月光曲教案

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月光曲教案

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要准备好一份教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编为大家整理的月光曲教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

月光曲教案

月光曲教案1

　　课型：新授课

　　知识与技能：正确读写并理解“蜡烛、茅屋、清幽、盲姑娘、琴键”等词语。初步了解课文的主要内容。

　　过程与方法：了解贝多芬创作《月光曲》的经过，在质疑理解、感情朗读、想像写话的语言实践过程中体会贝多芬在创作过程中感情的变化及了解产生这种变化的原因。

　　情感、态度、价值观：感受贝多芬博大高尚的情怀，体会音乐艺术的魅力。

　　教学重点：初步了解课文的主要内容。

　　教学难点：进一步了解贝多芬，联系上文，想像写话，体会贝多芬内心情感。

　　教学方法：朗读法谈话法

　　教学用具：课件

　　一、听写词语，自由说话，引出问题。

　　1．学生听写词语：蜡烛、茅屋等。

　　2．学生自由说话：选用刚才听写的词语根据课文内容说一段话，教师随机点评。

　　3．教师引出问题：究竟是什么打动了贝多芬的心，让他创作出不朽名曲《月光曲》？

　　二、进入问题，自主感悟，感情诵读。

　　语段一：贝多芬走近茅屋，琴声突然停了……姑娘说∶“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”

　　1．贝多芬听到哪一句话起就心动了？（感情朗读）

　　2．贝多芬从这一句话中听出了什么？

　　（1）盲姑娘家境贫穷。（从哪些地方可以看出盲姑娘家境贫穷？）

　　（2）盲姑娘热爱音乐。（从哪些地方可以看出盲姑娘热爱音乐？）

　　（3）师：姑娘虽然双目失明，但她依然热爱着生活，姑娘虽然家境贫困，但是她并不放弃对艺术的向往与追求。贝多芬的心被触动了。

　　3．贝多芬从兄妹俩的整段对话中还听出了什么？

　　（1）妹妹的懂事、兄妹俩之间的相互关怀与体谅等。（感情朗读）

　　（2）师：盲姑娘这么贫穷，但是这么热爱音乐，又这么懂事，他的心被深深感动了，所以走进茅屋。

　　语段二：贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子来……贝多芬没有回答，他问盲姑娘∶“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”

　　1．学生质疑。

　　预设问题一：盲姑娘什么也看不见，为什么知道她是贝多芬？

　　预设问题二：贝多芬为什么不回答？

　　预设问题三：弹一首曲子已满足了盲姑娘的心愿，他为什么还要再弹一首曲子？

　　预设问题四：贝多芬为什么称盲姑娘为“您”？

　　2．梳理问题。3．解决问题。（感情朗读）

　　三、入情入景，想象写话，欣赏音乐。

　　1．师生共读“触景生情、情景交融”段落，感悟交流。

　　语段：一阵风把蜡烛吹灭了……按起了琴键。

　　2．重新回到问题：贝多芬此时此刻会想些什么？

　　3．进一步了解贝多芬，联系上文，想像写话，体会贝多芬内心情感。

　　课外资源：我为什么要作曲，因为我有很多想法要释放出来。——贝多芬

　　4．欣赏《月光曲》片段。

　　《月光曲》第二课时教学设计课型：新授课

　　知识与技能：有感情地朗读课文，背诵指定的段落。

　　过程与方法：学习课文8、9、10自然段，感受乐曲所表现的意境，体会贝多芬所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心，了解《月光曲》所表现的意境与贝多芬的情感变化的关系。

　　情感、态度、价值观：感受贝多芬博大高尚的情怀，体会音乐艺术的魅力。

　　教学重点：体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心

　　在背景音乐《月光曲》的旋律中进入本课的学习。

　　一、复习字词

　　：同学们，上节课我们学习了一些词语，我相信大家已经储存在记忆的仓库中，请同学们在括号内填上合适的词语，看谁把字写得规范、端正、正确。

　　学生写后同位互判，投影反馈，自我。（画月亮。）

　　二、整体感知课文，把握文章主要内容，理清叙述顺序。

　　1、上节课，我们从整体上把握了文章的主要内容，谁来说说文章主要写了什么？

　　（贝多芬为盲姑娘演奏了第一支曲子，又激情创作了《月光曲》。） 2、上节课，我们还研读了贝多芬为盲姑娘演奏第一支曲

　　子的段落，请同学们快速默读2—7自然段，想想这部分先写了什么，再写了什么，最后写了什么？

　　（板书:听看弹）

　　三、学习课文8-10自然段

　　师：贝多芬饱含深情的为盲姑娘弹奏了第一支曲子，出于对穷苦人的同情和爱，对盲姑娘这位特殊知音的感慨万千，贝多芬又即兴演奏、激情创作了月光曲，这正是我们这节课学习的重点段落8-10自然段。

　　1、默读8-10自然段。

　　a、由学生说一说默读的要求：不指读、不动唇、不动喉

　　b、默读思考：这一部分作者先写了什么，再写了什么，最后写了什么？

　　2、指读课文第8自然段

　　a、思考：在课文中找出一个词，来概括贝多芬弹奏月光曲时的情景。

　　b、理解词语：清幽（幽雅、宁静、光亮）

　　c、练习朗读教师创设情境：多美的月夜啊！谁能把我们带入那个月光如水，轻轻泻入茅屋的情景之中，把我们带到钢琴边，带到贝多芬的身边。

　　3、学习第9自然段

　　a、自读课文，想想可以运用平时的哪些方法来学习这一段?

　　b、教师指导学生自主学习

　　提示：每个小组的学习都要先读懂课文再合作完成。

　　设计板书组

　　提示：这一段是写兄妹俩听到贝多芬的乐曲所联想到的情景。写了哪些景物的变化？你试着用四字词语来概括景物的变化？

　　质疑解答组

　　提示：帮助学生筛选有价值的问题进行讨论。

　　如：什么样的旋律才能让兄妹俩想到大海和月光？

　　盲姑娘仿佛也看到了月光照耀下的大海的变化，这说明了什么？

　　品评语言组

　　提示：你认为哪些词语用的好？（用笔画出来）想想为什么用得好？

　　c、指导交流汇报

　　板书设计你认为这样的板书设计可以吗？（全体学生共同参与）

　　读读画画他们画得怎么样？

　　质疑解答

　　引导学生将第一层中贝多芬的感情变化与月光曲的旋律联系起来，深入理解课文内容。月光曲旋律的变化就是贝多芬与兄妹接触中内心感受的变化。这是一首有感于知音，借情于月光的优美的.钢琴曲。

　　品评语言

　　在学生汇报过程中指导朗读，使学生进一步感悟语言美、意境美。

　　重点品读的语言：

　　微波粼粼：水清，联系月光理解

　　撒遍：每一个角落

　　一缕一缕：天空的清晰、明朗，云朵的形状。

　　轻纱似的微云：轻柔、透明、轻薄

　　配乐朗读

　　指导学生有感情地朗读课文。

　　背诵积累

　　指导学生掌握背诵的方法：看板书、板画、插图、想像

　　4、教学第10自然段

　　四、通过学习这一课，我们知道了，在那月轮初生、银光遍撒的环境中，贝多芬为遇到知音而激情满腔，他借着清幽的月光弹琴抒怀，一首有感于知音，寄情于月光的优美的钢琴曲就这样诞生了，它的所想所作表现了他卓越的才华，也说明了他是一位关心同情劳动人民的伟大的音乐家。

　　五、作业向同学们推荐一首诗——《月光曲》，这是一位母亲听女儿弹奏贝多芬的月光曲时的内心感受。读后与同学们相互交流一下感受。

月光曲教案2

　　一、导入新课，板书课题：

　　师：课件播放音乐《致爱丽斯》，刚才这一首优美的曲子，你们听到过吗？那这首曲子的曲名知道吗？师：我可以明确地告诉你，这首曲子不是《月光曲》，但是我觉得她很聪明啊，她是想当然的认为是《月光曲》，因为今天我们学的就是《月光曲》嘛。有人听过吗？据我所知，这是《致爱丽斯》，也就是献给爱丽斯的意思，那这首曲子的作者是谁？你们知道吗？生：贝多芬（师板书“贝多芬”）

　　师：贝多芬是一位非常伟大的音乐家，他一生为我们留下了许多优秀的作品，《月光曲》就是其中之一，这首曲子是怎样谱成的呢？今天我们学习的就是贝多芬的《月光曲》，板书：月光曲

　　二、检查预习。

　　1、交流资料。你们对贝多芬有哪些了解？请简单地讲一讲。2、检查读课文。纠正字音。

　　3、概括课文主要内容。贝多芬在莱茵河散步时，听到了兄妹俩的对话，贝多芬被盲姑娘热爱音乐的情感感动了，受到了感染，于是按动了琴键，创作了这首月光曲。

　　三、自主探究，读书感悟

　　1、抓住重点问题，引导学生读书体会，经历情感体验的过程

　　我们知道贝多芬为穷兄妹俩弹了两首曲子，现在就请同学们自己读读课文的前8个自然段，一边读一边想：他为什么要弹第一首曲子？又为什么弹完一曲又弹一曲呢？然后把自己感受深刻的句子画出来反复读一读，试试你从中体会到什么？。

　　（生默读，师巡视，师插话：恩，有的同学很自然地拿起了笔，把一些句子画了下来，我相信有他的理由，他或许觉得这些句子所描写的情景打动了贝多芬的心。）

　　师：同学们，咱们现在交流，哪段话所描绘的情景打动了贝多芬的心，请你先读一读，谁先来读，好，请你读吧。

　　生：读“一个姑娘说：这首曲子多难弹啊??我不过随便说说罢了”

　　师：这个同学读得这段话就是兄妹俩的对话，被站在茅屋外的贝多芬听见了，咱们再往具体想，你认为贝多芬是听到了兄妹俩的哪句话时，就开始心动了呢？

　　生：我认为应该是这句话“这首曲子多难弹啊??那有多好啊”师：同学们，请你们按照自己的理解自己读一读这段话，注意，要能打动贝多芬的心啊，读一读，来，读出声音来。

　　（生读。）

　　读了这兄妹俩的对话，你体会到什么?

　　哥哥因为音乐会的入场券太贵，家里又太穷无法满足妹妹亲耳听曲子而遗憾、内疚，妹妹听出哥哥话中的不安，反过来叫哥哥别难过，安慰哥哥说自己随便说说罢了。

　　师：贝多芬被兄妹俩的互相体贴的手足之情感动了。

　　师：贝多芬弹完了一首曲子之后，有没有离开兄妹俩的家啊？（生答）他为什么不离开？（他被姑娘热爱音乐的精神所感动，想为姑娘再弹一首曲子。）

　　2、细读第八自然段

　　1）、感受情景

　　师：你们可真会读书啊。贝多芬多想再为姑娘弹一首他自己的曲子啊？可就在他要弹奏的时候，却出现了一点小小的意外。到底是怎样的意外啊？（一阵风把蜡烛吹灭了。）蜡烛灭了以后是怎样地一副情景啊？（出示课件）请你用横线划出描写当时情景的句子。

　　2）读句子

　　a、默读，想象当时的画面。

　　b、齐读，要求读整齐，语调轻柔。

　　3）、理解词语

　　师：那在这里的“清幽”一词是什么意思呢？（秀丽而幽静）能不能给它找个好朋友啊？（幽静）

　　4）、点明〈月光曲〉的由来

　　师：当时贝多芬按键弹起的是哪首曲子啊？（月光曲）能谈谈你的看法吗？（因为当时贝多芬是借助月光弹这一首曲子的，因此命名为〈月光曲〉。

　　3、细读第九自然段

　　1）、整体感知

　　师：皮鞋匠静静地听着??（出示课件，教师范读）

　　2）、理解曲调

　　师：你们觉得这首曲子的曲调应该是这样变化的啊？（出示课件）（舒缓—明快—高昂）老师这里有三副画面，你们能不能根据刚才的文字的描述，把这三副画排排顺序？（3 1 2）（小组讨论）

　　3）、整理画面

　　a、月亮升起，微波粼粼

　　b、月亮升高，穿过微云

　　c、月光照耀，波涛汹涌

　　师：你们想听这首〈月光曲〉吗？那就让我们一同来欣赏吧。（播放flash）请你一边欣赏，一边把重要的句子划出来。（一边欣赏，一边介绍）这是第一副画，它描绘的是月亮刚刚升起的画面，曲调非常的轻柔；这是第二副画，描绘的`是月亮渐渐升高的画面，曲调渐渐明快起来了；这是第三副画，描绘是海风吹来时的画面，曲调就变得十分高昂了。

　　师：下面我请同学把你划出来的句子读一读，并对照一下，是描写哪一副画面的。

　　4）、读句子

　　a、自由朗读，要求读通顺。

　　b、齐声朗读，要求读整齐。

　　c、个别朗读，要求语调的变化。

　　5）、感情升华

　　师：当皮鞋匠看着妹妹的时候，他看到了什么？（月光正照在她恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛）他想到了什么？（她仿佛看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。）相信同学们听完以后肯定也有感想，跟大家说说你的感受吧。

　　4、读第十自然段

　　1）、接近尾声

　　师：同学们，你们被这美妙的音乐陶醉了吗？（生答）正如你们一样，

　　这兄妹俩也被这美妙的琴声陶醉了，你们从哪里可以看出他们陶醉了呢？（他们连贝多芬什么时候离去都不知道。）

　　2）、点明主旨

　　师：那你们知道贝多芬为什么会匆匆离去吗？（他要把《月光曲》〉记录下来）

　　四、欣赏音乐

　　师：〈月光曲〉在世界上享有盛名，今天我们正好有这样的机会，就让我们再来领略一次这首乐曲的美妙之处吧。（播放音乐）

　　五、拓展升华

　　师：同学们，我们都知道贝多芬是一位伟大的音乐家，他一生创作了许多的作品，希望你们课后能多去搜集贝多芬创作的歌曲，多听听他的乐曲，体会一下他的作品中所要表达的思想。

　　六、布置作业

　　完成作业本中的作业。

月光曲教案3

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。熟读直至背诵第九自然段，感受音乐的美妙。

　　2、理解“幽静、驻足、倾听、纯熟、激动、安详、陶醉”等词语在课文中的意思。

　　3、继续练习标画重点词句，练习品词品句。

　　4、认字8个，写字7个，继续练习摘录笔记独立识字。

　　教学重点

　　1、了解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。

　　2、熟读直至背诵第九自然段，感受音乐的美妙。

　　教学难点

　　1、理解“幽静、驻足、倾听、纯熟、激动、安详、陶醉”等词语在课文中的意思。

　　2、了解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。

　　教学准备

　　1、贝多芬的.资料。

　　2、奏鸣曲《月光曲》。

　　《月光曲》预习学案

　　一、我会读

　　莱茵河蜡烛陌生入场券盲人琴键

　　飞奔遇难恬静霎时波光粼粼波涛汹涌

　　二、我会读（在括号中填上恰当的词语）

　　（）的乐曲（）的小路（）的烛光

　　（）的舞姿（）地倾听（）地弹琴

　　三、我知道

　　1、《月光曲》讲述了国著名音乐家因同情而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出的传奇故事。

　　2、在这个故事中，贝多芬为盲姑娘弹了首曲子？第自然段写了贝多芬弹奏《月光曲》的内容？

　　四、我不解

　　通过对课文的预习，你还有哪些不明白的问题？写在下面：

　　《月光曲》导学案

　　一、小组合作探究：

　　1、有感情的朗读课文，想一想贝多芬为什么要弹第一首曲子给盲姑娘兄妹听？为什么弹完一曲，又弹一曲呢？

　　2、默读课文第九段，说一说听着琴声，皮鞋匠兄妹好像看到了什么，画出有关句子。再谈谈读后的体会和感受。

　　二、深入探究：

　　提出你认为值得讨论的问题，也可以谈谈自己对课文内容或者对人物命运的感受。（贝多芬创作《月光曲》的激情来自何处）

　　课堂检测

　　一、读拼音，写词语。

　　táo zuì chún shú pǔ xiě shà nà jiàn

　　（）（）（）（）

　　yōu jìnɡ sū xǐnɡ fēi bēn lái yīn hé

　　（）（）（）（）

　　二、辨字组词。

　　蜡（）键（）陌（）盲（）

月光曲教案4

　　【教学目标】

　　1、学会本课8个生字及相关新词，理解课文中的重点词、句。

　　2、培养学生的语言感悟力、想象力及音乐的鉴赏力。

　　3、通过理解课文，了解贝多芬所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。

　　4、学习贝多芬同情劳动人民的善良、美好的心灵;并通过欣赏《月光曲》，让学生感受音乐之美，陶冶爱美的情趣。

　　【教学重点、难点】

　　理解贝多芬创作《月光曲》的经过及感情变化。

　　【教学准备】

　　电脑课件。

　　【教学课时】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　一、音乐导入

　　1、播放钢琴曲《月光曲》。

　　2、让学生自由畅谈听后感受。

　　3、简介《月光曲》：

　　刚才我们听的这首曲子名叫《月光曲》，是首钢琴曲，它是由德国著名音乐家贝多芬谱写的。那么它描绘的到底是怎样的景象呢?它是怎样谱成的呢?今天，我们就来探究这个问题。

　　二、初读课文

　　1、自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的词句。

　　2、汇报初读收获：

　　⑴字、词的掌握情况：

　　①认读生字、生词。

　　②说说自己理解了哪些词语。

　　⑵朗读自己最喜欢的`段落。

　　⑶交流初读感受：

　　①贝多芬为贫穷的盲姑娘弹曲子，说明他有同情心。

　　②贝多芬为盲姑娘弹奏的第二首曲子就是《月光曲》，是他即兴创作的。

　　⑷质疑问难：

　　贝多芬在给盲姑娘弹奏一曲后，为什么还要弹第二首?第二曲子是在怎样的情境下创作出来的?皮鞋匠听着琴声，好象看到了什么?为什么好像会看到这样的景象?盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的变化，这说明了什么?

　　三、布置作业

　　1、抄写生字新词。

　　2、熟读课文。

月光曲教案5

　　教学目标

　　1、体会贝多芬在创作《月光曲》过程中感情的变化。

　　2、在理解内容的过程中，初步学习分辨事物和联想。

　　3、有感情的朗读课文。

　　教学重难点

　　1、通过分析人物言行体会贝多芬在创作《月光曲》过程中思想感情的变化。

　　2、初步学习分辨事物和联想。

　　教学方法

　　讨论法、情境教学法、朗读指导法、启发法

　　教具：电脑

　　教学过程

　　第一课时

　　一. 揭示课题

　　二. 检查预习

　　1、认读生字词

　　2、指名分节读课文，师纠正读音

　　3、通过预习你对课文有哪些了解?

　　4、学生质疑

　　三、了解课文大意，理清文章层次

　　第二课时

　　一、复习，引入新课

　　1、板书课题：月光曲

　　2、请生简述《月光曲》的创作过程。

　　3、质疑：这节课你们还想知道些什么?(引导生从内容及人物质疑)

　　二、体会贝多芬在创作过程中的感情变化

　　1、生快速阅读课文，把课文中描写贝多芬言行的句子找出来?

　　2、品读句子，再联系上下文，小组讨论问题。

　　课件出示问题：贝多芬为什么这样做?为什么这样说?想象他当时的心情怎样?

　　3、交流讨论情况，重点体会以下几方面：

　　(1) 贝多芬进屋是被兄妹的谈话所感动;

　　(2) 贝多芬弹一曲是看到兄妹穷，但又爱音乐，产生了同情心;

　　(3) 贝多芬又弹一曲是因为发现盲姑娘是他的知音，很激动;

　　(4) 贝多芬飞奔回店是因为创作了一首新曲子很兴奋。

　　根据生回答板书贝多芬言行及心情的关键词

　　4、小结

　　(1)通过刚才的讨论交流，大家又有什么新的收获?

　　师述：这些感情的变化其实就是贝多芬创作出《月光曲》的原因。

　　(2)这些结论我们是通过什么途径得到的.?根据生述板书学法。

　　找

　　分析言行问

　　议

　　说

　　体会心情

　　理解内容

　　三、学习体会第三节

　　1、文中哪里最让贝多芬感动?(课件出示兄妹对话)

　　一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊!我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊!”那个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”

　　2、用刚才的学习方法，进行小组讨论，体会兄妹说话时的心情变化。

　　3、交流讨论情况

　　(1)妹妹说第一句话时是(渴望)的心情，因为她知道贝多芬来到小镇，很想

　　听贝多芬弹琴;

　　(2)哥哥说话时是带着(难过的、遗憾的)心情，因为家里穷他不能满足妹妹的心愿;

　　(3)妹妹说第二次话时是带着(安慰)哥哥的心情，因为他不想让哥哥为了她而难过。

　　4、指导朗读兄妹的对话

　　(1) 同桌分角色练读。

　　(2) 指名生分角色朗读。

　　(3) 男女生分角色朗读。

　　5、听了兄妹谈话，你有什么想法?

　　6、小结：贝多芬正是被这对穷兄妹间的真挚的情感所感动了，才进了屋，才有了后来献给兄妹俩的《月光曲》。大家想听这首曲子吗?

　　四、初步辨别联想与实在事物

　　1、请生划出文中暗示《月光曲》曲调的句子。(课件出示句子)

　　2、小组讨论：读句子，根据内容画一画。

　　3、请生展示作品，并让大家评议。

　　4、课件出示选择题，让生选择《月光曲》曲调，并说理由。

　　选一选：A、舒缓——明快——激昂

　　B、明快——激昂——舒缓

　　C、舒缓——激昂——明快

　　5、欣赏《月光曲》

　　6、请生通过朗读表现出曲调的变化。

　　7、大家是通过什么途径体会到《月光曲》的曲调的?

　　8、哥哥为什么会想到这些?

　　9、师述：通过学习我们发现联想可使文章的内容更丰富，但联想要以实在

　　事物为依据。而同样的音乐，让不同的人听，由于各人的经历不同，可能会有不同的联想。

　　五、扩展，体会文章中心

　　1、听音乐，想一想：

　　盲姑娘静静地听着，仿佛看到( )。

　　我静静地听着，仿佛看到( )。

　　2、你们认为贝多芬想通过这首曲子表达些什么?

　　3、穷兄妹俩听了贝多芬的曲子，他们很幸福。从贝多芬那儿他们也获得了自信，今后他们会怎样面对生活呢?

　　板书设计：

　　月光曲

　　听：谈话 (感动)

　　贝多芬看：贫穷 (同情)

　　弹：一曲又一曲 (激动)

　　记：曲子 (兴奋)

月光曲教案6

　　一、教学目的要求：

　　1、了解《月光曲》是怎样谱写成的，从中体会音乐家贝多芬同情，热爱劳动人民的思想感情。

　　2、分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想，并体会二者结合的作用。

　　3、能有感情地朗读课文。

　　二、教学重、难点：

　　重点：理解课文内容。分辨事物和联想。

　　难点：引导学生体会贝多芬弹奏第二音乐曲时的情和景。

　　三、教具准备：幻灯片

　　四、教学过程：

　　（一）提出单元训练重点——分辨事物和联想

　　（二）简介贝多芬，导入新课。

　　板书：9. 月光曲

　　（三）讲授新课。

　　1. 弄清弹奏第一音乐曲的.经过。

　　（1）一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步听到了什么？

　　（2）这琴声为什么引起他的特别注意？

　　（3）贝多芬靠近茅屋，又听到了什么？（指名读这一段话）

　　弄清这段话中的重点词，体会这段话的含义。

　　（4）贝多芬为什么要走进茅屋？

　　（5）贝多芬走进茅屋干了什么？

　　（6）他为什么弹琴？

　　让学生在文中找到贝多芬是怎样说的？

　　（7）贝多芬弹完第一首曲子盲姑娘有什么反应？

　　（8）为什么盲娘推测出陌生人是贝多芬呢？

　　（9）这时贝多芬用什么来回答盲姑娘的问话？

　　2、理解弹奏第二首乐曲的经过。

　　（1）让学生默读，找出课文中哪些是描写《月光曲》的内容。

　　引导学生体会当时的环境。

　　（2）在这清幽的月光下，听着美妙的琴声，皮鞋匠好象看到什么？

　　（3）盲姑娘仿佛看到了什么？（放录相，老师范读，学生体会。）

　　（4）听到这首乐曲，盲姑娘的神态怎样？

　　（5）乐曲弹奏完了，贝多芬离开了茅屋。兄妹俩发觉没有？为什么？

　　引导学生在文中找出有关词句。

　　（6）贝多芬飞奔回旅店干什么？

　　（7）记的是什么曲子？

　　（8）为什么要连夜把它记录下来？引导学生想一想，贝多芬在散步时，有没有想到要创作《月光曲》？

　　（四）归纳小结：

　　归纳本课三个要点，并强调单元训练重点。用以联系后面几课。

　　1、掌握文章的主要内容（听——弹——记），是《月光曲》的谱写经过。

　　2、按事情的发展，了解贝多芬感情的变化。（同情——激动——激情）

　　3、分辨哪些是事物，哪些是联想。文章中运用事物和联想这种知识。究竟有什么好处呢？写文章时，我们分辨哪些是事物，哪些是联想，从而帮助我们很好地了解文章的思想感情，写文章时，在记事中，加上自己合理的联想，能使文章深刻、感人。

　　分辨事物和联想，是这课的重点，也是这个单元的训练重点。今天，我们初步学习了这种知识，在这个单元的几篇课文还要进一步学习。并把它运用到写作中去。使这种语文知识转化为阅读能力和作文能力。

　　（五）练习

　　1、学生朗读《月光曲》8、9自然段。

　　2、布置片断练习：《贝多芬回到客店》

月光曲教案7

　　【教材理解】

　　《月光曲》一文是关于德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲──《月光曲》的故事。文章生动地记述了贝多芬谱曲的经过。

　　全文以生动、优美的语言开始叙述。贝多芬来到小镇演出，夜晚“在清幽的小路散步”。当贝多芬被盲姑娘懂音乐、爱音乐而感动，即兴为她演奏时，一阵风吹灭了蜡烛，屋里洒满了清幽的月光，“茅屋里的一切好像披上了银纱，”使我们仿佛身临其境。对于《月光曲》的内容、意境、情感，作者以生动的文字，借皮鞋匠的联想表达出来。天高云淡、月朗星稀，平静的海面上“洒遍了银光”，这时月下的一切是那么幽静。月亮“穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连着一个朝着岸边涌过来……”

　　【设计理念】

　　今天我所执教的是第一课时，本设计将“探究《月光曲》的创作灵感，认识贝多芬”作为研读目标，教学中努力体现“学科间融合，课内外联系，校内外沟通”的语文教学思想，力求“重文本”又“超文本”将语文课堂变为生活的课堂，主要尝试有：

　　１、将音乐融入语文课堂，借助音乐形象解读语言文字，抓重点词句感受课文描绘的美好意境，触发学生的情感体验进行美读训练。

　　２、尝试探究性，创造性的阅读，激发学生自读，自悟，自主学习的兴趣。

　　３、引导学生查找，收集，拓展相关阅读材料，通过“探究《月光曲》的创作灵感，认识贝多芬”这一研究性的学习，分析处理信息，积累语言，积淀情感，进行再创作。

　　【过程剖析】

　　１、导入时，从本学期学校的德育主题入手，也就是从学生所熟悉的生活入手，感觉比较自然，容易与学生的情感产生共鸣。揭题之后，老师马上询问道：读了课题之后，你最想知道什么？苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”一句“你最想知道什么”，调动了学生主动发现问题的热情，激发了学生强烈的求知欲，改变了学生等待老师传授知识的状况，消除了学生学习上的依赖心理，促使学生主动探索。并且确实也由此确定了本课时的探究目标。教师与学生共同是课程的开发者，教学更注重学生的自我建构。学生是充满好奇的，教师为了满足学生的需要，让学生自己提出的问题，自己创设问题情境，符合以学定教的新理念。

　　２、音乐中蕴含着丰富的内容，它往往比语言来得更直接，更贴切，更能激发人的感情。因此，课堂上，我两次让学生学生欣赏《月光曲》。伴随着和谐优美的曲子，很快把学生带入愉悦其耳目，激动其心灵，开发其智力，感受其情趣的境界，他们完全沉浸在音乐的熏陶之中。学生听得津津有味，那么一起去探究这美妙的旋律的创作过程变显得顺理成章了。努力用生动激情的语言把学生从静态的课堂拉向了课文中的情境。

　　３、至于贝多芬创作《月光曲》的灵感，我在深入钻研教材的基础上，将它们归结为两个方面，一个是“情”（从人物的情感角度来说），一个是“景”（主要是从当时的景色、环境来看）。

　　一、从鲜明的'形象中领略人格美

　　《月光曲》一文塑造了贝多芬、穷兄妹俩两类人物形象。一类是伟大的，一类是平凡的代表。教学时，可以抓住人物的外在形象，揭示人物的心灵美，使学生受到人格力量的陶冶。贝多芬是德国著名的钢琴家，文章主要叙述了他同情穷兄妹俩为他们弹琴谱写了《月光曲》的事。理解这一人物形象时，笔者注重向学生介绍了他的生平事迹，以及他的名言“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福”。从贝多芬来莱茵河畔旅行演出这一事实中，进一步让学生感受到贝多芬不辞劳苦，一心为民作曲弹琴的精神。贝多芬以自己的实际行动实践着他的话，他是一位真正伟大的音乐大师。作为平凡人物形象的代表穷兄妹俩，他们很穷，生活很困苦，但还十分爱音乐，对生活充满了乐观的态度。盲姑娘外表是美的，而内心更美，穷兄妹俩能相互关心、相互体贴、相依为命。哥哥因为“音乐会的入场券太贵”，家里“又太穷”，无法使妹妹得到满足而遗憾、内疚。妹妹听出哥哥话中的不安之意，反过来温言相慰，懂事地叫哥哥“别难过”。兄妹互相体贴，手足之情感人至深。盲姑娘把自己梦寐以求的愿望淡淡地称作“随便说说”，于凄楚中饱含了对音乐的喜爱。当贝多芬充满激情地弹奏曲子时，盲姑娘听得那么入迷。“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”盲姑娘兄妹的手足深情，深深地感动着贝多芬；盲姑娘对音乐的热爱和感悟更是让贝多芬的心灵受到了震撼，使得有着自由、平等、博爱思想的音乐大师有了即兴创作的冲动。应该说，《月光曲》的创作正是因为“有感于知音”。贝多分悄然而来，悄然而去，却给穷兄妹俩带来一片温馨的人间之爱和一次美妙的艺术享受。

　　二、从广远的意境中感受自然美

　　《贝多芬》一文语言优美，意境深遂。细细赏品，不难发现─种描绘了三幅隽美的图景。第一幅，“莱茵河畔静夜图”。不难想象：莱茵河环绕着一座小镇，小镇具有古典气息。莱茵河河水清澈，湖面静谧。夜晚时分，贝多芬刚结束演奏，抱着轻松、闲适、愉悦的心情借着月色在一条小路上散步的情景，展现的是一幅悠闲、恬然的自然美景。第二幅，“茅舍借月弹曲图”。展现的是月光照射下，茅屋显得低矮而破旧，屋内的陈设更显得寒伧，烛光是微弱的，钢琴是陈旧的，但茅屋里却洋溢着和谐而祥乐的气氛。月光照进窗子来，茅屋里的一切都好像披上了银纱。贝多芬弹着琴，穷兄妹俩静静地听着，忘记了一切的痛苦和烦恼。这样，人物与环境构成了美的“整体”，美的“空间”，产生了美的“视觉效果”，给人留下了强烈的美的印象。文中还虚出了一幅“月光海啸图”，展现的是月光照耀下的波涛汹涌的大海的景观。文中描绘了丰富的自然美景，教学中我借助于课件，也借助感情朗读，让学生在读中感悟，在赏中想象，体悟自然意境的静谧美、和谐美和壮观美，从而达到培养学生的审美趣味，提高学生审美感受力的目的。遇到知音使贝多芬有了创作的冲动，然后他将这种冲动寄托在泻满大地的月光上，寄托给了天空中那一轮皎洁的明月（寄托月明月）。于是才有了《月光曲》的诞生。

月光曲教案8

　　教学目标：

　　1、学会生字“券”，理解部分词语及课文第二段第一部分，回答课后第1题D小题。

　　2、初步感受《月光曲》美的意境，感受音乐家贝多芬同情劳动人民的思想感情。

　　教学重点难点：

　　1、回答课后1题的第1小题。

　　2、感受《朋光曲》美的意境，感受贝多芬同情劳动人民的思想感情。

　　教学准备：

　　课文录音，《月光曲》音乐带、投影、小黑板。

　　教学过程：

　　一、引题

　　听说咱们五（1）班的同学都很喜欢听音乐，今天，老师给大家带来了一首

　　著名的钢琴曲《月光曲》，谁来告诉大家它是谁创作的？介绍一下贝多芬。

　　二、新授：

　　1、不过，今天老师不是上音乐课，而是上有关《月光曲》的课文。出题、读题：

　　17、月光曲。

　　先请大家闭上眼睛，一起来感受一下音乐的意境。

　　听《月光曲》后：在音乐声中，你仿佛看到了什么？

　　2、刚才，同学们都把自己感受到的描绘得如诗如画，那么，课文又是怎么来描

　　写的呢？请找出来自己读读，仔细体会一下。（他仿佛看到了大海？）

　　（1）你读懂了什么？

　　“霎时”：极短的一点时间。

　　这部分由内容是曲子所表现出来意境，表现在音乐的旋律上该怎么去体会？（曲调是一下子转入澎湃激昂的？这中间是不是有个过程？乐曲开始是轻而舒缓，后来是澎湃激昂。）

　　（2）师小结：边出图

　　（3）指名读（评议），师范读（伴音），自由读（你认为读得好的可站起来读），齐读。

　　（4）试说，结合出图。

　　3、这么优美动听的曲子，贝多芬是怎样创作出来的呢？这其中还有着一个美丽

　　动人的传说呢？

　　4、听录音、看课文（2——9节）

　　要求：（1）注意生字、多音字、注音，划出不理解的词语。

　　（2）思考：传说主要讲了什么？贝多芬共弹了几首曲子？

　　反馈：（1）正音、提出不理解的词。

　　（2）回答两个问题。（板书：听到琴声，看到兄妹，遇到敌意）

　　5、传说中，贝多芬并不认识盲姑娘，那他为什么要给盲姑娘弹曲子？你是怎么

　　看的？（生答）

　　再看看课文有关段落，划上说说你读懂了什么？（或你知道了什么？你还找到了什么？）

　　（1）读议：“一天夜晚，、、、、、、弹的正是他的曲子。”

　　理解“幽静”：幽雅寂静

　　“断断续续”：说明姑娘很喜欢贝多芬的曲子，但弹得不熟练。

　　“是他的曲子”引他靠近茅屋。

　　（2）读议兄妹对语。

　　（听了几遍，虽然家穷，买不起入场券，但谱子可以抄或习得起，假如有谱子，就会弹）

　　“要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的`，那有多好啊！”充满对贝多芬的崇拜，听曲的愿望。

　　重点：不过“随便说说”：与姑娘内心是矛盾的，但她怕哥哥因为家里穷买不起音乐会的入场券而心里难过，所以这样说，这是劝慰的话。

　　（穷还表现在哪儿？）

　　穷：茅屋、旧钢琴、歌的话。

　　其实她是十分渴望能听到贝多芬的演奏，说明她很懂了，体谅哥哥，同时也说明她非常喜欢音乐，特别是贝多芬的曲子。

　　这些对话该怎么读？（姑娘渴望而又装作毫不介意，哥哥：失望、难过）

　　指名读后：师引读（分角色）

　　（3）听了盲姑娘的话，贝多芬心里会怎么想？怎么做？引读4、5节。

　　你读懂了什么？

　　读议：“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”

　　（哪句话最能表达他当时的心情，产生这种心情除了由于听到说话外，还表现在贝多芬心理活动的直接表达）体现他同情穷人（劳动亿）的思想品质，读出热情诚恳、充满激情的语调。

　　6、学到现在，你们可知道为什么贝多芬要给盲姑娘弹曲子？（出问题）

　　7、再读2——5节，读出语气。（先自由准备读、后齐读）

　　板书设计：

　　（好奇）听到琴声走近茅屋海上升明月轻柔、舒展

　　（感动）兄妹对话进屋演奏月下海啸图急促、剧烈

　　（激动）巧遇知音再弹一曲

月光曲教案9

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、播放一段有各种小动物的音乐。

　　2、师：你有什么感受？

　　3、指名回答。

　　4、师：在森林中，各种小动物的叫声都是美妙的音乐，他们共同组成了林中乐队。

　　5、板书课题：林中乐队。学生齐读课题。

　　二、整体感知课文

　　1、指名朗读课文

　　（1）要求：读准字音，读通句子。

　　（2）师：其余同学仔细倾听，听一听他们的朗读有哪些值得你学习的地方。

　　（3）指名学生读课文，其余学生认真听，注意读音。

　　2、学生读后出示生字卡片，检查自学情况。

　　（1）指名学生读生词。

　　（2）用形象法理解词语。重点：带“口”字旁的字。

　　3、初步感知文意。

　　（1）师：大家扫清了阅读的障碍，大家来找一找“林中乐队”的成员有谁呢？找到后画出来。然后，四人小组交流，到底乐队奏出怎样的乐曲。

　　（2）四人小组交流。

　　（3）指名回答。

　　三、小结

　　这么美妙的乐曲是谁演奏，作者为什么能描绘这么美妙的景色，你们想知道吗？下节课我们再一起探讨。

　　第二课时

　　一、看图说话

　　1、师：仔细观察文中的插图，描绘了一幅怎样的画面？他们都在做什么呢？

　　2、指明回答。

　　二、细读理解课文

　　1、师：请大家快速地默读课文，用直线画下中心句。

　　2、学生默读课文，画出中心句。

　　3、学生根据自己刚才的阅读回答。

　　1）师：用课文中的哪一句话可以概括文章的中心意思？

　　2）过渡：走，让我们走进林中，听一听这些美妙的音乐吧。

　　3、再指名读课文。

　　师：林中的音乐都有哪些？分别在哪个自然段描写了？

　　A第一自然段：夜莺的特点。

　　B第二自然段：各种动物的声音。

　　C第三、四自然段：小洞“乐器”和“演奏方法”。

　　4、师：你喜欢哪一种音乐？把这个自然段读出来。

　　（学生根据自己的喜好汇报。）

　　A、有感情朗读

　　B、师：你想象一下这是一种什么样的感觉

　　C、学生想象后回答。

　　D、教师根据学生汇报及时给予评价。

　　5、师：这些音乐都是由哪些动物演奏的？

　　A、学生根据自己的.了解回答。

　　B、齐读和指名读相结合。

　　6、师：跟随着作者的脚步，你都了解到什么？用曲线画出来。

　　A、指名学生读课文，画出有关句子。

　　B、有感情地朗读。

　　三、拓展

　　1、师：你认为林中还有哪些动物的演奏？

　　2、指名回答。

　　四、小结

　　1、以前我们曾经了解过海底世界有奇妙的声音，今天的学习，又让我们领略到了大森林中的音乐，现在就来谈谈你的感受。

　　2、师：那么作者的感受又是什么呢？

　　3、指名回答。

　　4、师：作者感叹道：森林里的乐队就是这样组成的。同学们，让我们再来读一读课文，再来感受一下林中乐队的奇妙吧。

　　5、全班分角色朗读课文。

　　五、布置作业

　　1、抄写生字；

　　2、完成《伴你成长》；

　　3、预习语文天地——读一读。

　　板书设计

　　林中乐队

　　森林里所有的动物都在唱歌奏乐：

　　各唱各的曲子

　　各用各的乐器

　　各有各的唱法

　　各有各的奏法

月光曲教案10

　　【教学目标】

　　1、学习第9、10自然段，有感情地朗读课文第9自然段(重点)。

　　2、感受贝多芬弹奏《月光曲》的意境、内容，体会贝多芬同情穷苦人民的思想。

　　3、在情境中展开想象、练习说话。

　　【教学过程】

　　一、复习导入

　　复习上节课的内容，以贝多芬的一句名言引入。

　　二、创设情境，整件感知

　　1、初步感知：

　　看画面，感受情境，谈体会。

　　2、合作学习：

　　用两分钟时间读第9自然段，组内交流讨论：哪些画面给你留下了深刻的印象?或说你知道了什么?教师指名反馈。

　　板书：

　　月亮升起微波粼粼

　　月亮升高风卷巨浪

　　月光照耀波涛汹涌

　　3、品读体会：

　　根据月亮、海水的变化，把三种层次的感觉读出来。

　　4、深入研读：

　　个体朗读，选择自己喜欢的一层来读一读。

　　⑴ 第一层：

　　自由读→谈体会→重点指导“微波粼粼”“霎时间”→自由读→指名读→齐读。

　　⑵ 第二层：

　　自由读→谈体会→重点指导“忽然”“刮”“卷”“涌”→自由读→指名读→站起来读。

　　⑶ 第三层：

　　引读→谈体会→重点指导“波涛汹涌”→自由读→指名读→齐读。

　　三、回顾小结

　　过度：

　　好一幅美妙绝伦的海天月夜景!兄妹俩真的看到了吗?

　　1、看板书、理思路。

　　2、朗读：

　　⑴指名读。

　　⑵接读：

　　女→男→全班。

　　⑶齐读：

　　配乐朗诵。

　　四、学习第10自然段，拓展想象

　　1、想象说话：

　　贝多芬美妙的乐曲深深感染了兄妹来，贝多芬离去后，盲姑娘兄妹可能会说些什么?

　　这时贝多芬，心潮澎湃，飞奔回客店，他一边写，一边想，他想了些什么呢?

　　2、情感升华：

　　穿插再读贝多芬的话，体会情感。

　　【板书】

　　乐曲联想

　　柔和月亮升起

　　微波粼粼

　　有力月亮升高

　　月光曲

　　风卷巨浪

　　高昂月光照耀

　　波涛汹涌

　　六年级月光曲练习题

　　一、写出下列词语的近义词。

　　清幽( )

　　恬静( )

　　照耀( )

　　陶醉( )

　　苏醒( )

　　二、阅读下面的段落，完成练习。

　　一阵风把蜡烛吹灭了，月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着(清幽)的月光，按起了琴键。

　　皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从( )的地方升起来。( )的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过( )轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那( )的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的( )的大海。

　　1.按原文填空。

　　2.下面不是比喻句的一句是( )。

　　①月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱

　　②月亮越升越高，穿过轻纱似的微云。

　　③她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，

　　3.用“___________”在文中画出实际事物，用“～～”画出联想的.内容。

　　4.皮鞋匠的第一次联想描绘了三幅画面，它们是：

　　(1)_______________________

　　(2)_______________________

　　(3)_______________________

　　5.为什么说盲姑娘“仿佛”也看到了她从没看见过的景象?

　　三、你还了解到贝多芬的什么故事?和大家说一说吧。

　　参考答案

　　一、幽静安静照射沉醉醒悟

　　二、

　　1.水天相接微波粼粼一缕一缕恬静波涛汹涌

　　2.③

　　3.略

　　4.(1)月亮升起，海面微波粼粼

　　(2)月亮升高，穿过轻纱似的微云

　　(3)海面波涛汹涌

　　5.因为盲姑娘是看不见的，但是她懂音乐，能理解、感受贝多芬弹奏的内容，再一次听入神了，也衬托贝多芬创作的成功。

　　六年级月光曲知识点

　　生字组词：

　　谱：谱曲谱写歌谱棋谱乐谱年谱

　　莱：莱卡莱塞莱茵河

　　茵：茵褥绿茵茵绿草如茵

　　盲：盲人盲目盲道盲从文盲色盲

　　纯：纯熟纯洁纯蓝纯净清纯纯真

　　键：按键琴键键盘关键键入

　　霎：霎时一霎霎时间

　　缕：缕述一缕炊烟条分缕析一丝一缕

　　陶：陶醉陶瓷彩陶陶器陶俑陶土

　　多音字：

　　乐：yuè音乐 lè快乐

　　弹：tán弹力 dàn弹弓

　　形近字：

　　键(键盘)健(健康)

　　霎(霎时)雾(云雾)

　　陶(陶瓷)淘(淘气)

　　词语解释：

　　幽静：寂静。

　　断断续续：时而中断，时而继续。文中指琴声不连贯。

　　清秀：美丽而不俗气。

　　纯熟：很熟练。

　　清幽：(风景)秀丽而幽静。

　　微波粼粼：微小的波浪闪闪发光。

　　恬静：安静;宁静。

　　陶醉：很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。

　　记录：把听到的话或发生的事写下来。

　　反义词：

　　幽静——喧闹微弱——强烈

　　陌生——熟悉纯熟——生疏

　　断断续续——接连不断

　　近义词：

　　——闻名清秀——秀丽

　　激动——兴奋纯熟——熟练

　　恬静——安静照耀——照射

　　陶醉——沉醉

　　词语搭配：

　　(幽静)的小路 (清幽)的月光

　　(美妙)的琴声 (波涛汹涌)的大海

　　课内问题：

　　1、说一说这篇课文的主要内容。

　　答：这篇课文讲述了德国音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹俩而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。

　　2、体会贝多芬和兄妹俩的品格。

　　答：贝多芬：同情劳苦大众，具有音乐天赋和卓越才华。

　　兄妹俩：虽然生活艰苦，但热爱音乐，对生活充满乐观态度;相互关心、体贴.感情深厚。

　　3、贝多芬为什么弹琴给盲姑娘听?

　　答：因为贝多芬听到茅屋里传出自己的钢琴曲，又听到兄妹俩的谈话，他为他们生活在穷苦中却仍热爱音乐、追求艺术所感动，所以要弹琴给盲姑娘听。

　　4、贝多芬为什么弹完一曲又弹一曲?

　　答：一个双目失明的姑娘，这么爱音乐，又这样懂音乐，这是知音啊!正因为遇到了知音，贝多芬才产生要为她弹奏第二支曲子的想法一一创作的激情油然而生。

月光曲教案11

　　一、先说《月光曲》

　　《月光曲》是贝多芬创作的一首名曲。这首曲子是首什么样的曲子？找出有关的段落读一读。一读了解这首曲子是描绘海上月色景象的。再读了解这景象分：月亮升起；月亮升高，月光洒满海面；海上刮起大风，海面卷起巨浪，月光下的浪花雪亮，向岸边涌来三部分。三读了解曲子的节奏由缓慢→明快→雄壮激昂，由此而入情入境地读。

　　二、再说创作过程（事情的发展经过）

　　教师范讲，并板书：

　　这一步以“散步”开始，发展为“走近茅屋”。原因是听到“断断续续的钢琴声”。这里的因果关系不完整，要求学生想想：贝多芬为什么听到断断续续的钢琴声就走近茅屋呢？原因是贝多芬会想；是谁在弹我弹过的曲子？他为什么会弹得断断续续的呢？概括为“产生疑问”四个字，引出暗线：贝多芬的思想变化线。结合这一步讲清“幽静”一词词义。就因为幽静，贝多芬能听到这琴声的断断续续。

　　范讲完结，总结学法：

　　1。理清事情发展阶段的起始；

　　2。探究促使事物发展的原因（包括事情发展的原因及设想贝多芬心理活动的情况）；

　　3。注意作者选词的用心，特别是对事情发展所起的作用。总结学法的目的在于使学生举一而反三，促使学生自学下文。

　　下面学生自学、讨论，教师点拨，逐步完成板书：

　　在这五步中：

　　第一步要抓住兄妹之间的对话，理解盲姑娘的渴望。但又因太穷，产生了失望情感，从而引导学生去推想贝多芬的心理活动。

　　第二步点一点贝多芬进屋后所见的家景和盲姑娘对音乐的酷爱——因为这一点与家庭的穷多不相称啊！

　　第三步从盲姑娘听音乐的神态及语言理解，教师插叙伯牙与钟子期的故事，使学生明确“知音”一词。再挖一挖“您”的用法，体会盲姑娘对贝多芬的崇敬之情。

　　第四步要点拨一下：为什么贝多芬创作的是《月光曲》而不是其它的曲子呢？这是因为当时的月光很幽美，兄妹的激情促使贝多芬产生创作的内容和灵感，所以称之为“即兴创作”。

　　第五步说明正是因为这首曲子是即兴创作，所以贝多芬要飞奔回客店把曲子录下来。这也反映了贝多芬严肃的创作态度。

　　三、接着说“传说”

　　传说，是在民间广泛流传的故事，它有真实和虚构之分。贝多芬创作《月光曲》的原因是因为耳聋，为表现与命运的抗争，创作了《月光曲》。既然这是一个虚构的故事为什么会在民间广泛流传呢？这就必须追寻其思想意义和民众的情感所在。经教师点拨，学生明确贝多芬是一个伟大的人民音乐家，他为人民创作，为人民演奏，人民对他十分爱戴和敬仰。这样的音乐家中国有没有呢？有。聂耳、贺绿汀、施光南等都是为人民而创作，为人民演唱（奏）的音乐家。

　　四、最后说说联想

　　通过学习第九自然段，学生明白了《月光曲》具体描绘的景色，这是不是就是《月光曲》真实内容呢？不完全是，因为这是盲姑娘听琴后所想到的。由这种事物想到另一种事物的'现象我们称之为“联想”。再读读这段联想，谈谈没有这段联想会有什么感觉。从而引导学生认识：加上联想往往使事物表现得更加深刻，更加感动人。再引导学生自己找一找课文中还有没有联想的地方，说说其作用，并读一读。

　　《月光曲》文句优美，感情深沉，意境很深。课文所记叙的故事，时间离今几百年，地点相距几万里，加之语文课上谈音乐，教学比较困难。我们听了江苏省南京市秦淮区教师进修学校特级教师范超示范两节课，上出了水平。这次教学有三大特色。

　　第一，理清脉络。范老师不仅抓住了课文按事情发展顺序的一条明线，而且还紧紧抓住课文的一条因事情发展引起人物感情变化的暗线。这条文脉由盲姑娘的感情发展（对听演奏的渴望——听了演奏的满足——知道是贝多芬的喜出望外——聆听《月光曲》的幸福）和贝多芬的感情发展（对兄妹俩的同情——遇到知音的激动——用《月光曲》抒发情感）交织而成的。范教师的每一教学环节，每一个教学步骤，始终紧扣行文线索，引导学生理解课文的内容，进而明白作者写这篇文章是赞美贝多芬热爱人民，为人民而创作的情感，水到渠成，中心明确。

　　第二，授以学法。课文无非是个例子，范老师根据课文本身的特点，先让学生三读课文，带入意境，再示范讲清课文第二部分第一层的意思，归纳出理解课文的三条学法，然后放手让学生自学、讨论，教师分五步点拨，收到举一反三之功效，这对培养学生自己读书的能力，大有裨益。

　　第三，实虚结合。《月光曲》这篇课文在写作上除了对景物的描写比较生动细致之外，突出的特点是“实”、“虚”结合，即由实在的事物引起联想。范老师在教学中是着意用力的，不仅让学生弄清了概念，找出了实例，而且还结合学生实际诱导运用，收到了较好的效果。

月光曲教案12

　　教学目标

　　1．进一步学会回答几个问题把答案连起来归纳课文的主要内容。

　　2．学会14个生字：理解14个词语的意思，“幽静、清幽、纯熟、霎时”等词语能够运用。

　　3．能有感情地朗读课文，背诵课文第9自然段。

　　4．感受《月光曲》美的意境，感受音乐家贝多芬同情劳动人民的感情。

　　教学时间

　　3课时

　　教学重点

　　回答几个问题把答案连起来归纳课文的主要内容。

　　教学难点

　　有感情地朗读课文，背诵课文第9自然段。

　　第一课时

　　教学要点

　　初学课文，初步理解课文内容，分段，概括落大意。学习生字新词和第一段。

　　教学过程

　　一、谈话揭题，简介作者。

　　1．同学们，你们知道著名的钢琴曲《月光曲》吗？它是德国著名音乐家贝多芬谱写的。《月光曲》是怎样谱写成的？今天我们就来学习第1 7课《月光曲》。

　　板书课题：17 月光曲德贝多芬

　　2．学习后就知道了贝多芬谱写《月光曲》的故事，还可以从中初步认识贝多芬是一位怎样的音乐家。

　　简介贝多芬的生平。

　　一、听课文录音，整体感受。

　　思考；1．注意生字、多音字的读音，划出不理解的词语。

　　2．课文主要写什么？

　　三、初学课文，理清脉络

　　1．默读课文，按思考题思考。

　　①查字典或联系上下文理解新词意思。

　　②给课文分段，概括段落大意。

　　③提出不懂的问题。

　　2．检查自学生字词的情况。

　　①认读生字新词。

　　给多音字选择正确读音。

　　传说（zhuàn chuán ）弹琴（dán tàn）朝着（chán zhào）

　　3．指名接读课文，读后评议。

　　4．课文主要写什么？

　　（课文主要记叙了德国著名音乐家贝多芬谱写《月光曲》的传说。）

　　传说是在民间流传的故事，不一定确有其事，但从这传说故事中我们能感受到音乐家贝多芬同情劳动人民美好的感情。

　　5．讨论分段，概括段意。

　　全文共分两大段。每段（第1自然段），简单介绍著名钢琴曲一一《月光曲》是德国著名音乐家贝多芬谱写的。

　　第二段（第2一第10自然段），详细介绍了贝多芬谱写《月光曲》的整个过程。

　　第二段可以分成三个层次。

　　6．提学中不懂的问题。

　　四、学习第一段。

　　1．轻声读第一段，想想这段与第二段是什么关系？

　　（先总提，再具体介绍《月光曲》的谱写过程。）

　　2．“传说是这样谱成的”这句在文中起什么作用？

　　（这是一个过渡句，起到引出下文的作用。）

　　五、课堂作业。

　　1．语文作业本第1、2题。

　　2．比一比，再组词。

　　券（）括（）育（）键（）

　　卷（）恬（）盲（）健（）

　　题，归纳课文主要内容。完成作业第3、6题。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、复习旧知，提出目标。

　　1．我们已学过哪几种归纳课文主要内容的方法？

　　（两种归纳课文主要内容的方法：一种是把每个段落的大意连起来：另一种是回答课后习题中的几个问题，再把答案连起来。）

　　2．交代学习目标。

　　（学习贝多芬谱写《月光曲》的传说，还要继续学习用回答问题，再把答案连起来，归纳课文主要内容的方法。）

　　二、初学第二段，归纳主要内容。

　　1．带着课后第1题3个问题默读第二段，找出回答各题的自然段，并自己试说课文的主要内容。

　　2．检查自学情况，初步归纳主要内容。

　　三、细学第二段，归纳主要内容。

　　1．学习第2一第5自然段。

　　（1）指名朗读2—5自然段。

　　思考：a．每个自然段的主要写什么？b．划出贝多芬为盲姑娘弹钢琴曲的原因的句子。

　　（2）讨论思考题，边读边理解句子意思。

　　a。一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一间茅屋里传出来，弹的正是他的曲子。

　　“断断续续”的钢琴声，说明了什么？理解“幽静”的意思。

　　板书；听琴声

　　（“断断续续”的钢琴声，说明盲姑娘喜欢贝多芬的曲子，但弹的不熟练。）

　　b．姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”盲姑娘真是“随便说说”的吗？他为什么要对哥哥这样说？

　　板书：谈话

　　（不是的。“随便说说罢了”是盲姑娘对哥哥的劝慰。他怕哥哥因为家穷买不起音乐会的入场券而心里难过，所以这样说。其实她很想听一听贝多芬自己是怎样弹的。这表明盲姑娘非常体谅哥哥的难处。）

　　（3）贝多芬为什么要给盲姑娘弹钢琴曲？

　　（贝多芬了解到盲姑娘热爱音乐，渴望听到自己的演奏，而盲姑娘家庭贫困，她又那么懂事。体谅哥哥的难处。所以亲自给盲姑娘弹钢琴曲。）

　　板书：弹

　　（4）有感情地朗读2—5自然段。

　　2．学习第6一第8自然段。

　　（1）默读6—8自然段。

　　思考：每个自然段的意思，划出贝多芬弹完一曲，为什么又弹一曲的句子。

　　（2）边交流，边理解句子意思，

　　a．他激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”“纯熟”是什么意思？盲姑娘能听出贝多芬钢琴弹得纯熟，感情深，说明什么？ “您，您……表达了盲姑娘怎样的感情？”

　　（盲姑娘听出贝多芬钢琴弹得纯热，感情深，说明盲姑娘不仅爱音乐，而且懂音乐。她从“纯熟”的演奏技巧中猜到演奏者就是贝多芬。）

　　板书：第一首曲子

　　b．贝多芬听了盲姑娘的话以后的心情怎样？会怎样想？

　　板书：激动

　　（3）贝多芬弹完一首，为什么又弹一曲？

　　（贝多芬弹完一首，听了盲姑娘的话心里很激动，盲姑娘不仅爱音乐而且懂音乐，于是决定即兴再为盲姑娘又弹一曲。）

　　板书：第二首曲子

　　（4）感情朗读5—7自然段。

　　（5）第8自然段写出贝多芬是在怎样的环境里弹奏第二首曲子，即（月光曲》的？

　　理解“清幽”的意思。这一自然段先写了一个美丽清静的月夜，然后点出穷兄妹给了他创作的激情，贝多芬借助“清幽的月光”弹出了优美的'乐曲。

　　（6）有感情地朗读6—8自然段。

　　3．学习第9、10自然段。

　　（1）课文的哪一部分描写了（月光曲》所表现的内容？

　　（2）轻声朗读第9、10自然段，划出兄妹俩被美妙琴声“陶醉”的词句，兄妹俩好像看到什么景象的句子。

　　（3）讨论交流，理解“陶醉”、“恬静”意思。

　　（兄妹俩被美妙琴声所“陶醉”的词句：“皮鞋匠静静的听着，”“月光照在她那恬静的脸上。”“等他们苏醒过来，贝多芬早己离开了茅屋。”）

　　（兄妹俩好像看到景象的句子：好像“面对大海……朝着岸边涌过来……”这也是写的《月光曲》的内容。仿佛“在月光照耀‘下的波浪汹涌的大海。”）这些句子都是兄妹俩的联想，从哪个词语来表明的？（好像、仿佛）

　　这些联想是由什么引起的？

　　（由“优美的琴声，清幽的月光”引起的联想。）

　　（4）有感情朗读第9自然段。个别读同桌互读，集体：读等形式，读后评议。

　　（5）贝多芬是怎样把第二首曲子记下来的？

　　（贝多芬即兴弹完第二首曲子心情十分激动，飞奔回客店连夜记录下（月光曲》。）

　　三、运用方法，课文。

　　1．轻声自由地朗读课文。

　　2；运用回答课后1题中的几个问题，归纳课文主要内容。

　　3．提出不懂的问题。

　　：这节课，我们了解了贝多芬谱写《月光曲》的传说。以及《月光曲》所表现的内容，还再一次运用回答课后问题归纳课文主要内容的方法。至于有感情朗读全文，背诵第9自然段，我们下节课学习。

　　四、课堂作业。

　　1．作业本第3、6题。

　　2．有感情地朗读第9自然段。

　　第三课时

　　教学要点

　　指导有感情朗读全文，背诵第9自然段，完成作业本第4、5题。

　　教学过程

　　一、复习检查。

　　1．听写生字新词。

　　2．选词填空

　　幽静恬静

　　①这个地方环境十分（），所以星期天我常常喜欢一个人来这儿静静地看书。

　　②华姐性格（），平时说话不多，就是笑，也是轻轻地。

　　清幽清秀

　　①杏梅同学中等身材，梳着两根短辫，人长得十分（）。

　　②淡淡的月光柔柔地洒下来，这江边的小树林里，似乎比白天更（）了。

　　3．说说课文的主要内容，并说说归纳主要内容的方法。

　　二、指导有感情地朗读。

　　1．指名接读全文，读后评议。

　　2．指导朗读贝多芬为盲姑娘弹曲子的内容。

　　（1）。第2—5自然段应怎样读？

　　（要读出兄妹俩个爱音乐，想听贝多芬的演奏，但又因为家庭贫困买不起入场券，哥哥心里难过，妹妹体谅哥，安慰哥哥这复杂的感情。）

　　（2）第6—8自然段，重点读好盲姑娘，贝多芬的话，体会应怎样读？

　　（自姑娘的话要读出愉快、赞美的语气。贝多芬的话充满激情，要读得热情、诚恳。）

　　（3）第9自然段，重点描写《月光曲》的内容。应怎样读呢？（结合插图体会感情）

　　（月亮初升，读得轻而舒缓，当读到“刮起大风，卷起巨浪”时，要加快速度和力度。读到“皮鞋匠看看他妹妹……”时，语气又转为平静。）

　　听录音、自由读、指名读、齐读。

　　3、有感情地朗读全文、评议。

　　三、指导背诵第9自然段

　　1．谈谈怎样才能背得快？（谈谈背诵方法）

　　2．运用理清思路背诵。

　　（先写：皮鞋匠静静地听着”音乐；接着写皮鞋匠的还想象《月光曲》的内容：最后写“皮鞋匠看看他妹妹”，通过盲姑娘的神情想象《月光曲》的意思。）

　　3．练习背诵，自我试背，同桌互背，指名背，齐背。

　　四、全文。

　　1、轻声有感情朗读。

　　2、学习课文后，你觉得贝多芬是—位怎样的音乐家？

　　板书：同情劳动人民

　　五、课堂作业。

　　1、作业本第l 5题。

　　2、复述谱写《月光曲》传说的故事。（机动）

　　3、布置课外阅读。（读语文选学读本第16课《马头琴的传说》）

月光曲教案13

　　教学目标：

　　1、正确读写并理解“蜡烛、茅屋、清幽、盲姑娘、琴键”等词语。

　　2、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，在质疑理解、感情朗读、想像写话的语言实践过程中体会贝多芬在创作过程中思想感情的变化及了解产生这种变化的原因。

　　3、感受贝多芬博大高尚的情怀，体会音乐艺术的魅力。

　　教学重难点：理解贝多芬为什么要给穷姑娘弹琴。从第九小节中感受贝多芬内心情感的变化，月光曲曲子旋律的变化。

　　教学时间：两课时

　　第一课时

　　一、欣赏导入

　　1、欣赏《月光曲》

　　师：同学们，知道这是什么曲子？对，就是贝多芬的《月光曲》，还可以说《月光奏鸣曲》或《月光》。

　　2、关于贝多芬，你了解多少？结合资料袋。

　　贝多非有句名言：我的音乐只为穷人而做，如果做到了这一点，那是多么开心的事情。

　　3、这节课我们去走进《月光曲》，触摸一个美丽的传说，去感受贝多芬的这句话。

　　二、初读课文

　　1、生字读课文，把课文读通读顺。说说主要写了一件什么事？

　　2、检测生字词。

　　3、指名说说主要内容。

　　4教师引出问题：究竟是什么打动了贝多芬的心，让他创作出不朽名曲《月光曲》？

　　二、扣住主问题，感悟品读。

　　到底是什么打动了他的心呢？请同学默读课文，画出来，选择有感触的地方写写批注。

　　语段一：贝多芬走近茅屋，琴声突然停了……姑娘说∶“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”

　　1、随便说说是什么意思？

　　2、随便说说指哪句话？

　　3、她的话真的是随便说说的吗？那她为什么又这样说呢？

　　4、贝多芬从这一句话中听出了什么？

　　（1）盲姑娘家境贫穷。（从哪些地方可以看出盲姑娘家境贫穷？）

　　（2）盲姑娘热爱音乐。（从哪些地方可以看出盲姑娘热爱音乐？）

　　师：姑娘虽然双目失明，但她依然热爱着生活，姑娘虽然家境贫困，但是她并不放弃对艺术的向往与追求。贝多芬的心被触动了，你也一定被触动了，请你来读读。读出你内心的情感来。

　　3、贝多芬从兄妹俩的整段对话中还听出了什么？

　　（1）妹妹的懂事、兄妹俩之间的相互关怀与体谅等。（感情朗读）

　　（2）师：盲姑娘这么贫穷，但是这么热爱音乐，又这么懂事，他的心被深深感动了，让我们来分教色读读对话。

　　语段二：贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子来……贝多芬没有回答，他问盲姑娘∶“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”

　　1、学生质疑。

　　读到现在，你最想提什么问题？

　　预设问题一：盲姑娘什么也看不见，为什么知道她是贝多芬？

　　不马上让学生联系上下文回答。

　　预设问题二：贝多芬为什么不回答？

　　暂时放一放。

　　预设问题三：贝多芬弹一首曲子已经满足了盲姑娘的心愿，他为什么还要再弹一首曲子？

　　预设问题四：贝多芬为什么称盲姑娘为“您”？

　　让学生回答：出于礼貌，尊重别人。

　　2、重点解决：盲姑娘怎么第一次就听出了这是贝多芬？贝多芬为什么要给他再弹一首曲子？

　　引导学生联系上篇高山流水的知音之情来理解他们的知音之见。

　　感情朗读。

　　朗读对话。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、激情导入：

　　师：贝多芬的《月光曲》永远地留在了人们的心中。这到底是一首怎样的曲子呢？请快速默读课文，划出相关的句子。

　　二、感受乐曲的美妙，分清联想与现实

　　1、初读第九段，想象画面

　　2、简单概括，分清层次

　　（1）试用一句话或一个小标题来概括这幅画面的内容。

　　（2）这个画面是由几个不同的情景组成的呢？

　　（3）学生划分，概括，交流，教师导读，出示该段文字，每个情景用不同颜色标明。展示相应情景图片，理解“微波粼粼”“一缕”“波涛汹涌”等词语，整理板书。（板书：月亮升起微波粼粼；月亮升高穿过微云；月光照耀波涛汹涌）（展示三个情景相应图片）

　　3、尝试有感情地朗读，比比谁的朗读最精彩

　　（1）这三个情景一样吗？有变化吗？分别该用怎样的语气和节奏来朗读呢？

　　（2）指名谈谈并分别试读，师生评价。

　　（3）激励学生间进行比赛、挑战，入情入境地读，美美地读。

　　4、理解联想及其产生的原因

　　（1）这月光照耀下的波涛汹涌的'大海的情景真的是皮鞋匠亲眼见到的吗？这月亮的升起，升高，这海面由微波粼粼变得波涛汹涌，真的是刚才发生的事实吗？

　　（2）哪些句子所写的内容是皮鞋匠的联想？哪些是盲姑娘的联想？请用“___________”勾出来。

　　（3）什么叫联想？皮鞋匠和盲姑娘的联想是由什么引起的？

　　（4）为什么听到琴声就会联想到月光下大海的变化呢？猜想一下贝多芬《月光曲》的旋律和节奏会是怎样的？引导学生用恰当的词语来描绘贝多芬《月光曲》的旋律和节奏。（板书：轻柔舒缓；欢快流畅；激烈雄壮）

　　5、总结，领悟，弄清联想与现实的联系

　　引导把板书连起来说一说，音乐的旋律与节奏和兄妹俩的联想是怎样联系起来的。

　　6、欣赏《月光曲》，放飞想象的翅膀

　　（1）作者用优美的文字给我们展示了乐曲优美的旋律与节奏，想不想亲耳听听？轻轻地闭上眼睛，请放飞你们想象的翅膀！（播放《月光曲》片段）

　　（2）听了音乐，请学生谈感受。

　　（3）请学生用自己的语言来夸夸咱们的音乐大师贝多芬。

　　7、激情朗读，再现情景

　　让我们用充满激情和变化的朗读来再现这些美妙的情景吧。老师给大家配上音乐和图片。（配上《月光曲》音乐和三个情景相应图片）

　　8、改变原文与之对照，体会联想的作用

　　（1）咱们把原文改一改，不用联想的方法，来对比一下两者的表达效果有什么不同。（屏幕出示文字：皮鞋匠静静地听着。他听到乐曲的旋律先很轻柔、舒缓；接着欢快、流畅起来；到了最后越来越激烈、雄壮。盲姑娘也听得入了神。）

　　（2）这说明使用联想，往往能使事物表现得更加形象，更加生动，更加动人！这种联想手法的运用，正如唐代诗人白居易描写优美的琵琶声一样，他说：大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。（多媒体出示这段文字）

　　9、学习联想手法，语言准确表达

　　（1）展示图片，学生自由地展开合理的联想，试用一两句话来表述你所想到的。（分别出示三张图片：露珠图、长城图、水边柳丝图）

　　（2）简单总结：比喻、拟人手法就是典型的联想方式。试找出课文中的比喻句。

　　七、巧设疑问，总结全文

　　1、贝多芬这首如此美妙的曲子是他原先就写好了曲谱的吗？你从哪儿看出来的？

　　2、学习第10小节

　　3、总结，读名言

月光曲教案14

　　教学内容：《月光曲》第二课时

　　教学目标：

　　1、通过研读，让学生体会到《月光曲》的旋律，体会贝多芬《月光曲》的创作激情、灵感，语文教案－月光曲＜第二课时＞。

　　2、能理清楚《月光》的内容旋律与皮鞋匠兄妹的联

　　教学过程：想之间的联系。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学准备：《月光曲》录音。

　　教学重点：体会《月光曲》的旋律、内容，以及体会贝多芬贝多芬创作《月光曲》的激情、灵感。

　　教学难点：理清《月光曲》的内容、旋律与兄妹联想之间的联系。

　　小目标

　　教师活动

　　学生活动

　　时间

　　导课

　　今天我们要讲哪一课？

　　师：《月光曲》的“曲”是什么？

　　学生谈话，小学五年级语文教案。

　　4、朗读

　　通过皮鞋匠兄妹的'联想感受《月光曲》的旋律。

　　我读了很多遍课文，可怎么也找不到有关《月光曲》的内容。

　　课文第九自然段描写月亮和大海的哪些景色？

　　板书：月亮升起波光粼粼

　　月亮升高风卷巨浪

　　月亮照耀波涛汹涌

　　这些描写月亮和大海的景色与《月光曲》有什么关系？

　　板书：柔和徐缓

　　有力快速

　　高昂激情

　　学生朗读课文第九自然段，用简单的的语言描绘当时的景色。

月光曲教案15

　　一、概述

　　这篇课文是人教版第八组第二课，这篇课文记叙了德国著名音乐家贝多芬在一个秋天的月夜，走进简陋的茅屋为穷兄妹弹琴，他触景生情，谱写了著名的《月光曲》的故事。表现了他对穷苦人的同情和爱。

　　二、教学目标分析

　　（一）知识与技能

　　1、学会本课生字，正确理解词语和句子。

　　2、学习作者由远到近的观察事物的方法。

　　（二）过程与方法

　　1、培养学生查字典和联系上下文准确理解词语的能力

　　2、能够有感情的朗读课文。

　　3、让学生展开充分的想象，把句子在头脑中转换成画面，在用语言描述出来。

　　（三）情感态度与价值观

　　体会贝多芬对劳苦人民的同情和关爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，对学生进行美的教育。

　　三、教学资源与工具设计

　　北师大版教材、字典、课件

　　四、教学过程

　　一、创设情境，导入新课。

　　播放音乐。

　　同学们，你们这支曲子好听吗，你们知道它是谁创作的吗？（贝多芬）

　　对，它的作者就是号称平民音乐家的——贝多芬。他还有一句非常有名的名言：“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福”，从中我们可以体会到贝多芬是多么得热爱人民，因此，他也是一位深受人民敬仰和爱戴的伟大的音乐家。

　　你们想知道这支美妙的曲子是如何创作出来的吗？今天，我们就来学习他与平民之间发生的一个感人的故事，并用心灵感受他为故事中的穷兄妹俩即兴创作的著名钢琴曲——《月光曲》。

　　（创设情境，激发学生兴趣。）

　　整体感知。

　　学生小声快速读课文，回答老师的问题。鼓励学生大胆质疑，提出自己不懂的问题，师生共同解决。

　　合作探究

　　学习第一自然段

　　课文讲贝多芬创作《月光曲》的传说。什么是“传说”？（民间流传的说法。）既然是传说，也就说有可能是真的，也有可能不是真的。

　　（二）学习第二自然段

　　1、出示课件，老师描述情境。

　　（1）一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步听到了什么？（听到了断断续续的钢琴声）解释：断断续续

　　（2）这琴声为什么引起他的特别注意？（正是他的曲子）

　　（3）提问：当贝多芬听到断断续续的琴声从这僻静的小镇上传出，且在弹他的曲子时，他会怎么想？

　　学生甲：他会想，在小镇上有人弹我的曲子，真荣幸。

　　学生乙：他会想，弹琴的人一定热爱音乐。

　　2、学生听着描述进入情境，畅谈感受。

　　（课堂是学生的，为学生创造机会，让他们把所思、所想、所知说出来。创设情境可使学生自然地抒发。给学生一定的句式是引导学生说话要完整，学会表达。让学生圈点，是培养学生不动笔墨不读书的习惯。）

　　（三）学习第3至第6自然段

　　1、提问：贝多芬为什么要走进茅屋呢？（兄妹的对话）

　　学习第3自然段。

　　男女生分角色朗读。重点理解句子：姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”

　　这“随便说说”，让我们感受到了盲姑娘的善解人意，让我们感受到淡淡的凄楚和酸涩，更让我们感受到了盲姑娘那种被生活所迫，而强压住内心对音乐热爱的无奈。是啊，生活本来就已经很艰难了，听贝多芬的音乐会是多么奢侈而又无望的事啊！学习本句，要侧重语意的领会。可通过联系上文中兄妹俩的对话，反复朗读，让学生领会言外之意，弦外之音。

　　3、贝多芬走进茅屋干了什么？（弹琴）

　　（1）他为什么弹琴？听到这话，看到这情形，这一切使贝多芬想到什么？激起贝多芬怎样的感情？（激起同情心）

　　让学生在文中找到贝多芬是怎样说的。贝多芬怀着这种感情，弹了一首曲子给盲姑娘听。

　　（2）贝多芬弹完第一首曲子，盲姑娘有什么反应？

　　（3）为什么盲姑娘推测出陌生人是贝多芬呢？

　　4、品读盲姑娘的语言。

　　盲姑娘听了贝多芬的演奏后的表现，重点研读她的语言“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”

　　①这里又用二个感叹号表现盲姑娘听了贝多芬演奏后的激动之情。

　　②纯熟：很熟练。近义词：娴熟。深：感情表达得特别深厚，感染人。这是盲姑娘对贝多芬演奏发自内心的评价。

　　③您，您也说明聪明的.盲姑娘由刚才高超的演奏和贝多芬正在此地演出推断出了事实，她的激动更无法表达。

　　（四）学习第7至第10自然段，理解弹奏月光曲的经过。

　　1、让学生默读，找出课文中哪些是描写《月光曲》的内容。贝多芬是在怎样的环境里弹奏《月光曲》的。