《济南的冬天》教案13篇

　　作为一名教师，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教案应该怎么写呢？下面是小编整理的《济南的冬天》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《济南的冬天》教案13篇

　　《济南的冬天》教案篇1

　　[教学目标]

　　1、知识与技能：有感情地朗读课文，感知内容，体味济南的冬之美。

　　2、过程与方法：理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。

　　3、情感态度价值观：体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。

　　[重点难点]

　　1、教学重点：有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体会作者对景物的独特感受。

　　2、教学难点：体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。学习描写景物的方法。

　　[教学方法]

　　讨论法、导读法

　　[教具准备]

　　多媒体

　　[课前准备]

　　布置学生去查阅有关老舍的资料，初步了解老舍及其代表作；查阅有关济南的资料，深入了解济南的地理位置，及其政治、文化背景，以开阔视野。

　　[课时安排]

　　2课时

　　第一课时

　　一、导入新课

　　说到冬天，北方的人们一般习惯在它前面加上修饰词--“冰冷”或“严寒”；说到冬天，人们会想到那肆虐的北风，骇人的寒流，千里冰封，万里雪飘。北方的冬天，给人的印象是“肃杀”的，可能会令习惯于温暖的南方的人们惧怕而却步。可是在老舍先生的笔下，“济南的冬天”却完全没有了那种寒冷，那种肆虐，那种肃杀，而是一个“温暖”的宝地。让我们走进老舍先生的《济南的冬天》，感知济南冬天的温馨，观看济南冬天的美景；体味文章的意境之美，品味文章的语言之美。

　　板书课题。

　　二、作者及作品简介

　　理解为什么作者对济南的冬天如此了解，为什么文中的`情那么浓。

　　老舍于1929年离英回国，1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。可见作者是怀着对“故乡”的深情来写的。

　　三、检查预习，掌握字词（多媒体）

　　镶、响晴、温晴、安适、肌肤、秀气、绿萍、水藻、贮蓄、澄清、空灵、水墨画、蓝汪汪

　　四、研讨思考

　　学生听老师配乐朗读（也可放录音），并在听读中思考以下问题，然后讨论，再回答，互相补充。

　　1、济南的冬天总的特点是什么?

　　济南冬天总的特点是无风、响晴、温暖的宝地。

　　2、课文写了济南的冬天哪些景物?

　　写对济南的总体感受：“暖和安适”的“理想境界”。写阳光朗照下的山，勾画出一幅淡雅的水墨画；写薄雪覆盖下的山，再写城外的远山，最后写冬天的水色--写水藻之绿，衬托水的清澈、透明。

　　3、表达了作者怎样的思想感情?

　　作者绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天之美，又寄寓对祖国山河真挚的爱。

　　五、布置作业

　　第二课时

　　一、研读与赏析

　　1、整体感知。

　　学生速读第一、二自然段，讨论下列问题并自主解决。

　　（1）济南冬天的总的特点是怎样表达出来的?

　　通过对比，写出了济南冬天的总特点是：无风、响晴、温晴。

　　与北平相比--无风

　　与伦敦相比--响晴

　　与热带相比--温晴

　　（2）济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点?

　　济南的地形特点，决定了济南冬天的特点。--“小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。”

　　此处学生可再体会：①为什么称“小山”?（因为千佛山主峰海拔只有285米（有本地有山可与之比较）。）②“圈儿”“口儿”，将“儿”字去掉可不可以?把去掉和不去掉的句子各朗读一遍，比较一下效果。（答案是不可以。“儿”与“小”搭配，贴切地表现出其“小”，表达出一种由衷的“喜爱之情”。）

　　让学生试着画出这种地形，体会其特点，教师可根据学生画出的地形图作小结。

　　（3）教师小结。

　　在济南的南面，距中心五里是的千佛山。它们确实都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它东接佛懋山，西连南马鞍山、四里山，层峦叠翠，形成济南的天然屏障。正是这特殊的地形特点，使得济南的冬天“暖和安适”。

　　2、自由探究。

　　学生朗读后，思考体味以下问题，四人小组讨论交流。

　　（1）你最喜欢济南冬天的哪些景色?你认为语段中哪个词语用得最妙?妙在何处?

　　①“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。”

　　把小山比作“小摇篮”，生动形象地写出济南的可爱。

　　②“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。

　　“睡着”“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点。

　　③“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”

　　“卧”字来写村庄，写雪，写它们模样、情态，仿佛是写活物，活灵活现。

　　④“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。”

　　“害了羞”是将雪赋予了人的情感，“露出点粉色”写出了济南冬天温晴的特点。“微微”一词用得贴切，因是“温晴”而不是“热带”之热。

　　⑤“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”

　　“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿”，“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。“况且……还……”不可去掉，“况且”表达进一步申述，或补充、追加新的理由，“还”表示范围的扩大，“况且……还……”相配合，进一步突出了水“不忍得冻上”的原因。

　　（如此要点，文中还有多处，学生说到哪些都可以，只要合乎情理即可。）

　　（2）有感情地朗读你所喜欢的语段。

　　朗读时注意语气、语调、语速及重音的把握，同时要体味、揣摩作者的意图，有感情地朗读。

　　3、合作探究。

　　进一步探讨，合作探究，学生间可质疑，也可以向老师质疑。同时要注意以下几点。

　　（1）济南冬天独有的美景是以其突出特点“温晴”为主线贯穿全文的。

　　（2）作者紧扣这一点，用第二、三、四段三段文字写了冬天的山景，第五段写了冬天的水色，按自下而上的顺序：水面上、空中、半空中描写水藻之绿，以衬托水之清澈、透明。

　　（3）作者拓展想象，将天气、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩。

　　（4）文章多用比喻和拟人，形似且神似，生动贴切地表现出济南冬天的无限生机和在冬天里孕育着的朦胧春意，表达了作者喜爱、赞美的深情。

　　（5）文章以“济南的冬天”作标题，表明不同于其他地方的冬天，最后以“这就是冬天的济南”结束。其含义是：这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊!这样结尾既和开头“济南真得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人留下无尽的回味。

　　二、体验反思

　　1、质疑交流。

　　想一想，为什么作者能描绘出这么精彩的画面，为什么语言能如此优美?体会一下，在写法上本文与学过的课文《春》有什么相同之处?

　　写好文章，必须仔细观察，认真思考，经过内心感受揣摩才能成文。这两篇文章作者都写出了自己的真切感受，甚至被外界景色感动了，而写出了真情，那些比喻、拟人才那么活灵活现，富有灵性，才能达到神似。

　　2、拓展延伸。

　　通过学习本文，你应该想到：在生活中只有认真观察事物，写作文时才能写出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能发现和写出事物的“灵性”；真正动了感情，才能使你描写的事物真挚感人。平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注周围的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下牢固的基础。

　　三、布置作业

　　请你仔细观察北京冬天的景物，倾注你的无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。

　　四、板书设计

　　总特点：无风，响晴，温暖——贯串全文

　　对济南的总感受：“温暖安适”的“理想境界”

　　阳光朗照下的山就像一幅淡雅的水墨画

　　薄雪覆盖下的山秀气

　　城外远处的山如诗似画

　　冬天的水色——水藻之绿，衬托水之清澈、透明

　　《济南的冬天》教案篇2

　　教学目标

　　1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

　　2、学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

　　3、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。

　　4、培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。

　　课时安排：两课时

　　教学步骤：

　　一、设景导入

　　我们盼望万紫千红的春，我们迷恋果实飘香的秋，可那白雪翩飞的冬，虽然寒风凛冽，可那树尖上顶着一朵白花的美丽又怎么不令人神往呢?老舍笔下济南的`冬天就充满了无限的魅力，它给人留下的不再是萧瑟，不再是寒气袭人，它那里充满了温情。好可爱、好可爱……今天就让我们一起去感受那份温情吧。(利用多媒体投示出课题及学习目标，背景选择白雪覆盖的小山，白雪映着红日，营造一个温暖响晴的冬天之景。)

　　二、师生共赏

　　1、师生同读

　　①放师读录音(播放朗读录音，多媒体投示背景，动感播放课文字幕)

　　②生分成两组比赛朗读

　　③师生读自己最喜欢的语段，在旁边批注喜欢这一段的理由。

　　④完成课后思考题一(生小声读课文理出文章脉络)

　　生：讨论交流③④。师归纳文章脉络：开头写济南冬天的天气(对比)——写济南的山(阳光下的山、薄雪覆盖下的山、城外远山)水(清澈、透明)

　　2、师生同赏

　　找出文中的比喻、拟人句子填在下表中，并说说用上它们的好处。(开放性题，答案不求一致，重在培养学生对语言的感情能力。)

　　比喻句：好处：

　　拟人句：好处：

　　3、师生同议

　　①分小组交流自己找出的句子和理由。

　　②全班交流

　　③背诵自己喜欢的句子或段落

　　三、写作尝试

　　⑴分小组讲述自己家乡冬天的景象

　　⑵借鉴本文的写作方法将家乡最有特点的景物描写出来

　　⑶评价提高

　　分组评价，选择最优美的文章在全班交流。

　　四、友情链接

　　课后在网上查阅老舍的生平及他的重点作品，把它摘下来。查阅描写冬景的文章，每人选择一篇下节课全班交流。

　　《济南的冬天》教案篇3

　　学习目标：

　　1、反复朗读课文，从不同角度感知济南冬天的特点，体会作者的赞美之情。

　　2、能找出文中选用的准确生动的词语及形象贴切的比喻、拟人句，并分析它们的精妙之处。

　　课前学习：

　　1、在网上查阅老舍简介及他的作品，把老舍简介及作品篇名写在摘抄本上。

　　2、有感情地朗读全文，并根据自己的理解在文中做好适当的批注。

　　课堂学习：

　　第一块：整体感知课文

　　教学步骤

　　教师活动

　　学生活动

　　教后反思

　　导入，组织学生谈谈对老舍的了解。

　　交流

　　播放朗读录音，出示多媒体画面（冬景图）

　　听、看

　　组织学生比赛朗读（要求：边读边展开想象）

　　分组比赛

　　创设活动情境：假设要给一个从没到过济南的人讲讲济南美丽的冬天，参照课文，你将讲述济南冬天的哪些景物，这些景物各有何特点？济南冬天的总体特点是什么？请学生用自己的语言复述济南的冬天的主要内容

　　阅读全文后理清文章脉络，准备复述。

　　组织学生复述、评选优胜者。

　　复述、互评

　　第二块：赏析精彩片段

　　教学步骤

　　教师活动

　　学生活动

　　教后反思

　　导入，根据学生的.复述创设问题情境：文中写了三幅山景图，还写了水色，四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么?

　　思考、交流，分析自己喜欢的精彩片段。（在片段旁注好你喜欢的理由）

　　组织学生背诵自己喜欢的精彩片段。

　　背诵

　　组织学生研讨本文的语言：（1）你喜欢文中哪些优美的语句？为什么喜欢？用简洁的语言来分析。（2）文中运用了哪些修辞手法？试分析其作用。并模仿举例。

　　协作组内讨论、研究，在文中做好圈点勾画。

　　组织学生交流学习成果，教师小结

　　交流、互评

　　课后学习：1、背诵全文。

　　2、选做发展性评价手册。

　　《济南的冬天》教案篇4

　　学习目标：

　　1.在反复的朗读中感受济南冬天带给人们的美好感觉。

　　2.能说出济南冬天的特点，发现它独特的美。

　　3.欣赏并学习本文描写景物的语言技巧。

　　教材分析：

　　《济南的冬天》是一篇诗意盎然的写景散文。文章生动而真切地描写了冬天的济南气候温和、山青水绿、度冬如春、美丽如画的景色，抒发了作者的赞美之情。题目《济南的冬天》明确地交代了描写的地方和时令。济南位于山东省内，它的南面距市中心五里有著名的千佛山，东接佛懋山，西边南马鞍山、四里山，这些山形成了济南的天然屏障。它们都是“小山”，最高的千佛山海拔也只有285米。济南的冬天与北中国的其他地方的冬天的气候截然不同。通过本文的学习，使学生注意诵读，通过富有感情的美读来体会课文的意境，培养学生的情趣和丰富的情感，增强学生热爱祖国河山的思想感情，培养成良好的语感。

　　教学设想：

　　《济南的冬天》是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天美丽景色来抒发感情的写景散文。我认为本文的教学切入点应该是要学生在反复朗读的基础上，领略自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情，领会作者鲜明的印象和感受，把教学重点落到老舍先生的高明之处就是能够把对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中的写法上。

　　教学课时：2课时

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、导入

　　我们盼望万紫千红的春，我们迷恋果实飘香的秋，可那白雪翩飞的冬，虽然寒风凛冽，可那树尖上顶着一朵白花的美丽又怎么不令人神往呢？老舍笔下济南的冬天就充满了无限的魅力，它给人留下的不再是萧瑟，不再是寒气袭人，它那里充满了温情。今天就让我们一起去感受那份温情吧。

　　二、了解作者及其作品

　　1.先由学生介绍他们了解的老舍以及他的作品和语言风格。

　　老舍，现代小说家，戏剧家。原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作小说《骆驼祥子》、戏剧《龙须沟》《春华秋实》《茶馆》等。被誉为“人名艺术家”。

　　2.教师结合学生介绍作适当补充，突出《济南的冬天》的创作背景，帮助学生在下面的学习中更好地理解文中包含的思想感情。

　　《一些印象》是老舍一系列描写济南风景名胜的散文作品中最早的一篇，也是他回国后最早创作和发表的作品之一。从1930年夏秋至1931年春夏，随写随发表，全文共一万字左右。本文就是其中的一段。

　　三、感知课文

　　1.借助于《现代汉语词典》等工具书清楚字词障碍，熟悉课文内容。

　　2.领会本文应该怎样朗读。

　　归纳：要读出喜爱的感情，语速较慢，语调要柔和，语气要亲切。

　　3.听名家朗读课文。

　　4.学生自由朗读课文，要求：用温和、亲切、喜爱的语气语调朗读。

　　四、按描写的不同景物，给文章分段，归纳大意。

　　（一）（1）写济南的冬天的天气特点。

　　（二）（2-4）写济南冬天的山景。

　　阳光朗照下的山

　　山薄雪覆盖下的山

　　城外远山

　　（三）（5）写济南冬天的水色。

　　五、作业

　　1.抄写词语

　　2.多音字注音组词：得、着、薄、和

　　第二课时

　　一、投影两段有关北方冬天的描述，让学生读一读，说说北方冬天给人的印象，以此引入课文分析。济南的`冬天是寒冷的吗？

　　二、齐读全文，思考问题

　　１．济南冬天有什么特点？作者是如何突出这一特点的？

　　２．济南冬天的山水有何特点？

　　三、分析全文

　　（一）第一段

　　济南

　　北平（有大风）无风声

　　伦敦（有浓雾）响晴 “宝地”对比突出济南冬天的独特：温晴

　　热带（日光毒）温晴

　　这是贯穿全文的主线，济南冬天独有的美景，都是与此相联系的。

　　注：作者之所以用北京、伦敦、热带来对比，与他的生活经历有密切关系，老舍25岁钱一直生活在北京，1924年应邀去英国任教，在伦敦生活了6年，在离英国回途中又在地处热带的新加坡住了半年，所以领教过北京风、伦敦雾、热带毒日头的厉害。而一回国便到了山东齐鲁大学任教，定居济南。沐浴在济南温情宜人的冬天里，老舍感到惊异陶醉，不禁发自肺腑地抒情道：“济南真得算个宝地。”从中我们可以深深体会到：作文时一定要写自己感受最深的东西，要有真情实感，这样才能感染人。

　　（二）针对第二段提问：济南的小山有什么地理特征？

　　作者怎样写出阳光下的小山特别可爱？人们的感受如何？

　　（三）研读第三段

　　请同学们仔细读一遍这段文字，看看哪些地方写得好，说说理由。

　　1．哪句话直接抒发作者对雪后美景的喜爱和赞美？

　　2．作者写景的空间顺序是怎样安排的？

　　山上——山尖——山坡—山腰

　　3．作者采用那些修辞手法来写景的？

　　体会比喻、拟人对写景的作用。为了更好地写出景物的特点，寄寓作者的赞美之情。

　　比喻

　　（1）山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。

　　这句话含有两个比喻，一是将“ ”比作“白花”；

　　二是将“ ”比作“日本看护妇”。

　　（2）指出本体和喻体的相似之处：

　　（3）若将“顶着白雪的矮松”比作“守卫边关的战士”，行吗？

　　（4）引用几句学生作文中的比喻句，让同学们讨论比喻是否恰当。

　　明确：比喻一定要贴切。

　　拟人

　　比较下列两句话，看看表达效果有什么不同。

　　等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色。

　　快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。

　　明确：拟人手法赋予薄雪以少女“害羞”的情态，写出雪的娇羞美丽。

　　4．看看作者写景的句子中渗透了作者怎样的情感。

　　明确：作者采用比喻拟人的手法生动形象地描绘薄雪覆盖下的小山美景，景中抒发了作者对这美景的喜爱和赞美之情，情景交融。

　　5．如果我们要根据此段文字画一幅画，画上应该画些什么景物，景物的色彩如何？

　　6．熟读背诵

　　（四）城外远山——小水墨画

　　（五）水的特点——绿、暖、清亮

　　四、再读全文，语调要柔和，语气要亲切，读出作者对济南冬天的喜爱之情。

　　1.直接抒发感情。

　　如“济南真得算个宝地。”“这一圈小山在冬天特别可爱。”“最妙的是下点小雪呀。”“那些小山太秀气。”

　　2.通过创设美好意境，流露作者深情。如“请闭上眼睛，……这是不是一个理想的境界？”烘托出舒适温暖的意境，表达作者赞美的真情。

　　3.虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。如“树尖上顶着一髻儿白花，好象日本看护妇。”“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”

　　五、创设情境，仿作练习。

　　当你被济南的冬天深深吸引的时候，也许你沉睡的关于冬天的记忆在被唤醒，也许你神往的某地的冬天也童话般浮现在你的脑海里，那么就让我们也拿起笔，抓住一个最有代表性的景象，运用你刚刚学到的语言技巧，写下你心中最美的一处冬天。

　　教师结束语：法国雕刻家罗丹曾这样说，美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。我们生活在大自然之中，大自然的美可以说是无处不在。它不同于巧夺天工的工艺美，也不同于绕梁三日的音乐美。然而，它似乎是各种美的组合。尤其是我们祖国壮丽的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季节，不同的地方，展现出不同的美姿。只要同学们热心的观察生活，抓住景物的特征，选准角度，在描绘时用一些修辞方法，并将自己的感情融会其中，相信同学们一定能写出美妙的文字来。

　　六、作业

　　1、摘录比喻、拟人句

　　2、课后练习二

　　板书设计

　　济南

　　北平（有大风）无风声

　　伦敦（有浓雾）响晴 “宝地”对比突出济南冬天的独特：温晴

　　热带（日光毒）温晴

　　阳光朗照下的山 ——暖和安适

　　山薄雪覆盖下的山 ——娇美秀气

　　城外远山 ——小水墨画

　　水 ——绿暖清亮

　　《济南的冬天》教案篇5

　　教学目标：

　　知识与能力目标:

　　反复诵读,积累字词;整体感知课文内容;理清作者写作思路;学习抓住景物特点写景的方法;

　　过程与方法目标:

　　合作深入理解文章内容;品味精妙语言,提高语言分析能力;学习抓住景物特征展开描写,进行片段描写;

　　情感态度与价值观目标:

　　体会作者对济南真挚的感情;培养学生热爱祖国河山的感情;培养学生的审美能力;

　　学情分析

　　前一课学习了《春》,学生对描写景物运用生动词语和比喻、拟人等修辞手法有所体会,阅读这篇课文,宜引导学生自己理解。

　　重点难点

　　体会比喻、拟人等修辞手法在写景中的作用。

　　反复朗读,感知内容,揣摩词语,品味优美的`语言。

　　4教学过程

　　4.1第一学时

　　教学目标

　　反复诵读,解决字词;整体感知内容;理清作者写作思路;

　　学时重点

　　积累字词,整体感知内容,

　　学时难点

　　理清作者写作思路

　　导入：

　　当“冬天”一词进入你的脑海时,你会产生哪些联想?

　　......

　　这是我们这里的冬天,那其他的省会比如“济南”的冬天是怎样的呢?让我们随着老舍的《济南的冬天》去领略、领略吧!

　　活动：初读课文，扫清障碍

　　1、走进作者——老舍

　　老舍，现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、话剧《龙须沟》等。本文写于1931年春。

　　2、走进写作背景

　　测试：初读课文，扫清障碍

　　3、听朗读,正音

　　(1)、读准字音——读一读，写一写

　　(2)、词语解释

　　活动：再读课文，整体感知

　　Q:从文中找出最能概括济南冬天特点的词语?

　　温情宝地

　　Q:为什么说济南是个“宝地”?作者是如何得出这个结论的?

　　对比异地之冬济南之冬

　　Q:作者通过哪些具体景物来表现济南冬天的特点?

　　山水

　　Q:冬天济南的山、水有何特点?

　　山:慈善秀气淡雅

　　水:暖绿蓝

　　总结

　　《济南的冬天》教案篇6

　　教学目标

　　1．知识技能目标：

　　①通过文章阅读学生能理解和运用“响晴、温情、设若、空灵、澄清、清亮”等词语 ②学生能在阅读中积累文中优秀语句

　　2．能力方法目标：

　　①在反复阅读过程中能理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。

　　②在学习过程中学生能自觉培养自读写景抒情散文的能力

　　3．情感态度目标：

　　通过阅读教学，学生能体会作者对济南，对祖国河山真挚的思想感情

　　教学重点和难点

　　学习重点：

　　体会济南冬天与老舍情感的紧密结合，有感情地朗读课文。

　　学习难点：

　　欣赏并学习本文的写作手法和语言特色。

　　教学过程

　　一、新课导入

　　春游芳草地，夏赏绿荷池。秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。一年四季都有许多美景，你喜欢哪个季节？同学们，北国的寒冬多是朔风怒号、冰封雪飘；江南的冬天温柔可人，那么地处中原的'济南呢？它有一番怎么别致的性格呢？老舍在《济南的秋天》里曾这样说过：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给西湖，秋和冬全赐给了济南。”今天，就让我们一起走进《济南的冬天》去见证老舍先生的评判。

　　二、出示学习目标

　　1.了解济南冬天的景物特点；

　　2.学习老舍先生的写景方法；

　　3.抓住特点写写家乡的景物。

　　4.培养爱祖国、爱家乡的品质

　　三、简介作者并解题

　　1．看课文解释①后补充：老舍的主要作品有小说《骆驼祥子》，话剧《茶馆》等，写该文时，作者就在山东济南任教。

　　2.解题

　　四、整体感知，理清思路

　　1．听课文朗读，学生边读边圈点，感受课文：题目限制了地方和时令，济南的冬天有什么可写的呢？先看课文，把有关描写济南冬天的词句划出来。

　　2．师生互动，评点第一段

　　济南的冬天有哪些特点?第一段是通过什么方法来写出济南冬天的特点的?

　　b．文中哪一个词写出了济南的冬天独具一格的风貌?

　　【补充：统观全文可以看出“温晴”“宝地”两词是贯穿全文的主线，“温晴”偏重特点，“宝地”偏重感觉】

　　3.你能看出老舍带着我们欣赏了冬天济南的几幅美景，能用精练的词句给每一幅图拟一个名称吗？

　　五、体味美

　　选择你喜欢的段落朗读，并说说这段主要写了什么景物，你感受到了怎样的特点？

　　推荐一句你认为写的好的句子，说出推荐的理由。

　　例:山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。

　　这句话含有两个比喻，一是将树尖的雪比作“白花”；二是将树尖顶雪的矮松比作“日本看护妇”。比喻贴切得表现了雪后树的秀美。

　　例：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？

　　句中用“晒”“睡”“醒”形象地突出了小村庄舒适、温暖的环境。

　　六、探究美

　　想一想，为何老舍先生这些文学大师们能描绘出如此精彩的画面，他的语言能如此优美？我们写景时要向他学习什么呢？

　　《济南的冬天》教案篇7

　　知识能力目标：

　　1、能有感情的熟练朗读课文

　　2、积累文中优美的语句

　　3、分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合

　　4、明白作者采用对比写法的作用

　　5、培养欣赏写景抒情散文的能力

　　情感价值观目标：培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力

　　过程与方法：朗读—讨论—赏析

　　教学重点：把握写景抒情散文的方法,特别是比喻和拟人手法的运用

　　教学难点：景物描写的方法

　　课时安排：2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课

　　首先，引导学生说说本地冬天的气候、景象。接着，引导学生说出学过或知道的描写冬天景色的古诗词句（柳宗元的《江雪》、《风雪宿芙蓉山主人》、岑参的《白雪歌送武判官归京》等），让大家感受北方的天气，与课文中的冬景形成鲜明对照。大家知道吗？在咱们北中国的一个地方，它的冬天却是另一番风味，到底是怎样的别是一般滋味呢？下面我们带着美好、愉悦的心情一起分享老舍先生的《济南的冬天》。

　　二、自由朗读，整体把握。

　　1、边朗读（大声朗读），边勾画生词，查工具书，准备朗读比赛。

　　2、将课文科学合理的分成四个段落，并说明你这样分组的理由。（冬天的特点—山景—雪景—水景层次。）

　　可以进一步归纳出课文的主要脉络：

　　小山摇篮图

　　济南冬天温晴的特点雪霁初晴图

　　空灵水晶图

　　四、朗读、感悟：

　　1、展开朗读比赛

　　2、自选段落，读完后说说自己为何选读该段。自己是用何种情感朗读的？如何把握的，你认为自己读到了什么

　　3、学生点评

　　4、大家公认的优美段落齐声朗读

　　五、布置任务：

　　积累优美文句

　　第二课时

　　一、研读第一小节：

　　1、第一自然段首先把济南与_____相比，突出济南冬天_____特点，接着把济南与_____相比，突出济南冬天_____特点，再把济南与_____相比，突出济南冬天_____特点，最后把济南与整个_____相比，突出济南冬天_____特点，这主要运用了_____手法。

　　（北平，没有风声；伦敦，响晴；热带（指新加坡），毒晒；北中国，温晴。对比）

　　2、想想看，作者有没有告诉我们济南冬天的特别之处呢，济南冬天的特点是什么呢？

　　特点有“没有风声，响晴，温晴。”明确：总特点是“温晴”

　　二、研读第二小节：

　　1、想想，文章怎样由写总特点转入写阳光朗照下的山景？

　　用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，转到写冬天的山。

　　2、济南的这些小山有什么地理特征？

　　小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，写出济南小山围城的地理环境。

　　3、作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱？

　　（l）用拟人手法：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。用一“晒”、－“睡”、－“醒”，一连串相关的拟人手法，烘托舒适、温暖的环境。

　　（2）用比喻、拟人手法：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说……用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的'抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。（把老城四周的小山新巧地比作“小摇篮”，写出山景的小巧秀丽，又用拟人显出感人的脉脉温情。躺在摇篮里承受母亲体贴入微的抚爱，那当然是最暖和不过的了，而况山们还“低声地”哼着摇篮曲，秀美的睡态再现了这个“理想境界”的温暖、舒适的特点。）

　　（3）从人们的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠；人们的幻想，不仅描绘笑容，更突出心理活动。

　　4、阳光下的小山——暖和安适的小摇篮

　　三、研读第三小节：

　　1、全段的中心句是：最妙是下点小雪呀。

　　2、“看护妇”是对雪后矮松秀美形态的比喻，借矮松写出雪的形态。

　　3、“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的肌肤”，这是雪色和草色相间的美景引人产生的联想。以动写静，写出动人的形态。

　　4、把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女，突出了雪色的娇美和小山的秀丽，写出雪色娇美的情态；粉色羞容以微黄斜阳相映衬，色彩鲜艳悦目。比拟把本来没有生命的、静止的东西写得活灵活现，呼之欲出

　　点拨：

　　1、写山景依山上、山尖、山坡到山腰的空间顺序，有层次地把各个细部雪的光、色、态展现出来，让读者感受到的不仅是雪的外在美，而且是雪的情韵。

　　2、画面色彩的鲜明悦目来自映衬的妙笔：矮松的青黑映衬一髻儿白花；以全白的山尖，映衬蓝天；以山坡上的一道儿白，映衬一道儿暗黄；以微黄的斜阳，映衬薄雪微微露出的粉色。

　　3、全段的朗读要求：朗读中不仅要读好文中的描写部分，而且要读好首尾两句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”都是充分凝聚了作者情感的。

　　4、“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处？

　　（l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一智儿白花”，松的翠与雪的白相映生色；“山尖全白了，给蓝天镶上一道根边”，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。

　　（2）妙在雪态：“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；哪点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。

　　5、用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适平静的气氛，与文章基调相调谐，有一字传神之效。和前文“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”相呼应。

　　6、总结：薄雪覆盖下的山——穿上花衣服。

　　城外的远山：是张小水墨

　　四、研读第5自然段：

　　运用哪些修辞手法写水？

　　1、拟人：“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”突出水的绿的特征。

　　人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。用“不忍得”写水不仅有生命的质感，而且还有一副和善心肠，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，突出了水的碧绿和清亮，充满着春意。虽没直接写天气暖和，却让人感受到了温暖。

　　2、比喻：“整个的是块空灵的蓝水晶”突出水的清亮的特征。

　　想想这一段写济南冬天的水有什么特点。

　　1、水的绿：作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水绿。由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。

　　2、水的清、亮：作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。

　　第5段文字写冬天的水色，按自下而上的顺序，即水面上--空中--半空中—天上。先写水藻之绿，以衬托水之清澈透明，又拓展想像，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩，充满赞美之情。

　　文章绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。

　　五、总结：

　　为什么济南的冬天的景色会如此动人?

　　a．细致观察b．抓住特征c．安排顺序(角度)d．运用修辞e．情景交融。

　　板书参考教参274页

　　《济南的冬天》教案篇8

　　济南的冬天

　　整体感知

　　1、读课文

　　2、提到冬天，你会有什么感觉？会想到些什么？

　　3、但是济南呢？“

　　4、那谁说说济南冬天最大的特点？

　　5、能说一下为什么会“温晴”吗？理由是什么？

　　与北平相比无风声，与伦敦相比无重雾，与热带相比无毒日

　　6、这是写作方法：对照比较法。

　　7、我想请个同学来读一读第一段，那位同学勇敢站起来呢？

　　师：很好，声音很洪亮。

　　8、老舍先生想告诉大家济南的冬天是响晴的，那么作者是选取了哪些具体的景物来描绘济南特有的动人冬景的呢？

　　生：山、雪、水

　　生：阳光、村庄。

　　师：不错，老舍先生在描绘济南冬天这几种具有代表性的事物时，巧妙地运用人的感官角度的词语和生动的修辞手法，描绘出了济南冬天的景色，抒发自己的喜爱之情。你能找到吗？

　　生：作者用了“青黑”、“全白”、“银边”、“蓝天”、“草色”、“白”、“暗黄”、“微黄”、“粉色”

　　生：还有“银边” “草色”

　　师：很好！这些词语色彩鲜明艳丽，修辞有吗？

　　生：比喻、拟人

　　生：“日本看护妇”， “露出肌肤”

　　师：贴切的景物描写使人感到小雪中的济南依然温暖如春。在这段景物描写中，抒发了作者对济南无比热爱的真挚情怀。

　　师：在第3自然段，文章按怎样的顺序描写雪后的山景？

　　无人回答

　　9、以前我告诉大家，写景的.方法大家还记得有哪些？

　　生：从远到近

　　生：寓情于景

　　生：借景抒情，还有移步换景

　　师：我们在记叙文中，写景物可以按方位写，从上往下，或从下往上；从左到右，或从右到左；从前至后，可以按时间的顺序写，可以依据白天、黑夜或清晨、上午、中午、下午、傍晚、深夜的先后顺序来写，也有的按春、夏、秋、冬的季节变换顺序来写。还有，要充分运用修辞手法。《济南的冬天》是按照空间顺序，从山上、山尖至山坡、山腰，有层次地写出秀美的山景。

　　师：我们中国人就是喜欢山水，只要一提到山，那么肯定要谈一谈水，老舍先生呢，也是一样，济南有山有水，前面大家分析了山之美，那水呢？水有什么特点？哪位同学能用同样的方法来分析一下？

　　生：“绿”就一个字。

　　师：不错，歌曲改编。他说的没错，济南的冬天把终年贮蓄的绿色全拿出来了，这是人的感官中的？

　　生：视觉角度。

　　10、是啊，我们学习就是要学以致用，以后谈到景物描写的时候像数学公式一样套一套很多问题就好解决了，写景除了视觉外还要注意运用什么？

　　生：老师，我认为运用修辞方法。拟人，使水有了人的感情。表达了作者对济南无比的热爱之情。

　　师：我们这个单元是有关于四季的文章，写景其实有很多共同之处，例如，朱自清？

　　生：《春》 “桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”

　　师：同学们分析的都很好。阳光也很有特色，老舍先生是结合什么来写的？

　　生：山。

　　师：主要采用了什么方法呢？

　　生：比喻和拟人。

　　师：这一节课我们主要学习了如何抓住景物的特点来描写，同时又可以写的生动形象。大家来总结一下吧。

　　生：老师，我认为最重要是要抓住特点；二要运用修辞手法。

　　生：老师，我觉得一定要流露感情。

　　生：感官

　　师：非常好！方法要有，也不能少了寓情于景。有感情地朗读你所喜欢的语段。

　　布置作业

　　仔细观察自己家乡冬天的景色，倾注你对家乡的无限热爱，借鉴本文的写法，将最有特色的景物写出来。自拟题目，字数不限。

　　《济南的冬天》教案篇9

　　教材分析：

　　本文是语言大师老舍的一篇写景散文。文章紧紧抓住济南冬天“温晴”的特点，使笔下的山、水、城、人跟这“温晴”天气紧密联系在一起，构成一幅温暖晴朗的济南冬天图景。

　　教学目标：

　　1．正确认读三个生字，掌握五个要求会写的生字，理解“响晴、温晴、安适、贮蓄、澄清”等词语的意思。

　　2．有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体味济南的冬之美。

　　3．理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。

　　4．体会作者对平凡景物独特的感受，以及对其寄予的深情。

　　教学重点：

　　把握济南冬天的特点，理清文章层次结构和主要内容

　　教学难点：

　　体会并学习景物描写的方法。

　　教学过程：

　　一、导入

　　同学们，今天我们一起来学习老舍先生的一篇散文《济南的冬天》。老师从课文中找了四个词语：响晴、温晴、奇迹、宝地。这当中，哪一个词语最能概括济南冬天的特点？请同学们带着这个问题读课文5分钟，并划出你认为能证明自己看法的句子，适当做批注。如果有不会读的词语，请举手提问。

　　二、美文美说，整体感知

　　1.学生选择词语，并阐述理由。

　　2.济南的冬天是温晴的，那本课的景物描写又是如何围绕这一特点展开的呢？我们先来看第二段。

　　（以第二段为范例，引导学生分析文中其他段落的景物描写）

　　过渡：老舍先生笔下的济南美不美？美。他是用什么方法写得如此之美？

　　（抓住济南冬天温晴的特点，运用比喻、拟人等修辞手法既准确生动的语言）

　　同学们总结的很到位，你们写作文也要学会抓住景物特点，多用修辞，雕琢语言。

　　三、美文美读

　　3.俗话说，美文不厌百回读。老师也非常喜欢读这篇文章，想和同学们比比谁更能读出课文的美，好不好？老师占个先手，范读第三节，请同学们来点评。

　　（通过朗读，提示学生认知“一切景语皆情语”，老舍先生正是充满了对济南冬天的喜爱与赞美，才能写出如此文质皆美、情深意厚的文章。）

　　4.1930年，在海外漂泊了六年的老舍从新加坡回国，来到济南。在这里，他度过了四年自由、温馨、安定的时光，他的第一个孩子就取名“舒济”。可见，他的心中充满了对济南的'脉脉温情。黑板上的这四个比喻，就充分展现了这一点。同学们，老师说的对不对？除了这四句，还有没有其他句子展现了老舍先生对济南的喜爱与赞美？

　　四、美文美结

　　同学们，《济南的冬天》这篇课文如诗如画，充满温情。在老舍的笔下，一草一木都是有灵且美的。山水如有意，引我为知己。大师用他那生花妙笔告诉我们，要写出一篇好文章，除了紧扣特点，巧遣词句，更重要的是要有温润而感性的心。

　　今天，我们走过了一个温晴的冬天，参观了一座温情的城市，结识了一位温润的作家，是不是收获满满呢？好，那就将你的收获化为文字吧。课后，请同学们仿照课文第三节，写一写窗外这连绵的秋雨吧。

　　《济南的冬天》教案篇10

　　教材分析

　　本文是老舍在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。文章生动形象地描写了冬天的济南气候温和、度冬如春、美丽如画的景色，抒发了对祖国山河的热爱之情。全文思路清晰，安排有序。先总提济南冬天“温晴”的特点，再从济南的山、水两方面写出济南冬天的这一特点，最后以一句简明有力而耐人寻味的话结束全文。寓情于景，情景交融是本文写作的一个特点。优美的意境中，表达出作者赞美的真情。

　　教学目标

　　1.知识技能目标：

　　①通过文章阅读学生能理解和运用“响晴、温情、设若、空灵、澄清、清亮”等词语 ②学生能在阅读中积累文中优秀语句

　　2.能力方法目标：

　　①在反复阅读过程中能理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。

　　②在学习过程中学生能自觉培养自读写景抒情散文的能力

　　3.情感态度目标：

　　通过阅读教学，学生能体会作者对济南，对祖国河山真挚的思想感情

　　教具准备

　　教学活动过程

　　教师活动学生活动教学设计意图

　　一、新课导入：

　　同学们，北国的寒冬多是朔风怒号、

　　冰封雪飘，江南的冬天温柔可人，那么地处中原的济南呢?它有一番怎么别致的性格呢?老舍在《济南的秋天》里曾这样说过：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给西湖，秋和冬全赐给了济南。”今天，就让我们一起走进《济南的冬天》去见证老舍先生的评判。

　　二、简介作者并解题

　　1.看课文解释①后补充：老舍的主要作品有小说《骆驼祥子》，话剧《茶馆》等，写该文时，作者就在山东济南任教。

　　2.题目限制了地方和时令，济南的冬天有什么可写的呢?先看课文，把有关描写济南冬天的词句划出来。

　　三、整体感知，理清思路

　　1.教师范读，学生边读边圈点，感受课文

　　2.师生互动，评点第一段

　　a.济南的冬天有哪些特点?第一段是通过什么方法来写出济南冬天的特点的?

　　让学生感受一下北国的冬天那千里冰封、万里雪飘的情形，然后让学生猜想一下济南的冬天该有什么特殊呢?

　　阅读注解①

　　小说《骆驼祥子》，话剧《茶馆》等

　　阅读全文，同时把有关描写济南冬天的词句划出来

　　整体感知，理清思路，边读边圈点，感受课文

　　阅读第一段，找出特点及方法：“无风声，无重雾，无毒日。”“和北平、伦敦、热带对比，赞美济南的'冬天”设疑引入，激发兴趣

　　补充文学常识，拓展学生的知识面

　　在教学过程中教师成为率先示范的榜样，有利于对学生的朗读指导

　　师生互动，展开探究

　　b.文中哪一个词写出了济南的冬天独具一格的风貌?

　　【补充：统观全文可以看出“温晴”“宝地”两词是贯穿全文的主线，“温晴”偏重特点，“宝地”偏重感觉】

　　3.课文顺着济南的冬天是“温晴”的这一主线，具体从哪两个方面来描述冬天的?

　　4.作者描写“山景”和“水色”分别有哪些段落?

　　5.老舍的文章中多有亲切优美的语句，同学们能从这篇文章中举出一些吗?

　　学生回答，教师归纳：……

　　“请闭上眼睛想：……这是不是个理想的境界?”这句话循循善诱，一点没有强加于人的语势。你能看出这句话还有什么作用吗?

　　6.这一段向读者展示了一幅怎样的图画?

　　7.济南冬天的山水是美的，那它的水又美在哪里呢?

　　四、精彩语段研习，鉴赏景物描述方法

　　(济南冬天的山山水水都是美的、可爱的，能说说你最喜欢哪一段描写吗?)

　　1.齐读第三段，就如下内容品析研讨。请同学们自由选择进行答题：

　　①.全段的中心句是：()

　　②.全段写“小雪”之美妙，主要通过其他的景物进行烘托，这些景物是：()

　　③.文中的动词用得好。如：()

　　④.文中的色彩词用得好。如：()

　　⑤.文中是通过什么方法化静为动的呢?

　　【补充：文中三个“好像”，并不都是表示比喻】

　　2.朗读指导：这一段不仅要读好描写部分，而且要读好首尾两句，其中：“最、呀、就、吧、太”是充分凝聚了作者情感的。

　　“温晴”

　　山景和水色

　　阅读感知

　　统领下文，照应“温晴”这一特点

　　小山摇篮图

　　“温”“绿”“蓝”——向人们展现的是一幅“空灵水晶图”

　　阅读寻找自己喜欢的描写语段，并简述理由

　　阅读第三段，品析研讨相关问题

　　最妙是下点雪呀。

　　矮松、山尖、草色、阳光

　　树尖用“顶”，山尖用“镶”，山坡用“穿”，山腰用“露”，几个字各得其所

　　青黑、白、蓝、银、暗黄、微黄、粉色

　　主要技巧是运用了比喻、拟人的手法结合具体的语言环境，培养学生的综合概括能力

　　让学生在阅读过程中提高对于祖国文字的理解能力，感受祖国语言文字的魅力

　　培养学生的综合概括取题能力

　　字不离词，词不离句，让学生在具体的语言环境中学习字词

　　将修辞这一知识点随课文教学加以强调

　　加强朗读指导

　　3.这里老舍先生又给我们描绘了一幅美好的图画——雪霁初晴图。下面我们再次朗诵体味这一段。

　　4.济南城山美水也美，它素有泉城的美称。所谓“家家泉水，户户垂柳”“一城山色半城湖”就是对济南的写照。

　　这里老师把其它写山景和水色的段落就留给同学们用类似的方法去分析研讨。

　　五、揣摩优美语句，品析遣词造句。

　　本文语言朴实清新，娓娓道来，情恳辞切，除了体现在比喻，拟人手法的运用上，同时在遣词造句上还非常讲究，值得玩味。

　　思考：1、“济南的冬天是没有风声的”去掉“声”字可以吗?

　　2、“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”这里为什么用“卧”字?和文章什么地方想呼应?

　　六、课堂练习(阅读夏沔尊《白马湖之冬》完成有关问题)

　　七、课堂小结：

　　济南的冬天是美的，老舍先生笔下的冬天更美。掩卷细味那淡雅的水墨画浸蕴“温晴”，更觉神韵。绘山景描水色。“这就是冬天的济南”，嘎然而止，似乎意犹未尽，话犹未了。

　八、布置作业：

　　济南的冬天是温晴的，白马湖的冬天是多风的……祖国的宽阔辽远，形成了不同地区人们眼里不同的冬天，我们的家乡的冬天有什么特点昵?请以“家乡的冬天”为题目写一篇小作文，文体不限。根据老师的指导进行朗诵体味

　　不可以。“没有风声”不是没有风，济南的冬天只是没有那种令人战栗的呼啸北风而已，如果去掉“声”就说成了“没有风”，那是不切合实际情况的

　　a.用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适平静的气氛，与文章是调相调谐，有一字传神之效

　　b.和前文“一个在城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”相呼应

　　阅读夏沔尊《白马湖之冬》完成有关问题培养学生在反复朗读中感受济南冬天之美

　　放手自读，培养学生的知识迁移能力，促进学以致用

　　指导学生学会正确用词，体味一字传神之效

　　复习巩固，培养学生的知识运用能力

　　总结回顾，加深感受

　　加强写作训练，感受加深家乡之美，从而达到对家乡、对祖国的热爱之情

　　板书设计济南的冬天

　　老舍

　　无风声小山摇篮图

　　温山雪霁初睛图

　　无重雾温

　　晴水空灵水晶图绿

　　无毒日蓝

　　作业设计

　　1、课堂练习：完成打印好的阅读材料夏沔尊的《白马湖之冬》完成有关问题

　　2、课后练习：紧扣家乡冬天的特点，完成以“家乡的冬天”为题目写一篇小作文

　　课件设计

　　思路《济南的冬天》是老舍在济南任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。教读本文时，要引导学生学习课文选取特别角度描绘冬天的方法，理清线索，理解作者是如何精心炼词造句的。重点赏识课文的意境美，丰富学生的体验，激发联想想象思维。老舍先生是语言大师，在词语的选用上十分讲究，因此在教读中要根据写景散文的特点，指导学生在反复朗读中充分体味用词之美。品读文中比喻和拟人写法的运用及其表达效果，有助于培养学生的语言素养。

　　《济南的冬天》教案篇11

　　【学习要点】

　　拟人修辞在写作中的运用

　　☆温故知新☆

　　☆课堂探讨☆

　　要点一：拟人修辞在写作中的运用

　　【探究活动】

　　赏析“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。

　　【教师释疑】

　　拟人修辞方法，就是把事物人格化，将本来不具备人动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的样子。拟人的作用是可以使读者不仅对所表达的事物产生鲜明的印象，而且感受到作者对该事物的强烈感情，运用拟人表现喜爱的事物，可以把它写得栩栩如生，使人倍感亲切自然

　　【讨论明确】

　　用一“晒”、－“睡”、－“醒”，一连串相关的拟人手法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点。

　　【课堂提升】

　　《冬雨》（10分）

　　①清晨，拉开门迈入楼道，就听到楼顶的木制盖板上“沙沙”、“吧嗒”、“乒乓”的声音。

　　②北国的冬天不正是下雪的季节吗?在这“大雪”的节令，在一场瑞雪之后，竟然下了一场小雨!听惯了西北风的呼啸，忽然听到这雨声，让人觉得严冬已过去，又置身于春风春雨中了。那雨声使我不禁联想起广东音乐，“沙沙”声宛然《沉醉东风》中轻缓细切的弹拨乐，“吧嗒”、“乒乓”的大雨点儿声，多像《雨打芭蕉》演奏到一处小高潮之际那美妙的韵律。

　　③楼外，雨小，雾大。雨，淅浙沥沥，如丝如缕，东飘西洒，悄无声息，要不是偶有几个大雨点，你就看不见它。冬雨虽然似乎来错了季节，却也有情，落在你的脸上、脖子里，并不给你寒意，也不让你产生淋漓之苦，只是凉丝丝的，你会顿生一种特殊的轻柔、清新和亲切感。

　　④冬雨会躲进雾里，跟你捉迷藏，神秘兮兮的。雾蒙蒙，隐住村镇，裹住树，笼着一个神秘的世界。近处，雾中房屋、树木、电杆，朦朦胧胧，影影绰绰，似海上若隐若现的山岛，，又如烟波中耸着桅杆的船舰。雾也有情，好似跟你逗戏，给你“画”个“圈”，你往前，她就后退，你退回来，她又悄悄地追过来，你喝喊，声音似落进大海里，杳无回音。

　　⑤雾缓缓消退，树木从雾的纱幔里走出来。杨树虽已落尽了叶子，然而，那擎在枝头的绛褐色的苞头，经雨水润泽，有些膨胀，像初春欲放的苞蕾。远眺小溪旁那一排排一丛丛年轻的柳树，尚存几许绿色或淡黄的叶子，乍一看还真有几分柳枝鹅黄泛青、“依旧烟笼十里堤”的韵味呢。

　　⑥雨更小了。人们立在雨中谈笑，小孩子们蹲在如镜的小水洼边，和自己的影子相视而笑，指点着，戏逗着。不少人打了伞，红的、黄的、草绿的、天蓝的……饰着各种图案，远看，仿佛翩翩的彩蝶。此时此景，在许多人的眼中、心中，花伞已远非遮雨的工具，而是艺术品，是生活的装点，是美的一部分，似乎也寄寓了对春的渴望。应该说，在北国，冬雨总该是不正常的，而这“不正常”却也令我别有情愫，启发了我的新思维，让我体味到造物主的“不拘一格”、无穷变化。冬雨不是老皇历，老皇历有些页码念不得了。不是吗，这几年，在不少发奋图强、追求高远境界的人们的心里，严寒的冬在缩短着．温暖的春在提前着，火热的夏和金灿灿的秋似乎在延长着。

　　⑦一位大作家说过，既然冬天已经来临，春还会远吗?

　　⑧冬雨，你该是春的急先锋、春的精灵，你勾起我对春的向往和呼唤，让我早早地盼起春来。你牵着我的思绪超越了一个严寒而没有绿野和鲜花的季节，让我似乎看到一个万紫千红的季节已经早早来临。

　　1．①②③段依次从觉、觉、觉等感官写冬雨给人们带来的美好感受。（3分）

　　【答案】听视触（每空1分）

　　【解析】试题分析：学生了解写景的角度，从原文中找出依据来进行分析，如：“听到楼顶的木制盖板上“沙沙”、“吧嗒”、“乒乓”的声音”这是从听觉角度来进行描写。学生分析合理即可。

　　考点：分析作品描写手法。能力层级为分析综合C。

　　2．④段中“冬雨会躲进雾里，跟你捉迷藏，神秘兮兮的。”主要运用了什么修辞手法，请简要说说这种修辞手法的表达效果。（4分）

　　【答案】拟人（1分）既生动形象地写出了雨的细小、轻柔的特点，又赋与了它人的情态，像个调皮的小孩子，活泼可爱，富有情趣。（言之成理即可）（3分）学%科网

　　考点：体会重要语句的含意，品味语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。

　　3．②段“在一场瑞雪之后，竟然下了一场小雨”中的“竟然”二字是针对“”而言的。（从原文中找句子回答）（3分）

　　【答案】“北国的冬天不正是下雪的季节吗?”（3分）

　　【解析】

　　试题分析：学生感知文本内容，学会在文章中找出照应的内容，又要学会概括内容的能力。此处能总结概括出照应句子即可。

　　考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。

　　《济南的冬天》精讲

　　【学习要点】

　　拟人修辞在写作中的运用

　　☆温故知新☆

　　☆课堂探讨☆

　　要点一：拟人修辞在写作中的运用

　　【探究活动】

　　赏析“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。

　　【教师释疑】

　　【讨论明确】

　　【课堂提升】

　　《冬雨》（10分）

　　①清晨，拉开门迈入楼道，就听到楼顶的木制盖板上“沙沙”、“吧嗒”、“乒乓”的声音。

　　⑦一位大作家说过，既然冬天已经来临，春还会远吗?

　　1．①②③段依次从觉、觉、觉等感官写冬雨给人们带来的美好感受。（3分）

　　2．④段中“冬雨会躲进雾里，跟你捉迷藏，神秘兮兮的。”主要运用了什么修辞手法，请简要说说这种修辞手法的表达效果。（4分）

　　3．②段“在一场瑞雪之后，竟然下了一场小雨”中的“竟然”二字是针对“”而言的。（从原文中找句子回答）（3分）

　　《济南的冬天》教案篇12

　　教学目标

　　1.识记课文字词的音、形、义。

　　2.了解济南冬天的景物特点论文、素材及各类教学资源下载，还有大量而丰富的教学相关资讯!"type="#_x0000_t75">。

　　3.学习老舍的写景方法，抓住特点写写家乡的景物。

　　4.培养爱祖国、爱家乡的品质。

　　教学重点

　　引导学生把握阅读写景抒情散文的方法,

　　特别是比喻和拟人手法的运用。

　　教学难点

　　景物描写方法和作者感情的抒发。

　　教具多媒体课件投影仪

　　课程安排

　　第一课时

　　课后

　　小结本文重在引导学生把握阅读写景抒情散文的方法,因此教学过程中先引导学生整体把握课文思路，而后再掌握描写济南的天气和山水的方法，最后归纳总结写景的技巧以指导学生写好家乡冬景，实现由阅读到写作能力的转化。

　　备注教学环节的'用时随学生的课堂反应作灵论文、素材及各类教学资源下载，还有大量而丰富的教学相关资讯!"type="#_x0000_t75">活处理。

　　第二课时

　　本节课主要品读课文，学习写景的方法以及练习写作。

　　一、复习导入(多媒体显示题目)

　　《济南的冬天》的作者是__，原名____，字___。

　　冬天的济南真是一个__，作者在文中重点写了济南的__和__(景物)

　　济南的山__、__、__(特征)济南的水__、__、__。(特征)

　　济南冬天的总特点是___，作者通过济南和___、___、___的对比得出这个结论。

　　作者在描写济南的冬天时描绘了几幅画面，它们分别是_______、_______、_______和________。

　　二、齐读课文(给学生配乐朗读)

　　走进课文，包围你的是满含温情的优美而生动形象的语言。把你对这位语言大师的语言表达技巧的感知表达出来吧!

　　三、自由探究

　　学生自由讨论探究，提示学生思考：作者如何描绘山水?你最喜欢济南冬天的哪些景色?你认为语段中哪些语句用得最妙?妙在何处?

　　四、品读课文(多媒体显示景物图片及课文分析要点)

　　思考讨论：作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱?

　　薄雪覆盖下的山如何娇美秀气?雪后山景“妙”在何处?作者按照什么顺序来写的?

　　城外的小山如何像一幅小水墨画?按什么顺序写的?

　　作者是怎样写济南冬天的水的?

　　本文写景抒情有何特点?

　　(学生找出课文语句品评分析，多媒体显示图片帮助学生理解，教师归纳要点。)

　　五、总结写法

　　为什么作者能描绘出这么精彩的画面?语言如此优美。在写法上有何值得借鉴?

　　明确：抓住特征安排顺序运用修辞情景交融

　　六、布置作业

　　拓展延伸：仔细观察自己家乡冬天的景色，倾注你对家乡的无限热爱，借鉴本文的写法，将最有特色的景物写出来。(要求仔细观察、用心揣摩、投入真情实感。)

　　板书设计：

　　抓住特征

　　安排顺序

　　运用修辞

　　情景交融

　　《济南的冬天》教案篇13

　　【教学目标】

　　1、流利有感情地朗读课文，把握课文内容，感知作者感情。

　　2、学习作者抓住景物特点写景，运用比较对比的写作手法。

　　3、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。

　　4、培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。

　　【教学重点、难点】

　　1、流利有感情地朗读课文，把握课文内容，感知作者感情。

　　2、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。

　　【教学课时】

　　两课时

　　第一课时

　　一、导入

　　春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。那，冬天，像什么呢？（生答）看来在你们每个人心中都有一个冬天呀，今天就让我们一个区看看语言大师老舍笔下的冬天是怎样一番景象吧

　　二、作者介绍

　　老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，现代著名作家，人民艺术家，杰出的语言大师。代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》，话剧《茶馆》、《龙须沟》等，收在《老舍文集》里。作者与课文有关的经历：1918年，师范毕业后在北京任教；1924年，在英国伦敦大学东方学院任教；1930年，回国后在济南齐鲁大学，青岛山东大学担任教授。作者称山东是自己的第二故乡，《济南的冬天》为1931年在齐鲁大学任教时所写。

　　三、整体感知

　　1、听范读，初步感知

　　①给课文中的生字词正音

　　②初步感知课文，把握作者的情感

　　③体味文中优美的句子和美丽的风景

　　生字词学习（见幻灯片）

　　2、齐读课文，思考

　　①济南的冬天的总特点是什么？

　　济南的冬天的特点从第一段可以归纳出是没有风声的、是响晴的、是温暖的，其总的特点概括为温晴的。

　　②文中具体描写了哪些景物？可以概括为哪几幅图？

　　文中写了济南这个老城的山和水，可以简单的概括为阳光朗照下的山、薄雪覆盖后的山、城外远山、冬水。

　　③表达了作者怎样的思想感情？

　　文章通过对济南的天气总的特点的概括和四幅图景的描写，表达了作者对第二故乡的喜爱和热爱之情。作者首先写了济冬天温晴的总特点，然后分别写了四幅图画，由此我们可以给文章划分为两个部分。第一部分为第一段，总写济南冬天的特点。第二部分为2-5段，具体描绘济南冬天的美景。

　　四、细读课文

　　读第一段，思考

　　1、济南的冬天的天气是怎么样的？

　　济南冬天的天气是没有风声的、是响晴的、是温暖的。

　　2、作者用了方法来写？具体表现在哪里？

　　作者在这里使用了对比的方法。具体表现为三组对比：北平的寒冷（刮风）和济南的暖（无风）、伦敦的暗（看不见日观）和济南的明（日光）、热带的热和济南的温。

　　3、这样写有什么作用？

　　三组对比的作用是突出济南的温晴。

　　4、第一段的作用是什么？

　　这一段的作用总写济南的冬天温晴的特点，是全文的总起，为下文具体描绘做铺垫。

　　五、课堂小结

　　通读课文我感知到了济南冬天的美丽，知道其中包藏着作者的喜爱和热爱之情，在三组对比中我们总结出了济南冬天的最大特点，也学习了对比的写作方法。那么，济南的冬天到底美在哪里呢？作者又是怎样表现它的美丽的呢？下节课让我们一起去发现美去品味美……

　　第二课时

　　一、导入

　　上节课我们学习了第一部分，在对比中总结出了济南的冬天最大的特点---温晴，同时学习了对比手法的作用，今天这节课让我们一起来品味这冬天的美丽吧

　　二、细读课文

　　读第二部分，思考

　　1、作者所描写的景物有什么特点？你从哪些句子看出来的？

　　第一幅图是阳光朗照的山，它的特点是可爱，句子是这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说：你们放心吧，这儿准保暖和。

　　第二幅图是薄雪覆盖后的山，它的特点是秀气，句子是济南是受不住大雪的，那些小山太秀气了！

　　第三幅图是城外的远山，它的特点是小水墨画、淡雅。句子是山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。

　　第四幅画是冬水，特点是暖（反在绿萍上冒着点热气）、绿（把终年贮蓄的绿色全拿出来）、清（整个的是块空灵的蓝水晶）。

　　2、这些景物作者是按照什么顺序来写的？

　　写山的顺序是：由里到外。其中薄雪覆盖后的山是按照空间顺序来写的（山上—山尖---山坡—山腰）。写水的顺序是：先水面到水里，然后有水里到空中在到天上，水天融为一体；空间顺序。

　　3、文中使用了哪些修辞手法？

　　比喻和拟人。

　　[注]在赏析个图时，第二段要明确：本段的过渡句是：设若单单是有阳光，那也算不了出奇。冒号的作用是：因为后文是想到的具体内容，冒号具有提示下文的作用“只等春风把它们唤醒”中“它们”指：老城的山水。“它们安静不动地低声说”中“它们”指：这一圈小山。“因为有这样慈善的冬天”中“慈善”的表现是：老城山水全在天底下晒着太阳，暖和安适。

　　第三段明确，“最妙的是下点儿小雪”的'“妙”在雪的光、颜色和形态。

　　三、学以致用

　　假如你是一名导游，现在请你为你的游客介绍济南冬天的美丽？参照课文你将从哪几个方面讲？哪些是你应该重点介绍的景物？有学生完成，介绍重点应在济南冬天的温晴和山水。

　　四、品味语言

　　课文中有多处运用了比喻、拟人的修辞手法。请画出相关句子并试着说出它好在哪里吗？

　　1、比较下列句子，说说好在哪儿。

　　甲：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说：你们放心吧，这儿准保暖和。

　　乙：这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和

　　分析：甲句好。用拟人和比喻的修辞手法写出了自己的真切感受，使句子生动形象。

　　2、直接赏析句子

　　①请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？

　　分析：拟人的写法，将“老城”人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了冬天的济南“温暖安适”的特点。