两位数乘两位数教案

两位数乘两位数教案

　　在教学工作者实际的教学活动中，可能需要进行教案编写工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。我们应该怎么写教案呢？以下是小编精心整理的两位数乘两位数教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

两位数乘两位数教案1

　　教学目标：

　　1、使学生能结合具体情境,在积极参与和讨论合作学习的过程中进行乘法的估算，会说明估算的思路。

　　2、能运用所学知识解决日常生活中简单的实际问题。

　　3、 给学生创设主动探索估算知识的空间，培养估算意识，提高估算能力。

　　教学重、难点：

　　探索乘法估算的方法，学会乘法估算。

　　教学准备：

　　实物投影仪。

　　教学过程：

　　师生活动

　　一、知识迁移，导入新课

　　1、 你能说出下列各数的近似数各是多少吗？

　　69、22、74、87、99、18

　　2、 下列竖式，你能估算各题的结果吗？你是怎么想的'？

　　18×4 53×7 89×5

　　22×8 37×3 71×6

　　二、创设情境，激发兴趣：

　　1、导言：同学们都在多媒体教室里上过课，那么你们知道多媒体教室里有多少排椅子？每排有多少个座位呢？

　　哪个同学知道？愿意来说一说吗？

　　2、 出示p59例2情境图

　　引导学生观察：情境图中提供了有关多媒体教室里的哪些信息？小明同学提出了什么问题？

　　三、迁移类推，探究新知

　　1、 教学例2.“350名同学来听课，能坐得下吗？”你能根据图中提供的信息解决这个问题吗？试试看。

　　（1） 小组合作交流——你用什么方法估算？

　　（2） 指名汇报。师小结整理如下：

　　要判断350名学生能否坐得下，必须估算出多媒体教室大约有多少个座位。

　　方法一：18≈20 22≈20 20×20=400（个）

　　所以，350名学生能坐下。

　　方法二：18≈20 22×20=440（个）

　　所以，350名学生能坐下。

　　方法一：22≈20 18×20=360（个）

　　所以，350名学生能坐下。

　　（3） 小结：同学们太棒了，能根据已学的估算知识，想出了这么多的好方法，可见，估算在我们日常生活中的作用太大了，那么，谁能告诉老师，你是怎么估算的呢？同时出示课题《两位数乘两位数—乘法的估算》

　　（4） 小组合作交流后，引导学生总结出估算的方法：

　　估算时，先把两位数看成最接近它的整十数，然后再进行计算。

　　四、巩固新知

　　1、 第59页做一做。①看清题意，独立完成

　　②选择自己喜欢的方法算。

　　③说一说你是怎么估算的。

　　2、 第61页第7题：投影出示情境图

　　引导学生观察图，说说你从图中得到什么信息？

　　①人人动手独立完成，将估算结果写在亮题板上。

　　②同桌交流，说说估算的方法。

　　③投影展示学生的试题，说说你的估算方法，集体讲评。

　　3、第61页第8题：

　　（1） 小组合作学习，理解题意。

　　说说从“学生们已经种了93棵树苗”中，你可得到什么信息？

　　（2） 人人动口在小组交流估算方法。

　　（3） 请个别同学全班交流。

　　4、 第62页第9题，夺红旗小游戏。

　　①以小组为单位，按箭号所指的方向开始计时。

　　②请优胜组派代表介绍经验。

　　③给优胜小组插上小红旗。

　　五、全课总结：

　　这节课，你又有什么收获？

　　六、作业：

　　第62 页第10—12题。

两位数乘两位数教案2

　　教材分析：

　　本单元是在学生能够比较熟练地口算整十、整百数乘一位数（20×3,200×3），两位数乘一位数的笔算（每位乘积不满十）（43×2），掌握了多位数乘一位数的计算方法的基础上进行教学的。本单元主要内容有：口算乘法、笔算乘法。教学目标：

　　知识与技能

　　会口算整十、整百数乘整十数，会口算两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。

　　过程与方法

　　掌握两位数乘两位数的`计算方法。

　　情感、态度与价值观

　　能结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程。

　　教学重点：

　　笔算两位数乘两位数；解决问题。

　　教学难点：

　　两位数乘两位数的算理。

　　教学措施：

　　1、让学生通过解决问题学习计算方法。

　　2、让学生主动探索计算方法。

　　3、加强估算，鼓励算法多样化。

　　4、注意处理好口算、估算、笔算三者之间的关系，要做到三算互相促进，达到共同提高的目标。

两位数乘两位数教案3

　　教学内容：义务教育课程标准实验教科书（北师大版）三年级下册P31-32。

　　教学目标：

　　1、结合“电影院”的具体情境，进一步掌握两位数乘两位数（进位）的计算方法。

　　2、对两位数乘两位数（有进位）能进行估算和计算。

　　3、培养学生提出问题、分析问题、解决简单的实际问题的意识和能力。

　　4、经历与他人交流各自算法的`过程，逐步学会合作学习。

　　5、体验数学与生活的联系，感受数学的应用价值，培养学生热爱数学的情感。

　　教学过程：

　　一．创设情境，导入新课：

　　1．同学们去电影院看过电影吗？笑笑的老师今天也带着小朋友到电影院看电影去了。（出示书P31图）

　　2．你从图上得到什么信息？你能根据得到的信息提出数学问题吗？

　　3．淘气请我们帮助解决什么问题呢？（电影院的座位够吗？）

　　二．自主探索，交流策略：

　　1、你能根据淘气提出的问题自己列式解决吗？

　　2、学生自主探索，列出算式解答；

　　3、学生反馈，交流想法：

　　（1）电影院的座位够吗？用估算的方法：最后一个座位是

　　21排26号，可以看成20排25号，这样电影院的座位就有

　　20×25=500个座位，500人应该够坐；

　　（2）这个电影院一共有多少个座位？用计算的方法：

　　21×26=

　　（学生说出计算过程时，注意提醒进位的问题。）

　　4、小结：用竖式进行计算时要注意什么？与上一节课所学的知识有什么不同？

　　三．巩固练习：

　　1、练一练1：学生进行口算比赛，比比谁最好最快。

　　2、练一练2：学生独立完成，注意进位问题。

　　3、练一练3、4：学生独立完成，培养审题能力，鼓励学生独立解决简单实际问题。

　　4、练一练5：鼓励学生选择自己喜欢的算法进行计算，总结经验，提高计算的正确率。

　　5、练一练6：这是一道探究数字模式规律的探索题。学生独立计算，再从中发现规律性。

　　四．全课总结：

　　今天你有什么收获？你觉得这节课你的表现如何？

两位数乘两位数教案4

　　教学内容：人教版小学数学三年级下册P63例1及相关练习。

　　教学目标：

　　1、知识与技能目标：通过学生探索两位数乘两位数（不进位）估算、口算和笔算方法的活动，使学生经历理解算理的过程，以逐步掌握算法、形成技能。

　　2、过程与方法目标：学生通过自主探索、合作交流，进一步理解算理，体验算法。

　　3、情感态度与价值观目标：在探索算法与解决问题过程中，增强合作交流的意识，体验成功的喜悦。

　　教学重点：在理解算理基础上掌握两位数乘两位数（不进位）的笔算方法。

　　教学难点：理解笔算乘法的顺序与第二部分积的书写方法。

　　教学准备：多媒体、答题纸

　　教学过程：

　　一、创设情境，生成问题。

　　小红和大家一样，也是一个非常爱读书的孩子，星期天她和妈妈一起来到书店买书，从图中你知道了哪些数学信息？（一套书12本，每本24元。）

　　师：根据这些信息，你想提出一个什么问题？

　　【设计意图：从学生的想法出发，让他们发现问题，提出问题，体现学生的自主性。】

　　预设生：一共花多少元？

　　师：这也是小红正在思考的问题。（出示）你们能解决吗？怎样列算式？

　　学生列算式，师板书24×12

　　师：这是一道几位数乘几位数的算式？

　　师：前面我们已经学习了两位数乘一位数和两位数乘整十数，那像24×12这样的两位数乘两位数的算式又该怎样计算呢？今天这节课我们继续来研究两位数乘两位数。（揭示课题：两位数乘两位数）

　　【设计意图：引起学生的认知冲突，激发起学生学习的兴趣。】

　　二、理解算理，探究算法。

　　1、在估算的基础上口算出实际得数。

　　师：大约一共花了多少钱呢？你能估算一下吗？

　　（1）预设3种估算方法，口算出得数

　　生1：把12估成10,24×10=240。

　　请学生思考，这个240是估大了还是小了？（小了）为什么？

　　引导学生理解：把12估成了10，实际上算的是几本书的价格？（10本）那要计算一共花多少钱，还要怎么做呢？

　　学生说想法，演示帮助理解。

　　24×2=48 240+48=288

　　生2：把24看成20,20×12=240。

　　师：也是240元，这次，又少计算了哪一部分呢？

　　演示帮助学生理解：把24元估成20元，每本书少算了几元？（4元）要计算一共付多少钱，还要怎样做？

　　学生口算4×12=48，240+48=288

　　生3：把24看成20,把12看成10，20×10=200。

　　演示20×10=200这部分，计算一共花了多少钱？还要计算哪一部分？

　　结合演示学生口算：12×4=48元，2×20=40元，200+48+40=288元

　　（2）回顾口算过程，为笔算作好铺垫。

　　请学生回想一下口算的过程，是怎样算出一共要付288元钱的，以这种口算方法为例，（24×10=240，24×2=48，240+48=288）请同位互相说一说。

　　学生交流。

　　把没学过的知识转变成以前学习过的知识，这种方法在数学上叫做转化。

　　【设计意图：在估算的基础上口算实际得数，培养学生的估算能力和口算能力，为后面理解算理做铺垫。】

　　2、笔算

　　请学生结合着口算的过程，试着用竖式的形式来计算24×12=？

　　请学生先独立试着算一算，然后小组讨论竖式。

　　展示学生出现的几种竖式，全班交流、完善：

　　预设生1：3个竖式

　　预设生2：一个竖式，有+号，240后面写0.

　　预设生3：一个竖式，无+号，240后面无0.

　　……

　　学生讨论优化竖式。（重点讨论“+”和“0”的去存问题。）

　　【设计意图：学生根据自己的理解写出竖式，在讨论交流中不断完善，形成最后的笔算过程。这个过程使学生感受到了成功的喜悦，从而实现情感目标。】

　　3.梳理过程

　　（1）演示，理解算理，掌握算法

　　先计算两本书的价格，用个位上的2和24相乘得48。接着计算10本书的价格，用十位上的1和24相乘，得到240。 这个24的位置决定了它表示的是24个（十），也就是240，所以后面这个0可以省略不写。最后把它们（加起来），计算的.就是12本书的价格了。

　　【设计意图：结合着12本书，学生理解算理。动态的演示，帮助学生掌握算法。】

　　请同位互相说一说怎样计算两位数乘两位数，然后请在探究中写错竖式的学生再计算一遍。

　　【设计意图：这是学生内化的一个过程。】

　　（2）师生共同板书，梳理算法，加深理解

　　现在没有了书，我们再一起把这个笔算过程写在黑板上。

　　学生说教师板书竖式。

　　【设计意图：这次板书过程，看似重复，实际不然。目的一是检查学生对笔算的内化情况；目的二是为后面对比优化方法做铺垫；目的三是有利于帮助学生回顾本节课的重点知识。】

　　（3）比较优化方法

　　请学生对比口算过程和笔算过程，选择自己喜欢的方法，说说理由。

　　当我们在计算两位数乘整十数的时候，可以直接用口算的方法，那么在计算这样的两位数乘两位数的时候，用竖式计算更简便一些。

　　三、巩固应用，加深理解

　　请同学们用竖式的形式计算14×22= 43×12=

　　学生独立完成，集体订正，指名说一说计算过程。

　　【设计意图：题不在多，重点是检查学生的掌握情况。】

　　四、回顾总结，拓展延伸

　　今天我们学习的是（两位数乘两位数的笔算方法），如果小红下次买18本书，每本书24元，又该怎么计算呢？请同学们课下动脑筋好好研究研究。

　　【设计意图：这节课学习的是不进位的乘法，后续将学习进位乘法，这一环节目的是使学生感受到知识的连贯性，培养学生自主学习的能力。】

　　板书：

　　两位数乘两位数

　　估算 口算 笔算 24×12=288（元） 转化

　　24×10=240 2 4

　　20×12=240 × 1 2

　　20×10=200 4 8

　　2 4

　　2 8 8

两位数乘两位数教案5

　　教学内容：第59页例2练习十四第7、8题

　　教学目标：

　　1、使学生能结合具体情境，在积极参与和讨论合作学习的过程中进行乘法的估算，会说明估算的思路。

　　2、能运用所学知识解决日常生活中简单的实际问题。

　　3、给学生创设主动探索估算知识的空间，培养估算意识，提高估算能力。

　　教学重点：探索乘法估算的方法，学会乘法估算。

　　教学难点：探索乘法估算的方法，学会乘法估算。

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　一、复习旧知：

　　1、口算下面各题：

　　40×1060×20xx×40300×70200×80

　　12×400240×2130×330×311×50

　　2、求下面各数的近似数：

　　321887955842

　　3、下列竖式，你能估算各题的结果吗？你是怎么想的？

　　18×453×789×5

　　22×837×371×6

　　二、探究新知：

　　1、出示第59页例2情境图

　　引导学生观察：情境图中提供了有关教室的哪些信息？小明同学提出了什么问题？

　　2、教学例2：“350名同学来听课，能坐得下吗？”你能根据图中提供的信息解决这个问题吗？试试看。

　　3、探讨估算方法。

　　（1）请学生思考、交流解决问题的方法。引出算式：

　　18×2222×18

　　（2）小组讨论：怎样估算得数？

　　（3）各组代表向全班汇报本组的各种估算方法。

　　方法一：18≈20xx≈20xx×20=400（个）

　　方法二：18≈20xx×20=440（个）

　　方法三：22≈20xx×20=360（个）

　　（4）小结：估算时，先把两位数看成最接近它的整十数，然后再进行计算。

　　揭示课题：乘法估算

　　3、尝试解决问题：第59页做一做：

　　①看清题意，独立完成

　　②选择自己喜欢的方法算。

　　说一说你是怎么估算的。

　　三、巩固练习

　　1、完成练习十四的第7题：

　　引导学生观察图，说说你从图中得到什么信息？

　　①人人动手独立完成，将估算结果写在本子上。

　　②同桌交流，说说估算的方法。

　　③指名学生板演，说说你的估算方法，集体讲评。

　　2、练习十四第8题：

　　（1）小组合作学习，理解题意。

　　说说从“学生们已经种了93棵树苗”中，你可得到什么信息？

　　“已经种了的93棵树苗是几行？”这块地有几个93呢？

　　（2）人人动口在小组交流估算方法。

　　（3）请个别同学全班交流。

　　四、课堂总结：通过这节课的'学习，你有什么收获？

　　五、布置作业：《课堂作业本》第29页

　　板书设计：乘法估算

　　22×18≈

　　方法一：18≈20xx≈20xx×20=400（个）能坐下

　　方法二：18≈20xx×20=440（个）能坐下

　　方法三：22≈20xx×20=360（个）能坐下

　　教学反思：在数次估算教学中本课是最成功最自然的一课。两位数乘法的口算难度，为学生自然产生了估算的需要。尽管也有学生尝试口算但是复杂，自然引入估算。学生呈现的方法如同例题中的3种。其中最先想到的就是2个因数都估成相近的整十数。乘法的估算，让学生根据不同的题目进行不同的估算方法。如只是对算式进行估算，学生选择自己喜欢的方法进行估算，如果在解决问题中，就让学生选择能解决问题的估算方法，老师更应该清醒的认识在估算教学中既要交流估算方法的多样化，更注重培养学生选择最优的估算策略解决生活问题的实际能力。在解决练习十四第8题时，学生出来较多的方法，如下：

　　一、93除以3先求出每行有31棵，再估算12行有多少棵。

　　二、93除以3用估算，得出每行大约有30棵，再12行约多少棵。

　　三、3行93棵，12行里有4个3行，也就是4个93，93乘4估算出结果。学生都能对自己的方法进行说明，不错。

　　作业反馈：学生都能正确地掌握乘法估算的方法，并且部分学生能认识到少估了多少，或多估了多少。在作业中进行估算时约等号符号的书写经常忘记，写成等号。

两位数乘两位数教案6

　　设计说明

　　在学习两位数乘两位数（不进位）的过程中，学生已经理解了笔算的算理，知道了乘的顺序及积的书写位置。因此，本节课主要利用学生已有的认知经验进行迁移，让学生自主建构两位数乘两位数（进位）的计算方法。具体教学设计如下：

　　1.巧用教材情境导入新课，激发学生的求知欲。

　　好的导入犹如乐师弹琴时奏出的第一个音符，起到“先声夺人”的效果。本教案把教材提供的春风小学为学生午餐配备酸奶的情境和营养午餐食谱一起呈现出来，把要解决的问题“一共需要多少盒酸奶”融于营养午餐、合理膳食的.教育之中，使单纯的数学计算课具备了趣味性，激发了学生学习的积极性。

　　2.注重搭建交流的平台，促进学生的自主探究。

　　在教学时，先让学生根据已有的经验，尝试自己解决问题，再以小组为单位，把自己个性化的解题方法展示出来，引导学生进行分析、讨论、比较，让他们把自己的算法和别人的算法进行对比，从而认识到差距，产生修正自我的内需，最终“悟”出最佳的计算方法。

　　课前准备

　　教师准备 PPT课件

　　教学过程

　　⊙创设情境，激发兴趣

　　1.创设情境。

　　师：大家知道营养均衡是什么意思吗？

　　（课件呈现营养午餐）教师根据画面讲解营养午餐食谱，使学生体会到食物要合理搭配，并适时询问学生爱吃的蔬菜、水果，教育学生不挑食，按时进餐。

　　师：同学们，看完营养午餐的介绍，你有什么想对大家说的吗？

　　生1：吃饭时不要挑食，要多吃新鲜的蔬菜。

　　生2：吃饭时不能贪玩，要细嚼慢咽。

　　……

　　师：是啊，只有科学进食，营养搭配，身体才能健康。

　　2.理解题意，列出算式。

　　（1）出示例2，引导学生读题，分析题意，找出解决问题所需要的条件。

　　（2）教师指导学生根据题意列出算式。（48×37）

　　（3）鼓励学生说一说这样列式的理由。（生互相交流，发表自己的意见）

　　3.估算结果。

　　引导学生先根据算式估一估需要多少盒酸奶，再说一说是怎样想的。

　　预设

　　生：因为48≈50，37≈40，50×40＝20xx（盒），所以大约需要20xx盒酸奶，准确的结果比20xx盒少。

　　设计意图：学生主动学习肯定来自内部需求，如果没有这个需求，学生不会主动参与。因此，上课伊始，先创设营养午餐这一情境吸引学生，然后从情境中引出需要解决的问题，使自主探究变成学生的一种需求，让他们全身心地走进数学的“门槛”。

　　⊙展开探究

　　1.用竖式计算。

　　师：请同学们用已经掌握的知识试着算一算。

　　（1）小组讨论，试算48×37，交流在计算的过程中你遇到了什么问题。

　　（2）引导学生迁移两位数乘一位数（进位）的笔算乘法的计算方法，解决问题。

　　（3）汇报笔算过程。

　　（先用第二个乘数个位上的7去乘第一个乘数，7乘8得56，在个位上写6，要向十位进5，7再乘第一个乘数十位上的4，得28个十，还要加上个位进上来的5个十，得33个十，即7乘48得336；再用第二个乘数十位上的3去乘第一个乘数，得数的末位要和十位对齐；最后把两次乘得的积加起来）

　　2.观察比较。

　　（课件出示教材46页例1中的竖式）

　　师：今天我们学的例2与上节课学习的例1有什么不同？

　　生：上节课计算两位数乘两位数时不用进位。

　　师小结：要正确解决两位数乘两位数需要进位的问题，应注意在笔算过程中要记得加进上来的数。

两位数乘两位数教案7

　　【教学内容】：

　　义务教育课程标准实验教科书三年级下册第五单元第三课时

　　【教学目标】：

　　1、探索并掌握两位数乘两位数（不进位）的计算方法，并能正确地进行计算。

　　2、在具体的情景中，能运用不同的方法解决生活中的简单问题。

　　3、感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。

　　【教学重点】：

　　探索并掌握两位数乘两位数（不进位）的计算方法，并能正确地进行计算。

　　【教学难点】：

　　在具体的情景中，能运用不同的方法解决生活中的简单问题。

　　【教具】：

　　多媒体课件

　　【教学过程】：

　　一、情景导入

　　师谈话导入：今天，我是来和大家交朋友的，欢迎吗？你们喜欢什么样的老师？你们猜老师喜欢什么样的学生呢？老师倒听过这么一句话：读书的女孩最美，读书的.男孩最帅，读书的小孩子最可爱。你们喜欢读书吗？那好，今天呀，老师想带你们去逛书城，愿意吗？

　　不过，老师有个要求，就是要做对我出的题目才可以去，现在我们一起来看看都有哪些题（多媒体出示口算）

　　20×3040×5070×20xx×20

　　12×4013×7060×5080×40

　　师：同学们表现真棒，现在让我们一起去书店看看吧！

　　出示主题图（点击课件，进入书城。）

　　二、探索新知

　　1、理解图意

　　师：请同学们认真观察图，从图中你能得到哪些数学信息？

　　学生观察后回答：小红买故事书，一套12本、每本24元。一共要付多少钱？（找出已知条件和问题）

　　2、提出问题

　　师：要求：一共要付多少钱？该怎样列式？

　　3、学生尝试独立解决问题

　　（1）学生独立解决问题（列式：24×12）

　　（2）提问：谁能帮小红算出应付的钱呢？以4人为一小组讨论。

　　（3）展示做题情况，让学生说说你是怎样做的？教师做出评价。

　　5、总结并揭示知识课题

　　师：刚才同学们在帮小红计算的时候也学习了新知识，这就是我们今天要学习的：两位数乘两位数（不进位）（板书知识课题：两位数乘两位数（不进位））

　　师：在竖式计算两位数乘两位数时要注意哪些事情？

　　生总结回答：相同数位要对齐，要从个位乘起，一位一位地乘

　　三、巩固提高

　　1、师：同学们帮小红算好了价钱，她很高兴。为了感谢大家她给我们介绍了买一些好书，你喜欢买哪一种书？请就把价钱算出来吧：

　　（1）多媒体出示：

　　（学生可以小组内完成，小组长检查，选出最优秀的作业）

　　（2）展示汇报，让学生说说计算过程。

　　2、师：同学们真聪明！可是粗心的小明还没买到书哦！这是怎么回事？（多媒体出示"改错题"）

　　四、拓展应用

　　师：大家都买到自己满意的书，开心吗？逛书城真开心，不但买到了好书，还可以抽奖。

　　（1）看图，介绍游戏规则。

　　（2）师生游戏。（得分最高者胜出）

　　师：你们中上了大奖了吗？我们也回家吧，今天的逛书城活动到此结束。再见！

　　五、课堂总结

　　1、这节课你有哪些收获？

　　2、这节课你表现怎么样？

两位数乘两位数教案8

　　教学目标：

　　1、经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，会笔算两位数乘两位数，会用交换乘数的位置的方法验算乘法。

　　2、在具体的情境中,应用有关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。

　　3、在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。

　　教学重点：

　　学会两位数乘两位数的笔算乘法

　　教学难点：

　　理解算理,正确列竖式

　　教学资源：例题图

　　教学过程：

　　一、创设情境

　　1、谈话导入：在生活中有许多事情需要我们用数学方法去思考、解决，例如这小小的“喝奶”问题也不例外。

　　2、出示例题情境图

　　3、提出问题：从图中你知道了哪些信息？根据这些信息你们能提出哪些数学问题呢？（学生自由发言）

　　简单的'问题要求口头列式回答。

　　出示问题：订一份牛奶一年要花多少钱？

　　列出算式：28×12= （ ）

　　4、估算。

　　谁能估算一下订一份牛奶一年大约需要多少钱？（300多元）

　　你是怎样估算的？

　　28×10=280，28×12要比280多，可能是300多。

　　或30×12=360，28×12要比360少，可能是300多。

　　二、活动探究

　　1、明确问题：怎样才能知道订牛奶到底要交多少钱呢？（算一算）

　　2、尝试解决：学生独立思考，教师适时指导有困难的学生。

　　3、小组交流：同学们所用的方法完全不一样，请大家在小组里交流自己的算法。

　　4、整理汇报：各小组汇报，其他小组补充。

　　教师有选择地板书学生的计算方法：

　　（1）28+28+28+……+28=336 （连加）

　　（2）先算半年要多少钱，再算一年要多少钱？

　　28×6=168，168×2=336 （连乘）

　　（3）先算10个月和2个月各多少钱，再合起来。

　　28×10=280，28×2=56，280+56=336 （乘加）

　　5、用竖式计算。遇到了困难。

　　提问：接下去该怎么办？谁能接着完成？都来试一试。

　　教师巡视，了解学生的计算情况，并选择有代表性的几种算法，请学生板书。可能会出现：、

　　方法1： 方法2： 方法3：

　　学生讨论：说说每一步算的是什么？

　　讲解简便竖式。

　　6、完成“试一试”，指名板演。

　　三、巩固应用

　　1、做“想想做做”第1题

　　学生独立完成，教师巡视，学生相互检查、纠正错误。

　　2、做“想想做做”第2题

　　学生独立完成，并用验算的方法自查。

　　3、做“想想做做”第3题

　　学生独立思考，找出错误原因，再算出正确答案。

　　4、做“想想做做”第5题

　　①理解题意

　　② 小组提问

　　③交流问题

　　④独立做题，共同订正。

　　四、质疑反思：

　　1、提问：这节课你有什么收获？你最大的遗憾是什么？

　　2、作业：“想想做做”第4题

　　板书设计： 两位数乘两位数的笔算

　　例题情境图 28×12=336（瓶）

两位数乘两位数教案9

　　教学目标

　　（一）使学生进一步理解乘法的意义，在弄清用两位数乘两位数算理的基础上，掌握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，并能正确地进行计算。

　　（二）培养学生准确计算的能力。

　　（三）培养学生书写工整、认真计算的学习习惯及善于思考的学习品质。

　　教学重点和难点

　　重点：乘数是两位数笔算乘法的计算方法。

　　难点：乘数是两位数笔算乘法的算理。

　　教学过程设计

　　（一）复习准备

　　1、计算：

　　把这四道题分别写在小黑板上，请四名同学在自己位子上做。

　　2、口算练习：

　　（全体同学进行口算练习，投影出示）

　　请同学说一说，14×2，31×30，214×3的口算过程、重点强调要用乘数分别去乘被乘数的每一位数的计算方法。

　　集体订正小黑板上的四道题，请同学回忆乘数是一位数乘法的计算法则，教师再强调说明：在计算乘数是一位数的乘法时，要用乘数依次去乘被乘数的每一位，满几十就向前一位进几。

　　3、根据乘法的意义写出算式并口算出结果。

　　同学们想一想：3个24和10个24合起来是几个24？（13个24）

　　根据乘法的意义：13个24写成乘法算式。24×13

　　揭示新课：乘数是两位数的乘法（板书课题）

　　（二）学习新课

　　1、教学例1：

　　投影出示，引导学生看图片。

　　提问：图上画的是什么？每盒有多少只？

　　一共有多少盒？求的是什么？怎样求？

　　以上几个问题，四人小组讨论。

　　集体讨论，说明图意。（每盒彩色笔24支，13盒彩色笔共多少支）

　　老师提出几个问题，请学生独立思考。

　　（这几个问题，投影出示）

　　（1）求13盒彩色笔共多少支，应该怎样列式？

　　（2）讲一讲24×13的意义。

　　（3）从图中看出13盒彩色笔可以分成几部分？怎样求出这两部分彩色笔的支数？

　　（先求3盒的支数，再求出10盒的支数，最后求出13盒一共的支数）

　　请学生回答，教师板书：

　　（1）3盒的支数

　　（2）10盒的支数

　　（3）13盒的支数

　　这三步是学生已掌握的旧知识，可由学生自己独立完成，请一名书写好的学生到黑板上板演。

　　根据学生的'回答，老师在竖式中标明乘的箭头。

　　教师边重点补充讲解边完善板书：这道题分三步计算，先求3盒的支数，再求10盒的支数，最后把两部分加起来，得到13盒的支数。

　　提问：怎样把这三步写在一个竖式里呢？板书：

　　教师示范演示：

　　第一步：用纸片盖住乘数十位上的“1”，用个位上的“3”依次去乘被乘数的每一位数，如式：

　　第二步：揭开十位数字上面的纸片，用十位上的“1”依次去乘被乘数的每一位，（用十位上的1去乘个位上的“4”得4，（即4×10=40，故4要写在十位上；用“1”去乘十位上的“2”，得20，即：20×10=200，故“2”写在百位上。）

　　第三步；综合一，二步，把两部分积相加起来、写一个完整的算式：

　　在把两部分积相加的时候，个位上是计算2加0，0只起占位的作用，为了简便，这个0可以省略不写，边说边把“0”擦掉。

　　小组讨论：每个同学都有机会说一说计算的全过程。

　　（先用乘数个位上的3去乘被乘数24，得数的末位和乘数的个位对齐；再用乘数十位上的1去乘被乘数24，得数的末位和乘数的十位对齐；最后把72和240加起来）

　　引导学生观察完整的竖式和分步计算的联系与区别、强调说明用一个竖式计算比较简便。

　　试做：

　　完成下面各题：

　　（以上三题写在小黑板上，由三个学生完成，其余同学写在课本上）

　　完成后进行集体订正。

　　小结：今天我们一起学习了“乘法”，想一想：乘法应该怎样计算呢？

　　（同桌两个同学互相讨论一下）

　　投影出示：

　　乘数是两位数的乘法法则：

　　1、先用乘数个位的数去乘被乘数，得数的末位和乘数的个位对齐；

　　2、再用乘数十位上的数去乘被乘数，得数的末位和乘数的十位对齐；

　　3、然后把两次乘得的数加起来。

　　请个人读、集体读。

　　（三）巩固反馈

　　1、计算下面各题。

　　要求：

　　（1）先说出下面各题的计算步骤，再计算；

　　（2）计算后请把被乘数和乘数调换位置再算一遍，看看两次计算的结果相同吗？

　　43×12 31×23 26×13

　　2、用竖式计算下面各题、

　　要求：计算后结合每道题具体说一说“为什么乘数十位上的数去乘被乘数，得数的末位要和乘数的十位对齐？

　　3、出示投影片。

　　学校买了32把椅子，每把椅子的价钱是15元、根据左边的竖式在（）里填数。

　　通过读题、审题后，由学生独立写在课本第8页、完成后集体订正。

　　4、判断正误、错误的说明错误原因。

　　请在自己的练习本上，把上面的错题改正过来、然后把乘数和被乘数交换位置，再计算一遍。（用这样的方法可以验算）

　　5、课堂验收。

　　要求：格式规范、书写整齐、计算正确。

　　（1）36×12（2）53×28

　　第1，2，3组同学做第（1）题，第4，5，6组同学做第（2）题、并用交换被乘数、乘数的位置，再做一遍。

　　小结：同学们学习得很好，老师再出一道思考题，用你们今天学习的知识能解决吗？

　　123×23

　　家庭作业：看书第6页。

　　课堂教学设计说明

　　本节课是在学习了乘数是一位数的乘法和乘数是整十数的乘法基础上学习今天的新知识、导入新课正是旧中引新，为讲授法则和算理做好知识上和心理上的准备。

　　讲授新课时，利用迁移的原理，在教师引导下，使学生一步一步地加深对算理和法则的认识和理解，从而很轻松地获得了新知识。

　　通过对练习的精心设计，使学生从不同的角度加深对法则及算理的认识，激发了学习兴趣，提高了计算能力，注意了培养学生认真计算、书写工整的良好学习习惯。

两位数乘两位数教案10

　　【教学内容】

　　人教版小学数学三年级下册，两位数乘两位数不进位笔算乘法。教科书第46页例1及“做一做”

　　【教学目标】

　　1、在实际情景里理解并掌握两位数乘两位数的计算方法，并能比较正确熟练地计算。

　　2、在探究算法中，让学生与他人交流，享受独立思考后发表自己见解的快乐，获得成功的体验。

　　3、能应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用，初步树立应用数学意识。

　　4、让学生体会数学与人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心。

　　【教学重点】

　　掌握笔算方法并正确计算。

　　【教学难点】

　　解决乘的顺序和第二部分积的书写位置。

　　【教学过程】

　　一、复习旧知

　　1、口算(指名说得数并说出怎样口算的)

　　11×5= 110×5= 110×50=

　　30×20= 30×200= 300×20=

　　2、笔算：

　　24×4= 39×2=

　　小结:在计算一位数乘多位数时，用这个一位数依次去乘第一个因数的个位.十位……，哪一位上满几十就向前一位进几。

　　二、揭题示标

　　学习目标:会正确计算两位数乘两位数不进位乘法。

　　探究新知

　　1、出示课本46页例1的情境图

　　(1)学生观察：你收集到了哪些数学信息?提出了什么问题?

　　(2)要算一共买了多少本书，该怎么列式呢?(14×12)为什么用乘法计算?该怎样计算呢?

　　2.我们一起来看自学指导:

　　自学指导:

　　认真看课本46页例1，看图看文字并填空，重点看笔算过程。思考：

　　1、笔算14×12时，先用第二个因数()位上的()去乘14，得数的末位和()位对齐。

　　2、再用()位上的()去乘14，得数的末位和()位对齐。

　　3、最后把()和()加起来。

　　(5分钟后回答问题)

　　3.让学生根据自学指导自学，独立自考，尝试解决。

　　4.小组汇报，边板书边讲解

　　师生共同分析14乘12的笔算方法

　　1 4

　　× 1 2

　　2 8 ……….14×2的积

　　1 4 0 ………14×10的积

　　1 6 8 ………14×12的积

　　说明：在把两个积加起来的时候，个位上是计算8加0,0只起占位作用，为了方便，这个0可以省略不写，边说边把0擦去。

　　5.小结两位数乘两位数不进位乘法的笔算方法

　　(1)相同数位要对齐;

　　(2)用第二个因数各个数位上的'数依次去乘第一个因数;用哪一位上的数去乘，积的末位就写在那一位的下面;

　　(3)把两次乘得的积加起来。

　　三、合作提升

　　课件演示笔算的过程(兵教兵)

　　老师还有一个疑问:十位上的1和14相乘的积的末位数4为什么要和十位对齐呢?

　　(140中的4是十位上的1和个位上的4相乘得出的结果，是4个十，所以和十位对齐。)

　　四.巩固应用

　　1. 23×13= 33×21=

　　2.啄木鸟治病。

　　2 2 31 3 4

　　╳ 4 3 ╳ 1 3 ╳ 1 2

　　6 6 9 3 6 8

　　8 8 1 3 3 4

　　1 5 4 2 2 3 4 0 8

　　( ) ( ) ( )

　　五、总结解惑

　　这节课你有什么收获?你学会了什么?

　　两位数乘两位数的笔算方法:

　　用第二个因数每一位上的数分别去乘第一个因数，用哪一位上的数去乘，积的末位就和那一位对齐，再把两次乘得积加起来。

　　六、板书设计

　　两位数乘两位数

　　1 4 × 1 2 =168(本)

　　1 4

　　× 1 2

　　2 8 ……1 4 × 2的积

　　1 4 ……1 4 × 1 0的积

　　1 6 8

两位数乘两位数教案11

　　学习内容

　　教材第68页和复习，练习十七

　　学习目标

　　1、回顾两位数乘两位数的口算、估算、笔算的方法，形成知识体系。

　　2、能从不同角度考虑问题，体验解决问题的多样化。

　　3、会归纳乘法计算方法。

　　自主预习

　　1、看看教材第68页“哥伦布竖鸡蛋”的故事，你有什么感想？

　　2、这文章大概有多少字？可以用什么方法解决？

　　3、本单元我们学会了哪些方面的知识？

　　交流合作

　　1、本单元我们学会了哪些方面的知识？小组内交流自己知识的方法和方式。

　　2、你是做口算乘法的？

　　（1）整十整百数的口算乘法，可以先把它看作来算，再扩大（）倍、（）倍、（）倍……。

　　（2）你能举一个例子吗？

　　3、估算乘法怎么算？

　　（1）估算时可以将一个或两个因数看作整（）整（）数来算。

　　(2)你能举一个估算乘法的例子吗？

　　4、笔算乘法怎么算？

　　（1）笔算不进位乘法

　　32

　　×13

　　———

　　□□﹍﹍32和（）的积

　　□□﹍﹍32和（）的积

　　———

　　□□□

　　（2）笔算进位乘法

　　78

　　×26

　　———

　　□□□﹍﹍（）和（）的积

　　□□□﹍﹍（）和（）的'积

　　————

　　(3)你发现了什么？

　　5、阅读短文，猜一猜这文章大约有多少个字？

　　（1）算一算，说出你的方法

　　（2）（）×（）≈（）

　　（）×（）≈（）

　　（）×（）≈（）

　　（3）你为什么这么算？说出你的依据。

　　（4）哪一个结果最接近准确值？

　　艳置

　　展示提升各小组交流展示自己的学习收获，其他小组补充纠正。

　　反馈测评

　　1、小组比赛：练习十七第1题

　　比一比看谁算的又对又快

　　2、估算：23×4938×6279×6842×51

　　3、笔算练习

　　24×3259×2732×2864×7545×6237×28

　　拓展延伸

　　学了本节课，你有什么收获？

两位数乘两位数教案12

　　教学内容：

　　第6页例1

　　教学目的：

　　1．使学生在口算乘法的基础上，掌握乘法是两位数的笔算乘法的计算方法。

　　2．培养学生的迁移推理能力，掌握其数学学习方法。

　　教学重点：

　　理解算理的基础上掌握两位数乘的计算方法。

　　教学难点：

　　理解用乘数十位上的数去乘被乘数，得数的末位要与十位对齐的道理。

　　教学过程：

　　创设情景，提出问题

　　教师利用多媒体出示画面：

　　学校买了一些彩色笔要奖给数学竞赛获奖的同学，每盒彩色笔24支，学校买了3盒

　　让学生根据画面情景提出问题

　　学生可能提出以下几种问题：

　　（1）3盒一共多少支？（2）2盒一共多少支？（3）学校一共买了多少支彩笔？

　　问：如果买了13盒，怎样列式？2413（出示例1）

　　主动探索

　　1．教学例1。

　　（1）讨论2413的算法

　　（2）汇报交流

　　（3）讨论哪种方法最简便？

　　（4）统一认识，确定最简便的方法，引导学生试写成竖式。

　　（5）针对出现的.情况讨论，关键处教师点拨，让学生领悟计算方法。

　　2．练习

　　（1）第7页做一做

　　（2）练习二第1题。

　　练习后，教师总结两位数乘两位数的计算方法。

　　反馈练习

　　练习二第2题

　　板书设计：两位数乘两位数（不连续进位的）

　　24

　　13

　　72......243的积24......2410的积（个位的零不写）

　　312

两位数乘两位数教案13

　　第二课时

　　口算乘法的练习课

　　教学内容：

　　教材第44-45页练习九7-12题

　　教学目标：

　　1、巩固复习整十、整百数乘整十数，两位数乘整十数的口算方法和两位数乘两位数的估算方法。

　　2、运用所学的知识灵活地解决问题。

　　教学重点：

　　正确、熟练的进行口算和估算，逐步提高口算和估算的正确率。

　　教学难点：

　　运用所学的知识正确解决问题。

　　教学准备：

　　多媒体课件 口算卡片 红旗

　　教学过程：

　　一、学前准备

　　基础知识练习。

　　1、7070=答案

　　6090=答案

　　8050=答案

　　1140=答案

　　3080=答案

　　20xx=答案

　　4060=答案

　　3120=答案

　　2、学生们完成后，选两行学生按顺序每人一题订正结果，教师要统计学生口算的正确率，对做得又对又快的学生及时鼓励表扬，有错误的学生要让其说出是哪道题错了，教师给予板书，帮助学生改正。通过练习让学生看到自己的问题，能够从中了解到好的计算方法，这样可以使自己的`计算更准确、更迅速。

　　3、老师选两个学生当代表到前面比赛，其他学生在教材上完成，到黑板上的学生按箭头的顺序分别把答案写在题目的两边，做得又对又快的学生夺得小红旗。

　　让学生一起订正，在教材上全部做对的学生都可以得到一面小红旗。（通过比赛让学生明白看，一味只图快，做的题不正确，是得不到红旗的）

　　二、探究新知

　　1、运用口算解决问题。

　　引导学生看教材第44页的第7题，这是一道图文结合的题。引导学生认真看题中的文字，还要认真观察图，看图中都告诉了我们哪些信息。说一说，你从题中都知道了什么。

　　老师引导学生想

　　（1）题中让我们解决什么问题？

　　（2）解决这三个问题需要哪些数据信息？

　　（3）在充分分析题意之后，让学生独立完成，然后交流解答过程，订正结果。

　　例：5011=550（千克）

　　答：李红家的蚕子可产蚕550千克。

　　5080=4000（千克）

　　答：李家村的蚕子可产茧4000千克。

　　1850=900（元）

　　答： 50千克茧能卖900元钱。

　　2、小象出生后，体重平均每年增加200千克。20年后这头大象重多少千克？

　　（1）让学生完整地回答出此题需解决的问题和解决问题需要的信息数据。学生之间互相订正，互相补充。

　　（2）引导学生独立完成，集体订正计算过程和结果。

　　例：20020=4000（千克）

　　4000=100=4100（千克）

　　答：20年后这头大象重4100千克。

　　三、课堂作业新设计

　　1、口算。

　　2、小明要买12本书，每本书19元，小明大约要带多少元钱？

　　3、教材第45页的第10题。

　　四、思维训练

　　1、不计算，把估算结果写在括号里。

　　10024=答案

　　20030=答案

　　3210=答案

　　74100=答案

　　20xx=答案

　　6050=答案

　　6100=答案

　　10700=答案

　　1230=答案

　　344=答案

　　406+8=答案

　　570+57=答案

　　2、李叔叔平均每天组装19辆自行车，9月份大约共组装多少辆自行车？

　　3、海龟出生后，体重平均每年增加100克。40年后它的体重将增加到4080克。小海龟刚出生时有多少克？

　　教学反思：

　　通过本节课的练习，在练习中使学生巩固复习了整十、整百数乘整十数，两位数乘整十数的口算方法和两位数乘两位数的估算方法。学生能熟练的进行口算和估算，逐步提高口算和估算的正确率。尤其是使学生能够运用所学的知识灵活地解决问题。总结出了实际问题中隐含的数量关系：单价x数量=总价

两位数乘两位数教案14

　　一、总体印象

　　本单元是在学生能够比较熟练地掌握了多位数乘一位数的计算方法的基础上进行教学的。今后也将在第七册时学习三位数乘两位数。可见掌握和理解两位数乘两位数的计算方法和算理是这个单元教学的基础。

　　教学目标：

　　1．使学生会口算整十、整百数乘整十数，会口算两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。

　　2．使学生经历两位数乘两位数的计算过程，掌握两位数乘两位数的计算方法。

　　3．使学生能结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程。

　　4．使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的作用。

　　二、教学思考：

　　>教学中的几点尝试：

　　1、关于《整理与复习》

　　以前，我们的复习课总是由这几个固定的教学环节：复习知识点、基本练习、提高练习、拓展练习等组成的。这样的课堂机械、乏味和单调。现在我们首先要树立正确的理念，多从学生出发，从生活出发，从知识的发展出发，让学生多发挥主动性，让课堂变得更新、更活！

　　《两位数乘两位数整理与复习》案例：

　　一、单元知识的梳理与复习

　　师：你打算怎么复习？回忆、梳理、练习、释疑、纠错

　　师：在生活中哪些地方有用到两位数乘两位数来解决问题？

　　接着在一篇数学日记中复习口算、估算、笔算。

　　二、知识的运用与拓展

　　1、一辆校车能乘坐40人，13辆校车一次能乘坐多少人？

　　2、一本童话故事书要19元，如果老师要给全班34个同学每人都买一本，需要带多少钱？

　　3、实验小学的阶梯教室共有19排，每排有26个座位，如果有500名老师来参加听课活动，能坐得下吗？

　　三、延伸提高

　　下列题目选择一组进行研究，说说你有什么发现？

　　（1）12×11＝45×11＝32×11＝

　　（2）21×31＝31×41＝81×51＝

　　（3）25×19＝38×99＝18×49＝

　　四、阶段性评价。

　　1、自我评价。

　　2、同桌合作，同伴评价。

　　3、小组反馈，方案优化

　　从这个案例我们不难看出：在学生学习了一章一节之后，我们不仅仅让学生回忆了前面所学的知识，更重要的是引导学生如何去梳理自己学过的知识。让学生学会根据情境的.需要选择最合适的方法解决实际的问题。重点体现计算时根据不同的情境选择不同的策略。但是不是什么新了就好呢，我觉得也不是的，我们在进行整理复习时，我觉得要把握两点：

　　1、重视算理和算法，并且要开放。注重纠错。不要过多的追求情境的东西。

　　2、练习量的保证，但要避免机械训练。

　　>教学中的几点小温馨提醒：

　　1、怎么把握口算的要求。

　　教材中的口算要求只是局限于能利用乘法口诀进行类推。像69÷3这样的口算教材都没有要求。这样在教学中学生就暴露出许多问题。最明显的就是口算能力低下。当我们认识到这个问题的严重性之后，我们也采取了一些补救措施：对学生定期进行口算过关。在平时的课堂中，上课时先利用5分钟时间对全班学生进行口算练习。在学期结束时又对学生进行了口算能力达标测试。但这样下来之后效果也不见得很理想。上学期初，我们在开学时又对学生进行了一次口头过关考试要求5分钟完成50道。但每个班能顺利过关的人数还不到一半。这也是实施新课程的一个事实，大家在平时的教学中要有意去关注一下。

　　2加强估算。注重培养学生估算意识。

　　估算，是新课程的一个亮点，也是学生学数学和用数学的体现。教材中十分注重估算意识的培养。要求学生达到在解决问题时，自觉地进行估算，逐步培养估算技能和估算习惯，进而形成估算意识。我们在教学中也注意到这一点，平时在课堂中从学生的反应来看，如果有你的提醒，那所有的同学都会估算。但如果要他自己自觉估算，那这种能力就会显得欠缺。我们建议：

　　1、让估算成为一种习惯性的思维。P69

　　在教学估算时，我们不会忘记强调估算，在计算时我们也在强调。但教材中还有许多很好的素材我们也不能错过。P69，我们可以不要急着让学生只是简单的让学生去算一算再连一连就完事了。我们可以先让学生估一估，它们相乘可能等于几？为什么？

　　在学完两位数乘两位数的笔算一课之后，我们也可以增加这样的练习：

　　下面的计算正确吗？说说你的判断理由。

　　23×14＝9229×28＝90227×32＝86631×31＝931

　　2、解决好估算与解决问题之间的关系。P59

　　从估算的角度来说第一、二种方法都是可以的，但是不是400、440比350大了就说明能坐得下了呢？显然不能确定。于是我们在具体的情境中估算时要把估算与解决问题相联系，而不是只追求一个方法和结果。这一点我们平时在教学中也有所忽视。我们让学生做过这样一个题目：小刘开汽车从厦门到福州，两地相距305千米，每千米的耗油量为93毫升，小刘应准备大约多少毫升油。于是很多学生估成了27000毫升。平时我们在教学中要有意的对这方面进行铺垫和引导。

两位数乘两位数教案15

　　教学内容：

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册P63例1（不进位）

　　教学目标：

　　1、学生通过经历探究两位数乘两位数的过程，理解其算理，掌握其计算法则。

　　2、学生通过合作、交流，感受计算两位数乘两位数方法的多样化，培养学生的数感和数学思维能力、交流能力及合作意识。

　　3、学生在自主探究解决问题的过程中，体验成功的喜悦或失败的情感，体会数学就在日常生活中的应用价值。

　　教学重点：掌握两位数乘两位数的笔算方法。

　　教学难点：乘的顺序和第二部分积的书写位置。

　　教学准备：课件、练习纸、秒表

　　教学过程：

　　一、创设情境、复习旧知

　　1、小朋友们，今天和大家一起去新华书店逛逛（出示新华书店门口图片）

　　2、在出发之前我们先来一个热身练习，口算：

　　13+3=

　　11+2=

　　21+2=

　　13+30=

　　11+40=

　　21+30=

　　390+39=

　　440+22=

　　630+42=

　　学生练习纸上完成，利用课件集体校对

　　3、看来大家都作了充分的准备，让我们一起进入书店吧。（出示书店一角）

　　二、探索新知

　　（在课件播放的同时，出示小红买书的情景）

　　1、从图上你得到了哪些信息？（生观察得出：小红买《上下五千年》，一套书有12本，每本24元）谁知道小红在为什么问题而苦苦思索着呢？（课件“？”）生答：一共要付多少钱？”(课件出示对话框)

　　2、谁会列出算式？（生列式：24+12=）

　　3、揭题：

　　从这个算式中谁知道我们将学习什么新知识？两位数乘两位数（板书课题）

　　4、估算：

　　师：现在有这样的四个答案（课件出示）A：274元B：72元，C：258元，D：288元，你觉得哪个答案肯定是错误的？为什么？（生说着各种理由，A：从积的个位考虑；B：从积的位数考虑；C、D无法确定）

　　师：C、D无法确定该怎么办呢？那我们就一起来试着算一算吧！

　　5、独立尝试计算

　　教师巡视指导，特别关注学困生，想好的小朋友可以和同桌之间或者前后桌之间相互说一说你是怎么想的？

　　6、全班交流、展示方法

　　学情预设：方法1：12分成10和2，24+10＝240，24+2＝48，240＋48＝288

　　方法2：24分成4+6，4+12＝48，6+48＝288

　　方法3：12拆成2+6，24+2+6＝288。

　　这里的24实际上表示什么？（板书24个10）这个“240”是由谁相乘得到的？（板书：24+10=240）明明是240怎么只写24？4为什么写在十位上？（4乘1个十等于4个十，十位上的4就表示4个十）用十位上的数去乘第一个因数24的时候，要把积的末位和十位对齐）同意这样说的请把掌声送给他（个位的0可以不写）那揭示答案：所以D答案才是正确的，师板书完成答句：小红一共要付288元。

　　7、请板演错误的学生反思自己的错误原因：你现在觉得自己错在哪里？

　　师：找到了错误的原因，相信下次你肯定不会出现同样的错误。

　　8、沟通横式和竖式之间的联系

　　问：笔算和刚才的第一种方法有什么联系吗？24+10在24+12这个算式中其实算出的是什么？竖式是我们的基本计算方法。

　　9、方法优化：刚才小朋友们想了这么多种方法，你最欣赏哪一种方法？为什么？（笔算简便、不容易错）师：这节课我们主要来研究《笔算》（补充板书）

　　10、谁能把这种方法再来说一说，（生说师重新板书）

　　11、快乐小尝试（分4组，每组2题，完成自己本组的题目后，可以向其他组题目挑战，最后我们来比一比哪一组胜利的小朋友最多）：

　　A、33+31=

　　B、11+25=

　　C、32+12=

　　D、22+14=

　　21+34=

　　23+32=

　　22+33=

　　12+22=

　　请该组的学生上台扮演，其他组当裁判：

　　1、书写规范；

　　2、计算正确；

　　3、提出相应的意见

　　三、巩固提升

　　1、师：小红顺利地买到了书。可是粗心的.小明和他的几个朋友还没有买到书，这是怎么回事呢？（课件显示：改错题）

　　小明：22+23=110（元）小亮：41+21=661（元）小刚：34+12=516（元）（抄错题目）

　　2、师：通过大家的帮忙，各自都买到了满意的图书。为了吸引更多的读者和顾客朋友，新华书店的经理准备购买一批新书，这是他刚刚下的订单，你能帮助经理算一算各需要多少钱吗？（课件显示：一批新书的订单：

　　名称单价

　　（元）数量

　　（本）金额

　　（元）

　　《小房子》2241

　　《勇气》1214

　　《爱的教育》2911

　　《爱心树》1332

　　《小房子》

　　《勇气》

　　《爱的教育》《爱心树》

　　3、购买一批新书后，现在书店有文学类32本，故事类是文学类的11倍，故事类有多少本？

　　（机动）

　　4、据统计，书店上午卖出42本，平均每本书的12元，上午一共卖了多少钱？

　　5、计算大比拼

　　（师：通过这节课的学习，我们解决了那么多的问题，最后我们来一个计算大比拼，敢不敢挑战？）

　　比赛规则：

　　①在规定的2分钟时间内完成，比一比谁的速度快，精确度高

　　②通过计算，发现什么规律？

　　11+11=

　　61+11=

　　81+11=

　　25+11=

　　运用规律，随机挑战，学生口答，课件出示题目，如：71+11=、63+11=、18+11=、33+11=、44+11=、53+11=、35+11=……

　　四、全课总结：这节课的学习大家有哪些收获？在计算的时候应该注意什么？

　　五、板书设计：

　　24+10=240（元）

　　24+2=48(元)

　　240+48=288（元）

　　24+12=288（元）

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