确定位置教案3篇

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确定位置教案3篇

　　作为一位杰出的老师，时常要开展教案准备工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。教案要怎么写呢？下面是小编为大家收集的确定位置教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

确定位置教案3篇

　　确定位置教案1

　　教学目标：

　　1.让学生结合具体情境，在学生已有生活经验的基础上进行精确方向和距离的教学，感受数学知识的严谨性和科学性；

　　2.通过方向和距离的教学，进一步培养学生的观察能力和空间思维能力；

　　3.通过方向和距离的教学，让学生感受数学知识与生活的密切联系，激发学生更加热爱数学，主动学数学，甚至终身学数学的理念；

　　教学过程：

　　一、复习旧知，激起冲突，引出新知

　　1.复习方位图，出示一个方位，让学生说一说方向，同时进行北偏东、北偏西、南偏东和南偏西的教学；

　　2.谈话：同学们，你们能告诉老师，你们的家在学校的什么位置呢？多请几位学生来说，当两位学生回答的方向一致时，我们可以提问：他们两人的家都在学校的同一方向，那们他俩的家在同一地方吗，住在一块吗？既然方向相同，那么为何又不住在一块呢？（因为他俩的家距离学校的距离是不一样的）

　　3.谈话：如果有两位学生他们的家他们跟学校相距的距离是一样的，那位这两位学生就一定在同一位置吗？（不一定，因为他们的相对于学校来说方向不一定是相同的）

　　4.导入新课：通过刚才同学们的回答，你们知道，光有方向和距离是不能确定位置的，只有通时具备方向和距离才能准备确定物体的位置。

　　【设计思路】激发认知冲突，唤发学习激情，自然引发矛盾，发动学生主动参与学习过程，为后面的教学充分调动了学生的学习积极性。

　　二、探索新知，破解冲突，形成技能

　　1.教学例1：

　　出示例题的情境图，轮船大海中航行

　　（1）谈话：轮船在大海中航行，除了它本身自带的导航系统以外，经常用到的就是灯塔。

　　下面我们来观察图中的灯塔1和灯塔2分别在轮船的什么方向。（灯塔1在北偏东方向，灯塔2在北偏西方向）

　　（2）在图中标出临时灯塔A（也标出北偏东方向，但与灯塔1偏离角度不同），我们能说灯塔1和灯塔A两处灯塔方向一致吗？我们怎么才能准备描述灯塔1的方向呢？

　　讨论，交流，最后教师小结：应该通过一定的度数配合原来的方向来描述灯塔1的位置，会更加精确。

　　（3）动手操作：让学生量出灯塔1偏离正北的度数（30度），归纳出灯塔1在轮船的北偏东30度方向上。

　　（4）谈话指出：灯塔1所在的方向是北偏东30度，这一条线上的点都在这个方向上，那么那个点的位置是灯塔1的位置呢？要想准备描述它的位置还要知道什么呢？（距离）

　　（5）提问：要想知道轮船与灯塔1的距离，还要知道什么样的条件？（比例尺）

　　（6）教师出示比例尺，让学生根据比例尺，量一量算一算，轮船跟灯塔1的实际距离（可以指名板演）

　　（7）提问：准备方向和距离我们都知道了，那么我们应该如何描述灯塔的位置呢？（灯塔1在轮船北偏东30度方向6千米处。

　　（8）根据刚才的过程，让学生动手操作，测量出灯塔2的准确方向和距离，并进行描述。（板演，交流）

　　【设计思路】在新知的教学和学生的探索中，让学生自已动手操作，参与合作交流的过程，学生通过丰富的感性认识来产生学习的兴趣和获得成功的乐趣，提高自己接受知识的'能力，也降低了教师在此过程中的教学难度。

　　三、巩固新知、掌握技能、形成技巧

　　1.在灯塔1和灯塔2的教学的基础上，进行及时巩固，可以出示灯塔3（南偏西），灯塔4（南偏东），分别让学生进行练习（可以男女生分组进行）

　　2.练习十二的第1题和第2题（学生独立完成，交流，说说自已是如何操作计算的）

　　四、小结全课、自我评价、形成网络

　　1.学生自我小结本节课的收获

　　2.说说本节课的知识在我们日常生活中有哪些应用

　　【设计小结】本节课注重让学生积极参加观察、测量、画图等活动，体会数学知识与生活有着紧密的联系，体会数学知识是有用的，体会数学知识的严谨性，和数学语言表达的精确性，同时也对学生的逻辑思维能力进行了强化的训练和培养。让学生在“随风潜入夜、润物细无声”的教学过程中，自然而然地得获得数学的素养。

　　确定位置教案2

　　教学目标

　　1、在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。

　　2、使学生能在方格纸上用数对确定位置。

　　教学重难点

　　教学重点

　　能用数对表示物体的位置。

　　教学难点

　　能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。

　　教学工具

　　多媒体课件

　　教学过程

　　一、导入

　　1、我们全班有很多同学，但大部分的同学老师都不认识，如果我要请你们当中的某一位同学发言，你们能帮我想想要如何表示才能既简单又准确吗?

　　2、学生各抒己见，讨论出用“第几列第几行”的方法来表述。

　　二、新授

　　1、教学例1

　　(1)如果老师用第二列第三行来表示××同学的位置，那么你也能用这样的方法来表示其他同学的位置吗?

　　(2)学生练习用这样的方法来表示其他同学的位置。

　　(3)教学写法：某某同学的位置在第二列第三行，我们可以这样表示：(2，3)。按照这样的方法，你能写出自己所在的位置吗?

　　2、练习

　　(1)教师念出班上某个同学的名字，同学们在练习本上写出他的准确位置。

　　(2)生活中还有哪里时候需要确定位置，说说它们确定位置的方法。

　　3、教学例2

　　(1)我们刚刚已经懂得如果表示班上同学所在的位置。现在我们一起来看看在这样的一张示意图上(出示示意图)，如何表示出图上的场馆所在的位置。

　　(2)依照例1的方法，全班一起讨论说出如何表示大门的位置。(3，0)

　　(3)同桌讨论说出其他场馆所在的位置，并指名回答。

　　(4)学生根据书上所给的数据，在图上标出“熊猫馆”“海洋馆”“大象馆”的`位置。

　　三、练习

　　1、P20做一做

　　(1)学生独立找出图中的字母所在的位置，指名回答。

　　(2)学生依据所给的数据标出字母所在的位置，并依次连成图形，同桌核对。

　　2、P23第7题

　　(1)独立写出图上各顶点的位置。

　　(2)顶点A向右平移5个单位，位置在哪里?哪个数据发生了改变?点A再向上平移5个单位，位置在哪里?哪个数据也发生了改变?

　　(3)照点A的方法平移点B和点C，得出平移后完整的三角形。

　　(4)观察平移前后的图形，说说你发现了什么?(图形不变，右移时列也就是第一个数据发生改变，上移时行也就是第二个数据发生改变)

　　四、作业

　　练习五第1、2、3、4、5题。

　　课后小结

　　生活中还有哪些是用数对确定位置的例子，你能举一些吗?

　　课后习题

　　1、音乐课，聪聪坐在音乐教室的第4列第2行，用数对(4，2)表示，明明坐在聪聪正后方的第一个位置上，明明的位置用数对表示是( )。

　　A.(5，2) B.(4，3) C.(3，2) D.(4，1)

　　2、如果A点用数对表示为(1，5)，B点用数对表示数(1，1)，C点用数对表示为(3，1)，那么三角形ABC一定是( )三角形。

　　A.锐角 B.钝角 C.直角 D.等腰

　　板书

　　先写列数，用逗号隔开，再写行数，还要用小括号把这一对数括起来。

　　确定位置教案3

　　教学内容：

　　课本18页例1 及做一做，练习三1、2题。

　　教学目标：

　　1、通过具体的活动，认识方向与距离对确定位置的作用。

　　2、能根据任意方向和距离确定物体的位置。

　　3、发展学生的空间观念。

　　教学重点：

　　用方向和距离描述物体的位置。

　　教学难点：

　　对任意角度具体方向的准确描述。

　　教学方法：

　　创设情境，演示讲解。观察思考，操作交流。

　　教学用具：

　　挂图

　　教学过程：

　　一、创设情境生成问题

　　1、大家回忆以前我们数学上学过的关于辨认物体位置的基本方法有哪些？

　　生回答。师结：一般定方向是按上北下南、左西右东来定的。还有吗？

　　（引导学生回顾位置与方向的有关知识，学生汇报。学生指认地图上的方向，填充八个方位图）

　　2、春季是运动的最好时节，我们同学们都很爱好运动，不久我校就会举行一次越野比赛，现在老师将越野图展现给大家。

　　观察图，你能提出哪些问题？（学生提出问题）

　　下面我们一起探究1号点、2号点、终点与起点之间的位置关系，如何确定它们的位置与方向。

　　板书课题：确定物体位置

　　（设计意图：通过让学生观察越野图，提出问题，让学生感受数学无处不在，数学就在我们身边，从而激发学生学习的兴趣，变“要我学”为“我要学”。）

　　二、探索交流解决问题

　　1、出示越野图的起点和终点位置。

　　2、如果你是一名运动员，你将从起点向什么方向行进？（方向标）加方向标有什么好处？为什么方向标画在起点的位置？（以起点为观测点）

　　3、自主探究，小组讨论，合作交流

　　（1）小组讨论：确定物体的位置，需要确定哪些条件？

　　知道在出发点的东北方向就可以出发吗？如果这样会发生什么情况？这样确定方向准确吗？怎么样走会更加的准确？

　　准确的可以说是东偏北30°，那可以用北偏东60°这样表示吗？在说具体位置时，一般先说与物体所在方向离得较近（夹角较小）的方向。——靠近哪个方向就把那个方向放在前面。

　　（距离 1千米）如果没有距离又会怎样？

　　1号点在起点的东偏北30°的方向上，距离是 1千米。你学会表示了吗？

　　（2）小组汇报。

　　（3）教师小结：确定物体的'位置需要确定方向和距离两个条件。

　　板书：方向距离

　　4、练一练：让学生找出2号点和终点的位置。

　　（设计意图：师生互动，努力营造和谐、轻松的教学环境，学生讨论充分，积极参与学习，同时也体现了学生在课堂教学中小主人的主体地位。）

　　三、巩固应用内化提高

　　1、做一做。

　　师：这是小明家附近几处建筑物的位置示意图，仔细看图

　　（1）学校在小明家北偏（）（）的方向上，距离是（）米。

　　（2）书店在小明家（）偏（）（）的方向上，距离是（）米。

　　（3）邮局在小明家（）偏（）（）的方向上，距离是（）米。

　　（4）游泳馆在小明家（）偏（）（）方向上，距离是（）米。

　　指名填空，集体评议。

　　2、练习三第1、2题。

　　认真思考，独立完成，集体评议。

　　（设计意图：通过让学生在地图上确定方向的练习，使学生进一步明确确定方向的具体方法。）

　　四、回顾整理反思提升

　　1、让学生说说这节课的收获。

　　2、师小结：我们可以根据题目提供的方向和距离这两个条件来确定物体的位置。首先要确定方向标。

　　板书设计：

　　确定物体位置

　　方向距离

　　确定位置

　　教后反思：

　　1、收获：在这节课中，学生表现积极，课堂气氛相当活跃，大多数同学都能够掌握一个物体位置的方向与距离。

　　2、不足：有的同学说了方向后忘了说物体的距离。还有的同学有时会将物体的哪偏哪与度数弄反了

　　3、改进措施：注意学生回答问题的严密性，及时纠正学生在回答问题时度数与所偏方向的一致性。

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