小学四年级语文上册教案

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小学四年级语文上册教案

　　作为一位杰出的老师，就有可能用到教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。我们该怎么去写教案呢？下面是小编收集整理的小学四年级语文上册教案，希望对大家有所帮助。

小学四年级语文上册教案

小学四年级语文上册教案1

　　一、学生分析

　　对于四年级的学生来讲，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情是《课程标准》对本学段的要求。《瑞雪图》一文所描绘的美丽雪景是我所教的这些南方孩子不曾见到过的，如何让他们通过阅读作品与作者产生共鸣是教学中的一个难点。因此，我将现代化教学手段（多媒体课件）、品读课文、课外延伸相结合，贯穿于课堂教学的始终，使之达到预期的效果。

　　二、教学要求

　　1、识记本课13个生字，正确书写12个生字。

　　2、通过学文，感受雪后的美丽景象，体会瑞雪给人们带来丰收的希望。

　　3、尝试着给课文所描绘的图景加上小标题。

　　4、有感情地朗读课文并背诵优美片段。

　　三、教学重点

　　1、理清文章的脉络，知道本文是按照“下雪前――下雪中――下雪后”的顺序来展开描写的。

　　2、品读佳段，在读中感悟，体会瑞雪给人们带来的喜悦与希望。

　　四、教学难点

　　1、尝试着给课文所描绘的图景加上小标题。

　　2、学习作者有序地进行观察、描写的写作特点。

　　五、课时安排

　　2课时

　　六、教学过程

　　第一课时

　　（一）创设情境，导入新课

　　（播放雪景图片，师边解说）每到冬天，孩子们最盼望的就是能下场大雪，好痛痛快快地玩玩。而农民伯伯们更是满心欢喜，因为瑞雪兆丰年呵！你们瞧，画面上的孩子们玩得多开心啊！今天老师想带同学们一起来欣赏一幅美丽的《瑞雪图》。（揭示课题并板书）

　　（二）初读课文，感知文意，理清文章脉络

　　1、学生自由朗读课文，思考：课文是按照什么顺序记叙的？

　　2、开火车分节朗读课文，纠正读音。

　　3、师：课文是按什么顺序记叙的？（指名回答）

　　4、请按照时间顺序将课文分成四个部分。（指名回答，引导学生理清文章脉络）

　　5、师：你能从文中找出关键字词给这四部分内容分别加上一个合适的小标题吗？

　　6、学生自主阅读、学习，尝试概括。

　　7、四人小组交流讨论，整合意见，确定小标题。

　　8、小组派代表回答，推选出加得既生动又贴切的小标题作为该部分内容的题目。

　　（三）检查、交流预习情况，质疑、解疑

　　1、师：通过预习，我想同学们一定对这场瑞雪有独特的感受，谁愿意先来说一说？（学生用一两句谈谈自己预习后的感受）

　　2、师：在预习中你遇到什么问题需要大家帮助解答的，先在四人小组中交流，简单的问题可以由同组伙伴帮助解答，确实无法解答的再请老师帮忙。

　　（四）学习课文1、2节――下雪前

　　1、默读课文1、2节，思考：下雪前天气变化有什么特点？

　　（出示表格，学生填提示：抓住关键字词填写）

　　时间小标题景物天气特点

　　第一天白天下雪前寒流袭来，天气骤变布满阴云、寒风呼呼天气变化快、冷

　　第一天夜里下雪时：

　　第二天白天下雪后：

　　2、投影学生填写的表格，讲评。

　　3、品读句子

　　A、连日来，暖和得如同三月阳春的气候骤然变得冷起来了。

　　（“骤然”是什么意思？你还可以用哪个词语替换它？）

　　B、中午，凛冽的寒风刮起来了。寒风呼呼地刮了整整一个下午。

　　（从这个句子中的哪些词语你看出这更来得猛，来得快？）

　　C、指导朗读句子。

　　4、齐读1、2自然段。

　　5、小结：我们通过“读――思――写――品”的方法学习了课文的1、2自然段。

　　在学习课文时，我们应该学会抓住关键字、词来品读课文，理解课文。（课件出示学法小结）

　　（五）布置作业

　　朗读课文，思考课后习题2。

　　第二课时

　　（一）复习引入本节课的学习

　　1、上节课我们学习了课文的1、2自然段，谁能说说，下雪前天气有什么样的变化？

　　（指名回答）

　　2、学习“下雪前”这部分内容，我们采用了什么学习方法？

　　（复习学法，为下文的学习做准备）

　　（二）学习课文3～6自然段

　　学习课文第3节

　　1、学生根据“导读卡”自学“下雪时”这部分内容。

　　导读卡

　　（1）读：默读课文第3小节。

　　（2）思：这一段话写了哪些景物？天气有什么特点？

　　（3）写：根据上述问题填写表格。

　　（4）品：找出你觉得描写得特别好的句子读一读，说说这些句子中哪些字词用得特别准确？

　　2、指名朗读第三小节，汇总第二栏表格

　　时间小标题景物天气特点

　　第一天白天下雪前寒流袭来，天气骤变布满阴云、寒风呼呼天气变化快、冷

　　第一天夜里下雪时大雪纷飞小雨、大雪飘降雪下得大、稳

　　第二天白天下雪后：

　　3、找出你觉得描写得特别好的句子读一读，说说这些句子中哪些字词用得特别准确？根据学生的理解引导品读以下句子。

　　A、不久，雨住了，风停了，就只有那大片大片的雪花，从彤云密布的天空中，簌簌落落地飘降下来。（“大片大片”、“簌簌落落”可见雪下得很大）

　　B、夜里，冬天的山村，万籁俱寂，只听到那大雪不断降落的沙沙声和树木的枯枝被积雪压断了的咯吱声。（你从这句话中的哪些词语可以看出这场雪下得很大、很稳？）

　　4、有感情地朗读这两句话。（指名读、小组竞赛读）

　　学习课文4、5节

　　1、默读第4、5节，完成表格第三栏

　　时间小标题景物天气特点

　　第一天白天下雪前寒流袭来，天气骤变布满阴云、寒风呼呼天气变化快、冷

　　第一天夜里下雪时大雪纷飞小雨、大雪飘降雪下得大、稳

　　第二天白天下雪后雪后美景，孩子玩乐山川、河流、树木、房屋天放晴，太阳出来，雪停了]

　　2、与同桌合作流利地朗读出第四自然段，挑选你觉得描写得很美的句子读一读，谈谈自己的感受。（你为什么喜欢这一句？你觉得这句话中哪些词语用得巧妙？）

　　3、学生汇报学习结果，师播放雪后美景图片，帮助理解“粉妆玉砌”、“毛茸茸亮晶晶的银条儿”、“蓬松松沉甸甸的雪球儿”、“雪末儿随风飘扬”这些词句，进一步感受“动”与“静”相结合的雪后美丽景致。

　　4、带着自己的独特感受美美地朗读第四节。

　　5、播放雪后孩子玩乐的录像，用喜悦的心情有感情地朗读第五节。

　　6、配乐朗读4、5小节，并完成课后填空题。

　　雪后的景色，先写（），再写人；先写色彩，再写（）；先写静，再写（）；先写（），再写（）。

　　（三）总结

　　啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！（课件出示“瑞雪丰年图”）

　　（四）布置作业

　　1、观察本地一次下雨或日出的景象，学习本文作者按照时间顺序观察描绘景物的方法，为习作做准备。

　　2、积累ABB和AABB的叠词。

　　3、背诵精彩片段。

　　（五）板书设计

　　瑞雪图下雪前：乌云密布、寒风呼呼

　　下雪时：簌簌落落、大、稳

　　下雪后：粉妆玉砌

　　瑞雪兆丰年

　　原文

　　11月17日，气象台发布了强大的冷空气即将南下的消息，第二下下下辽远的西伯利亚地带袭来的寒流，就侵入了胶东半岛。

　　连日来，暖和得如同三月阳春的天气，骤然变得冷起来了。一清早，天空布满了铅色的阴云。中午，凛冽的寒风刮起来了。寒风呼呼地刮了整整一个下午。黄昏时分，风停了，那鹅毛般的大雪，纷纷扬扬地从半空中降落下来了。

　　这是入冬以来胶东半岛上的第一场雪。这雪下得很大，也很稳。开始的时候，还伴着一阵小雨。不久，雨住了，风停了，就只有那大片大片的雪花，从彤云密布的天空中，簌簌落落地飘将下来。一会儿，地面上就发白了。夜里，冬天的山村，万簌俱寂，只听到那大雪不断降落的沙沙声和树木的枯枝被积雪压断了的咯吱声。

　　大雪整整下了一夜。第二天早晨，天放晴了，太阳出来了。推开门一看，嗬！好大的雪啊！那山川、河流、树木、房屋，都笼罩上一层白茫茫的厚雪。极目远眺，万里江山变成卫个粉妆玉砌的世界。看近处，那些落光了叶子的树木上，挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿，那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。一阵风吹来，树木轻轻地摇晃着，那美丽的银条儿和雪球儿簌簌落落地抖落下来。下屑似的雪末儿随风飘扬，在清晨的阳光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。

　　大街上，积雪足有一尺深。人在雪地上走着，脚下就发出咯吱咯吱的响声。一群群孩子，在雪地里堆雪人，掷雪球。那欢乐的叫喊声、嘻闹声，把树枝上的雪都震落下来了。

　　啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！

　　扩展阅读

　　在结构上本文层次清楚，条理明确，重点突出，采用了联想，夸张的'手法，语言生动优美，情景交融。在教学中我采用了如下思路，理清文章脉络，按照下雪前，下雪时，下雪后的顺序学习全文。“以学生为主体”，渗透学习方法的指导，特别是朗读方法的指导，让学生在读中感受，读中想象，体会本文的语言美、景色美，以及作者的欣喜之情。朗读是一种古老的却极富生命力的学习方法，也是品读美文的重要方法。本文语言生动优美，用朗读去体会能起到很好的作用。

　　这堂课总得来说是较好得完成了教学任务的。整堂课各个环节的设置合理，上课环环相扣，每个环节之间的过渡都非常自然。而且我在上课的始终都保持着一种高昂的情绪，这种情绪一直带领着学生从课堂的开始到结尾。这堂课我自己感觉最值得珍藏的一点便是学生的朗读，从学生一遍又一遍的读书声中，我们似乎已经可以体会到学生从诵读中享受到了快乐。特别是在教学第四自然段的时候，我先让学生默读，勾出自己喜欢的句子，然后有感情的把这个句子读出声来，之后读给你的小伙伴听，接着指名读他（她）喜欢的句子，一边读还一边做朗读指导。这个自然段的教学我引导学生运用了多种读书的方法，从第一次读到最后的一次读，学生实际上已经在不知不觉中经历一个精读的过程了。

　　当然，这堂课也让我暴露出不少自身的不足，这些不足带领着我进行更多的思考。首先，在教师基本职业素质方面，我感觉自身的语言表达能力还不够强，除了课前设计过的一些过渡语和叙述性语言外，其余在课堂临场发挥的语言都缺乏感染力，不够美！这一点也直接牵扯到我对学生的评价语。所以，第二点便是评价语单调，对孩子没有起到实际性的激励或纠正的作用。第三，面向全体学生，注重学生全员参与的深度和广度没有体现出来。这些都值得我深深地思考。

　　这堂课让我积累了不少宝贵的教学经验，通过这堂课的反思与感悟，我想自己会在教学道路上前进一步的。

小学四年级语文上册教案2

　　一、教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会十个生字，理解新词语的意思。

　　3、会用“崇敬、稠密”造句。

　　4、理解课文内容，懂得樟树的可贵之处，体会作者对宋庆龄的崇敬和怀念。

　　二、教学重难点：

　　引导学生抓住关键词句来理解樟树的可贵之处指导学生有感情地朗读课文、背诵课文。

　　三、教具准备：

　　卡片、挂图、录音、多媒体课件。

　　四、教学过程：

　　(一)初读课文，了解内容

　　1、自读课文，要求借助拼音读准字音，读通句子，读顺课文。

　　2、检查自读情况，帮助学生正音：A读生字新词，卡片出示。B指名分自然段朗读，其余学生认真听好，听他们读得怎样?C评价、纠正。

　　3、默读课文，课文有几个自然段，它们分别讲了什么，说说你从中读懂了什么?

　　4、交流：板书：两棵樟树，外形、特点、高贵之处。

　　5、根据这三个内容，给课文分段，了解课文内容。(1—3)宋庆龄故居的庭院里有两棵樟树。(4—5)樟树的外形，生长特点及它永久保持拒虫香气的高贵之处。

　　6、人们爱在樟树前留影纪念。

　　7、师总结初步感知的课文内容。

　　(二)写字指导

　　1、“搬、榴、繁、瞻、衍”笔画较多且容易写错，进行笔顺和间架的具体指导，把字写正确，写匀称。

　　2、“樟、稠、拒”左窄右宽。

　　3、“劝”左右所占比例差不多。

　　4、描红(书上)

　　(三)细读课文

　　1、细读第一段(第1—3自然段)1自由读课文，思考讨论：这三个自然段分别告诉我们什么?段与段是怎样连起来的?2指导归纳段意第一段写了周总理，还写了宋庆龄，主要写的是谁的事?什么事?(学生归纳段意抓住主要人物的主要事情。)宋庆龄不肯搬家，是因为她舍不得两棵樟树。3指导朗读。(读出喜爱和眷恋的语气“这是两棵樟树”中的“樟树”要重读)。

　　2、细读第二段(第4—5自然段)

　　(1)学习第4自然段a课件出示课文插图一，引导观察樟树的样子。要求按顺序仔细观察，抓住特点说一段话。b默读第4自然段，边读、边思考：这段从哪几个方面写樟树的外形和生长特点的?并画出有关的词语。找出最能概括樟树特点的`一个词。理解：“蓬蓬勃勃”的意思形容非常繁荣旺盛。c再读课文画出具体表现樟树蓬蓬勃勃的词语。树叶：稠密，绿得发亮，四季常青。看图理解有关句子。(板书：四季常青)d指导用“稠密”造句e指导朗读，表现樟树特点的词语要读重音。f指导背诵要求学生先理解清叙述顺序，弄清与句之间的联系，再练习背诵。

　　(2)学习第5自然段1默读课文用“—”画出写别的树木的句子，用“—”画出写樟树的句子2学习第1—3句a指名读b理解“繁衍”“寄生”等词语。c说说别的树不好在什么地方。

　　3、学习第4—8句a自由读课文。b理解“可贵、仍然、木质、高贵”等词。c理解句子。课件出示：而樟树却不招虫，因为樟树本身有一种拒虫的香气。更可贵的是，这种拒虫的香气能永久保持。说说这句话中哪个词能表示樟树和别的树不一样。

　　4、引导理解樟树具有拒虫香气的象征意义。a再读第5自然段，说说樟树高贵在什么地方。b结合宋庆龄的生平说说自已第5自然段的体会。

　　5、指导朗读在读中品味樟树的高贵，读出对樟树的赞美之情。

　　6、指导背诵a师引读课文别的树怎样?而樟树怎样?更可贵的是什么?从哪儿看出它的香气能永久保持?因为樟树香气能永久保持，所以说—b男女生分层读课文。C练习背诵。

　　7、指导归纳段意。第4自然段写樟树的样子第5自然段写樟树的高贵之处把两句合为一句话就是第二段的段意。指名用自已的话说说第二段的意思。

　　(四)细读第三段(第6自然段)

　　1指名朗读课文

　　2理解有关词语(崇敬、瞻仰)

　　3人们为什么爱在宋庆龄故居前的两棵樟树前留影纪念。因为樟树不仅长势蓬蓬勃勃，具有拒虫的香气，而且更为宋庆龄也像樟树那样，一身正气，令敌人畏惧。人们为了表达对宋庆龄的崇敬和怀念之情，总爱在樟树下留影纪念。

　　五、教学结束：

　　作业

　　1、写字簿第二课生字词写完。

　　2、抄写词语。

　　3、读课文三遍。

小学四年级语文上册教案3

　　【教学目标】

　　１、认识５个生字。

　　２、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情。

　　３、读懂课文内容，激发关爱他人、协助他人的情感。

　　【教学重点】

　　引导同学了解大家在卡罗纳遭到倒霉时是怎么做的，并交流各自的阅读体会和感受。

　　【教学过程】

　　一、名言导入，激发情感

　　１、直接揭题：

　　师：上节课我们感受到了海峡两岸骨肉同胞的血脉亲情。这节课我们再来学习一篇体现关爱之情的文章──卡罗纳。

　　（课件出示课题。）

　　２、名言激情：

　　师：每一个人都有自身亲爱的母亲，母爱是世上最伟大的爱。古今中外，许多人写下了有关母亲的感言，我们一起来感受一下。

　　（课件出示名人名言。）

　　师：确实，妈妈在哪里，哪里就有快乐。但是，小小的卡罗纳却失去了亲爱的妈妈，他遭遇巨大的倒霉后，发生一个怎样的故事呢？

　　二、初读课文，了解大意

　　１、提出要求：

　　朗读课文，读准字音，读通句子，大体了解课文内容。

　　（课件出示。）

　　２、同学自由朗读，教师巡视。

　　３、同学说课文大意，教师适时引导并指导概括大意的方法：

　　大意：卡罗纳母亲去世了，老师提醒大家要庄重严肃，热情地对待他。卡罗纳来到学校，伤心地哭了，大家到很关心他。老师把他拉到胸前，我也轻轻地抚慰他，最后我和卡罗纳手拉手跟着我妈妈回家了。

　　三、细读课文，交流感受

　　１、默读课文，分别画出表示卡罗纳内心悲哀的句子和体现大家对他关爱的句子，并在空白处写下批注（自身的理解、感受或疑问）。

　　（课件出示。）

　　２、同桌交流：

　　读一读，说一说自身读了句子后的感受，或同桌两人尝试解决问题。

　　３、全班交流：

　　师：读完课文，每位同学肯定都有自身的收获和感受。请你来读一读表示卡罗纳内心悲哀的句子，并说说自身心里的真实想法。

　　⑴ 请四位同学读、说，其他同学补充。

　　板书：

　　悲哀

　　通过朗读，表示卡罗纳当时悲哀的心情。

　　师：当卡罗纳如此倒霉，如此悲伤时，身边的人又是怎样做的呢？

　　⑵ 请几位同学读、说，其他同学补充。

　　板书：

　　关爱（神态、动作、语言）

　　深切的爱，尽在小小的一言一行中，让我们用自身的`语言来传送这份真情吧！用心读一读体现身边人关爱卡罗纳的句子。

　　四、再读课文，看看还有什么不懂的地方提出来大家讨论

　　五、内化拓展

　　１、给卡罗纳写一封信，给他以春天般的温暖，让他心头的悲伤早日消退。

　　２、请您代表卡罗纳，向关爱他的人（选取其中的一个）写一封信，感谢他对卡罗纳的无限关爱和协助。

　　同学选择写信，交流。

　　六、读读“资料袋”并推荐《爱的教育》此书供同学课外阅读，让同学进一步感受爱。

小学四年级语文上册教案4

　　学习目标

　　1．学习课文，了解电脑住宅为人们生活带来了哪些方便，感受科学技术的飞速发展。

　　2．正确、流利地朗读课文。

　　3．发挥想象力，设计一栋你心目中的电脑住宅。

　　课前准备

　　收集关于电脑住宅所具有的其他功能的资料。

　　教学过程

　　（一）引入新课

　　在科学技术飞速发展的今天，电脑已经成为我们生活中必不可少的伙伴。我们通过电脑学习、工作，它给人们的生活带来了许多方便。这节课，我们要去参观一栋由电脑控制、指挥的住宅，它与我们普通的住宅有什么不同呢？

　　（二）初读感知

　　1．请自读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读通顺、流利。

　　2．分自然段指名朗读检查。

　　3．再读课文，思考：电脑住宅与普通住宅有什么不同？用一句话谈谈你的感受。

　　（三）理解课文内容

　　1．默读课文，看看电脑住宅有哪些奇妙的'功能？边读边想，用笔在相应的段落留下你思考的痕迹。

　　2．学习小组交流、讨论。

　　3．集体交流：

　　（1）根据室外的气象资料进行调节，为主人提供舒适的家居环境。

　　（2）大门具有保安功能，防止不明人物进入住宅。

　　（3）通过电脑，可以调运屋内自己需要的物品。

　　（4）厨房有一套教人做菜的电脑装置。

　　（5）主人休息时，电脑给人们提供舒适、安全的环境。

　　（6）浴室里，可通过电脑“预约”洗澡的时间。

　　4．高科技化的电脑住宅给我们提供了方便，在同学们所了解的其它的电脑住宅，还具有其它不同的功能吗？（学生交流收集的资料）

　　5．是啊，正因为科学技术的飞速发展，才有了这一栋栋神奇的电脑住宅，我相信在不久的将来，我们人人都能住进这具有奇妙功能的电脑住宅。

　　（四）课外拓展

　　如果由你来设计一栋电脑住宅，你打算怎样设计？想一想，写下来，在全班交流时一起来评一评，谁设计的是我们心目中的最佳住宅。

小学四年级语文上册教案5

　　教材分析：

　　这是一篇介绍维生素C作用的科普小品。文章采用故事的形式，借助于曲折的情节，生动地向读者介绍了维生素C的有关知识。

　　学情分析：

　　本文为略读课文，学生只要能读顺读通，理解内容，弄清维生素C对保持人体健康具有重要的作用就可以了。课堂上，教师应激发学生的阅读兴趣，注重课内外延伸，培养学生的自学能力。

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，了解维生素对人体的作用。

　　教学重点：理解课文内容，了解维生素对人体的作用。

　　教学准备：课件

　　教学过程

　　一、揭题

　　1、老师每天都给同学们一颗维生素C，你们知道维生素C吗？

　　2、那维生素C是怎样被发现的，又是被谁发现的呢？

　　3、今天我们就来读一个《维生素C的故事》。齐读课题。

　　二、初读课文，质疑

　　1、自读课文，要求：读准字音，读通课文。

　　2、再读课文，质疑（课件出示自读提示）

　　抓住海上凶神一词做文章1、说说这个词读了你有什么感受？读课文，说说它是如何伤害船员的，读出你体会的感受。

　　师：海上凶神这个名字给你什么感觉？

　　生：很可怕，很恐怖。

　　生：这是海上独有的疾病，来势很猛，很凶狠。

　　生：它来的很神秘，像是死神的代言人。来的很迅速，无法阻挡。

　　师：这样一种海上独有的，在船员们没有意思到，就如死神般降临的疾病，是怎样夺取船员的生命的，请你们自己读一读。

　　师：谁来将这可怕的海上凶神来临的情景，读给大家听听。

　　指生读2、到底什么是海上凶神？师：这样可怕的疾病到底什么病呢？请你们在默读课文，然后用书中的语言说给大家听听。生读出课文的最后一段，简介是维生素c缺乏症坏血病就是海上凶神教师介绍关于维生素c的科学资料3、为什么会出现维生素c缺乏的情况，读课文用书上的语言说一说。

　　（1）海上生活不仅而且

　　（2）人们发现野果子和其他一些水果、蔬菜都含有一种名叫维生素c的物质。因为海上生活很艰苦，船员只是吃鱼和黑面包，没有水果和蔬菜吃。而蔬菜和水果中才含有维生素c，所以他们就出现了被称为海上凶神的坏血病。结合这两点就能说清楚。

　　3、在发现维生素c能治愈海上凶神的过程中，哥伦布的情感出现了那些变化，请你们自己再默读课文找出来，然后想想为什么会有这样的变化。生找出：哥伦布心情十分沉重，噙着眼泪、又惊又喜说说哥伦布心情沉重，噙着眼泪（悲伤）的`原由？讨论：哥伦布将生病的船员留在荒岛上，这样的做对吗？要求小组在课文字里行间中找到证据说明自己的观念。简介哥伦布的航海伟大事迹。再读表达哥伦布心情的句子，将哥伦布矛盾的心理读出来。教师过渡到又惊又喜将这种惊喜的对话情景读出来。

　　4、很多发现都是很偶然的，请学生说说哪些发现是很偶然的？

　　病重的船员是怎么对哥伦布说的？他们为什么要这么说？

　　病重的船员为什么在荒岛上能转危为安？海上凶神这种怪病的原因是什么？

　　病重的船员在荒岛上是靠什么维持生命的？

　　5、疏理学生质疑，布置学习活动：

　　①动笔读书：读读找找，自己解疑。

　　②真情播音员：文中有许多感人的话，请你找出你觉得好的地方，

　　把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。

　　6、交流。（课件展示相关内容：哥伦布简介、哥伦布发现新大陆等）

　　三、总结延伸

　　课件出示有关维生素的小知识。

小学四年级语文上册教案6

　　教学目标：

　　1.认识本课生字。

　　2.通过有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

　　3.培养想象力，激发写诗的兴趣。

　　教学重点：

　　体会儿童丰富的想象力，感受童年愿望的美好。

　　教学难点：

　　掌握诗歌的特点，激发写诗兴趣。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、课前导读

　　音频导入

　　1.师问：你们知道徐志摩吗？如果知道，那你们能说出他的一两个代表作吗？

　　课件出示徐志摩的图片，

　　师：对，徐志摩的《再别康桥》是其中非常著名的一篇文章。那下面就让我们一起来听听，感受一下徐志摩的写作特点。

　　课件播放音频。

　　2.认识作者

　　?徐志摩：现代诗人、散文家。原名章垿，字槱森，留学英国时改名志摩。徐志摩是新月派代表诗人，新月诗社成员，是一位在中国文坛上曾经活跃一时并有一定影响的作家。

　　3.今天我们就来学习徐志摩的一首儿童诗《花牛歌》。

　　揭示课题：《花牛歌》

　　二、字词揭秘

　　我会写

　　（1）课件出示罗。

　　师：罗字在书写时注意偏旁罒在书写时要写得扁一些，不能超过整个字的`三分之一。罗字是上下结构，偏旁是上面的罒，可以组词星罗，张罗，我们用张罗造个句，班里的什么事都是班长张罗。

　　（2）课件出示眠

　　师：眠在书写时注意目作为偏旁时要写得窄一些。眠是左右结构，部首是目，可以组词睡眠，休眠，例句，一个人要保证一天最少八个小时的睡眠时间。

　　（3）课件出示霸

　　师：霸上面的雨字作偏旁时，注意第二笔不是竖，而是撇，第三笔的横折勾变成横折，而且折要写得短一些。霸是上下结构，部首是上面的雨，可以组词霸占，霸主，例句，地主依仗权势霸占了很多老百姓的土地。

　　（4）课件出示占

　　师：占的部首卜在占字中时第二笔不是点，而是横。占是独体结构的字，部首是卜，例句，占领市场必先占领消费者的心灵。

　　三、课文精讲

　　1.学习前两节

　　课件出示：花牛在草地里坐，

　　压扁了一穗剪秋萝。

　　花牛在草地里眠，

　　白云霸占了半个天。

　　师解释：剪秋萝：别名大花剪秋罗，多年生草本，暗红色，呈流苏状。喜阳，凉爽，耐旱，对土壤要求不严，产于我国。

　　霸占：凭借权势强行占有。

　　2.学习后两节

　　师解释：西山：指太阳从西边落下。

　　师问：诗中都写了花牛在干什么？

　　引导学生朗读描写花牛动作的几个句子，同时课件出示

　　师解释：每节第一行都以文字相近的诗句起首，用简单明朗、轻快活泼、一咏三叹的诗句形式，将草毡从中的花牛行动景象巧妙生动地展示，表达诗人对生活的热爱和对自由的追崇。

　　3.问题一：诗人是怎样表达自己美好心愿的？

　　引导学生先找出诗中的句子，然后分析。

　　师小结：“花牛在草地里做梦，太阳偷渡了西山的青峰。”通过花牛的梦来表达自己对童年的回忆，同时“西山的青峰”表达了作者的美好心愿是自由。

　　问题二：读了这首诗你仿佛看到了什么？

　　同桌讨论，举手回答

　　师小结：花牛在草地里睡觉的童趣。

　　四、课堂小结

　　《花牛歌》表达了怎样的思想感情？

　　同学举手自由发言，师点评

　　师小结：这首诗歌让我们体会到了童年时的乐趣。诗歌优美的意境和和丰富的想象，让我们在诗的世界里享受着生活的乐趣。

　　五、课堂练习

　　1.根据课文回答问题。

　　（1）《花牛歌》中花牛在草地上做什么了

　　（2）“霸占”在诗中怎么解释？

　　2.比一比，组词语。

　　占（）眠（）溜（）

　　古（）眼（）榴（）

　　板书设计：

　　花牛歌

　　在草地里坐

　　在草地里眠

　　在草地里走

　　在草地里做梦

　　教学反思：

　　徐志摩的这首诗，是来源于童年的秘密经历的诗。它有儿童看世界的趣味和生动，活泼和自然，同时诗歌的词语又不失典雅，韵律也很讲究。对于诗歌来说，韵律尤其重要，对于儿童诗来说，也是如此。以儿童为主要受众的诗，即便它所传达的意思并不能被儿童所完全理解，但它的韵律却能被儿童准确地捕捉。

　　《花牛歌》全诗四节，每一节的第一行均以文字相近的诗句起首，“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做梦”，用简单明了，轻快活泼，一咏三叹的诗句形式，将草毡丛中的花牛，行动的景象巧妙生动地展现，表达了诗人对生活的热爱和对自由的追崇。

　　所以在授课时多注重学生的朗读，让学生在朗读中感受作者的思想感情。

小学四年级语文上册教案7

　　教学目标

　　1、自主学会本课的生字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文；注意积累语言。

　　3、联系上下文或生活经验，借助旁批领会课文内容，感受鱼贩们的快乐。培养学生面对生活积极乐观的态度。

　　一、结合实际，谈话导入

　　教师：同学们，平常你们到鱼市场买鱼，的感受是什么？学生各抒己见。今天，老师带同学们漂洋过海，去西雅图一个特殊的鱼市场走走，看看这个鱼市场给我们的感受是什么。

　　二、学习课文

　　1、自读课文，读通课文。

　　（1）学生自读课文，学习生字，注意读准“媲”字的声母。

　　（2）学生反馈读课文情况。

　　（3）同桌分段轮读课文，注意读通课文。

　　2、根据旁批提示细读课文，理解课文。

　　教师：同学们，在这个异国他乡的西雅图鱼市场，你的感受是什么？（这里的人都很快乐）你从哪里知道的？（根据学生的回答相机学习课文相应部分）

　　（1）鱼贩们的快乐。

　　① “那天，天气不是很好，但市场并非……这是多么和谐的生活，充满乐趣和欢笑。”

　　A、指导朗读，感受鱼贩充满乐趣和欢笑的生活，体会鱼贩的快乐心情。

　　B、鱼贩们过着“和谐的生活”，还可以说过着（）的生活。

　　②“与其每天抱怨沉重的工作……鱼贩们创造出了鱼市场中的`奇迹。”

　　A、说说鱼贩们是怎样把“苦日子过甜的”。

　　B、“一个创意接着一个创意”，你能说说他们会怎样创造性地工作吗？

　　C、采用多种形式指导朗读。在读中体会鱼贩们对待生活、工作的快乐情感。

　　（2）顾客的快乐。

　　①“这样的工作气氛还影响了附近的上班族……心里似乎也会悟出一点道理来。”

　　A、从哪些地方可以看出顾客是快乐的？（抓住重点词语理解）

　　B、“心里似乎也会悟出点道理来”，悟出什么道理？

　　②指导朗读，感受顾客的快乐之情。

　　3、品读课文，欣赏课文。

　　教师：自己再自由读课文，看看你特别欣赏哪些语句，有感情地朗读出来。学生自己有感情地朗读课文。朗读交流。

　　三、拓展延伸

　　教师：同学们，难道生活中就只有鱼市场有快乐？想想，哪里还有快乐？

　　补充：的快乐

　　教师：同学们，只要我们乐观地对待学习、生活，积极地享受学习、生活，那咱们处处都会拥有快乐。

　　四、作业

　　书写生字。

小学四年级语文上册教案8

　　教学目的

　　认识8个生字，理解“自惭形秽、神采飞扬、热泪盈眶、妄自菲薄、自言自语”等词义。

　　阅读课文，能抓住课文主要内容。

　　联系生活经验，认识到不能妄自菲薄，要自尊自信的道理。

　　分角色朗读课文。

　　教学重点

　　分角色朗读课文，抓住课文主要内容。

　　教学难点

　　联系生活经验，认识到不能妄自菲薄，要自尊自信的道理。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1、提问：谁去过长城？谁知道长城砖是什么样子的？

　　2、教师小结：长城是我国劳动人民修建的为了抵御外来侵略者用的。长城上的砖一般重量为15千克，长36.5－38.5厘米，宽18－18.5厘米。厚9—9.5厘米。今天我们来看一看这篇童话中的长城砖有哪些经历，遇到了什么问题，看看我们能不能帮助它。

　　二、检查学生自学生字情况

　　1、字词：绵延、防御、羡慕、自惭形秽、软缎、陈列、镀金、里程碑、热泪盈眶、刚毅、灵魂、妄自菲薄

　　2、解词：

　　自惭形秽：原指为自己的容貌举止而感到惭愧，后来泛指自愧不如别人。

　　绵延万里：延续不断，很长很长。

　　妄自菲薄：过分地轻看自己。

　　里程碑：比喻在历史发展过程中可以作为标志的大事。

　　三、阅读课文

　　1、学生自读课文，边读边批注。

　　2、思考：

　　（1）在武器高度发展的今天，长城砖产生了哪些想法？

　　（2）后来发生了一件什么事？

　　（3）听到人们对自己的高度评价，长城砖的思想有了什么样的转变？

　　3、展开小组讨论，合作学习。

　　4、全班讨论。

　　5、分角色朗读。注意长城砖的心里变化过程，先是自惭形秽后惊讶而深思，到自信的语气。

　　6、提问：这篇课文的主要内容是什么？（武器高度发展的今天，长城砖失去自信。有一天他被运往美国一座大城市展览，在人们的赞扬声中，他重新认识到自己的价值，懂得了要自尊自信的道理。

　　7、教师总结

　　你是如何理解文章中的`最后一句话的？联系生活实际谈谈你的想法。

　　四、小结

　　我们每个人都要有自信心，自尊心，有的时候可能会遇到一些挫折或被人冷落了，但不要妄自菲薄，正确对待。成功了也不骄傲，这样才使我们有一个积极的生活态度，保持良好的心态。

　　板书设计

　　20 长城砖

　　自惭形秽 —— 赞扬 —— 自尊自信

小学四年级语文上册教案9

　　教学要求：

　　1.通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。

　　2.掌握本课12个生字；理解“摇撼、无可奈何、拯救、嘶哑、搏斗、庞大”等词语；会用“无可奈何”“搏斗”造句。

　　3.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

　　教学重点：

　　理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。

　　教学难点：

　　理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。

　　课前准备：预习课文，自学生字词。

　　一段表现激烈搏斗的音乐，由弱到强，再到弱。

　　课时安排：二课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学要求：朗读课文，初步了解课文内容。

　　教学重点：熟读课文，了解文中人物间的关系。

　　教学难点：理清作者的写作顺序

　　教学过程：

　　一、导语:

　　今天我们要学习的是一百多年前俄国作家屠格涅夫写的一篇文学作品的片段。在屠格涅夫生活的时代，俄国的农民是奴隶，他们没有任何人身自由，地主是农奴主，他们对农奴可以任意鞭打，可以把农奴当作牲口买卖，可以随意地残杀农奴。屠格涅夫非常同情农奴，并且认为残酷的农奴制度一定要灭亡。屠格涅夫小时候在农村长大，有许多机会接触大自然，使他深深地爱上了大自然，他的作品常常反映他对农奴的同情，对大自然的热爱。今天学习的《麻雀》就是其中的一篇。

　　二、自学——引导学生了解大意

　　1.先自读课文，看有几个角色？要搞清楚人物关系，谁是弱者，谁是庞然大物？

　　板书：小麻雀老麻雀猎狗

　　2.你还读懂了什么？

　　三、再自学——引导学生了解课文主要内容：

　　1.提示：

　　1）.“我”走在林阴道上发生了什么事？

　　2）.猎狗想怎么样？

　　3）.老麻雀是怎么对付的？

　　小麻雀摔下来

　　老麻雀飞下来掩护准备搏斗

　　猎狗张开露出愣住后退

　　2.根据刚才讨论的，把这些重点句用“~~~~”画下来。

　　小麻雀从巢里摔下来了。猎狗走近小麻雀，张开大嘴，露出锋利的牙齿。老麻雀用自己的身体掩护小麻雀，准备着一场搏斗。

　　猎狗愣住了，慢慢地向后退。

　　3.请学生口述练习：

　　文章先写（）次写（）最后写（）。

　　四、范读课文

　　通过朗读感受鲜明的形象，体会作者表达的感情。

　　五、作业：

　　熟读课文。抄词。

　　第二课时

　　教学要求：

　　通过课文朗读，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。

　　教学重点:想象老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。

　　教学难点：理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。

　　教学准备：音乐录音带。

　　教学过程：

　　一、讲读课文

　　1.边读边想象画面，感受全篇描写的情境。

　　（引导学生边读文章，边想画面，读着，想着，课文中的形象就会浮现在学生眼前，这不仅使儿童在不知不觉中进入了课文的情境，而且加深了对课文语言的理解。）

　　2.提示：读屠格涅夫写的故事，就好像在看一幅一幅的画，现在就想办法，把课文写的，把我们看到的画面，画下来，好像在画连环画。你们一共看了几幅画呢？

　　学生随手用简笔画形式再现课文情境。

　　①猎狗跑在我前面

　　②小麻雀被风刮下

　　③老麻雀准备与猎狗搏斗

　　④猎狗后退了

　　3.再读课文，抓特点：

　　（1）小麻雀怎样弱小？猎狗怎么庞大、厉害？

　　（用……画出有关词语）

　　板书进行对比。

　　凭借已创设的`情境，通过鲜明的强弱对比，使小麻雀、大猎狗的形象格外鲜明，为理解重点部分作铺垫。

　　（2）分角色朗读课文（通过朗读，突出对比，进一步渲染情境，加深对课文语言的理解。）

　　（凭借情境引导儿童在热烈的情绪中思考。在这里从故事的开头一下子引向故事的结果，启发学生从意外的结果中，关注故事的经过。即引导学生进行从现象到本质的思考。）

　　4.配乐默读四、五自然段，理解老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。

　　进一步提问：①老麻雀为什么绝望地尖叫？（突出“绝望地”）②老麻雀明明知道已经没有希望，为什么要飞下来？

　　结合分析句子：“它不能［安然地］站在（高高的）（没有危险的）树枝上”。

　　“它不能站在树枝上”。

　　因为老麻雀站在高高的没有危险的树枝上，所以是“安然的”。

　　既然没有危险，为什么不能安然地站在树枝上？

　　课文上说是一种强大的力量使它飞了下来。是什么力量？（拯救自己的幼儿，保护弱小者，战胜庞然大物）

　　既然是“强大的力量”就不是轻飘飘地飞下来，是充满着对小麻雀的无限的爱，是准备与猎狗决一死战的，所以老麻雀的“飞下来”是很有分量的。课文打了一个比喻“像一块石头似的”，后面的动词是“落”而不是“飞”。

　　画下表现老麻雀这一形象的词语。

　　5.齐读四、五自然段，突出下列词语：

　　“像一块石头似的”“落”

　　“扎煞起羽毛”“绝望地尖叫”

　　“用自己的身躯掩护”“拯救自己的幼儿”

　　“呆立不动”“准备着一场搏斗”

　　“不能安然地”“高高的”“没有危险的”

　　“一种强大的力量”

　　放音乐朗读，启发：

　　这一切，猎狗有没有料到？它被老麻雀突如其来的行动愣住了，惊讶甚至害怕、后退。

　　6.指名读第六节。

　　二、总结：

　　由于老麻雀对小麻雀的爱，他不畏凶残的猎狗，勇敢地飞下来准备与猎狗搏斗，猎狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，这告诉我们什么呢？

　　结论：正是这种强大的爱，拯救了小麻雀；

　　正是这种强大的爱，吓住了猎狗；

　　正是这种强大的爱，感动了“我”。

　　三、有感情的朗读课文，指导背诵课文。

　　四、指导用“无可奈何”“搏斗”造句。

小学四年级语文上册教案10

　　教学目的：

　　1、学会本课的生字、新词，弄明白课文的主要内容、

　　2、培养学生的理解能力。

　　3、激发学生的学习兴趣，培养学生的想象力。

　　教学重点：

　　弄懂课文内容，领悟想象在文中的作用。

　　教学难点：

　　体会作者用词的准确性，领悟想象在文中的作用。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、交流资料，激趣导入。

　　同学们，你们知道恐龙这种动物吗？喜欢它们吗？课前同学们已查阅了许多方面的资料。现在我们来交流一下好吗？

　　听了同学们的交流，我们都知道了恐龙是一种庞然大物，现在已经灭绝了，然而有谁回想到这种庞然大物会与灵活的鸟有千丝万缕的.联系呢？这节课就来解开这个谜团。

　　二、整体感知，反馈预习。

　　1、读全文（指读，想：课文写了什么，你对哪部分内容感兴趣。）

　　2、查生字掌握情况（随文）

　　3、指名说说课文写了什么？

　　三、精读重点，领悟写法。

　　1、阅读了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的。

　　方法（1）先自己读。（2）再讨论。（3）汇报。

　　（1）第一种大约出现在……和狗一般大小……

　　（2）数千万年后，它的后代……家族……

　　（3）其中，一些……长得……像鸟类……

　　（4）它们学会了滑翔……飞向蓝天的鸟类。

　　2、阅读感悟写法上的特点。

　　（用词准确，生动的特点）如：（1）地上第一种恐龙大约出现在两亿年。（2）它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族……

　　3、用自己的话说说恐龙飞向蓝天的演化过程。

　　4、有感情地朗读自己喜欢的段落。

　　四、谈谈本节课的收获。

小学四年级语文上册教案11

　　教学目标：

　　1、通过自读感悟，交流讨论，理解重点诗句的意思。

　　2、了解诗歌的内容，体会诗人表达的情感。

　　3、培养学生的阅读理解、合作、想象以及表达能力。

　　4、有感情地朗读课文，能准确流畅地背诵课文。

　　教学重、难点：理解诗句，体会诗人表达的情感。

　　教具及学具准备：多媒体课件、学生学习菜单

　　设计理念：

　　一切为了学生发展、一切适应学生发展、一切促进学生发展，把课堂还给学生，让学生充分体验学习的快乐，让教师真切享受成功的喜悦，让课堂充满生命力。我在本课教学设计中，体现新课程有效教学“先学后导、问题评价”教学思想，根据《语文课程标准》的课程目标及要求，结合我班学生实际进行了创新性设计。使学生通过自主学习、自主创造、自主探究和自主朗读的方式，走近文本，发现问题，使知识问题化。让学生在阅读文本的过程中，有着自己独特的感受、体验和理解。在设计环节时，确立了满足学生差异及需要的教学重点、难点和三维目标。使学生在自主阅读学习的过程中，循序渐进、潜移默化地让学生接受审美情趣的陶冶。继而，加强语文阅读能力的培养，拓宽语文学习的各种渠道，真正让语文诗意化、风情化、情感化、社会化、多元化。把读与思、读与想（象）、读与划、读与写、读与练等有机地结合起来，让学生在体验式、参与式、自主式教学中，凸现学习的主体性、自主性，构建焕发学生生命活力的课堂教学，提高课堂教学的有效性。

　　教学过程：

　　一、创设情景，激情导入。

　　课件展示不同角度的“泸定桥”风貌，播放歌曲，教师画外音：这就是驰名中外的泸定桥，也就是诗中写到的铁索桥。1935年5月，北上抗日的红军在泸定桥受到国民党军队的拦截，为了争取时间，他们冒死攀桥栏，踏铁索，取得了“飞夺泸定桥”的伟大胜利，彻底粉碎了蒋介石精心策划的大渡河会战，谱写了中国历“十三根铁链劈开了通往共和国之路”的壮丽篇章。多年后，诗人顾工来到这里，心潮起伏，激动地写下了《我站在铁索桥上》这首诗。这节课，就让我们一起走进课文，细细地体味诗人的情感。

　　二、问题生存预设：

　　1、师：课前，同学们都仔细预习了课文，对课文内容有了初步的了解。谁能告诉老师，在这节课的学习中，你最想知道些什么呢？现在我们就来交流一下：诗人站在铁索桥上看到了什么，想到了什么？诗人的心情是怎样的呢？

　　三、品读诗歌，体会情感。

　　（一）自读诗歌、完成学习菜单

　　1、师：现在请同学们用自己喜欢的方式自由的读课文，边读边思考这几个问题，把诗中描写看到的句子用“……”划下来；把诗中描写想到的句子用“~~~~~”划下来；把诗中描写心情的句子用“ ”划下来。然后完成学习菜单（学习菜单附后）。

　　（二）学习第一节诗

　　1、师：刚才同学们围绕上述问题进行了热烈的讨论，现在请大家来汇报一下：诗人站在铁索桥上，看到了什么？（二郎山的云雾，大渡河的白浪）

　　2、师：课件出示句子：“头上飘过二郎山的云雾，脚下是大渡河的白浪。”你能从这句诗中体会到什么呢？谁愿意读读这句话？（引导学生读出过铁索桥的惊险。）

　　3、师：诗人站在铁索桥上，桥身在轻轻地摇晃，看到了头上飘过二郎山的'云雾，脚下是大渡河的白浪。谁愿意把第一小节读给大家听一听。（指导读，师生齐读。）

　　（三）学习第二节诗

　　1、师：看到了头上飘过二郎山的云雾，看到脚下是大渡河的白浪。这时诗人想到了什么呢？（想到英雄的红军，曾在这里强渡。）理解“强渡”。

　　2、师：那我们的红军在强渡泸定桥的过程中，遇到了哪些困难呢？请同学们带着这个问题再读课文的第2小节，划出相关的语句。（遇到的困难：一根根铁索密密的弹雨敌人的火网）从这些词语中你又能体会到了什么呢？

　　3、师：遇到这么多的困难，红军战士为什么还要强渡呢？让我们一起去看看当时的情形吧！（课件播放示意图播放时代背景介绍。）

　　4、师：同学们，面对敌人的围追堵截，面对敌人的先进武器，我们的红军必须强行渡过泸定桥，才能顺利北上抗日。我们的红军战士又是怎样强渡的呢？（攀着、冒着、冲破等）从这些词语当中你们体会到了什么？（具有英雄顽强，不屈不饶的献身精神）师：多么危险的情形呀！英雄的红军战士毫不畏惧、不怕牺牲，奋勇强渡，请同学们带着这种体会练习读这一句话。指名读。

　　5、师：英雄的红军战士毫不畏惧、不怕牺牲，奋勇强渡，你们想亲眼去目睹他们强渡泸定桥时的激战场面吗？（看视频），看完视频短片，相信大家对我们英雄的红军战士更加敬佩，谁愿意再来读一读这节诗呢？指名读、男女生分角色读、齐读第2小节。

　　（四）学习第三节诗

　　1、师：在这次强渡中，红军战士不怕牺牲，冒死攀桥栏，踏铁索，取得了“飞夺泸定桥”的伟大胜利。这场战役真可谓是“大渡桥横铁索寒”，铁索桥上显威风。诗人站在铁索桥上，不仅想到红军当年飞夺泸定桥激烈战斗的情景，他还想到了什么呢？

　　2、师：请大家自由地读课文的第3节。你们从这里能体会到什么？指名读、齐读这句话。

　　3、师：除了诗中写到的这些，诗人还会想到现实生活中的哪些美好的景象呢？让我们怀着敬意和感激之情来读一读这句话。

　　4、师：勇士们的抛头颅，洒热血换来了祖国的安宁、祥和；勇士们的浴血奋战换来了祖国的繁荣昌盛。勇士们用生命换来了人民的幸福生活，人民不会忘记他们，祖国也不会忘记他们。人民是怎么做呢？（人民捧着美丽的鲜花，轻轻地，轻轻地撒在着英雄的土地上。）指名读这句话。相机问，你为什么读得这么轻？全班带着敬意之情来读这一句。英雄的红军用生命换来了祖国的安宁祥和、繁荣昌盛，也换来了我们的幸福生活，现在让我们怀着敬意和感激、缅怀之情再来读一读这一节诗。小组读、齐读第3节。

　　（五）学习第四节诗

　　1、师：站在铁索桥上，诗人看到了头上飘过二郎山的云雾，脚下是大渡河的白浪。遥想红军当年在这里英勇无畏的战斗情景，又想到现在人民在这里幸福生活，诗人的心情怎样呢？谁能用书上的一个词语来回答？（汹涌激荡）“汹涌激荡”是什么意思？当年在这英雄的土地上，勇士们曾浴血奋战过，追忆这些，诗人心情汹涌激荡；想到现在人民在这里安居乐业，想到祖国的和平盛世！诗人的心潮更加的汹涌激荡！让我怀着汹涌激荡的心情来读一读诗的二、三两节。指名读、小组读、师生合作读、齐读。

　　2、师：站在铁索桥上追忆过去，诗人心潮汹涌激荡，看到如今和平美好的生活，诗人心潮更加汹涌激荡！这时再放眼看看眼前的二郎山、脚下的大渡河，所看到的景色又有了怎样的变化呢？男女生分角色读、小组对比读这两句话，再次体会诗人汹涌激荡的心情。

　　3、师：此时此刻，诗人的心潮汹涌激荡！他情不自禁地要高声歌唱。齐读课文的最后两句话。诗人要高声歌唱什么呢？让我们满怀激情地和诗人一起高声歌唱吧！齐读第4节。

　　（六）背诵指导

　　1、师：在这英雄的土地上，勇士们用生命和鲜血换来了人们的幸福生活，这里的人们格外珍惜。这些情景令诗人心情汹涌激荡，久久不能平静，让我们怀着敬意和怀念之情来背背这首诗吧。先在小组内试着相互背一背，然后指名背，最后会背诵的同学站起来一起背。

　　四、拓展：

　　1、师：长征胜利以后，许多作家、诗人等写下了一篇篇壮丽的长征诗篇。你知道有哪些呢？毛泽东同志也写了一篇的诗词《长征》来歌颂长征中英勇奋战的勇士们，你们想读一读这首诗吗？请看大屏幕，我们一起怀着对红军战士的歌颂、赞美之情齐读这首诗。

　　2、师：学习本文后，你想对先烈说些什么呢？请把你的心里话写下来。

　　板书设计：

　　10、我站在铁索桥上

　　看到想到心情

　　二郎山的云雾

　　大渡河的白浪强渡：攀着冒着冲破汹涌激荡

　　激战的楼房教室

　　洒过鲜血梨花开

小学四年级语文上册教案12

　　教学目标：

　　1、认识4个生字，会写11个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。

　　4、学习作者观察和描写人物的方法。

　　教学重点：

　　引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。

　　教学难点：

　　理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系。

　　教学策略：

　　情境教学法、读写结合法

　　课前准备：

　　多媒体课件

　　课时安排：

　　二课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、初读，建构执著的主题

　　(一)师生交流，揭题并质疑。

　　(二)学生初读课文，要求把语句读通顺，字音读准确。

　　(三)检查学生初读情况。相机指导难写的生字。

　　(四)学生默读课文，概括文章的主要内容。

　　设计意图：1.质疑是培养学生善于思考的重要手段。文题中是文章的题眼，对于理解文章具有重要的意义。因此，引导学生抓住文题质疑有助于学生直奔文章的重点。 2.扎实进行初读，扫清读音障碍，引导学生在默读中独立思考，提高学生对文章的概括能力。

　　二、细读，洞察执著的内心

　　(一)生自主学习课文，要求

　　1.边读边划，找出文中体现青年人特别的句子，把它划下来;

　　2.边读边写，写出对句子理解与感受。

　　(二)反馈汇报，相机指导

　　1.观察中感受一份专注

　　重点指导句子“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”

　　(1)学生读句子，谈感受并请其他同学补充。

　　(2)学生通过朗读初步明白“呆呆地”与“静静地”的`含义

　　(3)关注“老是”，引出他长期观察的句子“他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。”通过对句子中三个时间词的引读，让学生体会青年对鱼的喜欢是逐层深入的，进一步体会到神态描写的表达效果。

　　设计意图：1.抓住“呆呆”与“静静”这两个神态描写的词语，让学生体会青年看鱼的认真。2.学生对青年的那份认真体会得并不深,只体会在一种“喜欢”的程度，通过学习课文内容，让学生从“一整天、每个星期天、一年”中，逐层深入体会青年对鱼的痴迷与沉醉。

　　2.品读中展现高超的画技

　　重点指导句子“他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。”

　　(1)学生读句子，谈感受。

　　(2)教师相机点拨，让学生理解“工笔细描”与“挥笔速写”的意思，体会比喻句的妙用及青年的画技高超。

　　(3)学生想象青年在画画时的其他动作，从动作描写中体会其品质。

　　(4)朗读“哟，金鱼游到了他的纸上来了!”，进一步体会“鱼游到了纸上”的含义。

　　设计意图：本环节主要运用体悟与内化，先让学生通过直观的方法区别两种不同的技法，再让学生联系文本进一步了解两种技法。更重要的是学生不仅从表面了解这两个动词的含义，而且体会出它的表达效果。

　　3.读写中体会一种境界

　　重点指导句子“他好像和游鱼已经融为一体了。”

　　(1)让学生观察插图，想象当时人们议论的情境，把它写下来，注意运用神态、动作等的方法进行描写。

　　(2)全班反馈交流，并在引读“哟，金鱼游到了他的纸上来了!”深入体会其画技高超。

　　(3)品味“融”字，体会青年爱鱼到达深层次的境界。

　　设计意图：1.双引号的作用是本单元“我的发现”中提出来，旨在让学生在具体的语境中体会其意思。教学中以“特别”为切入点，原因之一是青年在看鱼、画鱼、谈鱼中处处体现其特别之处;原因之二是以其作为切入点，随着对青年特别之处体会的深入，“特别”中带双引号的意义也润物无声般地让学生理解了。2.读写结合是本环节的特点。基于文章是通过侧面描写进一步烘托青年忘我投入，另外，体会文章描写人物的方法也是重要的，因此，小练点就能体现出能力的迁移。

　　三、提升，追寻执著的根源

　　(一)结合青年所做的事，让学生谈谈懂得了什么。

　　(二)布置作业

　　1.有感情地把课文多读几遍

　　2.把描写聋哑青年的外貌和他看鱼、画鱼的句子抄了下来

　　设计意图：1.本环节在于让学生在体会青年人勤奋、专注的基础上，联系其活实际，畅谈自身的体会，内心青年的品质。2.作业的布置有助于积累人物描写的好词佳句，为单元习作做铺垫。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、引入。

　　通过谈话交流，帮助学生回顾上节课对青年做事勤奋、专注的感悟。

　　二、思考。

　　理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”之间的关系。

　　三、学习课文。

　　从作者的角度理解课文，了解其情感的变化，体会他是如何进行观察的。

　　四、有感情地朗读课文。

　　积累好词佳句。

　　五、拓展阅读。

　　进一步体会人物执著的追求以及描写人物的方法。

小学四年级语文上册教案13

　　教学目标：

　　1.知识目标：正确读记“舱面，半明半昧，霎时，摇摇欲坠”等词语，感受繁星的灿烂和美丽，体会作者对繁星的喜爱之情。

　　2.方法目标：有感情的朗读全文，展开想象，想象三个不同场景下的繁星画面。学习并运用比喻，拟人，排比等修辞手法来表情达意。

　　3.情感目标：有感情的朗读全文，体会不同的繁星场景下繁星的美丽，体会作者对繁星的喜爱之情。

　　教学重难点：

　　1.了解有关巴金的文学常识，了解巴金的代表作品。

　　2.重点学习文中比喻，拟人等修辞手法的运用。

　　3.学习并运用联想和想象的手法来写景状物。

　　教学工具：

　　多媒体课件，巴金的生平及作品介绍

　　教学过程

　　一、情景导入

　　同学们，仰望星空，依然可以望见那颗星，依然感受到那颗星在照亮文坛，他就是现代著名的小说家，散文家，杰出的语言大师，中国现当代文坛巨匠巴金先生。今天我们就来学习他的精美散文《繁星》，走进巴金的文学世界，感受其文学的魅力。

　　1.走进作者（作者生平及代表作介绍）

　　巴金，汉族，四川成都人，祖籍浙江嘉兴。原名李尧棠，字芾甘，笔名有王文慧，欧阳镜蓉、黄树辉、余一等。中国作家、翻译家、社会活动家、无党派爱国民主人士。20xx年被授为“人民作家”称号。代表作有长篇小说爱情三部曲《雾》《雨》《电》。激流三部曲《家》《春》《秋》。

　　2、背景介绍

　　1927年1月15日，巴金爷爷乘坐法国邮船“昂热”号离开上海前往法国，为了学习经济学，在邮船航行期间，巴金爷爷撰写了38则《海行杂记》。《繁星》是其中的一篇，写于1927年1月。

　　二、学习课文

　　1.学习重要词语：舱面，霎眼，半明半昧，摇摇欲坠等词语，并正确读记。

　　2.请四位同学分别有感情的朗读课文，体会三种不同繁星场景下的作者对繁星的喜爱之情.

　　3.讲解课文

　　细细品读作者三次看繁星的感受，体验作者三次不同的情感，说说它们的不同之处，并探究每次看繁星的情感.

　　三、重点探究

　　1.读第一自然段，思考：本段首句“我爱月夜，但我也爱星天”一句在文中有何作用？

　　（开篇点题，表露了作者对大自然的热爱之情，同时也为下文写“我最爱看天上密密麻麻的繁星”做铺垫。

　　2.读最后一个自然段，思考：本段末句“看，那个巨人还在跑呢！”“那个巨人”指的是什么？“跑”字在句中有何作用？

　　（“那个巨人”指的是“巨人星座”“跑”字既写出了巨人星座的形状，又暗示了船在前行，本句话运用联想和想象的方法来写景状物，表达作者心中涌动的喜悦之情。

　　3.结合作者三次看繁星的情景和感受，分析其各自表达了作者怎样的感情？为什么会有不同？

　　(依恋——伙伴——知心：情感表达方面有所不同是因为作者随着年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了）

　　4.读课文的第三第四自然段，思考“哪些内容写的是实景？哪些内容是作者的想象和联想？请找出相关句子加以回答。

　　实景：深蓝色的天空里悬挂着无数半明半昧的.星。

　　想象和联想：船在动，星也在动；我好像看见

　　我仿佛看见……我仿佛听见…

　　他用手指着：……看，那个巨人还在跑呢！

　　四、美点赏析

　　本文善用修辞，语言优美，请同学们找出自己喜欢的句子并加以赏析：

　　例句：“渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞”。

　　赏析：本句运用了比喻的修辞手法，把“摇摇欲坠的无数星星”比作“无数萤火虫”，生动形象，富有情趣。

　　1.排比句：“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。依次从触觉，听觉和幻觉的角度描写了海上之夜的柔美，静谧和奇妙。

　　2.拟人句：“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在对我说话”。

　　本句采用拟人的修辞手法，将“我与大自然融为一体，使人如临其境，如闻其声。

　　五、总结提升

　　1.内容小结：《繁星》是描写星空的一篇优美的抒情散文，课文按照时间顺序描写了作者在不同时间和不同地点观看繁星的情景和感受。抒发了作者对大自然的热爱之情和对美好生活的向往之情

　　2.写法借鉴：善用修辞来表达情意，善用联想和想象的方法来写景状物。

　　六、再读散文，体会散会优美的句子和作者对繁星的喜爱之情。

　　课后小结

　　学完这节课,你有什么收获?

　　课后习题

　　1、给下列加粗的词语注音。

　　半明半昧（）霎（）时模（）糊

　　2、“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的”这句话采用了什么修辞手法？有什么作用？

　　________________________________________________

　　3、首句“我爱月夜，但我也爱星天”，表露了作者对大自然的________，也为第二句引出“我最爱看天上密密麻麻的繁星”做了________。

　　4、第二段回忆“我”三年前在南京读书时看繁星的________和________。

　　5、第三段文字按照“________”思路渐次展开的。

　　6、课文第三段末尾说：“在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。”你认为“沉睡着”与“觉得”是否矛盾？

　　________________________________________________

　　7、课文末句说“看，那个巨人还在跑呢！”句中的“那个巨人”指什么？“还在跑”是什么意思？

　　________________________________________________

　　8、由于环境污染严重，特别是城市，已经很难看到满天的繁星了。请你写一份倡议书，呼吁人们保护环境，让天空恢复蔚蓝，让星空重现灿烂。（至少200字）

　　板书

小学四年级语文上册教案14

　　【教学目标】

　　认识３个生字，会写４个生字。

　　有感情朗读并且背诵古诗，默写《题西林壁》。

　　理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。

　　【教学重难点】

　　突出“远、近、高、低、横、侧”几个字的展示的画面。

　　通过“莫笑、足”等词语，体会农家的纯普热情、乡间的风光习俗。

　　理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，并且指导学生联系生活实际，交流读后的感受。

　　【教学准备】

　　课件、庐山的'挂图。

　　【教学时间】

　　两个课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　进入第二单元的学习。指导学习第二组课文的单元导读，单元主题是：在观察中学会思考。

　　一、揭示课题

　　今天，我们的观察先锋队，在宋代诗人苏轼的带领下，来到江西省的庐山参观。

　　认识苏轼，擅长写祖国的大好河山。（知作者）

　　二、学诗文

　　我们的祖国地大物博，山清水秀，风景优美。同学们都知道哪些风景名胜？苏轼最爱欣赏祖国的大好河山，在差不多一千年前，苏轼游览了庐山，他很认真的观察了庐山，发现庐山险峻和柔丽，它的雄奇秀险令苏轼感触很深。于是就写下了这首《题西林壁》。

　　（解诗题）书写在西林寺墙壁上的诗。

　　请个别同学朗读诗歌。自有朗读，理解诗句中的字词。

　　学生对字词质疑，学习小伙伴互相解决，或者由老师解决。

　　（抓字眼）

　　出示庐山图。请观察庐山，你看到的庐山是什么样子的？

　　横着看，庐山；

　　侧着看，庐山。

　　我站在远处看，庐山；

　　我站在近处看，庐山；

　　我站在高处看，庐山；

　　我站在低处看，庐山。

　　（怎么看都看不清庐山的真面）。

　　为什么看不清庐山的真面目？（只是因为我站在庐山中。）

　　《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“当局者迷，旁观者清”的人生哲理。对于比较复杂的事物，如果不能客观地、冷静地进行分析就可能被局部的现象所迷惑，不能全面地正确认识这个事物。

　　交流对这句诗句的看法。

　　反复朗读诗句。注意停顿，节奏，和快慢。

　　三、回忆总结刚才学习古诗的步骤

　　解诗题，知作者；

　　抓字眼，明诗意；

　　悟诗情，多诵读。

　　四、作业

　　默写全诗。

小学四年级语文上册教案15

　　【教学目标】

　　1.认识“荚、豌、按、僵、苔”等8个生字，会写“豌、按、适、恐、枪”等16个字。抓住重点词句，理解课文内容。从不同的角度思考，并能自己提出问题。

　　2.正确流利地朗读课文，体会童话魅力。

　　3.理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。

　　【教学重点】

　　2.正确流利地朗读课文，体会童话魅力。

　　【教学难点】

　　理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。

　　【教学课时】

　　2课时

　　【教学过程设计】

　　教学过程

　　第一课时

　　一、师生谈话导入

　　同学们,你们对豌豆熟悉吗？在通话世界里，豌豆也是有生命、有思想的。你们看--五颗小豌豆从豆荚房子里跳出来了,来到这个世界上,同学们想象一下会有什么故事发生呢（教师板书：《一个豆荚里的五粒豆》）

　　二、初读课文，整体感知

　　1.学生用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。

　　2.学生自读课文。在读文过程中，勾画出自己不明白的地方。

　　（先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；再请学生在小组中互相帮助纠正读音；最后点名分段阅读课文，达到全班师生集体正音。）

　　3.谈一谈读完课文后的感受。

　　三、记忆字形，指导书写

　　1．分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆

　　出示生字“荚、豌、按、僵、苔、囚、框、溢”

　　“构”是“木”加“匡”；“荚、苔”的偏旁都是草字头；“豌——碗”是形近字；“囚——因”是形近字。

　　2．书写指导。

　　出示生字“豌、按、适、恐、枪、耐、玻、璃、探、愉、绕、曾”

　　左右结构：豌、按、枪、玻、璃、探、愉、绕，书写时要左窄右宽；“绕”是左右结构的字，右上角没有一点。

　　上下结构：曾。

　　半包围结构：适。

　　指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。

　　3.词语理解：

　　僵硬：（肢体）不能活动。

　　预感：事先感觉。

　　丰满：充足。

　　揭晓：公布（事情的结果）。

　　相称：事物配合起来显得合适。

　　囚犯：关在监狱里的犯人。

　　洋溢：指情绪、气氛等饱满而充分流露。

　　四、课堂小结

　　1.学生抄写生字词。

　　2.有感情的朗读课文，感悟课文内容。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1.听写字词。

　　探出愉快盘绕不曾按照舒适恐怕玩具枪

　　集体订正。

　　2.课文讲了一个什么故事围绕着什么写得今天我们继续学习第5课《一个豆荚里的五粒豆》（板书课题：《一个豆荚里的五粒豆》）

　　二、理解课文。

　　1．豌豆在家庭里的地位是怎样安排的？

　　（按照在豆荚里的排列顺序。）

　　2.豌豆为什么想出去？哪个词具体说明了想出去的理由？“变得僵硬”具体说明了豌豆们已经成熟，想出去了。

　　3.五粒豌豆即将分开时，它们的想法有什么不同？

　　○1小组展开讨论，通过阅读提能从不同的角度提出问题。

　　○2汇报交流。

　　分角色读。指导朗读：读出前四粒豌豆骄傲的语气。

　　4.表现了豌豆们怎样的'性格？

　　第一粒豆和第二粒豆：自高自大。（板书：自高自大）

　　第三、四粒豆：满足现状（板书：满足现状）

　　第五粒豆：随遇而安，喜欢过平静的生活。（板书：随遇而安）

　　(让学生体会到：小豌豆的长大满足了小姑娘的愿望，使她鼓励起了战胜病魔的信心。)

　　朗读指导学生读出惊喜的感情。

　　5.其余几粒豌豆后来是怎样的？

　　指名朗读。

　　（板书：吃掉了落到脏水沟里）

　　小组讨论后回答。

　　6.你还能提出什么问题？

　　a.课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但它却长得很好，为什么？

　　b.母亲为什么要把一株豌豆苗说成“一个小花园”？

　　c.掉到水沟里的那粒豌豆真的很了不起吗？

　　d.小姑娘看到豌豆开花时的心情是怎样的？

　　小组讨论后回答。

　　生：我发现有的问题是针对课文的一部分的内容提出来的，有的问题是针对全文提出来的。

　　生：因为这粒豌豆正好落在青苔的缝隙里，适合豌豆的生长。

　　生：小女孩因为身体原因不能出去，即使到院子里都不能，窗台上的豌豆苗正好可以陪伴小女孩，也就是一个小花园，也是母亲一个美好的愿望。

　　生：一粒自大的豌豆没什么了不起。我还知道小女孩看到豌豆开花心情很好。小豌豆就是希望，是女孩对生命和生活的希望。

　　7.伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病慢慢好了？小组讨论。

　　生：豌豆的成长给了女孩希望，让女孩心情变好，女孩因此变得坚强，所以慢慢好起来了。这就是奇迹，是爱的力量。

　　三、拓展延伸。

　　我们通过本课的学习，感受到了爱的幸福，爱的神奇，同时更感受到奉献爱是最崇高的、最伟大的。只要我们都献出一份爱心。世界将处处充满爱!

　　小姑娘对小豌豆很感激，假如你是小豌豆，你会对小姑娘说些什么

　　5一个豆荚里的五粒豆

　　第一粒：飞向世界

　　第二粒：飞进太阳落到脏水沟里

　　第三、四粒：射的最远

　　第五粒：该怎么样就怎么样一株植物随遇而安爱

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