《月光曲》教案合集15篇

　　在教学工作者实际的教学活动中，总不可避免地需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的《月光曲》教案，欢迎阅读与收藏。

《月光曲》教案合集15篇

《月光曲》教案1

　　师：今天我们一起来学习《月光曲》

　　生读课题

　　师：先听老师说一段话，看你能从中搜寻到哪些信息？

　　生：月光曲是贝多芬谱写的，而且是一首钢琴曲。

　　板书谱写

　　师：你还了解到什么？

　　生：月光曲有一段动人的传说。

　　生：这个故事是一个民间流传的故事。

　　生：贝多芬是100多年前写的。

　　师：你能不能把这几个词组连起来说说

　　100多年前德国音乐家贝多芬传说故事

　　读第一自然段

　　师：读到这里，你觉得接下来会写什么？

　　生：传说中是怎样谱写成的。（生回答没有说“传说”，老师及时进行了补充。告诉学生“传说”可以有虚构的成分。）

　　生自由读课文。

　　师：刚才咱们基本把课文读正确了，现在谁能用简单的语言说说贝多芬谱写月光曲的经过。

　　出示课件，进入情境。

　　生：他看到了一个小茅屋。

　　生：他看到了路边高大的树林。

　　生：他看到了皎洁的月光。

　　师：这样的环境用一个词形容“幽静”。

　　师板书，学生读。

　　师：在这样幽静的环境里，一段优美的旋律已经在贝多芬心中酝酿。他情不自禁被琴声吸引走近茅屋。

　　自由读对话

　　师：看从这段对话中听到了什么？

　　生：他听出姑娘很想听他的`音乐会。

　　师：你再读一遍，读出她的心愿。

　　生读

　　师:接着贝多芬听出——

　　生：姑娘对音乐的渴望。

　　生：姑娘很想去听他的音乐会。

　　师：再来听哥哥的话。

　　生练习读

　　师：哥哥想说——

　　生：那张入场券太贵了。

　　师：说这句话的时候哥哥是什么心情？

　　生：很无奈

　　师：你来读

　　师：贝多芬听出了他们对音乐的渴望。

　　师：是啊，我们来读读姑娘的话，读她对哥哥的安慰，你最想圈出哪个词？

　　生：我想圈出“随便说说”，她不想让哥哥感到很内疚。

　　生:我圈的是“难过”。

　　师：妹妹说，“我不过是随便说说罢了”。谁圈了这个“罢了”。

　　生：就是算了

　　师：大家把“罢了”圈出来，把“很想听”写在旁边。

　　点生读

　　师：我看得出你很无奈，男女生分角色读。

　　分角色朗读

　　师：贝多芬从这段话中听出妹妹很想听音乐，感受到哥哥的无奈。

　　生：心有余而力不足。

　　师：贝多芬觉得自己应该走进去。

　　生：他想听听。

　　师：贝多芬觉得自己应该走进去。

　　生：他多想为穷人弹奏一曲。

　　师：他觉得他必须走进去，为穷人弹奏一曲，就这样，他没有敲门就走了进去。

　　师：他看到了什么？

　　生：男的正在做皮鞋，女孩是一个盲姑娘。

　　师：贝多芬发现那个姑娘竟然是一个盲姑娘

　　师：贝多芬弹了一曲满足姑娘的心愿，为什么要再弹一曲？

　　生在书上批注，把你的话写在边上。

　　生：贝多芬心里很惊讶

　　出示盲姑娘听得入了神……

　　师：谁来读

　　生：你读出了两个感叹号。

　　师：她为什么而激动？

　　生：她竟然听到了贝多芬亲自为她弹奏的曲子。

　　生齐读

　　师：贝多芬想：她竟然能听出是我弹奏的曲子，这难道不是我的知音吗？

　　生读“您爱听吗？我再为您弹一曲。”

　　师：此时，刚才散步时那如诗如画的情景又浮现在眼前，此时还多了热爱音乐的知音。

　　画面渲染，出示“皮鞋匠静静地听着……”

　　师：贝多芬把曲子记录下来就是《月光曲》。

　　师：谁把这个过程完整地说下来。

　　生：贝多芬去散步，听到一个小茅屋里传出断断续续的琴声，就走了进去，遇到了知音，就弹奏出了《月光曲》。

　　师：这段话很美，大家回去读一读，咱们下节课再学习。

《月光曲》教案2

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、播放一段有各种小动物的音乐。

　　2、师：你有什么感受？

　　3、指名回答。

　　4、师：在森林中，各种小动物的叫声都是美妙的音乐，他们共同组成了林中乐队。

　　5、板书课题：林中乐队。学生齐读课题。

　　二、整体感知课文

　　1、指名朗读课文

　　（1）要求：读准字音，读通句子。

　　（2）师：其余同学仔细倾听，听一听他们的朗读有哪些值得你学习的地方。

　　（3）指名学生读课文，其余学生认真听，注意读音。

　　2、学生读后出示生字卡片，检查自学情况。

　　（1）指名学生读生词。

　　（2）用形象法理解词语。重点：带“口”字旁的字。

　　3、初步感知文意。

　　（1）师：大家扫清了阅读的障碍，大家来找一找“林中乐队”的成员有谁呢？找到后画出来。然后，四人小组交流，到底乐队奏出怎样的乐曲。

　　（2）四人小组交流。

　　（3）指名回答。

　　三、小结

　　这么美妙的乐曲是谁演奏，作者为什么能描绘这么美妙的景色，你们想知道吗？下节课我们再一起探讨。

　　第二课时

　　一、看图说话

　　1、师：仔细观察文中的插图，描绘了一幅怎样的画面？他们都在做什么呢？

　　2、指明回答。

　　二、细读理解课文

　　1、师：请大家快速地默读课文，用直线画下中心句。

　　2、学生默读课文，画出中心句。

　　3、学生根据自己刚才的阅读回答。

　　1）师：用课文中的哪一句话可以概括文章的中心意思？

　　2）过渡：走，让我们走进林中，听一听这些美妙的音乐吧。

　　3、再指名读课文。

　　师：林中的音乐都有哪些？分别在哪个自然段描写了？

　　A第一自然段：夜莺的特点。

　　B第二自然段：各种动物的声音。

　　C第三、四自然段：小洞“乐器”和“演奏方法”。

　　4、师：你喜欢哪一种音乐？把这个自然段读出来。

　　（学生根据自己的喜好汇报。）

　　A、有感情朗读

　　B、师：你想象一下这是一种什么样的感觉

　　C、学生想象后回答。

　　D、教师根据学生汇报及时给予评价。

　　5、师：这些音乐都是由哪些动物演奏的？

　　A、学生根据自己的了解回答。

　　B、齐读和指名读相结合。

　　6、师：跟随着作者的脚步，你都了解到什么？用曲线画出来。

　　A、指名学生读课文，画出有关句子。

　　B、有感情地朗读。

　　三、拓展

　　1、师：你认为林中还有哪些动物的演奏？

　　2、指名回答。

　　四、小结

　　1、以前我们曾经了解过海底世界有奇妙的声音，今天的学习，又让我们领略到了大森林中的音乐，现在就来谈谈你的.感受。

　　2、师：那么作者的感受又是什么呢？

　　3、指名回答。

　　4、师：作者感叹道：森林里的乐队就是这样组成的。同学们，让我们再来读一读课文，再来感受一下林中乐队的奇妙吧。

　　5、全班分角色朗读课文。

　　五、布置作业

　　1、抄写生字；

　　2、完成《伴你成长》；

　　3、预习语文天地——读一读。

　　板书设计

　　林中乐队

　　森林里所有的动物都在唱歌奏乐：

　　各唱各的曲子

　　各用各的乐器

　　各有各的唱法

　　各有各的奏法

《月光曲》教案3

　　【教学目标】

　　１、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才气和对劳动人民的同情心。

　　２、在理解课文内容的过程中，初步学习分辨事物和联想。

　　３、有感情地朗读课文。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，导入新课

　　１、师配乐故事。

　　（同学初步感知课文。）

　　２、教师导入新课，出示课题：

　　月光曲

　　同学齐读课题。

　　二、初读课文

　　１、师引导同学根据课文提出问题。

　　２、同学提出不同的问题。

　　３、教师梳理问题，总结出问题。

　　４、师让同学带着问题初读课文，并提出读书要求：

　　⑴ 请同学们用自身喜欢的方式读课文，边读边考虑问题。

　　⑵ 课文中遇到不认识的生字自身解决。

　　⑶ 在老师规定的时间把课文读能读熟。

　　５、同学读课文并考虑问题

　　６、同学课堂汇报交流，并自身解决问题。

　　７、教师适当引导、点拨，并加入正确引导。

　　三、重点段落分析

　　１、教师置疑：

　　贝多芬用音符给我们展示了怎样的'画面？

　　２、同学快速浏览全文，从课文中找出一段并读一读。

　　３、同学找出展现月光曲音乐内容的段落。

　　４、同学小声读文，边读边想，眼前出现了怎样的画面？

　　５、和同桌先说说，哪些画面展现在你面前。

　　６、同学点击网页，欣赏美景。

　　７、用恰当的词语形容画面。

　　８、同学配乐朗读，体会月光照下大海不同变化。

　　（教师指导。）

　　９、同学点击网页，欣赏月光曲。述说心情。

　　１０、教师总结，

　　四、音乐欣赏

　　１、同学点击网页，搜寻钢琴曲欣赏。

　　２、生说感受，并把感受发布在网站的交流平台里。

　　３、师小结。

《月光曲》教案4

　　教学目标：

　　1、理清脉络，概括段意。

　　2、理解课文内容，初步学会分辨事物和联想。

　　3、有感情地朗读课文。

　　4、从贝多芬创作《月光曲》的经过，体会贝多芬的思想感情。

　　教学重难点：

　　1、分辨课文中哪些是实在的事物?哪些是由实在事物引起的联想?

　　2、贝多芬在即兴创作《月光曲》过程中思想感情的变化。

　　教学课时：

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入，板书课题

　　放录音《月光曲》。同学们，刚才我们听了一首世界著名的钢琴曲，谁知道这首钢琴曲的名字叫什么?对，《月光曲》。《月光曲》是怎样谱写成的呢?今天，我们一起来学习《月光曲》。

　　二、检查预习，质疑问难

　　1、指名朗读课文(分节朗读)，正音。

　　2、生字(要求读准字音、掌握字形、理解字义、会组词)。

　　3、学习新词：

　　幽静：偏僻、清静。

　　纯熟：指功夫深，技能熟练。

　　陶醉：很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。

　　记录：本指把听到的话或发生的事写下来。课文指贝多芬把刚才弹奏的《月光曲》写成曲谱。

　　断断续续：时断时续，本文指琴声不连贯。

　　水天相接：水和天连接在一起。

　　微波粼粼：水清澈的'样子。微小的波浪闪闪发光。

　　三、读课文，思考问题

　　1、说说课文写的是什么事，主要内容是什么?

　　(课文写德国音乐家贝多芬在一个小镇上为皮鞋匠兄妹弹琴的事，主要是写贝多芬谱写《月光曲》的经过。)

　　2、《月光曲》是在怎样的'情景中创作的?把文中讲贝多芬弹奏《月光曲》的内容找出来，做上记号，然后读一读。

　　四、理清脉络，概括段意

　　1、再读课文，想想本文按总起、传说可以分为几部分。

　　本文可分两部分：

　　第一段(1)总起。介绍贝多芬，点明题意。

　　第二段(2-10)传说。详细介绍贝多芬谱写《月光曲》的经过。

　　2、找学生读传说部分，按传说的起因、经过、结果把第二部分分层，并归纳层意。

　　第二部分可分三层：

　　第一层(2)讲贝多芬散步时听到一所茅屋里传出钢琴声。

　　第二层(3—9)讲贝多芬为盲姑娘弹了一曲后又即兴创作并弹奏《月光曲》。

　　第三层(10)讲贝多芬“飞奔回客店，花了一夜工夫”把曲子记录了下来。

　　五、课堂练习

　　有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　指名读课文，说说本文写了一件什么事?(本文主要写德国音乐家贝多芬创作谱写《月光曲》的经过。)

　　二、教师点拨，突破重、难点

　　1、学习第一段。

　　读课文，思考：从这一段中你学懂了什么?(学懂了贝多芬是德国著名的音乐家，了解到作家生活的年代，引出《月光曲》的传说。)

　　2、学习第二段。

　　(1)指名读第一、二层，思考回答：

　　贝多芬是在怎样的环境里散步?是什么吸引了他的注意?

　　从兄妹俩的谈话中，你能看出什么?贝多芬听了兄妹俩的谈话会是什么样的心情?他会怎样想?怎样做?

　　贝多芬弹的第一首曲子是什么?一曲弹完了，为什么又弹一曲?

　　(贝多芬是在秋夜，莱茵河畔一个小镇的幽静的小路上。时断时续的琴声吸引了他的注意。从兄妹俩的谈话中，可以看出兄妹俩亲密友爱，互相关心、体谅，手足情深。贝多芬听了兄妹俩的谈话很感动，他想我一定要为姑娘弹琴，于是轻轻地推开门进屋。贝多芬弹的第一首曲子是盲姑娘弹不好的那首曲子。一曲弹完了，贝多芬听到盲姑娘激动的赞美，想到盲姑娘不仅爱音乐，而且懂音乐，从琴声就能分辨出弹奏的人是我，想不到在这儿遇到了知音，因此贝多芬也很激动，决定再为盲姑娘弹奏一曲。)

　　(2)阅读重点段第8、9自然段，联系上下文回答下面问题：

　　贝多芬看到了什么?

　　贝多芬按起琴键来弹的是什么?他弹的和看到的有什么联系?

　　皮鞋匠听着琴声，好像看到了什么?他为什么会有这样的感觉?

　　皮鞋匠看到妹妹脸上的表情想到了什么?为什么说盲姑娘“仿佛也看到了”?

　　(3)指导有感情地分角色朗读第二层。

　　注意体现出兄妹俩不同的语气，盲姑娘与贝多芬的不同语气。例如，盲姑娘想听贝多芬演奏的不同语气，皮鞋匠因买不起入场券的隐隐痛楚，盲姑娘懂事地安慰哥哥以及贝多芬说明来意时诚恳、热情，盲姑娘听完一曲后的赞美、惊喜，贝多芬见盲姑娘认出自己的深深激动等，都要读得恰如其分、真实感人。

　　三、课堂练习

　　1、找出八、九自然段中哪些是看到、听到的实在事物，哪是由实际事物产生的联想。分别用“～～”“——”标在书上。

　　2、说说贝多芬创作《月光曲》时感情的变化过程。(贝多芬同情穷兄妹俩，贝多芬被盲姑娘所感动，即兴弹奏《月光曲》，抒发自己遇到知音而激动的思想感情。)

　　四、布置作业

　　1、抄写生字、新词。

　　2、背诵、默写课文最后三个自然段。

《月光曲》教案5

　　学生视角

　　月光曲是世界著名音乐大师贝多芬创作的名曲。关于它有怎样的传说?贝多芬到底是怎样的人?这些问题是学生先睹文章为快的动力所在。

　　难点

　　对音乐知之甚少或缺乏兴趣的学生会感到文章的联想部分理解起来有一定难度。

　　教师思考

　　本课景美情深，通过描写贝多芬谱写《月光曲》的经过，表现了音乐家博大的同情心和高尚的情怀。教学时，可运用多种方法加强朗读训练，以读代讲，以读助学，让学生在读中理解课文的内容，在读中悟出文章所表达的深情。

　　重点

　　1．通过理解重点词句包含着的意思，体会贝多芬在即兴创作《月光曲》过程当中思想感情的变化。

　　2，引导学生在读中想象，在读中理解、感悟，培养想象能力。

　　设计特色

　　以读代讲，以读助学。

　　信息资料。

　　《月光曲》录音磁带；贝多芬生平介绍及其他相关音像资料。

　　[教学要求]

　　1．了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。

　　2．在理解课文内容的过程当中培养想象能力。

　　3．学会本课生字、新词。

　　4．有感情地朗读课文，背诵最后三个自然段。

　　[教学时数]

　　2课时

　　第1课时

　　教学目的

　　1．理解课文内容，学会本课生字、新词。

　　2．有感情地朗读课文。

　　教学流程

　　一、导人新课

　　师：同学们，当你看到题目后，你最想知道什么?

　　(调动了学生主动发现问题的热情，激发了学生强烈的求知欲，改变了学生等待老师传授知识的状况，清除了学生学习上的依赖心理，促使学生主动探索。)

　　二、直奔中心

　　1，你们最想知道的问题的答案，都在课文中隐藏着呢。你们能不能通过自己的学习去发现它呢?下面就请同学们先来寻找“《月光曲》的曲调”。请认真读课文，画出暗示《月光曲》曲调的句子。

　　2。请大家自由读句子，根据自己对音乐的理解，体会《月光曲》的曲调可能会是怎样的。师出示几种曲调供大家选择，并说明理由。

　　A．舒缓——明快——激昂

　　B．明快——激昂——舒缓

　　C．舒缓——激昂——明快

　　3．下面就请同学们亲耳听听《月光曲》，看曲调同大家理解的是否一样。

　　(让学生集中全力解决自己最想知道的问题，张扬了学生的个性，发挥了学生思维的主动性，培养了学生自己解决问题的能力，让学生在学习中认识到自己的力量，体验到成功的快乐，为以后学生主动探求知识打下了良好的基础。)

　　4．这段曲调是贝多芬用钢琴弹奏出来的，大家能不能通过朗读把这段曲调表现出来?

　　(1)学生练读。

　　(2)老师范读。

　　(3)指导学生读出句子的高低快慢、抑扬顿挫。

　　(4)学生背诵。

　　(不同形式的感情朗读，加深了学生对课文的理解，使学生在读中与作者在情感上产生共鸣，在读中进入美的意境，在读中感悟美的语言，以至熟读成诵，达到积累语言的目的。)

　　第2课时

　　教学目的

　　1．进一步理解课文内容。

　　2．进行想象能力和写作能力的训练。

　　教学流程

　　一、主体尝试想象

　　师：同样的音乐，不同的人理解不同，产生的联想也不一样。皮鞋匠听着贝多芬弹奏《月光曲》产生了这样的联想，那么盲姑娘会产生什么样的联想呢?你自己又会产生什么样的联想呢?

　　生自由发言……

　　(联想在人的心理活动中占有重要地位，培养学生的联想能力非常重要。引导学生对音乐进行深入、丰富多彩的联想，既活跃了学生的思维，又训练了学生的`口头表达能力，还培养了学生对音乐的感受力，使学生对联想的含义有了更深入地了解。)

　　二、读写结合

　　1．出示屏幕

　　皮鞋匠静静地听着。他看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她那睁得大大的眼睛。

　　引导学生把这段话与原文对比。

　　(通过比较，让学生在读懂了课文之后学习作者的表达方法，这对高年级学生尤为重要。)

　　小结：通过对比，我们进一步明白了，写文章的时候能把自己看到的、听到的写得很具体，又能恰当地加上自己的联想，文章的内容就会更充实，表达的感情就会更深刻。

　　投影出示，要求学生加以补充润色，使文章更美。

　　荷花

　　多美的荷花啊!碧绿的荷叶把池塘挤得满满的。白荷花、红荷花竞相开放，全开，的，半开的，姿态各异，争奇斗艳。一朵刚刚绽开的花骨朵躲在一片荷叶后面，一只蜻蜓在上边飞来飞去。

　　4．生读，互评，帅计，修改。

　　(本环节意在调动学生知识的积累和语言的积累，活跃学生的思维，使学生确有所得。)

　　三、交流介绍贝多芬生平，进一步了解贝多芬的伟大人格。

练习

　　用一两句话表达对贝多芬的敬仰之情。

　　四、师生共同闭目聆听贝多芬的《命运》交响曲，进行想象练习。

　　(在扩展想象的同时，也扩展了对课文内容的理解，丰富了学生认识事物的手段与方式。)

　　五、课堂练习

　　从课文中找出一些像“幽静的小路”“断断续续的钢琴声”这样的词语，并抄写下来。

　　———————————————————————

　　你还知道其他类似的词语吗?

　　———————————————————————

　　六、实践活动

　　选择一首自己喜欢的乐曲，听后把想到的景象写下来。

　　板书

　　月光曲

　　听对话

　　贝多芬受感动即兴创作

　　作曲家弹曲子伟大人格

《月光曲》教案6

　　一、课题：

　　月光曲

　　二、课型：

　　新授课

　　三、教学目标：

　　1．知识与技能目标：初步理解月光曲。

　　2．过程与方法目标：正确、流利、有感情地朗读课文，了解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。

　　3.情感态度与价值观目标：使学生能抓住重点段，想象文中所描绘的景象，体会文中所表达的情感。

　　四、教学重点和难点

　　1.了解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。

　　2.使学生能抓住重点段，想象文中所描绘的景象，体会文中所表达的情感。

　　五、教具准备:

　　多媒体课件

　　六、课时安排：

　　1课时

　　七、教学过程

　　（一）导入新课

　　1、谈话导入：

　　美好的音乐可以使我们的心灵受到美的熏陶和启迪，今天让我们再次走进《月光曲》去感受音乐的魅力。

　　师：同学们，你们听说过贝多芬吗？你对贝多芬有哪些了解?

　　生：自由谈。

　　总结：贝多芬是德国著名的大音乐家，他的传世作品有许多，其中有一首非常著名的曲子叫《月光曲》，关于这首曲子的谱成有一个动人的故事，今天，就让我们一起走进这个故事，了解这首曲子是怎样创作出来的。

　　（二）推进新课

　　1、前提测评:

　　（1）教师带领学生读生字词:

　　莱茵河入场券波光粼粼

　　恬静波涛汹涌霎时间

　　（2）本文主要写了一件什么事?

　　2、品读课文，感受贝多芬的人民性。

　　学习内容：自由读2----7自然段，然后思考一下问题。

　　（1）贝多芬在旅行途中经过小镇时听到了什么？是怎样做的？他为什么这样做？

　　然后出示穷兄妹俩的对话，让学生分角色朗读，感悟盲姑娘对音乐对生活的热爱，引起了贝多芬的'同情。

　　①盲姑娘说：“这首曲子真难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住，该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹得，哪有多好啊！”

　　②哥哥说：“是啊！可是音乐会的入场券太贵了，等我所做几双皮鞋，多挣点钱，一定给你买一张票。”

　　③盲姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。我会谈好这首曲子的。”

　　（2）贝多芬弹完一曲后，盲姑娘是怎样说的?贝多芬的感受是什么?于是他又做出了怎样的决定？

　　为了让学生明白贝多芬再一次弹奏曲子的原因，教师出示下面重点句子让学生再次品读。

　　盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激动的说：“弹的多纯熟啊！感情多深啊！您，您就是贝多芬先生吧？

　　3、精读感悟。

　　自学内容：8—10然段。

　　（1）贝多芬为盲姑娘演奏第二个曲子时，当时的环境怎样？

　　（2）听着琴声皮鞋匠眼前呈现出怎样的景象?

　　（3）想一想《月光曲》的旋律有什么变化？

　　（4）贝多芬为什么能够创作出这么美妙的《月光曲》

　　出示“月亮出升、越升越高，穿过微云、刮起大风”图片及音乐伴奏，让学生在情境中边读边感受《月光曲》的内容、意境、旋律。

　　4、齐读结尾段

　　这一段让你明白了什么？

　　（三）课堂小结：

　　贝多芬悄然而来，悄然而去，给穷兄妹俩带来一片温馨的人间之爱，一次美的艺术享受，给自己的艺术创作带来了一次意外的收获，。本文通过记叙贝多芬创作《月光曲》的故事，表现了这位伟大的音乐家对穷苦人民的同情，以及他在音乐方面所具有卓越才华。

　　（四）布置作业

　　1、按课文内容填空。

　　他好像面对着大海，月亮正从（）地方升起来，（）的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过（）轻纱似的薄云。

　　2、课文《月光曲》通过记叙（）的故事，表现了贝多芬对穷苦人民的（）和音乐的（）。

　　3、文中的贝多芬给你留下了怎样的印象？

　　八、板书设计

　　月光曲

　　聆听谈话（同情）

　　月亮升起微波粼粼

　　创作《月光曲》（感动）月亮升高卷起巨浪

　　月光照耀波涛汹涌

《月光曲》教案7

　　【教学目标】

　　1、从德国音乐家贝多芬创作月光曲的传说中，让学生体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的的教育；

　　2、巩固刚学过的生字，理解"谱写、传说、幽静、恬静、纯熟、陶醉"等词语，描述画面进行语言训练；

　　3、有感情地朗读课文；

　　4、初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。

　　【课时安排】

　　第一课时：自学课文，理清文章层次，范读课文，讲读课文第一段和第二段的第一部分。

　　第二课时：讲读课文第二段第二部分，总结课文、练习。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、揭示课题，激发学生兴趣

　　同学们，这一课我们要学习一个传说，那就是《月光曲》。（板书课题）这篇课文很美，也写得比较深，看哪些同学能自己读懂课文，读好以后能回答两个问题：

　　1、《月光曲》是一首什么样的曲子，是谁写的？

　　2、《月光曲》这篇课文，写的是什么？

　　二、自学课文（默读）

　　三、读后提问（结合句子训练，帮助学生概括课文内容）

　　1、《月光曲》这篇课文写的是什么？

　　提示：《月光曲》写的是一个真实的故事吗？（结合学生回答板书“传说”。）

　　解释“传说”：是在民间流传的故事。

　　2、《月光曲》这篇课文写的是关于什么的传说？（揭示句式：《月光曲》是的传说。）

　　（懂得《月光曲》这篇课文写的是关于贝多芬创作《月光曲》的传说。）

　　3、《月光曲》是个什么曲子？看谁在曲子的前面能加上恰当的附加成分。

　　（通过练习，懂得《月光曲》是音乐家贝多芬谱写的一首著名的钢琴曲子。）

　　结台学生回答，介绍贝多芬，以激起学生学习情绪：

　　贝多芬是世界上著名的音乐家。他对贫苦的人民非常同情，他曾经写下这样的句子：“我们的艺术应当只为贫苦的人造福。”“做到这一点，我将是多么的幸福！”

　　四、讲读第一节

　　1、学到这里，第一节的内容也懂了。

　　齐读第一节。

　　2、释“谱写”：

　　“歌谱”同学们是知道的，根据歌词写谱，叫“谱写”。如果没有歌词，单纯作曲子，也叫“谱写”，简单的说法叫“谱曲子”。曲子写好了，就叫什么？（“谱成”）

　　（结合板书：谱写谱谱成）

　　写曲子叫“谱写”，写出非常壮丽的诗，也可以说“谱写了一首壮丽的诗篇”“谱写了一首扣人心弦的'诗篇。”

　　五、在理解篇章结构的基础上引导分段

　　1、这一节最后说“传说是这样谱成的。”这一句在这里起了什么作用？

　　2、课文从哪儿到哪儿写了这个传说？

　　3、那么课文分成几大段？

　　段意：①总的介绍。②关于《月光曲》的传说。

　　六、范读课文第二大段

　　这是一个很动人的传说，你们听老师读课文。

　　七、读后提问，引导分层次

　　1、现在你们谁懂得了贝多芬为穷兄妹前后弹了几首曲子？第几首是弹的《月光曲》，写弹《月光曲》从哪儿到哪儿？

　　2、因此第二部分又分成几个部分。

　　在第二段段意后补充板书成为：

　　⑴总的介绍

　　第一首

　　⑵传说

　　第二首：《月光曲》

　　八、读讲课文第一层

　　1、指名读本段第一节。

　　2、通过教师描述，带入情境：

　　这个传说，一开始就给我们描写了一个非常美湖面：我们仿佛看到一个秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，莱茵河水静静地流淌着，贝多芬在一条幽静的小路上散步。（老师的描述，在学生眼前呈现出一个画面，学生听着老师的描述开始进入情境，紧接着启发想象，使画面更清晰，感情上更接近课文。）同学们想一想，在这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路，还有在小路上散步的贝多芬外，根据故事的发展，画面上还应该有什么？（一间小茅屋，茅屋的墙壁上最好画上窗口，而且从窗口里透出微弱的亮光，甚至有两个人影。）

　　3、这儿离热闹的在方比较远，又给人美的感觉，这样的环境就叫“幽静”。我们就可以说“这儿多么幽静啊！”这小路就可以说“幽静的小路”。

　　4、贝多芬就在幽静的小路上散着步，他听到从那所茅屋里传来断断续续的琴声，你们想当贝多芬听到这断断续续的琴声，而且在这僻静的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想？谁能猜想到。

　　5、贝多芬正是这样想的。所以他走近茅屋，后来还走进了茅屋。

　　贝多芬为什么要走进茅屋呢？（他听到了一个姑娘和一个男的对话后，他走进了茅屋。）

　　（通过设问，启发学生思考）

　　现在让我们跟着贝多芬来到茅屋的窗口，便听到了两个人的对话。

　　⑴男女生分角色读。

　　⑵读后指导：

　　① “那有多好啊！”“多”表示程度念第二声，示范，要把这姑娘渴望能听到贝多芬的弹琴的心情读出来。

　　（结合人物说话内容，板书：太贵、太穷）

　　②一个姑娘说“……”男的说“……”，谁能根据说话的内容，加上适当的提示语，想象他们说话的神情、语气。板书：

　　男的（）地说

　　一个姑娘（）地说

　　⑶同座对读。

　　⑷指名两人。现在让我们大家跟随着贝多芬来到这小茅屋的窗外听着屋里的谈话。

　　6、听到这里，贝多芬可能会怎么想？

　　（在这样僻静的地方，在这样的茅屋里边，有人在弹我的曲子，说明穷苦的人也爱我的曲子；但是他们又这么穷，票价又那么贵，我应该亲自弹给他们听，用我的琴声让他们得到艺术的享受。）

　　7、从哪一个词里说明他一点儿也没有犹豫，（就）说明他对穷苦人是非常同情，很有感情的。

　　8、贝多芬进了屋，看到的是什么情景，使他同情、感动，哪些词语说明茅屋里的姑娘和男的确实太穷？自己说说看，把这些词语画下来，再练习读读。

　　（一支、微弱、正在、旧、瞎）

　　指点：学到这里，我们知道了吧，为什么那琴声是断断续续，原来弹琴的是个盲姑娘。

　　9、下面是贝多芬和他们的对话。

　　这次老师不指导，你们能不能读好。

　　指名分角色读本段4、5两节的对话。

　　10、读后指导：

　　指点（结合示范）：注意姑娘已经听得入了神，他是那样激动地说。

　　应该怎么读呢？要读好，首先要理解。

　　释“纯熟”：技术高超而又熟练。

　　重点指导“您……您就是贝多芬先生吧？！”

　　技术这么熟练，感情表现得这么深，盲姑娘会想，这弹琴的人是谁？因此课文上两个“您”读起来不一样，第一个是表示猜想，语调稍延长一些。后来她作出了判断，弹得这么好的，只有贝多芬，因此第二次“您”就很肯定：“您”就是……

　　示范：练习朗读。

　　通过填充练习，小结课文：（）贝多芬走近（）茅屋，给一位（）（）姑娘弹琴，贝多芬的琴声使盲姑娘（）。

　　〖板书〗

　　月光曲是曲子/太贵谱写幽静纯熟

　　听太穷谱

　　谱成

《月光曲》教案8

　　【教学目标】

　　1、学习第9、10自然段，有感情地朗读课文第9自然段(重点)。

　　2、感受贝多芬弹奏《月光曲》的意境、内容，体会贝多芬同情穷苦人民的思想。

　　3、在情境中展开想象、练习说话。

　　【教学过程】

　　一、复习导入

　　复习上节课的内容，以贝多芬的一句名言引入。

　　二、创设情境，整件感知

　　1、初步感知：

　　看画面，感受情境，谈体会。

　　2、合作学习：

　　用两分钟时间读第9自然段，组内交流讨论：哪些画面给你留下了深刻的印象?或说你知道了什么?教师指名反馈。

　　板书：

　　月亮升起微波粼粼

　　月亮升高风卷巨浪

　　月光照耀波涛汹涌

　　3、品读体会：

　　根据月亮、海水的变化，把三种层次的感觉读出来。

　　4、深入研读：

　　个体朗读，选择自己喜欢的一层来读一读。

　　⑴ 第一层：

　　自由读→谈体会→重点指导“微波粼粼”“霎时间”→自由读→指名读→齐读。

　　⑵ 第二层：

　　自由读→谈体会→重点指导“忽然”“刮”“卷”“涌”→自由读→指名读→站起来读。

　　⑶ 第三层：

　　引读→谈体会→重点指导“波涛汹涌”→自由读→指名读→齐读。

　　三、回顾小结

　　过度：

　　好一幅美妙绝伦的海天月夜景!兄妹俩真的看到了吗?

　　1、看板书、理思路。

　　2、朗读：

　　⑴指名读。

　　⑵接读：

　　女→男→全班。

　　⑶齐读：

　　配乐朗诵。

　　四、学习第10自然段，拓展想象

　　1、想象说话：

　　贝多芬美妙的乐曲深深感染了兄妹来，贝多芬离去后，盲姑娘兄妹可能会说些什么?

　　这时贝多芬，心潮澎湃，飞奔回客店，他一边写，一边想，他想了些什么呢?

　　2、情感升华：

　　穿插再读贝多芬的话，体会情感。

　　【板书】

　　乐曲联想

　　柔和月亮升起

　　微波粼粼

　　有力月亮升高

　　月光曲

　　风卷巨浪

　　高昂月光照耀

　　波涛汹涌

　　六年级月光曲练习题

　　一、写出下列词语的近义词。

　　清幽( )

　　恬静( )

　　照耀( )

　　陶醉( )

　　苏醒( )

　　二、阅读下面的段落，完成练习。

　　一阵风把蜡烛吹灭了，月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着(清幽)的月光，按起了琴键。

　　皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从( )的地方升起来。( )的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过( )轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那( )的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的( )的大海。

　　1.按原文填空。

　　2.下面不是比喻句的一句是( )。

　　①月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱

　　②月亮越升越高，穿过轻纱似的微云。

　　③她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，

　　3.用“___________”在文中画出实际事物，用“～～”画出联想的内容。

　　4.皮鞋匠的第一次联想描绘了三幅画面，它们是：

　　(1)_______________________

　　(2)_______________________

　　(3)_______________________

　　5.为什么说盲姑娘“仿佛”也看到了她从没看见过的景象?

　　三、你还了解到贝多芬的什么故事?和大家说一说吧。

　　参考答案

　　一、幽静安静照射沉醉醒悟

　　二、

　　1.水天相接微波粼粼一缕一缕恬静波涛汹涌

　　2.③

　　3.略

　　4.(1)月亮升起，海面微波粼粼

　　(2)月亮升高，穿过轻纱似的'微云

　　(3)海面波涛汹涌

　　5.因为盲姑娘是看不见的，但是她懂音乐，能理解、感受贝多芬弹奏的内容，再一次听入神了，也衬托贝多芬创作的成功。

　　六年级月光曲知识点

　　生字组词：

　　谱：谱曲谱写歌谱棋谱乐谱年谱

　　莱：莱卡莱塞莱茵河

　　茵：茵褥绿茵茵绿草如茵

　　盲：盲人盲目盲道盲从文盲色盲

　　纯：纯熟纯洁纯蓝纯净清纯纯真

　　键：按键琴键键盘关键键入

　　霎：霎时一霎霎时间

　　缕：缕述一缕炊烟条分缕析一丝一缕

　　陶：陶醉陶瓷彩陶陶器陶俑陶土

　　多音字：

　　乐：yuè音乐 lè快乐

　　弹：tán弹力 dàn弹弓

　　形近字：

　　键(键盘)健(健康)

　　霎(霎时)雾(云雾)

　　陶(陶瓷)淘(淘气)

　　词语解释：

　　幽静：寂静。

　　断断续续：时而中断，时而继续。文中指琴声不连贯。

　　清秀：美丽而不俗气。

　　纯熟：很熟练。

　　清幽：(风景)秀丽而幽静。

　　微波粼粼：微小的波浪闪闪发光。

　　恬静：安静;宁静。

　　陶醉：很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。

　　记录：把听到的话或发生的事写下来。

　　反义词：

　　幽静——喧闹微弱——强烈

　　陌生——熟悉纯熟——生疏

　　断断续续——接连不断

　　近义词：

　　——闻名清秀——秀丽

　　激动——兴奋纯熟——熟练

　　恬静——安静照耀——照射

　　陶醉——沉醉

　　词语搭配：

　　(幽静)的小路 (清幽)的月光

　　(美妙)的琴声 (波涛汹涌)的大海

　　课内问题：

　　1、说一说这篇课文的主要内容。

　　答：这篇课文讲述了德国音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹俩而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。

　　2、体会贝多芬和兄妹俩的品格。

　　答：贝多芬：同情劳苦大众，具有音乐天赋和卓越才华。

　　兄妹俩：虽然生活艰苦，但热爱音乐，对生活充满乐观态度;相互关心、体贴.感情深厚。

　　3、贝多芬为什么弹琴给盲姑娘听?

　　答：因为贝多芬听到茅屋里传出自己的钢琴曲，又听到兄妹俩的谈话，他为他们生活在穷苦中却仍热爱音乐、追求艺术所感动，所以要弹琴给盲姑娘听。

　　4、贝多芬为什么弹完一曲又弹一曲?

　　答：一个双目失明的姑娘，这么爱音乐，又这样懂音乐，这是知音啊!正因为遇到了知音，贝多芬才产生要为她弹奏第二支曲子的想法一一创作的激情油然而生。

《月光曲》教案9

　　教学目标：

　　知识;自学生字新词。

　　能力：培养学生的想象能力和朗读能力。

　　思品：了解贝多芬创作《月光曲》的经过，知道贝多芬是一位同情和热爱劳动人民的伟大的音乐家。

　　教学重点：

　　1、想象课文所描绘的情景。

　　2、有感情地朗读的朗读课文。

　　教学难点：想象课文所描绘的情景。

　　教学准备：

　　1、教师制作投影片剪辑录像。

　　2、学生预习课文，搜集与课文相关的资料。

　　教学时间：一课时。

　　教学过程：

　　一、导入激情

　　同学们，你们喜欢听音乐吗?下面，我们就一起来欣赏一段钢琴曲—《月光曲》。(放录音)你们知道这首曲子是谁创作的吗?又叫什么名字呢?这节课，我们就一起学习12课，齐读课题。

　　二、自读悟情

　　1、出示自学提示：

　　(1)轻声读课文，边读边思考：课文中的哪些自然段描绘了《月光曲》的内容?想象描绘的景象。

　　(2)《月光曲》是怎样谱成的?贝多芬又是怎样一个人?

　　(3)边读边画出相关的语句，并作好简单的批注。

　　2、小组交流。

　　3、全班交流。

　　(1)生读第9自然段，谈《月光曲》的内容及自己想象到的景象。(教师随机板书)

　　月亮升起微波粼粼月亮升高风卷巨浪月光照耀波涛汹涌

　　(2)分清事物与联想：

　　这些景象真的在茅屋外面发生了吗?(是联想)是谁的联想?(兄妹俩)他们这种联想是怎么产生的呢?(默读第九自然段，把描写皮鞋匠听着钢琴曲时面前出现的景象的句子划下来，通过“好像”一词让学生知道这景象并不是事实，而是皮鞋匠的联想，并引导学生从“静静地听着”了解到这个联想是由贝多芬弹的曲子而引发的。)

　　师：这些月光和海面的变化，是贝多芬演奏《月光曲》时所引起的兄妹俩的联想。那么什么样的旋律才能让他们想到月亮刚刚升起……呢?(教师根据学生回答随机在前面写上：柔和徐缓有力快速高昂激荡)

　　(3)想象这些画面,有感情地朗读。(学生自由读—欣赏录像剪辑呈现的音乐和画面的变化诵读—教师随机示范—评读。)

　　师：贝多芬是伟大的音乐家，不一定像我们研究的那样简单，可能在一片平静的大海中，也会偶尔跳起几个雪白的浪花，也可能在汹涌的浪峰之间有低沉波谷，是不是?这样，就使乐曲的旋律更丰富了，你听了这首曲子好像看到了什么?

　　(4)如此美好的乐曲，深深地吸引了我们，那么，贝多芬的创作激情、创作灵感又是从何而来的`呢?谁能联系上下文谈谈自己的观点：

　　A、出于对穷兄妹俩的同情。(引导感悟"要是......那么多好啊!""......太贵了,......又太穷.""随便说说"等)

　　B、是因为盲姑娘爱音乐懂音乐,是贝多芬先生的知音。.(引导感悟"多纯熟","感情多深"等.)

　　C、是当时的环境使贝多芬触景生情。(引导感悟:"披上银纱","格外清幽")

　　(5)现在你还认为《月光曲》是反映月光和大海变化的吗?(是反映贝多芬那天晚上和穷兄妹俩接触的过程和他的感情变化的。)

　　(6)指名说一说《月光曲》是怎样谱成的?贝多芬又是怎样一个人?

　　三、课外延伸：

　　1、师：贝多芬悄然而来，悄然而去，给穷兄妹俩带来一片温馨的人间之爱，一次美的艺术享受，给自己的艺术创作带来了一次意外的收获，给世界人民留下了一笔宝贵的艺术财富，也给我们带来了今天这个美丽动人的传说。音乐不仅给人以美的享受，还可以陶冶人的性情，让我们借助课外资料去感受贝多芬的音乐魅力。

　　2、学生交流搜集到的相关资料。

　　3、仿写练习：给《荷花》这一段加上适当的联想：

　　多美的荷花啊!碧绿的荷叶把池塘挤得满满的。白荷花、红荷花竞相开放，全开的、半开的，姿态各式各样异，争奇斗艳。一朵刚刚绽开的花骨朵躲在荷叶后面，一只蜻蜒在上边飞来飞去。

　　四、作业：完成仿写。

　　板书设计：

　　月光曲

　　柔和徐缓月亮升起微波粼粼

　　有力快速月亮升高风卷巨浪

　　高昂激荡月光照耀波涛汹涌

《月光曲》教案10

　　一、素质教育目标

　　（一）知识教学点

　　1．生字：芬、券、盲、纯、汹。

　　2．新词：幽静、熟练、陶醉、断断续续、水天相接、记录、微波粼粼。

　　3．重点段：第8、9自然段。

　　（二）能力训练点

　　1．理清脉络，概括段意。

　　2．理解课文内容，初步学会分辨事物和联想。

　　3．有感情地朗读课文。

　　4．从贝多芬创作《月光曲》的经过，体会贝多芬的思想感情。

　　（三）德育渗透点

　　教育同学不只要学习贝多芬的卓越才气，更要学习他的善良和爱心。

　　二、重点、难点及解决方法

　　（一）分辨课文中哪些是实在的事物？哪些是由实在事物引起的联想？主要通过抓重点段落，有感情地反复朗读来解决。

　　（二）贝多芬在即兴创作《月光曲》过程中思想感情的变化既是教学重点，也是难点，主要通过理解重点词句包括的意思来解决。

　　三、课时布置

　　三课时

　　四、教学活动设计

　　（一）回答课后设计的考虑题，勾画重点词句。

　　（二）自学重点段，讨论、交流分辨事物和联想。

　　（三）观察幻灯片，发挥想象，说说贝多芬创作《月光曲》时穷兄妹俩陶醉的情形。

　　（四）有感情地朗读课文（配乐朗读）。

　　五、教学步骤

　　第一课时

　　（一）明确目标

　　1．检查预习，质疑问难。

　　2．通读全文，理清脉络，概括段意。

　　（二）整体感知

　　《月光曲》是一首世界著名的钢琴曲。本文写的是一个传说，生动地记叙了贝多芬谱写《月光曲》的经过。

　　（三）目标完成过程

　　1．激趣导入，板书课题。

　　放录音《月光曲》。同学们，刚才我们听了一首世界著名的钢琴曲，谁知道这首钢琴曲的名字叫什么？（对，《月光曲》。）《月光曲》是怎样谱写成的呢？今天，我们一起来学习一个传说《月光曲》。板书课题。什么叫传说呢？“传说”，民间流传的说法，意思是可能是这样，也可能不是这样。

　　2．检查预习，质疑问难。

　　（1）指名朗读课文（分节朗读），正音。

　　（2）生字（要求读准字音、掌握字形、理解字义、会组词）：

　　（3）新词：

　　幽静：偏僻、清静。

　　熟练：指功夫深，技能熟练。

　　陶醉：很满意地沉溺在某种境界或思想活动中。

　　记录：本指把听到的话或发生的事写下来。课文指贝多芬把刚才弹奏的《月光曲》写成曲谱。

　　断断续续：时断时续，本文指琴声不连贯。

　　水天相接：水和天连接在一起。

　　微波粼粼：水清澈的样子。微小的波浪闪闪发光。

　　（4）质疑问难，教师点拨。（简介贝多芬）

　　3．配乐朗读或范读课文，同学自悟。

　　（1）说说课文写的是什么事，主要内容是什么？（课文写德国音乐家贝多芬在一个小镇上为皮鞋匠兄妹弹琴的事，主要是写贝多芬谱写《月光曲》的经过。）

　　（2）《月光曲》是在怎样的情景中创作的？把文中讲贝多芬弹奏《月光曲》的内容找出来，做上记号，然后读一读。

　　4．理清脉络，概括段意。

　　（1）再读课文，想想本文按总起、传说可以分为几局部。

　　本文可分两局部：

　　第一段（1）总起。介绍贝多芬，点明题意。

　　第二段（2－10）传说。详细介绍贝多芬谱写《月光曲》的经过。

　　（2）找同学读传说局部，按传说的起因、经过、结果把第二局部分层，并归纳层意。

　　第二局部可分三层：

　　第一层（2）讲贝多芬散步时听到一所茅屋里传出钢琴声。

　　第二层（3—9）讲贝多芬为盲姑娘弹了一曲后又即兴创作并弹奏《月光曲》。

　　第三层（10）讲贝多芬“飞奔回客店，花了一夜工夫”把曲子记录了下来。

　　（四）课堂练习

　　有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　（一）明确目标

　　1．了解《月光曲》创作的经过，体会创作者思想感情的变化。

　　2．理解课文内容，分辨事物和联想。

　　3．有感情地朗读课文。

　　（二）重点、难点及目标完成过程

　　1．复习检查：

　　指名读课文，说说本文写了一件什么事？（本文主要写德国音乐家贝多芬创作谱写《月光曲》的经过。）

　　2．教师点拨，突破重、难点：

　　（1）学习第一段。

　　齐读课文，考虑：从这一段中你学懂了什么？（学懂了贝多芬是德国著名的音乐家，了解到作家生活的年代，引出《月光曲》的传说。）

　　（2）学习第二段。

　　①指名读第一、二层，考虑回答：

　　a．贝多芬是在怎样的环境里散步？是什么吸引了他的注意？

　　b．从兄妹俩的谈话中，你能看出什么？贝多芬听了兄妹俩的谈话会是什么样的心情？他会怎样想？怎样做？

　　c．贝多芬弹的第一首曲子是什么？一曲弹完了，为什么又弹一曲？

　　（a．贝多芬是在秋夜，莱茵河畔一个小镇的幽静的小路上。时断时续的琴声吸引了他的注意。b．从兄妹俩的谈话中，可以看出兄妹俩亲密友爱，互相关心、体谅，手足情深。贝多芬听了兄妹俩的谈话很感动，他想我一定要为姑娘弹琴，于是轻轻地推开门进屋。c．贝多芬弹的第一首曲子是盲姑娘弹不好的那首曲子。一曲弹完了，贝多芬听到盲姑娘激动的赞美，想到盲姑娘不只爱音乐，而且懂音乐，从琴声就能分辨出弹奏的人是我，想不到在这儿遇到了知音，因此贝多芬也很激动，决定再为盲姑娘弹奏一曲。）

　　②出示幻灯片：阅读重点段第8、9自然段，联系上下文回答下面问题：

　　a．贝多芬看到了什么？

　　b．贝多芬按起琴键来弹的是什么？他弹的和看到的有什么联系？

　　c．皮鞋匠听着琴声，好像看到了什么？他为什么会有这样的感觉？

　　d．皮鞋匠看到妹妹脸上的表情想到了什么？为什么说盲姑娘“仿佛也看到了”？

　　讨论、交流、点拨提高：

　　a．贝多芬看到一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽，贝多芬还望了望站在他身旁的穷兄妹俩。这些都是他看到的实在事物。

　　b．贝多芬按起琴键来弹的是《月光曲》。他弹的是由他看到的实在事物发生的联想。因为茅屋里的一切和穷兄妹俩使贝多芬想到，美好的音乐应当给予穷苦的然而喜好音乐的人们，就像清幽的月光洒进茅屋一样，这样的联想，使他按起琴键来。他用乐曲把这种思想感情表达出来了。

　　c．皮鞋匠听着琴声，好像看到了月光下的大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……这些都是皮鞋匠听到美妙的琴声发生的联想。

　　d．皮鞋匠看到妹妹脸上的表情想到“她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的惊涛骇浪的大海。”这是皮鞋匠从妹妹的表情中发生的联想。因为盲姑娘眼睛瞎了，是看不见的，但是她懂音乐，能理解、感受贝多芬弹奏的内容，她听得入神了，所以说她“仿佛也看到了”。

　　③指导有感情地分角色朗读第二层。

　　（注意体现出穷兄妹俩不同的语气，盲姑娘与贝多芬的不同语气。例如，盲姑娘想听贝多芬演奏的不同语气，皮鞋匠因买不起入场券的隐隐痛楚，盲姑娘懂事地抚慰哥哥以及贝多芬说明来意时诚实、热情，盲姑娘听完一曲后的赞美、惊喜，贝多芬见盲姑娘认出自身的深深激动等，都要读得恰如其分、真实感人。）

　　（三）课堂练习

　　1．找出八、九自然段中哪些是看到、听到的实在事物，哪是由实际事物发生的联想。分别用“～～”“——”标在书上。

　　2．说说贝多芬创作《月光曲》时感情的变化过程。（贝多芬同情穷兄妹俩，贝多芬被盲姑娘所感动，即兴弹奏《月光曲》，抒发自身遇到知音而激动的思想感情。）

　　第三课时

　　（一）明确目标

　　1．学习第二局部第三层。

　　2．回归全文，归纳中心。

　　3．指导有感情地朗读课文，背诵最后三个自然段。

　　（二）目标完成过程

　　1．复习检查。

　　（1）有感情地朗读最后三个自然段。（齐读指名读）

　　（2）说说文中哪些是看到、听到的实际事物，哪些是由实在事物发生的联想。

　　2．学习第二局部第三层。

　　（1）齐读第10自然段。

　　（2）默读、考虑：

　　①穷兄妹俩完全被音乐陶醉了，想想他们会是什么样子？（打出幻灯片，让同学仔细观察图，启发同学想象，用一段流利的话把穷兄妹俩陶醉的情形表达出来。）

　　（一阵风把茅屋里的蜡烛吹灭了，月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩，借着清幽的月光，按起琴键来。皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从水天相接处升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光，月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的大海，在月光照耀下惊涛骇浪、向岸边涌过来、涌过来……兄妹俩如痴如醉，深深地被美妙的琴声所吸引、感染，贝多芬曲终人去，他们居然没有及时发现。贝多芬悄然而来，悄然而去，给兄妹俩带来一片温馨的人间之爱和一次美妙的艺术享受。）

　　②此时的贝多芬又怎样？情感有了什么变化？

　　（贝多芬飞奔回客店，花了一夜工夫把《月光曲》记录了下来。从“飞奔”一词可以看出贝多芬的心情异常激动，他要把《月光曲》记录下来的.心情也非常急切。）

　　③指导有感情地朗读第10自然段。（要把兄妹俩被琴声陶醉、贝多芬异常激动的语气读出来。）

　　（3）回归全文，归纳中心。

　　（让同学依据板书快速浏览全文，然后讨论、交流。）

　　本文记叙了德国音乐家贝多芬创作、谱写《月光曲》的传说，表示了贝多芬卓越的才气，表达了贝多芬对劳动人民和大自然的热爱。

　　3．指导有感情地朗读课文。（放演奏带，让同学边听边进入情境，展开丰富的联想。）

　　（1）整篇课文应该用徐缓、抒情的基调读。

　　（2）贝多芬弹奏的《月光曲》的内容：最初月亮升起，平静的海面上洒遍了银光，这时用舒缓的语气读；继而月亮升高，穿过微云，这时用逐渐增强、有曲折的语气读；接着风起浪涌，宁静完全被破坏了，这时用高昂激越的语气读。

　　可以齐读、指名读，反复练习，掌握好语气、感情。必要时教师示范读，以达到有感情地朗读课文的目的。

　　4．指导背诵最后三个自然段。

　　（教师引读：一阵风……。月光……，茅屋里的一切……，显得……。贝多芬望了望……，借着……，按起……。教师打出幻灯片，同学根据老师的指点，边观察边练习背诵。）

　　（教师引读：皮鞋匠……。他好像……，月亮……。微波粼粼的海面上，……。月亮越升越高，穿过……。忽然，海面上……，……。被月光照得雪亮的……，……皮鞋匠看昏……，月光正照在……。照着她……。她仿佛也看到了，看到了……，……。同学闭目想象画面，想象皮鞋匠听到美妙的琴声展开的联想，看到月光下的妹妹发生的联想，达到背诵。）

　　（教师引读：兄妹俩被美妙的琴声……。等他们清醒过来，贝多芬……。他……，花了……，把刚才弹的曲子——……。这段主要写兄妹俩被美妙的琴声怎样了，等他们清醒过来，贝多芬早已去干什么了？这样，同学很轻松地达到背诵。）

　　（三）总结、扩展

　　1．围绕重点，学习表达。

　　（1）本文在写作上一个最大的特点是什么？谈谈这样写的好处是什么？

　　（本文最大的特点是根据看到的、听到的实实在在的事物发生的联想。这样写的好处是使文章内容更具体、更丰富，更好地表达作者的思想感情。）

　　（2）读出文中哪些是由实实在在的事物发生的联想，并说说这样写的好处。

　　（他好像面对着大海，……涌过来。她仿佛也看到了，……惊涛骇浪的大海。这样写就把贝多芬对劳动人民和对大自然的爱淋漓尽致地表达出来了。）

　　2．综合训练，发展技能。

　　用一段话写一个实实在在的事物并展开联想。（例文见作业三）

　　六、安排作业

　　1．誊写生字、新词。

　　2．背诵、默写课文最后三个自然段。

　　3．阅读短文，说说哪些是写实实在在的事物，哪些是由实在事物发生的联想。分别用“～～”“——”标出来。

　　浓重的大雾弥漫在天地之间。我坐在汽车上，雾钻进车厢。路边的树木只能看出个黑影子，分辨不出是什么树。我的脑海里忽然展现一个奇特的想法：瞧，这云雾弥漫的情景不正像王母娘娘的蟠桃园吗？我们在这山雾中穿行，不正是在腾云驾雾吗？要是去寻访九天仙女，不知能否找到？再瞧瞧我们乘坐的汽车，多像一艘舫行在茫茫大海中的轮船，正劈风斩浪，奋勇向前。

《月光曲》教案11

　　【素质教育目标】

　　１、知识教学点：

　　⑴生字８个。

　　⑵新词：

　　幽静、纯熟、陶醉、断断续续、水天相接、记录、微波粼粼。

　　⑶重点段：

　　第８、９自然段。

　　２、能力训练点：

　　⑴理清脉络，概括段意。

　　⑵理解课文内容，初步学会分辨事物和联想。

　　⑶有感情地朗读课文。

　　⑷从贝多芬创作《月光曲》的经过，体会贝多芬的思想感情。

　　３、德育渗透点：

　　教育学生不仅要学习贝多芬的卓越才华，更要学习他的善良和爱心。

　　【重点、难点及解决办法】

　　１、分辨课文中哪些是实在的事物？哪些是由实在事物引起的联想？主要通过抓重点段落，有感情地反复朗读来解决。

　　２、贝多芬在即兴创作《月光曲》过程中思想感情的变化既是教学重点，也是难点，主要通过理解重点词句包含的意思来解决。

　　【课时安排】

　　三课时。

　　【教学活动设计】

　　１、回答课后设计的思考题，勾画重点词句。

　　２、自学重点段，讨论、交流分辨事物和联想。

　　３、观察幻灯片，发挥想象，说说贝多芬创作《月光曲》时穷兄妹俩陶醉的情形。

　　４、有感情地朗读课文（配乐朗读）。

　　【教学步骤】

　　第一课时

　　一、明确目标

　　１、检查预习，质疑问难。

　　２、通读全文，理清脉络，概括段意。

　　二、整体感知

　　《月光曲》是一首世界著名的钢琴曲。本文写的是一个传说，生动地记叙了贝多芬谱写《月光曲》的`经过。

　　三、目标完成过程

　　１、激趣导入，板书课题：

　　月光曲

　　放录音《月光曲》。同学们，刚才我们听了一首世界著名的钢琴曲，谁知道这首钢琴曲的名字叫什么？（对，《月光曲》。）《月光曲》是怎样谱写成的呢？今天，我们一起来学习一个传说《月光曲》。什么叫传说呢？传说，民间流传的说法，意思是可能是这样，也可能不是这样。

　　２、检查预习，质疑问难：

　　⑴指名朗读课文（分节朗读），正音。

　　⑵生字：

　　要求读准字音、掌握字形、理解字义、会组词。

　　⑶新词：

　　幽静：偏僻、清静。

　　纯熟：指功夫深，技能熟练。

　　陶醉：很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。

　　记录：本指把听到的话或发生的事写下来。课文指贝多芬把刚才弹奏的《月光曲》写成曲谱。

　　断断续续：时断时续，本文指琴声不连贯。

　　水天相接：水和天连接在一起。

　　微波粼粼：水清澈的样子。微小的波浪闪闪发光。

　　⑷质疑问难，教师点拨。

　　（简介贝多芬。）

　　３、配乐朗读或范读课文，学生自悟。

　　⑴说说课文写的是什么事，主要内容是什么？

　　（课文写德国音乐家贝多芬在一个小镇上为皮鞋匠兄妹弹琴的事，主要是写贝多芬谱写《月光曲》的经过。）

　　⑵《月光曲》是在怎样的情景中创作的？把文中讲贝多芬弹奏《月光曲》的内容找出来，做上记号，然后读一读。

　　４、理清脉络，概括段意：

　　⑴再读课文，想想本文按总起、传说可以分为几部分：

　　本文可分两部分：

　　第一段⑴总起。介绍贝多芬，点明题意。

　　第二段（２～１０）传说。详细介绍贝多芬谱写《月光曲》的经过。

　　⑵找学生读传说部分，按传说的起因、经过、结果把第二部分分层，并归纳层意：

　　第二部分可分三层：

　　第一层（２）：讲贝多芬散步时听到一所茅屋里传出钢琴声。

　　第二层（３～９）：讲贝多芬为盲姑娘弹了一曲后又即兴创作并弹奏《月光曲》。

　　第三层（１０）：讲贝多芬飞奔回客店，花了一夜工夫把曲子记录了下来。

　　四、课堂练习

　　有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　一、明确目标

　　１、了解《月光曲》创作的经过，体会创作者思想感情的变化。

　　２、理解课文内容，分辨事物和联想。

　　３、有感情地朗读课文。

　　二、重点、难点及目标完成过程

　　１、复习检查：

　　指名读课文，说说本文写了一件什么事？

　　（本文主要写德国音乐家贝多芬创作谱写《月光曲》的经过。）

《月光曲》教案12

　　本文是由语文教案工作室上传的：五年级教案:月光曲。

　　月光曲

　　[教学目标]：

　　1、知识能力目标：进一步学习概括课文的主要内容，学会生字新词。

　　2、过程方法目标：培养学生质疑问难，提出问题，解决问题的能力。

　　3、情感目标：有感情地朗读课文，感受《月光曲》美的意境。

　　[教学准备]：

　　贝多芬的《月光曲》

　　[教学过程]：

　　课前活动：介绍贝多芬。

　　一、课前预习，初步感知，提出问题。(要求教师给学生实在而充足的时间去预习，一般花整节课时间让学生去预习。)

　　自学要求

　　一、自学课文中的生字，新词。要求识记生字，理解部分新词。(可参考运用工具书，如字典、辞典等)

　　二、读课文。要求把课文读通、读顺。

　　三、概括地说一说课文的主要内容。

　　四、提出你对课文不理解的地方。问题 ① ② ③ ④ ⑤

　　(学生在自学卡提出的问题，本人给予了归纳统计，在附页。)

　　二、课堂检测，小组讨论，初解问题。

　　(一) 预习检测

　　1、生字新词的检测

　　A、词语

　　幽静清秀陌生纯熟清幽琴键

　　霎时恬静波涛汹涌陶醉

　　● 抽生读

　　● 说说你最理解哪个词语

　　B、生字、多音字

　　chuán( ) tán( )

　　券：( ) 传弹

　　zhuàn( ) dàn( )

　　● 请学生组词识记

　　2、课文朗读检测

　　指名读课文，纠正字音，防止读破句。

　　3、对学生理解课文主要内容的检测

　　课文讲了一个关于贝多芬创作《月光曲》美丽动人的传说。请大家打开书本，再读读课文，读过之后，看谁能把这个传说说给大家听听。

　　A、学生自由读全文。

　　B、课文读好了，你们把这个传说记住了吗？在讲这个传说之前，我有个小要求，就是要求大家只把这个传说的大概意思讲出来就可以，这就叫概括地讲，这可比具体讲要难。请你们先同桌准备一下，思考该怎么讲，想过了，自己可以小声练习练习。(学生思考，各自练习。)

　　C、抽生说(多说几个)，教师随时请学生点评，要求说出优点和问题。

　　(二)小组讨论，初解问题。

　　课文的大概内容我们已经了解了，但是，课文里边还有值得我们去探索和研究的地方。大家对课文也提出了不少的问题，那么现在，就请大家在四人小组内来讨论你们不懂的问题，看看凭四人的智慧是否能解决掉一部分难题。

　　● 小组进行热烈地讨论。

　　● 教师随时巡回点拨，参加讨论。

　　● 小组内整理出剩余的问题(经过这一环，那些粗浅的表面的问题就解决掉了。)

　　三、集体反馈，自读课文，疏理问题。

　　请每一小组的组长把小组内剩下的未解决的问题提出来，教师进行板书，并同时进行问题的归纳与疏理。

　　疏理后可能还留有的问题：

　　● 为什么叫它为《月光曲》？

　　● 《月光曲》真的那么迷人吗？

　　● 贝多芬为什么要把刚才弹的曲子记录下来？

　　● 盲姑娘为什么会看到从来没有看到过的景象？

　　△ 以上部分是关于《月光曲》引出来的一系列问题。

　　● 贝多芬为什么要为那位盲姑娘弹钢琴曲？

　　● 为什么他弹完一首后，又弹了一首？

　　● 盲姑娘问他是不是贝多芬，他为什么不回答？

　　△ 这一部分的问题是关于贝多芬内心情感变化而引出来的一系列问题。

　　(在疏理的过程中，有些问题这一小组不能回答，其他小组能回答的就随机解决掉，教师抓住一些重点问题设疑。)

　　四、再读课文，独立思考，探究问题。

　　对于黑板上疏理后的问题，请同学们再细读课文，先独立思考，你认为哪些问题值得我们一起深入研究。

　　(这一回答可能不是一致的，有些人认为第一部分内容，有些人则会认为第二部分内容。)

　　五、合作探索，以读为本，解决问题。

　　1、第一部分内容的探索

　　A、请学生细读第9小节，思考这小节讲了什么？(《月光曲》的内容)

　　B、请学生闭上眼睛欣赏《月光曲》，听完让其谈感受：你仿佛看到了

　　什么？(学生对这里的回答可能不是文中兄妹俩听时的感受，教师也都要尊重每个学生的不同感受，这就解决了《月光曲》真那么迷人？的问题。)

　　C、盲姑娘和她的哥哥听了贝多芬的弹奏，他们似乎看到了哪些景象？

　　(学生对这里的回答都是文中第9小节的内容，即月亮从海边升起及月光照耀下的大海。这就解决了为什么叫《月光曲》的问题。)

　　小结：这么美的景象把盲姑娘兄妹俩陶醉了，连贝多芬也是激动万分，所以没等他们醒来，就飞奔回客店记录刚才的曲子。

　　D、课文把《月光曲》写得这么美，我们想办法把第9小节也背出来。

　　2、第二部分内容的探索

　　A、请学生浏览课文2～7小节，体会贝多芬的心情。小组合作完成以下问题。

　　● 贝多芬听到兄妹俩的对话时心情

　　● 贝多芬弹完第一首后听了盲姑娘的话，心情

　　B、汇报小组讨论结果(学生能体会到贝多芬的心情，第二部分的问题也就解决了。)

　　小结：贝多芬从感动到激动，正是怀着这种激动万分的心情才创作出了这么优美的《月光曲》。

　　六、检测目标，拓展延伸，开放问题。

　　1、抽生背第9小节。

　　月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。

　　2、出示句子：

　　A、同学们

　　小结：这是由月光引起的联想。写实实在在的事物再加上适当的联想，文章的内容会更充实，更深刻，更感动人。

　　请再读读第9小节，看看哪些地方写的是实实在在的事物，哪些句子是联想。

　　C、学生边读边划，然后指名读出联想部分的句子。

　　3、如果丢掉了这些联想的`句子，只有实实在在的事物，那这段文字就失去了99%的美。不信请看：

　　皮鞋匠静静地听着。他看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她那睁得大大的眼睛。

　　A、请同学们读一读，觉得还美吗？

　　B、小结：通过对比，我们进一步明白了，写文章的时候能把自己看到的、听到的写得很具体，又能恰当地加上自己的联想，文章的内容就会更充实，表达的感情就会更深刻。

　　4、下面有篇短文，请大家把联想的句子划出来，读一下。

　　大公鸡的头通红通红的，就像醉汉的脸，高高耸立的红鸡冠就像用红宝石制作的皇冠。脸下面两片鲜红的肉，红得透亮。眼睛圆圆的炯炯有神。身上的羽毛有金黄色的，有红色的，有墨绿色的，闪闪发亮。两只金黄色的粗壮的腿，托住它那肥大的身躯，走起路来像个威武的将军。尾巴弯弯的，高高翘起。它每天按时打鸣，唱起那令人振奋的《早起歌》：天明了，快起床！一遍又一遍。每当听到它的歌声，我就不由自主地想起二年级学过的《美丽的公鸡》那篇课文。是呀！它不光外表美，还能帮助人们做事，多可爱呀！

　　A、如果去掉了这些联想的句子，会怎么样？(生：公鸡就不那么可爱了。……)

　　B、小结：阅读时分辨出事物和联想，对文章的理解就更深了。

　　5、下面，有篇短文，写得不错，我想如果能适当加点联想，文章就会更美。

　　荷花多美的荷花啊！碧绿荷叶把池塘挤得满满的。白荷花，红荷花竞相开放，全开的，半开的，姿态各异，争奇斗艳。一朵刚刚绽开的花骨朵躲在一片荷叶后面，一只蜻蜓在上边飞来飞去。

　　A、学生修改，教师巡视。

　　B、交流反馈。

　　(这些环节的设置目的是让学生从文中练习拓展到文外练习，提高写作能力。)

《月光曲》教案13

　　【学习目标】

　　1、学会本课14个生字，能正确读写下列词语：幽静、入场券、蜡烛、纯熟、琴键、微波粼粼、霎时、一缕、汹涌、记录，小学语文第八册教案 -月光曲。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段。

　　3、抓住贝多芬的言行举动及感情变化，体会《月光曲》的创作过程及内容。培养联想和想象的能力。

　　4、感受贝多芬同情热爱贫苦人民的思想情怀。

　　【学习重点】

　　使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化。

　　【学习难点】

　　贝多芬感情变化的原因。

　　【教学准备】

　　生字词卡片、多媒体课件

　　【教学时间】两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、检查预习(从课文结尾入手)。

　　1、（《月光曲》音乐起）齐读课题：“曲”是什么意思？

　　2、从课文中你结识了谁？贝多芬是什么人？你怎么知道他著名的？（相机教学§1）

　　3、课文写了他谱写《月光曲》，那课文中还有哪一段和他创作《月光曲》没有关系？（相机教学最后一小节）

　　4、过渡：一个曲子为什么这么着急，贝多芬为什么要“飞奔”回客店，还要连夜写下来？

　　二、直奔重点，体会乐曲的意境。

　　1、文章题目是《月光曲》，主要写的也是贝多芬创作《月光曲》的经过，我备课时读了半天，你们刚才也说了不少，可是，文章交没有写《月光曲》这首曲子的琴声、节奏和旋律，这《月光曲》在哪儿呢？

　　2、出示§9：（指名读课文）

　　（1）这段写了什么？（大海和月光的变化）那怎么说是《月光曲》呢？

　　（2）引导学生理解月光、大海变化的内容，通过朗读来体会，并在熟读的基础上练习背诵。

　　（相机出示课件）月亮升起微波粼粼

　　月亮升高风卷巨浪

　　月光照耀波涛汹涌

　　（3）分清事物与联想：

　　这些景象真的在茅屋外面发生了吗？（是联想）是谁的联想？（读课文§9末）他们这种联想是怎么产生的呢？

　　（4）教师小结：这些月光和海面的变化，是贝多芬演奏《月光曲》时所引起的兄妹俩的联想，小学四年级语文教案《小学语文第八册教案 -月光曲》。那么什么样的旋律才能让他们想到月亮刚刚升起……呢？（在前面写上：柔和徐缓

　　有力快速

　　高昂激荡）

　　（5）系统练说：师开头——贝多芬面对着月光，按起琴键来，一开始，他的琴声是柔和徐缓的，所以听在他们兄妹俩的耳朵里，产生了月光升起微波粼粼的联想，生接着说——

　　（6）是这样的音乐（指板书）引起了这样的联想（指板书）。这是我们的猜想，贝多芬的《月光曲》真是这样的吗？想不想听一听？不过我想：贝多芬是伟大的音乐家，不一定象我们研究的那样简单，可能在一片平静的大海中，也会偶尔跳起几个雪白的浪花，也可能在汹涌的浪峰之间有低沉波谷，是不是？这样，就使乐曲的旋律更丰富了。（音乐欣赏）

　　（7）想象练习：你听着这首曲子好象看到了什么？

　　三、追根溯源，了解人物的心境。

　　1、如此美好的乐曲，深深地吸引了我们，学到这儿，你有没有什么新的疑问产生？（学生质疑）那么，他的创作激情、创作灵感从何而来？带着问题自读第二至第八自然段：

　　2、学生分小组研读§2——§8

　　3、引导学生理解创作的源泉：

　　（1）有感于知音：什么叫知音？从哪儿看出贝多芬遇到的是知音？这位知音特别吗？特别在哪儿？在贝多芬遇到知音的`过程中，他的感情有什么变化？

　　板书：一分触动

　　十分感动

　　万分激动

　　（2）寄情于月光：他把这份感情寄托给了谁？（出示朗读第8小节）

　　4、现在你还认为《月光曲》是反映月光和大海变化的吗？（是反映贝多芬那天晚上和空兄妹俩接触的过程和他的感情变化的。）

　　★练说：

　　五、课外延伸：

　　1、教师：贝多芬悄然而来，悄然而去，给穷兄妹俩带来一片温馨的人间之爱，一次美的艺术享受，给自己的艺术创作带来了一次意外的收获，给世界人民留下了一笔宝贵的艺术财富，也给我们带来了今天这个美丽动人的传说。音乐不仅给人以美的享受，还可以陶冶人的性情，让我们借助网络去感受贝多芬的音乐魅力。

　　2、（点击网络）介绍：他的乐曲热情激昂，像一团熊熊的烈火，迸发着炽热的激情。

　　第二课时

　　一、复习导入：

　　1、通过学习，你结识了谁？对他有哪些了解？

　　2、背诵《月光曲》的内容（§9）（伴《月光曲》）

　　二、写作迁移：

　　1、分清课文中哪些是实实在在的事物？哪些是联想到的事物？

　　2、写作练习：给《荷花》这一段加上适当的联想：

　　多美的荷花啊！碧绿的荷叶把池塘挤得满满的。白荷花、红荷花竞相开放，全开的、半开的，姿态各式各样异，争奇斗艳。一朵刚刚绽开的花骨朵躲在荷叶后面，一只蜻蜒在上边飞来飞去。

　　3、组织交流。

　　三、巩固生字词：

　　1、出示生字词：指读

　　2、引导学生从汉字的构字规律对字词进行分析比较。

　　3、理解词语的意思。

《月光曲》教案14

　　教学目的：

　　1、了解贝多芬创作《月光曲》的经过。

　　2、学习抓住环境特点，体会課文思想感情的方法。

　　3、想象第9自然段所描绘的景象，有感情地朗读。

　　教学难点：

　　想象第9自然段所描绘的景象，体会課文表达的思想感情。

　　教学过程：

　　一、谈话导入：贝多芬为兄妹俩弹奏的第二首曲子就是《月光曲》。

　　二、直视课题，找到文章的中心部分来学习。

　　1、默读課文，画出盲姑娘两次弹奏曲子的有关句、段，读一读，说说贝多芬开始在小路上“散步”，而后来“飞奔”回客店的原因，体会贝多芬的感情有哪些变化？（默读回答：贝多芬走进茅屋，为什么弹完一曲，又弹一曲？）

　　2、快速浏览，找出哪自然段是写《月光曲》的？（第9自然段）

　　3、默读第9自然段，边读边想像，用简笔画的形式画出给你印象最深的画面。

　　（1）展示学生的图画，找課文中的语句读一读，进行评价。

　　（2）下面请同学们听一段音乐《月光曲》，看着图画或闭上眼睛说说你看到了什么？

　　4、有感情地朗读第9自然段，回答问题。

　　（1）皮鞋匠听着琴声，好像看到了什么?他为什么会看到这样的景象？

　　他好像看到了在大海的水天相接处，月亮升起来了。海面上洒满了银色的月光。月亮越升越高，穿过薄云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一个连一个朝着岸边涌过来。他之所以会看到这样的景象，是因为乐曲使他产生了联想。开始音乐可能逐渐增强，使人联想到月亮升高，穿过微云。再后来，音乐可能高昂激越，使人联想到月光下风起浪涌。

　　（2）盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的变化，这说明了什么？

　　哥哥看到妹妹脸上恬静的表情和睁得大大的眼睛，想到她可能也看到了月光照耀下的波涛汹涌的大海。盲姑娘从来没有看到过这样的景象，她当然不可能产生像她哥哥那样的联想，所以只是说她“仿佛也看到了”

　　三、《月光曲》是在什么情况下写的？

　　板书：听→看→弹→听→看→又弹

　　文章哪几自然段写的这个内容？（2——5）

　　设计开放性的问题，让学生想象回答。

　　同桌分配角色朗读兄妹俩的'话，说说当时贝多芬又是怎么想的？为什么没有回答盲姑娘的话？（读6——8段）

　　四、填空

　　1、贝多芬没有回答姑娘的话，只是借着清幽的月光，按起琴键来。当时他想到了_________想到了_______________想到了______________。（出示投影，学生口头填空）

　　2、小结：这些都与什么有关？（环境）

　　板书：月光穷兄妹。

　　3、说说当时贝多芬又是怎么想的？为什么没有回答盲姑娘的话？

　　“贝多芬没有回答”这是一个内涵非常丰富的句子。

　　设计了一个开放性的问题：“贝多芬为什么没有回答盲姑娘的话？”

　　学生的回答有可能性和合理性就对，老师不要限制。

　　可以回答各种可能：

　　①贝多芬默认了。

　　②贝多芬谦虚。

　　③贝多芬怕人知道，会有很多人来看他。

　　④贝多芬创作《月光曲》进入情境，没有听到盲姑娘的话。

　　⑤贝多芬急着要把《月光曲》弹出来，顾不上回答。

　　⑥贝多芬认为遇到了知音，非常激动，说不出话来。

　　⑦是課文省略，下文“让我再给您弹一曲吧”就是回答。

　　五、.总结全文

　　说说通过读課文，你了解到了贝多芬是一个什么样的音乐家？（热爱人民，同情穷人，热爱大自然。）

　　六、朗读欣赏——评读

　　①自由朗读自己喜欢的段落。

　　②指名读，讲评。（让学生适时互相点评）

　　注意：整篇課文的朗读应该是徐缓的、抒情的，只有个别地方如描写风起浪涌的大海，朗读时才用高昂的语读。要注意表达人物的迫切心情，皮鞋匠因买不起入场券的抱歉心情，盲姑娘安慰哥哥时的体贴、懂事，贝多芬来时的诚恳、热情，盲姑娘听完一曲后的赞美、惊喜，贝多芬见盲姑娘猜出自己后的愉快、激动，都要读得恰如其分，真实感人。

　　七、作业

　　1、有感情朗读課文。

　　2、背诵課文最后三个自然段。