中班小超市教案

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中班小超市教案

　　作为一名教学工作者，时常要开展教案准备工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的中班小超市教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

中班小超市教案

中班小超市教案1

　　活动：

　　角色游戏—娃娃家、超市、冷饮店

　　活动目的：

　　1、发展幼儿的语言表达能力。

　　2、培养幼儿的交往和合作能力，逐步的加强游戏的集体性。

　　3、能够为游戏选择替代玩具。

　　4、在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。

　　5、愿意与同伴、老师互动，喜欢表达自己的`想法。

　　活动准备：

　　1、继续收集各种各样的废旧材料。(冰淇淋盒子、珍珠奶茶杯子，海绵，各种瓶子，罐子等)

　　2、继续布置冷饮店，添加各种杯子。

　　活动过程：

　　一、以回忆上次的游戏情况引入活动。

　　1、师：上次，你在玩什么游戏?你扮演了谁?

　　2、师;你最爱玩什么?你在冷饮店里扮演谁?冷饮店里有什么?

　　3、师：冷饮店的生意好吗?(不好，人手不够，很多顾客来了，但是制作的冰淇淋不够卖)为什么?

　　引导幼儿分配角色。(冷饮店的老板，服务员，收银员，顾客等)

　　教学反思：

　　游戏是最适宜于促进幼儿主体性和个性化教育的形式，因此，教师应积极地将理念转化为行为，注重在活动中观察、捕捉幼儿的兴趣，把握时机及时引导，促使孩子们更深入进行游戏，让孩子在健康游戏中得到更多的发展。

中班小超市教案2

　　设计思路：

　　超市对于幼儿来说并不陌生，但是如何使用钱合理的购物是幼儿从来也没有涉及思考过的问题，但这也是幼儿最为感到好奇和新鲜的事情，所以我们利用这样的场景吸引幼儿的兴趣。在模拟购物的过程中我们渗透了许多有关数方面的练习，这在无形中给予幼儿更多机会的思考，而这种思考优势极其有趣味和挑战性的。这不正是二期课改对于幼儿发展的新要求吗！

　　目标：

　　1、在模拟情景中，练习7以内的加减运算。

　　2、启发幼儿多角度的思考、利用排除法来猜测和判断正确的答案。

　　活动准备：操作材料包

　　活动过程：

　　一、去超市

　　师：你们都去过超市，那超市和去其他商店购物有什么不同呢？这里也有小超市，请你们看看超市里有哪几类商品？价格一样吗？（价格、品种，引导幼儿用“有的……有的……还有的……”句式回答）

　　小超市里有这么多东西，每人选两件你喜欢的'，但总价不能超过7元。

　　幼儿互相交流：买了几元的xx和几元的xx，一共需要几元。

　　讨论：请你用一句话介绍一下你买了两件物品的价格和总价是多少？有谁的总价一样但两件物品不同的吗？（练习7以内的不同算式加法）

　　小结：7元可以买两件也可以买三件甚至更多件不同物品，而且还可以买到不同类别搭配的物品。

　　二、猜猜买了啥

　　师：你们知道吗我也最爱去超市了，这是一家超市寄到我家的宣传资料，我把它放大了，你们看着里面的商品最便宜的是什么？最贵的是什么？

　　我看了宣传资料想挑选两件礼物送给你们，总价是7元，请你们猜猜会是什么商品呢？（将幼儿猜的物品整齐的摆列出来）你很聪明选择的2件商品加起来正好是7元，但是我购买的商品里没有学习用品（我购买的商品有一件是xx）请大家再猜猜会是什么呢？（鼓励幼儿在老师逐步排除的过程中猜出正确的物品）

中班小超市教案3

　　活动目标：

　　1、尝试将6以内的物体按数量归类，并用数字表示物体的数量。

　　2、继续学习正确目测6以内的数群。

　　3、乐意主动的讲述自己的操作过程和结果。

　　4、发展幼儿逻辑思维能力。

　　5、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

　　活动准备：

　　1、教具：分类底版，6以内的实物卡片，相应数量的数卡

　　2、学具：超市售货员（分类底版，6以内的各种实物卡片，相应数（点）卡等），给一样多的发花（不同排列形式的实物操作卡，雪花片），一样多的放一起（6以内不同排列形式的`实物卡片）

　　活动过程：

　　1、游戏导入，了解游戏玩法。

　　（1）出示分层式分类底版，各种球类实物卡。

　　教师：超市里有许多的球，让我们看看有哪些球呢？它们各是几个？你是怎么看出来的？引导幼儿用目测的方法数数，并能说一说自己数的方法。

　　（2）师幼共同讨论整理“分层货架”的规则：一样多的球放在一起

　　（3）幼儿示范分球，师幼共同读一读，检查分得对不对。

　　（4）出示3—5的数卡，教师：谁愿意来帮助球儿们找到运货的小推车呢？幼儿讨论得出：每层货架上放的球儿数量是几，就摆上数字几的卡片，把数卡放在每层货架的最后空格处。

　　2、小组操作活动。

　　（1）介绍各组活动（有重点的介绍“超市售货员”的规则）

　　（2）小组活动与规则。

　　第一、二组：超市售货员（能将6以内的等量实物放在一起，并为各底版空格处摆上相应的数（点）卡）

　　第三、四组：给一样多的发花（能用目测的方法进行6以内实物的等量判断）

　　第五、六组：一样多的放一起（能用目测接数的方法快速辨认实物卡上的数量）

　　（3）教师重点观察指导“超市售货员”的活动。

　　3、活动评价。

中班小超市教案4

　　主题产生的背景：

　　近阶段，常常听孩子们谈论在游戏时去小超市购物遇到的问题：如物品摆放混乱、自己需要的物品买不到、超市营业员不会为顾客服务等等。而且在活动中我还发现有的孩子把自己吃过的包装盒、袋带来，并主动地在活动室内寻找可以制作或替代的东西，同时还把自己去超市购物的经验告诉同伴，这说明幼儿已有了自己想尝试和探索的迫切愿望，因此我们的“办超市”探索活动抓住这一良好的时机适时展开，力求通过幼儿自己调查、收集、制作及与环境、材料、同伴的互动过程中体验合作的快乐，丰富幼儿的日常生活经验和对各种生活用品的认识，提高幼儿的动手能力和探索的兴趣与经验。

　　活动实施过程：

　　第一阶段：调查超市中的物品，收集、公布广告资料

　　第一次活动：幼儿利用休息日和爸爸妈妈一起来到了“农工商大卖场”，他们边看边记录，家长在一旁也帮着一起记。当他们把调查的资料带来给大家看时，却发现物品实在太多了，孩子们马上就提出问题：“我们的超市不大，这么多的东西放得下吗？”确实这点在让孩子们去调查时我也没想到。所以我马上也提出疑问：“那你们觉得超市里应该放些什么东西呢？”这下幼儿可来劲了，叽叽喳喳地讨论开了，从他们的议论中我发现孩子们对吃的、用的和玩的物品比较热衷，于是我再次提议幼儿重新去调查一次，而调查的重点也比上一次更明确。

　　第二次活动：幼儿这次去调查后带来的资料就比上一次有了侧重点，我事先为他们提供了三个公布栏，并分别贴上了吃的、玩的和用的标志，幼儿随时可以把带来的资料进行公布，在公布过程中又隐含了归类、对应等逻辑概念，真可谓一举两得。

　　活动后反思：

　　1.幼儿的兴趣通过自身的体验和与环境的互动已显露无疑。

　　2. 教师设置的问题也在一定程度上推动了主题的进一步深入。

　　第二阶段：尝试自己结伴分组，共同收集制作的工具和材料

　　由于有了办超市的明确目标，孩子们的热情一天比一天高涨，他们迫不及待地想把超市尽快办起来。但看到空空的货架时又没了办法。几个女孩子悄悄地在美工区里动手用废旧的盒子做小冰箱、煤气灶，我都一一看在眼里，觉得到了让孩子们分组进行探索的时候了。

　　第一次活动：在孩子们分组之前，我把分组的要点用图示画出来，如分几组，每组的人数，各组在活动中要完成的任务等，幼儿一看便知。所以当正式分组时幼儿基本上能完成，而我的任务就是观察孩子在找同伴时的情绪表现，并及时给孩子以积极的支持和鼓励，特别是平时不善于主动和别人交往的孩子。由于活动所需的物品较多，在幼儿分成三个大组后我又提议各组一分为二，这样幼儿合作起来也比较容易。小组分好后，幼儿便围在一起讨论可以找哪些材料和工具，由于是第一次讨论，孩子们之间的意见总是不统一，还有的甚至吵了起来。当时我也感到比较棘手，所以这次活动在矛盾的情景中草草收场。

　　第二次活动：这次活动要完成的任务仍和上一次一样，但在事先我为幼儿准备了可以公布每组收集材料和活动情况的专栏，告诉幼儿在每次活动后都要把今天活动的情况记录下来，我们要来比一比哪一组最棒。

　　其实我的用意很明显，就是暗示幼儿在活动中要积极参与，友好合作，克服以自我为中心的弱点，在活动中积累相互合作的经验，体验活动给自己带来的快乐。应该说，这次活动给了幼儿很大的启示，从各组箱子中琳琅满目的材料和公布栏中丰富的内容就可以看出活动正在朝着预期的方向逐步发展。

　　活动后反思：

　　1.在探索活动中及时把孩子的探索过程展示出来，使孩子成为环境中的主体，有利于提高孩子完成任务的信心。

　　2.探索型活动适宜以小组的形式进行，而相对与中班幼儿来说每组人数更不宜过多。

　　3.在活动中教师运用暗示、激励、帮助等方法引发幼儿思考，推动主题的开展。

　　第三阶段：分组制作超市物品

　　这一阶段活动共分三次进行，幼儿在制作过程中表现积极，对于自己完成的物品爱不释手。但在前几次活动过程中仍发现不少问题：如不能在小组中协调好与同伴的关系；制作时对于较复杂的东西不愿完成；个别幼儿以旁观者的身份参与活动，甚至有破坏行为。

　　针对出现的问题首先分析了原因：

　　1.由于高估了幼儿的制作水平，导致他们产生制作困难而不愿完成。

　　2.缺乏解决矛盾和与人合作的.经验，因此协调不好与同伴的关系。

　　3.没有考虑到为个别幼儿创设探索的空间和时间。因此，我马上在活动环境上做了调整，专门留出一个桌子给几个爱个别探索的孩子在此活动；另外我还积极发动家长一起来参与活动，解决了幼儿在制作方面的困惑；而对于幼儿的破坏行为用平等的语气和他们对话，鼓励孩子说出自己的真实想法，并和他们一起参与同伴的活动。渐渐地，孩子们参与活动的热情在不断升温，超市需要的物品也逐渐增多，当孩子们制作的物品在集体中进行展示时，他们欢呼雀跃，高喊着：“我们的超市要开张喽！”

　　活动后反思：

　　正确解读幼儿的行为，及时调整活动策略，有助于提高幼儿对探索活动的参与程度。

　　2.充分利用家庭和学校应该共同参与教育的有利条件，使家长也来支持孩子的活动，增添孩子完成活动的信心。

　　3.在活动中尽量提供些低结构的材料，给幼儿留有一定的探索空间。

　　第四阶段：制作超市购物单，学习按计划购物

　　在孩子们和家长的努力下，我们的小超市终于要开张了。这天孩子们显得特别兴奋，他们和老师一起把货架摆放得整整齐齐，有一半幼儿扮营业员往货架上放物品，另一半幼儿则动手制作商品标签，我的任务是列一张超市里的物品清单。当一切准备工作做好之后，我把幼儿召集到身边，把今天去购物的要求明确的告之他们：

　　根据清单上的商品和自己购买的需要画一张购物单

　　2.购物时必须按购物单上的内容进行购物，遵守超市的规则。

　　3.购物之后相互进行验证，并在小组公布栏中进行记录。购物活动正式开始了，只见幼儿不慌不忙的在纸上画了今天要购买的东西，我观察下来觉得他们基本上能按老师的要求制作购物单，目的比较明确。我在幼儿购物时扮演营业员为他们服务，实际上也在一定程度上为幼儿做了示范。孩子们在我的热情招呼下高兴而来，满意而归。当他们把自己买到的商品给同伴看时，脸上流露着得意的笑容。从此以后，每逢孩子们做游戏时，他们不再为买不到商品而烦恼，取而代之的是“超市里的商品真多、真好”等的赞叹，而营业员的热情和周到也令大家满意。

　　活动带给我们的启示：

　　1．探索型活动的主题要与幼儿的生活密切相关，从幼儿关注的事物人手，才能激发幼儿的探索欲望。

　　2．要注重活动过程中幼儿经验的积累，随时调整活动的方法和策略。

　　3．教师在活动中可以以不同的角色对幼儿施加影响，帮助幼儿完成活动。

　　4．探索型主题活动在各个年龄阶段都能开展，关键要抓住幼儿心理和生理的特征采用个别、小组、集体探索等不同形式。

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