《小鹿的玫瑰花》教案优秀

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《小鹿的玫瑰花》教案优秀

　　作为一名无私奉献的老师，时常需要用到教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编为大家整理的《小鹿的玫瑰花》教案优秀，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《小鹿的玫瑰花》教案优秀

《小鹿的玫瑰花》教案优秀1

　　【课前透视】

　　这是一篇引人深思的童话故事。在美好的春光里，尽管小鹿因为跌伤脚没有亲眼看见自己栽种的玫瑰花，但听到黄莺和微风的赞美之后却感到这些玫瑰花并没有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高兴的情绪变化中，文本所包含的深层含义得以彰显。

　　故事语言精美，情节曲折，比较贴近儿童生活，但低年级孩子在理解玫瑰花为什么没有白栽上仍然有一定的难度。教师应抓住黄莺和微风的话进一步开发文本，运用移情策略，引导想象，使孩子们在充分的角色体验中受到情感熏陶。

　　【教学目标】

　　1、会认8个生字，会写12个字，有积累词语的兴趣和习惯。

　　2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

　　3、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

　　【教学重点】

　　识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

　　【信息资料】

　　动物头饰、生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖切入举偶

　　1、实物导入：

　　教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：喜欢这份礼物吗?(指导瑰的'读法，并书写玫瑰)关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢?

　　(板书课题)

　　2、谈话导入：

　　(出示玫瑰花和小鹿的图片)

　　认识它们吗?玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢?

　　〖对话平台

　　一、自学

　　1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。

　　2、小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意玫瑰、花骨朵的读法。

　　3、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。

　　4、开展读课文比赛，看谁读得通顺，没有错别字。

　　二年级下学期，学生已经能独立识字、读文，以赛促学，更能激发学生的学习热情，利于学生自主识字和合作学习。

　　二、讨论

　　1、找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地方吗?

　　(学生可能会问：为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽?)

　　2、小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。

　　三、交流

　　重点交流：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了?

　　1、读课文1、2自然段，抓住小鹿精心种花的句子，引导学生想象：小鹿栽花时会想些什么?

　　2、当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么?

　　3、此时鹿弟弟又会怎么想?体会他惋惜的心情。

　　在课文的空白处，利用移情策略，引导学生设身处地进行角色体验，既丰富了内心情感，又为理解下文没有白栽打下铺垫。

　　四、朗读

　　1、自由读：

　　学生自己选择喜欢的方式读文。

　　2、交流读：

　　向学习伙伴请教──自己哪里读得好?哪里还需要改进?

　　3、竞赛读：

　　每组推荐一名同学读，大家评议，互相取长补短。

　　给学生自由选择的权利和自由朗读的时空，关注不同学生的个性差异和学习需求，有效激发学生参与读书的欲望。

　　五、练习

　　结合课文情境进行写话训练：

　　1、花骨朵渐渐地长大了。

　　2、小鹿静静地躺在床上养病。

　　3、鹿弟弟惋惜地对哥哥说：这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。

　　注意引导学生拓宽思路，看谁说的句子和别人不一样。

　　六、写字

　　学习弟、哥、骨、微、渐5个字：

　　1、学生观察：写这几个字应该注意什么?

　　2、教师范写指导：

　　微字中间有一短横，下面的几字要变弯钩为提;

　　骨字上边中间时横折，下面的月字变撇为竖;

　　渐字的车下面变横为提，笔顺是先竖后提。

　　3、作业展示，师生评议。

　　(个人自评最满意的字同桌互评最满意的字小组评选写字能手全班展示自己的作业)

　　引导学生主动发现生字书写的规律，并提供展示平台，让学生初步感受汉字的形体美，培养良好的写字习惯。

　　第二课时

　　〖对话平台

　　一、导入

　　1、以摘果子的方式复习本课的生字。

　　2、有感情地朗读课文。

　　二、交流

　　重点交流：鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽?

　　1、指名读黄莺和微风的话：练习读──分角色读──挑战读。

　　2、引导想象：小鹿的朋友大象拍下了花开的情景，想象一下他会对小鹿说些什么?还有哪些小动物看到了玫瑰花开，他们又会对小鹿说些什么?

　　3、教师小结：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。

　　教师拓展文本，引导想象，利于突破教学重点，使学生深入领会玫瑰花没有白栽的原因，提升了文本的社会价值。

　　三、表演

　　1、同桌之间练习分角色朗读课文。

　　2、学生在组内选择自己喜欢的角色练习表演，研究角色的表情和语言。

　　(可以适当展开想象，进行创造性的表演)

　　教师巡视，相机进行指导。

　　3、每组推荐一名学生进行全班比赛，大家共同评选出最佳合作奖最佳风采奖和最佳创意奖。

　　表演是深读课文，感受语言，提高阅读的手段。在兴趣盎然中获得感悟，受到熏陶，培养了学生的合作能力。

　　四、练习

　　假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢?请你替他写几句台词。

　　五、写字

　　学习抽、拐、浇、终、静、躺、谢7个字。

　　1、认读生字，口头组词，想办法记住它们。

　　2、学生观察后联系已有知识，教师进行迁移式书写指导：如烧──浇、躲──躺等。

　　3、学生书写，直到自己满意为止。

　　【教学建议】

　　教学中学生有可能会问：鹿弟弟的脚没有跌伤，他为什么没有告诉小鹿玫瑰花开的情景呢?如果学生提出这样的问题，教师应该予以肯定，引导学生大胆向教材挑战。

《小鹿的玫瑰花》教案优秀2

　　第一课时

　　〖课型

　　新授。

　　〖教法学法

　　自主合作探究。

　　〖教学目标

　　１、认识８个生字。

　　２、能分角色有感情地朗读课文，并演一演。

　　〖教学重点、难点

　　１、认识８个生字。

　　２、分角色有感情地朗读课文，并演一演。

　　〖教具准备

　　生字卡片。

　　〖教学过程

　　一、谈话导入

　　师：同学们喜欢花吗？看学校里的花真美啊，你们知道这些花的名字吗？

　　生介绍花名。

　　师：小鹿种了一些玫瑰花，这些玫瑰花怎么样了，你们想知道吗？我们今天学习的课文是《小鹿的玫瑰花》。

　　二、初读课文，认读生字

　　１、请同学们先借助拼音读读课文吧！

　　（生读课文）

　　２、生交流认字的方法。

　　３、你觉得谁的什么方法最好，介绍给同学们吧！

　　生答。

　　４、生开火车认字、组词。

　　５、同学们可真聪明，能应用各种方法记住字，那么这篇课文告诉我们什么事？请你们先读一读课文，然后用自身的话说说课文的内容。

　　生读课文，然后在小组内讲故事。

　　６、现在，谁愿意讲故事给大家听呢？

　　（生上台讲故事）

　　三、朗读感悟

　　１、请同学们读课文的第一小节，边读边想，这一小节告诉我们什么？

　　（生答）

　　２、玫瑰枝条，长出叶子，接着呢？请你们继续读第二小节，然后告诉老师，小鹿和弟弟为什么高兴？

　　（生答）

　　⑴ 师：这一小节应该用什么样的语气读呢？（高兴）你们能读出高兴的语气吗？

　　（生读）

　　⑵ 师：快要开花了，小鹿很高兴，他看到花开了吗？为什么？你是怎么知道的'？

　　（生答）

　　⑶ 师：你们觉得这一小节又应该怎么读呢？

　　（伤心、失望）

　　谁来试一试？

　　生竞赛读第三小节。

　　⑷ 师：请四位同学分别读鹿弟弟、黄莺、微风、小鹿的话，其他同学跟着老师读旁白局部，好吗？

　　生分角色朗读４～８小节。

　　⑸ 师：这５个小节中，有什么地方不明白吗？

　　生提问，其它生解疑。如：

　　（小鹿为什么笑了？小鹿为什么说它的玫瑰花没有白栽？等）

　　３、分角色朗读课文：

　　现在全班同学分角色朗读课文，你们喜欢谁就读谁的话？老师读旁白局部。

　　师生一起朗读。

　　师：你们觉得谁读得最好，为什么？

　　生生评议。

　　师：请你们每个小组也象刚才那样分角色朗读吧！

　　小组朗读。

　　四、课堂小结

　　小鹿的心灵可真美啊！只要对他人有协助，它就非常的高兴了，我建议同学们向他学习，也能够乐于助人，行吗？

　　〖板书设计

　　４、小鹿的玫瑰花

　　第二课时

　　〖课型

　　新授课。

　　〖教法学法

　　自主、探究合作。

　　〖教学目标

　　１、能在田字格内正确、规范地书写１２个字会写。

　　２、明白“渐渐地、静静地、惋惜地”这三个词语的意思，选择其中一个词说一句话。

　　〖教学重点、难点

　　1、田字格内正确、规范地书写１２个字会写。

　　２、能明白“渐渐地、静静地、惋惜地”这三个词语的意思，选择其中一个词说一句话。

　　〖教具准备

　　生字卡片。

　　〖教学过程

　　一、复习引入

　　复习：分角色扮演课文。

　　师：上节课我们又认识了一些生字朋友，今天请同桌之间互相考一考，是否还认得这些字？

　　同桌互考。

　　二、认读生字

　　师出示带生字的词语，检查同学认字情况：

　　１、让同学当小老师，教读词语中的生字。

　　２、老师鼓励同学用自身喜欢的方法记生字。

　　３、同学自记生字。

　　４、老师采取开火车的方法，检查同学。

　　５、让同学朗读生字集中的课文，了解生字的认读情况。

　　三、写生字

　　１、师：现在，我们先学习写“弟”，请同学们跟着老师书空。

　　生书空，明白“弟”只有７笔。

　　２、师：请同学们观察“哥”这个字，写的时候要注意什么？

　　生答：上横短，下横长，中间两竖分两笔写成。

　　３、师：谁愿意当小老师教大家写“骨”这个字？

　　小老师教写生字。

　　４、师：请同学们观察“抽、拐、浇”这３个字，然后在田字格内把每个字个写两遍。

　　生写生字。

　　５、师：请同学们观察“终、静、躺”这３个字，它们有什么一起点呢？

　　生答：都是左右结构，写得时候要左窄右宽。

　　６、师：还要注意左右两局部要靠拢，不要一个字写成两个字。请你们把这３个字写在田字格内。

　　７、师：再请同学们观察“谢、渐、微”这３个字有什么一起点？

　　生答：都是左中右结构，写的时候要注意两边小，中间大。

　　８、师：谁愿意当小老师教大家写这３个字？

　　小老师教写生字。生写生字。

　　请同学们以四人小组为单位，评出本组写得最好的字，上来展示？

　　生评议并上台展示，其他生在观看，评议。

　　四、完成课后我会读

　　师：请同学们看课文第１５页，先读读这三句话，再想一想，能用这三个词再说三句话吗？

　　生读句子，再用这三个词造句。

　　五、课堂小结

　　六、安排作业

　　把本课会写的生字认真书写几遍。

　　〖板书设计

　　４、小鹿的玫瑰花

　　弟哥骨抽拐浇终静躺谢渐微

《小鹿的玫瑰花》教案优秀3

　　课前透视：

　　故事语言精美，情节曲折，比较贴近儿童生活，但低年级孩子在理解“玫瑰花为什么没有白栽”上仍然有一定的难度。教师应抓住黄莺和微风的话进一步开发文本，运用“移情”策略，引导想象，使孩子们在充分的角色体验中受到情感熏陶。

　　教学目标：

　　1、会认8个生字，会写12个字，有积累词语的兴趣和习惯。

　　2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

　　3、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

　　教学重点：

　　识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

　　信息资料：

　　动物头饰、生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片。

　　课时安排：

　　两课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、导入：

　　1、实物导入。教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：喜欢这份礼物吗？（指导“瑰”的读法，并书写“玫瑰”）关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢？（板书课题）

　　二、自学

　　1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。

　　2、小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的读法。

　　3、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。

　　4、开展读课文比赛，看谁读得通顺，没有错别字。

　　【二年级下学期，学生已经能独立识字、读文，以赛促学，更能激发学生的学习热情，利于学生自主识字和合作学习。】

　　三、讨论

　　1、找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地方吗？（学生可能会问：为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽？）

　　2、小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。

　　四、交流

　　重点交流：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？

　　（1）读课文1—2自然段，抓住小鹿精心种花的句子，引导学生想象：小鹿栽花时会想些什么？

　　（2）当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么？

　　（3）此时鹿弟弟又会怎么想？体会他“惋惜”的心情。

　　【在课文的空白处，利用“移情”策略，引导学生设身处地进行角色体验，既丰富了内心情感，又为理解下文“没有白栽”打下铺垫。】

　　五、朗读

　　1、自由读：学生自己选择喜欢的方式读文。

　　2、交流读：向学习伙伴请教——自己哪里读得好？哪里还需要改进？

　　3、竞赛读：每组推荐一名同学读，大家评议，互相取长补短。

　　【给学生自由选择的`权利和自由朗读的时空，关注不同学生的个性差异和学习需求，有效激发学生参与读书的欲望。】

　　六、练习

　　结合课文情境进行写话训练：

　　1、花骨朵渐渐地长大了。

　　2、小鹿静静地躺在床上养病。

　　3、鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

　　（注意引导学生拓宽思路，看谁说的句子和别人不一样。）

　　七、写字

　　学习“弟、哥、骨、微、渐”四个字。

　　1、学生观察：写这几个字应该注意什么？

　　2、教师范写指导“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；“骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖。“渐”字的“车”下面变横为提，笔顺是先竖后提。

　　3、作业展示，师生评议。

　　（个人自评最满意的字—同桌互评最满意的字—小组评选“写字能手”—全班展示自己的作业）

　　【引导学生主动发现生字书写的规律，并提供展示平台，让学生初步感受汉字的形体美，培养良好的写字习惯。】

　　第二课时

　　一、导入

　　1、以“摘果子”的方式复习本课的生字。

　　2、有感情地朗读课文。

　　二、交流

　　重点交流：鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽？

　　1、指名读黄莺和微风的话：练习读—分角色读—挑战读。

　　2、引导想象：小鹿的朋友大象拍下了花开的情景，想象一下他会对小鹿说些什么？还有哪些小动物看到了玫瑰花开，他们又会对小鹿说些什么？

　　【教师拓展文本，引导想象，利于突破教学重点，使学生深入领会“玫瑰花没有白栽”的原因，提升了文本的社会价值。】

　　三、表演

　　1、同桌之间练习分角色朗读课文。

　　2、学生在组内选择自己喜欢的角色练习表演，研究角色的表情和语言（可以适当展开想象，进行创造性的表演）。教师巡视，相机进行指导。

　　3、每组推荐一名学生进行全班比赛，大家共同评选出“最佳合作奖” “最佳风采奖”和“最佳创意奖”。

　　【表演是深读课文，感受语言，提高阅读的手段。在兴趣盎然中获得感悟，受到熏陶，培养了学生的合作能力。】

　　四、练习

　　假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？请你替他写几句台词。

　　五、写字

　　学习“抽、拐、浇、终、静、躺、谢”7个字。

　　1、认读生字，口头组词，想办法记住它们。

　　2、学生观察后联系已有知识，教师进行迁移式书写指导：如烧—浇、躲—躺等。

　　3、学生书写，直到自己满意为止。

《小鹿的玫瑰花》教案优秀4

　　学习目标

　　1．会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。

　　2．分角色有感情的朗读课文、懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。认识到为别人创造幸福．自己从中也能得到快乐。

　　课前准备

　　1．实物玫瑰花，花骨朵

　　2．多媒体课件

　　3．折叠的生字、词语卡片

　　课时内容安排

　　第一课时：初读课文，读准字音，读通句子，识记生字，细读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

　　第二课时：学写生字，积累词句，分角色排演课本剧，完成课后练习。

　　【评析】

　　读准、读通。读懂课文，从中感悟课文中所蕴涵着的情感，使学生受到熏陶和感染是阅读教学的主要目的。徐老师在《小鹿的玫瑰花》这课教学中就较好地体现了语文学科的这一教学思想，以读为主线，贯穿于整个教学过程。从读的层次上来看，从开始的读准字音，读通句子到读中理解，读中感悟，环环紧扣，步步深入，一次有一次的目的，一次有一次的`效果。从读的形式上来看，根据学生的实际，根据课文的特点，根据教学目标，徐老师分别采取了自由读，轮读，范读，引读，分角色读等，使学生一直处在积极的思维状态之中。就课文内容，由浅入深，由表及里，明白了为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐，达到了本课主要的一个教学目标，提高了朗读能力，积累了语言。

《小鹿的玫瑰花》教案优秀5

　　一、教材分析

　　《小鹿的玫瑰花》是新课程(人教版)实验教材中，一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事。其主要内容是：在美好的春天里，小鹿种上的一丛玫瑰，它为了种好玫瑰不怕吃苦，精心管理他常常去松土、浇水。可当玫瑰开花的时候，小鹿却跌伤了脚不能走动而没有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。当又听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，鹿弟弟又高兴的说：哥哥的玫瑰花没有白栽。课文从白栽到没有白栽这两句话中引发学生对课文深刻含意的思考。

　　这篇童话故事从表层看文章的思路是：由憧憬到失望;由惋惜到高兴。在故事的巧合中表现出了浓厚的情味，进而启发学生读书的兴趣。故事的深层却蕴含着美化环境及其为他人创造幸福的过程中自己也体验到了幸福和快乐的深远意义。促使学生懂得一人种花，飘香万家的道理。

　　二、设计理念

　　新课标把喜欢阅读作为低年级阅读教学的一项重要任务，要在阅读中培养学生的阅读兴趣和能力。为此，我们在阅读教学中要启发学生的读书欲望，激发学生的读书兴趣，调动学生阅读的积极性，采用灵活多样的手段让每一位学生都喜欢读书，主动读书，自能读书。在轻松愉快地阅读实践中，读文、识字、理意，全面培养学生的语文素养和能力。

　　三、设计特色

　　读中有思，思中感悟，多维互动，主动发展。

　　四、教学目标

　　.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　.在理解课文的基础上分角色有表情的朗读课文，表演课文。

　　.会认8个生字，会写12个生字，积累课后我会读中的词语，逐步养成积累运用词语的兴趣和习惯。

　　.体会文章的含意，体会美化环境的价值，注重培养学生良好的道德品质。

　　五、教学流程

　　第一环节，自主学习，自能读书，初步感知课文的主要意思。

　　.激发学生读书的欲望，使学生喜欢读书，乐于读书。读书的方法要灵活多样，学生喜欢怎样读就怎样读，可朗读，可默读，可分角色读，可分小组相互评读。

　　.提出读书要求，学会读书方法。

　　(1)读通句子，读谁字音，对文中不认识的.字，不理解的词语，先用红笔圈起来，再解决后批注在书上。

　　(2)要求读准字音认识的生字有：

　　玫瑰骨终瘸拐莺

　　(3)理解的词语有：

　　常常渐渐惋惜

　　.读读数数这篇课文一共有多少个自然段，在每个自然段的前面标上序号，并说说自己最爱读哪些段。

　　.按要求，标划句子

　　(1)用标出表示时间的语词的句子。

　　(2)用标出小鹿心情变化的句子。

　　.用自己的话说一说这篇课文的主要意思。

　　第二环节：学生自学，教师导引，分组探究，师生共同解决疑难问题。

　　.鼓励学生提出问题，师生合作探究解决疑难问题。

　　进行这一环节，是在第一环节的基础上，让学生读懂读熟课文，初步理解课文，搞好学习汇报，培养口头表达能力。汇报要点即：(1)我学会了哪些问题?(2)用什么方法学会的?(3)我还有哪些问题不明白?教师要做好统计及时鼓励学生大胆提出问题，逐步养成带着问题去读书，通过读书解决问题的好习惯。

　　.结合课文内容，感悟探究下列句子的意思。

　　(1)他(小鹿)常常去松土、浇水。

　　句子中的常常一词说明了小鹿对种上的玫瑰态度怎样?

　　(2)玫瑰枝头长出了许多花骨朵。小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个

　　小鹿为什么数花骨朵，从小鹿数花骨朵，你从中感悟出了什么?

　　(3)一天，一周，一个月小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。一朵花也看不到了。

　　句子中终于一词说明了什么?这句体现出了小鹿什么样的心情?

　　(4)鹿弟弟惋惜地对哥哥说：这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。

　　鹿弟弟惋惜的原因是什么?读这句话时应读出什么样的语气?你对惋惜一词的理解是。

　　(5)鹿弟弟也高兴地笑了，说：看来，你的玫瑰没有白栽!

　　鹿弟弟为什么高兴?为什么说小鹿的玫瑰没有白栽?

　　.分组探究，提出要求。

　　对一些疑难问题，学生可以自由结合成小组，共同探究解决，在学生分组讨论时不要流于形式，要提出具体要求：(1)要求每位学生都发言。(2)对于疑难问题学生之间相互补充解决，对不同的意见可争执，可辨析，最终达到统一。(3)每组推荐一名学生做好记录，搞好小组汇报。

　　第三环节，体会感悟，扮演角色，进一步探究文章的深刻含意。

　　这是一篇能够充分引起学生思考而又有所感悟的童话故事。教学时要针对这一特点，让学生扮演角色朗读、表演，在扮演角色时一定要让学生深刻领悟各个角色的语言动作和表情、通过表演来感悟出文章内容的深刻含意。

　　.扮演小鹿者，教师应注意指导。

　　(1)要创造性表演出小鹿一瘸一拐地来到门外，没见到玫瑰花而失望的表情。从中感悟出惋惜一词的含义。

　　(2)表演出小鹿听了黄莺和微风述说后高兴的样子，从中体会小鹿心情变化的特点。

　　.扮演鹿弟弟者，教师应注意指导：

　　创造性表演出鹿弟弟替哥哥从憧憬到失望，从惋惜到高兴的心理变化过程，进而探究出玫瑰没有白栽这一文章的含意。

　　.扮演黄莺、微风者教师应注意指导：

　　表演者要带有赞美的语气，表演出来欣赏到玫瑰花时的幸福和快乐的愉悦心情。

　　通过扮演角色的朗读、表演，大家再次反思课文内容就会自然而然体会到一人栽花，飘香万家的道理，感悟出小鹿种玫瑰虽没看到花开而给他人带来了幸福和快乐，当别人有了幸福和快乐，自己也深感高兴这一文章的含意，进而让学生轻松愉快地解决了本文的重点问题，达到了水到渠成之目的。

《小鹿的玫瑰花》教案优秀6

　　【学习目标】

　　１、会认８个生字，会写１２个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的.兴趣和习惯。

　　２、分角色有感情的朗读课文、懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。认识到为别人创造幸福．自己从中也能得到快乐。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、实物揭题

　　１、出示玫瑰花，小朋友，看看老师给大家带来了什么？

　　２、多么美丽的花啊，它的名字叫“玫瑰”。（指导读音“瑰”读轻声，板书）

　　３、今天我们要来学习和玫瑰花有关的童话故事──小鹿的玫瑰花，齐读课题。

　　二、自主读书，初步感知课文的主要意思

　　１、激发学生读书的欲望，使学生喜欢读书，乐于读书。读书的方法要灵活多样，学生喜欢怎样读就怎样读，可朗读，可默读，可分角色读，可分小组相互评读。

　　２、提出读书要求，学会读书方法。

　　⑴读通句子，读谁字音，对文中不认识的字，不理解的'词语，先用红笔圈起来，再解决后批注在书上。

　　⑵要求读准字音认识的生字有：

　　玫瑰骨终瘸拐莺

　　⑶理解的词语有：

　　常常

　　渐渐

　　惋惜

　　３、读读数数这篇课文一共有多少个自然段，在每个自然段的前面标上序号，并说说自己最爱读哪些段。

　　４、按要求，标划句子：

　　⑴用“～～～～”标出小鹿心情变化的句子。

　　⑵用“_________”标出鹿弟弟说的话。

　　５、用自己的话说一说这篇课文的主要意思。

　　三、写写生字

　　重点指导：“骨躺微哥弟”的写法。

　　四、作业

　　完成作业本第一题“抄生字”。

　　第２课时

　　一、复习

　　（出示鹿弟弟说的话）

　　１、鹿弟弟惋惜地对哥哥：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

　　２、鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”

　　二、请你们仔细读读这两句话，想一想，明白了什么

　　１、交流：体会“惋惜”的意思，我们该怎样读好这一句话？

　　２、指名读（感受小鹿的遗憾）：

　　教师：反正是随便种的花，看不到花开就看不到嘛！

　　你从哪儿体会到小鹿很喜欢玫瑰花，它也希望花儿早点开呢？

　　他常常去松土，浇水。

　　小鹿和弟弟一起数了数，总共有３２朵，他们高兴极了。

　　３、他们在做这些事情的时候会说些什么呢？感受小鹿的憧憬。

　　４、是啊，看到花骨朵一个个长大，就要开花了。他的心情是多么开心啊！可是小鹿却不小心把腿给摔断，只能在床上躺着，你们说，他躺在那儿，会念叨些什么呀？

　　（说话训练）

　　５、指导读“他只能静静地躺在床上，一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。”

　　盼望了那么就，好不容易等到腿好了，花儿却谢了。小鹿的心里──怪不得鹿弟弟说“真是白栽了。”

　　三、鹿弟弟又为什么说“你的玫瑰没白栽”呢？这到底是怎么回事呢？

　　１、学生自由读文，找找有关句子，你读了句子后又什么想说的？

　　指名交流。

　　２、还会有谁看到小鹿的玫瑰花，他们会怎么说呢？（想象说话）

　　３、原来，小鹿的玫瑰花给那么多人带来了快乐。如果你就是小鹿，听到这些话的'时候，心里会怎么想？

　　４、出示鹿哥哥说的话：“原来，我栽的玫瑰是红色的，它们很美丽，还散发着香味。谢谢你们告诉了我。”

　　谁来读读鹿哥哥的话？

　　师：这么多人欣赏到了玫瑰的美丽与芳香，小鹿自己没看到也是值得的。怪不得鹿弟弟要说──看来，你的玫瑰没有白栽！

　　５、小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田，生根，发芽。能给别人带来快乐，小鹿自己也快乐。小鹿在听到那么多人对他说感谢的时候，我想他一定也会说──出示：“能够给别人快乐，自己更快乐”

　　６、让我们写一个“谢谢”送给小鹿，好不好？

《小鹿的玫瑰花》教案优秀7

　　教材分析：

　　《小鹿的玫瑰花》是一篇童话故事。在美好的春天里，小鹿栽了一丛玫瑰。它为了种好玫瑰常常去松土、浇水。可当玫瑰开花的时候，小鹿却跌伤了脚不能走动而没有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。当听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，鹿弟弟又高兴地说：“哥哥的玫瑰花没有白栽”。

　　故事的表层，由憧憬到失望，由惋惜到高兴。故事的深层，蕴涵着美化环境的意义，以及在为他人创造美好生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想。教学时可从理解“白栽”入手，去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。

　　本文语言优美，适宜开展多角度、多形式的'读，让读贯穿于整个教学过程，引导学生在读中明理，在读中悟情，在读中想象，在读中积累。本课有8个自然段，共有会认字8个，会写字12个，其中“一瘸一拐、花骨朵、惋惜”是字音难点，“微”是字形难点。

　　教学目标：

　　1.会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语。有积累词语的兴趣和习惯。

　　2.引导学生把课文读正确、流利、有感情，从理解“白栽”入手，去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。

　　3.体会美化环境的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

　　教学重点：

　　识记生字，积累词语，感情朗读，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？

　　教学难点：

　　懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。

　　课前准备：

　　实物玫瑰花、花骨朵、多媒体课件、词卡

　　教学时间：两课时

　　教学基本程序

　　教学调整

　　第一课时

　　一.图片激趣，导入文本

　　1.出示一束玫瑰，请学生说出它的名字。

　　认识“玫瑰”两个字，注意读准轻声。发现字形规律。

　　2.用自己的话赞美玫瑰花。

　　3.小结：小朋友们，这些玫瑰花不但颜色多，而且它还有许多好处呢。你们喜欢吗？森林中的小鹿也很喜欢玫瑰花，就在自己家门前的花坛里栽了一丛玫瑰。我们一起去看看吧。

　　揭题：小鹿的玫瑰花

　　4.质疑：读了这个课题，你想知道些什么？

　　二、初读课文，识记生字，整体感知。

　　1.小鹿和玫瑰之间会发生什么故事呢？请你读读课文。出示学习小贴士：1.给课文标上自然段号。2.借助拼音读准生字。3.读通课文，难读的句子多读几遍。

　　2.我们把生字朋友从课文里请出来，和他们打打招呼。

　　出示带生字的句子，生字上标有拼音，请学生认读（自由读－--抽读），随机解决带生字的词语“终于花骨朵（用实物来理解）惋惜黄莺一瘸一拐”等词语的读音。

　　玫瑰枝头长出了许多花骨朵。

　　小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。

　　小鹿看不到自己栽的玫瑰花，鹿弟弟替哥哥感到惋惜。

　　黄莺飞来，夸小鹿的玫瑰花真好看。

　　3.将生字放进课文，再读一读课文，喜欢的自然段多读一遍。

　　4.谁愿意将这个故事读给大家听？（请8个学生轮读课文）。

　　三、个性化阅读课文，学习课文1—4段

　　读了这个故事，你知道小鹿和玫瑰之间发生什么事了吗？

　　1.种了玫瑰却没有看到，小鹿的心情是怎样的？

　　学生交流看法。

　　（1）到底是难过还是高兴呢，我们只有去问问小鹿自己了！（课件出示）这就是小鹿兄弟俩。谁是鹿哥哥？谁是鹿弟弟？

　　鹿哥哥腿有伤，所以走路──生：一瘸一拐

　　出示词语卡片“一瘸一拐”，指名读，齐读，并请同学通过动作来理解。

　　（2）瞧，他们俩这么亲热地在说些什么呢？请小朋友赶紧读读课文，找出鹿弟弟对鹿哥哥说的话。

　　鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

　　鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽。”

　　2.为什么鹿弟弟一开始说玫瑰花白栽了，后来又说没有白栽？我们先去认真学习课文1-4自然段，看看小鹿和他的玫瑰花。

　　（1）你觉得小鹿为了照料这些玫瑰花做了哪些工作？请大家小声地读读第一自然段，找找相关的句子，用波浪线划出来。

　　指生回答，理解重点句子：他常常去松土、浇水。

　　哪个词语特别能体现他的用心？（常常）

　　想象一下，小鹿什么时候会去松土、浇水。（预设：刚起床、吃好午饭、睡觉前……）想象说话。

　　指导朗读第一段，读出小鹿对玫瑰话的用心和爱。（个别－齐读）

　　（2）辛勤的付出有了回报，出示小鹿和弟弟一起数花骨朵的图片，看图感受小鹿的高兴。课文哪一段写了这幅图的内容？抽生读这一段。

　　小鹿为什么数花骨朵？你从中知道了什么？让我们用朗读向小鹿表示祝贺吧。指导朗读第二段。（自由－--抽读）

　　（3）小鹿那么用心种这些玫瑰花，那么渴望看到它们开花。他看到玫瑰开花了吗？为什么？

　　①就在快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了，他只能静静地躺在床上养病。一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了。

　　他休息了多少时间，从哪里看出来的？如果你就是小鹿，一天过去了，心里会想些什么？一周过去了，你还是静静地躺在床上，心里会想些什么？一个月过去了，你还是静静地躺在床上，心里又会想些什么？小鹿的心情怎样？（着急）

　　指导朗读。

　　②当小鹿终于（出示“终于”）能下床了，小鹿的心情会怎样？（充满希望）

　　他一瘸一拐地来到门外，看到了一幅怎样的画面？理解“浓密”。此时，小鹿的心情怎样？（失望）

　　③感情朗读。请你自己读读这段话，把小鹿的心情告诉大家。

　　（4）自己辛辛苦苦种下的花，自己却没有看到，真是──生：白栽了。

　　鹿弟弟看了，真替哥哥感到――惋惜。通过找近义词理解“惋惜”。

　　读鹿弟弟说的话：这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。

　　指导学生读出惋惜的心情。

　　3．配乐齐读1-4自然段。

　　四、巩固生字，完成练习

　　1.游戏“数玫瑰”

　　在每一朵玫瑰花上写上生字、新词，请学生认读。

　　2. 完成《课堂作业本》的第二题。

　　五、书写指导，完成练习

　　1. 出示生字“弟、哥、骨、终、静、躺。”

　　2. 小组内交流各自识记生字的方法。

　　3. 仔细观察发现特点，“骨”的第三笔要重点提醒。

　　4. 完成《课堂作业本》的第一题、第四题。

《小鹿的玫瑰花》教案优秀8

　　教学目标

　　1、会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的习惯。

　　2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

　　3、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

　　教学重点

　　识记生字，积累词语，感情朗读。

　　教学难点

　　懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。

　　教具准备

　　生字卡片多媒体课件小动物头饰

　　预习提纲

　　1、自学生字新词，不明白的字词想办法解决（如、问大人、联系上下文）

　　2、认真读课文，用自己的话简单讲讲这个故事，不明白的地方多读几遍或做上记号。

　　第一课时

　　一、创设情境，导入新课

　　同学们，你们见过玫瑰花吗？

　　春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。

　　揭示课题：4、小鹿的玫瑰花

　　二、整体感知，扫清文字障碍

　　1、请同学们打开课本，自己小声地读课文一次，注意读准字音，读通句子，不认识的字圈出来多读几遍。

　　2、师生交流识字情况：

　　（1）刚才同学们读书可真认真啊！现在老师想检查一下你们读得怎样？

　　méi guī gǔ zhōng qué guǎi wǎn yīng

　　出示生字：玫瑰骨终瘸拐惋莺

　　（自由读——指名读—开火车读—分小组读—齐读）

　　（2）你们带着拼音会读了，那么去掉拼音，你们还会读吗？

　　出示：玫瑰骨终瘸拐惋莺

　　（自由读——指名读——同桌读——当小老师读——齐读）

　　学生交流认字的方法有（加一加，减一减，猜一猜，换一换…‥）

　　（3）会认这些字了，相信你们也会把文中的词语读得正确。

　　出示：玫瑰骨头终于一瘸一拐惋惜黄莺

　　（自由读——同桌读-——开火车读——小组读）

　　3、检查读课文

　　师：同学们生字认读得真好。老师现在想听听你们能把课文读正确吗？

　　自由读自己会读的自然段。

　　指名读或合作读（必要时老师范读一次给学生听）。

　　全班齐读课文一次。

　　三、指导写字

　　出示：弟哥骨抽拐浇

　　1 。观察生字。

　　2、齐读生字，组词，书空。

　　3、说说每个生字要注意的地方。

　　4、学生练习书写，教师巡回指导，适时点评。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　请同学们打开课文的生字表，读读，并熟记。

　　二、品读课文，感悟升华

　　1、请同学们认真读课文，边读边思考：这篇课文讲了一个什么故事？

　　2、引导质疑：

　　预测学生可能质疑：为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了，后来又说没有白栽呢？

　　3、请大家带着这个问题再细读课文，标一标语句，写一写体会，然后我们交流。

　　（1）师：小鹿喜欢玫瑰花吗？（喜欢）从哪些地方可以看出小鹿喜欢玫瑰花呢？请同学们轻轻地读课文一、二自然段，在这两段里边找找看。会读书的同学还可以用笔画出小鹿喜欢玫瑰花的词语和句子。（生读文、画）

　　师：找出小鹿喜欢玫瑰花的词语和句子了吗？能读读句子，说说自己的看法吗？（学生交流）

　　师：同学们真会读书，能从小鹿“栽花”“常常松土、浇水”“数花”这样一些举动中体会出小鹿对玫瑰的喜爱之情。你能读出这种感情吗？

　　学生有感情的练读一、二自然段。

　　（2）师：同学们请想象一下：喜爱玫瑰的小鹿看到了盛开的鲜艳的玫瑰，他会怎么做呢？（生思考、想象约一分钟，学生自由发言）

　　师：可惜的是，玫瑰开花了，小鹿却跌伤了脚，只能静静地躺在床上养病。当他终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外，啊，他看到了什么？一生读第三自然段最后一句话。师：咱们一齐读读这句话。（生齐读）

　　师：读了这句话，你头脑中产生小问号了吗？（花儿到哪里去了？小鹿是在刚要开花的时候跌伤了脚的'，才过了一个月，怎么就没有花了呢？）

　　师：你能通过读课文第三自然段，与伙伴交流，找到问题的答案吗？（生读书、思考、交流）

　　师点拨省略号：是啊，小鹿病了不止一个月，也许是两个月，也许是三个月，总之，他没看到盛开的玫瑰花。如果你是小鹿，你会怎么样？请你带着这种心情，读一读课文第三自然段。

　　（3）师：是啊，辛辛苦苦种了玫瑰，却没看到花开，真可惜。瞧，鹿弟弟也在替哥哥惋惜呢。谁能有感情地读出鹿弟弟的话？（一生读）

　　（4）师：小鹿的玫瑰白栽了吗？你找到“小鹿的玫瑰没有白栽”的理由了吗？（学生读书交流，抓住“黄莺、微风”的话语展开交流，教师适时点拨并指导朗读）

　　4、自主选择，分角色表演读。

　　师：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田，生根，发芽。能给别人带来快乐，小鹿自己也快乐。这么美的故事，想不想表演出来呀？请你选择喜欢的一个角色，练一练。

　　自荐，他荐，学生自由分组研究角色，表演读课文5-8自然段。

　　三、拓展活动

　　1、小鹿种的玫瑰花，黄莺看见了，微风看见了，你想想，还会有谁也看见了，它们又会对小鹿说些什么呢？

　　2、师：那学了这一课，你有什么感受或是体会，是从哪儿体会到的？谁愿意和大家说说？（师生交流）

　　板书设计

　　4、小鹿的玫瑰花

　　没看到可好看了

《小鹿的玫瑰花》教案优秀9

　　【教材分析】

　　《小鹿的玫瑰花》是新课程(人教版)实验教材中，一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事。其主要内容是：在美好的春天里，小鹿种上的一丛玫瑰，它为了种好玫瑰不怕吃苦，精心管理“他常常去松土、浇水。”可当玫瑰开花的时候，小鹿却跌伤了脚不能走动而没有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。当又听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，鹿弟弟又高兴的说：“哥哥的玫瑰花没有白栽”。课文从“白栽”到“没有白栽”这两句话中引发学生对课文深刻含意的思考。

　　这篇童话故事从表层看文章的思路是：“由憧憬到失望;由惋惜到高兴。”在故事的巧合中表现出了浓厚的`情味，进而启发学生读书的兴趣。故事的深层却蕴含着“美化环境及其为他人创造幸福的过程中自己也体验到了幸福和快乐”的深远意义。促使学生懂得“赠人玫瑰，手留余香”的道理。

　　【教学目标】

　　1、会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。

　　2、分角色有感情的朗读课文、懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

　　【教学准备】

　　1、实物玫瑰花。

　　2、课件。

　　3、生字卡片。

　　【教学过程】

　　一、实物导入，揭示课题

　　1、实物导入：

　　同学们，看看今天老师给大家带来了什么礼物?

　　(出示实物玫瑰花)

　　多美的花呀!看老师写：

　　红笔板书“玫瑰”二字。

　　指导“玫瑰”的读音：“瑰”在词首或单独读时读一声，在“玫瑰”一词中读轻声。

　　2、揭题：

　　今天我们就来学习一篇和玫瑰花有关的童话故事──小鹿的玫瑰花。

　　(把课题补充完整)

　　二、初读课文，识记生字，整体感知

　　1、初读要求：

　　学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到不认识的字问问课文下面的小鱼。

　　2、识记生字：

　　⑴ 带拼音：齐读。

　　⑵ 去拼音：自读，同桌交流识字方法。

　　⑶ 字卡检查识字效果。

　　3、词语：

　　重点指导“花骨朵儿”“一瘸一拐”的读音。

　　4、接读课文：

　　读通顺读流利，边听边想：你都知道了什么?学生反馈，出示课件补充句子，了解大意：小鹿种了______，玫瑰花开的时候，小鹿生病了，可是，许多动物看到了美丽的玫瑰，小鹿弟弟对小鹿说：“_____________”

　　三、品读感悟

　　1、第1、2自然段：

　　⑴ 迷人的春天到了，小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰，这丛玫瑰给小鹿带来了什么?小声朗读课文，学生体会小鹿的高兴心情。

　　⑵ 一份汗水一分收获，让我们用高兴的心情来祝贺小鹿吧。

　　2、第3自然段：

　　⑴ 时间一天天过去了，花骨朵儿渐渐地长大了(教师配乐读)，提问：听到这儿，你有什么感受，你心里在想些什么?

　　⑵ 重点指导以下三句话，体会小鹿焦急失望的心情。他只能静静的躺在床上养病。

　　(焦急，无奈)

　　一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐的来到门外。

　　(焦急盼望)

　　呀!门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。

　　(惊奇失望)

　　3、第4～8自然段：

　　结合上下文对比朗读，感悟鹿弟弟说的两句话，说说鹿弟弟这样说的原因。

　　⑴ 出示两个句子：

　　① 鹿弟弟惋惜地对哥哥：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

　　② 鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽!”

　　⑵ 学生各自练读这两句话，想一想，明白了什么：

　　注意指导“惋惜”这个词：是呀，小鹿辛辛苦苦栽的玫瑰，却没有看到。真是可惜!哪位小朋友也能学学小鹿弟弟，你什么情况下会“惋惜”?用“惋惜”这个词说一句话。

　　学生会说到给黄莺、微风带来的快乐，说到微风时，指导写“微”字：

　　① 观察分析字形。

　　② 需要注意些什么。

　　⑶ 范写。

　　⑷ 学生写，注意指导反馈。

　　适时引导学生懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白载，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。赠人玫瑰，手留余香。

　　四、分角色为动画配音

　　指导学生根据课文内容，体会人物的语言和内心世界，分角色为动画配音。

　　五、总结

　　同学们，小鹿亲手种的玫瑰，不仅给自己带来了快乐，友谊，更重要的是给周围的朋友带来了花香，带来了幸福，为别人带来幸福才是自己最大的快乐。让我们像小鹿一样，用双手为身边的每一个人送去幸福和快乐吧!相信你从中得到的幸福和快乐会更多。

　　六、布置作业

　　1、森林里的其他小动物会对小鹿说些什么?

　　2、假如小鹿种的是别的花，查查资料，替黄莺和微风写几句台词。

　　3、找你的伙伴一起演一演吧!

《小鹿的玫瑰花》教案优秀10

　　教学目标：

　　1、知识与技能：

　　⑴会认８个生字，会写１２个字。积累“我会读”中的词语。

　　⑵分角色朗读课文。

　　⑶懂得小鹿的玫瑰为什么没白栽。

　　单元概述：《小鹿的玫瑰花》是新课程（人教版）实验教材中，一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事。其主要内容是：在美好的春天里，小鹿种上的一丛玫瑰，它为了种好玫瑰不怕吃苦，精心管理“他常常去松土、浇水。”可当玫瑰开花的时候，小鹿却跌伤了脚不能走动而没有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。当又听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，鹿弟弟又高兴的说：“哥哥的玫瑰花没有白栽”。课文从“白栽”到“没有白栽”这两句……

　　重点、难点

　　重点：会认生字，会写生字，积累词语。

　　难点：懂得小鹿的.玫瑰为什么没白栽。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话导入揭示课题

　　１、同学们，你们喜欢花吗？

　　２、喜欢什么花？为什么喜欢？

　　３、（出示实物玫瑰花），你们看老师手中拿的是什么花？看看“玫瑰”两子怎么写，注意读音。今天我们就学习一篇和玫瑰花有关的童话故事。板书课题。

　　二、初读课文识字生词

　　１、自由读课文，用自己喜欢的记号标出文中的生字词。

　　２、画好了，同桌之间互相认读。

　　３、师生互动，体会，识记字词。

　　４、抢读生字词。

　　５、组词，同桌交流。

　　三、朗读课文，整体感知

　　１、自由读课文（要求读准字音，读通句子。）

　　２、再读课文，边读边想：课文写了一件什么事？读后小组交流。汇报。

　　３、教师范读课文，小朋友们思考：小鹿的玫瑰花为什么没白栽。

《小鹿的玫瑰花》教案优秀11

　　《小鹿的玫瑰花》，是一篇构思巧妙、意蕴隽永的童话故事。故事讲述了小鹿栽种玫瑰的事，展现了小鹿从憧憬到失望、由惋惜到高兴的心路历程，表达了在为他人创造幸福的同时自己也感到快乐的思想感情。引导学生理解课文揭示的思想内涵，是这篇课文的教学重点；引导学生认识小鹿兄弟由“白栽”到“没有白栽”的心路历程，则是教学的难点。

　　一、初读课文，粗通文意

　　初读课文的要求一般是，读准字音，读通句子，粗通文意。这实际就是课程标准规定的学习目标中的“正确地读”。它是达到“流利地读”“有感情地读”的基础，应给以足够的重视。教师可引导学生通过轻声朗读、相互听读、谈收获、质疑等方法，让学生在做到读正确的同时，大致了解课文的内容，提出自己想弄懂的问题。

　　二、细读课文，理解内容

　　细读课文之“细”，要细到句子、细到词语——结合上下文理解句子和词语，进而凭借理解的词语和句子理解课文内容。如：

　　“他常常去松土、浇水。”可引导学生抓住“常常”去理解小鹿对栽种的玫瑰很关心，很用心，坚持不懈。“他们高兴极了。”可引导学生从“高兴”去读懂小鹿兄弟心中的企盼——盼望能早日欣赏到32朵盛开的玫瑰花。

　　“一天，一周，一个月……”可抓住这些表示时间的词语，去认识小鹿的伤好得很慢，养伤（课文中说“养病”，不确切）的时间很长。同时也说明了小鹿盼望早日康复、早日看到玫瑰花的急切心情。由于玫瑰花花期的原因，小鹿没能看到企盼中的玫瑰花。花期的知识可以不提，但句子包含的意思却需要学生通过读文和理解词意去感悟。

　　对“惋惜”一词的理解，可引导学生通过朗读上下文，了解小鹿兄弟因企盼落空而导致的可惜、遗憾的心情。

　　通过读黄莺和微风的话，着重引导学生认识小鹿栽种玫瑰的意义。这是理解课文内容的重要节点，要围绕“读了黄莺和微风的话，你明白了什么”这一问题，启发学生深入思考，充分交流。

　　“小鹿高兴地笑了”中的“高兴”，可引导联系前面的“高兴极了”“惋惜”等词，了解小鹿兄弟心情的变化过程。

　　在引导学生理解上述词语、句子，并进而理解课文内容的时候，应注意引导的方式方法要含蓄，如你读懂了什么？旨在启发学生积极主动地抓住有关的词句并联系课文深入思考，培养学生自主、探究学习的能力。细读课文的最后，要让学生朗读或默读全文，相互交流个人读懂的内容。这时，学生朗读课文应该是流利的，对课文内容的'理解应该是比较全面、比较具体的。

　　三、精读课文，体会感情

　　1、抓住重点，精读深思

　　课文中，有鹿弟弟截然相反的两句话：“这玫瑰你白栽了……”“你的玫瑰没有白栽！”教师可抓住这两句话中的“白栽”和“没有白栽”，让学生精读深思：为什么鹿弟弟对小鹿先是说玫瑰“白栽”了？——有了熟读课文的基础，学生已经知道了，是因为自己栽了玫瑰却没能看到花开。为什么鹿弟弟后来说玫瑰“没有白栽”？——虽然有了熟读课文的基础，但要体会到课文所表达的思想情感还是有难度的。因此，要指导学生通过读黄莺和微风说的话去理解：自己栽的花虽然自己没看到，但是别人看到了鲜花，闻到了花香，也就是说，别人从中得到了快乐，感受到了幸福，那也是一件值得高兴的事。而且，因为栽种了玫瑰花使周围的环境更美丽了。这样，学生就通过理解小鹿兄弟心情的转折，体会到了课文所要表达的中心思想，从而使课文的难点得到突破。

　　2、感情朗读，加深体会

　　课文写得生动有趣，很适合有感情地朗读；因为有不同的人物及其对话，所以也很适合分角色朗读。当然，有条件的班级还可以编写课本剧，演一演。

　　“朗读言心声。”教师要通过组织不同形式的朗读，引导学生把自己对课文以及对课文所表达的思想情感的理解、感悟读出来，并通过朗读加深理解与感悟。当学生朗读课文达到声情并茂的程度时，教师的教、学生的学也就达到目的了。

《小鹿的玫瑰花》教案优秀12

　　【教材分析】

　　这是一篇生动，又具有一定思想内涵的的童话故事。讲述了小鹿因为摔伤了腿，看不到自己种的美丽的玫瑰花，由感到非常难过到后来，别的小动物告诉他玫瑰花的颜色、香味，他觉得自己的玫瑰花没有白栽，又非常高兴的情感变化的过程。体现了为别人创造幸福，自己也能得到快乐的思想感情。全文语言优美，娓娓道来，鹿弟弟的两次对话前后形成对比，值得学生进行深究思考。

　　【教学目标】

　　１、认识“玫”等8个生字，会写“弟”等１２个字。

　　２、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

　　３、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

　　【教学重难点】

　　１、重点：认识“玫”等8个生字，会写“弟”等１２个字。

　　２、难点：懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　〖第一课时

　　１、认识“玫、瑰、骨、终、瘸、拐、惋”，会写“躺”等左右结构的６个字。

　　２、正确有感情地朗读课文，体会小鹿对玫瑰花的喜爱和不同的心情。

　　３、能用ABB式的词语说几句简单的话。

　　〖第二课时

　　１、认识“莺”，会写“谢”等６个字。

　　２、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

　　【教学准备】

　　多媒体课件、生字卡、生词卡片、玫瑰花两朵。

　　【教学过程】

　　教学流程

　　设计意图

　　一、实物引入，揭示课题

　　１、小朋友，你们看！老师今天带来了什么？（一支开放的玫瑰，一支玫瑰的花骨朵。）你看到的玫瑰花是怎么样的呢？

　　随机出示词卡“玫瑰”、“花骨朵”，认识两个词，读准“瑰”、“骨”的音，理解什么是“花骨朵”。

　　２、这么好看的玫瑰花是谁种的呢？

　　揭示课题，齐读。

　　３、《小鹿的玫瑰花》是一个童话故事，让我们一起去读读这个有意思的故事吧。

　　通过观赏实物，给学生以感性的认识，激发学习兴趣。在谈话中自然渗透生字教学，体现文中识字、随文识字的理念。

　　二、初读课文，把课文读正确

　　１、自己读读课文，要求遇到不认识的字借助拼音，遇到读不通的句子多读几遍。

　　２、请８位小朋友来读课文，随机正音，指导读通顺每个句子。

　　３、请每个小朋友读给身边的伙伴听，要求读要读得正确，听要听得认真。

　　把课文读正确是教学重点，通过自己读，个别读，同桌互读，教师集体与个别指导相结合，扎扎实实地落实教学重点。在一次比一次读得好的过程中，让学生认识到自己的学习价值，感受到学习的成功感。

　　三、细学课文，识字读文

　　学习第一、第二节：

　　１、读了课文，你发现小鹿和他的鹿弟弟喜欢玫瑰花吗？你是从哪个句子发现的？多媒体随机出示：

　　句一：他常常去松土、浇水。

　　⑴示词卡“浇水”，学“浇”。读准音。你还给什么浇过水呢？在语境中练习运用“浇”。

　　⑵读好这句话。

　　句二：小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。

　　指导读好这句话。

　　２、在小鹿的精心照料下，玫瑰花越长越好了，请你闭上眼睛，边听边想。师有感情朗读句三，带学生入境。

　　句三：玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。

　　⑴你仿佛看到了什么？他们站在越长越好的玫瑰花前会说些什么呢？

　　⑵有感情朗读。

　　３、真是一分汗水一分收获啊，高兴地读读这段话，共同来祝贺小鹿吧。齐读第一、二小节。

　　学习第三节：

　　１、小鹿是多么喜欢玫瑰花，花骨朵渐渐地长大了。可就在快要开花的时候，小鹿却不小心把脚跌伤了。如果你是小鹿，你的心情会怎么样呢？那小鹿呢？

　　２、请你再读读这一段，体会体会小鹿的心情。

　　（多媒体示第三小节）

　　３、你从哪个句子体会到小鹿的什么心情呢？先自己想想，再和同桌交流一下。

　　４、在学生回答过程中随机学习：

　　⑴生字词：“渐渐地”、“终于”、“一瘸一拐”。

　　⑵比较句子：花骨朵长大了。

　　花骨朵渐渐地长大了。

　　他只能躺在床上养病。

　　他只能静静地躺在床上养病。

　　⑶用上“渐渐地”、“静静地”模仿课文句子说话。

　　⑷有感情地朗读第三段。

　　学习第四、第八小节：

　　１、小鹿真是又难过又着急，连鹿弟弟也说“你的玫瑰花白栽了”。多媒体出示第四节。

　　２、读第四节，示词卡“惋惜”。学习“惋惜”：为惋惜找近义词。你觉得惋惜吗？为什么呢？你平时有为什么事觉得惋惜呢？在语境中运用惋惜。

　　３、再读这句话，读出惋惜。

　　４、不过，小朋友们不用太惋惜，因为鹿弟弟又说，多媒体示第八节，齐读。

　　你发现了吗？鹿弟弟刚开始说“你的玫瑰花白栽了”，后来又说“你的'玫瑰花没有白栽”，这是为什么呢？下节课再到课文中寻找答案。

　　在这一环节设计中，认准“字不离词，词不离句”的原则，把识字、解词、读句、学文有机地结合起来，让学生调动多种感官。运用假设，让学生进入课文描绘的情境，产生移情，身临其境地体会小鹿的心情，为理解下文打好铺垫。同时利用句子的比较，体会课文语言的美，在语境中运用词语，生字，有效地突破难点。

　　通过比较，让学生自然而然地发现问题，产生疑问，再次激发学习探究的兴趣。

　　四、积累词语、迁移运用

　　五、写字指导

　　１、出示生字卡认读。

　　２、指导学写左右结构的字“躺”。要点：左窄右宽。“身”一撇不出头，一横变一提。

　　３、范写一个。生自写一个，讲评。生再写一个。

　　六、作业

　　１、读一读：把课文读给爸爸妈妈听，读出情感。

　　２、写一写：左右结构的生字各写三个，要求书写端正，田字格中位置正确。

　　３、说一说：说给伙伴听：

　　⑴（）的叶子（）的玫瑰花。

　　⑵说几个ABB式的词语。

　　⑶用上“轻轻地、静静地、慢慢地、渐渐地”各说几句话。

　　作业的布置是对课堂知识的巩固，也是对课堂知识的补充。留给学生说的余地，在锻炼说话能力的同时，更发展了创新能力。

　　【设计理念】

　　本课的设计主要基于两个认识：

　　１、学者李其龙在《教学过程设计》一书中指出：教学设计是依据对学习需求的分析，提出最佳方案，使教学效果达到最优化的系统决策过程。因此在本课中，根据教材特点，学生情况，教学设计最优化主要体现在识字教学上。本课改变了以往传统教学把识字与学文相割离的状况，把识字自然地揉合到学文中，与读懂文意，理解文意结合起来。使学生既能多次地记忆字型，还能同时感受字意，体会用法。这样就提高了教学的效率，达到了较好的教学效果。

　　２、新课程把过程与方法作为课程目标之一，强调“过程”，强调学生感知、理解并参与新知识的寻求与获得，这是新课程实施很重要的特点。本课在设计上就始终遵循这一原则。在开课时，就让学生通过对玫瑰实物的充分感知，理解了什么是花骨朵，感受到玫瑰花这一事物的美，为体会下文小鹿的喜爱之情，惋惜之情做好了铺垫。学文时，又通过想象玫瑰花生长的过程，把自己也当作小鹿想想，说说等过程，使学生产生移情，真正理解小鹿的心情。在小结时，又自然地出示鹿弟弟的两句话，

　　让学生自己感受，发现不同，从而产生疑问，产生寻求新知识的愿望和动力。这些环节的设计都强调学生感知、理解并参与新知识的寻求与获得，对于教会学生学习，提高科学素养都有重要的意义。

《小鹿的玫瑰花》教案优秀13

　　教学目标

　　1．会认8个生字，会写12个字，积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯；

　　2．分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽；

　　3．体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

　　教学重点

　　识字学词。懂得小鹿的玫瑰花为什么没白栽。

　　课时安排

　　2课时

　　教学准备

　　词语卡片，玫瑰花图片，黄莺图片，主题图课件。

　　教学过程

　　教学案例（一）

　　第一课时

　　一、情景导入

　　1．教师：春天悄悄来临，花儿竞相开放，你喜欢什么花呀？可爱的小鹿最喜欢玫瑰花，他还为我们带来一篇童话故事──《小鹿的玫瑰花》。（板书课题）

　　2．出示玫瑰花图片和词语“玫瑰花”，记忆生字“玫、瑰”。（提示：“瑰”单字读一声，在“玫瑰”一词中读轻声。）

　　二、初读课文

　　1．自由读课文，要求：画出自然段序号和带生字的词语。

　　2．出示词语，分组学词学字。

　　玫瑰花花骨朵终于一瘸一拐惋惜黄莺

　　3．扩词识字：骨（花骨朵）（骨头）终（终于）（终点）（始终）

　　提示：“骨”是多音字，“花骨朵”中读一声）

　　看图识字：出示黄莺图片观念认识，记忆“莺”。

　　表演识字：用动作表示“一瘸一拐”，记忆“瘸、拐”。用表情表示“惋惜”，记忆“惋”，说说令人惋惜的事情。

　　4．指导书写：观察“弟、哥、骨、抽、拐、浇”，按结构分类。范写“骨”，其他学生独立临写，互相评价指导。

　　三、指导朗读

　　1．范读，思考：小鹿是怎样种花的？种花有什么益处？

　　2．指名读1．2自然段，学生评价。思考：小鹿和弟弟一起数花骨朵儿，猜一猜他们在想些什么？

　　3．像小鹿兄弟一样，心中盼望花儿早日开放，有感情地朗读。

　　4．提问：接下来发生了什么？快速读课文寻找答案，用简单的话概括。

　　四、教师小结

　　因为跌伤脚，鹿哥哥没看到盼望的玫瑰花，那么这些花儿有没有白栽呢？请你课后思考。

　　第二课时

　　一、复习字词

　　1．“开火车”读词卡。

　　2．偏旁归类

　　王______ 忄______ 纟______ 扌______

　　3．“我会读”

　　渐渐地花骨朵儿渐渐地长大了。

　　静静地小鹿静静地躺在床上养伤。

　　惋惜地鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰化你白栽了，一朵也没看着。”

　　（）地 _______________________________________________________

　　二、朗读感悟

　　1．有感情地读1．2自然段。

　　2．分角色朗读，表演。

　　（1）小鹿哥哥──第3自然段

　　运用叙述性的语气朗读，语速缓慢，心中充满遗憾。讨论：小鹿哥哥此时的心情用哪个词表达？要创造性地表演出一瘸一拐的动作，揣摩小鹿哥哥的心情，加上适当的表情，还可以为他编台词编动作，如叹一口气、皱眉等。

　　（2）小鹿弟弟──第4自然段

　　①鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看见。”

　　②鹿弟弟对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，都没看见。

　　比较两句有什么不同。思考：应该带着怎样的'心情去读？应该带着怎样的表情去演？

　　（3）黄莺、微风──第5．6自然段

　　黄莺和微风说的话要带有赞美的语气，从中体会他们欣赏到玫瑰花时的快乐。

　　（4）圆满的结局──第7．8自然段

　　讨论：为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽？此时，小鹿兄弟的心情是怎样的？应该带有怎样的语气和表情？适当加入动作，如与黄莺握手表示感谢，高兴地拍起手。

　　三、指导书写

　　观察“终、静、躺、谢、渐、微”，按结构分类。范写“微”，其他学生临写，互相评价指导。

　　四、总结扩展

　　有感情地分角色朗读全文。结合生活说一说，当你遇到困难得到别人的帮助，心中有什么感受。那么，你愿意把快乐带给别人吗？

《小鹿的玫瑰花》教案优秀14

　　教学目标

　　1．会认8个生字，会写12个字。积累我会读中的词语，有积累词语的爱好和习惯。

　　2．分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

　　3．体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

　　教学重点

　　识字、写字，有感情地朗读课文。

　　课前准备

　　生字卡片、头饰、课件

　　教学时间

　　两课时

　　第一课时

　　一．引入新课

　　1．春天来了，人们都忙着栽花种草，看，可爱的小鹿也不例外，它也栽了一丛玫瑰呢！

　　2．板书课题，读课题：读了课题，你想知道些什么呢？

　　二．初读课文，认读生字。

　　1．自由轻声朗读课文，想办法记住生字。

　　2．在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音。

　　3．小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。

　　如：（1）利用图画或实物帮助识字。

　　（2）利用汉字的特点识字。如表示动作的字瘸、拐等。

　　（3）利用汉语拼音帮助识字和正音。如，玫瑰的瑰单字读第一声，在玫瑰一词中读轻声；骨多音字，在花骨朵里读一声；莺是后鼻音。

　　（4）在组词中识字。

　　（5）在创设情景中识字。如，在什么情况下，我们会表示惋惜呢？惋惜两个字都有竖心旁，是一种怎样的心情呢？

　　三．再读课文，朗读感悟。

　　1．学生自读，整体感知。围绕课后泡泡里的为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢？这个问题进行初步感知。

　　2．结合上下文对比朗读感悟下面的句子，说说鹿弟弟这样说的原因。

　　（1）鹿弟弟惋惜地对哥哥说：这玫瑰你白栽了，一朵花也没看着。

　　（2）鹿弟弟也高兴地笑了，说：看来，你的玫瑰没有白栽！

　　3．展示自己最喜欢的段落，并说说为什么喜欢。如，第三、四自然段

　　读得稍慢，在句中体会惋惜的意思，读出遗憾的心情。最后两个自然段读出高兴、欣慰的语气，表现小鹿因为给人带来花香、带来美好生活而感到欣慰的情感。

　　4．分角色小组朗读，进一步讨论为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽呢？体会文章表达的思想内容。

　　5．在表演中引导学生感悟。

　　（1）学生分小组选择自己要演的角色，研究他们的表情和语言，然后在组内分角色试一试。

　　（2）指名表演，加深理解。

　　指导演小鹿

　　要创造性地表演小鹿一瘸一拐地来到门外没见到玫瑰花的.情景。提示学生可将作者的叙述性语言转化为人物的独白，在表演中揣摩小鹿的心理。要细心揣摩小鹿玫瑰花的心情。提示学生可以将小鹿的心理活动用语言表演出来。表演小鹿听到了黄莺和微风的述说后高兴的样子，体会他心情的变化。指导演鹿弟弟鹿弟弟心情有什么变化？（由惋惜到也高兴地笑了）玫瑰花开的时候，虽然小鹿自己没有看到，但是花儿给大家带来了美丽和快乐。因此，他感到高兴，觉得这玫瑰花没有白栽。指导演黄莺和微风表演黄莺和微风说的话要用什么样的语气？（赞美）体会黄莺和微风欣赏到玫瑰花时的快乐。

　　四．实践活动

　　假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？查查有关资料，再替黄莺和微风写几句台词。然后可按自己编的内容，进行分角色对话或表演。

　　第二课时

　　一．诊测

　　1．开火车认读生字。

　　2．有感情地朗读课文。

　　二．指导写字

　　1．认读我会写中的12个生字，读准字音。

　　2．扩词练习，看谁组得多。3．想办法记忆字形。

　　4．指导书写。

　　（1）学生认真观察，联系已有的知识，进行迁移式的书写指导。如，烧--浇，躲--躺，由--抽，射--谢，歌--哥，别--拐，

　　青、争--静。