搭船的鸟公开课教学设计(6篇)

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搭船的鸟公开课教学设计(6篇)

　　作为一名教师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的搭船的鸟公开课教学设计，希望对大家有所帮助。

搭船的鸟公开课教学设计(6篇)

搭船的鸟公开课教学设计1

　　一、教学目标

　　1、掌握教材中的重点，生字、生词以及阅读方法

　　2、小鸟搭船的小事进一步升华对自然的热爱，和谐相处

　　3、通过对一些简单生活场景作细致观察，发现生活之美，热爱生活

　　二、教学准备

　　1、教具准备

　　2、对最近天气进行简单记录。通过天气变化来感知心情是否因此改变，初步感知美

　　3、提前了解学生家里养宠物的情况，并征求家长同意，合作为其拍几个镜头进行展示

　　三、教学重点、难点

　　1、针对教材内容，对文章进行整体脉络梳理，会读、写文中生字、生词；掌握语文课文阅读方法，通过对各个自然段的教学来进一步感知阅读

　　2、针对学生，通过语文故事来领略生活美，并与自然和谐相处

　　四、教学方法

　　依据教材特点和学生认知规律，主要通过问答，激发学生兴趣，教师引导学生积极思考，启发诱导，学生组成小组讨论或独立思考，贯彻“具有启发性”、“突出主体性”、“注重思维性”原则。

　　在教学手段的运用上灵活多样；在教学方法上注意多种方法的优化组合。

　　五、教学流程

　　（一）单元介绍

　　（1）章节导入

　　由“生活中并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛”章节的标语导入

　　过渡：达芬奇的《蒙娜丽莎》、贝多芬的《小夜曲》

　　提问：小朋友们，你们觉得美是什么？一个人的美又该如何评定?---(不能以貌取人，注重心灵美）

　　（2）整理章节大纲

　　课文+习作例文（习作单元）

　　怎样留心观察周围事物，仔细观察，将所得记录下来

　　（二）走进课文《搭船的鸟》

　　（1）对题目做一个预测，引导他们联想

　　鸟还会搭船？

　　为什么要搭船？

　　怎样的船？怎样的鸟？

　　（2）学生自己找出带有生字的词语，并朗读

　　（3）、请学生挑一个自己最拿手的生字到讲台上来讲解自己是如何记忆的；在讲解过程中，纠正易错点（字写在黑板上）

　　要求：先写准，再写好看。注意观察字的结构，注意笔锋。

　　（4）、通过预测，带着疑问读课文

　　将含有生字的词圈出来，教学生如何记笔记（不同颜色的笔）、画圈、画三角形

　　（5）、易混淆的字（通过田字格细讲）

　　俏/悄/销/消/稍/哨

　　搭/嗒/塔

　　哦

　　ò语气词

　　ó语气词

　　é吟哦

　　鹦鹉（都是鸟字旁，且鹉没有一撇）

　　理解课文，作者对哪些事物作细致观察？

　　翠鸟

　　天气、船、雨点——雨天船上的情景

　　第一段，师：这是一段怎样的旅程？

　　平平常常，回家探亲

　　蓑衣，用草编成的，“孤舟蓑笠翁”

　　笠，帽子

　　联系实际：世纪金源有一景区里面有蓑笠——引发学生共鸣

　　第二段，一只鸟飞到了船头

　　师：这只鸟给你留下怎样的印象？

　　（）的翅膀（）长嘴（）的羽毛

　　综合概述：（）的小鸟

　　-------色彩艳丽，百里挑一，引人注目的鸟

　　变音

　　多么美丽啊（li a )——ya

　　第三段，作者疑问，什么时候来的？静静待在船头，站在那做什么呢

　　难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？

　　反问句改为陈述句

　　不得不，双重否定=肯定

　　连用三个问句，对这只小鸟的好奇，那么这些疑问有没有解决？

　　——引发兴趣，往下读

　　第四段，对翠鸟捕鱼的动作描写

　　具体描写{翠鸟} ----静态（第二段）

　　----动态（第四段）

　　师：找出描写翠鸟动作的'词● ▲﹏(符号标注，做笔记）

　　刻画了动作敏捷的一只翠鸟（冲、飞、衔、站、吞）

　　师：我仿写了一个句子，一下子跳进水里不见了，又冲了出来，红色的小嘴叼着鱼，一口把小鱼吃了下去。

　　讨论

　　冲——跳。速度更快，迅猛。

　　衔——叼。衔，悠闲；叼，有咬的过程。

　　翠鸟捕鱼技术高超，还有轻松的意思(如衔着香烟）

　　吞——吃。速度更快（如猪八戒吞人参果连味道也没尝到，用的就是吞来形容）

　　一下子/没一会——表示时间之快

　　师：什么画面？

　　翠鸟看似搭船，实则时刻观察湖面捕鱼

　　师：有没有同学见过鸟是如何捕鱼的？从语文课本中联系到实际生活，语文也是源于生活

　　介绍鱼鹰，一种专门捕鱼的鸟，丰富孩子知识面——趣味性

　　第五段，朗读语句，注意语气词

　　情感：有趣、神奇——愉悦

　　写作对象阳光、正面

　　启示人和自然和谐相处

　　好漂亮——鸟笼？

　　搭船——嫌弃、赶走？

　　热爱自然、热爱小动物

搭船的鸟公开课教学设计2

　　教学目标：

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵喜欢的段落。

　　2．认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。

　　3．正确认读本课十一个生字，会写八个。

　　课时建议：

　　2课时

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，引入新课

　　（教师向学生展示一些人与动物和谐相处，互相亲近的照片或图片）

　　生自由谈观后感受。

　　师：一次，一只翠鸟就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢？小朋友心里怎么想的呢？让我们快去看看吧！

　　创设情境，调动学生的生活体验，激情导入，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。

　　二、初读课文，整体感知

　　1．师：同学们自由地读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。

　　2．学生互助识字，交流识字方法。

　　3．小组选择自己喜欢的`方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。

　　4．检查朗读。以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。建立小组评价机制，把检查识字情况安排在小组内进行，注重面向全体学生，充分调动了学生识字的积极性，大大提高了课堂效率。

　　5．更换语境，出示含有生字的其他句子让学生再认。

　　6．脱离语境，小组长让小组同学单独认读生字，检查组内识字情况，全读对的同学奖给一张小笑脸。

　　让学生采用自己喜欢的方式识字，调动了学生学习的'积极性，同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。

　　三、再读课文，读中感悟

　　1．师：刚才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地读一读课文，边读边想，翠鸟给你留下了什么印象？你是从课文中哪些词句读懂的？

　　2．学生再次自由读文，小组交流自己的感受。

　　3．小组汇报，全班交流。

　　伴随着学生交流感受，教师要引导学生结合课前搜集的翠鸟资料来理解课文。同时，要调动学生多种感官想象课文情境。教师要尊重学生个性化的见解或感受。

　　四、拓展延伸、回读课文

　　1．随机指导朗读。（配乐读。）

　　2．指导背诵课文。

　　五、记忆字形，指导书写

　　1．分析记忆字形。教师一方面要鼓励学生开动脑筋记忆（如：新旧字比较记忆），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。

　　2．书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意汉字间架结构，把字写美观。

　　教给了学生识字的方法，培养了自主识字的能力。感受汉字的形体美，在写中再去创造美。

　　六、课外积累

　　回家后，把课文的内容讲给爸爸、妈妈听一听。

搭船的鸟公开课教学设计3

　　【教学设想】

　　认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇，教师引导与学生自主学习相结合，展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、创设情境，导入新课。

　　1、利用课件向学生展示一些人与动物和谐共处，互相亲近的照片或图片供学生欣赏。

　　2、谈话导题：同学们都很喜欢小动物，下面老师给大家介绍一个新朋友，它不仅漂亮而且还特别聪明，它会搭船。

　　板书课题（15 搭船的鸟），齐读课题。

　　3、质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？

　　根据学生具体情况，预设以下几种答案：

　　（1）是什么鸟要搭船？

　　（2）这只鸟是什么样子的'？

　　（3）这只鸟为什么要搭船？

　　（4）这只鸟搭船要去哪里？

　　设计意图：创设情境，调动学生的生活体验，激情导入，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。

　　二、初读课文，识记生字。

　　1、谈话过渡：同学们自由读课文，用序号标出自然段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同学。

　　2、听范读课文的录音，要求学生听准字音。

　　3、学生分段朗读课文，师生共同评价。

　　4、生字宝宝被大家的读书声吸引，跳出来在课后排好队等着我们和它们交朋友呢，认识的字把拼音藏起来读，不认识的利用拼音和它打招呼。

　　5、学生利用生字卡片小组内互读。

　　6、利用大屏幕出示生字，学生齐读。小组内说认字好方法，学生互助识字。

　　[设计意图：让学生采用自己喜欢的方式识字，调动了学生学习的积极性，同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。]

　　7、检查识字，小组之内互查。（开小火车读）

　　三、初读课文，识记生字。

　　1、学生自由书写会写字，教师巡视。

　　2、投影学生写字作品，师生评议。

　　3、学生继续练习书写，教师巡视，个别指导。

搭船的鸟公开课教学设计4

　　《搭船的鸟》是部编版三年级上册习作单元的一篇课文。本单元主题为“留心观察”。语文要素是“体会作者是如何留心观察周围事物的”，习作要求“仔细观察，把观察所得写下来”。本课以儿童的口吻，描写了“我”在去乡下的路上观察并认识翠鸟的过程。课题中的一个“搭”字，就使鸟儿具有了灵性。在本课教授中，我紧扣单元主题，从观察入手，再回归写观察。开课之初，让学生找作者对哪些场景和事物进行了细致观察，整体感知。重点讲解翠鸟外貌部分，指导朗读，从结构到表现手法、修辞手法一一讲解。在小练笔之前，渗透学法，搭梯子，让学生做到有法可循，提高写作质量。最后通过解“搭”体会人与动物相互信任的关系，明白人与自然和谐相处的美好情感。

　　教学目标：

　　1、正确、流利的朗读课文。

　　2、观察翠鸟的外形，学会外貌描写的一些方法。

　　3、体悟人与自然和谐相处的美好情感。

　　教学重点：

　　学会外貌描写的方法并实践。

　　教学难点：

　　体悟人与自然和谐相处的美好情感。

　　一、导入

　　1、师：法国著名雕塑艺术家罗丹说过，生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛，这节课就我们走进习作单元第一篇课文《搭船的鸟》去体会一下作者是如何留心观察周围事物的。板书课题，生齐读课题。

　　2、师：出示搭船的鸟的图片。提问：看到图片，你有什么问题想要问？（见图质疑）

　　作者看到这样的画面，也有和同学们同样的疑问，那他是怎么说的呢！让我们一起走进课文吧！

　　二、整体感知

　　1、师：带着自己的疑问齐读课文，想想作者对哪些事物和场景作了细致观察，你从哪看出来的？

　　生：第一自然段：“我”观察了雨天船上的场景。

　　生：我从第二自然段看出来“我”观察了翠鸟的外貌。

　　生：“我”观察了翠鸟捕鱼的样子，从第四自然段看出来的。

　　2、师：同学们总结的都很到位，预习工作做的很扎实。

　　三、深入研读

　　1、师：第一自然段说的是“我”在船上观察到的场景，那“我”都观察到了什么呢？请同学们默读第一自然段，找一找。师出示课件（图片文字）

　　生：我和母亲、翠鸟、船夫、下着雨、雨声沙啦沙啦

　　师：同学们观察的真仔细，通过你们的回答，老师知道观察不仅是眼睛看到的，还有耳朵听到的。沙啦沙啦这个拟声词就是最好的证明。

　　2、第二自然段是对翠鸟外貌的描写，现在请同学们齐读第二自然段，说一说翠鸟给你留下了什么印象。思考：作者是从哪几个方面对这只翠鸟进行细致观察的？（出示课件）

　　生：美丽

　　生：作者是从羽毛、翅膀、长嘴的颜色进行细致观察的。

　　师：对呀同学们，这种先写总体印象，再说具体特点的结构是我们之前了解过的什么？生：总分（副板书：结构总分）

　　师：除此之外，这一自然段出现了一个动物——鹦鹉。它的出现是为了干什么呢？

　　生：和翠鸟做对比

　　师：用最有特点的、最常见的、最熟悉的事物进行对比，有助于我们更好的体悟翠鸟的美。（副板书：手法对比）

　　3、师：因为作者的细致观察，这只美丽的翠鸟仿佛就出现在我们面前了，这就是观察的作用呀！相信通过作者的描述，你的头脑里一定有了一只活的翠鸟。哪位同学可以给这只美丽的翠鸟填上色呢？生填色

　　4、师：看着这只美丽的翠鸟，用自己的'话，介绍翠鸟的外形。（板书：羽毛翠绿翅膀蓝色嘴巴红色美丽）

　　四、小练笔

　　1、出示大熊猫图片，填空。

　　我看见一只大熊猫（），多么（）。它的（）

　　师：它的眼圈像戴了一幅墨镜，运用了比喻的修辞手法。（副板书：修辞比喻）

　　2、师总结：这节课我们了解了一种结构——总分。学习了一种表现手法——对比，巩固了修辞——比喻。现在请同学们结合这节课的学习和之前学过修辞手法，按一定的观察顺序，用上写好外貌的小妙招，动手写写这只可爱的拉布拉多吧！出示拉布拉多图片。

　　五、主题升华

　　1、解“搭”

　　师：搭是什么意思呢？生：乘、坐

　　师：这种乘船的鸟，我们从后文知道它是要去捕鱼。翠鸟赶搭我们的船，我和母亲愿意让它搭船，这是一个多么和谐的画面，一次多么平凡却有与众不同的旅行呀！原来人与自然和谐相处是这么的美妙。

　　2、出示课件，总结课文内容，板书留心观察、细致观察。

　　六、作业

　　练习观察一种自己喜欢的小动物，完成观察记录单。

　　教后反思

　　优点：

　　1、课堂设置环节完整、结构清晰。

　　2、外貌描写指导到位、层层递进。

　　缺点：

　　1、评价语过于单一。

　　2、过渡语缺乏美感。

　　3、上课过程中语气缺乏情感，没有抑扬顿挫。

搭船的鸟公开课教学设计5

　　一、教师谈话导入，激趣促学。

　　1、谈话解题：上节课我们一起学习了第十五课《搭船的鸟》一文的生字生词，这节课我们来学习这篇课文的主要内容。哪位同学能说一说“搭”是什么意思？“搭船”又是什么意思？

　　2、指名同学说一说。

　　3、教师评议并小结：那谁见过会搭船的小动物呢？这节课我们就来认识一位这样的朋友——一只会搭船的鸟。

　　二、初学课文，把握课文整体内容。

　　1、谈话过渡：请同学们边听课文录音，边思考下面的问题（投影出示问题）：

　　（1）搭船的鸟是什么鸟？

　　（2）你喜欢这样的小鸟吗？为什么？

　　2、学生听录音，然后分组讨论、交流问题。

　　3、指名回答，教师小结。

　　三、精读课文，深入认识翠鸟。

　　1、认识小鸟的美丽。

　　（1）请同学们找出文中描写小鸟样子美丽的段落，然后读一读，把你对小鸟的喜欢之情读出来。

　　（2）学生自己找段落、读课文。

　　（2）指名学生读一读自己找出的段落。

　　（3）教师小结，并投影出示问题：“多么美丽啊！”由此你体会到了什么？你想怎样读这句话呢？

　　（4）学生分组讨论交流，各组组长记录各组的讨论结果。

　　（5）小组长汇报讨论结果，并读一读这句话。

　　（6）课文是怎样描写小鸟美丽的？请同学们自己试着找一找有关的句子。指答（我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。）教师相机板书：彩色、翅膀、嘴、比鹦鹉还漂亮。

　　（7）谁见过鹦鹉，它长得什么样？（指名学生说一说。）

　　（8）教师根据学生的回答，课件出示鹦鹉的图片。（学生说说图片中鹦鹉的样子。）

　　（9）鹦鹉的确很漂亮，可本文却说翠鸟比鹦鹉还漂亮，你们想不想看一看翠鸟的样子？

　　（10）教师在学生的回答声中课件出示翠鸟的图片，学生通过直观的图片对比，加深对“比鹦鹉还漂亮”这句话的印象和理解。

　　（11）请同学们用书上的话说一说翠鸟的样子，然后你们可以在组内互相说一说。（学生照着书上的内容描述小鸟的样子。）

　　（12）经过刚才的练习，谁能不看书只看着翠鸟的图片说一说它的样子？（指名学生上前指着翠鸟的图片说一说它的'样子。（然后学生在组内练习说）

　　（13）再读“多么美丽啊”“比鹦鹉还漂亮”，你的体会和刚才比较有了什么变化？（指名回答，教师评议并小结：觉得这只小鸟更加美丽了，也更加喜欢这只小鸟了）。

　　（14）教师范读课文第二自然段，然后学生练读。

　　（15）现在我们试着把第二自然段背下来，组内成员比一比，看谁最先会背，组间比一比看哪组的学生都能会背。（学生按要求背诵。）

　　（16）教师先指名背，然后指定小组一起背诵，教师及时给予鼓励。

　　2、认识翠鸟的本领，学习第三、四、五自然段。

　　（1）投影出示问题：如果你看到这样一只小鸟站在船头，你会产生什么想法？

　　（2）学生分组说一说，组长记录下组内学生的想法。

　　（3）分组汇报。

　　（4）教师评议并小结：同学们的想法可真多呀！好奇的小作者，他的想法也不少，听老师把小作者的想法读一读。

　　（5）老师范读，然后学生练读，读出作者的好奇和求知的欲望。

　　（6）谈话过渡：你们想不想知道这只翠鸟在船上干什么？让我们带着这个问题一起来学习第四、五自然段。

　　（7）老师范读，学生练读。

　　（8）投影出示问题：读了这一段，你对小鸟又有了哪些新的认识？小作者的心理又是怎样的？

　　（9）学生分组讨论、交流，然后分组汇报（小鸟还会捕鱼，而且动作灵活……）。

　　（10）哪些词语能说明翠鸟捕鱼动作灵活？

　　（11）指名回答，课件出示：我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。

　　（12）现在你们知道小鸟在船上干什么了吧？（捕鱼）

　　3、感悟翠鸟的灵性。

　　（1）谈话过渡：小鸟搭船，它不但可以省去在雨中飞行的劳苦，还可以在船上休息，并且捕鱼，这真是一举多得呀！你觉得这样的小鸟怎么样？（很聪明）

　　（2）教师小结：聪明体现在动物身上，我们还可以称之为“灵性”。小鸟搭船捕鱼还体现了小鸟和人在自然中的和谐。要想让动物和我们人类相处得更加和谐，我们每个人都应该保护动物，爱护大自然。

　　四、总结全文，加深对翠鸟的认识。

　　1、通过这节课的学习，你有了哪些收获？

　　2、学生分组说一说，然后指名回答。

　　3、学生朗读全文。

　　五、课后作业。

　　你们这节课的收获可真不少，让我们课下进一步了解翠鸟，问父母、查资料都可以。在下节课把你的新收获说给大家听，让同学们因为你的介绍，从而更加全面、详细地了解翠鸟这位好朋友

搭船的鸟公开课教学设计6

　　教学目标

　　基础点：音难字“翠、悄、鹦鹉、捕”；多音字“啦”；形难字“搭、翠、嘴”。

　　诵读点：品读第二自然段描写颜色的词语，感受其外形之美；品读第四自然段描写捕鱼动作的词语，感受其动作之快。

　　思考点：这是一只怎样的翠鸟？从文中找出相应的词语，训练提取关键词语的能力。

　　拓展点：课外阅读推荐《发现最美的'鸟》，找生活中的一种动物观察其外形、动作等。

　　教学重难点

　　教学重点：教学目标的基础点、诵读点、思考点。

　　教学难点：感知作者细致、有序的观察方法，在生活中做一个乐于观察、发现美的孩子。

　　教学流程

　　一、揭题导入

　　（一）直呼导入，识“搭”音、形、义

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