《静女》公开课教案

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《静女》公开课教案

　　在教学工作者实际的教学活动中，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的《静女》公开课教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

《静女》公开课教案

《静女》公开课教案1

　　教学目标：

　　（一）知识与能力：

　　1、掌握《诗经》的基本知识。

　　2、积累文言字词，理解诗歌的含义并能熟练背诵。

　　3、理解诗歌主旨，初步鉴赏诗中个性鲜明的人物形象。

　　4、了解四言诗的节奏和押韵，理解《静女》重章复唱的艺术手法。

　　（二）、过程与方法

　　1、诵读课文，掌握诗中重点实词、虚词的用法。

　　2、合作探究，情感交流，理解文意，分析形象；

　　（三）、情感态度与价值观：

　　1、使学生了解古人真挚的爱情，陶冶高尚的情操；

　　2、初步培养学生正确的爱情观；

　　教学重点：

　　1、掌握重点文言实词、虚词的意义及用法，背诵课文。

　　2、理解诗歌主旨，初步鉴赏诗中个性鲜明的人物形象。

　　教学难点：

　　理解诗歌主旨，初步鉴赏诗中个性鲜明的人物形象。

　　学情分析：

　　高一学生处在十六七岁的花季年龄，对于爱情已有朦胧的感知，学习时会有相应的感受，并且他们已具备一定的阅读审美力。由于《诗经》年代久远，阅读上会有一定困难，但诗歌篇幅短小，借助注释应能扫除字词障碍。根据本诗的特点，主要采用讲授法、诵读法、启发法和讨论法。讲授是为了开启学生思维，让学生对诗中的文言知识点有清晰的认识。通过反复诵读，培养学生的语感，熟悉课文内容。提问和讨论使师生互动，激发思维，提高学生学习语文的兴趣。教学方法的综合运用，可以提高学生的整体语文素养，达到本课的教学目的。另外为了与高考内容接轨，在教学中特意设计了与课文学习相关的高考考点链接，以及高考古诗文考题题型练习，让学生既能掌握本课学习内容，又对高考知识点考察内容及题型有所了解。

　　教学过程：

　　一、导语：

　　（幻灯片出示）

　　“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。”

　　“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓尹人，在水一方。”

　　“彼采葛兮，一日不见，如三月兮。彼采萧兮，一日不见，如三秋兮。彼采艾兮，一日不见，如三岁兮。”

　　同学们知道以上诗句分别出自哪首诗吗？

　　爱情是文学作品中永恒的主题。《关雎》写的是男子追求心爱的女子的不懈和幸福；《蒹葭》写出了爱情追求而不可得的惆怅，迷惘；《采葛》写出了爱情中的男女相思之苦。

　　以上三首诗都出自《诗经》。今天我们继续来学习《诗经》里的一首民歌。（板书课题《静女》）

　　二、介绍有关《诗经》的文学常识：

　　《诗经》是我国第一部诗歌总集，反映公元前11世纪西周初年至公元前6世纪春秋中期近500年间的古代社会生活。诗歌创作多用现实主义手法。所以《诗经》也是我国第一部现实主义诗歌作品。里面作品共305篇，又称“诗三百”。《诗经》分风、雅、颂三部分：十五“国风”占160篇，多是各个诸侯国的抒情性的民间歌谣；“雅”分大雅和小雅，是宫廷乐曲歌词，是一种正统音乐；“颂”分周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌。《诗经》主要有三种表现手法（引号内容为朱熹《诗集传》语）。赋：“敷陈其事而直言之”，即铺陈叙事（包括一般陈述和铺排陈述）。《静女》主要运用的正是“赋”的手法。比：“以彼物比此物”，也就是比喻之意，借物托情。兴：“先言他物以引起所咏之辞”，就是借助其他事物为所咏之内容作铺垫。它往往用于一首诗或一章诗的开头。风、雅、颂、赋、比、兴，文学史上合称“六义”。

　　三、检查预习情况：

　　1、读音：

　　姝（shū）俟（sì）见（xiàn）蜘蹰（chí chú）娈（luán）贻（yí）

　　彤（tóng）管炜（wěi）怿（yì）归（kuì）荑（tí）洵（xún）

　　2、积累词汇：

　　其：副词，多么。姝：美丽。俟：等候。于：在。

　　城隅：城角幽僻的地方。蜘蹰：犹豫徘徊。娈：美好。

　　贻：赠送。彤，红色。炜：鲜亮的光彩。怿：喜爱。

　　牧：郊外田野。荑:茅草芽。古代有赠白茅表示爱恋，婚姻的习俗。

　　洵：诚然，确实。异：特殊。

　　3、通假字：

　　爱：同“薆”，隐藏。

　　见：同“现”，出现。

　　说：通“悦”，喜爱。

　　女：同“汝”，指彤管。

　　归：通“馈”，赠。

　　匪：同“非”，不是。

　　女：通“汝”，指荑。

　　4、放《静女》录音，并范读、介绍诵读方法。

　　四言古诗一句有两个节拍，范读时注意诵读节奏，节拍处应注意停顿。

　　静女/其姝，俟我/于/城隅。爱而/不见，搔首/踟蹰。

　　静女/其娈，贻我/彤管。彤管/有炜，说怿/女美。

　　自牧/归荑，洵美/且异。匪/女之/为美，美人/之贻。

　　5、学生朗读。（齐读、个别读、分组读）

　　6、请学生对照注解理清文意，进行翻译。

　　文雅的姑娘多么漂亮，等我在城角僻静的地方。但她却隐藏了起来不出现，弄得我抓挠头发犹豫彷徨。

　　文雅的姑娘多么的美好，（曾经）赠送给我一支红色的管箫。这支红色的箫颜色亮丽，我喜欢这美丽的红箫。

　　你赠送给我从郊外采来的白茅草，（那白茅草）确实美得出奇。不是茅草有多么美丽，而是因为它是美人赠送给我的。

　　四、请学生默读课文，整体感知诗歌，并找出诗歌所描写的情节。

　　明确：诗的内容是写一对青年男女幽会的情景。全诗以男子的口吻写出，生动地描绘了他约会的过程，先写男子去赴约，后写女子向男子赠送物品来表达爱情。整篇诗充满愉快而幽默的情趣。

　　诗歌前一章重在写场景，后两章重在写心理。

　　五、分析人物形象：

　　1、探讨男主角的形象。学生讨论交流。

　　（参考：“搔首踟蹰”，心急难耐，又无计可施，是个憨厚淳朴的小伙子。

　　“说怿女美”“匪女之为美，美人之贻”，是个痴情、真诚的小伙子。）

　　2、探讨女主角的形象。

　　（1）讨论：为什么女主角“爱而不见”？这使你觉得这是位怎样的女子？

　　（参考：或者是因为害羞、矜持；或者是因为女的先到了不好意思，故意躲起来制造男子先到的假象；或者是因为调皮，制造一点情趣；或者是因为善于体贴人心，先到了却故意后出现，免得男子有“迟到”的内疚感……）究竟是害羞矜持还是调皮活泼？让男主人公琢磨不透，也让读者琢磨不透，如雾里看花，朦胧绰约，越发引人暇想。

　　（2）讨论：女主人公究竟是位怎样的女子？还有哪些诗句可以给我们一些思路呢？（贻我彤管、自牧归荑：以物传情，未听其语已暗传情，含蓄温婉，聪慧可人。）

　　（3）诗中的“静女”是一个极美的形象，可是作者却并没有具体地写出她的眼睛如何，她的身材如何，她的皮肤如何，只是说了“静女其姝” “静女其娈”。只是这样笼统地写入，照理说应该是写作的大忌，可是，这首诗中的人物形象却又是那样的可爱，那样的鲜明，那样的真切，为什么

　　（明确：侧面描写）

　　六、归纳《静女》的艺术特点：

　　1、重章叠句

　　2、赋的表现手法

　　3、多种修辞手法的使用

　　七、拓展延伸：高考考点链接

　　鉴赏诗歌形象，考查赏析诗歌人物形象、意象、意境的能力，就是要求把握诗歌刻画的艺术形象的特征和蕴含的意义，分析它们所包含的作者的思想感情和社会意义。诗歌中的形象，是指诗人根据现实生活中各种现象加以艺术概括形成的具有一定思想内容和艺术感染力的具体生动的人、物和自然景象，并借以寄寓作者生活理想和思想感情的艺术形象。诗歌作品中的人物、事件、自然景物和具体生活环境都是形象。对于叙事诗而言，诗中的“人”和“事”是形象；对于写景、状物诗而言，诗中的“景”和“物”是形象；对于抒情诗而言，诗中的抒情主人公（可以是人，也可以是物）就是形象。

　　例：《诗经·静女》中刻画了一对青年恋人的形象，男青年热烈痴情、淳朴憨厚，女青年漂亮活泼、伶俐俏皮；表现了男女之间真挚的爱情。

　　八、板书设计：

　　静女

　　一、期望约会↘

　　二、恋人赠物→爱情的美好

　　三、赞美恋人↗

　　形象分析：静女：美丽、活泼、热情

　　男子：憨厚、纯朴、真诚

　　九、课堂练习巩固：

　　1、下列有关文学常识的叙述，错误的一项是（）

　　A、《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，被儒家列为五部经典著作之首。

　　B、《诗经》中的诗歌分为“风”、“雅”、“颂”三个部分。“风”又叫“国风”共有15国风，160篇。大都是劳动人民创作的民间歌谣：“雅”分为大雅、小雅，共105篇，大多为周代宫廷乐曲歌辞：“颂”分为周颂、鲁颂、商颂，多为周天子及诸侯们祭礼时的乐歌，共40篇。

　　C、《诗经》反映了从西周到春秋时期的社会生活，共305篇，古时也称为“诗三百”。其创作方法基本上是现实主义的。

　　D、《诗经》中都是四言诗，普遍采用赋、比、兴的表现手法。

　　2、对这首诗词句的理解，不正确的一项是（）

　　A.题目“静女”，是指文静美丽的姑娘。

　　B.“爱而不见”的意思是说故意藏起来不出现，逗小伙子着急。

　　C.“说怿女美”的`意思是指姑娘美丽的彤管映衬得你更美。

　　D“自牧归荑，洵美且异”这两句称赞姑娘送给他的荑草实在美得出奇。

　　3、对这首诗的赏析，不恰当的一项是（）

　　A.这首诗基调欢快而富有情趣，叙写了一对青年男女约会的过程。

　　B.“爱而不见，搔首踟蹰”这个细节惟妙惟肖地描绘了小伙子当时那种焦灼不安的情态。

　　C.无论是赠彤管，还是赠荑草，都发生在同一天，可见这对青年男女的恋情已到极致。

　　D.这首诗除了细节描写外，还运用了双关及移情手法，因而生动活泼。富有情趣。

　　4、选出对《静女》一诗内容理解有误的一项是（）

　　A.《静女》是一首赋体诗，它运用“直陈其事”的手法，采用三章连唱的形式来叙写故事，感情回环往复，内容富于变化，充分体现了民族的特色。

　　B.本诗以生动的语言，风趣的细节，表现了一对男女青年热恋中的情趣，人物神形毕现，呼之欲出。

　　C.“说怿女美”、“匪女之为美”这两句借物抒情，意涉双关，表面上男青年是在赞美姑娘馈赠给他的信物，实则表达了他对姑娘挚爱之情。

　　D.“自牧归荑，洵美且异”用借代的手法，以初生荑草白而柔嫩的特点，象征爱情的真诚和纯美。

　　5、选出对“彤管有炜，说怿女美”二句翻译正确的一项（）

　　A.红色的彤笛有色彩，漂亮的乐器让我喜爱。

　　B.彤笛鲜艳又光亮，漂亮的乐器真让我喜爱。

　　C.彤笛鲜艳又光亮，美丽的姑娘更让我喜爱。

　　D.彤笛鲜艳又光亮，静女叮嘱我要喜爱它。

　　6、下面对此诗赏析错误的二项是（）

　　A.此诗以第一人称“我”——男青年写第一次恋人的约会的情景。

　　B.全诗三章，二章重在写场景，一章重在写心理。

　　C.第一章写青年之约，第二章写青年之恋，第三章写青年之诚。

　　D.作者由静女而彤管，由荑而静女之情，把人、物、情巧妙地融合起来，表现了男女青年热烈的纯朴的恋情。

　　E.诗歌重章复唱，不注重细节描绘，从大处着笔，风格朴实，增添了艺术魅力。

　　答案解析：1、D 2、C 3、C 4、D（比喻手法），5、B 6、（B一章重写场景，二章重写心理；E注重细节描写）

　　十、布置作业：

　　1、查找关于《诗经》其他方面的资料（如艺术特色）；

　　2、背诵《静女》全诗。

　　十一、教学后记：

　　古诗重在读，特别是对于高中一年级的学生，这是他们接触到的第一篇古诗文，开好了头下面的教学就会起到举一反三的效果。所以设计上我先让学生通过预习掌握字词，然后通过听录音、范读等让学生知道古诗的朗读节奏，在多读的基础上再去悟情，学生真正悟情了才会读出诗中的情感，再通过分析人物形象进一步加深对诗歌表达内容的理解。遗憾的是因一节课时间有限，对鉴赏人物形象这一高考考点学习未能深入，只能留待以后学习继续加深巩固。

《静女》公开课教案2

　　【教材分析】：

　　本诗是《中职语文（基础模块）上册》漫步古诗苑单元中的第一首必学诗歌，并且为语文抽考口语表达考试题目之一。单元教学要求我们可以采用多种方式，或高声吟哦，或评点批注，或比较鉴别，进行个性化阅读赏析，并且在阅读中引导学生带着现代人的眼光进行感悟，从而充分感受古诗的语言美、情感美、思想美。

　　【教学对象】：

　　三中联办二·二班

　　【教学内容】：

　　《静女》（语文基础模块、上册漫步古诗苑单元）》

　　【教学目标】：

　　知识与能力目标：学习《诗经》的有关常识。

　　过程与方法目标：掌握《诗经》的表现手法和《静女》顶真、双关的修辞方法。情感与态度目标：想象三次约会的情景，使学生体会到少年的纯真和痴情。

　　【教学重点】：

　　学习《诗经》的有关常识。能够准确地诵读本诗，通过阅读注释来自己翻译课文，并注意诗歌的节奏和韵律。

　　【教学难点】：

　　理解作品的艺术特色。引导学生用现代人的眼光审视纯真、热烈的爱情，激发学生的深层次思考。

　　【授课学时】：

　　1学时

　　【教学方法】：

　　讲授法、诵读法、提问引导法、比较法

　　课前准备

　　1、朗读诗歌，疏通字词的读音，认真思考课后练习。

　　2、查询有关《诗经》的知识，如作者、作品、评价性的文章。

　　3、查找有关表达爱情和思家之情的诗歌、故事、乐曲。

　　以上三个预习作业，让学生在个人查询、小组交流的基础上，全班进行交流。

　　教学步骤

　　一、导入新课

　　（多媒体播放歌曲《在水一方》）

　　提起古诗学习，大家都会感觉枯燥乏味，今天，老师首先请大家听一首邓丽君演唱的《在水一方》。（师生一起听歌）这首歌优美的旋律、深情的唱词把我们带入了一个如梦如幻的诗境里。但是你们知道吗，这首歌的歌词是台湾省著名女作家琼瑶根据《诗经》当中的一首诗改编而来的。说起《诗经》大家在初中就有所了解。现在，老师要以小组比赛的形式来检查同学们的预习情况了——小组以抢答的方式回答问题。

　　1、我国第一部诗歌总集的名称是什么？（《诗经》）

　　2、它收录的是哪个时代的作品？距现在有多少年？

　　（西周初年到春秋中叶，约3000年的历史。）

　　3、一共收录了多少篇诗歌？（305篇。）

　　4、这些诗歌是怎么分类的？

　　（分“风”“雅”“颂”三部分）

　　（风：民歌；雅：宫廷乐歌；颂：祭祀乐歌。）

　　5、《诗经》的表现手法有？赋、比、兴。

　　（1）赋者，敷陈其事而直言之者也。——铺陈

　　（2）比者，以彼物比此物也。——比喻

　　（3）兴者，先言他物以引起所咏之词也。——联想

　　二、学习课文

　　爱情是人类最真挚的情感，也是文学永恒的主题。现在的爱情大多是通过歌唱出来的，如“爱你没商量”、“死了都要爱”等等。同样是爱情，在不同的时代就有着不同的表达方式，我们的先人早就用“窈窕淑女，君子好逑”来表达男子对女子真挚、热烈的追求；也用“一日不见，如三月兮；一日不见，如三秋兮；一日不见，如三岁兮”来表达男子对女子刻骨铭心的思念。今天我们要学习的.这篇关于爱情的古老诗歌，就是选自《诗经》的《静女》。

　　（一）请一位学生朗读课文，检查预习情况，纠正、强调个别字词的读音。

　　姝（shū）、俟（sì）、见(xiàn)、踟蹰（chí chú）、娈（luán）、贻（yí）、彤（tóng）、管炜（wěi）、怿（yì）、归（kuì）、荑（tí）、洵（xún）

　　（二）全班朗读（强调节奏、感情基调的把握）

　　（三）具体讲解（采用提问教法）：

　　第一章：静女其姝，俟我于城隅。爱而不见，搔首踟蹰。（板书：“境美”中：俟我城隅）

　　1、这一章主要描写什么？哪些字词交待地点人物？

　　男女恋人约会的场景“静女其姝，俟我于城隅”（城墙上的角楼）

　　（板书：“境美”中：俟我城隅）

　　2、“爱而不见，搔首踟蹰”刻画出男女主人公怎样的形象？

　　爱，通“薆”，扬雄《方言》：“薆，谓薆蔽也。”

　　少女天真活泼、调皮可爱的情态。“我”的憨厚、真诚以及未见恋人的焦灼、忧虑的心情。（板书：“人美”中：静女：美丽、活泼、俏皮、热情。男子：憨厚、真诚、朴实）

　　第二章：静女其娈，贻我彤管。彤管有炜，说怿女美。

　　顶真：前一句的结尾词语紧接着作为后一句的开头词语的那种首尾相“顶”的格式，又叫“连珠”、“蝉联”。

　　表达作用：结构严密、上下衔接、语势贯通，音律优美（板书：“语言美”中：顶真）

　　这一章描写男女恋人见面后的情景。（板书：“境美”中：贻我彤管）

　　1、“彤管”作用如何？这一章表达“我”对少女怎样的感情？

　　“我”表面上是赞叹管箫之美，实际上是赞叹“静女”之美。这表现了“我”对“静女”的爱恋。文中的“汝”既指“彤管”又指的是“静女”，一语双关。

　　双关：在一定的语言环境中，利用词的多义和同音的条件，有意使语句具有双重意义，言在此而意在彼，这种修辞手法叫做双关。双关可使语言表达得含蓄、幽默，而且能加深寓意，给人以深刻印象。（板书：“语言美”中：双关）

　　第三章：自牧归荑，洵美且异。匪女之为美，美人之贻（顶真）。

　　这一章继续描写两人见面后的情景。（板书：“境美”中：自牧归荑）

　　1、“荑”只是一根野外茅草，为何“我”觉得它“美且异”？

　　爱屋及乌，凸现单纯的爱恋之情。

　　2、静女送给男子两样什么礼物？你认为他更喜欢哪样礼物？

　　“彤管”和“荑”。更喜欢“荑”。因为荑草是静女自郊外亲手采摘送给男子的，包含了静女对男子深深的情意。正所谓“千里送鹅毛礼轻人意重”说得就是如此。这也表现了男子对女子的情意真挚、热烈、专一。

　　（板书：“情美”中：真挚、热烈、专一）

　　三、诵读体会，探究艺术特色。

　　1、反复诵读“静女其姝？?静女其娈？?”，你有什么发现？诗歌为什么要反复地吟唱？

　　这两首诗的部分内容反复使用了相同的句式，表达的意思也很相似，这种艺术手法叫“重章叠句”。通过反复的吟咏，能造成一唱三叹的艺术效果，有助于淋漓尽致地表达出诗歌的思想感情。（板书：“语言美”中：重章叠句）

　　2、通过人、物、情的巧妙融合，表现男子纯真、热烈的爱情。诗人通过喜爱情人的赠物之美，来喜爱情人的美丽，把自己的感情寄托在赠物之上，这种写法很新颖。

　　四、拓展训练，比较阅读。

　　《郑风？子衿》

　　青青子衿①，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣②音？

　　青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？

　　挑兮达兮③，在城阙④兮。一日不见，如三月兮！

　　〔注释〕①衿——衣领。青衿是周代学子的服装。 ②嗣——传送，给予。

　　③挑、达——形容走来走去的情状。 ④阙——古代城门上的楼。

　　比较《邶风？静女》和《郑风？子衿》的异同。

　　不同点：①角度不同：《静女》是从男子角度描写爱情生活；《子衿》是从女子角度抒发相思之情。

　　②情节不同：《静女》写青年男女的约会；《子衿》写女子在城楼上盼望恋人。

　　③基调不同：《静女》调皮可爱，充满欢乐；《子衿》缠绵悱恻，哀婉伤感。

　　④写法不同：《静女》主要通过表情神态刻画人物；《子衿》主要通过内心独白刻画人物。共同点：①对爱情的追求都大胆直率。

　　②感情真挚热烈。

　　③风格朴实、清新。

　　④都采用了重章复唱的手法。

　　五、本课小结

　　全诗采取男子的视角、追忆的口吻，描写了三次约会的情景，极富生活情趣；虽只言片语，却细腻传神地再现了一对青年男女的纯真、热烈的爱情，虽已过去两千多年，却也依然打动着在场的每一位。

　　六、作业布置。

　　1、回答课后问题，完成练习册习题。

　　2、归纳诗中通假字，并解释。

　　3、背诵课文

　　4、查找有关表达爱情和思家之情的诗歌、故事、乐曲。把《静女》改变成一出小话剧，并自导自演。

《静女》公开课教案3

　　一、设置情境，导入新课

　　（放《敖包相会》的乐曲，教师解说）一个十五月圆之夜，月华如水，微风轻拂，虫儿低吟，草原上一片宁静。一位小伙子徘徊在敖包周围，引颈企盼，美丽的姑娘啊，你为什么还不到来？……

　　二、朗读诗歌，理清情节

　　１、齐读，感知诗歌内容。

　　明确：这首民歌描写青年男子与心爱的姑娘的一次约会。

　　２、男声齐读，理清情节。

　　明确：全诗采用第一人称“我”，是以男青年的口吻来写的一次约会——相俟、相见、相赠、相悦的全过程。

　　三、欣赏细节，分析形象

　　讨论：找出细节描写，并说说细节描写在本诗中的妙处。

　　明确：精心选择了“搔首踟蹰”，“爱而不见”两个细节。“搔首踟蹰”，描绘出男青年抓耳挠腮、焦灼不安的情态，刻画了他憨厚朴实的性格，表现出他对姑娘的深挚情义和迷恋程度。“爱而不见”描绘出姑娘调皮逗乐的行为，突出她活泼聪慧的性格，表现出她的多情率真。这两个细节不仅使人物形象栩栩如生，而且构成颇具戏剧性的情节，给读者留下丰富的想像空间。

　　四、展开想像，体会情趣美

　　１、导引：能想像得出小伙子急得心神不定时，躲藏着的姑娘的心理活动和动作吗？

　　提示：她或许躲在附近的草丛里，正轻轻地拨开茅草，悄悄向外窥视。见小伙子焦急的样子，偷偷地掩口而笑。真是看在眼里，喜在心中。

　　２、导引：课文提示中说前四句描写现实情景，后八句描写男子的回忆。这是对情节的一种解读，还有更好的解读方式吗？提示：第一种解读，第二、三章写姑娘不忍心让他久等，终于露面了。先送彤管给男子，问他是否喜欢，男子连声赞叹。接着姑娘把从野外采来的荑草递给男子，问他更喜欢哪件礼物，男子心领神会，爱人及物，惊叹小草美得出奇，因为是“美人之贻”。一问一答中传达出真挚的心声。第二种解读，第二章写男子回忆往日的约会。他一面继续等待姑娘，一面想起姑娘赠送彤管的.情景，于是，顺手从怀中取出彤管咏赞道：“彤管有炜，说怿女美。”并情不自禁地吹起笛子。第三章写两人会面赠送信物。悠扬的笛声打动了姑娘，她终于走出来，并把从野外采来的荑草（作为信物）送给他。男子惊喜不已，连声称赞小草美得出奇。

　　３、小结：通过以上不同的解读，逼真地再现了这对情人欢乐、热烈、有趣的约会场面。余光中说过：“一切创作之中，最耐读的恐怕是诗了。……奇怪的是，诗最短，应该一览无余，却时常一览不尽。”好的诗歌总是给人留下丰富的想像空间，让读者尽情驰骋，不断去补充、去丰富、去创新，从而加深理解。可以说缺乏了联想、想像，就难以进行诗歌的艺术鉴赏。

　　五、深入探讨，体会情感美

　　提问：你如何看待小伙子对姑娘所赠的两件礼物的赞美？在小伙子心中，彤管与荑草哪个更重要？

　　明确：①这是借物咏人，因人赞物。小伙子对礼物的赞美，实际上是赞美姑娘，表达的是小伙子对姑娘的真挚恋情。②照常理，彤管应比荑草贵重，但在小伙子心中夷草更贵重，这从小伙子的赞美可以看出来。小伙子对彤管只称赞它外表色泽鲜艳，对荑草则大加赞叹“洵美且异”。“洵”即诚然、实在，“异”即特别、异常。显然他欣赏的不是其外观而是另有所感。荑草虽极其普通，但因它是姑娘亲自从野外采来作为信物给小伙子的，寄托了姑娘的一颗真挚的心，物微而情深，因而，它已不再是一般的荑草，而成为小伙子眼中“洵美且异”的珍品。姑娘借荑草以传情，小伙子接受赠物，也就是接受了姑娘的一片深情。可见他们彼此真诚相爱，心心相映，并且他们的爱情是建立在重情轻利的基础上的。所以他们的爱情也会像那初生的荑草一样，在爱的雨露滋润下繁茂起来，可以想见他们的爱情将会永远甜蜜幸福。

　　六、延伸阅读，深化鉴赏

　　《郑风·子衿》

　　青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？

　　青青子衿，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？

　　挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮。

　　〔注释〕①衿——衣领。青衿是周代学子的服装。②嗣——传送，给予。③挑、达——形容走来走去的情状。④阙——古代城门上的楼。

　　１、齐声朗读。

　　２、比较《邶风·静女》和《郑风·子衿》的异同。

　　不同点：①角度不同：《邶风·静女》是以男子的口吻写的。《郑风·子衿》是以女子的口吻写的。

　　②情节不同：《邶风·静女》写青年男女的一次约会。《郑风·子衿》写少女在城楼上盼望情人。

　　③基调不同：《邶风·静女》欢乐幽默，充满情趣。《郑风·子衿》缠绵悱恻，哀婉动人。

　　④写法不同：《邶风·静女》主要通过细节刻画人物。《郑风·子衿》主要通过内心独白刻画人物。

　　同中有异：两首诗都写了主人公等待时的焦灼不安，但因性别的不同而选用了不同的细节。《邶风·静女》中“搔首踟蹰”写出男子的憨厚，《郑风·子衿》中“挑兮达兮”写出女子的缠绵。

　　共同点：①对爱情的追求都大胆率真，绝不忸怩作态，表现出劳动人民纯朴的本色。

　　②风格朴实、清新。采用重章复唱，在一唱三叹中主人公的深情得以尽情地抒发。

《静女》公开课教案4

　　◆教学目标：

　　知识目标：

　　通过学习《静女》，进一步掌握重章迭句的形式特点及其赋和比的表现手法。

　　能力目标：

　　1、继续培养学生结合注释，初步读懂诗歌的能力。

　　2、运用联想、想象的思维方式，培养创新能力。

　　情感目标：

　　使学生了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操。

　　◆教学重点：

　　1、品味诗歌细节描写的艺术效果。

　　2、典型情节及精练语言。

　　◆教学方法：

　　以情景教学法为主，教师用幽雅的音乐，用优美的语言营造诗情画意的诗意氛围。学生以“话剧”形式，再现情诗含蓄、朦胧、蕴藉的意境，引起同学情感共鸣。以小组自主研究和讨论为辅。

　　◆教具准备：

　　多媒体教学投影仪制作的powerpoint课件红箫茅草柳树与月亮模具

　　◆课时安排：

　　1课时

　　◆教学过程：

　　一、导入：

　　师：爱情是文学作品中永恒的主题，是滚滚红尘中不衰的话题。衣食男女每天都在上演着悲欢离合。有的千古传诵，有的默默无闻；有的轰轰烈烈，有的催人泪下。我们上节课所学的《氓》讲的是爱情悲剧。悲剧的根源固然跟男子的二三其德有关，但也与女子的盲目轻率，不够庄重失去理智不无关系。可贵的是，这个女子已经觉醒，虽然伤害已经造成，但总比一错再错，死到临头仍浑不觉死要强得多。飞蛾扑火的故事是不值得赞美的。今天我们再来学习一首《静女》，看看又是一个怎样的爱情故事。

　　二、整体感知《邶风静女》：

　　1、学生齐读诗歌，教师疏通字词：

　　俟：（sì）等待。娈（luán）：美好。怿（yì）：喜爱。

　　荑（tí）：茅草芽。洵（xún）：诚然，实在。其：形容词词头，无实义。

　　有：形容词词头，无实义。“说”通“悦”。“归”通“馈”，赠送。

　　2、学生自由朗读，背诵全诗。

　　3、师：《静女》全诗主要写了什么内容？

　　生甲：《静女》写的是一对青年男女一次令人心跳的甜蜜约会，表现了男青年对女友的一往情深。

　　生乙：《静女》描写了青年男女相爱、约会、赠送情物的情景。全诗共三章，每章四句，运用赋的手法，把诗中的“我”和静女约会于城隅，以及静女“爱而不见”的逗趣，“我”得到赠物时的喜悦等一一叙述出来。

　　师：两位同学对诗歌的感受都很准确，乙的感受比甲的更具体一点。

　　（全班掌声鼓励）

　　三、鉴赏诗歌，培养学生的鉴赏能力和想象能力：

　　1、“切入情节，激发想象”法：

　　师：要欣赏诗，必须运用想象，而想象又不是无根据地让思维驰骋，只有抓住典型情节，才可以创造出自己的形象。请你根据《静女》中的"爱而不见"及睹物思情的典型情节进行大胆想象，以塑造出鲜活的人物形象，将《静女》改写为话剧并随堂表演。

　　（解说：此题是为了培养学生的想象能力和创造能力，完成再创作的创作活动。）

　　2、四个学生为一小组，把《静女》改写为剧本，教师巡查指导。

　　3、相邻两个小组同学交换自己所写的剧本，并推荐出两篇好剧本。

　　4、教师挑出最好的一个剧本，并请出写此剧本的小组表演。

　　师：先秦时，诗、乐、舞不分家，载歌载舞的。所以先秦诗歌往往具有很强的表演性。千载之下，让我们在时空隧道里乘风逆行，在溶溶月色中去领略《诗经邶风静女》中那馨香的约会吧！

　　第一幕，月上柳梢头，人约黄昏后。

　　第二幕，投我以木桃，报之以琼瑶。

　　第三幕，执子之手，与子偕老。

　　人物：“我”（扮演者：黄建金）和“静女”（扮演者：范静雅）

　　旁白：张名杭

　　道具：柳树，陈秀清，曾文芳；月亮，黄振。

　　改编：第六小组（成员：黄建金，范静雅，张名杭，黄振）

　　第一幕：月上柳梢头，人约黄昏后。

　　时间：黄昏

　　地点：城之角楼

　　旁白：（播放音乐《Myhartwillgoon》）“月上柳梢头，人约黄昏后。‘我’和静女青梅竹马，两小无猜，一转眼到了情窦初开的年华……”

　　男：（走上舞台，抬头望月）“凉风有信，秋月无边，亏我思娇的情绪好比度日如年，虽然我不是玉树临风，潇洒倜傥，但我有广阔的胸襟跟强健的臂弯。”

　　（在台上久久徘徊，左顾右盼。）

　　女：（躲在角楼里捂着嘴偷偷的笑，在小伙子背过身去的时候，偷偷把头探出来，小伙子回头的时候，一伸舌头又把头缩了回去。）

　　男：（在舞台上走的更急促了，焦急的抓耳挠腮。）“等你等到我心痛……”

　　女：（在小伙子背对角楼的时候，从角楼后边蹑手蹑脚地走出来，悄悄地走到小伙子的身后，偷偷地蒙上了小伙子的眼睛。）

　　第二幕投我以木桃，报之以琼瑶。

　　时间：月芽儿初升地点：城之角楼

　　（两人并排坐在角楼的下边，播放音乐《莫斯科郊外的晚上》）

　　女：（从怀里摸出一支红笛子，在小伙子的面前闪了闪。）“金哥，我喜欢听你吹箫，送给你！”

　　男：（从衣袖里掏出一只红艳艳的苹果）“投我以木桃，报之以琼瑶，匪报也，永以为好也。”

　　（两只手紧紧握在一起，红箫和红苹果交相呼应。）

　　（旁白）“红色，那分明是心的颜色！红色，那分明是火的颜色！红色是爱情的见证，更象征着爱情的真挚和热烈！”）

　　男（深情地）“在天愿为比翼鸟！”

　　女：（眼含热泪）“在地愿为连理枝！”

　　第三幕：执子之手，与子偕老。

　　时间：月儿当空地点：郊外

　　旁白：（“我”和“静女”在郊外散步，继续播放音乐《莫斯科郊外的晚上》，碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。）

　　女：（弯腰采了一棵纯白的荑草，双手递给了小伙子。）“金哥，你看这草儿美不美？”

　　旁白：（白色是雪的.颜色，是云的颜色，象征着爱情的高尚和淳朴。）

　　男：（郑重地接过了草，不看草，却拉住姑娘手，盯着姑娘目不转睛地看。看得姑娘直低头。）

　　“手如柔荑，肤如凝脂，巧笑倩兮，美目盼兮’，草儿虽美，但你比草儿美万倍！”

　　（两只手紧紧握在一起！）

　　男：“执子之手，”

　　女：“与子偕老！”

　　旁白：“桃之夭夭，灼灼其华，之子于归，宜其室家”，在下一幕中，艳丽如桃花的静女将在亲友的祝福声中成为阿金的最美的新娘，在这里我们祝愿天下有情人终成眷属！

　　（全班热烈的掌声经久不息）

　　四、探讨阅读：

　　师：《静女》中男子对自己接受的两件礼物更喜欢那一个？为什么？

　　（学生讨论，教师明确）

　　生丙：彤管，因为“彤管有炜，说怿女美”。

　　生丁：荑草，因为“非女之为美，美人之贻”。

　　师：两位同学都说得有根有据。照理说，彤管比荑草要贵重，但男主人公对受赠的彤管只是说了句“彤管有炜”，欣赏的是它鲜艳的色泽，而对受赠的普通的荑草却由衷地大赞“洵美且异”，显然欣赏的不是其外观而别有所感。原来，荑草是她跋涉远处郊野亲手采来的，物贱而意深，一如后世南朝宋陆凯《赠范晔》诗之“江南无所有，聊赠一枝春”，重的是情感的寄托、表达。接受彤管，想到的是它的鲜艳的色泽，那种“说（悦）怿”只是对外在美的欣赏；而接受荑草，感受到普通的小草业“洵美且异”，是对它所传送的那种有着特定内容的异乎寻常的真情的深切体验，在我们看来，那已经超越了对外表的迷恋而进入了追求内心世界的谐和的高层次的爱情境界。而初生的柔荑将会长成茂盛的草丛，也含有爱情将更加发展的象征意义。

　　五、《氓》与《静女》比较阅读：

　　师：《氓》与《静女》有何异同？

　　（学生讨论，教师明确）

　　教师明确：《氓》与《静女》都是《诗经》中优秀的爱情篇章但两者无论是思想感情还是艺术特色都有异同。首先是思想感情上，两首诗都表现了追求幸福生活的强烈愿望。《静女》大胆热烈的爱情表白是自然健康的人性之歌。《氓》的主人公感情更为复杂，初始她怀着爱情的忠诚决心“及尔偕老”建立了家庭，因此丈夫的负心就给她造成了巨大的感情伤害，但她并没有现在“静言思之，躬自悼矣”的痛苦中不能自拔，而是在总结出“无与士耽”的教训后，决心“反是不思，亦已焉哉”，义无反顾地离开丈夫，开始新的生活，更表现了人格的尊严。而在艺术特点上，两首诗都写得十分动人形象。如，同时盼望着约会中迟到的恋人，《静女》中的男子是“搔首踟蹰”，焦急和烦躁全然没有掩饰，而《氓》中的姑娘却“不见复关，泣涕涟涟”，抑制不住的眼泪泄露了深埋心底的爱情。再入，写女子给男子的馈赠，《静女》写恋爱时节赠的是浪漫的茅草，《氓》写结婚，带上的是整车的嫁妆，准确的写出了民间习俗和人物在不同情境中的表现。

　　六、总结：

　　师：我们通过《氓》和《静女》两首诗的学习，了解了《诗经》所处时代的人们对真挚爱情的向往，教育了我们应树立正确的爱情观。

　　七、布置作业：背诵默写《氓》和《静女》。

《静女》公开课教案5

　　学习目标：

　　1、了解并识记《诗经》的相关文学知识。

　　2、理解诗歌大意并积累相关的字词。

　　能力目标：

　　有感情地朗读课文，体会、感受《静女》的感情基调，体会男女主人公纯真、热烈的爱情。

　　情感目标：

　　认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往，建立健康的爱情观。

　　教学重难点：

　　1、通过诵读、背诵，理解诗歌内容进行创作。

　　2、通过指导学生对人物形象的把握引导学生树立健康的爱情观。

　　学情分析因为学生刚从初中到高中过渡，他们学习过《关雎》《蒹葭》对诗经中的诗歌有一定的了解，对周初时代的爱情有一定的理解；喜欢诗歌，有学诗的“动机”。

　　教学媒介多媒体，多屏互动

　　教学内容

　　一、新课导入：

　　播放经典永流传中《关雎》的'演唱引出关于爱情诗的问题，在滚滚红尘之中面包和爱情同学们选择哪一个？从而引出《诗经》中的另外一首《静女》。

　　二、温故知新

　　1、初读：读准字音让同学把读音填在大屏幕上，检查同学们的预习情况

　　2、通假情况的检查明确：

　　（1）爱而不见：爱：通“薆”，隐藏，遮掩。

　　（2）见：通“现”，出现。

　　（3）说怿女美：说：通“悦”，喜爱

　　（4）女：通“汝”，你，这里指代“彤管”。

　　（5）自牧归荑：归：通“馈“，赠送。

　　（6）匪女之为美：匪：通“非”，不是。

　　3、字词的疏通是朗读的基础，解决了字词，大家自由朗读一分钟，然后请一位同学用自己的声音带领大家走进这首诗歌，（正音、通假字）

　　4、播放名家范读，带同学们走进这首诗所表达的意境，引导学生在再读（读准字音、读准节奏，读出意境）的基础上思考下列问题：

　　让学生思考全诗讲的主要内容，一位同学进行概括。教师明确在绘画艺术上有一种手法叫留白，文学作品中也是，寥寥数笔把人和事概括清楚，需要读者运用无限的想象空间去填充，这首诗一共三个章节，小组合作探究运用这样的艺术概括三个小故事，可以起题目。讨论热烈

　　最后小组展示明确。

　　四、再读，分析人物

　　同学们凭借精彩的语言和丰富的想象，带给了我们无限的甜蜜，在我们的想象中，两位热恋中的青年男女又是怎样的一个人呢？请用自己语言描述一下他们各自的形象。

　　明确：这首诗描写了热恋中的男女青年约会时极富生活情趣的情景，极富写实性，只言片语，却细腻、传神地描绘了人物的感情变化：“我”从“搔首踟蹰”，焦虑异常到“说怿女美”，爱不释手。刻画了一个天真活泼、聪明可爱的少女和一个憨厚、痴情的少年的形象，生动地表现了他们之间纯真健康的爱情。

　　静女：娴静美丽活泼机灵大胆开放

　　男子：憨厚朴实痴情诚信

　　教师：用这样的爱情你们羡慕吗？引出其实美好的爱情固然让人心驰神往，但也只能遇到对的人这份美好才能温暖一生，咱们要修炼成怎样的自己才能遇到对的人呢？小组讨论同学回答引导学生看他正确的爱情观，让学生举出他知道的名人的爱情开始，教师激发引导学生从而让学生知道什么样的爱情才是我们真正羡慕的。

　　五、课文小结

　　《静女》它穿越千百年的时空，至今仍感动着我们。但我们大家必须明白，爱情应该是理智、慎重、严肃的。青果子过早地摘下来，吃下去也难免是满口的苦涩。也许有朝一日，当你事业有成时，爱情就自然会向你招手。

　　六、作业布置

　　因为前提学生写了小故事，所以让学生把它改写成课本剧。第二个作业是由前面关雎歌词的改写引申到这课改写成现代诗歌。

　　教学反思：

　　这次课堂教学整体上完成目标，学生的作品在展台上进行展示也是给学生很大的热情，特别是开头插入的音频引导，学生也很感兴趣，不足之处是对爱情观的引导有些欠缺，带领学生应该更好的去挖掘一下。先进的教学设施在以后的教学中更应足够的掌握。

《静女》公开课教案6

　　教学目的：

　　1、复习有关《诗经》的文化常识。

　　2、反复诵读《静女》，理解诗歌，体会感情。

　　3、提升审美趣味和文化品位。

　　教学难点：

　　诵读《静女》，理解诗歌，体会感情。

　　教学难点：

　　提升审美趣味和文化品位，树立正确的爱情观。

　　教学准备：多媒体课件、课本剧《静女》

　　教学方法：情景教学、目标教学、多媒体教学、讲授法、讨论法、诵读法、迁移训练

　　教学过程：

　　一、组织教学，导入新课（3分钟）

　　由本人的专题讲座《古典文学与爱情》导入，超链接相关课件

　　二、教学新课（30分钟）

　　（一）了解本文出处，复习有关《诗经》的文化常识（5分钟）

　　提问：大家学过哪些出自《诗经》的古诗呢？（《关雎》、《蒹葭》、《采薇》等，课件出示）谁能够简介一下《诗经》呢？

　　1、《诗经》，我国最早的诗歌总集，相传为孔子编定，现存诗305篇。它最初称为《诗》、《诗三百》、《三百篇》，到西汉被尊为儒家经典之后，才有《诗经》之称。《诗经》广泛地反映了先秦时期的`社会生活，富于写实精神，是现实主义诗歌的源头。（楚辞是诗歌浪漫主义诗歌的源头。诗经以“国风”为代表，楚辞以“离骚”为代表。“风骚”并称，借指诗文，引申为文采、风采等。）

　　2、按体制《诗经》分“风”“雅”“颂”三大类。

　　（1）“风”有十五国风，大多是民间歌谣，是当时人民的口头创作，反映了社会风貌和人民的喜怒哀乐，是《诗经》中的精华。《静女》就选自《诗经邶风》

　　（2）“雅”分大雅与小雅，是宫廷乐曲歌词。

　　（3）“颂”分周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌。

　　3、《诗经》的表现手法有：赋、比、兴。

　　（1）赋者，敷陈其事而直言之者也。——铺陈

　　（2）比者，以彼物比此物也。——比喻

　　（3）兴者，先言他物以引起所咏之词也。——联想

　　4、相关文化常识

　　风、雅、颂和赋、比、兴合称为“诗经六义”

　　诗、书、礼、易、春秋合称“五经”

　　诗、书、礼、乐、易、春秋合称“六艺”

　　（二）、初读诗歌，整体感知（15分钟）

　　1、一读：教师范读课文。正音、标注通假，完成课后练习1

　　字音：

　　静女其姝（shū），俟（sì）我于城隅。爱而不见，搔首踟蹰（chíchú）。

　　静女其娈（luán），贻（yí）我彤（tòng）管。彤管有炜（wěi），说怿（yì）女美。

　　自牧归荑（tí），洵（xún）美且异。匪女之为美，美人之贻。

　　通假字：

　　爱（薆ài隐藏）而不见（现xiàn现身）说（悦yuè喜悦）怿女（汝rǔ你）美

　　自牧归（馈kuì赠送）荑匪（非fēi不是）女（汝rǔ你）之为美

　　2、二读：学生齐读。研讨重点文言词语，尝试翻译，完成课后练习2

　　文言词语：

　　静：文静，娴静姝、娈：美俟：等待踟蹰：由于心急而来回走动

　　贻：赠送炜：光彩鲜明，有光泽牧：牧场，郊外野地洵：实在

　　特殊句式：

　　俟我于城隅（状语后置句）

　　课后练习2（以诗译诗）：

　　（附教师译文，仅供参考）

　　静女

　　张香来

　　娴静女孩真俊俏，独自等我在城角。

　　故意躲藏不现身，（急得我啊）抓耳捞腮来回跑

　　文静女孩真秀丽，送我一支彤管笛。

　　彤管笛啊有光泽，你的美丽让我喜。

　　郊外采荑送给我，真是美啊真特别。

　　不是荑草生得美，美人送我多情谊！

　　3、三读：学生有感情齐读。讨论诗歌层次，完成课后练习3

　　相候——静女其姝，俟我于城隅。

　　相见——爱而不见，搔首踟蹰。

　　相赠——静女其娈，贻我彤管

　　相悦——彤管有炜，说怿女美。

　　匪女之为美，美人之贻。

　　（三）再读课文，加深理解，品评欣赏（15分钟）

　　1、四读课文，研讨人物形象：

　　女主人公是怎样一个姑娘？男主人公又是怎样一个小伙呢？

　　女主人公：

　　美丽文静“静女其姝”、“静女其娈”

　　活泼主动“爱而不见”、“贻我彤管”

　　男主人公：

　　憨厚纯朴“搔首踟蹰”

　　真挚痴情“说怿女美”

　　2、五读课文，研讨艺术特色：

　　（1）赋比兴的运用

　　①“赋”——铺陈描写——记叙了一对青年男女“城隅”幽会的情景。

　　②“比”——比喻——以“彤管”、“荑”草之美比“静女”之美。

　　③“兴”——引出——由喜欢“彤管”、“荑”草引出喜欢静女。

　　（2）正面描写、侧面描写和细节描写

　　①正面描写：“静女其姝”、“静女其娈”

　　②侧面描写：“说怿女美”、“洵美且异”

　　③细节描写：“爱而不见”、“搔首踟蹰”

　　细节描写的表达效果：刻画人物形象：女子调皮；男子心急。

　　（3）一语双关、一波三折、象征

　　一语双关：“说怿女美”

　　一波三折：“爱而不见”“匪女之为美”

　　象征：彤管如火，象征爱情真挚热烈；荑草如雪，象征爱情质朴纯洁

　　（4）四言为主，重章叠句。

　　3、六读课文，概括诗歌主旨：

　　孔子认为：诗三百，一言以蔽之，曰思无邪。朱熹却说《静女》是“淫奔期会之诗”。

　　研讨：元芳，你怎么看？

　　《静女》以第一人称的口吻，叙述了恋人约会的情景，展示了静女与男子之间的大胆而热烈，美好而甜蜜，纯朴而真挚的爱情，反映出古代人民对真挚爱情和美好生活的向往与追求。

　　三、迁移训练，活动拓展，激发学生学习古诗文的兴趣（5分钟）

　　课本剧现场表演，详情见本人创作的《<静女>课本剧脚本》（学生第七八读）

　　课堂小结：——理性地看待爱情（可借用本人的《古典文学与爱情》课件的相关内容）

　　五、布置作业（2分钟）

　　1、背诵《静女》，默写。

　　2、尝试转换叙述角度来叙述该故事，完成课后练习4

　　板书设计：

　　相候

　　相约

　　静女相赠

　　相悦

　　艺术特色：赋比兴

　　正面描写侧面描写细节描写

　　一语双关一波三折象征

　　四言为主重章叠句

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《静女》教案08-03

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