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《小熊住山洞》 教案

时间:2023-02-25 13:49:51 教案大全 我要投稿

《小熊住山洞》 教案

  作为一位杰出的老师,时常要开展教案准备工作,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。那么写教案需要注意哪些问题呢?以下是小编收集整理的《小熊住山洞》 教案,欢迎阅读与收藏。

《小熊住山洞》 教案

《小熊住山洞》 教案1

  【教学目标】

  1、认识10个生字,会写年、左、右3个字,认识石字旁。

  2、正确流利地朗读课文,美读课文,培养口头表达能力。

  3、在学习中体会到要保护大自然,认识到小熊一家的行为是一种美德。

  【教学时间】

  3课时。

  【课前准备】

  1、教师:

  多媒体课件、动物头饰。

  2、学生:

  收集环境保护的资料。

  【教学过程】

  第一课时

  教学要点

  初读课文,了解大意,认识10个生字。

  一、导入情境

  1、师:小朋友们,老师带你们去美丽的大森林里看一看,好不好?(播放课件)你们看,这就是大森林。这里有高高的松树、绿茵茵的小草,还有喳喳叫的小鸟、蹦蹦跳跳的小鹿,他们都生活在这里。今天,老师事先和小熊家打好了招呼,说要领着小朋友去他家做客呢,你们想认识他们吗?

  2、请你们打开语文书,自由地读第20课;如果遇到不认识的字,圈出来;同时标好自然段。

  3、小朋友读得真认真,现在,请你用手势告诉老师课文一共有几个自然段。

  二、再读课文,认识生字

  1、师:请小朋友用自己喜欢的方式再读读课文,猜猜生字小淘气的读音,也可以问老师和同学。如果还有不会的,就先放放。找一段最喜欢读的课文,多读几遍。

  2、听读课文,识字:

  ⑴谁来读读课文?喜欢读哪一段就读哪一段。(播放课件,其中生字用另一种颜色标出。)

  ⑵小朋友读得真不错,听得真仔细。这些生字小淘气你都认识了吗?(指着课件中的生字)

  3、出现全部生字(带拼音):

  师:小朋友们,现在先把你认识的`字读一读,不认识的看拼音读一读。

  4、这些小淘气又躲到课文中去了,我们四人小组合作读课文,把他们都认出来好吗?(课件出示课文)

  5、识记生字:

  再次出现全部生字(无拼音)。

  师:谁来当当小老师,教教大家?哪些字你以前就已经认识了?怎么认识的?你是用什么好办法记住它的?

《小熊住山洞》 教案2

  设计理念

  1.以学生自读自悟为主,借助图片,帮助学生理解课文内容。

  2.创设情境,体会大自然的美,使学生受到美的启迪,唤起学生内心对美的爱,从而去保护环境。

  3.在朗读过程中,调动学生朗读的兴趣,提高朗读能力,能够把对课文内容的理解表现在对课文的朗读中。

  4.注重对学生综合实践能力的培养,在课堂内外安排社会实践活动,使课本知识落到实处。

  5.注重识字方法的运用,培养自学能力。

  教材分析

  《小熊住山洞》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级上册第20课。课文用童话的文体,通过小熊一家对大森林的爱护,教育学生爱护大自然,自觉保护大自然。图文并茂,适合儿童学习。

  学情分析

  学生经过一个学期的学习,已经认识了许多生字,在今天的学习中,去掉拼音小帽子,他们是否还能够正确地读出课文呢?

  教学目标

  1.知识目标:

  认识本课出现的10个生字,会写“年、左右”,认识“石”字旁。

  2.能力目标:

  正确、流利、有感情地朗读课文,能够选择自己喜欢的段落背诵。

  3.思育目标:

  学习小熊一家,自觉地保护大自然。

  教学时数

  3课时

  教学准备

  头饰、多媒体课件。

  教学设计

  第一课时

  一、创设情境、激情导入

  在我们的地球上,有一个重要的组成部分,它的名字叫大自然,大自然中的成员可真不少,而且一个比一个漂亮,(放课件)看有绿绿的小草,漫山遍野的野花,潺潺流动的小溪,在上课之前,老师就带大家去美丽的大自然做客。

  师:从大自然中出来,你想对主人说些什么吗?(体会大自然的美)

  师:除了美丽的小溪,森林外,大自然中还住着许多可爱的小动物呢,今天,老师请来了一位,你们看看他们是谁?(出示小熊头饰)

  小熊请一些朋友去做客,想去吗?可小熊家要经过几关考试才可以去。

  二、巧设关卡,主动识字

  1.读课文,用你喜欢的方式来认识一下,这一课中出现的生字。

  2.和你的同桌读一读,比比谁读的最棒(孩子喜欢比赛,喜欢取得胜利)

  3.交流一下,你是用哪些方法来记住这些字的?把你的方法告诉你身边的朋友听听。

  4.学生自学会展示读生字、词。

  5.扩展学习,你还知道哪里出现了这些生字?(可以说地点,也可以说句子)

  三、初读课文,体会内容

  师提要求:

  试一试,看谁把课文读的最流利,你将得到小熊一家的邀请卡。(出示邀请卡。)

  1.学生尝试读文。

  2.老师指名读文,听的同学评一评。

  3.可选择你认为读的好的'段落读一读。

  4.学生谁读的好,为什么。

  5.教师发邀请卡。

  四、作业

  1.问一问,你会发现更多?

  2.大自然还有哪些成员?

  3.他们生活在哪里?

  第二课时

  一、导入

  上堂课,通过大家的努力,我们受到了小熊一家的邀请,这堂课,老师和大家一起来到小熊家做客。

  二、读书感悟

  1.指名分段读文,思考:

  小熊一家什么样的?你看到了什么,想到了什么?感受到了什么?(放山洞的录像,体会山洞生活的苦。)

  2.观察图片,体会小熊的快乐。

  3.选择你喜欢的段落读一读这一课,悟读:想一想,小熊为什么不砍树造房子。抓住“舍不得”一词,体会小熊对树木的喜爱和保护。

  4.感读,把你体会到的融入到课文的朗读中,读出感情。

  三、升华拓展

  1.选择四季后,放相应大自然中一年四季的录像或图片,升华学生感情,体会树木使大自然变得更美。(交给学生自主权。)

  2.赛读,比一比,看谁读的最有感情。

  3.读:

  齐读课文最后一自然段,体会小熊保护树木事虽小,但对小动物的影响非常大。

  四、演一演

  表演最后一段,引发思考:小动物们为什么都要感谢小熊一家呢?小动物们会对小熊一家说什么?

  五、感悟谈话

  小熊一家保护了大自然,为我们留下这么多美丽的景色,让我们也来感谢小熊一家,请你来对小熊一家说句话。

  六、社会实践作业

  我们的学校,我们的小区也需要大家的保护,让我们齐动手,去建设我们的家园,让我们的学校,我们的小区,变得更美。(可在学校、小区内捡垃圾,也可……)

  第三课时

  “爱班级、爱学校、爱小区”——共建家园主题班队会。

  教学反思

  课堂应该是生动而开放的,在本课的设计中,我首先就是把课堂的开放放在教学的重点,注重学生的体会,注重学生的动手实践。把对课文的学习放在课文朗读和体会的感悟上。使学生变得更愿意去学习了。

《小熊住山洞》 教案3

  活动背景:

  幼儿最喜欢看图书,听故事,故事启迪幼儿的智慧。《小熊住山洞》是一篇拟人化故事。小熊为了留住美丽的树林,情愿住在山洞里,这种美好的情感为幼儿共识。

  如今全球资源日益减少,环境保护刻不容缓,为让幼儿从小树立环保意识,热爱我们的地球,我选择了这个故事,又因我班幼儿已具有一定的阅读能力,对汉字的敏感度较高,故设计了本活动。

  活动目标:

  1、在理解故事内容的基础上,产生保护大自然的情感。

  2、能将口头语言与书面语言对应起来,尝试阅读故事全文。

  3、通过多种阅读手段理解图画书内容,了解故事,感受故事诙谐幽默的情节。

  4、通过加入适当的拟声词去感受图画书的诙谐、幽默。

  活动准备:

  图书一本、童话内容人手一份、字卡(春天、夏天、秋天、冬天、砍等)

  活动过程:

  一、出示巨型图书,引发幼儿阅读兴趣师:今天老师带来了一本书,看看这本书和你们平时看的书有什么不一样?

  幼:这本书很大;这本书是老师自己做的;师:这是一本老师自己做的巨型图书,书的名字叫什么?(引导幼儿观察封面)幼:小熊住山洞师:你们想知道这本书里讲了些什么吗?我们一起来看。

  二、集体看图书,理解内容

  1、师:第一页上告诉了你小熊一家住在什么地方?(出示字卡:住、山洞)师:如果你一直住在山洞里,你会觉得怎么样?

  幼1:很没劲;幼2:如果我一直住在山洞里,山洞里很潮湿,我会生病的。

  幼3:晚上天很黑,我会害怕的-----师:你愿意住在山洞里吗?

  幼:不愿意。

  师:小熊一家也不愿意,它们会有什么愿望?

  幼1:他们想搬家;幼2:他们想盖新房了。

  此处,引出小熊一家想盖新房的愿望,为后面的阅读埋下伏笔]

  2、师:我们来看第二页,小熊他们有了这个愿望,那么,熊爷爷会对小熊说什么?(出示字卡:砍)幼1:小熊,我们一起造新房吧;幼2:小熊,我们砍树造一间大大的木房吧;师:听,熊爷爷到底说了什么?

  师:猜猜小熊听了爷爷的话会怎么做?

  幼1:小熊说:“爷爷,我们不能砍树,树砍掉了,会发大水的。

  幼2:小熊没有去砍树,去找朋友借房子住。

  幼3:我认为他会去砍树的,因为不能老借别人的住,要有自己的新房才好。

  3、师:你们猜对了吗?我们接着往下看:听了爷爷的话,小熊走进树林,它看到什么季节的树林?(出示字卡:春天)春天的树林是怎么样的?请你用好听得话来说说。

  幼1:春天,树林里的树都发芽了。

  幼2:小树在春天长出了嫩绿的叶子。

  幼3:春天的树林真美,小树长出了绿绿的.嫩牙,象小树的两只小眼睛。

  师:那你们猜猜到了夏天、秋天、冬天树上会有哪些变化?(出示字卡:夏天、秋天、冬天)

  幼1:夏天到了,叶子变成深绿的,人们都来乘凉;夏天的树林很阴凉,小动物们都来做游戏了。

  幼2:秋天,树上会结果,红的黄的真好看;秋天,树上的叶子都落了,象蝴蝶在空中飞舞。

  幼3:冬天,树上的叶子都落光了。

  师:是发生了这些变化吗?我们来一边看一边听。

  听听录音机里是怎么讲述这四幅图的。

  我们也来学着用优美的语句讲讲春夏秋冬树林发生的变化,好吗?

  师:春夏秋冬的景色真美,小熊每个季节走进树林看到的是不同的美景,它最后会怎么做?(出示字卡:舍不得)幼:小熊舍不得砍树。

  4、师:这副图告诉你,小熊仍住在哪里?

  幼:小熊仍然住在山洞里。

  师:一年又一年,小熊没有砍树造房子,还是高高兴兴地住在山洞里,为什么现在还高兴地住在山洞里?

  幼1:小熊住在山洞里看到树林很美。

  幼2:小熊没砍掉树,留住了树林,他心里很高兴。

  师:那,小动物们对小熊的做法会有什么表示呢?

  幼1:小动物们来谢谢小熊。

  幼2:小动物们请小熊住到他们家去。

  幼3:小动物们帮小熊造砖房。

  5、师:我们一起来看第八页:小动物们是怎么做的。

  幼:小动物们给小熊送来了鲜花。

  师:它们为什么这么做?

  幼1:因为树林也是小动物们的家,所以要送鲜花来感谢他。

  师:它们会对小熊说什么?(听录音)(出示字卡:感激)

  三、拼字卡,全文阅读

  1、师:我们一起看懂了这本书,现在重新来看一遍,边看边想想这书讲了什么?

  看懂了吗?在请小朋友根据刚才讲的故事以及认识的字宝宝,来试着把“小熊住山洞”的字卡拼成一个故事。

  2、(幼儿操作,老师观察指导)先拼好的小朋友可以轻轻地阅读。

  3、集体阅读

  4、重点阅读最后一段

  四、产生爱大自然的情感师:小熊为了留住美丽的大自然景色、留住小动物的家,情愿住在山洞里,那我们能为自己的家园做些什么呢?

  幼1:多种树,多种花草,我们的家园会更美。

  幼2:不乱扔垃圾,看到别人扔垃圾要指出来。

  幼3:垃圾要归类,河水要保持清洁,蚊子就少了。

  师:如果我们象故事中的小动物一样热爱自己的家园,那我们的地球一定会变得更加美好。

  五、活动评价

  本活动不仅是一个语言活动,它同时提高了幼儿的阅读能力,在师生的共同阅读理解中,又让幼儿提高了环保意识,它以早期阅读为引线,整合了语言与科学。在内容的选择、问题的设计、形式的采用上,都是对新的教学理念的积极尝试。活动过程中体现了幼儿的主体地位及新型的对话式师生关系,幼儿始终处于积极、主动、愉快的状态,参与性极强。

  教学反思:

  整个活动过程,思路比较清晰,教态自然,能够根据教案的流程来上课。但是整个活动过程的气氛有点沉,不能够体现幼儿对活动的乐趣。

《小熊住山洞》 教案4

  【教学目标】

  1、认识10个生字,认识1个偏旁。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、了解课文内容,懂得爱护树木、保护环境是一种美德,是一种责任。

  【教学重点、难点】

  1、本课的重点是识字。

  2、难点是朗读课文,理解第三个教学目标。

  【教学用具】

  生字卡片、多媒体课件。

  【教学过程】

  教学教学行为

  学生教学行为

  一、激趣导入新课

  1、小朋友们好!今天张老师为小朋友们带来了一个非常好听的故事,小朋友们想不想听?(课件展示:有关课文内容的一副副画面。)

  2、小朋友们喜欢这个小故事吗?这个小故事就是咱们今天要学习的新课文──《小熊住山洞》(板书课题。)

  1、学生一边看动画,一边听故事。

  2、学生齐读课题。

  二、初读课文,认识生字

  1、小朋友们想不想自己来读一读新课文?那遇到不不认识的字怎么办?(引导总结识字方法)

  2、教师巡视指导学生读书。

  3、谁来读给大家听?(学生读书时,教师注意正音。)

  4、刚才这几位小朋友读的怎么样?谁来当小老师评价一下?

  5、小朋友们读的真好,评价的也非常好!看来小朋友们在读课文的过程中一定认识了不少的生字。你看,大屏幕上有许多新字朋友,你有什么好方法让大家记住它?(大屏幕上展示本篇课文中的生字。)

  6、小朋友们有这么多的好方法,相信小朋友们一定能记住这些新字朋友。来,咱们一起读一读。

  7、做识字小游戏:

  师:小熊送给咱们班的.小朋友许多美丽的树叶,喜欢吗?(出示树叶形状的生字卡片)不过,你得读出树叶上的新字才能得到他。 1、学生交流识字方法。(听读识字、看拼音识字等)

  2、学生自己读课文,遇到不认识的字用自己喜欢的方法来认识。

  3、请2~3名小朋友读课文。

  4、请学生评价朗读情况。

  5、学生用自己的方法来记住生字。(如:我能记住“鸡”,因为我认识“鸟”字。)

  6、齐读生字。

  7、做识字小游戏。

  三、再读课文,领悟课文内容

  1、小朋友得到了小熊送给我们的树叶,高兴吗?那你知道小熊喜欢树叶吗?它还喜欢什么?想不想再来读课文?

  2、读了课文,你知道小熊喜欢什么?(鲜花、树叶、果子、小鸟)那就让我们和小熊一起欣赏美丽的森林景色吧!(课件展示春天、夏天、秋天以及冬天的森林美景。)

  3、看了这些美丽的图片,你想说什么?(引导学生体会到大自然的美,注意保护我们美丽的环境。)

  4、大自然这么美,我们也要像小熊那样爱护大自然,做一个环保小卫士,好吗?

  那让我们怀着对小熊的尊敬,再来读一遍课文,好吗?(指导有感情的朗读)

  1、学生再读课文。

  2、赏美丽的森林景色,体会小熊的心情。

  3、学生自由谈自己的感想。

  4、请学生有感情的朗读课文,学生间进行评价。

  四、写字

  1、(大屏幕上出示要写的新字)这是我们要写的字,你觉得哪个字你最有信心写好?有什么好方法?

  2、书空生字。

  3、教师巡视,注意学生的写字姿势。

  4、小朋友们写的字可真漂亮,把你写的字带回家让爸爸妈妈也来评一评,好吗?

  1、学生仔细观察生字,说说写的时候怎么样能把字写好。

  2、书空生字。

  3、在写字卡上写字。

  4、学生间进行评价。

  五、拓展延伸

  1、森林里的小动物送了许多的鲜花给小熊,如果你是这些小动物,你想对小熊说什么?

  2、喜欢小熊和这些小动物吗?那就让我们和小动物一起爱护我们的大自然,为我们大家创造一个更美的家园。学生交流自己的想法。

《小熊住山洞》 教案5

  (一)看图导入新课

  1、老师带大家去一个美丽的地方。(课件或幻灯片出示森林的画面)

  2、贴图“熊爸爸、小熊”,让学生说说图上有谁。

  3、看课文插图说故事,导入新课。

  (二)自主识字,读通课文

  1、学生自由读课文。

  2、学生提出初读时遇到的困难(有的字不认识)。

  教师启发:遇到不认识的.字怎么办?

  学生会说出一些办法:问老师、问同学、查生字表等。

  3、用自己喜欢的识字方法认记生字,互相交流识字方法。再读课文。引导学生学习利用插图帮助阅读。

  4、指名读,在评价中鼓励学生连读带猜,读通课文。

  5、多种形式朗读课文,重点指导第七、八段。

  (1)想象说话:动物们给小熊一家送鲜花时会说些什么?选一种小动物说一说。

  (2)播放森林图像,配乐伴读,感受小熊一家行为之美。

  (三)游戏识字,指导书写

  1、创设情境:小熊邀请同学去他家做客,请大家玩快乐大转盘。在转盘上认读、巩固生字。

  2、在田字格中指导书写生字。

《小熊住山洞》 教案6

  活动目标:

  1. 理解故事,感受春夏秋冬季节的轮换和特征。

  2. 欣赏故事,体验小熊爱护树木的美好情感。

  活动准备:

  四季背景图片,小熊图片

  活动过程:

  一、 直接导入,通过四幅图片初步感知四季变化

  提问:1.今天陈老师带来了四幅图片,请你们仔细看看,分别是什么季节?

  2. 这是什么季节?你是怎么看出来的?

  3.你喜欢哪个季节?为什么?

  小结:你们说得真好,一年四季真美啊!

  二、 讲述故事《小熊住山洞》,理解故事,感知四季轮换

  1. 出示小熊

  有一只可爱的小熊,它也走进了这美丽的四季,让我们一起来听听这好听的.故事吧!故事的名字就叫《小熊住山洞》。

  2. 教师完整讲述故事,理解故事内容

  提问:(1)这个故事的名字叫什么?故事里讲了什么?

  (2)小熊最后住进漂亮的房子里了吗?为什么?

  (3)小熊几次走进森林?分别在什么时候?为什么没有砍树?让我们带着这些问题仔细地听一听!

  三、根据活动图片讲述故事,初步感知四季轮换,体验故事的语言美

  1、小熊几次走进森林?分别在什么时候?

  2、第一次在什么季节去砍的?为什么舍不得砍?故事里也用了一句好听的语言,它是怎么说的?

  3、第二次在什么季节去砍的?为什么舍不得砍?能不能用故事里好听的话来说!

  4、第三次在什么季节去砍的?为什么舍不得砍?(要求孩子用完整的话来表达)

  5、第四次在什么季节去砍的?为什么舍不得砍?

  6、小熊没有造新房,为什么还是高高兴兴地?

  小结:小熊虽然没有造房子但它保护了大树林,这样春天可以看到嫩绿的叶子,夏天可以看到美丽的鲜花,秋天可以看到美丽的鲜花,秋天可以看到满树的果子,冬天可以听到小鸟在枝头叽叽喳喳。

  7、小动物为什么送鲜花给小熊? www.

  幼儿:小松鼠也需要树,小鸟都需要树。

  ……

  老师:你们真爱动脑筋,说得很有道理。想想要是树林里得树都砍光了,会发生什么事呢?

  幼儿:土地会变成沙漠。

  幼儿:许多小动物无家可归。

  幼儿:再也看不到美丽得树林了。

  小结:那这样真可怕,所以小熊没有砍树是对的,他保护了大树林,保护了小动物美丽的家。

  四、 拓展延伸:

  我们能为可爱的小动物做些什么呢?(种树、不砍树、做宣传……)

  总结:你们都说得很好!谢谢你们。那让我们从我做起来保护我们的森林、我们的家园!

《小熊住山洞》 教案7

  教材分析

  这是一篇童话,讲述了住在山洞里的小熊一家想造一间木房子,可走进森林,他们始终舍不得吹树,多少年过去了,他们仍然住着山洞。文章最后用动物们给小熊一家献花告诉大家:小熊一家做得对,值得敬佩、赞扬。

  课文不注拼音,要鼓励学生独立认字、阅读

  教学要求

  1、认识10个生字,会写"年、左、右"3个字。认识1个偏旁"石"

  2、正确、流利地朗读课文

  3、理解课文内容,懂得爱护树木,保护环境是一种美德。

  教学重点

  认识生字,懂得要爱护树木,保护环境

  教具准备

  1、森林四季景色的.课件

  2、轻快的乐曲录音带

  教学时间

  2课时

  第一课时

  教学要求

  1、认识10个生字,认识1个偏旁"石"

  2、正确、流利地朗读课文

  3、理解课文内容,懂得爱护树木,保护环境是一种美德

  教学重点

  认识生字,懂得要爱护树木,保护环境

  教学过程

  一、谈话引出课题

  有一只熊它们一家住在一个山洞里,它们想要造一间木头房子,可是却没有造成这是为什么呢?今天我们学习第20课、小熊住山洞。

  二、初读课文

  1、自读课文

  要求:读准字音,读通课文,说出每幅图画的是什么。

  2、检查初读情况重点是读准字、音,读通课文

  三、抓住重点语段,读读议议

  1、看图,说说小熊一家住在哪里,他们在做什么?

  2、读3-6自然段

  每个季节树上是什么样子的,请同学们把有关的句子画一画,然后交流。

  3、看图6,说说小熊一家住在哪里,动物们在做什么?

  4、读课文7、8自然段,。说说动物们为什么很感激小熊一家。

  小熊一家为什么没有砍树造房子?你懂得了什么?

  四、指导朗读

  1、第七自然段要突出"一年又一年"、"一直"说明小熊一家始终没有砍树造房子保护了森林。

  2、最后一个长句子,需适当停顿

  森林里的动物/都很感激/小熊一家,给他们送来/一束束/美丽的鲜花。(示范、领读)

  五、播放森林四季

  边播放.课件听老师朗读课文,感受林中环境之美,小熊一家行为之美。

  六、教师小结

  第二课时

  教学要求

  1、巩固课文,进一步指导朗读

  2、练习正确书写3个生字

  3、指导完成课后练习,读读说说

  教具准备:

  生字卡片

  教学重点

  1、识字教学,指导书写

  2、巩固课文,做课后练习

  教学过程

  一、有感情地朗读课文

  1、接读课文,齐读课文

  2、配乐朗读课文

  3、回答课后练习题:动物给小熊送鲜花时,会说些什么?

  二、分小组自学生字

  要求:1、读准字音,注意"年、丽、束、舍"几个字的音

  2、分析字形,说一说你怎样记住这些生字?

  指导写字

  年:提示笔顺,第四笔"竖"要略短些,轿向右斜。

  左:第一笔"横"短,第二笔"撇"长,最后"长横"起笔高于"撇"的收笔。

  右:与"左"比较,第一笔"横"要长,下面的"口"扁些,不宜写大。

  3、学生书写,老师巡回指导

  4、"左、右|"怎样区分?

  三、完成课后练习,读读说说

  1、理解题意,是学用量词的`练习

  2、先读一读

  3、让学生说说练习

  个只比较好说,说与其他不一样的,不合适的老师给予纠正。

  四、讲评小结

《小熊住山洞》 教案8

  【教材分析】

  《小熊住山洞》为一篇童话。课文讲了住在山洞里的小熊一家想造一间木头房子,可是走进森林他们始终舍不得砍树。多少年过去了,他们一直住在山洞里。全文语言优美,图文结合,适宜儿童阅读。

  课文中生字不注音,让学生自主学习,鼓励他们用多种方法学会生字。

  【教学理念】

  阅读教学应该让学生充分地去读、去想、去问。使学生在阅读中积累词语,在想象中获得初步的情感体验,感受语言的优美,在问题中关心自然和生命,对感兴趣的人和事提出自已的感受和看法,并乐于与人交流。

  【教学目标】

  1、认识10个生字,会写年、左、右3个字,随字认识偏旁石。

  2、正确,流利地朗读课文,在阅读中领悟小熊一家的行为是一种美德。

  3、培养学生自学能力,能与同伴进行合作、交流、说出自己的内心情感。

  【课前准备】

  1、文中各种小动物的头饰。

  2、轻快乐曲的录音带。

  【教学流程】

  一、质疑揭题

  小朋友,老师给你们讲一个故事:在一个茂密的森林里,住着很多小动物,其中小熊一家住在山洞里。一天,熊爸爸和小熊去砍树,准备造一间木头房子,大家想知道他们的房子造得怎样吗?(教师边讲故事边播放乐曲,板书课题。)

  导语设计以小朋友爱听的故事为切入点,并设置了一个悬念,激发起小朋友学习课文的兴趣和欲望。

  二、自主识字,感知课文

  1、学生初读课文,一边读一边画出不认识的字。读完以后因生字不注音,鼓励学生想办法把生字学会,实在不会的,先放着。

  边读边画,让学生眼和手动起来,多种感官参与自学。

  2、再次读文:

  ⑴指名分段读课文,不会的生字别人可帮助。第八段中的感激教师可启发学生顺课文猜读。实在不会教师可以告诉。

  ⑵同桌互读,互相检查生字学习情况。在读课文中让学生达到对生字的巩固。

  3、记忆生字:

  ⑴小组交流,自己用什么方法记住生字的向小组内同学互相说一说。

  ⑵全班汇报,帮助每名学生当小老师,到前边把自己记字的方法告诉全班学生。教师适机强调年、丽、束、舍、造的'字音。汇报砍字时,学生可能会说出是石字旁,教师应给予肯定,告诉学生人最早砍东西的工具是石头做的。

  ⑶游戏巩固汉字--给下列字加一个偏旁组成新字,并组词告、吉、欠、云。

  4、熟读课文,积累词语:

  ⑴小朋友,请你们再读课文,想一想:小熊一家的木头房子到底造得怎样呢?学生多次读文,对这一问题可能随口而出,只要学生的语言准确就应肯定。

  ⑵谁能说出你最喜欢的词或一句话。舍不得、感激、鲜花、一束束学生只要把自己的真情实感表露出来就可以,不必问为什么喜欢。

  字、词的学习都贯穿于阅读之中,让学生在阅读中体会到自学成就感。让学生充分自主学习,教师引导学生怎样学,发挥学生在课堂中的主体性。

  三、理解课文,感悟课文的语言美和情感美

  1、引导学生观察图画,说一说你喜欢哪一幅图?并把与图相对应的课文内容读一读。(放手让学生自己选择)

  2、全班汇报:

  ⑴第一幅图对应为第一、二自然段。汇报时应启发学生看图体会小熊多想造一间木头房子的心情。对小熊心情的描述应引导学生说出小熊兴奋、高兴、激动

  ⑵第二至第五幅图是春、夏、秋、冬小熊砍树造房子的过程。此处汇报教师适当点拨学生读出各个季节景色之美。舍不得后两个字读轻声,读出小熊爱惜之情。让学生多读,形式可多样:指名读、两人或三人齐读、分组读等。

  ⑶第六幅图对应为第七、八自然段,此处为课文情感美的体现:

  ①生读第七、八自然段时,指导学生突出一年又一年、一直,体现小熊一家还是住在山洞里,还要指导长句的朗读,完成课后练习题--读读说说,先让学生多读,增强语感,再引导学生比较一束束和一束意思一样吗?让学生在具体语言环境中有所感知的基础上完成下面的说说。

  ②学生看第六幅图,启发学生提问题。想象一下小动物给小熊一家送鲜花时会说些什么?帮助学生带上各种小动物头饰扮演小动物,加上自己的动作到前面演一演。

  让学生亲自体验,加深他们对课文的理解。通过学生自演,体现语文教学多样性。

  ③在学生熟读第七、八段的基础上,配上乐曲伴读。在轻快、美妙乐曲声中,感受大森林中环境美,小熊一家的行为美,使学生获得情感体验,思想熏陶。

  在理解课文教学中,让学生在自读自悟中领会课文,比教师讲解更有效。注意加强朗读教学也是理解课文的需要。同时,学生表演更使学生处于一种身临其境之感。

  四、巩固生字,学写生字(略)

  五、借助板书,小结课文

  小朋友,请你说一说这节课你学会了什么?

  学生自己去总结,是学生与伙伴合作交流的一种好方法。锻炼了学生发表自己想法的能力,体现了课堂教学中学生的主角意识。

《小熊住山洞》 教案9

  简介:

  《小熊住山洞》是人教版义务教育课程标准实验教材第一册的最后一篇阅读课文。

  本课教学的目标是:

  有感情地朗读课文,在读中领悟小熊一家没有砍树造房,一直住在山洞里的原因。懂得爱护树木、保护环境是一种美德。在本课教学中,教师以《小语新课标》所倡导的新理念努力转变教育观念,指导教学实践。

  教学过程

  一、回忆旧知,导入新课

  师:昨天,我们认识了一只可爱的小熊(贴小熊图)

  还记得小熊一家住在山洞里有多难受吗?(贴山洞图)

  生:山洞里的新鲜空气不好。

  生:山洞里很潮湿。

  生:山洞里没有开水喝,只有脏水。

  生:小熊住山洞很危险,因为山洞里有很多石头,如果石头砸在小熊身上,小熊会死的。

  生:山洞里有很多虫子。

  师:是啊!住山洞多难受,所以小熊一家决定砍树造房子。今天,我们继续学习《小熊住山洞》。师板书住

  点评:通过回忆小熊一家住在山洞里有多难受,架设起文本与学生间的交流平台,有利于激发学生学习课文的兴趣,使教学过程真正成为学生、教师、文本之间对话的过程。)

  二、入情入境,读懂课文

  师:请孩子们自由地轻声朗读课文,读完后想想:小熊一家后来住到房子了吗?你是从课文哪个自然段知道的?

  (学生自读、思考,交流。)

  生:小熊一家后来没有住到房子,我是从课文第七自然段知道的。

  师:其他孩子同意吗?

  生:同意。

  师:我也同意。【屏幕出示课文第七自然段】

  师:谁想把这段话读给大家听听?

  生:一年又一年,他们没有砍树造房子,一直住在山洞里。

  师:请你们拿出铅笔,用自己喜欢的符号把一年又一年和一直这两个词语画出来读一读,然后想想你从这两个词语中能读懂什么?

  (学生勾画、自读并思考。)

  师:想好以后,请你和同桌的伙伴交流交流。

  (同桌的学生互相交流。)

  师:谁愿意给大家说说?

  生:我从一年又一年中读懂了很多年很多年。

  生:我读懂了一直,一直就是时间很长的意思。

  师:还有哪些孩子也想谈一谈?

  生:一年又一年就是很多年小熊都没有砍树造房子。

  生:我从一直体会到始终住在山洞里。

  师:你体会得可真好!能把你体会到的读出来吗?

  生:一年又一年,他们没有砍树造房子,一直住在山洞里。

  点评:读,特别是朗读,是语文教学最传统、最基本、最能体现自主学习的方法。这里的读与品词品句、增强语感紧密地结合起来。让学生尝试自读,边读边体会一年又一年和一直这两个词语,尊重了学生原有的知识和经验,挖掘学生的潜能,培养学生自主学习的能力,发挥学生的个性。

  师:谁还想读读这一段?(一学生站起来准备读书。)

  师:在读之前,你们想不想提醒她读这段话的时候应该注意什么?

  生:你的声音要大声。

  师:你能有礼貌地提醒她吗?

  生:请你读的时候要大声。

  师:谁还想当小老师,也来提醒提醒?

  生:请你读课文时不要加字、减字。

  生:请你读课文的时候要有感情。

  师面向准备读书的学生:你听明白了吗?来,试一试。

  (学生读得正确、流利。)

  师:谁能读得更好?请你来。

  (这名学生读得非常好。)

  师:在小老师们的帮助下,这段话越读越好。这样吧,咱们一起读,边读边体会。

  生:齐读。

  点评:营造民主、平等、和谐的学习氛围,激励学生敢读、敢想、敢说,促使学生在读中加深体会。

  【课件演示:小熊从山洞里走出来】

  师:学到这儿,你有什么问题想问问小熊?

  生:小熊,你为什么不去砍树呢?

  师:你多为小熊着急啊!谁还能有礼貌地问一问?

  生:小熊,我问你一个问题,请你回答好吗?你为什么不砍树,森林里有这么多树,砍一两棵有什么关系呢?

  师:真好!谁再来问一问?

  生:小熊,小熊,你为什么不砍树造房子呢?

  师:你也挺为小熊着急的。是啊!住山洞多难受,小熊为什么不砍树造房子呢?我们一起到森林去看看,好吗?

  生:好!

  点评:语文教学蕴涵着丰富的人文精神,教师应立足于人文精神来建构语文教学。你有什么问题想问问小熊?人与动物的沟通与对话,是情感的交流,是人性的体验。

  【课件演示:远处是一片森林,近处有一条河,河边有生字块。】

  师:看来要去森林我们还得过这条河。

  【课件演示:小蓝熊告诉大家过桥的方法:嗨!小朋友,你们想过河吗?那就得用河边的生字块搭座桥才行。搭桥时先要读准生字的字音,然后给这个生字组词,只要组词正确,就能搭好生字桥,听明白了吗?祝你们搭桥成功!】

  师:孩子们,有信心搭桥过河吗?

  生:有。

  (学生合作搭桥:课件出示生字,先请学生读准字音,然后给生字组词,只要组词正确,就搭好生字桥的一部分。)

  【课件出示:造】学生齐读生字。

  师:谁能给这个生字组词?

  生:造句。

  生:创造。

  生:造词。

  师:你能给大家解释一下是什么意思吗?

  生:就是造词语。

  师:谁来帮助她纠正纠正,应该怎么说更好?

  点评:教师充分尊重学生,突出了学生的主体地位。

  生:应该是组词,不是造词。

  师:你听明白了没有。谢谢小老师。

  师:你来。

  生:造桥。

  师:孩子们真能干!我们搭好了生字桥的一部分。

  【课件出示:结】学生齐读生字。

  师:谁先来给这个生字组词?

  生:结满。

  生:结果。

  【课件出示:动】学生齐读生字。

  师:咱们接着组词?

  生:动物、动力。

  师:真好,你组了两个词语。

  生:动作、劳动。

  师:你也组了两个词语。

  生:冲动。

  生:还有运动。

  生:还有行动。

  【课件出示:满】学生齐读生字。

  师:谁来给这个生字组词?

  生:满天。

  生:满意。

  师:你的声音这么响亮,让大家都很满意。

  【课件出示:丽】学生齐读生字。

  师:我们继续给生字组词?

  生:美丽。

  生:华丽、壮丽。

  生:艳丽。

  生:靓丽。

  【课件出示:直】学生齐读生字。

  师:看你手举得那么高,你来组词?

  生:一直。

  生:笔直。

  生:直线。

  生:直尺。

  师:真好!

  师小结:我们不但生字记得牢,词语也积累了很多,所以顺利过河。

  点评:识字教学是低年级语文教学的重要内容,也是教学的难点。机械化的识字容易引起学生的厌烦情绪,从而影响学习效果。这一环节将识字与搭桥过河的游戏相结合,能够激发兴趣、启迪心智,促使学生在玩中学、学中玩,在自主实践中兴趣盎然地将所学生字加以积累和运用,还能有效地防止生字回生。

  师:看!森林就在我们眼前。【课件播放森林四季的景色】

  师:欣赏了森林四季的景色,你想说点儿什么?

  师:请你先说。

  生:我欣赏了森林四季的美景,我觉得森林真的像一幅美丽的画。

  师:真好!森林美如画。

  生:看了森林的四季,我想说,森林里的树好多好多。

  师:请坐,你再来说说。

  生:我看到森林里的树长得好高啊!

  生:我觉得森林四季有差别。

  师:差别在哪儿?

  生:春天的树叶是嫩绿色,夏天的树叶颜色要深一些,秋天的树叶是黄色,冬天就没有树叶了。

  师:你观察得非常仔细。谁还想说?

  生:春天的森林穿的是绿衣服,夏天的森林穿的是花衣服,秋天的森林穿的是黄衣服,冬天的森林穿的是白衣服。

  师:你不但观察得仔细,还会说这么美的句子。

  生:森林里的景色好美呀!我还想去一趟。

  点评:创设或再现教材所要求的富于形象性和情感色彩的具体场景、氛围,把学生引入情境之中。这既符合低年级学生的思维特征,又能调动学生认知的积极性,触发学生的情感,激发学生阅读的内在动力,帮助学生进入最佳的学习状态。学生的观察力、想象力和语言表达能力都得到不同程度的提高。

  师:课文3~6自然段也写了森林四季的景色,请你们一边看图一边自己读读这几个自然段,待会儿选一个你最喜欢的自然段读给大家听。

  (学生自由练读。)

  师:谁想把自己最喜欢的自然段读给我们听?

  (点评:要发展学生的个性,就必须尊重学生学习的选择性,为学生的学习和发展留下充足、自主的时间和空间。这里教师把读书的主动权交还给学生,让学生选择自己喜欢的段落进行朗读实践,促使学生读中体会,读中悟情。反馈时,学生先读哪一部分,就先学习哪一部分的课文,体现以学定教的`教学理念。)

  生读:春天,他们走进森林。树上长满了绿叶,小熊舍不得砍。

  【课件出示相应的插图】

  师:孩子们看图,春天,树上长了这么多的绿叶,那树上长满了绿叶该怎么读呢?谁来试试?

  生:树上长满了绿叶。

  师:你来。

  生:树上长满了绿叶。

  师:谁还想读?

  生:树上长满了绿叶。

  师:你不仅读得好,还用了动作来表示。

  师:请孩子们想一想:在平时的生活中,你有舍不得的时候吗?

  生:我妈妈买了小白兔,小白兔跑了,我很舍不得。

  生:我家里养了一只小狗,但它死了,我很舍不得。

  生:我家养了一只小鸡,可是它死了,我也舍不得。

  师:孩子们说的是动物,你们和动物之间的感情很深。还有别的吗?

  生:我的姐姐来了,才玩了一会儿就要走,我很舍不得。

  生:我妈妈去了广州,我很舍不得。

  点评:联系学生的生活经验,挖掘教材内容中的拓宽点,把校外、课外的信息引入课堂。这里教师鼓励学生打开记忆的闸门,回忆生活中舍不得的情形,从而与文中角色的情感产生共鸣。

  师:那就请你们带着这样的心情读一读小熊舍不得砍,自己练习读一读。(学生自由练读。)

  师:谁想把这段话读给我们听听?

  (请三名学生朗读课文第三自然段。)

  师:你还喜欢哪个自然段,也想读给我们听?

  生读:夏天,他们走进森林。树上开满了花儿,小熊舍不得砍。

  【课件出示相应的插图】

  师:这段话我也特别喜欢,也想读给大家听听,行吗?

  生:行。

  师:请孩子们闭上眼睛,一边听老师读一边想象。

  (师范读,学生闭眼想象。)

  师:听了老师的读,你好像看到了什么?闻到了什么?

  生:我好像看到了五颜六色的花,闻到了花香。

  生:我看到了各种各样的花,闻到了花的香味。

  师:你会用各种各样这个词语,真棒!

  生:我好像看到了玫瑰花,闻到了玫瑰花的香味。

  师:谁还想说说?

  生:我看见了奇形怪状的花,闻到了奇形怪状花的香味。

  师:你的想象很丰富!哪些孩子也喜欢这段话,请一边读一边想象吧!(喜欢这段话的学生有感情地朗读。)

  点评:运用想象法感悟语言,学生自主地将课文中的语言情境化,形象化,有效地帮助学生培养良好的语感。

  师:你还喜欢哪段话,也来读给我们听听?

  生读:

《小熊住山洞》 教案10

  一、教材分析

  《小熊住山洞》是一年级上册教材中的一篇阅读课文。课文讲的是住在山洞里的小熊一家想造一间木房子,可走进森林,他们始终舍不得砍树,多少年过去了,他们仍然住着山洞。森林里的动物们很感激小熊一家,给他们送来一束束美丽的鲜花。这是一个意在表现人与自然和谐相处的动人故事,以孩子们喜闻乐见的连环画形式出现,语言浅显,符合儿童特点。

  二、教学目标:

  根据教材和年段特点,本文的教学目标是:

  1、认识10个生字,会写“年、左、右”3个字,认识“石”字旁。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、了解课文内容,懂得爱护树木、保护环境是一种美德。

  本课的教学重点是识字、写字和朗读课文。根据教学目标,我把本课教学分为两课时。

  第一课时:初读课文、识字、写字。

  第二课时:正确、流利、有感情地朗读课文。

  三、设计思路:

  1、由于本课语言浅显,采用连环画的形式出现,虽然全文不注音,但可采用图文对照的方法学习课文。故在设计上应注重教材的整合。主要通过看一看、读一读、演一演、想一想的方法来学习课文。通过读感悟林中环境之美,小熊一家行为之美。从而欣赏美、感悟美、表达美。

  2、注重体现学生的自主性。在3—6自然段的学习中学生喜欢哪个季节的美景就说哪幅图,并把相应的段落读好。不必按部就班的按课文内容进行,给他们自主选择的空间。

  3、注重从一年级就开始培养学生收集、处理信息的能力,拓宽学生语文学习的渠道。

  四、教学过程:

  (一)创设情境,欣赏美。

  1、小朋友们,老师带你们去美丽的大森林里看一看,好不好?(.课件展示森林的美丽画面,激发学生对森林的向往,初步感受林中环境之美。)

  2、今天,小熊还邀请小朋友们到他们家做客,小熊家住在哪里呢?(住在山洞里,生说师板书课题)让我们一块去他们家看一看吧!

  (二)品读课文,感悟美。

  1、学习第一、二自然段

  ①看图:(.课件展示插图一)说说你知道了什么?

  ②朗读:生找出与图相对应的第一、二自然段朗读。(采用自读——指名读——生评价——齐读的方式进行)

  2、学习第七自然段

  同学们,小熊家周围到处是郁郁葱葱的树木,造一间房子太容易了,那小熊一家的愿望实现了吗?(没有)你是从哪里知道的?(第七自然段)你能读好第七自然段吗?(采用生练读——-小组比赛读的方式进行)

  3、图文对照学习第3—6自然段,感悟美。

  (此环节是从看图感受美到通过美读来抒发情感,学生融入其中,把对环境美的感受,对小熊一家行为美的认同、赞扬都包含在其中。)

  ①看一看,说一说。

  .课件展示林中一年四季的4幅插图,学生说图意,感受森林景色的美丽,学生喜欢哪一幅就说哪一幅。(尊重学生的自主选择)

  ②读一读。

  读出与图画相对应的自然段。教师相应点拨指导,读出景色之美。“舍不得”三个字应请轻地读出爱惜之情。(采用灵活的形式朗读,如指名读,小组读,比赛读,愿意读的站起来等)

  ③演一演(表演读)

  配乐连续读3—6自然段,边读边加上适当的.动作。让学生在优美的旋律中表达美。

  ④想一想:小熊一家不砍树的原因,假如砍了树会有怎样的后果?

  4、学习第八自然段

  ①看图:小熊一家宁愿住山洞也不砍树造房子。他们这种做法受到小动物们的赞扬,你瞧,他们在干什么?(.课件展示插图5)生观察后说图意。

  ②朗读:指名读第八自然段,重点指导长句子的朗读。

  ③练习:在读完“一束束美丽的鲜花后”,练习课后的读读说说。

  ④思维拓展:小动物在给小熊送鲜花时会说些什么?(你喜欢哪个小动物就选哪个说)

  (三)情境模拟,运用语言。

  记者采访小熊一家(小组合作模拟练习、表演)

  (四)联系生活,深化主题。

  1、学生汇报交流课前收集的环保资料,并询问学生从哪里了解的这些信息。

  2、小熊一家为了保护森林一直住山洞,在生活中我们应该怎么做呢?(增强学生的环保意识)

《小熊住山洞》 教案11

  设计意图

  本文在全册书的最后,本文意在表现人与自然和谐相处的动人的童话故事,让学生切切实实地感受到识字的作用和乐趣。提倡学生自主学习,按学生的需求兴趣来安排教学。创设情境,让学生感受自然的美好,认同小熊一家的环保行为,让教与学都形象化进行,把学生领进一个触目可及的童话世界中,来丰富自己的心灵体验。教学时放手让学生自己学,让他们体会互帮互助的快乐,并且多创造交流的机会,培养学生的能力。

  教学目标

  1、认识10个生字,会写3个字,认识1个偏旁“石”。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、了解课文内容,懂得爱护树木,保护环境是一种美德。

  教学重点:

  会写生字,有感情地朗读课文。

  教学难点:

  懂得要爱护树木、保护环境。

  教学准备:

  多媒体课件、动物头饰

  教学过程

  第一课时

  一、创设清净、初步感知

  1、(课件出示森林:红红的花,绿绿的草,高高的树……)看到这么美丽的森林,有什么想说的吗?

  2、这样美丽的地方,小熊一家也邀请我们去做客,(板书:小熊)想和我们交朋友呢,你们愿意吗?

  3、你们看小熊议价正在欢迎我们呢?(课件出示小熊的家)

  4、那么小熊一家为什么就住山洞里呢?(板书:住山洞)我们可以从书上得到答案。

  二、整体感知课文

  1、提出要求:

  (1)自由读,把课文读通顺,如果遇到不会读的字该怎么办?

  (2)给课文标出自然段

  (3)圈出生字

  2、小组合作学习。

  3、检查自学

  挑选自己喜欢的自然段读,其他同学认真听,她什么地方读得好,什么地方需要进一步得改正的

  4、这个童话主要讲了一件什么事情呢?

  5、你觉得什么地方你最难理解了啊?

  三、学习生字词

  1、出示生字词,学生自由读

  zào造房子kǎn砍树jié结mǎn满shě舍不得一nián年一zhí直dng动物一shù束束美lì丽

  (1)指名读,

  (2)去掉拼音,再指名读。

  (3)读单个生字,变序再读

  2、这些生字你能想办法把它们记牢吗?(小组里说说你是怎么记的?

  3、交流,说说你是怎么记的

  4、对于这些生字你要提醒别人注意什么呢?相机学习新偏旁“石”

  四、教学写字

  1、自己观察书上的字,确定笔画的顺序

  2、交流指导:“年”重点指导第三、四笔。(竖要短并要稍向左斜)

  3、“左”与“右”对比指导。(注意:横长撇则短,横短瞥则长。)

  4、学生练习,师巡视指导,注意写字的姿势。

  5、讲评,继续练习。

  五、小结

  这节课我们真不错,那我们下节课再到小熊家做客,好不?

  第二课时

  一、复习导入

  上节课,我们去看了一下小熊的家,这节课我们再去问问小熊,为什么它们不造一座新房子,不过五看时,,我们是不是带点礼物呢?老师给你们准备了好多的水果当礼物,不过有个要求,你们得先把水果后面的字认识了才能拿走苹果的哦。(课件出示水果图,点击图片就出示本课生字)

  二、理解课文

  1、一路闻着花香,听着鸟叫,我们出发吧(课件出示动画:森林的美丽景色)瞧,小熊的一家正在门口迎接我们呢。

  小熊一家住在山洞里会是什么感觉呢?

  那熊爸爸想到了什么呢?(去砍些树造一间木头房子住)你是从哪里看出来的?你能用最美的`声音读读这句话呢?

  谁来当熊爸爸来说说这句话呢?(指明说、评议、齐说)(师引导他们读的时候注意停顿和语气:“我们去/砍些树,造一间/木头房子。”)

  过渡:是啊,森林里的树又大又多,造间房子应该不是一件难事,那小熊一家能不能住进木头房子呢?我们继续往下看

  小熊住山洞

  2、学习课文第7自然段

  (1)指名读。

  (2)评议。

  (3)再指名读。

  (4)齐读(旨再引导学生感悟初“一年又一年”说明时间长,要读得慢一些,“一直”说明他们不愿意砍树得决心,要读得重一些。)

  (5)过渡:那他们一家想造房子,为什么、却一直没有砍树,宁愿住在山洞里呢?清你们自己读一读,并说给小组里得同学听一听。

  小组汇报交流,师板书:

  春天———树上长满绿叶

  夏天——树上开满鲜花儿

  秋天——树上结满了果子

  冬天——树上又许多得鸟儿

  在交流的过程中指导朗读(第一句读得平缓,第二句得前半句要读出欣喜得语气感受森林的美,后半句语调应趋于平缓)

  过渡:小熊一家宁愿一直住在山洞里,也不砍树造房子。他们的这种做法,让森林的动物们知道了,于是就出现了这样一个场面——住在森林的动物们给小熊一家送花来了,表示他们对小熊一家的赞扬和感谢。

  3、小熊一家不砍树对大家有什么好处呢?

  (1)请你代表自己喜欢的小动物说一句感激小熊一家的话

  (2)采访小熊一家说说为什么要这样做

  (3)指导朗读:森林里的动物/都很感激/小熊一家,给他们送来/一束束/美丽的鲜花。

  (4)理解“一束束”并扩展练习。

  读句子,比较有什么不同

  森林里的动物都很感激小熊一家,给他们送来一束束美丽的鲜花。

  森林里的动物都很感激小熊一家,给他们送来一束美丽的鲜花。

  出示课后读读说说

  (5)带头饰表演

  三、小结

  认识了小熊,你有什么感受呢?

《小熊住山洞》 教案12

  【设计理念】

  以学生为主体,重视学生的情感、态度、价值观的培养。依据学生的需求和兴趣爱好,尽可能给学生直观的形象感受,把学生带入童话世界中,感受大自然的美好,让学生在具体的语言环境中学语言。

  【设计特色】

  以学习汉字及训练语言文字能力为重点,运用形象有趣的教学手段和跳跃式教学方法,提高学生自主阅读的意识。

  【教学流程】

  第一课时

  一、导人情境

  (出示森林二字。)

  你们认识这两个字吗?仔细观察它们的字形,你发现了什么?(二木林,三木森)

  演示课件,从森林两个字变成三棵树,再变成五棵树,而后扩大为一大片无边无际的森林)你们看,这一大片森林是谁的家?(花草、树木、动物)就在这美丽的大森林里呀,一直流传着这样一个动人的故事。

  由象形字引入图画,通过文字、图画、音乐及教师有感染力的语言,把学生带入大森林,拉近了与大自然的距离,使学生急切地想学习文本。

  师配乐朗读课文。(屏幕上像放电影一样同步展示画面。)

  二、初读故事

  1、自由读,遇到不认识的字先圈起来,再到生字表(一)中查出来,然后,在生字上方标出拼音:如果还有不认识的字可以问同学、问老师。

  2、再读,标好自然段。

  3、小组内齐读;个别读;评选出参赛选手。

  4、参赛选手读,其他学生评议、正音。

  引导学生在具体语言环境中识字,通过各种读的方式与生字常见面,教给他们识字方法,培养自主识字意识。让学生圈点和标注是为了培养学生不动笔墨不读书的习惯。

  三、认读生字词

  1、出示图文并茂的.生字卡,学生自由读词。

  文字应当永远与事物一道教授,一道学习。这些图文并茂的生字卡形象直观,便于学生在大量识字的同时,能轻松地体会汉字的意思。

  2、同桌互读。

  3、指名读。

  4、去掉拼音读。

  5、开火车读。

  6、任意指读。

  7、摘果子游戏:

  出示课件:

  在一棵茂密的大树上,结满了红红的带有序号的果子,每个果子的背面都是生字词,让学生点击一个读一个。)

  8、找朋友游戏。

  (将每个生字都做一个卡片,学生到黑板前来认领能组成词语的朋友。)

  四、课问休息

  拍手唱儿歌:

  森林真美丽,四季美名扬。春天绿叶密,夏天花儿香。

  秋天结满果,冬天鸟儿忙。小熊住山洞,不砍树木不造房。

  五、扩展运用

  在生字卡中挑选自己喜欢的一个词说一句话或几句话。还可以挑选出任意两个或两个以上的词语说一段话。

  (下要保底,上不封顶。根据学生的能力、兴趣、需求,对不同程度的学生进行不同层次的语言训练。)

《小熊住山洞》 教案13

  【教材分析】

  《小熊住山洞》是小学语文一年级上册的课文。这是一个意在表现人与自然和谐相处的动人童话故事。课文用流畅简洁的笔触把我们带进了美丽的大森林,通过小熊一家始终舍不得砍树造房子的行为,表达了人类的环保意识,最后以动物献鲜花来赞扬小熊一家的行为之美。课文语言文字优美,以孩子们喜闻乐见的连环画形式出现,易于激发儿童的朗读和学习兴趣。

  【学生分析】

  一年级的学生活泼好动,喜欢表达自己的所想,对许多事情充满了好奇,经过一个学期的认、读实践,学生初步掌握了识记生字的方法,绝大多数的学生能用自己觉得便捷的方式来识字,所以课上大部分学生能自己借助图画或其他方式认识生字,读通课文。

  【设计理念】

  《语文课程标准》指出:学生是语文学习的主人。语文教学应为学生创设良好的自主学习环境,激发学生的`学习兴趣,注重培养学生自主学习意识和习惯,根据一年级学生的年龄特点和认知规律,设计上体现以下几点:

  1、我充分地利用卡片、图、多媒体等手段,创设情境,把学生带进一个触目可及的童话般世界之中,使学生感到大自然之美、小熊一家的环保行为之美。

  2、学生已初步掌握了识字方法,因此,鼓励学生用自己觉得便捷的方法来识字。

  3、在朗读课文中培养学生语感。

  【教学目标】

  1、认识10个生字,会写3个生字,认识一个偏旁“石”。

  2、正确、流利有感情地朗读课文。

  3、了解课文内容,从学习中体会到要保护大自然,认识到小熊一家的行为是一种美德。

  【教学重点】

  识字、写字和朗读课文。

  【教学准备】

  多媒体课件、动物头饰。

  【教学流程】

  一、导入

  同学们,老师带大家去一个美丽的地方(课件出示森林的画面)你们看,这就是美丽的大森林,这里的松树像撑开的一顶顶绿茸大伞,遮天蔽日,松影下开着各种小花,招来了各色的小蝴蝶,绿油油的小草,还有喳喳叫的小鸟,活泼可爱的小鹿,他们都生活在这里。今天,老师事先与小熊家打了招呼,要带同学们去他家做客,你们愿意吗?请同学们打开语文书,自由读20课,如果遇到不认识的字画出来,标出自然段。

  意图:把学生带入情境,拉近了与大自然,动物的距离,为开始与小熊一家交往做准备。让学生圈画,引导学生要养成良好的读书习惯。

  二、自主识字,读通课文

  1、自读课文,用自己喜欢的识字方法认记生字,再读课文,引导学生学习利用插图帮助阅读。

  2、听读课文、识字:

  ⑴指名读,在评价中鼓励学生连读带猜,读通课文。

  ⑵齐读生字。

  ⑶分组读文,巩固生字。

  ⑷识记生字,再次出现全部生字,请学生当老师领读,然后互相交流识字方法。

  意图:以师生角色换位来激发学生学习兴趣,培养学生自信心,从而让语文教学成为师生平等对话的过程。

  三、在读中感悟

  你如果去小熊家做客,想问他什么问题?在课文中,你有什么不理解的问题?

  意图:质疑是思维的火花,质疑应从一年级开始培养。

  四、学习课文1~2自然段

  1、读第1~2自然段:

  结合实际说说住山洞有什么感觉?

  2、看图,说说小熊的心情怎样,想像一下,小熊在说什么?

  意图:只有了解小熊家的环境,才能体会到小熊的一家对木房子的向往,这也是为下文的学习作准备。

  五、学习3~6自然段

  1、同学们看,小熊家还有四幅图片呢?(用课件显示文中四个季节的图片。)

  2、看图说图意,选择自己喜欢的图片来说。

  3、图文对照读课文:

  点拔:读出林中环境之美,读出小熊一家爱惜之情“舍不得”一词后两个字读轻声。

  4、指名读,小组读。

  5、配上乐曲伴读。

  意图:让学生在读中感悟森林的景色之美,小熊一家行为之美。

  六、学习7~8自然段

  1、指名读七、八自然段,重点指导长句的朗读。

  2、想象说话:

  动物们给小熊一家送鲜花时会说什么?选择自己喜爱的一种小动物说说?戴上头饰表演。

  意图:读中悟、悟中说,有助表达对小熊一家行为的赞美之情。

  七、实践活动

  1、编排课本剧,想想在森林里熊爸爸与小熊会说些什么,把他们的话、动物感激他们的话,加上动作编排进剧里。

  2、合作表演。

  意图:培养学生的创造才能,提高学生的综合素质。

《小熊住山洞》 教案14

  活动目标:

  1、通过观察大树在四季中的变化,感知四季的主要特征,知道大树与自然的关系。

  2、领悟小熊一家没有砍树造房,一直住在山洞里的原因。懂得爱护树木、保护环境是一种美德。

  3、学习词语:春天、夏天、秋天、冬天。

  活动准备:

  四季背景图片,小熊图片,课件

  活动过程:

  一、 直接导入。

  通过四幅图片初步感知四季变化

  二、教师完整讲述故事,理解故事内容

  提问:

  1、这个故事的名字叫什么?故事里讲了什么?

  2、小熊最后住进漂亮的房子里了吗?为什么?

  3、小熊几次走进森林?分别在什么时候?为什么没有砍树?让我们带着这些问题仔细地听一听!

  三、根据活动图片讲述故事,初步感知四季的主要特征,体验故事的语言美

  提问:

  1、小熊几次走进森林?分别在什么时候?

  2、第一次在什么季节去砍的?为什么舍不得砍?故事里也用了一句好听的语言,它是怎么说的?

  3、第二次在什么季节去砍的?为什么舍不得砍?能不能用故事里好听的话来说!

  4、第三次在什么季节去砍的?为什么舍不得砍?(要求孩子用完整的话来表达)

  5、第四次在什么季节去砍的`?为什么舍不得砍?

  6、小熊没有造新房,为什么还是高高兴兴地?

  小结:小熊虽然没有造房子但它保护了大树林,这样春天可以看到嫩绿的叶子,夏天可以看到美丽的鲜花,秋天可以看到美丽的鲜花,秋天可以看到满树的果子,冬天可以听到小鸟在枝头叽叽喳喳。

  7、引导幼儿讲述故事。

  8、小动物为什么送鲜花给小熊?

  拓展延伸:

  我们能为可爱的小动物做些什么呢?

《小熊住山洞》 教案15

  一、教材说明:

  这是一篇以熊为主角的童话故事。讲述了小熊一家想砍些树,造一间木头房子,可是小熊始终舍不得砍,以致于多少年过去了,他们一直住在山洞里。课文结尾用动物们给小熊一家献花告诉大家:小熊一家这样做是对的,值得敬佩、称誉。

  全文不注拼音,旨在培养同学独立识字、阅读的能力。整篇课文共有8个自然段,其中第3~6段结构相同,都是讲一个季节里,他们走进森林,小熊舍不得砍树。

  二、预设目标:

  1、能理解小熊一家宁可自身住得艰苦,始终舍不得砍树造房子的护林之心,懂得保护树木,维护环境是一种美德。

  2、在原有识字基础上,能独立朗读全文,做到正确、流利。

  3、认识10个生字,会写"年、左、右"3个字,认识"石字旁"。

  三、教学重点、难点:

  重点:能正确、流利地朗读课文,懂得保护树木、维护环境,人人有责。

  难点:体会小熊一家的爱林之心。

  四、教学准备:

  课件、头饰

  五、教学时间:

  3课时

  六、预设过程:

  第一课时

  课时目标:

  1、初步了解课文内容,能独立正确地朗读。

  2、学懂课文3~6段,体会大自然的美丽。

  3、认识五个生字:砍、造、满、舍、结。

  预设过程:

  (一)设疑揭题,激发兴趣:

  1、出示课件:小熊的家--山洞

  2、师范背课文第一、二段,随机在课件上出示:砍树、造房子。

  3、设疑:可是一年又一年,他们却没有砍树造房子,猜猜看这是为什么?

  (二)初读课文,了解大意:

  1、同学自由读全文。要求:拿好书,坐端正;读通课文,不添字漏字。

  自身最喜欢的一段话,多读几遍。

  2、检查初读情况:哪段话读得好,读给大家听?

  正音:结满了果子、舍不得、一束束

  (三)细读课文,讨论解疑,

  1、抛出问题:他们为什么没有砍树造房子?

  2、研读课文第3~6段:

  ⑴课文哪几段写小熊舍不得砍?读3~6段。

  口头完成填空:(),他们走进森林。树上(),小熊舍不得砍。

  ⑵出示课件:四季图。

  四人小组合作,选择一个季节,说说小熊会怎样说服爸爸不砍树的?

  想象说话:树上(),小熊对爸爸说:"_______________________"。

  ⑶指导朗读:读出小熊的舍不得。多种形式朗读。

  ⑷扮演朗读3~6段。同桌分工,自由准备,报名扮演。(课件做背景。)

  (四)认读生字。

  1、出示:砍树、造房子、长满、舍不得、结满

  2、认读词语。

  3、显红生字:砍、造、满、舍、结

  4、交流识字方法。

  5、游戏:捉迷藏。课件演示字的一局部,请同学猜字。

  第二课时

  课时目标:

  1、读懂课文7、8两段,感受小动物们内心的感激,了解森林对于动物们的意义

  2、巩固生字,学会生字"年、直、动、束、丽",会写"年、左、右"。

  预设过程:

  (一)复习生字:

  1、猜字谜:石头打呵欠。

  一口咬掉牛尾巴,伸长腿儿走得快。

  风里飘来小雨滴,淋湿两个小朋友,快快躲进草丛中。

  2、游戏:小熊找朋友。课件演示各种小动物,每种小动物身上有一个生字。同学认读生字后,该动物移至小熊身边。

  (二)学习课文7、8段。

  1、出示课文插图第六幅,说说图意。

  2、找出有关段落,读读议议。

  ⑴自由读7、8段,想想有没有不明白的地方?随机理解:感激。

  小动物们是怎么表示他们的.感激?

  比较"一束"和"一束束"

  比较"一束束鲜花"、"一束束美丽的鲜花"

  认读"美丽",说说近义词。

  ⑵小动物送来一束束鲜花时,会说些什么?分小组每人代表一种小动物说一句感激的话。

  小组讨论,代表汇报。

  ⑶指导朗读:读出小动物们内心的激动。

  (三)认读生字:

  1、出示生字:年、直、动、束、丽

  2、说说你在什么地方见过?

  3、口头扩词。

  (四)学写生字:

  1、出示生字:年、左、右

  2、描笔顺,说说会写哪个字?提示大家注意哪一笔?

  3、同学练写生字。

  4、展示评议。

  第三课时

  课时目标:

  1、梳理课文内容,明白小熊一家保护树木、放弃造房的做法维护了环境,有利于大家。

  2、通过扮演的形式,提高想象力和口头表达能力。

  预设过程:

  (一)完成课后"读读说说"

  1、出示:束一束束一束束美丽的鲜花

  棵一棵棵一棵棵高大的松树

  读一读,引导比较。

  2、出示课件四季图

  用同样的形式说说每个季节树上的东西

  例:片一片片____________绿叶

  完成课后:个_________________只_________________

  (二)梳理课文:

  1、出示课题:小熊住山洞。和课文插图第一幅、第六幅。

  2、师:从图上,我们可以小熊喜欢住在哪里?可是一年又一年,小熊一家,还是住在山洞里,小熊还是笑咪咪的。你有没有话要对小熊说或想问小熊的?

  3、再读课文,评选小熊为_____婴幼儿。

  (三)课本剧扮演:

  1、编排指导:森林里熊爸爸和小熊会说什么?小动物们会说什么?加上动作编。

  2、自由组合。

  3、各组扮演。

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