《搭石》教案汇编15篇

　　作为一名无私奉献的老师，往往需要进行教案编写工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编整理的《搭石》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《搭石》教案汇编15篇

《搭石》教案1

　　课前：课件展示江西的名胜古迹，看了这些，你有什么想跟老师说的？

　　一、揭示课题

　　出示图片，介绍作者的家乡，引入课题，师板书课题。

　　二、初读感知

　　1、学生自由读课文，读通读准，并思考，什么是搭石？搭石给你留下了怎么样的印象？

　　2、交流：

　　（1）知道什么是搭石吗？用课文中的句子说一说。

　　指名读，出示句子。

　　（2）如果没有搭石，家乡的人是怎么样过溪的？

　　引读：人们出门工作，必须……

　　人们走亲访友，必须……

　　如果没有搭石，家乡人们的生活怎么样？（麻烦、累）

　　（3）再齐读课文写“搭石”的句子。

　　读了课文，/搭石给你留下了怎么样的印象？

　　生1：方便

　　生2：不仅方便，而且增加了邻里友谊。

　　生3：是家乡的一道风景。

　　三、研读体悟

　　1、默读2-4自然段，找找家乡人走搭石的景象，想想是一幅怎么样的画面？

　　每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的'美感。

　　指名读词语。

　　像搭石一样练读课文。

　　什么叫“协调有序”？“清波漾漾、人影绰绰”是什么样的？（有感觉，把我们带到了画前，谁能把我们带到画里？）

　　音乐起。谁能读出诗一样的味道来？

　　---------------

　　每当

　　上工

　　下工

　　一行人

　　走搭石的时候

　　动作

　　是那么协调有序

　　前面的

　　抬起脚来

　　后面的

　　紧跟上去

　　踏踏的声音

　　像轻快的音乐

《搭石》教案2

　　教学目标：

　　1.以随文识字为主要方式认识本课生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。

　　教学过程：

　　一、文本导入，引出搭石。

　　1.从课文情境入手，引出课题。

　　2.板书课题，齐读课题。

　　二、整体感知，初识搭石。

　　1.自读课文：搭石给你留下了怎样的印象?

　　2.交流学习“什么是搭石”。

　　3.交流搭石给人留下的印象。

　　三、引导质疑，自主寻美。

　　1.根据学生对搭石的初步印象，引导学生质疑。

　　2.默读2-4自然段，寻找美丽风景。

　　3.交流所寻风景，相机板书：整走让背……过……

　　四、深入体会，品味搭石。

　　(依据学情，重点感悟)

　　1.一行人“走”石图。

　　每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐;清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

　　主要的学习方法与步骤：

　　(1)读通句子，正音。

　　(2)引导学生用查字典、联系语境、想象画面等方法理解重点词语“清波漾漾人影绰绰”，小结学法。

　　(3)学生运用抓住重点词语想像画面的方法，尝试学习，体会“走石图”的美。

　　(4)反复创设真实情境，深入体会画面的美，相机指导朗读。

　　(5)变换文字的排列，读出诗的韵味。

　　(6)补充作者的生活体验，配乐情境引读。

　　(7)解疑，回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”

　　2.背老人“过”石图

　　假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

　　主要的学习方法与步骤：

　　(1)指名读。正音：伏。

　　(2)自主练读，抓住重点词语想像画面。

　　(3)指导朗读，运用字理、创设情境、联系上下文、想象画面等方法相机理解重点词语，体会画面的美。

　　(4)再次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景”，引读。

　　五、激发想象，训练表达。

　　1.展开想象，试着用“假如，总是，人们把这看成理所当然的事”写一句话。

　　2.写话交流。

　　3.升华情感，又一次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”

　　六、总结并预告下节课学习内容。

　　教学反思：

　　根据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时我注重以人为本，以读为本。采取情境体验式教学法，引导学生紧紧抓住“搭石，构成家乡的一道风景。”教学中我主要以两个方面展开教学：

　　1、发现感受文中的美

　　文中有看得见的具体的“美”，也有看不见的心灵的“美”：

　　急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去;——勤劳美

　　行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意;——和谐美、自然美

　　如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常;——谦让美

　　要是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪;——尊老美

　　心灵美、友善美、自然美、团结美、善良美、奉献美……

　　美是永恒的主题，教学时采用自读时想象画面、自悟时体会情味、交流时畅所欲言的教学思路。学生们自读、自悟，在寻找美，欣赏美的.同时，感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美!

　　2、发现感受身边的美

　　作者就是从一件很小的事物中发现了美。你现在认为什么是美?在我们身边哪里也可以找到美?”

　　在教学中，尽管我课前精心备课，努力挖掘教材。但是，整堂课上了下来后，也留下了很多的遗憾：

　　1、课堂驾驭能力十分欠缺。课堂教学中总是被自己备好的课所牵制，按照自己已有的思路一步步开展教学，对于课上突发的意外情况不能很好地处理与引导。

　　2、虽然教学中注重了感情朗读的指导，但是学生的朗读效果、朗读的层次感并没有达到很好的效果，在朗读指导方法上自己还缺少一些有效地方法。

　　3、通过教学，我感到自己设计的一些提问过于细碎，总感觉自己在课堂中一个劲地在提问、引导学生回答问题。一节课下来，自己没少忙乎，可学生的情感总是处于一种很平的状态。激发学生的情感方面是我这节课很薄弱的一个环节。

　　4、新课程标准要求注重学生学习的自主性，教学中，我总是一味地牵着学生学习，大胆放手让学生学习方面做得很不够。

　　5、板书设计也有所欠缺。设计板书时只注重了简洁，对看不见的美“谦让美、奉献美、敬老美”等没有在板书中凸显出来。如果能将这一点表现出来，会更好地突破重难点。

　　6、本课教学中忽视了写作方法的指导，没有为“学生写生活中的美”做好铺垫。

　　其实，教学中暴露出得问题还有很多很多。这些都充分说明自己的教学能力、教学技巧、教学机智、把握教材处理教材、组织教学等方面的能力十分欠缺。在今后教学中，我要更加努力学习，总结与反思，使自己取得更大的进步。

《搭石》教案3

　　设计理念：

　　突出语文课程工具性和人文性的基本特点，紧扣文中所流淌的美，引导学生感悟。在自主探究的过程中，通过学生、教师、文本之间的对话，使学生在感知语言文字的同时感受人与人之间的美好情感。

　　设计特色：

　　以“美”作为全文的主线，以自读自悟贯穿课堂始终。引导学生自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言。通过多种形式的读书活动加深对语言文字的感悟。使学生在感受美、欣赏美、发现美的过程中获得情感的升华。

　　设计流程：

　　一、激情导入——感知美（估计用时2分钟）

　　1、点击课件，伴着轻松明快的音乐，眼前出现一幅幅乡村美景图。

　　2、教师配以深情的语言：

　　我的家乡在一个小山村，那儿流水潺潺，炊烟袅袅；那儿的人们善良淳朴，互敬互爱。最让我难忘的还是小溪中的那一排搭石，静静地躺在溪水中，为我们带来了多少方便，多少欢乐。

　　3、瞧！这放在小溪里用来帮助人们踩踏过河的石块就是搭石。板书课题，读题。

　　（课堂伊始，一曲明快轻松的乐曲萦绕于教室之间，为整堂课奠定了“和谐”的基调；抬起头，几块形态不一的石头平整地跨过小溪——简笔画摆放在黑板上，不仅唤起学生对“搭石”的感知，也帮助他们理解“搭石”的含义。）

　　二、初步感知——寻找美（估计用时4分钟）

　　1、这些小小的搭石，构成了家乡一道亮丽的风景。让我们一起走进它，睁大双眼去发现美，欣赏美。

　　2、细细地读读课文。要求：一边读一边体会，你感到课文中都流淌着怎样的美呢？

　　3、说说你仿佛见到了哪些美丽的画面。课件随机出示相应的画面：

　　精心摆放搭石老人调整石块一行人走搭石

　　同时过溪，招手礼让偶遇老人，背负过溪

　　学生每寻到一处美，就用不同颜色的笔在黑板的.石头上写上一个“美”字。

　　（学生带着任务读课文，读书的目的性自然体现，又增加了语言的积累。以“美”为切入点，带着学生走进了小村庄，开始感受“搭石”，欣赏“搭石”，寻找美的画面。）

　　三、品读体味——欣赏美（估计用时28分钟）

　　搭石，构成了家乡一道亮丽的风景。让我们一起来走近搭石。

　　（一）例段指导（第一自然段）

　　1、指名朗读第一自然段。要求：仔细听，在书上圈画你认为最能体现美的词句。

　　2、说说你从课文中感受到怎样的美，从哪些词句感受到的。

　　重点体会“平整方正”、“按照两尺左右的间隔”中体现出来的乡亲们心中有他人的美德。随机在石头上板书：善良。

　　3、指导朗读。

　　（例段的指导意在向学生渗透学习方法，为后面的自主学习打下基础。体现了教师的主导作用。）

　　（二）自主学习2、3、4自然段。

　　美丽的画面还有很多，你们想不想来欣赏欣赏？

　　1、学生从2、3、4自然段中选择最喜欢的一段以学习小组或个人为单位欣赏，体会其中流淌着的美。

　　2、推荐几种学习方式，自己有更好的方式也可以。

　　出示课件：学习小帮手

　　我想读一读课文中的美文。

　　我想说一说自己的感悟。

　　我想画一画文中的美景。

　　我想演一演文中的情景。

　　我想邀请同学（老师）一起……

　　我想……

　　（推荐学习方式，既体现了教师的主导，又可以发挥学生的主体性，并提供了创新的契机。）

　　3、学生自主学习，教师巡视指导并参与其中，从中发现有创意的学习方式。

　　4、全班交流，展示学习成果，评议。

　　（评议这一环节，意在使学生在自主阅读的基础上，通过师与生、生与生的讨论交流，互相启发、补充，加深理解与感受。并结合评议将对语言文字的学习与感悟落在实处，实现与文本的对话。）

　　5、在交流展示过程中引导学生说说自己体会到的美。（个人感受不同，不强求统一的答案。）

　　随机在石头上板书：勤劳、和谐、谦让、尊老。

　　6、随机指导各种形式的朗读，以求达到品品读读、以读促悟的效果。

　　（读书是师生对话，尤其是学生与文本进行心灵对话的过程。在学生对“搭石”有了一定的了解后，组织多种形式、不同层次的读书活动，使其感悟体会“搭石”的美，欣赏一幅幅动人的画面，从而实现教师、学生与文本对话的目的。）

　　（三）学习中心段。（最后一段）

　　1、课件再次出示几幅画面。思考：为什么说搭石构成了家乡的一道风景。

　　2、齐读最后一段。

　　（1）说说你对这句话的理解。

　　（2）搭石和乡亲们有什么联系？

　　引导学生体会乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。

　　（文章最后一句话含义深刻，不易理解。在学生对文中所流露出的人性美有了感悟之后，再让学生来理解句子，句子含义就自然出来了。）

　　四、走向生活——发现美

　　1、是啊！美无处不在，有看得见的美，看不见的美，就连搭石这么不起眼的小事物都有美。你现在对美有了哪些更深的认识？

　　2、艺术家罗丹说过：“世界上并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。”作者就是从一件很小的事物中发现了美。在我们的身边哪里也可以找到美？

　　（引导学生从生活中的平凡事物中寻找美。）

　　随机板书：友善美、团结美、奉献美、无私美、敬业美……

　　五、超越文本——传播美

　　1、听故事：《一个承诺》

　　2、谈感受。主要引导学生学会人与人之间要互相关爱。

　　3、升华情感；

　　美是一把雨中的小伞；美是一句风中的问候；美是一个关怀的眼神；美是一片温暖的阳光……

　　让我们将真善美撒播到每一个角落，让世界因我们而充满爱。

　　4、课件播放《爱的奉献》，在温情的音乐声中结束全课。

　　（“美”作为全文的主线，贯穿课堂始终。学生们感受人与人之间纯真的感情，体会到相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。）

　　附：板书说明

　　该课板书为一幅风景画：几块形态不一的石头平整地跨过小溪，每一块石头上用不同颜色的笔写着——善良美、勤劳美、和谐美、谦让美、尊老美、团结美、奉献美、敬业美……

《搭石》教案4

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.让学生理解乡亲们走搭石构成了家乡的一道风景，感受乡亲们默默无闻、谦让、尊老的，从中受到感染、熏陶。

　　教学重点：让学生从走搭石的情景中，体会其中的人性美。

　　教学难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到人性美的。

　　教学过程：

　　一．情境引入：

　　1.出示书上的图片

　　2.教师：同学们请看，这个美丽的小村庄是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方，那里有连绵起伏的山峦，郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底的小溪。但作者每每忆起家乡时，觉得最美的还是家乡的搭石，这节课，就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。

　　3.板书课题，齐读课题。

　　二．初读课文，了解搭石

　　1.学生自由读课文，读准字音，找找什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？

　　2.出示句子：进入秋天……这就是搭石。

　　师：如果没有搭石，家乡的人们是怎样过小溪的？（用书上的句子回答）

　　师：“绾”是个生字，有谁知道它的意思？（卷）

　　师：那就是说，如果没有搭石，人们出工就必须……

　　人们收工就必须……

　　人们赶集就必须……

　　人们访友就必须……

　　总之一句话，人们来来往往都必须……

　　师：一次又一次的脱鞋绾裤，你体会到了什么（麻烦、辛苦、不方便）

　　师：不便，麻烦，甚至是辛苦，这大多是在夏天，进入秋天，天气变凉，人们就必须依靠搭石来过小溪，有了这些了解，我们再来一起来读读“进入秋天……”这个句子。

　　三．细读课文，感受搭石是家乡的一道风景

　　1.读了课文，谁能说说搭石给你留下了怎样的印象？（方便、美）

　　师：你们说得都不错，与作家刘章爷爷的心是相通的，文中的第二自然段有一句描写搭石，写得很美的句子，请自由读读课文，找一找并勾画出来。

　　2.学习走搭石的'句子

　　过渡：想不想一起去欣赏这道风景呢？就让我们跟随刘章爷爷，跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧！

　　（1）.学生自由读课文2—4段，用波浪线画出写人们走搭石的句子，并想一想是一幅怎样的画面？

　　出示句子：每当上工……给人画一般的美感。

　　A．指出多音字“行”的读音。

　　B．重点指导“协调有序”、“清波漾漾”、“人影绰绰”。

　　师：你们从哪儿体会到画面的美？（协调有序）怎样的动作是协调有序的呢？

　　师：让我们加入到走搭石的人群中，前面的……，后面的……（分小组合作读）

　　师引读：每当上工，下工……协调有序！前面的---，后面的----（稍快），前面的---，后面的---，（快）。

　　师：抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，（慢），踏踏的声音像（生齐）。师：像----

　　师：让我们继续走在搭石上，由这两组走前面，那两组走后面，小组合作读，师引读：前面的----，后面的----。

　　师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧！对，其实没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做“协调有序”。

　　师：原来这样的动作就叫做---协调有序，

　　师：体会得好，同学们，还从哪儿体会到“画面美”？

　　结合课件出示图片，体会“清波漾漾”“人影绰绰”画面描绘。

　　师展示图片：清波漾漾，人影绰绰，两个多么美的叠词，构成了一幅多么美的画面啊，风在轻轻的吹，水在缓缓的动，倒映着走搭石的人们，这山、这水、这人，构成了一道亮丽的风景线。

　　C、朗读“清波漾漾”“人影绰绰”这个部分。

　　师；这既像一幅美丽的画，又像一首清丽的诗。刘章爷爷在大山里工作了13年，每年都有多天走在搭石上，他常常看到这样的情景，读：

　　师：刘章爷爷在搭石上一遍遍走，一遍遍数，一天走上62道，一共踏过去了166400多道搭石啊，他怎能忘记这样的情景。读：

　　师：是啊，这一行人在搭石上走出了音乐美，画面美，这的确是家乡的一道风景。

　　（1）两个人面对面走搭石

　　过渡语：一行人走搭石是美丽的风景，如果两个人面对面走搭石又是怎样的情景呢？

　　读文：如果两个人面对面走搭石……

　　师：谈谈对这幅画面的感受（谦让）

　　男生一起感受这份美，读

　　（2）青年人与老人一起走搭石

　　过渡语：那么青年人与老人一起走搭石，又是怎样的情景呢？

　　出示句子：

　　A、强调生字“伏”，可用动作表演

　　B、再读这个句子，思考哪个词语打动了你

　　C、体会“伏”字

　　D、动作表演（老师当老人，学生当年轻人）做“伏”的动作。

　　师：多么爱帮助人的年轻人啊！这样老人就能舒舒服服的，安安全全的过小溪了。

　　师：到了对岸，你需要老人向你道谢吗？为什么？（理解“理所当然）

　　师：多好的年轻人，老人没有向他千恩万谢，年轻人会生气吗？为什么？

　　师：听了你们的回答，我就在想，当这位老人年轻的时候，他一定也曾经（伏下身子背过其他老人），因为这是——理所当然的事。

　　师：我想，当这位年轻人老了的时候，也一定会有年轻人（伏下身子背他），因为这是——理所当然的事。

　　师：一个“伏字，让我们看到了什么？（敬老）

　　师：你们的这份美好情感也是家乡的一道风景。

　　师：透过这一代又一代的“理所当然”，你又看出了什么？（一代又一代都是这么做的）

　　师：这里经过多年沉淀下来，是一种习惯，是“理所当然”。

　　师：这里的风景很美，这里的人更美，搭石与家乡的人都是一道美丽的风景线。

　　（3）再读3、4自然段，再次感受走搭石的人的美。

　　过渡语：每天都有多少人走搭石啊，假如我们就生活在这里，假如你们遇到了这样的情况，请讨论讨论，然后再说说。

　　四．全文：

　　这份真情深深地感动了我们，带着这份感动，我们来读读最后一段。

　　师：这一排排平凡而普通的搭石就这样用自己的身躯，联结起家乡的小路，没有丰功伟绩，没有绚烂多姿，有的只是默默的付出，无私的奉献，在这些搭石上，每一块上面都承载着人与人之间美好的情感，这一块块搭石，正是爱的见证，美的化身。

　　带着这份感动，我们再来满含深情地读读这段话。

　　五．拓展训练

　　刘章爷爷还是一位诗人，他的很多作品都是描写故乡的，比如诗集《北山恋》《长相思》等等，都饱含深情的赞美了自己的故乡，你们可以去收集一些多读读，我相信会对他有更深的了解。老师今天带来了一首《北山恋》我们一起来欣赏欣赏。

《搭石》教案5

　　【教学目标】

　　１、感情朗读课文，感受乡村人们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染。

　　２、体会作者仔细观察，生动描写的方法，善于从生活细节发现情感的方法，培养学生留心观察，用心感受的习惯。

　　【教学重点】

　　从课文的字里行间感受乡亲的情怀。

　　【教学难点】

　　能从生活平常的事物里发现不平常的.美。

　　【教学过程】

　　一、复习导入

　　请学生介绍搭石。

　　二、品读重点句，质疑自悟

　　１、出示课文重点句。

　　２、请学生反复朗读，并提出心中的疑问。

　　三、模块教学，体悟情感

　　模块一：修搭石

　　上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定回放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

　　１、情境对话。

　　２、指导想象朗读：

　　模块二：走搭石

　　每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

　　请大家细细读读上面的这几句话，品一品其中的词语，说说你感受到了怎样的美。

　　１、抓住重点词“协调有序”，感受配合默契的美。

　　２、抓住“踏踏的声音，像轻快的音乐”感受节奏的美。

　　３、抓住“清波漾漾，人影绰绰”感受诗意的美。

　　模块三：搭石上的故事

　　１、读句子，谈感受。

　　２、抓住重点词“理所当然”品味。

　　模块四：回归整体

　　１、看板书小结。

　　２、读课文。

　　四、书写美

　　１、发现美：

　　出示：

　　美就在那平凡的小事中：

　　美是瑟瑟秋风中，伏下身子背老人走搭石。

　　美是，。

　　美还是什么，学生自由回答。

　　２、练笔。

　　３、交流小结。

　　五、名言结课

　　１、一个不为别人奉献的人，无权要求别人为他奉献。

　　２、如果每个人都愿意做一块铺路的小砖，未来的道路就会多添一些平坦。

《搭石》教案6

　　【设计理念】

　　针对《搭石》这篇景美、境远、情深的课文，采用以情境体验为核心，以朗读指导为重点的?导读、练读、评读、赏读?的教学模式，重视学生对文本的"咬文嚼字"，力求嚼在经典之处，运用“根据语境判别多音字的读音”、“查字典、联系上下文理解词语”、“抓住关键词语体会画面的美并读出画面的美”、“创编诗歌提升朗读积累语言”“读文句想画面”等学习语言文字的方法进行课堂教学，努力体现语言回归课堂这一特色。

　　【年段目标】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，学会默读；

　　2、能联系上下文体会关键词句，能把握文章主要内容，体会文章的思想感情。

　　3、初步感受文章中优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。

　　【本课目标】

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并在此基础上，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

　　2、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

　　3、积累文中喜欢的句子。

　　【教学重点】

　　让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。

　　【教学难点】

　　学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。

　　【教学过程】

　　一、复习旧知，导入新课

　　（一）激趣导入：

　　（课前听欢快的音乐）师：快乐的心情你准备好了吗？带着这份心情，我们来到作家刘章爷爷的家乡。（课件配乐，师旁述）同学们请看，这是作家刘章爷爷的家乡：这里有连绵起伏的山峦，郁郁葱葱的树木，一条清澈见底、潺潺而流的小溪，以及散落在小溪边的风情民居，但让作者觉得最美的还是家乡的搭石。这节课，就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。

　　（二）复习旧知：上节课我们已经熟读了课文，谁来给大家介绍一下什么是搭石？

　　（设计意图：通过创设情境，进一步激发学生学习课文的欲望；复习旧知，是为了从整体入手，为下面的学习做好铺垫。）

　　二．认识搭石，寻找美

　　（一）如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？（脱鞋绾裤）理解“绾”。

　　（二）一次又一次的脱鞋绾裤，你体会到了什么？再读什么是搭石。

　　（三）读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？生自由答。

　　（四）你们说得都不错，和作家的心是相通的。课文的第二自然段有一个描写搭石很美的句子，找一找。

　　生：“搭石，构成了家乡的一道风景。”（师随机板书）。

　　（设计意图：这一环节意在找出学习课文的切入点，切入点找准了就能统领全文，学生的读、疑、析、议也能轻易激出来了。）

　　三、重点精读，品味美

　　师：搭石是怎样的一道风景呢？咱们按课文的叙述顺序来交流交流。

　　（一）品味“摆搭石”的美

　　1、你觉得这句美，美在哪？生自由谈自己感悟的美。找你的好伙伴一起来读读。

　　2、（出示关键词）感受老人摆搭石的美，师读带点的关键词，生接句读。

　　3、当老人急着赶路，却发现搭石不稳时，他会怎么想呢？指名说。

　　4、多么淳朴善良的老人啊，他不仅这样想着，还这样做着：（课件出示句子）

　　他首先（），接着（），然后（），他深情地（），仿佛（）。

　　5、你从老人的身上感悟到了什么呢？指名说：奉献美

　　（随机板书：奉献美）

　　6、想读出奉献美的同学，和老师一起来读读吧！（师带生读）

　　（二）品味“走搭石”的美

　　1、一行人走搭石

　　（1）指导读准“行”、“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”这些字词。

　　（2）你们从哪儿体会到这幅画面的美呢？生自由说。

　　（随机板书：协调美）

　　（3）理解“协调有序”：小组模仿走搭石。

　　（4）“清波漾漾、人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？生谈感受到的美，深情朗读，重点体会“绰”字。

　　（5）指名朗读此句，其余学生闭上眼睛，想象画面。

　　（6）推荐同学朗读“走搭石”的小诗，师评价总结：的确是家乡的一道风景。

　　2、两个人面对面走搭石

　　师：用自己喜欢的方式读两个人面对面走搭石的句子。

　　（1）你们从哪儿体会到这幅画面的美呢？生各抒己见。

　　（2）重点体会“让对方先走”，感悟每一位乡亲都是这么做的，都具有谦让的美德。（随机板书：谦让美）

　　（3）请两位学生上台模仿走搭石，体验谦让美。

　　（4）分两个大组朗读这几句话，读出感情。

　　3、青年人和老人走搭石

　　（1）“青年人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢？生答。引导多读此句，说说哪个词打动了你？

　　（2）师生角色扮演“青年人”和“老人”走搭石。

　　（3）体会“理所当然”，感悟乡亲们的美好感情，更是家乡的一道风景。

　　（随机板书：助人美）

　　（三）展开想象，自由说句式：假如遇上……来走搭石，……。

　　（四）学习最后一个自然段

　　1、过渡：还有很多的“假如”，淳朴的民风已经在你心中播下了种子。真是石如其人啊！这样的搭石和这样的乡亲，构成了一幅美妙的画卷！让我们读读课文的最后一个自然段。

　　2、在反复的朗读中，悟出无私的搭石正是乡亲们默默无闻、无私奉献的写照，也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带。

　　3、总的感悟搭石默默无语的奉献美。

　　（随机板书：爱）

　　（设计意图：这一环节让学生抓住重点段、重点词句反复品读，在读读悟悟、想象说话、角色扮演等生生互动、师生互动中，学生体会了课文中关键词句在表情达意方面的作用，也体会到了课文表面写的是搭石无私，其实赞颂的是乡亲们的默默无闻与无私奉献。）

　　四、拓展延伸，联系生活

　　师：是啊孩子们，搭石这么小的事物中都饱含着美，我们从这篇美妙的文章中发现了作者善

　　于观察的好习惯，你发现我们身边有美吗？你发现了怎样的美呢？

　　（生自由说自己发现的生活中的美。）

　　（设计意图：把课堂延伸到我们的生活中，让学生联系自己的生活观察，去发现身边的美，说说身边的美，培养了学生的情感，让学生能感受到文中的人性美，更能感受到生活中身边的人性美。）

　　五、总结全文，升华情感

　　师：同学们，课文中的美和我们所说的美，其实都是爱的体现。让我们以美的心去对待他人，以美的语言去温暖他人，以美的行动去感动他人，我们将会发现世界处处充满爱，人生是如此的美好！

　　（设计意图：通过老师的激情总结让学生的情感得到感染，得到升华。）

　　六、作业布置

　　小练笔：写写自己发现的平凡事物中的美。

　　（设计意图：读写结合，让学生能活学活用，运用文中的写法，抒发心中的情感，积累并学习运用优美的词句，真正起到训练学生语言文字的作用，彰显语文特色。）

　　七、板书设计

　　21搭石

　　奉献美

　　家乡的一道风景协调美爱

　　谦让美

　　助人美

　　搭石（第二课时教学设计）

　　【教学目标】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们的美好品质，并从中受到感染、熏陶。

　　2、学习作者从平凡的事物中发现美，培养留心观察，用心感受的习惯。

　　【教学重难点】训练学生有感情地朗读课文，读中感悟乡亲们的美好情感。

　　【课前准备】 1、教师准备：教师制作ppt， 2、学生准备：读懂课文

　　一、教学过程：

　　（一）新课导入通过上节课的学习，我们对搭石有所了解了，现在让我们一起去感受一下这平凡而美丽的搭石，请同学们静静地默读课文2-4自然段，用横线画出人们走搭石的句子。

　　（二）朗读课文，体会美

　　1．师：刚才我看到许多句子都画上了线，咱们来交流交流。

　　2．生汇报，师相机指导朗读，让学生从朗读中感悟美。

　　投影句1：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

　　（1）师：这句话描写了什么人来走搭石？生：上了点年岁的人。

　　（2）师：当上了点年岁的人发现哪块搭石不平稳时，此时他的心情怎样？（着急）心里会想些什么呢？搭石已经摆好了，她为什么还要在上面踏上几个来回？这时的心情又怎样呢？（高兴）心里又想写什么呢？（进一步引导学生体会上了点年的人的行为美。

　　【设计意图】创设情境，让学生加深理解上了点年岁的人的行为美，为朗读营造氛围。

　　（3）指导朗读师：从这句话中你体会到这是什么美？（板书：奉献美）师：这也是?? 生：家乡的一道风景。

　　【设计意图】多种形式朗读，让学生在读中深深地感受老人的那种奉献美。老师过渡：还找到别的句子吗？

　　投影句2：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的`美感。

　　（1）师：刚才是上了点年岁的人来走搭石，现在是?（一行人来走搭石）一行人走搭石有人抢路吗？动作是怎样的？（动作是那么协调有序）

　　（2）理解“协调有序”。 ①怎样的动作才是协调有序的呢？（生谈） ②让学生通过朗读，试走搭石，感受协调有序的动作美。师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧。对，其实又没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做?? 生：协调有序师：体会得真好。这协调有序的动作美我们可以称为和谐美（板书：和谐美）这也是家乡的?（一道风景）

　　【设计意图】让学生通过自己走搭石，更好地体会“协调有序”的动作。

　　（3）你们还从哪儿体会到画面的美呢？生：我从“清波漾漾人影绰绰”体会到画面的美，我感受到水波和人影都很美。

　　①师：“绰”是生字，它在字典中有三种意思，出示：

　　绰： A宽；不狭窄 B宽裕；富裕 C形容姿态柔美

　　想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思？生：我认为是“姿态柔美”的意思。 ②师：不错。

　　③感情读这两个词语。

　　【设计意图】渗透双基训练，使学生的基础更扎实。训练学生的想象与表达能力，同时通过这种方法加深学生对这两个词的理解。

　　④师：真美！这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，你看！（点击变成诗的语段，音乐起）每当上工下工一行人走搭石的时候动作是那么协调有序前面的抬起脚来后面的紧跟上去踏踏的声音像轻快的音乐清波漾漾人影绰绰

　　给人画一般的美感

　　⑤指导学生有感情朗读，读中悟美。（师范读，指名读，女同学读）小结：是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的（指板书）生：一道风景

　　【设计意图】把文段诗化，给文本增添美，让学生更容易读出感情，体会美。老师过渡：一行人走搭石是美丽的风景，那么两个人面对面走又是怎样的情景呢？用文中的句子来说。投影句3：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。

　　（1）师：两个人面对面走搭石有抢着过吗？（没有）那他们是怎么做的？（招手示意，让对方先过）我想请两个同学出来表演一下这个情景。谁愿意？

　　（2）生表演情景。

　　【设计意图】通过表演，把文中情景再现，加深学生的理解。师：从中你发现了什么呢？生自由发言。师概括为：谦让美（板书：谦让美）这份美好的情感也是家乡的?（一道风景）

　　（3）谁来读读这个句子？（指名读、齐读。）老师过渡：那么老人和年轻人一起来过搭石的时候，又是怎样的呢？指名说。投影句

　　4：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

　　（1）理解“伏”。透过这个“伏”字，你体会到什么呢？引导学生体会敬老美。

　　（2）理解“理所当然”。 ①乡亲们把什么看成是理所当然的事？ ②你认为我们生活中有

　　什么事是理所当然的呢？

　　③感情朗读这句话，读中体会乡亲们的美好情感。（齐读） ④这份美好的情感也是?（家乡的一道风景）小结：其实乡亲们的美好情感还有很多（板书：??）

　　3、齐读最后一个自然段。

　　（1）从 “任人走，任人踏”我们又可以感受到什么呢？（默默无闻、无私奉献）——奉献美

　　（2）这不紧是搭石所拥有的品质，还是乡亲们美好的品质。

　　（3）引导学生有感情朗读最后一个自然段，读中加深对文章中心的理解。

　　4、下面请同学们选择你最喜欢的句子用你最喜欢的方式自由读读，

　　【设计意图】让学生自主阅读，打破常规课堂阅读模式，使学生乐读，收获更多。

　　（三）谈收获

　　师：是啊，美无处不在，有看得见的美，也有看不见的美，作者从平凡的搭石中发现了这么多美，在我们生活中在哪里也可以找到美？对不对？教师播放课件

　　1、第一幅图（下雨了，同学们没带伞，那哪些有伞的去遮他）——引导出：谦让美、关爱美这也是一种美德，请往下看，这是什么？

　　2、第二幅图（同学篮球赛图片）——引导出：团结美

　　【设计意图】引导学生学会人与人之间要互相关爱。（四）拓展延伸——走向生活，发现美

　　1、播放“捐钱”的课件——充满爱心

　　2、播放“清理校园卫生”的课件既然有这么多的美，你有没有发现你身边也有这样的美，想一下，告诉大家，简单地告诉大家我也有这样的美。【美在我们身边，点点滴滴，很容易找到。（指名回答）】学生自由说自己生活中发现的美。

　　【设计意图】让学生从文本的理解，拓展到生活中，通过交流，激发学生留心观察身边事物，发现美，创造美。

　　（五）作业：（小练笔）同学们，刚才老师每人发了一张纸，今天晚上把你发现的美用写事的方法写下来作为今天的作业。

　　（六）总结师：也许有一天家乡的搭石已经不见了，也许有一天家乡铺上路，搭上了桥，但是家乡的人们走搭石那种美却永远的留在人们的心中。同学们，今天我们所学的这些美，其实都是我们这个单元所学的充满一个字。齐说：“爱”。（板书：爱）同学们，在往后的日子里，希望大家用爱棉对生活，那我们的世界就更加美好了。

　　【评析：】“美”作为全文的主线，贯穿课堂始终。通过本文教学让学生感受人与人之间纯真的感情，体会到相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。

　　板书：

　　奉献美

　　和谐美

　　谦让美

　　家乡的一道风景敬老美爱

　　关爱美

　　团结美

《搭石》教案7

　　【教学目标】

　　1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

　　3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

　　【教学重难点】

　　体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

　　【教学时数】

　　二课时。

　　第一教时

　　〖教学目标

　　1、认识生字，理解俗语、人影绰绰、理所当然、间隔”的意思。

　　2、能正确流利地朗读课文，初步感受默默无闻、无私奉献的精神。

　　〖教学过程

　　一、揭题

　　1、师配乐朗诵：

　　甜的是一树雪梨，辣的是紫皮大蒜，苦的是一畦莴苣，一架葡萄酿着酸……人生滋味万千般，农家品尝个最全。

　　2、自读小诗，猜一猜作者是一个怎样的人?

　　3、简介作者，揭示课题。

　　4、看课题质疑：

　　什么是搭石?为什么要搭石?怎样搭?

　　二、整体感知全文

　　1、选择自己喜欢的方式读读课文，遇到难读的地方多读几遍，遇到不懂的词语作上记号，联系上下文或解决。

　　2、学生接读课文。

　　3、默读课文，想想作者的家乡留给你怎样的印象，用一句话概括地形容一下。

　　三、个性朗读

　　1、再读课文，哪些句段带给你这样的印象?把它划出来反复地读一读，读出你的喜爱。

　　2、反馈交流：

　　⑴ 每当上工、下工……画一般的美感：

　　随机理解：人影绰绰。

　　照样子说几个描写景色的'词语。

　　俗语：

　　① 找出文中的一句俗语。

　　② 说说这句俗语的意思。

　　③ 你还知道哪些俗语?

　　④ 师小结：

　　这些由大多数劳动人民创造反映他们生活经验和愿望的定型的语句，就叫俗语，也叫俗话。

　　⑵ 搭石，构成了家乡的一道风景……直到满意了才肯离去：

　　随机理解：谴责。

　　⑶ 一排排搭石……美好的情感。

　　⑷ 我的家乡有一条小溪……这就是搭石：

　　随机理解：汛期、绾裤。

　　① 出示句子：进入秋天……这就是搭石。

　　② 反复读，直到你的脑海出现搭石为止。

　　③ 指名读，从朗读中听出搭石的特点了吗?

　　④ 齐读。

　　随机解决课始问题。

　　四、小结

　　同学们，在我们眼里这是一块块普普通通的石头，可刘章爷爷认为这一排排搭石联结着故乡的小路，也联结着──乡亲们美好的情感。下节课细细品味。

　　五、作业

　　抄写你认为难写的生字。

《搭石》教案8

　　教案教学目标：

　　1、认识7 个生字，会写11 个生字，搭石的教案。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

　　3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

　　教学重难点：

　　1、让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美；

　　2、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入教师呈现乡村图挂在黑板上。

　　师：我的家乡在一个小山村，那儿流水潺潺，炊烟袅袅；那儿的人们善良淳朴，互敬互爱。最让我难忘的还是小溪中的那一排搭石，静静地躺在溪水中，为我们带来了多少方便，多少欢乐。瞧！这放在小溪里用来帮助人们踩踏过河的石块就是搭石。

　　板书课题，读题。

　　板书：搭石

　　二、初步感知

　　1、师：这些小小的搭石，构成了家乡一道亮丽的风景。让我们一起走进它，睁大双眼去发现美，欣赏美。

　　2、播放媒体资源课件中的范读动画：师：细细地听读课文。要求：一边听一边体会，你感到课文中都流淌着怎样的美呢？3、师：说说你仿佛见到了哪些美丽的画面。提示：精心摆放搭石老人调整石块一行人走搭石同时过溪，招手礼让偶遇老人，背负过溪

　　三、识词学字

　　1、学习词语：山洪暴发溪水猛涨脱鞋绾裤平整方正协调有序清波漾漾人影绰绰理所当然懒惰谴责平稳俗语平衡伏下四、作业写生字，生词。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、考察生字

　　2、师：同学们，上节课我们读了《搭石》这篇课文，什么是搭石呢？

　　板书句子：秋天、乡亲们，根据水的深浅…让人们从上面踏过。请两位同学上来，一个解说搭石是什么，另一个动手来搭一下石，把纸石块搭到黑板上。教师在黑板上画出搭石的简图。

　　3、师过渡：石头搭得平整，搭石构成了家乡的一道风景，这风景渗透着无限的美感。搭石，构成了家乡一道亮丽的风景。让我们一起来走近搭石。

　　二、例段指导第一自然段

　　1、指名朗读第一自然段。要求：仔细听，在书上圈画你认为最能体现美的词句。

　　2、说说你从课文中感受到怎样的美，从哪些词句感受到的。重点体会“平整方正”、“按照两尺左右的间隔”中体现出来的乡亲们心中有他人的美德。随机在石头上板书：善良。

　　3、指导朗读。

　　三、自主学习

　　2、3、4自然段师：美丽的画面还有很多，你们想不想来欣赏欣赏？

　　1、学生从2、3、4自然段中选择最喜欢的一段以学习小组或个人为单位欣赏，体会其中流淌着的美。

　　2、推荐几种学习方式，自己有更好的方式也可以。

　　板书：学习小帮手我想读一读课文中的美文。我想说一说自己的感悟。我想画一画文中的美景。我想演一演文中的情景。我想邀请同学（老师）一起……我想……

　　3、学生自主学习，教师巡视指导并参与其中，从中发现有创意的学习方式。

　　4、全班交流，展示学习成果，评议。例：一生读（课文片段）：“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”

　　师：他们为什么要这样做呢？

　　生：这样做可以使后来的人走起来方便。

　　生：他们是为了后来的人。

　　生：因为他知道自己还要经过这搭石，如果这次不搭好，等他回来的时候，可能更不好走了。

　　师：你的意思是，他这样做，既帮助了自己，又给了别人方便，对吗？

　　生：对。

　　师：老师想起一个故事，以前可能跟大家讲过：《盲人点灯》。

　　生：没讲过。

　　师：从前，有一个盲人，黑夜里走路，总要提个明亮的灯笼，别人看了很好奇，就问他：“你眼睛看不见，为什么还要点上灯呢？这不是白费灯油吗？”同学们猜，他为什么要点上灯？

　　生：他是为别人照路。

　　生：虽然他看不见灯光，但别人能看得见。这样他走路的时候，别人就能看见他，就不会撞着他。

　　师：真是这样！他给别人照亮的同时也帮助了自己。其实生活中有很多这样的情况：学习好的同学给学习有困难的同学讲解习题，帮助了同学的同时，自己也锻炼了思维，发展了语言；同桌互相批改生字词，你批、改、再批的过程中，已经悄悄地复习巩固了字词。就让我们多学学搭石的人，学学提灯笼的盲人吧。

　　5、在交流展示过程中引导学生说说自己体会到的美。说明：个人感受不同，不强求统一的答案。随机板书：勤劳、和谐、谦让、尊老。

　　6、随机指导各种形式的朗读，以求达到品品读读、以读促悟的效果。说明：读书是师生对话，尤其是学生与文本进行心灵对话的过程。在学生对“搭石”有了一定的了解后，组织多种形式、不同层次的读书活动，使其感悟体会“搭石”的美，欣赏一幅幅动人的画面，从而实现教师、学生与文本对话的`目的。

　　四、学习中心段最后一段

　　1、思考：为什么说搭石构成了家乡的一道风景。

　　2、齐读最后一段。

　　（1）说说你对这句话的理解。

　　（2）搭石和乡亲们有什么联系？引导学生体会乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。

　　五、走向生活——发现美

　　1、是啊！美无处不在，有看得见的美，看不见的美，就连搭石这么不起眼的小事物都有美。你现在对美有了哪些更深的认识？

　　2、艺术家罗丹说过：“世界上并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。”作者就是从一件很小的事物中发现了美。在我们的身边哪里也可以找到美？教师引导学生从生活中的平凡事物中寻找美。

　　随机板书：友善美、团结美、奉献美、无私美、敬业美……

　　六、总结全文——传承美

　　1、师：老师送大家几句话。板书：有德则乐乐则能久不朽之名誉独存于德言行在于美不在于多学生朗读这三句话，老师解释句子意思。要求学生记背。

　　2、播放《爱的奉献》歌曲，结束。说明：“美”作为全文的主线，贯穿课堂始终。学生们感受人与人之间纯真的感情，体会到相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。

　　板书设计：搭石助人为乐美，协调有序美，默默无闻互相谦让美，无私奉献尊老爱幼美。

《搭石》教案9

　　【教学内容】

　　人教版四年级上册第六组元第21课搭石

　　【设计理念】

　　简简单单教语文，本本分分求发展，扎扎实实求发展，回归常态的语文教学。

　　【教材分析】

　　本组教材旨在通过体会重点语句感悟课文内容，感受人与人之间纯真美好的情感，并由文想开去，感悟生活中相互关爱带来的快乐。

　　《搭石》是农民诗人刘章写的一篇散文，语言朴素而清新，意境秀美。文章截取了农村生活中几个非常平凡的镜头，但平凡中透出深意，朴素中闪烁出乡亲之间那种极淳朴、原生态的人性美。课文共有5个自然段，按照一定的顺序截取了五幅画面：第一自然段介绍了“什么是搭石”(即“摆放”搭石的画面)，第二自然段写了“调整”搭石的画面，第三、四自然段写了几种不同情况下的“走”搭石的画面：普遍的“一行人走搭石”，典型的“两个人面对面走搭石”，“青年人、老人走搭石”。

　　【学情分析】

　　学生在本册第一单元的学习中强化了“边读边想象，从作者生动的描写中想象画面”，即“变话为画”的阅读方法。教学本课，继续引导学生多读、多想、多体会，深刻体会人与人之间纯真美好的感情，再由课文内容想开去，联系自己读过的和身边发生的感人故事，感悟互相关爱带来的快乐和幸福。同时，四年级学生有了一定的自主阅读的能力，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备初步的理解、分析能力，但往往不能深入文本。

　　【设计说明】

　　根据课文特点及课后练习的要求，第一课时的教学，合理取舍课文内容，抓住“搭石，构成了家乡的一道风景”这一中心句，紧紧围绕“一行人走搭石、两个人面对面走搭石、背老人走搭石”这三部分文字，通过创设情景、引导学生品读，使学生读出了美的画面、美的情境，体会到了景美、人美、人与自然的和谐美，阅读变成学生个体对文本的感受和具有创造性的鉴赏。运用多种教学形式重点研读“协调有序”“清波漾漾”“人影绰绰”“伏”“理所当然”等词语，对学生进行扎扎实实的语言文字训练，让学生的知识水平有一个切实的提高。

　　【教学目标】

　　(一)、知识目标：以随文识字为主要方式认识本课生字。

　　(二)、能力目标：有感情地朗读课文。体会作者的表达方式，能进行简单的仿写。

　　(三)、情感目标：，体会搭石上蕴含的美;通过平凡的事物感受美。

　　【教学重点】

　　有感情地朗读课文，体会搭石上蕴含的美。

　　【教学难点】

　　通过平凡的事物感受美。

　　【课时安排】

　　2课时

　　【课前准备】

　　课件、背景资料

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、文本导入，引出搭石，揭示课题。

　　1.导入：这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是有名的花果之乡，桑蚕之乡;有崇山峻岭，茂密森林;有叫不出名字的飞禽走兽，有采不完的珍贵药材。山川，如画;流水，似歌。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。

　　2.板书课题，齐读课题。

　　【设计意图：一曲明快轻松的乐曲，配以教师的深情描述，将学生带入课文的洋溢着浓郁生活气息的美的意境之中;几块形态不一的石头平整地跨过小溪，唤起学生对“搭石”的形象感知。】

　　二、整体感知，初品“搭石”，引发深思。

　　1.学生自由阅读课文。

　　师：孩子们，如果你是刘章的乡亲，你能不能用书中的话语告诉大家什么是搭石?

　　2.出示句子：进入秋天，天气转凉，家乡的人们……这就是搭石。

　　指名读，相机指导“间”的.读音。

　　3.用自己的话说一说什么是搭石?交流搭石给你留下的印象。

　　4.搭石给刘章爷爷留下的印象：搭石，构成了家乡的一道风景。板书：“构成了家乡的一道风景”。

　　【设计意图：学生带着问题读书，是一种很好的读书习惯，扣住了文章的精华，抓住了读文章的主体感受，起到了以面促点的作用。】

　　三、精读课文，深入体会，品味搭石。

　　默读2-4自然段，想象画面。思考：搭石，构成了家乡的一道的风景?你是从哪句子读出来的，把这些句子画下来。í

　　(一) 预设画面一：一行人走搭石。

　　1.读通句子。相机正音：行xíng

　　2.品析“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”蕴含的声音美、画面美、意境美。

　　☆ 学习新词“协调有序”

　　(1)查字典理解 “协调有序”。

　　协调：配合得适当;“序”生字，掌握音形义;协调有序：配合得适当，很秩序。

　　(2)联系上下文，创设真实情境理解词语“协调有序”。

　　师：作者写得如此生动，使我们如同身临其境，现在让我们走到那一行人当中去吧，通过朗读把画面展现在大家的面前。

　　师生合作读。

　　用击掌的方法来感受音乐般的美。

　　(3)你彷佛看到什么?(协调有序)听到什么?(踏踏的声音)

　　【设计意图：词语教学应该是有层次的。让学生查字典理解“协调有序”字意，再做动作理解词义。通过创设情境，一次一次朗读，带领学生走进文本;再通过拍击节奏，帮助学生想像画面，同时，也让学生深入体会到了画面的美。】

　　☆学习新词“清波漾漾、人影绰绰”

　　(1)联系语境、想象画面理解“清波漾漾”。

　　(2)查字典、想象画面等方法理解“人影绰绰”。

　　“绰”字是什么意思?(绰约：柔美。)

　　读叠词，在文中描绘的是怎样的画面?

　　把词语读出韵味，把词语读成画面。

　　3.创设情境，深入体会声音美、画面美、意境美。

　　师：是啊，一幅如此优美的图画，真是让我们久久沉醉，请大家闭上眼睛(播放音乐，变换文字的排列，范读;配乐情境引读)。

　　师：同学们，刘章爷爷在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，一天走上62道，一共踏过了166400多道搭石啊，他怎能忘记这样的情景——(生融情朗读)

　　4.回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”

　　师：因为搭石带给人们如诗如画的感觉，所以作者说(指板书)—— (生：搭石，构成了家乡的一道的风景。)

　　【设计意图：充分挖掘教材中的精词妙语，引导学生体会语感，培养学生语言感受能力，力图把词语教学高效、丰满、立体。】

　　(二)预设画面二：

　　一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢?

　　1.谈谈你对这幅画面的感受。(礼让、谦让、很有礼貌、……)

　　2.回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”

　　正是乡亲们的谦让美，温馨美，所以作者说(生齐读)“搭石，构成了家乡的一道风景。”

　　(三)预设画面三：

　　1.那么“青年人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢?

　　2.抓住重点词语想像画面，感悟心灵美。

　　(1)学习生字：伏。

　　(2)做“伏”的动作，再现情景，相机点拨：生活中最基本的美德，看成是理所当然的事!

　　(3)简介《搭石》写作背景。

　　刘章是当代诗人，出生在河北的一个山村，对搭石的印象非常深刻。三十年前，刘章爷爷来到大城市工作，当他看到人们抢着挤公共汽车的时候，看到人们无序地忽然横穿马路的时候，心里便幽幽地想到家乡潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景，他突然觉得搭石上有情，有爱，有美，于是1980年，他写出了散文《搭石》，把他心中长留的那份景、那份情传达给我们。3.回扣“搭石，构成了家乡的一道风景”。

　　师：因为搭石上有情，有爱，有美，所以……(生齐读)“搭石，构成了家乡的一道风景。”

　　【设计意图：三个画面，有主次地教学，做到“以学定教，顺学而导”，并且通过三次吟诵中心句，每次都有不同体会和感悟，层层深入，步步递进，一咏三叹，不露痕迹的理解人文内涵。】

　　四、想象拓展，补充画面，升华情感。

　　1.师：小小的搭石，给作者留下了那么多的回忆，搭石上发生的故事又何止这此，还会有谁从搭石上走过，还会有怎样的故事给我们留下美好的画面呢?你能不能仿照课文中的句子，写几句话。

　　2.课件出示：

　　假如遇到____________，________总要___________，人们把这看成理所当然的事。

　　3.交流写话。

　　师：当我们把情感倾注于笔端的时候，也写出了如作者一样值得品味的语句来。

　　【设计意图：为学生搭建了一个表达个性化见解的平台，学生在这个平台上表达自己的看法、评价等，师生之间可适时适当地展开对话，老师稍加启发，既能进一步引导学生深化对课文的理解，又能在充分的对话中提高学生的口语交际水平。】

　　五、回顾总结。

　　还有很多的假如……假如………是的，这一切美好的情感，都已经成为一种习惯，一种理所当然。这种种的理所当然深深地扎到作者的灵魂深处，深深地扎到我们的灵魂深处，刘章爷爷对搭石念念不忘，他会由衷地赞美——(生齐读)“搭石，构成了家乡的一道风景。”我们对搭石念念不忘，我们也会由衷地赞美——(生齐读)“搭石，构成了家乡的一道风景。”

　　【设计意图：“搭石，构成了家乡的一道风景”是一个承上启下的句子，是对课文2-4自然段具体内容的一个概括。这美丽的风景，是由乡亲们“走搭石”的一幕幕情景构成的。板书是课文的中心思想，也是学生学习此文的收获。】

《搭石》教案10

　　一.指导思想：

　　教学是为了促进学生发展，这是新一轮课程改革对教育提出的崭新要求。它以全新的视角诠释了语文教学的意义及任务。“授之以鱼不如授之以渔”，这一观念已经深入人心。的确，使学生掌握必要的语文知识固然重要，但是，从长远来看，让学生在学习语文时，促进他们自身的发展，奠定可持续发展的基础，显得更为重要。

　　在语文学习中，学生的发展是多方面的，它包括听说读写能力的发展；情感世界的丰富；观察领悟能力的提高以及创造、探索精神的培养等。

　　《搭石》这篇课文文字并不艰深，但其间传递的情感却是丰富的。这正为学生的个性化阅读提供了想象的空间。因此，我们在设计上着重紧紧把握语文课程改革的走向。《搭石》一文极富感情，更不宜分段训练，层层分析。那样反而会搞得支离破碎，破坏文章的整体性，削弱文章的感染力。因此在教学中，从整体着眼，引导学生以自主、合作、探究来整体解读课文，感悟课文，并从中获得语言和精神的整体共提，全面提高语文素养。教学不能停留在理解内容的层面上，而要注重学生的情感体验。《搭石》一文截取了农村生活非常平凡的镜头，但平凡中透出深意，朴素中闪烁着美好的思想，令人感到情致淳厚，在教学中充分挖掘情感因素，运用多种方式，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美，品味由“搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，并使学生从平凡的事物中发现美。

　　二.教材分析：

　　《搭石》是人教版小学语文四年级上册第六组元的第二篇课文。这篇课文语言质朴,意境优美,字里行间洋溢着大山里人的浓郁的生活气息，乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德强烈地感染着读者的心，激发读者善良的人性美。那一方方小小的搭石，就那样精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意后才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……一幅幅画面，质朴生动，让人感动。

　　三.学情分析：

　　课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出来的精神。

　　四.教学目标：

　　1．认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，运用边读边想象画面、联系上下文、结合创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。

　　3．学习作者从平凡的事物中发现美，养成留心观察，用心感受的习惯。

　　五.重点与难点：

　　重点：训练学生有感情地朗读课文，从乡亲们走搭石的情景中，体会其中的人性美。

　　难点：学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。

　　六.教学各部分设计意图：

　　教学准备：

　　1.教师：搜集挖掘相关的课程资源，制作教学课件。

　　2.学生：预习课文

　　（一）导入

　　师：今天老师将与大家分享艺术家罗丹的一句名言“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。” 手势：读。生：“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”师：确实，只要我们用心去看这个世界你就会发现生活中处处有美。看，大屏幕中的这景色就很美。（播放课件：家乡山村图）

　　师：这是今天我们要学习的第21课作者的家乡，那里绿树葱葱，溪水潺潺，可每当作者忆起家乡，觉得最美的还是家乡这小小的搭石。和老师一起写课题生：齐读“21、搭石”

　　（二）预习交流

　　师：课前同学们都预习了课文。那就小声快速读文，重温预习内容。

　　生：读文。（1分钟）

　　师：可以了吧，我们来交流一下（顺序可以打乱）。

　　1. 作者

　　生：通过预习我知道了本文作者是刘章，选作课文时有改动。

　　师：恩，你能关注书下注释很好。还有谁来说。

　　2.生字词。

　　生：通过预习我学会了生字词。好，我们一起来看一下。

　　（1）师出示课件，生读一遍。（根据情况注拼音）

　　生：我提醒大家注意（读音1-2个）

　　师：提醒得非常好，自己在下面练练，不会的可以问周围同学，

　　师：再强调有读错的字音。

　　师：好，同桌互查。同学查读的速度真快。

　　师：你们看红色字是本文要求会读会写的字，看看哪个字在认读和书写上比较困难？

　　生：暴，衡。

　　师：刚才我听到有同学说暴和衡这两个字的，那咱们先来看看这个暴字，衡字我们在第二课时重点研究。同学们拿起笔在暴字上面和老师一起写：暴字是上下结构的字，上面的日字扁小，一撇一捺要舒展，注意下面的笔画是：点提撇点，四笔。好了，把笔收起来，生字词就预习到这，还有谁愿意来说说通过预习你还知道了些什么？

　　3.主要内容

　　生：通过预习我了解了文章的主要内容：这篇课文主要写了

　　预设

　　① 搭石，构成了家乡的一道风景。

　　师：恩，说得有道理，但不够具体，再想想。

　　师：还有谁愿意说说看？

　　② 我觉得本文主要写了乡亲们摆搭石、走搭石和过搭石的情形。

　　师：恩，你说得具体多了。摆搭石、走搭石和过搭石的情景这里可以去掉什么？

　　生：走搭石或过搭石。

　　师：生说完再写板书：走搭石。对，后两个表达一个意思，这篇课文主要写了乡亲们摆搭石和走搭石的过程。（板书）

　　③ 我觉得文章的主要内容是最后一段。生读。

　　师：你说的有道理，这的确是文章的点睛之笔，点明了文章所要表达的情感。那这篇文章写什么，谁还有不同的想法？

　　生说完第二种，师：恩，可以。

　　4、搭石

　　师：本文题目是搭石，那读了这么多遍课文，谁来说说什么是搭石？

　　① 生：大家看第一自然段，生读。

　　师：你真会读书。其他同学也打开书，读一读什么是搭石。（师慢说）

　　② 生：用自己的话概括。

　　师：你是从哪段知道的呢？生：第一段。

　　师：好，快速打开书，读一读什么是搭石。（师慢说）

　　（三）品读课文：

　　师：搭石就是一些天然石块，很普通，但在作者的眼里却是那么美，文中有句话说：搭石，构成了家乡的一道——（生：风景）。但凡称得上风景的多是具有美感的景观，那么搭石这道风景又美在哪里呢？我们默读课文第2-5自然段，画出让我们感受到美的语句，谈谈你的体会。

　　生：读文，圈画。（5分钟）

　　师：（2-3分时）刚才老师看到同学们画得非常认真，而且有的还在小声谈自己的体会。自己画完的，如果愿意的话可以和你周围的同学交流交流。

　　师：说说你都画出了哪些语句，谈谈你的体会。

　　师：课文是按摆搭石、走搭石的顺序来写的，我们在交流的时候尽量也按这样的顺序来汇报好吗？谁愿意和大家交流交流啊？

　　1. 第2自然段：

　　预设：

　　生1：读句子。我觉得天凉了人们早早的将搭石摆放好，这样走起来不遭罪，要是不早早摆搭石的话人们就得淌水过河，这样走太遭罪了，要是哪一处没摆好，人们会责备他们懒惰。没有人安排他们这么做，人们已经形成习惯了。体会到人们很勤劳。

　　师：恩，你想的真好，勤劳也是一种美的风景。（恩，我也是这么想的。）谁愿意往下接着来谈？

　　生2：我认为摆搭石的画面最美。上了点年岁的老人不管自己的事多着急，也要停下来摆搭石，他怕搭石不平稳，这样别人走的时候会摔倒，掉进水里就会着凉，老人不放心才这么做，我觉得老人考虑周到。（细心，为他人提供方便，有爱心，善良，乐于助人……）

　　师：多么有爱心的老人啊。就这句话谁还愿意来说一说？

　　生3：联系上文我知道搭石是平整方正的石头，按两尺左右的间隔，如果不平整可能走的时候会不稳，不稳就会掉进水里，所以老人会反复地踏上几个来回，我觉得他做事一点不应付，直到石头稳定了才肯离开，我觉得老人很细心。

　　师：是啊，从大家说的这一个个句子里我们都能感受到乡亲们那种为别人着想，为别人在凉凉的.秋季里，那冰凉的河水里摆上一块块搭石，这种暖暖的心意让我们感受到人与人之间的美好。谁能说这不是一种美景呢？师马上出示图片段。

　　生读一遍。

　　师：好，有关摆搭石我们就聊到这，我们接着交流走搭石这一部分哪些语句让你感受到了美呢？

　　2．第3自然段：

　　预设：

　　生：请同学们跟我看第三自然段。“每当上工……协调有序。”协调有序的意思是走得很有顺序，大家都很配合，人们在走搭石的时候动作很整齐，我觉得很美。

　　师：说得有道理，就@@说得这个地方还有补充的吗？

　　生：我也觉得这句话很美。如果人们不协调有序走的话，前面的人突然停住，后边的人没处落脚就会有人掉进水里，我觉得他们配合的这么好说明很会为他人着想。

　　师：是啊，为他人着想就是一种心灵美。你能联系上文来谈真了不起。

　　师：没有任何人指挥大家却能走得那么的协调有序，你看：生读：前面的……美感。

　　（停一下）美吗？美。美在哪？谁愿意来说一说？

　　生：我觉得风景美。抓“清波漾漾，人影绰绰”，“给人画一般的美感”。水很清，又倒映着人的影子，一闪一闪的，像一幅画一样，我觉得很美。

　　师：这是看到的美。还美在哪？

　　生：我觉得人们协调有序的走搭石的声音很美。踏踏的声音像轻快的音乐，轻快的音乐听起来是很美的

　　师：恩，你体会到了走搭石的声音美。因为协调有序他们发出的脚步声就像音乐，格外的美，这真是有声有色，给人画一般的美感。我们一起来完整读读这一段。关于走搭石发生了很多动人的故事，我们接着往下交流还有哪些地方让我们感受到美呢？

　　3．第4自然段：

　　生：我觉得人们背老人过搭石的画面很美。如果两个人面对面过小溪，要是都抢就会有人掉进水里，而家乡的人们却能让对方先走，我觉得他们很谦让。

　　师：恩这是一种谦让美。好继续。

　　生：因为老人腿脚不好，走搭石很容易滑倒，掉进水里去很危险，而年轻人身体好，他们就去帮老人，而且他们还觉得这是应当做的，不值得一提，我能体会到年轻人很尊敬老人。（心灵美）师：恩，敬老。（板书）就这一部分谁还有不同的想法吗？

　　生：我来补充。在这个村子里，大家遇到老人过小溪都会这么做，不足为奇。我能体会到年轻人很会为老人着想。

　　师：对，我们读书就应该想@@这样认真仔细。

　　师：背老人过搭石是理所当然的，其实，作者描写的每一幅画面中的人们都把自己的行为看做是理所当然的事情。秋凉以后，人们早早地将将搭石摆放好，老人认真细致地调整搭石，

　　心中有他人，互相关爱，走搭石能给别人画一般的美感。两人同时来到溪边，微笑示意让对方先行，年轻人总要背老人过河，这一切的一切都是为他人着想。（板书）家乡的处处都显示着美的画面，看——生读最后一段。

　　师：其实，美无处不在。走搭石不仅让我们看到了外在的美，也让我们看到了心灵的美。

　　师：搭石是再普通不过的事物了，但是作者却能从中发现它的美。这种写法叫做以小见大。在生活中也有很多像搭石一样平凡的事物，我们也可以从很小的事物当中发现它的美，它的闪光点。

　　（四）课堂质疑并小结：

　　师：下面，请同学们再完整地读一遍课文，找出不明白的地方。

　　师：同学们有什么疑问吗？好，这节课就上到这，下课，同学们再见！

　　（五）板书设计

　　走：勤劳、周到、细心

《搭石》教案11

　　教学目标：

　　1、感受人们走搭石的画面美；

　　2、感受搭石蕴含的人性美，感受上了年岁的人摆搭石的助人为乐的情怀，体会俩人走搭石的谦让，年轻人的尊老爱老的美德；

　　3、通过有感情地朗读，表现课文的美；

　　4、用发现的眼睛观察我们的现实生活，说说自己看到的美丽的风景。

　　教学过程：

　　一、情景导入

　　同学们，在课前我们学习了这篇课文的生字新词，读通了课文。在初读这篇课文后，我的脑海里始终浮现出这样的图画（出示情景图）同学们看--（潺潺流水声）这是个美丽的地方。（轻音乐起）这里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺流动的小溪。溪水中有一排整齐方正的石头，人们踩踏着石头过小溪，这石头就是搭石。在作者眼里，最美的就是这家乡的搭石！（板书：构成了家乡的一道风景）

　　二、提出疑问

　　出示句子：

　　搭石，构成了家乡的一道风景。

　　齐读句子。风景是供观赏的自然风光、景物，作者家乡的风景是那么优美、迷人，再读。

　　作者认为家乡的搭石最美。（稍顿）你有什么问题想问吗？

　　1、为什么说搭石构成了一道风景呢？

　　2、搭石美在哪里呢？

　　三、导学解疑

　　搭石美在哪里?这节课，我们一起去研究、一起去感受。

　　出示自学提示：

　　a.默读课文2-4自然段。

　　b.想想：你是从哪儿体会到家乡搭石的美，

　　把相关的句子用“--”划出来。

　　c.把自己划出来的句子有感情地读一读，想一想：那是一道怎样的风景？

　　学生根据自学提示自学。教师巡视自学情况，收集信息。

　　1、看得见的风光美

　　你从哪里看出了搭石美？

　　（出示句子）：

　　一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

　　你从哪里读出了美？①、②可以任意先说。

　　①一行人走搭石，动作有什么特点？协调有序？（和谐一致，配合得当，动作整齐，不显杂乱）

　　在这里是说前面的抬起脚来，后面的就紧跟上去，没有人抢路，也没有人突然止步。

　　我们也一起到搭石上去走走，男生走前面，读“抬起脚来”；女生走后面，读“紧跟上去”。

　　前面的--

　　男生：抬起脚来。

　　后面的--

　　女生：紧跟上去。

　　前面的--

　　男生：抬起脚来。

　　后面的--

　　女生：紧跟上去

　　前面的--

　　男生：抬起脚来。

　　后面的--

　　女生：紧跟上去

　　整齐的动作，伴随着踏踏的声音。这哪里是在行路啊，分明就是在舞蹈。再读--

　　一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；

　　②你还从这段话哪里感受到了美？

　　清波漾漾，人影绰绰

　　（清澈明净的水波在荡漾.就是描绘水面波纹荡漾的样子；形容人影多，姿态美。）

　　请你描绘一下这样的画面。

　　抽2-3生描述。（清波，人影，清波人影）

　　学生描述后。

　　多美的画面啊，请你读读句子。

　　③搭石，如同一排琴键，搭石上，人们灵巧的跳动着，水面上漾起粼粼波纹，人影、树影、云的.影子，散开了，又聚拢来了。这样的景象真像一幅画，真像一首小诗，出示：

　　一行人

　　走搭石的时候，

　　动作

　　是那么协调有序！

　　前面的

　　抬起脚来，

　　后面的

　　紧跟上去，

　　踏踏的声音，

　　像轻快的音乐；

　　清波漾漾，

　　人影绰绰，

　　给人

　　画一般的美感。

　　谁愿意来读读这首绮丽的小诗？

　　我们一起像她这样读读吧。

　　出示句子：

　　搭石，构成了家乡的一道协调有序、和谐美好、如诗如画、富有诗意、有声有色、动静结合、有动有静风景。

　　2、让人感动的心灵美

　　一行人走在搭石上，是一道如诗如画的风景，这是看得见的风光的美。在课文中，更有一种看不见，却让我们感动的心灵的美，你有没有发现？你从哪里感受到了？

　　学生找句子。教师出示：

　　上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

　　学生谈感受。

　　把自己当作那位摆搭石的大叔、大婶，自由地读一读，体会一下大叔、大婶的内心想法。

　　大叔、大婶摆搭石过程中有哪些动作？

　　①动作：放下找来搭上踏

　　透过大叔、大婶的动作，你猜猜他们可能会怎么想？

　　抽3-4生回答。

　　你谈得真好，你已经走进了摆搭石的大叔、大婶的心里，请你读读这个句子吧。

　　②内心：满意

　　摆好了搭石，老人感到满意了，（老师划出“满意”），老人心里会怎样想？

　　抽生说。

　　摆好了搭石，老人感到满意，脸上会浮现出怎样的表情？

　　抽生说。

　　（引导学生关注句首的“急着”）摆搭石前，大叔大婶的神情是怎样的？

　　急着要去办的事情还没办好，为什么露出了会心的微笑？（和摆搭石相比，他们觉得这些事情都不重要，因为搭石关系到行路人的安全。）

　　③连词：无论（连词：不管；不论。假设条件关系的连词，表示条件不同而结果不变）只要（连词表示充足的条件，下文多与“就”或“便”呼应）一定（必然；确实无疑。）直到（一直到）才

　　摆搭石的老人心灵真美！你还从哪些词获得了这样的感受？

　　学生谈感受。（无论，不管大叔、大婶遇到怎样着急的情况，都会停下来，摆搭石。）

　　你设想一下，他们可能会遇到哪些着急的情况？（急着去看病，忙着走亲戚，忙着接孩子放学，忙着去赶集）

　　不管遇到什么情况，不管有多忙，都要停下来摆搭石。

　　他们心里总是装着别人，总是为他人着想。这是金子般的心灵啊，让我们一起来赞一赞他们吧，齐读这句话。

　　出示句子：

　　搭石，构成了家乡的一道为他人着想、舍己为人、无私奉献、一心为人、乐于奉献、关心他人风景。

　　2、两个人走搭石

　　你还从课文的哪个地方感受到了这种心灵的美？

　　学生找句子。教师出示：

　　如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。

　　①你从中感受到了什么？（互相谦让、关系融洽、互相尊重、互敬互爱）

　　请你读读这句话。

　　多么和谐的一幕啊！

　　②两个来过溪的人中有一个老人，又是怎样的情景？

　　学生找句子。教师出示：

　　假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

　　①默看这句话，你觉得哪个词打动了你？（伏下）

　　请你做做伏下的动作。

　　是的，年轻人就是像这样，恭敬地弯下腰，老人就能轻而易举地爬上年轻人的背。老人就可以舒舒服服、安安全全地过小溪了。

　　②过了河，你需要老人给你道谢吗？为什么？（这是理所当然的事。按道理就该这样。年轻人不需要老人的道谢，老年人不用给年轻人道谢，也许只是微微点头一笑，或许只是和年轻人拉拉家常话。）

　　已经过小溪的老人，他也曾经年轻过，他也曾经--

　　伏下身子背老人过去

　　这位年轻人，他将来也会变老，也一定会有年轻人--

　　伏下身子背他过去

　　透过这个伏字，你感受到了什么？（尊老敬老）

　　透过这一代又一代人的理所当然，你感受到了什么？（尊老敬老已经成为了人们的习惯、当地的风气）

　　在这里，在这溪边的五、六个村子里，互相谦让已经成为了一种习惯，尊老爱老已经成为了一种传统。

　　根据老师的提示读读这段话，如果有两个人面对面同时走到溪边--

　　生读：总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。

　　假如遇上老人来走搭石--

　　生读：年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

　　③每天有多少人走搭石啊，假如怀抱着宝宝的妈妈来走搭石，假如

　　学生接着说。

　　有了这么多的假如，谁又会怎样做，并且把它当作理所当然的事呢？（抽3名学生口头回答）

　　出示句子：

　　搭石，构成了家乡的一道互相谦让、尊老敬老、互相帮助、扶老携幼、团结友爱、民风淳朴风景。

　　四、整体感受

　　1、自由地有感情地读课文2-4自然段，感受搭石构成的一道道风景。

　　你觉得最美的是哪道风景？学生自由说。（引发争论，明白风光之美需要人来欣赏，更需要人来营造。）

　　2、我们从搭石中，读出了一道道美丽的风景。（出示小诗）读：

　　搭石，

　　构成了家乡的一道风景，

　　一行人走搭石，

　　构成了家乡的一道如诗如画的风景，

　　一个人摆搭石，

　　构成了家乡的一道一心为他人的风景，

　　两个人走搭石，

　　构成了家乡的一道助人为乐的风景。

　　家乡的风光美，

　　家乡的人心灵更美！

　　五、回归生活，说风景

　　罗丹说：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。我们身边也有许多像这样的一道道风景，你发现了吗？请用“ ，构成了的一道的风景”的句式写话。

　　学生说。（学校里拾纸屑，关门窗，摆放文具，走出教室时摆放凳子，上下楼梯协调有序，路队整齐；校外公共汽车上，主动给老人、残疾人让座；家里父母孝敬老人，父母谦让。）

　　同学们，到底什么是美？什么才最美？抽几名学生作答。（高尚的品德，替他人着想，善良的心地）

　　所以，我们不光要用我们的眼睛去发现生活中的美，我们更应该用我们的双手去营造生活中更多的美！下课！

　　板书：

　　搭石

　　构成了家乡的一道风景

《搭石》教案12

　　教学目标：

　　１．流利、有感情地朗读课文

　　２．引导学生通过对重点词句的理解，朗读，想象画面，从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的自然美与人性美，并从中受到熏陶。

　　３．学习作者从不起眼的小事中发现美、感受美。

　　教学重点：

　　体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

　　教学难点：

　　学习作者从不起眼的小事中发现美、感受美。

　　教学准备：

　　教学课件

　　教学过程：

　　一、课前谈话

　　同学们去过哪里旅游？觉得哪儿的景色最美？

　　可是，无论哪儿美再美也比不上家乡美。我们的家乡有哪些美景？

　　二、导入

　　刘章爷爷也觉得自己的家乡是最美的。刘章爷爷的家乡，有一条无名小溪，溪水潺潺。进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。

　　（在轻音乐中边叙述，边在黑板上画上小溪、搭石）

　　搭石，构成了家乡的一道风景。让我们和刘章爷爷一起，走进小村庄。

　　三、读文，寻找“美”，欣赏“美”

　　１．请大家打开课本103面，自由读课文，用心去品味文中流淌着的美。

　　２．拿起你们的笔，默默地、细细地读读课文，看看你从课文的哪些句子能够感受到美，觉得它是一道风景，就把那几句话画下来。

　　３．把你画的句子，读一读，一边读，一边体会这其中流淌着的美。

　　４．交流勾画的句子，欣赏“美”。

　　⑴每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

　　（想象仿佛看到什么？听到什么？师语言描述，范读，指导读，读出诗的韵味与美感来；生练读，指名读。）

　　过渡：踏踏的声音，漾漾的清波，绰绰的人影，这是看得见、听得见的具体的“美”。课文中还有许多看不见的“美”，同样也是一道风景。哪些同学找到了？

　　⑵进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。

　　⑶上了点年岁的'人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

　　（读的时候，你注意了哪些词语？这些词语让你想到了什么？采访大伯。指导朗读。）

　　⑷如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。

　　（从这幅画面感受到什么？）

　　⑸假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

　　（抓住“理所当然”体会，体会到什么？）

　　５．升华，感动于“美”

　　这一块块搭石，静静地躺在溪水中，迎接着过往的乡亲，任人走，任人踏，无怨无悔。在作者的眼里，它们不只是一块块普通的搭石，它们是――

　　感情朗读每五段。

　　四、拓展延伸，发现“美”

　　雕塑大师罗丹说过：“这个世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”刘章爷爷拥有一双会发现美的眼睛，他从这不起眼的搭石中看到了一幅幅优美的画面。让我们也拥有一双会发现美的眼睛，去发现我们身边的美。

　　指名说说身边平凡事物的美。

　　五、布置小练笔，留住“美”

《搭石》教案13

　　学习目标：

　　1、我能认识本课的生字词，能正确读写。

　　2、有感情朗读课文，摘抄自己喜欢的句子。

　　3、品味由“搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐；学会从平凡的事物中发现美。

　　学习重点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

　　课前准备：

　　1、生字新词卡片。（自主学习，小组合作学习）

　　2、有关桥梁的图片和课文插图，乡亲们协调有序地走过搭石的图片。（可制作为课件）。

　　预习任务：

　　1、积累一些有关桥的图片，或者课件。

　　2、了解故事内容。（熟读课文）

　　3、什么是“搭石”？（同学之间交流、总结）

　　4、搭石是怎样铺成的？（同学之间交流、总结）

　　5、人们怎样过搭石？（同学之间交流、总结）

　　6、为什么给作者这么深的印象？（同学之间交流、总结）

　　自主、合作、探究：

　　1、想想课文主要讲了一件什么事？

　　2、小组交流，勾画出喜欢的.词、句、段并旁注，说出为什么喜欢。

　　3、全班交流，反馈。解决预习中的问题。

　　4、结合生活实际体会。

　　5、给“俗（）、绰（）、序（）”注音。

　　我来闯关：

　　a、抽读字词

　　山洪暴发间隔懒惰俗语平衡清波荡漾理所当然联络

　　猛涨序伏

　　b、文中哪些地方让我们感受到美:

　　-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

　　c、老人认真细致的动作，表现了老人__________________________优秀品质。体现老人的：_________________________________________

　　d、第（）段是课文的点睛之笔。

　　学习收获：

　　知识延伸：

　　1、背诵自己喜欢的段落，抄写自己喜欢的语句。

　　2、小练笔：把你发现的平凡生活中的美的事情或场景写下来。

《搭石》教案14

　　学习目标

　　1.会认“谴、惰、俗”等七个字，会写“洪、暴、猛”等11个字。

　　2.积累文中喜欢的句子。

　　3.感情朗读课文，感受文中体现出的乡亲们美好的情感。

　　教学准备

　　录音机、小黑板、

　　教学过程

　　第一课时

　　一、出示课题：

　　21 搭石请同学们自己读一读课题，你有什么问题吗?(学生可能会提什么是搭石?搭石有什么用?在什么地方搭石头?为什么要搭石头等相关问题)教师针对学生的问题进行归纳，整理出几个主要问题。

　　二、请同学们带着这些问题读一读课文，注意读准字音，并且在自己读明白的地方或者读不懂的地方做上记号。

　　1.指名读课文，相机出示“谴责、俗语、协调有序、人影绰约”等词，指导读准字音。

　　2.谁来读一读你已经读懂的句子或者自然段?

　　如果学生读到一自然段，相机指导学生勾画并读一读写搭石的句子。

　　三、出示挂图“看，这就是人们过小溪时踩踏的搭石。就是这一块块普普通通的石头，却联结着乡亲们美好的情感。”请大家再读一读课文，看看哪些词语或者句子能让你体会到乡亲们的美好情感，把他们划出来。

　　1.小黑板相机出示几个重点句。

　　“上了年岁的人，无论怎样急着赶路，只要……直到满意了才肯离去。”

　　上了年岁的人为什么会这么做呢?有什么感受?(指名说感受抓住重点词语“无论只要一定踏几个来回直到”)你能把自己的感受通过朗读表现出来吗?(引导学生说出自己不同的感受，读出自己的体会来。)

　　“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会……人们把这看成是理所当然的事。”

　　什么是“理所当然的事”?举几个生活中理所当然的事说一说。师归纳：对，像同学们刚才所说的都是理所当然的事，都是我们每个人不讲任何条件都应该做的事，是做了以后不求回报的事。那么课文中指什么事是理所当然的?说说你的感受，再带着自己的感受读一读。和小组同学演一演。

　　四、乡亲们有什么样的美好情感呢?谁能用自己的话说一说。

　　第二课时

　　一、上节课我们学习了课文，感受到了乡亲们美好的情感。同学们在上一堂课还在其他一些不明白的地方做了记号，今天咱们继续学习课文，把你还没读懂的地方提出来。(引导学生联系上下文读懂“紧走搭石慢过桥” 的俗语，体会景之美。)

　　二、就在这美丽的`山村，清澈的小溪中那一块块，一排排的搭石，联结着故乡的小路，更联结着乡亲们美好的情感。在这个美丽的世界上，到处都洋溢着美好的情感，你们看，一个承诺也温暖了许许多多面临重重困难的人们，请大家自己读一读小黑板上出示的短文《一个承诺》。“这是美国东部的—个风雪交加的夜晚，推销员克雷斯的汽车坏在了冰天雪地的山区，野地四处无人，克雷斯焦急万分，因为如果不能离开这里，他就只能活活冻死。这时，一个骑马的中午男子路过此地，他二活没说，就用马将克雷斯的小车拉出雪地，拉到一个小镇上。当克雷斯拿出钱对这个陌生人表示感谢时，中年男子说：“我不要求回报，但我要你给我一个承诺，当别人有困难时，你也尽力去帮助他。”在后来的日子里克雷斯帮助了许多人，并且将那位中年男子对他的要求同样告诉了他所帮助的每一个人。6年后，克雷斯被一次骤然发生的洪水围困在一个小岛上，一位少年帮助了他。当他要感谢时，少年竟然说出了那句克雷斯永远也不会忘记的话，“我不要求回报，但是我要求你一个承诺……”克雷斯的心里顿时涌起了一股暖流。”

　　三、课文中，你最喜欢哪些句子?请自己再读一读，然后抄下来。(播放背景音乐：爱的奉献)

　　四、各学习小组自学生字，对容易出错的字相互提醒。

《搭石》教案15

　　教学目标：

　　1、认识7个生字，正确读准“间隔、懒惰、俗语、清波漾漾”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，发现美、欣赏美，感受乡亲们美好的情感、纯朴的民风，体会乡亲们默默无闻、无私奉献的精神和作者难忘的乡情。

　　3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

　　教学重点：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，发现美、欣赏美，感受乡亲们美好的情感、纯朴的民风，体会乡亲们默默无闻、无私奉献的精神和作者难忘的乡情。

　　2、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

　　教学难点：

　　感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，并使学生从平凡的事物中发现美。

　　教学准备：

　　拍摄搭石图片，制作多媒体课件。

　　课时：两课时

　　教学流程：

　　一、渲染情境，揭开文本之面纱。

　　1、看大屏幕：同学们请看，这就是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方，那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪，非常美丽。可是作者每每回忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石，这节课让我们一起去感受平凡而美丽的搭石。看老师写课题（板书课题：２１搭石），齐读课题。请同学翻开课文103页，

　　自由读课文注意读准字音读通句子，再想一想什么是搭石？搭石给你留下了什么印象？（生读课文）2分钟左右

　　二、初读文本，相约便民之搭石。

　　１、自由阅读课文，要求：注意读准字音，读通句子。划出文中写搭石的句子。

　　２、组织交流。

　　（1）师：同学读书都非常的认真，知道什么是搭石了吗？谁用文中的句子来说说。（请一生说）你找的很准确。

　　（2）、师质疑：如果没有搭石，家乡的人们又是怎样过小溪呢？谁也能用文中的句子来说一说。

　　生：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。

　　大屏幕出示：“挽”。“挽wǎn”是个生字，什么意思呢？（生：卷起来的意思。）那脱鞋挽裤呢？(生：脱掉鞋子卷起裤子。)

　　师：那就是说，如果小溪里没有搭石，

　　人们出工就必须——脱鞋挽裤

　　人们收工就必须——脱鞋挽裤

　　人们赶集就必须——脱鞋挽裤

　　人们访友就必须——脱鞋挽裤。

　　一句话，人们来来往往都必须——脱鞋挽裤

　　师：从这一次又一次的脱鞋挽裤中，你体会到了什么？

　　预设生：我觉得总要脱鞋挽裤，家乡的人过小溪就很不方便。

　　生：我认为会很辛苦。

　　生：还会很麻烦。（师评价：都有自己的体会）

　　……

　　师：如果没有搭石，人们过小溪很不便、麻烦甚至是辛苦，可那些都在夏天，可到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。有了这样的理解，我们再来读读什么是搭石。

　　师：了解什么搭石，读了课文后，搭石又给了你什么样的印象？(预设生：我觉得有了搭石，人们过小溪就很方便了)

　　三、细读文本，欣赏美丽之风景。

　　1、出示搭石的图片，师：大家请看，这就是搭石。其实搭石就是一块块普普通通的石头，可作者却给予搭石很高的评价，谁能从文中找出作者的这句话，（搭石，构成了家乡的一道风景）板书：一道风景。这么不起眼的石头，也会是一道风景吗？就让我们跟随作者的脚步去发现、欣赏搭石的美吧！

　　2、默读第二、三、四、五自然段，找出文中写风景美的句子，划下来，多读几遍。

　　3、指名读自己划出的句子。

　　师：同学们找到了好多写风景美的句子，老师和你们一样也感到这里的风景很美，下面就让我们一起来欣赏一下走搭石的美吧！请看大屏幕；

　　（1）、大屏幕出示：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的.美感。

　　（2）、自由读，说说自己的感受。

　　（3）、理解词语：协调有序是什么意思？怎样走搭石才叫协调有序？（前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。）走过搭石吗？下面就让我们一起来走一走搭石。引导学生读走搭石的句子。（一、三排读：前面的抬起脚来，二、四排读后面的紧跟上去。）人们为什么能走得这么协调有序？是有人在指挥吗？（没有）那是为什么？因为作者的家乡有这样一句俗语：紧走搭石慢过桥，什么叫紧走搭石？（就是快走搭石）谁来读出快走搭石的感觉。什么又叫俗语呢？俗语就是有一定道理的话，文中有没有介绍快走搭石的道理呢？谁来读一读？体会一下快走搭石的道理。正是因为人们懂得了这个道理，所以人们走搭石才走得那么协调有序。来，让我们再来走走搭石。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！一、三排读：前面的抬起脚来，二、四排读后面的紧跟上去。

　　（4）、发出踏踏的声音像什么？（轻快的音乐）那就让我们和着这轻快的音乐再来走一走搭石吧！播放音乐齐读。这美妙的音乐中，仅仅只有踏踏的声音吗？你还听到了什么声音？引导学生展开联想。（人们的欢声笑语、哗哗的流水声、叽叽喳喳的鸟叫声……）这是一曲多么美妙的音乐呀！让我们带着这样的感受，美美地来读一读。

　　（5）、文中除了能听到音乐，还能看到什么？（清波漾漾，人影绰绰），“漾”在字典中有两个意项，在文中应该选第几项？“绰”在字典中有三个义项（大屏幕出示），在文中是什么意思？明白了词语的意思，谁来读一读这两词。

　　（6）、学生闭目听老师读（大屏幕播放音乐）并想像，这给人以美感的画中，除了漾漾的清波和绰绰的人影外还有什么呢？（蓝天、白云、晚霞、绿树、青草、红叶、夕阳……）带着我们的想象，再来美美地来读一读。

　　（7）、这哪里欣赏是一幅美丽的图画，这是在吟唱一首轻快的小诗，看大屏幕齐读。

　　总结：同学们，读到这里你觉得这是一道怎样的风景？（美丽的，漂亮的，优美的……）指名板书：美丽。

　　过渡：一行人走搭石是一道美丽的风景，那面对面走搭石又是怎样的情景呢？

　　四、演绎文本，感受纯朴之民风。

　　1、自由读第四自然段，指名说说面对面走搭石的情景。

　　大屏幕出示：经常到山里的人，大概都见过这样的情景：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。

　　2、读了这句话你感受到了什么？（谦让、）这对于他们来说可能是一件非常平常的事。可对我们来说做起来是多么得不容易呀！你们会怎么去读呢？指名读。

　　3、假如面对面走来的是一位老人，又会是怎样的情景呢？

　　大屏幕出示：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

　　（1）、“伏下”是什么意思？从这里你又感受到了什么？（尊老）