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《花的学校》教案

时间:2023-09-06 10:15:17 教案大全 我要投稿
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《花的学校》教案(精选17篇)

  作为一名辛苦耕耘的教育工作者,常常要写一份优秀的教案,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?下面是小编帮大家整理的《花的学校》教案,希望对大家有所帮助。

《花的学校》教案(精选17篇)

  《花的学校》教案 1

  教学目标:

  1.朗读课文,画出具有新鲜感的词语和句子,想象词句描绘的情景。

  2.展开想象,仿照“雨一来,他们便放假了。”的句式写句子。

  3.会写“荒、舞、臂”三个生字。

  教学重点:

  朗读课文,画出具有新鲜感的词语和句子,边读边想象词句描绘的情景。

  教学难点:

  仿照“雨一来,他们便放假了。”的句式写句子。

  教学准备:课件、字卡、田字格。

  教学过程:

  一、名言导入,板书课题

  二、精读课文,品析语句

  (一)自读课文,画出有新鲜感的词语和句子,多读几遍。

  (二)边读边想,你的眼前出现怎样的情景?

  1.读文品佳句

  湿润的东风走过荒野,在竹林中吹着口笛。

  ①体会把东风当作人来写的新鲜感,有感情地朗读。

  ②了解“荒”的字源字理,指导书写“荒”。

  2.读文演情景

  于是,一群一群的花,从无人知道的地方突然跑出来,在绿草上跳舞、狂欢。

  ①交流“一群一群的花”带来的新鲜感,女生读。

  ②师情境朗读,生想象画面演读。

  ③指导书写“舞”。

  3.读文仿句式

  雨一来,他们便放假了。

  树枝在林中互相碰触着,绿叶在狂风里簌簌地响,雷云拍着大手。这时,花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳,冲了出来。

  ①抓具有新鲜感的词语,想象画面,体会花孩子们的心情。

  ②想象放假了的花孩子会做什么?用上“雨一来,他们便放假了。”的句式仿写。

  ③学生展示作品。

  4.读文悟情感

  你可知道,妈妈,他们的家是在天上,在星星所住的地方。

  你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗?你不知道他们为什么那样急急忙忙吗?

  我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来,他们也有他们的妈妈,就像我们也有自己的妈妈一样。

  ①生交流对“花孩子的家在天上,在星星所住的地方。”的理解,师适时点拨。

  ②生补充交流,他们放学回家的情景。联系生活,想象对话,再次体会新鲜感。

  ③指导书写“臂”。师出示书写标准,师生评点。

  三、总结全文,升华情感

  (一)总结写法:丰富的想象,把物当作人等。

  (二)回扣名言,插入本文的`创作背景,升华情感。

  四、回扣名言,推荐阅读

  推荐阅读《新月集》,积累更多有新鲜感的词句。

  2花的学校

  当雷云在天上轰响,六月的阵雨落下的时候,湿润的东风走过荒野,在竹林中吹着口笛。

  于是,一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来,在绿草上跳舞、狂欢。

  妈妈,我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。

  他们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏,他们的老师是要罚他们站墙角的。

  雨一来,他们便放假了。

  树枝在林中互相碰触着,绿叶在狂风里簌簌地响,雷云拍着大手。这时,花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳,冲了出来。

  你可知道,妈妈,他们的家是在天上,在星星所住的地方。

  你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗?你不知道他们为什么那样急急忙忙吗?

  我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来,他们也有他们的妈妈,就像我有我自己的妈妈一样。

  《花的学校》教案 2

  教学要求:

  1.会写本课生字,正确认读“罚”等5个生字。掌握“假”这个多音字。会写“落、荒、笛”等13个生字。认读“湿润、荒野、簌簌”等词语。

  2.有感情地朗读课文,想象花在绿草上跳舞的情景。

  3.在阅读、理解内容的基础上,想象诗歌所描绘的画面,体会诗的意境。

  教具准备:

  生字卡片、课件。

  教学时间:

  2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、导入。

  教师简介作者,导入新课。

  拉宾德拉纳特?泰戈尔(1861年—1941年),印度诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。代表作有《吉檀迦利》《飞鸟集》《眼中沙》《四个人》《家庭与世界》《园丁集》《新月集》《最后的诗篇》《戈拉》《文明的危机》等。

  二、检查学生自学生字词的情况。

  1.读准下列字的字音。

  荒笛罚假裳

  2.交流、识记生字。

  A.加偏旁记忆的字:荒—谎

  B.换偏旁记忆的字:笛—油

  3.理解下列词语的意思。

  湿润:潮湿润泽。

  荒野:荒凉的原野。

  狂欢:纵情的欢乐。

  急急忙忙:心里着急,行动加快。

  三、读课文,了解课文内容。

  1.学生朗读课文,读准字音。

  2.指名同学正确流利地朗读课文,注意读准字音。其他同学思考每一段讲了什么内容?教师相机指导。

  3.说说每段的内容。

  第一段(第1自然段~第2自然段):想象阵雨降落时,花儿在绿草地上跳着狂欢的舞。

  第二段(第3自然段~第5自然段):想象雨来时,关了门在做功课的花朵们便放假了。

  第三段(第6自然段):想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳,冲了出来。

  第四段(第7自然段~第9自然段):想象花孩子们急急忙忙赶回家,他们对准妈妈扬起了双臂。

  四、朗读课文,画出自己最欣赏的句子。

  1.听教师朗读。

  2.教师领读,学生齐读课文。

  3.学生自由朗读课文,边读边画出自己最欣赏的句子。

  4.同桌交流,说一说这些句子美在哪里?

  5.教师利用课件出示佳句。

  6.让同学们说出自己的感受,大家共同欣赏。

  第二课时

  一、复习。

  1.开火车读课文,边听边思考:每一段讲的是什么?

  2.指名学生用简洁的话概括每一自然段的内容。

  二、读中感悟,探究解疑。

  1.学习第一段。

  A.教师指名读。

  B.学生找出自己喜欢的一句话,并说明喜欢它的原因。

  湿润的东风走过荒野,在竹林中吹着口笛。

  理解体会:哪一个词语概括了东风的特点?(湿润)从“走过”“吹着口笛”这两个词语中,你感悟到了什么?这句话该怎样理解?读了这句话,你会想到怎样一幅画面?

  于是,一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来,在绿草上跳舞、狂欢。

  理解体会:为什么是“一群一群的花”,而不是“一朵一朵的花”呢?你认为花会从什么地方跑出来呢?教师引导,启发想象。你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感悟到了什么?“狂欢”是什么意思?你能想象出花儿在绿草地上跳舞的情景吗?

  C.指导学生有感情地朗读,背诵。

  2.学习第二段。

  A.学生齐声朗读。

  B.读中感悟,合作探究。

  为什么“我”觉得“那群花朵是在地下的学校里上学”?你是怎么理解“雨一来,他们便放假了”?

  3.指导学习第三段。

  A.教师范读。

  B.合作探究。

  树枝在林中互相碰触着,说明了什么?

  你是怎么理解“绿叶在狂风里簌簌地响”一句的?

  “雷云拍着大手”是什么意思?

  你是怎么理解“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳”的?

  你认为花孩子们冲了出来,要到哪里去?为什么?

  C.教师指导朗读。

  D.学生自由朗读。

  4.学习第四段。

  A.学生齐声朗读。

  B.指导学生理解、感悟、朗读。

  小作者认为花孩子们的家在哪里?“那儿”是指哪儿?你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的.情景吗?在作者看来,花孩子们急急忙忙赶回家是为了什么?

  C.学生自由感悟、想象。

  5.小结。

  三、拓展延伸。

  说说你想象中花的学校是什么样的。学生张开想象的翅膀,先在组内交流,然后在班上交流。

  教学反思

  作为一个语文老师只有自己走进文本,被文本感染,才能够感动学生,带动学生。所以课堂上,当要求孩子们把自己想象成一朵美丽的花,随着作者的语言嬉闹,生长。这应该是我们理想中的灵动的语文课堂。

  本节课的成功之处:

  1.增加表象,扩展想象空间。

  教师在教育教学活动过程中要创设条件,采用多种手段运用不同措施来丰富学生的表象储备,改进表象的质量,以提高学生的创造想象。如“各色鲜艳的花,想一想花儿们当时在想什么?说什么?会有什么样的表情?引导学生放飞想象,自由描述。”再如:“想一想,在花儿学校里还会发生哪些有趣的事?说一说,写一写。看谁想得奇妙,写得美妙。”丰富学生的感知不能靠大量的、单一的阅读材料简单重复,而需要多方位、多种形式、多种感官参与感知等途径,才能在学生头脑中建立正确而丰富的表象。这就要求我们在阅读教学中必须要加强直观教学,为学生提供丰富的感性材料。

  2.鼓励学生的想象力,鼓励多角度思考。

  一个人被肯定,受到别人的欣赏,其心情是不言而喻的,学生的想象力被老师肯定,其心情更是高兴无比。不管这些学生的天分与潜质如何,只要能给他们予以适当的肯定,利用表扬、鼓励或婉言的引导的语言,再加上适当的动作、表情等体态,可以激起学生的想象、兴趣,他就会以愉快的心情主动地展开想象力,这也是激发学生阅读时展开想象的有效手段。

  不足之处:

  今后的课堂教学中,还要注意教师的语言要简洁明了,要善于发现学生的点滴进步,善于表扬、鼓励学生,让学生更喜欢上语文课。

  《花的学校》教案 3

  教学目标:

  1.借助会意字、形声字特点识记5个生字。借助词义定音法推断多音字“假”的字音。正确读写“阵雨、荒野”等词语。

  2.运用已经掌握的基本笔画、基本结构的书写方法,分类正确规范地书写“荒、罚、假”等字,感受汉字的形体美。

  3.正确、流利、有感情地朗读课文。通过联系实际、做动作想象花儿“在绿草上跳舞、狂欢”的情景,体会诗歌意境。

  4.抓住文中有新鲜感的表达,品读、感悟、积累语言,并尝试迁移运用。

  教学重点:

  有感情地朗读课文,想象诗歌所描绘的画面,体会诗歌的意境。

  教学难点:

  抓住文中有新鲜感的表达,品读、感悟、积累语言,并尝试迁移运用。

  教学过程:

  板块一字词分类学习,整体感知

  同学们,我们在《大青树下的小学》一文中感受到了边疆小学的可爱。在泰戈尔的笔下,也有一所十分有趣的学校。今天我们一起走进《花的学校》,去感受一下这所学校的新奇!

  (一)活动一:正音认读,识记形义

  请同学们自由朗读课文,注意读准字音,读通句子。

  1.请你读一读词串,注意字音。(标红词中生字。)

  词串一:雷云、阵雨、东风、绿草、树枝。

  词串二:拍着大手、走过荒野、吹着口笛、互相碰触。

  词串三:功课、罚站、放假、跳舞、狂欢。

  词串四:穿了衣裳、扬起双臂、急急忙忙。

  2.有什么好办法记住词中的生字?(预设:加减换、字理识字、生活识字、拓展词语。)

  3.多音字可以根据意思来确定读音,请根据“假”的不同字义来定音、组词。(1.表示按照规定或经过批准暂时不工作或不学习的时间。 2.表示不真实。)

  4.结合字理讲解“罚”:“网”指法网(法律);“言”指判决;“刀”指用刑。本指“过错”,引申为“处罚”。

  (二)活动二:分类积累,整体感知

  1.联系课文内容说一说,词串是按什么分类的。(自然事物、自然事物的动作、花学生们学习与放假时的状态。)

  2.送词語回文,朗读课文,依据问题梳理内容。(花的学校在哪?他们在学校里干什么?能偷偷跑出来玩儿吗?他们有假期吗?)

  3.同桌问答交流。

  4.师生合作模仿妈妈与孩子对话,描绘花的学校。

  提问1:呀,孩子,花的学校在哪里啊?

  提问2:我的孩子,他们在学校里干什么啊?

  提问3:那它们想偷偷跑出来玩儿行吗?

  提问4:那他们有假期吗?

  板块二借助词句想象,情感朗读

  (一)活动一:借助活动,想象情景

  1.默读课文,想一想,文中哪些地方可以看出花孩子和我们很像?

  预设1:如果他们想在放学以前出来游戏,他们的老师是要罚他们站墙角的。

  预设2:雨一来,他们便放假了。

  预设3:于是,一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来,在绿草地上跳舞、狂欢。

  预设4:这时,花孩子们便穿紫的、黄的、白的衣裳,冲了出来。

  2.原来花孩子与我们是一样的,请你闭上眼睛,化身成一朵美丽的花,六月阵雨落下,想象一下你在跳舞、狂欢……(师朗读1~6自然段。)

  3.请来说一说你想象到的花孩子在草地上狂欢的场景吧!

  我仿佛看到了:。

  我仿佛听到了:。

  (提示:造型、表情、动作、声音。)

  4.把我们想象中体会到的花儿的期待、快乐和向往再来读一读。(读1~6自然段。)

  (二)活动二:明确对象,情感朗读

  1.读一读7~9自然段,说说你的发现。(预设:花的.家在天上、他们急切要回家去。句子中含有“你”和“妈妈”,散文诗是以孩子口吻写给妈妈的。)

  2.好孩子,请你再来向妈妈诉说一下你神奇的发现——花儿的幸福!(再读全文。)

  板块三关注词句表达,迁移运用

  (一)活动一:品词析句,关注表达

  1.花孩子在学校做功课,在绿草地上跳舞,对妈妈扬起双臂......这样的表达很有新鲜感。我们再来仔细品读一下那些有新鲜感的句子。(出示课后句子。)

  湿润的东风走过荒野,在竹林中吹着口笛。

  树枝在林中互相碰触着,绿叶在狂风里簌簌地响,雷云拍着大手。

  2.请你试着模仿一下句子中东风、云雷、树枝的动作。

  (二)活动二:借助图式,迁移运用

  自然万物都是花孩子的伙伴,诗中花成了孩子,树枝、东风、雷云都和人一样,有人的动作。我们也可以试一试这样有新鲜感的表达,讲一讲花孩子和伙伴之间的故事。

  例:雨一来,他们便放假了。

  清风一吹,他们。

  蝴蝶一来,他们。

  …………

  板块四分类学写生字,积累拓展

  (一)活动一:结构分类,学写生字

  1.生字按结构特点归类、观察。(上下结构、左右结构、独体字。)

  2.重点指导“舞、互、荒”的书写。

  舞:上边部分笔画多而紧凑,注意3个横画中第三横最长,4个竖画向中心聚。

  互:提示书写笔顺。

  荒:注意上面部分是“芒”,不要在竖折上再多加一点。

  (二)活动二:积累资料,拓展阅读

  1.出示课后“资料袋”,了解诗人泰戈尔。

  2.拓展阅读《金色花》。

  《花的学校》教案 4

  一、导入新课

  你喜欢小动物吗?谁来说说你家的小动物?小朋友这么喜欢小动物,今天我们一起走进《花的学校》的动物篇,来看我们的38课“偷看大王”,板书。

  谁看出我们的课题有什么不同?这是为什么呢?

  二、学习《偷看大王》

  1、自由读课文,要求:读准字音,把句子读通顺,遇到不好读的句多读几遍。

  2、出示词语:

  小老师领读

  从课文中找出这些词语,动笔划出来。

  3、这篇课文中有许多小动物,都有谁呢?

  小组学习:

  这么多小动物,你喜欢哪一个?读你喜欢的部分,如果有两个小朋友喜欢同一个小动物,可以读同一段。

  教师评价:

  找读书快的小组介绍经验,如:分工合理等

  检查:

  每个小组推选代表读,及时评价,选出读的最好的同学,奖励星星。

  出示鹦鹉老师的一段话,自由读。

  思考,读了这段话,你知道了什么?

  引入学生所查的课外资料有关复眼的知识。

  齐读这段话。

  现在,谁能说说,课题为什么加引号?

  三、学习《鸽子气象员》

  1、师板书课题

  2、小组合作读,看哪个小组读得又快又正确?

  3出示课内词语,齐读

  4、划出这些词语,找不到的问周围的同学。

  5、出示句子:

  读了《鸽子气象员》这个小故事,我知道:

  鸽子飞得高,说明——————。

  鸽子不愿意出来,这就告诉我们,天——————。

  鸽子快活地在天空中飞,阴沉沉的.天马上————。

  小小的鸽子,真是名副其实的“鸽子气象员”啊。

  四、学习《小狗的舌头》

  1、师板书课题

  2、默读课文,要求:读准字音,默读速度快。

  3、师出示词语:

  急急忙忙 懂礼貌 肯定

  挤挤眼 做手势 使眼色

  惊讶 错怪

  要求:读完后划出这些词语。

  4、出示问题:

  小狗去小牛家做客,它总是伸着长长的舌头,这是一只嘴馋的小狗吗?

  5、引入学生所查课外资料,有关动物散热的知识。

  五、作业:

  把这三课的词语抄到词语摘抄本上。

  六、拓展:

  阅读有关小动物的科普知识故事,讲给同学听。

  《花的学校》教案 5

  教学目标

  1.理解课文内容,体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象,培养学生的质疑、表达、想象能力。

  2.有感情地朗读课文,感受课文的语言美和意境美,培养学生养成主动质疑的学习习惯。

  3.发挥想像,仿写句子。

  教学重难点

  1.理解课文内容,体会课文富于童真童趣的语言。

  2.想象花在绿草上“跳舞、狂欢”的情景,体会拟人句的写法。

  教学过程:

  一、复习字词,导入新课

  1.课件出示花的图片,指名读花上的词语。

  2.过渡:读了上面的词语,同学们一定会想起我们上节课学的一首儿童散文诗--《花的学校》,这节课我们继续学习这首散文诗。(板书课题)

  3.让我们大声地、美美地齐读课题。(生读课题)

  【设计意图:从复习词语导入,意在巩固上节课的学习,同时自然引入新课。】

  二、品味语言,想象画面

  (一)课件出示第1自然段:当雷云在天上轰响,六月的阵雨落下的时候,湿润的东风走过荒野,在竹林中吹着口笛。

  1.教师范读第1自然段,引导学生一边听一边想象画面:你仿佛看到了什么样的画面?听到了什么声音?

  (1)引导学生抓住“雷云在天上轰响”来想象画面。

  (2)播放雷电交作的图片和声音,直观感受“雷云在天上轰响”。

  (3)“湿润的东风走过荒野,在竹林中吹着口笛。”读到这一句时,你仿佛看到了什么?听到了什么?有怎样的体会呢?

  (4)小结:在第1自然段中,作者运用了拟人的修辞方法,赋予东风以人的特点。东风可以“走过荒野”,可以“吹着口笛”。这种写法多么形象生动啊!

  2.小结:刚才我们学习第1自然段时,运用了“抓重点词语,边读文边想象”的读书方法。我们抓住这些重点词语来想象,就能和作者心意相通,仿佛看到了作者眼中的栩栩如生的画面。

  (二)小组合作学习第2、6自然段。

  1.过渡:下面我们运用这种读书方法来学习第2、6自然段的.内容。请同学们放声读这两个自然段,边读边在脑海里想象画面,可以用笔画一画能让你看到画面或听到声音的重点词语。

  2.学生汇报第2自然段的学习成果。

  (1)课件出示:于是,一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来,在绿草上跳舞、狂欢。

  (2)学生汇报,教师引导学生抓住“一群一群”想象花很多,抓住“跳舞”“狂欢”来想象花随风摆动、特别开心的情景。

  (3)指名朗读第2自然段。

  3.学生汇报第6自然段的学习成果。

  (1)课件出示:树枝在林中互相碰触着,绿叶在狂风里簌簌地响,雷云拍着大手。这时,花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳,冲了出来。

  (2)指名汇报。

  预设1:“簌簌地响”仿佛让我们听到了树叶扇动的美妙声音,似乎是一曲美妙的音乐。

  预设2:“互相碰触”让我们想象到树枝在林中互相碰撞着,似乎在欢呼、在摇摆;“拍着大手”仿佛让我们看到黑云在翻滚,仿佛听到了那隆隆的雷声,像是雷云在为花们鼓掌。

  预设3:通过“冲”这个字,我仿佛看到了花很快地出来,像孩子一样着急出来。

  (3)过渡:同学们,你们看到的花好看吗?(引导学生抓住“紫的”“黄的”“白的”这几个词,看到花的五颜六色,非常鲜艳。)

  (4)指导朗读。

  三、激发想象,体会童真

  1小组合作学习第3~9自然段,找一找文中的孩子都产生了哪些想象,哪些想象比较有趣。

  2.学生汇报自己感兴趣的想象内容。

  预设:

  (1)文中的孩子想象了地下有花的学校,那些跑出来的花朵是在地下的学校里上学的学生。

  (2)他们也要做功课;他们要是放学以前出来玩,是要被老师罚站墙角的;他们也会放假,雨一来,他们便放假了。

  (3)想象他们的家是在天上,在星星所住的地方。

  3.同学们,为什么说他们的家在天上呢,说说你的理由。

  4.小结:多么奇妙的想象啊!想象时要大胆独特,想象时要联系生活。插上想象的翅膀,一定会让我们体会到更有趣的事情。

  5.指导朗读,感受想象的奇妙。

  【设计意图:此环节引导学生体会作者想象的奇妙。阅读是学生个性化的行为,学生丰富细腻的想象将加深对文本的理解感悟,使训练语言与想象力相融合。在朗读中,读出孩子的天真、烂漫,读出童真童趣,以达到课标中“诵读过程中体验情感,展开想象,领悟内容”的要求。】

  四、想象练笔,拓展阅读

  1.下面让我们展开想象,想象花们还会发生什么有趣的事。想一想,先说什么,再说什么,然后用几句完整的话来说一说。

  2.小练笔:“雨一来,他们便放假了。”你喜欢这样的表达吗?请你照样子写一写。

  例如:雨一来,他们便放假了。

  清风一吹,他们()。

  蝴蝶一来,他们()。

  3.读一读自己所写的内容。

  五、总结

  通过学习课文,你有什么收获?希望你们也能用童心感受生活,用童趣的语言记录这个美丽的世界。

  板书设计:

  花的学校

  跳舞狂欢童真童趣

  花孩子关门做功课美丽活泼

  冲进狂风可爱向上

  扬起双臂

  《花的学校》教案 6

  教学目标:

  1.认识”荒、笛”等四个生字,读准多音字”假”,会写”落、荒”等五个字。

  2.正确、流利地朗读课文,能圈画词语感知画面,了解课文主要内容。

  3.能关注第一、二自然段中有新鲜感的词句,想象花儿”在绿草上跳舞、狂欢”的情景。

  教学过程:

  一、了解作者,导人新课

  1.板书课题,读好课题。

  2.阅读注释和课后资料袋,了解作者相关信息。

  3.教师补充作者简介,学生再读课题。

  【充分利用资料袋,让学生了解作者。】

  二、朗读课文,了解主要内容

  1.学生自由朗读课文,要求:

  (1)读准字音,读通课文,难读的词句多读几遍。

  (2)提出自己的问题。

  2.交流反馈。

  (1)学习本课生字新词。

  出示词语,练习认读:荒野、口笛、罚、放假、衣裳。

  重点指导读准多音字”假”,读好”裳”的轻声。

  (2)指导朗读长句子。

  教师范读第二一、八自然段,指名读,读好停顿、重音,把句子读正确。

  (3)交流疑问。

  根据学生的疑问随机解疑。

  存疑,深人学文时再引导解疑。比如:地下的学校是什么?花儿为什么会放假?花儿的妈妈在哪里?

  3.整体感知,初步把握课文内容。

  (1)师:读了课文,你看到了什么样的画面?

  (2)指名学生朗读第一、二自然段,其他学生思考。

  交流反馈:描写了六月的阵雨落下时,花儿在绿草上跳舞、狂欢的画面。

  教师示范,在文本中圈出词语:跳舞、狂欢。

  (3)学生自由朗读第三至五自然段,读完后想一想这几个自然段又写了什么画面,试着圈出文中表示花儿在做什么的词语。

  交流反馈。画面如:花朵们关了门在做功课;花朵们放假了。词语如:做功课、放假。

  小结方法:边读边想画面,并在文中圈出词语,能更好地帮助我们读懂课文的内容。

  (4)学生用同样的`方法朗读第六至九自然段,思考:这几个自然段又写了什么画面?圈一圈文中的词语,同桌交流。

  词语如:冲了出来、急急忙忙、扬起双臂。

  (5)根据圈画的词语,连起来说一说课文描写的花的学校是什么样的。

  三、学习第一、二自然段,品读有新鲜感的词句

  1.自由朗读第一、二自然段。师:哪些词句你觉得有新鲜感,给你留下了深刻的印象,用横线画下来。

  2.交流反馈。预设学生关注的词句:雷云、轰响、湿润的东风走过荒野、跳舞、狂欢。结合阅读体会谈感受。

  3.想象画面,有感情地朗读。

  (1)第一自然段,读出东风的轻快和自由。

  (2)第二自然段,引导学生交流想象到的画面。

  师:你仿佛看到了草地上的哪些花?花会怎样舞蹈?(出示图片)你能想象他们舞蹈、狂欢的样子吗?如造型、表情、动作、声音。(预设)

  ①花儿穿着漂亮的花瓣裙,摆着各种造型,献上最美的舞姿。

  ②高高扬起绿色的手臂,在风中做出各种优美的动作

  ③他们一朵紧挨着一朵,一串挨着一串,似乎还听到他们嘻嘻的笑声。

  ④有的比较害羞,抿着嘴巴:有的比较调皮,已经把衣服挤丢了。

  【激发学生的想象力,让学生充分表达自己想象的画面,更好地朗读课文。】

  (3)学生想象着这样的画面,有感情的朗读第二自然段。

  四、指导数学,积累词语

  1.抄写字词,重点指导”荒”“舞”的书写。

  2.填空积累。

  当雷云在天上轰响,六月的阵雨()的时候,湿润的东风(),在竹林中()。

  于是,一群一群的花从无人知道的地方突然( ),在绿草上()。

  《花的学校》教案 7

  教学目标

  1.引导同学细心观察各种植物枝叶生长的结构,叶片,花瓣的形状特征以和枝杈的前后交叉变化。

  2.能运用不同大小的点,流畅富有变化的单线条来写生各种植物,并将点与线结合添加上背景使画面的构图更完整。

  3.通写生培养同学热爱生活,发现美,表示美,锻炼同学的观察力,感受力和动手能力。

  教学实施

  一、课前准备

  1.教师准备教具:在教室里摆几盆盆栽,再准备一些用不周资料制成的花卉作品。

  2.同学准备学具:绘画工具资料。

  二、课堂教学

  1.引导阶段

  引导考虑,是什么把我们的学校装点的如此美丽。培养同学能从身边寻找美,发现美,激发他们对生活的热爱。在教室里分别摆放几盆盆栽,请同学观察,植物的枝叶是怎么生长的?叶片或花瓣什么形状?有什么特征?枝杈之间如何交叉的?得出画画前要先仔细观察对象的认识。

  2.发展阶段

  任何植物,都有它的个性特征,有的茎干粗壮,有的根细弱,有的叶肥厚。教师引导同学讲植物枝叶的结构,叶片或花瓣的'形状特征。如八月菊的叶子是椭圆形的,边缘还长着许多小齿,像是一把把木工用的锯子。叶子有大有小,良莠不齐。有的时子还垂下来。等同学心中有数了,再下笔去描绘。这时要注意画面的构图与盆栽外形有整体感觉,从什么地方画起都可以,主要是把前面的花,叶,枝杈的形态画出来,后面的花叶枝可根据前面的特征进行添加与加工。

  三、教学拓展

  1.出示用其它资料制成的花卉作品供同学欣赏。

  2.启发深长用纸和其它资料通过剪,折拼贴等方法制作成立体或半立体的花卉,美化教室。

  《花的学校》教案 8

  1.品味课文,想象花“在绿草上跳舞、狂欢”的情景。

  2.能仿照“雨一来,他们便放假了”的表达写句子。

  重点

  想象花“在绿草上跳舞、狂欢”的情景。

  难点

  能仿照“雨一来,他们便放假了”的表达写句子。

  一、复习导入

  1.认读本课生字。

  2.做“开火车”的游戏给本课生字口头组词。

  3.指名读课文。

  二、精读课文,理解感悟

  1.分小组朗读课文。

  2.学习第1、2自然段,想象花“在绿草上跳舞、狂欢”的情景。

  (1)教师范读第1、2自然段。

  (2)学生交流汇报优美的词句,并说说这些词句美在哪里。

  (3)反复吟诵,细细揣摩,品位语言的精妙。

  ①湿润的东风走过荒野,在竹林中吹着口笛。

  A.理解体会:哪个词语概括了东风的特点?(湿润)

  B.从“走过荒野”“吹着口笛”这两个短语中,你感悟到了什么?(将东风赋予人的特征,惟妙惟肖地写出了东风吹过原野的动态。)

  读了这句话,你会想到一幅怎样的画面?(指名说)

  ②于是,一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来,在绿草上跳舞、狂欢。

  A.理解体会:为什么是“一群一群的花”,而不是“一朵一朵的花”呢?

  B.你认为花会从什么地方跑出来呢?教师引导,启发想象。

  C.你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感悟到了什么?

  D.“狂欢”是什么意思?你能想象出花儿“在绿草上跳舞、狂欢”的情景吗?

  引导学生在课堂上用自己的肢体语言表现跳舞、狂欢的动作,体会大片花儿的兴奋、喜悦和无拘无束的自由。

  (4)指导学生有感情地朗读。

  3.学习第3、4自然段。

  (1)学生齐声朗读这两个自然段。

  (2)读中感悟,合作探究。

  为什么“我”觉得“那些花朵是在地下的学校里上学”“他们关了门做功课”?

  4.指导学习第5、6自然段。

  (1)教师范读。

  (2)合作探究。

  ①你是怎样理解“雨一来,他们便放假了”这句话的?你喜欢这样的表达吗?

  出示花儿的情景,请学生仿照着写一写。

  清风一吹,他们________________________________________________________________________

  蝴蝶一来,他们________________________________________________________________________

  太阳一照,他们________________________________________________________________________

  夜晚降临,他们________________________________________________________________________

  ②“互相碰触”说明了什么?“拍着大手”是什么意思?

  引导学生互相碰触一下,想象雷云在天空中轰隆隆作响的场景。

  ③你是怎么理解“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳”的?

  ④你认为花孩子们冲了出来,是要到哪里去?为什么?

  (3)教师指导朗读。

  (4)学生自由朗读。

  5.学习第7~9自然段。

  (1)学生齐声朗读。

  (2)思考:作者认为花孩子们的家在哪里?“那儿”是指哪儿?你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的'情景吗?在作者看来,花孩子们急急忙忙赶回家是为了什么?

  (3)学生自由感悟、想象,在课文的空白处写写自己想到了什么。

  (4)师小结。

  三、总结

  1.说说课文中花的学校是什么样的,先在小组内交流,然后在班上交流。

  师:这篇课文优美而富有童趣,作者从花的身上产生了丰富的想象,描写出了一群活泼、天真、渴望自由的花孩子,让我们也仿照课文的写法来写其他事物,相信大家会写得很有趣。

  《花的学校》教案 9

  学习目标:

  1、认识本文的2个生字,会写8个字,理解由生字组成的词语。

  2、能正确、流利地朗读课文。

  3、初步感知课文内容和情感。

  学习重难点

  识字、书写会写字。

  感知课文的内容。

  过程与方法

  教师活动

  一、联想感知,激趣引入:

  2、你们可知道不但我们有学校,连花儿也有学校呢,今天学习第十课《花的学校》,板书课题。

  二、自读课文,整体感知:

  3、检查生字学习的`情况。

  4、学习词语库中的词语。

  三、再读课文:

  2、汇报朗读,点评。

  四、学写生字:

  2、指导几个字要注意的地方。

  “润”字里面没有点;

  “罚”下面一个言字旁,一个立刀旁;

  “互”的不顺要注意。

  3、认真书写,强调书写的姿势。

  4、评价书写情况,展示作业。

  五、课堂小结:

  你读了话的学校这一课,有什么感受呢?

  六、作业设计:

  有感情地朗读课文。

  学生活动

  1、说说自己的学校是什么样的。

  齐读课题。

  听课文朗读录音,认真听生字的发音。

  同桌合作读文。

  全班齐读,熟悉课文。

  出示今天要写的8个生字,观察每个字的特征。

  板书设计

  10花的学校

  泰戈尔印度

  降润碰触裳扬臂

  横平竖直方正

  教学反思

  本课我重点指导学生写字。甚至加细到每一个笔画。当然个别指导也是分不开的。本堂课我有个别同学是手把手指导的,让他们感受笔画的起笔与收笔的要领。我想,这样下去,久而久之我的孩子们的字会有进步的。

  《花的学校》教案 10

  【教学目标】

  知识与技能:

  1.会写“落、荒”等13个生字,正确认读“荒、笛”等4个生字,认识多音字“假”,正确读写“阵雨、荒野”等12个词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,默读课文,能对课文中不理解的地方提出疑问。

  3.理解课文内容,体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象,培养学生质疑、表达、想象的能力。

  过程与方法:

  1.闯关游戏,实际字词。

  2.有感情地朗读课文,想象课文描绘的情景。

  3.借助句子中的重点词语,体会课文富于童真童趣的语言。

  情感态度与价值观:

  感受花儿们的美丽、活泼、可爱、天真的儿童情趣。

  【教学重点】

  1.有感情地朗读课文,理解诗歌的内容。

  2.想象诗歌所描绘的画面,体会诗歌的意境。

  【教学难点】

  1.理解课文内容,体会课文富于童真童趣的语言。

  2.体会课文丰富细腻的想象。

  【课时安排】2课时

  【教学准备】多媒体课件

  第一课时

  【课时目标】

  1.会写“落、荒”等13个生字,正确认读“荒、笛”等4个生字,认识多音字“假”,正确读写“阵雨、荒野”等12个词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,默读课文,能对课文中不理解的地方提出疑问。

  【教学过程】

  一、谈话激趣,引入课题。

  1.说说自己的学校是什么样的。

  2.你们可知道不但我们有学校,连花儿也有学校呢,今天学习第2课《花的学校》。

  2 花的学校(师板书课题)

  3.齐读课题。

  设计意图:

  让学生聊聊自己最熟悉的校园,引出花的学校,调动学生阅读课文的兴趣。

  二、按照要求,自主预习。

  1.我们先来看看第2课要完成的预习任务。

  (1)正确认读本课的13个生字及新词,结合具体语言环境辨析多音字“假”的读法;正确规范地书写生字。借助字词典或联系上下文理解课文中生字新词的意思。

  (2)正确、流利、有感情地朗读课文,学习使用“”标画生字新词;尝试读出自己的感受,用“”画出精彩的语句;尝试读懂课文内容,能大胆提出自己的疑惑,用“?”把没弄明白的问题作上标记。

  (3)学会和同伴交流学习收获,在相互检测、交流、评价中体验合作学习的乐趣。并能够将学习中获得的学习经验应用于以后的学习中去,逐步学会学习。

  指名读预习任务。

  2.师:“不动笔墨不读书”,预习同样要动笔墨。下面我们就把自己对本课预习的感悟用特定的符号标记出来,在书本上留下思考的痕迹。

  设计意图:

  预习任务,放手让学生自学,让学生有据可依,体现了以学生为主体的教学理念。

  三、检查预习,进行闯关。

  师:大家认真预习了这篇课文,预习得怎么样呢?下面,老师带来了一个闯关游戏,大家比一比,看一看你能闯过几关?可以得到几颗星?

  第一关:汉字大本营。能正确认读本单元的生字新词,使用钢笔在田字格中正确、规范地书写生字,可获得“写字之星”称号。

  第二关:阅读展示台。能正确、流利地朗读课文,概括出课文内容,可获得“阅读小明星”称号。

  第三关:智慧少年。能大胆提出自己的问题,并能就别人的问题勇于发表自己的看法,可获得“智慧少年之星”称号。

  (一)汉字大本营

  1.认读生字新词:我会读。

  (1)出示学生认为难读的字词:

  荒野?口笛?跳舞?狂欢?罚?衣裳?猜

  扬起?双臂?能够?放假?落下?互相

  (2)自由读,同桌互读,指名读,教师正音。

  重点强调:

  注意读准平舌音“猜”,翘舌音“裳”,后鼻音“荒、狂、扬”。

  “假”是个多音字,本文读“jià”,组词为“放假”;还有一个读音是“jiǎ”,组词为“真假”。

  (3)展示读:开火车读,分组赛读。

  2.识记字形,正确规范地书写生字。

  落?荒?笛?舞?狂?罚?假?互?所?够?猜?扬?臂?(生字在田字格内) (1)你如何识记这些生字?

  加一加:“艹+洛=落”

  “q+由=笛”

  “犭+王=狂”。

  换一换:“霞”把“雨”换成“亻”就是“假”,“杨”把“ ”换成“扌”就是“扬”。

  猜谜语:“舞”的谜语是“四十年隔别,惟一夕相逢”。

  扩展组词 :“荒山、互相、能够、猜测、双臂”等。

  (2)反馈学生自主预习的情况,同桌互批自己练写的生字。

  要求:一看写正确了吗,二看写规范了吗,如有写得不正确或者不规范的字,要圈出来。

  (3)把错别字报给小组长,由小组长把本组内同学的错别字写在黑板上。

  (4)根据黑板上的错别字组织学生交流修改,教师重点针对以下几个字进行指导、范写:

  ①“落”:上面的草字头要写宽一些,横写长一些,盖住下面的“洛”。

  ②“荒”:上下结构,注意不要在竖折上多加一点,下边部分撇、捺要写得舒展。

  ③“舞”:注意中间是四竖,不宜写长,要写短一些,下面的部分右面不是“牛”。

  (5)小结:我们以后写字时要认真观察生字的结构,注意每一笔在田字格中的位置,争取把每一个字都写正确、规范。老师给书写正确规范的同学颁发“写字之星”,恭喜大家。继续勇闯下一关。

  (二)阅读展示台

  谈话过渡:生字词大家都掌握了,那么课文能读好吗?让我们一起走进这首诗歌,感受诗歌语言的魅力。要求:把自己喜欢的句子读正确、流利,把你认为难读的地方再练练,读出自己的感受。

  1.交流自己喜欢的句子,读出感受。在教师的引导下读好难读的句子。

  于是,一群一群的/花/从无人知道的地方/突然跑出来,在绿草上/跳舞、狂欢。

  我/自然能够/猜得出/他们/是/对谁/扬起/双臂来,他们/也有/他们的/妈妈,就像/我有/我自己的/妈妈/一样。

  (1)展示读书成果,并抓住关键词语谈谈自己的感受。

  (2)师生交流评价学生的读书情况,多角度、有感情地朗读课文。

  2.读了文章,你有什么感受呢?(板书:诗歌的语言好美,花儿好可爱!)

  (三)智慧少年

  1.同学们,通过以上的学习,我们不仅会读、会写生字词,还能把课文读得正确流利,而且还知道了课文的主要内容,真了不起!在预习时,你还有不懂的问题吗?请在小组内提出自己不明白的问题,大家讨论解决。如果你能提出有价值的问题,或就别人的问题勇于发表自己的看法,解答别人的疑问,就有机会获得“智慧少年”的称号。

  2.组内交流预习记下的问题。教师巡回指导了解,特别关注学生的疑难点。

  3.班内交流。

  对于有价值的问题,教师要依据学情认真梳理,有的当堂解决,有的放到以后的课时中学习。

  (1)花儿们的地下学校是什么样子的?

  (2)花儿们的妈妈是谁?

  (3)花儿们的老师是谁?

  设计意图:

  闯关游戏,是把枯燥的`检查预习变成一种有趣的活动,在玩中学,体现出寓教于乐的精神。

  四、总结提高,交流收获。

  1.学生交流收获

  师:通过这节课的学习,你有哪些新的收获?你得到了几颗星?比一比,看一看谁是“闯关小能手”?

  2.师总结:语文学习贵在实践,只有实实在在去读、去画、去思,才能获得真知。课下请同学们继续熟读课文,在自己感受深刻的地方写下感受,摘抄积累自己喜欢的词句。

  设计意图:

  抓住学生在这个年龄段爱好游戏,善于表现自己的特点,通过竞赛和评选激发学生的学习兴趣。

  第二课时

  【课时目标】

  1.理解课文内容,体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象,培养学生质疑、表达、想象的能力。

  2.感受课文的语言美和意境美,培养学生养成主动质疑的学习习惯。

  【教学过程】

  一、出示图片,激趣导入。

  同学们,老师想给你们看一些美丽的图片,想看吗?

  一组美丽的花儿图片,你们觉得这些花儿怎么样?(漂亮)老师告诉大家,这些漂亮的花儿和你们一样,有自己的妈妈,有自己的学校。你们想不想去看看它们的学校?(想)这节课我们继续学习《花的学校》。

  (师板书:2花的学校)

  设计意图:

  出示美丽的花儿图片,自然导入新课的学习,激发学生的学习兴趣。

  二、默读课文,读文质疑。

  1.同学们默读课文,你们有什么问题可以提出来?

  2.汇报交流。

  学生提出有价值的问题:

  (1)花儿们的地下学校是什么样子的?

  (2)花儿们的妈妈是谁?

  (3)花儿们的老师是谁?

  导言:这些问题会在我们接下来的学习中逐步解决。你们知道吗?泰戈尔写《花的学校》时,已年近不惑,但仍以纯真的童心感受世界。那质朴的语言闪耀着写作的快乐,奇妙的想象充满了童真童趣。现在让我们走进花儿的学校,去感受这些奇思妙想。

  三、重点突破,精读解疑。

  1.指名读课文,想想课文中哪些自然段是属于描写花儿很欢乐的?(第2、6自然段)

  2.指名读第1、2自然段。

  (1)边听边想:你知道了什么?

  “六月的阵雨落下的时候”会发出怎样的声音?(哗啦啦、淅沥沥……)这样的词语是拟声词。

  “湿润的东风走过荒野,在竹林中吹着口笛”,谁能学一学这种声音?(指导学生有感情地朗读第1、2自然段。)

  (2)于是,一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来,在绿草上跳舞、狂欢。

  (板书:跑出来 跳舞 狂欢)

  第2自然段只有一句话,这句话运用了什么修辞手法?(拟人)“跑出来、跳舞、狂欢”突出了什么?(花儿们的喜悦和无拘无束的自由)(板书:喜悦?自由)

  (3)在六月的阵雨中,花儿们笑着跳舞,它们在想什么,在说什么?它们在跳着什么样的舞蹈?引导学生自由想象并说一说。这部分课文应该用什么样的语气来读?(天真烂漫)

  3.指名读第3、4自然段,鼓励学生想象并讲一讲花儿们被老师罚站的故事。想一想,谁是它们的老师?老师为什么要罚站?花儿们的学校是什么样的……可以引导学生解决最开始提出的问题,学生可以大胆想象,用自己的语言来进行描述。

  4.指名读第5、6自然段。

  (1)“雨一来,他们便放假了。”你喜欢这样的表达吗?

  照样子写一写:

  蜜蜂一来,他们 。

  (2)“树枝在林中互相碰触着,绿叶在狂风里簌簌地响,雷云拍着大手。”

  边听边想:你知道了什么?大雨来时花儿们更高兴了,雷电伴奏,花孩子们冲了出来,你来猜一猜,穿着紫色衣裳的是什么花?穿着黄色衣裳的是什么花?穿着白色衣裳的是什么花?理解“簌簌”所表达的意思,这样的词语你能再说几个吗?(积累拟声词)

  (3)想一想花儿们当时在想什么?说什么?会有什么样的表情?引导学生放飞想象,自由描述。

  (4)大家看一下阵雨时花儿们什么样?大雨时花儿又是什么样?通过这样的对比,你理解到了什么?对,其实这也体现了花儿们一种顽强的精神,环境越恶劣,它们越是冲出来,勇于向困难挑战,决不低头。能把你的理解说出来吗?

  5.指名读第7、8自然段,你还能提出什么问题?想一想,说一说:

  花儿的家在哪里?(天上)是什么样的?鼓励学生大胆说出自己的想法。指导学生朗读。

  “你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗?你不知道他们为什么那样急急忙忙吗?”

  这句话应读出花儿急迫地想回家的语气。

  (师板书:急急忙忙)

  6.指名读最后一个自然段,你知道了什么?想想花儿们的妈妈是谁?学生讨论,汇报,随着学生汇报就解决了刚开始提出的问题“花儿们的妈妈是谁”,充分理解最后一句话。

  设计意图:

  抓住关键词句理解课文,张开想象的翅膀,补充课文的空白,更好地理解课文内容。

  四、拓展想象,感悟积累。

  1.想一想,在花的学校里还会发生哪些有趣的事?说一说,写一写。看谁想得奇妙,写得生动。

  2.轻声朗读课文,再次体会课文优美的意境。

  3.小结:通过这节课的学习,你有什么收获?希望你们也能用童心去感受生活,用你们童真童趣的语言记录这美丽的世界。

  设计意图:

  小练笔,是在训练学生的书面表达能力,以及学生的联想和想象能力。

  了解本课的学习方法:

  1.有感情地朗读课文,想象课文描绘的情景。

  2.借助句子中的重点词语,体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象。

  【板书设计】

  《花的学校》教案 11

  一、简介作者,导入课题。

  教师简介作者导入新课。板书课题,学生齐读课题。

  二、检查学生自学生字词的情况。

  1.读准下列字音。

  荒、笛、罚、假、裳

  2.交流、识记生字。

  (1)加偏旁记忆的字:由——笛

  (2)换偏旁记忆的字:慌——荒

  3.读读写写下列词语。

  落下、荒野、口笛、跳舞、狂欢、放假、互相、能够、猜出、扬起、双臂。

  4.理解下列词语的意思。

  (1)润湿:潮湿润泽。

  (2)荒野:长满野草或无人耕种的地方。

  (3)狂欢:纵情的.欢乐。

  (4)急急忙忙:心里着急,行动加快。

  三、读课文,了解课文的内容。

  1.学生朗读课文,读准字音,标出自然段的序号。

  2.请四名同学正确流利地朗读课文,注意读准字音。其他同学思考每一自然段讲了什么内容?教师相机指导。

  3.说说每部分课文的主要内容。

  第一部分(1-2自然段):想象阵雨降落时,花儿在绿草地上跳着狂欢的舞。

  第二部分(3-5自然段):想象雨来时,关了门在做功课的花朵们便放假了。

  第三部分(第6自然段):想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳,冲了出来。

  第四部分(7-9自然段):想象花孩子们急急忙忙赶回家,他们对准妈妈扬起了双臂。

  四、朗读课文,画出自己欣赏的句子。

  1.听教师朗读。

  2.教师领读,学生齐读课文。

  3.自由朗读课文,边读边画出自己欣赏的句子。

  4.同桌交流,说一说这些句子美在哪里。

  5.教师利用课件出示佳句。

  6.让同学们说出自己的感受,大家共同欣赏。

  《花的学校》教案 12

  学习目标

  1.感受花孩子的活泼、调皮;想想花的学校释什么样子的,采用自主、合作、探究的学习方式进行学习。

  2、引导学生感受语言美,想想文中描绘的情景,感受大自然的花富有的.灵性、童真童趣。

  3.有感情地朗读课文。

  学习重点:朗读背诵课文。

  过程与方法

  教师活动

  一、复习导入:

  2、检查朗读课文的情况。

  二、精读课文、深入理解:

  1、分大组有感情地朗读课文。

  2、自由回答,说话练习:

  什么时候,花孩子会从无人知道的地方跑出来呢?花孩子又是什么样子呢?

  3、你在学校里最开心、最快乐是什么时候?

  4、说说花孩子的妈妈是谁?

  三、展示绘画,指导朗读:

  1、请同学们把上节课布置大家画的花的学校展示出来。

  学生活动

  1、开火车认读本课生字。

  讨论交流,进行说话练习。

  分大组有感情的朗读课文。

  谈谈自己的理解。

  介绍自己想象中的“花的学校”。

  自由阅读信息窗的内容。

  板书设计

  花孩子冲出来美丽,活拨,可爱

  急急忙忙

  教学反思

  诗歌的语言和所描绘的情境很能调动学生相关的情感体验,因而我将教学重点放到感情朗读课文上。让学生走进课文,真正理解课文所描写的意境,并从中读出滋味。

  《花的学校》教案 13

  《花的学校》是一首优美而富有童趣的诗歌,节选自泰戈尔《新月集》。作者用拟人的修辞手法,展开了丰富的想象。以儿童的眼光描绘了花孩子们的美丽、活泼、调皮。这首诗共有四节,诗歌的语言和所描绘的情境很能调动学生相关的情感体验,激发他们的学习兴趣,使他们对学习内容产生亲近感。

  一、教学效果

  本节课围绕着教学目标,我取得了以下一些效果:

  1、画出“花的学校”。这课文语句优美,景色很美,画面感很强,为此我让学生在课前把“花的学校”根据自己的认知,用画笔画下来。这样使学生对课文的导读扎实有效。

  2、直观教学,扩展想象空间。这堂课,我利用多媒体,采用看图、看录像、课堂表演等多种手段,来丰富学生的表象储备,让学生仔细观察,大胆想象,以提高学生的创造想象能力。如“各色鲜艳的花,想一想花儿们当时在想什么?说什么?会有什么样的表情?”引导学生放飞想象,自由描述。再如,教师预先用手机录制的课间校园小视频,看录像:“想一想,在花儿学校里还会发生哪些有趣的`事?说一说,写一写。看谁想得奇妙,写得美妙。”让学生演一演,自己会怎么想。促使学生对学习内容产生亲近感,通过多方位、多种形式、多种感官参与感知等途径,在学生头脑中建立正确而丰富的表象。

  3、放飞想象,说写结合。教学三、四、五自然段,鼓励学生想象并讲一讲,花儿们被老师罚站的故事。想一想:谁是它们的老师?老师为什么要罚站?花儿们的学校是什么样的?可以引导学生解决最开始提出的问题。学生可以大胆想象,把自己想象成一朵迎春花、喇叭花……然后说一说,写一写,小练笔,看谁想得奇妙,写得美妙。使学生受到情感熏陶,享受审美的乐趣,从而培养语文素养。

  二、成功之处

  联系生活想象画面。在教学第二自然段时,我和学生边读边想象画面,让学生走进文本。在本段中我是抓住重点词语联系生活来想象的。首先确定重点词语是“跳舞、狂欢”,然后我把自己当成那些花——如果让我狂欢,我该怎么做,同学们怎么做?再想想:花在风雨交加的情境中是什么样的?这样学生就会理解花儿的活泼、可爱、向上,体会到童趣。

  三、不足之处

  回顾本课教学,仍然存在一些不足之处:三年级学生读泰戈尔的文章,难度较大,要细细地品读,才能读懂。诗人总能把平常的事物写得那么清新自然,犹如雨后新鲜的空气,沁人心脾。但是学生会产生许多新奇的问题,如:“他们的老师是谁”?“绿叶在狂风里簌簌地响”句子中,既然是“狂风”又怎么是“簌簌”地响。作为教师,在备课中未能把这些作为教学预案去充分准备。

  四、改进措施

  针对以上情况,制定以下改进措施:

  1、加强备课,进一步熟悉三年级学生的认知特点,把教学预案做详实,可操作。

  2、学生在课前画的“花的学校”,在课文研读结束以后,可以让学生再次画“花的学校”,并把两幅画进行对比。

  《花的学校》教案 14

  《花的学校》是一首优美而富有童趣的诗歌,作者用拟人的修辞手法,展开了丰富的想象。以儿童的眼光描绘了花孩子们的美丽、活泼、调皮。这首诗共有四节,诗歌的语言和所描绘的情境很能调动学生相关的情感体验,激发他们的学习兴趣,使他们对学习内容产生亲近感。

  一、教学效果:

  这是一非常优美的文章,作者以清新流畅的笔触,勾画出甜美纯净的儿童世界。顽强活泼而且具有丰富细腻想象力的孩子,在看到六月里电闪雷鸣、风雨交加之后青草地上冒出的花儿时,就在自己想象的天空里自由驰骋起来。他把未冒出地面的花儿想象成地下学校上学的孩子们,在墙角旮旯冒出来的零星小花是犯错误被罚站的小孩儿。大雨来时,花儿们便衣着鲜艳地冲出学校度假了,而花儿们这么急切地生长是因为要回家找他们的妈妈。作者巧妙地从孩子的眼中叙述出花儿们的活泼、可爱、美丽、向上,充满了儿童情趣。教学中我注重学生的朗读指导,读出花孩子的天真烂漫、活泼可爱、勇敢坚强、活泼向上、童真童趣。同时也注重培养学生的问题意识。

  二、成功之处:

  1、增加表象,扩展想象空间。教师在教育教学活动过程中要创设条件,采用多种手段运用不同措施来丰富学生的表象储备,改进表象的质量,以提高学生的创造想象。如“各色鲜艳的花,想一想花儿们当时在想什么?说什么?会有什么样的表情?”引导学生放飞想象,自由描述。再如:“想一想,在花的学校里还会发生哪些有趣的事?说一说,写一写。看谁想得奇妙,写得美妙。”丰富学生的感知不能靠大量的、单一的阅读材料简单重复,而需要多方位、多种形式、多种感官参与感知等途径,才能在学生头脑中建立正确而丰富的表象。这就要求我们在阅读教学中必须要加强直观教学,为学生提供丰富的感性材料。

  2、鼓励学生的想象力,鼓励多角度思考。一个人被肯定,受到别人的欣赏,其心情是不言而喻的`。学生的想象力被老师肯定,其心情更是高兴无比。不管这些学生的天分与潜质如何,只要能给他们予以适当的肯定,利用表扬、鼓励或婉言的引导的语言,再加上适当的动作、表情等体态,可以激起学生的想象、兴趣,他就会以愉快的心情主动地展开想象,这也是激发学生阅读时展开想象的有效手段。

  三、不足之处:

  课堂的讲解只是集中在文本的解读上,未能超越课堂联系学生实际。

  四、改进措施:

  引导学生通过细读文本,解决疑问,并引导学生结合自己的生活实际、情感体验,结合自己对课文内容的理解,进行多角度的、有创意的阅读。结合活动与练习中的“默读课文,讨论及交流”和想象涂画的内容,体会花儿们的天真烂漫、活泼可爱、积极向上。

  《花的学校》教案 15

  教学目标:

  1、会写本课生字,正确认读“罚”“裳”等生字,会写“荒、舞、够、臂”等字,理解“润湿”“碰触”“狂欢”等词语,有感情地朗读课文。

  2、在阅读、理解内容的基础上,想象诗歌所描绘的画面,体会诗的意境。

  3、会用拟人的手法描写身边的事物。

  教学重难点:

  1、有感情地朗读课文,理解诗歌的内容。

  2、想象诗歌所描绘的画面,体会诗歌的意境。

  教学准备:

  生字词卡片、课件。

  教学课时:

  2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、谈话导入

  同学们,你们听过“天空没有留下翅膀的痕迹,但鸟儿已经飞过”这句诗吗?你知道这句诗的作者是谁吗?他就是泰戈尔,印度著名的诗人。(课文后面有资料袋,生可自主积累)今天我们就来学一学他的另一首优美的诗歌--《花的学校》。

  二、检查学生自学生字词的情况,师出示生字卡片

  1、读准下列字音。

  荒、笛、罚、假、裳

  2、交流、识记生字。

  师出示田字格,引生认真观察并牢记生字的结构和笔画。

  A、加偏旁记忆的字:由--笛青--猜

  B、换偏旁记忆的字:汤--扬汪--狂劈--臂

  C、注意这些字的结构:

  “落”是上下结构,草字头要写宽点;

  “舞、猜、臂”字横画较多,要注意书写均匀。

  3、读读写写下列词语。

  润湿、荒野、口笛、狂欢、簌簌地、衣裳、双臂、急急忙忙

  4、理解下列词语的意思。

  润湿:潮湿润泽。

  荒野:宽广平坦的地方

  簌簌:文中是指风吹物体等的声音

  狂欢:纵情的欢乐。

  急急忙忙:心里着急,行动加快。

  三、读课文,了解课文的内容

  1、学生朗读课文,读准字音,标出自然段的序号。

  2、请四名同学正确流利地朗读课文,注意读准字音。其他同学思考本诗是按什么顺序写的,主要想象了哪些事物,它们是什么样的表现?教师相机指导。

  3、说说每一部分诗的内容。

  第一部分(1-2段):想象阵雨降落时,花儿在绿草地上跳舞、狂欢。

  第二部分(3-5段):想象雨来时,关了门在做功课的花朵们放假了。

  第三部分(6段):想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳,冲了出来。

  第四部分(7-9段):想象花孩子们急急忙忙赶回家,他们对着妈妈扬起了双臂。四、朗读课文,画出自己最欣赏的句子。

  四、朗读课文,画出自己最欣赏的句子

  1、听教师朗读。

  2、教师领读,生齐读课文。

  3、学生自由朗读课文,边读边画出自己最欣赏的句子。

  4、同桌交流,说一说这些句子美在哪里?

  5、教师利用课件出示佳句。

  6、让同学们说出自己的感受,大家共同欣赏。

  第二课时

  一、复习导入

  1、开火车读课文。

  2、指名学生用简洁的话复述本诗的`主要内容。

  二、读中感悟,探究解疑

  1、学习第一节。

  A、老师范读。

  B、交流汇报这一节中优美的词句,并说明喜欢它的原因。

  C、反复吟诵,细细揣摩,品位语言的精妙。

  (a)句:润湿的东风走过原野,在竹林中吹着口笛。

  理解体会:哪一个词语概括了东风的特点?(润湿)

  从“走过”、“吹着口笛”这两个词语中,你感悟到了什么?

  这句话该怎样理解?

  读了这句话,你会想到怎样一幅画面?

  (b)句:于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来,在绿草上跳舞、狂欢。

  理解体会:为什么是“一群一群的花”,而不是“一朵一朵的花”呢?

  你认为花会从什么地方跑出来呢?教师引导,启发想象。

  你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感悟到了什么?

  “狂欢”是什么意思?你能想象出花儿在绿草地上跳舞的情景吗?

  D、指导学生有感情地朗读,背诵。

  2、学习第三至第五段。

  A、学生齐声朗读。

  B、读中感悟,合作探究。

  a、为什么“我”觉得“那群花朵是在地下的学校里上学,它们关了门在做功课”?

  b、你是怎么理解“雨一来,它们便放假了”?你喜欢这样的表达吗?

  请你照样子写一写,如“清风一吹,他们……”“蝴蝶一来,他们……”

  清风一吹,他们

  蝴蝶一来,他们

  3、指导学习第六段。

  A、教师范读。

  B、小组内交流下列问题。

  a、“树枝在林中互相碰触着”一句说明了什么?

  b、你是怎么理解“绿叶在狂风里簌簌地响”一句的?

  c、“雷云拍着大手”是什么意思?

  你是怎么理解“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳,冲了出来”这句话的?

  你认为花孩子们冲了出来,要到哪里去?为什么?

  C、教师指导朗读。

  D、学生自由朗读。

  4、学习第七至九段。

  A、学生齐声朗读。

  B、指导学生理解、感悟、朗读。

  小作者认为花孩子们的家在哪里?“那儿”是指哪儿?

  你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的情景吗?

  在作者看来,花孩子们急急忙忙赶回家是为了什么?

  C、学生自由朗读、感悟、想象。

  5、小结

  三、拓展延伸

  说说你想象中花的学校是什么样的。学生张开想象的翅膀,先在组内交流,然后在班上交流。

  四、学生自由朗读课文

  板书设计:

  2花的学校

  花孩子

  在绿草地上跳着狂欢的舞蹈

  在地下学校关了门做功课

  急忙回家对妈妈扬起双臂

  真可爱

  《花的学校》教案 16

  教学目标:

  1、能够用轻巧、富有弹性的声音演唱歌曲《花儿朵朵》。

  2、能简单地学跳彝族传统舞蹈——摆手舞,并能跟着音乐伴奏有节奏的表演跳。

  3、能准确地根据节奏使用打击乐器——手串铃为歌曲进行伴奏。

  4、通过创设情境,搜集教学需要的详实的材料,让学生知道彝族的风土人情。

  教学重难点:

  1、准确掌握节奏,学生尝试用轻巧、富有弹性的声音演唱歌曲。

  2、能跟着歌曲伴奏表演彝族摆手舞。

  3、并准确的按节奏使用手串铃为歌曲进行伴奏。课前准备:手串铃若干,ppt,钢琴。

  教学过程

  一、导入

  师:小朋友们,大家好,在我国的西南部呀,有一个能歌善舞的民族,彝族,今天,老师就带你们一起到彝家山寨去走一走,逛一逛,让我们跟着音乐一起出发吧!起立。

  1、生随着老师边听音乐边律动

  师:在欢快的音乐声中我们来到了彝族的山寨,这个是我们彝族人民住的吊脚楼,彝族的人们身上绣满了花鸟鱼虫,它们代表吉祥,头上和身上呀也带满了漂亮的银饰,姑娘们穿着长长的彩色的摆裙,在舞蹈,她们喜欢演奏乐器,能歌善舞,快看,这个山寨的人们啊,在跳起舞来欢迎我们呢。

  2、播放音乐伴奏,师随着音乐舞蹈

  师:他们想邀请你们一起加入舞蹈的队伍当中,好不好,让我们一起来试一试,起立。

  3、学习彝族摆手舞

  师:刚才大家做的还不错,先跟老师一起来学一学他们最有名的摆手舞,我们先来学脚上的动作,左右左踢,右左右踢,你们真聪明,小手的动作要怎么做呢,刚才老师怎么做的,下上下上,把你的小胯动起来,好我们一起来做做看,真棒,牵起手来,让我们跟着音乐一起来舞蹈,加入他们的摆手舞当中。第二遍时将手举到头顶再跳一次。好的轻轻地坐回座位。

  二、游戏接龙学唱歌曲

  1、按节奏读歌词

  师:刚才我们舞蹈的时候,听到彝族小朋友唱到什么,让我们再来听一听。(播放花儿朵朵)

  师:你听到他唱到了什么。生答

  师:听听看他们说了什么呢(老师打响板念歌词,出示歌词)。能不能用接龙的方式,老师来说红色的部分,你们说蓝色的部分,可以吗?我们试试看。(响板伴奏)

  师:自己可以试试看吗?让我们跟着音乐一起来念一念。

  2、学唱旋律

  师:刚才我听到有些小朋友都忍不住跟音乐唱起来了,那我们先来认识一下这首歌,它的名字叫《花儿朵朵》,它是根据彝族的民歌改编而来的一首歌曲,那下面我们就用“请你跟我这样唱”的游戏来学唱这首歌的歌谱,老师先唱,你们听好钢琴,跟着老师来唱。(PPT出示旋律图谱)(师先,生后)

  师:好的,这次你们自己试试看好吗?(教师钢琴伴奏)

  3、指导学生用轻巧、富有弹性的声音演唱歌曲。

  师:仔细听一听老师演唱的两种声音,你觉得哪种声音更适合演唱这首歌曲?(第一种用缓慢优美的.声音,第二种用活泼轻快的声音)生:第二种

  师:第二种声音像小皮球一样,特别有弹性,而且老师唱歌的时候是什么表情啊?生:开心

  师:那你能不能用小皮球一样有弹性的声音,带着开心的笑容来唱一唱呢?

  4、填词完整演唱

  师:我们加入歌词来试一试吧!

  师:恩,你们唱的真不错,彝族的小朋友们呀也唱起歌来了,让我们听听看他们是怎么唱的。

  师:这里有一个特殊的记号,我们在上学期学过,谁还记得它的名字?生:它叫做——反复记号。师:反复记号的作用是?生:从头到尾反复唱一遍。

  师:你们自己可以试试看吗,注意声音要像小皮球一样有弹性。师:准备好了(生唱师伴奏)

  5、给歌曲加入衬词

  师:唱的不错,那下面听听看老师在歌曲当中加入了什么?师:我加了什么在里面?生:“嘿嘿”的吆喝声

  师:这个“嘿嘿”叫做衬词,老师加了衬词在里面,在哪些地方加的呀?(出示衬词“嘿嘿”的位置)

  师:在每一行最后两拍,你们可以试试看吗?

  师:真棒,看你们这么想唱,我们女生唱歌词,男生来唱衬词。(第二遍交换。)

  三、学习使用打击乐为歌曲伴奏

  过渡句:老师觉得你们配合的真的很默契,你看,彝族的小朋友们都开始奏乐欢迎咱们了。我们来看看他们喜欢奏的乐器是—铃铛。今天老师就用手串铃来模仿演奏铃铛的声音,注意看铃铛的节奏是怎样的?

  1、师用手串铃边唱边伴奏。

  2、请生来用手串铃为大家伴奏。

  四、听赏彝族民歌《快乐的啰嗦》

  1、听《快乐的啰嗦》,生随师律动。

  师:在欢快的歌声中,快乐的演奏中,我们来到了彝族最热闹的一个山寨,这里的人们呀,正在庆祝他们最隆重的节日——火把节,请你们听一听,在火把节上他们演奏了什么音乐?这段音乐你熟悉吗?(《快乐的啰嗦》)师:这段音乐你熟悉吗?生:花儿朵朵

  师:你的小耳朵真灵,那刚才我们听到的这段音乐是花儿朵朵的旋律,它的速度变的?(变快了),人们的心情仿佛也越来越开心,在节日的狂欢中也越来越激动,除了速度变快了,还有表演形式由原来的歌唱变为了(乐器演奏)?那你有没有听听看,花儿朵朵的旋律在这段音乐中出现了几次?让我们再来仔细的听一听,在这段音乐中找出答案,轻轻地跟在后面唱一唱,数一数,准备好了。

  2、加入律动激发热情

  师:老师觉得呀,你们说的是对的,因为我们这六次音乐呀,每次演奏都有变化,第一次和第二次音乐演奏的时候在中间,第三次第四次音乐变高了,第五次和第六次音乐变低了,如果按音乐音高的变化,我们可以把它分为三部分,那你能不能用我们刚才学过的摆手舞来感受一下这个音高的变化。

  师:还记得摆手舞是怎么做的,就光做手上的动作,(回忆做)那音乐变高了怎么做,把手举高,变低呢,我们跟音乐一起来感受一下。

  师:你们表演的真棒,刚才我们舞蹈的这段音乐呀其实是选自彝族的一首乐曲,名字叫,快乐的啰嗦,啰嗦在彝语里面表示彝族,快乐的啰嗦就是快乐的彝族的意思。我们刚才听到的音乐是这首快乐的啰嗦里的第一部分,这首曲子总共有三部分,请你再来听一听,还有没有和我们第一部分相似的音乐出现(播放乐曲,生随师边欣赏边做律动)。师:有没有找到?生:第三部分

  师:这第三部分音乐跟第一部分音乐比起来,速度变得怎样?生:速度变快

  3、听赏《快乐的啰嗦》,随师律动。

  师:小朋友们的耳朵可真灵!接下来就请你跟我再随着音乐动一动吧。

  五、小结下课

  师:你们表演的真棒,仿佛让老师也置身于热闹的火把节里,今天我们在彝族歌唱舞蹈还奏乐了,你们玩的开心吗?彝族的小朋友们说了,下回还欢迎你们来彝族作客,让我们在音乐声中和他们说再见吧!

  《花的学校》教案 17

  教学目标:

  1.认识“荒、笛”等4个生字,读准多音字“假”,会在菱形十字格中写好“落、荒”等13个生字,会写“阵雨、荒野”等13个词语。

  2.正确、流利地朗读课文,能抓住重点词语,整体感知课文描绘的情景。

  教学重难点:

  1.引导学生通过自主认读识字,运用菱形十字格写字。

  2.引导学生根据自己的朗读情况提出问题,初步培养学生的问题意识。

  教学过程:

  一、激情导入,揭示课题

  1.引导学生交流自己的学校生活,引入课文话题。

  2.出示课题,齐读课题。

  3.交流自己对“花的学校”的认识或想象,引入下一阶段的预习。

  过渡:有谁能说说,“花的学校”在哪儿?花儿们什么时候上学?什么时候放假?你觉得他们在学校里都学些什么呢?(学生自由表达)嗯,说得真好!看来你们认真读了课文,想象力真丰富啊!《花的学校》这课文的作者发挥了神奇的想象力,为我们描述了这样一所特殊的学校。他可真厉害!现在,有谁帮老师介绍一下作者?

  二、初读课文,布置任务

  1.介绍作者及相关写作背景。

  2.出示自读要求,引导学生按步骤完成学习任务。

  ◆自读要求:

  (1)第一关:汉字大本营。自读课文,圈画生字新词并能正确认读,能使用钢笔在田字格中正确、规范地书写生字。(评选“写字小明星”)

  (2)第二关:阅读展示台。能正确、流利地朗读课文,尝试读出自己的感受,用“——”画出精彩的语句。(评选“优秀小主播”)

  (3)第三关:最强大脑。尝试读懂课文内容,用“?”在没弄明白的地方做上标记。大胆提出自己的问题,并能就别人的问题勇于发表自己的看法。(评选“最强大脑”)

  三、再读课文,解决任务

  1.第一关:汉字大本营。检测字词预习情况。

  (1)出示带拼音的字词卡片,指名认读,教师教读生字并组词造句。

  (2)指导归类识字。

  (3)引导学生观察字形、结构及笔画书写规律,在菱形十字格中示范书写重点字,指导书写生字。

  ◆书写指导:

  [臂]上边部分写得舒展些,略扁。“月”字做底,撇变竖。

  (4)学生练习书写,教师巡视并指正,对写得好的同学给予“写字小明星”的鼓励。

  2.第二关:阅读展示台。检测朗读情况。

  3.第三关:最强大脑。检测思考质疑情况。

  (1)学生分小组交流汇报提出的问题,鼓励学生互助解答。

  (2)教师汇总、点拨一些有价值的问题。注意有的当堂解决,有的放到课文学习中解决。

  (3)教师引导学生整体把握课文内容。

  (4)小组合作,给课文划分层次,交流划分的`依据并归纳每一层写了什么。

  (5)依据这一阶段的表现,评选“最强大脑”。

  四、课堂回顾,交流收获

  1.小结:同学们,通过以上的交流,我们不仅会读、会写生字词,能把课文读得正确流利,而且还知道了课文的主要内容,梳理出了课文的层次,甚至还互相帮助,解决了很多疑问,连续闯过了老师布置的三大“关口”,大家真了不起!

  2.引导学生交流收获。

  3.提醒学生摘抄、积累。

  (1)积累文中的好词好句。

  (2)积累泰戈尔的名句。

  五、作业设计,巩固提升

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