《从现在开始》教案(汇编15篇)
作为一位无私奉献的人民教师,通常会被要求编写教案,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那要怎么写好教案呢?以下是小编帮大家整理的《从现在开始》教案,欢迎大家分享。
《从现在开始》教案1
教学目的
1.复习课文中的生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会课文中蕴含的情感和道理。
3.懂得要尊重别人的生活习惯,要尊重别人。
教学过程:
一、复习引入
1、上一节课我们学习了新课《从现在开始》,现在老师就要来考考大家。
逐一出示三组词语,谁想读给大家听,读之前现说说这些词语的特点:
a万兽之王郑重宣布神气极了
议论纷纷叫苦连天荡来荡去
b第一任直摇头笑眯眯
c接替轮流星期上任
习惯熬夜方式开始
(根据词语的出示请学生来读一读,引导学生读的时候让大家感受到词语的意思。同学和老师评价时也可以向这方面考虑)
2、大家还记得这个故事是从什么事情开始的吗?
(同学回答:从狮子大王准备找接班人开始的、从狮子大王找一个动物接替他做万兽之王开始等)
学学狮子大王的样子宣布一下
(学生读狮子的话,请同学评价,要求读出首领的感觉)
3、现在我们先来看看故事的结局,到底是谁当选为新一届的“万兽之王”了呢?请同学们在书中找到相应自然段,读一读(课件出示)
再请谁来模仿狮子大王的样子宣布结果(同学评价,要求读出郑重,严肃的感情)
二、新课教学
1、有那几个小动物轮流当了大王呢?(课件出示:猫头鹰、袋鼠、小猴子)
为什么最终猴子成功了呢?我们大家一起来分析一下,看看他们都是怎么做的,想先看谁的?
2、根据同学们的自由选择来进行学习
l猫头鹰,先请一位同学来讲一讲猫头鹰当大王的这段故事。
1)谁愿意来学一学猫头鹰宣布一下,他当大王的新规矩,同学读,大家评价,要读出神气极了的语气。
2)听了猫头鹰大王的'命令,你会说些什么(老师随即点名:小白兔你会怎么说?斑马你会怎么说?小狐狸你会怎么说……)大家这样你一句我一句都“议论纷纷”
3)一个星期下来,大家什么感觉“辛苦”体现在哪些词语:不得不,只好,天天熬夜,叫苦连天
4)想把这段故事讲给大家听的同学起立来读一读。
l袋鼠请一位同学来讲一讲袋鼠当大王的这段故事。
1)谁来学一学袋鼠宣布一下自己的新规矩,同学读,大家评价,要读出激动、高兴的语气。
2)听了袋鼠大王的命令,大家是什么反应(直摇头)小猪你会说些什么?小熊你会说些什么?小鸟你会说些什么?
3)想把这段故事讲给大家听的同学起立来读一读。
l小猴子请一位同学来讲一讲猴子当大王的这段故事。
1)这次大家有经验了,猴子还没宣布大家就开始担心了,担心什么:(请同学来读一读)老师引导读:小鹿非常担心:……小狗非常担心……老虎非常担心……
2)没想到,猴子只说了一句话,看大家的反应“大家立刻欢呼起来”
谁来学一学猴子读一读这句话。
3)话音刚落,小兔子立刻欢呼起来……小鸟立刻欢呼起来……小猪立刻欢呼起来……自己以前是怎么生活的就怎么生活,不需要改变什么,就叫照自己习惯的方式过日子。
3、现在大家知道为什么狮子大王会选择小猴子当大王了吧,听了这个故事,你想对故事里的谁说些什么?
我想对猫头鹰说……
我想对袋鼠说……
我想对小猴子说……
我想对狮子大王说……
4、最后老师要送给大家一句话,课件出示:懂得替别人着想,尊重别人的生活方式,这样,大家才能一起幸福快乐地生活下去。
《从现在开始》教案2
【设计理念】
语文教学的根本任务是教同学学习祖国的语言,而学好语言的关键是先要打好识字的基础。因此,识字教学在低年级的教学中占有重要的地位,我在第一课时的优秀教案中非常重视培养同学的识字能力。针对本文的第2、3、4自然段的结构非常相似的特点,我在引导同学理解课文时,分别抓住猫头鹰、袋鼠、猴子对动物们提出的不同要求和动物们的不同表示进行对比教学,让同学体会角色的心理和人物的个性特点,使本文的难点在讲读中得到突破。另外,教师指导同学阅读课文的方法是一个可以不时创新的动态过程,而扮演不失为一种优化的选择,在实现同学主体与文本客体的对话过程中,使阅读真正成为同学的一种心灵的感受。
【教材简析】
这是一个有趣而又令人回味的童话故事。狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯,弄得动物苦不堪言,而猴子却让动物们依照各自习惯的方式生活,得到了大家的拥戴。课文蕴含着与人相处要尊重他人的道理。
读着《从现在开始》,除了忍俊不由之外,还感受到浓郁的现代气息。相互尊重,是和谐相处的重要条件。本课中的猫头鹰和袋鼠,以自我为中心,不懂得尊重他人的生活习惯和生活方式,招致“民怨沸腾”而小猴子却让大家依照自身习惯的方式过日子,受到人们的拥戴。
以人为本,应该成为现代社会生活的准则。这一准则,应该渗透在我们日常生活、学习和工作之中。
【学情简析】
1、小朋友们年龄小,在家里受到的关注多,做事往往以自我为中心,难以考虑尊重他人,为他人的感受着想。在学校里,有的小朋友当了小干部,神气有余,而理解关心尊重小朋友不够。
2、生动有趣的故事提供了良好的语言环境,小朋友们在轻松愉悦的气氛中学习能获得较高的效率。但在识字时,小朋友们对字的细微局部的观察还不够仔细,所以会出现写错个别笔画的现象。如“现”的最后一笔写成点,“直”字少写一横等。
【学习目标】
1、会认9个字,会写10个字。
2、正确流利有感情地朗读课文,了解课文内容,能用自身的话讲故事。
3、懂得要尊重他人的生活习惯,要尊重他人。
【教学重点】
会认9个字,会写10个字。在阅读课文时懂得要尊重他人的生活习惯,要尊重他人。
【教学难点】
分析容易错的字和懂得要尊重他人的生活习惯,要尊重他人。
【课前准备】
CAI课件、字词卡片、投影仪、课前安排同学查找有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。
【课时布置】
2课时。
【教材过程】
第一课时
一、导入新课
同学们,课前老师安排你们查找的资料找到了吗?谁愿意把自身的知识与大家分享?指名同学汇报有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。今天,我们一起来学习一篇有关它们的有趣的童话故事。
1、板书课题。同学读课题。
2、看到课题,你最想了解什么?同学质疑,交流自身最想了解的问题。
二、示范朗读
1、提出听的要求:课文讲从现在开始怎样呢?仔细听,听听课文讲了什么事?听后你有什么感受?你在听的过程中能认识几个字?自身不认识的字记下来。
2、教师范读。
3、指名同学交流:你听懂了课文主要讲什么?说说自身的感受。
把你所理解的内容告诉大家。鼓励每个小朋友都争取发表自身的意见。
课文大意:狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯,弄得动物们十分难受,而猴子却让动物们按各自习惯的方式生活,得到了大家的拥戴。
三、指导自学
1、自由读书,提出要求:划出本课的生字,借助拼音读准字音,读通句子,识记字形,扩词,划出不懂的地方,小组讨论不懂的地方。
2、自由读课文,把你认为难读的词句和你喜欢的地方多读几次。
3、同学小组自学后在小组中汇报学习情况。
四、检查自学
1、我会读:课件出示读句子识字,指名同学读句子。
⑴ 你们轮流当“万兽之王”,每个动物当一个星期。(轮、之、期)
⑵ 第一个上任的是猫头鹰。(第、任)
⑶ 每个动物都照自身习惯的方式过日子。(惯、式)
⑷ 狮子见了,笑眯眯地说:“不用再往下轮了。我郑重宣布,从现在开始,小猴子就是‘万兽之王’了!”(眯、郑)
2、指名分自然段朗读课文:
把你喜欢的认为自身读得最好的自然段读给大家听。
五、教同学字
1、我会认:课件出示生字:
⑴ 出示生字指名同学认读生字后,指名同学当小老师领读生字,同学扩词。
⑵ 说说你的发现,是让同学把生子进行归类,提高识字能力。
⑶ 让同学自身读读生字卡片,再互相考考是否都认识。教师用开火车等方式检查。
⑷ 做摘果子的游戏。
2、我会写:
⑴ 课件出示,同学读要写的字,正音。
⑵ 写字指导。找出你认为最难写的`字,教师指导书写并在黑板上范写。
找出你认为最容易写错的字,并说说该注意的地方。本课要求会写的字,容易写错的字较多。如:“令(少点)、直(少横)、现(最后一笔是竖弯勾)”等,这些都应提醒同学注意。
⑶ 指导把字写好时,可有重点地指导。“之”的书写要注意:点不宜太小,捺要写平。“第”字的竹字头要写小些,整个字体不能太长。“轮”字的车字旁要写窄一些。四个左右结构的字,两局部要紧凑。
⑷ 同学练习写字,同桌评议,在自身认为写得最好的字旁边画上一个笑脸娃娃。
六、拓展学习
结合自身实际,用“从现在开始”说一句话。
第二课时
一、复习检查
1、开火车读生字词。
2、听写词语:
下令、公布、一直、当心、第一名、现在、星期、轮流、走路。
3、出示课题读一读,结合课文内容,把题目补充成一句完整的话。如:猫头鹰让大家从现在开始白昼睡觉,夜里做事。
二、讲读课文
1、学习第1段:
课件出示狮子图,狮子大王要做什么决定呢?我们来学习课文第一段,同学自由读。
老师引读第一自然段:狮子想找一个动物接替他做“万兽之王”。于是,他宣布……”大王宣布了一个什么消息?
同学接读狮子说的话。结合看图,指导朗读狮子说的话。同学可以加上动作、神态练习朗读,读出狮子大王那种至高无上的语气。
2、学习第2自然段:
⑴ 课件出示图,这幅图是讲谁当“万兽之王”?课文哪一段是写这幅图的?请小朋友自由读课文第2自然段,用----画出写猫头鹰的语句;用﹏﹏画出写动物们的语句。结合看图,自个儿读读句子,体会猫头鹰和动物们的心情、神态,并说出自身的感受。
板书:“万兽之王”、动物们
⑵ 谁愿意向大家汇报自身的学习效果?指名回答。
根据同学的回答,结合看图,重点体会神气极了、议论纷纷、叫苦连天。随机进行朗读指导。
板书:猫头鹰、叫苦连天。
⑶ 同学扮演,大家评议。
⑷ 小结这段的学习方法。
3、小组合作学习第3、4自然段:
请小朋友运用刚才学习第2段的学习方法,选择一个自身喜欢的自然段进行小组合作学习。
4、汇报学习情况:
⑴ 学习第3自然段,课件出示图。
让同学自身汇报学习的情况,重点体会“激动、直摇头”,随机进行朗读指导。说说自身的体会。
在听读与评价中体会“直摇头”,做动作。想想动物们会想些什么?会说些什么?
看图想象,动物们是怎样苦练跳的身手的?
板书:袋鼠、直摇头。
⑵ 学习第4自然段,课件出示图:
指名读第4自然段,其他小朋友边听边动脑,提出不理解的问题。重点理解“担心、欢呼”。
大家担心什么?为什么会有这样的担心?
大伙儿为什么欢呼起来?扮演欢呼的样子?指名回答问题并随机进行朗读指导。
为什么猴子得到了拥戴呢?
板书:小猴子、欢呼
5、学习最后一段:
⑴ 同学默读,提问:为什么不再往下轮了?
⑵ 假如你是狮子大王,你会选谁当大王?你想对猫头鹰和袋鼠说什么?
(根据同学的回答,教师适时点拨,在小猴子前面打√)
三、读读演演
1、自由读课文,读好每个角色,认为自身读得好的在旁边画个笑脸娃娃。
2、同学自愿组合,分角色扮演故事。老师和其他同学当评委,看哪组被评为最佳扮演者。
四、拓展练习
1、续编故事:猴子当了兽王以后,动物们是怎样生活的?
2、说说班里的小干部哪些地方做得好?假如你当了小干部,你将怎样做?
《从现在开始》教案3
教材简析:
《从现在开始》是义务教育课程规范实验教科书第三册中的一篇课文。这是一篇非常有趣的故事课文,文中的猫头鹰和袋鼠以自我为中心,不懂得尊重他人的生活习惯和生活方式,招致大家反对,而小猴子却让大家依照自身习惯方式过日子,受到人们的.拥戴。由此,得出相互尊重是和谐相处的重要条件,这一点在教学中需渗透进去。
《语文课程规范》中(1——2年级)的重点是识字,写字.因此,在教学中要充沛利用“自主、合作、探究”的学习方式,扫除字词障碍,然后自由读文初步感知其内容。
教学目标:
1.认识“之、轮”等9个生字,会写“之、令、布、直”四个字。
2.正确、流利朗读课文。
3.初步感知课文大意。
教学流程:
一.创设情境,提示课题。
同学们,我们都知道狮子是“万兽之王”可是现在它想找一个动物接替它做“万兽之王”。都选谁了呢?请看(出示三幅图片:猫头鹰、袋鼠、小猴子、当大王图片)这样换来换去,现在究竟谁成为森林里的新首领了呢?这节课我们就来学习21课——《从现在开始》(板书课题)开始。加注拼音、认读,然后齐读课题。
二.读通课文,学习生字。
1.请同学们用自身喜欢的方式朗读课文。
边读课文,边用笔画出不认识的字。
2.对于本节课出现的生字,你有没有不认识的?
对于这些不认识的字,可以小组合作学习。(前后桌4人一组)
方法:可问同学,也可问老师,借助拼音,字典等。
3.出示生字,让同学认读
可领读,开火车读,齐读等形式。
4.这些字,你有什么好方法把它记住?
例如同学可能答出:
用加一加方法识字“眯”:目+米——眯
用编顺口溜方法识字“郑”:把耳朵关起来就是郑。
由于课堂时间有限,还想说的,就让同学同桌,前后桌再说一说。
5.巩固字词:
老师准备带同学们到森林去,那里有许多小动物,你想和它们交朋友吗?(想)不过有一个条件,只有把小动物后面的词语读对,才可以交朋友。
三.正确读文,感悟内容。
1.谁能给大家读一遍课文?
边听边想:狮子都选谁做大王了?最后谁成为了森林里的新首领?
然后指名评议读文情况,指名说问题答案。
老师板书。
2.根据同学评议情况,让同学再自由读文。
四.赛读课文,探究感情。
1.同学们,你们真了不起,对这篇课文,已能达到正确朗读,那么你还能感情地朗读吗?把你最喜欢的一段朗读出来。
2.发挥教师主导作用,让同学再读。
为了进入情境,指名让同学戴上头饰扮演读一段。
然后师生一起评议。
3.由于课堂时间有限,谁还想读,课后再读一读,好吗?
五.比一比,把生字写好。
1.出示要写的字,让同学认读。
2.教师重点指导难写字——“之”。
3.在教师指导下,临摹书写。
4.看一看,其它同学写的如何,结合优秀的,再书写一遍。
《从现在开始》教案4
教学目标:
1、复习9个生字,会写2个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会课文中蕴含和情趣和道理。
3、懂得心中有他人,关爱他人。
教学重点难点:
让学生懂得尊重他人,关爱他人,体会课文中蕴含的情趣和道理。
教具准备:
课件、头饰、道具
教学过程:
一、创设情境,复习导入
1、导入:真是一群活泼可爱的小动物,今天,我们继续学习21课《从现在开始》,这节课,狮子大王邀请我们一起去动物王国参加“万兽之王”的选举大会。(师生课前戴头饰)
2、复习生字词。瞧,动物们都带来什么礼物欢迎我们了!(出示课件1:依次打开其他动物手上的礼物盒,每个礼物盒里都藏者一个词语。)
3、快看,三个“万兽之王”的候选人也来了,都抢着做自我介绍呢。(出示课件2)
猫头鹰:我是“森林小卫士”,我习惯白天休息,晚上抓田鼠,我当“万兽之王”一定行!
袋鼠:我是第二个上任的“万兽之王”,我跳着走路的本事特别棒!
猴子:我喜欢自由自在的生活方式,我的生活幸福极了!
4、小结:听完了三位候选人的介绍,咱们更想知道谁能成为狮子大王的接班人。听,狮子大王在宣布什么?(师扮狮子大王)“从现在开始,你们轮流当‘万兽之王’,每个动物当一个星期。谁做得最好,谁就是森林里的新首领。”
二、入情入境,互动学习
(一)导学第二自然段:
1、过渡:第一个上任的是猫头鹰:(出示课件3:插图1)猫头鹰怎样当“万兽之王”的?请大家自读第二自然段,结合插图想想读懂了什么?
2、学生大胆交流自己的想法,教师相机引导:
*神气:你神气神气给大家看看好吗?哪只神气的猫头鹰来下命令?能加上动作演一演吗?咱们一起来读读猫头鹰的话,当一回神气的“万兽之王”。
*议论纷纷:小动物们都在议论什么呀?(指名说)这么多小动物都有意见,那就大胆地把你们的意见说出来吧!看,动物们都在议论纷纷。
*叫苦连天:师串演猫头鹰:议论纷纷也没用,现在我是“万兽之王”,你们都得跟我一样,白天休息,夜里做事。(师做休息、做事的手势)一个星期下来,动物们都怎样啦?
动物们都怎样叫苦,你来诉苦一下!(指名说)干脆把你们受的苦都说出来吧!
看到动物们都叫苦连天,老师很想把你们的情况跟狮子大王汇报一下。拿起书本,听听老师怎么汇报的?(师范读第二自然段第三、四句)你们想不想自己来反映一下猫头鹰上任的情况?请大家一起有感情地把这个自然段齐读一遍。
*老师真同情你们,刚才其实我们是按照这个方法来学习这一节的。(出示课件)
我会找(找出描写神态的词语)
我会演(演一演上任的样子)
我会说(说说动物们的反应)
(二)小组合作学习第三节
1、过渡:接下来袋鼠要上任了,袋鼠是怎样当任“万兽之王”的呢?请大家自由读一读第三自然段,然后在学习小组内按这个方法来学习这一段。
2、生读书,小组合作学习,师巡视指导。
3、小组互动展示,师根据学生反馈的情况即时引导,落实词句训练。
*袋鼠为什么激动?哪只激动的袋鼠大王来下命令?能加上动作演一演吗?
*动物们直摇头干吗呀?
*“苦练”什么意思?你怎么苦练的?(采访“熊”、“小鸟”等不习惯跳跃的.动物)
*哪一组愿向狮子大王反映一下袋鼠上任的情况,一起去反映一下吧。
4、看来你们还真不大愿意袋鼠当森林中的“万兽之王”。
(三)自问自答,学习第四自然段
1、过渡:现在轮到小猴子上任了,他又是怎样当任“万兽之王”的呢?别着急,还记得聪明的一休吗?提问、回答。待会儿我们就用上这种方法,想提问的同学就举手站起来说:提问,然后再把问题提出来,知道答案的同学就马上站起来说回答,然后再把答案说出来,明白了吗?当然,这得在我们把课文读熟的基础上进行,现在马上把第四节读一读,边读边动脑筋:我得提什么问题。
2、学生读文,互相提问、回答,师相机指导、朗读。
*大家担心什么,为什么这样担心?你能读出那种担心来吗?
*你自己习惯的生活方式是什么?(采访个别小动物)
*大伙儿为什么立刻欢呼起来?
3、狮子大王见到大家这样开心,它笑眯眯地说:“不用再往下轮了,我郑重宣布,从现在开始,小猴子就是‘万兽之王’了!”狮子为什么说“不用再往下轮了”,他开头不是说“每个动物当一个星期吗?”(出示课件:狮子的话)
4、为什么说小猴子做得最好呢?咱们一起来说一说(出示课件:进行说话训练)
*猫头鹰让我们( ),真( )。
*袋鼠让我们( ),真( )。
*小猴子让我们( ),太( )。
*因为猫头鹰和袋鼠( ),猴子( ),所以猴子是( )。
5、对啊,因为小猴子是三任“万兽之王”中表现最好的,因为它懂得尊重其他小动物,让小动物们都按照自己习惯的方式过日子,小动物们都喜欢它,拥护它,所以狮子大王才决定选它当接班人。
6、过渡:让我们一起把这次有趣的选举大会记在心里,现在让我们来表演表演这次选举大会,好吗?
三、指导写字
1、过渡:刚才小朋友学习课文积极主动,特别棒,相信写字一定更出色!
2、出示生字“轮”、“路”
3、教学生字
*说说字型上要注意什么?
*师范写,学生书空。
*生扩词,临摹,书写。
板书:
猫头鹰 白天休息,夜里做事
袋 鼠 从现在开始 跳着走路
(皇冠)
小猴子 按自己习惯的方式过日子
《从现在开始》教案5
【教学要求】
1、知识目标:
学会本课生字新词,理解课文内容。
2、能力目标:
体会各动物不同的心情,有感情地朗读课文,并能表演出来。
3、情感目标:
⑴通过朗读,表演,感受本文的情趣。
⑵懂得要尊重别人的生活习惯,要互相尊重的道理。
【教学重点】
理解课文内容,有感情地朗读并表演课文。
【教学难点】
体会课文中的道理。
【教学时间】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、谈话引入
1、出示课题。齐读课题。
2、、小朋友,这课是讲动物的故事。老师要带大家到动物王国去参观参观。想去看看吗?
(示课件:各动物画面)过渡:动物王国里有许多可爱的小动物,他们最喜欢跟认真学习,团结合作,肯动脑筋的小朋友交朋友。
二、自读课文,读准生字新词
1、为了顺利到达动物王国,请小朋友自读课文,有不会认的字看每页书下的拼音,多读几遍。
(生自读,师巡视。)
2、同桌互相读生字新词卡片,互相纠正字音。
反馈:(示生字课件)现在我们到了动物王国前的小路上,小路中有许多障碍挡着路,(点击出字)只要读正确上面的字,这些挡路障碍就会自动消失。
(指名读生字,重点指导翘舌,后鼻韵等。再读字组成的词、句。)
障碍1:始、兽、之、轮、期(重点指导前三个翘舌音。)
相应句子:从现在开始,你们轮流当万兽之王,每个动物当一个星期。谁做得最好,谁就是森林里的新首领。
障碍2:第、任、鹰(注意鹰是后鼻韵)
相应词:上任、猫头鹰
障碍3:惯、式、(式要翘舌。)
相应句子:每个动物都照自己习惯的方式过日子。
(师范读,指导停顿)
障碍4:眯、郑(郑是后鼻韵,翘舌)
郑重(指导领会郑重的意思。)
障碍5:熬
3、这些字去掉拼音你还能认吗?抽读生字卡片。9个我会认中生字。分男女,开火车等形式读。
4、小朋友读得真好,看,路已经畅通无阻了。出示课件:已去掉障碍的路。
三、再读课文,做到正确,流利
过渡:生字大家都会读了。课文能读好吗?
1、四人组读课文。要求:正确,流利。夸夸小伙伴读得好的地方,帮帮小伙伴读得不足的地方。
2、自由选段读文,评价。(相机指导学生以齐读,分组读等形式读课文。)
四、指导记忆字形、书写生字
1、动物王国的门已打开。看、生字朋友向我们走来。聪明的小朋友怎么记住它们呢?
(课件示我会写的九个字)
2、生自由说自己习惯,喜欢的`识字方法。)
如:比较法记今和令,真和直。换偏旁记第(将弟的八字头换成竹字头)。拆部件法记期(左其右月),路(左足右各),联想记忆法记布(毛巾与布有关)。
3、师重点指导:
今──令
(这两个字的字形多像啊,就像一对双胞胎。今是妹妹,令是姐姐,姐姐喜欢跳舞,看、它穿着红色的舞鞋。
儿歌:少点今,多点令,请你一定要记清。)
4、指导书写:
重点指导:
师在田字格中范写之(注意平捺)生写两个之。
生书写其他生字,先描红,再书写一个。
5、师巡视指导,将有代表性的字用展示平台展示出来。评价,指正。
强调(第:九笔竖折折钩
期:左右里面各两横
轮:右边不能写成仓
直:里面三横)
五、小结
小朋友学得真好,下节课咱们就能见到可;可爱的动物们了。
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第二课时
一、激趣引入
(出示动画:森林里各种动物的生活场面。)
师解说。
过渡:大森林里,有一天发生了一件大事。通过上节课的学习,我们知道,动物们要干什么呢?
设计意图:以生动的画面,优美的音乐展开动物的生活画面,使儿童进一步感知各种动物的生活方式,用视听刺激紧紧抓住儿童注意力。
二、激发愿望,划分角色
1、大家想把选大王的过程演一演吗?好,咱们就来演一演这个童话剧。
2、要演戏先得选演员,课文中有哪些主要演员呢?
(狮子,猫头鹰,袋鼠,小猴子)
3、除了这些,还有其他动物吗?
(提示看图:有锦鸡,斑马,狐狸等)还有没画出来的许多动物,这就是书上写的大家。我们把他们叫做群众演员好吗?
过渡:要想演好戏,先得熟悉剧本,咱们的课文就是剧本,我们先读懂读好了,才能演得好。
设计意图:以课本剧的形式激发学生的学文的热情。明确角色,为后面的演作准备。
三、指导朗读,理解角色,熟悉内容
1、自读课文:
你喜欢什么动物,就有感情地读课文中它的话。
2、指名读课文,师相机指导:
指导体会不同动物的心情,朗读好它的话:
狮子(威严)
猫头鹰(神气)
袋鼠(激动)
小猴子(高兴等)。
读猫头鹰话时指导用____极了说话。
4、指名试演。(戴上头饰,进入角色。一人演猫头鹰,其余演群众)
听了猫头鹰的话,小动物们,你们在想些什么?
(采访动物:你喜欢晚上做事吗?愿意熬夜吗?)
4四人组演苦。
是呀,你们都觉得苦,四人组尝试,用上动作、语言、表情演一演你的苦,互相评价、补充。
随机理解
议论纷纷,叫苦连天
等词。
四、创造角色,深入情境,领悟道理
1、分大组排练:
要求:
1)、在组长带领下表演本课。
2)、不但读好台词,还要加上自己的动作,表情。能把台词背住最好。
2、表演课本剧:
(放音乐)师旁白,生表演:
在美丽的大森林里,有一群活泼可爱的动物。有一天,他们的狮子大王想找一个动物接替他做万兽之王,于是,他在动物大会上宣布:(学生加以动作,表情表演狮子的话,)。
第一个上任的是猫头鹰,他做梦也没想到自己成了万兽之王,神气极了,立刻下令:(学生加以动作,表情表演猫头鹰的话)。大家听了,议论纷纷。可是没办法,还是要服从命令呀。白天,太阳升起来了,多么美好。可大家只能在屋里睡觉,晚上,到处黑漆漆的,可大家却在努力干活:小鸟在费力的捉虫,小马在拉东西,大象在拉木头,(学生表演各动物的熬夜生活)唉,熬夜真难受,过了一个星期,大家叫苦连天。
第二个星期,轮到袋鼠上任了,他跳着走上台,激动地说:(学生用语言、动作表演袋鼠的话)。大家一听,直摇头,但谁敢不听万兽之王的?现在森林里可热闹啦,大家都在跳呢!不管做事还是休息,刮风还是下雨,小鸟,狗熊,大象,全都在跳着走,心脏病都要跳出来了!(学生表演各动物跳着走)
一天又一天,一个星期终于过去了。
该小猴子当万兽之王了。怎么有的动物愁眉苦脸的?你们在担心什么呀?(采访个别动物)
用──来──去说话。联想动物的活动方式来练习,如小鸟飞来飞去,小狗跑来跑去,袋鼠跳来跳去,大象走来走去等,尽量丰富和发展学生的语言。
咱们还是听猴子怎么说吧!
狮子听了,笑眯眯地说:(学生加以语言、表情表演狮子的话)。
2、明白道理:听了猴子当大王的消息,你为什么那么高兴?
(指出猴子尊重大家,也得到了大家的尊重。)
设计意图:
①给学生创设生动、活跃的教学情境和主动、合作学习的良好氛围,排练,表演等处处体现生生互动,师生互动。
②课标倡导培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,在此环节引导学生创造性地读书,设想动物们内心真实的感受,通过前两个大王给他们带来的苦来体会猴子大王给他们带来的甜,从而潜移默化地理解互相尊重的道理。
五、深化认识
从现在开始,希望同学们尊重别人,互相尊重,这一切,都要:齐读课题:从现在开始。
设计意图:回扣课题,深化认识,渗透做人的道理,与本单元如何与人共处的其他课文相呼应。
六、完成读读写写
反馈立刻──。
《从现在开始》教案6
【教学目标】
1、认读9个生字,读准字音。
2、会写:
⑴ 学写生字,重点写好现和轮。
⑵ 初步学会欣赏,感受汉字的形体美。
⑶ 培养良好的写字习惯。
3、会读:
⑴ 正确、流利地朗读课文,对重点段能初步达到有感情地朗读。
⑵ 能结合重点词句朗读感悟,学习、积累语言,初步培养语感。
⑶ 能根据文本,恰当地演读,边阅读边体验。
4、读懂:
⑴ 了解童话故事的情节。
⑵ 关心童话中的人物,能与他们对话,发表自己的看法,从中受到启迪。
【教学过程】
课前热身活动:课件演示厦门英才学校的美丽画面,并适时引导对话。
一、检查预习,明确要求
1、认读生字,注意翘舌音及后鼻韵母的字。(出示生字卡片)
2、逐段试读课文:
⑴ 正音;
⑵ 注意长句子的朗读。
3、提问:
有哪些动物参加了竞选?最后谁当上万兽之王?(生发言,师贴动物图片。)
4、提出学习目标:
在正确、流利的基础上有感情地朗读课文,也可以适当地演读。
点评:根据学情,以检查预习、复习巩固、认读为主,并恰当提出本节的学习要求。
二、朗读感悟,想象体验
1、学习第二自然段。指名试读。在评读中品词:
⑴ 学习神气极了一句:
① 比较:神气和神气极了。
② 课件演示。(将课文插图改造为动态课件)
③ 观察、想象、说话:你从哪里看出猫头鹰神气极了?(如:拍动的双翅、瞪大和转动的双眼、昂首挺胸等)
④ 指导学生练读立刻下令一句,从读中体会神气极了。
⑤ 指名上台演读。
⑵ 学习议论纷纷一句:
① 创设情境:
听了猫头鹰的命令,你们同意吗?有什么意见,快跟周围的伙伴说说。
②引导:
刚才大家七嘴八舌、你一言我一语,纷纷表达心中的愤怒或意见,这就叫做──议论纷纷。
⑶ 学习叫苦连天一句。
① 想象、体验:
一个星期下来,动物们真是吃尽了苦头。假如你就是其中的一种动物,你会怎样叫苦?
② 学生发言,体会叫苦连天。
⑷ 小结。朗读全段。
点评:抓住重点词语,采用不同策略进行教学:① 借助课件,引导观察、说话,在感知神气极了的基础上,通过朗读。演读,加深体会。② 展开想象,在角色体验中理解叫苦连天。词句教学及朗读训练落到实处,形成一个教学亮点。
2、学习第三自然段:
⑴ 指名试读。生评议。
⑵ 生练读袋鼠的话,体会激动。
⑶ 课件演示。(依课文插图改造的动态课件:动物们跳得气喘吁吁,汗流浃背。)
⑷ 引导想象、说话:动物们跳得怎样?(气喘吁吁、喘着粗气、满头大汗,等等。)
点评:本段以读代讲,并借助课件让学生展开想象,既有助于理解课文,又丰富学生词汇。
3、学习第四自然段:
⑴ 默读。找出不理解的地方,与同学交流。
⑵ 生质疑问难,师相机归纳、梳理:动物们担心什么?他们为什么会非常担心?为什么小猴子只说了一句话,大伙儿就立刻欢呼起来?
⑶ 生讨论、合作解疑。
⑷ 朗读训练。
(生试读、评议──师范读──生练读、体会。)
4、学习第五自然段:
⑴ 齐读。
⑵ 课件演示(将课文插图改造为动态课件,并配乐)。
⑶ 引导对话:这时,你想对小猴子、猫头鹰、袋鼠说些什么?
三、学写生字,初步感受汉字的形体美
1、课件:出示生字现轮,引导学生观察它们在田字格中的位置。
2、指导:撇的不同写法及字的部件处理(伸展与互让)。
3、课件:字的比较、调整。
4、范写:师边写边讲解。
5、生练写;投影展示,评议、欣赏。
【附板书设计】
【总评】
本课教学设计的主要特色是朗读感悟,想象体验。
1、抓住重点词句,培养语感,体验情感:
教学设计中以重点词句为抓手,以朗读训练为桥梁,借助课件的动态画面,引导学生想象童话中人物的神态、动作、语言,在形象感知的.基础上进行练读、演读、悟读,进而体会童话人物及作者的思想感情。例如:神气极了的精彩演读、议论纷纷的情境创设、叫苦连天的角色体验、跳得怎样的词汇积累与运用等,都较好地体现了语文学习重语感培养和情感体验的特点。
2、引导对话,倡导个性化阅读:
教师注意引导学生去关心童话中的人物,鼓励他们对感兴趣的人物和事件发表自己的想法。学生在与小猴子、猫头鹰、袋鼠的对话中,既是对文本所蕴含价值观的感悟和认同,也是表达自己对文本的感受、体验和理解,是一种个性化的阅读。
其次,本课对教材的把握与处理方面颇见功力。
一是教师依学情变化,调整教学方案,体现顺学而导,以学定教的思想;
二是对精读与略读处理恰当。精读段落浓墨重彩,细腻而活泼;略读段落──惜墨如金,简洁而明快。
三是讲究变化。如第四自然段,改变学习方式,让学生在默读中静心思考,从书中找疑,在合作中解疑,质疑、解难与朗读训练有机结合。
《从现在开始》教案7
【设计理念】语文教学的根本任务是教学生学习祖国的语言,而学好语言的关键是先要打好识字的基础。因此,识字教学在低年级的教学中占有重要的地位,我在第一课时的教学设计中非常重视培养学生的识字能力。针对本文的第2、3、4自然段的结构非常相似的特点,我在引导学生理解课文时,分别抓住猫头鹰、袋鼠、猴子对动物们提出的不同要求和动物们的不同表现进行对比教学,让学生体会角色的心理和人物的个性特点,使本文的难点在讲读中得到突破。另外,教师指导学生阅读课文的方法是一个可以不断创新的动态过程,而表演不失为一种优化的选择,在实现学生主体与文本客体的对话过程中,使阅读真正成为学生的一种心灵的感受。
【教材简析】
这是一个有趣而又令人回味的童话故事。狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯,弄得动物苦不堪言,而猴子却让动物们按照各自习惯的方式生活,得到了大家的拥戴。课文蕴含着与人相处要尊重别人的道理。
读着《从现在开始》,除了忍俊不禁之外,还感受到浓郁的现代气息。相互尊重,是和谐相处的重要条件。本课中的猫头鹰和袋鼠,以自我为中心,不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式,招致“民怨沸腾”而小猴子却让大家按照自己习惯的方式过日子,受到人们的拥戴。
以人为本,应该成为现代社会生活的准则。这一准则,应该渗透在我们日常生活、学习和工作之中。
【学情简析】
1、孩子们年龄小,在家里受到的关注多,做事往往以自我为中心,难以考虑尊重别人,为别人的感受着想。在学校里,有的孩子当了小干部,神气有余,而理解关心尊重小朋友不够。
2、生动有趣的故事提供了良好的语言环境,孩子们在轻松愉悦的气氛中学习能获得较高的效率。但在识字时,孩子们对字的细微部分的观察还不够仔细,所以会出现写错个别笔画的现象。如“现”的最后一笔写成点,“直”字少写一横等。
【学习目标】
1、会认9个字,会写10个字。
2、正确流利有感情地朗读课文,了解课文内容,能用自己的话讲故事。
3、懂得要尊重别人的生活习惯,要尊重别人。
【教学重点】会认9个字,会写10个字。在阅读课文时懂得要尊重别人的生活习惯,要尊重别人。
【教学难点】分析容易错的字和懂得要尊重别人的生活习惯,要尊重别人。
【课前准备】CAI课件、字词卡片、投影仪、课前布置学生查找有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。
【课时安排】2课时。
【教材过程】
第一课时
一、导入新课
同学们,课前老师布置你们查找的资料找到了吗?谁愿意把自己的知识与大家分享?指名学生汇报有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。今天,我们一起来学习一篇有关它们的有趣的童话故事。
1、板书课题。学生读课题。
2、看到课题,你最想了解什么?学生质疑,交流自己最想了解的问题。
二、示范朗读
1、提出听的要求:课文讲从现在开始怎样呢?仔细听,听听课文讲了什么事?听后你有什么感受?你在听的过程中能认识几个字?自己不认识的字记下来。
2、教师范读。
3、指名学生交流:你听懂了课文主要讲什么?说说自己的感受。
把你所理解的内容告诉大家。鼓励每个孩子都争取发表自己的意见。
课文大意:狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯,弄得动物们十分难受,而猴子却让动物们按各自习惯的方式生活,得到了大家的拥戴。
三、指导自学
1、自由读书,提出要求:划出本课的.生字,借助拼音读准字音,读通句子,识记字形,扩词,划出不懂的地方,小组讨论不懂的地方。
2、自由读课文,把你认为难读的词句和你喜欢的地方多读几次。
3、学生小组自学后在小组中汇报学习情况。
四、检查自学
1、我会读:课件出示读句子识字,指名学生读句子。
⑴你们轮流当“万兽之王”,每个动物当一个星期。(轮、之、期)
⑵第一个上任的是猫头鹰。(第、任)
⑶每个动物都照自己习惯的方式过日子。(惯、式)
⑷狮子见了,笑眯眯地说:“不用再往下轮了。我郑重宣布,从现在开始,小猴子就是‘万兽之王’了!”(眯、郑)
2、指名分自然段朗读课文:
把你喜欢的认为自己读得最好的自然段读给大家听。
五、教学生字
1、我会认:课件出示生字:
⑴出示生字指名学生认读生字后,指名学生当小老师领读生字,学生扩词。
⑵说说你的发现,是让学生把生子进行归类,提高识字能力。
⑶让学生自己读读生字卡片,再互相考考是否都认识。教师用开火车等方式检查。
⑷做摘果子的游戏。
2、我会写:
⑴课件出示,学生读要写的字,正音。
⑵写字指导。找出你认为最难写的字,教师指导书写并在黑板上范写。
找出你认为最容易写错的字,并说说该注意的地方。本课要求会写的字,容易写错的字较多。如:“令(少点)、直(少横)、现(最后一笔是竖弯勾)”等,这些都应提醒学生注意。
⑶指导把字写好时,可有重点地指导。“之”的书写要注意:点不宜太小,捺要写平。“第”字的竹字头要写小些,整个字体不能太长。“轮”字的车字旁要写窄一些。四个左右结构的字,两部分要紧凑。
⑷学生练习写字,同桌评议,在自己认为写得最好的字旁边画上一个笑脸娃娃。
六、拓展学习
结合自己实际,用“从现在开始”说一句话。
第二课时
一、复习检查
1、开火车读生字词。
2、听写词语:下令、公布、一直、当心、第一名、现在、星期、轮流、走路。
3、出示课题读一读,结合课文内容,把题目补充成一句完整的话。如:猫头鹰让大家从现在开始白天睡觉,夜里做事。
二、讲读课文
1、学习第1段:
课件出示狮子图,狮子大王要做什么决定呢?我们来学习课文第一段,学生自由读。
老师引读第一自然段:狮子想找一个动物接替他做“万兽之王”。于是,他宣布……”大王宣布了一个什么消息?
学生接读狮子说的话。结合看图,指导朗读狮子说的话。学生可以加上动作、神态练习朗读,读出狮子大王那种至高无上的语气。
2、学习第2自然段:
⑴课件出示图,这幅图是讲谁当“万兽之王”?课文哪一段是写这幅图的?请小朋友自由读课文第2自然段,用----画出写猫头鹰的语句;用﹏﹏画出写动物们的语句。结合看图,自个儿读读句子,体会猫头鹰和动物们的心情、神态,并说出自己的感受。
板书:“万兽之王”、动物们
⑵谁愿意向大家汇报自己的学习成果?指名回答。
根据学生的回答,结合看图,重点体会神气极了、议论纷纷、叫苦连天。随机进行朗读指导。
板书:猫头鹰、叫苦连天。
⑶学生表演,大家评议。
⑷小结这段的学习方法。
3、小组合作学习第3、4自然段:
请小朋友运用刚才学习第2段的学习方法,选择一个自己喜欢的自然段进行小组合作学习。
4、汇报学习情况:
⑴学习第3自然段,课件出示图。
让学生自己汇报学习的情况,重点体会“激动、直摇头”,随机进行朗读指导。说说自己的体会。
在听读与评价中体会“直摇头”,做动作。想想动物们会想些什么?会说些什么?
看图想象,动物们是怎样苦练跳的本领的?
板书:袋鼠、直摇头。
⑵学习第4自然段,课件出示图:
指名读第4自然段,其他小朋友边听边动脑,提出不理解的问题。重点理解“担心、欢呼”。
大家担心什么?为什么会有这样的担心?
大伙儿为什么欢呼起来?表演欢呼的样子?指名回答问题并随机进行朗读指导。
为什么猴子得到了拥戴呢?
板书:小猴子、欢呼
5、学习最后一段:
⑴学生默读,提问:为什么不再往下轮了?
⑵如果你是狮子大王,你会选谁当大王?你想对猫头鹰和袋鼠说什么?
(根据学生的回答,教师适时点拨,在小猴子前面打√)
三、读读演演
1、自由读课文,读好每个角色,认为自己读得好的在旁边画个笑脸娃娃。
2、学生自愿组合,分角色表演故事。老师和其他同学当评委,看哪组被评为最佳表演者。
四、拓展练习
1、续编故事:猴子当了兽王以后,动物们是怎样生活的?
2、说说班里的小干部哪些地方做得好?如果你当了小干部,你将怎样做?
【板书设计】
从现在开始
“万兽之王”动物们
猫头鹰叫苦连天
袋鼠直 摇 头
小猴子欢呼
《从现在开始》教案8
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,体会课文蕴涵的情趣和道理。
2、懂得要尊重别人的生活习惯、学会尊重别人。
教学重点:
在有感情的朗读中体会课文蕴涵的道理。
教学片段:
一、设置悬念,激发好奇心
师:近来森林里发生了一件大事,令动物们一个个摩拳擦掌、跃跃欲试。究竟是什么事呢?请看表演。
(生戴上头饰表演课本剧,其余同学概括课文的主要内容)
师小结:森林里要选万兽之王,结果猴子当选,究竟是什么样的规则,让猫头鹰和袋鼠落下马来。看了课文第一段你就知道了。
二、抓重点句,读中激趣,读中感悟。
指名读第一段,其他同学用曲线划出竞选规则。
师:谁来当当狮子,威风凛凛的宣布一下竞选规则。
生戴头饰读
师:有一点狮子的威风,谁还能读出狮子的声如洪钟,大王气概。
学生再次练读。(同桌可互评)
师:哎呀,狮子大王这一宣布呀,森林里马上沸腾了,猫头鹰更是神气万分呢。
生:哈哈,它第一个上任!
师:新官上任三把火,看猫头鹰第一把火烧的怎样?
学生带问题边读边画出猫头鹰的第一道命令。
师:你觉得猫头鹰会用什么样的语气来读?
生:很神气,很得意。
师:那你就神气、得意的读一读,带上动作更好。
(学生情趣高涨,有的'仰着头,有的手指着前方,一个个神气十足,得意万分)
师:当大王的感觉真爽,可其它动物呢?它们又怎样看待这个大王的?
生:议论纷纷、叫苦连天。
师:议论纷纷、叫苦连天是什么意思?动物们在一起议论些什么,叫的又是什么苦?
师:我来采访一下几只小动物。
(生戴头饰接受采访)
小青蛙:我受不了,我的眼睛在夜里看不到害虫,我都快饿死了;
大象:要我的命了,没法过日子了,你害苦我们了,你下台吧,猫头鹰大王。
小白兔:你怎能把自己的生活方式硬加到所有动物身上呢?你太过份了,我们不要你当大王。
……
师:这时动物的心情怎样,又该用怎样的语气来读?
生:难受、失望
师:你就难受、失望的读一读吧!
(生皱着眉,摇着头,一脸无奈,边读还边叹息)
教后反思:
1.凸显了学生在语文学习中的主体地位
笔者设计本课时,注重从学生学习发展的内在需要出发,把课堂教学思想定位在“以生为本,顺学而导,以学定教”。重视学生的情感体验和亲身体会。如教师的几次采访内容都让学生说出了自己的体验和感悟。“议论纷纷”“叫苦连天”的理解等。
2.重视朗读形式多样化,强调在朗读中感悟
课堂上,“读”占鳌头,学生采用不同方式进行朗读:个别读,齐读,自由读,引读,表演读,默读等,充分顾及学生朗读的主动性,多样性,独特性。我充分利用教材资源,开发学生学习资源,让文本的意义和作者的情感在朗读中自行发现,自发建构起来。以朗读为主线,以实践活动为辅助,引导学生联系教材,联系自己的生活经验,读活动物,以声传情,让学生在朗读中,体会角色的心理,读出人物个性,初步培养学生的语感。如狮子大王的王者风范,猫头鹰大王的神气,袋鼠大王的激动,小猴大王的和气、干脆、机灵等等。
《从现在开始》教案9
教学目标
1、能结合课文认识“之、轮”等13个字,会写“之、轮、期”三个生字。
2、理解“万兽之王、轮流”等几个较难理解的词,并能学狮子大王的样子朗读它的两段话。
3、在通读课文的基础上了解课文内容。
4、通过学习小猴子说的一句话,懂得“尊重别人,就会得到别人的尊重”的道理。
教学重难点:认识生字,理解课文2、4自然段,理解猴子当选“万兽之王”的原因。
教学准备:生字卡片、课件
教学策略:在这堂课的整体设计上,兼顾了语文的人文性和工具性,并有意识的将三维目标落实在教学的各个环节中,在教学策略的选择上遵循“激趣、互动、和谐”的基本理念。
教学流程:
(第一课时)
教学目标:
1、能结合课文认识“之、轮”等13个字,会写“之、轮、期”三个生字。
2、理解“万兽之王、轮流”等几个较难理解的词,并能学狮子大王的样子朗读它的两段话。
3、在通读课文的基础上了解课文内容。
4、通过学习小猴子说的一句话,懂得“尊重别人,就会得到别人的尊重”的道理。
教学重点:会认9个字,理解词语“万兽之王、轮流”的意思。
教学预设:
一、谈话导入:
1,引出万兽之王
师:同学们,你们肯定很喜欢小动物。那你们知道一些动物的生活习性。比如小鱼是生活在水里的,离开水它还能活吗?小松鼠是住在树上,喜欢吃松果。今天老师就请来了几个小动物,请你先叫一叫他们的名字,和他们交个朋友,再说一说他们的生活习性。依次出示猫头鹰、袋鼠、小猴子、狮子。(学生自由说)
2,揭题:
当学生说狮子是万兽之王时,师顺势引导:我们的万兽之王今天有消息要向大家宣布。是什么消息呢?今天我们就要一起学习一篇课文,题目就是——《从现在开始》
二,初读课文,学习第一段。
1,过渡:同学们在读书之前,老师想知道,平时你们喜欢用什么样的方式读课文。(指名回答)看来各有各的习惯,下面你们就用自己习惯的方式朗读课文。
2,巡视学生朗读及时评价:你们在读书时,老师可没有闲着,我在仔细观察你们读书。我观察到有的同学喜欢大声地朗读,有的同学喜欢轻声地静静地读,有的同学喜欢默读,和以前不一样的是,今天的你们看上去读书特别地认真,看来用自己习惯的方式学习,就会收到不错的效果。
3,学习生字词
师:现在狮子大王就要考考你们,检查你们读书的成果。狮子大王宣布了一个什么消息?
4,当学生读到第一节时,学习生字词,写之、轮、期三个字。
(1)狮子大王有什么消息向动物们宣布了。指名朗读。学习之,轮,王羲之的之,还有轮流展示自己书写的生字。
(2)教师范读,学生评价
(3)学生学习后,再读第一节课文。(评议这个狮子大王有点胆小;这个狮子大王可能老了,说话说不动了,怎么发布命令。)大王下令的语气是怎样的?谁再来读一读。
过渡:你们真是厉害,读出了狮子大王威严的语气,狮子大王很高兴,还有一件事情狮子大王更高兴
三,学习第五节,随文识字眯,郑
1,狮子大王选新首领的事情有结果了,课文第几小结写出来的。
哪个词语看出狮子大王很高兴(笑眯眯)学习眯,这样的abb式的词语你还知道吗?(红彤彤,笑吟吟,乐呵呵,慢吞吞,白花花,绿油油,胖乎乎)
那你能笑眯眯的读最后一小节吗,这次我们要男女声pk了。(男女生赛读)
2用各种形式赛读。读完这一节,再想想刚才宣布的消息,你们有什么疑问呢?
为什么选小猴子做万兽之王,不是说轮流做万兽之王吗?
四:学写四个生字。
(今天小朋友们表现得很棒,生字学得快,课文读得好,老师相信,小朋友写也会写得很漂亮,对不对?那现在老师就和小朋友们一起来练习生字,)
教师板书范写,学生描红,教师指导,对于写得好的同学给予五角星奖励。
六:刚刚学会的生字还记得吗?他们在课文里你们都认识,单独拿出来还认识吗?组成词语呢?(复习生字、词语)完成课后作业,我会写。
第二课时
教学目标
1、理解“轮流”、“议论纷纷”“叫苦连天”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得要尊重别人的生活习惯,与人和谐相处。
教学重点
重点──引导学生朗读、体验,懂得要尊重别人的生活习惯,懂得尊重别人。
难点──理解小猴子的话。
教学准备 课件、动物卡片
教学过程
一、复习导入:
1、今天我们继续学习──齐读课题《从现在开始》
2、同学们,美丽的大森林里动物们在──(点击课件)正在举行”万兽之王”的竞选,你们想看一看吗?可是,狮子大王在我们经过的路上设了几道关卡,你们有信心吗?
⑴我们先来过”生字关”。课文中的生字你都记住了吗?下面先来开火车读生字,要把字音读准。再齐读。
⑵读得不错,顺利过关了!让我们来闯第二关吧!──词语关(一起读,把词语读好)
⑶第二关也难不倒大家,注意了,第三关加大难度了。这些句子能正确流利得读好吗?(一组一句,来!)
4、大家聪明又自信,都顺利过关了!我们来到了竞选现场,动物们都到齐了,听!狮子大王在宣布什么命令呢?大家翻开课本,找一找,再把它读出来!
二、复习1、5小节导入:
1、师:狮子这么一宣布,都有哪些动物参加了这个竞选活动?
(生找到答案有猫头鹰、袋鼠、猴子。)师生边说边板贴三个小动物的图片
2、师:结果谁当上了万兽之王?你从课文哪里知道的?(生回答。)
狮子笑眯眯地说:“不用再往下轮了。我郑重宣布,从现在开始,小猴子就是‘万兽之王’了!”
3、让生能抓住“笑眯眯”展开自主评价,促成朗读教学。
4、师:为什么小猴子当上了万兽之王,而猫头鹰袋鼠却失败了呢?为什么狮子前面说“每个动物当一个星期”,后面却说“不用往下轮了呢”?
过渡:那这节课,我们就来看看猫头鹰、袋鼠和小猴是怎么当万兽之王的。
课中自学提示:读读课文的2、3、4自然段,用波浪线画出小动物当上“万兽之王”后说的话。
打开你们的语文书翻到96页,自由读课文,回答问题。
三、学习2-4自然段。
1、指名三位学生分读2、3、4小节。(学生汇报所划的`句子。)
2、学习第二节:
1、理解“神奇极了”
刚才小朋友们读得很认真,那现在咱们就先去看看第一个上任的猫头鹰大王是什么样子的呢?(课件出示猫头鹰上任)谁来说说?
你从哪看出来猫头鹰神奇极了?
句式练习:猫头鹰,神气极了。(张开翅膀、瞪大眼睛、挺着胸脯等)
多神气的猫头鹰大王呀!你能学着他的样子来给动物们发布命令吗?(课件出示猫头鹰的命令)
3、朗读指导:
谁能学着猫头鹰那副神气十足的样子来下令?
谁能比他更神气?
多神气的猫头鹰大王,我们一起来学着他的口气来下命令!
4、理解“议论纷纷”
小动物们,猫头鹰大王让咋们白天休息,夜里做事(板书),大家赞成吗?为什么不赞成?请代表你喜欢的喜欢的小动物,把你的理由说给同桌听听!
好了,刚才你一言,我一语,纷纷表达自己心中的想法,这就叫做——议论纷纷
现在,谁先说说你为什么不喜欢白天休息,夜里做(指名说)(句式:我们小羊白天在家饿得睡不着,晚上到处都那么黑,我们又害怕得不敢出门,这日子可真难过啊!)
(课件出示句式:我是,我是喜欢白天,夜里。不喜欢白天休息,夜里做事。)
尽管小动物们议论纷纷,可是,又不得不服从命令,只好天天熬夜。(课件出示句子:齐读)
(小动物们,把你们的无奈读出来!)
5、、理解“叫苦连天”
这样一个星期下来,动物们非常难受,一个个都——叫苦连天(课件出示)。
想象一下你喜欢的小动物,它都吃了哪些苦啊?
6、动物们听到这个命令会怎样啊?(点击课件──议论纷纷)。点击课件──你们看,这时小动物都开口说话了,它们在议论些什么呢?让我们也来当小动物议论议论,开始吧!(它们都议论些什么呢?小马会说什么?小羊会说什么?小兔子呢?小牛呢?)大家都在小组里说一说吧!
7、是啊,大家看(课件出示──白天黑夜图)白天,森林阳光明媚,风景多美啊!可是动物们只能在家休息,晚上,森林里到处黑乎乎的,动物们根本找不到吃的,也玩不了。
8、可是猫头鹰现在是万兽之王,大家不得不服从命令,只好天天熬夜了!
9、动物们喜欢猫头鹰吗?(不喜欢)你从课文哪个词语看出来?点击课件──叫苦连天。那最后两句该怎么读呢?(自由读最后两句)
10、下面,让我们把第二段连起来读一读。
小结:看来,改变小动物们原来的作息习惯是要让大家吃苦头的。大王的位置还得继续往下轮。
(三).学习第三自然段。
(1)指名试读。生评议。
(2)生练读袋鼠的话,体会“激动”。
(3)课件演示。(观看课件:动物们跳得气喘吁吁,汗流浃背。)
(4)引导想象、说话:动物们跳得怎样?(气喘吁吁、喘着粗气、满头大汗,等等。)所以听了袋鼠的话,大家直摇头。
师小结:看来改变动物们原来走路的习惯也是会出问题的。
(四)学习第四节
一个星期好不容易才过去,大王的位置还得往下轮。第三个星期要轮到机灵活泼的小猴子当大王了。
1、理解“动物们的担心”
小动物有什么担心吗?句式练习:我是,我担心。
追问:你为什么这么担心呢?
你们的担心是有道理的,前两次的经历告诉我们,之前的大王都让别的小动物按他们的方式生活,让大家吃了不少苦,这回担心小猴也会这样,对吗?
2、朗读指导
那小猴会宣布怎样的命令?谁是小猴?快来宣布吧!
说说你宣布的时候心情怎样?
3、理解“立刻欢呼起来”
小动物们,你们听了小猴大王的话高兴吗?把你们的高兴表现出来吧!
刚才你们的反应用课文里的词就是——立刻欢呼起来(课件出示:立刻欢呼起来)。
那除了立刻欢呼起来,动物们还会立刻怎么样?把这快乐的一刻写下来吧!
《从现在开始》教案10
教学目标:
1、认识9个生字,会写出10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会课文中蕴含的情趣和道理。
3、借插图识字、了解课文内容。
4、感受按时间顺叙的方法。使学生懂尊严别人的习惯,要尊重别人。
教学重难点:
1、了解课文内容,使学生懂得要尊重别人的生活习惯,要尊重别人。
2、初步感受课文按时间顺序进行记叙的方法。
课时安排:2课时
授课时间:6年11月11、14日
教学过程:
一.创设情境,提示课题。
同学们,我们都知道狮子是“万兽之王”可是现在它想找一个动物接替它做“万兽之王”。都选谁了呢?请看(出示三幅图片:猫头鹰、袋鼠、小猴子、当大王图片)这样换来换去,现在究竟谁成为森林里的新首领了呢?这节课我们就来学习21课——《从现在开始》(板书课题)齐读课题。
二.读通课文,学习生字。
1.请同学们用自己喜欢的方式朗读课文。边读课文,边用笔画出不认识的字。
2.对于本节课出现的生字,你有没有不认识的?
对于这些不认识的字,可以小组合作学习。(前后桌4人一组)
方法:可问同学,也可问老师,借助拼音,字典等。
3.出示生字,让学生认读可领读,开火车读,齐读等形式。
4.这些字,你有什么好办法把它记住?
例如学生可能答出:用加一加方法识字“眯”:目+米——眯
用编顺口溜方法识字“郑”:把耳朵关起来就是郑。由于课堂时间有限,还想说的,就让学生同桌,前后桌再说一说。
5.巩固字词:
老师准备带同学们到森林去,那里有许多小动物,你想和它们交朋友吗?(想)不过有一个条件,只有把小动物后面的词语读对,才可以交朋友。
三.正确读文,感悟内容。
1.谁能读一遍课文?
边听边想:狮子都选谁做大王了?最后谁成为了森林里的'新首领?
然后指名评议读文情况,指名说问题答案。老师板书。
2.根据学生评议情况,让学生再自由读文。
四.赛读课文,探究感情。
1.同学们,你们真了不起,对这课文,已能达到正确朗读,那么你还能感情地朗读吗?把你最喜欢的一段朗读出来。
2.发挥教师主导作用,让学生再读。
为了进入情境,指名让学生戴上头饰表演读一段。然后师生共同评议。
3.由于课堂时间有限,谁还想读,课后再读一读,好吗?
五.比一比,把生字写好。
1.出示要写的字,让学生认读。
2.教师重点指导难写字——“之”。
3.在教师指导下,临摹书写。
4.看一看,其它同学写的如何,结合优秀的,再书写一遍。
附板书:
21.从现在开始
猫头鹰
袋鼠
小猴子
进入课文重点
注意:穿插读一读、演一演、讲一讲赛读表演读有动作的表演
作业布置:书写生字,完成同步
《从现在开始》教案11
教材特点
《从现在开始》这篇课文选自人教版小学语文第三册第五单元。人教版小学语文第三册教材有一个突出的特点,就是围绕专题整合教材内容。第五单元教材就是围绕着“友好相处,团结合作”这一专题编排的。其中第21课《从现在开始》是一篇富有童趣、情节生动且富有浓郁现代气息的童话故事。故事讲述的是猫头鹰、袋鼠、小猴子接替狮子轮流做“万兽之王”,猫头鹰和袋鼠以自我为中心,不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式,招致“民怨沸腾”;而小猴子却十分尊重动物们的个性,它让大家按照自己习惯的方式过日子,受到人们的拥戴,最后成为“万兽之王”。故事告诉学生要懂得尊重别人的生活习惯,学会尊重他人的道理。
理论指导---从现在开始说课设计|从现在开始说课稿
在《语文课程标准》第一学段阶段目标中提倡学生“阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命”。确实,童话故事向我们展示了许多美好的事物,美好的心灵,美好的景物,美好的品质,美好的情境······引导学生读这些故事,就会焕发起对“美”的向往。低年级的孩子,心灵那么纯洁、美好,我们的责任,就是让这美好保持下去,发展起来。
教学目标
那么,如何让学生在短短的四十分钟时间里体会角色的心理,读好课文,读出角色的个性特点,并从中积累语言,我定下了两个目标:
1、 正确、流利、有感情地朗读课文,体会故事中蕴含的情趣和道理;
2、 指导书写部分生字。其中正确、流利、有感情地朗读课文,体会故事中蕴含的情趣和道理是本课学习的重点。
教学步骤
针对课文内容,结合学生的年龄特点和实际情况,我设计了以下几个教学步骤:
第一步、初步读懂课文。
朗读是本课教学的重点。学生要在阅读中体会情感、积累词语,必须先读懂课文。于是我先让学生带着问题读懂全文:同学们,我们知道了狮子想找一个动物接替他做“万兽之王”,有哪些动物上任了?他们做得怎样?最后狮子选了谁做“万兽之王”呢?请你们读一读课文,然后想一想。学生边读边思考。通过朗读和思考,学生知道了猫头鹰、袋鼠当了“万兽之王”后,命令其他动物像他们一样的生活,动物们“叫苦连天”,却只好服从。小猴子根据大家各自的习惯安排生活,受到动物的欢迎,最后当上了“万兽之王”。这样,学生初步读懂了课文,为深入领会故事中的道理奠定了基础。
第二步、游戏巩固字词。
巩固识字是教学的难点。由于认字量大,学生认过的字必须及时的复习巩固,并不断的巩固。因为低年级学生喜爱游戏活动,所以我采用了游戏巩固字词的方式。和着轻快的音乐我告诉学生:孩子们,秋天来了,让我们和小动物一起去森林拾落叶吧!每片落叶上都有我们学过的生字、词语,你大声地读出来,这片落叶上的小花就会属于你。这轻松的气氛瞬间激起孩子们的兴趣,他们个个跃跃欲试,都想一显身手。在游戏中,孩子们巩固了字词;在游戏中,孩子们感受到成功的喜悦;在轻松的音乐中,孩子们受到美的熏陶。这一环节,为后面学生更好的学习打下了基础。
第三步、朗读、感悟、体会。
语文课程标准提出:阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。确实,学生年龄小,很难把握角色的性格特点,老师也不可能帮助学生来对人物进行分析,那么,如何使学生投入角色,从中有所感悟和思考,获得思想启迪呢?于是在这里,我设置了一个“读、读、读”的小环节,指导学生逐段的抓住提示性的语言,采取多种多样的'形式来练读课文。如自由读,分组读,男女生对读,加动作读,分角色表演读等等。每次读完后,老师都会及时的点评反馈。通过充分的有层次的朗读,学生渐渐入情入境,他们逐渐的读出猫头鹰的狂妄,袋鼠的无知,小动物的无奈和最后大家为小猴子的热烈欢呼。学生逐渐的读熟,读出感情,甚至能够熟读成诵。特别是在小组合作读的过程中,由于老师给予了学生充分自主的空间,所以学生在发言时不乏精彩之处。有的学生说,猫头鹰当了“万兽之王”,除了神气,还有点狂妄;有的认为,不是所有的小动物都会服从猫头鹰和袋鼠的命令,他们中肯定有反抗的小动物,颇有些百家争鸣的架势。的确,“有一千个读者,就有一千个哈姆莱特”,对于学生的个性化感悟,我始终抱乐于接纳的态度,而没有以僵死的标准答案来束缚学生,熄灭他们富有灵性的思维火花。最后,每个学生都戴上动物头饰,在模拟的情境中过了一回当演员的瘾。在反复的朗读中,学生学会了感悟课文内容,学会了在读中体会不同角色的情感,在读中逐渐领会文中蕴涵的深刻道理:要学会尊重别人的生活习惯,学会尊重他人。
第四步、正确指导书写。
崔峦老师曾在一年级下册的一次课堂点评中提出:低年级的语文课,每节课都应该让孩子写写字,随着年级的升高,还要写写词语。《语文课程标准》中也明确要求学生“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁”。那么在这一环节,我首先做到认真板书示范,向学生讲明书写的要求,使学生了解书写规范的重要性;又利用多媒体课件,开展“比一比”的游戏。我告诉学生:大家看看这个字,觉得它写得好吗?再看看这个字,是不是觉得有点别扭,是哪没有写好呢?通过观察比较,学生感受到汉字的形体美。这样,学生在练习写字时,就能把字写正确,写端正。
第五步、开展语文实践活动。
一堂课结束了,并不代表着语文学习的终止。实际上,“语文的外延与生活的外延相等”。脱离了丰富多彩的生活,学生不可能形成丰厚的语文素养。 鉴于此,《语文课程标准》大力倡导语文综合性学习。所以,结合课文内容,最后我让学生选择自己喜欢的作业题目,在“作业超市”里,学生自由选择。老师则告诉学生,在下一节的综合实践课里,老师将检查大家的作业情况。这样不但巩固了知识,而且激发了他们作业的兴趣,享受到学习的快乐。
总之,在整堂课的设计中,我始终围绕“以读促读、陶冶心灵”这条主线,通过初步读懂课文,游戏巩固字词,朗读、感悟、体会,正确指导书写,开展语文实践活动这五个步骤,引导学生逐步读懂课文,读好课文,品味和感悟语言文字。在教学过程中,始终关注学生的行为、活动,以学生为主体,关注他们的发展,为他们今后更好的学习语文打下良好的基础。
《从现在开始》教案12
教学目标:
1、通过反复再现学习9个生字,会写“现、期、轮、路”4个字。
2、正确、流利地朗读课文,有感情地朗读狮子和猫头鹰的话,在语境中理解“万兽之王”、“神气极了”、“议论纷纷”、“叫苦连天”等词的意思。
3、初步体会猫头鹰、袋鼠不尊重动物的特点。
教学过程:
一、课前谈话:出示谜语(5分)
1.谜语
2.小朋友真能干,你最喜欢哪种动物?“从现在开始,你就是了。”
3.同桌互说“从现在开始,我就是了。”
4.动物王国的成员们,你们准备好了吗?上课了!师生问好。
【意图:激发兴趣,创设情境】
二、揭题,指导书写“现”(5分)
1.今天,我们学习的课文就是《从现在开始》,指导书写“现”,注意提笔和最后一笔。
2.齐读课题
3.今天我们要召开动物大会,请看——(出示第一段)说说,为什么要召开?(选新首领或“万兽之王”)
①开火车读“万兽之王”
②找一找意思差不多的词——“首领”(万兽之王,就是动物的“首领”)
③演一演“万兽之王”,先自己试一试,指名演。
【理解积累词语,练习有感情朗读】
三、初读课文,学习生字。(10分)
1.自由读故事,把字音读正确。
2.边读边圈出有哪些动物轮流当了“万兽之王”。(第1次动笔)
3.反馈,随机一行行出示词语:
轮流万兽之王
第一个上任第二个星期第三个星期
习惯的方式笑眯眯郑重宣布
①出示字卡“惯”、“式”,强调:你把前鼻音读得真好,你把翘舌音读出来了。
能给“式”组个词吗?齐读“习惯的方式”
出示“郑”,你把后鼻音读出来了。我们班有没有姓“郑”的'小朋友
②去拼音,开火车读词语
③挑战:选几个词,说故事。(引导说:狮子大王要选“万兽之王”,每个动物轮流当一个星期,谁做得好,就选谁当大王。第一个上任的是猫头鹰,第二个上任的是袋鼠,第三个上任的是猴子,最后,狮子大王郑重宣布猴子是“万兽之王”。)
【学词语,用词语,边学词语边用词语概括故事内容。】
四、研读2、3段。(18分)
1.你真会说故事,可以跳级去三年级了。狮子大王最终选了猴子做“万兽之王”,狮子大王为什么不轮了?(我们一起去看看其他动物是怎么当“万兽之王”的)
2.自由读2、3段,划出猫头鹰、袋鼠是怎么当“万兽之王”的句子。(第2次动笔)
3.研读第2段。
第一个上任的是猫头鹰。他想到自己成了“万兽之王”,神气极了,立刻下令:“从现在开始,你们都要跟我一样,白天休息,夜里做事!” 《从现在开始》第1课时教案设计
①理解“神气极了”
A出示插图,观察猫头鹰的表情动作是怎样的?(如果学生说出“神气极了”,就引导:你看他横眉竖眼,威风凛凛,这么神气。如果学生说不出“神气”,就请学生观察每一个表情,最后总结,这段话里有一个词就把猫头鹰这种表情写出来了——“神气”)“神气极了”可以换成什么词?
B学一学,读一读。
C(评价:哎呀,你可真神气,说说你为什么这么神气?复现“万兽之王”,读出“万兽之王”的气势)
②理解“议论纷纷”
A动物朋友们,猫头鹰大王让你们白天休息,晚上干活,你们同意吗?把你心里想的,跟伙伴说一说。
师:刚才大家你一句,我一句,都在发表自己的意见,就叫做——“议论纷纷”
朗读句子“大家听了议论纷纷,可是又不得不服从命令,只好天天熬夜。”
③“叫苦连天”
师:你是什么动物?天天熬夜,你有什么话要说?
大家都吃尽了苦头,这就是——叫苦连天
4.研读第三段
①我们来看看袋鼠又是怎么当“万兽之王”的?出示第3段话。
②谁来读读袋鼠的话?你为什么这么读?(你觉得袋鼠的话应该怎样读?)
③小动物们可苦了,文字重组,学会用“叫苦连天”
第二个星期,轮到袋鼠上任了。袋鼠让大家跟他一样跳着走路。动物们叫苦连天,熊说:“。”梅花鹿说:“。”
说:“。”
小结:猫头鹰、袋鼠都让动物们跟他们一样,害的大家——议论纷纷、叫苦连天。猴子是怎么当万兽之王的?我们下节课再学。
五、书写(7分)
出示儿歌:从现在开始
狮子大王要把首领选,
一个星期轮一个,
猫头鹰,真神气,
下令跟他一个样。
小袋鼠,太激动,
要求大家跳着把路走。
现、期、轮、路
观察:你觉得哪里需要提醒?
重点指导“期”左右同宽,左高右低;指导“轮”第4笔;“路”的足字部。(第3次动笔)
板书设计从现在开始
猫头鹰袋鼠
议论纷纷叫苦连天
《从现在开始》教案13
教学目标:
1、学习本课生字。认识“之”等9个生字,会写“之、轮、第”3个字。
2、正确、流利、有感情朗读课文,学习、积累语言,在情境中理解“万兽之王、议论纷纷、叫苦连天”等词语的意思,初步培养语感。
3、懂得要尊重别人的生活习惯和生活方式,与人和谐相处。
教学重点:
认识生字,理解课文2、4自然段
教学难点:
理解猴子当选“万兽之王”的原因。
第一课时
教学流程:
一、情景导入,诱发探究欲望。
同学们,现在森林王国正在进行一个秘密会议,你们想去吗?不过动物们要求必须得过两关才能参加。在闯关之前请同学们先准备准备,自由朗读课文,要求划出生字多读几遍,争取把它记住。
二、闯关学习生字,感悟识字方法。
1、第一关,叫出生字宝宝的名字。(请几个学生先试着闯关,讨论识字方法,再全班一起闯关。)
2、第二关,读词语。(请几个学生先试着闯关,再全班一起闯关。) 进入森林
三、精读课文第一段,体会狮子说话的语气、竞选的规则和举办竞选的原因。
1、同学们,你们看谁来了?(狮子)狮子是森林里的-----万兽之王,万兽之王是什么意思?(生体会)那狮子到底下了一个什么命令呢?请同学们读第一自然段,找出狮子宣布的命令和宣布这个命令的原因。
2、出示:狮子说的话。原因是什么?
3、指导学生评读出威风的语气。
4、齐读第一自然段。
5、同学们,狮子宣布了这个命令后,都有哪些动物来参加呢?让咱们赶紧去读读2-4自然段,看看到底哪些小动物参加了竞选?
6、学生回答,教师板贴。
7、让我们先来看看第一位选手上任后的表现。
四、精读课文第二自然段,体会猫头鹰的“神气极了”,和动物们听了它的命令后都苦不堪言。
1、同学们自由读读这一段,看看猫头鹰是怎么表现的,小动物们又是怎么反应的?
2、同桌交流,感悟猫头鹰的神气及了。
出示:“他想到自己成了“万兽之王”,神气极了,立刻下令:“从现在开始,你们都要跟我一样,白天休息,夜里做事!”
3、指导朗读:你从哪里感受到它神气极了?(边说边指导读)(重点词:立刻下
令、感叹号、神气极了)请小朋友再看看图画,你觉得它神气吗?在生活中你有过“神气及了”的时候吗?让我们带着它这种神气的神态再来读读这句话?
(1)拓展学习:动物的生活习惯。
猫头鹰的眼睛到了晚上能发光,所以它喜欢在晚上的.时候捉田鼠。
但是一般动物到了晚上眼睛就看不见了,晚上的时候就不能找食物,不能玩耍了。 小猴子喜欢爬树,喜欢抓着藤条荡来荡去,喜欢吃桃子。
小熊的身体很笨重,所以它喜欢慢悠悠地走路。
小松鼠喜欢在树上跳来跳去,喜欢摘松果吃。
(2)学生自说。
4、小动物们,你们也有自己的习惯,听了猫头鹰大王的话,心里舒服吗?就把心里的不舒服都说出来吧。(学生自由说)
像咱们刚才这样对于发生的事情你一言,我一语,说个不停,用课文里一个词语说就是——“议论纷纷”。悄悄告诉嘉宾们,你们刚才是怎么议论的?(如:这猫头鹰,干吗叫我们白天休息,夜里做事呀?我晚上看也看不见。)
5、是啊,就这样白天休息,夜晚做事。太辛苦了。小动物们是怎么反应的呢? 出示:“一个星期下来,小动物们都叫苦连天。
(1)指导朗读(整整一个星期哪,怎么读?叫苦连天呀!)
(2)引导想象说话:第一天、第二天,小动物们都勉强坚持住了;第三天、第四天,有点小动物开始叫苦了,你听:
A、师示范:唉,我是一只可怜的小鸟。一到了晚上,眼睛就睁不开了。可是猫头鹰大王让我们晚上做事,可怎么办啊?
B、第五天、第六天、第七天,所有的小动物都开始叫苦了。哪个小动物来叫叫
苦。学生模仿动物诉诉苦。“
6、像这种情形用课文里面的一个词形容,就是——“叫苦连天”.
7、老师相信,理解了之后,你们肯定读得更棒。让我们一起再来读读这句话。
五、指导自学
1、小朋友,猫头鹰这样当大王,小动物们都叫苦连天。那么袋鼠和小猴又是怎样当大王的呢?小动物们又有什么反应呢?请你带着这个问题去读读课文3、4自然段。
2、学生自学,教师巡视
3、汇报交流第三自然段
(1)、说说袋鼠是怎么表现的?(指名说,出示句子)
出示:他激动地说:“从现在开始,你们都要跳着走路!”
(2)、朗读指导,你能通过朗读,把袋鼠激动的心情表达出来吗?(指名——齐读)
(3)、小动物们是怎样表现的呢?齐读句子“听了袋鼠的话,大家直摇头”
(4)、他们会摇头说什么呢?
(5)、但是他们又不得不服从命令,只好苦练跳的本领,你们看,他们跳得怎么样了呢?(跳得满头大汗、跳得非常辛苦、跳得上气不接下气……)你们想对袋鼠说什么呢?
(6)、再读读第三自然段体会小动物听到命令后的心情。
六、分角色朗读,再次体会。
1、先单独请几组同学来,分角色表演。
2、分组表演。
七、体会猫头鹰和袋鼠没有尊重别人的人,引出只有懂得尊重别人的人,才能得到别人的尊重。
1、同学们已经有两位小动物参加完比赛了,同学们你们心目中的万兽之王出现,你是打算选猫头鹰、袋鼠,还是两个都不选。(都不选)
2、听了同学们的回答,猫头鹰和袋鼠可不服气了,凭什么不选我,下面谁来告诉猫头鹰和袋鼠 : 他们为什么当不上“万兽之王” 。
3、你想对谁说,生回答。
4、小结:是啊,只有懂得尊重别人的人,才能得到别人的尊重。所以,让我们从现在开始,学会尊重别人吧!
那最后到底谁成为了万兽之王我们下节课再学习。
八、学习生字书写。
“令”和“轮”
九、作业
回去把这个故事说给爸爸妈妈听。
《从现在开始》教案14
设计理念:
语文教学的根本任务是教学生学习祖国的语言,而学好语言的关键是先要打好识字的基础。因此,识字教学在低年级的教学中占有重要的地位,我在第一课时的教学设计中非常重视培养学生的识字能力。针对本文的第2、3、4自然段的结构非常相似的特点,我在引导学生理解课文时,分别抓住猫头鹰、袋鼠、猴子对动物们提出的不同要求和动物们的不同表现进行对比教学,让学生体会角色的心理和人物的个性特点,使本文的难点在讲读中得到突破。另外,教师指导学生阅读课文的方法是一个可以不断创新的动态过程,而表演不失为一种优化的选择,在实现学生主体与文本客体的对话过程中,使阅读真正成为学生的一种心灵的感受。
教材简析:
这是一个有趣而又令人回味的童话故事。狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯,弄得动物苦不堪言,而猴子却让动物们按照各自习惯的方式生活,得到了大家的拥戴。课文蕴含着与人相处要尊重别人的道理。
读着《从现在开始》,除了忍俊不禁之外,还感受到浓郁的现代气息。相互尊重,是和谐相处的重要条件。本课中的猫头鹰和袋鼠,以自我为中心,不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式,招致民怨沸腾而小猴子却让大家按照自己习惯的方式过日子,受到人们的拥戴。以人为本,应该成为现代社会生活的准则。这一准则,应该渗透在我们日常生活、学习和工作之中。
学情简析:
1.孩子们年龄小,在家里受到的关注多,做事往往以自我为中心,难以考虑尊重别人,为别人的感受着想。在学校里,有的孩子当了小干部,神气有余,而理解关心尊重小朋友不够。
2.生动有趣的故事提供了良好的语言环境,孩子们在轻松愉悦的气氛中学习能获得较高的`效率。但在识字时,
孩子们对字的细微部分的观察还不够仔细,所以会出现写错个别笔画的现象。如现的最后一笔写成点,直字少写一横等。
学习目标:
1.会认:9个字,会写10个字。
2.正确流利有感情地朗读课文,了解课文内容,能用自己的话讲故事。
3.懂得要尊重别人的生活习惯,要尊重别人。
教学重点:会认
9个字,会写10个字。在阅读课文时懂得要尊重别人的生活习惯,要尊重别人。
教学难点:
分析容易错的字和懂得要尊重别人的生活习惯,要尊重别人。
课前准备:
课件、字词卡片、投影仪、课前布置学生查找有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。
第一课时
一、导入新课
同学们,课前老师布置你们查找的资料找到了吗?谁愿意把自己的知识与大家分享?指名学生汇报有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。今天,我们一起来学习一篇有关它们的有趣的童话故事。
1.板书课题。学生读课题。
2.看到课题,你最想了解什么?学生质疑,交流自己最想了解的问题。
二、示范朗读
1.提出听的要求:课文讲从现在开始怎样呢?仔细听,听听课文讲了什么事?听后你有什么感受?你在听的过程中能认识几个字?自己不认识的字记下来。
2.教师范读。
3.指名学生交流:你听懂了课文主要讲什么?
说说自己的感受。
把你所理解的内容告诉大家。
鼓励每个孩子都争取发表自己的意见。
(课文大意:狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯,弄得动物们十分难受,而猴子却让动物们按各自习惯的方式生活,得到了大家的拥戴。)
三、指导自学
1.自由读书,提出要求:划出本课的生字,借助拼音读准字音,读通句子,识记字形,扩词,划出不懂的地方,小组讨论不懂的地方。
2.自由读课文,把你认为难读的词句和你喜欢的地方多读几次。
3.学生小组自学后在小组中汇报学习情况。
四、检查自学
1.我会读:
课件出示读句子识字,指名学生读句子。
(1)你们轮流当万兽之王,每个动物当一个星期。(轮、之、期)
(2)第一个上任的是猫头鹰。(第、任)
(3)每个动物都照自己习惯的方式过日子。(惯、式)
(4)狮子见了,笑眯眯地说:不用再往下轮了。我郑重宣布,从现在开始,小猴子就是万兽之王了!(眯、郑)
2.指名分自然段朗读课文。
《从现在开始》教案15
设计理念:
创设情景,激起学生的学习兴趣,让学生在活泼、开放的课堂里自主发展。
学习目标:
1.认识9个生字。会写10个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会课文中蕴含的情趣和道理。
3.懂得要尊重别人的生活习惯,要尊重别人。
教学重点:
结合上下文和生活实际理解文中词句的意思,感悟课文内容,并能有感情地朗读课文。
教学难点:
体会做什么事都要尊重别人。
教学准备:
多媒体课件、动物贴画(猫头鹰、袋鼠、猴子)、动物头饰(老师准备白兔、狮子、猫头鹰、袋鼠、猴子的头饰;学生准备自己喜欢的小动物的头饰。)
教学过程:
一、创设情境,激趣导入。
1、(课件播放有鸟声、昆虫声、水声的充满着大自然气息的音乐;出示大森林的图片)播放话外音:早晨,太阳出来了,阳光照在美丽的大森林里。听,小鸟在歌唱,小溪在欢笑,这里的一切多么美好!在这儿生活着一群快乐的小动物。
师(戴着兔子头饰):大家好!我是蹦蹦跳跳、爱吃萝卜和白菜的兔姐姐。咦,你们是谁呀?
(学生戴着自己喜欢的小动物的头饰,像老师一样介绍自己。)
2、播放话外音:这一天,森林里发生了一个有趣的故事,打破了大森林的平静。
师:小伙伴们,你们知道这个故事的名字叫什么吗?(根据学生回答板书课题。
(出示图标:“我会读”)师:谁来读?(指导学生读好课题,重点指导“始”的读音。)
二、初读课文,自主识字。
1、师:伙伴们,你们读得可真棒,想不想读读这个故事呀?那么怎么读好呢?(学生提朗读建议,师引导总结,让学生一边读一边想画面,一边读一边画出自己读不好的字、词、句。)学生练读,读完后在小组里互相交流、帮助,解决疑难。
2、师(取出带有生字的大蘑菇):快瞧,这是我今天早上刚刚采的蘑菇,多新鲜呀!可这上面的字,我不认识,谁来教教我读读呀?
学生当小老师教老师读生字并互相帮助矫正读音。
师:谢谢小老师们,我会读了,让我们跟着音乐一起读吧。(出示图标:“我会读”,播放音乐,和学生一起拍手读生字。)
3、播放话外音:小动物们,你们好!我是大树爷爷,(引导学生和大树爷爷打招呼)你们读得可真不错,不过光会读可不行,你们能记住它们吗?那就快开动你们的脑筋想办法吧!
师:伙伴们,我们一起想办法吧!谁想的办法好,我就把大蘑菇奖给他。(出示图标:“我会认”,学生分组讨论识记办法,教师加入其中。)
4、学生做摘蘑菇的游戏,交流自己识字的方法。
5、(课件出示老师预先写好的字“之”和“现”,字形上都有问题。)师:快瞧,这是我写的字,好看吗?(学生给这些字提意见)那你们能比我写得好吗?
学生练写,师指导写字的姿势,写完后展示学生的作品。
师:你们的字写得真好,我一定要向你们学习!
6、播放话外音:孩子们,你们可真了不起,大树爷爷为你们鼓掌。不过,爷爷这儿还有更难的问题,你们敢尝试吗?谁能读好这些句子?
(课件出示图标:“我能读好”和文中带有生字的句子。)
学生练读,老师和学生比赛读。
播放话外音:爷爷真高兴能有你们这样一群聪明、可爱的孩子,继续加油吧!(引导学生谢谢大树爷爷)
三、朗读感悟,体会感情。
1、师:嘘,小伙伴们,告诉你们一个特大的消息,咱们的狮子大王要选新首领了。松鼠妹妹,你干吗这么看着我呀,噢,你不懂什么叫新首领,是吗?谁来帮帮她?(解释“首领”一词)
师(课件出示课文第一段,并拿出狮子的头饰):谁愿意做回威风的狮大王?(学生戴着头饰比赛读,指导他们读出狮子威严、至高无上的语气,给读的最好的学生戴上皇冠。)
2、师:狮子大王的这个命令可引来了不少小动物,走,咱们去看看他们的表现吧!我们都用自己喜欢的方式读后面的课文,看看谁的收获大,如果遇到不懂的地方就用小问号标出来,好吗?
学生自由读课文,师和他们一起学习。
3、(出示图标:“我的收获”)师:伙伴们,通过朗读你们都知道什么了?别的小动物说的时候,你一定得注意听,如果别人知道的正是你不知道的,你听懂了,就可以把小问号擦掉了。如果大家说完了,你还不懂,就赶快问兔姐姐,好吗?
学生交流自己的.收获,讲到课文的哪个自然段,教师就相机引导学生学习哪段。(教学顺序由学生交流顺序来定,下面只按序介绍导读的方法。)
(1)(课件出示第二自然段课文)师:猫头鹰当上了大王,瞧他多神气!(学生模仿猫头鹰的神态)猫头鹰的话可难读了,谁敢来尝试?(学生戴着头饰读,其他学生评议他读得怎么样。)
师带头议论,让小动物们各抒己见,理解“议论纷纷”的意思。
师:唉,谁叫这是大王的命令呀,只好遵守了。
(课件播放森林日出图)话外音:这一天,森林里的显得格外安静,所有的小动物都在家里,除了猫头鹰,谁也睡不着。<学生和老师一起进入情景表演>
(课件播放森林日落图)
话外音:太阳落山了,小动物们都出来了,但他们谁都没劲了。<师:我可真想睡觉呀!
鼓励学生也像老师一样说。>
话外音:一个星期下来,小动物们都叫苦连天。〈学生叫苦〉
(2)(课件出示第三自然段课文)师:袋鼠当上大王,可激动了,谁来表演一下。(学生戴着头饰表演读)师:大王下了命令还不快跳!
师边跳边现场采访:我虽然是兔子,这老跳也受不了呀!我说熊弟弟,你怎么样了?大家做直摇头的动作,练习读这段后面部分。
(3)师:哎,伙伴们,这两个大王可没让我们少受苦,这猴子大王会不会……(课件出示课文第三段学生用担心的语气读。)
学生戴着头饰表演读猴子的话(学生和老师一起表演欢呼的场景)
4、请戴着皇冠的狮子大王、表演猫头鹰、袋鼠、猴子的同学上台,师:狮子大王,你准备把皇冠给谁呀?
学生边读课文最后一段中狮子的话边将王冠戴在猴子头上。
师:伙伴们,你们有什么问题要问狮子大王吗?(学生采访狮子,让他们明白只有尊重别人的习惯,才能受人喜爱。)
四、创设情境,结束学习。
(课件播放有鸟声、昆虫声、水声的充满着大自然气息的音乐;出示大森林的图片)话外音:自从猴子当上大王后,森林里又恢复了往日的平静,小动物们按照自己的方式愉快地生活着。
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