唯一的听众教案

　　作为一位无私奉献的人民教师，编写教案是必不可少的，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。我们该怎么去写教案呢？以下是小编收集整理的唯一的听众教案，希望对大家有所帮助。

唯一的听众教案

唯一的听众教案1

　　【教学目标】

　　1、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。

　　【教学重难点】

　　1、重点：

　　通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。

　　2、难点：

　　把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　1、导入：

　　同学们，在平时的学习、生活中说过谎吗?说谎有什么危害吗?(说谎欺骗了别人，伤害了别人)。我们今天来认识一个人，他也说了谎，但他却没伤害到别人，为什么呢?带着这个问题读课文，注意生字词，把课文读通。

　　2、质疑：

　　本文课题别饿坏了那匹马是谁说的?为什么要说?

　　二、精读指导

　　1、自学课文：

　　⑴ 本篇课文写了几个人?主要是谁?

　　⑵ 文章主要写了什么事?表现了什么?

　　⑶ 画出你最感动的句子，再读一读。

　　2、分组交流。

　　3、班级交流，根据学生的回答指导朗读：

　　⑴ 他先是一楞，继之眼睛一亮对我笑道：过来，让我看看你的马草。

　　(为什么先是一楞，继之眼睛一亮?此时，摊主是怎么想的?)

　　⑵ 他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：听见没有，快把马草提进去。

　　(姑娘茫然的眼睛说明什么?)

　　⑶ 别别别他急了，碧云碧云!

　　(他为什么急了?)

　　⑷ 对不起，我这样做可能伤害了你。他拍着我的肩头，轻声说道：我知道你希望真有那么一匹马，其实，没事的，你继续看书吧。

　　(这句话道出了摊主撒谎的原因，是不想伤害我，是希望我能继续看书，多么感人的谎话1读时要表现摊主十分诚恳的语气。)

　　4、指导朗读。

　　三、总结

　　课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。从这个角度来看，残疾摊主是一个怎样的人?你身边又这样感人的事迹吗?

　　四、作业

　　1、搜集这样的事例，讲给同学听。

　　2、连笔：

　　可是迟了!我已经走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草──前些日子我卖给他的所有马草!那匹马呢?甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢?我扭头冲了出来依偎在残疾青年轮椅边

　　【教学目标】

　　1、学会本课新字、新词，理解词语的含义，会运用个别新词。

　　2、理解课文内容，了解课文中我成功的原因，体会老妇人善良、尊重别人的美好心灵，知道鼓励和帮助对提高别人自信的作用。

　　3、有感情的朗读课文，体会文中重点句子的含义。

　　【教学重难点】

　　了解课文中我成功的原因，体会老妇人善良、尊重别人的美好心灵，知道鼓励和帮助对提高别人自信的作用。

　　【教学过程】

　　第二课时

　　一、导入

　　师：今天我们接着学习11课《唯一的听众》，请同学们一起读课题。

　　生读课题。

　　师：读书，不仅要读进去，还要跳出来，所谓的跳出来，就是用自己的火眼金睛看课文，产生自己的想法，通过上节课的学习，你对课文中的人物一定有了自己的想法，现在，老师给大家两分钟的时间，请你迅速浏览课文，想想你对课文有了什么想法?

　　生快速浏览课文，组织语言。

　　师：想与不想是完全不一样的，现在老师听听你们的看法。

　　生：这篇课文讲述的是一位老妇人帮助我，使我成功的事。

　　师：看来，你把文章读进了心里，你对文章有了高度的概括。

　　生：读了课文，我认为老妇人是一个善良、乐于助人的人。

　　师：你队老妇人有一个美好的印象，老师也一样，真是英雄所见略同。

　　生：这篇文章和我们以前学过的课文《走一步再走下一步》有相似的地方，都说人有信心才能成功。

　　师：你注意与以前的课文相结合、对照、比较，这样更有助于你的`学习。

　　生：我认为课文中的我很坚强。

　　师：你对课文的感受力比较强。

　　生：我很喜欢老妇人，她善于鼓励别人。

　　师：你真会读书，竟看到了语言文字的深处。

　　二、理解课文

　　师：这一篇课文并不难懂，但字里行间充满了人情味，都说风雨过后，就见彩虹，文中的作者历经风雨，最后见到彩虹了吗?

　　生：见到了，因为他成功了。

　　师：你从课文哪些内容知道的?读一读。

　　生读最后一段。

　　师：能深入进去，想想你从句子中哪些词感受到他的成功?

　　生：足够熟练、永远无法割舍、成百上千等词。

　　师：好，让我们一起来感受作者成功的喜悦吧!

　　生朗读课文最后一段。

　　师：作者的琴艺水平一直那么好吗?那他的琴艺水平经过了怎样的变化?快速默读课文，找出有关句子，读一读，同桌交流交流。

　　生找句子交流。师板书白痴──成功。

　　指导学生读句子。

　　师：看到板书，你最想知道什么?

　　生：我为什么会成功?

　　师：静静的思考、思考他能由白痴最后变成功的原因是什么?板书走向。

　　生：他能走向成功的原因是因为老妇人的鼓励。

　　师：看来你深深知道，一个人的成功是离不开别人的鼓励的，老妇人在什么样的情况下鼓励他的?当时情景怎样?

　　生：是在我灰心、沮丧的时候，老妇人鼓励我的。

　　师：请找出句子，读一读，好吗?

　　生读句子我不由得诅咒自己。

　　师：是呀，难过的是她又把锯子带到了林子里，从开始的沮丧到现在的诅咒，这种情景下你会怎么做?用语言劝解他?有用吗?老妇人怎么做的?她的哪方面最打动你?

　　生交流句子。

　　生：也许我会用心感受这音乐她总不忘说上一句，真不错

　　师：从中你感受到什么?

　　生：老妇人一直在鼓励她，而且还告诉作者音乐是用心灵去感受的。

　　生读句子。

　　师：除了语言，你还感受到什么?

　　生：老妇人一直很平静。

　　师：是呀!在帮助别人的时候，作为一名小提琴手，面对如同锯床腿的音乐，她的表情如此镇定，没有流露出一丝丝的无奈和烦躁，她帮助别人不是居高临下的施舍，而是平等的给予，老师看到了一位老人对别人的尊重(板书尊重)面对看到的这感人的一幕，你有话要说吗?

　　生：正是由于老妇人才让作者感受到从未有过的感受。

　　师：什么感受?

　　生：自信。

　　生：有人夸我。

　　生：我也有人欣赏。

　　师：一个人的成功仅仅依靠别人的鼓励行吗?还需要什么?从哪儿知道的?

　　生：一个人的成功最主要的需要自己的努力，我是从以下句子知道的：我现在已经不在乎了

　　指导全班读句子。

　　师：我不在乎什么?

　　生：不在乎别人的看法。

　　师：我怎么做的?找出重点的词读一读。

　　生：直、又酸又痛、湿透。

　　师：开始是沮丧、蹑手蹑脚现在却不在乎，还能坚持拉琴，从中你学到了什么?

　　生：作者不怕吃苦，坚持不懈。

　　师：做事就需要这股韧劲，板书韧劲。正是由于老妇人的鼓励，加上我的坚持，才让我最后感觉奏出了真正的音乐，一起读──

　　生读句子。

　　我感觉我奏出了真正的音乐，那些美妙的音符从琴弦上缓缓流淌着，充满了整个林子，充满了整个心灵，我们没有交谈过什么，只是在这美丽的清晨，一个人静静的拉，一个人静静的听。

　　师：多么温馨感人的一幕，真是无声胜有声，一切尽在不言中，谁说他们没有交流，他们只是没有用世俗的语言进行交流，此时语言是如此苍白无力，他们是用整个心灵来交流，心与心的交融，情与情的交流。只是一个人

　　生接着读句子一个人静静的拉，一个人静静的听。

　　师：让我们再一次带着一颗宁静的心去感受他们情境交融、心灵相通的一幕吧!

　　生再读刚才的句子。

　　师：我看着老妇人( )的坐着，( )着，手指( )打着节奏，(师生合作，生填空。)

　　师：作为一名优秀的小提琴手，也许她听到的演奏太多太多，但作为一名音乐家，能亲眼看到一名音乐学子的巨大进步，又怎么不感到欣慰，感到高兴哪!而

　　我只有──

　　生接着读句子我只有尽全力演奏，让老妇人感到一丝丝的安慰与快乐。

　　师：好一位了不起的老人，也许她认为自己所做的这一切似乎理所当然，可她不知道，她的所作所为却改变了一个人的命运，一个人的一生，后来我成功了，面对成百上千的观众，面对鲜花、掌声，我不由自主的想起的却是

　　生接着课文读完，每天清晨我唯一的听众。

　　师：正是由于她(生根据板书回答)我才由音乐上的白痴走向成功。

　　师：是呀!人的漫长一生中，尊重是互相的，欣赏是每一个人都需要的，当你或我或他灰心丧气时，意志消沉时，别人的真诚的褒扬与欣赏使我们的生活阳光明媚，温馨浪漫，但予人玫瑰，手留余香，在收获帮助的同时，我们也应该去帮助别人，成功与失败只有一步之遥，关键还在于自己的努力，韧劲是所有获得成功的人所拥有的品质，走过去，你将看到一片蔚蓝的天空!

　　【板书设计】

　　白痴──(走向)──成功?

　　(理想)

　　我：自信 + 韧劲

　　老人：尊重、鼓励、欣赏

唯一的听众教案2

　　【教学目标】

　　1、了解课文内容，知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。培养学生的关爱品质。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、体会课文写作上的一些特点。

　　【教学重点】

　　1、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

　　2、体会课文写作上的一些特点。

　　【教学难点】

　　最后一句话的含义。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　今天我们继续学习第十一课惟一的听众。

　　出示课文的第一自然段和最后一个自然段。

　　师：这是课文的第一自然段和最后一个自然段，读一读，边读边思考，又没有不懂的问题。

　　引导学生提问：为什么连父亲和妹妹都认为在音乐方面没有发展的我却能面对成百上千的观众演奏呢?

　　二、理解课文

　　1、带着这个问题浏览课文思考。

　　2、那么，老妇人是怎样来鼓励“我”的呢?请同学们认真读文，画出老人言语的句子，并想想她是在什么样的情况下说的。她为什么要这么说?她所说的话对我又有什么影响?一边读，一边想，并在书上留下你思考的痕迹。

　　三、展示交流

　　1、语言鼓励：

　　一开始，我的父亲和妹妹都认为我在音乐方面不可能有任何成就，我感到沮丧和灰心，我不敢在家里练琴，躲到了后面的小树林里练琴，这时，老人对我说了什么?

　　⑴ 是我打搅了你吗?小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗?就在每天早晨。

　　① 都读一读这段话想一想老妇人是在什么情况下说的?她为什么要这样说?(出示词语)介意，什么意思?你怎样理解?

　　指导朗读。

　　② 理解“用心去感受”。

　　③ 那么我听了这样的话，心理有什么变化吗?(我由懊恼羞愧变得有了几分信心。)从一开始的灰心，到现在有了信心，这是一个多么大的转变啊!是老人诗一般的语言打动了我。能否把不同的人物的口吻读出来吗?

　　再读老妇人的话。

　　⑵ 你还找到了哪句?

　　出示：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”

　　① 想一想老人的心已经感受到了什么?把你想到的读出来。

　　② 听了老人的话，我的心理发生了什么样的变化?我的心里洋溢着一种从未有过的感觉，这是一种怎样的感觉呢?把这段话连起来读一读，读出你的理解。

　　⑶ 过渡：老人的鼓励，给我了信心和力量，很快，我就发觉我变了，家里人对我的变化，也流露出一种难以置信的表情。指名读第三自然段，看看老人又对我说了什么?有一次，她竟说──引说。

　　① 把老人所说的话与本段中描述的妹妹的表现对比，谈体会，引导朗读。

　　② 想象老人在说这句话时的心情，通过你的朗读表现出来(发自内心的赞美。)

　　2、眼神激励：

　　⑴ 老人的语言是真诚的，作为一个自称耳聋的音乐教授，她鼓励、帮助我的另外一种形式就是平静、深沉、明澈的眼神。也就是神态描写。找出老教授的眼神描写，重点交流。(三次“平静地望”)

　　⑵ 课件出示三组句子，学生有感情地朗读：

　　一位极瘦极瘦的老妇人坐在一张木椅上，她双眼平静地望着我。

　　她总是很平静地望着我。

　　她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……为什么说老人的眼神平静地望着我，像“深深”的'潭水?你体会到了什么?

　　⑶ 平静的神态背后，老人在想什么呢?请同学们联系上下文，发挥想象，描写一段老人当时的心理活动，可选一两处写。

　　课件出示：

　　当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说……

　　当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说……

　　当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼睛平静地望着我，仿佛在说……

　　教师小结：如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励，那么她平静的神态，特别是每天早晨作“我”唯一的忠实听众的举行，就是无声的激励，从而使“我”最终能面对成百上千的观众演奏。

　　3、自由读最后一个自然段，思考为什么“我”面对成百上千的观众演奏小提琴曲时，总是不由得想起那位耳“聋”的老人?

　　三、总结课文

　　“我”，从老妇人这里，找到了自信，并由此获得了成功，能熟练地拉出许多曲子，能面对成百上千的观众，这都要感谢这位慈祥的老妇人，感谢老妇人的热情鼓励，感谢老妇人的真诚关爱。爱，是世界上最美好的礼物，是世界上最具感染力的催化剂，它能使人振奋，它能激人奋进，从而获得事业的成功。这也是我们同学要学习的一种精神：懂得鼓励，懂得帮助，懂得关爱。

唯一的听众教案3

　　学习目标

　　1、学会本课的生字新词，积累本课的好词佳句。

　　2、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

　　3、能用“美”组成词语形容课文中的人、事、物。

　　4、有感情的朗读课文。

　　课前准备

　　1、搜集本课的有关资料。

　　2、制作课件。

　　教学过程：

　　一、先入为主，以“美”导入。

　　导：用“美”可以组成那些词语?(学生组词)同学们组了好多词语，今天，我们可以用这些词语来赞美文中的人和事。

　　板书课题：唯一的听众

　　(以“美”的词来激发学生的好奇心和阅读愿望。)

　　二、初读课文，整体感知。

　　初读课文，思考：

　　1、课文中唯一的听众指的是谁?

　　2、课文主要讲了一件什么事?

　　三、再读课文，品读老人。

　　1、用前面组成的'词语造一个句子，赞美文中的老妇人。

　　这是一个(　　)的老妇人。

　　2、自学课文，从课文中找出有关句子，体会老妇人独特的教育技巧和美好的心灵，说说你这样补充的理由。

　　3、学生自读课文，思考。鼓励学生在书中画一画，写一写

　　4、小组交流自己的自学成果。

　　四、交流感悟，研读课文。

　　在学生交流时，教师出示老妇人的几段话。

　　1、出示：我猜想你一定拉得很好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧!

　　(1)老妇人在什么情况下说这番话的?

　　(2)从课文中我们知道这位老妇人的身份怎样?

　　(3)她听到我刺耳的拉琴声，看到我要离开，老妇人会想什么?你从中体会到了什么?

　　(4)听了老妇人的话。我会想什么?

　　(5)指名朗读这段话。

　　2、出示：也许我会用心去感受着音乐，我能做你的听众吗?就在每天早晨。

　　(1)老妇人为什么说这番话?她此时会想什么?

　　(2)从“每天”一词你能体会到什么?

　　(3)听了她的话，我会想什么?

　　(4)朗读，感受老妇人的美好心灵。

　　3、出示：我停下来时，她总不忘说一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”

　　(1)老妇人说这话的用意是什么?

　　(2)这句话对“我”有什么作用?

　　4、出示：有一次，她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。

　　(1)老妇人为什么这样说?

　　(2)此时我会怎样想?你从中体会到了什么?

　　(3)出示：“她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……”

　　从老人平静的眼神中，你品味出了哪些内容?

　　五、小结原因，升华情感。

　　1、“我”发生了什么变化?是什么才使得“我”有这样的变化?

　　2、当妹妹告诉我，老妇人是音乐学院最有声望的教授时，此刻，“我”想对她说些什么呢?你又想对谁说些什么?

　　六、读写结合，拓展延伸。

　　1、有感情的朗读课文。

　　2、给课文添上结尾。

　　板书设计:

　　唯一的听众

　　感激

　　音乐白痴

　　真正的小提琴手

　　关怀

　　帮助

　　鼓励

唯一的听众教案4

　　教学目标

　　1、自主学习本课生字，并能正确地书写。

　　2、有感情地朗读课文，抓住老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面，感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

　　3、抄写描写生动传神的句子。

　　教学准备

　　教师：准备有关小提琴演奏的影像资料。

　　学生：课前欣赏一些小提琴演奏的曲子。

　　教学设计

　　一、导入课文，聚焦重点

　　继续学习好《唯一的听众》。如何学习这篇文章呢？（抓住主要人物的言、行、神等）

　　二、细读课文，感受真诚

　　1、默读课文，把文中描写老教授的语句勾画下来，并进行简单批注和交流。

　　2、第一次交谈：读句子“一位瘦削的老妇人静静地坐在一张木椅上，她双眼平静地望着我”，并体会其意思。（面对这难听的琴声，老妇人没有受到影响。从这里我们可以体会到她有修养……）“平静”的神态给了“我”怎样的力量？（继续练下去的勇气）“是我打扰了你吗？”（这句话告诉“我”难听的琴声没有打扰她；从“满头银丝”、“格外晶莹”可以看出她待人和蔼可亲。）“你一定拉得很好”（这句话给了“我”肯定、鼓励，让“我”没有负担，大胆练习吧），思考：老妇人说这话时表情怎样？语气怎样？心里会想什么？“我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗？就在每天早晨。”（从这句话可以看出她主动要求做听众，关爱“我”，支持“我”，同时也告诉“我”要天天练习的。）

　　再读，你感受到什么？（鼓励，期待，坚定，用心良苦）

　　3、第二次交谈：“她一直很平静地望着我……从未有过的感觉。”（对比读，指名读，体会老教授的真诚）

　　4、第三次交谈：在老人的鼓励下，“我”刻苦练习，拉的曲子越来越动听，老教授竟然对“我”说，“我”的琴声给她带来了快乐和幸福。

　　再读这句话，说说自己的体会。（“我”的进步；“我”坚持不懈，刻苦练习的精神；以“我”的进步为快乐幸福；体会到老人的真诚无私……）

　　5、当“我”从妹妹的话中得知，老妇人不仅不是聋子，而且还是最有声望的教授，又是首席小提琴手时，“我”被震撼了，感动了，“我”突然明白了什么？（老人与“我”素昧平生，却给“我”了信心，使“我”的技艺提高，让“我”感受到老人的'真诚和无私，让“我”看到了老人那宽广的胸怀；老人对“我”的帮助很巧妙，是在不知不觉中督促着“我”，让“我”感受到老人的伟大）从“安详”、“微笑”体会到什么？（表扬“我”，鼓励“我”，用投入的欣赏，说明“我”进步了，使“我”信心十足）从“平静地望着我，像深深的潭水……”体会到什么？（“我”进步了，但仍然需要努力，再攀高峰。）再读对话体会“我”与老人之间的默契。

　　三、精读课文，理解“秘密”

　　出示句子“我一直珍藏着这个秘密，直到有一天，我的一曲《月光》奏鸣曲让专修音乐的妹妹大吃一惊。”“我一直珍藏着这个秘密，珍藏着一位老人美好的心灵。”这两个“秘密”有什么不同，从中我们能感受到什么？

　　四、回顾全文，升华情感

　　1、老教授使原本失去信心的“我”爱上了小提琴，小提琴成了“我”难以割舍的爱好。在各种文艺晚会上，“我”有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲，但“我”总不由得想起那位耳聋的老人——每天清晨里我唯一的听众。这是为什么？

　　2、学完课文，我们仍然能够清清楚楚地看到老教授那慈祥、和蔼、真诚的面容，为什么老教授的形象会给我们留下如此深刻的印象呢？

　　板书：

　　唯一的听众

唯一的听众教案5

　　教学目标：

　　1、在语境中理解“诅咒、珍藏、指点”等词语的意思，积累描写琴声的语句。

　　2、联系“我”的感受，品读描写老妇人语言的语句，感受她的美好心灵。

　　3、感受老教授对“我”真诚无私的鼓励和帮助令“我“终生受益。

　　教学过程：

　　一、揭示课题，复习引入

　　1、揭示课题

　　2、复习课文主要内容

　　师：通过上节课的学习，我们已经知道了课文讲述了发生在我和一位老教授之间的感人故事，谁来给我们简要介绍一下。

　　3、复习对“我”和“唯一的听众”的了解

　　过渡：对于文中这两位主要人物也已经有所了解，现在我们一起来交流。

　　1）唯一的听众

　　◆交流

　　◆板书：音乐学院最有声望的教授

　　乐团首席小提琴手

　　◆引读体会老教授的身份之高

　　“声望”就是——（名望），首席小提琴手则是一个乐团的灵魂人物。这位老人是——（音乐学院最有声望的教授）而且还是——（乐团的首席小提琴手）可见她是多么受人尊敬啊！

　　2）“我”

　　◆交流

　　◆板书：热爱音乐

　　面对成百上千的观众演奏

　　◆理解“音乐白痴”

　　父亲和妹妹一开始认为“我”是一个——（词卡：音乐白痴）说明他们觉得——（生：我在音乐方面没有天分。）

　　4、理解“指点”并质疑

　　1）结合妹妹前后评价的的两句话

　　2）理解“指点”

　　师：昨天我们已经查过字典，谁来说说“指点”是什么意思？

　　（在技艺上进行指导、点拨。）

　　3）对照妹妹的话质疑

　　5、小结：

　　老教授究竟有没有指点“我”？这是妹妹想要知道的，也是这节课我们要了解的。一般我们会通过什么指点别人？（语言传授，动作示范）。今天课文主要描写了老教授的语言，只要我们读懂了她的`语言，就能解开这个疑问，进而感受她美好的心灵。

　　二、深入学习老教授的话，体会对“我”的鼓励和指点

　　1、初读老教授的话，理清线索

　　1）默读课文，用直线划出老教授说的话，并大声念出来

　　2）交流，出示：

　　◆我发现这四句大家都找到了，看看是不是？

　　“是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。”

　　“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”

　　“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。”

　　“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”

　　◆可是还有一句很多同学都漏掉了，有谁找到了？

　　出示：有一次，她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。

　　◆为什么你认为这句也是老教授说的话？

　　3）自读，读通句子

　　4）引读，理清线索

　　由于父亲和妹妹说听我拉琴是种折磨，于是，有一天清晨，我独自躲在林中练琴，恰巧遇见了一位老人，在我准备溜走时她对我说了这么几句话——（男生读）我被这几句诗一般的语言打动了。此后，每天清晨我都会去林中拉琴给她听，而她也总不忘对我说——（女生读）我的心里洋溢着一种从未有过的感觉。渐渐地，我开始变了，有一次，她竟对我说——（齐读，随机改成直接对话）

　　2、细读老教授的前3句话，体会“诗一般的语言”

　　过渡：初次见面时，“我“就被老教授那几句诗一般的语言打动了，因此才会有以后的每天清晨都去拉琴给她听的事情发生。

　　1）你觉得怎样的语言称得上是“诗一般的语言”

　　（节奏明快，语句优美）

　　2）自读句子，你觉得这些句子读起来感觉优美吗？

　　3）指名读读2－7节，划出老妇人看到和听到的内容

　　师：这些话看上去很平淡，为什么会令我觉得像诗呢？老人是怎么会想到说这些话的呢？我们一起来看看初次见面的那天她看见并听见了什么。

　　◆交流，出示：

　　我在一棵树下站好，庄重地架起小提琴，像一个隆重的仪式，拉响了第一支曲子。

　　琴声就像在锯桌腿。

　　我不由得诅咒自己：“我真是一个白痴！”

　　我的脸顿时红起来。

　　4）结合看到和听到的内容，想像老教授说这番话时的心理活动

　　◆想像说话

　　师：现在你就是这位老教授，请联系看到和听到的内容，说说此时你会怎么想？

　　出示：老教授看到……听到……，心想……

　　◆随机理解“诅咒”，体会“我”的自卑

　　☆“诅咒”就是咒骂的意思。“我”为什么要“咒骂”自己？（懊恼、沮丧到了极点。）

　　☆指导读句，读出懊恼的语气。

　　◆小结：

　　刚才大家都说得很好，通过彼此之间的互相补充，明白了老教授对“我”说这些话的用意。

　　5）体会“每天早晨”，感受老人告诉“我”拉琴贵在坚持

　　老人最后还嘱咐我——（就在每天早晨），从这句话中你有没有听出来，老人其实是在告诉我什么？

　　6）再读，体会“我”的内心感受

　　◆自读，现在你就是“我”，听了老教授的这3句话之后，分别会有哪些感受？（同桌配合读读、议议。）

　　◆师生配合读，体会“我”的内心感受

　　7）体会“诗一般的语言”

　　现在你明白为什么这些话读起来感觉并不优美，但却令我觉得是诗一般的语言了吗？

　　8）小结：

　　她真是一个善解人意的老人啊。

　　9）指导朗读

　　◆自由读句

　　这是一位老教授用心良苦的指点，自己试着读好句子，要注意语气、语调。

　　◆指名读

　　3、理解第一个“秘密”

　　自从和老人初次相遇之后，我的心里便珍藏了一个秘密，这个秘密是什么？你知道了吗？

　　4、细读老人的后两句话，体会对我的鼓励

　　1）第一句

　　◆引读：

　　我每天都会如约来到林中，面对着耳聋的听众拉起难听的琴声，而她总不忘说——

　　◆指导读句

　　老人的这句话该怎么读，才会让听的人产生一种从未有过的幸福感呢？

　　自己练、指名读

　　2）第二句

　　◆引读：在老人真诚的鼓励下，我开始渐渐发生变化，有一天——

　　◆再来一次，要让听的人深受鼓舞。

　　三、学习第9节，感受“我”的巨大变化，进一步理解“指点”，体会老人的美好心灵

　　1、老教授的话有没有令我发生变化呢？自由读第9节，结合重点句子说说。

　　◆交流，出示：

　　我又在家里练琴了，从我紧闭门窗的房间里，常常传出基本练习曲。……而现在，我已经不在乎了。

　　（充满自信）

　　我不再坐在木椅上，而是站着练习。我站得很直，两臂累得又酸又痛，汗水早就湿透了衬衣。

　　（认真练习）

　　有一次，她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。

　　（大长琴艺）

　　2、联系老教授的话进一步体会“指点”的方式

　　1）看来“我”的身上的确有了非常明显的进步，现在你觉得老教授有没有指点“我”？

　　2）联系老教授的话说说她是用什么方式指点“我”的？

　　交流，板书：

　　耳聋赞美

　　3）深入体会老人的“美好心灵”

　　◆体会老教授装聋的良苦用心

　　☆借助提示练习说话

　　这样的指点方式，给了“我”什么？又令老教授失去了什么呢？借助提示说一说。

　　出示：

　　老教授______________，使“我”_____________，她却失去了（必须忍受）___________________________。

　　（怎么做）

　　☆小结：

　　老教授是为“我”而“聋”啊！

　　（在“聋”上加上双引号。）

　　◆师生配合练习说话，进一步体会老人的美好心灵

　　☆虽然老人是——（引读板书：最有声望的教授，首席小提琴手），但是——（学生说话）

　　3、理解第二个“秘密”

　　4、联系下文体会珍藏的方式

　　◆读读第12节，你觉得我是用什么方式把这个秘密珍藏在心里？

　　（不道破，每天拉最好听的曲子给老人听。）

　　5、引读第12节

　　于是，——，每天都这样坚持着，我渐渐找到了音乐的感觉——（音乐起）我和老人之间的配合也越来越默契，——看到老人——（透过老人的这些动作和表情，猜猜她此刻是什么心情？——而此时我的内心也充满了对她的——）后来——

　　五、总结全文，情感升华

　　1、引读老人的5句话

　　我总会想她对我起用心良苦的指点，记得初次相遇时她曾对我说——，每天清晨，我拉完曲子停下来时，她总不忘对我说——，有一天，她竟对我说——，这些都成了我永远无法抹去的、美好的回忆。

　　2、总结：

　　今天我们学了一个美丽的故事，一位德高望重的老教授用自己博大的胸怀、美好的心灵呵护了“我”对音乐的热情。生活中并不是每一个人都能成为演奏家，但是每一个热爱音乐的人都应该能从音乐中感受快乐、感受生活的美好。让我们一起记住这位每天清晨里“我”——（再读课题）

　　板书：指点

　　唯一的听众 “我”

　　美好的心灵（装耳“聋”赞美）

　　音乐学院最有声望是教授热爱音乐

　　乐团首席小提琴手面对成百上千观众演奏

唯一的听众教案6

　　教学目标分析：

　　1.学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。

　　2.有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。

　　3.理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

　　学习者分析：

　　学生已经是六年级了，已经具备了一定的预习能力、理解能力和语言表达能力。

　　教学重难点：

　　理解课文内容，从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　认识了宁可自己吃苦也要帮助他人的桑娜夫妇，认识了为了让我安心读书，而煞费苦心的残疾青年，今天我们再来认识一位德高望重的老教授。请大家打开课本第11课《唯一的听众》。

　　二、检查预习：

　　1.抽生开火车读课文。随机纠正读音。

　　2.生字：

　　(1)抽生往黑板上板书生字。

　　(2)全班齐读生字，并说出识字方法。

　　(3)把生字带拼音写两遍。

　　3.课文主要写了一件什么事?

　　(写“我”在老教授的帮助下，从原来的没有信心拉好小提琴，到可以面对成百上千的人演奏小提琴的事。)

　　4.提出自己不理解的问题。

　　三、体会老妇人的良苦用心

　　1.浏览全文，找出描写老人神态的.关键词。(平静)

　　2.描写老人神态平静的句子，总共出现了几次?在文中画出来。

　　(1)一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。

　　这是老人第一次“平静地望着我”。

　　①在什么情况下，老妇人“平静地望着我”?对“我”产生了什么影响?再读课文，画出描写“我”心理活动的语句。读一读，体会“我”的心理变化。

　　②是谁给了我动力，让“我”产生了这么大的变化?

　　画出描写老教授语言的词句，读一读。谈谈自己的感受。

　　(2)她一直很平静地望着我。

　　这是老人第二次“平静地望着我”。

　　①从老人平静的眼神中，你品味到了什么?

　　②找出描写老教授语言的句子，有感情地朗读。

　　③在老妇人耐心地鼓励下，“我”的技艺在不断提高。再读课文，说说老妇人的称赞和鼓励使“我”发生了什么变化?

　　(3)她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……

　　这是老人第三次“平静地望着我”。

　　①这次老妇人是在怎样的情况下“平静地望着我”的?找到有关句子读一读。

　　②为什么说老人的眼神平静地望着我，像“深深的潭水”?你体会到了什么?

　　③如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励，那么她平静的神态，特别是每天早晨做“我”唯一的听众，就是无声的激励，从而使“我”最终能面对成百上千的观众演奏。那双眼睛永远定格在我的脑海里，使“我”战胜自卑，重树信心。

　　四、读写结合，拓展延伸

　　1.课件出示三组句子，学生有感情地朗读。

　　(1)一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。

　　(2)她一直很平静地望着我。

　　(3)她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……

　　2.平静的神态背后，老人在想些什么呢?请同学们联系上下文，发挥想象，描写一段老妇人当时的心理活动。

　　3.交流所写内容，进行评议。

　　课后反思：

　　从上学期以来，一直引导学生进行课前预习，到本学期，学生一可以独立完成课前预习，节省了教学时间。本节课，在教学中，通过创设情境，让学生发现问题，提出问题，再在小组内读议解决问题。引导学生以读为主，读中感悟，收到了较好的效果。

唯一的听众教案7

　　一、揭题引入

　　我们今天要学习的课文是《唯一的听众》，昨天同学们已经预习了，不知道同学们读了几遍，老师也跟你们一样，昨天才接触这篇课文，读了一遍又一遍，他们的故事深深地打动了我，总觉得有好多好多的话想说，你们一定也有这样的感受吧！那么今天这节课就让我们一起再次走进他们的故事中去吧！

　　二、初识大意

　　１、请选择自己喜欢的方式读读故事，待会老师请你来简单地讲讲这个故事，开始吧！

　　２、指名说，借助这里的信息把这个故事简单地说给同桌听听吧！

　　三、细究课文

　　１、故事读过了，现在又会说了，还要干什么？

　　２、那好，现在就让我们第二次读课文，一边读，一边用～～划出你最受感动的句子，好好地品味一下。

　　３、哪句话感动了你？

　　⑴ 一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。

　　此时的老妇人她心里正想着──

　　所以老妇人就这么平静地望着，望着，这样的情景只是发生在这一天吗？是啊，坚持了好久好久，你从哪儿看出来？

　　──她一直很平静地望着我。

　　──她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的.潭水

　　是啊，当我拉出像锯床腿一样的声音时，一位极瘦──

　　当我有了几份信心，每天去练琴，她看到了，也是一直──

　　当我渐感奏出了真正的音乐，她还是用她慈祥──

　　她的平静给了我力量，还给了我──（勇气，动力，奋斗的目标。）

　　此刻的沉默，胜过千言万语。

　　⑵ 是我打搅了你吗？小伙子，不过我每天早晨都在这里坐一会儿。

　　听着她的朗读，你看到了怎样的一位老妇人？

　　这是我们从人物的语言感受到的，老妇人还有哪些语言能让你品味出点什么？

　　从这些句子中，你又看到了一个怎样的老妇人？

　　（尊重他人，真诚无私，循循善诱，对音乐爱好者的怜惜。）

　　我们为这位可敬可亲的老妇人深深地感动着，带着你的这些体会，运用你的表情，让我们再来读读这些句子吧。分组读。

　　４、说到这一句话的时候，老人是多么陶醉啊，你看到了吗？

　　一支优美的曲子在林间流淌着，美妙的音符从她的身旁闪过，它就像太阳，温暖着她，更温暖着也陶醉其中的小伙子。

　　四、再读课文

　　读文章就是这样，要用心地去读，要能够细细地去品味，请同学们挑选一段有感情地读读吧！

　　五、拓展

　　１、你能给文章添上一个结尾吗？

　　２、交流。

　　３、同学们的想象力可真是丰富，想看看原文是怎样的结尾吗？自由读，配乐齐读

　　４、你从这个故事中知道了什么？还有别的感受吗？

　　看来同学们的收获真不小，你们的收获就是老师最大的收获。

唯一的听众教案8

　　一、教学目的

　　1．学会6个生字。正确读写神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊等词语。

　　2．有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。

　　3．理解课文内容，引导学生从老教授的言行与我的心理、行动变化两方面感受人对我的爱护、鼓励，以及我对她的敬佩、感激之情。

　　二、教学重点

　　听众形象与心理的评析与探究；对本文揭示的人生哲理的深层领悟。

　　三、教学难点

　　培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自己的心灵多些善意。

　　四、教学准备：多媒体课件制作

　　五、教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　妹妹和父亲认为男孩在音乐方面简直是一个白痴，因为他拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音，可是有一天锯桌腿的声音变成了真正的音乐，这究竟缘于何人？让我们一起走进《唯一的听众》。

　　二、学生交流收集的资料。

　　三、自由朗读课文，找出易读错的字词。

　　易混易错字：

　　白痴、沮丧、绝妙、懊恼、神圣、蹑手蹑脚、潜滋暗长。

　　锯（电锯）蹑（蹑手蹑脚）眶（眼眶）受（接受）

　　踞（盘踞）镊（镊子）框（木框）授（教授）

　　四、整体感知课文内容，梳理文章层次，并思考：

　　1．说一说文章主要讲了一个什么故事，想告诉我们什么道理。

　　文章通过一个音乐白痴成长为能奏出真正音乐的小提琴手的故事，告诉我们：

　　A. 默默的关怀、真诚的帮助、持久的关注、热情的鼓励，能够帮助一个孩子树立起自信心。

　　B .无论做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦学习，一定能获得成功。

　　2．文章层次

　　①家中练琴遭冷遇

　　②林中练琴遇知音

　　③舞台演琴生感慨

　　3．在遇到老妇人之前，别人对男孩的评价是这样的？男孩的心情有是怎样的？

　　别人对男孩的评价：在音乐方面简直是一个白痴，拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音。

　　男孩的心情：沮丧灰心）

　　五、请选择你喜欢的方式复述课文的一个场景

　　方式：①在语言创新、添加、改造的基础上，用自己的话重组讲述；

　　②直接记忆式情感诵读原文。

　　第二课时

　　一、复习巩固上节课内容

　　1．听写生字

　　2．选择你喜欢的方式说说文章你最喜欢的一个场景

　　二、深入阅读课文，并思考

　　1．唯一的听众是何时进入我的眼帘的？听众来林中的前后目的是否一致？因何而改变？

　　（我独自来林中拉琴，正感到懊恼，不由得诅咒自己的时候发现了老人。听众来林中的前后目的不一致，之前是为了到林中坐一会儿，之后是为了帮助我，因帮我而改变。）

　　2．听众的语言随着听琴的时间推移，其内在含义是怎样变化的？

　　第一段话是当我为在树林里也拉不好小提琴而感到懊恼，认为这难听的声音一定破坏了林中和谐的美，一定破坏了这位老人在幽静树林里的平静心情，深感内疚、抱歉地冲老人笑笑，准备溜走时，老妇人对我讲是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这坐一会儿。这句话中老妇人自己承担责任，是我打搅了你，让我不要过意不去，老妇人并表示她每天早晨在这儿坐一会儿，可不是今天特地打搅我说得非常客气。接着老妇人又讲：我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果你不介意我在场的话，请继续吧。这是老妇人在鼓励我，让我不要再懊恼，灰心，并打消我的顾虑不要在意她在场，拉好拉坏她都听不见，对她不会造成任何干忧，让我毫无顾忌地大胆练习。老妇人给了我勇气和力量。

　　第二段话是当我指了指琴，摇了摇头，意思是说我拉不好时，老妇人说：也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗？就在每天早晨。这又是老妇人在鼓励我，不管我拉成什么样，老妇人耳朵听不见，但心里却能感受到音乐的美妙，她愿意每天都来做我的听众，目的是让我树立信心，坚持每天面对自己的听众来练琴，我一定会越练越来劲。

　　第三段话是以后每天清晨，我都会到小树林面对我惟一的听众练琴。每天我停下来，老妇人都会说：真不错，我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。这是老妇人不断地对我进行肯定，鼓励我不断努力，继续练下去，使我开始有了信心。

　　第四段话是在以后每天清晨，我都要全力以赴去面对早早坐在木椅上等我的惟一听众--老妇人练琴时，有一次她竟说：你的琴声能给我带来欢乐和幸福。这又是老妇人再次给我信心和力量，她的话使我感到：只要刻苦练习，琴声能给耳聋人带来快乐和幸福。老妇人是在鼓励我继续苦练下去。

　　3．听众的关注、鼓励、帮助、宽慰对我的心理变化作用如何？

　　使我有了信心勇气和毅力：暗暗有了几分信心、心里洋溢着一种从未有过的的感觉、一种力量在我身上潜滋暗长、我渐渐感觉我奏出了真正的音乐。

　　三、开动脑筋想一想

　　1．当我初次遇到老妇人时，如果老妇人告诉我她是音乐学院教授的话，我的情形将怎样？

　　2．根据自己对文章的理解，想像一下老人想帮我时和看到我成功时的心理活动？（可以做适当的艺术加工）。

　　3．文中妹妹这一角色可以删去吗？你的理由是什么？

　　4．从老人平静的.眼神中，你品味出了哪些内容？

　　四、品读评点

　　任选一段令你动心、与你情感、生活贴近，易诱发你创想思维的场景片段进行研读，品味作品的特色和方法，为下面构想生活故事打基础。

　　五、生活故事

　　在你的的生活中，是否也遇见过这样一位能理解你、关爱你、宽慰你的听众，使你摆脱了困难、困境、困惑，请你以经历为题，把它记述下来，讲给大家听。

　　六、板书设计：

　　11.唯一的听众

　　老人给我鼓励、信心、力量、帮助

　　【教学反思】

　　在课前的预设是抓住重点词句、引导学生积极探究。主要设计一个问题来学习文中的老教授哪里让你感动？让学生抓住描写老教授的语言、神态的重点词句来理解。希望引导学生一步步走进文本，把学生推向一个更高的思考空间，体会老教授的良苦用心。最后达成共识：欣赏和鼓励是我刻苦练琴的巨大精神力量。

　　但在实际的教学过程中，虽然能够抓住老教授的语言、神态进行重点教学，但老师对文本的挖掘还是不够深入，给学生讨论、思考的时间太少。也许正是因为理解、体会不到位，使得学生在理解老人神态那平静的眼神像深深的潭水时，显得肤浅、空洞。

　　课后我再次试着这样去处理教材：

　　第一次读让学生默读课文，找出文中老妇人的身份。第二次品读课文，让学生了解老妇人隐瞒真实身份的用意。第三次研读，自己最感动的句子，说说体会。老师相机出示一些重点句子，进行品读。希望能引导学生一步步走进文本，把学生推向一个更高的思考空间，体会老教授的良苦用心。

唯一的听众教案9

　　教学目标知识与能力：

　　引导学生明白，学习单靠鼓励和自信是还不够的，还需要自己的努力与坚持不懈才能获得成功。

　　过程与方法：

　　理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”在学习拉琴的过程中心理和行动的变化，体会老教授真诚无私帮助他人的慈祥可敬的高贵品质和“我”对老教授的感激与敬佩之情，感受人与人之间真情的美好。

　　情感、态度、价值观：

　　培养学生的关爱品质，使他们懂得帮助别人，学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自己的心灵多些善意。

　　教学重点“听众”形象与心理的评析与探究；对本文揭示的人生哲理的深层领悟。

　　教学难点培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自己的`心灵多些善意。

　　课前准备

　　1、学生预习课文，了解文章主要内容，初步认识本课生字。

　　2、教师准备挂图。

　　教学过程

　　一、预习探究

　　导入：

　　1、父亲和妹妹认为男孩在音乐方面简直是一个白痴，因为他拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音，可是有一天锯桌腿的声音变成了真正的音乐，一个别人认为是音乐白痴的人却能在舞台上演奏，这成功的背后是谁创造了这个奇迹呢？让我们一起走进《唯一的听众》。

　　2、板书课题：唯一的听众

　　好，就让我们一起去感受这位小提琴手的成长历程。

　　3、成功究竟缘于何人？感知文章大意，完成预习要求。学生课前查阅资料和检查预习，就是为了感受小提琴曲的优美，和这个孩子拉琴的艰难。

　　二、合作交流

　　1、说一说文章主要讲了一个什么故事，想告诉我们什么道理。

　　文章通过一个音乐白痴成长为能奏出真正音乐的小提琴手的故事，告诉我们：

　　A、默默的关怀、真诚的帮助、持久的关注、热情的鼓励，能够帮助一个孩子树立起自信心。

　　B、无论做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦学习，一定能获得成功。

　　2、文章层次

　　①家中练琴遭冷遇

　　②林中练琴遇知音

　　③舞台演琴生感慨

　　3、在遇到老妇人之前，别人对“男孩”的评价是这样的？男孩的心情有是怎样的？

　　别人对“男孩”的评价：在音乐方面简直是一个白痴，拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音。小组内交流，质疑问难，资料共享，感受男孩的心情沮丧灰心。

　　三、巩固延伸

　　开动脑筋想一想：

　　1、当“我”初次遇到“老妇人”时，如果老妇人告诉“我”她是音乐学院教授的话，“我”的情形将怎样？

　　2、根据自己对文章的理解，想像一下老人想帮“我”时和看到“我”成功时的心理活动？（可以做适当的艺术加工）。

　　3、文中妹妹这一角色可以删去吗？你的理由是什么？

　　4、从老人平静的眼神中，你品味出了哪些内容？

　　5、任选一段令你动心、与你情感、生活贴近，易诱发你创想思维的场景片段进行研读，品味作品的特色和方法，为下面构想生活故事打基础。

唯一的听众教案10

　　一、揭题引入

　　我们今天要学习的课文是《唯一的听众》，昨天同学们已经预习了，不知道同学们读了几遍，老师也跟你们一样，昨天才接触这篇课文，读了一遍又一遍，他们的故事深深地打动了我，总觉得有好多好多的话想说，你们一定也有这样的感受吧!那么今天这节课就让我们一起再次走进他们的故事中去吧!

　　二、初识大意

　　1、请选择自己喜欢的方式读读故事，待会老师请你来简单地讲讲这个故事，开始吧!

　　2、指名说，借助这里的信息把这个故事简单地说给同桌听听吧!

　　三、细究课文

　　1、故事读过了，现在又会说了，还要干什么?

　　2、那好，现在就让我们第二次读课文，一边读，一边用～～划出你最受感动的句子，好好地品味一下。

　　3、哪句话感动了你?

　　⑴ “一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。”

　　此时的老妇人她心里正想着──

　　所以老妇人就这么平静地望着，望着，这样的情景只是发生在这一天吗?是啊，坚持了好久好久，你从哪儿看出来?

　　──她一直很平静地望着我。

　　──她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……

　　是啊，当我拉出像锯床腿一样的声音时，一位极瘦──

　　当我有了几份信心，每天去练琴，她看到了，也是一直──

　　当我渐感奏出了真正的音乐，她还是用她慈祥──

　　她的平静给了我力量，还给了我──(勇气，动力，奋斗的目标。)

　　此刻的沉默，胜过千言万语。

　　⑵ “是我打搅了你吗?小伙子，不过我每天早晨都在这里坐一会儿。”

　　听着她的朗读，你看到了怎样的一位老妇人?

　　这是我们从人物的.语言感受到的，老妇人还有哪些语言能让你品味出点什么?

　　从这些句子中，你又看到了一个怎样的老妇人?

　　(尊重他人，真诚无私，循循善诱，对音乐爱好者的怜惜。)

　　我们为这位可敬可亲的老妇人深深地感动着，带着你的这些体会，运用你的表情，让我们再来读读这些句子吧。分组读。

　　4、说到这一句话的时候，老人是多么陶醉啊，你看到了吗?

　　一支优美的曲子在林间流淌着，美妙的音符从她的身旁闪过，它就像太阳，温暖着她，更温暖着也陶醉其中的小伙子。

　　四、再读课文

　　读文章就是这样，要用心地去读，要能够细细地去品味，请同学们挑选一段有感情地读读吧!

　　五、拓展

　　1、你能给文章添上一个结尾吗?

　　2、交流。

　　3、同学们的想象力可真是丰富，想看看原文是怎样的结尾吗?自由读，配乐齐读

　　4、你从这个故事中知道了什么?还有别的感受吗?

　　看来同学们的收获真不小，你们的收获就是老师最大的收获。

唯一的听众教案11

　　教学目的：

　　1、知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。

　　2、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　1、运用写人文章的学法深入研读。

　　2、理解文中老人的语言与神态描写。

　　教学难点：

　　最后一句话的含义。

　　教学过程：

　　一、回顾引入

　　在老人的指点下，我在音乐方面发生了什么变化？（音乐白痴──真正的的小提琴手）

　　从一个音乐白痴到成为真正的的小提琴手，这奇迹的创造者老人到底有什么本领？

　　二、研读课文

　　1、默读课文，用“——”划出老人神态的`句子。

　　2、交流，读一读这3句话，你发现了相似之处吗？（“平静地望着我”）

　　3、出示第1句“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我：

　　⑴老人在什么情况下望着我？（沮丧）

　　⑵老人平静地望着我对我产生了什么影响？（羞愧）

　　⑶此时的老妇人她心里正想着……

　　老人看到青年一个人在林子里拉小提琴，声音很不好听。一会儿，青年就沮丧地放下小提琴。老人想：_________。

　　⑷于是，老人叫住了我，老人对我说了什么？

　　“是我打搅了你吗？小伙子，不过我每天早晨都在这里坐一会儿。”

　　你看到了怎样的一位老妇人？

　　这是我们从人物的语言感受到的，老妇人还有哪些语言能让你品味出点什么？从这些句子中，你又看到了一个怎样的老妇人？

　　（尊重他人，真诚无私，循循善诱，对音乐爱好者的怜惜。）

　　我们为这位可敬可亲的老妇人深深地感动着，带着你的这些体会，运用你的表情，让我们再来读读这些句子吧。分组读。

　　4、所以老妇人就这么平静地望着，望着，这样的情景只是发生在这一天吗？是啊，坚持了好久好久，你从哪儿看出来？出示第2句：

　　她一直很平静地望着我。

　　⑴老人对我说了什么？

　　⑵从这些句子中，你又看到了一个怎样的老妇人？老人这样说是对我的一种……

　　⑶ “我心里洋溢着一种从未有过的感觉。”这种感觉是……

　　⑷很快，我就发觉自己变了，我变得怎样了？从哪里体会到？

　　5、我变得琴技越来越高，从哪里可以看出来？

　　（我也常常忘记她是聋子，只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。）

　　出示第3句：当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼神平静地望着我，仿佛在说：“_______。”

　　我们为这位可敬可亲的老妇人深深地感动，让我们来读读这些句子吧。

　　6、小结；师生引读：

　　是啊，当我拉出像锯床腿一样的声音时，一位极瘦——

　　当我有了几份信心，每天去练琴，她看到了，也是一直——

　　当我渐感奏出了真正的音乐，她还是用她慈祥——

　　她的平静给了我力量，还给了我──（勇气，动力，奋斗的目标。）

　　此刻的沉默，胜过千言万语。让我们再次感受老人“平静地望着我”带给我的力量。齐读3句话。

　　7、那双眼睛永远定格在我的脑海里，那双眼睛使我战胜自卑，重树信心。齐读最后一段。

　　三、总结升华

　　1、这篇课文我们已经学完了，你认识了一位怎样的老教授和一位怎样的小提琴手？

　　2、我想对老教授说（你真是高明的教育家），我还想对小提琴手说（你真幸运，遇到了伯乐），我更想对自己说（我要努力，做事相信自己，努力做到最好。）

　　3、说实话，我们作为读者都为文中的“我”感到由衷地庆幸，他遇到了伯乐，这位老教授外表优雅，有艺术修养，有学者风范。她真诚无私的帮助给予了我无限的信心和勇气，让我最终爱上了小提琴，站在了万众瞩目的舞台中央。老师也希望我班的同学们拥有自己的最精彩的人生舞台！

　　板书设计：

　　唯一的听众

　　音乐白痴——真正的小提琴手

　　（沮丧、羞愧）关怀、帮助、鼓励（有勇气、有信心）

　　课后反思：

　　这节课上得很失败，总体感觉是老师牵着学生走，学生学习的热情不高。分析原因如下：

　　1、本文有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。鉴于此，本文的教学重点应是引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。而我原先的设计只是让学生理解文中老人的语言与神态描写。由于一开始，学生没有理解“我蹑手蹑脚地走出家门“一段我的心理、行动变化，于是想象当“我”沮丧地放下小提琴，老人想什么就让学生感觉十分困难。由于没有深入体会老人的语言，所以后面两次“平静地望着我“理解也就只停留在表面了。

　　2、整个设计注重内容分析、情节分析，一问一答，激发不起学生学习的主动性。朗读不到位。

　　3、过分强调了挖掘教材而破坏了文章原来的美感。设计的都是填空题，形式也太单调。

　　4、本人没有投入到教学中，语言缺乏激情。

唯一的听众教案12

　　一、课题质疑，激发阅读期待。

　　1、这节课我们来学习第4课（板书）的听众，请同学们齐读课题。读了课题你知道了什么？听众是什么意思？是什么意思？你最想知道什么？

　　2、学生质疑，教师归纳梳疑。

　　二、检查预习效果。

　　1、自由读课文，边读边思考问题，自学生字词。

　　2、指名读课文，在读中重点指导下列词语的读音及词语的意思。

　　（1）读准字音：沮丧叨念懊恼琴弦甭想兴奋

　　（2）理解意思：难以置信全力以赴蹑手蹑脚（换个词）

　　3、同桌互读

　　三、了解课文内容，理清文章脉络。

　　1、读了课文，你知道了文中的”的听众”指的是谁呀？（板书：老妇人）

　　2、默读课文，边读边思考：课文主要了一件什么事？（在什么情况下，谁怎么样？结果怎么样？）初步概括课文主要内容。

　　3、课文可以分为几部分？每部分主要写了什么？

　　4、再读课文，体会文章的脉络。

　　四、辨析形近字7

　　据（）澳（）谭（）阻（）

　　锯（）懊（）潭（）沮（）

　　五、布置作业：熟读课文。

　　书写字词。

　　第二课时

　　一、导入课文

　　1、我们继续学习课文。谁来说一说课文主要讲了什么？

　　出示句子

　　因为我拉得小夜曲就像距床腿，这使我感到沮丧。

　　后来小提琴成了我无法割舍的爱好，我能……每天清晨我的听众。

　　2、读一读这两个句子，心中有疑问吗？（我为什么会有这么大的变化？我为什么”我面对成百上千的观众演奏小提琴曲的时候，总是不由自主地想起那位耳”聋”的老妇人？”

　　二、细读课文：

　　1、是呀！到底是怎样的一位老妇人呢？同学们读一读”阅读思考”2题。（指名读）

　　2、请同学们带着这些问题轻声读课文，边读边用不同的曲线画出老妇人在什么情况下对我说了什么，并体会联系上下文体会每句话的含义。

　　（也可以试着列一列表格）

　　出示表格

　　老教授的话在什么情况下讲的我的感受老教授是个怎样的人

　　3、学生充分自学。

　　4、集体交流

　　指导理解、点拨重点。

　　（1）第一次

　　出示句子

　　“是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的`话，请继续吧。”

　　A、请大家都来读一读这个句子？你读懂了什么？

　　B、是在什么情况下说的？读一读书中的句子。

　　（我懊恼极了，眼泪……甭想拉好琴了）一开始我的父亲和妹妹都认为我是个音乐”白痴”，我感到沮丧和灰心，我不敢在家里练琴，躲到了后面的小树林里练琴，破坏了林中的宁静准备溜走时。读一读这两个句子。思考为什么她要这样说？（引导学生体会老妇人是在鼓励”我”，让”我”不要懊恼，灰心。老妇人给我”我”勇气和力量。）这时，你觉得这是一个怎样的老妇人？

　　D、再读老妇人的话。

　　E、假如你就是作者，当你在这种情况下，听到老妇人的这句话，你有怎样的感受？带着你们的不同感受再来读一读老妇人的话。（板书：有几分信心）

　　F、谁愿意读给大家听

　　（2）第二次

　　A、摇了摇头，意思是说我拉不好时，老妇人又说

　　B、（出示）：”也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。”

　　C、读一读在什么情况下说的？你又体会到什么？

　　是呀，老人的语言如诗一般，他的话深深地打动了我，让我增添了几份信心，此时此刻，她心里在想──？

　　（引导学生体会老人是鼓励“我”要持之以恒地练琴）

　　听了这话，我又有怎样的感受？这种从未有过的感受是什么？

　　D、再读一读这句话。

　　（3）第三次

　　A、（出示）：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”

　　B、她她为什么要这样说？指导朗读

　　C、我的心已经感受到了什么？

　　（引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很快，不断地对他进行肯定，鼓励他不断努力，继续练下去。）

　　（4）第四次

　　A、出示：你的琴声能给我带来快乐和幸福

　　B、在什么情况下？（全力以赴）

　　C、体会到了什么？

　　（5）滚动理解老妇人说的话，体会老人的慈祥、帮助与鼓励

　　A、出示老妇人说的话

　　B、师生互读。（师描述在什么情况下；生读老妇人的话）

　　C、孩子们，此时此刻你感受到这是一位怎样的老妇人？

　　（6）体会老人的真诚无私

　　A、就是在老人的鼓励下，使我了信心和力量。我也常常忘记她是一个可怜的聋子。当我听了妹妹的一番话时，我明白了什么？

　　B、同学们，学到这里，我们对这个老妇人有了更深的了解，老人的美好心愿到底是什么？

　　C、她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水

　　D、现在，你觉得这又是一个怎样的老妇人呢？（由外貌上升到品质，由感受到热心帮助我到真诚无私）

　　（7）体会我对老人的感激之情。

　　A、此刻，小伙子有多少话想对这位”耳聋”的老妇人说啊！所有的话，都凝聚在他的琴声中

　　B、指导朗读最后一段话，读了这段话，你能体会到小伙子此刻的心情吗？（感激激动）

　　C、此时此刻，你明白了为什么我面对成百上千的观众演奏小提琴曲的时候，总是不由自主地想起那位耳”聋”的老妇人？”了吗？

　　三、导读升华情感。

　　师：是呀！我想每当我面对成千上万的观众演奏小提琴曲时，我总会不由得想起那位耳聋的老人，想起那一句句真诚的鼓励的话语。

　　生：读老妇人的话。

　　四、读写结合。

　　如果你就是作者，你有哪些心里话要对老教授说？动笔表达自己的情感。

唯一的听众教案13

　　【教材分析】

　　《唯的一听众》是小学语文六年级上册第三组课文中的一篇讲读课文，这个一组课文主要以歌颂人们美好心灵和人们之间真情的美好为主题。它记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。本文有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。全文围绕这两条线索展开，脉络清晰，层次分明。

　　【教学目的】

　　１、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。

　　２、有感情地朗读课文，把握课文内容。

　　３、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。

　　４、学习神情描写、人物心理描写、环境描写的作用。

　　【教学重点】

　　引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

　　【教学过程】

　　一、导入新课，质疑激情

　　有这样以为音乐家，对音乐有着执着的爱，对拉小提琴有着无法割舍的爱，在各种文艺晚会上，都能面对成百上千的观众拉小提琴，赢得阵阵掌声。可是有谁知道这位音乐领域的骄子，小时候曾是一个音乐白痴。他为什么有这么大的改变？是谁给了他动力和帮助呢？今天我们就怀着一颗虔诚的心走进那美丽的早晨，走进他那唯一的神秘观众。

　　板书课题：唯一的听众。

　　１、学生读题。

　　２、理解“唯一。

　　二、初读课文、整体

　　感知

　　过渡：这位唯一的听众是怎样的一个人？给你留下怎样的印象？选择自己喜欢的方式自由的读课文。难读的地方多读几遍。

　　１、学生自由读。

　　２、出示生词，读词语，扫除字音的障碍，正音：冲（chòngchōng）

　　３、指名回答：唯一的听众。

　　三、再读课文，整体感知内容

　　１、读一读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化？

　　２、交流回答：

　　心理上：沮丧（开头）信心百倍（结尾）。

　　行为上：不敢在家练（开头）面对成百上千观众（结尾）。

　　过渡：这位唯一的听众太伟大了，太令人仰慕了，居然能让一位音乐白痴成为音乐家，现在我们怀着敬仰之心再次走进文本了解这位神秘的唯一的听众。

　　四、以点带面，品味全文

　　１、默读全文，课文几次写了老妇人对我讲的话？找出来抓住她的语言、神情、心理活动来体会体会。

　　２、交流出示句子：

　　“是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”

　　“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”

　　“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”

　　４、质疑：这位老人在什么情况下这样说的？她为什么这样说？为什么还说自己是个聋子？

　　５、相机点拨从“溜”字看出了什么？（说明作者我没有自信）从“每天”想到了什么？

　　（说明老人希望作者我能坚持练小提琴，激励我不要放弃。）

　　体会出：当我面对拉小提琴感到沮丧、灰心、准备放弃时，老人用充满理解、包容、鼓励我坚持不懈地继续拉，在老人的爱护下，我打消了顾虑，有了坚持拉小提琴的勇气。

　　６、有感情的朗读。（体会老人的亲切、热情和对年轻人的爱护）

　　过渡：老人用热情、亲切、诗一般的有声话语激励我时，她那无声的神情又是怎样的呢？找出相关的句子体会。

　　７、学生交流出示句子发挥想象：

　　当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说

　　过渡：此时，作者在老人耐心倾听、热情鼓励下，他的心理上发生怎样的变化呢？行动上也发生了怎样的改变呢？

　　８、学生回答。师相机板书：羞愧兴奋每天……拉老人看到作者我能坚持拉琴了，又怎样说的呢？

　　９、学生交流：相机出示句子：

　　“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”

　　体会老人的真诚无私、帮助我找回自信，激励我刻苦练习拉琴。

　　１０、有感情的朗读句子。

　　１１、此时作者的心理上发生了怎样的变化呢？相机板书“快乐、自信”。

　　（“洋溢着一种从未有过的感觉”。指的是快乐，自信、被人夸奖后的窃喜……）

　　过渡：老人友善的话语激励着我不断努力，此时老人的神情是怎样的呢？找出相关的句子体会。

　　１２、学生交流，出示句子想象：

　　“当我每天去小树林拉琴时，她一直很平静地望着我，”仿佛在说平静的表面是在掩饰老人内心的激动和她前面的谎言……

　　１３、作者听到老人的`话后，心理上、行动上会是怎样呢？

　　过渡：就这样天天拉，作者的琴技越来越好，老人又是怎样说的呢？神情是怎样的？

　　１４、学生交流出示句子：

　　“有一次，她说我的亲生能给她带来快乐和幸福。“我也常常忘记她是个聋子，只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……”

　　（体会出我和老人是在用音乐交流，用心灵感受音乐，对于耳朵的听觉上的感觉已经是不重要了。抓住‘微笑’‘打着节奏’体会出老人看到我的点滴进步而发自内心的欣慰和激动，同时体会出老人对我的期望和提醒，希望我明白琴艺是无止境的，还必须继续努力，能达到更高的境界……感情朗读。）

　　１５、当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼睛平静地望着我，仿佛在说……

　　五、回归整体，感受学琴经历

　　过渡：正因为老教授循循善诱的教导，默默真诚的关切，我的学琴经历了一个凤凰涅槃的过程，请用上以下心理变化和行动变化的词语，结合课文内容讲述作者我的学琴经历。

　　沮丧、抱歉、羞愧、兴奋、洋溢、尽心尽力、无法割舍……

　　六、情感升华

　　过渡：此时此刻，看到作者有这样大进步，你们一定有很多话要说吧。综合老人的三次说话和三个平静的内容，你想对老人说点什么呢？如果是你文中的作者，会怎样说呢？

　　１、学生交流，相机出示：爱是世界上最美好的礼物，是世界上最具感染力的催化剂，它能使人振奋，使人奋进。

　　２、学生交流收集的歌颂人间美好心灵的名言名句。

　　如：不精不诚，不能动人。

　　给予永远比拿快乐。

　　非淡泊无以明志，非宁静无以致远。

　　君曾为我送温暖，我今为谁扬风帆？

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　　七、小辩论

　　可以根据学生对善意谎言和诚信的理解进行一个小辩论，“生活中需不需要谎言的存在。”也可以不要这个环节。

　　八、总结（齐读课题）

　　如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励，那么她平静的神态，特别是每天早晨作“我”唯一的忠实听众的举动，就是无声的激励，从而使“我”最终能面对成百上千的观众演奏。就让我们再次怀着敬仰、感激之情读一读课题：唯一的听众。在以后的生活中也能对他人多一份关爱，多一份友善吧。

　　【板书设计】

　　唯一的听众

　　耳朵聋了

　　用心听

　　平静地望

　　良苦用心真诚无私

　　【教学反思】

　　这节课的设计主要着眼于学生的语文素养的提高，让学生在文本中来回走几回，读几遍，大概了解老妇人给学生留下的印象。首先，让学生将课文的开头和结尾结合起来看、比较，说说我在音乐方面发生了什么变化？为什么会有这样大的改变？是谁给了他动力和勇气？激发学生学习的兴趣。再抓住重点部分老妇人的话和我的的心理、行动上的变化进行读、悟、说、想象、写等训练，唱出本组课文以爱为旋律的心灵之歌，唱出人间真情，感受真情的美好，使学生的情感与作者的情感产生共鸣，主动参与阅读活动，使精神和语言共生，从而提高语文综合素养。在这里为给学生在道德认识上一个正确的认识，设计一个小辩论，区分“谎言和善意的谎言”以及诚实守信。

唯一的听众教案14

　　北师版五年级上册《唯一的听众》课文

　　用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。这是他们在经受了我数次“折磨”之后下的结论。在他们听来，我拉小夜曲就像在锯床腿。这些话使我感到十分沮丧，我不敢在家里练琴了。我发现了一个练琴的好地方，楼区后面的小山上有一片树林，地上铺满了落叶。

　　一天早晨，我蹑(niè)手蹑脚地走出家门，心里充满了神圣感，仿佛要去干一件非常伟大的事情。林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。我在一棵树下站好，庄重地架起小提琴，像举行一个隆重的仪式，拉响了第一支曲子。但我很快又沮丧起来，我觉得自己似乎又把锯子带到了树林里。

　　我感觉到背后有人，转过身时，吓了一跳：一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。我的脸顿时烧起来，心想，这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐，一定破坏了这位老人正独享的幽静。

　　我抱歉地冲老人笑了笑，准备溜走。老人叫住了我，说：“是我打扰了你吗，小伙子?不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”一束阳光透过叶缝照在她的满头银丝上，“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”

　　我指了指琴，摇了摇头。意思是说我拉不好。

　　“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨?”

　　我被老人诗一般的语言打动了。我羞愧起来，同时有了几分兴奋。嘿，毕竟有人夸我了，尽管她是一个聋子。我拉了起来。以后，每天清晨，我都到小树林去练琴，面对我唯一的听众，一位耳聋的老人。她一直很平静地望着我。我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”我心里洋溢着一种从未有过的感觉。

　　很快我就发觉自己变了。我又开始在家里练琴了。从我紧闭门窗的房间里，常常传出基本练习曲的乐声。我站得很直，两臂累得又酸又痛，汗水湿透了衬衣。以前我是坐在木椅上练琴的。同时，每天清晨，我要面对一位耳聋的老人尽心尽力地演奏;而我唯一的听众总是早早地坐在木椅上等我。有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。我也常常忘记她是聋子，只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……

　　我一直珍藏着这个秘密，直到有一天，我的一曲《月光》奏鸣曲让专修音乐的妹妹大吃一惊。妹妹追问我得到了哪位名师的指点。我告诉她：“是一位老太太，就住在12号楼，非常瘦，满头白发，不过——她是个聋子。”

　　“聋子?”妹妹惊叫起来，“聋子!多么荒唐!她是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团的首席小提琴手!你竟说她是聋子!”

　　……

　　后来，拉小提琴成了我无法割舍的爱好，我能熟练地拉许多曲子。在各种文艺晚会上，我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。那时，我总是不由得想起那位“耳聋”的老人，那清晨里我唯一的听众……

　　北师版五年级上册《唯一的听众》教案

　　教学目的:

　　1、知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。

　　2、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　1、运用写人文章的学法深入研读。

　　2、理解文中老人的语言与神态描写。

　　教学难点:

最后一句话的含义。

　　教学过程:

　　一、导入：

　　播放小提琴曲，教师引导：同学们，小提琴曲是多么美妙动听，可是要能演奏出这样美妙的音乐付出多少艰辛，经历多少磨难!而一个别人认为是音乐白痴的人却能在舞台上演奏，这成功的背后是谁创造了这个奇迹呢?(老教授)

　　板书课题：唯一的听众

　　好，就让我们一起去感受这位小提琴手的成长历程。

　　二、研读：

　　(一)引导学生回忆写人文章的`学习方法：

　　1、我们已经是六年级的学生了，对于这样一篇写人的文章，该如何学，相信同学们自然心中有数了，该如何读，如何画批，请你用行动回答老师吧!

　　2、学生默读，画批人物的言、行、神。

　　(主要人物：语言、神态、动作。次要人物：心理描写.)

　　(二)重点交流.

　　1、品味老妇人对“我”讲的话，想一想她是在什么情况下讲的?体会每句话的含义。

　　①“是我打扰了你吗?……一会儿”“我猜想你一定拉的非常好……请继续吧!”“我能做你的听众吗?”

　　(听到了“我“糟糕的琴技，老妇人的语言里充满了尊重和理解。

　　她故意装聋，是为了让我练琴时无所顾忌，减轻负担，鼓足勇气。

　　这种善意的欺骗是一种真诚的鼓励。

　　主动做听众，这是对我练习琴技的一种无言的督促。)

　　问：那么我听了这样的话，心理有什么变化吗?

　　我由懊恼羞愧变得有了几分信心。

　　从一开始的灰心，到现在有了信心，这是一个多么大的转变啊!这正是由于老人诗一般的语言打动了我。

　　能否把不同的人物的口吻读出来吗?

　　②“真不错，我的心已经感到了，谢谢你小伙子。”

　　(这是对我练琴的一种肯定，一种鼓励，让我产生了从未有的感觉，那种感觉是一种信心，一种勇气，一份执着，一股力量。)

　　③“你的琴声能给我带来快乐和幸福”

　　(她的赞扬鼓舞，是我发奋练习的不竭动力，老教授善于循循善诱，使我爱上了小提琴。)

　　问：我的反应如何?

　　我常忘记她是聋子。

　　(我演得如此投入，得益于老教授真诚无私的帮助。)

　　过渡：

　　老人的语言是真诚的，作为一个自称耳聋的音乐教授，她鼓励、帮助我的另外一种形式就是平静、深沉、明澈的眼神。也就是神态描写。

　　2、找出老教授的眼神描写，重点交流。(三次“平静地望”)

　　1)当我拉出像锯床腿的声音时,她的平静,给我勇气和力量,让我毫无顾忌的大胆练习.

　　2)当我有了几分信心,每天去练琴.她的平静,鼓励我不断努力.

　　3)当我渐感奏出了真正的音乐,她的平静,体现了对我更高的要求,告诉我不要满足,继续提高.

　　3、解决学生的问题：

　　①为什么不拆穿这个谎言?

　　联系《我看见了大海》，因为这体现了老教授教育方法的独特，她并没有给予我琴技上的指导，只是给予了我最宝贵的信心。其实老教授的“不教而教”才是教育的最高境界啊!

　　②为什么当我在成千上万的观众面前演出时,总是忘了那唯一的观众?

　　表达了我对老教授无限钦佩,敬仰之情.是她的循循善诱,积极鼓励,真诚无私地帮助,使我树立了信心,刻苦练习,最终获得成功.

　　配乐朗读最后一段。

　　三、拓展：

　　这篇课文我们已经学完了,你认识了一位怎样的老教授和一位怎样的小提琴手?

　　填空：(二选一)

　　(真诚有爱心的老教授

　　勤学苦练有信心的小提琴手)

　　我想对老教授说(你真是高明的教育家)，我还想对小提琴手说(你真幸运，遇到了伯乐)，我更想对自己说(我要努力，做事相信自己，努力做到最好)。

　　北师版五年级上册《唯一的听众》教学反思

　　《唯一的听众》这篇课文写了“我”——一个琴艺糟糕、丧失自信的年轻人成长为一名成功的小提琴手的历程。而创造这奇迹的幕后高手是一位耳“聋”的老人，她的真实身份是音乐学院的教授，乐团的首席小提琴手，她以一个美丽的谎言，在不知不觉中给予了作者真诚无私的帮助。老人的爱心和善良默默带领着我走进了成功的大门。本文有两条线索，一条是“我”的心理行动的变化;一条是老妇人的语言变化。全文围绕这两条线索展开，脉络清晰，层次分明。而课文的理解重点就是通过老妇人的语言神态描写和“我”的心理行动变化描写感受老教授爱护、鼓励年轻人成材的美德。因此，在学习课文时，着重品味描写老教授真诚的语言和神情的语句，展开合理想象，体会其心理及其对主人公一步步走向成功所起的巨大作用，是非常重要的环节。尽可能地拓宽学习渠道，增加学生学习语文的机会，是我这堂实验课的探索方向。通过查一查、听一听、问一问、想一想、画一画，论一论、练一练等多渠道学习与训练，觉得还是得到了点滴收获：

　　一、在教学的过程中，我多给学生质疑的机会，努力使学生在语文实践中得到提高。在揭题以后，就要求同学们自由提出一些有价值的问题，然后带着问题自读课文。在学习老教授的言行时，通过读一读，想一想，问一问，画一画等环节，再次要求学生有自己的思考的基础上再和同学讨论。学生在相互交流的过程中拓宽了思路，在后面的发言中看出也取得一定效果。因为他们是实实在在地在实践着，发言踊跃，讨论也较为热烈。他们边思边在老教授的语言神态描写等句子上进行批注，或多或少的写上自己的感受。我想，学生的自主提问和解决问题的能力也应该在这些过程中不知不觉地得以培养和提高。

　　二、抓主线，明确辅线，着力要求学生在理解中感悟真情。这篇课文两条主线，以老教授为主，我的变化为辅。截然分开不可取，但又不能混为一谈。于是，学生划批、汇报时应以老人为主，辅之以我的变化，一主一次，一明一暗。学生在学习老教授的语言和神态描写时，也能够自然而然地联系“我”的心理和行动描写，从而较为清楚地体会老教授的言行给“我”带来多么大的影响。

　　三、让学生在想象中感悟和体会人物的内心世界。对于本课理解上的另一个难点，也就是老教授的神态描写“她平静地望着我”这句话在文中重复出现了三次。她为什么平静地望着“我”，她望着“我”的时候，在想些什么?而“我”从那平静的眼神里能看到些什么?这些，课文都没写。怎么办呢?为了解决这一难题，我出示了寂静的树林、老教授“平静地望着我”、“我”在专心拉琴的图片，要求学生看着画面，展开想象的翅膀，设身处地去感受一下当时人物可能会说些什么，想些什么。结果，学生的回答基本上能切合本文的主题，都能体会到老教授为了维持那个美丽的谎言，一再用平静的眼神鼓励作者的良苦用心。