《冰花》教案

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《冰花》教案

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就难以避免地要准备教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的《冰花》教案，希望对大家有所帮助。

《冰花》教案

《冰花》教案1

　　一、教材浅析：

　　《冰花》是国家课程标准苏教小学语文第一册第五单元第10课课文。本课生动地描绘了冰花的千姿百态和晶亮洁白。通过写小童对一种自然现象的观察和赞美，表现了孩子对大自然的热爱和希望了解大自然的愿望。课文共有三个自然段，第一自然段写小童清晨醒来看见了一朵朵的冰花。第二自然段，写小童告诉妈妈他看见冰花是什么样子的。第三自然段写妈妈回答小童这冰花是哪里来的。课文充满了童真童趣，文章语言浅显易懂，富有想象力，贴近学生的生活实际，能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然的兴趣。

　　二、教学要求：

　　1、能够正确、流利地朗读课文。

　　2、巩固汉语拼音，学会本课生字新词。本课学会在田字格中正确书写“见、他”两字。

　　3、通过朗读课文，认识冰花的一些特征，理解“晶亮、一朵朵、惊奇”等词语的意思，初步体会冰花的美丽神奇，进而培养学生热爱大自然的思想感情。

　　三、重、难点分析：

　　1、读通读顺课文，尤其是本课的后鼻音节，轻声音节与长句。

　　2、抓住关键词语，指导学生通过反复朗读，展开想象来理解课文内容，初步体会冰花的多、晶亮。

　　嘶、教学流程：

　　一、质疑激趣、引题导入：

　　1、我们班小朋友认字的本领特别强，我写个字给大家认一认。（板书：花）是什么字？你们都知道哪些花呀？（生交流）

　　2、今天老师要和大家还要来一起欣赏一种花，是什么花呀？（老师板书“冰”）齐读课题、正音

　　3、你们见过冰花吗？有什么小问号对着冰花提一提。（学生提问）让我们到课文中去寻找答案吧！

　　（对南方孩子来说，大多数孩子从未见过“冰花”，故我从“花”字入手，先调动起他们已有的对“花”的认识，再揭示课题“冰花”，并让他们对这一陌生“花卉”质疑，通过小小“悬念’’的制造，形成“阅读期待”心理，激发起他们对课文这个未知世界向往和探究的积极。）

　　二、初读课文：

　　1、请小朋友借助拼音读课文，遇到难读的字、词、句一定要多读几遍。（学生自由读书）

　　（满足学生急于了解课文内容的心理需求，适时地安排读书，有助于培养学生的阅读兴趣，同时教给学生读书的方法，注重学生良好读书习惯的培养，有助于初读能力的培养和认读基本功的形成）

　　2、检查自读情况

　　（1）出示词语：清晨晶亮惊奇柔嫩丰满睡觉送给

　　带拼音认读，去拼音认读。

　　（2）出示词语：看见妈妈漂亮牡丹时候玻璃窗

　　读了这几个词语，你有什么发现？（词语中都有轻声音节。）读的时候要多加注意。

　　（3）课文中还有几句比较长的句子，挺难读的。请小朋友们先自己练习朗读，然后挑你最喜欢的一句读给大家听。

　　出示句子：①小童清晨醒来，看见玻璃窗上结了一朵朵晶亮的冰花。

　　②它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。

　　指名学生朗读句子。

　　3、小结：小朋友们自己读句子读得真好。课文能读了吗？（指名分段读课文）

　　（任何一种形式都不能包打识字的天下。引导学生寓识于读的基础上，又把生字、新词、长句单独拿出来，让学生重点认读，这对于放大生字、新词的信息，帮助学生牢固地掌握生字，扫除阅读障碍，提高读书质量，起到不可替代的作用。）

　　三、讲授新课：

　　过度：小朋友读得真棒，老师呀，要奖励你们听一段动听的音乐，闭上你们的小眼睛。

　　1、师配乐描绘：大雪下了整整一夜，树上、屋顶上、小路上都白了。清晨太阳慢慢地升起来了，人们渐渐地从睡梦中醒来了。伸个懒腰，向窗外望去……赶快睁开小眼睛，看见了什么？（出示：音乐、图画。）

　　2、学生自由回答。对呀。小童也和我们一样，他……（教师范读课文，出示第一自然段）。

　　（以优美画面展示，动听语言渲染，恬静音乐烘托来抒情导入，创设出一种“融情融景，情景交融”的情境，在听觉、视觉感官同时作用中来集中学生注意力，调节学生情感，激发学生想象，启迪学生思维。）

　　师：课文描写得美吗？想读吗？（学生自由朗读第一自然段，指名学生朗读第一自然段课文））

　　3、读着读着你知道了什么？刚才提出的问题解决了哪些？（学生交流）

　　4、句中哪个词引起你的注意？

　　①一朵朵

　　师：想看吗？

　　出示一朵冰花，师：几朵？（一朵）够不够？……几朵？够不够？（两朵）……三朵……许多朵！冰花真……（多、美）

　　出示词语“一朵朵”指导朗读（个别读、齐读）

　　像“一朵朵”这类词可以用来表示事物很多。

　　师：老师面对着小朋友48张笑脸，我们可以说？（一张张……）

　　城市里到处是高楼大厦，我们可以说？（一幢幢……）

　　公园里的银杏树真多呀，我们可以说/（一棵棵……）

　　……

　　（对于刚刚入学的一年级小朋友，阅读教学中的语言实践应该是自然地渗透、融合在整个阅读教学过程之中，而绝非体现为独立的语言练习的环节。故在此环节中先巧妙运用多媒体动画让学生感悟到“一朵朵”描绘出了冰花的多，在理解感悟并美读的基础上，紧接着再进行词组练习，学生词类的运用自然水到渠成。）

　　②晶亮

　　师：晶亮是什么样儿？读读词、看看图、再想一想？

　　出示图片，师：怎么样？再来读一读，你觉得冰花晶亮得像什么一样？生活中你还看到哪些东西也是晶亮的？

　　现在你能把‘晶亮“这个词读好了吗？（指名读）

　　师：玻璃窗上的`冰花就是这样……（生：晶亮）

　　（这里借用了高万同老师所说的方法：在指导低年级学生感悟语言时，指导学生通过图片实物、借助想象，联系生活实际，学会“循文明像”，即凭借语言符号展开想象，建立事物的表象，进入课文所描写的画面。）

　　5、师：课文描写得很美，小朋友们读得更美。我们一起来读这一自然段。（齐读第一自然段）

　　6、引读：小童和我们一样，可是第一次看到这么美丽的冰花。于是，他……（学生朗读第一句话）

　　你们觉得他是课文中的小童吗？（从“喊”、“惊奇”上评价，再指名朗读）

　　（1）生活中你们什么时候会感到惊讶？而小童就是见到了他从未见过的奇妙景象，太惊讶好奇了，谁来试试？

　　（2）你们此刻就是小童，也见到了冰花这一奇妙景象，太惊讶了，喊一声呀！（学生喊出来“啊！”“呀！”“哇！”）对，就是这样大声、充满了不可思议，谁再来试试？（指名读）

　　（语文与生活息息相关，先让学生联系生活实际理解“惊奇”、“喊”，让学生对这两个词能心领神会，再让学生把自己当成是小童，入情入境，指导朗读，紧紧扣住“惊奇”、“喊”让学生读出情，读出神，再现语言文字的精彩。）

　　6、冰花究竟有多美？我们下堂课再来学习。

　　四、教学生字见、他

　　（1）见：与哪个词很相像？（贝）

　　帮他找找朋友（学生组词练习）

　　谁能根据贝的笔顺来说说见的笔顺？

　　老师示范书写，学生描红、独立书写。

　　（2）他：我们以学过一个她，是什么旁？

　　我们使用时，该如何区分？“她的小辫子扎得真漂亮。”是哪个她？“他是我的爷爷。”是哪个他？

　　看书上笔顺图，自学笔顺。

　　老师师范写，学生描红、独立书写。

　　（同音字、形近字是低年级学生识字的难点，为突破这一难点，这里采用比较法让学生分清“见”与“贝”的字形；采用选词法让学生明晰“他”与“她”的区别运用。在掌握字形、明确意思、记住笔顺的基础上再来扎扎实实的描红、书写，真正做到音、形、意、书的全面掌握。）

　　第二课时

　　一、复习导入：

　　1、师：今天这节课，我们继续学习第10课……（学生齐读课题）

　　2、出示生字词，开火车检查学生的掌握情况。

　　⑴师：新课之前，我们先来开火车复习本课的生字。

　　师：读得非常正确，我们学着他的样子也来读一读。

　　3、小结：小朋友们自己读句子读得真好。老师呀，要奖励你们听一段动听的音乐，闭上你们的小眼睛。

　　二：学习文本：

　　㈠设置情境，导入新课：

　　1、出示：音乐、图画。

　　2、师：大雪下了整整一夜。清晨太阳慢慢地升起来了，人们渐渐地从睡梦中醒来了。伸个懒腰，向窗外望去……赶快睁开小

　　眼睛，看见了什么？

　　1、学生自由回答

　　2、导入：对呀。小童也和我们一样，他……（教师范读课文）。

　　㈡第一自然段课文：

　　1、出示第一自然段课文。

　　师：课文描写得美吗？想读吗？（学生自由朗读第一自然段）

　　2、师：谁觉得自己读得很美？读给我们听一听。（指名学生朗读第一自然段课文）

　　3、随机指导朗读：（师：读得美吗？哪个词读得特别美？）

　　①一朵朵师：想看吗？

　　出示一朵冰花，师：几朵？（一朵）够不够？……几朵？够不够？（两朵）……三朵……许多朵！冰花真……（多、美）

　　出示词语：一朵朵指导朗读（个别读、齐读）

　　师：这么多冰花，老师也觉得很美丽。

　　②晶亮师：想看吗？

　　出示图片，师：怎么样？来读一读。

　　出示词语：晶亮指导朗读（个别读、齐读）

　　师：玻璃窗上的冰花就是这样……（生：晶亮）

　　4、师：课文描写得很……，小朋友们读得更美。我们一起来读这一自然段。

　　齐读第一自然段课文。

　　㈢第二自然段课文：

　　1、引读：小童和我们一样，可是第一次看到这么美丽的冰花。于是，他……（学生朗读第一句话）

　　出示第二自然段课文的第一句话。惊奇喊

　　2、第二句话：

　　①师：他一边喊，一边走近了玻璃窗，仔细地看冰花，嘴里说道……

　　②出示第二句话，齐读第二句话。

　　5、第三句话：

　　⑴师：究竟漂亮在哪里呢？（出示第三句话）

　　请你自己来读一读这句话，和同桌交流交流。

　　（学生自由朗读第三句话，交流）

　　⑵提问：你最喜欢什么样子的冰花？

　　根据学生的回答，随机出示，指导朗读。

　　①“宽大的树叶” 师：想不想欣赏一下。

　　出示冰花1 师：像不像？

　　出示树叶师：这张树叶非常的……（宽大）

　　出示词组：宽大的树叶师：这样的冰花你喜欢吗？指导学生朗读

　　师：玻璃窗上的冰花有些就是像……（男生朗读）

　　②“柔嫩的小草” 师：我们也来欣赏一下。

　　出示冰花2 师：看一看……

　　出示小草师：这些小草……（柔柔的、嫩嫩的）

　　出示词组：柔嫩的小草这样的冰花谁喜欢？指导学生朗读

　　师：冰花有时就像……（女生朗读）

　　③“丰满的牡丹” 师；看！

　　出示冰花3 牡丹1

　　师：喜欢这个样子的冰花的同学来读一读。（指名学生朗读）

　　指导体会、朗读“丰满”。

　　师：玻璃窗上还能开出像……（齐读）一样的冰花。

　　④师：多么美丽、神奇的冰花呀，真是惹人喜爱！（学生齐读：它像……的牡丹）

　　⑶师：除了这几种，你还能想像出什么样的冰花来？（学生自由回答问题，随机进行语言训练：像……，像……，像……）

　　小结：真是各式各样！

　　⑷师：它们好几朵聚在一起，成了…… （生：一束束，一朵朵）

　　⑸师：每一束，每一朵都那么的……（晶亮，洁白）指导朗读。

　　⑹师：读得真美呀！能把这一句话连起来读一读吗？

　　学生齐读第三句话。

　　⑺师：同桌之间互相练习朗读，相信小朋友们会读得更好。（学生练习朗读）

　　⑻推荐读得好的学生个别进行配乐朗读。其他同学闭上眼睛进行想像。

　　⑼师：我看每个同学都想试一试，那么我们就一起来配乐朗读。（齐读第三句话）

　　6、师：多美的冰花呀！我们忍不住赞叹道：……

　　出示第二句话，齐读。

　　7、师：老师听出来了。小朋友口中的冰花很美，心中的冰花更美。愿意让后面那么多的听课老师一起欣赏吗？

　　齐读第二自然段课文。

　　㈣第三自然段课文：

　　1、导入：这么美丽的冰花究竟是从哪儿来的呢？来看第三自然段课文。

　　2、出示第三自然段课文。（学生齐读第三自然段课文）

　　3、出示？师：什么符号？（问号）小童是问，妈妈是……（答）

　　4、师：同桌合作，一问一答。（学生练习朗读小童的问话和妈妈的回答）

　　5、分角色朗读课文。

　　请一个学生来安排角色。

　　⑴学生扮演小童问，教师扮演妈妈回答。

　　⑵男生扮演小童问，女生扮演妈妈回答，教师朗读旁白。

　　6、师：冰花是谁送给我们的？什么时候？为什么不是秋姑娘呢？

　　三、复习巩固：

　　1、过渡：冬爷爷为我们送来了最漂亮的礼物。打开书本，我们一起来读课文。

　　2、齐读课文。（配乐）

　　3、师：接受了这么美的礼物，你有什么话想对冬爷爷说吗？（学生自由发言）

　　4、小结：说得真好。冬爷爷听了，一定会高兴的。

　　5、师：今天这节课，我们和小童一起欣赏了美丽、神奇的……（学生再读课题）

　　四、指导写字；

　　1、师：看看生字表上还有哪几个生字，我们没有写？（生：送这）

　　2、分析字形：仔细观察这两个生字，有什么发现？（半包围结构，走之儿）

　　3、提问：那么你认为两个生字中，哪一个比较难写呢？（生：送）

　　4、出示生字：送

　　（演示书写过程，要求看清楚书写顺序及每一笔的位置）

　　师：它的笔顺规则是……（生：从内到外）

　　5、分笔画出示生字，学生说出关键笔画的位置。（点、撇、第二横、撇、横折折撇、捺）

　　6、学生描红、仿写生字“送”。教师巡视指导，提醒学生注意书写姿势。

　　7、师：最后要写的是……（生：这）教师出示生字卡片。

　　8、学生自己观察字形，指导写字。（点、横、撇、点）

　　9、学生描红、临写生字“这”。教师巡视指导，提醒学生注意书写姿势。

　　10、评讲学生的书写情况（生字、姿势）

　　五、布置作业：

　　1、师：冰花美吗？回家后向你的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，周围的小朋友好好介绍一下冰花。

　　2、待会儿的艺术课上，小朋友也可以动手来画一画你特别想看见的冰花。

《冰花》教案2

　　课时目标：

　　1、复习汉语拼音，学会本课2个汉字，并指导学生在田字格中正确、规范地书写。

　　2、能流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、理解课文内容，认识冰花的一些特征，培养学生热爱自然的感情。

　　教学重、难点：识字写字训练、朗读训练

　　课前准备：生字卡片、投影

　　教学过程：

　　一、谈话揭题

　　1、谈话：小朋友，你见过冰花吗？说说你见过的冰花是怎样的？

　　2、生交流。

　　3、揭题：今天这节课我们继续来学习第10课《冰花》，看看课文中描写的冰花是怎样的。齐读课题。

　　二、品读课文

　　（一）学习第一自然段。

　　1、多媒体演示：音乐、图画。

　　2、师叙述：转眼，冬天到了。北风呼呼得吹着，雪花纷纷落下，冬天真冷啊！可是冬天也有冬天的乐趣。喜欢观察的小朋友就能发现。瞧！小童清晨醒来，他朝窗外望去，看见了什么？（出示课文第一自然段）

　　3、读。

　　4、圈点“一朵朵”。师：读读这个词，你从这个词中读到了什么？（冰花很多）师：不是一朵，也不是两朵，而是一朵朵，你能来读一读吗？指导朗读（个别读、评价后再读，齐读）

　　圈点“晶亮”。师：读读这个词，你从这个词中读到了什么？（冰花很亮）演示图片。

　　这是怎样的冰花？出示填空：（晶亮）的冰花指名读，齐读。

　　出示填空：冰花象（）一样晶亮

　　生感受后指导朗读（个别读，比较谁读得最亮，齐读）

　　5、原来玻璃窗上的冰花很多也很亮，让我们再一起来感受一下吧。齐读第一自然段。

　　（二）学习第二自然段。

　　1、当你清晨起来，拉开窗帘，看到这么晶亮的冰花，你的心情怎么样啊？为什么？

　　2、我听出来了，你们不光高兴，还很惊奇呢。（点击：惊奇）齐读。小童的心情和你们一样，他惊奇地喊着：（引读）

　　（1）现在你就是小童，你的心情怎样？请你来读一读。那老师做妈妈，你惊奇地告诉妈妈吧！（评价：妈妈觉得冰花很美，看到这么美的冰花，你高兴吗？妈妈没感觉到，请你再来读。真的呀！妈妈呀看到了。）

　　（2）读得真好，让我们一起来读一读吧。（齐读）

　　3、玻璃窗上开花了，多神奇啊！让我们一起来仔细欣赏这美丽的冰花。（出示课件：图）

　　你觉得窗户上的冰花怎么样？学生说。出示：“啊！真漂亮！”请你把它读出来。个别读（4-5人）齐读。

　　4、冰花有多漂亮？我们一起来看看课文。（出示课文）

　　（1）引读：“它像，像，像。”冰花真是又多又美又神奇啊！真美啊！你喜欢哪一种？你来读。

　　（2）交流：

　　A“它像宽大的树叶”

　　·它像什么？（它像树叶）

　　·它像怎样的树叶？（它像宽大的树叶）请你读出来。

　　·指名读（评价：这朵冰花像窄窄长长的树叶，不够宽大；这朵冰花真像又宽又长的`树叶啊！）

　　·谁也喜欢这种形状的冰花的？你再来读。

　　·齐读。让我们一起来读一读。

　　B“像柔嫩的小草”

　　·它像什么？（它像小草）

　　·它像怎样的小草？（它想柔嫩的小草）

　　·什么时候的小草最柔嫩？（春天）你见过吗？那你的感觉读出来。

　　·齐读。

　　C“像丰满的牡丹”

　　·它像什么？（牡丹）

　　·怎样的牡丹？（丰满的牡丹）

　　·看，这里的两幅图，哪一幅图是丰满的牡丹？（出示图）

　　·是啊！冰花像（丰满的牡丹）指名读。齐读。

　　（3）是啊！冰花的形状可真多，（引读）像，像，像。真是（板书：千姿百态）其实冰花的形状远不止这些。看，它们还像什么？（出示图拓展）

　　·出示：“它像”让学生说话填空。

　　·让我们学着课文的样子，来说说冰花是什么样的？出示：“它像，像，像。”练习说话。

　　（4）你现在觉得冰花怎么样啊？出示句子“啊！真漂亮！”指名读，齐读。

　　（5）冰花不仅样子特别美，聚在一起还很多呢！你从课文中看出来了吗？出示句子“一束束，一朵朵”你能读好吗？指名读出“多”（4-5人）齐读。

　　（6）这一束束，一朵朵的冰花是那么的（引读）晶亮洁白

　　（7）让我们再来赞美它吧！（齐读：啊！……洁白）

　　三、学习第三自然段

　　1、有人说：冬天是银色的，你看，屋檐上挂了一根根小冰柱，小河结成了一条条冰玉带，还有小朋友的窗前结了一朵朵晶亮的冰花。它像艺术家用白玉精雕细刻的一幅幅晶莹的画。每一幅都是那样的漂亮，每一幅都是那样的千姿百态。你知道这么漂亮的冰花是哪来的？（出示第三小节）谁来读？

　　2、个别读。读的真好，谁来说说冰花是怎么来的？是什么时候送给我们的？（晚上）难怪到了第二天清晨，小童会惊喜地发现窗户上开出了朵朵冰花。这么漂亮的冰花是谁送的？（冬爷爷）请你再来读读妈妈的话吧！（多好的冬爷爷啊！）我们一起再来读读妈妈的话吧！

　　3、冰花这么美，这么多，小童真想知道冰花是怎么来的？让我们一起读读这个小节告诉小童吧。齐读第三小节。

　　4、冬爷爷送给我们这么漂亮的冰花，让我们再一起来欣赏欣赏吧！齐读全文。

　　四、拓展

　　1、大自然真神奇，她让春姐姐给我们带来了鸟语花香，让秋姑娘给我们送来了累累硕果，又让冬爷爷给我们带来了晶莹洁白的冰花。其实冬爷爷还给我们送来了很多礼物，只要我们仔细观察，我们就会发现。

　　2、看！冬爷爷还送给我们什么？（学生观赏图片）冬爷爷送给我们的礼物多吗？他送给我们什么呀？

　　——（雪）对，冬爷爷将雪花撒向田野，就给麦苗盖了，将雪花撒向树木，就给树木穿上，将雪花撒向屋顶，就给屋顶。

　　——（冰）厚厚的冰像给小河盖了盖子。

　　还给屋檐增加了漂亮的冰凌。

　　——（梅）咦，一阵香味飘来，原来是冬爷爷给我们送来了梅花，梅花在冰雪中傲然开放，给我们送来了阵阵清香。

　　3、冬爷爷送给我们这么多礼物，你想对冬爷爷说什么？请你来谢谢他。

　　五、教学生字

　　1、其实冬爷爷送给我们的礼物都是大自然神奇的现象，课后，小朋友可以看看书，找找资料，向别人请教请教，看看他们是怎么形成的？下次课上，我们来交流一下。

　　2、今天，老师带来了两个生字，我们来比比谁最会观察，谁看得最仔细，记住这两个字。教学“时”“说”

　　（1）指名读准字音

　　（2）说说你是怎么记住这个字的？

　　（3）书空、范写

　　（4）描红

　　板书： 10、冰花

　　晶莹洁白千姿百态

《冰花》教案3

　　一、回顾课文,导入新课：

　　1、复习轻声和词组

　　2、上节课，我们已经去小童家见识了冰花，想一想，课文第一段告诉我们冰花是什么样子的？

　　（晶亮；一朵朵。学生答对，齐读第一自然段。鼓励：看来，上节课你听得很认真，希望你这节课表现得更出色。）

　　冰花到底有多美呢，你们想不想再去小童家看一看？（生答：想。）那就赶快把课本打开，课文第二段告诉了我们冰花到底有多美。

　　二、品读重点，感悟美丽：

　　1、同学们自己读一读第二段，然后想想，哪句话比第一段更细致地写出了冰花的样子，用铅笔把这句话划下来。

　　2、我发现许多同学已经做好了，并且用他们明亮的眼睛望着老师。谁来说说：哪一句写出了冰花的样子？（生答）

　　大家跟他划的句子一样吗？（生答：一样）那就一起来读一读吧！（齐读）

　　3、①老师想现场采访一下，你觉得这样的冰花怎么样？（生答：美）

　　②老师感觉，刚才大家齐读的时候，似乎少了一点儿“美”的感觉。你能试一试吗？请大家边听他读边去想象小草、树叶、牡丹的样子。

　　③嗯，比刚才读得有进步。谁能读得比他更美？

　　④你读得已经很好了，但是小草还不够柔嫩，树叶还不够宽大，牡丹还不够丰满，你能把这句话读得更美一点儿吗？

　　⑤我们现在来进行一次比赛，比一比是男同学读得好，还是女同学读得好。

　　评价：男生棒；女生美。

　　⑥听你们读，老师也想试一试，给我一次机会好吗？大家闭上眼睛，让我们的眼前都展现出冰花的美丽。

　　学生评价。老师会永远记得你们的鼓励的。

　　⑦我相信你们集体的力量会更大，大家一起读，一定会比老师读得更美。

　　齐读（真棒，一起鼓掌，向自己祝贺）。

　　4、这么美的冰花，昨天晚上还没有，今天早上却开在了玻璃窗上，小童是什么心情呀，他怎么对妈妈说的呢？

　　5、当他又惊又喜地突然看到了冰花，他忍不住在心里赞美冰花（引读）啊！真漂亮！

　　三、创设情境，培养语感：

　　小童真幸运，他看到了那么漂亮的冰花，我们要是也能看一看该多好啊！想不想看？（想！）我可以帮你们实现这个愿望。

　　好，现在呀，天黑了——我们要睡觉了，请大家闭上眼睛，趴在桌子上。（音乐《鲁冰花》，教师贴画）一夜过去了，揉揉眼睛，打个哈欠，伸个懒腰，睁开眼睛。

　　我看到了你们和小童一样的高兴和赞叹。

　　引导背诵：

　　当你们清晨醒来，看见玻璃窗上结了——

　　我就是你们的妈妈，此时你们会惊奇地喊——

　　啊，真漂亮！它像——像——像——洁白。

　　窗户形状的画纸，按照课文内容“像树叶，像小草，像牡丹”设计了三块玻璃上的窗花，第四块留下空白，

　　四、发挥想象,合作探究：

　　大家说得真精彩！

　　聪明的你们动脑筋想一想，冰花仅仅像树叶、像小草、像牡丹吗？不，它千姿百态。你还希望看到什么样的冰花？每个小组自己动手设计一幅你们想象的冰花。

　　要求：

　　①小组内大家一起商量画什么，然后由一个人来画，画好后就请把画交给

　　老师。哪个小组先画好就先展示这一组的图画。比一比，哪个小组合作得最好！

　　请一个小组到黑板前，让第四块玻璃上开出他们想象中的冰花。

　　②展示：谈谈你们画的冰花像什么？（我的冰花像。）

　　（海底世界，高山流水，美味佳肴，心形的图案）

　　③小结：老师惊奇地发现，你们每个人的想象力都开花了。很多同学画的是各种颜色的冰花，这也不奇怪，因为冰花在不同光线的照射下会折射出不同的颜色。

　　五、欣赏质疑，迁移训练：

　　1．现在呀，我们去欣赏一下摄影师拍下的冰花的精彩画面。（音，古曲《春江花月夜》、诗、画）

　　同学们边看边想——

　　这是茂密的森林还是满天乌云

　　这是满天的星星还是跳跃的水滴

　　这是一丛丛的花树还是公园里的喷泉

　　你会不会从这金色的羽毛想到漂亮的大鸟

　　你的想象啊，可以像放风筝的线

　　放长再放长

　　还有无穷的神奇和美丽

　　等着你们去猜想

　　（旁白结束，音乐和画面继续进行）

　　看到这儿，你有什么想说的？又有什么想问的呢？

　　2．过渡——这么美丽的冰花是从哪儿来的呢？你们想知道吗？善于思考，敢于提问的小童也跟你们一样产生了疑问。

　　（1）自己读读第三段，哪句话告诉我们冰花是怎么来的？（生答）跟他的想法一样的请举手。

　　齐读：（课件）是冬爷爷在你睡觉的`时候送给你的。

　　（2）其实呀，老师告诉大家：

　　（课件）冰花是由于冬天夜晚寒冷，将玻璃窗上的水汽凝结而成的。

　　跟着老师小声读一遍。

　　这两句话表示的意思是一样的，妈妈是把老师的话换了一种说法。读一读大屏幕上老师的话，再读一读课文中妈妈的话，你喜欢哪一句？（生答）

　　（3）妈妈的话说得很有意思，再读妈妈的话。

　　（4）我们平时也可以把有些话说得更有趣一些。

　　训练：

　　（课件）下雪了，道路、树木、房屋都被雪盖上了。

　　六、朗读全文，入境悟情（配乐）：

　　过渡——你们的想象力真丰富，说得也不错。说到这儿呀，老师告诉你们一个小秘密。从前啊，我每年冬天都会看到千姿百态、晶莹透亮的冰花。现在因为人类污染环境，破坏了大气层，气候转暖，苏州现在很难看到这一美景了。不过去东北还能看到哦！好吧，带上你们的想象，也带上你们的向往，让我们去看冰花吧！把课文拿好，准备齐读。

　　七、总结、作业：

　　我们的课上到这里。我想冰花已经开在同学们心里了。现在呀，天气慢慢变冷了，冬天快到了，你只要细心去观察，也会发现冰花的。到时候，你把它画下来，或者拍摄下来，或者写下它的样子，美丽就永远不会离开你。

　　作业：背诵自己喜欢的段落。

　　八、教学生字：

　　1．出示生字卡片，指名认读：他、丰

　　2．看看书，你准备怎么来记这几个字？

　　3．指名选择生字，借助书上的笔顺分析字形，并指导书写。

　　（1）丰：写这个字要注意什么？（先写三横，再写一竖。二横短，三横长，稍稍向上斜，间距要相等。）

　　教师范写，教口诀：一横中，二横短，三横长，一竖竖中线。学生书空。在书上描红。

　　（2）他：左右结构单人旁，右边是个也。注意左窄右宽。

　　教师范写，学生书空，在书上描红。

　　比较“他”、“她”和“它”的用法，前者指人，男子；女子；后者指事物，包括动物和植物，如课桌、黑板、小草、白兔等。

　　说说课文中的“他”和“它”“她”各指谁？

　　（“他”指小童，小童是个男孩；“她”指妈妈，是个女的；“它”指冰花，是事物。）

　　4．学生在习字册上继续描红、仿影。教师巡视，提醒写字姿势。

　　板书：

　　冰花

　　晶亮

　　一朵朵

　　像……

　　啊，真漂亮！

《冰花》教案4

　　教学设想：

　　《冰花》是国标本苏教版一年级上册中的一篇阅读课文。课文共有三个自然段，语言优美，生动地描绘了冰花千姿百态和晶亮洁白，课文的插图形象地反映了课文内容。因此，本课的教学就是要通过朗读，以读促学，使学生认识体会冰花的美丽多姿、晶莹透亮、洁白无暇，从而激发学生热爱生活、热爱自然的思想感情。

　　对于刚刚入学的孩子，如何上好起步阶段的阅读课呢？我想要体现新课程标准的思想，就必须打破以往语文教学的旧模式，彻底摒弃繁琐的分析，空洞的说教，代之以引导学生多读感悟。语言是情感的载体，情感是语言的内蕴，要使语言训练与情感熏陶融为一体，必须引导学生入其境、感其情。如教学“惊奇地喊”，教师可引导学生：“小朋友，你们以前感到惊奇时是怎么做的？文中的小童感到惊奇时的口气和动作和我们平时一样吗？请边读边表演给大家看。”正如我国著名的思维科学家张光鉴教授所说的：必须紧密地联系学生的学习和生活实际，充分调动学生的已有经验和头脑中贮存的相关性模块（“相似块”），作为感悟课文内容的前提准备和敲击妙语的“打火石”。正是通过结合学生实际来指导朗读，达到了情自心中来，情自口中出。由于一年级的小朋友活泼好动，自制力差，注意力容易分散，因此老师还应采用不同形式的朗读，来调动学生的读书兴趣，以达到新大纲提出的“让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。”

　　新课程标准的基本思想是：“以人为本，促进个体的和谐发展。”学生是认知活动的主体，但儿童有儿童的特点，特别是一年级小学生，并不会自然而然地成为具有主体意识、主体能力和主体人格的个体，教师必须培养引导他们，创设发挥学生主体性的情境，激励和发现学生的积极性和创造性。课文写的是北国特有的景致——冰花，对于生长在南方的小朋友来说，见到的机会不多，而教师在上课伊始贴出了一朵朵“冰花”，使孩子们对冰花的形态有了大致了解，在学习课文后，教师又创设情境，让学生做做说说，充分发挥想象力。孩子们都沉浸在北国风光的意境中，朗读起课文来，感情自然很投入。教师这样培养、引导他们“主动进行探究性学习”，正是体现了新课程标准“注重学生兴趣的培养、情感的激发、语言的感悟积累及创设新意识和精神的`培养”这样一种基本理念。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入课文

　　1、小朋友，你们看这是什么？（出示用雪白的纸剪出的朵朵“冰花”，贴在黑板上）你们喜欢它吗？

　　2导入课文：有一位和你们差不多大的小朋友在一个冬天的早晨也发现了冰花，你们想知道他是怎样发现的吗？

　　【课文的导入应能充分激起学生们的兴趣。一朵朵美丽多姿、洁白的纸“冰花”出现在孩子们的眼前，把他们引入了课文的意境，激发起孩子们强烈的阅读欲望。】

　　二、初读课文，整体感知

　　1、学生自读课文，要求：

　　（1）读准字音，读通课文，遇到不认识的字把拼音多读几遍。

　　（2）注意保持正确的读书姿势，读书声音要响亮。

　　2、检查交流：

　　（1）生字会读吗？组词。

　　（2）检查读文情况，指导读正确。

　　【一年级的学生经过一阶段的课文学习，已经初步具备了一定的读书能力，此时教师可以有意识地引导学生开展一些自读活动，但在学生自读前，教师要把要求说清楚，让学生知道该做什么，该怎么做。另外，一年级的学生刚学读书，培养他们养成正确的读书习惯非常重要，在学生自读的过程中，教师要巡回检查，及时纠正。】

　　三、细读课文，用心领会：

　　1、学习第1自然段

　　（1）谁愿意读第一自然段？你为什么喜欢这一自然段？

　　（2）交流，理解“一朵朵”、“晶亮”，指导读好第一自然段。

　　2、学习第2自然段

　　（1）最喜欢第2自然段的同学站起来齐读。指导读好“惊奇地喊”的语气。

　　（2）冰花有哪些形状呢？找一找，指导读好。

　　看着这些冰花，你们想说什么？指导读好“啊，真漂亮！”

　　【新课程标准特别重视体现学生的主体性，因此应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。通过指导学生读好词句，来体味文中人物说话时的语气，体会冰花的美丽多姿和晶莹透亮，使学生在朗读中加深了理解和体验，并受到了美的熏陶。】

　　（3）发挥想象，做做说说，发展语言。

　　①你觉得冰花还会像什么？想做一做吗？拿出纸、剪刀剪自己想到的形状，贴在窗玻璃上。

　　②交流自己的作品，教师小结。

　　③练习说话，及时评价：“啊，真漂亮！它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，像___________，像_______，像__________，一束束，一朵朵，晶亮洁白。”

　　【新课程标准指出：要在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。让学生做做说说，意在让学生通过想象，运用文中的语言说说自己的创意，内化课文的语言。】

　　3、学习第3自然段

　　（1）美丽晶莹的冰花是哪儿来的呢？引读第3自然段。

　　（2）结合插图交流，指导朗读。

　　四、回归整体，拓展延伸。

　　1、进一步指导有感情地朗读，练习背诵。

　　2、让学生回去每天早上都观察一下自家窗户，哪天看到了冰花就告诉老师，看看有你想到的那种吗？还看到了哪些？及时记录下来。

　　【语文课堂体现开放性，应注意与自然等其他学科的综合。这样就不仅仅局限在课堂，而是有机地拓展到了课外，有效地保护了学生的热情。】

　　五、学习生字，认真书写。

　　1、练读生字并组词。

　　2、看笔顺图，描红课本上的生字。

　　3、指导学生写规范：“这”的第四笔是点，“从”的第二笔是点。都不要写成“捺”。“见”、“他”、“它”、“说”几个字都有“竖弯钩”这个笔画，要写规范。

　　4、在田字格本上书写，注意写字的正确姿势。

　　【指导学生写字是本学期的一项重要教学任务，对于生字的笔顺、结构、位置安排等都要通过教师范写来一一落实。学生书写时，教师应加强巡回指导，要求学生保持正确的书写姿势，养成良好的习惯。】

《冰花》教案5

　　一、课例背景

　　本课是笔者的师徒同构公开课，在师父的帮助下备课并讲课。《冰花》是苏教版一年级上册的一篇课文，授课对象是刚刚入学两个多月的新小一年级学生，教学辅助工具为“普罗米修斯”电子白板。

　　二、课例教案

　　（一）教学目标

　　知识与技能：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文

　　2、复习巩固汉语拼音，学会6个生字，两条绿线内的9个生字只识不写。

　　过程与方法：

　　1、渗透说话练习，让学生练习说完整的话。

　　情感态度价值观：

　　1、认识冰花的一些特征，培养学生热爱自然的感情。

　　（二）教学重难点

　　重点：

　　1、能正确、流利地朗读课文

　　2、学会6个生字

　　难点：

　　1、能有感情地朗读课文

　　2、理解课文中出现的重点词语

　　（三）教学过程

　　1、谜语导入表达感知

　　师：小雪老师听说咱们一年三班的孩子非常聪明，今天我要出个谜语考考你们，（出示谜语）“它不长在土里也不长在水里，没有艳丽的颜色却依然美丽，它能施展魔法，变出不同的样子，它会悄悄地出现，又会悄悄地消失。”你们猜猜它是什么？冰花。（板书课题）孩子们，只要你们大声地喊三声“冰花”，小冰花就会出来和大家见面了。

　　师：你们知道什么是冰花吗？你们见过冰花吗？在哪里见过？说一说你看到的冰花什么样子？给你的感受是怎样的？

　　2、认读字词初读课文

　　过渡：今天，可爱美丽的冰花还要给大家讲一个小故事，但是小冰花说了，只有大家闯过下面这两关才能讲这个故事，大家有信心闯关吗？

　　第一关：（生词）看见惊奇柔嫩丰满牡丹冬爷爷时候送给

　　（带拼音齐读、男女生读、自读，开火车读，去拼音抢答）

　　第二关：（生字）见他丰从说时

　　（齐读，让学生自己说认识哪个，怎么记住的，组词，抢答并组词）

　　师：大家把这些字词都学会了，小冰花告诉我，这个故事就藏在我们书中115页，来，现在我们把书端起来，大家快去读一读吧，读完一遍就坐端正。

　　（师提醒学生注意读书姿势）

　　3、分段细读朗读指导

　　师：先看看课文，数数共有几个自然段？（3个，标出来）现在我要找三名同学来给大家读一下这个小故事，每个人读一段。（读后生生互评，教师补充）

　　第一段

　　师：（出示第一段）谁能帮老师回忆一下，冰花是谁看见的?（小童）是在什么时候看见的?（清晨）发现了什么样的冰花？（ “一朵朵”“晶亮”）

　　引导学生理解“一朵朵”（冰花多）“晶亮”（借助生活中常见物品理解闪闪发光）

　　第二段

　　师：这么美的冰花，昨天晚上还没有，今天早上却开在了玻璃窗上，如果你是小童，你是第一个发现冰花的`，你会是什么心情？（高兴、兴奋、惊讶……）我们来看看他怎么对妈妈说的呢？（出示第二段第一句）谁来给小童配音？

　　（指名读，师适时指导朗读，“惊奇”“喊着”“啊，真漂亮！”师范读，生齐读）

　　师：玻璃窗上开花了，开了什么花？大家快一起来看一看！（出示多张冰花图片）看了这些图片，你觉得冰花怎么样？（漂亮、美丽……）

　　（出示“啊，真漂亮！”）来谁来读一读这句话？（指名读，齐读）

　　师：故事里有描写冰花像什么的几句话，大家快去书中找一找。谁找到了？给大家读一读。（指名读）（出示第二段第三句，看图分句指导朗读）

　　师：小童真是善于观察、善于思考的好孩子，发现了冰花这么多奇妙的样子。咱们班的小朋友也读得非常好。还有一些小冰花听了，非常想和大家见面，大家想见一见它们吗？“想！”（拉幕出示冰花6个图片）看看屏幕上的这些冰花，你觉得它们像什么？（师随机把学生的回答板书在屏幕上）

　　（拉幕出示句子）指导学生练习说话“啊，真漂亮！它像___________。”

　　第三段

　　师：美丽晶莹的冰花是哪儿来的呢？请大家齐读最后一段。（生齐读）

　　同学们发挥你的想象力，你觉得冰花还可能是从哪儿来的？

　　老师告诉你们冰花究竟是怎么来的，其实冰花就是水遇冷，在玻璃上结成的冰。

　　4、分析字形书写指导

　　师：同学们学得非常认真，课文读得很好，相信接下来在学习写字的过程中大家会表现得更出色。

　　（出示任务，同桌小组合作，完成任务，板书组词，学生和教师适时补充，笔顺学生说后，教师带领学生书空，教师范写，学生书空，学生在书上描红。）

　　丰：写这个字要注意什么？（先写三横，再写一竖。二横短，三横长，稍稍向上斜，间距要相等。）

　　从：左右结构人字旁，两个“人”写法不同，左边的“人”捺改为点。人字旁要谦让，把脚缩进来。

　　5、总结及作业

　　师：这节课同学们表现得特别棒！我们进入小童的世界，看到了许多美丽的冰花。那今天，老师给大家留一个有趣的作业,(出示作业) 发挥你的想象力，你觉得冰花还可能是什么样子的，请把它画下来，并用一两句话描写一下你画的冰花。

　　三、课例分析

　　《冰花》是苏教版小学语文一年级上册第五单元第10课课文，本课生动地描绘了冰花的千姿百态和晶亮洁白。通过写小童对一种自然现象的观察和赞美，表现了孩子对大自然的热爱和希望了解大自然的愿望。课文共有三个自然段，第一自然段写小童清晨醒来看见了一朵朵的冰花。第二自然段，写小童告诉妈妈他看见冰花是什么样子的。第三自然段写妈妈回答小童这冰花是哪里来的。课文充满了童真童趣，文章语言浅显易懂，富有想象力，贴近学生的生活实际，能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然的兴趣。

　　1、充分调动学生的积极性

　　一年级学生自主学习意识较差，注意力集中时间较短，一节40分钟的课对于孩子们来说是比较难熬的。因此，我在设计本课时利用“猜谜语”“闯关”“配音”等来充分调动学生的积极性，尽量使所有学生投入课程，参与课堂互动，在快乐中学习。

　　2、互动软件与语文教学相结合

　　最开始我个人是比较排斥互动教学软件，一直担心“学生-机器”互动会取代“师生互动”，让教师成了课件播放者。但经过多次的培训与尝试，慢慢发现这种担心是不必要的，只要找准软件与教学的切合点，互动软件会让小学低年级的课堂变得更加生动有趣，而且会提高课堂效率。

　　在本课我再次尝试使用互动软件，除了有呈现课文和图片的功能，最大的作用是朗读指导与课堂随机生成。冰花是学生们日常生活中常见的自然景象，但低年级的孩子不一定都对冰花有丰富的观察，借助互动软件出示各种冰花的图片可以丰富孩子对冰花的认识。在朗读指导中，我与学生一同在白板上圈点课文，现场生成朗读指导。

　　3、培养合作探究意识

　　由于我校坚持使用“阳光高校高效课堂”教学模式，要求学生能够通过“小组合作、自主探究”的学习模式来完成学习任务。落实在小学一年级的任务就是初步培养学生有小组合作探究的意识，小组合作对于一年级学生来说非常困难。在授课班级我采取的是同桌两人为以小组，教师明确小组合作的任务，这种合作学习的模式仅限于生字学习部分，这样既符合低年级学生的认知水平，又能调动学生的积极性，培养学生预习和观察汉字书写特征的能力。

　　4、培养学生的想象力

　　冰花对于东北的孩子来说并不陌生，但课文中出现的课文中所描绘的冰花是千姿百态的，语言非常优美。特别是比喻句“它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。”对于一年级的学生来说并不容易理解。此处，我没有生硬地告诉学生哪些词语应该轻声读，而是先让学生进行充分地想象，比如在处理“柔嫩的小草”时，我让学生闭上眼睛想象春天刚刚长出的小草，想象后再来读句子，孩子们的感情自然而然地就通过句子表达出来了。在读完课文中描写冰花的句子后，我呈现给学生六幅冰花图片，让学生想象它们像什么，并在此处与说话练习结合，让学生有话可说，有话想说。

《冰花》教案6

　　课时目标：

　　1、复习汉语拼音，学会本课2个汉字，并指导学生在田字格中正确、规范地书写。

　　2、能流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、理解课文内容，认识冰花的一些特征，培养学生热爱自然的感情。

　　教学重、难点：朗读训练

　　课前准备：生字卡片、课件

　　教学过程：

　　一、谈话揭题，检复词语

　　1、揭题：今天这节课我们继续来学习第10课《冰花》，齐读课题。

　　2、先来看看昨天刚交的新朋友——这些生字宝宝的名字你还叫得出来吗？指名读，齐读。

　　二、品读课文

　　（一）学习第一自然段。

　　1、师叙述：转眼，冬天到了。北风呼呼地吹着，雪花纷纷落下，冬天真冷啊！可是冬天也有冬天的乐趣，喜欢观察的小朋友就能发现。瞧！小童清晨醒来，他朝窗外望去，看见了什么？你能在书上找到吗？（出示课文第一自然段）

　　2、指名读。

　　3、小童看到了怎样的冰花？出示填空：（晶亮）的冰花。指名读，齐读。圈点“晶亮”，你见过晶亮的什么东西吗？（玻璃球、水晶）（亮晶晶、晶莹透亮的东西即可）

　　生感受后指导朗读（个别读，比较谁读得最亮，齐读）

　　4、齐读第一自然段。

　　（二）学习第二自然段

　　1、当小童清晨起来，拉开窗帘，看到这么晶亮的冰花，他的心情怎么样啊？（点击：惊奇）为什么？他感到很惊讶，很奇怪，不由得——喊起来。“喊”是什么意思？

　　2、假如是你，看到了这晶亮的冰花，会怎么样？

　　（1）现在你就是小童，老师做妈妈，请你来读一读，把你的惊奇告诉妈妈吧！（评价：妈妈觉得冰花很美，看到这么美的冰花，你高兴吗？妈妈没感觉到，请你再来读。真的呀！妈妈呀看到了。）

　　（2）读得真好，让我们一起来读一读吧。（齐读）

　　3、那你觉得窗户上的冰花怎么样？学生说。出示：“啊！真漂亮！”请你把你的感受读出来。个别读（4-5人）齐读。

　　4、冰花有多漂亮？我们一起来看看课文。（出示课文）

　　（1）引读：“它像，像，像。”你喜欢哪一种？就把它介绍给大家。

　　（2）交流：

　　a“它像宽大的树叶”

　　它像什么？（它像树叶）

　　它像怎样的树叶？（它像宽大的树叶）请你读出来。

　　指名读（评价：这朵冰花像窄窄长长的树叶，不够宽大；这朵冰花真像又宽又长的树叶啊！）

　　谁也喜欢这种形状的冰花的？你再来读。

　　齐读。让我们一起来读一读。

　　b“像柔嫩的小草”

　　它像什么？（它像小草）

　　它像怎样的小草？（它像柔嫩的小草）

　　什么时候的小草最柔嫩？（春天）你见过吗？那你的感觉读出来。

　　女生读。

　　c“像丰满的牡丹”

　　它像什么？（牡丹）

　　怎样的牡丹？（丰满的牡丹）

　　看，这里的两幅图，哪一幅图是丰满的牡丹？（出示图）

　　是啊！冰花像（丰满的牡丹）指名读。男生读。

　　（3）是啊！冰花的形状可真多，（引读）像，像，像。真是（板书：千姿百态）其实冰花的形状远不止这些。看，它们还像什么？（出示图拓展）

　　出示：“它像”让学生说话填空。

　　让我们学着课文的样子，来说说冰花是什么样的`？出示：“它像，像，像。”练习说话。

　　（4）你现在觉得冰花怎么样啊？出示句子“啊！真漂亮！”指名读，齐读。

　　（5）这么漂亮的冰花，老师也想来读一读了！（师读：“啊，真漂亮！……一束，一朵，晶亮，洁白。”故意把一束束和一朵朵读错。学生在纠错的时候，比较一束——一束束，一朵——一朵朵的不同。）

　　出示句子“一束束，一朵朵”你能照样子也来说几个这样的词语吗？

　　（6）让我们和小童一起，拉开窗帘，欣赏一下这漂亮的冰花吧！（配乐齐读：“啊，真漂亮！……洁白”。）

　　（三）、学习第三自然段

　　1、你知道这么漂亮的冰花是哪来的？（出示第三小节）谁来读？

　　3、冰花这么美，这么多，小童真想知道冰花是怎么来的？让我们一起读读这个小节告诉小童吧。齐读第三小节。

　　4、冬爷爷送给我们这么漂亮的冰花，让我们再一起来欣赏欣赏吧！齐读全文。

　　三、拓展

　　1、大自然真神奇，她让春姐姐给我们带来了鸟语花香，让秋姑娘给我们送来了累累硕果，又让冬爷爷给我们带来了晶莹洁白的冰花。冬爷爷还给我们送来了很多礼物，只要你仔细观察，就会发现。

　　2、看！冬爷爷还送给我们什么？（学生观赏图片）

　　四、课堂作业

　　1、其实冬爷爷送给我们的礼物都是大自然神奇的现象，课后，小朋友可以看看书，找找资料，向别人请教请教，看看他们是怎么形成的？下节课，我们再来交流。

　　2、还有哪些冰花是你刚才没有见到的？把你最想看到的冰花在纸上画一画，并剪下来，把我们班的窗户也打扮一下！

　　板书：

　　冰花

　　晶莹洁白千姿百态

《冰花》教案7

　　一、活动名称：

　　“窗户上的哈气与冰花”——大班科学活动

　　二、活动目标：

　　乐于关注周围生活中的自然现象，大胆探究哈气与冰的.秘密，初步了解水的三态变化。

　　三、活动提示：

　　l 关注幼儿对于冬季活动室玻璃上哈气的发现，适时提问：“哈气从哪来?”大,考吧.幼,师,网并引导幼儿晚上和早晨观察自己家卧室、浴室、厨房的玻璃，“你有什么发现?”

　　l 幼儿自由讨论自己的发现及问题：“为什么会有哈气?冰花从哪来?”

　　l 幼儿共同搜集有关信息并相互交流，初步了解哈气及冰花产生的原因。

　　四、观察要点：

　　幼儿探究周围生活中各种现象的兴趣与发现。

　　五、延伸活动：

　　l 和幼儿一起进行“冻冰花”的游戏或在科学区投放加热可观察水蒸气的材料，在操作、尝试中进一步感知水的三态变化。

　　l 欣赏故事“小水滴旅行记”，进一步理解水的三态变化。

《冰花》教案8

　　科学意图：

　　学习科学有利于幼儿形成科学的认知方式和科学的自然观，发展他们的个性，丰富他们的童年生活，开发创造他们的潜能。、

　　科学目标：

　　1、发展动手观察力、操作能力，掌握简单的实验记录方法。

　　2、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

　　3、充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发现、探索和交流的兴趣。

　　4、使幼儿对探索自然现象感兴趣。

　　5、激发幼儿对科学活动的兴趣。

　　材料准备：

　　小碗、棉线、亮光纸纸屑、水。

　　制作方法：

　　(1)在小碗中放人亮光纸纸屑，并倒满水。

　　(2)将棉线的一头放入小碗中，另一头露在碗外面。

　　(3)将小碗放入冰箱冷冻（如果是冬季，最好放在室外自然冷冻）。

　　(4)冻好后，把冰花提出来即可。

　　实验操作：

　　(1)把冻好的冰花挂在树枝或者阳台上，请幼儿一起欣赏。

　　(2)让幼儿到户外把冰花放在地上拉着玩，摩擦产生的热量会使冰融化，在地面上留下一条水痕。

　　指导建议：

　　●在制作和操作冰花的.过程中，帮助幼儿体验水遇冷凝结成冰、冰遇热又化成水的过程。

　　●提醒幼儿在选择纸屑做冰花时，要选择不怕水的纸。

　　拓展与替代：

　　鼓励幼儿选择各种漂亮的纸或者小玩具、花瓣等材料，将它们放入碗中冻冰花；也可以让幼儿在水中加入各色颜料，看谁的冰花最漂亮；还可以让幼儿选择不同形状的容器，冻不同形状的冰花（球状、三角状等）。

　　和幼儿一起观察冬季路面结的冰、屋檐上冻出的冰凌以及雾凇，进一步感受水遇冷结冰的现象。

　　科学小知识：

　　冻冰花的过程就是水遇冷结成冰的过程，如果我们选择不同形状的容器，会出现不同形状的冰花。雾凇，俗称树挂，是北方冬季可以见到的一种类似霜降的自然现象，是一种冰雪美景。它是由于空气中温度低于零度却没有冻结的雾滴随风在树枝等物体上不断积聚冻结的结果，表现为白色不透明的颗粒状结构沉积物。雾凇现象在我国北方很普遍，在南方高山地区也很常见，只要雾中有冷却的水滴，并达到一定温度就可形成。

　　活动反思：

　　抓住冬天这一很好的季节教育时机，和孩子们一起制作冻冰花，感受冬天气温的变化，探索水的形态变化与气温的关系。让幼儿知道天气不太冷的时候室外是冻不出冰花的。一个简单的冻冰花制作给幼儿带来了莫大的快乐。虽然冻冰花的制作过程很简单，但由孩子亲手来制作，体会制作过程的快乐这才是活动最根本的目的。

《冰花》教案9

　　【活动目标】

　　1、观察结冰的自然现象，感知冰的特性与变化。

　　2、选择材料，体验冰花的制作过程。

　　3、发展幼儿的观察、分析能力、动手能力。

　　4、养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素质。

　　【活动准备】

　　粉笔每人一支，吸管每人一根。

　　【活动过程】

　　一、寻找结冰现象，感知冰的特征。

　　1、带幼儿到户外寻找，并说说看到什么地方结冰了，冰是什么样子的。

　　2、教师和幼儿一起从冰箱里取出自制的冰块，每人一块。

　　师：昨天我们在瓶盖上放了一些水，看一看，现在变成什么样子了？

　　师：摸一摸，按一按。冰块摸上去和按上去有什么感觉？

　　师：把冰块从容器中取出，透过冰块看一看，发现了什么？（丰富词：透明）

　　师：水为什么会结成冰块呢？

　　小结：冰是冷冷的、硬硬的、滑滑的、透明的。气温很低的时候，水会结成冰。

　　二、做小实验，发现冰的变化。

　　1、实验一：冰块上的洞洞。

　　请幼儿常识用吸管对准冰块的'某一点连续吹，并说说自己的发现。启发幼儿用习惯吹自己的手心，并讨论：为什么习惯讷讷感打洞呢？

　　2、实验二：冰块不见了。

　　用手搓一搓冰块，发现冰块不断变小。看一看，自己手上有什么呢？水是从哪儿来的呢？等冰块完全融化后，引导幼儿讨论：手上的冰块到哪儿去了？看看场地上的冰块融化后遗留的水渍，用粉笔将水渍勾画出轮廓，说说像什么。

　　师：冰块为什么会融化？冰块融化后变成什么了？

　　三、自主阅读步骤图，制作冻冰花。

　　阅读幼儿用书中制作冰花的步骤图，了解冻冰花的方法。根据幼儿对步骤图的理解，教师常识做一个冰花，看其理解对不对。幼儿自选喜欢的容器和颜色，在教师帮助下自制漂亮的冰花。

　　活动反思：

《冰花》教案10

　　教材分析：

　　本课生动地描绘了冰花的千姿百态和晶亮的白。通过写小童对一种自然现象的观察和赞美，表现了孩子对大自然的热爱和希望了解大自然的愿望。课文共有三个自然段，第一自然段写小童清晨醒来看见了一朵朵的冰花。第二自然段，写小童告诉妈妈他看见冰花是什么样子的。第三自然段写妈妈回答小童这冰花是哪里来的。课文充满了童真童趣，语言生动形象，富有想象力。

　　教学要求：

　　1、能够正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

　　2、复习巩固汉语拼音，学会本课6个生字，两条绿线内的9个生字只识不写。本课学会在田字格中正确书写“ ”两字。

　　3、通过对重点词句的理解，认识冰花的一些特征，理解“晶亮、宽大、柔嫩、丰满、洁白、一朵朵、一束束”等词语的意思，体会冰花的美丽神奇，进而培养学生热爱大自然的思想感情。

　　教学重点、难点：

　　1、字音方面，指导学生读准“看见、玻璃窗、妈妈、漂亮、牡丹、哪儿、爷爷、时候”等词语中的轻声音节。

　　2、指导学生通过反复朗读，展开想象来理解课文内容及文中重点词句，感受冰花的晶亮洁白、千姿百态。

　　教学过程：

　　一、导入揭题

　　1.板书：“花”小朋友，这个字读什么?

　　你都见过什么花?大声说出他的名字。

　　2.今天我们学习的这种花，很特别，人们叫它“冰花”，你看这个名字，一般在什么时候能见到?(冬天早晨的玻璃窗上)

　　二、初读课文，学习生字

　　1、听录音读课文。让我们一起走进书中看看去。轻轻打开课本115页，听课文录音，请小朋友看清音节，尤其注意听准不认识的字音。

　　读书口令：书——放平，腰---挺直,头----抬正，识字魔棒-----显神通。

　　2、自己读课文，要求：遇到难读和长的句子多读几遍，做到：不添——不落、不读错!

　　3、学习生字。

　　冬爷爷听到同学门书读的这么认真，特地送来小礼物给我们加油呢!

　　出示带拼音字词：看见、牡丹、冬爷爷、时候、从哪儿、/惊奇、送给、丰满、/他、它、这、说

　　(1)自己借助拼音来读一读，要注意看准音节、读准字音

　　(2)小老师领读。口令。(请大家跟我读)如果他读的对，就跟着他读。

　　学习第一部分(轻声词语)：读第一个词，表扬，丹，本来读一声，当他和牡站在一起的时候就要读的轻又短。读后边轻声词评价：真聪明，马上就学会了读轻声词的方法。

　　(3)去拼音按要求读词语。

　　区分“他和它”

　　(4)柔嫩的小草、丰满的牡丹、宽大的树叶

　　A、瞧，这里牡丹颜色鲜艳，花瓣一层一层的开得多么饱满呀，这就是——丰满的牡丹。

　　B、看，这些叶子，又宽又大，用一个词来形容——宽大的树叶，出词、齐读

　　C、这是我们学校的草坪，那小草柔柔软软，新鲜嫩绿，我们在上边打滚很舒服——出词、读

　　4、同位相互检查。现在把字宝宝送回家，你还能准确的认识它吗?请小朋友读给自己的同位朋友听，如果他读的正确、流利，就送给他一个大拇指。

　　5、指名读课文。谁有勇气站起来读课文?评价：这么长的句子都能读流利，真了不起。这么多小朋友都想读，这样吧，反馈读书情况。

　　三、品读课文

　　1、学习第一自然段。

　　过度：这就是课文第一自然段，我请刚才得到大拇指的一位同学来读读。(评价：不愧是最棒的)

　　读了这句话你知道冰花是什么样的?

　　(1)理解“晶亮”“一朵朵”。(课件：2个词语变红)板书：晶亮

　　冰花就象小雪花一样亮晶晶的一朵挨着一朵，开在玻璃窗上，多么希奇的事情呀!

　　(2)指导朗读

　　老师范读，齐读

　　我再请刚才没有得到大拇指的同学来读一读。(评价)

　　2、学习第二自然段

　　第一句：

　　(1)玻璃窗上还能开出漂亮的花，多有意思呀，叫妈妈也快来看看吧!出示课文，引读。

　　(2)(读的'好)老师评价：这么神奇!我马上就来!真的么?我立刻就来!一齐读.评价：让我们一起去看看吧!

　　(读的不好)那等一会吧，我昨晚家务再去.小童是这样说的吗?出示“惊奇”

　　第二句：

　　(1)哇，玻璃窗上果然开花了!快看呀，这个冰花多像啊，这个张的像什么?

　　(3)那小童认为它像什么呢?谁来读一读。生读，出示

　　(4)指导朗读：你最喜欢那种形状的冰花?评价：听得出来，你最喜欢xxx的冰花。

　　想知道我最喜欢哪一种吗?，认真听我读，你就能猜出来。

　　评价：看来你认真听我读了，你这个朋友我交定了。

　　你也来读一读吧。

　　(或者齐读或者同位互读)这么多同学都想读，那你就读给同位朋友听，让他来猜一猜。

　　评价：听得出来你可真喜欢这些冰花。看着你脸上的表情就知道你已经陶醉在冰花当中了。

　　3、学习第三自然段。

　　(1)小童欣赏着这美丽的冰花，却又一个问题不懂，他问妈妈什么?指名读。

　　妈妈怎么说的?指名读同位练读

　　(2)师生配合读。

　　那现在谁知道冰花是怎么一回事?

　　(那还需要竖起耳朵仔细听或者你的课外知识真丰富)

　　其实是冬天的夜晚寒冷，把窗上的水汽冻结成了冰，……可是到了中午，天气暖和了，冰花就不见了。

　　四、写字

　　1、咱们来看“从”字怎么写。

　　从：左右结构人字旁，两个“人”写法不同，左边的“人”捺改为点。人字旁要谦让，把脚缩进来。

　　(1)看笔顺，课件演示，说说怎么写。(撇、点、撇、捺)

　　(2)范写。学生跟着书空。

　　(3)学生描红。提醒学生写字姿势，表扬姿势正确的学生。

　　写字做到三个一--一拳一尺和一寸

　　背直、头正、脚放平，端端正正来写字。

　　写字要做到：笔笔到位，一笔描成。

　　五、总结、作业

《冰花》教案11

　　教学要求：

　　1、能正确、流利地朗读课文。

　　2、学会本课部分生字。

　　教学重点、难点：

　　能正确、流利地朗读课文；学会本课生字。

　　教学时间：第一教时

　　教具：

　　投影仪、生字卡片

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、小朋友，你们见过花吗？你都见过什么花？

　　2、在生活中还有一种花，叫……（板书：冰花）指导读题。

　　3、冰花你见过吗？今天，我们就来学习第10课：冰花。读了课题后，你想知道些什么呢？

　　二、听范读

　　1、听课文录音，看看你能听到些什么？

　　2、学生交流。

　　三、生自由读课文。要求：读的时候要注意每个字的音，不会读的字多拼读几遍。

　　四、检查自读情况。

　　出示3组词：看见结了喊着牡丹时候

　　开花了真漂亮笑了笑冬爷爷

　　玻璃窗上哪儿来的

　　采用个别读、男女生对读、学生当小老师领读、愿意读的站起来读的形式指导学生读准生字词的音。

　　五、学生再自己读课文，这一次要把句子读通顺，做到不多字，不少字，不回读，不拖调，难读的句子多读几遍，读完后标出自然段。

　　六、一共有几个自然段？

　　1、指名读第一段，评议。指导读好这句长句子。（读的时候可以稍作停顿）

　　师范读。说说停顿处，（师标“/”）指名读。齐读。

　　2、指名读第二段。你觉得这一段里有没有哪句话比较难读？

　　（划出第二句。要读好这句话首先要读好这几个词组。（圈出：宽大的树叶柔嫩的`小草丰满的牡丹）指名读。齐读。

　　读这句话的时候，不仅这三个词组要读好，而且还要注意停顿，自己试试看。会读的站起来读。

　　3、指名读第三段。生评议。读这一段时，你有没有困难？（指导读好问句和最后一句话）

　　七、词语会读了，句子也会读了，现在老师相信应该能把课文读流利了吧？让我们一起来把课文读一遍。

　　八、学习生字

　　1、出示生字卡片，齐读。

　　2、看看这些生字中你会记哪个字？（小组互相交流）

　　3、生述，师板书。

　　4、指导在田字格的位置。师范写。生书空。

　　5、学生在本子上描红，临写。

《冰花》教案12

　　一、活动名称：

　　“窗户上的哈气与冰花”——大班科学活动

　　二、活动目标：

　　乐于关注周围生活中的自然现象，大胆探究哈气与冰的秘密，初步了解水的三态变化。

　　三、活动提示：

　　1.关注幼儿对于冬季活动室玻璃上哈气的发现，适时提问：“哈气从哪来？”并引导幼儿晚上和早晨观察自己家卧室、浴室、厨房的玻璃，“你有什么发现？”

　　2.幼儿自由讨论自己的发现及问题：“为什么会有哈气？冰花从哪来？”

　　3.幼儿共同搜集有关信息并相互交流，初步了解哈气及冰花产生的原因。

　　四、观察要点：

　　幼儿探究周围生活中各种现象的兴趣与发现。

　　五、延伸活动：

　　1.和幼儿一起进行“冻冰花”的游戏或在科学区投放加热可观察水蒸气的材料，在操作、尝试中进一步感知水的三态变化。

　　2.欣赏故事“小水滴旅行记”，进一步理解水的三态变化。

　　活动反思：

　　抓住冬天这一很好的'季节教育时机，和孩子们一起制作冻冰花，感受冬天气温的变化，探索水的形态变化与气温的——关系。让幼儿知道天气不太冷的时候室外是冻不出冰花的。一个简单的冻冰花制作给幼儿带来了莫大的快乐。虽然冻冰花的制作过程很简单，但由孩子亲手来制作，体会制作过程的快乐这才是活动最根本的目的。

《冰花》教案13

　　一、活动名称：

　　“窗户上的哈气与冰花”——大班科学活动

　　二、活动目标：

　　乐于关注周围生活中的自然现象，大胆探究哈气与冰的.秘密，初步了解水的三态变化。

　　三、活动提示：

　　关注幼儿对于冬季活动室玻璃上哈气的发现，适时提问：“哈气从哪来?”。并引导幼儿晚上和早晨观察自己家卧室、浴室、厨房的玻璃，“你有什么发现?”

　　幼儿自由讨论自己的发现及问题：“为什么会有哈气?冰花从哪来?”

　　幼儿共同搜集有关信息并相互交流，初步了解哈气及冰花产生的原因。

　　四、观察要点：

　　幼儿探究周围生活中各种现象的兴趣与发现。

　　五、延伸活动：

　　和幼儿一起进行“冻冰花”的游戏或在科学区投放加热可观察水蒸气的材料，在操作、尝试中进一步感知水的三态变化。

　　欣赏故事“小水滴旅行记”，进一步理解水的三态变化。

《冰花》教案14

　　教材简解：

　　冰花是一种常见的自然现象，而幼儿对于外界的事物有一定的感性认识，在幼儿已了解的基础上，进一步引导幼儿观察、体验冰花发生的变化。

　　目标预设：

　　1、感知冬天自然界中的天气、气温的变化。

　　2、初步理解事物都是处于变化之中的。

　　3、体验在感知发现中带来的快乐。

　　活动准备：

　　1、课前准备：组织幼儿观察玻璃上的冰花。

　　2、知识准备：幼儿对冰花的变化已有一定的感知。

　　活动重难点：

　　重点：了解大自然中天气、气温的变化。

　　难点：理解事物都是处于变化发展中的。

　　设计理念：

　　我以找准孩子兴趣点和最近发展区选择导入方式，设计了此次活动，通过活动可以激发幼儿对周围环境的关注以及探索的欲望，充分体现了以幼儿为主的教学理念。

　　设计思路：

　　冬天已悄悄走进了我们的幼儿园，虽说脚步是轻轻的，却没有躲过孩子们敏锐的'眼睛。我们班一位幼儿一早来到幼儿园，刚走进洗手间，就大声叫起来：“老师，老师，你快来看看呀，玻璃上有东西，真漂亮。”其他幼儿听到之后，纷纷围拢过来，七嘴八舌地议论起来。结合我班幼儿年龄特点，特设计了本次活动，希望让幼儿在活动中去感知去发现周围事物的秘密。

　　活动过程：

　　一、师幼谈话，导入课题：

　　1、哪个小朋友知道我们现在处在什么季节?(冬季)

　　2、在这个季节天气很冷，冷天会出现什么景象?(结冰)

　　3、玻璃上会出现什么?(冰花)

　　二、创设情景，教师带领幼儿到洗手间，激发幼儿活动的兴趣。

　　(1)、请幼儿有序的排好队观察玻璃上的冰花。

　　(2)、观察玻璃上冰花有什么变化。

　　三、教师提问，启发引导幼儿了解冰花。

　　1、提问：“你们知道冰花是从哪里来的吗?”幼儿议论：“因为冬天天气冷，所以有冰花。”“冬天到了就有冰花，还下雪呢?”

　　2、师：“你们还在哪里见过冰花?”幼：“电视上有许多好看的冰花。”“我家的玻璃上也有冰。”“我家没有冰花。”

　　3、师：“为什么有的玻璃上有冰花，有的玻璃上没有冰花呢?”幼：“因为我家有空调，暖和，所以没有冰花。”“有太阳的地方没有冰花，没有太阳的地方有冰花。”

　　师总结：由于气温的变化，导致了冰花也发生了变化，我们生活中有许多东西都是变化的，比如：天气的变化、动物的变化、植物的变化等等。

　　四、结束活动：

　　小朋友们都已了解了冰花，并知道冰花在什么样的情况下会发生变化，回去的时候，可以向你的爸爸妈妈、爷爷奶奶介绍一下冰花。

《冰花》教案15

　　一、主题产生

　　今天天气骤变，马有成一早来到幼儿园，刚走进盥洗室，就大声叫起来：“老师，你快来看呀，玻璃上有冰花，真漂亮。”其他幼儿听到马有成的话后，纷纷围拢过来，七嘴八舌地议论起来。

　　韩业达：“玻璃上的冰花真像礼花。”

　　韩舒宁：“我看像一朵朵的菊花。”

　　李小鹏：“我家的窗上也有冰花，还有马路的地上也有冰花。”

　　马佳奕：“我家的窗户上没有冰花。”

　　历筱厉：“哎，真奇怪，为什么教室玻璃上没有冰花，而盥洗室玻璃上有冰花？”

　　孩子们议论的非常热烈。“玻璃上的冰花”引起幼儿的兴趣，教师作为幼儿活动的观察者、时机捕捉者，首先敏锐的捕捉到幼儿的兴趣所在――渴望了解冰花的秘密，同时，迅速判断出生成冰花这一探索活动的价值和可能性：一是正逢冬季，冰花是冬季的一个主要特征，幼儿易搜集有关信息；二是对于冰花幼儿有感性认识，有必要对幼儿进行相关的认知经验的丰富；三是通过活动可以激发幼儿对周围环境的关注以及探索的欲望。鉴于此，有关“玻璃上的冰花”主题产生了。

　　二、主题实施

　　1、了解幼儿对冰花的已有经验

　　教师：“你们知道冰花是从哪里来的吗？”

　　马有成：“因为冬天天气太冷了，所以有冰花。”

　　韩业达：“冬天到了就有冰花，还下雪呢？”

　　教师；“你们还在哪里见过冰花？”

　　韩舒宁：“电视上有许多好看的冰，还能滑冰。”

　　史丽媛：“我家的玻璃上也有冰花。”

　　崔鹏：“冰箱里也有冰。”

　　邱月：“妈妈说南极很冷，有很厚的冰。”

　　马佳奕：“我家没有冰花。”

　　教师：“为什么有的玻璃上有冰花，有的玻璃上没有冰花。”

　　马佳奕：“因为我家有暖气，暖和，所以没有冰花。”

　　李小鹏：“有太阳的地方没有冰花，没有太阳的地方有冰花。”

　　2、探索冰花的变化，激发幼儿深入探索欲望

　　我请幼儿及时关注盥洗室玻璃上冰花的.变化。快到中午，马有成来“报告”玻璃上的冰花变淡了，有的地方没有冰花；起床后，有的幼儿来报告他们的发现：“玻璃上的冰花不见了”。我请幼儿讨论：“为什么冰花不见了？”马有成说：“因为教室里开空调，屋里暖和，所以玻璃上的冰花不见了。”“那怎样才能使冰花永远在玻璃上不变呢？”我给幼儿提出新的问题。孩子们开动小脑筋，大胆讲述自己所想的办法，李小鹏：“天气冷，不出太阳，玻璃上的冰花就不变。”韩业达：“冰花放在冰箱里就冻住了，不变了。”……我并没有肯定或否定幼儿的答案，而是鼓励他们通过各种方法去验证自己的答案。

　　3、实验验证

　　针对幼儿对冰花的兴趣，先请幼儿讨论什么地方可以冻冰花？有的说：“冰箱里可以冻冰花。”有的说：“院子里可以冻冰花。”有的说：“教室里可以冻冰花。”他们讨论的非常热烈。于是我鼓励幼儿自己动手制作冰花，有的幼儿选择在室外，有的幼儿选择在室内，有的幼儿选择放在家里的冰箱里。第二天，他们发现，室外和冰箱里的冰花冻好了，而室内的冰花还是水，我请幼儿分析原因，使幼儿知道水遇冷能结成冰的道理。接着，我又引导幼儿做实验，把冰花放在不同的地方，看看冰花有什么变化，孩子们发现放在室内的冰花很快化了，而放在室外的冰花没有化，实验结果告诉幼儿：冰遇热会化成水。

　　4、表征

　　幼儿通过探索、实验、交流，对冰花有了初步的感性认识。教师鼓励幼儿用多种表征手段进行记录，马佳奕小朋友画了两块玻璃，一块玻璃上方画了几条斜线，代表北风爷爷，玻璃上画有漂亮的冰花；一块玻璃上方画了太阳，玻璃上画有一串串水珠……由于小班幼儿受绘画技能的制约，他们将自己的表征图讲述出来，教师帮助他们一一记录了下来，从而巩固强化了幼儿对冰花的认知经验。

　　三、反思

　　幼儿对周围的环境充满好奇，冰花作为冬天的一个自然现象，深深地吸引了幼儿，幼儿对冰花也有一定的感性认识，在孩子探索活动的过程中，教师抓住幼儿的兴趣及需求，组织幼儿讨论实验对比，让幼儿在具体操作中获得有关冰花的知识经验，激发幼儿的探索欲望。由于活动符合幼儿的兴趣及需要，幼儿参与活动的主动性极高，在活动中思维活跃，积极探索，大胆表达自己的见解。通过探索，幼儿在原有经验的基础上又拓宽了新的认知经验，这正是落实了《纲要》提出的：教育内容既要考虑幼儿已有经验，又有助于形成符合教育目标的新经验，既贴近幼儿的生活，又有助于拓宽幼儿的社会经验。

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