《我要的是葫芦》教案2篇

　　作为一名教职工，常常要根据教学需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的《我要的是葫芦》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《我要的是葫芦》教案2篇

《我要的是葫芦》教案1

　　【教学目标】

　　1.会认“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个字，会写“从前、细长”等10个词语。

　　2.正确、流利地朗读课文。通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

　　3.了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

　　【教学重点】

　　理解课文内容，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

　　【教学难点】

　　能读出反问句、感叹句与陈述句的不同语气；了解事物之间的联系。

　　【教学课时】

　　2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1.认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个生字，会写“从前、细长”等8个词语。（重点）

　　2.通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。（重点）

　　3.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。（重点）

　　【教具准备】

　　课件（笔顺动态演示朗读音视频）

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　导入类型：出示谜语，猜一猜：

　　青青蛇儿满地爬，

　　蛇儿遍身开白花，

　　瓜儿长长茸毛生，

　　老君装药要用它。

　　(打一植物)谜底：（葫芦）

　　教师口述：

　　小朋友读了课题想知道什么呢？这个故事讲的就是一个人种了葫芦，这颗葫芦长得怎么样呢？请小朋友们自已读故事，看和你想的一样不一样。

　　（板书：14我要的是葫芦）板书课题，齐读课题。

　　【设计意图：猜谜语的形式导入，从而激发学生学习的兴趣，自然过渡到课文的学习中来。】

　　二、初读感知

　　1.听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

　　2.学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。

　　3.检查初读情况

　　（1）认读生字

　　练读生字，识记。

　　①注意读准：平舌音“赛”，前鼻音“感慢”，后鼻音“藤”，边音“芦”在词语中念轻声等。

　　②识记生字

　　①采用熟字加偏旁的方法识记：“棵、想、怪、葫、芦、感、蚜、盯”。

　　②形近字比较识记：“赛一寒”，“盯一钉”“邻一领”“治一抬”。

　　③同偏旁归类识字的方法：“葫、芦、藤”，都是草字头，它们跟植物有关，“怪、慢”都是竖心旁，跟心里的想法、感受有关。

　　④熟字组词识记：藤：葫芦藤、丝瓜藤谢：谢谢感谢

　　（2）出示带生字的新词，让学生认读。

　　葫芦芦荟芦苇枯藤藤蔓蚜虫菜蚜好啊是啊比赛赛跑感谢感动慢步慢走

　　（2）学习多音字：“更、要”

　　练①读句子，找发现。

　　A.半夜三更，不知道谁在楼下大声说话。

　　B.今天下雨了，我出门需要打雨伞。

　　在这里，“更”读“gēng”，意思是“改变、改换”，还有一个读音是“gèng”，意思是“愈加、再”；“要”读“yào”，意思是“索取、希望、请求”，还有一个读音是“yāo”，意思是“求、邀”。组词如下：

　　更gēng（三更）（更改）要yào（需要）（只要）

　　gèng（更低）（更加）yāo（要挟）（要求）

　　②读一读：

　　A.今天气温比昨天更（gèng）低了？

　　B.被人要（yāo）挟，感觉很不好。

　　（3）识字游戏

　　摘苹果游戏，看谁摘得多。（读对一个，苹果就被摘下。）

　　（4）理解词语

　　练把词语和意思连起来。

　　自言自语又称腻虫、蜜虫，是一类植食性昆虫，是一种害虫。

　　奇怪人自己跟自己说话。

　　蚜虫出乎意料，难以理解。

　　（5）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

　　【设计意图：初读课文，自主学习字词，解决了阅读障碍，训练了学习生字的本领，增大了识字量。】

　　三、学习“会写字”

　　棵谢想盯言邻治怪

　　1.学生字

　　（1）认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。

　　（2）多元识字

　　①采用熟字加偏旁的方法识记：“棵、想、怪、谢、邻、盯、治”。

　　②形近字比较识记：“盯一钉”“邻一领”“治一抬”。

　　④熟字组词识记：言：语言言谈谢：谢谢感谢

　　2.指导书写

　　（1）观察生字书写特点，交流。

　　（“想”上长下短，“棵谢盯”左右结构，左窄右宽，“邻”左右等宽。）

　　（2）老师范写,重点指导“谢言想”的书写，学生练写。

　　“谢”：左中右结构，注意字的结构，中间的“身”基本站在田字格的正中央，横折钩压住竖中线。“寸”的横笔写在横中线上。这三个部分等宽，都要写得狭长一些，不要出格，。

　　“言”：呈倒梯形结构。这个字的横较多，注意不一样长，最上面的一横最长，下面的两横短，三横等距，口要写扁一些。

　　“想”上长下短，木的末尾捺改点，下面的“心”要写好，第二笔是卧钩，一定卧倒，三个点的位置排放好：第一点不要写在卧钩底下，在卧钩起笔的地方即可，第二点在卧钩上面，最后一点在卧钩收笔的地方。

　　练学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。

　　【设计意图：生字的书写，按照一看二写三对照的方法进行，是一套行之有效的教学方法。】

　　四、分类积累，练习表达

　　1.自由读课文，画出文中有新鲜感的词语，分类整理并摘抄积累：

　　（1）形容葫芦的短语：细长的'葫芦藤雪白的小花可爱的小葫芦

　　（2）动词：种了葫芦长满了绿叶开出了小花挂了小葫芦

　　2.练习运用：仿写短语

　　细长的葫芦藤雪白的小花可爱的小葫芦

　　细长的（枝条）雪白的（棉花）可爱的（小燕子）

　　五、课堂小结

　　通过本课的学习，我们自主合作解决了生字、新词，读通了课文，感到种葫芦的人太不听劝告，太蠢。

　　七、当堂检测

　　八、课后作业

　　第二课时

　　【学习目标】

　　1.认真观察画面，看懂图意，理解课文内容。（重点）

　　2.知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。（难点）

　　3.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【教具准备】课件。

　　【教学过程】

　　一、课前导入

　　1.同学们，上节课，我们和课文进行了亲密接触。这节课，我们要深入了解课文。现在就让我们走进课文，读了课文中的故事，你明白了什么道理？

　　2.出示本课时教学目标

　　【设计意图：运用提出核心问题的方法来导入本课，起到了提纲挈领的作用，使学生明确了本课时的学习任务。】

　　二、品读释疑

　　1.自由读第一自然段，想一想：种葫芦的人喜欢葫芦吗？从哪里可以看出来？

　　预设：

　　①多么可爱的小葫芦哇！

　　②那个人每天都要去看几次。

　　小葫芦可爱吗？（可爱）从哪儿可以看出来？

　　（“多么”“哇”这两个词强调了小葫芦的可爱。）

　　指导朗读：朗读时，要读出种葫芦的人对葫芦的喜爱之情。

　　仿写：

　　例：多么可爱的小葫芦哇！

　　你能用“多么……哇”写句子吗？

　　多么坚固的小桥哇！

　　多么好看的芭蕉哇！

　　2.学习第二自然段。

　　当看到葫芦上有蚜虫时，种葫芦的人是怎么想的？

　　（有几个虫子怕什么！）

　　从这句话你感到种葫芦的人对葫芦上的蚜虫怎么想的？

　　（他看到有蚜虫时，毫不在意）

　　他说了些什么呢？

　　（他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”）

　　什么叫“自言自语”？（低声自己跟自己说话。）

　　朗读指导：朗读时要体现出种葫芦的人在自言自语，语音低细，信心满满。

　　3.学习第三自然段。

　　邻居给他提了一个什么建议？

　　出示句子：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”

　　从邻居的话中你听出了邻居的内心是怎样的？（非常焦急）

　　朗读指导：用焦急的语气读读邻居的话。

　　邻居的话是一个什么句？

　　邻居的话是一个祈使句。

　　师讲解：认识祈使句

　　概念：祈使句是用来表示命令、禁止或劝阻等意思的句子。

　　作用：要求、请求或命令别人做或不做某事。

　　标志：句尾一般用“啊、吧”等语气词，句尾一般用感叹号或句号。

　　面对邻居的好心，他采纳了吗？（没有）他是怎么说的？

　　出示：那个人感到很奇怪，说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”

　　你是怎么理解种葫芦人的话的？

　　预设：

　　他认为叶子上的蚜虫和葫芦没有没有关系。

　　朗读指导：用奇怪的语气读出种葫芦人的话。

　　读一读，注意句子不同的语气。

　　（1）有几个虫子怕什么！

　　有几个虫子不可怕。

　　比较朗读：第一个句子要读出种葫芦的人满不在乎的语气，第二个句子要读出肯定的语气。

　　（2）叶子上的虫还要治？

　　叶子上的虫不用治。

　　比较朗读：第一个句子要读出惊讶的语气，第二个句子要读出肯定的语气。

　　4.学习第四自然段。

　　那个人最终得到葫芦了吗？为什么？

　　没有。因为他不知道叶子和果实之间的关系，叶子有蚜虫他不治，于是小葫芦一个一个都落了。

　　如果你是种葫芦的人，看到小葫芦都落了，你会怎么想？

　　如果我是种葫芦的人，看到自己心爱的小葫芦一个个都落了，非常后悔，心想：我不该不听邻居的话，我为什么这么愚蠢，眼睛只盯着葫芦，没想到葫芦和叶子的关系。

　　5.总结全文。

　　（1）小组讨论：你觉得种葫芦的人是个什么样的人？

　　他是一个不注意事物之间的联系，固执己见，知识浅薄的人。

　　（2）从这个故事中你明白了一个什么道理？

　　从这个故事中，我明白了做事情要注意事物之间的联系，否则，会犯错误。

　　【设计意图：问题导入，学会从文中寻找信息，并在此基础上抓住关键词语，理解课文，并指导感情朗读。训练了学生理解课文的方法，是一套行之有效的阅读方法。】

　　三、课堂拓展

　　推荐阅读《葫芦》《小葫芦》

　　听读《葫芦》《小葫芦》，了解葫芦的外形特点和生长习性。跟着录音多读几遍，能把儿歌背下来更好呦！

　　四、总结课文主旨

　　本文写了什么？告诉我们什么？

　　本文讲一个人种葫芦，不知道叶子和果实的关系，只盯着葫芦，不治叶子上的蚜虫，最后葫芦都落了。这篇课文告诉我们做事情要注意事物之间的联系。

　　五、主题延伸

　　如果你是种葫芦的人，看到小葫芦都落了，你会怎么想？

　　如果我是种葫芦的人，看到自己心爱的小葫芦一个一个都落了，我会非常后悔，心想：我不该不听邻居的话，我为什么这么愚蠢，眼睛只盯着葫芦，没想到叶子和葫芦之间的关系。

　　六、当堂检测

　　七、课后作业

　　板书设计

　　我要的种葫芦-结小葫芦

　　是葫芦叶生虫-只盯葫芦要注意事物

　　邻居劝-只要葫芦之间的联系

　　结果-葫芦变黄、落了

　　课后反思

　　成功之处：

　　《我要的是葫芦》课文共四个自然段，主要讲述了一个种葫芦的人，眼睛只盯着葫芦，叶子上长了蚜虫也不治，结果小葫芦慢慢地变黄，一个一个都落了。故事告诉我们事物之间是有联系的，不能只顾“结果”忽略了“过程”。

　　任何的朗读行为都是基于一定的理解基础。没有理解便读不出语言文字背后所蕴藏的感情色彩。但我们知道对于二年级的孩子只是使孩子喜欢阅读，培养阅读的兴趣，并没有要求具备一定的朗读技巧，故教师这时应起到一定的榜样示范作用，使学习渐渐地积累起朗读的技巧，这需要一个相当长的时间。通过这堂课，我明白了做为教师应充分尊重孩子阅读的独特感受和体验。

　　不足之处：课堂节奏的把握，重难点的把握上不能游刃有余。今后应该不断提高自己的教学水平。

《我要的是葫芦》教案2

　　教学目标：

　　1、在反复的指认和书写中，学生能迅速无误地读出6个生字，并会写8个字;

　　2、在反复的朗读与领悟中，学生能正确、流利、有感情地朗读课文;

　　3、学生在教师引导下，了解故事寓意：做任何事情都要注意事物之间的联系。

　　教学重点：

　　学习生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　了解叶子和果实之间的关系，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

　　课时划分：

　　两课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、在反复的指认和书写中，学生能迅速无误地读出6个生字;

　　2、在反复的朗读与领悟中，学生能正确、流利、有感情地朗读课文;

　　3、学生在教师引导下，了解故事寓意：做任何事情都要注意事物之间的联系。

　　教具准备：

　　生字卡片

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、出示葫芦图片，大家见过这种植物么?它叫什么呢?

　　2、谁知道葫芦是怎么长出来的呢?(师用自制小卡片展示葫芦生长过程：长出葫芦藤--长出绿叶--开出小花--结小葫芦。)在演示的同时，教师口述葫芦生长过程。

　　3、有一个人，他和我们一样很喜欢葫芦，可他种的小葫芦还没有长大，就全部掉了。。。。。。这是为什么呢?让我们一起去看一看。

　　4、今天，我们要一起学习14课(师板书：14我要的是葫芦)生读课题。

　　二、认读生字

　　1、真不错，老师还没有教呢，大家就都认得“葫芦”了，看样子，大家一定预习得很好了，老师相信其他的生字，大家也一定会认会读了。

　　2、出示生字卡片“葫”“芦”“藤”“哇”“盯”“邻”生试读。

　　3、师教读生字，并标注拼音，生跟读。

　　4、生再读生字(齐读)。

　　5、师擦去生字拼音，学生再试读。

　　6、学生开火车读生字并组词。

　　三、朗读感悟

　　1、在学习生字的基础上，生齐声朗读课文。

　　2、师范读课文，生思考：这个人在干什么呢?他所做的事有成果么?

　　(这个人在在种葫芦，他的葫芦全部都掉了)

　　3、是啊，这个种葫芦的人种葫芦全部都掉了，可刚开始，小葫芦长出来了么?

　　(长出来了)

　　4、你是从哪里知道葫芦长出来了的呢?长出来的葫芦又是什么样子呢?(请在课文中找出你的答案)

　　(“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇!”)

　　5、生朗读这几句话，师指导朗读。

　　(要读出小葫芦长出来带给人们的喜悦心情，以及对小葫芦的喜爱之情。)

　　6、从刚才我们所读的这几句话中，你能找出来小葫芦生长的过程么?

　　(长出葫芦藤--长出绿叶--开出小花--结小葫芦。)

　　7、经过了“长出葫芦藤--长出绿叶--开出小花--结小葫芦”这样的生长过程，小葫芦应该越长越好，变成大葫芦啊，是不是这个种葫芦的人丰收了，收获了很多的葫芦呢?

　　(没有。)

　　8、为什么呢?课文里告诉我们了么?

　　(“没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。”)

　　9、指导朗读。

　　(要读出小葫芦掉落了，人们的伤心、失望和可惜。)

　　10、开始小葫芦不是长的'得很好么?可现在......全落了。这是为什么呢?

　　(“有一天，他看见叶子上爬着几个蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么!......那个人感到很奇怪，他说：‘什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。’”)

　　“叶子上的虫还用治?”

　　11、指导朗读，并体会“叶子上的虫不用治。”的区别。

　　“有几个虫子怕什么?”

　　“有几个虫子不用怕。”

　　(带有“?”和“!”的句子更能突现出种葫芦的人对蚜虫满不在乎的态度。)

　　12、分角色朗读这两个自然段。

　　13、真可惜，小葫芦都落了!这是不是种葫芦的人的错误所导致的呢?我们一起再来看一看这个故事，看完以后，请大家告诉老师，这个种葫芦的人错了么?错在哪里呢?

　　(种葫芦的人错了，他错在：①他没有听邻居的劝告;②他不懂得做任何事情都要了解事物之间的联系。)

　　14、叶子都落了，小葫芦也没了，种葫芦的人看见这个景象，会想什么呢?

　　(生可自由发言。)

　　五、小结

　　种葫芦的人意识到自己的错误了，可惜小葫芦这时小葫芦已经没有了。他的错误是：①他没有听邻居的劝告;②他不懂得做任何事情都要了解事物之间的联系。同学们，你们想做这样的人么?(不想。)那我们在做每一件事情时，都应该考虑到事物之间的联系，并且多多虚心地听取别人的意见。

　　六、作业布置

　　连线：

　　叶子上的虫还用治?带疑问的语气

　　叶子上的虫不用治。十分肯定的语气

　　有几个虫子怕什么?平静的语气

　　有几个虫子不用怕。

　　第二课时

　　教学目标：

　　在课堂上，通过教师教学，学生学会写8个字，并且正确掌握这8个字的读音、用这8个字组词。

　　教具准备：

　　生字卡片。

　　教学过程：

　　一、复习巩固

　　生齐读课文，并回忆上节课所学习到的道理我们在做每一件事情时，都应该考虑到事物之间的联系，并且多多虚心地听取别人的意见。

　　二、学写生字

　　1、生读生字，正确掌握8个字的读音。

　　2、出示生字“言”，你能用加一加、去一去、换一换的方法对这个生字进行加工吗?

　　(可用加一加，言字加上单人旁组成信。)

　　3、师在田字格里范写“言”。

　　4、生开火车组词。

　　(例：写信、送信、相信。)

　　5、出示“治”，并范写，生开火车组词。

　　(换一换，“治”字换成提手旁组成“抬”，组词：抬水、抬头。)

　　(换一换：“治”字换成女子旁组成“始”，组词：开始、始终。)

　　(去一去，“治”字去掉三点水就是“台”，组词：台湾、台灯。)

　　6、出示“挂”，并范写，生开火车组词。

　　(“挂”字换成三点水是“洼”，山洼。)

　　(“挂”字换成单人旁是“佳”，佳品。)

　　7、出示“每”，并范写，生开火车组词。

　　(“每”字加上三点水组成“海”，大海。)

　　(加一加：“每”字加上竖心旁组成“悔”，后悔。)

　　(去一去：“每”字去掉卧人旁，就是母亲的“母”。

　　8、出示“棵”，并范写，生开火车组词。

　　(换一换，“棵”字换成言字旁，组成“课”，上课。)

　　(换一换，“棵”字换成页字旁，组成“颗”，一颗星。)

　　9、出示“哇”，并范写，生开火车组词。

　　10、出示“怪”，并范写，生开火车组词。

　　(去一去，“怪”字去掉竖心旁，就是“圣”，神圣。)

　　11、出示“慢”，并范写，生开火车组词。

　　(换一换，“慢”字换成三点水，就是“漫”，漫游。)

　　(换一换，“慢”字换成草子头，就是“蔓”，藤蔓。)

　　三、学生随堂练习书写生字。

　　四、师巡视学生书写生字，并加以个别指导。

　　三、作业布置

　　组词：

　　慢()怪()哇()洼()娃()

　　漫()圣()挂()佳()蛙()

　　板书设计：

　　长出葫芦藤

　　↓

　　长出绿叶

　　↓

　　开出小花我们在做每一件事情时，都应该

　　我要的是葫芦↓考虑到事物之间的联系并且多

　　结小葫芦多虚心地听取别人的意见。

　　↓

　　叶子生蚜虫

　　↓

　　葫芦全落了

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