《桃花心木》第二课时的教案

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《桃花心木》第二课时的教案

　　在教学工作者实际的教学活动中，就难以避免地要准备教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的《桃花心木》第二课时的教案，欢迎阅读与收藏。

《桃花心木》第二课时的教案

《桃花心木》第二课时的教案1

　　一、创设情境，导入新课

　　上节课，我们一起随着著名作家林清玄先生认识了一位奇怪的种树人，同学们你们还记得他有哪些奇怪的举动吗？

　　今天，就让我们一起走近这位种树人，来揭开心中的疑惑。

　　二、研读感悟，入境体验

　　课件展示（种树人的奇怪表现）

　　1、当我们见到种树人的奇怪表现时，相信你的心头一定涌出了很多的想法和问题，请你大胆地说出来？（生答）

　　2、看来我们的心中有着和作者一样的困惑。作者是怎样问种树人的呢？(用疑惑的语气读)课件出示（作者的问话）

　　3、种树人是怎样回答的呢？请同桌分角色朗读作者与种树人的对话，进行品味。思考；我问种树人问题的时候，他为什么会笑？（生答）练习读一读种树人的话，怎样读才能读出种树人当时的心情？

　　思考：语重心长什么意思？怎样才能读出种树人的语重心长呢？学生练习读，指名读。

　　4、如果你是一位种树人，老师文中的我，你能回答好我的问题吗？下面我们来比赛一下，看谁是合格的种树人。好，现在哪位种树人来解答我的疑问啊？

　　种树人你好，请问应该什么时间来浇水呢？谢谢你，请坐。

　　种树人你好，请问应该多久来浇一次水呢？

　　种树人你好，我想问一下，桃花心木为什么会无缘无故枯萎？这个不确定指的是什么？

　　种树人，如果你每天来浇水，桃花新木苗该不会枯萎吧

　　看来同学们都是合格的种树人。我们都理解了种树人的良苦用心,种树人的用意是什么?(板书;找到水源,拼命扎根,长成大树)

　　5、想象；大家都理解了种树人的做法，那么桃花心木是否理解他的良苦用心呢？同学们请想象一下，假如你就是桃花心木，你会对种树人说些什么？（课件出示；如果我是一棵已经枯萎的桃花心木苗，我会对种树人说___________;如果我是一棵即将枯萎的桃花新木苗，我会对种树人说___________;如果我是一棵茁壮成长的桃花心木苗，我会对种树人说）真是一群爱思考、懂情感的桃花心木苗呀！现在你们觉得种树人是一个怎样的人呢?

　　三、超越文本，升华情感

　　十年树木，百年树人。种树尚且如此，更何况育人呢？种树人的一番话，不仅解开了心中的疑问，而且使我们悟出了悟出了什么道理呢？（课件出示）

　　谁来读一读这段饱含激情的文字。齐读。

　　生活中的.不确定指的是什么呢？从这句话中你明白了什么道理？在以往的学习和生活中，你有没有类似的体验？（学生谈感悟）

　　你们的身边有这样的人吗？

　　种树人更关注的不是桃花心木的生长程度，而是桃花心木的生存能力，而桃花心木有了生存能力，离开了任何人都可以生存，所以文章结尾说（课件出示）

　　同学们想一想，为什么作者要以桃花心木为题，作者仅仅写的是桃花心木吗？桃花心木在不确定中找到水源，拼命扎根，长成了百年大树，显示出勃勃生机；人在不确定中生活，经历风雨和磨难，就能成为意志坚强、有所作为的人。树似人，人如树，这就是借物喻人的表达方法。

　　四、总结全文

　　不经历风雨怎能见彩虹阳光总在风雨后我希望同学们都像桃花心木一样，能够经得起生活的磨练，最后长成参天大树，长成栋梁之才、。

《桃花心木》第二课时的教案2

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，理解含义深刻的句子，且能有自己独立的见解。

　　2、联系生活实际，感悟文中蕴含的道理，并从中受到启发。

　　3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　重难点、关键：

　　1、理解课文中含义深刻的句子，特别是14节，有自己的见解。

　　2、联系实际，感悟道理。

　　教学过程：

　　一、复习旧知、导入新课。

　　1、复习谈话导入。

　　2、作者向种树人问了哪些问题？

　　二、学习新课，感受种树人的用心良苦。

　　1、自由读12、13节，思考：如果你们是种树人，老师是文中的我，你们能回答我的问题吗？

　　2、师生对话，交流反馈。

　　（1）到底应该什么时间来？多久浇一次水？

　　（2）桃花心木为什么无缘无故会枯萎？

　　追问：不确定指什么？

　　（3）指名读12节，理解种树人的表情，这是自信的笑，再让学生想像种树人仿佛看到了什么？带着

　　自信的.微笑再指名读。

　　（4）如果每天定时定量浇水，桃花心木该不会枯萎吧？理解语重心长，指名读、齐读。

　　3、从哪里看出种树人的这种种树的方法取得成功了呢？（15、16节）

　　4、小结。

　　三、小练笔、深化感知。

　　1、小黑板出示：

　　请再读一读课文，联系上下文，选择一个角色写几句话。

　　如果我是一棵（）的桃花心木，我会对（）说：_____。

　　刚种下种树人

　　正在成长一起成长的伙伴

　　枯萎枯萎的同伴

　　长成大树前来散步的人

　　2、汇报，师相机点评。

　　四、与作者对话，感悟作者阐明的做人道理。

　　1、自由读14节，从中你读懂了什么？

　　2、人的不确定指什么？举例说明？

　　3、为什么在不确定中生活的人能比较经得起生活的考验？

　　4、你们知道哪些人在困境中经受住了生活的考验，做出了一番事业？

　　5、师举洪战辉的例子。

　　6、反思作为小学生的自己该如何做，有没有想起哪些名人名言能表达你此时的心情？

　　7、齐读14节。

　　8、总结

　　以《中日夏令营较量》的故事引发深思，并对孩子们提出期望，概括写作特点，借种树喻育人。

《桃花心木》第二课时的教案3

　　一、回忆导入

　　这节课我们继续学习《桃花心木》，出声音朗读课文，回忆课文讲了一件什么事？我对种树人奇怪的举动产生疑问，通过交谈，找到了原因，并且从中悟出了做人的道理。

　　二、朗读质疑，抓住重点

　　１、主要讲桃花心木，那么桃花心木什么样啊？老师今天给你们带来了图片，（出示课件），你能用一个词说说它的样子吗？

　　速读课文，作者是怎样介绍桃花心木样子的？

　　树形优美，高大而笔直。

　　２、树形优美，高大而笔直，再读一读这句话，感受它的高，直，美（自己练，指名读）。

　　３、这样一棵桃花心木，它是如何长成的呢请同学们默读课文3-11自然段，回答问题，注意把相关语句画出来（出示课件）。

　　谁来说说，他哪奇怪呀？这是什么不确定？

　　板书：

　　天数不定，水量不定，时间不定，苗数不定

　　哎呀，这个人真是很奇怪，不光我们觉得奇怪，作者也觉得很奇怪，我们看他提出了哪些疑问呢？

　　作者发现时间不定，为什么时间不定？为什么水量不定？为什么带来的树苗不确定？他还不是每天都来，为什么天数不固定呢？

　　三、默读思考，切入重点

　　１、发现了这些奇怪的举动，产生这样的疑问，现在你们自己默读１２～１３自然段，看看能不能帮助作者找到答案，你能解决哪个问题？

　　板书：

　　自找水源，汲水生长，拼命扎根，减少枯萎。

　　２、了解了种树人要让桃花心木自找水源，汲水生长，拼命扎根，减少枯萎，他为什么要这样做呢？换句话说，能长成百年大树的树具备了什么能力呢？（学会自我生存。）

　　３、我们同学昨天提出了一个问题，一些桃花心木为什么会无缘无故枯萎，那现在大家看一看，那些枯萎的树是一些什么样的树？

　　四、自读合作，解决难点

　　１、我们现在知道了种树人希望桃花心木具有自我生存的.能力，仅仅是桃花心木需要这种能力吗？自读１４～１６自然段，看看你读明白了什么？还有什么不懂的？都用笔在书上标注下来，再与小组同学交流，都不明白的一会儿我们全班讨论。

　　２、桃花心木是依*什么从及膝高长到与屋顶一般高的呢？（自身的生存能力）

　　３、种树人更关注的不是桃花心木的生长程度，而是桃花心木的生存能力，而桃花心木有了生存能力，离开了任何人都可以生存，所以文章结尾说……（出示课件）

　　五、畅所欲言，扎实训练

　　（出示课件。）

　　“不经历风雨怎能见彩虹”，“阳光总在风雨后”，“万物竞天，适者生存”，树虽如此，更何况我们人呢，今天学完这篇课文后老师也很受启发，希望我们都能够做一个经受得起考验，独立自主，具有自我生存能力的人！

　　【板书设计】

　　借物育人

　　桃花心木────人

　　天数不定自找水源

　　水量不定汲水生长经受考验

　　时间不定拼命扎根独立自主

　　苗数不定减少枯萎

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