受课文的语言美，使学生能“目视其文，口发其声，心同其情，耳醉其音。”其次，教师在学生自由的展示中轻松点拨，鼓励学生个性化的体验和表达方式，使阅读成为赏心悦目的享受，成为学生展示自我的舞台，互相交流的平台。教师不断地给展示的机会，肯定每个学生的进步。学生读得怡然自得，醉在其中，在阅读中既学到了知识，又在学习中充分体验到了自我价值和成功的自豪感，真可谓一箭双雕。】

　　四、观察想象延伸“趣”

　　1、海滩上不仅留下了我和小伙伴的欢声笑语还留下好多人的足迹呢!他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳。他们还会做哪些趣事?

　　出示图片，出示：有的……有的……有的……

　　2、过渡：赶海的趣事说也说不完道也道不尽，快乐的时光总是过得很快(配乐教师朗读第四小节)，不知不觉太阳偏西了，赶海的人们三三两两地离去，喧闹的海滩渐渐恢复了平静，只有海鸥还沐浴着晚霞的余晖，在水天之间自由自在地飞翔。

　　3、提示句式：他们的手上，脸上，心里

　　4、如果说热闹是一种别样的美，那么现在就是一种宁静的美。谁能够通过你的朗读展现这种美(指名读)

　　评价语：课文写得美，你也读得美。

　　评价语：去赶海，欣赏宁静和谐的景致，也是一件有趣快乐的事情。让我们把这种美记在心里。(齐读)

　　5、师：(出示图片)看，那蓝蓝的海水，洁白的浪花，金色的沙滩，五彩的贝壳，听那一阵阵海浪声。(出示图片)小作者背着背篓回家了!背篓里装着什么呢?(生答)

　　除了各种各样的海产品，这只小背篓里还可能装着些什么呢?

　　生：赶海的.快乐

　　生：赶海的歌声

　　【设计意图：第四自然段看似与题目游离，似乎并非叙写赶海之“趣”。其实这一自然段则侧重突出海滩之平和、优美，展示赶海有趣的另一面。水尝无华，相荡乃成涟漪;石本无火，相击始发灵光。想象，可以激起学生思维的涟漪，引发学生思维的灵光，可以还文字以画面，让每一个词语都充满生命活力，让每一个学生都情不自禁地身临其境。融入想象的阅读思维活动，闪烁着学生的个性光芒，浸润着学生的情感体验，净化着学生的精神世界。丝丝入扣，合情合理。】

　　6、过渡：背着沉甸甸的背篓，心里装着喜盈盈的满足，迎着清凉凉的海风，我情不自禁地唱起了最爱唱的歌。(播放音乐《大海啊故乡》)课文哪写到这支歌(生答)

　　(出示ppt开头和结尾的句子)

　　师:文章以歌词开头又以歌词结尾，这样的写作方式就叫首尾呼应。(板书)

　　男生读开头女生读结尾

　　【设计意图：课文严谨圆合，首尾呼应的写作特色非常鲜明，开头一处的歌是作者多年之后想起的音符，是一首怀念之歌，而后一首则是作者儿时所唱，是当时场景下的愉悦。因此，如果进行语意分析的话，这两句歌词就如同月光宝盒一样，是具有时空效应的。为了让三年级孩子初步感知这种写作特色我在开头和结尾处分别用抒情的歌曲为学生创设了心灵的情境，使学生感受到了赶海的乐趣，加深了学生体验作者热爱大海故乡的浓厚感情。】

　　7、赶海是一件趣事，有嘿的惊喜、哎的好奇、咦的不解，也有哦的恍然大悟。自由读一读让我们再好好体会作者用词的妙趣横生吧!出示四句：

　　(1)、嘿，一只小海星被我抓住了!

　　(2)、哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。

　　(3)、咦，怎么我的脚也痒痒的?

　　(4)、哦，原来是一只大虾在逗我呢!

　　8、练习说话(选择其中的一个或者几个说一句或者一段话)

　　总结：在你的生活中有没有类似这样有趣的事情呢?同学们在写的时候如果也学者小作者的样子，把有趣的地方写出来，再加上合适的动词、语气词，相信你一定能像小作者一样写出这么有趣的文章。

　　【设计意图：在充分交流的基础上，让学生模仿这篇课文，写下自己童年趣事，珍藏自己的美好人生。

　　板书设计：我的板书设计力求简洁精炼，紧扣全文中心，围绕赶海主题，圈画出作者童年时代赶海时的所做与所见，体现了赶海的乐趣。我是在学生分小组讨论交流之后，按课文的进度适时板书在黑板上的，培养学生概括的能力，也能更好地小结所学内容，体会感情。

赶海的教案14

　　教学目标：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.认识本课生字、理解由生字组成的词语。

　　3.通过自读、自悟赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱家乡、热爱童年生活的思想感情。

　　教学重难点：

　　通过追浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大虾体会赶海的乐趣。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1.同学们，喜欢大海吗?知道什么是赶海吗?海水退潮的时候，人们到海边去捉小鱼、捡贝壳等等，这些活动就叫赶海。

　　有赶过海的吗?说说你觉得赶海怎么样。

　　2.(课件1)这节课，我们来学习第11课《赶海》。齐读课题。请这样读。

　　(课前板书课题)

　　二、检查生字词、句

　　1.这些词语你会读吗?(课件2)

　　暑假舅舅夹住长须捏住俘虏

　　哎哟喧闹恢复余晖

　　痒痒的努努嘴儿

　　指名读。

　　注意：要区分清楚这两个词语的读法，韵母分别是aoou。读一读。课文中是哎哟。努努嘴儿、痒痒的，两个三声的字相连时，第一个要变成二声。三个三声的字相连时，前两个字都变二声。记住这样的规律。

　　齐读所有词语。

　　2.这个句子里有两个生词，谁能读这句话?(课件3)

　　我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。

　　①束手就擒什么意思?在这里是指螃蟹?

　　②(课件4)东逃西窜呢?理解的很准确，东和西不是专指东边和西边，而是解释为这里那里的意思。东逃西窜就是这里逃，那里窜，形容四处逃窜，不想被捉住。今后发现，凡是东西这种样式的词语，都可以这样解释。比如说，我们读一读这样的几个词语：

　　东奔西跑东张西望东倒西歪东一句，西一句

　　③再一起读读这句话。(课件5)

　　3.这句话能读好吗?请同学们齐读一遍。(课件6)

　　我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。

　　俘虏是什么意思?打仗时被捉住的敌人。这是词典上的解释，可有很多时候，在查词典的基础上联系上下文才会解释的更准确。再读读这个句子，俘虏指什么?对，被我捉住的大虾。

　　4.第四自然段不太好读，请同学来读一读。(课件7)

　　太阳偏西了，赶海的人们三三两两地离去，喧闹的海滩渐渐恢复了平静，只有海鸥还沐浴着晚霞的余晖，在水天之间自由自在地飞翔。

　　这段当中出现了一对反义词，你能找到这段就能读好。指名说。(课件8)现在试着读给同桌听听这句话。指名读。

　　5.课文中有好几个句子使用了语气词，你能把音调读准吗?(课件9)

　　(1)嘿，一只小海星被我抓住了!

　　(2)哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。

　　(3)咦，怎么我的脚也痒痒的?

　　(4)哦，原来是一只大虾在逗我呢!

　　指名读前两句。注意：哎我们平常读作二声是不对的，这个字只有一个音调读一声。一起读读这一句。

　　指名读后，齐读后两句。

　　三、读讲感悟赶海之趣

　　1.同学们，有许多写事的文章，内容就蕴含在题目当中，这篇课文主要写什么事?说完整话。(作者童年赶海的事)指名再说。

　　2.自己读一读第一自然段，看在作者心目中，赶海给他留下了怎样的印象?

　　板书：有趣

　　3.课前同学们进行了自学，那回顾一下，课文主要写了赶海的哪几件有趣的事? 板书：追浪花摸海星

　　抓螃蟹捏大虾

　　这些事又趣在哪里呢?请同学们再读读课文的2、3自然段，把自己对关键词句的体会整理一下，与同桌认真的交流一下。怎么交流?一会儿你代表你们俩人的意见起来交流。

　　4.同桌交流。

　　5.全班交流。

　　(1)谁来交流对第二自然段追浪花的体会?(课件10)将你的感受读出来吗?指导朗读。

　　闹我想去、急着去。

　　哗哗象声词，想象着海水退潮的场面，将词拖长音来读。

　　不时回过头来，不忍离开把浪花当做调皮的孩子来写，这是什么写作手法?对，拟人。

　　兴奋极了，不是一点点高兴，这么高兴的表情洋溢在脸上。

　　(2)谁来交流对第三自然段的体会?

　　摸海星

　　摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!

　　一起表演一下。摸的动作对吗?

　　把这嘿字去掉，感觉一下怎么样?这个小小的.语气词，把我摸到海星的惊喜心情表达得多恰当啊!

　　抓螃蟹

　　对螃蟹的描写运用了什么写法?

　　小伙伴怎么叫的?疼是吧?疼的这么厉害一定是非常痛苦的表情吧?这么疼还想捉，抓螃蟹多有趣啊!怎么读这部分?自己练练。

　　我来第一句，你们往下读。书不离手。

　　捏大虾

　　大虾开始多神气啊，后来还是被我俘虏了。比喻和拟人的手法多么传神!读这部分的时候，把大虾的神气和我的得意对比着读，就能读出味道来。自己练练。

　　我轻轻伸过手去，只一捏，做做这个动作，对，就这么轻巧，读出来。

　　(3)同学们，作者只对这么三件事的细致描写，就让我们感觉到赶海是那么有趣，而实际上，赶海的乐趣就这些吗?从这段哪里读出来的?(课件11)

　　作者正是先总体写了赶海的人们的活动，又通过对摸海星、抓螃蟹、捏大虾三个情景的细节描写，让我们体会到赶海的乐趣。

　　(4)请同学们完整地读读第三自然段，好好感受赶海的乐趣。自己有感情地朗读。

　　6.同学们，赶海的乐趣多，但是同学们在自学的时候有没有发现，课文的开头和结尾的第一和第五首、尾呼应，写的是什么?

　　我们来读读这两个自然段。读出了什么?对故乡、对大海的一份深深的爱!

　　7.让我们一起来唱唱这首歌，感受这份深情。

　　放音乐《大海啊，故乡》。

　　四、结束语。

　　下节课和同学们一同上实践课。

　　板书：追浪花

　　11 赶海摸海星有趣

　　抓螃蟹

　　捏大虾

赶海的教案15

　　教学目标

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　2.用恰当的语气读句子，体会句子中表达的情趣。

　　3.学习课文中的首尾呼应的写法。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1.这节课，我们继续学习第11课，齐读课题。谁来说说，什么叫赶海？（大海退潮后，人们去海边捉鱼虾、捡贝壳、捞海带等。）

　　二、精读课文

　　1.同学们，你们看，大海退潮后，海滩上留下了各种各样的海货，谁能填上恰当的词，让它们成为你的“战利品”？

　　填空：（）螃蟹（）海鱼（）贝壳

　　生填：捉螃蟹捞海鱼捡贝壳

　　这三个字有什么特点？都是提手旁。齐读，男女生分别读。

　　三个词语字数相同，结构一样，读起来节奏匀称，有一种声韵的节奏感。这几个词你们会填吗？

　　出示：海星大虾海螺

　　生填词语：摸海星捏大虾捡海螺读词语。

　　2.出示：这时，沙滩上已经有很多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳……

　　师领读，读了这句话，你知道了什么？

　　（赶海的人多，热闹，快乐。）

　　是的，这句话用（加红）有的……有的……有的……这样一种排比手法，让我们感受到赶海的人很多，很有趣。这个省略号还告诉我们什么？

　　赶海还有很多的趣事。看看图，你能学着书上的句子说一说吗？

　　（这时，海边已经有好多人了，他们有的打水仗，有的堆城堡，有的捡海螺。）

　　3.这么多人在沙滩上玩，作者写了哪几件趣事呢？指名回答。

　　请同学们自由朗读第2、3自然段，把自己感兴趣的事情多读几遍。

　　A出示：来到海边，刚巧开始退潮，海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。

　　指名读。这句话把浪花当作了什么来写？（加红）这样写你觉得怎样？

　　这句话把浪花当作人来写，写出了浪花的活泼调皮，表现了作者对浪花的喜爱。指名读。

　　B出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！

　　指名读。

　　范读：摸呀摸呀，这里用两个摸，体现摸的时间长，很有趣，嘿，你读出了什么？（惊喜）指名读。

　　比较：我把一只小海星抓住了！

　　这两句话有什么不同？被字句突出了我的惊喜，在大海里很难摸到东西，但是我却摸到了一只小海星，是一种出乎预料的惊喜，把字句则好像我知道有一只海星，然后去抓，没有惊喜的感觉。

　　指导有感情朗读。

　　C出示：哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。

　　这句写什么？（一个小伙伴捉螃蟹）

　　哎，表达出什么？疑惑，好奇。比较“哎”读第一声、第四声时所表达的不同的情态。（第一声表示惊讶，哎，你真行！第四声表示遗憾、悔恨、懊恼。哎，早知如此，我就不去了去！而这里，可以读第二声，表示一种疑惑、好奇。）

　　理解“束手就擒”，理解“擒”的意思，比较与“抓、捉、拎”等词语的不同。

　　指导有感情地朗读，要读出那种紧张、有趣的语气来。

　　D出示：咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。

　　这句写什么？（我俘虏了一只大虾）这里有一个打比方的句子，谁来读一读。这句话把大虾比作了什么？这样写有什么好处？

　　俘虏原来是指（打仗时捉住的敌人）？这里是说？大虾

　　咦，表达出什么？（突然之间的奇怪，疑惑。）

　　哦，表达出什么？（一下子明白了。）

　　比赛朗读，看谁能体会到赶海的乐趣？指导读出轻快、活泼的语气。

　　（6）连起来练习朗读这3段话，或者分3位学生朗读，进一步感受情趣。

　　4．这3句话与第1句话有什么联系？（总分关系）

　　5．出示第4自然段。

　　（1）自由朗读，说说写了什么？（赶海的人们离去了）

　　（2）这时的海滩有什么特点？（平静）这样的情景让你想起了王勃的哪句话？

　　落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

　　（3）指导朗读，体会平静之美。

　　6．出示课文第1、第5自然段。分组读。文章开头以《大海啊故乡》这首歌开头，在结尾处又出现了这首歌，这种写法叫：首尾呼应，这样写使文章更完整。

　　7.现在，还记得赶海是什么意思吗？（人们趁海水退潮的`时候，到海滩上去淘海货。）这个“赶”字表达出些什么？（争先恐后，抓紧时间，急切，因为潮水上涨了就不能在海滩上了，必须抓紧时间。）“赶集”也是这个意思。

　　三、体会叹词的情趣

　　1．出示句子

　　（1）嘿，一只小海星被我抓住了！

　　（2）哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。

　　（3）咦，怎么我的脚也痒痒的？

　　（4）哦，原来是一只大虾在逗我呢！

　　这4个句子中都有这样的词：嘿，哎，咦，哦。这些词表示感叹或者应答，就叫“叹词”。叹词在句子中能表达特别的情意。一起读一读，感受一下。作者就是借助这些叹词吧内心的惊喜、疑惑、好奇、恍然大悟等情意表达了出来。在朗读中，我们要注意体会这些叹词所蕴含的特定的情态、情意。

　　2．指导学生尝试运用叹词。根据上下文，体会情景，填上恰当的叹词。

　　（），那边一个小姑娘，正蹑手蹑脚地走向花丛。我走过去想看个究竟，小姑娘只摆摆手，原来是一只蝴蝶落在花瓣间，只见她轻轻一捏，（），蝴蝶被抓住了！小姑娘慢慢地把手松开，（），蝴蝶呢？抬头一看，（），原来它在小姑娘松开手的瞬间就飞走啦！

　　四、作业

　　同学们，你的生活中有没有类似这样有趣的事情呢？

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