一个因数末尾有0的乘法教案

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一个因数末尾有0的乘法教案

　　作为一位杰出的老师，常常需要准备教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么你有了解过教案吗？下面是小编帮大家整理的一个因数末尾有0的乘法教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

一个因数末尾有0的乘法教案

一个因数末尾有0的乘法教案1

　　教学目的：

　　使学生掌握第一个因数末尾有0的乘法的计算方法，能够正确地计算。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、口算。

　　20×3=

　　12×4=

　　200×3=

　　120×4=

　　2、观察提问：每一组题，第一个因数有什么特点？乘积有什么特点？怎样算比较简便？

　　3、师生总结归纳，导入板书课题：一个因数末尾有0的乘法。

　　二、探究体验

　　1、出示情景图，观察：你从图上看到了什么？（教育学生养成读书的.好习惯。）

　　2、根据情景图导出86页例7：学校图书室买了3套《小小科学家》丛书，每套280元。一共需要多少元？

　　3、读题思考，指名列出算式。

　　4、问：怎样列竖式计算？指名板演，余生齐练。

　　5、想一想：还有更简单的算法吗？

　　6、学生回答后，教师告诉学生：第一个因数末尾的0可以先不计算，只用乘法去乘0前面的数，最后再把第一个因数末尾的0落下来。然后让学生试列竖式用简便算法计算。

　　7、观察课本86页竖式，比较这两道竖式，它们有什么不同？

　　8、说一说：你喜欢哪一种算法？为什么？

　　三、实践应用

　　1、完成86页“做一做”。

　　（1）指名板演，余生齐练。师巡视指导。

　　（2）组织集体讲解订正。

　　2、完成练习二十的第1题。

　　让学生独立完成，教师注意行间巡视，了解学生竖式写得对不对，有什么问题。然后集体订正，结合学生出现的问题加以说明。

　　四、全课总结

　　1、通过今天的学习，你学到了什么新的知识？

　　2、老师总结。

一个因数末尾有0的乘法教案2

　　教学重点：

　　理解0和任何数得0和一个因数末尾有0的乘法的计算方法。

　　教学难点：

进一步理解0和任何数相乘得0一个因数末尾有0的乘法的简便运算。

　　学法指导：

　　引导学生利用已有的知识和经验，试算体会算理。

　　教学步骤：

　　一、复习铺垫

　　1、口算下面各题。

　　20×3= 12×4=

　　200×3= 120×4=

　　20xx×3= 340×2=

　　指名学生口算，教师写出得数。

　　引导学生观察，每组题的第一个因数有什么特点？乘积有什么特点？

　　怎样算比较简便？

　　教师归纳：一个因数末尾有0的乘法，可以先用第二个因数乘第一个因数中0前面的数，再看第一个因数末尾有几个0，就在乘得的数后面添几个0。

　　二、探索新授

　　今天我们学习“第一个因数末尾有0的乘法”（板书课题）。

　　1、教学例11。

　　（1）出示例11，350×3=

　　（2）提问：一位数乘多位数的计算方法是什么？请全班同学都做并指人板演。

　　3 5 0

　　×1 1 3

　　1 0 5 0

　　（3）告诉学生，像这样第一个因数末尾有0的乘法，笔算时可以用简便方法计算。教师边说边板书：

　　3 5 0 写竖式时，把第二个因数对着 × 3 第一个因数末尾第一个不是0的数。

　　（4）用简便方法计算时，先用第二个因数去乘第一个因数末尾第一个不是零的数；再按照一位数乘多位数的方法进行计算；

　　最后将第一个因数末尾的0落下来，就可以得到350×3的积。

　　（5）指一名学生将计算过程完整地说一遍。

　　（6）出示想一想：2500×3怎样写简便？这个问题引导学生讨论，并归纳简便算法。

　　让学生试做，指名板演：并要求说出计算过程，集体订正。

　　（7）及时练习：

　　课本第21页的做一做

　　做后订正提问：为什么第2、4两题积的末尾的0比第一个因数末尾的0多一个？

　　三、全课小结：

　　问：今天，我们学习了什么？你学会了哪些知识？

　　今天所学的一个因数末尾有0的乘法和一个因数中间有0的乘法一样，它也是一位数乘多位数的特殊情况，计算法则是一致的。但一个因数末尾有0的乘法可以用简便方法计算，计算时，第二个因数要写在第一个因数末尾的0的前面一位的下面，先用第二个因数乘第一个因数末尾0前面的`数，再看第一个因数末尾有几个0，就在乘得的数后面添写几个0，注意既不能漏写0，也不能多写0。

　　四、课堂巩固：

　　做练习六第1～5题。

　　1、练习第1题：

　　学生独立练习，教师巡视指导，注意学生竖式简写的否正确，订正时，特别注意第2小题积末尾的0的个数。 2、练习第2题：

　　独立口算，订正时指名学生说出口算步骤。

　　开火车，来回答。

　　3、练习第3题：

　　先让学生理解“各是多少”的意思，再让学生独立做，订正时，可启发学生从18的4倍是72推出180的4倍是720，1800的4倍是7200。

　　4、练习第5题：

　　让学生独立审题练习，集体讲评，这道题目属于什么应用题？

　　五、课外作业：

　　1、练习第4题：