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二年级上册数学5的乘法口诀教案

时间:2023-02-10 08:47:00 教案大全 我要投稿
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二年级上册数学5的乘法口诀教案

  作为一无名无私奉献的教育工作者,编写教案是必不可少的,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?以下是小编精心整理的二年级上册数学5的乘法口诀教案,希望对大家有所帮助。

二年级上册数学5的乘法口诀教案

二年级上册数学5的乘法口诀教案1

  教学目标:

  1.通过动手操作、观察等方法,利用乘法意义推导出5的乘法口诀,理解口诀的来源,明白口诀的含义。

  2.初步了解5的乘法口诀具有的`规律。

  3.体会数学来源于生活。

  教学重点:

  5的乘法口诀的推导过程。

  教学难点:

  5的乘法口诀的推导过程。

  教具学具:

  小棒

  教学过程:

  一、情境创设

  问:看,这是我们20xx年在北京召开运动会时的吉祥物,福娃,可爱吧?今天

  咱们就和福娃一起来学习新知识。

  二、探究新知

  (一)初步感知

  1.教师:一套福娃是几个?就是几个5?用乘法算式怎样表示?(教师板书)

  教师:两套福娃有多少个?用算式怎么表示?(教师板书)

  25=10 52=10 (教师板书)

  教师:三套有多少个福娃呢?四套呢?五套呢?你能自己算一算吗?(出示福娃图片及算式,生试算)

  2.汇报交流

  教师:谁来读一读你的答案?说说你是怎么算的?

  (二)深入理解

  1.观察,这两个算式都表示有2个5,而他们的结果都是10,可以用一句口诀来表示。二五一十

  教师板书:二五一十

  2.那么15=5 51=5 口诀怎样编?

  教师板书:一五得五

  3. 教师:那35=15 53=15的口诀你会编了吗?

  教师板书:三五十五

  教师:利用这句口诀可以算出哪些乘法算式?

  看看我们刚才编写的口诀

  4.教师: 请你打开数学书52页,快看看福娃下面的每一行点子图,都有多少个?你是怎么数的?再看看右边让我们填什么?

  我们刚刚总结了一部分5的乘法口诀,请你把点子图右边的算式和口诀补充完整。

  5.汇报交流

  教师:咱们一起来把五的乘法口诀补充完整。(教师板书:四五二十、五五二十五)

  四五二十这句乘法口诀可以帮我们算出哪些乘法算式?

  你怎么算出五五二十五呢?(五五二十五这句口诀的推导过程)

  (1)按照顺序数出来:5、10、15、20、25。

二年级上册数学5的乘法口诀教案2

  教学目标:

  知识与技能目标:

  (1)使学生在初步掌握乘法意义的基础上,通过直观知道5的乘法口诀的来源及意义。

  (2)熟记5的乘法口诀,并会应用口诀进行计算。

  (3)培养学生的抽象概括能力和迁移类推能力。

  过程与方法目标:

  (1)引导学生经历编制5的乘法口诀的过程。

  (2)引导学生找到口诀规律,寻找的记忆方法。

  情感、态度与价值观目标:

  体会数学与生活的联系,激发学生热爱数学的`情感,并形成初步的应用意识。

  教学重点:

  了解5的乘法口诀的来源,经历5的乘法口诀的编写过程。

  教学难点:

  熟记5的乘法口诀,能用5的乘法口诀解决简单的实际问题。

  教具、学具准备:

  小棒、小黑板、主题图

  教学过程:

  一、 复习铺垫

  1、 同学们,前面我们已经学习了一些有关乘法的知识,现在老师要考考大家。你们有信心吗?

  2、 出示小黑板:

  把下面的算式改写成乘法算式.

  4+4+4+4+4+4 8+8+8+8+8+8+8 6+6+6

  3、大家掌握的很好,但要算出结果却很麻烦,不过老师能很快算出结果,大家信不信,试试看!玩游戏,同学们说出一位数乘一位数的乘法算式,老师能在一秒钟之内说出结果,来,神不神,其实老师用的是一个法宝,(神秘的)乘法口诀,板书,在我们的祖先又称为“九九歌”

  二、探究新知。

  1、引导编口诀。

  一只手有几个手指?也就是求几个5是多少?怎样列式?

  板书:1个5 1×5=5 5×1=5

  如果编口诀就是“一五得五”

  两只手有几个手指?也就是求几个5是多少?师生一起列式、编口诀。

  2、尝试编口诀。

  3只手有几个手指?4只手呢?5只手呢?

  (1) 让学生试着列出乘法算式,并编出口诀。

  (2) 小组交流。

  (3) 汇报:3个5 5×3=15 , 3×5=15 三五十五

  4个5 5×4=20 , 4×5=20 四五二十

  5个5 5×5=25 五五二十五

  3、记口诀。

  (1)齐读口诀。

  (2)找规律记口诀。

  (3)对口令记口诀,打乱顺序记。

  (4)读歌谣 ,记口诀。男女生齐背,个人背。

  三、拓展应用。

  1、我能行(练习十第3题)

  一五( )二五( )

  三五( )四五( )

  五五( )

  2、你一定会 (一句口诀说两个算式)

  三五十五 四五二十

  二五一十 五五二十五

  3、(练习十第4题)

  4、想一想

  5×1=( ) 5×2=( )

  口诀( ) 口诀( )

  5×3=( ) 5×4=( )

  口诀( ) 口诀( )

  5、课本第51页的“做一做’.

  6、做练习十第8题。

  7、提高题。(出示课件)想一想:分针走1大格代表几分钟?走2大格代表几分钟, 走3大格……能用上5的乘法口诀吗?

  四、归纳总结。让学生说说这节课有什么说获。

二年级上册数学5的乘法口诀教案3

  一、抓住“推广”二字引导学生

  导入时,我用一组整数乘法算式让学生进行简便算法,125×79×8,23×101这是让学生回顾熟悉运算律。学生汇报后,我在整数数字中点上小数点,变成小数乘法,125×79×0.8,23×10.1让学生说怎么算?我先设陷阱,学生很容易推广运用运算律,会用迁移的方法直接用简便算法计算。我说学生太大胆,对于小数乘法,能应用整数乘法运算定律吗?学生猜想肯定行,情绪高昂,激动,眼睛充满坚定的眼神看着我。这时,我让学生明白,猜想不一定是对的还需验证。

  二、放手让学生讨论验证

  四年级学习整数乘法的运算定律时,就是猜测、发现、验证、运用的过程,学生很熟悉,所以放手让学生同桌讨论验证,教师的作用只是引导点拨,决不把规律强加给学生。通过验证,学生发现整数乘法的运算定律在小数乘法中确实适用。这一步教学能激起学生运用新知识的`欲望,让学生体验成功的快乐。

  本节课始终遵循着“猜测——验证——应用”的教学主线,使学生始终亲身体验参与知识的结构过程,同时使学生明白:先猜测再验证是学生学习数学的最基本的方法,也是科学世界观养成的基础。

  三、针对关键词,加以分析

  一部分学生常常搞混乘法结合律和分配律,我针对字母表示形式及具体实例应用后第二步的写法区别,一一甄别,即乘法结合律是随便打乱顺序相乘,不能添加数,只是乘法;乘法分配律是外面的数分配进去,分别相乘,有乘有加。

  四、学生找出与旧知的不同点

  应用整数运算定律是凑成整十、整百,很有规律,而小数中就是凑成整数。学生凑整过程常常出错,这要求学生要有较强的数感,要有扎实的数学计算基本功。因此,加强口算训练十分必要,也很关键,学生如果口算能力强,计算定律的应用也就简单化,他们可以很自觉在想到口算,即会很自然地应用计算定律来解决问题了。因此,在平时应多加强学生的口算能力。

  不足之处:给学生验证的时间不充分,个别学生没完成,应该分工合作完成。学生以前学的小数加减口算不扎实,常出错在运算上。针对这一现象我认为在练习课时要加以讲解与训练。运算律有个别学生不熟练,要加强指导。

二年级上册数学5的乘法口诀教案4

  教学目标:

  知识与能力:用2—5的乘法口诀求商;联系除法的含义解决生活中的实际问题;培养学生分析问题和解决问题的能力。

  过程与方法:迎奥运,创设情境,引出平均除的两种类型题,正确分析并解答。

  情感、态度与价值观:学生愿意与人交流,在学习中乐于参与,积极合作。

  教学重点:

  用2—5的乘法口诀求商

  教学难点:

  了解除法的含义,并能联系除法的含义解决生活中的实际问题。

  教学过程:

  一、我们玩个开火车的.游戏。

  1.每组是一列火车,每人是一节车厢,按顺序把数写下来。

  2.投影:订正对错。

  12÷4=3 18÷3=6 怎么算的?

  二、根据图列式。

  (一)根据图的意思,列出乘除法算式。☆☆ ☆☆ ☆☆

  3×2=6 2×3=6 表示:3个2的和

  6÷3=2 表示:把6平均分成3份,每份是2

  6÷2=3 表示:6里有3个2

  师:看来同学们的旧知识掌握的不错,今天就用学过的知识来解决生活问题,相信你同样会很棒,进入第二环节,新知识我能行。

  明年在北京将举办奥运会,大家早盼望这一天啦,为迎接奥运会,我们北京市民都行动起来建设新北京,北京是越变越美,咱们学校也买来一些小装饰品打算装扮布置教室,来美化我们学校环境。你们看,学校买来什么了?

  1.你发现了哪些数学信息?提出数学问题。

  2.轻声读题。

  3.指名读题。

  4.解体思路是省么?把36平均分成4份,每份是几?

  5.列式:36÷4=9

  6.谁能在讲一遍。

  7.商9你是怎样计算的?

  8.36、4、9各表示什么?

  (二)快看看,学校还买来什么装扮我们的教室?来装饰教室一定很美。

  投影:气球图

  1.指名读。

  2.把算式写本上。

  3.订正,讲一讲你的理解过程45÷9=5把45平均分成9份,每份是5。

  (三)我们在看一题,可要仔细读,认真想。

  1.指名读。

  2.什么是每班分5个气球?那么45里有( )个5,就能分给( )个班。

  3.谁来讲一讲,谁还能讲?同桌互讲。

  4.列式:45÷5=9(个)

  5.商9你是怎么算的? 5×( )=45,五九四十五。

  6.45、5、9各表示什么

  (四)福娃。

  奥运会吉祥物是什么?学校买来了福娃,让我们把他们送到各班吧。投影:学校买来20个福娃,每班五个,可以发给几个班?

  1.读题。

  2.你是怎么想的?20里面有( )个5,就能发给( )个班。 3.列式:20÷5=4,写本上。

  (五)为了美化环境,学校还准备了花

  1.读题:学校买来18盆花,每班发了3盆,( )?

  2.能提出什么问题。

  3.写本上订正答案。

  (六)区别比较气球题。

  师:他们都属于平均分,是两种不同情况因此都用除法计算。

  总结:用我们学过的知识帮老师解决了那么多难题,你们真棒,相信第三环节,你们也会表现出色。第三关,我会做我聪明。

  (七)找朋友合作完成、汇报完成情况。

二年级上册数学5的乘法口诀教案5

  教学目标

  1、知识与技能:

  使学生记住5的乘法口诀,能用5的乘法口诀解决简单的实际问题。

  2、过程与方法:

  使学生经历5的乘法口诀的编制过程,知道乘法口诀的来源和意义,知道编制口诀的方法。

  3、情感态度和价值观:

  体会学习乘法口诀的意义,感受我国语言文字的魅力和数学文化。

  教学重难点

  教学重点:使学生经历5的乘法口诀的编制过程,概括并记住5的乘法口诀。

  教学难点:理解每句口诀的.意义。

  教学工具

  课件、数学课文、铅笔等

  教学过程

  1.复习导入

  课件出示图片。

  附答案:

  3个4

  4×3=12

  指名填空。并说出这个算式的意义。

  师:

  上节课我们认识了乘法,生活中哪些情况可以用乘法来计算?用乘法计算的确很简单。那这节课我们继续学习乘法口诀,它能让我们计算得更快。

  5的乘法口诀。

  2.探究新知

  教师(用课件呈现1盒福娃):数一数一盒有多少个福娃?怎样列式?

  指名回答。

  师:两盒呢?能列加法算式吗?乘法怎么列式?

  小组讨论,师生交流。

  5+5=10 2× 5=10或5 × 2=10

  这里有几个5?表示2个5相加。

  教师(用课件呈现5盒福娃):数一数现在一共有多少个福娃?

  教师:要数出一共多少个福娃可以几个几个数?(5个5个数)

  课件出题图片

  师:五盒呢?能自己说出算式吗?

  指名回答。5+5+5+5+5=25 5× 5=25表示5个5相加

  师:给同学们增加难度,自己摆摆小蜜蜂,让你摆的图符合3× 5=15这个算式。

  师:如果增加难度,让同学们摆出4× 5=20这个算式的图,会吗?

  师:你能用草莓摆出2×5=10的图吗?

  师:5的乘法口诀我们学会,也要牢记乘法的意义啊。

  1×5=5表示1个5相加的和是5;

  2×5=5表示2个5相加的和是10;

  3×5=5表示3个5相加的和是15;

  4×5=5表示4个5相加的和是20;

  5×5=5表示5个5相加的和是25。

  给学生时间,记忆口诀。

  3.课堂练习

  课件出示题目送数回家

  5×3=

  2×5=

  5×4=

  5×5=

  1+5=

  附答案:

  5×3=15

  2×5=10

  5×4=20

  5×5=25

  1+5=6

  看图列算式,并写出口诀。

  附答案:5×3=15 3×5=15三五十五

  4.巩固提升

  (1)、对口诀

  两个学生一组,对口诀。这样的练习让学生更好的记忆乘法口诀。

  (2)、课件出示做一做第二题这样的练习目的是为了使学生能用5的乘法口诀解决简单的实际问题,体会乘法口诀的价值。

  (3)、根据图列算式。

  课后小结

  提问:

  在今天的学习中,你有哪些收获?

  a.学会了5的乘法口诀。

  b.能用5的乘法口诀解决简单的实际问题。

  c.明白了相同数相加与乘法之间的联系。

  d.乘法的意义就是几个几相加。比如3× 5=15,表示5个3相加。

二年级上册数学5的乘法口诀教案6

  分数乘法

  1、分数乘法的意义和计算法则:

  课时:

  1课时。

  总课时:

  1课时。

  执行时间:

  课题:

  分数乘整数。

  教学目的:

  1、 使学生理解分数乘整数的意义;

  2、 握分数乘整数的计算法则,并能够正确地进行计算。

  3、 培养学生的学习兴趣。教具:多媒体教学课件。

  教学过程 :

  一、 复习引入

  1、 5个12是多少?怎么样列式?

  算式:12+12+12+12+12=60或12×5=60

  小结:求几个相同加数的'和,可以用加法算,也可以用乘法算。

  2、 计算:

  2/7+2/7+2/7 3/10+3/10+3/10

  (1) 说一说算法,

  (2)说一说表示的'意义,

  (3)这道题是否可以用乘法计算?能写出乘法算式吗?

  二、 尝试、探究

  1、 分数乘整数的意义,

  (1)学生说,教师板书:2/7×3 3/10×3

  (2)学生交流。

  (3)教师强调意义。

  2、 探究分数乘整数的计算法则,

  (1) 学生试计算3/10×3,汇报交流,

  方法一:因为3/10+3/10+3/10=9/10,所以3/10×3=9/10.方法二:3/10里面有3个1/10,3个3/10里面就有(3×3)个1/10也就是9/10.

  (3)肯定学生想法,

  课件演示【例1】看教本:

  小新、爸爸、妈妈一起吃一块蛋糕,每人吃2/9块,3人一共多少块?

  (1)学生审题, (2)引导学生看思考,

  (2) 学生交流板书:

  用加法算:2/9+2/9+2/9=2+2+2/9=6/9=2/3(块)

  用乘法算:2/9×3=2×3/9=6/9=2/3(块)

  答:3个人一共吃2/3块。

  (4)小结计算法则:

  三、 巩固练习

  1、 做练习一的第1题。

  2、 做一做,

  四、 作业 :第3、4题。

  五、 后记:

二年级上册数学5的乘法口诀教案7

  教学内容

  乘法的初步认识 P47、48例1例2

  教材分析

  教材首先用小学生比较熟悉的公园里的一些娱乐活动,提供素材,为认识乘法作准备。通过实物图、加法算式与乘法算式相对照;乘法算式的读法、意义与乘法算式相对照.这样形数的有机结合,使学生初步认识乘法.在认识乘法过程中学会乘法算式的读法和写法.

  从中我们可以清晰地得出二个知识点:一是初步认识相同加数及相同加数的个数,从而引入乘法,这是本节教学的一条主线.二是乘法算式的写法和读法,这是理解乘法的意义和实际计算的基础.

  学情分析

  “ 乘法的初步认识”这一学习内容,是学生刚刚接触的学习内容,对于低年级学生的理解能力而言,是一个比较抽象的知识。因此,只有让学生通过实物图等,获得大量的感性认识,才能逐步形成“乘法”的概念。

  在初步形成“乘法”的概念前,让学生通过“列加法算式”体悟遇到这种情况用加法真的很麻烦,学生有了这种体悟后,引导他们去想更好办法,就有了很大激情、动力。

  教学目标

  1、创设情境,在动脑、动手、动口中体会乘法的意义。

  2、认识乘号,初步掌握乘法算式的写法和读法。

  重点、难点或关键

  重点:乘法的意义,认识乘号,会读、写乘法算式。

  难点:把加法算式改写为乘法算式。

  教学具准备:

  教学课件

  教学过程:

  一、情境导入

  同学们你们喜欢去哪儿玩?咱们一起看看这些小朋友在什么地方玩得这么开心?

  出示主题图:仔细观察,他们在玩什么?让学生观察后说一说。

  二、探索新知

  (一)、教学例1

  1、整体感知,初步认识乘法。

  游乐园里的确很好玩,其实在这里还藏着很多数学秘密呢!根据咱们观察到的你能提出什么数学问题?

  a) 课件出示旋转小飞机图。问:每架小飞机里有多少人?(3人)

  一共有几个同学在玩旋转小飞机?

  学生分小组讨论。

  指名上台数一数,列出加法算式。

  3个3个地数,一共有5个3,写出加法算式是:3+3+3+3+3=15。

  b) 课件出示旋转小火车图。

  问:每个车厢里有多少人?(6人)有几个这样的车厢?(4人)

  你能列出加法算式吗?(6+6+6+6=24)

  c) 课件出示过山车图。

  过山车里共有多少人?(每排是2人,有7排,那就是7个2,。)

  你能列出加法算式吗?(2+2+2+2+2+2+2=14)

  (2)观察这几道算式,它们有什么共同的特点?(这些算式的加数都一样。)

  3+3+3+3+3=15 6+6+6+6=24

  2+2+2+2+2+2+2=14

  师:数一数,这是几个几相加?(5个3相加,4个6相加,7个2相加。)

  (3)在2+2+2+2+2+2+2=14中,你知道算式里面有几个2,

  (4)每人几只眼睛?20人呢?怎样列式?学生说老师写?看到老师写你们有什么感受?科学家也觉得太麻烦,

  为了简便地表示像这样的连加算式,人们就用乘法来计算.今天我们来学习一种新的计算方法——乘法。(板书课题。)

  提问:2+2+2+2+2+2+2=14这个连加算式表示什么?(7个2相加,和是14。)

  指出:这种加数相同的'加法,还可以用乘法表示。写成乘法算式是2×7=14或7×2=14。

  说明:“×”叫乘号,按照从左到右的顺序读乘法算式。

  2×7=14,读作:2乘7等于14;7×2=14,读作7乘2等于14。(板书)

  2、用乘号算式表示。

  同学们数一数“3+3+3+3+3=15”里面有几个3?(5个3相加。)你能写出乘法算式吗?学生试着写出:5×3=15,3×5=15,并读一读。

  6+6+6+6=24,这里面有几个6,你能写出乘法算式吗?学生试着写出:6×4=24,4×6=24,指名读算式。

  二、教学例2

  1、出示教材第46页游乐园图

  师:观察,你还能找出那些物体的数量也是相同的加数的,能用乘法列算式的。

  2、课件出示例2气球图。

  (1)仔细看图,一组气球有几个?(5个)有几组(3个)你能连起来说成一句话吗?(每组有5个气球,一共有3组)让学生多说几遍。

  那么一共有多少个气球呢?

  (2)讨论:要求一共有多少个气球,怎样列示计算?

  你能列加法算式吗?5+5+5=15

  相同的加数是几?(5)有几个(3)(3个5)

  列出乘法算式3×5=15或5×3=15

  (3)介绍乘法算式的各部分名称。

  请你猜一猜“×”前后的两个数,分别叫什么?(学生试说)

  教师揭示:5和3在乘法算式3×5=15或5×3=15中叫乘数,15是这两个乘数的得数,叫“积”。(板书)

  三、积累应用

  1、完成教材第48页做一做的第1—3题。

  四、课堂小结

  小结:求几个相同的数连加的和,可以用乘法计算。

  今天我们游玩了游乐园,你们开心吗?你都学到了哪些知识?

二年级上册数学5的乘法口诀教案8

  教学内容:人教版实验教材数学教科书二年级上册p51页

  教学目标:

  1.使学生理解5的乘法口诀的来源和意义,熟记5的乘法口诀,初步学会运用5的乘法口诀求积。

  2.通过观察、操作、尝试、比较等活动,培养学生的自主学习能力和探索。

  3.培养学生的.推理、概括和应用知识解决实际问题的能力。

  教学重难点:掌握口诀的结构和规律。

  教具、学具准备:挂图,口诀卡片

  教学设计过程:

  一、复习乘法的意义:

  师:我们每天做几次眼操?(2次)那一个星期做几次眼操呢?(指明说)

  生:加法计算2+2+2+2+2+2+2=14(次)

  生:乘法计算2×7=14(次)

  师:为什么算得一共是2×7=14次?(7个2连加可以用乘法计算)

  “2×7”表示什么意思呢?(指名答)

  二、新授:

  师:鼓掌表扬一下双修日也能坚持做眼操的同学(学生鼓掌)

  师:小朋友的掌声真响亮,我们每个小朋友都有一双勤劳的小手,这双小手可能干了,可以帮助我们做很多事情呢。一只小手有几个手指头呀?(5个手指头)2只小手加起来又有几个手指头呢?(10个手指头)你是怎么算的?

  生:5+5=10(个)

  师:还有别的方法吗?

  生:2×5=10(个)或5×2=10(个)

  板书:5+510

  2×5=105×2=10

  那三只小手呢?(指名列式)

  板书:5+510+515

  3×5=155×3=15

  通过推理得出:4×5=205×4=205×5=25

  小组讨论:刚才我们解决的问题和上面的三组算式有什么特点和规律?

  (交流结果,指名回答)

  生:算式的得数是连续加5的。

  生:算式里都有一个因数是5。

  生:它们的得数(积)有规律:是5、10、15、20、25来排列的。

  师:那你们能按照乘法算式编出乘法口诀吗?(生讨论编口诀,并把它们写下来)

  (指名来说说乘法口诀,带领大家读一读)

  教师边板书:一五得五

  二五一十

  三五十五

  四五二十

  五五二十五

  三、巩固练习:

  1、开火车对5的乘法口诀

  2、以4人小组合作玩读口诀游戏

  “一五得五”,伸一只手

  “二五一十”,伸两只手

  “三五十五”,2个同学合作伸出三只手

  ………………

  3、做一做课本练习3、4、7、8题,并指名对答案

  四、:

  这节课我们学习了什么内容?

  能把5的乘法口诀背下来的一起站起来背一背。

  教学反思:

二年级上册数学5的乘法口诀教案9

  教学目标:

  1、经历编写5的乘法口诀的过程,进一步理解乘法的含义。

  2、掌握5的乘法口诀,提高运用乘法解决问题的能力。

  重点:掌握并应用5的乘法口诀。

  突破方法:通过自主观察,列举生活熟悉的事物,激发学生的学习兴趣。

  难点:探究并掌握5的乘法口诀。

  突破方法:通过交流讨论,让学生自己感知形成过程。

  教学流程:

  一、创设情境,引入新课

  1、谈话:孩子们,每天上课之前我们都进行口算练习,看到你们表现得那么出色,老师也想和你们比一比?谁敢和老师进行一下PK。

  2、师生比赛

  口算:

  3+3+3+3+3= 9+9+9+9= 7+7+7+7+7= 8+8+8=

  6+6+6+6+6= 6+7+8= 7+8+9= 5+5+5+5=

  3、趋势引出课题:你们知道老师为什么能够很快说出这些算式的得数吗?(学生们满脸困惑)那是因为我有一个法宝——乘法口诀。乘法口诀是我国的一大发明,中国小朋友比外国小朋友乘法算得快得多,就是因为中国小朋友会用乘法口诀计算乘法。今天我们就学习乘法口诀。(板书课题:乘法口诀)

  二、探究新知

  问:看,这是我们20xx年在北京召开运动会时的吉祥物,福娃,可爱吧?现在咱们就和福娃一起来学习新知识。

  (一)初步感知:

  1.教师:一套福娃是几个?就是几个5?用乘法算式怎样表示?(教师板书)

  教师:两套福娃有多少个?用算式怎么表示?(教师板书)

  2×5=10 5×2=10 (教师板书)

  教师:三套有多少个福娃呢?四套呢?五套呢?你能自己算一算吗?(出示福娃图片及算式,生试算)

  2.汇报交流

  教师:谁来读一读你的答案?说说你是怎么算的?

  (二)深入理解

  1.观察,这两个算式都表示有2个5,而他们的结果都是10,可以用一句口诀来表示。二五一十 (板书:二五一十)

  2.那么1×5=5 5×1=5 口诀怎样编?(板书:一五得五)

  3. 教师:那3×5=15 5×3=15的口诀你会编了吗?(板书:三五十五)

  教师:利用这句口诀可以算出哪些乘法算式?

  看看我们刚才编写的口诀

  4.教师: 请你打开数学书52页,快看看福娃下面的每一行点子图,都有多少个?你是怎么数的?再看看右边让我们填什么?

  我们刚刚总结了一部分5的乘法口诀,请你把点子图右边的算式和口诀补充完整。

  5.汇报交流:

  教师:咱们一起来把五的乘法口诀补充完整。(教师板书:四五二十、五五二十五)

  四五二十这句乘法口诀可以帮我们算出哪些乘法算式?

  你怎么算出五五二十五呢?(“五五二十五”这句口诀的推导过程)

  6.教师:今天这节课,我们一起学习了有关5的'乘法口诀,你们看5的口诀共有几句?( 5的乘法口诀有5句)。上面的乘法算式,可以用这些口诀来计算。

  (三)识记口诀。

  提出问题,5的乘法口诀有什么规律?让我们再来读一读这五句口诀,一边读一边想,这里面藏了什么小秘密,怎样才能很快地把它们记在心里呢?

  小组内讨论(指名回答)

  生1:口诀的第一个字是一二三四五,从小到大,第二个字都是五。

  小结:这样很有顺序性,我们记口诀就容易多了。

  生2:口诀的第二个字都是五。

  师:所以这些都是5的乘法口诀(补充课题)

  生3:每一句口诀的得数都增加5。

  仔细观察,你还能发现什么?

  小结:

  口诀中“小数在前,大数在后”。

  一句口诀可以写出两个乘法算式,只有五五二十五就可以写出一个算式。

  5的乘法口诀一句比一句多5。

  乘法算式中都有一个乘数是5,另一个乘数不同,积就不同;一个乘数是5,另一个乘数增加1,积就增加5。

  (四)熟记口诀。

  师:同学们真能干,发现了那么多的秘密。下面老师给你一分钟的时间,把这五句口诀记住,行吗?(行)

  (学生自由背,同桌互背)

  4、教师:你们用了什么好办法很快就记住了这些口诀?

  利用规律记:5、10、15、20、25;

  如果忘记了四五( ),怎么办?

  可以用三五十五加上一个五,15+5就是20;或者用五五二十五减去一个五25-5=20。

  三、深化记忆,强化5的乘法口诀

  (一)把口诀补充完整

  一五( ) 三五( )

  五五( ) 四五( )

  二五( )

  (二)计算并说出口诀

  5×3= 5×5=

  2×5= 4×5=

  (三)看口诀写算式

  三五十五 四五二十

  二五一十 五五二十五

  (四)小游戏

  总结

  通过这节课的学习,同学们能够记住5的乘法口诀了吗?

  课堂作业

  第53页练习十第1题、第5题。

二年级上册数学5的乘法口诀教案10

  教学目标:

  1.知识目标:掌握2~5的乘法口诀,通过图文结合的应用题,学生学会看图,弄懂题意。

  2.能力目标:能够找到有关的条件进行列式计算,训练学生应用所学的乘法知识解决现实生活中的一些问题。

  3.情感目标:培养学生解决问题的的能力。

  教学重点:

  能够通过看图,弄懂题意,找到有关的条件。能够用乘法的知识解决问题。

  教学难点:

  培养学生解决问题的能力以及对知识的.灵活运用。

  教学用具:

  实物投影

  教学过程:

  一、准备题

  4×83×85×44×95×59×53×92×9

  (一)算式说说各算是表示什么?

  (二)直接说结果。

  (三)用了哪句口诀。

  二、训练

  (一)看图,说题意,再列式计算。

  (二)学校按下表发给各班体育用品

  跳绳 球拍 毽子 沙包

  3根 2副 5个 4个

  1.6个班需要多少副球拍?

  2.4个班需要几根跳绳? 说题意,知道是求几个几。

  3.学校有48个毽子,发给9个班够不够?

  你还能提出什么问题?(提出自己的问题,全班共同解决)

  (三)口算卡

  1.直接说。

  4×75×63×98×42×53×36×45×79×43×14×56×3

  对口诀,师生对,生生对

  2.完成口算卡。

  (四)出示学生课外活动图:(说说你通过看图都发现了什么?)

  你能提出什么问题吗?(通过看图,提出问题,共同解决)

  三、作业

  完成帮数上相应的练习。

  课后反思:

  对于图文结合的应用题,有的学生不会看图,不懂题意,找有关的条件进行列式计算有困难,个别学生单位名称找不准。

二年级上册数学5的乘法口诀教案11

  第1课时 5的乘法口诀

  备课解决方案

  备教材内容

  1.本课时学习的是教材52页的内容及相关习题。

  2.本课时教学5的乘法口诀。教材呈现了生动形象的实物图,并提出数学问题,既调动了学生学习的积极性,又让学生认识到几个5相加的问题在生活中是存在的,感受所学内容的价值,也为编制乘法口诀提供了实物模型。

  3.基于学生有“5、10、15、20”5个5个数数的基础,教材首先编排5的乘法口诀。先教学5的乘法口诀,充分利用学生的生活经验和知识基础,促使师生把精力放在了解每句口诀的来源和认识每句口诀的含义上。这样有利于为进一步学习2、3、4和6的乘法口诀打好基础。

  备已学知识

  乘法的意义:乘法是求几个相同加数的和的简便运算。

  乘法算式的各部分名称:

  备教学目标

  知识与技能

  1.理解5的乘法口诀的意义,熟记5的乘法口诀,并能比较熟练地运用口诀进行计算。

  2.通过观察、尝试、比较等活动,培养学生的'推理能力、概括能力和应用知识解决实际问题的能力。

  过程与方法

  经历编制、归纳5的乘法口诀的过程,知道5的乘法口诀的来源。

  情感、态度与价值观

  体验数学与生活的密切联系,增强学生应用数学的意识及学好数学的信心。

  备重点难点

  重点:熟记5的乘法口诀,并能熟练地运用口诀进行计算。

  难点:初步掌握乘法口诀的编制方法。

  备知识讲解

  知识点 5的乘法口诀(掌握运用)

  问题导入 一共有多少个福娃?(教材52页例1)

  过程讲解 

  1.理解图意和题意

  图中有5个盒子,每个盒子里有5个可爱的福娃,求一共有多少个福娃。

  2.求一共有多少个福娃

  (1)5个5个地数出福娃的个数。

  5、10、15、20、25。

  (2)用加法计算出福娃的个数。

  510152025

  解决方案,应用数学,小学数学,价值观,积极性

二年级上册数学5的乘法口诀教案12

  教学目标

  1、经历编写5的乘法口诀的过程,进一步理解乘法的含义。

  2、掌握5的乘法口诀,提高运用乘法解决问题的能力。

  教学重难点

  重点:掌握并应用5的乘法口诀。突破方法:通过自主观察,列举生活熟悉的事物,激发学生的'学习兴趣。

  难点:探究并掌握5的乘法口诀。突破方法:通过交流讨论,让学生自己感知形成过程。

  教学工具

  ppt课件

  教学过程

  一、创设情境,引入新课

  1、谈话:孩子们,每天上课之前我们都进行口算练习,看到你们表现得那么出色,老师也想和你们比一比?谁敢和王老师进行一下PK。

  2、师生比赛口算:3+3+3+3+3= 9+9+9+9= 7+7+7+7+7= 8+8+8= 6+6+6+6+6= 6+7+8= 7+8+9=

  3、趋势引出课题:你们知道老师为什么能够很快说出这些算式的得数吗?(学生们满脸困惑)那是因为我有一个法宝——乘法口诀。(板书课题:乘法口诀)

  二、探究新知1、教学例1.

  (1)谈话:同学们,你们知道北京奥运会的吉祥物是什么吗?(福娃) (出示一盒福娃),一盒有多少个?(5个)几个5?(1个5)教师指出:1个5可以用乘法算式表示,写作1×5或5×1。(分左右两边板书),因为1个5还是5,所以1乘5(或5乘1)得5,为了今后计算方便,我们可以根据1×5=5或5×1=5编成一句口诀,谁能试着编一编呀?(解释口诀:一五得五,表示1乘5或1乘等于5,我们习惯把较小的数放在前面)。

  (2)(课件再出示一盒福娃)师:现在有几盒?(2)盒几个5?(2个5)指名学生说说。教师指出:2个5相加得10,谁能写出乘法算式? (根据学生回答,教师板书:2×5=10;5×2=10)这表示什么意思?2×5=10或5×2=10表示2个5相加是10,你能根据我们刚才编口诀的方法给这两个乘法算也编一句吗?(解释口诀:2个5相加可以简单地说成“二五”,得数是10,可以直接说成“一十”,编成口诀“二五一十”。“得”字在什么情况下用呢?也就是积不满10的情况下,它是起到占位置的作用)。

  (3)学生试编口诀(课件分别出示3盒、4盒、5盒福娃)要求一共有多少个福娃?用乘法算式怎样写?试着编出他们的口诀。小组内讨论。(指名回答)学生回答:①3盒福娃,是3个5,乘法算式是3×5或5×3,口诀是:三五十五。 ②4盒福娃,是4个5,乘法算式是4×5或5×4,口诀是四五二十。 ③5盒福娃,是5个5,乘法算式是5×5,口诀是五五二十五。板书: 1×5=5一五得五5×1=5 2×5=10二五一十5×2=10 3×5=15三五十五5×3=15 4×5=20四五二十5×4=20 5×5=25五五二十五

  (4)小结:5的乘法口诀有5句。上面的乘法算式,可以用这些口诀来计算。

  识记口诀。提出问题,5的乘法口诀有什么规律?让我们再来读一读这五句口诀,一边读一边想,这里面藏了什么小秘密,怎样才能很快地把它们记在心里呢?小组内讨论(指名回答)

  生1:口诀的第一个字是一二三四五,从小到大,第二个字都是五。 小结:这样很有顺序性,我们记口诀就容易多了。

  生2:口诀的第二个字都是五。师:所以这些都是5的乘法口诀(补充课题)生3:每一句口诀的得数都增加5。引导学生思考:为什么下一句口诀比上句诀的得多了5?(引导学生从口诀的意思说。)

  生3:熟记口诀。

  师:同学们真能干,发现了那么多的秘密。下面老师给你一分钟的时间,把这五句口诀记住,行吗?(行) (学生自由背,同桌互背)

  三、积累运用

  1、对口令。

  2、同学们辛苦了,现在老师给大家讲一个故事听,好吗?(好)你们喜欢《西游记》嘛?(喜欢)大家都知道孙悟空很了不起,本领可大了,会七十二变。有一天,老孙遇到了很多妖怪,一个人打不完。怎么办呢?聪明的孙悟空灵机一动,拔出了一根毫毛,轻轻一吹,就变出了五只小猴子。又拔了一根,又变出了五只,他连续拔了4次,每根都变出了五只猴子,结果把妖怪打的是落花流水。师:老师的故事讲完了,你们知道孙悟空一共变出了几只猴子跟妖怪打吗?(生答)

  3、数手指游戏同学们会玩“剪子、石头、布”的游戏吗?老师有一个新的更好玩的玩法。规则:五人一组游戏中只能出“布”和“石头”看大家出的“布”有几个,数一数一共伸出了多少根手指头?

  4、完成书P53-1.2.3.5.6

  四、课堂小结

  这节课我们一起学习了什么? (学生自由发言)师小结:这节课我们一起学习了的5乘法口诀,5的乘法口诀共五句。(让学生齐背口诀)

  板书

  5的乘法口诀

  1×5=5一五得五

  5×1=5 2×5=10

  二五一十

  5×2=10

  3×5=15

  三五十五

  5×3=15

  4×5=20

  四五二十

  5×4=20

  5×5=25

  五五二十五

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