《识字3》的教案

　　作为一名教学工作者，可能需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编整理的《识字3》的教案，欢迎阅读与收藏。

《识字3》的教案

《识字3》的教案1

　　一．看图导入

　　1.今天老师给大家带来一种鸟，藏在谜语中，猜猜它是谁？

　　白肚皮，黑羽毛，尾巴像把小剪刀。捉害虫，保庄稼，还是一只报春鸟。

　　指名猜，出示燕子图片。

　　2.出示燕字形演变

　　看看燕的变化过程，说说你发现了什么？交流补充

　　读一读字词燕燕子

　　范写燕：廿是燕子的头部；北是燕子翅膀；下面四点是燕尾；口指燕子起飞之地。每年春暖花开季节，燕子从巢中起飞，一路向北，回归故乡。

　　3.燕字，图和字的形状多像啊！像这样有趣的象形字还有很多呢！这节课我们就来学习识字3，认识更多的象形字朋友。

　　二．认识象形字

　　1.逐一观察书上第8页表格上图的形状，再借助拼音读一读汉字，爱动脑筋的小朋友一定会有了不起的发现！

　　2.集体交流

　　（1）舟：就像小船，有船身、船头、船舱和船尾。识记舟的字形，范写描红。

　　（2）竹：就像几片竹叶。给竹组词（竹叶、竹林、山竹）识记竹的字形，范写描红。

　　（3）石：就像两块石头。给石组词（火石沙石石头）。范写描红。

　　（4）泉：就像水从泉眼中流出的样子。认读泉泉水

　　（5）川：左右是岸,中间是流水,就像河流。给川组词（四川、山川、河川）

　　3.多形式认读六组字词

　　三．学习儿歌

　　1.现在，这些象形字都藏到了画里，仔细观察，说说，你看到了什么呀？把话说完整。

　　2.清清的湖面上飘着一条条小船，湖边长满了绿绿的竹子，这画面吸引了可爱的小燕子，还吸引了聪明的小朋友，快来听听小朋友自己写的儿歌吧！听录音。

　　2自由读，同桌互读。检查自读情况。

　　3.指名读，评议。齐读儿歌。

　　读了儿歌，谁能试着填一填？

　　出示：（）蜡笔、（）蜡笔、（）蜡笔、（）蜡笔分别画了（）、（）、（）和（）。你最4.你最喜欢读哪一行？

　　（1）第一行：读一读，说一说。

　　竹子碧绿碧绿，生机勃勃，难怪你这么喜欢读了！指名读，评议。

　　用绿蜡笔还可以画什么？我用绿蜡笔画（），画（），还画（）。

　　（2）第二行：读一读，说一说。

　　河川就是河流，你知道哪些大河的名字？长江我国最长的河流，黄河母亲河。

　　（3）第三行：读一读，说一说。

　　拓展儿歌《我是一颗小小的'石头》

　　青青的石头既不像竹子那样翠绿挺拔，又不像河川那样美丽壮观，但它却静静地装扮了大地。

　　（4）第四行：读一读，说一说。

　　黑是我们要学的生字，你有什么好办法记住它？范写书空描红组词。

　　小燕一飞回来，春天就到了，小燕多像是春姑娘派出的小使者啊！

　　（5）竹子、河川、石头、小燕是我们祖国好河山的一部分，（多媒体：风景名胜）万里长城、北京故宫……，美吗？它们都是我们祖国河山的一部分。

　　除了书上四种，你还喜欢画什么景物？

　　读好二三句。

　　5.指导背诵

《识字3》的教案2

　　教材分析：

　　《识字3》是一组以介绍公园景物与设施的词语串连起来组成的韵文，并在“公园”的统辖下按“自然美景”、“景物设施”、“儿童娱乐设施”分类组合而成的“模块”。编者通过韵文在情境中识字，不但可以激发学生的学习兴趣，提高识字能力，而且为今后的阅读、写作做好必要的储备。另外，课文配以相应的图画，形象地描绘了公园的美景与设施，图文对照也可以帮助学生识字和理解词义。

　　教学目标：

　　1、学会本课7个生字，认识3种新笔画，能正确美观地在田字格中描红、临帖。

　　2、通过诵读—看图—活动，介绍公园的景物与设施，有感情地朗读、背诵词串。

　　3、初步培养学生创造美、欣赏美的能力。

　　教学重点：

　　1、识读词语，有感情地朗读、背诵词串。

　　2、正确、美观地在田字格中规范书写7个生字。

　　教学设想：

　　通过请小朋友们当设计师，激发学生学习的兴趣，让他们设计自己喜欢的公园，相机指导小朋友进行识读词语、说话训练；运用猜词游戏、送词语回家的形式进行复习、巩固词语；让学生通过反复诵读，小组讨论的方式为词语排序，体验韵文识字的乐趣；通过听范读、想象画面有感情地朗读、背诵韵文；运用体态语言演示等手段，巩固识字效果；最后让学生妆小导游介绍公园的景物与设施再现并丰富课文内容。写字教学穿插于识词教学过程中。

　　课前准备：

　　教师准备：根据课文插图等做相关的多媒体课件。

　　学生准备：水彩笔、绘画纸、橡皮泥。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、邀请设计，激发兴趣

　　1、小朋友们，你们玩过哪些觉得好玩的地方？根据回答相机板书：公园。

　　2、教学“公园”一词。

　　3、谈话：你喜欢公园吗？为什么？如果在学校建一座公园，你们认为怎么样？今天老师就请你们来当设计师，为学校设计一座公园好不好？

　　二、图文结合，学词写字

　　1、谈话：你们准备在小公园里设计些什么呢？(分小组合作、讨论，让学生结合生活经验，尽情表达)

　　2、集体交流，根据学生回答映示相关的'图片，共同欣赏，并请学生说说设计的理由。在图片旁点击相应的词语，还请这个学生读这个词，并说说读这个词时要注意什么。

　　3、按照出示图片的顺序爱个学习词语，读准字音。在学习“红花”、“流水”时相机教学新笔画“撇折”、“提”、“横撇”，分析“红”、“花”、“水”的字形，用电脑演示笔顺，指导书写，学生完成习字册中这三个字的描红与临写。

　　4、自由识读词语。

　　三、寓学于玩，巩固识词

　　1、多媒体映示词语。按学习小组玩猜词游戏。(一个小朋友从词语卡片中任意抽一个词语给本组小朋友看，然后请其他小朋友来猜抽的是什么词语。可评出小组的猜词大王。)

　　2、映示图片，送词语回家。(将词语卡片分发给有关小朋友，请他们先读相关卡片上的词语，注意补差工作的落实，再将卡片贴到相应的图片上。)

　　第二课时

　　一、词语排序，分类布景

　　1、小朋友们，你们上节课为校内公园设计了许多美景，有自然风光的美，有各种造型设施的美，还有各式各样的儿童玩具，大家能不能把它们分分类来布置一下？比如：这儿是景物，那儿是玩具，只要有道理，怎样布置都行。

　　2、学生继续小组合作给词语分类，汇报分类结果。

　　3、谈话：小朋友们真聪明，一下子就分对了。(师读词语)这样排放读起来不太顺口，请你们读一读，看看怎么样排放读起来才美。

　　4、学生分组边读边讨论。

　　5、交流讨论结果并说明理由。

　　二、动画欣赏，学字写字

　　1、谈话：小朋友们刚给小公园里设计了这么多的东西，现在我们把糨组合起来，看看我们设计的公园是什么样儿的。

　　2、欣赏本课的动画片。

　　3、谈话：小朋友们设计的公园真美。电脑或生字卡片出示“火、山、木、马”四个字，指名读。你们能把它们美美地写出来吗？

　　4、指导写字。电脑演示生字笔顺—学生描红—小组讨论每个生字在田字格中的位置—集体交流—自我或相互评字。

　　过渡：你们设计了这么美的公园，想不想请家长或好朋友来公园里坐一坐，玩一玩？他们实效来不清楚我们公园是什么样儿的，那怎么办？对，向他们介绍我们自己设计的公园。要介绍公园可不是一件简单的事儿，你首先要记住公园里所有的景物与设施的名称，还要能用你的语言和动作把它们美美地表现出来，才能让家长或朋友喜欢，愿意来玩。

　　三、指导朗读，背诵词串

　　1、边欣赏动画片，边听韵文范读。

　　2、分行指导。(让小朋友们充分发挥想象，用自己的语言和动作把词语表现出来。)

　　3、学生试读全文，边读边想象图中的美景与设施。

　　4、指名到前台试背、表演。

　　5、播放轻音乐，集体边背诵边表演。

　　四、更换补充，自编韵文

　　1、小朋友，你知道公园里还有什么？

　　2、我们可以把这些词语和我们韵文中的词语进行替换，如：将第三行更换为吊环、碰车、山洞把它们接在韵文下面，三个一组，这样你们也就能编书了。

　　3、学生小组合作替换、继写韵文。

　　4、集体交流小组的合作成果。

　　五、手脑并用，课外延伸

　　1、根据课文中的图文与学生设计的景物进行课外综合实践活动，采用画一画、捏一捏、全一全的方法，把美景画下来，用橡皮泥把实物捏出来等，让学生放手组装。

　　2、让学生当小导游，向同学、家人、朋友介绍美丽的公园。

《识字3》的教案3

　　教学要求

　　学会本课6个生字，两条绿线内的1个字只识不写，认识3个偏旁。

　　初步了解一些象形字的来历，激发学生学习的兴趣。

　　有感情地朗读儿歌，体会儿歌表达的情感。

　　教学重难点：

　　能认识本课的生字，并能在田字格内正确、美观地书写。

　　能有感情地朗读儿歌，并能想象相应的画面，陶冶情操。

　　教学准备

　　多媒体、课件、录音机

　　教学过程

　　一、演示汉字的演变过程

　　1、很久很久的以前，我们的祖先生活、劳动都在一起。他们看到很多的东西，遇到了很多的事情。请同学们看大屏幕。

　　（1）出现“船”的.实物图，这是什么？

　　（2）出现“竹”的实物图，这是什么？

　　（3）出现“石头”的实物图，这又是什么？

　　（4）依次出现“泉水、河川、燕子”的实物图，引导学生认识。

　　3、有时他们需要把看到的东西、遇到的事情记下来，可那时还没出现文字，这怎么办呢？我们的祖先非常勤劳、聪明、能干，于是他们想出一个办法，把看到的东西照样子画下来。

　　4、多媒体、课件以动画形式在实物图的旁边，一一出现相对应的象形文字。他们画的像吗？这些字就叫象形字，是由我们祖先用画图的方式创造出来的，是我国最早的一种造字方法。

　　5、为了便于书写，人们在象形字的基础上，又造出了现在的汉字。多媒体、课件逐一展示出生字及词语出现在相应的象形字旁，点拨词语的意思：

　　（1）这是一艘小船，船也叫什么？小船就叫什么？

　　（2）竹子就是“竹“，读一读，注意“子”在这里读轻声。齐读，分小组读。

　　（3）从泉里流出来的水就是？齐读两遍。

　　（4）显而易见，这就是石头，读准“头”是轻声，指名读，开火车读。

　　（5）古时候河流也叫“川”，读一读。

　　“川指的是河流，河流也叫“河川”。读一读。

　　我国四川省的“川”就是这个“川”，想一想，通过这个名字，你知道那里什么多？

　　二、加深记忆

　　1、学生自由读书，体会这些象形字是怎样产生，又是怎样变成现在的汉字的。

　　2、说说现在的汉字与原来的图画有什么相似之处？汉字是怎样创造出来的？

　　（1）学生互相讨论，交流。

　　（2）指名说，互相补充。

　　3、读一读生字和表右面一行的词语。注意看准音节，读准字音，找到“石头、竹子、燕子”词中的轻声。

　　三、教学生字

　　1、多媒体显示：舟竹石川燕

　　读准字的字音，前4个生字都是翘舌音。

　　带拼音认读，去掉拼音认读。

　　2、“燕”中有个新偏旁是“四点底”，跟老师读一读。

　　这“四点底”像燕子身上的哪个部分？记一记。

　　3、其他的生字你有什么好办法记住它？

　　4、看课后生字笔顺表，记忆生字笔顺。指名书写生字的笔顺。教师点拨笔画较多的字。

　　四、指导写字

　　1、仔细观察田字格中的生字，怎样才能把这些生字写美观？

　　2、学生互相交流，老师重点指导。

　　3、老师范写生字，学生描红。

　　4、学生仿影，描红，老师巡视指导。

　　教学后记：

　　1、学会了本课的生字。

　　2、初步了解了一些象形字的来历，学生学习汉字的兴趣较浓。

　　3、能够有感情地朗读儿歌，体会儿歌表达的情感。“泉水”这一词的配图学生较难把握。

《识字3》的教案4

　　教学目标

　　1、认识“雾、霜”等13个生字。会写“和、语”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读韵文。并能背诵课文。

　　3、通过阅读，感受到对字韵文的趣味性。

　　教学时间

　　2课时

　　教学流程

　　一、谈话导入

　　我们生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园，我们大家都爱她。地球上有许多奇妙的景物，今天我们一起去看看吧！

　　二、初读识字

　　1．学法指导。遇见不懂的.地方该怎么办？

　　2．自由读课文。找一找生字，圈一圈。

　　3．指名分节读韵文。

　　三、文中识字

　　1．投影出示：云对雾，雪对霜。

　　（1）指名读后自由谈话，说说“雾、霜、雪”。

　　（2）理解“晨雾、秋霜”。回忆所见情景或利用插图。

　　2．学习“和风对细雨，朝霞对夕阳。”

　　（1）指名读后质疑。理解词语“和风、细雨”

　　（2）去掉“对”字读一读，你发现了什么？（和风细雨）

　　（3）比较：夕阳——朝阳朝霞——晚霞

　　欣赏不同时候霞光的图片。

　　3．小组学习第二、三两节。

　　4．全班交流。

　　（1）比较认字：“蜂和蝶，李和杨”。说说它们形和义的异同。

　　（2）说说哪些地方能够用“万紫千红”、“山清水秀”、“鸟语花香”？

　　（3）通过组词记住“碧”。

　　四、认读生字

　　1．教师出示生字。

　　2．指名读后比较形近字：雾和霜（雨字头），蜂和蝶（虫字旁），李和杨（木字头和木字旁）

　　3．打乱顺序读。运用各种形式。

　　五、书写指导

　　比较“禾”在不同位置的不同写法。注意“秀”的第六笔。

　　六、再读课文

　　1．不同形式再读课文。例如：分角色朗读。男生读“云对”，女生接“雾”。

　　2．去掉“对”字读一读。

　　七、课外延伸

　　1．补充学习几则对字歌。例如：鸡对鸭，牛对马，白鸽对乌鸦。蚯蚓爬，蟋蟀叫。熊猫不是猫，龙虾也是虾等等。

　　2．试着编编这样的对字歌。

《识字3》的教案5

　　教材分析：

　　这是一组儿童对韵，读起来琅琅上口。读了课文，看了插图，孩子们就会感到大自然多么美好，山清水秀、鸟语花香、绿树红花、万紫千红……我是大自然的主人，我爱美丽的大自然。

　　设计理念：

　　让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣；并对大自然的热爱，收集对子和对对子的兴趣。

　　教学目标：

　　1.会认读“雾、霜”等13个生字，会写“和、语”等6个生字。

　　2.正确、流利地朗读课文。

　　3.热爱自然，有收集对子和对对子的兴趣。

　　学习重点：

　　会读生字、会写生字，会正确、流利地朗读课文。

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、谜语导入：

　　1．千条线，万条线，落在河里看不见。

　　2．河水皱眉，树儿摇头，鲜花弯腰，白云溜走。

　　生：猜出（雨儿）（风儿）

　　师：对呀！小朋友真聪明。今天我们就与雨儿、风儿一起旅行一次好吗？（大屏幕放影大自然的景色）

　　生：边看边说。

　　3.出示课题。

　　师：小朋友大自然的景色确实美丽，今天老师给你们带来了识字3一课。齐读《识字3》，看看里面有哪些大自然美丽的.景色。

　　二、初读体会、认识生字。

　　1.学生自读课文（要求：多读几遍，读准字音。读了以后，把你最喜欢的词语写在黑板上。不会写的字可以写拼音。）

　　2.反馈

　　（1）学生上黑板写字。

　　（2）读课文（学生自由选择段落）

　　（3）说说为什么喜欢读这段。

　　3认读生字

　　师：谁能把你圈出的生字宝宝读给大家听听？想读的小朋友站起来读。

　　（1）学生自由读。

　　（2）指名读

　　（3）正音：（重点：“霜”“蜂”）

　　师：生字宝宝想回家，你送他们回家好吗？

　　三、读课文感悟。

　　1.先自己读，再找好伙伴读。

　　2.读后说说课文跟前面学的有什么不同？（指导发现课文是对对子形式）

　　小结：小朋友观察真仔细，这种课文的形式，我们中国叫对对子。

　　四、再读课文，激发兴趣。

　　1.师生交叉读。

　　2.生生交叉读。

　　3.学生下座位找伙伴玩对对子游戏。（边读边拍手。）

　　五、生字巩固。

　　1去音节读生字。

　　2.游戏。给生字找朋友。

　　六、启发想象，练习表达。

　　黑板上小朋友写的词语中，请你选一个，为它配上美丽的图画。

　　第二课时

　　一、在创新中巩固练习。

　　师：上节课，同学们都选了自己喜欢的词，配上了图画。请小朋友拿出交流展示一下。

　　1.小组交流。

　　2.上台展示。

　　3.说说课文中两幅该用上哪个词语？

　　二、感情朗读课文。（读出喜欢大自然的心情）

　　1.个别。

　　2.开小火车。

　　3.齐读。

　　三、扩展活动。

　　1.读读课文中的对对子。

　　2.分组自编对对子。

　　3.反馈。

　　例：春对夏，例：上对下，

　　秋对冬，后对前，

　　白云对红日，天涯对海角，

　　新月对彩虹。南北对东西。

　　四、练习写字。

　　1.认一认。（观察“描一描，写一写”）

　　2.说一说。（我会写的字）

　　3.练一练。（上台展示）

　　4.评一评。（优秀作业）

　　五、作业延伸。

　　每人收集对对子，存放成长记录袋。

《识字3》的教案6

　　一、教材解读：

　　这是一篇识字课文，要求学会灶、尖、歪、宁、彩、炉：张、桌、斜、匹10个生字，认识鸭、粗2个字。课文附有为识字提供语言环境的相关短文，还配有多幅插图，主要是用形象化的图来揭示字理和帮助理解短文意思。

　　依据教材特点和新的课程标准，这篇识字课文要达到以下目标：

　　1．学会本课10个生字，两条绿线内的2个字只识不写。认识3个偏旁。理解本课新词。

　　2．仔细观察图画，认识图上描绘的事物，并与所学的词语联系起来。

　　3．诵读课文，积累词语。教学的重点为读准字音，认清字形，写好生字。

　　如何运用全新的教学理念来指导教学进而实现这些教学目标呢?下面谈一谈我的教学设想。

　　一、创设情境。导入课文

　　上课了，老师先请学生看老师做一个动作，只见老师把手放在眼睛上面，做出一个向远处看的样子，同学们，老师在于什么?这个问题多容易，老师在向远处看。老师接着问学生：老师为什么把手放在眼睛上呢?这个问题有一定的难度，老师稍作提示，学生思考后回答：太阳照着眼睛，看着不舒服，老师是用手挡太阳的。对，你们看看这个字。出示看字，上面是一个撇手，下面是眼目的目，手搭凉棚向远处看，当时，人们造这个字的时候，和小朋友们想的一样。看多有趣呀，我们今天学的《识字3》这篇课文里，就有一些这样有趣的字，你们自己读读课文，比一比，看谁能发现一些有趣的地方。

　　[注]我国教育家陶行知先生说：学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。老师通过创设丰富多彩的教学情境，诱发了学生学习新字的热情。

　　二、初读课文，学习生字，倡导自主学习

　　1．学生自读。要求：

　　(1)读准字音，读通课文。遇到难读的字多读几遍。

　　(2)看一看课文中的插图和汉字部件之间的关系。

　　(3)把自己记住的字在桌子上或本子上练写。

　　[注]利用学生已有的知识和经验(这些知识和经验包括学生已经认识了的汉字和已经掌握的汉语拼音)，促使形、音、义三个因素之间联系的形成。

　　2．交流讨论：谁发现了一些汉字有趣的地方。

　　[注]苏霍姆林斯基说过人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。老师在此就给了学生一个做发现者的机会。

　　学生把发现的有趣的字写在黑板上的田字格中。让他们说一说自己是如何记住这些字的。

　　学生会发现：笔的笔杆是竹子做的，上面是竹子头；笔头是动物的毛做的，下面是毛字。上面小，下面大，就是尖尖的尖。墙上的画挂得不正，就是歪。对于灶尾则由学生说出自己的理解，只要有道理就行。

　　[注]课堂应是在教师指导下的学生自主的语文实践活动。过去教学识字，教师带领学生循着一个固定的套路反复地去拼字音，数笔画，说部件，联词语。这样固然也可以完成教学任务，但千篇一律的`教学形式，枯燥无味的教学内容，会使学生失去学习的兴趣，学习效率比较低。现在把识字的主动权交给儿童，让学生自己开动脑筋来记字，效率就大大提高了，既激发了学生的学习情趣，又注意深入浅出地剖析了汉字的造字规律，有助于儿童的理解和记忆，也符合学习的心理规律，提高了学生自学生字的能力。

　　3．检查读书情况。

　　老师请一位同学读书，其他同学一边看着书，一边认真听，看他是不是读准了每一个字的字音，读通了句子，当他有读错或读得不理想的地方，请同学们帮助他纠正、改进。

　　4．自己练读两遍课文。

　　【注】让学生把刚刚学会的生字放在具体的语言环境中加以巩固，通过诵读歌谣来巩固、加深识字、识词的成果。

　　三、学生自读

　　1、刚才同学们自己把课文读了两遍，谁来说说你对宁宁有了哪些了解?你是怎么知道的?找出相关的句子读给大家听听。

　　【注】教学中，坚持了字不离词、词不离句。既注意字词的表象联系，又注意每一个词语与歌谣相关语句的内在联系。一个字(词)的意思(包括多音字的读法)往往是随着语言环境的确定而最终得到确认的。因此，不将一个字(词)置入具体的语言环境去辨析，就无法准确地把握它的意思和用法。

　　2．来，让我们看看宁宁画的画是什么样的。

　　指导看图。

　　[注]让学生注意字、词、文之间的联系。把看图、识字、识词、歌谣连为一体。

　　3．指导朗读课文第一、二句。

　　4．宁宁画炉灶没有门，画鸭子尖嘴巴，画桌子腿歪斜，画大马没尾巴。课文说宁宁是一个粗心的小画家，你觉得宁宁仅仅是粗心吗?

　　学生讨论，发表看法。

　　[注】在学习过程中，学生的聪明才智、独特个性和创新能力，始终围绕着学习中不断出现的层层递进的各种疑问、困难和障碍展开。课文的韵文是由歌曲《粗心的小画家》改编而成，编者最后用的是一个问号，这个问号用得非常好，宁宁画炉灶没有门，画鸭子尖嘴巴，画桌子腿歪斜，画大马没尾巴，仅仅是粗心吗?通过讨论，让学生发表自己的意见。宁宁这样画有马虎的因素，同时还和宁宁没有见过这些东西，或者见到了观察不细致有一定的关系。

　　指导朗读第三句，注意问句的读法。

　　5．练习背诵，赏读品味。

　　(1)指名读。同学读的时候，你可以跟着他在心里读，或者小声读。

　　(2)老师也想读，听听老师读好吗?老师配乐朗读。

　　(3)老师读得好吗?那是因为我一边读，一边想象宁宁画的画，你们要想读好，也要一边读，一边想，把课文记在心里，背下来，咱们先回忆一下课文

　　课文第一句，写宁宁是个小画家。

　　课文第二句，写宁宁这个小画家，画的画是什么样的?

　　课文第三句，问一问大家，宁宁是个粗心的小画家吗?

　　(4)我们来试着背一背，不会背的可以看书，会背又想表演的同学还可以站起来表演。

　　【注】诵读是对课文音韵美、形象美、蕴含美等多层面进行整体性全面欣赏、品味的过程。读完课文后，配以优美的音乐旋律，让学生朗读欣赏，鼓励学生大胆地表现、创造。背诵不仅是对原文的重现与记忆。同时也是自己独特的阅读感受的表现、自我潜能的一种释放，也是对课文的一种再创造。

　　四、学习生字，认真书写

　　1．下面我们要写字，它们是灶、尖、歪。老师在田字格中范写，并引导学生观察

　　字形结构、位置、笔顺。

　　灶左边的火字旁最后一笔是点，不要写成捺，右边的土要写得稍微瘦一点。

　　尖上面小的竖没有钩，竖要写在竖中线上。

　　歪以横中线平分，横中线上面写不，横中线下面写正。

　　2．学生练写(先描后仿)，老师巡回指导，及时纠正学生错误的笔顺和写字姿势。

　　【注]让学生在实践中既动眼用心，又动手操作，掌握如何写好字的本领，并在读帖、描红、仿影以及临帖的过程中，初步感受汉字的形体美。

　　五、课堂小结。引申迁移。引导探究。诱发潜能

　　今天，我们学了《识字3》，认识了一些有趣的汉字，不正就是歪，上小下大就是尖。其实，汉字有趣的地方还很多，老师想请同学们在课后以小组为单位，找一找，汉字还有哪些有趣的地方。

　　【注]将课堂内外沟通，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践活动的机会，也是对教材的二度开发和利用。汉字很有趣，发现了问题，就要根据问题收集事实、证据，分析和处理信息，对信息的可靠性作出评估，并形成解释，这对激发学生的识字兴趣、增强学生的识字能力以及培养他们的自主意识，无疑都大有裨益。

《识字3》的教案7

　　教学目标：

　　1、知识目标：会认15个生字，会写8个字。

　　2、能力目标：读懂课文，掌握同音，音近字的识字方法。养成查字典识字的习惯。

　　教学重点：

　　1、学会本课生字新词。

　　2、掌握识字方法，养成查字典识字的习惯。

　　教学难点：

　　1、学会本课生字新词。

　　2、掌握识字方法，养成查字典识字的习惯。

　　教学方法：

　　情景教学法、自主合作探究教学法

　　教学课时：

　　二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、齐读题目《认字认半边行吗》，谁能回答这个问题。

　　2、学习课文，看看行不行。

　　二、初读课文学习生字

　　1、自由读课文，画出不认识的字和新出现的词语，多读几遍，并从中找出要认识的字读一读。

　　2、出示生字卡片认识。

　　（1）先组词，再认生字。

　　（2）指名读，开火车读，齐读。

　　（3）读准字音。

　　（4）引导点拨，识记生字。

　　①在小组内介绍自己的识字方法，同学间互相补充、启发。

　　②全班交流识字方法。

　　（5）把生字、新词带入课文中，朗读课文，读正确。

　　3、指导写字。

　　（1）出示要写的字的生字卡片，分别口头组词。

　　（2）同桌读，互相纠正，开火车读。

　　（3）指导观察，总结规律。

　　左右结构字：左窄右宽

　　上下结构字：上短下长

　　独体字：注意写在田字格中间。

　　（4）生书写，师巡视指导。

　　三、读课文

　　四、作业：抄写生字新词。

　　第二课时

　　一、复习

　　1、出示生字卡片抽读。

　　2、读课文。

　　二、学习课文

　　1、读课文第一自然段。

　　（1）哪些字和它的偏旁的读音一样？（伴、拌、绊、证、政、症）

　　（2）你也能举出这样的字吗？（福、辐、幅、蝠）

　　师：这字是部首不同，音相同。

　　（3）哪些字和它的偏旁的读音非常相近？

　　（饱、抱、胞、苞、泡、跑、炮、帐、胀、账、张、长）

　　（4）类似这样的字你们学过吗？（请、情、清、晴、睛）

　　师：这些字是部首不同，音相近。

　　（5）路路找到了什么窍门？（认字认半边）

　　师：路路的这个小窍门管用吗？

　　2、齐读第二自然段。

　　（1）发生了什么事，路路觉得“认字认半边”不管用？

　　（“涸”读成了“固”，“涸”字和它的偏旁读音完全不同。）

　　（2）你们也曾有过这样的`事吗？

　　（让学生举例说明。如：“佝、枸”，不念“句”）

　　（3）你们说“认字认半边”行吗？

　　3、读第3—5自然段。

　　（1）为什么有的字可以认半边，而有的字却不能呢？

　　（2）齐读爸爸说的话。

　　（3）我们要怎样认字？（查字典）

　　三、师小结

　　“认字认半边”可以帮你们认一些字，但是大多数是不能用这种办法认的，不然就会闹

　　笑话。今后，我们遇到这样的字，要查查字典。

　　四、作业：

　　查查字典还有哪些形近字的读音一样，读音相近，读音完全不同。

　　板书设计：

　　证挤级确典查管固

　　教学反思：

　　二年级的学生因为有一年级和二年上期的识字基础，识字能力大大提高了，而且学生天性好奇、好胜，富有个性化的问题就能引起学生的兴趣。课堂上我设计了一些问题，如：你怎样记这些字？能把你记字的好方法告诉其他同学吗？这些问题打开了学生思维的闸门，富有个性的灵活的识字方法层出不穷。如动作演示法、换偏旁的方法、加一加、减一减，利用形声字声旁表音、形旁表义的特点来记住汉字等等。让学生在独立识字的过程中，交流了识字方法，培养了学生自主识字的能力。

《识字3》的教案8

　　教学目标

　　1．认识“雾、霜”等13个生字，会写“和、语”6个字。

　　2．借助拼音和插图正确、流利地朗读课文。

　　3．有搜集对子和对对子的兴趣。

　　教学重点：

　　读准字音，识记字形，学会对对子

　　课时安排：

　　2课时

　　课前准备：

　　生字卡片，关于大自然景物的图片或课件

　　教学过程

　　第一课时

　　一、课前交流，导入新课

　　小朋友们，我们都生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园。在这个家园当中，有许多美丽的自然景观，各种各样的花草树木，还有许多小动物，孩子们你们喜欢它们吗?(喜欢)今天老师就带领你们一同走进山清水秀，鸟语花香的大自然吧!

　　(板书：识字3)

　　二、交流识字方法，提高识字效率

　　1．自学(读文正音，提高学生识字能力)

　　(1)学生借助拼音朗读句子，注意读准字音。

　　(2)边读边思考画出本课生字。

　　2．识字(利用学生已有识字经验，在游戏和活动中识字，使学生进一步体会到识字的快乐)

　　(1)同桌合作学习，交流识字情况。

　　(2)出示生字、词卡，认识哪学读哪个字同时介绍自己在生活中识字的方法。

　　(3)出示图片、课件学习本课生字。

　　(4)按偏旁归类学习生字。并举出带“雨、木”的字。

　　(5)猜谜语进行识字，例：多字少一半就是夕。

　　3．检查识字

　　(1)小组内互考、师检验。

　　(2)开火车读字，组词竞赛。

　　(3)帮生字找家：分别找出带“雨、虫、木”的字。

　　(4)互猜互动：一个同学说谜面，另一个同学说出谜底。

　　三、多种方式加强朗读的训练

　　(1)用你喜欢的方式读一读，引导发现课文特殊呈现方式。

　　(2)男、女生对着读。

　　(3)拍手背着读。

　　(4)师生交叉读。

　　四、指导书写，进行评议(分散写字任务，提高书写质量)

　　重点指导：和、秀、香

　　(1)学生先说出这些字的相同点及区别写时应注意什么。

　　(2)师指导书写

　　(3)学生练习，师及时纠正。

　　第二课时

　　一、巧设情境，导入新课

　　出示大自然的画面，你能用学过的词语描绘一下吗?说完后把词语贴在相应的位置上。

　　二、拓展延伸，挖掘潜能

　　1．绘画

　　(1)在文中挑选一个或几个喜欢的字，用它们扩词，并用词语说一句完整的话，同时自己配上画面。

　　(2)拿出自己的作品在组内交流，大家互相评议，猜猜他画的是哪些词语。

　　2．练习

　　(1)挑字卡找朋友

　　我是翘舌音朋友：我是翘舌音“朝”，我的朋友在哪里?

　　结构朋友：我是结构朋友“秀”，我有上下两层楼，我的朋友在哪里?

　　偏旁部首朋友：我是昆虫小蜜蜂，我的朋友遍天下。

　　反义词朋友：我是“朝”是一天的开始，我的朋友在哪里?

　　(2)“火眼金睛”：儿歌中哪些字是今天学的'，看谁找得多?

　　红脸儿朝阳出东方，专给小朋友洒霞光。

　　碧绿的田野禾苗壮，万紫千红花儿香。

　　蝴蝶姐姐花间舞，蜜峰妹妹采蜜忙。

　　杨树摇摆千条枝，桃李傍晚送夕阳。

　　(3)“金话筒”：任意选择书中的几个词语，连起来说几句话，看谁句子说得美。

　　(4)“最佳搭档”游戏：学生各选一个词语写在卡片上，找到与自己相对的词语，比一比谁找到的搭档多，没找到的可以重新选择一个词语，直到找到为止，同时体现了学生互帮互助。

　　三、指导书写，进行评议(发挥学生的自主性，体会汉字的结构之美)

　　1．认读“千、语、李”学生先观察，说出写时应注意什么，有什么特点?再进行描红。

　　2．教师发现问题及时指正，并展示优秀的作业。

　　四、在生活中识字，并学会运用

　　请学生在师准备好的包装上找一找今天我们学会的字，赶紧动手吧!

　　五、师总结

　　其实在生活中处处是一个识字的乐园，只要你细心观察，就会成为那些生字宝宝的知心伙伴，成为生活中最善于观察、善于动脑的孩子。

《识字3》的教案9

　　教材说明：

　　识字3是本册教材的第三单元的开篇课文。它是以对子的形式呈现，内容都与大自然息息相关。对子情境优美，语言精炼，读起来琅琅上口，利于培养学生语感，积累语言。同时，通过对这篇课文的学习，能使学生体会大自然的美妙，享受大自然的神奇，产生对大自然的热爱之情。

　　对对子是学生喜闻乐见的语言形式，在极富感染力的语境中教师应该在学生熟读成诵的基础上，联系学生的经验世界和大自然的实际，采用多种方法识字。

　　学习目标：

　　1．认识“雾、霜”等13个生字。会写“和、语”等6个字。

　　2．能正确、流利地朗读课文。

　　3．产生收集对子和对对子的兴趣。

　　教学重点：

　　读准字音，识记字形，学会对对子。

　　教学过程：

　　一、谈话导入新课

　　师：小朋友们，我们生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园，在这个家园中有各种自然景观、花草树木和小动物们，今天杨老师要和大家一起学习的识字3这一课，就和这方面的内容有关，赶快打开课文，翻到36页，然后请举手。

　　师：请大家拿好笔认真地读读这一课，遇到你需要借助拼音才能读出来的字，用笔把它圈出来，拼一拼，读一读，然后再接着往下读。比比谁读得最认真。

　　二、初读课文，感知生字。

　　1、学生借助拼音自由地读全文，要求读准字音，努力读通句子。

　　2、指名分小节试着读课文，随机正音。（请两位孩子读）

　　3、同桌对读。

　　过渡：光能读通它那还不够，接下来，杨老师要请大家拿起笔来，再读读课文，这一遍读，要边读边想想意思，遇到自己不懂的，把它划出来，在下面打个小问号，行吗？我们先来读读第一小节。

　　三、精读课文，丰富认识

　　1.指名读第一小节，想想这一小节，写了哪些景物？（交流，随机认识生字，丰富认识，重点点拨如下：）

　　●云和雪，小朋友肯定都见过，雾有没有见过的？（贴生字卡“雾”）你在什么时候看见过雾？雾一般都是在早上出现的，等太阳一出来，它就慢慢的散了。出示“晨雾”，大声读。

　　●出示字卡“霜”，有见到过吗？热热的夏天，你有没有见过霜？那谁知道霜一般是什么时候出现的。霜一般在深秋的时候就开始出现了，所以有一个词语叫：秋霜。读一读，两个一起读。

　　师：刚才老师发现很多孩子在“和风”和“朝霞”这两个词下面打了小问号？

　　●谁知道，怎么样的风叫“和风”？“细雨”就是——像牛毛一样的雨，和风细雨一般在哪个季节出现的比较多？（春天）

　　●有谁知道“朝霞”是什么东西呀？

　　师说明：其实这“霞”就是云，不过它可不是一般的.云，被太阳映红的云才能叫“霞”。“朝霞”就是早上太阳出来时，它旁边的被映红的云就叫做“朝霞”。这个“朝”就是早上的意思。大家有没有看见过朝霞。读读这个词。傍晚太阳落山时，旁边被映红的云我们就可以叫它“晚霞”。

　　●“夕阳”：什么时候的太阳叫“夕阳”。那早上的太阳我们就叫“朝阳”。

　　●师：刚才，杨老师带着大家认识了8种自然景观，他们分别是——学生看着板书接读。现在我们捧起书本一起来读一读第一小节，大家可以边读边在脑海里放放电影。

　　（齐读师生接读不看课文读）

　　2.学习第二小节（指名读第二小节，说说自己不理解的。）

　　●这一小节藏着5个生字宝宝呢？杨老师把它们请出来了，看谁还认识它们。卡片认读，关注“蜂”“蝶”的偏旁，理解“碧”是表示一种颜色的。

　　●这一小节中，有你读不懂的词语吗？重点理解“碧野”。

　　●读了这一小节，杨老师仿佛看见“各种颜色的花儿开了，小草绿了，蝴蝶和蜜蜂在花丛里快乐的舞蹈，天蓝蓝的，田野里碧绿的一片，大地万紫千红，真是太美了，请小朋友试着读读这一小节，看谁读得美。指名读，齐读

　　3.学习第三小节（指名读第三小节，说说你看到了什么？听到了什么？闻到了什么？

　　（1）根据学生的回答相机理解词语“鸟语”“花香”“山清”“水秀”

　　（2）指导学生读好这一段。（谁能来读读这一小节。）

　　四、朗读全文，巩固所学

　　1、发现规律：孩子们，读了几遍课文，有没有发现这首歌谣有什么特点啊？（课文每句话中都有一个“对”字，你们的小眼睛可真亮，是呀，像这样的歌谣我们就把它叫做“对子歌”板书。）

　　2、学生自由朗读全文。

　　3、小组对读。

　　五、复习巩固生字。

　　1、师：这节课，杨老师和大家一起学习了一首对子歌，认识了很多新事物，同时又认识了很多生字朋友，接下来，请大家看课文后的生字表，自己试着读读看，遇到读不出来的生字朋友，把它圈出来，可以向你的同桌请教，也可以向老师请教。

　　2、学生自由认读，交流“难读的字”。

　　六、书写指导

　　重点指导“秀和香”。书写新偏旁。

　　师范写,生描红并试写。

　　师生一起评讲。

《识字3》的教案10

　　教学目标:

　　1.学会本课5个生字，两条绿线内的7个字只识不写，认识1个笔画。理解由生字组成的词语。

　　2.认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。

　　3.了解公园里的景物与设施，能感受韵文所描绘的公园景色的优美。

　　教学重难点:

　　1.指导学生观察图画，了解课文中的事物，训练学生说话的能力。

　　教学时间 :

　　2课时

　　教学准备:

　　课件词卡

　　第一课时

　　教学目的

　　认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。

　　能读准确通顺地读韵文。

　　教学过程

　　一、创设情境，导入新课

　　师：同学们，今天王老师给大家带了一个新朋友小叮当，小叮当想请大家猜个小谜语，咱们一起来看一看吧。请听：有个地方真美丽，绿草红花铺满地，还有木马和滑梯，小朋友们真欢喜。(谜底：公园)

　　过渡语：对了，就是公园。这节课咱们就一起去公园逛一逛，学一学——出示课题识字3(板书课题)

　　那王老师想让大家想一想你觉得公园是怎么样的，王老师觉得公园是美丽的，(美丽的)公园，出示( )公园，指导说话。

　　二、指导看图，初步感受词串

　　由近到远，从左往右出示课文词串，从而指导学生学会看图方法。

　　三、教学词串，感悟词串所描写的景色之美

　　(一)教学第一行(公园绿树红花)

　　请大家把语文书翻到第62页，自己小声拼一拼，读一读这些词语，注意一定要看清音节读准字音哦。

　　1.指名读。正音，读准字音。

　　2.这一行中，有两个表示颜色的字，你能找到吗?(绿，红)

　　3.(幻灯树木图片)学习：绿树。你们瞧，公园里的树怎么样?(指名读)

　　4.(出示图)学习：红花。这个词，谁能看着图读好它。去掉图，你还会读吗?指名读。

　　师：蓝天白云青山绿水，你看，加了表示颜色的词，大自然变得多美啊，我们一起美美地读读，齐读。

　　(二)教学第二行(小桥流水宝塔)

　　1.公园里除了树绿花红，还美在哪里呢?

　　2.读准字音，正音，指名读。

　　3.练习说话：公园里的游戏项目真多，谁能用公园里有( )，有( )，还有( )，我们玩得真开心。

　　4、出示前六行词串，齐读，开火车读。

　　过渡语：这个公园可真美啊，绿树成荫，红花遍地，清澈的小河潺潺地流着。让我们一起读出公园的`优美景色。(齐读，前两行)

　　(三)教学第三、四行。

　　过渡语：公园里景色虽然优美，但最吸引我们小朋友的还是那些好玩的游乐设施.

　　1.哇，游乐场可热闹了，小朋友正开心地玩呢?你们想不想玩?

　　2.想玩，就必须要认识每个娱乐设施的名称。

　　3.课件出示让生一一指认并正确读出(齐读后两行)

　　4. 游戏放松

　　想不想玩，好，我们一起来玩玩。

　　小朋友们，来跟老师一起鼓掌玩游戏，仔细听老师念

　　师：转、转、转，转什么? 生：转、转、转，转转椅。

　　师：开、开、开，开什么? 生：开、开、开，开火车。

　　师：穿、穿、穿，穿什么? 生：穿、穿、穿，穿山洞。

　　师：滑、滑、滑，滑什么? 生：滑、滑、滑，滑滑梯。

　　师：荡、荡、荡，荡什么? 生：荡、荡、荡，荡荡椅。

　　师：骑、骑、骑，骑什么? 生：骑、骑、骑，骑木马

　　5.大家玩得这么开心，来一起读出游玩的快乐。(男女生赛读)

　　四、整篇朗读

　　今天学的这些词串连在一起，就成了一篇韵文。谁来美美地读好这篇韵文?

　　齐读、开小火车读一读

　　【教学总结】

　　今天教完了<识字3>后百感交集。表意性是我国汉字的一个重要特点。而本课是看图会意识字。即利用看图体会字义的形式帮助学生识字，既可以使学生学到一种识字的方法，提高识字能力，又有利于培养学生热爱祖国语言文字的情感。其实我们教学中国汉字，要站在文化的平台上，将文化融入汉字，使孩子们能感受到中国汉字所蕴涵的美。把单调的汉字渐渐丰满起来，学生就有了识字的兴趣，所以在教学中，我经常告诉孩子们汉字的演变、来历，以及与汉字有关的小故事，使这些汉字在孩子们的眼里不再枯燥，而且是慢慢生动、鲜活起来，变成一幅幅图画、一个个故事。在一年级，学生已经初步接触了象形字、会意字、形声字，对识字有了一些基础和经验。我以旧引新导入教学，采用了“我做你猜”的形式：一只手搭在眼睛上，猜猜这是一个什么字?学生马上就想到了“看”字。接着让学生尝试看图识字，在交流的过程中体会这类汉字的特点。只是美好的设想在具体实施的过程中遭遇了搁浅，由于提问范围过大(你记住了哪些字，看了图对照字，你发现了什么)，学生的表述并不如我的预设，实际上仍是我的讲多于学生的“发现”。很想让学生在识字过程中感悟汉字博大的文化，但常常找不到突破口。总的来说，对每一节课，我都是用心来备课的。但是还有地方需要改进，继续努力吧!

《识字3》的教案11

　　（一）

　　一、教学要求：

　　1、学会本课生字及词，田字格前的生字只识不写，认识几个偏旁。

　　2、初步了解一些汉字是由图画演变而来的，激发学生学汉字的兴趣，理解儿歌内容，培养热爱祖国河山的思想感情。

　　3、正确、流利地朗读、背诵课文。

　　二、教学重、难点：

　　指导学生通过看图示意，初步认识到一些汉字是由图画演变而来的。认识本课的生字，能按笔顺正确地书写田字格中的生字，能按字的结构把字写端正、匀称。

　　三、教学准备：

　　教学挂图

　　生字卡片

　　四、教学时间：

　　两教时

　　第一教时

　　一、教学要求：

　　1、正确朗读课文。

　　2、初步了解一些汉字是由图画演变而来的，激发学生汉字的兴趣。

　　3、学习“舟、竹、石、川、燕”生字。

　　二、教学重、难点：

　　初步认识到一些汉字是由图画演变而来的。

　　掌握生字的音、形、义。

　　三、教学准备：

　　教学挂图

　　生字卡片

　　四、教学过程：

　　（一）出示挂图

　　师：在很久以前，我们的祖先生活在一起，劳动在一起，他们看到了很多的东西，遇到许多的事情。

　　（展示：小船、竹子、石头、河流、燕子等）

　　由于生活和劳动的需要，他们要把看到的东西、遇到的事情记录下来，可那时还没有文字，怎么办？我们的祖先是勤劳、勇敢、富于智慧的，他们创造出了一种文字。

　　（展示6个象形字）

　　为了便于书写，人们在象形字的基础上，又造出了现在地汉字。

　　（二）激发兴趣，指导自学

　　1、把“舟、竹、石、泉、川、燕”按“实物－古文字－今文字”三种字体做成字块，进行四人小组学习。

　　2、检查学习情况。

　　3、指导讨论。

　　“舟、竹、石、泉、川、燕”今文字、古文字和实物三者之间有什么关系？

　　（三）教学生字

　　1、指名读词语。

　　2、全班读。

　　3、字形教学。

　　“舟、竹、石、川、燕”

　　（1）出示这5个字的笔顺。

　　学生看生字笔顺表，记忆生字笔顺，一边说一边书写笔顺。

　　说生字笔顺，重点指导“燕、竹”。

　　燕：上面不是草字头，中间是北分开，加入一个口字，下面是四点底。上中下三部分要写紧凑。

　　竹：左右相似，注意右边稍稍比左边宽一些，强调最后一笔是竖钩。

　　（2）启发学生说一说是怎样记住这个字的。

　　（3）写字教学。

　　有需要帮忙的，教师指导。

　　第二教时

　　一、教学要求：

　　1、流利地朗读课文，能背诵课文。

　　2、理解儿歌内容，培养学生热爱祖国河山的思想感情。

　　3、学习“笔、画、黑、什”。

　　二、教学重、难点：

　　理解课文内容，培养学生热爱祖国河山的思想感情。

　　三、教学准备：

　　教学挂图

　　生字卡片

　　五、教学过程：

　　（一）复习巩固

　　1、抽读生字词卡片。

　　2、书空“舟、竹、泉”。

　　3、用“川”组词。

　　（二）学习儿歌

　　出示儿歌。

　　1、生自由读儿歌。

　　2、检查儿歌里的生字。

　　指名读，全班齐读。

　　3、再读儿歌，要读准字音，数一数儿歌一共有几句话。

　　4、谁来读给大家听听？

　　5、四人小组边读边讨论：你读懂什么？

　　（三）理解儿歌意思

　　1、学习第一句。

　　（1）愿意读第一句的小朋友站起来大声读。

　　请小朋友拿出“绿、蓝、青、黑”四种蜡笔，帮助学生辨别这四种颜色。

　　出示图：你最喜欢图上的哪些景物？可以告诉老师？

　　（2）再读第一句，加深理解。

　　2、学习第二、三句。

　　（1）谁想读第二、三句？

　　（2）第二句是什么句子？

　　（3）“祖国”这个词我们经常听到，说说你听到的关于祖国的句子？

　　（4）小朋友们画的“竹子、河川、石头、小燕”就是我们祖国的河山。你游览过哪些大好河山？

　　（5）是呀，这些地方风景优美，不仅咱们中国人喜欢去，还吸引了了无数的外国人呢！所以书上说――引读“画我祖国好河山”。

　　（6）我们的祖国多美呀！让我们一起读一读。

　　3、指导读好小儿歌。

　　我们祖国的河山是非常美丽的，小朋友们画得也很美丽。你能把这些美景读出来吗？

　　（四）学习生字

　　1、认读生字，重点认读儿歌中的生字。

　　2、教学新偏旁“竹字头、单人旁”。

　　3、学生看笔顺图，描红书中生字。强调“黑”的笔顺。

　　4、用“画、黑、蓝”扩词。

　　5、在习字册上描红、仿影、临写。

　　（二）

　　一、游戏引入，初识象形字

　　1．组织游戏：（出示课文插图）

　　（1）仔细观察，图上画了些什么？

　　（2）小组同学一起合作，把你们看到的用简单几笔画下来，看哪一组画得多画得像。

　　（3）请一组同学上台介绍自己的画。

　　2．引人新课：

　　（1）想看看古代人是怎样记录这些事物的吗？（示象形字）。

　　（2）猜猜看，这些古代字符分别表示图上的哪些事物？

　　（3）这些古代文字逐渐演变，就有了大家看到的这些现代汉字。（示现代汉字）

　　二、识读字、词、儿歌

　　（一）、自读课文，整体感知。

　　要求：读准字音，木会读的字多拼几遍拼音。

　　（二）识读字、词。

　　1．自读生字。（示生字）

　　要求：借助拼音把字音读准。

　　2．同座互读生词。（示生词）

　　要求：词儿连读。

　　3．小组学习，查读字、词。

　　要求：小组同学互相帮助，让每位同学把每个字、词都读准。

　　4．全班查读字、词。

　　（l）查读字，正音。（开火车读、齐读）

　　重点指导：川chuan什chen

　　（2）查读词：正音，词儿连读、读好听。

　　（指名读、齐读）

　　重点指导：

　　a．“竹子，石头，燕子”第二个字是轻声。

　　b．“竹子”：看，绿油油的竹子，品读。

　　“泉水”：听，泉水流动的声音，品读。

　　“燕子”：说，你能给大家介绍一下燕子吗？品读。

　　（三）识读儿歌。

　　l、自读儿歌。（示儿歌）

　　要求：读准，读通顺。

　　2．指名读儿歌。

　　3．听录音读儿歌。

　　4．放音乐自由练读儿歌，练好后读给好朋友听，请他给你提提意见。

　　5．齐读儿歌。

　　三、识字、写字：舟、竹、石、川、燕

　　1．认读要识写的生字。（不带拼音）

　　2．小组学习：讨论如何识记字形？

　　3．重点指导“燕”字。

　　（1）你有什么办法记“燕”字？（适时教学新偏旁“四点”，指正“燕’懒笔顺）。

　　（2）师范写“燕”字。（边写边说如何把“燕”字写好看。）

　　（3）生描红。

　　4．全班交流其余4个字的识记方法。

　　5．自学笔顺图。

　　6．描红，观察各字的重点笔画。

　　7．书写所学生字。

　　[说明]

　　《识字3》一课是苏教版标准本实验教材小语～年级下册中的集中识字课型，是以介绍汉字的起源与演变过程为基本内容的看字形演变识字。此课要求学会9个生字，l个只识不写的字，认识3个新偏旁；初步了解一些象形字的来历，激发学生学习汉字的兴趣；有感情地朗读儿歌，体会儿歌表达的情感。

　　在设计教学时，首先我们特别重视文中各个组成部分的整合，以识字为切入口，以识词为中介，最后再以诵读儿歌来巩固树深识字、识词的成果，把看图到识字、识词，到儿歌连为一体。同时，注意处理好各部分的轻重，儿歌是为了结识字提供语境，而不是阅读课文，重点还应是识字、写字。于是，我们把整个课堂教学分为三大块：一是游戏激趣，引入新课；二是读准字、读好词、读通儿歌；三是识记字形、写字训练。接着，我们以新课程标准的基本理念为指导，设计各环节具体的学习方式及教学过程。

　　1、自主、合作探究性学习。

　　学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，鼓励学生的自主学习。开课时的游戏设计就是为学生创设一个自主、探究的情境，在观察、画画、猜象形字的实践活动中初步了解象形字的来历，同时起到激发学习兴趣的作用。

　　我们充分利用学生已有的知识经验，坚持“先自学而后教”、“专教那些学生不会和相对薄弱”的原则。在识读部分采用整体感知，自读课文，自读生字，同座互读词，小组合作学习查字、词，自读、听读、练读、好朋友互读儿歌等形式。在记字、写字部分采用小组讨论记字；自学笔顺图、自己描字、自己观察掌握如何把字写好看等过程，让学生充分自主学习、合作学习。把有限的时间、精力用在“刀刃”上，只对难读准的字，如“川、什”加以示范，对不易理解、读好的词，如“竹子、泉水、河川、燕子”加以点拨，对难记、难写的“燕”字加以指导，培养了自主学习意识，锻炼了自学能力，培养了合作精神，让学生通过自己的努力完成学习任务，各方面得到发展。

　　2．求实。

　　对于教学重点“识字、写字”力求扎实。识字“实”：我们安排近20分钟时间识字，从初读的读准字音，到借助拼音读准生字，到训练词儿连读，然后到小组学习查读字、词，人人过关，再到老师查读指正，最后读儿歌加以巩固。力求训练有层次，步步到位。写字“实”：我们安排了近15分钟时间，记5个字的字形并书写，读贴、描红、临贴，步步落实。求实，为的是给学生打下扎实的'语文基础。

　　3、关注学生个体差异，尊重学生在学习过程中的独特体验，使学生个性得到发展。

　　如：读儿歌部分，师说：“这时你的感受是怎样的呢？读一读吧。”记字时，师说：“你也可以用自己的方法来记这个字。”

　　4．生活体验，发展语言。

　　汉字是一种抽象的符号，当它仅作为符号单独存在时，它对学生是没有意义的，而没有意义的识记又是非常困难的。可一旦把生字放在具体的环境中，让它与生活密切的联系起来，就不仅能引起儿童的注意，还能在强化生字教学的同时，发展语言。

　　如在读词“燕子”时，问：“谁能给大家介绍一下燕子？”在学“燕”这个字时，引导学生说清用燕子的外形来记这个字，并适时引导学生也想着燕子的样子，边用手在桌上写“燕”字，一个难字在孩子们熟悉的生活体验中轻松地记住了，词也读好了。

　　5．把握好教师的角色意识。

　　这堂课我是学习活动的组织者、引导者，起一个穿针引线的作用。只在查读字词以及“燕”字的书写部分加以点拨、引导，激励学生在语文实践中学会学习。

　　6．注意学习习惯的培养。

　　检查读书习惯：两手拿书、书斜立；

　　眼到、口到、心到；

　　边读边想像。

　　督促写字习惯：身正、足安、肩平、臂开；

　　看清字形，记准笔顺，找

　　好重点笔画，再写字。

《识字3》的教案12

　　教学要求：

　　1．学会本课10个生字，正确、流利地朗读词语，理解由生字组成的词语。

　　2．认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，凭借图画和生活经验理解词语。

　　3．借助图画感知古今文字的发展演变，了解偏旁与字、词之间的联系，认识形声字的特点，培养学生识字的兴趣，提高学生识记汉字的能力。

　　教学重点、难点：

　　识字、写字

　　教学时间：

　　两课时

　　教学设计：

　　第一课时

　　一、课时目标：

　　a) 学会本课5个生字，理解由生字组成的词语。

　　b) 认真观察图画，凭借图画理解词语。

　　3．借助图画感知古今文字的发展演变，了解偏旁与字、词之间的联系，认识形声字的特点。

　　二、教具准备：

　　挂图（或幻灯片）、生字卡片

　　三、教学过程：

　　一、导入新课。

　　今天，我们来学习识字3。

　　二、指导看图学“木”字旁，以及相关词语。

　　1．看图，图上有什么？（一棵树）

　　2．出示“ ”，这就是古代的人模仿树的样子写的古文字，演变到今天作为偏旁时就变成了这样——木，“木”的古文字像一棵树，有树冠、树干和树根。

　　1．学“木”字旁。

　　4．现在凡是带有木字旁的字，都表示与树有关系。

　　5．出示：

　　bai yangliu yi

　　松柏杨柳桌椅

　　⑴自由读。

　　⑵这课中，我们要特别注意：“柳”是边音。

　　⑶指名读，齐读。

　　⑷看图，理解词语，想想松树、柏树与别的树有什么怒一样？

　　⑸做“找朋友”的游戏，将图片与生字卡片一一对应。

　　三、指导看图学“禾”字旁，以及相关词语。

　　1．老师还带来了什么？出示古文字“ ”，它像什么？演变到今天成了“禾”。“禾”的古文字像一株禾苗，有穗、叶、茎与根。

　　2．“禾”表示什么？（与庄稼、禾苗有关）

　　2．3．教读“禾”字旁。学习相关词语。

　　3．出示：

　　yang

　　秧苗稻谷庄稼

　　⑴学生自由读。

　　⑵指名读，齐读。

　　⑶看图理解词意。

　　秧苗：农作物的幼苗，通常指水稻的幼苗。

　　庄稼：地里长着的农作物，多指粮食作物。

　　稻谷：没有去壳的稻的果实。

　　“秧苗、稻谷”都有一个名字叫——“庄稼”，你们还知道什么是庄稼吗？（棉花、大豆、高粱、麦子等等）

　　⑷齐读。

　　四、教学字形，指导书写

　　a) 示生字卡片，开火车认读。

　　b) 出示：柏杨柳椅秧

　　c) 说一说你会记哪个字，用什么方法记的？

　　d) 学生描红记字。

　　e) 教师范写。

　　f) 学生写字，教师巡视指导。

　　三、作业设计

　　a) 朗读生字以及词语。

　　b) 比一比，再组词。

　　柏（）央（）杨（）

　　伯（）秧（）扬（）

　　c) 写出带有下列偏旁的字。

　　木：（）（）（）（）（）

　　禾：（）（）（）（）（）

　　第二课时

　　一、课时目标：

　　1．学会本课5个生字，“筐”字只认识不写，理解由生字组成的词语。

　　2．认真观察图画，凭借图画理解词语。

　　3．培养学生识字的兴趣，提高学生识记生字的'能力。

　　二、教具准备：

　　挂图（或幻灯片）、生字卡片

　　三、教学过程：

　　一、复习检查

　　4．说一说上节课所学的两个偏旁。

　　5．抽读生字卡片。

　　二、看图学习“ ”旁，以及相关词语。

　　1．看图，图上画了什么？（竹叶）

　　2．出示“ ”，古代人用“ ”来表示竹叶，古文字发展到今天演变成了“ ”旁。

　　3．现在凡是带有“ ”旁的字，大多表示与竹子有关系。

　　c) 学习词语。

　　出示： lan luo kuang

　　竹篮箩筐筷子

　　⑴学生自由读。(“篮、箩”是边音)

　　⑵指名读，齐读。

　　⑶看图理解词意。

　　箩筐：用竹子或柳条等编制成的器具，或圆或方，或方底圆口，用来盛粮食、蔬菜等。

　　三、看图学习“ ”旁，以及相关词语。

　　6．看图，图上画了什么？

　　7．出示“ ”，这是古代人模仿草的形状写出的古文字。现在，我们用“ ”来表示，也就是说凡是带有“ ”旁的字，大多与草本植物有关系。

　　3．学习词语。

　　出示：cha bo luo

　　茶叶菠萝兰花

　　⑴学生自由读。（“茶”是翘舌音；“箩”是边音）

　　⑵指名读，齐读。

　　⑶看图理解词意。

　　兰花：多年生草本植物，叶子丛生，条形，先尖端，春季开花，淡绿色，味芳香，供观赏。花可制香料。也叫春兰。

　　茶叶：经过加工的茶树嫩叶，可以做成饮料。

　　菠萝：即凤梨，外面有许多硬刺。但口味非常好，酸甜好吃。

　　⑷齐读词语。

　　四、教学字形，指导书写

　　1．示生字卡片，开火车认读。

　　2．出示：篮箩萝茶菠

　　3．说一说你会记哪个字，用什么方法记的？

　　4．学生描红记字。

　　5．教师范写。

　　6．学生写字，教师巡视指导。

　　五、作业设计

　　1．朗读生字并用生字口头说词。2．写出带有下列偏旁的字。

　　：（）（）（）（）（）

　　3．把下面的词语分成三类写下来。

　　松树白菜稻谷柏树

　　麦子玉米冬瓜萝卜柳树

　　4．在文中的词语任意选一组，连起来写两三句话。

《识字3》的教案13

　　教学目标

　　学会本课5个生字，认识1种新笔画，能正确美观的在田字格中描红，理解生字组成的词语。

　　认真观察图画，能把图上所描绘的事物同所学的词语联系起来。

　　了解公园里的景物设施，有感情的朗读、背诵词。

　　教学重难点

　　识读词语，有感情的朗读、背诵词串。

　　正确、美观地在田字格里规范书写5个生字。

　　教学准备

　　词语卡片12张(正面是汉字，背面是音节)，“公园门票”。

　　教材分析

　　本课是以介绍公园景物与设施的词语串起来组成的韵语，共4行12个词语，第一、二、四行最后一个字押ɑ韵，便于学生朗读，而词语按“自然美景”“儿童娱乐设施”分类，这样又便于学生识记。配与相应的.公园图画，形象地描绘了公园的美景与设施，让学生从整体上了解公园，展开想象，图文对照也可以帮助学生识字和理解词义。本课重点是识字，写字。

　　学情分析

　　本课是学生第三次接触田字格，学写汉字，而有些学生在上小学前就已经在田字格里练习过写字。为此学生已经认识了田字格，了解田字格各部分的名称。学生也认识汉字的基本笔画，初步掌握运笔方法，并让他们通过仔细观察、动手尝试以及教师的示范来写好每一个汉字。在本课的教学中应力求给学生创设良好的学习情境，让他们置身于具体的语言环境之中读准字音，理解词义。

　　教学过程

　　第一课时

　　明确目标，教师引领

　　创设情境，揭示课题

　　猜谜语导入：

　　有一个地方，风景优美，空气清新，还有许多玩具。一到了周末，爸爸妈妈都喜欢带他们的宝宝到那玩耍，坐木马，划船，滑滑梯……可开心了，你们猜那是什么地方?对了，是公园。今天咱们也一起到公园里玩玩吧!

　　合作探究，帮扶训练

　　生观察图画，说说公园里都有什么?

　　引导学生按顺序、类别观察：先自然景后设施，先近后远。

　　学习词语

　　指字自读词语

　　给词语标上序号(横向1—12)，再把相应的序号填在相应的景物旁边。

　　汇报自学情况

　　学生举手汇报(用统一的句式回答：如我认识词语“公园”，周末，我们全家一起到公园玩儿。)

　　生说，师按书上格式贴上词语。

　　学习认识词语

　　师带读词语，讲究节奏和韵味，多种形式朗读熟读词语;

　　利用词语卡片检查词语朗读情况;

　　整体朗读，分组赛读。

　　学习词语拼读

　　学生自学拼读音节(词语—音节—词语);

　　利用词语卡片检查拼读效果;

　　玩游戏：买公园门票(能看词语背面音节拼读出词语三个或三个以上得门票一张，得门票者可钻山洞一次，门票可收回循环使用)。

　　展示提升，穿插巩固

　　齐读词语，分组接读词语(词语—音节—词语);

　　有韵律的朗读该组词语;

　　师：我们去一个美丽的地方：

　　生：公园绿树红花小桥流水宝塔

　　师：哪里有许多好玩儿的玩具：

　　生：转椅火车山洞滑梯荡船木马

　　师：我们玩得生：真开心!

　　达标测评，反馈矫正

　　完成《达标测评》第1部分

　　第二课时

　　明确目标，教师引领

　　复习导入：今天，咱们要和这些词语玩玩

　　开火车认读，pk快速认读。

　　合作探究，帮扶训练

　　认读词语，抽查单字(认本课要求认写的5个字和只认不写的8个字)注意平翘舌音;

　　开火车认读，呼号识字(正音)

　　指导书写本课5个生字

　　学习新笔画横撇;

　　词语开花(口头组词)

　　指名说结构、笔顺，其余人跟着书空;(本课独体字：水、火、山)

　　指导在田字格中书写

　　展示提升，穿插巩固

　　练习背诵词语，对子间互练;

　　齐背，展示背(欢快的语气)

　　比赛书写本课生字

　　a、听写笔画：水的第二、三笔，火的第三笔，马的第二笔是?

　　b、书写汉字：水火山木马

　　达标测评，反馈矫正

　　完成《达标测评》第2部分

　　【一年级《识字3》快乐导航】

　　班级：姓名：

　　第一课时

　　在正确的读音下打“√”

　　园(yuán yán)树(shù sù)花(huǒ huā)

　　山(shān sān)水(suǐ shuǐ ) 桥(qáo qiáo)

　　绿(lù lǜ)火(huǒ hǒ)

　　第二课时

　　一、填空

　　“水”字共有几（）画，第一画是（），第二画是（），它的音节是（）;

　　“火”字共有几（）画，第一画是（），第三画是（），它的声母是（）介母是（）韵母是（）;

　　二、读一读，写一写。

　　xiɑ shān shuǐ huǒ mù mɑ

　　( ) ( ) ( )

《识字3》的教案14

　　【教材分析】

　　本课属于形近偏旁的比较识字。课文将两组容易混淆偏旁的生词集中在一起让学生认读。第一组词语介绍了—些树的名称和木制品；第二组词语介绍了一些与庄稼有关的事物；第三组词语介绍了三种竹制品；第四组词语介绍了一些植物。连起来读，押韵上口，便于记诵。学生在学习汉字的同时也增长了知识。

　　【教学要求】

　　德育目标：养成良好的学习习惯。

　　智育目标：1．学会奉课12个生字，其中田字格上的3个生字只识不写；理解由生字新词。

　　2．比较“木禾”、“竹艹”两组容易混淆的偏旁，看图读熟与此相关的词语。

　　【教学重点、难点】

　　1。学会本课12个生字，能按笔顺正确地书写田字格中的9个生字，能按字的结构把字写端正、匀称。

　　2。区别形近偏旁。

　　【教学准备】：生字卡片、投影片。

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　前面两课和这一课都是看图读韵文识字，而本课还通过形近偏旁的比较来识字。板书课题：识字3（齐读）

　　二、初步看图，读韵文

　　1．观察书上的图，看一看图上画了哪些事物。

　　2．自由读韵文，要求：看清音节，读准字音。

　　三、出示表（一），复习“木字旁”、“禾字旁”

　　1．观察实物图画与古文字，了解偏旁本义。

　　（1）“木”的古文字像什么？（像一棵树）

　　师：同学们说得对。“木”的古文字像一棵树，有树冠、树干和树根。

　　（2）复习“木字旁”。

　　教师范读带木字旁的`生字。

　　指名读、齐读。

　　（3）“禾”的古文字像什么？（像一株禾苗）

　　师：同学们说的对。“禾”的古文字像一株禾苗，有穗、叶、茎与根。

　　（4）复习“禾字旁”。

　　教师范读带禾字旁的生字。

　　指名读、齐读。

　　四、指导看图，出示部分生字词

　　出示挂图，学习生字词。

　　1．这些是什么树？你能说出它们的名称吗？[相机出示词卡：松柏、杨柳]

　　2．你们知道松树、柏树和别的树有什么不一样吗？（松树、柏树的叶子常年都是绿色的）

　　3．出示词卡：桌椅

　　4．春天到了农民伯伯把什么插在田里？[相机出示词卡：秧苗]

　　5．秋天到了，秧苗长大成熟结出果实，远远望去，金灿灿的一片，好喜人的景象啊！那金灿灿的一大片是什么呢？[相机出示词卡：稻谷]

　　6．“秧苗”、“稻谷”这些地里长的农作物叫什么呢？[相机出示词卡：庄稼]

　　五、教师小结

　　刚才我们学习了两组词语，第一组词语的偏旁是什么？（木字旁）为什么都是木字旁？（因为这些词语大都与树木有关）第二组词语的偏旁是什么？（禾字旁）为什么都是禾字旁？（大都与庄稼有关）你们觉得汉字有趣吗？中国的汉字有悠久的历史，你们要认真学习！

　　六、学生自学出示的生字词

　　要求读准字音，看清字形。

　　七、教师检查自学情况

　　1．指名读、齐读。

　　2．用“柳”、“椅”、“秧”扩词。

　　八、指导书写

　　1．学生看笔顺图，记忆“柳、秧”的笔顺。

　　2．说说你是怎样记住这些字的。

　　3．教师范写本课6个生字。让学生注意在田字格书写时都应该左窄右宽。

　　4．学生描红书中田字格里的生字。

　　5．让学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1．抽读生字、新词卡片。

　　2．听写生字。

　　3．检查听写情况。

　　二、继续看图学习生字词

　　1．观察书上的图，看看图上画了哪些事物。

　　2．自由读韵文，要求：读准字音。

　　三、出示表（二），复习“竹字头”、“草字头”

　　1．观察实物图画与古文字，了解偏旁本义。

　　（1）“”的古文字像什么？（像竹叶）

　　（2）复习“竹字头”。

　　师范读带竹字头的生字。

　　指名读、齐读。

　　（3）“”的古文字像什么？（像两棵小草）

　　（4）复习“草字头”。

　　师范读带草字头的生字。

　　指名读、齐读。

　　四、指导看图，出示部分生字词

　　出示挂图，学习生字词。

　　1．这些都是竹制品，你能说出它们的名称吗？[相机出示词卡：竹篮、箩筐、筷子]

　　2．中国的老年人最喜欢喝什么？仆目机出示词卡：茶叶]

　　3．有一种水果外面有许多硬刺，但口味非常好，酸甜好吃，你知道这种水果的名称是什么吗？[相机出示词卡：菠萝]

　　4．有一种春天开的花，叶子是淡绿色的，闻起来有一股淡淡的香味，你知道这是什么花吗？[相机出示词卡：兰花]

　　五、教师小结

　　刚才我们学习了两组词语，第一组偏旁的名称是什么？（竹字头）为什么都是竹字头？（因为这些制品都是竹子做成的，大都与竹子有关）第二组偏旁的名称是什么？（草字头）为什么都是草字头？（大都与一些植物有关）

　　六、学生自学出示的生字词

　　七、指导书写

　　1．指名说“篮、筐”的笔顺。

　　2．说说你是怎样记住这些字的。

　　3．教师范写生字。

　　4．学生描红书中田字格里的生字。

　　5．让学生在《习字册》上描红、仿影、临写。

　　第三课时

　　一、复习检查

　　听写词语，检测效果。

　　二、指导读韵文

　　1．按要求归类读。

　　（1）哪些词语介绍了一些树的名称和木制品？（读第一组词语）

　　（2）哪些词语介绍了一些与庄稼有关的事物？（读第二组词语）

　　（3）哪些词语介绍了三种竹制品？（读第三组词语）

　　（4）哪些词语介绍了一些植物？（读第四组词语）

　　2．多种形式练读。

　　指名读、齐读、同桌互读。

　　三、辨析两组形近偏旁

　　1．做找朋友游戏。

　　2．教歌诀：“禾字旁表示庄稼，木字旁表示树木。爸爸下田去插秧苗，爷爷上山去栽松树。”“草字头表示花草，竹字头与竹子有关。窗台上放着两盆花草，墙壁上挂着一只竹篮。”

　　四、课内作业

《识字3》的教案15

　　教学目标：

　　１、认识“雾、霜”等13个生字，会写“和、语”等6个字。

　　２、正确、流利地朗读课文。

　　３、激发对对子的兴趣，加强对大自然的了解。

　　教学重点、难点：

　　识记生字，诵读课文

　　教具、学具准备：

　　ＣＡＩ课件；词语卡片；田字本；

　　课时安排：二课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　1、小朋友观察过天上的云吗？美不美？还想不想再看看更美的景色？来，老师带你们去看一看。（出示课件，欣赏图片：晨雾、云海、朝霞、夕阳、和风细雨、山清水秀、鸟语花香、牛羊成群、万紫千红、遍地红花、霜、雪）。

　　2、图片上的词语还没学，怎么有的小朋友就已经认识了？课堂上还有不认识字的怎么办？

　　3、好，下面我们就用刚才介绍的好办法来学习识字3。（齐读课题：识字3）

　　二、初读课文，认识生字。

　　１、开书36页。老师先提一个小要求：读课文的时候，想想每一行都有一个什么字？好，自由读吧！谁来说，每一行都有一个什么字？观察得多仔细呀！（出示图1）

　　２、请看，这就是刚才我们看到的词语，有的是两字词语，有的是四字成语，只要在中间加个对字，就成了这篇课文——对子歌。能读好吗？好，请看着大屏幕，这次，小朋友要特别注意红色生字的读音，把课文再读一遍吧！

　　３、刚才我听到有些小朋友的翘舌音和后鼻音读得还不够准。（出示图2）

　　瞧，我把生字都从课文里请出来了。请谁来做小老师教教大家？读对了，大家跟着他读两遍。

　　这个字音，请听大老师读。（纠正霜、朝、蜂得读音）还有谁想读，好，开火车，小小火车谁来开？（我来开）全班一起读。

　　４、生字都会读了吗？好，我们来玩个摆长龙的游戏。（全班念儿歌：玩字卡，摆长龙，快速认读我最棒！）

　　５、（出示图3）下面，我们来跟电脑小博士比一比，看谁读得又快又准。（点击小博士）

　　６、（出示图4）瞧，生字们排着队准备回家了，草地上的这排小房子，分别是谁的家呢？仔细看看屋顶上的门牌，你发现了什么小秘密？（引导说话：我发现第一间房子住的是——）

　　７、回到了家，生字们多高兴呀！（点击图5）咦，这两个字怎么长得好像两兄弟呀，你们发现了什么？（都有一个禾字头）禾字头该怎么写呢？谁来写一些这个“秀”字？请一名同学带着写字本和铅笔上来写，其他小朋友认真看，心里评一评。他写得怎么样？（评议）（示范写一次，边写边指导）禾字头要写得扁一点，这一竖短一点，撇捺要向两边伸展。请全班同学再写一次。（配乐）（纠正写字姿势）

　　８、好，请小朋友把本子先收起来。下面，我们来玩一个有趣的'游戏。打开书，课文藏着12对生字朋友，他们是谁呢？请小朋友赶快把课文读一读，找一找。发现了这12对好朋友吗？（指名说）好，现在他们就在你桌上的小信封里，赶快把他们请出来贴到黑板上去吧！（播放找朋友的歌）（贴字卡）

　　三、熟读课文。

　　a)好朋友都找对了吗？齐读一遍。一个个生字变成了一组组词语，词语的中间分别加个“对”字，又成了一首好听的对子歌。谁想读一读。（指名读）

　　b)读得多好呀，老师能跟大家一起读吗？好，我们来对着读。老师读云，你们对雾，老师读得重，你们也读重些，老师读得轻些，你们也跟着轻轻地对，明白吗？

　　c)喜欢这样读书吗？好，像刚才那样，跟你的小伙伴互相读一读。

　　d)还想读课文吗？好，我们拍着手一起读吧！

　　e)自由用自己喜欢的方式读。拍手读，对拍读。

　　四、扩展延伸。

　　１、（出示图6）听到小朋友开心的读书声，电脑小博士可高兴了！看，他奖励大家，给我们送来好多礼物呢！如果小朋友能把他的礼物变成一个对子，这份礼物就送给你们了！（送礼物）

　　２、其实，在大自然里还藏着许许多多的对子歌呢！你们能来编一编吗？好，跟你的同桌说说。

　　３、作业：课后，跟同学、爸爸妈妈玩对对子游戏。

　　五、总结