小壁虎借尾巴教案(集合15篇)

　　作为一位杰出的老师，时常需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。来参考自己需要的教案吧！下面是小编为大家整理的小壁虎借尾巴教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

小壁虎借尾巴教案(集合15篇)

小壁虎借尾巴教案1

　　【学习目标】

　　１、会认壁虎等９个生字，会写河姐等６个字。

　　２、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

　　３、初步了解一些动物尾巴的作用。

　　【教学重点及难点】

　　识字；读好对话的不同语气；了解动物尾巴的作用。

　　【课前准备】

　　课件、生字卡片、动物头饰、动物图片、桃树（卡纸做）。

　　学生收集有关动物尾巴的资料。

　　【教学课时】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　小朋友，你们见过壁虎吗？（课件出示：小壁虎在墙上爬来爬去的画面）大家看，这个小东西就叫壁虎，你们看看它长什么样？知道为什么人们叫它壁虎吗？

　　（真聪明，它脚趾有吸盘，可以附在天花板和墙壁上爬行，经常在夜间出来捉蚊虫吃，是人类的好朋友。）

　　今天，我们就来学习《小壁虎借尾巴》这一课。

　　（板题，读题）

　　二、借助图画初读课文，创意识字

　　１、谈话：

　　这篇课文是连环画故事，非常有趣，但是全文没有注音，小朋友们有信心把故事读下来吗？

　　２、学生借助图画初读课文，遇到不认识的字画下来，想办法认记。

　　３、小组互助读书：

　　先把刚才画出的不认识的字一起想办法认识，然后把课文读通顺。

　　４、全班交流：

　　你们小组新认识了什么字？是用什么方法认识的.？

　　（如：看图猜字、联系句子猜字、熟字认新字、查看生字表）

　　５、课件展示词语（生字带拼音），请小老师带读。

　　６、交流记字方法：

　　你有没有好办法记住这些生字朋友的名字和样子？

　　７、课件展示词语（去掉拼音），齐读。

　　８、出示生字卡片：

　　开火车认读生字。

　　９、玩摘桃子的游戏：

　　小朋友，现在我们的智慧小火车开到了梦幻桃园，（师出示结满桃子的桃树）桃树上的桃子又大又红，你们想要吗？不过，你得会读桃子上的生字。

　　三、朗读课文，整体感知

　　１、同桌按自然段分读课文，思考：

　　小壁虎为什么要借尾巴？向谁借尾巴？

　　２、指名回答小壁虎为什么要借尾巴。然后指导读第１、２自然段，比比谁读得难过。

　　３、指名回答小壁虎向谁借过尾巴。相机在黑板上贴小鱼老牛、燕子的图片。

　　４、小结：

　　小壁虎的尾巴断了，多难看哪，它向小鱼、老牛、燕子借尾巴，借到了吗？为什么？我们下节课再学。

　　四、课堂练习读读说说

　　听，（教师作倾听状）我们的学习小伙伴西西好像有话要说，哦，她说她这节课还学到了两个好词。一个是游来游去（贴词在小鱼图后），一个是飞来飞去（贴词在燕子图后）。你们也会说这样的词吗？比如：老牛____；还有其他的吗？

　　五、指导写字

　　１、学生认读河姐借，并玩一字开花（组词）。

　　２、学生观察，当小老师提醒大家该怎么写（注意讲出左右结构的字要写得左窄右宽女字旁的写法横变为提，不超过撇）。

　　３、教师范写，学生书空。

　　４、生在书上描红、练写这三个字。

　　六、作业

　　１、把这个故事读给爸爸、妈妈听。

　　２、在爸爸、妈妈的帮助下，收集有关动物尾巴的资料。

　　〖板书设计

　　小鱼图游来游去

　　老牛图走来走去

　　燕子图飞来飞去

　　第二课时

　　一、复习导入

　　１、今天，老师给大家带来一则谜语，你们来猜猜看：像蛇不是蛇，身长四条腿，爬墙捉害虫，猜猜它是谁？

　　２、找好朋友，把这课生字读给对方听。

　　二、继续学习课文，感悟理解

　　１、朗读感悟第三自然段：

　　⑴ 出示课件（小壁虎向小鱼借尾巴的情景）问：这幅图画了什么？

　　（教师根据学生回答贴上小鱼图片）

　　⑵ 课文里哪个自然段写小壁虎向小鱼借尾巴？读读看，他借到尾巴了吗？

　　⑶ 读后交流：

　　他借到尾巴了吗？（没有）是不是他借尾巴时没有礼貌，小鱼不借给他？（不是）他借尾巴时是怎么说的？谁来读？

　　⑷ 指名读小壁虎的话。哪儿看出小壁虎有礼貌？然后指导朗读小壁虎的话。

　　⑸ 小壁虎这么有礼貌，小鱼为什么不把尾巴借给他呢？

　　（课件演示小鱼的拨水动作）板：摇尾巴──拨水。

　　⑹ 分角色朗读这段话。

　　２、方法迁移，感悟第四、五自然段：

　　谈话：

　　小壁虎向小鱼没有借到尾巴，又向谁去借呢？请用学习第三自然段的方法，小组合作读懂第四自然段。

　　⑴ 明确方法：

　　小组长，你们知道该怎么组织大家学习吗？

　　（先读一读第四自然段，然后讨论小壁虎借到尾巴了吗？为什么？最后分角色朗读这段话。）

　　⑵ 小组合作学习第四自然段。

　　⑶ 全班交流：

　　小壁虎向谁借到尾巴了吗？为什么？

　　（相机贴老牛图片，板：甩尾巴──赶蝇子）

　　⑷ 指名分角色朗读这段话，学生评价。

　　⑸ 小朋友自己学习第五自然段。

　　⑹ 读后交流：

　　读完了这一自然段，你明白了什么？

　　（相机贴燕子图片，板：摆尾巴──掌握方向）

　　３、延伸拓展：

　　小壁虎借不到尾巴多伤心呀！它还会向谁借呢？他们会怎么说呢？

　　⑴ 小组练说：

　　借助收集来的资料，分小组说说小壁虎向其他动物借尾巴的故事，一个小组说一个。

　　⑵ 指名说。

　　４、学习故事结尾部分：

　　⑴ 没有借到尾巴的小壁虎怎么办呢？教师引读第六自然段。

　　⑵ 齐读第七自然段，读后讨论：

　　从这一自然段中，你知道了什么？

　　（课件出示课文最后一幅插图附句子：我又长出了一条新尾巴啦！）

　　指导读好这句话。

　　⑶ 小结：

　　壁虎的尾巴有再生的特点，不用借自己会长出来。

　　三、课堂演练，加深理解

　　１、选择自己喜欢的一段与同桌分角色朗读。

　　２、指名佩戴头饰上台表演。

　　四、指导写字

　　１、出示呢呀哪，让生认读。

　　２、让生观察后说一说这三个字在写法上有什么共同点。

　　（都有口字旁，口字旁应该写得小而高，三个字都要写得左窄右宽。）

　　３、请最能看的同学提醒大家写呢呀哪时还各应注意什么。师范写，生书空。

　　４、生在书上描红，练写２个，写完后让同桌评价。

　　（写得漂亮的，给画上小红花）

　　五．作业

　　把这个故事讲给爸爸、妈妈听。

　　〖板书设计

　　小鱼图片摇尾巴──拨水

　　老牛图片甩尾巴──赶蝇子

　　燕子图片摆尾巴──掌握方向

小壁虎借尾巴教案2

　　【教学内容】

　　义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册17课《小壁虎借尾巴》。

　　【教学设想】

　　1、本课以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也没加注音，教师要充分调动学生的积极性，采取各种各样的方法，让学生自己识字、朗读。可放手让学生自学，引导他们通过小组互助学习，例用已经掌握的知识识字读书。

　　2、本文生动有趣，浅显易懂，线索清晰明了，要在自主识字的基础上，学习借助图画朗读。课文的第三、四、五自然段结构相同，教学时重点指导第三段，第四、五段放手让学生自读。

　　3、本课语言优美，动词使用巧妙教学时适当品析。对话较多且富有浓重的感情色彩，指导学生分角色有感情朗读。

　　【教学目标】

　　1、会认壁、虎等9个生字。会写河、姐等6个字。

　　2、有感情地朗读课文。读好对话的不同语气。

　　3、粗步了解动物尾巴的一些知识。

　　【教学重点】

　　识字、朗读，读好对话的不同语气。

　　【教学准备】

　　生字卡片、教学课件。

　　【教学课时】

　　2课时。

　　第一课时教学任务是认识9个生字，正确流利地朗读课文。

　　第二课时的教学任务是有感情地朗读课文，读好对话的语气。下面是第二课时的教学过程。

　　【教学过程】

　　一、复习导入

　　1、同学们，昨天我们学习了(指板书齐读17小壁虎借尾巴)生字还记得吗?

　　⑴ 咱们做一个小游戏，你们只张嘴不出声，老师就能猜出你读的是什么。

　　(教师出示字卡壁、虎、蚊、蛇、姐)

　　⑵ 这几个看谁读的正确，声音响亮，并组词。

　　(借、逃、难、新)

　　⑶ 男女生对读、齐读。

　　2、生字都记住了，谁还记得小壁虎为什么借尾巴?

　　(学生回答的同时出示第一自然段的课件)

　　二、新授

　　过渡：看来同学们记住了生字，学懂了一、二自然段，剩下的几个自然段能读懂吗?

　　1、放手让学生自学剩下的几个自然段。先自己学，然后再在小组中交流自学所得，不懂的讨论。

　　2、汇报：

　　(要点)

　　⑴ 小壁虎分别向小鱼、老牛、燕子借尾巴，结果都没借到，因为小鱼的尾巴用来拨水，老牛的尾巴用来赶蝇子，燕子的尾巴用来掌握方向，他们的尾巴都有用。

　　⑵ 没人借给他尾巴小壁虎很难过，但后来又长出了一条新尾巴，他很高兴。

　　⑶ 其他可以结合朗读感悟。

　　在学生回答时出示相应的课件，帮助学生理解。

　　3、指导朗读：

　　看来这几个自然段你们都学懂了，能读好吗?

　　⑴ 喜欢怎么读就怎么读，喜欢读谁就读谁，喜欢哪个自然段就读哪个自然段。

　　⑵ 汇报读，读后评议。

　　⑶ 在小组中分角色练习读，然后找一组表演读，同学评议。

　　评议要点：

　　① 读小鱼时声音要细一些，老牛要低沉一些，燕子不高也不低，慈祥些。小壁虎引导读出有礼貌而且伤心焦急的'感情。

　　② 注意加上一些合理的动作，同时体会动词挣、摇、甩、摆的用法的准确。体会时看课件帮助理解。

　　③ 注意读出小壁虎长出尾巴后的喜悦心情。

　　⑷ 再指几组读，边评边体会，再加上自己的想象创造表演。

　　4、从最后一个自然段中你知道了什么?你知道小壁虎的尾巴有什么特点?

　　壁虎的尾巴断了又长出来，是他的一种自卫行为，世界上大约生活着150余万种动物，动物身上大都长着尾巴，他们的尾巴形状各异，用处不同，你能说说吗?

　　三、指导写字

　　四、扩展练习

　　1、照样子说词：

　　游来游去飞来飞去 ( )来( )去

　　2、仿照三、四、五自然段写法，叙说一两个自然段。

　　3、小鱼的尾巴能拨水 ( )的尾巴能( )。

小壁虎借尾巴教案3

　　自读自悟自仿自说

　　——人教版第二册《小壁虎借尾巴》

　　师：读一读课文第3、4、5自然段，想一想，小鱼、老牛、燕子为什么不把尾巴借给小壁虎？

　　生：因为书中说，小鱼要用尾巴拨水呢；老牛要用尾巴赶蝇子呢；燕子要用尾巴掌握方向呢。

　　生：如果小鱼借走了尾巴就不能在水里游了，那么就可能被水淹死沉到海底。

　　生：老牛借走尾巴会遭到蚊子叮咬，它会浑身痒痒的，可能痒得受不了，于是就不能干活了。

　　生：燕子的尾巴借走了，燕子就不会飞了，那冬天来临的时候会被冻死的。

　　生：我认为这三种小动物都很机灵，他们都能保护自己，所以不借。

　　生：我认为他们三种小动物都很自私，不愿借怕自己受伤害。

　　生：他们自己不疼，体验不到别人痛。

　　师：同学们各抒己见谈得很好，小动物的尾巴各有个的用途，谁也不能代替谁，因为他们不是同类的事物，借了也没有用。所以不是自私，是没有必要做出更大的伤害。

　　生：小壁虎太可怜了。

　　师：从同学们的发言中，老师看大家都有同感。对小鱼、老牛、小燕子有理解之心，那么能不能分角色朗读他们的对话呢？

　　生：（四人一组表演朗读）

　　师：大家评议一下读得怎么样？

　　生：小鱼的话读得生硬，应该用商量的语气读。

　　生：老牛的话应该慢点说，因为老牛走路慢，是慢性子，所以说话有气无力的，一定要慢说。

　　生：（补充）书中说是黄牛伯伯，可见年纪大了，所以说话有气无力的，一定要慢说。

　　生：燕子阿姨是长辈，跟长辈说话要有礼貌，所以应该热情点。

　　师：热情点、亲切点、和蔼点就好了，继续。

　　生：去小壁虎的同学读得很好，看出有礼貌，尊敬长辈。

　　师：老牛听了小壁虎的'话很激动，真替它伤心，同学们它向其他小动物借尾巴结果会怎样呢？请你模仿课文中的那段话，仿说一段话，小组商量后发言。

　　生：小壁虎爬呀爬，它看见蜥蜴在捕食呢，小壁虎说：“您把尾巴借给我行吗？蜥蜴说：“不行呀，那样我就残废了，怎能养育我的小宝呢？”

　　生：（补充）应给用个称呼跟蜥蜴说话，称呼它叔叔。

　　师：你接受吗？好，继续说。

　　生：小壁虎爬呀爬，爬到另一棵大树上，看见小猴子在树上跳来跳去，小壁虎说：“小猴，小猴你把尾巴借给我行吗？”小猴说：“没有尾巴我怎么翻跟斗呢？不借，不借。”

　　生：小猴子那么机灵，那么聪明能借吗？

　　生：小壁虎伤心地往家走，在路上遇到它的哥哥——大壁虎，它把丢尾巴的事告诉哥哥，哥俩一起象蛇要回了尾巴，可是安不上，只好失望的往家走。

　　师：同学们说得都很好，想象得太丰富了，补充了教材的空白。语言表达非常真切。

　　……

　　评析：课堂上体现了自主、自悟的学习方法，教师把读、悟的主动权教给学生，教师只是在激情导法上把学生引向深入，真正体现了课堂教学的主动性。

　　在自读自悟的基础上，让学生自仿、自说，牢固建立了知识结构，既发展了学生语言表达能力，又为学生创造性思维留足了空间。既得法于课内，又延伸于课外，使学生在兴趣盎然中学有所获。

　　紧紧围绕对话情节品读、评议、讨论，在不断的议论中，产生思维的碰撞，闪现思维火花，交流各自看法，促进学生自主学习，自主探究的积极性。

小壁虎借尾巴教案4

　　教学目标

　　1、会认壁、虎等9个生字，会写河、姐等6个生字。

　　2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

　　3、初步了解一些动物尾巴的作用。

　　教学重点

　　识字和写字。

　　教具准备

　　图片、生字卡。

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题

　　出示小壁虎图片，通过谈话揭示课题，板书课题。

　　二、初读课文，认识生字

　　1、借助图画独立读课文。（遇到不认识的字画下来，想办法认记。）

　　2、小组合作。（小组互助读书，把课文读通顺，全班交流各小组认识了哪些字，是用什么方法认识的，学生没有说到的，教师帮助。）

　　3、指名读课文。（分自然段读课文，检查反馈自学成果。边读边想，说说知道了什么？）

　　三、再读课文，读中感悟

　　1、读课文。（说一说小壁虎为什么要借尾巴。）

　　2、小壁虎的尾巴是怎么弄断的？（读一读，让学生利用图片表演。）

　　3、没有尾巴的小壁虎心情怎样？（读一读，注意语气。）

　　4、小壁虎向谁借尾巴了？（①重点指导读第三自然段，注意读出小壁虎很有礼貌的样子，分角色朗读小壁虎和小鱼之间的对话。②小组合作学习，按照上面的方法学习第4、5自然段。学生边读，老师边出示小鱼、老牛、燕子的图片。）

　　5、小壁虎借尾巴的结果怎样？为什么会这样？（引导学生说出小鱼、老牛和燕子，它们的尾巴各有各的用处，板书。）体会没有借到尾巴的小壁虎的心情，（指导读第6自然段，注意读出难过的语气。）

　　6、齐读第7自然段，思考：（1）说说知道了什么。（2）了解小壁虎的尾巴的特点。

　　指导朗读第7自然段。（注意壁虎妈妈说话的语气和小壁虎高兴的心情。）

　　四、课后延伸

　　你还知道其他动物尾巴的用途吗？回去后收集资料，同学之间互相交流。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1、交流学生收集的资料。

　　2、出示生字卡片，读准字音。

　　二、分析记忆字形

　　1、利用识字方法记忆字形。

　　（1）熟字带生字。（准难祖姐桃逃）

　　（2）熟字加偏旁。（几虎文蚊它蛇）

　　2、指名读字扩词。

　　三、指导书写

　　1、教师在田字格里示范写字。

　　2、学生仿写。

　　3、展示交流。

　　四、课堂作业设计

　　1、写出下列汉字的笔顺。

　　在：___________________变：___________________

　　条：___________________有：___________________

　　2、比一比，口头组词。

　　延伸阅读

　　《小壁虎借尾巴》教学札记

　　《小壁虎借尾巴》是一篇有趣的科普童话。科普童话既能引起学生的兴趣，又能让学生在语文学习中了解科学知识，培养学生的探究意识与能力。在教学中，怎样才能既让学生掌握科学知识，又不把语文课上成自然常识课呢？仔细品味当年斯霞老师的《小壁虎借尾巴》课堂纪实，会给我们不少启示。

　　首先，我们从钱闻先生《成如容易却艰辛》一文中知道，斯霞老师对《小壁虎借尾巴》一课的备课花了很大力气：她的教学设计真是周详细致之极。她首先想到，她自己有好多东西都弄不清楚，这些问题也是学生可能要问的。

　　例如：壁虎为什么能在墙上、玻璃上爬而掉不下来？是不是像苍蝇一样脚底下有吸盘？壁虎对人究竟有没有害处？壁虎的尾巴为什么容易断？断了为什么又很快能再生出来？有没有其他小动物尾巴断了，腿断了也能再生？还有一种传说，壁虎的尾巴断了之后弄到人的耳朵里，人就会死，这是怎么一回事？为了弄清这些问题，她就去翻书，去问人，去找标本

　　正是有了这样细致的'备课，我们看到在这堂课上，斯老师拿着标本和学生一起观察壁虎，又打出幻灯，使壁虎的特征更清晰地呈现在同学们眼前。学生有了感性认识，便能说出壁虎是什么样子的。顺着学生的思路，斯老师告诉他们，壁虎之所以能在墙上爬是因为它有脚下趾。这里充分说明，要当好老师，先要当好学生。斯老师这种好学、勤奋的精神永远值得我们学习。在课堂上，斯老师着重和学生一起探讨两个问题：小壁虎为什么要借尾巴？它向谁借尾巴？她让学生带着这两个问题反复读课文，在读中感知，在读中理解。在整篇课文的教学中，学生的主体地位是很清楚的，毫不含糊的。而教师的主导作用也体现得很充分。

　　请看，讲读课文一开始，斯老师把问的权利就给了学生：有没有不懂的地方，请提出来。正是从小这么培养，学生才能提出如下有分量的问题：小壁虎是动物，不是人，为什么用他不用它？斯老师和学生一起解决这个问题后还进行了总结：童话故事中，常常把小动物当作人来写，所以要用单人旁的他。在理解一些词语特有的表现形式时，斯老师也没有包办代替，而是让学生自己找出答案。她问：为什么写小壁虎爬啊爬，爬到小河边，连用几个爬字，而不是写小壁虎爬到小河边？学生回答后，斯老师进一步启发学生联系旧知识：过去还学过哪些类似的句子？于是学生回忆起了燕子飞呀，飞呀；雪花飘呀飘。新旧知识一联系，加深了理解，获得了巩固。教学的高效率就是这样产生的。讲读了小壁虎向小鱼借尾巴后，斯老师把对小壁虎向老黄牛借尾巴一段的理解也交给了学生，因为这一段和上一段写法相同，学生有能力自己去理解、掌握。即使是课文最后一段，小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈，为什么一句话带过去了？妈妈不是不知道它去借尾巴的经过吗？这个写作上的详略问题，斯老师也毫不犹豫地交给了学生。

　　一年级学生居然纷纷举手，积极主动地开动脑筋，用他们自己的语言作出回答：要是写书的叔叔、阿姨再把壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的事写一遍，就太噜苏了。这篇课文是写给我们看的，我们已经知道小壁虎向谁借尾巴了，所以不用再写了。斯老师在肯定学生的回答后说的一段话，我认为非常精彩，加深了学生对问题的认识。小壁虎告诉妈妈的时候当然是很详细的，但是文章就不需要噜苏了。前面已经详细写过的内容，后面就不必再写，这就是有详有略的写法。在这里，我们清清楚楚地看出，没有老师的主导，不可能有学生的主体地位；没有老师放手让出的这片广阔天地，哪来学生思维的活跃与灵动？千百年来，我们的教育理念、教育方式，和西方国家不同，教师惯于传道、授业、解惑，师道尊严束缚着教师自己，更禁锢了学生的思维。

　　长久以来，我们低估了学生的能力，习惯了填鸭式的教育方式，不敢放手，不愿放手，在长期被动的学习过程中，学生的思维变得程式化、模式化，那些鲜活的想法被压抑了。教是为了达到不需要教。在教学中应该从学生的认识出发，和学生一起把他们不理解的地方弄懂、吃透，感兴趣的地方多读读，还给学生问的权利，想的空间。难能可贵的是，斯老师20多年前，就是和学生站在同一个平台上引导学生：我提一个问题，请你们帮我想想多么平和，多么亲切！怎能不激起学生主动探究、积极进取的热情？在语文教学中，斯霞老师非常重视学生的实践活动，读的训练更是运用多种方式。我们看到这课的教学中，斯老师采用朗读、小声读、默读、分角色读，读出语气（感情读）等多种形式训练学生。整篇课文教完，学生对课文的语言就相当熟悉了。生字新词也就在这读的过程中得到巩固。读，在低年级，尤其是一年级，学生接触书面的规范化的语言还不多的情况下，多读、读熟课文，无疑是巩固字词、学习语文的一条捷径。这篇课文的教学中，多读还有其特殊的含义。我们计算了一下，课文有19个生字词（还有一个二类字甩），这么多音形义各不相同的生字，不凭借课文，单独记住它们会有相当的难度。教过生字词后，斯老师还采用读生字新词去拼音读读单字读重点字课堂书写练习（每个字写两遍）等方法进行巩固。从字词教学的角度说，该进行的读、认、写都进行了。

　　但要牢固掌握这些字词，得回到课文中，把课文读顺畅，读熟。于是，斯老师布置了这么一道作业：没有写完的字回家继续写；回家读两遍课文。我们看到，第二堂课上，多种多样的读都进行得很顺利。斯老师的随课文识字全国闻名。斯老师对一篇课文中有19个生字之多的教学是怎么处理的呢？我们说，别具匠心，很有特色。你看，在揭示课题时，斯老师先拿着壁虎的标本在课桌的行间巡视，玻璃瓶里的壁虎标本不容易看清，她又放映出壁虎的幻灯，让学生形象地感知壁虎的外形特点。接着，斯老师要求学生把课题上的拼音读一遍。音和义都掌握了，斯老师趁热打铁，在黑板上板书壁虎这个词，一边写一边讲这两个字的写法，学生容易写错的地方还特意用红粉笔标明。课题中还有一个生字借，斯老师启发学生联系以前学过的字，很快让学生学会了借字的写法和意思。课题中解决了3个生字词的教学，剩下的16个生字怎么办？

　　如果在课文中教，一是效率不高，二是会影响学生整体掌握课文，读通句子。她干脆告诉学生：这课的生字多，我们先把生字新词学会，再学课文。按斯老师平时的做法，生字词是当堂板书的，而现在破例课堂纪实告诉我们，是事先在大黑板上写好带有拼音的生字新词。她用了将近一课时的时间教学这些字词。她对每一个字的难点特点，进行了研究，作了精心的设计，有的侧重于正音，有的侧重于分析字形，有的侧重于词义的讲解。根据低年级孩子的学习特点，斯老师不仅多次用实物和动作演示帮助学生理解词义，还创造性地把生字分成了一类字和二类字。事实证明，斯老师的识字教学是高效的，扎实的，成功的。对低年级学生，要不要、能不能渗透些读写知识？斯老师在这篇课文的教学中给了我们极好的回答。学生的理解，老师的总结是那么的恰当。只要不是生搬硬套，不是画蛇添足，像斯老师这样因势利导，靠船插篙，是完全可行的。帮助学生拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习，是素质教育背景下老师的重要任务。你看，无论是揭题时斯老师和学生一起研究壁虎为什么能爬上墙壁，还是细读课文时告诉学生壁虎尾巴的功用和特点，了解什么叫牛蝇，以及用手势演示燕子是如何用尾巴掌握方向的，引出船上的舵、飞机的尾巴也是掌握方向的，适度的拓宽学生的认识领域，受益的不仅是学生，还有我们这些年轻的教师。

　　尤其是在最后，斯老师布置了这样一项作业：去了解哪些动物和壁虎差不多，断了尾巴、腿或脚还能再长出来。此时，课堂已经延伸到了课外。让学生成为学习的主人，斯老师的这节课使我们获得了多方面的启示。

小壁虎借尾巴教案5

　　教学目标

　　1、认识10个生字及词语。

　　2、积累一句句子

　　3、能正确朗读课文，背诵课文第3节，熟读4、5节

　　4、能初步了解动物尾巴的用处

　　教学重点

　　在读懂课文的基础上，了解一些动物尾巴的用处。

　　教学过程

　　一、出示图片，引入新课

　　1、师：这些都是哪些动物尾巴？

　　2、出示壁虎的尾巴，让学生猜，学习虎字头，书空

　　3、师简介小壁虎

　　4、出示课题，齐读，学习生字“借”

　　5、听录音，想想小壁虎为什么借尾巴？

　　6、学习第一节，学习“蛇挣断”

　　7、指名朗读第二节，指导朗读

　　二、教学第3～～5节

　　1、分组学习，出示要求：1）读通课文，每人选一个生字用自己喜欢的方法学一学。

　　2）说一说小壁虎向谁去借尾巴。

　　3）再想想小壁虎借到尾巴了没有？为什么？

　　（媒体出示自学提示）

　　2、交流

　　3、说话训练

　　出示句式：小壁虎向、和借尾巴。（指名）

　　小壁虎向借尾巴，不肯借，是因为。

　　谁能读读这节中壁虎和小鱼的`对话？

　　指名读，他们读得怎么样？

　　4、师生配合读第3节

　　5、学习4、5节

　　6、到了家里，他发现了什么？自由读第6节

　　7、有感情朗读课文

　　8、出示松鼠啄木鸟图，说说它们尾巴的功能

　　9、选一幅图说一说：小壁虎爬呀爬。

　　三、出示第一张图，说一说这些动物的尾巴有什么用处？

　　四、课外阅读《动物世界》

小壁虎借尾巴教案6

　　【教学要求】

　　1.抓重点词句，结合看图，读懂每个自然段，理解内容；

　　2.掌握十个生字及有关词语，能用指定的'字口头组词；

　　3.正确、流利、有感情地朗读课文；练习分角色朗读。

　　【教学重点】 理解讲鱼、黄牛、燕子尾巴作用的词句，认识各种动物尾巴的特点和用途。

　　【教具】 教学挂图或投影片，生字生词卡片。

　　【教学时间】 3课时

小壁虎借尾巴教案7

　　一、活动目标：

　　1、能认真倾听故事，理解故事的内容。

　　2、了解小鱼、老牛、燕子尾巴的作用及小壁虎尾巴再生的功能。

　　3、大胆进行角色扮演，感受表演的乐趣。

　　二、活动准备：

　　1、课件。

　　2、小壁虎、壁虎妈妈、小鱼、老牛、燕子头饰。

　　三、活动过程：

　　（一）出示断了尾巴的小壁虎那幅图片？

　　1、引入，激发幼儿的兴趣。

　　2、提问：

　　（1）看了图片以后，你发现了什么？

　　（2）你们知道小壁虎尾巴为什么会断呢？请听下面的故事，让我们一起来找找答案吧！

　　（二）教师边讲边引导幼儿听故事的前半部分后，提问：

　　（1）听了故事以后，故事中有哪些小动物？

　　（2）小壁虎在抓蚊子的时候，发生了一件什么事？

　　（三）教师讲述后半部分，帮助幼儿初步了解动物尾巴的作用及小壁虎尾巴再生的'功能？

　　（1）小壁虎向那些小动物借了尾巴？它借到尾巴了吗？

　　（2）小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨为什么不把尾巴借给小壁虎？

　　（3）小壁虎是怎样和小动物们交流的呢？

　　（四）教师边放课件边完整讲述故事，激发幼儿进行故事中的角色扮演。

　　当开始小壁虎没有借到尾巴时，它的心情怎么样？为什么又高兴起来了呢？

　　（五）引导个别幼儿戴上头饰进行角色扮演，并感受角色中优美的语言。

　　总结：原来小壁虎的尾巴断了以后还可以再生，小鱼的尾巴可以拨水、老牛的尾巴用来赶苍蝇，燕子的尾巴用来掌握方向。

　　（六）延伸活动：找找周围小动物尾巴的作用？

小壁虎借尾巴教案8

　　一、素质教育目标

　　(一)知识教学点：

　　学会本课10个生字和用生字组成的新词，会用部分生字口头组词，扩大词汇量。正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文意思，了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特点。

　　(二)能力训练点：

　　培养学生认识事物的能力和观察、分析、理解能力。

　　二、教学重点、难点：

　　重点：了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能。

　　难点：理解壁虎尾巴功能及可以再生的特点。

　　三、课时安排 3课时。

　　四、教学设计

　　本课三幅插图，六段文字，通过小壁虎借尾巴的故事，讲述了“燕子、小鱼、牛”的尾巴的用处与壁虎尾巴的特点，课文以“借”字贯穿全文，重点是它们的对话。根据这种情况教学这篇课文采用“以题流文法”组织阅读活动。

　　1.从课题入手，抓住“借”;直奔中心，使学生借助插图，按叙述次序分段读文，培养观察、分析、理解等能力，把有关的语文知识渗透到整个教与学的过程中。

　　2.加强朗读，通过朗读对课文加深理解。

　　3.抓好从读到说的训练，使学生学习将书面语言转化为个人语言的方法，学习语气表达的一般规律。

　　五、教学步骤

　　第一课时

　　(一)板书课题，齐读课题，解题：

　　1.从课题看这篇课文主要讲的是谁?什么事?

　　2.你见过壁虎是什么样子的吗?(出示投影)看图观察总结，壁虎是爬行动物，身体扁平、四肢短、趾上有吸盘，可附在墙上爬行，有长长的尾巴，它吃蚊子、苍蝇、飞蛾等小虫子，对人有益。

　　3.看到课题你想到了什么呢?小壁虎为什么要借尾巴，向谁借，借到了吗?

　　(二)自学课文的生字词，读课文：要求：读准字音。

　　(三)讨论回答上面的问题：(讲读第一自然段)

　　1.板书：给课题上的借字加上着重点。

　　2.哪段是写小壁虎为什么要借尾巴。(读第一自然)

　　3.用自己的话简单说出借尾巴的原因。(捉蚊子时，蛇咬住了壁虎的尾巴，一挣尾巴断了。)

　　4.你理解“挣”吗?(用力摆脱)

　　5.看图。用自己的话说说图上内容。图上有一条蛇和一只断了尾巴的小壁虎。小壁虎断了尾巴多难看呀，它想怎么办呢?(借尾巴)它先后向谁借尾巴了呢?借到了吗?

　　6.作业：朗读课文

　　(四)板书

　　26 小壁虎借尾巴

　　咬住一挣断了

　　第二课时

　　(一)读课文，讲说课文：

　　1.思考：小壁虎向谁借尾巴?

　　出示三幅图，板书：小鱼、老黄牛、燕子

　　读出小壁虎向它们借尾巴时的`话，说明什么?(很有礼貌)指导朗读“您把尾巴借给我行吗?”重点放在“借给我”。

　　2.为什么没借到，找出说明不借的理由的三个句子谈一谈，在说明它们的尾巴功能的词语下面画横线。(学生)

　　板书：拨水，赶蝇子，掌握方向。

　　找出三个表示它们的动作的词在下面点点(学生)

　　板书：摇、甩、摆。

　　3.指导朗读三、四、五自然段

　　三个自然段中有反复出现的文字，找出来读一读。

　　“爬呀爬”说明什么?(小壁虎爬得那么慢，那么艰难。)小壁虎失去尾巴多着急呀!为什么不快爬，去借尾巴，反而这么慢?(讨论)

　　总结：

　　(1)小壁虎从墙角到河边，从河边到大树上，从大树上到房檐下距离很远。

　　(2)小壁虎的尾巴还能帮助爬行，现在断了，爬行不方便，因此爬不快。

　　4.读7、8自然段

　　思考：小壁虎为什么难过?

　　后来怎么又高兴起来了?

　　指导朗读：用高兴的心情去体会小壁虎的话。

　　用语气来表达小壁虎的高兴劲。

　　小壁虎的尾巴断了，又可以长出来，这种能力叫“再生”能力。

　　小壁虎的尾巴可以再生，这是它的特点。

　　你还能举出一两个“再生”的例子吗?

　　“人的头发，指甲”等。

　　(二)我们在讲读课文之前提出了四个问题：

　　“小壁虎为什么借尾巴?向谁借?借到了没有?为什么?”课文学完后你能正确地回答了吗?同桌讨论，不懂的地方提出来讨论。

　　(三)分角色读朗课文：

　　(四)作业：朗读课文。

　　第三课时

　　(一)朗读课文。

　　(二)指导书写生字：

　　左右结构的“借”字，左边占得位置小一些。“新”字左右相等。

　　字形：“爬”左下包右上。

　　上下结构的“壁”上大下小，上面左右各占一半。

　　(三)课后作业

　　1.( )( )摇着尾巴，在( )( )游来游去。

　　2.( )( )( )甩着尾巴，在( )( )吃草。

　　3.( )( )，在空中( )( )( )( )。

　　(四)抄写下面的词语，用加粗的字口头组词。

　　告诉壁虎不行难看借给新尾巴

　　(五)抄写生宇词：

　　(六)作业：朗读课文

　　六、板书设计

　　26 小壁虎借尾巴

小壁虎借尾巴教案9

　　一、教学目标：

　　1、掌握本课后田字格里的生字。

　　2、能正确、流利地朗读课文，了解其叙述方法。

　　3、通过看图，学习课文，理解词句和每段的意思，了解小鱼、黄牛、燕子、壁虎尾巴用处，及壁虎尾巴可以再生的特点。小

　　二、教学重、难点：

　　1、能熟读生字，流利地朗读课文，规范书写8个生字。

　　2、通过看图，学习课文，理解词句和每段的意思，了解小鱼、黄牛、燕子、壁虎尾巴用处，及壁虎尾巴可以再生的特点。

　　三、课前准备：

　　课件。

　　四、教学过程：

　　（一）导入新课，理解借尾巴原因。

　　1导语：小壁虎的尾巴是怎么断的，让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻找答案吧！

　　2用课文中的句子回答以上问题。

　　3动作演示理解“一挣”，理解小壁虎尾巴易断的特点。

　　4指导朗读句子：没有尾巴多难看哪！

　　（二）先扶后放，学习借尾巴的经过。

　　1小壁虎向谁借尾巴，怎么借的，借到了吗？朗读课文，说说你知道了什么？

　　2以扶为主，领学课文第三自然段。

　　1）小壁虎来到哪？

　　2）比较句子哪句好，为什么？

　　小壁虎爬呀爬，爬到小河边。

　　小壁虎爬到小河边。

　　3）学习第3、4句。出示句式：小壁虎怎么说，小鱼怎么答。（小壁虎说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”）学生分组读对话。

　　4）出示句式：小鱼为什么不把尾巴借给壁虎？学生通过思考讨论得出结论是因为小鱼要用尾巴拨水。“拨水”是什么意思？演示鱼模型，理解“拨水”意思。

　　5）总结学法：（指着板示的句式）我们学习第三自然段，先学习壁虎爬到哪，看见什么；再学习小壁虎怎么说，小鱼怎么答；最后想想：为什么小鱼不把尾巴借给壁虎。

　　6）填空练习，回顾本段的构段方法，练习背诵课文。

　　3半扶半放，学习第四自然段。

　　1）学生自读课文，提出读书要求：找出与第二段不同的地方。

　　2）反馈，指导读角色对话，理解老牛尾巴的作用。

　　3）填空练习，指导背诵。

　　4放手自学第五自然段。

　　1）学生自读课文，像小老师一样向别人提出问题。

　　2）学生提问，学生解答，教师随机指导。

　　3）练习背诵本段课文。

　　三学习第六、七段，了解小壁虎尾巴的特点、用处。

　　1 学生自由读六、七自然段，找出壁虎心情变化的词语。（难过、高兴）

　　2 小壁虎为什么难过？（因为它向水里的.鱼、陆上的黄牛、空中的燕子都没借到尾巴。）

　　3 它为什么高兴？（因为它又长出一条新尾巴啦！——再生）练读句子。

　　4 小结：壁虎尾巴一挣就断，断了能长出新的来，这种易断、再生的特点对它有什么用处？

　　四总结全文，扩散思维。

　　（1）壁虎妈妈叫小壁虎傻孩子，小壁虎到底傻不傻？

　　（2）学习本课，我们知道了鱼的尾巴能拨水，黄牛的尾巴能赶蝇子，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保护自己。你们还知道哪些动物尾巴有什么用？出示课件，屏幕中显示了猴子、松鼠、啄木鸟、狗等动物，让学生说说他们尾巴的作用。

　　（3）模仿第三自然段的结构句式说一段话。比如：小壁虎爬呀爬、爬到大树上，看见猴子在树上摇来晃去，小壁虎说：“猴子大叔，您把尾巴借给我行吗？”猴子说：“不行啊，我要用尾巴荡秋千呢！”

　　六、板书设计

　　小壁虎借尾巴

　　小壁虎断尾图片

　　（易断）

　　小鱼图片摇拨水

　　黄牛图片甩赶蝇子

　　燕子图片摆掌握方向

　　小壁虎长出尾巴图片

　　（再生）

小壁虎借尾巴教案10

　　【教学目标】

　　1、会认壁、虎等9个生字，会写河、姐等6个字。

　　2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

　　3、初步了解一些动物尾巴的作用。

　　【教学重点、难点】

　　1、重点：

　　认识9个生字，会写6个字;有感情地朗读课文。

　　2、难点：

　　读好对话的不同语气。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　小朋友，你们见过壁虎吗?今天我们一起学习《小壁虎借尾巴》。

　　(板书课题，齐读)

　　二、初读课文，认识生字

　　1、借助图画独立读课文：

　　同学之间互相提醒字的读音，注意平翘舌音。

　　2、分小组互助读书：

　　把课文读通顺。

　　全班交流：

　　你们小组新认识了什么字?是怎么认识的?

　　(学生没说到的，教师帮助)

　　3、出示词语(带拼音)：

　　小壁虎借尾巴蚊子一条蛇逃走难过姐姐新尾巴

　　⑴ 指名读，齐读。

　　⑵ 去掉拼音再读。

　　4、出示生字卡片：

　　开火车读生字。

　　三、朗读课文，整体感知

　　1、小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗?

　　请大家带着问题自由读课文。

　　2、指名回答：

　　学生边回答教师边相机贴出小鱼、老牛、燕子的图片。

　　四、再读课文，读中感悟

　　1、小壁虎的尾巴断了很难看时，它心情怎样?

　　(伤心、难过)

　　那就请你们难过地读一读，比一比看谁读得最难过。

　　(指名读、齐读)

　　2、小壁虎先向谁借了尾巴?

　　(自由读第三段)

　　学生比赛读小壁虎说的话，比比谁读得最好。

　　3、从哪个词可以看出它很有礼貌?为什么小鱼不把尾巴借给它呢?

　　(出示：小鱼的尾巴要用来____________________。)

　　小鱼的尾巴是用来拨水的，请你们用手做做拨水的动作。

　　小结：

　　如果尾巴没了，小鱼就会淹死，所以它不能借给小壁虎。

　　4、分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。

　　(教师范读，男女分角色读。)

　　五、指导写字

　　1、学生认读要写的生字。

　　2、学生观察特点，并说一说它们在田字格中的位置。

　　3、教师范写，学生书空。

　　4、学生练写，展示评议。

　　第二课时

　　一、复习旧知

　　1、找好朋友，把认识的'生字读给对方听。

　　2、看图说说小壁虎向__________借尾巴，结果________________。

　　二、继续学习课文，感悟理解

　　1、自由读四、五段：

　　学生交流读懂了什么，还有什么不懂。

　　2、全班交流读懂的问题，教师相机指导。

　　3、学生读老牛与小燕子说的话：

　　想想为什么他们都不借尾巴给小壁虎。

　　4、教师利用挂图，帮助学生了解动物尾巴的用途：

　　( )的尾巴要用来( )。

　　(学生用黑板上的图片边摆边说)

　　5、指导学生读好老牛、燕子的话(注意各自的语气)。

　　(教师范读，学生练读，以小组为单位分角色朗读)

　　小结延伸，拓展交流：

　　小壁虎借不到尾巴多伤心呀!它还会去向谁借呢?他们会怎么说呢?

　　(仿照课文续说)

　　学生借助收集来的资料，分小组说说其他动物尾巴的用途，并演一演。

　　6、小壁虎借不到尾巴心里很难过，他该怎么办呢?

　　(师引读第六段)

　　7、结果怎样?为什么?

　　三、指导朗读

　　优生范读，学生自由读，男女比赛读。

　　四、课堂演练，加深理解

　　1、分角色朗读全文，喜欢谁就读谁说的话。

　　2、以小组为单位，小组长分配角色，学生进行表演。

　　3、指名小组上台表演，全班评议。

　　五、课堂总结，课后延伸

　　1、再分角色朗读全文。

　　2、布置课后作业──编故事：

　　小壁虎长出了一条新尾巴，它高兴极了，它会把这个好消息告诉谁呢?朋友们又会说些什么呢?请小朋友们来讲给家长听。

小壁虎借尾巴教案11

　　活动目标

　　1、知识技能目标：引导幼儿在了解故事情节的基础上，运用已有知识经验，学习仿编故事中的角色对话。

　　2、情绪情感目标：激发幼儿探索动物尾巴作用的兴趣，增进幼儿喜爱小动物的情感。

　　3 、行为习惯目标：引导幼儿恰当地运用礼貌用语，养成良好的倾听习惯。

　　活动准备

　　材料准备：

　　1、小鱼、老牛、燕子、小壁虎、壁虎妈妈头饰若干。

　　2、《小壁虎借尾巴》的flash课件、白板课件。

　　经验准备；

　　幼儿初步了解了动物尾巴的基本作用。

　　活动过程

　　1、导入部分

　　教师：那天咱们看到了一只小壁虎，小朋友们还记得它吗？它是怎么爬的呀，来，咱们一块学一学。（随着背景音乐，教师与幼儿一起学着小壁虎的动作爬行进入活动室）。

　　2、引导幼儿看flash课件听故事，启发幼儿边听边思考

　　听完第一段故事后，教师提问。

　　师：张海龙告诉我，他那天看见一只小壁虎的尾巴断了，那你们说说，小壁虎的尾巴断了，怎么办？（让孩子们进行集体讨论，然后说说他们给小壁虎想了什么办法）

　　师：今天我也看见一只小壁虎的尾巴断了，咱们一起来看看它的尾巴是怎么弄断的。（让幼儿观看flash课件的开始部分）小壁虎找小鱼干什么呀？借到尾巴了吗？它对小鱼说了什么，小鱼是怎么说的？（多请几个幼儿说出自己听到的话，全班小朋友集体说一遍）

　　3、引导幼儿仿编小壁虎向老牛借尾巴的对话

　　运用白板课件，请幼儿尝试仿编小壁虎向老牛借尾巴的对话。

　　4、引导幼儿观看小壁虎向小燕子借尾巴的课件

　　引导幼儿利用已有经验，把学过的海燕尾巴的作用联想迁移到燕子尾巴的'作用上。

　　师：谁还记得前两天咱们学过海燕的尾巴有什么作用？那小朋友们看一看小燕子的尾巴和海燕的尾巴像不像啊？大家说一说小燕子的尾巴有什么作用。小壁虎去向小燕子借尾巴，小燕子是怎么说的？（接下来的提问方法与前两部分相同）

　　师：小壁虎借到了尾巴了吗？它伤心地回家了，咱们再看看它回到家妈妈对它说了什么。

　　5、结束部分

　　请三位配课教师分别带领三组幼儿，带上头饰，扮演小壁虎、小鱼、老牛和小燕子表演故事，主班教师作为旁白。

　　6、延伸活动

　　(1)把头饰放在表演区、幼儿活动区，指导幼儿进行排练表演。

　　(2)请幼儿和家长收集有关动物尾巴的资料，自制图书《尾巴的功能》家园合作，共同拓展幼儿的知识经验。

小壁虎借尾巴教案12

　　教学要求

　　1．学会本课8个生字和7个词语，认识6个字。

　　2．正确、流利有感情地朗读课文。

　　3．通过读课文了解小壁虎借尾巴的经过，知道小鱼、老牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴有再生功能的特点。

　　教学重点难点

　　重点是准确掌握生字的读音和字形；结合词语理解字义，结合句子理解词义；正确流利地朗读课文，并能读出适当的语气。难点是运用适当的语气分角色朗读课文。

　　课前准备

　　1．生字生词卡片。

　　2．教学挂图或投影片。

　　3．朗读课文的录音带。

　　4．投影仪或抄有第一、二、三段课文的小黑板。

　　教学时间2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、联系旧知，揭示课题

　　1．回忆一年级上学期学的`《比尾巴》一课，知道动物尾巴各不相同。

　　2．那么，动物的尾巴各有什么不同的用处呢今天，我们就来学习一篇有关动物尾巴作用的课文。教师板书课题。

　　3．教学“壁、虎”两个生字，记“虎”的字形，认识虎字头。出示幻灯片或壁虎挂图，简介壁虎：是一种爬行动物。能在天花板或墙上爬行。吃蚊、蝇、蛾等小虫。

　　二、初读课文，整体感知

　　1．听课文录音。

　　2．学生自由、轻声地朗读课文，要求读准字音，词句不读破。

　　三、由扶到放，理解课文

　　1．小壁虎为什么要借尾巴呢

　　（1）指名读课文一、二段。

　　（2）对照第一幅挂图，认读“墙角、蛇”等生词；演示幻灯片，帮助学生理解“一挣、挣断、逃走”等词。

　　（3）练习朗读第一、二段。

　　2．小壁虎向谁去借尾巴了有没有借到呢请同学自由、轻声地朗读三至五段。汇报交流，教师板书：小鱼、老牛、燕子。

　　3．为什么它们都不把尾巴借给小壁虎呢我们来仔细读一读课文。出示第三段。

　　（1）小壁虎先爬到什么地方学生读一句。

　　（2）他看见小鱼在干什么学生读第二句。

　　认读生字“摇”用手做动作理解意思。（板书：摇）

　　（3）小壁虎说了什么小鱼说了什么请学生分角色朗读三、四两句。

　　学习生字“姐、拨”。用手做动作理解“拨”，并板书。学习“姐”，体会小壁虎说话很有礼貌。

　　（4）边起来朗读第三段。

　　4．接着小壁虎爬到什么地方他看见老牛在干什么他们说了什么带着这些总是分小组共同学习讨论第四段。可以通过朗读方式回答问题，互相评议朗读的好坏，不断改进。

　　（1）全班交流学习情况。请各小组汇报：通过朗读回答问题。其他人注意听他们的朗读有没有突出能回答问题的词。教师板书：甩、赶蝇子。

　　（2）认读生字：甩、蝇、件，用细绳甩动帮助学生理解“甩”。

　　5．小壁虎又爬到什么地方他看见燕子在干什么他们说了什么自己独立学习第五段。

　　（1）学生交流朗读情况。

　　（2）教师板书：摆、掌握方向。教师作些讲解帮助学生进一步理解燕子尾巴的作用。

　　6．小壁虎借不到尾巴，心里很难过，后来为什么又高兴起来

　　（1）教师、学生分角色朗读第六、七段。

　　（2）教师板书：长出新尾巴。指导朗读最后一句。点明：壁虎的尾巴能再生。

　　7．朗读全文。教师小结：学了这一课，我们知道了小鱼的尾巴可以拨水，牛尾巴可以赶蝇子，燕子的尾巴可以掌握方向，小壁虎的尾巴断了可以再生。

　　第二课时

　　一、练习正确、流利、有感情地朗读课文。

　　1．学生自由练习朗读。

　　2．指名练习分角色朗读课文。

　　二、分析字形，指导写字。

　　1．出示8个生字，想想有什么好办法记住它们全班交流记字办法。

　　2．重点分析以下几个字的字形。

　　难：要和“谁”区分字形。

　　拨：要和“拔”区分字形。

　　甩：与“用”字形相近，只是最后一笔写法不同。

　　啊：与“阿”字音、字形相近，字义不同。

　　3．看看生字大田字格里的布局。教师指导写字。“虎”，第六笔竖弯钩的弯正好在横中线上。“拨”不要漏写最后一笔“点”，“佰”，右边的“白”写窄些。

　　三、课堂练习

　　1．完成练习2。

　　2．完成练习3。让学生自己先填一填，然后全班交流读一读。再补充练习如：小兔（）来（）去。小（）来（）去。

　　四、扩展练习

　　完成练习4。课内可让学生说一说。鼓励学生课后去搜集有关动物尾巴作用的资料，过一段时间组织全班交流。

　　板书设计：

　　28小壁虎借尾巴

　　壁虎长出新尾巴

　　小鱼摇拨水

　　老牛甩赶蝇子

　　燕子摆掌握方向

小壁虎借尾巴教案13

　　一、教材分析：

　　这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因为他们各自尾巴都有用处所以没有借到。通过这个故事，学生认识到小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，课文浅显易懂，线索明了，其中三四五自然段结构相似，人物对话角色鲜明，是进行朗读训练的最佳范例。

　　课文以连环画的形式呈现，文中没有注音，上学期学生接触过这样的文章，另外学生在《比尾巴》一课又初步了解了一些动物尾巴的特点，所以教师可指导学生借助图画或其他手段自主识字和阅读，培养学生自主合作的意识。

　　二、教学目标：

　　1、会认9个生字，会写6个生字。

　　2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

　　3、了解一些动物尾巴的作用。

　　三、教学重点：

　　读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。

　　四、教学难点：

　　读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。

　　五、教学准备：

　　1、课件、生字卡片、动物头饰。

　　2、学生搜集有关动物尾巴的资料。

　　六、教学过程：

　　(一)切入举偶

　　1、猜谜语。出示谜语：活动地盘在墙壁，专门收拾飞蚊虫，尾断无碍会再生，医学名称是守宫。

　　2、复习导入。你还记得《比尾巴》这篇课文吗?指名拍手背诵。今天我们再来学习一篇有关动物尾巴的童话故事。

　　(二)自学

　　(学生自己想办法扫除字音障碍，利于培养自主阅读的能力)

　　1、课文没有注音，怎样才能读懂这个故事呢?学生联系以前的经验自己想办法。(看图、查生字表、猜读或请教别人)

　　2、同桌互相检查读文，重点看字音是否读准确，句子是否读通顺。

　　(三)识字

　　(有创意的识字方式，让学生体验到成功的喜悦)

　　指名当小老师领读读得准的词语，并提醒大家应注意的地方：蛇是翘舌音。虎的声母是“h”，不是“f”.

　　(四)读文

　　(举一反三，让学生感悟对话的不同语气，提高朗读水平)

　　1、图文对照读课文，思考：小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗?

　　2、重点指导第三自然段，读好小壁虎和小鱼对话的语气。

　　(1)出示句子：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗?

　　小鱼，把尾巴借给我。

　　通过比较朗读，学生体会出小壁虎说话很有礼貌，语气略带请求。

　　(2)小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎?学生做动作理解“拨水”，体会小鱼的心情。练习有感情的朗读对话。

　　3、方法迁移，学生练习分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。

　　评价(自评和互评结合，培养学生阅读欣赏和评价能力)

　　学生带头饰分角色表演对话，先自评然后请大家评价。

　　(五)写字

　　有针对性的指导，利于提高学生的书写质量

　　1、重点指导“有、在、什、么”四个字。

　　2、学生书写，教师及时展示写得好的字。

　　(六)表演

　　1、分角色朗读全文。

　　2、以小组为单位，小组长分配角色，学生进行创造性表演。(熟悉角色，加上表情动作练习排练。)

　　3、分组表演，全班评议改进。

　　(评议标准：表演的连贯性;角色的表情语气是否恰当。)

　　(七)拓展(多种形式的练习设计，激发学生参与合作的积极性)

　　1、书后练习“读读说说”。

　　2、小壁虎还会向谁去借尾巴呢?模仿文中的说法结合查找的资料，再续说一两个自然段。

　　3、回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。

　　七、教学反思：

　　首先，以谜语的形式导入，后讲解壁虎的`相关知识，后出示“尾巴”这个词语，引导学生复习上个学期学过的课文《比尾巴》，学生在旧知识的启发下能很快地进入情景，课文的动画课件学生看起来特别的感兴趣，所以对于文章所讲的内容记忆也就特别深刻。

　　用板书示图来表示小壁虎的借尾过程，并让学生根据示图用自己的话来描述，这种简易的示图可以帮助学生记忆课文的内容，也可是让学生发挥充分的想象力，锻炼了口语交际的能力。

　　在指导朗读方面，我让学生假想一下自己就是那只小壁虎，当自己的心情高兴时是怎样的语气，当自己的心情悲伤时又该是怎样的语气，这样学生会感同身受，读的效果也自然好一些。

小壁虎借尾巴教案14

　　教学目标

　　1．会认9个生字，会写6个生字。

　　2．有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

　　3．了解一些动物尾巴的作用。

　　教学准备

　　多媒体课件；小壁虎等头饰若干；“摇、甩、摆”三张生字卡片。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、创境入题，趣学生字

　　（放录像，小壁虎爬在墙上捉蚊子的情景）

　　1．小朋友，刚才你们看到录像中捉蚊子的动物是谁？

　　师板书：壁虎。

　　学习生字“壁”“虎”想和它打招呼吗？那么你试一试吧。

　　2．揭题：

　　学习“借”。你借过什么？听说过借尾巴吗？

　　3．质疑：

　　你有什么疑问要问小壁虎？教师随机把学生的问题归类。

　　4．想知道小壁虎怎么借尾巴吗？

　　二、细初读课文，自主识字

　　1．师范读：

　　这个故事爷爷、奶奶听过，爸爸、妈妈听过，你想听这个故事吗？

　　（课件出示课文及插图，教师像解说员似的，边说边演，带学生进入有趣的故事中，激发学生读课文的兴趣。）

　　2．交流识字方法：

　　这课没有一个注音，遇到生字怎么办？你有什么方法？

　　（借助图画；联系上下文猜字；通过相似的熟字猜字；问老师、问同学……）

　　3．选择自己喜欢的学习方式尝试读文，学习生字。

　　4．交流学习成果：

　　你学会了哪些生字？是怎么学会的？

　　（有借助图画学习新字的吗？联系上下文你猜到了什么字？……）

　　你又发现了什么新方法？

　　三、再读课文，整体感知课文

　　1．指名学生读自己喜欢的段落。

　　2．学生评议。

　　3．带着刚才自己不懂的问题，边读边想想，你读懂了什么？

　　4．交流阅读情况：

　　哪些问题你已经解决了，说说你的想法。

　　5．教师帮助理一理：

　　小壁虎借尾巴的原因、经过、结果。

　　四、指导写字

　　1．让学生观察范字在田字格中的位置，想想笔顺，然后描写。

　　2．提己写不好的地方。

　　3．教师范写。

　　4．学生仿写。

　　五、作业

　　收集资料：

　　请教父母，读读课外书，上上，你知道还有哪些动物有尾巴，那些尾巴有什么用？

　　第二课时

　　一、游戏激趣，复习导入

　　1．猜字谜：

　　（1）你错一半。

　　（2）虫子爬到文字边。

　　（3）看字它是虫，其实不是虫。

　　2．读词语：

　　（多媒体课件出示画面：墙角飞舞着几只蚊子，每个蚊子身上各有一个词语。）

　　师：小壁虎最爱吃蚊子了，如果你能读准蚊子身上的词语，那么小壁虎就能吃到蚊子了，你来试试吧。

　　指名学生读，读准了，蚊子就不见了。

　　3．师：上节课我们已经自己读懂了好多问题，如：小壁虎为什么要借尾巴？

　　（指名学生说说）他向谁借尾巴？──

　　（学生边说，教师边贴出这些动物的图片）借到了没有？

　　4．你们想帮小壁虎借尾巴吗？

　　今天我们分别组成小壁虎队、小鱼队、老牛队、燕子队，来做一次借尾巴的游戏吧。

　　二、细读课文，读中悟文

　　师：小壁虎队、小鱼队、老牛队、燕子队，你们先在课文中找找，哪些段落是讲你们怎么借的，怎么回答对方的。再读读，作好准备。大家作好了准备，我们的游戏就开始了。

　　（学生分别读相应的段落）

　　师：大家准备好了吗？小壁虎队，你们先向哪队借？

　　（这三个自然段的教学顺序由学生的情况随机决定，下面仅以先教学第三自然段为例。）

　　1．学习第3自然段：

　　（1）引读：

　　师：小朋友，看大屏幕（课件出示第3自然段文字和插图），我们做个“我问你答”的游戏，老师问，小朋友找到句子回答老师。

　　师：小壁虎爬呀爬，爬到──生：（略）

　　师：他看见小鱼──生：（略）

　　师：小壁虎说：“──”生：（略）

　　师：小鱼说：“──”生：（略）

　　（教师改变读的方式，引起学生读的兴趣。在不同形式的读的过程中，学生不知不觉地了解了课文内容，理清了句子关系，领会了作者的顺序。为后面的续述打下基础。）

　　（2）练读对话的不同语气：

　　小壁虎队，你们借不到尾巴是因为你们不礼貌吗？

　　（找出小壁虎的话，读出礼貌语气）

　　小鱼队，是因为你们很高傲吗？

　　（找出小鱼的话，读出热情的语气）

　　（3）教师指导有感情地朗读这一段。

　　（4）表演读，品悟“摇”：

　　你们见小鱼摇尾巴了吗？

　　指名一学生用手势表演。

　　学生站起来边读边自由做动作。

　　（5）了解尾巴作用，启发想象，拓展延续。

　　师：小壁虎那么有礼貌，为什么还是借不到尾巴呢？──原来小鱼的尾巴有那么大的用场。要是小鱼把尾巴借给了小壁虎，那会怎样？小壁虎借到了小鱼的'尾巴有用吗？现在，小鱼队、小壁虎队你们分别想对对方说些什么？

　　（6）：

　　请另两队评议，给优胜队发奖（奖品为小壁虎、小鱼等头饰）。

　　2．合作学习第4、5自然段：

　　学习方法基本与上面相似。

　　（1）各队找到段落，四人小组学习。先由一个“小老师”学老师问一问，其他同学答。然后交流自己读懂及有疑问的地方。再分角色感情朗读。

　　在自主阅读的基础上，学习与人交流，与人合作，培养团结合作。

　　（2）引读。

　　（3）有感情地朗读对话。

　　（4）引导学生品读第4段。

　　师：你们读得这么认真，老师也多想来读读，你们能给我一次机会吗？

　　（教师读第3段，故意读错一些地方）

　　师：你们喜欢这样读吗？

　　学生评议，指出老师朗读中感情处理不当的地方。

　　师：我们一起读读吧！

　　（5）放手让学生读第5自然段。

　　师：我又想读这段，但想想刚才很担心，我想还是你们读给我听听吧。

　　（师生互动过程是开展语文课堂教学的主要途径，是提高课堂教学实效的主要渠道。这里教师积极参与学生的学习给学生的朗读带来了莫大的鼓舞。同时，教师灵活运用教学策略。在指导学生朗读课文时，一改原先的“教师指导，学生接受”的被动的学习局面，让学生通过对老师朗读情况的评议，提高了他们参与学习的兴趣，加深了对文本的理解，展示了学生、教师、文本之间对话的过程，学生在不知不觉中获得自主学习的能力，从而学会学习。）

　　（6）表演读。品悟“甩”、“摆”：

　　（课件演示老牛竖尾巴、甩尾巴，燕子摆尾巴的动画。）

　　学生看后出示与画面中的动作相对应的字“甩”、“摆”。并让学生用手势表演。

　　两两合作，表演赛读。

　　（7）及时鼓励，分发“奖品”。

　　3．全体起立，戴上“奖品”，表演第3、4、5段。

　　三、续述故事，拓展延伸

　　1．还知道哪些动物尾巴的作用？交流上节课后资料。

　　学生自由说。

　　通过收集资料，交流资料，不仅有效地培养了学生收集处理材料的能力，而且从交流中获得了许多课外知识，使课内与课外自然地沟通了，使生生之间的感情沟通了，使语文教学的层面拓宽了。

　　2．他们的尾巴有什么用？

　　（课件演示老虎）

　　3．松鼠、袋鼠等动物用尾巴做事的情景，教师一边讲解他们的尾巴的作用。

　　4．壁虎没有借到尾巴，于是就跑去向他们借。你们想小壁虎会怎样借？

　　提示学生先想想：

　　小壁虎爬到什么地方？看见谁在干什么？小壁虎怎么说？对方怎么答？

　　学生选一种动物，看图借一借，说一说。

　　（尽管这课文介绍的是自然科学方面的知识，但语文课不能离开“语文”的根本。课堂上，不要拘泥于课文，除学习课文内容之外，应适时拓展。这一课，应以这一知识为载体，让学生模仿课文段落结构续述故事。这既让学生解说了知识，又让他们亲手触碰了课文段落的顺序，发展学生语文的说写能力。）

　　四、交流成果，积累感悟

　　读了课文后，你比以前又多了哪些知识，又发现了哪些学习方法？

　　五、分层作业，各显神通（任选一道）

　　1．把这个故事讲给家人听。

　　2．与爸爸妈妈一起交流一些动物尾巴的作用。

　　3．画一幅小壁虎向其他动物借尾巴的图，并注上他们的对话。

　　4．续讲故事：

　　小壁虎长出尾巴了，他会把这个好消息告诉谁，他们又会说些什么呢？

　　（每个学生个体，由于身心发展、生活阅历等不同，存在着个体差异和不同的学习需求。这些分层作业，正是从不同学生学习语文的兴趣出发，让学生自主选择，积极展示。从一定程度上，满足了他们的学习需求，发展了他们的个性。）

小壁虎借尾巴教案15

　　活动目标

　　1.指导幼儿能正确地观察图片、理解图中内容并复述故事。

　　2.培养幼儿的语言表达能力。

　　3.了解生活中常见的动物的尾巴的作用。

　　4.领会故事蕴含的寓意和哲理。

　　5.能分析故事情节，培养想象力。

　　教学重点、难点

　　了解生活中常见的动物的尾巴的作用。

　　活动准备

　　幻灯片《小壁虎借尾巴》小壁虎、壁虎妈妈、鲤鱼姐姐、黄牛伯伯、啄木鸟阿姨头饰

　　活动过程

　　（一）师安抚幼儿情绪

　　（二）激趣导入

　　师：小朋友，今天我给你们带来了一位小客人，你们想知道是谁吗？

　　一名戴壁虎头饰的幼儿爬出来，说：“大家好，你们认不认识我吗？你们知道我叫什么名字吗？”

　　师：小朋友，你们发现壁虎身上有什么呀？

　　生汇报

　　师：小朋友的小眼睛真亮，观察都非常仔细，发现了壁虎身上有大大的眼睛、四条腿，还有长长的尾巴。今天到我班做客的小壁虎和老师这张图中的小壁虎有什么不同？小壁虎尾巴断了，那它会做什么？这就是我们今天要学习的内容《小壁虎借尾巴》。指导幼儿朗读三遍标题。

　　（三）探索新知

　　A、看一看图片，初步了解故事内容

　　1、师出示图片一，生自由观察

　　2、点名说出图中内容你看见了什么？它们在干什么？

　　3、小壁虎的尾巴断了，它很难过，它觉得没有了尾巴很难看，所以它想去借条尾巴，那它会向谁借尾巴哪？让我们一起去看一看吧！

　　4、师出示图片二，生汇报小壁虎去向谁借尾巴。

　　5、师：如果你是小壁虎，你会怎么说？（教育使用礼貌用语）

　　6、小朋友，你们知道黄牛伯伯的尾巴是干什么用的吗？它能把尾巴借给小壁虎吗？

　　7、小壁虎没有在黄牛伯伯那借到尾巴，它很伤心，它继续向前爬呀爬，那它又会遇到谁拉？看，

　　出示图三，方法同上

　　啄木鸟的尾巴是用来支撑身体平衡的，不能借给小壁虎。但小壁虎没有气馁，它仍然向前爬着。它来到小河边，看见了鲤鱼姐姐，于是它又向鲤鱼姐姐借尾巴。如果你是鲤鱼姐姐，你会把尾巴借给小壁虎吗？

　　小壁虎没有借到尾巴，它伤心极了。它回到了家，看到了谁？它把借尾巴的事告诉了妈妈，妈妈笑了。小朋友，那有谁知道壁虎的尾巴是用来干什么的？

　　对了，小朋友真聪明，壁虎的尾巴不仅能防止被敌人抓，而且断了还能再长。小壁虎听了妈妈的话非常高兴，说：“以后谁找我借尾巴我一定借，反正可以再长……”

　　B、点名分段看图复述故事

　　C、点名复述整个故事

　　D、活动延伸

　　表演故事

　　（四）小结：

　　小朋友，世界上有许多小动物都有尾巴，它们的尾巴的作用都不一样，所以不能随便去借尾巴。小朋友回家想一想生活中常见的小动物的尾巴有什么作用，明天来告诉老师和小朋友吧。

　　教学反思

　　《小壁虎借尾巴》一课用童话的形式，通过小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的'事，让幼儿认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴各有用处，了解小壁虎的尾巴有再生的特点。这节课，我采用了直观、形象的多媒体来帮助幼儿理解内容，幼儿也被这多彩的动画吸引了。在这节活动教学中，为了有效地发挥幼儿的主体作用，让幼儿真正成为学习的主人，自主地学习，我把课堂时间让给了幼儿，充分地让幼儿去思考、交流、表达、表演等。但我这节课的教学模式很单一，主要采用“老师问、孩子答”的一问一答教学模式。

　　小百科：壁虎是蜥蜴的1种，又称"守宫"。西南地区称“四脚蛇”、“巴壁虎”，"巴壁蜥"等。体背腹扁平，身上排列着粒鳞或杂有疣鳞。指、趾端扩展，其下方形成皮肤褶襞，密布腺毛，有粘附能力，可在墙壁、天花板或光滑的平面上迅速爬行。

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