幼儿院教案

时间:2023-02-05 13:42:09 教案大全 我要投稿
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幼儿院教案5篇

  作为一位不辞辛劳的人民教师,通常会被要求编写教案,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。那么教案应该怎么写才合适呢?下面是小编精心整理的幼儿院教案,欢迎阅读与收藏。

幼儿院教案5篇

幼儿院教案1

  一、观察能力。

  观察是孩子认识事物、获取知识的重要途径,是进发创造力的基础。当然观察不是随便一看,心理学上称有意的、有计划的视知觉活动。各种工作都离不开观察。伟大生物学家达尔文说:“我既没有突出的理解力,也没有过人的机智,只是在观察那些稍纵即逝的事物时,对其精细观察的能力上,我可能在众人之上。”画家齐白石说:“吾画虾数十年使得其神。”他用水缸养虾置于案头,每时每刻注意细致观察虾的各种动态,才把虾画“活”了。孩子的学习也和观察有直接关系,观察能力强的孩子读写能力也强,容易分辨字形笔划的细致差别。孩子作文内容丰富,描写生动,与他从小学会观察有很大关系。

  我们应创造条件开阔孩子的眼界,丰富孩子的生活,让他们以愉快的心情去认识生活。从他们最感兴趣的事物入手。哪里有他们自己的乐趣,他们观察得就认真、仔细,画出来的画就越具体、生动。孩子会发现别人没有注意的细节。把这些观察和发现记录下来,就是《观察日记》。可以做景物的观察,如季节的种种变化(春、夏、秋、冬、风、晴、雨、雪),时间的变化(早晨、中午、晚上)。孩子到公园去观察树的四季变化、水面的波纹、亭榭和远山等自然景色。在节假日,有大的活动场面,让孩子现场观察,做到整体观察看气氛,局部观察看特征。动物是孩子最感兴趣的,个性突出的大象、长颈鹿、猴子往往最吸引孩子。可到动物园去观察它们的不同形态、不同生活习性。孩子会把它们比作人的家庭(爸爸、妈妈的孩子),画的动物就显得活泼可爱,也可以让孩子自己绘制动物故事。

  孩子对画人感到比较困难,虽然每天和人接触最多、最熟悉,但往往熟视无睹,不太注意,所以画出的人没有特点差别。可以引导孩子从家里人观察起。人的外貌,在穿衣上就有很多不同,只要他细观察,抓住特征,进行比较,就会发现人的千差万别,当然孩子对人的观察不可能细致到相貌和表情特征。儿童绘画时期,只要画出不同人的衣服、发型区别就行了。

  孩子在观察中,注意力不易集中。为了提高观察效果,观察前可提出问题,让孩子带着问题观察,边看边提问题。观察内容的选择、深浅的要求应根据孩子年龄水平而定,低幼年龄浅显些,简单些,学会以后再逐渐复杂些。有的需要反复观察,加深认识。可以先整体后局部的观察,也可以先局部后整体的观察。还可以用比较的方法,让孩子分辨事物的相同与不同。意大利著名画家达?芬奇,从小学画是从画鸡蛋开始的。他的老师对他说:“你别以为画蛋容易,其实一千个鸡蛋中没有两个是相同的。”这就是要他学会观察与比较。我们指导孩子观察也可以从日常生活中的物件入手。家里的生活用具(家具、瓶罐、盒子、锅盆等)形状很单纯,还有适合的几何形体(方体、圆柱体、锥体等),都可以培养孩子认识物体的概括能力。当然,孩子画个物件总伴有自己的感想,如妈妈的书包、爸爸的书桌、我的玩具、我的家。静止的物件带上感情的色彩,就生动起来了。

  二、记忆能力。

  观察的目的是为了积累,人类的智慧正是不断积累知识的结果。积累知识又离不开记忆。绘画的语言是形象,形象的积累也靠记忆。许多作家、画家、演员往往具有很强的视觉记忆能力,能对瞬息呈现的人物景象在写作、绘画和表演中准确地再现出来,这是他们在长期的观察中练出了惊人的形象记忆力。如画家的舞蹈速写,舞蹈演员的动作是那样迅速,不断地变换,画家的速写技巧即使再熟练也赶不上,只依靠眼睛看是无从下笔的,必须在熟悉舞蹈动作的基础上,靠脑子记忆画出来。

  中国绘画传统很强调画家的“默画”能力,有名的《韩熙载夜宴图》就是画家顾闳中一连几夜在韩熙载家窗外偷看他和客人、侍女、姬妾的行乐情景后绘制出来的,显示了画家精深的观察力和记忆力。

  儿童的记忆主要是无意识的,他们的大部分知识来源于无意识的记忆。他不是有目的地去记一样东西,而是自然而然记住了。对孩子来说,记忆的效果好坏,一受外界事物特点的影响,直观的、形象的、鲜明的事物就容易记住;二受孩子兴趣的支配,有浓厚兴趣的事物容易记住。

  训练孩子的形象记忆力,“默画”是一个好办法。让他观察后默画他感兴趣的东西,或看图画书讲故事后默画下来,久而久之养成习惯,他脑子里会贮存丰富的形象,要画什么就会感到非常自由。而画临摹画养成习惯的孩子,只能照画本画,离开画本就画不出来,缺乏的正是这种形象记忆能力。

  三、思维能力。

  思维是人脑对现实的加工反映。我们观察到的东西,经过分析、概括发现事物的内在联系,掌握发展规律,从而有所发明创造。思维能力的发展,对儿童学习、掌握和运用知识十分重要。人们不难观察到画画好的孩子思维活跃,想象丰富,那是由于他在绘画活动中接触的事物多,受到的感知刺激多,积累的感性知识丰富,并进行积极的形象思维活动。幼儿的思维是以形象思维为主,他凭借具体形象甚至通过自己的动作进行思维。你给他一个娃娃,他就用手抱娃娃玩,把娃娃拿走了,他抱娃娃的思维就停止了。以后逐步脱离动作、实物进行思维,认识活动中的具体形象性相对减少,分析、综合、比较、概括、抽象成分逐步增加,这就是形成抽象思维的过程。所以要让孩子通过画画多看、多听、多接触大自然,接触社会,参加各项有意义的活动。在活动中鼓励孩子多动脑筋想问题,培养动脑筋的习惯。到了儿童绘画晚期,只凭直觉的观察、记忆就不够了,还需要相应的理解力。绘画艺术不只靠形象思维,还要伴以相应的抽象思维(分析、比较、概括、取舍的能力),才会有绘画作品的质的提高,才会使儿童绘画向成人绘画顺利过渡。

  四、想象能力。

  想象是人头脑中原有的事物形象经过加工、改造产生新的形象的心理过程。丰富的想象力是学习和工作的重要因素,可以说没有想象就没有创造。科学家爱因斯坦说过:“想象力比知识还重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”因此,大胆丰富的想象,是艺术创造、科学发明的必要因素。有才能的科学家、艺术家都是富于联想的,他们在深入的思考中,由此及彼,举一反三,产生创造的灵感,把某一领域的知识技能、方法迁移到新的领域,就会出现新的奇迹。瓦特从水壶盖联想到蒸汽作动力的机器,牛顿从苹果落地联想到万有引力,书法家怀素观公孙大娘舞剑启发了草书的运笔,表演艺术家盖叫天观察狮子、罗汉想到舞台的亮相,这种创造性的联想活动是科学发明和艺术创作的前提。所以,从小就要培养孩子的丰富想象力,把他们天真的好奇和遐想引导到科学和艺术的轨道上去,绘画正为孩子提供了一个大胆想象、自由奔放的天地。

  幼儿的想象是以无意想象为主,不是有目的的想象。他们的想象也容易变化转移,一般是看什么想什么,听到什么想什么,接触到什么想什么。画画时,一会儿画这个,一会儿画那个。5、6岁孩子的有意想象逐渐增长,让他画公园,他能想到公园的花、树、亭子等。儿童的想象是很活跃的`,如果我们注意加以引导,他们会创造出许多新奇的画面。可以在给孩子讲故事时让他想象故事的结尾,看图讲故事,都能调动孩子积极想象。让孩子听一些歌曲、乐曲,从音乐艺术形象感染熏陶孩子的感情,也会启迪孩子的想象力。对他们富于想象的画面应赞扬、鼓励,不应压制,允许他们“想入非非”。有个孩子画了一棵树,树上长满了各种水果(西瓜、香蕉、苹果、桃等),叫“百果树”,这是孩子的创造想象。如果我们成年人打击孩子想象的积极性,想象的翅膀受到束缚,创造的火花也就泯灭了。

  对儿童进行绘画训练,可以促进幼儿智力的发展。透过绘画能力可以窥见幼儿智能发育水平,所以说绘画能力是智力发展的一项重要标志。但是从另一方面说,画画不好的孩子是不是智力就差了呢?那倒不能绝对地看待这个问题。

  根据美国哈佛大学心理学家霍华德加德纳对人的智力的探索和研究,提出了一个叫做“多智力”的理论。加德纳证实,人的大脑共有6种智力,每一种智力都受大脑的一个“小区”的控制。其中有两种是人们熟悉的,这就是语言运用智力和数学运算智力,但人们对其它四种智力就很陌生了。加德纳把它们归纳为:音乐智力、空间直观智力,身体活动智力、个人控制感情和体察他人情绪的智力。各种智力既能独立地发挥作用,又能相互协作,对客观世界形成一个统一的看法。因此,所谓“智力”,就是观察、分析、理解信息的综合性混合体。然而,现行教育对儿童进行的“智商”测验,主要通过对语言运用智力和数学运算智力进行测试是缺乏科学性的。儿童智力的类型是不一样的,不可能在一个人身上具备全部智力才能,但及早发现孩子具有哪方面的优势并加以培养,因材施教就可能帮助他们早日成才。

  根据观察以及国内外心理学研究资料反映,儿童的绘画能力和他们的智力发展一样,是有规律的,次序并不会颠倒。不少学者经过研究,把儿童绘画的发展过程,分若干阶段,每一阶段都有着这个时期的特征。

  根据已发表的资料,美术教育家哥仙修泰纳收集了30万张儿童画来研究,把儿童画发展过程分为5个阶段:①错画期:乱画各种线。②图式期:用记号、象征、图式描画,稍具形状。③对线发生感情时期:用线描画形状很感兴趣。④想表现实物时期:用轮廓线画实物,但不懂得表现远近,故不大像实物。⑤正确地表现形状的时期:懂远近、明暗,会写实。

  1943年赫伯特李德在《透过艺术的教育》一书中引用了白特在《心理与教育测验》中的分期:①涂鸦期:2、3岁。②线:4岁。③叙述的象征主义:5、6岁。④叙述的写实主义:7、8岁。⑤视觉的写实主义:9、10岁。⑥抑制时期:对所画不满而失去兴趣,11~14岁。⑦艺术的复活期:青年期。

  1952年维克多罗恩菲在“创造与心智发展”中的分期:①错画期:2~4岁,从无目的的乱画到有目的的乱画。②前图式期,4~7岁,以图式记号表达自己的意念。③图式期;7~9岁,主观的强调图式的特征。④写实初期:9~11岁,摆脱图式,描写得像实物。⑤拟写实期:11~13岁,表现形似而有孩子式的手法。⑥停滞时期:15岁以后停滞或感到没兴趣。

  根据以上几位学者的分析,尽管分期划分不尽相同,但仍能从中找出儿童绘画发展的共同轨迹:即开始时只能画一些没有形象的线,称之为涂鸦;渐渐从涂鸦的无意识到有意识表现,然而仍看不出具体形象;接着发展为象征符号表达直观感受画实物对象;最后达到具备写实能力。

  根据我国儿童的实际情况和观察,儿童绘画发展过程可分为以下几个阶段:①涂鸦期;大约在1~3岁。②象征期(又叫表象符号期):3~5岁。③主观感觉表现期:5~9岁。④视觉写实期:9岁以后。

  在现实生活中,人的智力发展是有快有慢、水平有高有低的。造成这种差异的原因,归结起来有两方面:其一是遗传因素,其二是环境的影响。对一个智力发育正常的儿童来说,教育,或称环境熏陶,对儿童智力发展起着很重要的作用,早期教育尤为突出。儿童6、7岁以前学的东西,常常终身不忘。许多人认为,学习某种东西有一个最佳时期。4岁左右是形象知觉的敏感期,必要的音乐、绘画教育可以使儿童在这方面的才能得到迅速发展。阅读和外语教学也如此,这个年龄的儿童虽然不识字,但通过语言传授,他们会很容易地记住并背诵。

  早期教育造就英才,在历史上是屡见不鲜的。1914年,美国有一个年仅15岁的少年毕业于哈佛大学,他的名字叫威廉詹姆士赛兹,是著名心理学家鲍里斯赛兹的儿子。据说他一岁半开始受教育,3岁就能用本国语流利地读写;5岁开始学习生理学,居然达到开业医师考试合格成绩。6岁他和其他孩子一样进入小学。入学那天,上午9点编入一年级,可是,到中午母亲去学校接他时,他已是3年级的学生了,而且当年就小学毕业。7岁因入中学年龄不够在家自学高等数学,因为古今语言学他早就学过了。8岁他进了中学,各科成绩出色,尤其数学出类拔萃。很快中学的教学内容他都掌握了便退学自修。9岁、10岁两年自学,11岁进了哈佛大学。

  这种例子我国也有,少年攻读大学课程,这就是世人说的神童。在书法和绘画方面也有不少成绩卓著的儿童。自古说:“10岁神童,15才子,一过20就是凡人。”所谓神童并非超凡之人,儿童在某些方面较早地显示了才华,说明他们是经过早期教育智力聪颖的人。有些人小时候成绩突出,成年以后就一定成大器吗?那还要看个人努力的程度。也有不少伟大的人物是大器晚成的,像中国的艺术大师齐白石就是一个例子,他早年曾是个木工,57岁后形成独特的艺术风格,90多岁时成为世界著名的画家。

  目前不少家长盼子成龙,看到孩子能画几笔,就到处寻师访友,打听孩子有没有这方面的天才,见到孩子能抹两笔国画,偶然出一些笔墨趣味就认为是“神童”了。对儿童画画适当给以鼓励是必要的,如果过分宣传,对儿童并无好处。

  儿童学画需重视培养兴趣和毅力,因为在教育中,影响学生智力发展的,除了智力因素以外,还有另一方面的因素——人格因素。有人查阅中外53名学者(包括科学家、发明家、理论家)和47名艺术家(包括诗人、文学家、画家等)的传记发现,他们除了异常聪慧以外,还有一些共同的人格特征:①勤奋好学,不知疲倦地工作;②为实现理想勇于克服各种困难;③虚心学习、实践,④坚信自己的事业一定能成功;⑤争强好胜,有进取心,⑥工作认真细致,一丝不苟,有高度的责任感。

  可见积极的人格因素是智力发展、创造力形成的重要条件。因此,在发展各种智力成分的同时,注意培养学生的优良的人格特征是极重要的。

幼儿院教案2

  设计意图:

  小白羊进美容院是《我和动物做朋友》的主题活动中设计的一节美术活动。在主题的不断推进中,孩子们对身边熟悉的小动物越来越喜欢,越来越愿意主动亲近。小白羊进美容院,就是在这种情况下而设计的,满足幼儿的情感需求。小班的孩子,在美术的绘画技能上已经掌握圆形,方形,本次活动的目标设计,是根据小班下学期孩子回避画三角形这一问题而设计。本活动通过帮助小羊卷羊毛的情景,用已有的图形符号大胆表现各种夹子,而用三角形夹子做出的发型正是当前最流行的,让孩子们在情景中,愿意表现三角形,所以三角形的特征同时也是本次活动的.难点。

  活动目标:

  1、学习表现封闭的三角形,并尝试用各种简单的图形装扮小白羊。

  2、在为小白羊美容的过程中体验游戏的快乐。

  活动准备:

  背景图 发型书 椅子 镜子 各种几何图型的发夹 小白羊13只

  炫彩棒24支(黄色、桔黄色;红色、粉红色;绿色、淡绿色;蓝色、淡蓝色各3支)

  活动过程:

  一、情景导入

  师:小白羊家门口开了一家美容院,可是过去好多天了,美容院里一个顾客也没有,因为小羊们都不知道美容院是干什么的。

  * 有一天美容院来了一只白白胖胖的小白羊。美容师看见终于有客人来了,高兴得迎了上去,说“你好!你好!欢迎光临!请坐!请坐!”

  * 美容师认真地介绍起来:(出示发型图)瞧,这是我们最近新推出的发型书,上面有各种各样的发型,(逐一介绍)这些是我们最新式的发型,这些发型都是用这些漂亮的夹子做出来的。

  * 这个是什么形状的发型?这个发型是用什么夹子做出来的?

  请一名幼儿上前选出这个夹子。(引导幼儿对应发型书上的图形)

  最后一种发型可流行了,是什么发型?(三角发型)

  小白羊看了看,有点心动了,可是他又摸了摸自己的脑袋:“美容师,烫头发会不会很痛?我有点害怕。”美容师说,“放心吧,你只要坐在这,我会把你变成一个漂亮的小公主。” 小白羊,现在你想选哪种形状的发型呢?小白羊高兴地叫了起来:“美容师,那我就选这款三角发型吧。”

  二、教师幼儿共同演示

  师:美容师说:“三角型的发型可是今年最流行的,(重点演示三角夹子)让我先选一个红色的三角形夹子,三角形夹子是什么样的?斜斜斜,斜斜斜,平平平。三角夹子夹好了,可是白白的羊毛不漂亮,我还要给它染一染,染染染,染染染,羊毛染成红颜色。

  再来夹一个夹子。斜斜斜,斜斜斜,平平平。三角夹子夹好了,谁会来给小白羊的羊毛染一染(请一名幼儿演示在外面画一圈)引导其他幼儿在等待时一起念:***,***,**的夹子夹好了。染一染,染染染,染染染,羊毛染成***。

  提问:小白羊看着自己身上的三角型羊毛可高兴了。马上对美容师说:“请你把我的全身都染一染吧。”

  一个夹子还不够,再来帮小羊夹一个。(请幼儿来示范)

  师:哇,不一会功夫,小羊的全身都变成了三角型的羊毛,一只漂亮的白羊公主诞生了。白羊公主对着镜子照了又照说:“真漂亮,谢谢美容师!”

  三、幼儿装扮羊毛

  师:咚,咚,咚,美容师说别急,让我去看看是谁在敲门?怎么那么吵?(开门,出示许多小白羊)原来小白羊们都排着队等在美容院的门口呢?他们看见这只小白羊变得那么美丽,都说,小白羊,你怎么变得那么美丽,美容师,也帮帮我吧,让我们也变得漂亮一点。可是美容院里只有一位美容师,是在来不急为那么多的小白羊美容,怎么办呢?小朋友,你们会不会做美容师,帮帮其他的小羊,让他们也变成漂亮的小公主,和漂亮的小王子吧,你们愿不愿意?

  老师指导重点:

  1、指导鼓励幼儿用不同的发夹烫出不同的发型。

  2、鼓励幼儿用炫彩棒为小白羊染色。

  师:我还有一种发型,它可特别了。你们看,这是一种将各种发行夹子组合在一起的发型,叫做混合发型。

  师:小白羊听见了,说:“美容师,这款发型我也很喜欢,也让我试试吧。”(添加圆圆发夹)。

  四、交流分享

  师:小美容师们,你把小羊打扮好了吗?让我们站到镜子前,照一照,看看谁最美。(引导幼儿将作品集中展示到背景上。)

  师:你给小白羊用了什么形状的发夹?变成什么颜色?(幼儿交流自己的作品)小朋友,谢谢你,你的本领可真大,让我变得漂亮了。

  师:你们都是一流的美容师,小白羊都很高兴,我们一起和小白羊说再见。

幼儿院教案3

  活动目标:

  1.尝试用圆形等图形为小白羊画发型。

  2.喜欢理发,体验做理发师的快乐。

  3.会用它们大胆地进行艺术表现与创造,喜欢装饰。

  4.激发幼儿感受不同的艺术美,体验作画的乐趣。

  活动重难点:

  尝试用三角形、圆形、方形这三种图形为小白羊画图形。

  初步表现封闭式的三角形、圆形、方形。

  活动准备:

  大草原背景;发型图;幼儿操作纸;炫彩棒

  活动过程:

  一、情境导入

  (价值分析:情境导入,了解理发店的特征。)

  观察理发店门口旋转的的灯箱,说一说:店门口的灯告诉我们这是一家什么店?在店里可以做什么事?

  二、欣赏谈论

  (价值分析:在说说给小白羊做的发型中,了解常见的图形。)

  1.美容院来了一只白白胖胖的小白羊,她想烫一个漂亮的发型,于是美容师拿出发型图给小白羊看。

  2.理发师说:我们店里有三种发型,圆圆的是太阳型,方方的的积木型。

  3.最后一种发型可流行了,它是小树型,请问小白羊,你想烫个什么样的发型呢?

  三、共同演示

  (价值分析:通过给小羊理发,体验做理发师的快乐。)

  1.小白羊高兴地叫了起来:“理发师,我想烫个太阳型的。”

  ——教师示范:一个大大的圆,手拉手拉起来,大门关关紧,烫好头发之后还要给头发染上漂亮的颜色哦。

  2.小白羊还想烫个积木型的发型,谁来帮帮小白羊呢?(一根小线条,横着走走走,两根小线条竖着走走走,最后手拉手,变成好朋友。)

  ——师生边念儿歌边共同将方形画出来,并给头发染上漂亮的颜色。

  3.还可以给小白羊烫什么样的发型呢?

  ——师生轮换地做发型师,根据发型图给小白羊做发型(尝试在羊毛上画不同的图形,表示剪成不同的`发型),并给头发染发。

  4.导入:还有许多小白羊都排着队等在美容院的门口,他们也想要烫头发,你们愿意做做理发师帮别的小白羊烫个漂亮的发型吗?

  5.汪老师有几个建议:

  (1)请给小白羊烫上漂亮的发型,可以是一种图形的发型,也可以是几种图形组合的发型,但是记住要将发型的大门要关关紧。

  (2)不要忘记给头发染上漂亮的颜色哦。

  四、交流分享

  (价值分析:通过作品展示,感受成功作画的快乐。)

  1.将作品集中展示。

  2.分享:小白羊们都有了漂亮的发型,他们觉得真开心,要谢谢各位理发师们,你们真棒!理发师们开心吗?

幼儿院教案4

  活动目标:

  1、认识医生的设备,初步了解生病的原因

  2、引导幼儿根据已有经验模仿成人照顾需要照顾的。

  3、幼儿愿意大胆与他人交流。

  活动重点:

  知道生病时要及时配合医生进行治疗。

  活动难点:

  养成良好的生活习惯。

  活动准备:

  小猪玩偶、故事、医生玩具

  活动过程:

  一、开始部分:

  听故事导入,激发幼儿兴趣

  二、基本部分

  1、结合幼儿自身经验,进行分组谈话

  说说自己的生病经历

  2、归纳预防常见疾病的常识,丰富幼儿的生活经验。

  3、教师进行展示,引发兴趣。

  4、幼儿进行操作

  (1)幼儿根据已有经验进行游戏。

  (2)教师指导幼儿如何去给小猪看病。

  5、教师总结:我们平时应该怎样做才能减少疾病的'发生

  6、整理操作材料

  活动延伸:

  1、在日常生活中然幼儿加强饭前便后要洗手,多吃蔬菜水果,早睡早起,经常锻炼身体,根据天气及时穿脱衣服等。

  2、娃娃家进行带“宝宝”出去看病的游戏。

  -- end --

幼儿院教案5

  《白羊村的美容院》是世界图书出版社家园共育资源包?成长快乐快乐阅读1中的一节活动。这篇故事通俗易懂,情节生动,以生动有趣的故事及精美的画面诠释着什么才是真正的美,提醒孩子们不盲目追求流行,明白适合自己的才是最美的道理。

  一、设计理念:

  俗话说,爱美之心人皆有之。大班孩子已经能注意到了周围的流行元素。近来我发现班级中有孩子已经要求家长每天为他们换衣服,还要配上好看的饰品。针对这一现象,便生成了本节活动。

  《指南》中指出:幼儿的语言学习需要相应的社会经验的支持,应通过多种活动扩展幼儿的生活经验,丰富语言的内容,增强理解和表达能力。本节活动通过引导幼儿在观察画面中尝试描述,在交流中提练语言,在倾听中感知故事,在猜想中激发兴趣,旨在激发幼儿大胆表达的愿望,发展语言的语言能力。

  二、说活动目标:

  本节活动设置了三个方面的活动目标:

  1.情感目标:懂得流行不一定适合每个人,只有适合自己的才是最好的。

  2.知识目标:仔细观察画面,尝试用自己的语言来讲述白羊们美容的过程。

  3.能力目标:能与同伴、老师大胆交流自己的想法和看法。

  三、说活动重难点:

  1.重点:仔细观察画面,尝试用自己的语言来讲述白羊们美容的过程。(激发幼儿阅读的兴趣,渗透初步的阅读方法)

  2.难点:能与同伴、老师大胆交流自己的想法和看法。(鼓励幼儿大胆地说,在说中发展幼儿各方面能力)

  四、说教法学法:

  (一)教法:

  1.多媒体教学法:通过精美的多媒体课件激发幼儿的兴趣,鼓励幼儿尝试表达,大胆交流。

  2.观察描述法:引导幼儿细致观察画面,尝试用完整的语言描述画面内容。

  3.讲述法:活动中在引导幼儿观察描述的.基础上,通过教师的讲述归整幼儿的语言,给予幼儿准确语言的示范引导。

  4.提问法:活动中教师通过提问,为幼儿的自主表达一定的语言主干,降低表达的难度,创设轻松的交流环境;通过提问,引导幼儿大胆猜想,发展幼儿的语言思维能力,激发幼儿阅读的兴趣;通过提问,引发幼儿的思考,大胆发达阅读的感爱,提升幼儿的阅读兴趣及能国。

  5.游戏法:通过提供故事图片,引导幼儿合作为图片排序,帮助幼儿梳理故事脉胳,为幼儿的讲述做好辅垫;通过合作讲述,让幼儿体验合作讲述的乐趣及成功感。

  (二)学法:

  1.交流法:通过幼儿大胆广泛地与老师、同伴交流,增强幼儿表达的自信,培养幼儿主动与人交流的习惯。

  2.讨论法:通过幼儿之间的讨论:你想对白羊村的小羊说什么?你想对小朋友们说什么,幼儿在讨论中提炼故事主题,联系幼儿实际生活,提升主题价值。

  五、说活动过程:

  (一)游戏情境的导入——动画引入,激发兴趣

  1.(播放音乐《大家一起喜羊羊》)小朋友们,你们喜欢看动画片《喜羊羊与灰太狼》吗?你最喜欢谁?为什么?

  (从幼儿喜欢的动画片引入,营造轻松的交流环境)

  2.羊村最近又发生了什么有趣的事情呢?我们一起看一看。(引入到故事)

  (二)游戏活动的准备——合作阅读,理解故事。

  播放故事图片,引导幼儿用恰当的语言描述画面内容,通过教师的讲述丰富幼儿的词汇,归整幼儿的语言。

  (三)游戏活动的过程——合作讲述,发展语言

  1.小朋友,猜猜看,这个好听的故事叫什么名字呢?

  (引导孩子为故事命名,初步培养孩子组织自己思想的能力。)

  2.师配乐讲述故事,引导幼儿交流自己听故事的感受。

  (引导幼儿大胆表达自己读故事的感受,发展幼儿个性化语言)

  3.合作整理制作小书,分组讲述后,选取代表上台展示。

  (通过整理制作小书,培养幼儿基本的语言思维能力;通过分组讲述,给予每个孩子讲述的机会,初步发展幼儿连贯讲述的能力。)

  (四)游戏主题的延伸——巩固经验,创造语言

  1、小朋友们,把这个故事讲给爸爸妈妈听。

  (进一步巩固幼儿的讲述经验。)

  2.区角投放材料,鼓励幼儿进行情景剧表演。(进一步发展幼儿的想象和创造能力)

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