《灯》教案

　　作为一名无私奉献的老师，可能需要进行教案编写工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那要怎么写好教案呢？以下是小编为大家收集的《灯》教案，希望对大家有所帮助。

《灯》教案

《灯》教案1

　　活动目标：

　　1、学唱歌曲《过马路要看看灯》，知道领唱和齐唱。

　　2、在歌声和游戏中乐于遵守“交通信号灯”的交通规则。

　　3、使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。

　　4、感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。

　　5、培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。

　　活动准备：

　　场地模拟马路上十字路口的情境，布置人行道等,表示信号灯的自制玩具，一教师扮演警察

　　活动过程：

　　一、说一说 (模拟画面：一个人站在马路边准备过马路，马路中间有警察)

　　教师：看看我们的教室地面有什么不一样? 你看到过的马路是怎样的?马路上有些什么呢?

　　今天钱老师来到了马路口想过马路，可是怎样过马路是安全的呢?

　　小结：大马路，宽又宽，警察叔叔站中间，你们要走人行道，过马路呀看呀看看灯。这样安全真安全，真安全。

　　★价值取向：以生活中的一个镜头，引发孩子的思考。并且在总结的时候教师有意识的用歌词来总结帮助幼儿熟悉歌词。

　　二、学唱歌曲：《过马路要看看灯》

　　1、欣赏教师表演“过马路要看看灯”。(两遍)

　　教师：原来有了信号灯就能帮助我们安全的过马路。有一首歌曲：《过马路要看看灯》，也是这么唱的'，让我们一起来听一听、看一看。

　　(注意休止符的唱法，对于幼儿要夸张一点。)

　　2、理解歌词

　　教师：歌词里你听到了些什么? (教师用歌曲里的歌词进行清唱小结。当幼儿没有听清楚的时候教师可以再表演一遍。)

　　教师：警察叔叔一个人唱的叫“领唱”，警察和小朋友一起唱叫“齐唱”。

　　3、幼儿学唱(注意最后两句要让幼儿区分快慢速度，以及唱准切分音符。)

　　4、集体跟老师伴奏演唱。

　　★价值取向：新授歌曲是这个活动的重点，所以我们有目的在让幼儿理解歌词的基础上学习歌曲。

　　三、音乐游戏：

　　教师：我们都已经学会了看交通信号灯，让我们一起到人行道上走一走吧。

　　1、教师介绍游戏规则：

　　模拟马路上十字口的情境，请一名幼儿做交警，其他幼儿做行人，由小交警指挥交通，行人看信号灯行事，违规者表示出交通事故受伤，停止游戏一次。

　　1——7小节：幼儿在人行道上来回走动，交通警察指挥交通，举绿灯。

　　8——15小节：“警察叔叔”领唱到最后一小节，警察举红灯，小朋友就站在人行道上不动。(警察举红灯——红灯亮停一停。警察举绿灯——绿灯亮，快快穿过横道线。)

　　16——19小节：警察和小朋友齐唱，举绿灯。

　　(1)、请一组示范。(在老师引导下，使幼儿形象性地进行游戏，从中让幼儿知道要遵守交通规则。)

　　(2)、再请几组进行表演。(2——3遍)

　　(3)、集体进行游戏表演。(2遍)

　　活动反思：

　　能利用游戏的形式让孩子巩固对歌曲的记忆，而且大班的孩子能够换位思考了，在游戏中每个孩子需要遵守游戏规则，在生活中也必须要遵守。本节课达到了很好的效果。

《灯》教案2

　　教学目的：

　　1、了解散文“形散而神不散”的特点。

　　2、体会作者以情驭景，以景显情所创设的“物”我”之间完美的融合与统一。

　　3、陶冶学生性情，提高审美能力。

　　教学重点：

　　根据散文“形散而神不散”的特征，理清其“形”，并领悟蕴涵于“形”中的“神”，进一步体会散文“形”“神”的辨证关系。

　　教学用具：投影仪。

　　教学时数：二课时

　　导入：

　　1、大家是否还记得在初中学过的茅盾的一篇著名的抒情散文——《白杨礼赞》？这篇散文是不是就是赞颂那种极普通却又不平凡的树——白杨树？在当时的时代背景下，作者还讴歌了一种怎么样的精神？（北方抗日军民坚强不屈的精神）。这种通过某个具体形象表现某种相似的思想感情和一种深远涵义的写作技法，我们称为——象征（以物寓情）（板书）。

　　今天我们要学习的一篇新课文，我国现代杰出的文学家巴金写的散文《灯》也同样运用了象征手法，大家在阅读时一定要细细体味其中的深意。

　　2、巴金是我国现代著名作家，他生于1904年，原名李芾甘，是四川成都人。他创作的长篇小说《家》、《春》、《秋》统称为“激流三部曲”，《雾》、《雨》、《电》统称为爱情三部曲。

　　50年前的巴金是个什么样子呢？通过这篇散文，我们将了解中年时期的巴金在民族危亡时刻心灵的呼声，感受他那载着历史重负的脉搏的跳动。

　　3、课题“灯”是大家所熟悉的事物。处在黑暗中，人们自然会想到灯。如果情况特殊，人们会更加迫切地需要灯，譬如合家欢宴，突然断电，其心情之迫切是可想而知的了。巴金写这篇文章时，也是处在一个特殊的环境中，课本的预习提示对此有介绍。

　　4、巴金是在什么时间什么情况下写的这篇文章呢？当时中国的社会情况怎样？（教师准备本文的时代背景材料，见教参附文）

　　从这些背景材料中我们知道：在当时的白色恐怖环境下，作者的信念是无比坚定的，他坚信——正义的最后胜利，坚信抗日战争的最后胜利。这就不难看出，本文通过对灯光的描写，表达了作者的爱国热情和对人民抗日力量的坚定信心。既然作者想要表达的是这样一种思想感情，那么文章的标题为什么不用“高举信念的旗帜”？作者选用“灯”作标题有什么特别的用意？而“灯”这个具体的形象又是怎样把那种思想感情贯穿起来呢？下面就让我们共同来看看课文是怎样解决这些问题的。

　　课文分析：

　　1、（学生朗读1—3段）灯是全文描写的中心，那么文章一开始作者有没有直接写到灯？（明确：文章开始并没有直接写到灯，而是从噩梦中惊醒写起，感到窒闷，便到廊上呼吸寒夜的空气，文章一开始便把我们带到了一个什么样的氛围——非常压抑的氛围。在这样的环境中，一个人最渴望的应该是什么呢——当然是温暖和光明，那么下面这一段是不是由此而写到了灯呢？

　　2、（教师朗读第二段）这一段先写的是夜的漆黑一片，作者用什么样的修辞方法来写的（比喻）？给我们什么样的感觉？（多么浓重的夜啊！）接着写马路显现出来了，作者是怎么来写这一切的？（“浪花似的浮起来”，比喻）再写夜色逐渐减淡，分辨出山了，分辨出屋了，接着连菜园也分辨出来了。“山”比“屋”、“菜园”要远，为什么会先分辨出远处的“山”，而不是近旁的“菜园”和“屋”呢？（这种细腻而又有层次的描写，是非常符合人们骤入黑夜中视觉逐渐清楚的过程。其实，这个过程中，起了决定作用的是另一个具体事物——灯光的力量。所以作者在第三段便把描写对象“灯”引了出来——

　　3、（教师朗读第三段）正是这平房里的灯光扫淡了黑暗的颜色，所以作者才能够逐渐看清周围的景象。这段里面，哪一个词语用得最富有表现力？（扫淡）为什么？（“扫”字，显示了灯光的力量，“秋风扫落叶”，“淡”字和“浓”相对，“淡汝浓抹总相宜”，最适合用来表现颜色。）从这个词我们能不能推知作者这时的心情起了什么样的变化？（“窒闷”之情开始解脱，灯光使作者感到兴奋和不平静。）作者为什么不在第一段就把灯光推出来呢？（这一段，就像电影里的特写镜头，把讴歌对象“灯”推到读者眼前，给人以深刻的印象，这比一开头写灯，效果要好得多。

　　4、全班学生朗读第4—5两段。

　　引出灯光后，作者又是怎样赞扬它的呢？第4段作者写了一件什么事？推断出灯光什么样的作用？（作者从目睹黑夜中夜行人走得极快的这件事中，推断出灯光给人以明亮，给人以温暖。）这一段中有一个词用得非常的形象，是哪一个？这个“溜”字写出了夜行人什么样的特点？

　　同学们有过独自夜行的经历吗？我少年时也常走夜路，也比较胆小，夜晚独自回家，常常感到自后有一只手。但是只要看到灯光，心里就感到很大的安慰。前面的灯光对夜行人有一种自然的`吸引力，周围的黑暗对夜行人又有一种压迫感，一个“溜”字，就把急欲逃离黑暗急匆匆静无声的特点表现出来了。不仅写出了夜行人的“动态”，而且写出了夜行人的“心态”。

　　第五段紧接前段，由对于眼前夜行人的揣摹，进而写到自己也有过类似的经验，作者叙述了一次在风雪夜里赶路的情景，看见的灯光大不大？“看见了一点豆大的灯光”，但作者却受到鼓舞，始终前行，在这里，灯光的第二个作用是——给人指路，鼓舞人前进。作者虽然写的是生活中的经历，但却启迪人们由此进行更深入的生活哲理的控索——人生道路上在奋进，也如同雪夜行路，充满艰难困苦，有时也会迷失方向，这时我们也同样需要一盏明灯来指路……

　　5、第6—8段由对往事的追忆转回对眼前的灯的感受的抒写，请同学们迅速用两分钟的时间看一遍，并找出一句作者直接讴歌和赞颂灯光句子，是一句作者思想感情的升华和总结的句子。

　　第8段最后这个句子是作者思想感情的升华和总结，所以作者在第6段就写到了：自己的生活虽有过好些大的变化，而对于灯的认识却没有变，看到灯光不会感到安慰，感到鼓舞，第7、8段进一步补充和发挥，表明了作者对于灯的感情愈来愈深，进一步揭示了灯的意义。

　　6、第9段作者写到了哪里的灯光呢？——作者由眼前的灯光又联想到了海上的灯塔，接下来作者在课文写了两个外国的传说，一个是哈里希岛上姐姐为弟弟在窗前点灯的故事，一个是希腊女教士希洛点燃火炬照亮利安得尔的故事，这两个传说与课文的中心有什么联系？（只要有灯光，它就能给人以帮助，就能指明方向，就能驱散人们心灵的黑暗，而这正是本文所要表达的中心思想。）

　　7、（全班同学朗读11段）这一段的中心句是哪一句？为什么说它是中心句呢？我们先来看几个指示代词所指代的内容，“它们”指代什么？（这些光）“它”指代什么？（我的心灵）“如此”指代什么？（我们不是单靠吃米活着）“它”指代什么？（我的心）从这几个指示代词的指代内容，我们明白这一段主要就是围绕“灯和心灵”的关系来指出灯光的普遍意义的，所以这一段的中心句应是——“光驱散了我心灵的黑暗，热促成了它的发育。”

　　8、在第十二段，作者为什么还要叙述一个友人的故事呢？

　　（作者叙述一个友人的故事，说明人间的温暖使一个求死的人改变了人生态度，指出灯光照亮了人们的心灵，归结到赞颂灯光这个中心上来。）

　　9、最后一段有什么深刻的含义？

《灯》教案3

　　【活动背景】

　　阳光灿烂的午后，和正上大班的小侄女一起吃柚子。调皮的小侄女捡起那半个剥得比较完整的柚子皮倒扣在自己头上，对我嚷嚷：“姑姑，你看我的帽子！”的确，真是一顶很形象的帽子。不一会，很爱动手做东西的她开始折腾柚子皮，在铅笔、剪刀等工具的轮番折腾下，柚子皮上留下了一个个或大或小的洞洞，阳光透过小洞，心里瞬时燃起丝丝暖意，原来生活中司空见惯的东西竟然会带来如此美妙的体验。将这份美好的感觉和快乐的体验传递给孩子，正符合《纲要》中艺术领域“指导幼儿利用身边的物品和废旧材料制作各种玩具、工艺装饰品，体验创造的乐趣”的教育要求，而且在这一过程中，孩子们丰富多彩的审美情感将从多方位、多元化的感知空间中去获得，以此培养孩子们的审美能力，提高孩子们的审美素质。

　　【活动目标】

　　1、学习用点戳、刀刻的.方法进行柚子皮装饰，感受图案的对称美。

　　2、能大胆创作，体验成功创作的乐趣。

　　【活动准备】

　　1、人手半个柚子皮，勾线笔、牙签、塑料刀。

　　2、蜡烛、打火机、细铅丝、小棒。

　　【活动过程】

　　一、创设故事情境，导入活动。

　　师：夜晚，厨房的角落里静静地躺着半个柚子皮，调皮的小老鼠米尼出洞的时候不小心钻了进去。里面好黑呀，米尼害怕极了，他着急地用尖尖的牙齿在厚厚的柚子皮上咬了圆圆的一大口，呀，一束圆圆的光马上从柚子皮外面射了进来，米尼一下子乐了起来，它又调皮地跑到圆的对面“啊呜”一口，一束圆圆的光又从那边的圆洞里射了进来。就这样米尼这边咬一口，对面咬一口，一会儿，黑黑的柚子皮里亮起了各种美丽的图案。米尼高兴得手舞足蹈起来“好神奇的柚子灯哦，好漂亮的柚子灯哦！”

　　二、柚子灯的设计制作。

　　1、出示范例，引导观察。

　　1）师：米尼好开心哦，你们开心吗？想不想来看看米尼的柚子灯呀？

　　2）你发现了什么？米尼咬出了哪些图案？这些图案有什么规律？（对称）

　　x如果你是米尼你还能变出哪些其他漂亮的图案呢？我们一起来试试，这边一个xx，对面一个xx。

　　2、讲解制作要求。

　　1）你们想跟米尼一样来做一盏漂亮的柚子灯吗？可是我们没有尖尖的牙齿怎么办呢？老师为你们提供了勾线笔、尖尖的牙签和小刀，让他们和你合作。

　　x图案

　　师：先用勾线笔在柚子皮上画出对称的、自己最喜欢的图案，这些图案要画大一些，而且图案跟图案之间还要空出一些地方哦。

　　x挖孔

　　师：现在我们就请牙签和小刀来帮忙。直直地地方我们用小刀戳进去后慢慢划开，弯弯地地方我们就用牙签戳小孔，一个紧挨一个地戳，一定要戳穿柚子皮，这样就能挖下整个图案。

　　三、幼儿制作，教师指导。

　　1、师：是不是都想亲自动手来做柚子灯了？不过在动手之前我们还需再明确一些事情：

　　1）幼儿图案要尽量大一点，要画中间一点；

　　2）每个小朋友设计的图形尽量不同，这样做出来的柚子灯才会更加漂亮；

　　3）牙签要用力戳下去，注意安全；

　　4）挖下来的柚子皮不能乱扔，放在一个空的箩筐里；

　　2、幼儿操作，教师指导，提醒幼儿将图案设计得大一点，注意对称及间隔距离。

　　四、欣赏、评价

　　1、师：我们的柚子灯做好了，你们想看看它有了灯光是什么样的吗？

　　请幼儿小心地把作品罩到点燃的蜡烛上。

　　2、看到这么多点燃的柚子灯，开心吗？你最喜欢哪一盏？为什么？

　　五、活动延伸

　　师：刚才我们看到的是有灯光的柚子灯，那没了灯光会是什么样的呢？我们一起把蜡烛吹灭了吧！

　　师：（出示挑起的柚子灯）大家都知道今年5月12日我们国家的四川发生了特大地震，在地震中很多人都遇难了，也有许多人在为他们许愿祝福，小老鼠米尼做了这样一盏手提柚子灯，也想赶去参加祁愿活动，我们大家也一起去参加吧！

《灯》教案4

　　一、教学目标

1、学会本课4个生字，理解9个新词语的意思。

　　2、能仿照例句用“不仅……还……”写句子；能给指定的句子加上顿号。

　　3、能有感情地朗读课文，懂得课文用“灯的语言”所介绍的指挥交通的红绿灯、汽车的指示灯、船上的航行灯等的作用，以及跟人们生活的关系。

　　4、初步掌握儿童科普文章的阅读方法；初步培养阅读儿童科普文章的兴趣。

　　二、教学重点

　　初步掌握儿童科普文章的阅读方法，读懂各种灯的语言，说出它们的作用。

　　三、教学难点

　　体会作者是怎样用生动的语言来介绍各种灯的作用，以及它和人们生活的关系。

　　四、教学课时：2课时

　　第一课时

　　一、教学目标：学会本课生字新词，正确朗读课文，知道课文中所说的各种灯的作用。

　　二、教学过程

　　1、揭题质疑

　　1）板书“灯”，说说你知道哪些灯？

　　2）补充课题，看了课题，你觉得奇怪吗？

　　2、自学课文，了解大意。

　　1）引入：各种各样的灯，他们在说些什么？

　　2）自由朗读课文，边读边思考：课文介绍了哪些会说话的灯？他们在说些什么？将他们一一划出来。

　　4）你最喜欢哪种灯，准备读给大家听。

　　5）读准生字新词

　　3、交流

　　1）按学生的交流板书各种灯的名称及作用。。

　　2）朗读交流。随机正音，理解“交叉”、“船舶”等词语的意思。（努力扩大朗读面，把课文读通读顺）

　　4、练习

　　形近字组词：

　　扮（）叉（）舶（）免（）桅（）

　　份（）义（）船（）兔（）危（）

　　5、板书

　　会说话的灯

　　什么灯发出什么信号告诉人们什么

　　红绿灯

　　汽车的指示灯

　　船上的航行灯

　　灯塔

　　飞机的飞行灯

　　第二课时

　　一、教学目标

　　有感情地朗读课文，联系生活实际说说还有哪些灯会说话，说些什么话；能仿照例句用“不仅……还……”写句子；能给指定的句子加上顿号。

　　二、教学过程

　　1、复习回顾

　　1）说说课文介绍了哪些灯，各有什么作用？

　　2）用“不仅……还……”概括说说灯的作用。

　　3）训练：用“不仅……还……”说一句话，穿插完成《作业本》5。

　　2、学习单元提示

　　1）过渡；课文不仅告诉了我们各种灯的'作用，细读课文，你还能发现什么？

　　2）学生感情朗读后交流。（用生动的语言来写）

　　3）抓住几句话或一段话通过有感情的朗读来体会语言的生动。

　　4）这些灯所说的话对我们的生活有什么用处？

　　3、联系实际，课外拓展

　　1）生活中还有哪些灯会说话，它们发出什么信号，告诉人们什么？

　　2）学生讨论后交流，教师随机板书：什么灯发出什么信号告诉人们什么

　　3）激趣：同学们联系生活实际，互相交流，又学到了很多科学知识。想不想学习课文中的写法，用生动的语言来介绍？

　　4）从交流的信息中任选一种，仿照课文的写法写一段话。

　　5）独立仿写后交流片段，评议修改。

　　4、总结课文。

　　5、作业：完成《作业本》3

《灯》教案5

　　活动目标：

　　1.通过试验使幼儿用多种方法表达、交流、分享探索过程和方法。

　　2.培养幼儿对探索的兴趣和对探索过程记录的好习惯。

　　活动准备：

　　1.电池、电珠、电线、曲别针、勺子、毛线、纸、吸管、钉子、胶皮、木块。

　　2.幼儿每人一张记录纸。

　　3.演示用课件。

　　活动过程：

　　一、开始部分：(3分钟)

　　教师：小朋友们！你们想不想和老师一起做游戏？（想）

　　教师：不光你们想！还有许多人想和咱们大家一起玩呢！下面咱们来看看他们都是谁？（打开大屏幕，逐一认识。）

　　师生：它是电池，它是电线……

　　教师：电池、电线、电珠说他们是好朋友手拉手连在一起，小电珠就会亮起来。是不是真的呢？小朋友们亲自试一试！亮了吗？

　　幼儿：亮了！

　　教师：你们还想不想玩啊！（想）

　　教师：（指）其他的小客人也想和他们一起玩，可是他们只留了一个位子，大家来猜猜，谁来灯泡会亮！谁来灯泡会不亮！

　　二、基本部分：（27分钟）

　　教师：一会儿老师给每人一张试验纪录纸！小朋友们先看大屏幕，老师告诉大家怎么用。（打开表格介绍）第一个是**它进去后灯泡能亮的画“对号”，不能亮的就画“叉”……

　　下面请把你们的猜想记在纸上。

　　幼儿：动手画猜想。（5分钟）

　　教师：小朋友们都做完了吗？（做完了）

　　教师：你们的猜想对不对呢！老师为你们准备了材料，自己动手试一试就知道了！如果亮就在对应的第二个格里画“对号”不亮的画“叉”。

　　幼儿：动手操作。（15分钟）

　　教师：小朋友们都做完了吗？（做完了）下面请看大屏幕。（逐一做验证把物体放在线路上）灯亮了吗？（亮或不亮分别做好记号，在拖到导体绝缘体的表格中）下面把自己的表拿起来对照一下，和老师一样的请举手。你们做的真棒！做的不一样也没关系，现在请你把它改过来就行了。你们看进去后，能亮的都有谁？（幼儿一起说，老师随指）不能亮的.都是谁？（幼儿一起说，老师随指）。那！为什么（指）他们能使灯泡亮，（指）他们不能使灯泡亮呢？

　　幼儿：举手回答问题（告诉两个会说的）。

　　教师：你们说得非常好！下面老师告诉大家，像勺子、钉子等能使电从它身上通过，这样的东西叫导体。大家和老师一起说“导体”。导体就是导电的东西。毛线、胶皮等不能使电通过，这样的东西就是绝缘体。大家和我一起说“绝缘体”。绝缘体就是不导电的东西。我们来说说在生活当中，哪些东西能导电，哪些东西不能导电呢？

　　幼儿：发散回答。（教师身边有东西的可以立即演示一下。）

　　教师：在我们的生活当中，有很多用电的东西，你们千万不要用手乱摸乱动这些电器。因为电很危险，会把我们电伤的。如果你很想知道它到底是导体还是绝缘体，就告诉老师，咱们一起来试，或者告诉你的爸爸妈妈和他们一起试一试。不要自己去做危险的事情。（7分钟）

　　三、活动结束：

　　附儿歌：

　　导电歌

　　小朋友，快快来；

　　想一想，猜一猜；

　　什么能把电儿导？（教师说物体名称）

《灯》教案6

　　【教学目标】

　　（一）知识与能力目标

　　1、生字新词，并能联系上下文和生活实际理解词语。

　　2、联系上下文，理解文中感情充沛的句子，体会作者在字里行间透露的对父亲无限怀念的挚爱真情。

　　（二）过程与方法目标

　　1、培养学生用在读中的方法进行阅读的能力。

　　2、培养学生有感情地朗读课文的能力。

　　3、感悟作者的表达方法，体会文章语言的魅力

　　（三）情感态度和价值观目标

　　理解课文内容，了解课文所表现出的朴实的父女之情----父亲对我无言的爱，我对父亲无限的依恋及怀念。培养学生的对亲情的珍爱。

　　【重点、难点及解决办法】

　　（一）重点

　　理解两代人阴阳两界无法阻隔的亲情。

　　（二）难点

　　体会“那灯是不寻常的”在作者心中的位置。

　　（三）解决方法

　　1、引导想象，体会作者深刻含蕴。

　　2、抓住文中作者情感表白的句子，潜心研读，深入领悟作者对父亲的挚爱之情。

　　3、重点引导与小组讨论全班交流相结合。

　　【课时安排】 两课时

　　【学生活动设计】

　　（一）有感情地朗读课文

　　（二）抓课文重点内容，教师引导，小组讨论，全班交流。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话，导入新课

　　同学们你们谁来说说你都有哪些玩具？你知道你父母小时侯都有什么玩具？对，他们小时侯不象我们现在玩具都是花钱买的，他们有许多玩具是他们自己或者是大人帮着做的玩具，玩着大人给做的玩具那是一种什么心情呢？对！我们文中的作者在怀念他的父亲，怀念父亲亲手给他做的灯，他认为那灯是“不寻常的”。为什么

　　会认为是“不寻常的”呢？我们一起来学习这一课《灯祭》板题

　　二、自渎课文，提出自学要求。

　　1、，自学生字新词。

　　2、读准子字音，分析字形：罐、瓢、穗、墓

　　3、根据课文上下内容初步理解词语的意思。蓬勃屋脊安闲妖娆有声有色

　　三、初读课文，整体感知。

　　思考：为什么是一盏不寻常的灯呢？

　　四、检查自学情况

　　五、再读课文。

　　1、分段朗读，要读准字音，读的要正确、流利。

　　2、在课文中将自己喜欢的语句或不理解的地方分别做上记号。

　　3、检查交流。（一是检查生字读音情况。二是检查词语的理解情况，扫除课文学习的障碍。）

　　六、布置作业：

　　有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　一、读后交流思考问题

　　孩子们通过上节课的学习，我们对我们对文本内容有了初步感知。请思考：

　　每逢过年我就得到一盏灯，为什说那灯是不寻常的，那灯寄托着我对父亲怎样的情思？从文章哪些地方体现出来，找出来画一画，读一读。（出示中心话题）

　　二、解读文本

　　1、为什么这是一盏不寻常的灯呢？对这一问题展开个性化阅读，让学生自由解读，说出自己的独特体验。

　　个性化理解：父亲每年都为我做灯想方设法满足女儿的愿望，不厌其烦包含着父亲亲手做的灯走东家穿西家这种感觉的:不同寻常。

　　有了父亲送我的灯，我生活是不同寻常的。

　　小姑娘在父亲的呵护下幸福快乐，父女之间的这种真爱在女儿心目中不同寻常。

　　做灯的过程不同寻常。

　　……

　　三、走进人物内心，品评挚爱亲情

　　潜心细读领悟女儿对父亲的真挚亲情。

　　结合学生的自身经验创设情境，让学生产生情感共鸣。在日常生活中父母的爱蕴含在琐碎的细节中，妈妈每天给你梳头，爸爸每年春天带你放风筝，妈妈每天接送你上下学，做你喜欢吃的饭菜等。

　　作者父亲对她的爱从哪体现出来的`？每年得到父亲做的灯，体会到父亲的爱，从而喜欢父亲做的灯，更深爱着富父亲，以至于当时去父亲时内心无比悲痛，进而涌现出对父亲的深深怀念。让我们一起走进作者的内心再读课文，哪些语言让你产生共鸣，让你感动，让你体会的作者对父亲的爱及怀念？给学生充足自由读的时间，让学生再次走进文本，去感悟作者内心的真情实感，领悟人间的挚爱真情。重点理解以下句子：

　　每逢过年我就得到一盏灯。

　　那灯是不寻常的。

　　但不管它们多么动人，也不如父亲送给我的灯美丽。

　　因为有了年，就觉得日子有盼头的；而因为有了父亲，年也就显得有声有色；而如果又有了父亲送我的灯，年则妖娆迷人了．

　　我多想提着父亲送我的灯到路边接他呀。

　　再也没有接受灯的那种福气了

　　我迎来了千盏万盏灯，却再也迎不来幼时父亲送我的那盏灯了。

　　四、回顾文章揣摩表达方法

　　本文在语言和表达方法上很有特色。

　　1、善于捕捉细节进行描写

　　第二自然段详细介绍了做灯过程，文笔流畅，正因为父亲年年给我做灯，所以我对做灯过程才烂熟于心。

　　2、文章线索

　　明线：灯暗线：思父情并举，感悟跟着作者一起欢乐一起悲伤。

　　3、真实情感的自然流露

　　“但不管它们有多动人，也不如父亲送给我的灯美丽。” ……

　　这些句子让我们清晰感到了女儿对父亲的热爱和无限思念。让我们不由自主的涌动出一种感动，引起学生的共鸣：去用心体验亲人带给我们的快乐和幸福，珍惜拥有的快乐和幸福……

　　五、阅读拓展延伸

　　迟子建的《白雪的墓园》、《不灭的家族》、《遥渡相思》《重温草莓》等。

《灯》教案7

　　活动目标：

　　1、认识一些常见的灯，了解特殊功能的灯，说出它们的名称和用途，知道人们的生活离不开它。

　　2、激发幼儿探索灯的兴趣，满足幼儿的求知欲和好奇心。

　　3、能大胆、清楚地表达自己的见解，体验成功的快乐。

　　4、能在集体面前大胆发言，积极想象，提高语言表达能力。

　　活动准备：

　　1、请家长与幼儿共同收集一些灯的图片。

　　2、关于灯的教学课件。

　　活动过程：

　　一、导入

　　教师：老师说一个谜语请小朋友猜一猜。有方有园也有长，人人学习用得上，白天休息它不亮，晚上工作它最忙。猜一猜，是什么日用品？

　　二、谈好

　　请幼儿向同伴介绍自己从家里带来的实物灯或灯的图片。

　　教师：说一说你们家中有什么灯，幼儿园有什么灯，马路上有什么灯。什么时候要用到他们？你最喜欢那种灯？

　　引导幼儿描述各种灯的不同形状、不同作用、不同功能等。根据灯的功能进行分类，如：照明用的灯有台灯、路灯等，装饰用的灯有吊灯、壁灯、霓虹灯等，交通用的`灯有红绿灯等，观赏用的灯有冰灯、花灯等。

　　三、知识拓展：

　　通过课件使幼儿简单的知道灯的发展史，以及电灯是科学进步以后有一个美国的科学家发明的，他叫爱迪生。逐步认识特殊灯，了解这些灯在生活中的用途。

　　1、一艘轮船在大海上行驶，天渐渐黑了，什么都看不见了，轮船迷路了，怎么办呢？谁能帮忙想个办法？引出探照灯，使幼儿知道它有照明引路的作用。

　　2、在医院里，医生给病人做手术时用什么灯？提出无影灯，了解它的亮度能更好的帮助医生做手术。

　　3、直接出示护眼灯，幼儿说出名字。告诉幼儿它有保护眼睛的作用。

　　4、幼儿园的寝室里有一种灯，打开后是紫色的，老师每天都用它杀菌消毒，它叫什么灯？提出紫外线消毒灯，使幼儿知道，虽然它有杀菌的用途但是对人体是有害的，要远离。

　　四、游戏：我来问，你来答

　　教师与幼儿共同玩游戏。教师说出一种灯的名称，幼儿就快速找出这种灯的图片如：教师说"装饰灯"，幼儿快速找出装饰灯的图片正确地说出它的名字。谁答对的多，谁就是获胜者。

　　活动反思：

　　主题活动阐述

　　各位老师大家好：

　　我是来自盘锦市双台子区文教幼儿园的李博。我执教的主题内容是"神奇的灯"，选自辽宁师大版中班幼儿用书。此次活动，通过和幼儿一起感知、了解各种各样的灯的种类和用途，满足幼儿的研究和创造欲望，初步培养幼儿的环保意识，使幼儿懂得节约能源是每个人应该做的事。

　　本次主题活动预设开展一周时间。为了培养幼儿对灯的兴趣，了解灯的用途，我设计了社会实践《各种各样的灯》《什么灯》。为了培养幼儿的动手能力和创作能力而设计了健康活动《奇异的灯》《灯泡亮了》，又设计故事《夜晚不怕黑》，消除幼儿对黑夜的恐惧心理，培养勇气，不怕困难，乐于接受挑战的心理。而且通过感受歌曲《摘星星》萌发幼儿关心、帮助、爱护残疾人的情感，培养幼儿乐于助人，与他人友好相处的观念。

　　今天我展示的教育活动是《神奇的灯》这一主题的一节社会实践《各种各样的灯》，目标：1、认识一些常见的灯，了解特殊功能的灯，说出它们的名称和用途，知道人们的生活离不开它。2、激发幼儿探索灯的兴趣，满足幼儿的求知欲和好奇心。

《灯》教案8

　　活动目标：

　　1、能边唱边游戏，在游戏中巩固对基本交通规则的认识。

　　2、喜欢参加音乐游戏，初步尝试遵守音乐游戏的规则。

　　活动准备： 教师范例“大马路”（有人行道和横道线）、歌曲录音《过马路要看灯》。

　　活动重点： 学习演唱歌曲。

　　活动难点：与同伴一起做音乐游戏。

　　活动过程：

　　1、欣赏并学唱歌曲：

　　教师师范演唱歌曲两遍，幼儿欣赏，了解歌词大意。

　　幼儿跟着音乐旋律边拍手边念歌词。

　　分句学唱歌曲，教师用摘句的.方法，将幼儿学起来比较困难的乐句重点学唱。

　　幼儿跟着音乐完整演唱歌曲。

　　2、学做音乐游戏：

　　在“大马路”游戏场景中，幼儿边唱边游戏，教师提醒幼儿：行人要走人行道，过马路要走横道线。

　　请个别幼儿扮演警察，游戏反复进行。

《灯》教案9

　　活动目标：

　　1、通过收集资料，讨论、了解灯的种类及灯的发展历史。

　　2、尝试按类摆放、布置等的展览。

　　3、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

　　4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

　　5、激发幼儿对科学活动的兴趣。

　　活动准备：

　　1、幼儿收集各种灯或者灯的资料。

　　2、幼儿用书：《灯》。

　　活动过程：

　　1、通过讨论介绍，了解灯的种类。

　　请幼儿以小组为单位介绍自己收集的灯和有关灯的资料。

　　教师：请你们在小组里介绍一下你带来的灯和有关灯的资料，看看你们带来的灯一样吗？有什么不同？

　　教师：你看到了哪些种类的灯？它们是什么样子的？这些灯有什么不同？你最喜欢哪盏灯？为什么？

　　教师：你还知道哪些灯？

　　2、教师和幼儿共同布置展览，引导幼儿观看各种不同的灯。

　　教师：小朋友带来了这么多的灯和有关灯的资料，怎样让大家都能观赏我们带来的灯呢？（教师引导幼儿提出布置灯的展览）教师：怎样布置展览才能让别人看的.更清楚呢？（引导幼儿按类摆放，注意不重叠摆放等。）

　　教师和幼儿共同布置灯的展览，引导幼儿进一步认识灯。

　　教师和幼儿共同观看灯展，引导幼儿进行评选，选出最受欢迎的灯、最特别的灯、最可爱的灯等。

　　3、教师引导幼儿了解灯的发展历史。

　　教师：现在有各种各样的灯，你知道灯是怎么来的吗？以前的灯是什么样的呢？

　　引导幼儿看幼儿用书《灯》，了解灯的发展历程。

　　教师：你看到了哪些灯？

　　教师根据幼儿用书、有关等的资料等介绍灯的发展历程，帮助幼儿进一步了解灯的历史。

　　教学反思：

　　本次科学课主要是要让幼儿通过观察认识各种各样的蛋，知道蛋有大小、重量、颜色的异同等。幼儿对鸡蛋、鸭蛋、鹌鹑蛋都挺熟悉，对鹅蛋不是很熟悉。孩子们通过比较各种各样的蛋宝宝，无形中了解了事物的大小是相对的道理。

　　通过这节课，我了解到给孩子们充分的自主权是很重要的，特别是科学课，在保证孩子们探索兴趣和积极性的前提下给孩子们充分的自主权，让她们自由的探索是很重要的。相信孩子们真的很棒。

《灯》教案10

　　活动设计背景

　　随着社会的发展，人们对交通标志的需要越来越多了，这一方面对幼儿也是很重要的。这是培养幼儿的自我保护意识的一个重要部分，交通标志的认识和交通规则的提高可以增强幼儿的自我保护意识和自我安全意识。

　　活动目标

　　1. 认识目标：认识交通标志的作用，并学习相关词语。

　　2. 技能目标；激发幼儿对各种交通标志的兴趣，尝试用语言进行表达。

　　3. 情感目标：增强交通规则意识。

　　教学重点、难点

　　教学重点：使幼儿了解各种交通标志的用处，并用语言进行表达。

　　教学难点：激发幼儿对交通标志的兴趣。

　　活动准备

　　1. 图片。（红绿灯，斑马线）

　　2. 材料：白纸，彩纸。

　　3. 过马路视频或图片。

　　4. 教师自制红绿灯。

　　5. 儿歌《交通灯》挂图。

　　活动过程

　　一.基本环节：

　　［一］导入部分。

　　1.用过马路的视频或图片引入。

　　2.围绕视频或图片提问，引入交通安全标志。

　　［二］展开部分。

　　1. 出示红绿灯图片，请幼儿自由发言，说一说红绿灯的作用。

　　教师提问：“小朋友爱那里看过红红绿灯？它有什么作用？”

　　2. 教师念一遍儿歌《交通灯》。

　　3. 在室内布置十字口场景，请幼儿表演过马路，以加深幼儿对红绿灯的'理解。

　　4. 请幼儿观察挂图，并说出图片内容。

　　5. 请幼儿画一画绿灯，红灯，黄灯，一边画一边说一说它们的用处。

　　6. 老师请幼儿跟着自己读几遍儿歌《交通灯》。

　　二．结束部分。

　　1. 教师小结：红红绿灯时交通标志，红灯时让人，车停止前进的，绿灯是让人，车继续前进的。有了红绿灯，人车行走就有秩序了。斑马线，过街天桥是人们安全过马路的地方。

　　2. 展开幼儿的作品，并即兴表演。

　　三．延伸部分。

　　1.教师带领幼儿过马路，进行实地感受。

　　2.在相关领域进一步巩固幼儿对交通标志的认识和词语的掌握。

　　3.将儿歌《交通灯》挂图投放到语言区角，使幼儿继续巩固和理解儿歌内容。

　　教学反思

　　首先，我用过马路的图片使幼儿导入新课。

　　然后用提问方式来引导幼儿对交通标志的兴趣。

　　接下来在室内布置十字路口场景，石油二厂是过马路的感觉，并仍幼儿用所学过的词语进行表演，给幼儿一个自由表达的义和学习环境。

　　本课的优点是：使幼儿掌握交通标志的用处。了解俄红绿灯的作用，又可以自由进行交流。

　　不足点是不足的地方就是教态不够亲切，表情不够丰富，眼神只停留在部分孩子的身上，没能和全体幼儿很好的交流，这是我以后需要改进的地方，也是要和其他老师多学习的地方。

《灯》教案11

　　学情分析：

　　学生已掌握了一定的学习方法，有了一定的识字量，也掌握了一定的朗读方法，读起课文来不吃力了，好的学生甚至可以做到正确流利有语气的朗读了。随着识字方法的不断积累，学生的识字经验更加丰富了，对于学习热情高的学生，既愿意动脑又大胆说，并说得好的学生一定要多给予鼓励和表扬，让他们更加自信的投入到学习中。

　　教学目标：

　　1、学习“灯、往、工、作、告、诉、向、动”8个生字。

　　2、认识部首“双人旁”，能按正确的笔顺描和写“往、工、作、向”4个字。

　　3、正确地朗读课文，学习轻声字的读法。

　　4、了解几种灯的功能和作用。

　　重点难点：

　　1、认识本课的`8个生字。描写“往、工、作、向”4个字。

　　2、能在老师的指导下读出提醒别人的语气。

　　教学准备：

　　多媒体教学。

　　教学过程：

　　一、揭示课题。

　　1、出示图片，说一说这些是什么灯?

　　日光灯、台灯、吊灯、红绿灯、汽车头(尾)灯、航标灯

　　随机学习生字“灯”。

　　2、你们听，这些灯会说话呢。

　　出示课题：42会说话的灯

　　二、整体感知课文内容。

　　1、听录音，初步感知课文内容。

　　(1)灯会说什么呢?觉得奇怪吗?认真听一听，这是怎么回事。

　　(2)集体交流。

　　2、自由轻声读课文，独立学习生字。

　　(1)轻声读课文，圈出生字和生字带出的词语。

　　(2)出示生字、词语。

　　全班交流。

　　随机指导：

　　①往：认识部首“双人旁”。

　　②告：可编一个字谜：一口咬掉牛尾巴。

　　③提醒：“诉”最后一点不要漏。

　　3、听录音，学习课文。

　　(1)边听边记：什么灯说了什么话?

　　(2)交流，随机出示句子，指导读出提醒别人的语气。

　　①马路上的红灯亮了，好像告诉大家说：“快停下来，现在不能走!”

　　②汽车的方向灯一闪一闪，那是在对人们说：“小心!我要拐弯啦!”

　　(3)朗读第2、3节。

　　①学着用说话的方式说说绿灯和灯塔分别会说些什么。

　　②出示第4节，学生自由练习朗读。

　　三、说话训练。

　　1、出示课后四幅图，认一认图上画的各是什么灯。

　　2、你听懂它们说的话了嘛?

　　(可以用叙述的语气，对表达能力强的学生引导用说话的方式表达)

　　四、复习巩固。

　　1、一字开花。

　　(1)用“灯”作花心扩词。

　　①圈出课文中带“灯”字的词语。

　　②练习用“灯”扩词。

　　(2)用“工”作花心扩词。

　　2、给小白兔找朋友。

　　(1)出示两排小白兔，每只小白兔身上写有一个字，分别为

　　道到往住工公

　　来知房来园人

　　(2)请帮助小白兔找到伙伴后，再读一读伙伴的名字。

　　五、老师指导写字。

《灯》教案12

　　活动目标：

　　1、会用彩纸、布、塑料卡片和手电筒自制简易霓虹灯。

　　2、能根据自己所持自制霓虹灯的颜色按口令正确开关。

　　3、相互配合，能根据音乐节奏使霓虹灯按规律闪烁。

　　4、能积极地与同伴交流自己的发现，激发进一步探索事物变化的愿望。

　　5、培养探索自然的兴趣。

　　活动准备：

　　1、幼儿有认识霓虹灯的生活经验。

　　2手电筒、透明彩纸、布、塑料卡片等材料若干。快慢变化鲜明的音乐磁带。

　　3将活动室内窗帘拉下，尽量将室内变暗。

　　4幼儿用书

　　活动过程：

　　1、组织幼儿讨论：在哪里见过霓虹灯？是什么样的？

　　2、教师与幼儿一起制作霓虹灯。

　　（1）观察制作材料，请幼儿讨论如何用手电筒制作霓虹灯。

　　（2）幼儿自己探索尝试用不同的材料制作霓虹灯。将不同颜色的纸、布、塑料卡片蒙在手电筒灯罩上，通过开关手电筒出现霓虹灯闪烁的效果。也可以将不同颜色的透明彩纸同时分块贴在手电筒表面，使每个手电筒都变成五彩霓虹灯。

　　（3）互相交流展示自己制作的霓虹灯。

　　3、指导幼儿根据教师口令开关相应的颜色的霓虹灯。

　　（1）根据教师口令练习开关霓虹灯。教师说："红灯亮"，手持红色霓虹灯的幼儿就打开手电筒，使红色霓虹灯闪烁，教师说："绿灯亮"手持绿色霓虹灯的幼儿就打开手电筒，使绿色霓虹灯闪烁，教师说："彩灯亮"手持彩色霓虹灯的幼儿就打开手电筒，使彩色霓虹灯闪烁。

　　（2）组织幼儿做"七色光"的游戏：幼儿按红、橙、黄、绿、青、蓝、紫的顺序站好，教师发令，幼儿根据口令闪烁。可以变换闪烁的规律，继续游戏。

　　4、组织幼儿根据音乐节奏开关霓虹灯。教师可与幼儿共同协商规则，如音乐节奏快时，红、绿、蓝、灯亮，音乐节奏慢时，黄、紫、橙灯亮。也可以是音乐节奏快，霓虹灯闪烁快，音乐节奏慢，霓虹灯闪烁慢。

　　活动延伸：

　　指导幼儿按规律为幼儿园设计霓虹灯。

　　活动反思：

　　课堂是一门遗憾的艺术，本次活动同样也存在许多的.不尽人意之处，也是我今后努力和思考的方向：

　　一、活动中热闹的气氛不明显，煽情不够彻底。

　　首先是开场时虽然有热闹的音乐，可是孩子的表现却比较冷清。感觉有人在跳舞的孩子不多，也许是孩子的生活经验不足吧！如果活动前让他们看看舞蹈的场面，跳一跳会更好些。

　　二、活动的时间太短，可以整合更多的内容。

　　活动上完了才知道，只用了十几分钟就结束了。活动后我反复思考是否可以在里面加进更多的内容，比如最后让小猴请大家吃蛋糕，体验分享的快乐等等。

　　总之，本次活动从设计到展示，我是收益非浅，尤其在活动后的反思中认识到每次活动都是一次艺术的创造，好与不好只在于你是否从中领悟了什么，下次的活动应该怎么做。相信在不断的学习和反思中，对小班幼儿的课堂教学我会把握的更好。

《灯》教案13

　　一、听儿歌《元宵节》

　　1、老师这有一首儿歌，你们想不想听啊？

　　2、我们来静静的聆听儿歌，听完后老师会有问题想考考你们。

　　3、这首儿歌里面唱了正月十五是什么节啊？

　　4、元宵节我们要看什么啊？（花灯）那刚才都唱了哪些花灯啊？

　　二、元宵节的来历

　　1、孩子你们知道为什么正月十五是元宵节吗？

　　2、那你们想不想知道啊？老师来讲给你们听。

　　3、讲元宵节的来历，孩子们这会知道了吧！

　　4、马上要到正月十五了，老师也给咱班制作了一盏花灯，你们想不想看看是什么样子的.啊？

　　三、制作绣球灯

　　1、展示出粉色的绣花灯，老师做的这盏花灯漂不漂亮啊？

　　2、那你们想不想在元宵节的时候也有一盏自己的花灯啊？

　　3、那老师来说制作方法，我们一起来制作吧！制作时老师会重复的说制作绣球灯的要领。

　　4、教师要帮助动手能力比较弱的孩子制作，让孩子跟上制作过程。

　　5、老师的花灯做好了，孩子把你们手中做好的花灯举起来吧！

　　教学结束

　　把花灯统一挂起来，共同欣赏。

　　附：《制作绣球灯》步骤

　　1、裁20张圆形的纸片（我的直径12cm左右）

　　2、圆形中间画个等边三角形，沿三角形的三条边分别折一下

　　3、折起来的部分相互粘贴，注意（每个顶点有5个纸片组成）

　　4、全部粘好就是个球形拉

　　5、做个小穗子，用矩形纸片，4/5宽度用剪刀剪成细丝，卷起来，用胶水固定就可以了.

《灯》教案14

　　教学目标：

　　１．学习本文象征手法的运用，理解“灯”“灯光”的象征意义。

　　２．学习本文作者展开联想，逐层深入地剖析事物内涵的写法。

　　３．学习运用象征手法托物抒怀、表达感情的写法及文章“形散神聚”的特点。

　　教学重点：

　　理解“灯”“灯光”的象征意义

　　教学难点：

　　运用象征手法托物抒怀、表达感情的写作手法

　　教学时数：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、背景知识介绍：

　　1．请学生于课文结束处看到本文写作时间：1942·3

　　2．你知道此时的中国是怎样的状况吗？学生分析这段时期的国内形势。

　　3．教师补充。

　　4．学生回忆学过的巴金的作品，简介巴金。

　　巴金的经历需简介，着重点在于他背叛家庭，走向革命的勇气与热情，引导学生品读文字蕴含的力量。

　　二、学生在预习的基础上朗读课文，思考问题。

　　形式：学生依次逐段朗读课文。听读者注意读者的情况，并思考如下问题：

　　要求：

　　（1）读罢全文，你能发现作者的感情变化吗？请用具体词语例证，是什么力量令其感情变化。

　　（2）全文哪些段落写灯光？

　　讨论明示：

　　（1）作者情绪由低落悲观转为乐观高潮。第一段的“窒闷”，尾段的“微笑”，可以显示灯光令其感情变化。

　　（2）3-12段写灯光。

　　难点：2段到底有没有写灯光？应该说涉及了灯光，或说暗写侧写灯光，作者对于灯光已感觉到了。“漆黑一片”到“黑色逐渐谈”以至“终于分辨出来了”，这过程变化靠得是灯光，第3段的内容也恰恰是这一结论的注脚。

　　三、讨论课文结构内容

　　1．散文“形散而神不散”，形式在于其线索。本文线索是灯光。引导学生依课文内容总结出本文的内容脉络。

　　明确：眼前/现实灯光?回忆灯光?联想灯光?眼前/现实灯光

　　2．如果我们写这篇文章，多会从回忆灯光后，便以议论抒情性的语言来剖析挖掘灯的内涵，可是作者却联想三个故事，继续实写灯，目的何在？

　　导析：

　　（1）请为三个小故事添加标题，概括其内容。

　　（2）两个神话故事可否去掉一个？为什么？写第三个故事的目的是什么？

　　（3）联想灯光的目的何在？

　　明确：

　　（1）a．哈里希岛的故事：长明灯，盼归之灯，姐姐点灯照亮渔人归途，长夜孤灯。B．爱之光、希洛与利安得尔的故事c．友人投江被救

　　（2）不能去掉。

　　因为第一个故事中的灯是指路的灯，第二个故事中的灯是精神的灯，灯中蕴含着勇气与希望。二灯光内涵不同，第二个故事中的灯不仅指路，更是精神依托，文意更加深入了。

　　写第三个故事目的在于显示灯的力量是巨大的。友人投江，心已冷尽，但就是这垂死之人的心竟被灯光照亮，灯光为他带来了人间的温暖和美好的情谊，带来了生活的希望与信念，灯的内涵在这个故事中进一步被挖掘展示。

　　（3）联想灯光，作者是借此来剖析挖掘灯的内涵，让人们在丰富的感性材料中认识灯的作用，这自然比用议论抒情的方式来讲灯的内涵更形象，更能开阔人的思维。而且这几个故事很具有代表性，现实与理想，古代与现代，中国与外国，人们对于灯的感情都是一样的，灯的意义更明了了。

　　四、小结

　　1．思想内容的小结：

　　归纳灯包含的内容以及作者的感情倾向。

　　2．艺术手法的小结：

　　象征手法的运用。善于运用联想来感性地揭示文章内涵的写法。

　　五、作业：

　　以“灯”为题，用象征手法写一篇揭示“灯”燃烧自己，造福人类的品质的文章，600字左右

　　灯（练习测试）

　　一、给带黑的字注汉语拼音。

　　①袭击（）②泥泞（）③陷入（）

　　④捕鱼（）⑤回溯（）⑥泅过（）

　　⑦溺死（）⑧绝望（）⑨归路（）

　　二、依拼音写汉字。

　　(1)è（）梦(2)zhì（）闷(3)分biàn（）

　　(4)孤jì（）(5)模hú（）(6)piāo（）浮

　　(7)xùn（）情(8)海xiá（）(9)bì（）竟

　　(10)诚kěn（）(11)摇huàng（）(12)mò（）生

　　三、判断下面句子中破折号的用法。

　　A、表示解释说明B、表示语意的`转换

　　C、表示语意的总括D、表示声音的延长

　　E、表示声音的中断

　　1、灯光，不管是哪个人家的灯光，都可以给行人──甚至像我这样的一个异乡人──指路。（）

　　2、这些光都不是为我燃着的，可是连我也分到了它们的一点点恩泽──一点光，一点热。（）

　　3、在这人间，灯光是不会灭的──我想着，想着，不觉对着山那边微笑了。（）

　　4、你是──丁连长！（）

　　5、人家在聊天，他却在读书；人家去跳舞，他却去图书馆了；人家看电视，他却写文章──他学习抓得很紧。（）

　　6、她们走不上二三十步远，忽听得背后“哑──”的一声大叫。（）

　　四、选择对标点符号（问号）用法判断正确的一项。

　　现在我站在廊上望山脚的灯光，那灯光跟好些年前的灯光不是同样的吗？①我看不出一点分别！为什么？②我现在不是安安静静地站在自己楼房前面的廊上么？③我并没有在雨中摸夜路但是看见灯光，我却忽然感到安慰，得到鼓舞。难道是我的心在黑夜里徘徊，它被噩梦引入了迷阵到这时才找到归路？④是的，那边不是起了一阵急促的脚步声吗？⑤谁从城里走回乡下来了？⑥

　　A、②与⑥用法相同①与⑤用法相同

　　B、②与⑥用法不相同①与③用法相同

　　C、②与⑥用法相同④与⑤用法相同

　　D、②与⑥用法不相同③与④用法不相同

　　答（）

　　五、下面标点的打法，哪种是正确的？

　　A、到了水中，他听见一声叫喊（“救人啊！”）

　　B、到了水中，他听见一声叫喊（救人啊！）

　　C、到了水中，他听见一声叫喊（“救人啊”）！

　　D、到了水中，他听见一声叫喊“（救人啊！）”

　　答（）

　　六、选择恰当的量词填入括号。

　　①一（）急促的脚步声②一（）豆大的灯光

　　③一（）长长的路④一（）叫喊

　　⑤一（）油灯⑥一（）确定的回答

　　⑦一（）不眠的人⑧一（）友人的故事

　　段盏个阵点些声位

　　七、为每个句子选择一个恰当的词填入括号。

　　1、生疏陌生

　　醒过来时他发觉自己躺在一个（）人的家中。

　　2、飘浮飘流

　　我的心常常在黑暗的海上（），要不是得着灯光的指引，它有一天也会永沉海底。

　　3、照彻照亮

　　几盏灯甚或一盏灯的微光固然不能（）黑暗，可是它也会给寒夜里一些不眠的人带来一点勇气，一点温暖。

　　4、赶走驱散

　　光（）了我心灵里的黑暗，热促成它的发育。

　　八、注明下列各句中红色文字所充当的句子成份。

　　1、在右边，傍山建筑的几处平房里射出来几点灯光，它们给我扫淡了黑暗的颜色。（）

　　2、我应该感谢这些我不知道姓名的人家的灯光。（）

　　3、前面那些灯光会显得是更明亮、更温暖罢。（）

　　4、我对自己的这个疑问不能够给一个确定的回答。（）

　　九、找出说法不正确的一项。

　　A、《灯》的第二段写放眼望去的视觉变化，由近及远，由高到低，写出在黑暗中视觉逐渐清楚的过程。

　　B、《灯》运用象征手法，细腻描述各色灯光，赞扬它给人光和热，给人指路，给人以希望、温暖、力量和胜利，表达了作者在抗日战争相持阶段对中国人民的胜利仍然充满希望的思想感情。

　　C、《灯》的第六自然段有一句“我看不出一点分别”，这句话是对前面一句话内容的重复强调。

　　D、《灯》的结尾有一句“我想着，想着，不觉对着山那边微笑了”，文中的“山”是一种象征，“山那边”指光明的抗日根据地延安。

　　答（）

　　十、阅读下面一段文字，回答问题。

　　入春以来，接连下了（1）大雪。每次看到这一片白茫茫的世界，心头总涌出无限的欣喜，是的，这是八十年代第一个春天的雪啊！

　　我生在北国，从小爱雪。少年熟诵“为嫌诗少幽燕气，故向冰天跃马行”的诗句，至今记忆犹新。鲁迅对北方和江南的雪，作了精细入微的描写：“江南的雪，可以滋润美艳之至了”，而“朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉、如沙，它们决不粘连，撒在屋上、地上、枯草上”。不过我觉得这里写的北方的雪是冬雪。至于北方的春雪，我倒觉得颇有江南雪意呢！旧历正月初三那头（2）春雪不就是这样吗？我住在高楼上，从窗上望出去，阳台栏栅上堆积着厚绒绒一层雪，是那样湿润滋融，带来清新的春的消息。天晴气朗，从我这窗口，可一眼望到苍翠的西山。而这一天，北京城一片洁白，一望无际，鳞次栉比的积雪的屋脊，黑白相间，构成一幅十分bié（）zhì（）的画，好看极了。

　　这春雪，引起我喜悦，引起我深思。我静静伫立窗前久久凝望，我想起我一生中难忘的（3）春雪。

　　在延安搞大生产的那个早春，那是如何艰苦而雄伟的时代呀！我们为了战胜饥饿，为了把火与血的战斗进行下去，但等天暖，我们就要放火烧山、开荒下种。恰恰在这时候，（4）大雪忽然从空中飘飘扬扬洒落下来，喜得我奔出窑洞，用zhì（）热的两jiá（），迎接冰冷的雪花，我写了一篇小文章。题目记不清了，好像是落雪的晚上，其中有这样的意思：雪，一点一滴深深渗入土地，滋润着种籽，让它早日发芽。我现在还记得那年的春雪，曙光微放，延安山岭上这里，那里，一行行wān（）yán（）蠕动的人影。然后，飞扬的锄头，挥洒的汗水，令人真正体会到“劳动人民创造新世界”的快感。

　　1、依拼音在文中的括号处填写汉字。

　　2、给下列带黑字注拼音。

　　①屋脊（）②渗入（）③蠕动（）

　　④凝望（）⑤伫立（）⑥窑洞（）

　　⑦幽燕（）⑧朔方（）⑨鳞次栉比（）

　　3、空格（1）（2）（3）（4）中恰当的词语是（）。

　　A、几场一场几场一场

　　B、几场一场一场几场

　　C、一场几场几场一场

　　D、一场几场一场几场

　　答（）

　　4、给这篇散文选一个恰当的名字。

　　A、雪中的回忆B、春雪

　　C、我爱雪D、雪中情

　　答（）

　　5、作者把眼前的这八十年代的春雪“想象”成，又“联想”起。把两者联系起来描写，就使眼前的雪景的描写不停留在表面上，而是有了历史的层次和深度，有了更加深刻的思想意义。

　　作者为什么要运用象征的手法，借写灯光来表现自己的理想，寄托自己的情感？

　　（解题思路：可从主客观两个方面去思考。从主观上说，运用象征手法，可以使感情的抒发更强烈，也显得更加含蓄，同时又可增加作品的内涵。从客观来说，作者当时在国统区，因而采用曲笔的手法，是一种对国民党反动派进行斗争的策略，也显示了作者精巧的构思艺术。）

　　（鲍志伸）

　　这篇课文用细腻的文笔，含蓄深沉地表达了作者真挚的思想感情。试结合课文说一说下边几个句子的深刻含义：

　　1、几盏灯甚或一盏灯的微光固然不能照彻黑暗，可是它也会给寒夜里一些不眠的人带来一点勇气，一点温暖。

　　2、光驱散了我心灵里的黑暗，热促成它的发育。

　　3、一个朋友说：“我们不是单靠吃米活着。”我自然也是如此。

　　4、我的心常常在黑暗的海上飘浮，要不是得着灯光的指引，它有一天也会永沉海底。

　　5、在这人间，灯光是不会灭的——我想着，想着，不觉对着山那边微笑了。

　　参考答案：

　　一、①xí②nìng③xiàn④bǔ⑤sù⑥qiú⑦nì⑧jué⑨guī

　　二、(1)噩(2)窒(3)辨(4)寂(5)糊(6)飘(7)殉(8)峡(9)毕(10)恳(11)晃(12)陌

　　三、1、A2、A3、B4、E5、C6、D

　　四、B

　　五、A

　　六、①阵②点③段④声⑤盏⑥个⑦些⑧位

　　七、1、陌生2、飘浮3、照彻4、驱散

　　八、1、主语2、定语3、补语4、状语

　　九、D

　　十、

　　1、别致炽颊蜿蜒

　　2、①jǐ②shèn③rú④níng

　　⑤zhù⑥yáo⑦yān⑧shuò⑨zhì

　　3、A

　　4、B

　　5、一幅十分别致的画／延安时期的春雪

　　1、这光明、这希望虽然还暂时不能战胜黑暗，可是只要有一线光明，有一点希望，它就可以给黑暗中的人们以鼓舞和温暖，给渴望胜利的人们以勇气和力量。

　　2、光明和希望使我心中的苦闷消失了，使心灵由空虚而充实，由消沉而振奋。

　　3、一个人不仅仅依赖粮食活着，还要依赖希望。正是有了希望，人们才能奋发坚强、积极向上。

　　4、指的是，在黑暗日子里充满了苦闷和彷徨，如果没有光明在前头的鼓舞，我也会消沉下去的。

　　5、充分表现了作者对抗战胜利充满信心的乐观主义精神。相信灯光不会熄灭，光明终将驱散黑暗，正义必定最后胜利。“对着山那边微笑”形象地表现了作者坚定的信念和对光明未来的憧憬。

《灯》教案15

　　活动目标

　　1、能与同伴协商并运用揉、捏、团、插等技能设计不同造型的属相灯。

　　2、了解家乡“正月十五 ”做属相灯的风俗，学习家乡人心灵手巧的优秀品质。

　　活动准备

　　1、邀请社区老人来园现场表演制作属相灯。

　　2、和好的面团、各色颜料、彩笔、牙签、围裙、套袖活动过程

　　一、谈话交流，激发兴趣

　　1、小朋友，你见过正月十五的属相灯吗？你喜欢它们吗？

　　2、你们知道怎样做属相灯吗？今天，老师请了一位老奶奶来和小朋友一起做属相灯，大家高兴吗？

　　二、观察成型的属相灯，分组讨论制作需要的材料

　　1、幼儿观察属相灯，讨论制作所需的材料。

　　2、启发幼儿动脑思考如何将属相灯的各个部分拼接在一起。

　　三、动手制作，亲自验证做法

　　1、幼儿自由结成小组，实践制作方法。

　　2、引导幼儿学习捏面、拼插的技巧，同时要注意个人卫生。

　　3、同伴合作想办法将属相灯小动物的各个部分拼接在一起。通过合作讨论得出经验：用牙签可以将灯的.各部位拼接在一起。

　　四、作品展览，体验分享

　　1、将拼接好的属相灯用彩笔进行装饰。

　　2、请幼儿将作品摆到展览区，互相介绍，欣赏作品的美。

　　3、鼓励幼儿畅所欲言，谈自己做属相灯的心情，体验成功的喜悦。

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