孤独之旅教案(15篇)

　　作为一名优秀的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以更好地组织教学活动。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编整理的孤独之旅教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

孤独之旅教案(15篇)

孤独之旅教案1

　　【教学目标】

　　１、知识目标：

　　⑴理解、积累“厚实、嬉闹、乖巧、驱除、歇斯底里、一落千丈”等词语。

　　⑵理解小说内容，体会标题的含义。

　　２、能力目标：

　　⑴理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。

　　⑵体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，掌握鉴赏小说的方法。

　　⑶品味小说精美传神、意味深长的语言。

　　３、情感态度价值观目标：感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立奋进信念，培养战胜困难的勇气。

　　【教学建议】

　　１、这是一篇写少年成长的小说，比较切合学生的心理和生活。要从少年的视角解读，不要过分成人化，着重点是成长。

　　２、小说的细节描写和环境描写很多，对表现人物和主题起重要的作用，要让学生仔细体会。

　　【教学步骤】

　　一、导入设计

　　人生旅途，并非时时一帆风顺，往往充满辛酸，饱含痛楚与泪水，其实生命也就是在这样的锻造中成熟丰满的。如果说这是成长需要付出的代价的话：那么“孤独”也应是我们无法回避的人生题目。今天，我们一起走进曹文轩的《孤独之旅》，去体验少年杜小康在牧鸭生活中所经历的一段孤独生活。（板书文题、作者）

　　二、整体感知

　　１、学生速读全文，初步感知课文内容。

　　２、用小说的三要素概括课文内容，并谈谈你阅读课文的感受。

　　学生回答，教师归纳：

　　小说讲述了杜小康在艰苦环境中经受磨难，逐渐成熟、坚强的故事。

　　⑴小说中杜小康面对陌生的自然环境。心理由恐慌、孤独走向坚强的经过，体现了人的力量：人克服了困难，战胜了困难，取得了胜利；并且使自己在斗争中成熟坚强起来。

　　⑵课文告诉我们：人除了要战胜大自然外，更重要的是要战胜自我。

　　⑶小说启迪我们：少年要面对困难，而不是躲避困难。最终赢得了胜利，会有一种自豪感和成长感。

　　⑷人由幼稚到成熟，这是生命中的一种渴望与追求。困难和挫折，往往是人成长的催化剂，使人成熟、奋进。

　　三、探究学习

　　１、主旨探究：

　　⑴题目《孤独之旅》有何深刻含义？

　　①情感世界的孤独。

　　②面对自然环境的孤独。

　　⑵概括杜小康的心路历程：

　　茫然、恐惧──害怕、胆怯──感到孤独──不再恐惧──坚强成熟

　　２、语言探究：

　　⑴学生默读文中有关杜小康的语段，体味有关的细节描写，思考：

　　①在离家牧鸭的生活中，他的心理活动经历了怎样的发展而完成“孤独之旅”的？

　　②请找出文中体现“孤独”的词句，并体会其表达效果。

　　③文题“孤独之旅”，对杜小康这样的孩子来说，“孤独”的含义是什么？

　　学生回答，教师点拨：

　　①心理活动的发展：

　　Ａ、想上学（我不去放鸭了，我要上岸回家……）。

　　Ｂ、现在，占据他心灵的`全部是前方：还要走多远？……前方是未知的。

　　Ｃ、他害怕了……眼中露出了一个孩子的胆怯。

　　Ｄ、最大的敌人……它就是孤独。

　　Ｅ、开始想家，并且日甚一日地变得迫切……哇哇大哭起来……

　　Ｆ、在心里清楚了这一点：他们已根本不可能回避孤独了……不再忽然地恐慌起来。

　　Ｇ、杜小康摇摇头：“还是分头去找吧。”说完．就又走了。

　　Ｈ、他哭了起来，但并不是悲哀。

　　Ｉ、望着异乡的天空……但他没有哭。他觉得自己突然地长大了，坚强了。

　　Ｊ惊喜地发现鸭下蛋了。杜小康在放鸭的生活中，经历了出发时的茫然、恐惧，到达芦荡时的害怕、胆怯，安顿之后的感到孤独，时间久了的不再忽然地恐慌，那天雨后天晴的突然地长大了、坚强了，走过了“孤独之旅”。

　　②如“陌生的天空和陌生的水面”从未见过的面孔。“没有其他声音，天地又如此空旷”“寂寞”“已无一户人家”“唯一的炊烟”“想听到声音，牛叫或者狗吠。然而，这不可能”“最大的敌人，也正在一步一步地向他们逼近：它就是孤独”“一连十多天遇不到一个人”“言语被大量地省略了”“这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独”“他们已根本不可能回避孤独了”──离乡背井的孤独、别离母亲与伙伴的孤独、空旷浩茫环境的孤独、单调乏味生活的孤独，对于已遭受家道中落、生活境遇产生大反差打击的小小少年杜小康而言，随父放鸭生活中还要承受这种种孤独无异于雪上加霜。他内心的苦痛、迷惘与挣扎，在文中表现得淋漓尽致。

　　③可以概括为两点：

　　Ａ、杜小康因为家道中落，不得不失学。离开同学、学校，对一个少年来说，是无比痛苦和寂寞的。失去一起长大的伙伴，也就等于失去成长道路上的朋友、依靠。不仅如此，离开小伙伴．也等于失去了充满童真童趣的生活。

　　杜小康随父亲去放鸭，离开了村庄、人群，等于失去了人文环境。失去了人与人之间的交往，也就失去了感情、文化以及物质之间的交流，在精神上会感到痛苦，甚至是一种折磨。

　　放鸭生活中，父子之间一种看似默契的“省略”，其实是一种空虚、贫乏生活的表现。

　　Ｂ、杜小康和父亲离家去放鸭，来到“陌生的天空和陌生的水面”，感到一种恐惧。这样的恐惧表现在两方面：一是对自然环境的恐惧。“芦荡如万重大山围住了小船”“杜小康有一种永远逃不走的感觉”“眼中露出了一个孩子的胆怯”。大自然的空阔与未知，对一个幼小的心灵具有强大的压迫力，由此带来的心理上的“恐慌”让杜小康“迟迟不能入睡”；二是对前途的恐惧，情感的孤独，去放鸭的路上，杜小康想的是：还要走多远？前方是什么样子？这不仅是对放鸭而言，更代表了他对前途的迷茫和无奈。

　　⑵品味语句：

　　学生细读全文，体会精美传神的语言。请找出并点评你认为文中形象生动、富含深意的语句。

　　学生发言，教师归结：

　　①“芦苇如绿色的浪潮直涌到天边”：写出芦荡的广袤，“绿色的浪潮”不仅可见其色，更可见其动感与生机，将景物写活了。

　　②“芦荡如万重大山围住了小船”：芦荡愈幽深繁茂愈反衬出小船的孤小，杜小康那种“永远逃不走的感觉”才愈为真切。

　　③写暴风雨一段“一早上。天就阴沉下来。……千万支芦苇被风撅断的咔嚓声”：写景如在眼前，让人仿佛身临其境，将暴风雨的狂暴之势表现得淋漓尽致。

　　④“鸭群在船前形成一个倒置的扇面形”一段。写景状物准确、细致，描写周到入微。

　　⑤“杜小康闻到了一股鸭身上的羽绒气味。他把头歪过去，几乎把脸埋进了一只鸭的蓬松的羽毛里。他哭了起来，但并不是悲哀。他说不明白自己为什么想哭。”少年杜小康战胜孤独，适应了环境。并在维系着家庭生计系于一身的鸭群面临灭顶之灾时，不顾艰险疲惫，不惜受伤流血，找回了鸭群，显示了一个小小男子汉的力量、毅力与责任感，他长大成熟、坚强了。他意识到了这一点，内心翻涌着波涛，这是喜悦的泪。欣慰的泪，领会了成长真谛的泪。

　　⑥“鸭们也长大了”一段，描写生动、形象，映衬出主人公成长历程，具有超出语言层面的隐喻意义。

　　⑶文中的自然环境描写很出色，为人物成长提供了广阔的背景。请找出几处，体会这样的描写对表现杜小康成长的重要作用。

　　学生发言，教师归纳：

　　①有关鸭群的描写。鸭群向芦荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”，烘托出杜小康无比寂寞的心情；晚上鸭群“将主人的小船团团围住”。时常看看主人是否在船上才安心睡觉。鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌，可以说鸭子是杜小康成长的借助。

　　②有关芦荡的描写。芦荡“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际，给人以极大的心理压力。让杜小康“害怕”“胆怯”。当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对这浩浩荡荡的芦苇”，就不再“恐慌”了。恐惧只是心理的折射。芦荡见证了人物心理变化的过程。

孤独之旅教案2

　　【教材分析】：

　　《孤独之旅》节选自曹文轩的长篇小说《草房子》。课文展示了主人公杜小康在牧鸭生活中，战胜了恐惧和孤独而成熟、坚强的成长历程。孤独，是生活给予人生成长的一道美丽又残酷的题目，小说命名为“孤独之旅”，蕴含深刻意味。在体验欣赏过程中。既能扩展学生视野、丰富情感，又能激发学生比照自己的生活形态，树立奋进的信念。培养战胜困难的勇气。

　　文中杜小康这一人物形象，是在他的成长过程中丰满起来的。而小说中出色的自然环境描写(如鸭群、芦荡、风雨)又为人物成长提供了广阔的背景。教读课文。重点在于引导学生体会环境、细节描写对人物刻画、主题表达的重要作用。

　　【教学目标】

　　1、理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。

　　2、体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，掌握鉴赏小说的方法。

　　知识目标

　　3、感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立奋进信念，培养战胜困难的勇气。

　　【教学重点】：

　　1、环境描写的作用。

　　2、标题的含义。

　　【教学难点】：

　　品味小说的细节描写和环境描写对表现人物和主题的重要作用。

　　【教学方法】：

　　1、诵读法：小说的语言平白、朴实，没有过多的文采修饰，符合少年主人公单纯、简单的生活。文中出色的环境描写，对表现人物和主题起重要的作用。引导学生通过反复诵读，进入作品情境，理解课文内容。

　　2、点拨法：教学中通过设置疑点，引导学生质疑思索，充分调动主观能动性，自主探究，丰富情感体验，培养创造性思维能力。如对文题“孤独”含义的深层领悟。

　　【教学过程】：

　　课前活动（课前放歌曲：《隐形的翅膀》）谈一谈对这首歌的感受

　　生：一个人的一生可能会遇到很多风风雨雨，贵在有一颗自强不息的心，不经历风雨曾能见彩虹。

　　生：历经磨难终能成功的一生才是精彩的一生。

　　人生旅途并非事实一帆风顺，往往充满辛酸，饱尝痛楚与泪水，其实生命也是在这样的锻造中丰满成熟起来的。

　　导入课题：正如同学们所说我们每一个人都有可能历经困难和挫折，在一个遥远的地方，在上世纪六十年代，有一个比你们还小三四岁的孩子，也经历了一场特殊的磨练。今天让我们一起走进曹文轩的《孤独之旅》和主人公杜小康进行一次零距离的孤独旅行。

　　首先请同学们敞开知识的背包，收获旅行路上的第一笔财富。请看预习检测（齐读下面的生字词）

　　一、读准划线字的拼音

　　杜雍和一缕狗吠肥硕

　　撅断旧茬戳破撩逗

　　二、理解划线词语的含义

　　暴风雨就歇斯底里地开始了。

　　生：形容情绪异常激动,举止失常。这里运用了拟人的修辞手法具体的表现了暴风雨来势猛烈,超乎平常。

　　师：从这个词语可以看出作者的文学修养是很深的。让我们一起来认识一下作者曹文轩。

　　三、作者简介：曹文轩，1954年生于江苏农村。1974年考入北京大学中文系读书，后留校任教，现为北京大学教授。著有多种学术著作，长篇小说有《草房子》、《红瓦》、《山羊不吃天堂草》等。

　　四、整体感悟：《孤独之旅》这篇文章就选自长篇小说有《草房子》。它给我们讲述了什么故事? 自读课文，梳理课文概括归纳故事情节：请用 “谁怎么样,干什么”的方式。

　　生总结概括:开端──杜小康失学，跟着父亲去放鸭。

　　发展──杜小康与父亲来到芦苇荡，过着孤独的生活。

　　高潮──杜小康在暴风雨之中寻找鸭子。

　　结局──杜小康长大了。

　　五、寻读课文美点，深入鉴赏

　　曹文轩的作品不仅给我们精神的力量，还给与我们战胜自我的勇气，他是一位下定决心要用从前少年的故事来感动今天孩子的作家，的确文中有许多令人怦然心动的片断，请找出文中让你感动的句子。

　　并说说为什么令你感动？请同学们有感情地朗读你所找出的语句用心体会环境描写的精彩之处及作用。

　　生：如第21段“傍晚……芦苇如绿色的浪潮直涌到天边……芦荡如万重大山围住了小船”,这种环境给人极大的.压力,一个“涌”字、一个“围” 字足以烘托杜小康胆怯的心理。

　　生：如33段“面对天空的一片浮云，面对……，再面对这一缕炊烟。”景物不再那样显得死气沉沉、陌生，有了些灵性的东西。所以，杜小康的心“就不再忽然的恐慌起来”。

　　生：还有第47段“雨后天晴，天空比任何一个夜晚都要明亮……”。这样的景物当然会使杜小康心情轻松、愉悦，加上鸭又找到了，他欣慰，他显得自己长大了、坚强了

　　生：还有描写暴风雨到来时的环境描写那一段，渲染了暴风雨来临时的紧张气氛。能烘托杜小康找鸭的艰难，为下文杜小康的长大成熟作铺垫。

　　师：对！请同学们发挥想象，大声流利地齐读一遍。

　　师：同学们读到这儿感觉怎样？

　　生43：很害怕，很紧张。

　　生44：还很担心杜小康的鸭会遭遇危险。

　　师：这种环境还能为杜小康提供一个成长的机会和舞台，使他变得勇敢、坚强。

　　谁能找出杜小康发现鸭下蛋后的反应。请读出来。

　　生：“蛋！爸！鸭蛋！鸭下蛋了！”

　　师：要读出什么感情？

　　激动、惊喜、兴奋！

　　师：请其他同学再读一遍。

　　（生读）师：你感受到了什么？

　　展开全文阅读能感受到杜小康历经苦难后终有收获时的激动心情。

　　师：这句话有什么含义？

　　生：历经风雨的鸭子成熟了，杜小康也长成熟了。

　　师：这篇文章的环境描写和孤独有什么联系？

　　生：这篇文章的环境描写就表现了主人公杜小康孤独的心理。

　　师：同学们能找出表现了主人公杜小康孤独的句子来吗？

　　生：“陌生的天空和陌生的水面”

　　“从未见过的面孔”

　　“没有其他声音，天地又如此空旷”

　　“寂寞”“已无一户人家”“惟一的炊烟”

　　“想听到声音，然而，这不可能”

　　六、拓展迁移：请同学们拿出纸和笔把背包中的知识梳理一下，创造性地写一个环境描写的片断。

　　总结文章：通过杜小康的孤独旅行，你明白了什么道理？

　　生：小说中杜小康面对陌生的自然环境。心理由恐慌、孤独走向坚强的经过，体现了人的力量：人克服了困难，战胜了困难，取得了胜利；并且使自己在斗争中成熟坚强起来。

　　生：课文告诉我们：人除了要战胜大自然外，更重要的是要战胜自我。

　　生：小说启迪我们：少年要面对困难，而不是躲避困难。最终赢得了胜利，会有一种自豪感和成长感。

　　生：人由幼稚到成熟，这是生命中的一种渴望与追求。困难和挫折，往往是人成长的催化剂，使人成熟、奋进。

　　七、布置作业：刚才同学的交流，渲染了自己或喜或悲的心声。旅途中，我时时想起傅雷的一句话，“人一辈子都在高潮低潮中沉浮，惟有庸碌的人，生活才如死水一般。”同学们，人生之旅中无论成功还是失败，最重要的是不要熄灭了理想之灯。

　　杜小康的理想之灯燃起来了，每个读者都为他欢欣鼓舞。电影中告诉我，更加不幸的是：后来杜小康的父亲死了，这个可怜的孩子独自一人挑起家庭的全部重担……杜小康的未来会怎样呢？发挥你的想象为杜小康的未来设计一条道路。

　　送几句名言

　　苦难是人生的老师 —— 巴尔扎克

　　好的木材并不在顺境中生长；风越强，树越壮。

　　——马里欧特

　　在寒冷中颤抖过的人倍觉太阳的温暖，经历过各种人生烦恼的人，才懂得生命的珍贵。

　　—— 怀特曼

　　在人的成长过程中，曾有过各种各样的经历让我们感慨良多，让我们体悟到生命中某些真谛。

孤独之旅教案3

　　教学目标

　　知识目标

　　1、理解、积累“厚实、嬉闹、乖巧、驱除、歇斯底里、一落千丈”等词语。

　　2、理解小说内容，体会标题的含义。

　　3、体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，掌握鉴赏小说的方法。

　　情感态度价值观

　　感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立奋进信念，培养战胜困难的勇气。

　　教学重点、难点

　　1、体验主人公的成长历程。

　　2、体会环境描写和细节描写的重要作用。

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　一、导语

　　同学们，你们到了九年级，都觉得自己长大了吧。那么你们都能面对孤独，勇敢地战胜孤独吗?有一个少年，他战胜了孤独，感到自己长大了，坚强了。让我们一起来学习小说《孤独之旅》。

　　二、整体感知

　　1、速读课文，理清小说的故事情节。

　　讨论并归纳：

　　开端：家道破落、随父放鸭。

　　发展：撑船赶鸭、初到芦荡。

　　高潮：芦荡遇雨、经受考验。

　　结局：与鸭共成长。

　　2、谈谈阅读后的感受。

　　三、体会细节，讨论问题

　　1、请找出文中体现“孤独”的句子。

　　2、杜小康经历“孤独之旅”时发生了怎样的心理变化?请标记出杜小康心理活动的词语。

　　提示：小康心理变化时间轨迹：

　　刚出发时到达芦荡安顿之后住段时间雨后天晴

　　学生发言。

　　小结：杜小康由害怕孤独到面对孤独到战胜孤独，这些细节表现了主人公成长的过程。

　　3、文题“孤独之旅”，对杜小康这样的孩子来说，“孤独”的含义是什么?

　　可以概括为两点：

　　①失学。离开同学、学校，痛苦和寂寞。

　　②放鸭生活艰辛，孤寂，恐惧(对环境、对前途)

　　四、探究

　　文中的自然环境描写很出色，为人物成长提供了广阔的背景。请找出几处，体会这样的描写对表现杜小康成长的重要作用。

　　学生发言，教师归纳：

　　(1)有关鸭群的描写。衬托。鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌，鸭子的成长衬托杜小康的成长。

　　(2)有关芦荡的描写。广阔无过，烘托小康害怕;宁静美好，反衬小康恐慌。(3)有关风雨的描写。可怕---搏斗---成长。暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。

　　五.拓展：

　　说说你的感悟联想。

　　六、课堂小结

　　成长中有成功，也有挫折，有欢乐喜悦.也有悲哀烦恼，这就是生活，在我们的人生中，成长是永恒的主题。祝愿我们同学们都能谱出一首健康的成长歌。

　　七、作业

　　完成课后练习一、二、三题。

　　教学反思

　　《孤独之旅》节选自曹文轩的长篇小说《草房子》，是九年级上册第三单元的一篇自读课文。课文向读者展示了少年杜小康在放鸭生活中战胜恐惧和孤独最终成长起来的历程，小说命名为“孤独之旅”，蕴含深刻意味;又由于这是一篇写少年成长的小说，比较切合学生心理和生活，因此，我在教学前，结合学生的实际情况，从少年的视角入手，以一首励志歌曲《阳光总在风雨后》为线索拟定了这样的思路：一、整体感知，初识孤独;二、跳读课文，感悟孤独;三、比较联系，畅谈孤独。“板块一”通过情节概述、重新拟题等方式引导学生初识“孤独”的含义，“板块二”通过品读课文，关注主人公的心路历程，突破文章的重点(体会小说中心理描写、环境描写对表现人物性格的作用)和难点(引导学生深挖“在孤独中成长、坚强”内蕴)，“板块三”则引导学生通过比较阅读来关注自我，通过畅谈人生感悟来传递敢于面对孤独并在孤独中收获成长的思想。

　　毕竟初三学生经过初一初二阶段的学习已经对小说三要素有了相应了解，阅读小说的基本技巧也有所积累，所以让他们重视听说读写能力的综合提升(在自读中圈点勾画以快速捕捉主要信息，在听读个别段落中进入情境以体会作品意蕴，在对比中联系实际谈、写成长的感受)这一要求具有实操性：每个学生只要用心品读、积极参与，就会学有所获。另外，借助多媒体辅助教学方式来构建生动的语文教学课堂，通过听说读写综合训练手段落实各个教学目标，利用与教案进度相配套的学习卷检测、巩固当堂教学效果等策略也促进了这节示范课的顺利完成：整个课堂不仅学习热情高涨、师生互动频繁，而且教学思路清晰、文化气息浓郁，对文本的挖掘和对“孤独”主旨的把握也有了一定的.高度，赢得不少喝彩。

　　具体到教学中，我首先由歌曲《阳光总在风雨后》导入，自然营造学习氛围，让学生的思想很快走近文本，掌握大意;在感知文意之后，我打破常规教学模式，从文题入手，逐层抛出重点问题：谁的孤独之旅?随着旅途的展开，杜小康看到了哪些景物及他的心理发生了哪些变化?通过人物心理变化轨迹，我们可看出小康是个怎样的孩子?本文故事和《丑小鸭》有没有共同点?带着这些问题，学生的学习有目的、有重点、有条理，通过自主、合作，学生很快找到相应答案，轻松掌握课文内容，学习的积极性和主动性就很高。特别是对“孤独之旅其实就是成长之路、坚强之途”这一主旨的理解，学生的敏捷反应令人惊喜;还有，将听说读写的训练自然渗透在各个教学环节中，同时又不乏德育，也较为成功。

　　然而再回忆整个教学流程，我发现也不可避免地留下遗憾：导入稍嫌拖沓，差点喧宾夺主;受时间限制，小说中人物形象分析简单，没能充分发挥学生主体作用;个别环节包办代替，直接给了学生的答案。这些瑕疵让我意识到：在阅读教学中，要想学生对文本有真“感受”，真“体验”，一定要让学生独立思考，以获取对文本的极为珍贵的第一感受和体验;让学生带着他们原有的知识和生活的体验直接与文本对话，充分自由地接近作者的心灵，触摸作者的思想和情感世界，而这也和《语文课程标准》所建议的“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践;应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”相一致。从这个意义上说，本节课的败笔也让我获益良多。

孤独之旅教案4

　　学习目标：

　　1、了解小说的特点

　　2、理解文章主题

　　3、学会分析人物形象

　　一、预习导学

　　知识链接——走近

　　曹文轩，1954年生于江苏盐城农村。1974年入北京大学中文系读书。后留校任教。现为中国作家协会全国委员会委员，北京市作家协会理事，北京大学教授、现当代文学博士生导师，中国作家协会鲁迅文学院客座教授，北京大学中文系中国当代文学教研室主任。著有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》，学术性著作《中国八十年代文学现象研究》《面对微妙》《曹文轩文学论集》《患维论——对文学的哲学解释》等。小说《草房子》获第四届国家图书奖(1999)。电影《草房子》获第19届金鸡奖最佳编剧奖、1998年度中国电影华表奖、第4届童年奖以及影评人奖、第14届德黑兰国际电影节评审团特别大奖“金蝴蝶”奖。

　　1、给加横线字注音

　　嬉()闹觅()食驱()除雍()旧茬()儿戳()破

　　撩()逗凹()地掺()杂胆怯()撅()给()予()

　　2、释词

　　⑴厚实：⑵嬉闹：⑶撩逗：⑷茫然：⑸乖巧：

　　3、虽是长篇小说的节选，但也有完整的故事情节。要求学生阅读课文，理清小说的故事情节。

　　4、文中随着故事情节的发展对杜小康成长过程作了细致的描写，杜小康的心理是如何变化的?

　　5、怎样理解课文标题的含义。(概括杜小康的孤独从哪些方面体现出来?)

　　二、探究展示

　　1、课文有关自然环境的描写很出色，请找出几处，并说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用。

　　2、如何理解杜小康这一人物形象呢?

　　3、在离家牧鸭的生活中，他的心理活动经历了怎样的发展而完成“孤独之旅”的?

　　4、请找出文中体现“孤独”的词句，并体会其表达效果。

　　5、文题“孤独之旅”，对杜小康这样的孩子来说，“孤独”的含义是什么?

　　6、小说主人公是杜小康，但作者以较大的篇幅来写他父亲和鸭子的用意是什么?

　　三、练习反馈

　　父亲的信

　　胡智慧

　　①父亲来信了，内容非常简单：“慧：你已经离家归队多日，也没有写信说你平安到达，你妈非常担心。每次归队后都应先写信。父。”

　　②于是，一种深深的愧疚慢慢弥散在心头。

　　③到远离家乡的辽北当兵，有了写家书的必要。但现在老了点，当军官了，潜意识总认为与做农民的父亲无话可说，而所谓家书其实只是例行公事的报平安而已。父亲却认真得很，不但对我每次报平安的信仔细答复，隔一段时间，还会主动给我写信。父亲的信很短，一般不超过一页纸，有时只有三五句话，无非是告诉我家中一切都好，要学会照顾自己等等。

　　④父亲的信是很随意和马虎的，有时写信的纸好像是随手捡来的，正面还有无关的字迹，反面才会有几句嘱托。而且家中好像也没有一只真正能用的笔了，父亲能找到什么样的就用什么样的，所以给我的信中常常有各色笔迹。我曾提醒父亲不要用红色笔写信，但父亲“顽固”依旧。战友们读到家书的时候，往往都是激动异常，心情久久不能平静，而我读父亲的信却很少有这种感觉。父亲像在无意中写了这些信，从信中我似乎读不到家的温馨，也读不出家里人是否对我有想念之意。我总是平静地读父亲的来信，像读一些与我无关的语句，然后收起来，留意一下这是父亲的第几封信。

　　⑤探家的时候，我开玩笑般对母亲提起父亲的信，想让母亲告诉父亲，如果没事就不必经常写信了。在我看来，父亲那些没有多少意义的信是不值那几角邮资的`。而母亲的回答却出乎我的预料：“你爸写这些都成习惯了，到时候如果不给你写信，他就觉得像把你丢了一样。”像把我丢了一样?我不禁一怔，一种不可名状的东西在心中升起。

　　⑥偶然翻看父亲专用的那个抽屉，意外地发现一沓信封，每个信封都贴好了邮票，而且都写上了我的名字。我随手把信封一字排开，形成了一条长长的线。此时此刻，我不由泪流满面：我已是高空中的风筝，或许永远没有回归的那一天;而父亲却在用信拉起一根长长的线，以便知道他的孩子在何处飞翔啊!

　　⑦到部队后……(50字)

　　(选自《时文阅读》上海教育出版社20xx年2月版)

　　1、“到部队后”，“我”会怎样做?请发挥想像，用一两句叙述性语言补写在上面的方格中。(不得超过50字)

　　2、第3节写父亲来信“认真得很”，而第4节却说父亲的信“很随意和马虎”，这是否矛盾?为什么?(请用简洁的语言回答)

　　3、第4节画线句子中的“像”字与下文哪句话相照应?请用波浪线在文中划出。

　　4、没有惊心动魄的故事，但是很感人。写出你最受感动的一处，并简要说明理由。

　　《孤独之旅》同步练习以及答案

　　【基础知识自主学习】

　　1.给下列加点字注音

　　撅断(jue ) 轩敞( xuan ) 雍容华贵(yong )

　　2.将“忽然”“居然”“茫然”“突然”“显然”填写在横线上。

　　①但它竟然在一天早上，忽然一落千丈，跌落到了另一番境地里。

　　②仿佛只要稍微慢下一点来，他也会像他的儿子一样突然地对前方感到和恐惧，从而也会打消离开油麻地的主意。

　　③当杜小康回头一看，已经不见油麻地时，他居然对父亲说：“我不去放鸭了，我要上岸回家……”

　　④父亲显然也是有所慌张的。

　　3.指出下列句子的描写方法。

　　①他觉得自己突然长大了，坚强了。( 叙述 )

　　②等杜小康终于有了倦意，躺到船舱的席子上。(说明 )

　　③水边的芦叶里，飞着无数萤火虫。(叙述 )

　　④他甚至向儿子保证，“我要让你读书，无忧无虑地读书……”(说明 )

　　4.体会下列句子的含义。

　　①他甚至向儿子保证，“我要让你读书，无忧无虑地读书……”

　　感觉自己很残酷他那么小就让他接受这样的事实有点委屈他所以保证让他以后可以上学

　　②杜雍和从儿子手中接过还有点温热的蛋，嘴里不住地说：“下蛋了，下蛋了……”。

　　非常激动辛苦的等待终于换回了收获

　　5.小说高潮部分的主要事件是暴风雨的来临

　　【基本能力达标学习】

　　那天，是他们离家以来所遇到的一个最恶劣的天气。一早上，天就阴沉下来。天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚动过来，过不一会，暴风雨就歇斯底里地开始了。顿时，天昏地暗，仿佛世纪到了末日。四下里，一片呼呼的风声和千万芦苇被风撅断的咔嚓声。

　　鸭栏忽然被风吹开了，等父子俩一起扑上去，企图修复它时，一阵旋风，几乎将鸭栏卷到了天上。杜雍和大叫了一声“我的鸭子”，几乎晕倒在地上。因为，他看到，鸭子被分成了无数股，一下子就在他眼前消失了。

　　杜小康忘记了父亲，朝一股鸭子追去。这股鸭子大概有六七十只。它们在轰隆隆的雷声中，仓皇逃窜着。他紧紧地跟着它们。他不停地用手拨着眼前的芦苇。即使这样，脸还是一次又一次地被芦苇叶割破了。他感到脚钻心地疼痛。他顾不得去察看一下。他知道，这是头年的芦苇旧茬儿戳破了他的脚。他一边追，一边呼唤着他的鸭子。然而这群平时很温顺的小东西，今天却都疯了一样，只顾没头没脑地乱窜。

　　1.用横线划出写天气的一个比喻句。雷声已如万辆战车从天边滚动过来，过不一会，暴风雨就歇斯底里地开始了。顿时，天昏地暗，仿佛世纪到了末日。四下里，一片呼呼的风声和千万芦苇被风撅断的咔嚓声。

　　2.用波浪线划出写鸭子的句子。这群平时很温顺的小东西，今天却都疯了一样，只顾没头没脑地乱窜。

　　3.文段中的环境描写的作用是衬托。

　　4.若你是杜小康，你这时是否会想到救父亲，或躲避暴风雨?怎样理解杜小康的举动?

　　去救鸭子那些都是父亲的心血他的举动已经证明了他已经长大了

　　《孤独之旅》教学反思

　　教学《孤独之旅》我紧扣新课标指出的“遵循学生的身心发展规律”的原则，既尊重学生的人格。也根据学生的性格特点和心理发展的需要，从激发学生兴趣、培养探究意识入手，过程中采取各式方法引导他们的情感、思维积极活动。在实现知识与能力，过程与方法，情感与价值观的基本目标中，给予适时的形成性评价和终结性评价。阅读是个性化的行为，对于“孤独”的认识，有的很积极，有的消极因素较多。我帮助他们认识成长犹如“蚕蛹蜕变为碟”“凤凰涅磐”要经受住痛苦的磨炼之后才能见到彩虹。

　　在教学中，我重点培养学生具有感受，理解，欣赏和评价的规律，合理设置目标坡度和师生，生生与本文的互动。以默读，跳读，研读为手段，感受语文教学以情育人，以美怡人的人文内涵，全面提高学生的语文素养。

孤独之旅教案5

　　【设计理念】

　　１、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者，是学生学习的伙伴。语文教学倡导自主、合作的学习方式，教师应组织、启发、激励、指导学生按照正确的思维方向、路线，探求未知领域的知识，努力引导学生形成积极主动的学习态度，充分调动其学习的自觉性、独立性，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，进行愉快的课堂教学。

　　２、训练学生自主探究、自主感悟、合作交流，让学生学会学习，学会读书，学会倾听，给学生提供充足的表达机会，让学生学会表达。

　　【学生分析】

　　九年级学生经过七八年级的一些小说篇目的学习，以及本单元第一篇小说的学习，对小说体裁的特点、三要素等方面的知识已初步感知，只是对本文这样大量运用环境、心理描写的作用还缺少了一些认识，同时，九年级学生对这类涉及青少年成长的小说比较感兴趣。

　　【教材分析】

　　本文是九年级第三单元的第二篇小说，自读课文，本单元选编的主要是写少年生活的小说。学习这些课文，要结合自己的生活经验，理解小说的主题，分析人物形象，体会艺术特色，从中得到人生的启示和艺术的享受。本文注重环境描写的学习，要求能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得人生启示

　　【教学目标】

　　一．知识与技能目标

　　1．结合杜小康的成长，探究题目的深刻含义

　　2．理解景物描写对刻画人物的作用

　　二．过程与方法目标

　　引导学生用自主、合作、探究的'学习方式学习课文，激发学生主动学习意识，培养学生快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力。

　　三．情感态度与价值观目标

　　树立奋发进取的信念，培养战胜困难的勇气。

　　【教学重难点】

　　1、体会环境描写在本文中的作用；并理解题目的深刻内涵；

　　2、联系生活实际，深层感悟小说意味。

　　【教学用具】

　　多媒体ppt课件

　　【教学要点】

　　诵读，整体感知文意。梳理情节，领会标题含义。品味语句．体会环境描写和细节描写的作用。联系生活实际，拓展感悟。

　　【教学流程】

　　一、激情导入启迪智慧

　　同学们，你们正值十五、六岁，可谓是花季少年，在你们成长的岁月里，快乐和幸福充满着你们的生活，可是，人总要长大，烦恼和孤独总会尾随而来，每个人面对孤独都有自己不同的理解，有人说孤独是尖锐的针，刺痛脆弱的心灵；有人说孤独是财富，是历经磨砺后铸就的坚强。可是，当孤独成为漫长而艰辛的人生路途上无法回避的生命状态时，我们又该如何应对呢？今天，就让

　　我们一起走进曹文轩的《孤独之旅》，去体验少年杜小康的一段孤独生活吧！（板书课题：孤独之旅，作者） [设计说明]：曹文轩小说恒久的主题之一，主要是成长一族被命运所抛，在绝望之际，重新诞生的奇迹。因此在教学中紧扣两个关键词“成长”和“孤独”，以生活中学生成长的烦恼或快乐为切入口，来激发学生学习热情。

　　二、整体感知，理解孤独

　　1、在上节课理清故事情节的基础上，请用简洁的语言概括文章的内容，即这篇文章讲述了一个什么故事？？

　　（学生回答时，老师注意引导和归纳。）

　　师归纳：这篇文章通过对杜小康因家道中落失学而不得不跟父亲到野外放鸭经过的记叙，表现了杜小康面对陌生的自然环境，心理由恐慌、孤独走向坚强的经过，人克服了困难，战胜了困难，取得了胜利，并且使自己在斗争中成熟坚强起来。

　　2、文章的故事情节分为开端、发展、高潮、结局几部分，结合文章内容具体说一说每部分的内容。

　　开端：写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。

　　发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。

　　高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。

　　结局：写鸭子长大了，杜小康也“长大”了。

　　[设计说明]：在学生熟知故事情节的基础上，整体把握文本。这样既能概括全文内容，又训练学生筛选信息思维能力。为接下来深入文本做充足的准备

　　三、走进心里品味孤独

　　1、杜小康在离家放鸭的生活中，他的心理活动经历了怎样的发展而完成“孤独之旅”的？这体现在文中哪些语句里？

　　（学生自主阅读后回答，教师点拨、归纳。）

　　心理活动的发展：（找学生朗读。）

　　杜小康经历了出发时茫然、恐惧；到达芦苇荡时害怕、胆怯；安顿之后感到孤独；时间久了不再感到恐慌；在暴风雨的洗礼后变得坚强、长大了。

　　[设计说明]：文本细读主要是对文本的语言、结构等因素进行仔细的解读。文本细读的过程是在对语言的感悟过程中产生的一种心灵间的碰撞和情感上的互动。解读文本时，要以自己的心灵为触角去探索另一个或熟悉或陌生的心灵世界。力图在整体感知的前提下，引导学生探幽发微，以此彰显语文的味道。

　　四、走进环境造就孤独

　　作者成功的展现了杜小康的心路历程，其实，我们在分析文章时不难发现杜小康的成长离不开特定的环境，那么，让我们走进小说的环境，找出文中环境描写的语句并分析作用。

　　（学生分组讨论后回答，教师点拨、归纳。）

　　⑴ 有关鸭群描写：

　　鸭群向芦苇荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”，烘托出杜小康无比寂寞的心情；晚上鸭群“将主人的小船团团围住”，时常看看主人是否在船上才安心睡觉，鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌。鸭子的恐惧感衬托了主人公的恐慌。鸭子是杜小康成长的借助。

　　⑵ 有关芦荡描写：

　　芦苇荡“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际，给人以极大的心理压力，让杜小康“害怕”和“胆怯”。当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对浩浩荡荡的芦苇”时，就不再“恐慌”了，恐惧只是心理的折射。芦荡见证了人物心理变化的过程。

　　（3）有关风雨的描写：芦苇荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世纪已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群。杜小康表现了大人似的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗，暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。

　　环境描写的作用：渲染气氛；烘托人物的心情；为人物的活动提供广阔的背景和舞台；为下文的故事情节做铺垫。烘托人物形象。

　　[设计说明]：在较多的环境描写中，笔者有所取舍，抓住描写暴风雨这一段文字重锤敲打，通过文本细读，促使学生体会环境描写对刻画人物的作用，从而理解小说的主题。

　　五、教师解题诠释孤独

　　主人公杜小康在家道中落被迫辍学随父亲去放鸭后：

　　（1）失去交流环境。对于一个离开学校和同学的少年来说，是无比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的帮助，没有同学间的交流，：等于失去了正常的生活。

　　（2）失去了人文环境。杜小康随父亲去放鸭，离开了村庄，离开了人群，父子缺少交流，“越来越单调，越来越干巴巴的了”。这种空虚、贫乏的生活，在精神上是一种折磨。

　　（3）恐惧自然环境。大自然的空阔与未可知，对一个幼小的心灵，具有强大的压迫力，由此带来的心理上的恐慌让他“迟迟不能人睡”。

　　（4）恐惧未来环境。在放鸭的路上，杜小康想的是：还要走多远？前方是什么样子？这不仅是对放鸭而言，更代表了他对前途的迷茫与无奈。

孤独之旅教案6

　　【教学目标】：通过分析杜小康的话，品味孤独，体会杜小康的成长

　　【教学方法】：诵读法

　　【教学过程】：

　　一、导入同学们在你们的成长过程中有没有遇到过什么困难和挫折?

　　二、整体感知

　　这篇小说向我们讲述了一个怎样的故事?

　　(提示)可抓住小说的三要素简要概括，采用“人物+环境+情节”的格式。

　　三、赏析杜小康的三句话

　　请找出并画出这篇课文杜小康讲的话，说说分别位于哪一小节?

　　(一)齐读第二小节，品味杜小康说的这句话

　　提示赏析语言的要点：注意联系上下文，如何时、何地、何种情况下说的这句话

　　注意挖掘说话人的此刻内心的情感与心理

　　1、杜小康为什么去放鸭?“一落千丈”是什么意思?

　　2、为什么会一落千丈? “只好”一词表明了什么?

　　3、当时杜小康的心情是怎么样的'?

　　(二)赏析第二句话“我要回家------”

　　1、这样一个孩子愿意跟父亲去放鸭吗?那么这句话该怎么读?

　　2、从这句话中你能读出怎样一个杜小康?

　　3、21节，这一段属于什么描写?烘托了杜小康怎样的心理?此时他面临的最大的敌人是什么?

　　4、这句话跟第一句话比少了什么内容?

　　(三)请学生自主赏析其他两句，用“从这句话中，我读出了一个的杜小康”在书中进行批注。四人或同桌互相交流。

　　1、第三句读出了一个怎样的杜小康?哪个词突出了他的成长?

　　2、听老师朗读第36节环境描写的内容，你脑海中出现了什么样的画面?在这样恶劣的天气下，杜小康说出了“还是分头去找吧”可以看出他当时的心情是怎样的?

　　3、若把“。”改为“?”或“!”行不行?请同学读一读。

　　(四)第四句“我读出了一个的杜小康。”

　　1、若把原句改为“爸!蛋!鸭蛋!鸭下蛋了!”好不好?为什么先喊出的是“蛋”?

　　2、谁来读一读，评价。

　　四、是什么促使了杜小康的成长?

　　五、感悟“感动”

　　六、作业布置

　　1、教师补充稍后的故事，请同学们课后阅读《草房子》

　　2、推荐曹文轩的其他作品《青铜葵花》《野风车》《山羊不吃天堂草》《红瓦黑瓦》《根鸟》

　　内容包括：①教学目标;②教学内容和重、难点分析;③教学对象分析;④教学媒体的选择和设计;⑤教学过程;⑥教学反思;⑦备查网址。

孤独之旅教案7

　　教学目标：

　　知识目标：

　　1、学习小说的细节描写和环境描写对表现人物和主题所起的重要作用。

　　2、品味体会小说的语言特色。

　　能力目标：让学生试着体会主人公心理的变化过程。

　　教育目标：教学生学会长大、学会在平时的待人接物中体会成长。

　　重点难点：品味小说的细节描写和环境描写对表现人物和主题的重要作用。

　　策略方法：朗读法、引导法。

　　教学媒体：录音机、投影仪。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　同学们，你们曾经感受过孤独吗?可以说，孤独是一根尖锐的针，常常刺痛我们脆弱的心，让我们难以忍受；孤独也是一朵鲜花，可以让我们的生命显得更加灿烂。同学们，在你的生活中，孤独是什么呢?今天我们一起来学习曹文轩的小说《孤独之旅》，体会孤独带给人的滋味。

　　二、学读课文，初步理解课文内容

　　1．学生自由朗读课文，可以默读，可以轻声朗读。

　　2．注意下列字词的读音：

　　嬉闹，掺杂，给予

　　3．学生迅速摘抄自己认为需要注意的字词，并记忆下来。

　　厚实，一落千丈，朦朦胧胧，茫然

　　驱除，没头没脑，日甚一日，乘巧

　　4．要求学生反复记忆，并可以要求学生从中选择三到四个词语说一段话，以加深对词语的印象。

　　三、朗读课文

　　1．学生默读全文。

　　2．指名学生复述课文基本内容。

　　3．指名学生朗读课文。

　　课文相当长，如果全部朗读，则费时费力，且不一定有效果。因此可以采用选择重点段落朗读的方式，既有利于学生感悟课文内容，也为后文的`学习奠定基础。

　　要求学生朗读如下段落：

　　(1)刚刚出发时，杜小康想回家，而杜雍和则“不肯稍微慢下一点来”，怕自己也会像儿子一样突然地对前方感到茫然和恐惧。

　　学生齐读“小木船赶着鸭子……杜雍和这才将船慢慢停下”。

　　(2)到达芦苇荡之后，父亲和儿子的内心感受是不相同的。杜小康“害怕”“有种永远逃不走的感觉”，而父亲也有所“慌张”，却竭力安慰自己的儿子。

　　指名学生朗读“这才是真正的芦荡……他紧紧地挨着父亲，并且迟迟不能人睡”。

　　(3)故事继续向前发展。随着时间的流逝，父子两人感受着特别的孤独。这部分内容明显地应和着课文标题。

　　学生朗读“日子一天一天地过去了……就不再忽然地恐慌起来”。

　　要求学生在朗读的同时，注意体会人物心中的孤独感，读出那种孤独的味道。

　　(4)在那个最恶劣的天气中，杜小康经受了前所未有的考验。这段内容对杜小康的成长成熟有质的飞跃的作用，要注意体会文章是如何描写杜小康的言行的。

　　学生自由朗读“那天，是他们离家以来所遇到的一个最恶劣的天气……也滴在跟在他们身后那群鸭的羽毛上……”

　　4．概括课文内容和主题。

　　阅读文章要善于概括，迅速把握其中最主要的内容。要求学生用下面这个句式概括这篇文章的主要内容和主旨。

　　这篇文章讲述了一个怎样的故事，表达了一个怎样的主题。

　　关于这个内容要注意引导学生畅所欲言，大胆说出自己的想法。教师引导学生逐步深入理解，最终正确归纳出课文的主要内容和文章主题。

　　一、品读文章，分析人物形象

　　1．学生迅速默读课文中有关杜小康的段落，找出文中有关描写杜小康成长过程的细节。

　　2．思考：随着故事情节的发展，杜小康的心理是如何变化的?

　　明确：出发时：茫然，恐惧——到达芦荡时：害怕，胆怯——安顿之后：感受孤独一时间一久：不再忽然地恐慌一那天雨后天晴：坚强。

　　3．讨论交流：请学生按照下列句式说一段话：

　　我认为杜小康是这样成长起来的：————。

　　4．学生发言，发表自己的看法。

　　5．思考：请你给课文换一个标题，．并比较自己所换的标题与原标题，哪一个效果更好?为什么?

　　明确：通过这个问题，要求学生能够理解课文标题“孤独之旅”

　　的具体含义，并体会其中的妙处。

　　五、寻读课文美点，深入鉴赏

　　1.学生速读课文，找出文中有关景物描写的片段。

　　2．学生自由朗读这些景物描写的片段，然后选取自己认为写得最好最妙的一个段落放声朗读。

　　3．指明学生朗读自己所选定的段落，然后说说自己朗读它的理由。

　　要注意引导学生体会；一是所选景物描写的段落，是如何表现出一种美的，二是要注意所选景物描写的段落，在文中有什么作用。

　　六、布置作业

　　写一篇关于本文的评论文章，要写出自己的真实感受。

　　课后记：教本课时，我被杜小康的内心成长给感染了，同时他也感动了学生。反观自己，突然间发觉自己还是个孩子，因而在心理上有一定的调整。但是，仍有一部分学生不能理解文中的有些话语，因为他们的人生经历实在太苍白了。

孤独之旅教案8

　　教学目标

　　1、理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。

　　2、体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，掌握鉴赏小说的方法。

　　3、感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立奋进信念，培养战胜困难的勇气。教学重点

　　梳理主人公的成长历程，体会环境描写和细节描写的重要作用。

　　教学难点

　　联系生活实际，深层感悟小说意味。

　　教学方法

　　1、诵读法，小说的语言平白、朴实，没有过多的文采修饰，符合少年主人公单纯、简单的生活。文中出色的环境描写，对表现人物和主题起重要的作用。引导学生通过反复诵读，进入作品情境，理解课文内容。

　　2、点拨法，教学中通过设置疑点，引导学生质疑思索，充分调动主观能动性，自主探究，丰富情感体验，培养创造性思维能力。如对文题“孤独”含义的深层领悟。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学步骤

　　一、导语设计

　　播放《阳光总在风雨后》）

　　同学们，歌词意蕴丰富。的确，人生旅途，并非时时一帆风顺，往往充满辛酸，饱含痛楚与泪水，其实生命也就是在这样的锻造中成熟丰满的。如果说这是成长需要付出的代价的话：那么“孤独”也应是我们无法回避的人生题目。今天，我们一起走进曹文轩的《孤独之旅》，去体验少年杜小康在牧鸭生活中所经历的一段孤独生活。（板书文题、作者）

　　二、资料链接

　　作者简介：

　　曹文轩，19XX年生于江苏盐城农村。19XX年入北京大学中文系读书。后留校任教。现为中国作家协会全国委员会委员，北京市作家协会理事，北京大学教授、现当代文学博士生导师，中国作家协会鲁迅文学院客座教授，北京大学中文系中国当代文学教研室主任。著有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》，学术性著作《中国八十年代文学现象研究》《面对微妙》《曹文轩文学论集》《患维论——对文学的哲学解释》等。小说《草房子》获第四届国家图书奖（1999）。电影《草房子》获第19届金鸡奖最佳编剧奖、1998年度中国电影华表奖、第4届童年奖以及影评人奖、第14届德黑兰国际电影节评审团特别大奖“金蝴蝶”奖。

　　三、整体感知

　　1、学生速读全文，初步感知课文内容，疏解下列字词。

　　投影：

　　（1）注音

　　轩（xuan1）嬉闹（xi1）凹地（ao1）雍（yong1）掺杂（chan1）

　　胆怯（qie4）撅（jue1）给予（jj3yu3）觅食（mi4）撩逗（1iao2）

　　（2）释义

　　厚实：丰富、富裕。

　　嬉闹：嬉笑打闹。

　　撩逗：挑逗、招惹。

　　茫然：①完全不知道的样子。

　　②失意的样子。

　　乖巧：①（言行等）合人心意，讨人喜欢。

　　②机灵。

　　驱除：赶走，除掉。

　　一落千丈：形容地位、景况、声誉等下降得很厉害。

　　置之不理：放在一边儿不理不睬。

　　歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。

　　2、学生自由诵读，用小说的三要素概括课文内容，理清故事情节

　　学生回答，教师归纳：

　　开端：失学离家发展：孤独行程高潮：风雨寻鸭结局：少年长大

　　小说讲述了杜小康在艰苦环境中经受磨难，逐渐成熟、坚强的故事。

　　3、默读课文，按照杜小康与父亲牧鸭的'五个阶段，划出杜小康心理变化的标志性语句，体会杜小康心理变化的历程。

　　学生回答，教师点拨：

　　（1）心理活动的发展：

　　①想上学（我不去放鸭了，我要上岸回家……）。

　　②现在，占据他心灵的全部是前方：还要走多远？……前方是未知的。

　　③他害怕了……眼中露出了一个孩子的胆怯。

　　④最大的敌人……它就是孤独。

　　⑤开始想家，并且日甚一日地变得迫切……哇哇大哭起来……

　　⑥在心里清楚了这一点：他们已根本不可能回避孤独了……不再忽然地恐慌起来。

　　⑦杜小康摇摇头：“还是分头去找吧。”说完．就又走了。

　　⑧他哭了起来，但并不是悲哀。

　　⑨望着异乡的天空……但他没有哭。他觉得自己突然地长大了，坚强了。

　　⑩惊喜地发现鸭下蛋了。杜小康在放鸭的生活中，经历了出发时的茫然、恐惧，到达芦荡时的害怕、胆怯，安顿之后的感到孤独，时间久了的不再忽然地恐慌，那天雨后天晴的突然地长大了、坚强了，走过了“孤独之旅”。

　　4、文题“孤独之旅”的含义：

　　明确：一指杜小康与父亲一起远离村庄，到荒无人烟的芦苇荡放鸭；二是杜小康心灵成长的过程。孤独之旅实际是就是成长之旅，孤独=磨难

　　5、主题小结：在这样的环境中，连父亲都几乎无法承受，而杜小康成受了。可以说这是一种磨难。在经历孤独的洗礼后，他觉得自己突然长大了，坚强了。这浸透孤独感的一切。既困扰他。又启迪过他。无论孤独是一种苦难，还是一种美丽。我们都应该把他当作生活的调味剂。作家曹文轩有一段对孤独的评价，我觉得不错，希望给学生以共勉。

　　“孤独是一种正常并且健康的心态——如果程度得当的话。它标志着一种人格的成熟。它使人少了许多盲目。它使人在嘈杂的生活中有了一份保护身心健康的清静。”

　　6、本课环境描写很出色，请找出几处并说说这样的环境描写对杜小康的成长有什么作用？

　　环境描写集中于三个方面：鸭群芦苇荡暴风雨

　　（1）。鸭群是杜小康亲密的伙伴。作者以较大的篇幅描写这些鸭子，这与表现杜小康的成长有什么联系？

　　明确：鸭群的集体活动烘托出杜小康的幼弱，孤独。

　　鸭子的叫声烘托出杜小康无比寂寞的心情

　　鸭子的恐惧感烘托出杜小康的恐慌

　　风雨前：无家的漂游者风雨后：长大了

　　这既是鸭子的成长写照，又是杜小康的成长写照。鸭子是杜小康成长的借物。当暴风雨来临之时，杜小康勇敢地追赶鸭群，他经受住磨难，长大，坚强。鸭们也长大了，长成真正的鸭。

　　（2）有关芦荡的描写。芦荡“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际，给人以极大的心理压力。让杜小康“害怕”“胆怯”。当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对这浩浩荡荡的芦苇”，就不再“恐慌”了。恐惧只是心理的折射。芦荡见证了人物心理变化的过程。

　　（3）有关风雨的描写。芦荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”，“仿佛世界已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏。惊散了鸭群。杜小康表现了成人般的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗。暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。

　　四、体验拓宽

　　学生合作交流下列问题，联系生活实际，扩展语文学习。

　　1、困难和挫折，往往是人生成长的催化剂。结合对课文主题的理解。谈谈你对此的认识。

　　2、收集整理有关”磨难”的名人名言。

　　补充资料：

　　1、伟大的心胸，应该表现出这样的气概，用笑脸来迎接悲惨的厄运，用百倍的勇气来应付一切的不幸。胜利和眼泪，这就是人生。____巴尔扎克

　　2、雾气弥漫的清晨，并不意味着一个阴霾的白天。

　　惟其痛苦，才有欢乐______贝多芬

　　3、故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能。_______孟子

　　五、课堂小结

　　同学们，在我们人生中，成长是永恒的话题，无论孤独是一种苦难，还是一种美丽。我们都应该把他当作生活的调味剂。不经历风雨，怎能见彩虹？没有暴风雨，胆小，害怕的杜小康会找到散失的十几只鸭吗？没有暴风雨，杜小康会看到在阳光下闪闪发光的羽毛吗？没有孤独之旅，杜小康能变得成熟和坚强吗？同学们，倘若你们遭遇孤独和磨难，请你回想杜小康，学习杜小康，即便在孤独中，也要风雨兼程，去收获那温热的鸭蛋！

　　六、布置作业：

　　每个人在成长的道路上，或多或少地感受过孤独，试以”我的孤独”为题，写一段话，字数不限。

孤独之旅教案9

　　一、作者简介

　　曹文轩，江苏盐城人。北京大学中文系教授，著名作家，现为北京市作家协会副主席。作品有长篇小说《草房子》等。

　　二、故事背景

　　文章以一座建在“草房子”里的小学为背景，描绘了桑桑、杜小康、秃鹤等几个少男少女读书、生活、成长的历程，既弥漫着艰辛与苦痛，又闪烁着奇妙迷人的人性光芒。本文节选部分写的是不幸少年杜小康与厄运抗争时的悲怆。杜小康原本生活在油麻地家底最厚实的人家，使他一直有一种优越感，他又是班里成绩最好的学生。一次意外变故，家中破产，他被迫辍学，跟随父亲背井离乡去放鸭。

　　三、理解词义

　　1、家底：家里长期积累起来的财产。

　　2、一落千丈：形容地位、景况、声誉等下降得很厉害。

　　3、置之不理：放在一边儿不理不睬。例句：我们每一个人都应积极响应“光盘行动”的倡议，不能置之不理，肆意浪费。

　　4、嬉闹：嬉笑打闹。

　　5、撩逗：挑逗，招惹。

　　6、胆怯：胆小，畏缩。

　　7、歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。本文是指暴风雨来势猛烈，超乎平常。例句：他甚至歇斯底里地骂孩子，神经质地抱住老婆哭鼻子。

　　8、仓皇：匆忙而慌张。

　　四、课文分段

　　第一部分（1）开端：杜小康因家庭变故失学，跟父亲放鸭

　　第二部分（2—35）发展：放鸭经过，描述孤独之旅

　　第三部分（36—49）高潮：暴风雨追鸭

　　第四部分（50—52）结局：杜小康觉得自己长大了，变得坚强了。鸭也长大了，下蛋了。

　　五、问题解疑

　　1、“前行是纯粹的”，这句话独立成段，有什么含义？

　　“纯粹”一词表明前行速度之快，强调父子俩离开油麻地是不可改变的，前行是绝对的，哪怕有痛苦，有磨难，也暗指前行是单调、寂寞。同时也含蓄地说明了父子俩对生活别无选择。

　　2、鸭群向芦苇荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”。写鸭群的叫声有什么作用？

　　烘托出杜小康无比寂寞的心情；晚上鸭群“将主人的'船团团围住”，时常看看主人是否在船上才安心睡觉，鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌。

　　3、“前行是未知的，似乎更能撩逗一个少年的心思。”句中的“撩逗”一词有怎样的表达效果？

　　“撩逗”一词准确地写出了杜小康在一个陌生地开始将对家乡的思念移情于一个全新的旅途境域——对“前方”的祈盼。

　　4、作者把“芦苇”“芦荡”分别比作“浪潮”“大山”，有怎样的表达效果？

　　本题运用比喻修辞表达效果分析法。运用明喻修辞，把“芦苇”比作“浪潮”，把“芦荡”比作“大山”，写出了芦荡的宽广厚重，芦荡愈幽深繁茂愈反衬出小船的孤小，杜小康那种“永远逃不走的感觉”才越真切，生动地表现了陌生的环境使杜小康产生了压抑沉重的心理。

　　5、阅读36自然段，“天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。”连用四个“黑”，有什么表达效果？

　　突出了暴风雨到来之前天气阴沉的景象，它预示着杜小康将经受一次成长的洗礼，与后文战胜风雨后明亮的天空形成强烈对比。

　　6、第36、37自然段中，作者是怎样描写暴风雨来临时的情景的？作者为什么要这样着力描写？

　　“雷声已如万辆战车从天边滚动过来，过不一会儿，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世界已到了末日。四下里，一片呼呼的风声和千万支芦苇被风撅断的咔嚓声”，“鸭栏忽然被风吹开了，等父子俩一起扑上去，企图修复它时，一阵旋风，几乎将鸭栏卷到了天上”。作者这样写是为了突出天气的恶劣，渲染一种紧张、恐怖的气氛，预示着将要发生什么事情，而这场暴风雨也给了杜小康一个成长的机会和舞台。

　　7、“杜小康闻到了一股鸭身上的羽绒气味。他把头歪过去，几乎把脸埋进了一只鸭的蓬松的羽毛里。他哭了起来，但并不是悲哀。他说不明白自己为什么想哭。”这里的“哭”有什么含义？

　　少年杜小康战胜孤独，适应了环境。并在维系着家庭生计于一身的鸭群面临灭顶之灾时，不顾艰险疲惫，不惜受伤流血，找回了鸭群，显示了一个小小男子汉的力量、毅力与责任感，他长大成熟、坚强了。他意识到了这一点，内心翻涌着波涛，这是喜悦的泪，欣慰的泪，领会了成长真谛的泪。

　　8、“杜小康顺手抠了几根白嫩的芦苇根，在嘴里嚼着，望着异乡的天空，心中不免又想起母亲，想起桑桑和许多油麻地的孩子。但他没有哭。他觉得自己突然地长大了，坚强了”。请赏析这段话。

　　这是细节描写。母亲就代表着家，任何游子都会想念家，因为家是自己的根，心灵的港湾。孩子的心里除了家便是好朋友，好伙伴，这也是人之常情。但是他这次没有哭，他已经能够控制住自己的情绪，有了更多的独立性，能够面对现实勇敢、坚强、负责地对待，这就是心灵的成熟。

　　9、本文最后一段有什么作用？

　　本题运用结尾句（段）作用分析法。文章结尾用鸭的下蛋来形象地暗示杜小康在经受孤独的磨砺后终于长大了，充满了骄傲和自豪。同时，父亲的这一句话意蕴丰富，含有期盼与喜悦，还有回忆过去时的心悸。

　　六、课文主题

　　文章通过记叙杜小康随父亲放鸭所经历的一系列事件及他的情感历程，刻画了一个少年心理成长的轨迹，揭示了挫折、孤独能促进人迅速地成熟这一道理。

孤独之旅教案10

　　教学目标：

　　1.熟读课文，体会成长中的感受;

　　2.理解文意，概括故事情节及人物形象;

　　3.了解小说三要素，理解环境描写的作用。

　　教学重点：

　　1.细节描写和环境描写的作用;

　　2.标题的含义。

　　教学时数：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标

　　1.熟读课文，体会成长中的感受;

　　2.理解文意，概括故事情节及人物形象;

　　一、导入

　　有这样一个故事：佛祖问众弟子：“一滴水怎样才能不干涸?”弟子们说：“用菩提叶去遮盖它。”“用净水瓶去盛它。”佛祖微微一笑：“把它放到大海里去。”这个故事告诉我们：一滴水若不融入大海就会干涸，那么人呢?一个人如果不把自己融入社会，会怎么样呢?(学生自由答：孤独、寂寞、疯狂)，今天老师给大家请来了一位叫杜小康的同龄人，他的一段难忘的'生活经历，相信会对大家有所启发。今天我们就要跟随一对父子去进行一次“孤独之旅”。(板书课题：孤独之旅)

　　二、检查预习情况(出示投影仪)

　　1、给加点的字注意并解释词语。

　　厚实：____________嬉( )闹:___________觅( )食:___________

　　驱( )除_______回应:_ ________歇( )斯底里:____________

　　2、参考

　　厚实：富裕。嬉闹：笑着闹着。觅食：寻找食物。

　　驱除：赶走，除掉。回应：回答。撩逗：挑弄，引逗。

　　歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。

　　3、作家作品简介

　　曹文轩，当代作家、儿童文学家。《草房子》是一部关于少年生活的长篇小说。

　　二、阅读课文，感知内容

　　1.快速默读课文，初步了解课文内容。要求学生：

　　(1)标出生字新词，查阅工具书注音释义。(检查学生预习笔记)

　　(2)抓住要点概括杜小康的放鸭经历。(指名复述故事情节。)

　　(3)引导学生评价、补充同学的概述的不足。

　　2、反感知情况

　　(1)评价学生概述的得与失。

　　(2)归结概述课文的要求：抓住要点，突出重点;语言简洁，叙述清楚。

　　参考：少年杜小康因家道中落而失学，随父背井离乡，到人迹罕至的芦荡放鸭。孤独、寂寞和恐惧迫使小康渐渐走向成熟。在一场暴风雨中小康独自一人出去寻找逃窜的鸭子，他感到自己长大了。

　　3.再读课文(默读)，列出故事情节提纲，进一步体会课文内容。

　　开端---杜小康失学，跟着父亲去放鸭。

孤独之旅教案11

　　教材分析

　　文中杜小康这一人物形象，是在他的成长过程中丰满起来的。而小说中出色的自然环境

　　描写(如鸭群、芦荡、风雨)又为人物成长提供了广阔的背景。教读课文。重点在于引导学生体会环境、细节描写对人物刻画、主题表达的重要作用。

　　为此，教学过程中指导学生在自读中圈点勾画，快速捕捉主要信息；在朗读中进入情境，体会作品意蕴；在研读中联系实际，体验成长的感受。初步把握鉴赏小说的一般原则。

　　教学目标

　　知识目标

　　1、理解、积累“厚实、嬉闹、乖巧、驱除、歇斯底里、一落千丈”等词语。

　　2、理解小说内容，体会标题的含义。

　　能力目标

　　1、理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。

　　2、体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，掌握鉴赏小说的方法。

　　3、品味小说精美传神、意味深长的语言。

　　情感态度价值观

　　感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立奋进信念，培养战胜困难的勇气。

　　教学重点

　　梳理主人公的成长历程，体会环境描写和细节描写的重要作用。

　　教学难点

　　联系生活实际，深层感悟小说意味。

　　教学方法

　　1、诵读法小说的语言平白、朴实，没有过多的文采修饰，符合少年主人公单纯、简单的生活。文中出色的环境描写，对表现人物和主题起重要的作用。引导学生通过反复诵读，进入作品情境，理解课文内容。

　　2、点拨法教学中通过设置疑点，引导学生质疑思索，充分调动主观能动性，自主探究，丰富情感体验，培养创造性思维能力。如对文题“孤独”含义的深层领悟。课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　教学要点

　　诵读，整体感知文意。梳理情节，领会标题含义。品味语句．体会环境描写和细节描写的作用。联系生活实际，拓展感悟。

　　教学步骤

　　一、导语设计

　　合唱《阳光总在风雨后》)

　　同学们，歌词意蕴丰富。的确，人生旅途，并非时时一帆风顺，往往充满辛酸，饱含痛楚与泪水，其实生命也就是在这样的锻造中成熟丰满的。如果说这是成长需要付出的代价的话：那么“孤独”也应是我们无法回避的人生题目。今天，我们一起走进曹文轩的《孤独之旅》，去体验少年杜小康在牧鸭生活中所经历的一段孤独生活。(板书文题、作者)

　　二、资料链接

　　作者简介：

　　三、整体感知

　　1、学生速读全文，初步感知课文内容，疏解下列字词。

　　投影：

　　(1)注音

　　(2)释义

　　厚实：丰富、富裕。

　　嬉闹：嬉笑打闹。

　　撩逗：挑逗、招惹。

　　茫然：①完全不知道的样子。②失意的样子。

　　乖巧：①(言行等)合人心意，讨人喜欢。②机灵。

　　驱除：赶走，除掉。

　　一落千丈：形容地位、景况、声誉等下降得很厉害。

　　置之不理：放在一边儿不理不睬。

　　歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。

　　2、学生自由诵读，用小说的三要素概括课文内容，并谈谈你阅读课文的感受。

　　学生回答，教师归纳：

　　小说讲述了杜小康在艰苦环境中经受磨难，逐渐成熟、坚强的故事。

　　(1)：小说中杜小康面对陌生的自然环境。心理由恐慌、孤独走向坚强的经过，体现了人的力量：人克服了困难，战胜了困难，取得了胜利；并且使自己在斗争中成熟坚强起来。

　　(2)：课文告诉我们：人除了要战胜大自然外，更重要的是要战胜自我。

　　(3)：小说启迪我们：少年要面对困难，而不是躲避困难。最终赢得了胜利，会有一种自豪感和成长感。

　　生(4)：人由幼稚到成熟，这是生命中的一种渴望与追求。困难和挫折，往往是人成长的催化剂，使人成熟、奋进。

　　3、学生默读文中有关杜小康的语段，体味有关的细节描写，思考：

　　(1)在离家牧鸭的生活中，他的心理活动经历了怎样的发展而完成“孤独之旅”的?

　　(2)请找出文中体现“孤独”的词句，并体会其表达效果。

　　(3)文题“孤独之旅”，对杜小康这样的孩子来说，“孤独”的含义是什么?

　　学生回答，教师点拨：

　　(1)心理活动的发展：①想上学(我不去放鸭了，我要上岸回家……)。②现在，占据他心灵的全部是前方：还要走多远?……前方是未知的。③他害怕了……眼中露出了一个孩子的胆怯。④最大的敌人……它就是孤独。⑤开始想家，并且日甚一日地变得迫切……哇哇大哭起来……⑥在心里清楚了这一点：他们已根本不可能回避孤独了……不再忽然地恐慌起来。⑦杜小康摇摇头：“还是分头去找吧。”说完．就又走了。⑧他哭了起来，但并不是悲哀。⑨望着异乡的天空……但他没有哭。他觉得自己突然地长大了，坚强了。⑩惊喜地发现鸭下蛋了。杜小康在放鸭的生活中，经历了出发时的茫然、恐惧，到达芦荡时的害怕、胆怯，安顿之后的感到孤独，时间久了的不再忽然地恐慌，那天雨后天晴的突然地长大了、坚强了，走过了“孤独之旅”。

　　(2)如“陌生的天空和陌生的水面”从未见过的面孔。“没有其他声音，天地又如此空旷” “寂寞”“已无一户人家”“唯一的炊烟”“想听到声音，牛叫或者狗吠。然而，这不可能”“最大的敌人，也正在一步一步地向他们逼近：它就是孤独”“一连十多天遇不到一个人”“言语被大量地省略了”“这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独”“他们已根本不可能回避孤独了”——离乡背井的孤独、别离母亲与伙伴的孤独、空旷浩茫环境的孤独、单调乏味生活的孤独，对于已遭受家道中落、生活境遇产生大反差打击的小小少年杜小康而言，随父放鸭生活中还要承受这种种孤独无异于雪上加霜。他内心的苦痛、迷惘与挣扎，在文中表现得淋漓尽致。

　　(3)可以概括为两点：①杜小康因为家道中落，不得不失学。离开同学、学校，对一个少年来说，是无比痛苦和寂寞的。失去一起长大的伙伴，也就等于失去成长道路上的朋友、依靠。不仅如此，离开小伙伴．也等于失去了充满童真童趣的生活。

　　杜小康随父亲去放鸭，离开了村庄、人群，等于失去了人文环境。失去了人与人之间的交往，也就失去了感情、文化以及物质之间的交流，在精神上会感到痛苦，甚至是一种折磨。放鸭生活中，父子之间一种看似默契的“省略”，其实是一种空虚、贫乏生活的表现。

　　②杜小康和父亲离家去放鸭，来到“陌生的天空和陌生的水面”，感到一种恐惧。这样的恐惧表现在两方面：一是对自然环境的恐惧。“芦荡如万重大山围住了小船''杜小康有一种永远逃不走的感觉”“眼中露出了一个孩子的胆怯”。大自然的空阔与未知，对一个幼小的心灵具有强大的压迫力，由此带来的心理上的“恐慌”让杜小康“迟迟不能入睡”；二是对前途的恐惧，去放鸭的路上，杜小康想的是：还要走多远?前方是什么样子?这不仅是对放鸭而言，更代表了他对前途的'迷茫和无奈。

　　四、品味语句

　　1、学生细读全文，体会精美传神的语言。请找出并点评你认为文中形象生动、富含深意的语句。

　　学生踊跃发言，教师归结：

　　(1)“芦苇如绿色的浪潮直涌到天边”：写出芦荡的广袤，“绿色的浪潮”不仅可见其色，更可见其动感与生机，将景物写活了。

　　(2)“芦荡如万重大山围住了小船”：芦荡愈幽深繁茂愈反衬出小船的孤小，杜小康那种“永远逃不走的感觉”才愈为真切。

　　(3)写暴风雨一段“一早上。天就阴沉下来。……千万支芦苇被风撅断的咔嚓声”：写景如在眼前，让人仿佛身临其境，将暴风雨的狂暴之势表现得淋漓尽致。

　　(4)“鸭群在船前形成一个倒置的扇面形”一段。写景状物准确、细致，描写周到入微。

　　(5)“杜小康闻到了一股鸭身上的羽绒气味。他把头歪过去，几乎把脸埋进了一只鸭的蓬松的羽毛里。他哭了起来，但并不是悲哀。他说不明白自己为什么想哭。”少年杜小康战胜孤独，适应了环境。并在维系着家庭生计系于一身的鸭群面临灭顶之灾时，不顾艰险疲惫，不惜受伤流血，找回了鸭群，显示了一个小小男子汉的力量、毅力与责任感，他长大成熟、坚强了。他意识到了这一点，内心翻涌着波涛，这是喜悦的泪。欣慰的泪，领会了成长真谛的泪。

　　(6)“鸭们也长大了”一段，描写生动、形象，映衬出主人公成长历程，具有超出语言层面的隐喻意义。

　　2、文中的自然环境描写很出色，为人物成长提供了广阔的背景。请找出几处，体会这样的描写对表现杜小康成长的重要作用。

　　学生发言，教师归纳：

　　(1)有关鸭群的描写。鸭群向芦荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”，烘托出杜小康无比寂寞的心情；晚上鸭群“将主人的小船团团围住”。时常看看主人是否在船上才安心睡觉。鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌，可以说鸭子是杜小康成长的借助。

　　(2)有关芦荡的描写。芦荡“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际，给人以极大的心理压力。让杜小康“害怕”“胆怯”。当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对这浩浩荡荡的芦苇”，就不再“恐慌”了。恐惧只是心理的折射。芦荡见证了人物心理变化的过程。

　　(3)有关风雨的描写。芦荡的暴风雨是极其可怕的,“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”，“仿佛世界已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏。惊散了鸭群。杜小康表现了成人般的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗。暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。

　　3、合作探究：

　　小说主人公是杜小康，但作者以较大的篇幅来写他父亲和鸭子的用意是什么?

　　学生小组研讨后回答，教师点拨：

　　写父亲和鸭子，对完成杜小康这个形象的塑造有不可或缺的衬托作用。如：写父亲拼命赶鸭子，“不肯给它们一点觅食或嬉闹的可能。仿佛只要稍微慢下一点来，他也会像他的儿子一样突然地对前方感到茫然和恐惧，从而也会打消离开油麻地的主意”“父亲显然也是有所慌张的。但他在儿子面前，必须显得镇静”。写鸭群“十分乖巧”“它们把嘴插在翅膀里，一副睡觉绝不让主人操心的样子”。作为成年人，经历了生活沧桑的父亲对前途未来都深感茫然和恐惧，何况小小少年杜小康?作为低等动物的鸭子，离开了熟悉的环境，尚且感觉孤独害怕，何况是作为人的杜小康?因此对这二者的描写，使得杜小康的孤独感受显得更为真切，能帮助我们更好地理解小主人公的内心世界。

　　五、体验拓宽

　　学生合作交流下列问题，联系生活实际，扩展语文学习。

　　1、困难和挫折，往往是人生成长的催化剂。结合对课文主题的理解。谈谈你对此的认识。

　　2、讲述你所体验的孤独的情景和心理感受。

　　3、就杜小康父亲的教子方式，谈谈你的理解和看法。

　　六、课堂小结

　　成长中有成功，也有挫折，有欢乐喜悦．也有悲哀烦恼，这就是生活，在我们的人生中，成长是永恒的主题。祝愿我们同学们都能谱出一首健康的成长歌。长成一棵坚强独立的大树。

　　七、布置作业

　　请以“成熟”为话题写一篇不少于600字的文章。

　　八、板书设计

　　孤独之旅

　　人物：杜小康(经受磨难，逐渐成熟、坚强)

　　鸭群

　　环境：芦荡人物成长的广阔背景

　　风雨

　　九、活动与探究

　　1、收集整理有关“磨难”的名人名言，并选择其中的一二则作简短的点评。

　　2、请以“成长的脚印”为题，写一篇400字左右的记叙文。

　　新人教版九年级语文上册：孤独之旅教案教学设计

　　教学

　　目标

　　A、知识能力：能在快速阅读课文过程中，学习分析人物形象；理解景物描写对渲染气氛、抒发感情、推动故事情节发展的作用；理解文章主旨。B、过程方法：引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文，激发学生主动学习意识，培养学生快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力。C、情感态度：在欣赏作品的过程中感悟人生，培养学生积极的人生态度。

　　重点

　　细节描写和环境描写的作用教学难点：对细节描写和环境描写在文章中的作用的理解。

孤独之旅教案12

　　学习重点

　　1．通过对课文的学习，初步了解鉴赏小说细节描写、环境描写、语言描写的方法

　　2．以虚拟的小说空间，扩展学生视野，丰富其人生体验。

　　3．以文观己

　　[自读程序]

　　一、导入有一句脍炙人口的歌词

　　“不经历风雨，怎能见彩虹”，但恐怕很少有人能道出其中的滋味，今天老师给大家请来了一位叫杜小康的同龄人，他的一段难忘的生活经历，相信会对大家有所启发。

　　二、课文学习

　　1．初读课文，扫除文字障碍，掌握自读提示中列出的词语。

　　2．再次浏览课文，以小说三要素“人物十环境十情节”的方式概括文章内容。

　　例：可概括为少年杜小康在艰苦的环境中经受磨难，逐渐成熟、坚强的故事。

　　3．如果你是这部作品的作者，你可能会给它取什么名？你喜欢小说现在的题目《孤独之旅》吗？为什么？

　　请学生找出体现“孤独”的语句，并注意体会。

　　4．读小说第二部分，品味杜小康在这场暴风雨中的表现。选出你认为描写得好的语句，品评他“长大了，坚强了”的形象。

　　5．生活的磨砺，暴风雨的洗礼，让杜小康长成了小小男子汉。在你的生活道路上，又有着一些怎样的人和事影响着你的成长，给予你有益的启示？

　　三、结束语

　　成长中有成功，也有挫折，有欢乐喜悦，也有悲哀烦恼，这就是生活。

　　一部好小说，它之所以能感染人、打动人，往往与它成功的描写刻画分不开，因此让学生学会欣赏玩味小说中的精彩之处，并能发表自己的见解，无疑对提高他们的审美趣味是大有裨益的。

　　大千世界，百种世相，千般滋味，人尽其一生也不可能一一感受体会。要使自己有一颗丰富敏锐善感的心，学习小说并试着体会主人公的`人生滋味不失为一个好方法。

　　小说尽管是虚构的，但它源于真实火热的生活，这篇表现少年成长的文章，对正处于成长黄金期、关键期的孩子们一定有很多触发，那就让他们尽情表达。）

　　导语既要涉及文章内容主旨，又要贴近学生生活，激发学生阅读的兴趣。）

　　在两遍略读的基础上，学生基本了解了小说内容，以这样的方式对课文进行整体把握，既回顾了小说的相关知识，又能训练学生的语言概括能力。）

　　这两问重在激起学生积极思考的热情，给予他们自由思维的空间，引导学生关注题目，体会“孤独”二字。

　　这是训练学生筛选信息的能力及对描写进行分析品味的能力。

　　让学生敞开心扉，畅所欲言，讨论、交流。

　　在我们的人生中，成长是永恒的主题。但愿我们的同学们都能谱出一首健康的成长歌，长成一棵坚强独立的大树。

孤独之旅教案13

　　教学目标：

　　1．熟读课文，体会成长中的感受；

　　2．理解文意，概括故事情节及人物形象；

　　3．了解小说三要素，理解环境描写的作用。

　　教学重点：

　　1．了解环境描写的作用；

　　2．体会成长中的感受教学建议：

　　1．在自读中学会圈点勾画，快速捕捉主要信息；

　　2．在研读中联系实际，体验成长的感受；

　　3．教学方法可以小组讨论、个人感悟为主。

　　教学课时：1课时

　　教学过程：

　　一、导入新课同学们到了初三，身体长高了，都觉得自己长大了，但是你心理“长大”了吗?这篇课文描述一个少年，因家道中落而失学，不得不跟随父亲到芦苇荡里去放鸭。生活的艰苦、精神上的寂寞，压迫着他同时也锤炼着他的身心。在一场暴风雨后，他觉得自己“突然地长大了，坚强了”。在人生的旅途上，每个人都要长大。同学们，让我们今天一起来学习曹文轩的小说《孤独之旅》。

　　二、整体感知

　　1、作者、作品简介

　　1954年1月，曹文轩生于江苏盐城农村，并在农村生活了20年。1974年入北京大学中文系读书，毕业留校任教。后来加入中国作家协会，现在是北京大学教授、现当代文学博士生导师。他的主要作品有：《忧郁的田园》、《暮色笼罩下的祠堂》、《红葫芦》、《蔷薇谷》、《少年》、《埋在雪下的小屋》、《追随永恒》、《三角地》、《山羊不吃天堂草》等。

　　《草房子》是一部关于少年成长的长篇小说。小说以一座建在“草房子”里的学校为背景，描绘了几个孩子读书、生活、成长的历程，既弥漫着艰辛与苦痛，又闪烁着人性的光芒。杜小康原本生活在麻油地家底最厚实的人家，生活的富裕，使他一直有一种优越感，他又是班里成绩最好的学生。一次意外变故，家中破产，他被迫辍学，过早地担负起生活的重担，跟随父亲背井离乡去放鸭。

　　2．检查预习字词情况。嬉闹、掺杂、给予、撩逗、凹地、胆怯厚实、嬉闹、一落千丈、置之不理、歇斯底里

　　3．梳理文章结构

　　开端：写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。结局：写鸭子长大了，杜小康也“长大”了。 4、用一句话概括课文主要内容，以小说三要素“人物＋环境＋情节”的方式概括文章内容。

　　这篇文章讲述了在的环境中经受，逐渐的故事。

　　三、研讨与赏析 1、速读全文，拿起笔来，找出文中体现“孤独”的词句，并谈谈自己的理解。

　　（分组讨论，交流）

　　示例

　　它们才忽然觉得自己已成了无家的漂游者了。它们将主人的船团团围住，惟恐自己与这只惟一的使它们感到还有依托的小船分开。

　　“物犹如此，人何以堪？”连鸭子都感受到了漂泊的孤寂、痛苦，更何况是小小年纪的杜小康？用鸭子的恐慌来衬托杜小康在荒无人烟的夜晚中漂泊的恐惧和迷茫……

　　如：“陌生的天空和陌生的水面” “从未见过的面孔” “没有其他声音，天地又如此空旷” “寂寞” “已无一户人家” “惟一的炊烟” “想听到声音，然而，这不可能” “最大的敌人，就是孤独” “一连十多天遇不到一个人” “言语被大量地省略了。这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独”“已根本不可能回避孤独”——离乡背井的孤独、别离母亲与伙伴的孤独、空旷浩茫环境的孤独、单调乏味生活的孤独，对于已遭受家道中落、生活境遇产生巨大反差打击的小小少年杜小康而言，随父亲放鸭生活中还要承受这种种孤独无异于雪上加霜。他内心的苦痛、迷惘与挣扎，在文中表现得淋漓尽致。

　　2、赏析人物形象

　　（１）、根据故事情节，概括杜小康成长的心理历程。

　　提示：出发时到达芦苇荡时安顿之后时间久了那天雨后天晴

　　茫然、恐惧—— 害怕、胆怯——感到孤独——不再恐惧——坚强

　　（２）、你认为杜小康是一个怎样的孩子？

　　我认为杜小康是一个的孩子。

　　四、拓展延伸

　　感悟孤独

　　（1）、“孤独”是生活给予每一个人的一道美丽而又残酷的'题目。

　　（2）、“孤独”能撕去你幼稚的外壳，雕刻你脆弱的灵魂。

　　（3）、“孤独”是人生成长中的一种必然，也是人生成长中的一种需要。

　　（4）、“孤独”使人少了许多盲目，多了一份保护身心健康的清净。

　　同学们，今天我们在小说三要素的基础上，了解了生活的磨砺，暴风雨的洗礼，让杜小康长成了小小男子汉的故事。在你的生活道路上，又有着一些怎样的人和事影响着你的成长，给予你有益的启示呢？用一段话写出自己的经历与心理感受。

　　（结合自己的体验谈感受，引导学生，各抒己见，畅谈自己的感受。）

　　五、小结杜小康长大了，他的成长过程告诉我们面对困难，不要躲避，要用自己的拼搏去赢取胜利，坦然地接受风雨的洗礼。让狂风吹去我们的幼稚，吹出我们的成熟；让暴雨洗涮我们脆弱的枝叶，涌出一颗坚强勇敢的花蕊，绽放一片绚丽与芬芳。

　　只有风雨相随，才能开出绚丽之花。

孤独之旅教案14

　　教学目标

　　一、知识与能力

　　1、理解小说内容，体会标题的含义。

　　2、理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。

　　3、体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，掌握鉴赏小说的方法。

　　二、方法与过程

　　以自主快速阅读的方法，整体感知内容，通过问题引导学生自读，在解决问题的过程中理解文章主题和把握人物形象。

　　三、情感体验

　　引导学生正确的认识困难与挫折，以积极的态度面对困难和挫折。

　　重难点：

　　一、重点：

　　理解文章的主题，体会环境描写和细节描写的重要作用。

　　二、难点：

　　联系生活实际，深层感悟小说意味，树立正确的挫折观。

　　教学准备

　　预习课文，完成下列各题。

　　1、给括号前的字词注音

　　嬉闹(xī) 凹地(āo) 掺杂(chān)给予(jǐ yǔ) 觅食(mì) 撩逗(1iáo)

　　2.解释下列词语

　　厚实：丰富、富裕。

　　嬉闹：嬉笑打闹。

　　驱除：赶走，除掉。

　　歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。

　　3、找出本文故事情节的四个组成部分，并用“这篇小说讲述了一个故事”的形式用一句话概括本文的故事情节。

　　教学课时：1课时。

　　教学设计

　　一、情景导入

　　课前预备学生合唱《阳光总在风雨后》)。同学们，人生旅途，并非时时一帆风顺，往往充满辛酸，饱含痛楚与泪水，其实生命也就是在这样的锻造中成熟丰满的。如果说这是成长需要付出的代价的话：那么“孤独”也应是我们无法回避的人生题目。今天，我们一起走进曹文轩的《孤独之旅》，去体验少年杜小康在牧鸭生活中所经历的一段孤独生活。(板书文题、作者)

　　二、整体感知

　　1、本文情节的开端、发展、高潮和结局各是什么?

　　明确：开端：写杜小康因家道破落不得不辍学跟着父亲去放鸭。发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡。高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。结局：写鸭子们长大了。杜小康也“长大”了。

　　2、请用一句话概括本文的故事情节。(用“这篇小说讲述了一个故事”的形式概括)

　　明确：杜小康和父亲一起去放鸭,经受磨难，逐渐成熟、坚强的故事。

　　3、本文的题目是“孤独之旅”，请速读课文，找出文中杜小康的心理共有几次变化?每次的心理是什么样的?这些变化表明了什么?

　　明确：刚刚出发时茫然、恐惧不成熟

　　到达芦苇荡时害怕、胆怯

　　芦荡安顿后孤独、单调

　　住一段时间后不再忽然地恐慌

　　雨后天晴时坚强、长大成熟

　　三、问题探究

　　1、通过以上的感知，你觉得本文的题目“孤独之旅”有什么含义。

　　明确：“孤独之旅”的含义包括两个方面：一是情感世界的`孤独，指幼小的杜小康经受了离家茫然、恐惧、害怕、胆怯和远离小伙伴的孤独后变得坚强了，最终长大了。二是面对自然环境的孤独，一个小孩子，随着父亲到没有人，没有欢乐的芦苇荡中，整天只面对着父亲、一群鸭子和芦苇，在一个孩子心中的那份孤独是可想而知的，但最后经过了那些“暴风雨”的洗礼后，他不再那么恐慌了，说明他长大了。总之，“孤独之旅”也正是杜小康的成长之旅。

　　2、找出描写杜小康成长过程的细节，分析杜小康的性格特征。(讨论并归纳)

　　明确：(1)小木船赶着鸭子，不知行驶了多久，当杜小康回头一看，已经不见油麻地时，他居然对父亲说：“我不去放鸭了，我要上岸回家……”表现杜小康的幼稚软弱。恋家。

　　(2)杜小康已不可能再去想他的油麻地。现在，占据他心灵的全部是前方：还要走多远?前方是什么样子?前方是未知的。未知的东西，似乎更能撩逗一个少年的心思。他盘腿坐在船头上，望着一片茫茫的水。说明杜小康已克服想家的念头，开始展望未来。他对未来是渺茫的，未知的，但又是向往的。

　　(3)杜小康到达芦苇荡时，“他害怕了──这是他出门以来第一回真正感到害怕”。杜小康害怕的原因是大自然的浩荡给人压迫感。使人感到自我的渺小和软弱。

　　(4)在芦苇荡中放鸭的孤独感强烈地压迫着他。“杜小康开始想家，并且日甚一日地变得迫切，直至夜里做梦看到母亲，哇哇大哭起来，将父亲惊醒，“我要回家……”这是小说第二次写到他的想家。跟第一次相比，显然有更深刻的内涵。第一次是刚离开家，便产生的一种失去依托的感觉;而第二次则是在感受到芦苇荡放鸭生活的艰辛和孤独后在梦境中表现出来，这才是刻骨铭心地想家，虽也表现他的幼稚、软弱，但他毕竟经过一段艰苦生活的磨炼，已成熟多了。

　　(5)在芦苇荡遇到暴风雨时，他没有惊慌失措，而是跟父亲一起扑上去，企图修复鸭栏。当鸭子逃散时，他紧紧地跟随着它们。不顾脸和脚受伤，一边追，一边呼唤着他的鸭子。到暴风雨将歇时，依然还有十几只鸭子没被找回来，他虽然“一脸的伤痕和乌得发紫的双唇”，但坚持去找鸭子。这些描写都表明杜小康虽然还是个孩子，但在关键时候能表现出镇定、勇敢、坚强和负责精神，他已经成长为一个真正的男子汉。

　　(6)当杜小康找到鸭子时，他又迷路了。他突然感觉到他已累极了，躺在芦苇上。“他闻到了一股鸭身上的羽绒气味。他把头歪过去。几乎把脸埋进了一只鸭的蓬松的羽毛里。他哭了起来，但并不是悲哀。他说-个明白自己为什么想哭”杜小康这里的哭，并不是悲哀，伤心或感到委屈，而是一种情绪的发泄，到底是怎样的一种情绪，可能是非常复杂的情绪，因此，连他自己也讲不清。

　　(7)“杜小康顺手抠了几根白嫩的芦苇根，在嘴里嚼着，望着异乡的天空，心中不免又想起母亲，想起桑桑和许多油麻地的孩子。但他没有哭。他觉得自己突然地长大了，坚强了”。母亲就代表着家，任何游子都会想念家，因为家是自己的根，心灵的港湾。孩子的心里除了家便是好朋友，好伙伴，这也是人之常情。但是他这次没有哭，他已经能够控制住自己的情绪，有了更多的独立性，能够面对现实勇敢、坚强、负责地对待，这就是心灵的成熟。

　　总之，小说通过杜小康与父亲离家到芦苇荡放鸭的经历的叙述，描写了杜小康从幼稚、软弱、恋家的孩子成长为一个心灵成熟的男子汉的过程。

　　3、提问：找出小说环境描写的段落，说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用。(学生找出后讨论并归纳)

　　明确：(1)写杜小康对远逝的家的眺望和鸭群扇形水流的描写，表现杜小康的幼稚、软弱和恋家。鸭群流水虽然美，但毕竟单调、永恒，并不好玩。这些更增添了对在家乡生活的留恋。

　　(2)写黄昏时炊烟和河面的热气，是那么的单调、虚无，更增添了杜小康孤寂的感受。

　　(3)写芦苇荡的宽阔无边，给人一种压迫感，反衬出杜小康的胆怯、害怕和恐慌。虽有清香的气味，萤火虫的亮光和水鸟，但一切无论如何也不能完全驱除杜小康的恐慌。但这种压迫感，孤独感也是对杜小康的一种磨炼。

　　(4)写芦苇荡的暴风雨的凶猛，把小说的情节推向高潮。更是对杜小康性格的考验和锻炼。在这场暴风雨中，杜小康从幼稚、软弱恋家的孩子成长为一个勇敢、坚强、有责任心的男子汉。

　　四、拓展与延伸

　　1、你的生活中有过“孤独”的经历吗?请把你的感受写下来，并谈谈你经历了这次孤独后有什么样的感受。

　　2、搜集有关“孤独”的名言警句。

　　3、“孤独”是一种心灵净化，有许多名人都是在这种净化中完成了惊世之作。你能举出几例吗?

　　五、课堂小结

　　本文通过多处的细节描写表现杜小康的性格特征和成长过程。写得具体、生动，真实可信。文章还多次地进行环境描写，不仅衬托了人物的心情，创造了氛围，还通过环境描写推动情节的发展，形成高潮，表现了人物的性格特征。