初中物理教案通用15篇

　　作为一名无私奉献的老师，通常需要用到教案来辅助教学，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的初中物理教案，欢迎阅读与收藏。

初中物理教案通用15篇

初中物理教案1

　　一个学期的实验教学，感触颇深。新教材作为课改实验的主要载体，对教育部颁布的《物理课程标准》做了较为准确的解读，较好的体现了《课程标准》提出的“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”的培养目标以及“注重全体学生的发展、改变学科本位的观念”的课程基本理念。教材以人为本，特别注重了从生活走向物理，从物理走向社会，于点滴之处都体现出科学探究及学习方式多样化的精神，而且注重了学科渗透和新科技的纳入，这一切都有利于学生的个性发展，有利于培养全体学生的科学素养。受到了实验学校教师、学生、家长们的普遍欢迎。

　　具体说来，新教材的特色主要体现在以下几方面：

　　㈠知识内容方面

　　①新教材内容覆盖了中学物理课程标准的所有科学内容标准，精选了学生终身学习必备的物理基础知识与技能，在对过往的一切旧教材的扬弃中，一改过去“难、繁、偏、旧”的特点，所选内容典型、实用、有特色。而且教材难度适宜，没有过多过繁的计算，切实减轻了学生的课业负担，让学生的主要精力可以用在自主的探究学习上。

　　②新教材特别注重物理知识的形成过程和科学探究方法的教学，从物理概念、规律的产生与发展、物理学研究方法的养成等诸多方面培养学生的科学探究能力。知识的阐述和理论的建构是通过科学探究才得出的，例如：速度的概念、声音的产生、光的传播规律、力的三要素等，都不由教材直接给出，而是让学生在自主学习中探究得到。这不仅加强了学生对物理知识的理解，同时也激发了学生的学习兴趣，增强了学习的自信心。

　　③新教材较好地贯彻了“从生活走向物理，从物理走向社会”的课改理念，特别注重联系实际，每一章节都从学生熟知的自然现象开始，层层深入、环环相扣，以学生可以接受的方式，揭示客观世界的奥秘，培养学生探究自然的热情和兴趣，既注重知识，又立足能力。教材中有许多这样既来源于生活又可以用探究出的物理知识来解释的实例：P94页的“推与拉”、P98页的“匀速下降的跳伞运动员”、P116页的“迷你实验室”关于现代科技的介绍等。可以说新教材在贴近生活，注重物理知识的现代化、实用性及生产应用上做到了有机的统一。

　　④新教材特别重视与其它学科的协调与整合，特别是正确的哲学观点和人文科学在物理教学中的渗透。例如：教材第一章第二节《探索之路》和第三节《站在巨人的肩膀上》对古今中外的物理学史和物理学家的介绍、P75页的“信息窗”对牛顿生平的介绍等。这一切对学生形成积极进取的价值观、人生观都至为重要。

　　⑤新教材在结构体系上大胆探索，具有强烈的互动特质，设置了如“实验探究”、“探究点拨”、“讨论与交流”、“请提问”、“实践活动”、“信息窗”等内容，极大地调动学生的主观能动性和参与意识，实现了教材资源的最佳配置。

　　㈡思想文化方面

　　①新教材在体现理科教材的一般共性的.同时，针对学生的年龄特点、社会定位和培养

　　目标，特别注重了人文精神和自然学科的融合，在教学中努力使学生成为自己学习的主人，掌握学习方法，并且学会合作学习，善待他人，正视批评。在引导学生形成正确的科学观方面新教材作出了前所未有的努力。新教材突出自然辩证法思想的教育，教导学生理性地认识世界、认识宇宙，并以多种形式提倡并培养科学的批判精神与严谨的科学态度，这一切都为学生今后的自然科学的学习以至发现都奠定了基础。

　　②新教材各章节都辟出相当的篇幅对中外古今的物理学家、科技成果做了适时介绍，这既培养了学生热爱祖国、热爱自然、热爱科学的精神，也增强了学生的社会责任感和持续发展的意识。

　　㈢编制排版方面

　　①教材非常“美”——采用了16开铜版纸印刷，彩图鲜明，文笔生动，印刷清晰，装帧精美，引人入胜。老师和同学们都说，新教材通俗易懂，读起来更象是散文。

　　②新教材在编排、表述与学习情境、活动设计上都注意到和学生的年龄特点相适应，具有极强的趣味性和吸引力。

　　③新教材所有探究活动的设计都本着有利于学生解决问题和创新能力发展，有利于学生观察、思考、假设、推理、发现精神的培养，教学过程延伸至课前、课后，具有极强的可操作性。例如：P28页“挂锁是怎样工作的？”，P66页“调查班级同学的视力情况”等。当然任何新事物的诞生，总是不可避免的会出现这样或者那样的问题。在四个多月的新教材的使用中，我们也发现了一些可能存在的问题和不足。

　　1、新教材的部分章节编排与学生其他必要相关知识的储备脱节，学生不能正确学会使用数学等基础学科工具，在一定程度上影响了教材的教育功能。如第四章《多彩的光》，在教学过程中就发现，学生普遍缺乏最基本的理性认识，由于数学教学的滞后，本该教育学生形成的工具思想和学科联系意识，不能收到扎实的成效。如果将本章一移至初二下学期，可能会收到更好的效果。

　　2、相对来说，新教材的基础知识较少，基础题作业不足。教学中我们发现有些学生明显缺乏适应性，不能准确掌握所学知识的内核。这样是否会影响到初、高中物理知识的衔接？建议在这方面能否加强一些。

　　3、新教材作业中社会调查比重过大、要求较高，有些是否超出了初二学生的年龄层次？（例如：P62页的第二题要求学生在课外独立研究凸透镜的全部成像特点等。）另外，教材极少数地方存在错误与疏漏。（例如P52作业第二题中小猫在平面镜中所成像的所有四个供选答案竟无一正确。）

　　4、当前各实验学校的师生普遍感到与新教材配套的课程资源相当匮乏。建议新教材的编写者和出版社能否提供更多的教学资源。例如：将教材中选用的图片等素材制成光盘，配套发行。

　　值得肯定的是新教材作为素质教育探索过程中全体教育科研工作者的智慧结晶，尽管存在一些瑕疵，但终究瑕不掩瑜。一个学期的教学实践表明新教材本身，就是一次扎实推进素质教育、全面培养创新人才的成功尝试。应该说新教材的使用既是一次实验，又是一种大胆的探索，这对素质教育的深入、课改理念的推广，有着相当的积极意义。我们知道，我国的基础课程改革才刚刚起步，课改教材的建设不可能一蹴而就，相信随着课改工作的逐步推广，课改理念逐步深入人心，我们的义务教育物理新教材也会日臻完善。

初中物理教案2

　　教学要求：

　　1知道浮力的概念．

　　2理解物体浮沉条件．

　　3掌握浮力的实质、方向．

　　4能正确运用浮力的实质、物体浮沉条件求浮力．

　　教材的重点与难点：

　　重点：

　　（1）浮力的概念及其实质．

　　（2）物体的浮沉条件．

　　难点：正确运用“压力差”和物体的浮沉条件求浮力．

　　教学模式：

　　实验、设问、讲解、练习

　　教学时间：1课时．

　　实物及实验器材：

　　（1）投影仪一台，透明胶片数张．要求把板书、练习题课前写在胶片上，以减小课堂上书写时间．

　　（2）演示弹簧秤一把．

　　（3）500毫升烧杯三个，分别装400毫升的清水、饱和食盐水、酒精．

　　（4）乒乓球2个，其中一个装细砂，用作悬浮演示．

　　（5）边长为5cm的立方体红砖一块．

　　教学过程

　　一、提出问题，引入新课

　　师：为什么船、木块能浮在水面上？

　　生：船、木块受到水向上托的力．

　　师：沉在水底的石块有没有受到水向上托的力？

　　生：部分回答有，部分回答没有．

　　教师演示课本图8—27实验，回答浸入液体中的物体受到液体向上托的力．这个“向上托的力”就是本节课所讲的浮力．

　　二、讲授新课

　　1．什么叫浮力？（板书）

　　（1）先演示石块放在清水中，让学生知道石块受到水向上托的力．

　　（2）然后把石块放在饱和的食盐水溶液里，说明石块也受到盐水向上托的力．

　　（3）最后把石块放在酒精里，让学生进一步知道，石块放在酒精中时，同样也受到酒精向上托的力．

　　师：从上述的实验，请同学们说出什么是浮力？

　　生：浸入液体中的物体受到向上托的力，这个力叫做浮力．

　　师：物体在空气里有没有受到向上托的力？氢气球脱手后为何会上升？

　　生：物体在空气里同样受到向上托的力，所以氢气球脱手后会上升．

　　浸入液体（或气体）中的物体受到向上托的力，这个力叫做浮力．（板书）

　　2、用实验引动学生

　　第一、用弹簧秤和细线系着体积相同的规则的铁块，不规则的石块，干木块等，浸入水中后弹簧秤的示数减小；在水中游泳时感觉水有向上的托力等感性认识出发，逐个进行分析，使学生初步认识到浸在水中物体要受到水对它的浮力，从而纠正“轻的物体在液体中总是上浮的，所以受到浮力的作用；重的物体在液体中总是下沉的，因此不受浮力作用”的错误观点．

　　第二、通过演示规则铁块和不规则的石块随着浸入水中体积的增大，弹簧秤的增数减小──使学生初步认识到物体受到的浮力与其排开液体的体积有关；当物体完全浸入水中后，深度增加时弹簧秤示数不变──说明“浸没在液体中的物体在任何深度的浮力都相等”这一本质联系，从而摒弃那种“浮力的大小与物体浸没在水中的深度成正比”的错误认识．

　　第三、通过观察铁块和石块浸入水中后弹簧秤示数减小相同这一现象，使学生初步认识：“体积相同的物体浸没在水中受到水的浮力相同”这一本质联系，摒弃那种“浸没入水中的物体受到的浮力与物体质量、密度、形状等有关”的错误认识．

　　第四、通过观察木块浸入水中的体积增大到一定程度弹簧秤的示数为零的现象，使学生了解：漂浮在水面的物体受到的浮力等于它的重力．

　　第五、在以上观察和实验的基础上，通过对教材P144“一个边长为L的正方体，浸没在密度为ρ的液体中，上表面在液体下面h1米处，如图正方体上表面和下表面受到液体的压力是多大？方向怎样？”再加上“上下表面的`压力差是多少？”的计算分析，初步认识浮力等于“液体作用在物体上下表面压力差，浮力的方向竖直向上”这一本质联系，从而摒弃那种只有物质在液体中上浮时才有浮力的错误认识．

　　第六、通过演示阿基米德原理实验和上述计算所得到的浮力：F浮=水对物体上下表面的压力差=pg（h1+L）L2－pgh1L2=pgL3=pgV=pgV排=物体排开的液体的重力（V排=V）．从实验和推导两方面进一步认识了“浮力的大小等于物体排开的液体受到的重力”这一本质联系，摒弃了那种浮力的大小等于物体排开的液体体积的模糊认识．

　　由于气体具有同液体相同的性质，而气体的密度很小，气体对于体积不大的物体作用的浮力，通常小到难以觉察的程度，但热气球能载几吨重的物体上天，说明气体对浸没在它里面的物体也能产生浮力，阿基米德原理同样适用于气体．

　　把上述由个别现象所得出的知识加以综合并进行抽象和概括就能得到“浮力”的概念和“阿基米德原理”．

　　在物理教学中，对感性材料进行科学抽象时，必须有意识地突出本质，摒弃非本质，这是使学生形成概念、掌握规律的关键．

初中物理教案3

　　（一）教学目的

　　1、了解太阳能的优点。

　　2、知道直接利用太阳能的两条途径。

　　（二）教具有关挂图、录像资料等。

　　（三）教学过程

　　1、引入新课

　　教师：人类利用的常规能源是什么？可以开发利用的新能源有哪些呢？

　　学生：常规能源有煤、石油、天然气等化石燃料和风力、水力资源等等，可以开发利用的新能源有核能、太阳能、地热能、潮汐能等等。

　　教师：回答得很好，前面我们已经学习了核能的开发和利用，用铀做燃料的反应堆虽然能大大减少能源的消耗，但是铀的储量也是有限的，而且使用时要产生放射性污染；轻核的聚变虽然比裂变干净，还能释放更多的能量，但是至今还没有真正解决和平利用的问题，所以还要开辟新能源。随着科学技术的发展，人们发现太阳不但一直间接地向人类提供生存和发展的'能量，而且还是可能为人类长期地直接提供巨大能量的新能源。今天我们就来学习太阳能。

　　2、进行新课

　　板书：第五节太阳能

　　(1)太阳能的优点

　　①太阳能十分巨大。

　　教师：同学们想想，太阳能有什么优点呢？

　　板书：（一）太阳能的优点

　　学生：太阳能非常巨大，从前面表中可见，太阳能向周围空间辐射的总功率达3.8×1026瓦。

　　板书：1、太阳能十分巨大

　　教师：说得很好，太阳能十分巨大。同学们知道太阳能辐射到地球表面的总功率是多少吗？（通过查看课本答：l.7×1017瓦）

　　教师：同学们计算一下，太阳每小时辐射到地球的总能量有多少？（学生上黑板计算：1.7×1017瓦×3600秒=6.1×1020焦）

　　教师：地球每小时从太阳获得的太阳能量有6.1×1020焦，这比目前全世界在一年内能源生产的总量还多，可见太阳能有多么巨大。

　　②太阳能供应时间长久。

　　那么太阳能会不会用完呢？根据科学家推算，太阳像现在这样不停地向外辐射能量，还可以维持60亿年以上，对于人类来说，太阳能可以说是一种取之不尽，用之不竭的永久性能源，所以太阳能的第2个优点是：

　　板书：2、太阳能的供应时间十分长久

　　③太阳能分布广阔，获取方便。

　　教师：我们到哪里去取太阳能？怎样获取呢？（只要太阳能照到的地方，就有太阳能，不用专门去寻找；只要用东西接收就行了，不需要挖掘开采）

　　教师：很好，所以太阳能的第3个优点是：

　　板书：3、太阳能分布广阔，获取方便，无需挖掘开采和运输

　　④使用太阳能安全、不污染环境。

　　太阳能是最干净的能源，开发、利用太阳能不会给我们带来污染。所以，太阳能的第4个优点是：

　　板书：4、太阳能安全、不污染环境

　　(2)人类直接利用太阳能有两条途径

　　教师先请同学议论：如何利用太阳能？然后总结。

　　板书：（二）直接利用太阳能的两条途径

　　1、把太阳能转化成内能以供利用（讲解：例如用太阳炉、太阳能热水器等装置把太阳能转化成内能来做饭、烧水等等，也可用集热器把水加热，产生水蒸气，再推动汽轮发电机发电——这就叫太阳能热电站。）

　　2、通过光电转换装置把太阳能直接转化成电能（讲解：例如用硅光电池——也叫太阳能电池，把太阳能直接转化成电能。太阳能电池的应用已很广泛，像人造卫星上的电源、太阳能汽车上的电源，小型电视机、计算器上的电源，城市道路路灯的电源等等都可用太阳能电池，我国还用太阳能电池做航标灯的电源，铁路信号灯的电源等等）

　　(3)利用太阳能的困难

　　教师：既然太阳能有那么多优点，为什么不大量推广、大范围应用呢？目前还有些技术问题没有解决。

　　板书：（三）广泛利用太阳能的困难

　　1、太阳能虽然十分巨大，但它太分散（讲解：经计算，垂直投射到地面每平方米面积上的太阳能只有几百瓦，所以要大规模开发利用太阳能必须设置庞大的收集和转换能量的系统，目前造价还太高，影响推广。

　　2、由于地球的自转和气候、季节等原因，太阳能的功率变化大，不稳定，给正常连续地使用造成困难

　　3、目前太阳能转换器的效率不高（讲解：光热转换的效率为50～60%，而光电转换的效率只有10%左右。所以还要下大力气研制高转换效率的材料）

　　(4)结束语

　　要大规模地直接利用太阳能还要做大量的研究工作，现在已取得一定成果，只要不断努力，必将会不断有新的进展，随着科学技术的进步，应用也将越来越广泛。有人预言，到21世纪，太阳能将会成为人类的重要能源之一。

　　（四）太阳能教学设计

初中物理教案4

　　二力平衡物理教案：

　　教学目标

　　知识目标:

　　1.知道什么是力的平衡和二力平衡的条件。

　　2.会应用用二力平衡条件去分析解决、解决简单的问题。

　　能力目标：

　　1. 培养学生的观察能力。

　　认真观察什么是力的平衡及物体受到两个力作用时的平衡;观察物体受两力平衡时力的特点。

　　2.培养学生的分析归纳能力。

　　通过观察实验引导学生分析归纳物体平衡所需满足的条件。

　　3.注意发展学生的逻辑思维能力。

　　运用二力平衡条件解释物理现象时，往往同时要用到相互作用力的知识，在表达过程中要注意发展学生的逻辑思维能力。

　　情感目标：

　　二力平衡条件是从实验中总结出来的，在教学过程中应注意培养学生树立用实验方法解决物理问题的思想，对待实验实事求是的科学态度和严谨的科学作风。

　　教学建议

　　教材分析

　　教材首先从生活中的静止和匀速运动现象提出了牛顿第一定律所没有解决的问题：物体受外力作用时，也能保持静止或匀速直线运动状态.从而建立了平衡状态、平衡力的概念;并进一步指出最简单的受外力平衡的情况是二力平衡,随后通过实验分析总结出二力平衡的条件.得出二力平衡条件以后，利用同一直线上二力合成的知识得出物体受到的这两个力的合力为零.使学生的认识从理论上提高一步，同时初步建立平衡力的.合力为零的印象.再联系具体事例，让学生应用二力平衡条件进行分析，培养学生应用知识解决实际问题的能力.最后教材通过“想想议议”使学生进一步完善“运动和力的关系”的知识体系.

　　二力平衡的条件是初中物理教学的重点，本节的重点是研究总结物体平衡的规律，规律教学应首先通过观察提出问题，然后通过实验研究问题，再对实验结果概括、总结得出规律.因此做好实验是本节课的重点和关键.

　　教法建议

　　1.本节是对牛顿第一定律的进一步深化理解,充分展示其在物理学中的重要作用.所以要从牛顿第一定律中“不受外力”的特殊现象出发，针对已经建立的规律提出质疑，激发学生探索自然规律的兴趣，培养学生勤思勤问的良好品质.

　　2.平衡条件的得出是本节的重点知识，不能只强调结论，而要加强过程教学.做好二力平衡条件的实验是使学生掌握知识的关键.为了更容易从实验得出平衡条件的二力共线的结论，可采用如图9-3-1所示的实验装置.取一块薄木板在边缘开几个小孔，用细线系住任意两个孔，细线的两端跨过桌边的滑轮悬挂钩码.

　　3.平衡条件的应用是对教学的检验，要训练学生的口头表达能力.

　　4.最后的小结应由学生对牛顿第一定律进一步加以补充，使其更完整.

　　二力平衡教学反思：

　　二力平衡是初中物理教学的一个重点，同时也是一个教学难点，学好这一部分将对初中物理力学的学习起到重要作用。这一节课，以学生的感性认识为基础，从日常生活现象中归纳概括出二力平衡的概念，通过实验与思考的观察与分析，得出二力平衡的条件，并与日常生活中现象为基础加以运用，体现了从简单到复杂的研究问题的方法;从生活走向物理，从物理走向社会的理念。

　　在教学中我以同学们每天都要见到的讲桌、课桌、在平直公路上行驶的列车为例，首先让学生判断其所处的状态--------是运动的还是静止的，让其分析受力情况，从力的三要素分析受力特点，让学生理解物体处于平衡状态的含义，进而引出力的平衡和二力平衡。这样从学生日常生活中常见的现象入手，学生深深体会到生活中时时有物理、处处有物理，物理就在我们身边，物理来源于我们的生活，拉近了物理与学生的距离。在探究二力平衡的条件时，注重培养了学生的观察能力和分析、归纳能力。

　　我觉得这节课的成功之处，主要在于课堂学习与日常生活紧密联系起来，从生活走向物理，从物理走向社会。把活生生的世界提供给学生理解和体验，提高学生对生活的深刻理解和深入感悟，使他们不断领悟人生的意义，了解人不但活着，而且知道人应该怎样活着，使他们在与大自然的相处中感受生命的崇高。

　　多给予肯定和赞扬，给一个孩子以同样的表现机会，特别是性格内向的学生，多给他们创造表现机会，曾强学生学习兴趣和信心，让每个学生的能力和素质都得到提高。

初中物理教案5

　　第一节，《认识静电》教学反思

　　一，这堂课的核心就是要做好几个演示实验：

　　（1）用两个通草球分别接触用丝绸摩擦过的玻璃棒，两个通草球互相排斥。

　　（2）用两个通草球分别接触毛皮摩擦过的硬橡胶棒，两个通草球也互相排斥。

　　（3）用一个通草球接触用丝绸摩擦过的玻璃棒，用一个通草球接触用丝绸摩擦过的玻璃棒，两个通草球却互相吸引。

　　（4）使起电机的大金属球带上电，用一个不带电的绝缘金属球与之接触，结果绝缘金属球上的箔片张开。

　　（5）把带正电荷的大金属球C移近（不接触）彼此接触的金属球A，B.可以看到A，B上的金属箔都张开了，表示A，B都带上了电荷。如果先把C移走，A和B上的金属箔就会闭合。如果先把A和B分开，然后移开C，可以看到A和B仍带有电荷；如果再让A和 B接触，他们就不再带电。这说明A和B分开后所带的是异种等量的电荷，重新接触后等量异种电荷发生中和。

　　课堂因实验而精彩，由于实验的成功，学生对于这三种起电方式的理解就比较容易。如果天气不够干燥，课就很难上好

　二、理解物体带电的本质时，教师反复强调：质子数目偏多，或电子数目偏多。对于理解有很好的作用，巩固练习中的几个题也选得比较好

　　三、电荷、元电荷、质子电量、电子电量下节课还要加强复习。

　　第二节，《探究静电力》教学反思

　　一、关于点电荷，不宜讲得太多，知道这几个意思就行，不是很小的带电体就可看成点电荷，也不是很大的带电体就不可看成点电荷，一个带电体能否看成点电荷，不是看它的尺寸大小，而是看它的形状和大小对所研究的问题的影响是否可以忽略不计

　　二、我们不可能重复库仑的实验，不可能做的精准，演示实验只是定性分析，无法定量。所以重心在对定律的理解。

　　三、考虑到库仑定律是基本物理定律，库仑扭秤的实验对检验库仑定律具有重要意义，介绍给学生，很有必要。

　　四，此课很难有什么特色，教学思路与别人大同小异。

　　第三节，《电场强度》教学反思

　　这堂课最成功的地方就是以类比的方法解决了场强与试探电荷无关的'问题。

　　某点的场强只能与场源电荷以及该点到场源的距离有关。这好比火炉旁边各处的温度，这一点的温度是火炉本身有关，也与这点到火炉的距离有关。

　　试探电荷就好比是温度表，这点的温度是40度，用温度表测量，温度为40度，不用温度表测量，它还是40度。用这个表量得是40度，那个表量也是40度。场源电荷产生的电场也是这样，这点的场强用试探电荷来试探，它是这个值，不用试探电荷来试探，它也是这个值。用小的试探电荷来试探，它是这个值，用大点的试探电荷来试探，它也是这个值，与试探电荷完全无关

初中物理教案6

　　【教学目标】

　　1. 知识与技能

　　(1) 了解什么是弹力;

　　(2) 知道弹簧测力计的原理;

　　(3) 会正确使用弹簧测力计;

　　(4) 培养学生的观察能力和初步分析概括能力以及实际动手操作能力。

　　2. 过程与方法

　　经历实验分析过程。

　　3. 情感、态度和价值观

　　通过教学活动，使学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学的道理。

　　【教学重点】

　　力的测量原理。

　　【教学难点】

　　会用弹簧测力计测量力的大小。

　　【教学过程】

　　教师活动设计学生活动设计

　　一、弹力老师利用多媒体展示：跳水，蹦床，蹦极，射箭 …… 学生观察实验，对弹力有了初步认识。

　　引导学生自己动手实验：

　　(1)钢尺压弯反弹;

　　(2)拉伸或压缩弹簧。学生自己动手做实验，对弹力进一步了解。

　　老师引导学生得出弹力概念。

　　回忆力的.作用效果，悟出发生形变的物体会对施力物体产生作用力，即弹力。

　　二、测力计及其使用老师引导学生做实验。学生实验：拉伸弹簧，拉力越大，弹簧伸长越长。

　　说明弹簧测力计原理：在一定范围内，受到拉力越大，弹簧的伸长就越长。学生知道弹簧测力计原理。

　　投影仪展示弹簧测力计，请学生观察，介绍弹簧测力计结构：

　　(1)最大刻度的意义;

　　(2)最小刻度的概念;

　　(3)零刻度的调整。学生了解弹簧测力计结构。

　　投影仪展示各种弹簧测力计。

　　老师讲解如何使用弹簧测力计及其注意事项：

　　(1)如何调零;

　　(2)测量范围;

　　(3)测量方法(伸长方向与测量方向一致，弹簧不要靠在刻度板上)。

　　老师引导学生做实验，并对学生进行指导，纠正。学生实验：

　　用弹簧测力计测钩码重量;

　　用弹簧测力计测自己的一根头发所能承受的最大拉力，并与同学进行比较。

　　三、实验探究老师用多媒体展示拔河，牛拉车 …… 等图片;

　　提问：以上两边的力相等吗? 学生观察录像，思考。

　　引导学生做教材25页图8-3-8实验并填空。

　　学生做书上实验，补全结论。

　　引导学生对拔河、牛拉车进行分析。学生分析讨论总结：只要一个物体对另一个物体施加了力，受力物体反过来也肯定会给施力物体一个力。这两个力大小相等，方向相反，且在同一条直线上。

　　四、课堂小结通过多媒体展示，老师讲解，以及学生自己动手试验，使学生知道了什么是弹力，掌握了弹簧测力计的原理以及用法;通过实验探究对相互作用力的关系有一定了解。

　　五、课堂作业课后发展空间中的练习

　　【实践活动】

　　课后“发展空间”中的自制橡皮筋测力计。

　　【教学反馈】

　　本节教学活动应是学生在教师的组织、引导下，学生积极主动探索的过程。在参与过程中培养学生的观察能力、分析问题、解决问题的能力，自己动手操作的能力，使之在观察中思考、学习。

初中物理教案7

　　教学重点和难点：

　　超声波的应用

　　学生查找、交流信息、应用知识的能力

　　课前准备：

　　收集信息

　　处理信息（在医学上、在军事上、在生活中、近代科学技术）制成Powerpoint

　　教学设计图示：

　　学习内容学生活动教师活动与意图

　　什么是超声波

　　超声波有哪些主要特征

　　超声波有哪些应用收集信息

　　处理信息（在医学上、在军事上、在生活中、近代科学技术）充分培养学生自主探索的能力，把学校的课堂与社会实践和科学技术紧密地联系在一起

　　教学过程设计：

　　新课的引入：

　　播放海豚表演的视频，提出问题：你知道海豚是如何捕食吗？

　　新课的教学：

　　学生主持：今天我们就学习超声波，我们人耳能感觉到声音的频率在20 Hz 至20000Hz之间．频率低于20Hz和高于20000Hz的声波，都不能引起人的听觉，低于20Hz的声波叫次声波，高于20000Hz的声波叫超声波．超声波的特点：束射特性、吸收特性、超声波的能量传递特性、超声波的声压特性．现在我分别介绍它们．

　　一．束射特性

　　由于超声波的波长短，超声波射线可以和光线一样，能够反射、折射，也能聚焦，而且．遵守几何光学的定律．即超声波射线从一种物质表面反射时，入射角等于反射角，当射线透过一种物质进入另一种密度不同的物质时就会产生折射，也就是要改变它的传插方向，两种物质的密度差别愈大，则折射也愈大．

　　二．吸收特性

　　声波在各种物质中传播时，随着传播距离的增加，强度会渐进减弱，这是因为物质要吸收掉它的能量．对于同一物质，声波的频率越高，吸收越强．对于一个频率一定的声波，在气体中传播时吸收最历害，在液体中传播时吸收比较弱，在固体中传播时吸收最小．

　　三．超声波的能量传递特性

　　超声波所以在各个工业部门中有广泛的应用，主要之点还在于它比可听声波具有强大得多的功率．为什么有强大的功率呢?因为当声波到达某一物资中时，由于声波的作用使物质中的分子也跟着振动，振动的频率和声波频率—样，分子振动的频率决定了分子振动的速度．频率愈高速度愈大．物资分子由于振动所获得的能量除了与分子的质量有关外，是由分子的振动速度的平方决定的,所以如果声波的频率愈高，也就是物质分子愈能得到更高的能量、超声波的频率比可听声波可以高很多，所以它可以使物资分子获得很大的能量；换句话说，超声波本身可以供给物质足够大的功率．

　　四．超声波的声压特性

　　当声波通入某物体时,由于声波振动使物质分子产生压缩和稀疏的作用，将使物质所受的压力产生变化．由于声波振动引起附加压力现象叫声压作用．由于超声波所具有的能量很大，就有可能使物质分子产生显著的声压作用、例如当水中通过一般强度的超声波时，产生的附加压力可以达到好几个大气压力．液体中存起着如此巨大的声压作用，就会引起值得注意的现象．当超声波振动使液体分子压缩时，好像分子受到来直四面八方的压力；当超声波振动使液体分子稀疏时，好像受到向外散开的拉力，对于液体，它们比较受得住附加压力的作用，所以在受到压缩力的时候；不大会产生反常情形．但是在拉力的作用下，液体就会支持不了,在拉力集中的地方，液体就会断裂开来，这种断裂作用特别容易发生在液体中存在杂质或气泡的地方，因为这些地方液体的强度特别低，也就特别经受不起几倍于大气压力的拉力作用．由于发生断裂的结果，液体中会产生许多气泡状的小空腔，这种空泡存在的时间很短，一瞬时就会闭合起来．空腔闭合的时候会产生很大的瞬时压力，一般可以达到几千甚至几万个大气压力．液体在这种强大的瞬时压力作用下，温度会骤然增高．断裂作用所引起的互大瞬时压力，可以使浮悬在液体中的固体表面受到急剧破坏．我们常称之为空化现象．

　　现在由每组推荐的同学给大家介绍超声波的应用．

　　第一组：超声波在医学上的应用

　　人体各个内脏的表面对超声波的反射能力是不同的，健康内脏和病变内脏的反射能力也不一样．平常说的“B超”就是根据内脏反射的超声波进行造影，帮助医生分析体内的病变．美国科学家正在研究用超声波止住病人体内出血的新技术，可免除手术止血的痛苦与危险．

　　据新一期英国《新科学家》杂志报道，医生通常用动手术的方式来为病人止血，这一方法风险较大．有研究者设想用超声波对体内伤口进行加热烧灼，借以止血．但如果出血位置在脑部，或出血面积较大，这种方法就很不可取．

　　美国华盛顿大学的科学家发现，高密度聚焦超声波能加快自然凝血过程，无须加热烧灼伤口就能止血．实验表明，超声波会加快血液运动，激活血小板，使它们错认为自己是在流经一个破裂的伤口，从而加强粘着性，与细胞膜及其它血小板粘附，促进凝血．这一方法比手术止血和超声波加热止血更安全．研究人员将进一步完善这项技术，先在动物身上试验，然后用于人体．

　　第二组：超声波在军事上的应用

　　为什么在水中不采用雷达、卫星遥感技术等先进技术而仍用落后的声纳呢？

　　海水能吸引电磁波，雷达用不上了．海水吸热能力太强，红外线技术无用武之地；水的透光能力差，而吸收光的能力却很强，光学观察设备如望远镜也使不上了．特别是深海中一片漆黑，什么也看不见．探照灯又会暴露自己．而海水的传声能力却比在空气中强得多．声纳技术就应运而生了．声纳机发出一束不同频率的声音信号，再用特殊设备接受反射信号加以分析，这样就如同安上了蝙蝠的耳朵，周围的情况也就知道了

　　第三组：超声波在生活中的应用

　　超声波鼠虫驱除器：超声波没有穿透力，故遇到障碍物不能穿透，但是能反射回来，但是必须是硬物体才能反射，但损耗很大．超声波遇软物体能被吸收，如窗帘、沙发、衣、被等物，所以也影响它的使用面积．该仪器寿命3年以上耗电极微，每月1—3度电，输出为1W电压为11伏对人无危险伤害，安全可靠

　　超声波洗衣机：彻底“抛弃”洗衣粉，与传统洗涤方式不同，超声波洗衣机主要利用超声波的“空化”作用（超声波作用于液体时可产生大量小气泡．一个原因是液体内局部出现拉应力而形成负压，压强的降低使原来溶于液体的气体过饱和，而从液体逸出，成为小气泡．另一原因是强大的拉应力把液体“撕开”成一空洞，称为空化．空洞内成为液体蒸气或溶于液体的`另一种气体，甚至可能是真空．因为空化作用形成的小气泡会随周围介质的振动而不断运动、长大或突然破灭．破灭时周围液体突然冲入气泡而产生高温、高压，同时产生激波．和空化作用相伴随的内摩擦可形成电荷，并在气泡内因放电而产生发光现象．在液体中进行超声处理的技术多数与空化作用有关），产生巨大能量，将污垢从衣物上“震”下来溶解到水中，然后再通过内筒的转动对衣物进行摔打和水流穿透，洗净衣物．超声波洗衣机不仅无污染，而且比普通洗衣机节水三分之一．

　　BJ49-密度计超声波清洗器，本系列仪器的超声波发生源和震板为独立组件,主要适用于油田、炼油厂密度计圆管内壁清洗，同时也适于各种相同密度计尺寸规格的管道、圆管、方管内壁的清洗．

　　超声波加湿器

　　第四组：超声波在近代科学技术上的应用

　　很多动物都有完善的发射和接收超声波的器官．以昆虫为食的蝙蝠，视觉很差，飞行中不断发出超声波的脉冲，依靠昆虫身体的反射波来发现食物．海豚也有完善的“声纳”系统，使它能在混浊的水中准确地确定远处小鱼的位置．现代的无线电定位器——雷达，质量有几十、几百、几千千克，蝙蝠的超声定位系统只有几分之一克，而在一些重要性能上，如确定目标方位的精确度、抗干扰的能力等都远优于现代的无线电定位器．深入研究动物身上各种器官的功能和构造，将获得的知识用来改进现有的设备和创制新的设备，这是近几十年来发展起来的一门新学科，叫做仿生学．

　　教学反思：

　　教学点评：

　　通过本节知识的学习，同学们对超声波有了更深刻的认识，首先对所有的同学付出的努力我感到很高兴，大家通过自己的查找资料学到了书本上没有知识，而且每组成员之间的合作、同学们的自由发言、提问都非常的出色．现在我们整理一下课堂学习的思路是什么？

　　提出问题合作讨论得出结论．现在同学们完成下列表格，选出自己认为优秀的同学

初中物理教案8

第四节<span style="background:#B2EC0A;"> </span>探究串、并联电路中电流的规律

　　一、知识与技能

　　探究串、并联电路中电流的规律；训练连接电路和使用电流表的技能。

　　二、过程与方法

　　科学探究全过程的切身体验，领会科学研究的方法。

　　三、情感态度与价值观

　　严谨的科学态度与协作精神。

　　教学重点：在实验中探究串、并联电路中电流的规律。

　　教学难点：组织、指导学生在探究过程中，认真观察、分析、得出正确结论。

　　教学用具：电池、开关、灯泡、导线等实验用品。

　　课时安排： 1 课时。

　　教学过程

　　一、引入新课

　　同学们看黑板上的电路，从前面学过的知识知道，这是两个小灯泡组成的串联电路，电路中各点的电流之间有什么关系？

　　大家现在先来猜想一下各点的电流有什么关系？有多少种可能？

　　1. 电流可能是由大到小的，电流每经过一个小灯泡，就消耗一部分电能，回到负极时就小了。

　　2. 认为小灯泡一样亮，电路中各点的电流可能相同；电流可能有时大有时小，如大灯泡较亮，它需要的电流大，小灯泡暗，需要的电流就小，好像与用电器有关。

　　3. 我想靠近电源正负极的地方应大些，应该与电源位置有关。

　　4. 我的想法是导线粗的地方电流大；导线细的地方电流小。像粗水管中的水流大，细水管中水流小一样。

　　到底是怎么样的呢？我们通过实验来探究串、并联电路电流的规律。

　　二、新课学习

　　1. 串联电路电流的.规律

　　大家按照自己的猜想，制订自己小组的实验计划，然后我们进行小组的试验计划讨论。每个组汇报自己的试验计划，大家进行讨论，老师进行统筹，确定每个组要验证的方向。然后动手进行实验。

　　大家的实验计划都制订好了，请大家注意电流表的连接方法。学生开始动手实验，教师给予指导。

　　实验汇报：同学们的实验做完了，现在总结一下自己实验的结论。经过同学们的努力实践，现在可以统一意见了：串联电路中各点的电流相等。

　　这一结论经过了同学们的探究和实践活动，已经得到了验证。在这个实验中你还有什么收获？

　　我们知道了研究问题的一种方法，先有了猜想后，设计实验进行验证。再探究实验的过程中，可以随时调整设计中不合理的地方。也要随时提醒自己有没有失误的地方。我们在实验中，应该不怕困难，大胆去验证结果。

　　大家都体验到了科学探究的过程，也学习了科学探究的方法，给我们今后的学习打下了基础。

　　2. 并联电路中电流的规律

　　我们一起合作对串联电路中电流的规律进行了探索，现在我们开始找出并联电路中电流的规律吧。

　　大家都知道，串联电路只有一条路径，并联电路有多条路径。我们把并联电路的各分支叫支路，总路径叫干路，而实际上我们只要探究干路和支路电流之间的关系。如下图所示：

　　① 猜想干路和支路电流的关系

　　②设计实验：仿照串联电路中电流的设计，对以上猜想设计一下实验。

　　③进行实验

　　大家的电路设计大致相同，只是猜想的结论不同。现在大家根据设计好的电路图可以动手实验了。学生动手实验，教师给予指导。

　　实验汇报：同学们都做完了实验，我相信结论已经出来了，请汇报一下你们组的结论吧。

　　老师小结：在并联电路中，干路的电流等于各支路电流之和。

　　三、小结

　　本节课我们主要学习了以下内容：

　　1. 串联电路中电流的规律：串联电路中各点的电流相等 .

　　2. 并联电路中干路和支路之间的电流关系：在并联电路中，干路的电流等于各支路电流之和。

　　四、板书设计

　　电流：串联电路：电流处处相等

　　并联电路：干路电流和之路电流的关系

初中物理教案9

　　教学目标

　　知识目标

　　1、知道在国际单位制中力的单位。

　　2、会使用弹簧测力计。

　　（1）会观察弹簧测力计的量程和最小刻度。

　　（2）会正确使用弹簧测力计，知道使用前要先调零。

　　（3）会正确读数并记录测量结果。

　　能力目标

　　培养学生的观察能力及分析问题的能力。

　　情感目标

　　通过弹簧测力计的学习和使用，培养学生严谨、求实的科学精神。

　　教材分析

　　教材首先通过项羽与文弱书生力的作用效果的不同，引出“我们就是利用力产生的效果的大小来测量力的。”

　　本节主要讲述力的单位和用弹簧测力计测量力。教材首先通过文字和插图说明力是有大小的，因此需要进行测量，可以通过力的作用效果来测量力的大小。对于力的单位，课本中只讲了牛顿，因为这是国际单位制中的单位，也是我国的法定计量单位。由于初中无法讲解牛顿这个单位是怎样规定的，课本中只是给出了单位的名称、符号，并通过例子使学生认识1N的力有多大。教材简单介绍了弹簧测力计是根据弹簧受到的拉力越大，伸长就越长这个道理制作的，并通过几个插图说明弹簧秤的构造和使用方法。教材重点讲解了学生实验——练习正确使用弹簧测力计。

　　师生互动活动设计

　　组织学生练习正确使用弹簧测力计，会正确读数。

　　课时安排

　　1课时

　　教具、学具准备

　　弹簧秤、木块、长木板、一根头发、拉力器

　　教学设计示例

　　（一）引入课题

　　测量是由力的大小引入的。学生根据自身的经验不难懂得力有大小。为了直观，可以准备一个拉力器，请男女学生各一名分别拉，大家观察，然后引导学生讨论以下问题：

　　1、弹簧为什么伸长了？

　　2、两位同学拉弹簧时，弹簧的伸长相同吗？为什么不同？

　　3、哪位同学的拉力大？怎么知道他的拉力大？

　　归纳：拉力使弹簧伸长；拉力大小不同，弹簧的伸长不同；拉力越大，弹簧伸长越大。利用弹簧的伸长可以测量力的大小。

　　由为什么弹簧伸长的长度不同，引出力有大小的区别。为了准确地搞清力的大小，就要进行力的测量。并指出在物理学中是利用力产生的效果，主要是力使物体发生形变的大小来测量力的。

　　（二）新课教学

　　1、力的单位

　　教师可直接向学生说明国际上通用的力的`单位是牛顿，简称牛，要学生记住。教师可以准备两个普通鸡蛋，使学生对1N的大小形成具体观念。

　　除了课本中的例子外，还可以补充一些学生常见的例子，例如一个中等大小的苹果对手的压力大约是1N；一个质量是40kg的同学对地面的压力大约是400N；至于牛顿这个单位是怎样规定的，就不必讲了。

　　2、弹簧测力计

　　有了力的单位还不够，要测量力的大小还需要有测量工具。测量力的工具是测力计，常用的测力计是弹簧秤。

　　（1）弹簧秤的原理

　　教师可准备一个弹簧，找学生用不同的力去拉弹簧。

　　教师讲解：我们知道，弹簧受到拉力就要伸长，拉力越大，弹簧伸长的越长。弹簧秤就是根据这个原理制成的。

　　（2）弹簧秤的构造

　　教师可把弹簧测力计发给学生让学生观察，也可用大型演示弹簧测力计进行讲解。引导学生观察弹簧测力计的外形和内部构造；钢制弹簧、挂钩、指针及刻度。讲刻度时应该明确单位、零刻度线、每一小格、每一大格所代表的示数以及弹簧测力计的量程。要强调测量时不得超过量程。教师可带领学生读出几个演示的数据。

　　（3）学生实验：练习使用弹簧秤

　　让学生先阅读课本实验部分，然后按步骤进行实验，并把数据记在笔记本上。实验中教师巡回检查，及时解决问题。

　　弹簧秤的量程：_______。

　　最小分度：_______。

　　水平拉木块的力：_______。

　　在斜木板上拉木块的力：_______。

　　拉断头发的力：_______。

　　教师在总结学生实验的基础上进一步讲解。同一个木块在空中静止和匀速直线上升时，拉力大小相等。拉着木块在桌面上匀速直线运动时所需要的力远比拉着它匀速上升时的拉力小得多。正因为这个道理，很多沉的东西我们搬不动，但是可把它推动。人的头发的强度随人的年龄大小而变，成年人的头发强度大，小孩和老人的头发强度小。

　　最后向学生简单介绍其他的测力计，指出弹簧测力计只是测力计的一种。

　　（三）总结，扩展

　　可适当向学生介绍一些有关科学家胡克和牛顿的生平，扩展学生的知识面。

　　探究活动

　　测力计的发展

初中物理教案10

　　1、教学目标

　　1)知识与技能

　　理解功率的概念及计算公式,知道功率的单位。

　　2)过程与方法

　　通过观察和联系生活实际了解功率的物理意义。

　　3)情感、态度与价值观

　　培养学生对生活中的物理知识的学习兴趣,形成对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。

　　2、学习者的分析

　　学生来自小城镇和农村(大部分)，有丰富的生活知识和生活经验，接触许多与功和功率有关的事物和现象，为这节课的教学过程奠定基础,同时学习过速度和电功率的概念,对于理解功率有很大帮助。

　　3、教具与学具

　　电化教具：多媒体课件

　　4、教学过程分析和设计

　　教学流程图

　　设计内容设计意图活动层面

　　教材处理师生活动

　　创设情境

　　引入新课

　　一、播放多媒体素材(视频)或画面)如用挖掘机挖土和一个工人单独挖土比较哪一种方法更快?图中的情景说明了什么问题?

　　类似的事例还有吗?(启发思考) 教师通过所设计的情景，将学生引入学习怎样比较做功快慢的学习主题，让学生发表自己的看法，初步知道物体做功是有快慢之分的。

　　由情景引入吸引学生的注意，启发学生思考，并直接切入学习主题。

　　认知层面

　　想想议议学物理

　　二、功率的概念及计算公式

　　1、引导回顾速度的知识。速度是表示物体运动快慢的物理量。

　　2、向学生提供一组数据,让学生想一想,议一议谁做功最快?说出比较的依据。

　　物体所做的功所用时间

　　A 1000J 5S

　　B 1000J 10S

　　C 4000J 1min

　　D 6000J 1min

　　3、联系教材，利用工地上的搬运问题加深对功率知识的认识。

　　4、想想议议：

　　投影演示插图孙女与爷爷上楼，让学生分析比较谁的功率大。

　　5、提问：用什么方法可以方便准确的表示物体做功的快慢呢?

　　6、介绍功率的概念及计算公式

　　并以适当的事例加以巩固。

　　例：过去我们学习电功率，说说某电风扇的功率为60W，表示什么意思?

　　引导学生参看课本小数据图表中的资料，说出各物体功率所表示的意义。

　　7、巩固提高：

　　提问：用1牛的力在2秒内将物理课本从地上提高1米，你能算出这个力做功的功率吗?

　　教师启发：以前学习过要比较两物体运动的快慢，可以先确定路程再比较时间，也可以先确定时间再比较路程。同理，要比较物体做功的快慢可采用什么方法?

　　学生在小组讨论的基础上进行回答，由他人(同组同学或其他组同学)适当补充，

　　再通过教师的引导使学生领悟比较物体做功快慢的方法：①做功相同，比较做功的时间，时间短的做功快;②时间相同，比较做功的多少，做功多的做功快。

　　利用机械或人工将同一大堆砖从地上搬到五楼，你会选用什么方法?

　　学生讨论过程。

　　教师点拔：在图中不知爷孙俩的体重和他们爬楼的时间，能否确定他们的功率的大小。

　　教师引导：用一个包含有功和做功所用的时间的概念(电功率)来表示物体做功的快慢是否可行?

　　学生在教师的引导下，理解功率的概念，功率表示的物理意义，认识功率的相关单位及计算公式。

　　学生回答问题，教师作适当的讲评，加深学生对功率概念的理解。

　　教师先引导学生求出所做的功，再求功率，这对学生巩固前后知识均有所帮助。

　　温故而知新，对后面的学习将起到重要的启发作用。

　　用类比法

　　学生通过讨论，知道物体做功有快有慢之分，进一步知道比较做功快慢的方法，在此基础上对物体做功的快慢有进一步的认识。

　　学生的答案可能两方面都具有，如果教师在学生的讨论中逐步启发，加选先进的起重机，学生就会在前面讨论的基础上深刻领悟物体做功确有快慢之分。

　　学生的讨论也会出现分歧，教师就在学生的分歧中导入功率的概念，循序渐进，恰到好处。

　　设疑，引出功率是表示物体做功快慢的物理量(要比较两物体做功的快慢，可用功率直接比较)。

　　通过实例讲授，让学生自然知道功率的概念。

　　加深学生对功率的物理意义的理解，使学生对人和一些事物的功率数值有个具体的概念，懂得功率大或小的意思是什么。

　　让学生更好地理解和掌握功率的相关知识，包括公式的运用。

　　知识的运用与迁移

　　三、通过例题训练，加深对功率概念的理解和加强知识的运用能力。

　　1、想想议议：

　　物理学或者生活中，还有那些场合需要表示一个物理量变化快慢的.?

　　2、例题：体重为900N的爷爷与体重为300N的小孙子举行登楼活动，楼高三层共10米。若：

　　(1)爷、孙两人同时从一楼起步，半分钟后同时到达三楼;

　　(2)爷爷年纪大、身体较重，孙子登楼用了半分钟，爷爷所用的时间是孙子的2倍;

　　(3)孙子登楼用了半分钟，爷爷所用的时间是孙子的3倍。

　　以上三种情况下，谁做功多?谁做功少?谁用的时间多?谁用的时间少?谁做功快?谁做功慢?

　　3、学生自己阅读课本例题，动手做一做。

　　教师适当的引导，让学生说出经济增长率、人口增长率、频率(振动)，拓展知识。

　　引导学生回到前面所举的例子，通过讨论及训练，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

　　学生边边思考，边动手进行计算解答。教师把学生的答案进行投影，可进行全班讨论，加深理解。

　　学生自己进行阅读、解答，教师在课室巡视，给有学习困难的学适当的帮助。学生解答完后，教师再用解题示范，强调解题的方法和习惯。

　　对各种变化率，增长率的认识，让学生拓展知识

　　使学生加深对做功快慢的理解及加强学生对功率知识的应用能力

　　练习功和功率公式的应用，使学生加深认识功──力和在力的方向上移动的距离的乘积，功率──单位时间内所做的功。

　　小结

　　四、小结

　　请同学们总结一下，本节课你学到了哪些知识，有哪些收获?

　　学生先自己总结归纳，教师引导个别代表回答并作适当的讲解。

　　给学生充分表现自我的机会，同时教师也能借此机会发现学生学习的问题，并获得教学效果的即时反馈。

　　五、点评

　　功率的教学一个难点,以往的教学过程按教科书的思路进行授课,课堂显得枯燥,学生学习热情不高。本教学设计按照新课标的要求和理念，为学生创设了一个熟悉的生活情境，引起学生的注意和思考，再以想想议议学生小组讨论的方式逐步引导学生认识和功率的知识，最后让学生用所学生解决实际问题，学生体现到学致用的乐趣。本人教学实践证明，这节课取得不错的教学效果。

初中物理教案11

　　教学目标

　　知识目标

　　1.知道什么是电阻.

　　2.知道电阻的各种单位及其换算关系.

　　3.理解决定电阻大小的四个因素.

　　能力目标

　　1.能认识到电阻是导体本身的属性.

　　2.能进行电阻不同单位之间的变换.

　　3.能根据决定电阻大小因素，判断比较不同导体电阻的大小.

　　4.初步体会“控制变量法”研究物理问题的思路.

　　5.培养学生依据物理事实分析，归纳问题的能力.

　　情感目标

　　培养学生实事求是的科学态度和刻苦探索的科学精神.

　　教学建议

　　教材分析

　　本节首先提出一个学生能常见的问题来吸引学生，让学生思考不同的金属都可以导电，而为什么在不同的地方选材却不同.

　　本节所有的结论都是建立在实验的基础之上，实验引入导体虽然可以导电，但同时对电流有有一定的阻碍作用.然后通过“控制变量法”把影响电阻的因素一一导出.

　　教法建议

　　本节宜采用观察、分析、比较、归纳的学习方法.

　　本节的所有结论都是由实验推导而来，应该增加学生动手机会，以培养学生分析、推理能力，使学生初步领悟“控制变量”的物理研究方法，演示验证分组实验，学生信服，培养思维和操作能力，培养学生分析处理实验数据能力.

　　导体能够导电，但同时对电流又有阻碍作用，不同的导体对电流的阻碍作用不同，在物理学中用电阻表示导体对电流阻碍作用的大小.不同的导体电阻一般不同，电阻是导体的.一种性质，它的大小决定于导体的材料、长度、横截面积和温度，与其两端的电压及其中的电流无关、导体的电阻只有通电的时候才表现出来.

　　由于决定电阻大小因素很多，在实验研究时，采用了控制变量法，即每一次只让一个因素发生变化，其他因素保持不变，然后再观察相应的电阻的变化.

　　为了表示导体的电阻跟材料的关系，可用电阻率表示.某种材料制成长，横截面积为的导线在20℃的电阻值叫做这种材料的电阻率.

　　电阻教学反思

　　本节内容一是让学生知道电阻是表征导体对点流阻碍作用的物理量以及电阻的单位;二是让学生了解不同物体的导电能力和绝缘能力;三是引导学生进行实验探究，知道决定电阻大小的因素。本节教材以电阻概念的定义、电阻的大小和单位、常见的电阻器为核心展开，直接给出了电阻单位的名称、简称、符号。在讲授新课时，我采用导学案引领学生自主学习与小组合作相结合的方法逐步掌握以上各知识点。

　　首先，我通过知识链接环节，回顾导体和绝缘体、电流和电压以及电流表的使用，以备课堂新授所用。然后在学习新课环节，我采用学校所倡导的“问题导学、交流合作、展示提高、当堂达标”四个教学环节展开。问题导学部分，我提出问题：导线多用铜、铝制成，铁也是导体又多又便宜，为什么不用它来做导线呢?随后通过演示实验：将甲、乙两段导体分别连入电路，闭合开关，观察灯的亮度，引入导体对电流的阻碍作用。再通过自主学习，掌握电阻部分的基础知识点。通过对常温下导体和绝缘体的排列顺序表引入不同材料的导电或绝缘性能不同，进而引导学生展开决定电阻大小因素的探究。学生通过猜想、设计实验、进行实验、分析评价得出结论。最后再通过当堂达标检测学生掌握情况。

　　通过本节课的学习学生学到了一种研究物理的方法----控制变量法，深刻地理会了方法的实质，在探究的过程中锻炼了学生的依据问题设计电路的能力和分析问题的能力，为学生深刻地理解知识的内涵创造了条件，为学生能力的发展搭建了舞台。但纵观整节课的实施，我仍感到很是失败。在引导学生探究时，没有放开手，而是让学生在一个老师有所限定的范围内，根据老师的意愿来猜想;在进行实验环节，因事先未做好充分指导，学生对导学案的使用有些脱节，只是盲目的去连接电路，而对于为什么连?怎样连?都有些盲目。由于在探究实验环节花费时间较长，最后的当堂达标未来得及完成。

　　在评课环节，各位老师给我提出了中肯的建议，让我受益匪浅。1.问题导学环节设想不够全面，致使学生对电阻的概念的理解有些生硬。学生为什么要学电阻?电阻在生活中有什么作用?可以从输电线、电炉、电灯等对电阻的不同要求，如果有3伏的电源，而所连接的小灯泡只需2伏的电压，那应怎么解决呢?2.猜想环节可让学生对着导线猜想，交流设计方案，并且为学生解释为什么要用镍铬合金线做实验?3.在总结实验结论环节，应引导学生自己去得出，增大学生活动时间，增大练习量。怎样在探究的过程中加强同学间的协作让每一个学生都得到相应的发展是教师必须关注的问题，也反映出在新的课堂模式下教师的驾驭课堂能力有待进一步提高。

初中物理教案12

　　第——怎样认识和测量电流

　　【教学目标】

　　(1)通过类比的方法理解电流的概念，

　　(2)掌握电流方向的规定

　　(3)掌握电流单位及换算

　　(4)认识电流表，知道电流表的图形符号。

　　(5)会正确选择量程使用电流表测量电流和正确读数

　　【教材分析】

　　电流的概念比较抽象，为了让学生更轻松的理解和接受电流，老师教学时可以让学生说说“水流”、“人流”、“车流”的形成，必须有两个条件：一是流动的物质如水、人、车，二是朝某一方向。与“水流”、“人流”、“车流”类似，电流的形成也要有两个条件,就是电荷和向一定方向，把电流的概念引出。电流方向的问题是物理学的规定，要求学生记住通过P15图11-27的演示看到灯泡的亮度不同，说明电流有强弱和水流有急缓类似，公式I=Q/t可补充，同时电流的单位的内容也随机说明介绍。认识电流表借助实物和挂图讲解，用电流表测量电流通过实验器材操作演示给同学们看，有时间和条件的让学生动手练习，达到增强记忆加深印象和提高兴趣的的效果。

　　【学情分析】

　　学生对电流的概念比较难理解，用类比的方法讲解让学生通俗易懂。电流表的读数一定要看清量程和分度值，写法上不要忘了单位。正确使用电流表测量电流，避免出现错误的操作动作。

　　【教学理念】

　　本节的教学重点：电流的方向的'规定

　　正确选择量程使用电流表测量电流和正确读数

　　本节的教学难点：电流的概念

　　正确选择量程使用电流表测量电流

　　【教学过程】

　　我们知道闭合开关，电灯会亮，风扇会转，各用电器会工作，说明电路中有电流通过了电灯、风扇和各用电器。通过用电器是否工作来判断电路中是否有电流。那么电流是什么呢？物理学中常用电流与水流、人流、车流来类比，引入电流的概念。

　　一、认识电流

　　1、电流的形成：电荷的定向移动（或者说向一定方向移动）形成了电流。

　　2、电流方向：物理学中规定正电荷定向移动的方向为电流的方向。由于正负电荷定向移动的方向相反，也可以说电流的方向与负电荷定向移动的方向相反。用电器接入电路闭合开关时，电源外部电流沿着电源正极→开关→用电器→电源的负极的方向流动，电源的内部电流从电源的负极→电源的正极的方向流动。

　　如图11-3-1所示串联、并联电路电流方向。会标电流的方向

　　3、电流的定义：用每秒电荷通过导体任意横截面的电荷量表示电流的强弱叫电流。用字母I表示。表达式I=Q/t，其中Q表示电荷的多少，单位库仑，简称库，符号C。t表示时间单位秒符号、电流的单位：国际单位安培，简称安，符号=1C/s 常用单位：毫安（mA),微安（μA)换算式：1A =1000 mA 1 mA=1000μA 1A =106μA 台灯工作时的电流为的含义：表示每秒通过台灯的电荷量为

　　二、怎样测量电流

　　1、认识电流表

　　①作用：测量电路中电流的大小

　　②电路符号圆圈内的A表示所测的电流用安培作单位。

　　③有三个接线柱，标了“—”或“+”表示公共的接线柱，另二个标数字的表示量程的接线柱。二个量程：“0～”“0～3A”对应的分度值分别为,

　　2、电流表的使用

　　为了方便学生记忆，将书P16电流表使用说明书详解后归纳为以下几个字。

　　①校零：使红色指针对准“0”刻度线。

　　②串联：只串不并，并则短路，因电流表电阻很小，相当于导线。

　　③正进负出：使电流从电流表“+”接线柱进，从“—”接线柱出。

　　④量程：估测或试触（从大量程先试，如偏角小则试小量程。）

　　⑤禁止：不允许把电流表不经过用电器直接接在电源的两极。

　　3、电流表的读数方法

　　①看量程

　　②看分度值

　　③看指针向右偏了多少小格，用分度值乘以小格数就是电流表的示数。但记住一定要把单位读出来。练习读出下图11-3-2电流表的读数，若改用“0～3A”的量程结果又怎样？

　　4、用电流表测电流

　　在活动3中目的是使学生能正确接入电流表，用不同的量程正确读出读数；比较读数的不同，知道用哪个量程测量会使结果更准确。注意：在电路电流不超过的情况下使用“0～”的量程，读数会更准确。因为“0～”的分度值，“0～3A”分度值，测量工具的分度值越小，测得的结果越准确。

　　三、课堂小结

　　四、布置作业：

　　自我评价与作业

初中物理教案13

　　一、教学目标

　　1．知识与技能：

　　（1）了解伏安法测电阻的原理，会用伏安法测电阻，加深对电阻概念的理解。

　　（2）能正确画出伏安法测电阻的电路图，并按电路图连接实物电路。

　　（3）学会正确选择电压表量程，并用试触法确定电流表的量程。

　　（4）理解小电灯的电阻随温度的升高而增大。

　　2．过程与方法：

　　设计实验电路图，并且比较各个电路图的优缺点，从而确定本实验用哪个电路图。

　　3．情感、态度与价值观：

　　激发学生积极参与实验的热情，产生探测未知电阻阻值的欲望，积极动手操作，培养学生严肃认真、实事求是做好实验的科学态度，感受用物理知识成功解决问题的喜悦。

　　二、设计思路

　　用伏安法测电阻属于欧姆定律变换式的具体应用，对于加深学生欧姆定律和电阻概念的理解有重要作用，同时又给学生提供了综合使用初中常用电学器材的机会，有利于提高学生的实验操作能力。本节课分为四个部分：第一部分提出“如何测量一个定值电阻的阻值”问题后，由学生设计实验，通过交流和讨论发现，应该用有滑动变阻器的电路图进行实验，好处是可以通过多次测量求平均值的方法来减小误差，在此基础上进一步思考并设计出实验表格；第二部分准备需要哪些器材，了解实连接图如何连接，并根据实物图说出实验中的注意点，为下面的实验做好准备；第三部分开展实验，先进行定值电阻阻值的测量，对实验数据进行分析，讨论为什么电阻两端的电压变了，通过它的电流也变了，电阻几乎没变？第四部分，仿一仿，开展实验测量小电灯的.电阻的测量，讨论为什么小灯泡阻值变化比较大？从而分析出小电灯不需要求平均值。两个实验进行对比，加深学生对电阻概念的理解。

　　三、教学重点、难点

　　1、教学重点：能够设计电路和表格。

　　2、难点：分析出灯丝电阻受温度的影响。

　　四、实验器材：

　　每组配备干电池两节，电压表、电流表、滑动变阻器、开关各1件，待测电阻一只(5欧或10欧，其电阻值用不透明白胶布粘封，并标以Rx字样。要求学生暂不揭开。)，导线若干条，小灯泡（2、5V）。

　　五、教学过程

　　(一)引入新课

　　（“忆一忆”）

　　师：前面我们学习了电学中的一条什么重要规律？欧姆定律的表达式如何写？(学生回答略)

　　（“想一想”）

　　师：怎样利用欧姆定律测量导体的电阻？引出本节。板书：（第四节欧姆定律的应用测电阻）

　　(二)进行新课

　　（“动一动”）

　　1、设计实验

　　(1)测量电阻的方法

　　师：同学们说说看，你准备如何测量电阻的阻值？板书：（一）测未知电阻Rx

　　答：用电压表测电阻两端的电压，用电流表测通过它的电流。

　　(2)问：实验的原理是什么？板书：实验原理

　　答：根据欧姆定律的变形公式计算出它的电阻。板书：R=u/I

　　(3)问：根据同学所说的方法，你们能否设计出实验电路图？板书：实验电路

　　学生设计，教师巡视，选择具有代表性的几张电路图实物投影，师生共同评价。

　　师：这是同学们设计的电路图，我们一起来分析一下，哪幅电路图更好一些，好在哪里。（提醒：实验中总是有误差的，为了减小误差，我们应该怎么办？联系前面学的一个重要的器材，如何改进？）投影正确的实验电路图

　　（“考一考”）

　　师：滑动变阻器起到什么作用？

　　学生回答，投影：①改变待测电阻两端的电压和通过它的电流，多次测量取平均植，减小误差。②保护电路

　　（“探一探”）

　　2、实验准备

　　（1）需要哪些实验器材？板书：实验器材

　　电源（干电池2节）、电流表、待测电阻R 、滑动变阻器、开关、电压表、导线若干（投影）

　　检查和认识自己小组的实验器材。注意认清哪个元件是待测定值电阻Rx。

　　（2）设计表格板书：设计表格

　　提醒：要测哪些物理量？计算什么？表格需要几列几行？

　　学生设计，教师巡视，实物投影并作出评价，强调表格的规范，并让学生完善自己设计的表格。

　　问：三次测量的平均值放哪里？

　　引导学生在表格后加一列平均值，为了计算方便，可以调节电路中的电流为整

　　数值（投影完整的实验表格）

　　实验次数电压

　　U/ V 电流

　　I/ A 电阻

　　R/ Ω 电阻平均值

　　R/ Ω

　　（3）连接实物图（根据所设计的电路图连接）

　　师：请一位同学到屏幕上将电路图连成实物图，其他同学在下面观察是否正确，若有错误的地方，请同学们纠正。

　　（4）实验注意点板书：实验注意点

　　师：请同学们说一说，实验中要注意哪些方面？

　　学生要进行讨论，师生共同总结实验的注意事项：（1）连接电路时开关应该断开（2）滑动变阻器应该一上一下接，实验前将阻值调到最大处（3）电流表，电压表的量程选择（投影）

　　（5）这个实验需要哪些步骤？板书：实验步骤

　　学生回答，教师小结： ①按电路图连接电路。连接电路时开关应是断开状态。

　　滑动变阻器的滑片要放在最大电阻值位置。电压表和电流表的正负接线柱要连

　　接正确。电压表使用0～3伏量程，电流表用试触法确定量程。

　　②检查电路连接无误后，闭合开关；调节滑动变阻器的滑片，改变电路中的电流，观察电流的示数为0、1A,0、2A,0、25A时电压表的示数记录在表格中。

　　③根据记录的三组实验数据分别算出未知电阻的三个值。为了减小误差，算出电阻的平均值，作为被测电阻的阻值。

　　④实验要求：积极动手，按要求操作，记录数据、计算结果要实事求是。实验完毕要整理好仪器。

　　以上内容，边讲边投影

　　（“做一做”）

　　3、实验探究（伏安法测电阻）

　　教师巡视，指出学生在操作中有问题的地方

　　（“比一比”）

　　哪个小组的实验规范准确迅速

　　4、分析与讨论

　　实物投影学生的测量结果。揭开定值电阻Rx上的封条，核对自己测试结果的正确性。

　　思考：你测量的电阻值为什么和定值电阻上标出的数值不完全相同？

　　答：由于实验电路和仪表造成的误差。

　　（“议一议”）

　　分析：1、为什么电阻两端的电压变了，通过它的电流也变了，电阻几乎没变？

　　电阻是导体本身的一种性质,不随电压和电流的变化而变化。

　　（“仿一仿”）

　　小电灯也有电阻，将待测电阻R换成小电灯，仿照刚才的实验测小电灯的电阻。

　　注意：加在小电灯两端的电压不要超过小电灯上所标注的电压

　　实验时，观察小电灯的亮度并用手摸一摸它的温度

　　板书：（二）测小电灯的电阻

　　汇报测小电灯的实验数据和实验结果，然后带领学生进行分析：

　　2、为什么小灯泡阻值变化比较大？

　　这似乎与刚才的实验结论优点矛盾，谁来分析一下这是什么原因呢？

　　小电灯的灯丝是利用电流的热效应进行工作的，电灯越亮，灯丝的温度就越高，电阻随温度的升高而增大。

　　（有的材料受温度影响较大，有的几乎部首影响）

　　问：对于小电灯的灯丝，他的电阻随温度的升高而增大，那么求出小电灯阻值的平均值是否有意义？表格中还有必要写平均值吗？

　　师生共同得出结论

　　检查仪器是否收拾好，按要求摆放。

　　（三）课堂小结

　　（“谈一谈”）

　　师：这节课有哪些收获？

　　师：通过这节课，我们懂得了如何去测量一个未知电阻的阻值和小电灯的电阻，并且根据所测出的实验数据机进行分析比较，得出了电阻是导体本身的一种性质，它会随温度的升高而增大。

　　（四）布置作业：完成本节实验报告。

　　(五)说明：本节实验要引导学生按实验的目的，完成电路设计、器材选用、实验步骤、设计表格等项要求，以培养学生的实验能力。

　　（六）板书设计

　　四、欧姆定律的应用

　　（一）测未知电阻Rx

　　1、原理：欧姆定律的变形式：R=u/I

　　2、电路图

　　3、实验器材

　　4、设计表格

　　5、实验注意点

　　6、实验步骤

　　（二）测小电灯的电阻

　　方法：伏安法测电阻

初中物理教案14

　　（一）教学目的

　　1．知道利用内能的两种重要方式：加热和做功。

　　2．知道热机中能的转化。

　　（二）教具

　　铁架台，试管，试管夹，试管塞，水等。

　　（三）教学过程

　　1．复习

　　什么是内能？如何才能改变物体的内能？（答略）

　　叙述能量守恒定律（略）。

　　2．引入新课

　　由能量守恒定律可以看出，转移、转化是能量运动的普遍形式。人类在利用能量方面所从事的主要工作正是广泛地寻找其来源，有效地控制其去处，以达到驾驭它，利用它，让它为人类造福的目的。

　　那么人们是如何利用内能的呢？这一节我们就来讨论这个问题。

　　3．进行新课

　　板书：（第二节内能的利用）

　　(1)利用内能来加热

　　教师：任何物体都具有内能，内能的利用也是随处可见的。我们天天吃饭，那么生米是如何变成熟饭的？

　　学生：是通过加热，利用燃料燃烧放出的内能使米变熟。

　　教师：类似的例子还有哪些？

　　学生：冬季取暖利用了内能。

　　学生：热水袋暖胃利用了内能。

　　（教师还可补充一些加热的例子，如工厂的热处理、吹制玻璃工艺品等）

　　教师：上面的例子有一个共同特点，都是直接利用内能转移来加热物体的，这是利用内能的一种方式。

　　板书：

　　一、直接加热物体

　　教师：用内能直接加热物体，可以有多种方法。目前人们最普遍运用的还是用火直接加热。火，是人类文明的象征，它促进了社会的进步，也为人民群众的生活提供了方便。同时我们也应看到，烟囱林立，家家生火，也有它不利的一面。

　　首先是能源浪费大。早在100多年前，门捷列夫就曾说过：“烧煤等于烧卢布”。因为煤、石油、天然气等本身都是宝贵的化工原料，其产品遍及医药、化工、纺织、交通运输等各个领域，将它们付之一炬，就失去了自然资源综合利用的机会。再加上直接燃烧效率较低，势必造成很大的浪费。

　　其次是对环境的污染。燃烧后的废渣、废气中含有大量有害物质，这就造成了对大气、环境的污染。

　　为了趋弊兴利，人们做出了种种努力。例如在冬季取暖问题上，把各家生火取暖改为分片供热（暖气）。用效率高的锅炉替代简易炉灶。有些地区还采用了大型工业锅炉的余热实行集中供热的方式。在家庭用火上，推广了以（煤）气代煤，从而提高了内能的利用率，降低了能耗，同时也保护了环境。

　　(2)利用内能来做功

　　当然，节能降耗还有很多途径，如改烧煤为用电就是其中之一。教师：提到用电，同学们知道电是怎么生产出来的'吗？

　　学生：是发电机发出来的。

　　教师：不错，是发电机发出来的。那么发电机利用的又是什么能量？为了说明这个问题，我们来看一个实验。

　　演示：书中图3—5所示的实验。

　　教师：谁来说一下该实验中能量的转化过程？

　　学生：燃烧酒精放出的内能，传递给水蒸气，水蒸气内能增加，增大到一定程度就能推动塞子做功，水蒸气的一部分内能转化为塞子的动能。（机械能）

　　（以上回答可在教师的引导下完成）

　　教师：这是利用内能的另一种方式。

　　板书：

　　二、对物体做功

　　教师：发电厂发电就利用了上述实验原理。发电厂，首先要用煤加热锅炉中的水，水蒸气获得内能后，带动发电机工作，水蒸气的一部分内能先转化为发电机的机械能。接着发电机又在运转过程中把机械能转化为电能。（后一转化将在电学中学习）

　　利用上面实验的原理，人们还制造出了汽油机、柴油机、喷气发动机等。这些机器的共同之处都是利用内能来工作的。我们称之为热机板书：

　　热机：把内能转化为机械能的机器

　　热机的发明，是在17世纪末期。近300年来，经过人们的不断研制和改进，它已成为人们生产、生活中重要的动力机器。热机做为工业化生产飞速发展的催化剂，必将会扮演越来越重要的角色。热机的种类很多，我们将在后面几节介绍它们中的几种。

　　4．小结（略）

　　5．布置作业

　　(1)知道内能利用的两种方式。知道什么是热机

　　(2)阅读：热机的发展。

　　（李瑞海陈海鸿）（人教版教材）

初中物理教案15

　　一、教学目标

　　（一）知识与技能

　　1．知道功率。能说出功率的物理意义，并能写出功率的定义式及其单位。

　　2．能结合生活中的实例说明功率的含义。

　　3．能应用功率的定义式进行简单的计算，并能利用功率的概念设计测量生活中功率的大小。

　　（二）过程与方法

　　1．经历探究人体的输出功率的过程，进一步熟悉科学探究的基本步骤。

　　2．通过资料认识常见运动物体的功率大小，了解功率在实际应用的重要价值。

　　（三）情感态度与价值观

　　1．通过测量活动的组织安排，培养学生的合作意识和协作能力。

　　2．进一步形成乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理的习惯，增强将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。

　　二、教学重难点

　　本节在学习机械功之后，从做功快慢的角度认识功这个物理量。功率在实际生活中具有重要意义，也是后续学习电功率等知识的基础。

　　教科书通过对生活、生产实例的分析，采用比值定义的方法引入功率的概念。要求学生明确功率的物理意义，能进行简单的计算，并能利用功率的概念测量生活中功率的大小。对功率概念的认识是本节教学的重点。功率与功的关系和物体运动速度与距离的关系相似，学生在学习速度概念的基础上容易进行知识的正迁移，所以，可以结合实例采用类比的方法引入功率的概念。这样既有利于学生认识与记忆，也可以渗透科学方法教育。

　　教学重点：功率的概念和利用公式的计算。

　　教学难点：对功率意义的理解。

　　三、教学策略

　　与速度、密度和压强的定义方法相同，功率也是采用比值法定义的物理量。教学中通过人上楼的实例创设情景，让学生思考做相同的功，用时不同，引出做功快慢的问题，为功率概念的提出做铺垫。类比速度是表征物体运动快慢的物理量，做功的快慢取决于相同时间内做功的多少，因此新概念的引入需要用功与做功所用时间的比来完成，它的大小为单位时间，内所做的功。

　　四、教学资源准备

　　多媒体课件、磅秤、秒表、刻度尺等。

　　五、教学过程

　　导入新课（5分钟）

　　问题：小明的教室在五楼，通常上楼需要1．5min，一次他跑步上楼只用了40s，请问：（1）小明在两种情况下，做的功是否相同？

　　（2）你认为这两种上楼做功方法，从物理的角度思考有什么不同？

　　人们在生产、生活和工作中使用了大量的机械来做功，这与人力直接做功或畜力做功，在完成的快慢方面有何不同？请举例说明。

　　为了描述做功的快慢，需要引进一个新的物理量──功率。

　　学生思考并回答。

　　学生所举事例可能有：

　　人上高楼（如16层楼）时，乘电梯比走路要快得多；拖拉机耕地比牛耕地要快得多；挖土机与人，要完成相同的挖土任务，人花的时间要长得多；从水井里提水，使用抽水机比人工要快得多。

　　从生活中的实际问题引入新课，增强了生活与物理的联系。

　　能充分调动学生参与课堂教学的积极性。

　　新课教学（30分钟）

　　一、功率概念的引入

　　回忆以前我们是如何比较物体运动快慢的。启发同学们思考如何比较做功的快慢。

　　用速度可以表示物体运动快慢来类比，讲述功率的定义：

　　功与做功所用时间的比值叫做功率，功率在数值上等于单位时间内做的功。

　　公式：功率=功/时间

　　如果用W表示功，t表示时间，P表示功率，则可以把上式写成P=W/t（板书）

　　思考：类比速度的单位，功率的单位应该是什么？

　　J/s有一个专门的名称叫瓦特，简称瓦，用字母w表示，是为了纪念英国的物理学家瓦特而用他的名字命名的。

　　1W=1J/s

　　在工程技术中，功率常用的单位还有：千瓦（kW）、兆瓦（MW），它们与瓦之间的换算关系是什么？

　　换算关系：1kW=103W 1MW=106W

　　练习：结合速度的定义、计算和单位，完成下列表格

　　物理意义

　　表示物体运动快慢

　　定义

　　单位时间内运动的路程

　　计算公式

　　单位

　　m/s km/h

　　介绍一些常见物体的功率，记住人平时骑自行车的功率约为60～80W。

　　例题：下列关于功率的说法中，正确的是（）

　　A．物体做功越多，功率越大

　　B．物体做功时间越短，功率越大

　　C．物体做功越快，功率越大

　　D．物体做功时间越长，功率越大

　　速度单位是距离单位与时间单位复合而成的，是m/s。功率的单位应该是功的.单位与时间单位复合而成的，应该是J/s。

　　学生积极思考，完成表格。

　　通过分析让学生明白，功和功率是两个不同的概念。功率是单位时间内做的功，物体做的功多，但做功用的时间较长，功率不一定大，A错。物体做功时间短，但做的功太小，功率也不一定大，B错。物体做功越快，其含义是做相等的功用的时间短，或相等时间内做的功多，所以功率越大，C正确。物体做功时间长，而做的功如果太少，功率反而越小。

　　运用类比，从科学方法角度对学生进行思维训练，使学生对类比法和比值定义法有更深刻的认识，为今后研究类似问题提供方法上的帮助。

　　让学生区别做功快慢与做功多少，明白功和功率是两个不同的概念。

　　二、功率的测量

　　上课铃响了，你和你的同伴都从一楼爬到了四楼，你们俩的功率谁的大？如何测量你们爬楼的功率？

　　思考：（1）需要测量哪些物理量，才能测出人的功率？（在学校里，人爬楼的高度通常可以利用一阶台阶的高度×台阶数进行测量）。

　　（2）所需要的测量工具是什么？

　　（3）计算功率的表达式是怎样的？

　　（4）设计出记录表格

　　实验次数

　　重力G/N

　　台阶数n

　　一级台阶高度h/m