初一语文下册教案

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初一语文下册教案

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，就有可能用到教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的初一语文下册教案，欢迎大家分享。

初一语文下册教案

　　初一语文下册教案篇1

　　教学目标：

　　1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位

　　2、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。

　　3、揣摩生动的细节描写。

　　4、形成关爱动物、善待生命的情感。

　　教学重点：在整体感知课文的基础上，体会作者抒发的思想感情。

　　教学难点：揣摩生动的细节描写，理解蕴涵的人生哲理

　　课时安排：2课时

　　第一课时

　　一、导入新课，并了解作者

　　课前30秒图片(漂亮、可爱的猫)欣赏，触发学生爱的情感。

　　猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。

　　郑振铎,(1898—1958)，福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。

　　二、检查预习

　　1、读准字音

　　污涩红绫怂恿怅然蜷伏悲楚惩戒妄下断语

　　2、理解词义

　　怂恿：鼓动别人去做。

　　怅然：不愉快的样子。

　　妄下断语：不经考虑地说出断定的话。

　　三、整体感知

　　1、朗读课文，感知文意，完成下表

　　第一只猫

　　第二只猫

　　第三只猫

　　来历

　　隔壁要来的

　　舅舅家抱来的

　　蜷伏在家门口，张婶拾了进来

　　外形

　　花白的毛，如带着泥土的白雪球，后来，光泽的毛也污涩了

　　浑身黄色，很可爱

　　毛色花白，并不好看，瘦，毛被烧脱了几块，更觉难看。

　　性情

　　活泼

　　更活泼，更有趣，会捉鼠

　　天生忧郁，不活泼，懒惰

　　地位

　　宠物，相伴的小侣

　　宠物，亲爱的同伴

　　若有若无，不大喜欢，不大注意它

　　结局

　　病死了

　　被一个过路的人捉去了

　　死亡

　　对我的感着一缕的酸辛怅然，愤恨诅咒偷猫贼内疚，更难过

　　影响

　　我对于第三只猫的死更感到难过得原因是：第三只猫的死，责任在于“我”。“我”主管臆断，断定鸟是被它咬死的，暴怒之下，用木棒打它，它受到冤苦却无法辩诉，最后死在邻居家的屋脊上，“我”认为是我把它害死的，而且这个过失是无法挽救的

　　2、根据上表理清作者的写作思路。

　　三、研读课文

　　1、文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。其中，前两只猫活泼、有趣，找出相关句子作分析。

　　（1）、花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的，常在廊前太阳光里滚来滚去。

　　（2）、它便扑过来抢，又扑过去抢。

　　（3）、有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉

　　（4）、它似乎太活泼了，一点儿也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。

　　（5）、饭后的娱乐，是看它在爬树。隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要抓捕什么似的。

　　这一组句子，从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气。这样的描写，叫做细节描写。它可以使文章生动而富有情趣。

　　2、第三只猫难看也罢、忧郁也罢，但这都不妨碍它成长。然而，这种平静的生活很快消失，不幸随之而来，猫的遭遇是什么？（跳读第17-29段）。

　　——被主人误认为偷吃了芙蓉鸟。

　　3、“我”根据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的?

　　——“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳到桌子上对鸟笼凝望着。”

　　4、我的'判断是否准确？是谁咬死了芙蓉鸟？根据是什么？

　　——只凶恶的黑猫把鸟咬死。

　　根据是：“一只黑猫飞快的逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟”。

　　5、事情澄清后，“我”心里十分难过，作者是怎样抒发这种感情的？齐读第30、31段。

　　——这是我的忏悔。同时告诉我们，无论做什么事，不能主观臆断，否则，就会出现差错，甚至造成无法补救的严重过失。

　　6、第二只猫丢失，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永远不养猫。”试着联系文中的描写，体会这两句话中包含的思想感情有什么不同？

　　第二只猫是舅舅送的，比第一只猫更有趣，更活泼。全家人都很喜欢它，然而不幸亡失。“我”感到“怅然，愤恨”，所以“自此，我家好久不养猫。”第三只猫不是“我”抱来养的，是全家人都不喜欢的可怜的难看的忧郁的，懒惰的猫，然而由于作者对猫的误会，又亲自制造了猫的悲剧，所以深感内疚，为了不再看到悲剧重演下去，”自此，我家永不养猫。“

　　四、课堂小结：学了本文，你懂得了什么道理？

　　做事不能单凭主观臆断，那样会留下痛苦的回忆；冤枉了别人，如果对方难以辩解，那更会给自己留下痛苦。

　　第二课时

　　一、把握文章的写作特点

　　跳读课文，想一想，本文最显著的写作特点是什么？

　　1、情节曲折，结构严谨。

　　文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性。三个故事又是按照时间顺序排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复养猫——复亡失，永不养猫。情节三起三落，层层推进。

　　2、首尾呼应。

　　衔接呼应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头。三个故事之间又有过渡段贯通弥合。

　　二、感悟

　　学生讨论、交流，按句式说话：“对于，我想说：”

　　1、对于作品中的“我”，对于“我”妄下断语打死可怜猫的事件，我想说：

　　凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。

　　教师引导：关爱生活中的“可怜猫”!

　　2、对于作品中的猫，我想说：

　　在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸。?

　　三、延伸迁移

　　在生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误解过？把事情经过说给其他同学听听，并和同学讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误会？

　　四、课堂总结

　　本文写的是猫，作者却巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情。本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应，文章在结构上严丝合缝，条理清晰。

　　郑振铎先生的《猫》，让我们有了许多感悟。我认为，最重要的一点是，当我们发现自身的不足时，一定要努力寻找自己的优点、发扬长处并让它超常发挥。这样，你的命运才有可能改变。因为你也许不是最美丽的，但你可以最可爱；你也许不是最聪明的，但你可以最勤奋；你也许不会最顺利，但你可以最乐观……同学们，不论走到哪里，你们一定要让自己成为最好的——最绿的小草，最纯的水滴，最亮的星星……

　　五、布置作业。

　　板书猫

　　第一只猫

　　第二只猫

　　第三只猫

　　来历

　　隔壁要来的

　　舅舅家抱来的

　　张婶捡来的

　　外形

　　花白的毛，如带着泥土的白雪球

　　浑身黄色，很可爱

　　毛色花白，并不好看，瘦，毛被烧脱了几块，更觉难看。

　　性情

　　活泼

　　较第一之更活泼，更有趣，会捉鼠

　　天生忧郁，不活泼，懒惰

　　地位

　　宠物

　　若有若无，不大喜欢

　　结局

　　死亡

　　丢失

　　死亡

　　初一语文下册教案篇2

　　教学目标

　　1．学习抓住特征刻画人物的方法。

　　2．学习作者生动细腻而又饱含感情的语言特点。

　　教学重点

　　抓住特征，运用适当的描写方法刻画人物。

　　教学准备

　　小黑板或课件。

　　设计思路

　　教学这篇课文时，应首先引导学生熟悉课文内容，明确文中刻画的主要人物。能分辨出运用的描写方法及其刻画的人物性格。再进一步去体会作者的语言特点，有关这些问题，可让学生在自主探究、合作学习的基础上完成，安排一课时。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1．教师导入。

　　记忆中韵朋友每个人都有许多。你童年时代最难忘的朋友是谁?为什么难忘?说出来，给同学们听听。今天，我们来看一下高尔基少年时的朋友跟我们韵朋友有什么不同?下面，我们来学习课文《童年的朋友》。(板书课题。)

　　2．作者介绍。

　　(1)让学生站起来介绍。

　　(2)明确：(出示幻灯片1。)

　　高尔基，苏联作家。他的代表作有自传体三部曲：《童年》《在人间》《我的大学》。

　　二、自主学习

　　师：下面自学课文，注意以下问题：(出示幻灯片2。)

　　1．认真读课文，可以朗读，可以默读，也可以几个人轮读，要选用自己喜欢的方式。

　　2．画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。

　　3．文章中刻画人物的性格特点时，运用了哪些描写方法?

　　4．有人说，眼睛是心灵的窗户。写人最好是写眼睛。课文中三次写了外祖母的眼神，把有关的句子画出来。体会这些描写表现人物怎样的内心世界。

　　5．外婆在孩子的眼里是长辈，可作者在文章中说外婆是他的“朋友”，而且是“最知心”“最珍贵”的.“终身朋友”。为什么?

　　6．找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。

　　三、合作学习

　　1．先以小组为单位相互解答疑难问题。

　　2．在班上讨论研究小组解决不了的疑难问题。

　　四、反馈交流

　　1．给下列字注音。(出示幻灯片3。)

　　噗噗咕哝绺鬃诅咒镶

　　要求：让一学生起来读，如果有读不正确的，找其他学生起来纠正。

　　2．文章中刻画人物的性格特点时，运用了哪些描写方法7

　　明确：(肖像描写、动作描写、神态描写、语言描写、心里描写。)

　　3．有人说，眼睛是心灵的窗户。写人最好是写眼睛。课文中三次写了外祖母的眼神，把有关的句子画出来。体会这些描写表现了人物怎样的内心世界。

　　明确：(黑眼珠儿闪耀着气愤的光芒。)

　　(那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快光芒。但通过她的眼睛，从她内心却射出一种永不熄灭的、快乐的、温暖的光芒。表现了人物的内心世界：充满活力、愉快、温暖。)

　　4．，外婆在孩子的眼里是长辈，可作者在文章中说外婆是他的“朋友”，而且是“最知心”“最珍贵”的“终身朋友”。为什么?

　　明确：(因为她不仅善良，有爱心。还把我领到光明的地方,给了我关怀，给了我生活的勇气和力量。)

　　5．放声朗读自己喜欢的段落，并把喜欢的原因和同桌交流。(同桌交流后。再找部分学生在全班交流。)

　　6．重点研讨第6自然段。

　　(1)学生读课文，通过小组合作学习完成下列题目：(出示幻灯片4。)

　　①本部分运用的修辞手法有哪些?

　　②本部分刻画人物时运用了什么描写方法？

　　③从这部分中可以看出外祖母是一个怎样的人?

　　(2)小组代表发言交流。

　　明确：

　　(①比喻、对比、排比。

　　②肖像描写、动作描写。

　　③可以看出外祖母是一个善良、充满活力、愉快的人。)

　　五、梳理巩固

　　学生谈本堂课的收获。

　　(不必只局限于一个方面，也不必面面俱到，只要学生能说出某些方面即可。)

　　六、拓展训练

　　(如果有时间的话，可以在课堂上进行，如无时间可不进行。)

　　《新课标作业设计》中“阅读理解”的第二部分。

　　七、布置作业

　　《新课标作业设计》中的“迁移延伸”部分。

　　板书设计

　　童年的朋友

　　高尔基

　　外祖母

　　肖像描写

　　动作描写善良、充满活力

　　语言描写愉快、温暖

　　心理描写有爱心

　　初一语文下册教案篇3

　　教学目标

　　知识与能力：

　　有感情地朗读、背诵课文。

　　过程与方法：

　　学习民歌的语言特色。

　　情感态度价值观：

　　理解木兰这一人物形象，学习木兰的精神和品格。

　　教学重点：

　　理解木兰这一人物形象，学习木兰的精神和品格。

　　教学难点：

　　学习民歌的语言特色

　　教学方法：

　　三疑三探

　　教学课时：

　　一课时。

　　一、导入新课

　　1．教师导入。

　　学生听豫剧《花木兰》选段，让学生自由谈一下对木兰这一人物及其故事的了解。然后导入新课。(板书课题。)

　　2．文学知识介绍。

　　(1)让学生进行介绍。

　　(2)明确：(出示幻灯片，也可以用小黑板代替。)

　　本诗是一首北朝民歌，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》。

　　二、初读感知

　　1．认真读课文，可以朗读，可以默读，可以同桌轮读，选用你最喜欢的方式阅读这首民歌，注意朗读的节奏和重音。

　　2．画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。

　　3．利用古汉语字典，就文章中一些字词的音义、精彩诗句等内容制作学习卡片，并试着翻译课文。

　　三、设疑自探

　　1．本诗叙述情节详略得当，请作简要分析，并概括这首叙事诗的内容。

　　2．你觉得木兰是一个怎样的人?

　　3．本诗是一首民歌，分析其语言特色。

　　四、解疑合探

　　学生小组讨论后明确：

　　1、详写：从军的缘由、离别、辞官和还家。略写：出征前的准备、军旅征战生涯。内容：这首长篇叙事诗叙述了木兰女扮男装代父从军的传奇故事。

　　2、结合诗歌内容，分析木兰的形象：勤劳、智慧、勇敢、坚强、不贪图利禄、爱国爱家。

　　3、本诗是一首民歌，分析其语言特色。

　　整首诗大量运用了民歌常用的艺术手法，采用了互文、反复、排比、比喻等修辞手法，语言丰富多彩，有口语，有整齐的律句，句型有长有短，读起来节奏明快，声韵铿锵，富有音乐感。教师适时举例说明。

　　五、质疑再探

　　通过以上学习，你还有哪些疑问？

　　问题预设：读自己喜欢的.段落，并把喜欢的原因与同桌进行交流。

　　(同桌交流后再找部分学生在全班交流。)

　　重点研讨课文第4自然段。

　　明确：①木兰的征战生涯。②对偶。作用：笔墨精炼，对仗工整，音调铿锵，气氛雄壮悲凉。 ③过渡段，起承上启下的作用。

　　六、拓展运用

　　你还知道历史上或者传说中哪些女英雄及她们的事迹，讲给大家听。

　　七、课堂小结

　　学生谈本节课的收获。(不必只局限一个方面，也不必面面俱到，只要学生能说出某些方面即可。)

　　八、布置作业基础训练习题

　　板书设计：木兰诗

　　1．人物形象。

　　2．语言特色。

　　初一语文下册教案篇4

　　一、教学目标：

　　1、熟读课文，积累生字词及具有哲理的语句。

　　2、理解夏里宾的生活哲学。

　　3、领会课文阐述的深刻哲理。

　　二、教学重点及难点：

　　理解夏里宾的生活哲学，领会课文阐述的深刻哲理。

　　三、课时安排：

　　一课时

　　四、教学准备：

　　小黑板及多媒体课件

　　五、教学过程：

　　（一）导入新课：

　　（二）走近作者：

　　雷因：原名雷因·伯吉斯，美国作家。著有《远方星辰下》等奇幻小说。

　　（三）题目解说：

　　文题“只有五条街的距离”蕴含深意。事实上是在0条横马路口，很远，但把它分解了就显得近了，因此本文标题是针对“我”与夏里宾先生要走过60条横街口的距离面引起的，它暗含了夏里宾的生活哲理。

　　（四）整体感知：

　　1、自读课文，借助工具书解决生字词。

　　1、朗读课文，完成下列问题：

　　（1）用一句话概述故事内容。(不超过45个字)

　　（2）划分课文层次，并概括层意。

　　第一部分(1-2)我当时的处境。

　　第二部分(3-14)到达目的地并提示哲理。

　　第三部分(15)夏里宾人生哲理对我的影响。

　　（五）研读赏析：

　　1、本文重点部分是在第二部分，请给这一部分划分层次并写出层意。

　　2、本文的题目是《只有五条横街口的距离》，而文中实际是走了60条横马路。为什么这样命题呢?

　　3、用“xx”画出夏里宾先生充满生活哲理的一句话。并用自己的语言说说这句话的深刻含义。

　　4、“我走了许多路，原该筋疲力尽的`了。可是奇怪得很，今天反而比往常好些。”这句话究竟要告诉人们什么?

　　5、本是一次极其平常普通的“长距离”步行，却被作者选中，并赋予了深刻的哲理。我们把这种表现手法叫做什么?在你以前学到的课文中出现过这种手法吗?请举例说明。

　　（六）拓展延伸：

　　谈谈夏里宾生活哲学对你的启示。

　　板书设计：

　　背景：“我”失业后四处碰壁

　　到击游艺场

　　只有五条街的距离?经过??到公园看猩猩?以小见大

　　回到百老汇路

　　到达宾馆

　　结果：影响深刻

　　初一语文下册教案篇5

　　教学目标

　　1．积累文言词汇，培养阅读浅易文言文的能力。2．了解《三国演义》和罗贯中。3．分析理解杨修的死因，深入探究作者的创作意图。4．分析曹操和杨修的性格特征。5．总结杨修之死给我们的启示。

　　教师准备多媒体课件、《三国演义》主题曲、DVD教学时间二课时教学步骤节

　　第一课时

　　一、导入新课：（首先放《三国演义》的主题曲）

　　师由音乐导入：一曲《滚滚长江东逝水》以其特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷，作为欣赏者的我们，仿佛又被带到了金戈铁马的古战场。经受了一番刀光剑影的洗礼。是呀，在三国的历史舞台上，曾经有过许多鲜活的面容，涌现出许多的人物。我们曾经接触过其中的两位，一位是足智多谋的？（生：诸葛亮）一位是知人善任的？（生：刘备），今天，让我们共同学习罗贯中的《杨修之死》，看看作者笔下另两位人物是什么形象的。（师板书课题）师：首先了解故事发生的背景，《杨修之死》选自《三国演义》第72回，故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。当时诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口，以待时机。但终因蜀兵积极防守，难以进取。“杨修之死“的故事就是在这样的背景下发生的。

　　二、初读课文，整体感知，疏理小说情节。

　　1．检查字、词（给加点的字注音，用“恃才放旷”造句）庖官主簿谮绰刀恃才放旷。

　　2．朗读要求：语速要适中，句子停顿要准确，尤其注意语言要符合人物身份、场合，要读出感情来。

　　3.朗读任务：课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？请用概括性的语言说出来。对杨修每次犯忌，曹操各有什么心理反应？朗读后做答。边朗读边指导朗读。

　　学生活动：找出小说的三要素。人物：曹操、杨修。故事情节：曹操杀杨修。环境：战场。复述文中的六个小故事。明确：这六个故事分别是：破字，分酥，破梦，告密，出门，答教。归纳：事件心理私解“鸡肋” 怒杀杨修破译曹操写“活”字的用意虽称美，心甚忌之分食一合酥虽喜笑，心甚恶之揭穿曹操梦中杀人用意愈恶之密告曹丕愈恶之教曹植出城大怒替曹植作答教有杀修之心三、熟读课文，将文章分为三大部分，并归纳段意。

　　1．学生讨论后明确：第一部分（第1——3自然段）写杨修被曹操所杀。第二部分（第4——9自然段）记叙杨修和曹操之间矛盾的发展过程。第三部分（第10——12自然段）写曹操兵败班师。

　　2．插叙的顺序。插入的六件事是杨修之死的根本原因。以杨修“身死因才误”做为行文线索。

　　3．初步思考：杨修和曹操给人留下什么印象？明确：杨修：恃才放旷。曹操：阴险虚伪、狡诈奸猾。（关于这个问题的回答，学生只要能说出俩人性格的主要特点即可。）

　　第二课时

　　一、再读课文，研讨探究，概括杨修的死因。

　　辩论活动，了解人物性格（学生各抒己见）

　　1 辩论活动，了解人物性格。师：本文的故事情节是曹操杀杨修。任何事情的发展都是有其渊源的，杨修之死也是这样。这是情节发展的必然，也是他性格发展的必然。下面请同学们以“杨修之死是否完全归因于曹操”展开辩论。男生为正方，观点为：杨修之死归因于曹操。女生为反方，观点为：杨修之死不归因于曹操。辩论要求：要有理有椐（你的观点要有事实依据）。在辩论中理解人物性格特征明确：曹操——阴险狡诈；杨修——恃才放旷。总结归纳：一是由于杨修能够摸透曹操的心思，曹操既嫉妒他的才能，又考虑到留他在身边终不免造成祸患，总想找一个堂堂正正的罪名把他杀掉。这大概是许多人的共同看法。二是杨修恃才放旷，为显示自己的`聪明才智，置军纪于不顾，一闻“鸡肋”就自行收拾行装，并煽动其他人也做归计，因此，他的被杀是咎由自取。三是由于杨修已深深卷入曹丕和曹植争夺接班的斗争之中，在曹丕已经得势的情况下，他必将成为这场斗争的牺牲品。曹操为身后接班人的安危考虑必定会杀掉他的。

　　二、精读课文，把握杨修、曹操的形象

　　（要求：1、跳读课文，抓关键词；2、品析关键词；3、用短语概括总结二者的形象）

　　杨修曹操恃才放旷阴险狡诈才思敏捷城府很深卖弄聪明表里不一伺察敏锐虚伪多疑轻率大意刚愎自用果敢大胆残忍歹毒谋略不凡暗藏祸心料事如神?? 固执虚伪老谋深算?两个人物都独具个性，请同学们看一看他们的照片（打出二人图象）但是同学们看这都是《三国》中他们的形象，那么在历史上他们就是这样的人吗？请大家回家搜集材料，经过研讨写个小报告。

　　三、课外拓展，为曹操、杨修各进一言，辨证看待历史人物

　　1 今天，我们通过学习《杨修之死》，了解到曹操性格阴险狡诈的一面，但是我们看问题要用一分为二的观点来分析，同学们心中的曹操是个什麽样的呢？学生讲有关肯定曹操的故事：如他知人善用，他爱惜老百姓的麦田，他胸有大志等。（可背诵已经学过的《龟虽寿》《观沧海》等。）教师总结：曹操阴险狡诈，奸诈狡猾，被称为“天下第一奸雄”，但这只是他性格中的一个方面，他还是个任人唯贤，善于招纳贤才，又有雄才大略的人。所以，他的性格是多面的，复杂的，我们要辨证的一分为二的看待历史问题。

　　2 那么，假如让你给曹操和杨修各进一言，你会和他们说些什么？（学生各抒己见，畅所欲言）教师总结：现代青少年大多数都是独生子女，有一部分人在家都是小皇帝小公主，养成了一些自私，惟我独尊，狂妄自大的坏习惯。今天，有心理学家总结，杨修的死因与他的心理有关，只是当时的人没有从心理学角度去考虑罢了。一个有心理障碍的人往往表现为：无法正确调整情绪，控制个人言行，狂妄自大、放荡不羁、孤傲自负?..在这里老师希望大家在今后的学习生活中能互相理解、尊重，在当今这个提倡合作、团队精神的社会里找到自己的位置。

　　四、小结：

　　通过今天的学习，我们了解了《三国》中杨修和曹操的性格特点，知道了杨修的死因，获得了一些启示，望大家能在杨修身上学到“有则改之，无则加勉”，祝愿每个人都能拥有美好和谐的人际关系。

　　五、结束语

　　最后，请大家欣赏毛阿敏演唱的电视剧《三国演义》的片尾曲，让咱们在悠扬的歌声中回忆那虽已逝去，但永留在我们心中的一个个鲜活的面容吧。

　　六、作业：试为曹操写“人物评论”。

　　初一语文下册教案篇6

　　教学目标：

　　一、了解本文按空间转换的顺序描写景物的写作方法。

　　二、体会古代园林建筑设计的精致奇巧和建造者高超的艺术造诣。

　　教学过程：

　　一、导入

　　吟诵李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。

　　今天，也让我们一起到扬州瓜洲镇上的于园，去品赏中国古典园林的绝妙景致。

　　二、作者简介

　　张岱，明末清初文学家。出身于仕宦家庭。明朝灭亡后，他隐居山中，在国破家亡之际，回首二十年前的繁华靡丽生活，写成了《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》等书，抒发了他对故国乡土的追恋之情。

　　今天，我们学的《于园》就出自于他的《陶庵梦忆》。

　　三、初读课文

　　1、散读课文。

　　要求：请注意课文中个别字词的读音。

　　2、请读。

　　学生正音。教师范读。

　　板书：槛jian

　　3、全班齐读。

　　要求：读准字音，不读破句。

　　四、再读课文

　　1、分组讨论交流课文的解释。

　　2、学生解释，重点字词教师点拨。

　　①富人于五所园也园：动词，建筑园子。

　　②非显者刺刺：名帖，这里作动词，投名帖。

　　②奇在磊石磊：垒，堆砌。

　　③缘坡植牡丹、芍药缘：顺着，沿着。

　　④以实奇以：因为。

　　⑤以幽阴深邃奇幽阴深邃：阴暗深远。

　　⑥颓然碧窈颓然：舒坦的意思。碧窈：碧绿幽远。

　　⑤俱以假山显以：凭借。显：显扬，有名声。

　　⑤胎于石胎：这里是形成雏形的意思。于：从。

　　⑤至于园可无憾矣于：到。

　　3、在此基础上思考：于园并非人人都能进去，从文中那一句话可以证明?

　　“非显者刺，则门钥不得出”一句告诉我们：只有有名声、有地位的人才能进这座园子，一般人则不能。可以看出这座园子不同寻常，主人不肯轻易示人，给人一种“养在深闺人未识”之感。

　　这一节中，还有哪一句也照应了“非显者刺，则门钥不得出”这句话呢?

　　五、细读课文(第二段)

　　从第一节中，我们还了解到于园是一个名叫于五的有钱人所建造的园子。它可以算是一座私家花园。据我了解，私家花园是中国园林艺术的精华。它们大都模仿自然，推崇山水野趣，叠石掇山，楼阁重复，具有山水画意。

　　下面，让我们重点学习第二节，看看它究竟奇在何处?

　　1、找出关键句：“园中无它奇，奇在磊石”。

　　板书：园中无它奇，奇在磊石。

　　2、文中从哪几处描绘了磊石呢?

　　找出方位名词“前堂”、“后厅”、“卧房槛外”。朗读这三句。

　　它们各自奇在何处?请学生选择自己最感兴趣的一处谈感受。(可抓住文中具体字词，想象一下作者当时的感受。)

　　教师随机贴相关景点图片。

　　板书：(磊石)以实奇

　　(磊石)以空奇

　　(磊石)以幽阴深邃奇

　　3、作者除了介绍磊石之奇外，还写了哪一处景致?你喜欢吗?为什么?

　　“再后一水阁”，它让人产生一种怎样的意境?(置身山林之中，回归大自然，惬意，心旷神怡)

　　4、请学生选择自己最喜欢的语句加以背诵。

　　5、“扬州以名园胜，名园以叠石胜”，作者在全文的结尾处也写到了瓜洲众多的园林亭榭。它们都和于园一样，是凭借巧夺天工的假山而闻名。原因在哪儿呢?

　　齐读最后一句。

　　三个方面的因素：来源于自然之石、能工巧匠的一双手和园林主人高超的艺术构思。

　　从于园到扬州众多的园林，我们感受到了中国古代园林建筑的'精致奇巧，古代文化的博大精深。

　　六、总结

　　全文主要按照由前而后的空间顺序来写于园的山石和建筑特征，层次井然，给我们营造了富有诗意的意境。

　　齐读全文。

　　七、拓展

　　今天，能和同学们一起欣赏了于园的绝妙景致,我感到很愉快。在此，我也发出邀请，希望我们泰兴的同学们能到上海来，看一看上海的豫园。那又是怎样的一座园林呢?

　　课后阅读《走进东南名园——豫园》。

　　《于园》原文与译文

　　明代：张岱

　　于园在瓜洲步五里铺，富人于五所园也。非显者刺，则门钥不得出。葆生叔同知瓜洲，携余往，主人处处款之。

　　园中无他奇，奇在磊石。前堂石坡高二丈，上植果子松数棵，缘坡植牡丹、芍药，人不得上，以实奇。后厅临大池，池中奇峰绝壑，陡上陡下，人走池底，仰视莲花反在天上，以空奇。卧房槛外，一壑旋下如螺蛳缠，以幽阴深邃奇。再后一水阁，长如艇子，跨小河，四围灌木蒙丛，禽鸟啾唧，如深山茂林，坐其中，颓然碧窈。瓜洲诸园亭，俱以假山显，(胎于石，娠于磊石之手，男女于琢磨搜剔之主人)，至于园可无憾矣。

　　译文及注释

　　译文

　　于园在瓜洲停船的地方，叫做五里铺，它是富人于五所建筑的园子。不是有地位的人投下名帖，那么就不会用钥匙打开门来迎接客人。葆生叔在瓜洲任同知，带我前往于园，于园的主人处处殷勤招待我们。

　　于园中没有其他的奇特的地方，奇就奇在用石块堆砌的假山。堂屋前有两丈高的石头假山，上面栽种了几棵果子松，沿坡栽种了牡丹、芍药，人不能到上面去，因为这里没有空隙、满满当当而奇特。后厅临近池塘，池塘里有奇异的山峰和陡峭的山沟，直上直下，人们行走在池塘的底部，抬起头来看莲花，反而像在天上，这里因为空旷而奇特。卧房的栏杆外面，有一条沟壑盘旋而下，好像螺蛳盘旋形的外壳，这里因为阴暗深远而奇特。再往后还有一座水阁，长长的形状像小船，横跨在小河上。水阁的四周，矮小的灌木生长茂盛，鸟儿在这里叽叽喳喳，人好像在深山密林之中。坐在阁子中，这里的境界使人感到舒坦、碧绿、幽深。瓜洲的许多园林亭榭，都是凭借假山而有名声。这些假山在自然山石中怀胎，在堆砌山石的人手中孕育，在主人的精细构思中诞生，这样的假山石安置园林之中就不会使人不满意了。

　　注释

　　瓜洲：在今江苏扬州市邗(hán)江区南，临长江。

　　步：同“埠”，水边停船之处。

　　葆生：张联芳，字尔葆，山阴人，官扬州司马。葆生叔父，善画好收藏古董。

　　同知：知府的佐官，分掌督梁、缉捕、江防、水利等，分驻指定地点。文中为担任同知。

　　园：建筑园子。

　　所园：所建筑的园林。

　　显者：指有名声有地位的人。

　　刺：名帖。这里做动词用，投下名帖。

　　携：带。

　　余：我。

　　款：殷勤招待。

　　之：人称代词，我们。

　　奇：罕见的，稀罕的。

　　磊：堆砌。

　　磊石：用各种各样的石块堆砌成假山。

　　植：栽种。

　　数：几.

　　缘：顺着，沿着。

　　以：因为。

　　实：满满当当，没有空隙。

　　临：临近，靠近。

　　绝：极。

　　壑：山沟。

　　绝壑：陡峭的山沟。

　　空：空旷。

　　槛：栏杆。

　　幽阴深邃：阴暗深远。

　　艇子：小船.

　　蒙丛：覆盖，丛生，草木茂盛的样子。

　　啾唧：细小而碎杂的声音。

　　其：代"水阁"。

　　颓然：柔顺的样子，文中指舒坦。

　　碧窈：碧绿幽远，幽深的草木丛中。

　　诸：众，各。

　　俱：都。

　　以：凭借。

　　显：显扬，有名声。

　　至：到了/放在

　　矣：语气助词，相当于“了”。

　　憾：心感不满。

　　《于园》赏析

　　此文《于园》已被收录于苏教版语文七年级下课本中，选自《陶庵梦忆》。编委选编此文时把“胎于石，娠于磊石之手，男女于琢磨搜剔之主人”删除了。

　　从写作意图看这篇短文重点是介绍于园磊石之奇及其建筑的幽远意境.赞颂了园林假山建造者高超的艺术造诣。无论是写用石块垒成两丈高的石坡，突出它的“以实奇”;还是写“奇峰绝壑”堆砌在后面厅堂旁的大池塘，突出它的“以空奇”;抑或是写形状像螺蛳回旋形贝壳盘旋而下的沟壑，突出它的“以幽阴深邃奇”。作者的目的都是为了把重点放在写于园“奇在磊石”的特点。作者又由于园说到了瓜洲众多的园林亭榭，这些园林亭榭跟于园一样，是凭借巧夺天工的假山而闻名的，而假山是依据自然之山石而创作的。它“胎于石”，有了自然之山石为蓝图还不行，还要“磊石者”一双巧手才能使它成为现实。所以说“娠于磊石之手”。“磊石者”手再巧还不行，还要有主人的精心构思，主人精心构思了，假山就诞生了，就像孩子出生或男或女一样。这种假山或雄伟，或秀丽。这样就不仅写出了假山建筑的全过程，还赞颂了能工巧匠的一双手和园林主人的高超的艺术构思。删除掉“胎于石，娠于磊石之手，男女于琢磨搜剔之主人”后就无法表达出作者这一写作意图。

　　从行文连贯看删掉“胎于石，娠于磊石之手，男女于琢磨搜剔之主人”一句后，因为前一句是“瓜洲诸园亭，俱以假山显”，所以学生一致认为“至于园可无憾矣”应该这样读：“至/于园/可无憾矣”。理解为到于园就没有什么不满意了。其实，课文这一部分从于园介绍到瓜洲诸园亭，进而说明瓜洲诸园亭俱以假山闻名。假山“胎于石，娠于磊石人之手，男女于琢磨搜剔之主人”，紧随的“至于园可无憾矣”是“至( )于( )”的省略形式。在文中就是“至之于园”。于：作介词，表处所。之：表示指代，具体内容为前面的假山。文句应译为：“把假山安置园林中就不会使人不满意了。而由于编委把“胎于石，娠于磊石之手，男女于琢磨搜剔之主人”删除掉而打乱了上下文的衔接，致使学生发生误解。

　　从语言特色本文语言是雅语、俗语兼用，十分传神，极有表现力。如“四围灌木蒙丛”中的“蒙丛”一词，就写出灌木丛生覆盖地面的状态。又如“一壑旋下如螺蛳缠”这一通俗的比喻，很形象地写磊石而成的沟壑盘旋而下的形状。而删除掉的一段文字是介绍假山建筑的过程的使用极其通俗的市井语言，极形象地写出建筑假山的几个步骤，编者把如此通俗形象的语言删除掉又是为了哪一般呢?

　　初一语文下册教案篇7

　　教学流程

　　（一）导入

　　1、问题导入

　　问题一：同学们读过小说《三国演义》吗？（或看过《三国演义》的电视剧，或听过有关《三国演义》的故事）谈谈你了解的故事情节和你最佩服的人物。

　　（此环节节目营造课堂学习气氛，激发学生的学习热情，了解学生的已有知识）

　　问题二：（在问题一的基础上提出。比如，一定有很多同学佩服诸葛亮，可以进一步启发：为什么佩服诸葛亮？诸葛亮有没有失误？）有没有同学了解马谡“失街亭”的故事，能不能用简洁的语言告诉大家？下面我们通过一段影象资料来更深入地了解“失街亭”的故事。

　　2、多媒体影象资料导入。

　　（教师独白）蜀国丞相诸葛亮率领30万大军伐魏，势不可挡、。魏国都督司马懿不与蜀军正面交锋，而准备夺取街亭要道，断蜀军粮道（播放根据电视剧《三国演义》剪辑的片段）

　　（教师独白）街亭丢失，蜀国十分被动，诸葛亮分拨兵马，准备退回汉中，急报司马懿率15万大军来夺西城，诸葛亮将如何应对呢？今天我们就来学习这篇节选字小说《三国演义》的课文——《空城计》。

　　（问题导入应该轻松，简洁，时间不宜太长）

　　（二）方法指导

　　1、先请同学浏览《单元说明》，要求学生阅读后获取两方面信息：一是小说的基本特点，二是阅读小说的一般方法。

　　2、学生筛选信息，明确小说的基本特点和阅读小说的一般方法。

　　（三）初读课文，概括故事情节。

　　阅读这篇课文，同学们要重点把握扣人心弦的情节和生动的人物形象。下面就借助手中的工具书和课文中的注解阅读课文，在阅读过程中把不理解的字、词句标出来，并试着用简洁的语言概括故事琴。

　　1、解决学生提出的不理解的字、词句。

　　2、概括故事情节。

　　（四）再读课文，概括情节发展的四个阶段。

　　小说按照情节的发展可以分为开端、发展、高潮、结局四个阶段，这篇课文虽然是节选，但情节相对独立、完整，可以分为四个部分。请四个同学分别朗读暗合四个部分，其他同学注意听读，并尝试用简单的语言来概括这四个部分的内容。

　　读完后，教师纠正朗读中的失误，并就朗读问题做导向性评价。

　　学生概括四个阶段的内容。（教师进行点拨和指导）

　　（五）再读课文，分析、评价人物形象。

　　1、教师提问：小说写了哪几个人物？你喜欢哪个人物？

　　（要点提示：小说主要写了诸葛亮和司马懿两个人物。主要分析诸葛亮的形象，兼顾司马懿）

　　2、你为什么喜欢诸葛亮？他的性格特点是怎样的呢？

　　（1）引导学生回到课文，找出能体现诸葛亮性格的句子或情节。

　　（2）学生分析诸葛亮的形象。

　　（要点提示：足智多谋、高瞻远瞩、沉着机警、料事如神、处变不惊、临危不乱、有胆识、聪明、机智、知己知彼，百战不殆）

　　（3）教师引导：你是怎样看出来的？文中哪些语句和情节体现了这些特点？

　　（4）教师肯定：诸葛亮之所以能够巧施空城计，敢于弄险与他的性格上分不开的（引导学生分析诸葛亮之所以能够成为一位杰出军事家的原因）。

　　（5）司马懿的性格：多疑、刚愎自用，但身为魏之名将，司马懿也有其性格优越。诸葛亮认为他“深有谋略”，老谋深算。

　　（六）、探究拓展

　　问题一：站在司马懿的角度思考一下，司马懿知道中计后，会怎样想，怎么说？

　　（引导学生通过分析人物性格揣摩人物的言行。最后教师介绍小说中的情节：“懿毁之不及，仰天长叹曰‘吾不如孔明也’”，同时还可视学生学习情况进行拓展，简要介绍小说的周瑜、曹操等人物，比如可作此假设：如果上当的是周瑜，他会有何表现呢？这样可激活学生的思维）

　　问题二：诸葛亮的空城计名闻天下。通过这篇小说的学习，我们对空城计有了深入的`了解，如果我们换个角度思考问题：施计的是司马懿而不是诸葛亮，这场战争能成功吗？

　　（学习各抒己见。此环节目的是让学习再一次思考人物的言行是由人物的性格决定的，同时引导学生对“空城计”作深入探究，正确看待“空城计”。明白只有诸葛亮才有此胆略，敢施“空城计”，但他也是不得已而为之，取得战争胜利的根本保证是实力。此环节可以借助幻灯辅助教学。）

　　简略介绍《三十六计》，目的是激发学生对我国古代军事谋略学的学习习惯。

　　《空城计》阅读练习

　　孔明分拨已定，先引五千兵退去西城县搬运粮草，忽然十余次飞马报到，说：“司马懿引大军十五万，望西城蜂拥而来！”时孔明身边别无大将，只有一班文官，所引五千军，已分一半先运粮草去了，只剩二千五百军在城中。众官听得这个消息，尽皆失色。孔明登城望之，果然尘土冲天，魏兵分两路望西城县杀来。孔明传令，教“将旌旗尽皆隐匿；诸军各守城铺，如有妄行出入，及高言大语者，斩之！大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。如魏兵到时，不可擅动，吾自有计”，孔明身披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，于城上敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴。

　　1、请用一句话概括选段的情节内容（不超过15字）

　　2、从选段内容看，诸葛亮面临着怎样的危急情势？请分点说明（至少两点）

　　①___________________________ ②___________________________

　　3、选段展示了诸葛亮怎样的性格特征？请举文中实例阐述。

　　诸葛亮的性格特征：___________________________

　　阐述：_______________________________________________

　　4、选文中不少词语精练生动，或渲染情势，或描摹事态，或凸显性格。请选择两个，略加分析。

　　（1）____________________________________________

　　（2）____________________________________________

　　5、诸葛亮是一个家喻户晓的历史人物和文学形象，他的故事流传甚广。除了“空城计”之外，请你用完整的一句话再写出一个故事名称。

　　[ 1、魏兵压境，诸葛亮布置空城计。（意近即可）

　　2、（1）敌我力量悬殊。（2）来势凶猛，没有任何准备。（3）身边无军事将领，众官“失色”。

　　3、智勇双全。大兵压境，他“登城望之”，果断地部署“空城计”，自己“凭栏而坐，焚香操琴”，看出他沉着冷静、指挥若定的大智大勇。（意近即可）

　　4、如“忽然”：描绘出敌情突变，大兵压境，情势危急的状态，为“空城计”做了铺垫。“尘土冲天”：形象地描绘出魏兵压境时的气势和神速。“披”“戴”“引”等动词描画出了孔明的镇静自若。

　　5、（略）要求语句完整，无错别字。]

　　《空城计》教学反思

　　（一）通过审题质疑，理清文章内容。

　　从审题质疑出发，抓住课文脉络，诸葛亮为什么要摆空城计，怎样摆空城计和空城计成功的原因。这是一篇阅读课文，课文内容学生基本能读懂，但真正能理解诸葛亮摆空城计成功的原因并不容易。在教学中，，引导学生分组讨论学习重点段落，从而理解课文内容。

　　（二）创设情境，激发思维。

　　为了便于学生理解空城计成功的原因，我截取了电影中与文章内容吻合的片断，意在让学生能通过直观的形象情境，让学生进入课文意境和角色之中，理解课文内容。

　　（三）根据课文内容设计恰当的语言和思维训练点。

　　在学生初读课文后，根据提示概括地说说课文主要写了一件什么事。学习为什么摆空城计时，根据课文内容理解“蜂拥而上”“脸色发白”并展开想象说话。学习怎样摆空城计时，用小标题概括并复述课文。

　　（四）有待改进的地方

　　教学过程中的评价语言过于单一，教师的评价语言不仅是一种智慧，一项技能，更是一门艺术，多思、多学、多练就能使我们的课堂教学评价语言愈来愈精彩。电影片段的运用流于形式，还未落到实处，可让学生带着要求观看效果更佳。

　　初一语文下册教案篇8

　　教学目标：

　　一、分析故事情节，人物和写作特色。

　　二、领会故事的寓意，感受寓公精神的现实意义。

　　三、熟读并背诵课文。

　　四、深入理解课文，培养学生的求异思维能力和创新能力。

　　教学设想：

　　鼓励学生在自读的基础上，通过讨论、切磋，参照注释疏通全文，再指导学生口述故事，落实课文翻译；接着通过学生质疑、教师设疑的方式，细研课文，引导学生各抒己见，让学生在活跃的课堂讨论氛围中，感悟到愚公精神的可贵及其现实意义。

　　然后以完成文后练习的方式，巩固文中涉及的一词多义及通假字；最后，在学生读懂、理解课文的基础上，指导学生熟读并背诵全文。

　　教学重、难点：

　　重点：掌握文中难解词句，疏通全文，熟读背诵。辨析古汉语中的一词多义现象。

　　难点：感受愚公移山的精神以及愚公形象的现实意义。

　　课时安排

　　第一教时：了解《列子》及作者，掌握文中的字、词、句、理解词性活用现象和古字通假。讲读故事情节，体会愚公精神，在理解故事情节的基础上比较人物性格。

　　第二教时：拓展阅读与实践。在深化理解课文的基础上，古为今用，推成出新，培养学生的求异思维能力和创新能力。

　　教学步骤：

　　第一教时

　　一、复习回顾，解释下列重点词语：

　　二、导入新课

　　愚公移山，这是一则寓言。寓言的特点是寓一定的道理于简短的故事之中。好的寓言，往往给人以有益的启示和深刻的教育。

　　三、简介《列子》及作者

　　《列子》，相传为列御寇撰写。《汉书艺文志》所录《列子》八篇，早已散佚。今本《列子》八篇，可能是东晋人根据古代有关资料编写而成，里面保存了不少先秦时期的寓言故事和神话传说。

　　列御寇，相传为战国时道家思想家，郑国人。主张虚静、无为，被道家尊为前辈。

　　四、通读课文，扫清文字障碍

　　1、复习回顾，解释下列重点词语：

　　a、“方”七百里（方圆，指面积。这里周围的意思。）

　　b、“指”通豫南（通“直”一直）

　　c 、“阳”（水的北面或山的南面）

　　d 、“阴”（水的南面或山的北面）

　　e 、曾不能“损”魁父之丘（削减）

　　f、“如”太行、王屋“何”（把……怎么样）

　　g 、“箕畚”运于渤海之尾（用土筐）

　　h、曾不能毁山之一“毛”（指山上的草木）

　　i、汝心之“固”（固执、顽固）

　　j、“虽”我之死（即使）

　　k 、“何”苦而不平（愁）

　　2、词性活用、一词多意、通假字

　　a、词性活用

　　险：形容词活用为名词，险峻的大山。

　　箕畚：名词用作动词，用箕畚装。

　　面：名词用为动词，面向着。

　　b、一词多意

　　且年且九十（将近）；且焉置土石（况且）

　　焉且焉置土石（哪里）；始一反焉（语气词）

　　c 、通假字

　　始一“反”焉，“反”同“返”，往返。

　　甚矣，汝之不惠，“惠”同“慧”，聪明。

　　河曲智臾亡以应，“亡”同“无”，没有。

　　一厝朔东，“厝”同“措”放置。

　　3、讲读故事情节，体会愚公精神

　　a、愚公家周围的环境如何？

　　有太行、王屋二山，方七百里，高万仞。

　　b、愚公为什么要移去这两座山？

　　惩山北之塞，出入之迂也。

　　c 、愚公要把山移成何种程度？

　　指通豫南，达于汉阴。

　　d 、愚公这一壮举是否得到家人或邻里的赞同，从哪里看出来？

　　（1）杂然相许

　　（2）杂曰。

　　（3）“邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之。”

　　e 、大家都知道，对于愚公来说移山是艰难的，难在何处？

　　（1）“年且九十”（说明年老）

　　（2）“指通豫南，达于汉阴”（说明移山目标之宏伟）

　　（3）“其妻献疑的理由”（说明移山困难之多）

　　（4）“寒暑易节，始一反焉”（说明搬运土石路途遥远）

　　小结：这一节突出了愚公的“毕力平险”的大无畏精神和广泛的群众基础

　　4、讨论愚公与智叟的观点

　　a、智叟与愚公在移山问题上的分歧在哪里？

　　智叟：“以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”

　　愚公：“子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？”

　　b、那你认为谁的观点正确？

　　智叟：眼前的停滞的观点。

　　愚公：长远的，发展的观点。

　　c 、也有人说愚公“有愚”，智叟“有智”，你的看法呢？

　　这是一种形而上学的观点。寓言只是用假托的故事，就某一点来晓喻一个道理，决不能以今天的科学技术进步来看待愚公的“愚”和智叟的“智”，也不能以今天提倡的“巧干”来要求愚公

　　小结：愚公和智叟的对话，进一步表现了愚公移山的坚定意志和必胜信心。

　　五、比较人物性格

　　1、把智叟的话与愚公之妻的'话比较，看看有哪些不同？

　　愚公之妻智叟

　　“献疑” “笑而止”

　　关切嘲笑

　　忧虑讥讽

　　2、愚公与智叟

　　愚公：目光长远积极奋斗全面发展

　　智叟：目光短浅冷漠逃避片面静止

　　六、本文以神话结尾，有什么作用？

　　本文采用神话结尾，借助神的力量来实现愚公的宏伟抱负，是在生产极不发达的条件下解决人和自然矛盾的方式，反映了古代劳动人民的美好愿望。

　　七、写作特色

　　1、反衬

　　以两山高大反衬移山艰难

　　2、对比

　　a。移山人力的单薄与移山任务的艰巨（突出愚公排除万难的坚毅精神）

　　b。智叟和愚公（表现了“愚”者并不愚，“智”者并不智）

　　3。情节曲折

　　八、归纳总结

　　《愚公移山》是一则寓言，愚公移山的成功反映了我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力，说明了要克服困难就必须下定决心，坚持不懈地奋斗。

　　《愚公移山》翻译题（带答案）

　　愚公移山翻译

　　翻译下列句子（不用抄原句）

　　1、方七百里，高万仞。

　　2、年且九十，面山而居。

　　3、惩山北之塞，出入之迂也。

　　4、指通豫南，达于汉阴。

　　5、以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行王屋何？且焉置土石？

　　6、遂率子孙荷担者三夫。

　　7、寒暑易节，始一反焉。

　　8、以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”

　　9、汝心之固，固不可彻。

　　10、虽我之死，有子存焉……子子孙孙，无穷匮也。而山不加增，何苦而不平？

　　参考翻译：

　　1、方圆七百里，高七八千丈。

　　2、年纪快到90岁了，在山的正对面居住。

　　3、（他）苦于山区北部的阻塞，出来进去都要绕道。

　　4、（使道路）一直通到豫州南部，到达汉水南岸。

　　5、凭你的力气，连魁父这座小山都不能削平，能把太行、王屋怎么样呢？

　　6、于是愚公率领儿孙中能挑担子的三个人（上了山）。

　　7、冬夏换季，才能往返一次。

　　8、就凭你残余的岁月、剩下的力气连山上的一棵草都动不了，又能把泥土石头怎么样呢？

　　9、你的心真顽固，顽固得没法开窍（改变）。

　　10、即使我死了，还有儿子在呀……子子孙孙无穷无尽。可是山却不会增高加大，还怕挖不平吗？”

　　《愚公移山》一词多义

　　一词多义：

　　且：1、年且九十（将近）2、且焉置土石（况且）

　　其：1、其土石如何（加强反问语气那么多）2、惧其不已（代词，他）

　　之：1、跳往助之（代词，他）2、虽我之死（的）3、以君之力（助词，的）

　　焉：1、且焉之土石（哪里）2、始反一焉（语气助词）

　　固：1、汝心之固（顽固）2、吾义固不杀人（本来）

　　亡：1、今亡亦死（逃走）2、河曲智叟亡以应（通“无”，没有）

　　而：1、面山而居（表修饰）2、聚室而谋（表承接）

　　初一语文下册教案篇9

　　一、教学目标

　　(-)把握文章思想内容的要点，深入理解文章前后两部分内容的内在联系。

　　(二)学习在叙事中直抒胸臆，披露人物内心活动，表现人物个性的心理描写方法。

　　(三)学习球王贝利的出色人品并探究其成因。

　　二、课时安排正课时

　　三、教学过程

　　(-)请班上的小球迷介绍球王贝利

　　可让学生在课前找资料，也可提供教参上的“有关资料”，要求既能全面展示贝利的绿茵传奇生涯，又有生动形象的小故事。

　　(二)自读课文，把握主要内容

　　第一部分可集体朗读，第二部分可由教师和同学分角色朗读读完后分别请同学概括内容。

　　(三)了解前后两部分内容的联系

　　球王贝利不仅球艺精湛，而且心理素质良好，为人谦逊，请同学从第一部分里找出相关语句。想一想编者把这两个片断放在一起，有什么深意?从贝利的哪句话里我们可以看出他的父亲确实是一位出色的“慈父与恩师”?

　　(四)讨论回答“思考与练习三”。引导学生深入领会心理活动描写在传记文章中的作用

　　(五)心理描写片断训练·

　　请同学阅读《毛泽东的少年时代》的第10段，模仿本课心理活动描写的方法，在“这激怒了我”和“我就要跳下去”这两句话后插写合理的心理描写。——

　　第一千个球

　　贝利慈父与恩师

　　球艺精湛

　　出自于良好的家庭教育

　　人品优秀

　　少年爱因斯坦

　　一、教学目标

　　1、了解少年爱因斯坦的学习经历。

　　2、领会人物肖像描写方法之———“画眼睛”对表现人物心灵的作用。

　　3、学习少年爱因斯坦勤学好问爱思考的优秀品质。

　　+4、了解爱因斯坦的生平其他事迹。

　　二、课时安排1课时

　　三、教学过程

　　1、学生自读课文

　　初步了解少年爱因斯坦的学习经历，了解他勤学好问勤于思考的优秀学习品质。

　　1.)“略读”指导

　　“略读”是指大致的读。略读的目的在于粗知文章大致的内容。阅读时要快速捕捉信息，充分发挥人的直觉思维的作用，初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

　　2.)学生自读

　　1.请同学给生字注音：

　　孤僻( ) 腼腆( ) 遏( )止

　　涓涓( )细流

　　2.请学生用自己的语言讲述少年爱因斯坦的故事。一人讲一个即可，可按年龄段划分。

　　课文提供的材料有：

　　(1) 三岁时，陶醉于母亲的钢琴曲，表现出对音乐的早慧;

　　(2) 四五岁时，被袖珍罗盘迷住，转动着大眼睛寻求答案;

　　(3) 五岁时，因为愿意慢慢独立思考所以回答老师的提问反应迟钝

　　(4) 六岁时，要求拉小提琴;

　　(5) 七岁时，还没有学会说话;

　　(6) 十岁时，已经是暴力专制制度的反对者;

　　(7) 十二岁时，已能独立证明数学定理。

　　3.小组讨论交流。

　　(1)这些故事反映了少年爱因斯坦在学习方面具有哪些优秀品质?

　　了解：爱因斯坦小时候学习方面的最大特点是对科学和真理充满好奇，爱读书、爱思考、爱提问、爱钻研。这些优秀学习品质值得大家学习。

　　门)从文中找出表现少年爱因斯坦优秀学习品质的文字，读一读，议一议。

　　4.请学生提出阅读过程中不甚理解的问题。

　　启发：可从多角度思考并提出问题，如对句中词语的理解，对含义深刻的句子的理解，对写法方面的疑惑之处等等，均可提出疑问。

　　估计学生会遇到的问题：

　　门)理解词语在句中的意思。

　　例：“我的小宝贝，你听懂了吗?瞧你那一本正经的样子，像个大教授似的，你怎么不说话呀……”

　　参考：一本正经，形容很规矩，很庄重。文中形容很认真。

　　(2)理解句子的意思。

　　例：对音乐的早慧仅仅是这个孤僻孩子与众不同的一个方面，加之他对周围事物的观察又是那样细心，致使家人觉得这个孩子有点毛病。

　　参考：句中的“有点毛病”并非真的生理疾病，而是指爱因斯坦对音乐的早慧，观察周围事物的细心非同龄人可比，这正反映了他从小就具有优秀的学习品质。

　　3)文中多处描写了爱因斯坦的眼睛，这对表现人物起什么作用?

　　①同桌合作，快速找出文中描写少年爱因斯坦的眼睛的文字。

　　②读读，议议，体会“画眼睛”在文中的作用。

　　③班级交流(结合“思考与练习三”)。

　　参考：“从孩子那双忽闪的棕色大眼睛里”流露出来的是光彩，又给人以希望：他应该是个聪明的孩子。

　　“他转动着一双大眼睛”，写出了小阿尔伯特虽然不会说话，可是很善于思考。

　　“一双棕色的眼睛却总是闪烁着异样的光芒”，看着这双眼睛，可以判定，小阿尔伯特夫生睿智，是一个不寻常的少年。

　　眼睛是心灵的窗户。“画眼睛”对表现人物心灵，反映人物性格有着很重要的意义。

　　5.知识迁移。

　　投影或印发讲义

　　内容：文学作品中“画眼睛”的成功体例。

　　例：一个晴朗的早晨，公路上车水马龙，有两辆自行车相撞了。两位主人同时摔倒，又同时爬了起来，用充满埋怨但又含着一丝谅解的目光望着对方。那目光一接触，又立即触电般地闪开，两位主人再次跨上车向着不同的方向骑去——既没有响雷般的令人厌恶的争吵，也没有亲切的令人欣慰的道歉。一切，就在那含蓄的目光的交流中悄悄结束了。

　　点评：这段文字着力描写了两位车主人骑车相撞时彼此相对而又迅速离开的目光。这目光是含蓄的，充满埋怨又含有一丝谅解，反映出车主人复杂的。动理活动。“一切就在那含蓄的目光的交流中悄悄结束了”，表明两位车主人都很宽容大度，都有一颗善良的心。

　　启发：“画眼睛”是肖像描写的重要方法之一，文学作品中有很多成功的范例，同学们在阅读时要多加体会，并在自己习作时恰当运用。

　　(三)课堂小结

　　清学生围绕“学习目标”要点概述本节课所学的内容。

　　骆驼寻宝记

　　一、教学目标

　　1、整体感受，把握课文在构思和组材上的特点。

　　2、品味鲜明、生动、准确的语言，引领学生体悟语言中的感染力。

　　3、理解骆驼形象的深刻含义，联系生活实际，探讨这一形象的现实意义。

　　《第一千个球》同步练习

　　一、请你当回思想家。

　　1贝利能踢进一千个球，说明了什么?他是怎样踢进第一千个球的?进球后感受怎样?当时环境怎样?

　　2他罚球时很冷静，说明他心理素质很好.文中还有什么地方体现出了这一点?

　　3从贝利的故事中受到那些启发?

　　4当球迷们为贝利踢进第一千个球而欢呼时，贝利虽然也为创造了千球记录而感到愉快，但他却'为这件事终于过去而高兴'。试从课文中找出他高兴的理由，并就此谈谈你的感想。

　　5贝利的父亲劝贝利不要吸烟，他采取了怎样的方式?为什么那么有效?

　　6从小处就可以看出一个人是怎样的人。从这两个片断中你看出贝利是怎样的人?

　　二、请你当回评论家。

　　1贝利进球时紧张激烈的情景很感人。请你以体育评论员的身份向大家解说这精彩的一幕。

　　2从课文中可看出:父母是你们很重要的第一任老师。模仿中央电视台'实话实说'栏目，请你以'爸爸、妈妈，我想对你说……'为主题，谈谈你与父母相处时的一些事情。你对他们的教育方法满意吗?

　　三、请你当回小作家。

　　1中国足球队虽然屡战屡败，但'失败是成功之母'，请你对中国足球队员说一句鼓励性的`语言。

　　2写一个人的传记，有时需要叙述对这个人产生重大影响的某个或几个生活片断，如《第一千个球》就属于这种情况。试模仿《第一千个球》，用一两段文字，叙述对自己或他人影响深远的一两个生活片断。

　　四、请你当回播音员。

　　中国足球广告词摘自(羊城体育)

　　足协10年冲出亚洲的蓝图:加个0，就OK! (移动电话升位)

　　足协选洋教练:非常可乐，非常选择。(非常可乐)

　　足协对九强赛失利的责任:一抹就干净。 (奇力洁清洁剂)

　　足协的总结:好功夫!(步步高vcD)

　　足协对霍顿的态度:我选择，我喜欢。(安踏运动鞋)

　　国奥队员挽留霍顿:我们的光彩来自你的风。(沙宣洗发水)

　　效力于水晶宫的范志毅给女儿取名'范斯晶':水晶之恋，一生不变。(喜之郎果冻)

　　范志毅对霍顿以身相许:爱你等于爱自己。 (娃哈哈纯净水)

　　陈东对韩国及巴林时莫名其妙的失球:早一粒，晚一粒。(康泰克感冒药)

　　'下课'、'假球'、“黑哨”层出不穷: '运动'无极限。(adidas)

　　中国女足:真功夫!(爱多vcD)

　　从此不看中国足球的球迷:原来生活可以更美的。(美的空调)

　　泡吧事件:情浓酒洒更浓!(野力干红)

　　土教练的没落:国货当自强。(奥妮洗发水)

　　球迷对霍顿的'中国第一”说:说到不如做到。(步步高VCD)

　　国奥队员责任心的缺失:新一代的选择。 (百事可乐)

　　张效瑞的光头:让你的头发一起来跳舞。 (力士洗发水)

　　五、请你当回阅读者。

　　《第一千个球》的教与思

　　分析教材：

　　这一七年级语文课文《第一千个球》节选于《贝利自传》。追星是现在社会风气，体育明星的辉煌可让学生炫目。这一课集中地透过贝利精彩的球技，开发其内在美，在精神上洗去了许多浮华的幻想，引导学生更好地树立正确的目标。这篇自读课还谈到贝利对父亲的感恩，是很好的教育文。

　　分析学生：

　　七年级的学生是追星一族的成员，他们喜欢明星，想知道一切有关明星的事。对于是非深浅判断尚处在朦胧状态，有些迷惘。对于父母，他们既爱又不想当个十分听话的孩子了，怕埋没了自己的个性。

　　七年级的学生不喜欢抽象的、枯燥的道理。他们的认知兴趣还停留在感性层面，只有形象的场面、具体的设想才能激发内心的想法。

　　设计理念：

　　1、课堂设想是：感知课文→兴趣课文→思考课文→拓展课文

　　2、以丰富的内容、形式多样的活动激起学生的学习兴趣。在满足学生表现欲同时，提高学生的表达能力。力求在整修课堂中体现出语文的人文性、综合性、创造性和愉悦性。

　　教学目标：

　　1、了解明星，以明星事迹来激励自我。

　　2、学习贝利胜而不骄、实事求是、有错就改的积极态度。

　　3、促进学生对父母的理解，对长辈的爱戴。

　　教学过程：

　　第一课时

　　讨论20xx年中国球出线为导入。

　　有些学生对中国队员表示不满，认为失败的主要原因是在于队员的不团结。

　　就这个问题，我引导学生：中国足球的出线已是中国球员与国人付出极大努力换来的;在中国队出线后，全国上上下下球迷和非球迷都关注着中国队与世界杯，这体现出中国人强烈的爱国心;至于中国队在世界杯中的失利，我们应客观对待，对手的强大、我方经验的缺乏都是关键原因，队员们的不团结可能也是其中的原因，但我们只需避免这种事发生在我们身上，而不必去夸大他。接着与学生探讨足球明星，又转到贝利的生平事迹。讲述贝利贫穷的出身，对父亲热爱的足球的继承，对父亲的深爱，人格的不断完善，及足球生涯的坎坷与辉煌。

　　我在讲述贝利的生平时，学生聚精会神、面露崇拜之色。我也很注重阐述贝利成功背后的不利条件与汗水，以激励学生们的上进心。

　　零零碎碎讲了謻，中间如有遇学生不解之处就当场稍做讨论、解决。下课铃响了，故事也讲得差不多了，学生们却都余意未尽。

　　初一语文下册教案篇10

　　学习目标

　　1.理解诗歌内容，培养学生的爱国情操

　　2.提高朗读诗歌的能力

　　学习重点

　　有感情的朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河，赞颂民族伟大精神的`内涵。

　　学习难点

　　提高朗读诗歌的能力

　　教学过程：

　　一、预习

　　1.走近光未然，了解黄河大合唱。

　　2.给下列生字注音

　　巅( )哺( )澎湃( )澜( )

　　3.解释词语

　　澎湃：

　　浩浩荡荡：

　　二、课堂展示

　　(一)预习检测

　　(二)合作交流文本探究

　　1.全诗分成朗诵词和歌词两大部分，朗诵词可以看作是一个序曲，它的主要内容和作用是什么?

　　2.歌词中哪些内容是来歌颂黄河的?分别是从哪些方面进行歌颂的?

　　3.在“颂”之前对黄河进行了一番描绘，表现了黄河怎样的特点?

　　4.结合时代背景，你认为这首诗歌的主题思想是什么?

　　三、当堂检测巩固提高

　　1.《黄河大合唱》是著名诗人为配合音乐家而创作的组诗，它共有个乐章。

　　2.文章用、、、等词语歌颂了黄河的伟大精神。

　　3.在结构上，《黄河颂》是按、、的顺序展开的。

　　初一语文下册教案篇11

　　编辑点评：

　　《音乐巨人贝多芬》把贝多芬这样一个伟人还原为现实生活中活生生的人，着重表现他耳聋后生活中内心的痛苦和对不幸命运的顽强抗争。文章以客人的访问为顺序，以贝多芬对厄运的态度为中心，从外表逐步深入到贝多芬的内心世界，成功的表现了贝多芬的独特气质和坚强个性。

　　教学目标：

　　1、整体把握课文，理解课文的主旨，归纳出贝多芬的主要性格特征。

　　2、体会课文中出色的肖像描写，学习从肖像描写中展示人物生活遭遇、个性、气质和精神风貌的写法，

　　3、揣摩文中有关语句，说出其深刻含义。

　　4、在《命运》交响曲的欣赏中提高学生对音乐美的感受能力，走进巨人，感受贝多芬与不幸命运抗争的心理历程。

　　重点：文中人物肖像描写及其作用。

　　难点：理解文中几个难句的含义

　　课前准备：

　　1、查字典，看注释，熟读课文，并查阅贝多芬的有关资料。

　　2、准备贝多芬的资料短片和贝多芬的《命运交响曲》

　　课时安排 2课时

　　资料链接

　　何为，笔名晓芒、夏奈蒂等，著有《第二次考试》成为当时中学语文正式教材，并被翻译成多国语言文字发行世界各地、《织锦集》、《临窗集》、《小树与大地》、《闽居纪程》等散文集多部，其中《何为散文选集》获首届鲁迅文学奖散文奖。 5.初步阅读课文，感知文章内容，把握作者刻画人物的方法。

　　贝多芬：

　　课前热身自主学习

　　一、

　　1.给下列加点的字注音。

　　门槛（）深邃（）下颏（）磐石（）

　　喃喃（）喧嚣（）模仿（）囚室（）

　　2.根据拼音写汉字。

　　tú____劳流máng___含xù____ péng____勃

　　gé____绝头lú_____踌chú___倒méi____

　　3.解释句中加点的词语。

　　⑴在那里，最惹人注目的是两架对放的大钢琴。惹人注目：

　　⑵就算整理好了，两分钟内就会弄得凌乱不堪。凌乱不堪：

　　⑶衬着略带方形的下颏，整个描绘出坚忍无比的生的意志。坚忍无比：

　　二、朗读课文

　　教学步骤：

　　课堂展示大显身手第一课时一让学生欣赏贝多芬的《命运交响曲》录音，以此导入课文

　　二让学生交流查阅到作者何为和贝多芬的.有关资料。

　　三、检查预习情况

　　1正音

　　2朗读课文

　　四整体感知：

　　（一）复述故事情节

　　（二）理清文章思路（提示：课文写的是“客人”访问贝多芬的全过程，基本上是按时间顺序。）

　　（三）、文中共写了几件事

　　（四）概括一下作者笔下的贝多芬的形象，试用“的贝多芬”这个句式表达。

　　四、从课文中找出贝多芬的语句，从外貌描写到语言描写，动作描写等说出其作用，归纳出贝多芬的主要性格特征。

　　（1）外貌描写：

　　（2）语言描写：

　　（3）动作描写：

　　五、合作探究

　　1、让学生阅读课文，找出自己不理解的语句，在班上提出来，同学们互相解答。

　　1“你们竟敢到狮穴里来抓老狮子的毛”是什么意思？2为什么贝多芬说“一株树也比一个人好”？3怎样理解“他诚然孤独，可是有‘永恒’为伴”？4“请看一看罗曼罗兰的《约翰克里斯多夫》引申开的”这句话该如何理解？5分析理解并且讨论20小节和27小节

　　品读赏析：

　　2、再读课文，文中哪些语句深深地触动了你，而你又是如何理解这些话的？

　　六、总结、体验反思：

　　1、读了这篇课文，我们在感受到贝多芬的坚强的生命意志的同时，也看到了一个作为平凡人的贝多芬，试说说贝多芬的平凡之处。

　　2、如果你遇到像贝多芬这样的命运，你会怎样面对呢？

　　3、要求学生选择班上同学进行肖像描写，要求从你的描写中可以看出他的性格，然后全班进行交流，看谁写得最传神。

　　初一语文下册教案篇12

　　学习目标

　　1．体会民歌刚健清新的特色，掌握对偶、互文等修辞手法。

　　2．了解人物形象，感受木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧、胆略和才能。

　　3．在理解课文的基础上，背诵这首民歌。

　　课前准备：

　　一、了解作品：

　　作品简介：本文选自宋代郭茂倩编的《乐符诗集》。

　　“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考见政治得失。我国的采诗制度有着悠久的历史，南北朝皆相沿袭。萧梁时，社会上已经把“乐府”从官署的名称转变而为诗体。其中既有文人诗歌，有有民间歌诗，亦即凡是合于乐能够歌唱的歌诗，统统称为“乐府”。

　　《木兰诗》是南北朝时期北朝民歌的代表作品，是乐府双璧之一（另一首是《孔雀东南飞》），属于叙事诗，叙述了古代女英雄木兰代父从军、建功立业的传奇故事，刻画出木兰这个古代巾帼英雄形象，木兰成了家喻户晓的人物。

　　二、初读课文

　　1．自读课文，掌握加横线字的字形和读音。

　　机杼（）可汗（）鞍鞯（）辔头（）燕山（）鸣溅溅（）鸣啾啾（）胡骑（）戎机（）金柝（）著( ) 傍地走（）

　　2．划分句子节奏。

　　（1）问女何所思，问女何所忆。

　　（2）但闻黄河流水鸣溅溅。

　　三、疏通文意

　　1．参照课下注释疏通文意并解释下列词语的意思。

　　问女何所忆( ) 愿为市鞍马( ) 北市买长鞭( ) 胡骑( )

　　万里赴戎机( ) 关山度若飞( ) 朔气传金柝( ) 策勋十二转( ) 赏赐百千强( ) 著我旧时裳( ) 安能辨我是雄雌( )

　　2．用现代汉语翻译句子。

　　（1）东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。（2）万里赴戎机，关山度若飞。（3）将军百战死，壮士十年归。（4）策勋十二转，赏赐百千强。（5）雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。双兔傍地走，安能辨我是雄雌。

　　四、合作探究

　　1．文章开头为什么要写木兰停机叹息？这样写有什么作用？

　　2． “旦辞爷娘去，……但闻黄河流水鸣溅溅”一节中的景物描写有什么作用?

　　3．“万里赴戎机，关山度若飞”两句在诗篇前后段落上起着什么作用？具有什么样的表现力量？

　　4．“木兰不用尚书郎；愿驰千里足，送儿还故乡。”表现出木兰的什么精神品质？

　　5．第6段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？

　　6．学习完课文木兰给你怎样的印象？以“我从课文_____读到木兰是一个_____的人”句式来说。

　　五、积累迁移

　　1．按要求默写。

　　（1）《木兰诗》中表现军情紧急、将士奔赴战场行军急促的句子_______________________

　　（2）描写木兰从军后艰苦的战地生活的句子

　　（3）表现木兰战功显赫的句子_____________________________

　　（4）一家人喜迎木兰归乡的句子___________________________________

　　（5）用比喻的修辞赞颂木兰机谨的语句是____________________________-

　　2．木兰代父从军是一种孝，在战场上拼杀是爱国。那么我们现在的生活中，又是怎么样来体现自己对家人的爱、对国家的爱呢？六。、个性化备课

　　七、教学反思

　　附参考答案和思路提示

　　二、1．zhù kèhán jiān pèi yān jiān jiū róng jì tuò zhuó bàng

　　2．（1）问女/何所思，问女/何所忆。（2）但闻/黄河流水/鸣溅溅。

　　三、1．思念；买；集市；战马；战争；过；北方；记功；有余；穿；怎么。

　　2 ．（1）到各处街市备办鞍马等战具。

　　（2）不远万里奔赴战场，像飞一样跨过一道道关，越过一座座山。北方的寒风中传来打更的`声音，清泠的月光映照着战士们铁甲战袍。

　　（3）将士们身经百战，有的为国捐躯了，有的转战多年胜利归来。

　　（4）记功授爵木兰是最高一等，得到的赏赐千百金以上。

　　（5）据传说，兔子静卧时，雄兔两只前脚时时爬搔，雌兔两只眼睛时常眯着，所以容易辨认。雄雌两兔一起贴着地面跑，怎能辨别哪个是雄兔，哪个是雌兔呢？四、1．引起读者悬念——木兰为何忧愁。能使文章简洁。

　　2．在荒凉夜间环境烘托中,揭示出木兰乍离家乡，思念亲人，离乡愈远，思念愈切的心情，从而细腻地透漏出木兰少女思亲的情怀，活生生地刻画了一位少年英雄女郎的形象，形象地写出了木兰奔驰遥远征途的豪迈气概。

　　3．是对上段描写的奔驰征途情景高度的、形象的概括，表明驰抵战场，

　　引到描写战场上的生活和战斗，在诗篇前后段落上起着承上启下的作用。这两句

　　诗，夸张地表现出木兰身跨飞驰战马，万里奔赴战场的矫健雄姿。

　　4．表现出木兰功成身退、眷恋家乡的耕织生活、不募荣华富贵的纯真性

　　格、高贵品质。

　　5．排比、表现她那种欣喜若狂的心情，渲染了团聚、欢乐的气氛。

　　6．勤劳、善良、淳朴、谨慎（女儿性情）

　　机智、勇敢、刚毅、忠孝两全（英雄气概）

　　五、1．(1) 万里赴戎机，关山度若飞。

　　（2）朔气传金柝，寒光照铁衣。

　　(3) 策勋十二转，赏赐百千强。

　　(4) 爷娘闻女来，出郭相扶将。阿姊闻妹来，当户理红妆。小弟闻姊来，

　　磨刀霍霍向猪羊。

　　(5) 雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。双兔傍地走，安能辨我是雄雌。

　　2．学生围绕着学习和生活中的小事谈起，言之有理即可。主要让学生有

　　一颗感恩心和爱国心。

　　初一语文下册教案篇13

　　教学目标

　　1、有感情的朗读诗歌；

　　2、学习诗人对生活的理性思考，养成勤于思考的好习惯；

　　3、了解一点关于象征的知识。

　　教学重点：

　　理解诗中所蕴含的哲理。诗人为什么重点写那条“未选择的路”。

　　教学难点：

　　对于象征的理解。

　　教具：

　　多媒体。

　　教学方法：

　　师生共同探讨，师点播小结。

　　教学时间：

　　一课时。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　上一节我们欣赏了普希金的《假如生活欺骗了你》领悟了如何面对误解和挫折的哲理，这节课我们来一起品读《未选择的路》，说道路大家都不陌生，我们每天走来走去脚下他的不就是路吗？是的，然而我们可曾思索过，这路和我们生活有什么内在联系呢？我特别难忘鲁迅先生的一句话“其实地上本没有路，走的人多了便成了路”，美国诗人弗罗斯特的《未选择的路》也有着特别的意蕴，那么，它要告诉我们的是什么呢？

　　二、作者介绍（多媒体）

　　三、诗文理解

　　1、学生朗读诗文查找生字词。

　　2、找学生有感情的朗读。

　　3、学生放声自读。

　　4、谈谈感受，结组讨论，你感悟深的是那。

　　5、找各组同学依次概括各节的主要内容。

　　（1）诗人站在林间交叉路口，久久踌躇，他对两条路都有向往，但却不能同时都走，必须选择其中的一条，而且选择了就再也没有回头的机会。这是多么无奈又无助！

　　（2）诗人选择的是一条少有人走的路，也就意味着艰难和挑战。

　　（3）诗人心中虽仍踌躇但还是踏上自己选择的路，开始艰难的跋涉。

　　（4）诗人没有告诉读者他的结果怎样，而是未选择的路叹息。

　　（插入课件）

　　6、小结：诗人重点写了未选择的路，为什么？其实未选择也是一种选择，是舍弃。当我们无法选择时，其实也已作出了一种选择。诗人为什么把诗题取为“未选择的路”？表面是写自然的路，实际是写人生的路。这种写法就是象征，表面是浅显的，实质却是深刻的，诗人所写的重点不是那条已选的路，而是那条未选择的路。全诗共四节，第一节写两条路，第二节写选择的路，第三四节写未选择的`路，诗人为什么要这样写？这主要是为了深化主题，诗人感叹人生有许多条路可选择，但一个人往往走一条路，因为人生短暂，更因为人生没有返程而只能放弃其他许多条路，许多人的人生之路的选择都带着偶然性和随意性，那位走的路才更让人想念、更让人留恋，诗人不写已选择的路，而诗重在对未选择的路发出感叹，更能打动读者的心灵，让人深入的思考人生选择的问题，一定要慎重选择，当你作出了一种选择你也就放弃了另一种人生的路。

　　7、能谈谈你心中从本诗明白的道理吗？

　　8、师总结：人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中的一条，一旦选择了决无重走之机，所以必须慎重，不要随波逐流，而要经过自己慎重的思考作出独立自主的选择。谁还有什么不明白的提出来，大家一起研讨。

　　四、放声自读，再次感悟，记下你心中的哲理句。

　　课后反思：

　　诗是美的，哲理确实深刻不易理解的，好诗只有结合生活才有更深的体会，对于初中生来说，还不可能很好的把握，但从浅处去品味，鱼和熊掌总的有所舍弃，选择的求学也就放弃了嬉戏，生活需要有所取舍。

　　初一语文下册教案篇14

　　一、预习导学

　　1、听写生字、生词。

　　2、复述课文内容（重点是飞渡的过程）

　　二、学习研讨

　　（一）导入

　　师：同学们，你们看不看动物世界？

　　生;

　　师：今天，老师就给同学们讲一个动物世界的故事。这个故事发生在西藏，一天，一只肥硕的藏羚羊被猎人发现了。奇怪的是他并没有逃跑，只是用乞求的眼神望着猎人，然后冲着猎人前行两步，两条前腿一弯，扑通跪下了。与此同时，两行长泪从他的眼中流了出来。猎人呢，并没有被他的怜悯所打动。枪声响起，藏羚羊应声倒地，到最后仍是跪拜的姿势，两行泪迹仍然清晰的流着。

　　同学们，请同学们猜猜看，藏羚羊为什么下跪，是怕死吗？

　　不是

　　师：随着猎人对他的开膛扒皮，一切便真相大白了，。原来，在这只藏羚羊的肚子里，静静地卧着一只小藏羚羊。他已经成形了。显然，藏羚羊之所以弯下笨重的身体给猎人下跪，是在祈求猎人保全自己孩子的一条性命啊？？？

　　师;我被这慈母的跪拜深深地震撼了。可见，在动物的世界里，

　　也充满了浓浓的亲情与厚意。

　　师：今天，我么么要学习的这篇文章《斑羚飞渡》，再一次将这动物世界中感人肺腑的一幕呈献给大家。下面就让我们一起走进这个动人的故事。

　　（二）检查预习情况

　　1、听写生字词

　　2、复述课文内容（重点强调怎么飞渡过去的，学生复述完以后，赏析FLASH，电脑演示飞渡的全过程）

　　师：刚才我们欣赏了斑羚飞渡的悲壮美，课文中的第几段把斑羚飞渡的过程写的最具体？是不是课文中的第九段？（这样悲壮的一幕，作者是怎样把他写的生动、真实、感人呢？）我们一块来赏析这一段。（课文中的第九段之所以把斑羚飞渡的悲壮美写的.如此）

　　（三）质疑，交流，探讨课文第九段。

　　1。找出主要的动词。找出运用修辞的句子。