- 相关推荐
初二地理教案
作为一位杰出的老师，就有可能用到教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的初二地理教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
初二地理教案1
教学要求
1.使学生初步了解土地资源的利用类型和我国土地资源的基本特点，初步分析理解我国土地资源分布差异的原因。
2.从生活、生产实例出发，使学生了解合理利用土地资源的重要性，以及中国土地资源存在的问题。
3.教育学生树立土地是立国之本、要合理用地、节约用地、保护耕地的资源观，培养资源保护意识。
结构分析
本节内容知识结构如下：
内容点析和教学建议
1.土地资源的利用
教材用一首诗来描述“什么是土地?”，启发学生解释这几句话的涵义。这样的安排比直白的说明更能引起学生的学习兴趣，并拓展他们的思维空间。
图3.6以图片的形式展现了不同的土地利用类型,并结合文字说明,体现由于自然环境和自然条件的差异，人们对土地的利用方式和途径不同。这种更注重感官体验的教学十分符合学生的年龄特点，教学时应启发学生注意观察不同土地利用类型的地貌差异及经济差异。
2.我国土地资源现状──突出“人与土”的矛盾
教材就我国的土地资源现状，力求引导学生，结合我国的地形和气候等知识，从“有利条件”和“不利条件”两方面做出分析。
有利条件：国土辽阔，地形复杂多样，气候复杂多样;土地资源总量丰富，土地利用类型齐全;有利于在农业生产上因地制宜，开展多种经营。
不利条件：人均土地资源占有量小，土地资源构成比例不合理，各类土地资源分布不均且破坏严重等。其中，教材着重对我国耕地不足的现状做了分析。
图3.7和3.8以数据和统计柱状图的形式说明了我国人均耕地少及土地构成不合理的问题。而“阅读材料”补充说明了“我国耕地后备资源匮乏”的国情现状。应当通过指导学生读图，使其学会初步分析我国土地构成的状况及问题所在，尤其要引导学生关注人口与耕地的矛盾：我国人口众多，耕地作为农业之本，承担着解决十余亿人口的吃饭问题的重责。一方面，我国本来就耕地、林地少，难利用土地多;另一方面，由于人口的不断增长，建设用地将不断增加，耕地还将进一步减少;而人为破坏，不合理的乱占耕地现象，以及自然界中土壤沙化及水土流失日益加剧，则使本来就不容乐观的耕地、林地不足问题更加突出。耕地后备资源匮乏，又使得以上问题变得雪上加霜。
教材中的“活动”不是作为课后反馈练习出现在这里的，而应作为学生们学习新课的一个重要活动加以展开。建议教师指导学生先结合课文提供的资料以及前面学习过的地形、气候知识，对我国土地资源的优、劣做出评价，再深入分析我国土地资源的国情现状及问题。
3.我国土地资源分布不均──突出“水与土”的矛盾
我国土地资源分布不均的特点，既可作为我国土地问题的一个组成部分，也可作为一个单独的专题加以学习。
图3.9如果和“中国地形图”、“中国季风区图”、“中国干湿地区图”配合使用，将起到更直观的效果。教师可以引导学生列表比较，自行归纳总结出我国土地分布的规律，并说明各类地形分布与地形区、季风区及干湿地区的相互关系。这也是教材第69页活动1的主要内容，它体现了知识间的相互联系，对培养学生的.地理思维能力和知识迁移能力都大有裨益。
活动2则通过要求学生比较南方水田和北方旱地的差异，将土地资源与水资源的配置问题摆在学生面前，突出“水与土”的矛盾：北方地多水少，以旱地为主，多发展灌溉农业;南方水多地少，以水田为主。该活动引导学生从水土资源的匹配情况，去分析地区农业生产的合理性，不仅旨在增加学生的相关知识，培养学生分析地理问题的能力，也旨在加深学生对各类自然资源之间相互制约、相互影响关系的理解。
4.合理利用每一寸土地
通过以上内容的铺垫，保护土地资源的重要性已不言自明。教材中特别指出：土地作为可再生资源，如果利用恰当，能够供人类永续利用，如果利用不当，或遭人为破坏，则可丧失其生产能力，不能再生。
我国各类土地资源都遭受着不同程度的破坏，教材选择了最具代表性问题──水土流失、乱占耕地及土地荒漠化来加以说明。建议教师在这一部分教学中，充分挖掘学生的主观能动性，指导学生们收集更多的资料和新闻报道，结合自身的体验，例如北方沙尘暴越来越频繁，农村私建住房乱占耕地、墓穴占地等现象，通过自学和班内交流的方式，列举更多的土地资源遭受破坏并造成严重影响的实例，来共同加深对国土资源现状的关注。
初二地理教案2
教学目的
1.了解山脉的概念,掌握我国主要山脉的名称及其分布。
2.通过上述学习活动,培养学生了解和分析山脉特征的能力。
3.通过介绍我国登山健儿攀登珠穆朗玛峰的动人事迹,激励学生向登山运动员学习,树立爱我中华,热爱科学,勇攀科学高峰的思想。
教学重点
我国山脉的分布。
教学方法讲授法与练习法相结合。
教具“中国地形图”、中国政区空白图投影片、“中国政区空白图”(每位同学一张)
课时1课时。
教学提纲
一、山脉的概念
1.山脉的概念
2.山脉的走向
二、我国主要山脉的分布
1.东西走向的山脉
天山—阴山、昆仑山—秦岭、南岭。
2.东北—西南走向的山脉
大兴安岭—太行山—巫山—雪峰山;
长白山、武夷山;
台湾山脉。
3.南北走向的山脉
贺兰山、横断山。
4.西北—东南走向的山脉
阿尔泰山、祁连山。
5.喜马拉雅山脉和珠穆朗玛峰
三、山脉构成地形的骨架
教学过程
导入新课
我国是一个多山的.国家,山区面积占全国的2/3。众多的山脉纵横交错,构成了我国地形格局的主要骨架,而且形成地理上重要的分界线,所以学习我国山脉的分布,具有十分重要的意义。那么,什么叫山脉呢?我国山脉又有哪些特点呢?现在就来研究这些问题。
学习新教材
第二节主要山脉[板书]
一、山脉的概念[板书]
1.山脉:山地绵延很长、有一定走向,好像脉络似的,叫做山脉。[板书]
[展示投影片]指导学生看“山脉走向示意图”,说明山脉走向的种类。(见图2)
图2山脉走向示意图
2.走向:山脉的延伸方向称山脉的走向。我国山脉的走向大致有四种:南北走向、东西走向、东北—西南走向和西北—东南走向。
例如:贺兰山脉是南北走向的山脉;天山山脉是东西走向的山脉;大兴安岭是东北—西南走向的山脉;阿尔泰山脉是西北—东南走向的山脉。
[提问]读“我国山脉分布示意图”说出我国山脉的主要走向是什么?(学生回答)
[教师归纳]我国山脉很多,从走向看,大致以东西走向的山脉和东北—西南走向的山脉为主,这两类主要走向的山脉互相交织,大体构成了网格状排列。
[教师讲解]我们学习山脉,不仅要记住主要山脉的名称,还要掌握它的走向和准确的分布位置。下面我们就介绍主要的山脉。
二、我国主要山脉的分布[板书]
1.东西走向的山脉[板书]
[读图]读“我国山脉分布示意图”说出东西走向的山脉的名称。
[教师讲解]教师在空白投影片上边画边讲,并且提示学生注意山脉的走向和分布位置。
东西走向的山脉主要有三列:
天山—阴山[板书]
昆仑山—秦岭[板书]
南岭[板书]
[填图练习]指导学生在“中国政区空白图”上画出上述三列山脉并注出山脉的名称。
2.东北—西南走向的山脉[板书]
[读图]读“我国山脉分布示意图”,说出东北—西南走向的山脉名称。
[教师讲解]在空白投影片上边画边讲。
东北—西南走向的山脉有以下三列:
大兴安岭—太行山—巫山—雪峰山[板书]
长白山—武夷山[板书]
台湾山脉[板书]
[填图练习]在“中国政区空白图”上填出这三列山脉及其名称。
前面我们介绍了东西走向和东北—西南走向的主要山脉。除此以外,还有南北走向和西北—东南走向的山脉,下面我们就继续学习这些山脉。
3.南北走向的山脉[板书]
贺兰山脉[板书]
横断山脉[板书]
4.西北—东南走向的山脉[板书]
阿尔泰山[板书]
祁连山脉[板书]
[填图练习]在“中国政区空白图”上填出这些山脉,并注出名称。
[指导练习]利用“中国主要山脉分布示意图”(没有山脉名称的空白图),帮助学生复习主要山脉的位置和名称。
5.喜马拉雅山脉和珠穆朗玛峰[板书]
指导学生在图上找出喜马拉雅山和珠穆朗玛峰,并将其填在空白图上。
[读课文]指定学生朗读课本第14页“读一读”中的短文“珠穆朗玛峰探险”。
[展示图片]让学生观察有关珠穆朗玛峰探险的彩色图片。(如条件允许,可放映幻灯或录相片)看完之后,可让学生简短发言,谈谈感想体会。
[小结]我国不同走向的山脉.就像大地上隆起的一根根脊梁,它们纵横交错,构成了我国地形的主要骨架。
三、山脉构成了地形的骨架[板书]
[练习]完成课文16页“做一做”中的填表练习。
复习巩固
[课堂练习]在课堂上教师指投影片上所画的主要山脉,让学生说出它们的名称、走向和分布位置。(如果时间允许可反复进行巩固练习)
初二地理教案3
课标要求
1．在地图上找出秦岭、淮河，说明“秦岭—淮河”一线的地理意义。
2．在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围。
教学目标
1．能够举例说明我国地理差异显著，培养尊重差异的意识，树立人地和谐的理念。
2．能在地图上确定“秦岭—淮河”的位置，并能从气温、降水、农业生产、人们生活、区域划分等方面说明“秦岭—淮河”一线的地理意义。
3．能够说出四大地理单元的名称，并在地图上通过重要的自然地理界线（如山脉、河流等），指出四大地理单元的范围。
4．说出四大地理单元各自的突出地理特点和彼此间主要的地理差异。
教学重点、难点
【教学重点】
1．能够举例说明我国地理差异显著。
2．“秦岭—淮河”一线的地理意义。
3．四大地理区域及其划分。
【教学难点】
四大地理区域的划分及突出的特点。
教学准备
【教师准备】多媒体课件。
【学生准备】搜集关于中国年俗的资料。
教学策略
从学生身边熟悉的现象引入新课，可以有效地调动学生的参与意识，营造良好的学习氛围；通过阅读分析图片、数据和文字材料，增强学生获取信息的能力，从而更好地解决问题；通过小组的合作，可以更及时地解决学生的疑惑，在自主学习的过程中不断提升能力。
教学过程
导入新课──从学生身边的传统节日导入新课，调动学生的参与意识，营造积极向上的学习氛围。
教师：春节是我国最富有特色的传统节日，在春节期间，我国的汉族和很多少数民族都要举行各种活动以示庆祝。你知道我国各地都有什么样的春节习俗吗？
学生回答。
设计意图：本节课是寒假开学的第一节课，寒假中学生度过了我国最富有特色的传统节日──春节，感触较多，从这一话题入手，学生有话可说，也体现地理就在身边的理念。
教师多媒体课件展示：播放视频《中国年俗》。
学生：通过视频再次感受我国春节的氛围及地区的差异。
讲授新课──充分调动学生已有的知识，教师引导学生讨论、交流。
承转：中国年俗精彩纷呈，不同的区域差别很大，那么其他方面还有没有差异？请同学们举例说明。
学生回答。
设计意图：这方面的知识在上学期的地理学习中就已经接触过，学生回答的过程就是对已有知识的再现，对现在所学知识的.再理解和系统。这一环节很有必要。
教师：正像同学们所说的，我国的自然和人文现象千姿百态，如果作一次穿越我国之旅，无论选择哪个方向都会感受到我国显著的地理差异。20xx年下半年很火的节目《爸爸去哪儿》就是一次很好的展现。
教师多媒体展示：《爸爸去哪儿》的图片。
学生感受显著的地理差异。
设计意图：热播的《爸爸去哪儿》深受学生的喜爱，再有《爸爸去哪儿》的拍摄地点很有特色，而且差异明显，在这里设计这样的环节，可以营造轻松愉悦的学习氛围，寓教于乐，激发学生的学习兴趣。
教师：《爸爸去哪儿》的拍摄地点很有特色，但差异很大。造成这种地理差异的原因有哪些呢？
学生回答：气温、降水、地形等因素。
教师总结转折：我国的地理差异具有明显的规律性，请同学们阅读图5．1，以小组为单位，讨论我国气温、降水、地势的分布等方面呈现的规律。
教师多媒体展示：中国地势三级阶梯、年降水量和1月平均气温的分布图。
学生：小组代表班内展示。
设计意图：本部分内容是学生已熟悉的，以小组为单位读图、讨论的过程，可以让学生在交流、展示的过程中对这部分知识有一个整体的认识。
教师：植被是自然环境的组成要素，并具有指示自然环境特点的作用。按照气温、降水、地势的分布变化规律，我国自然植被的分布呈现什么规律？
教师多媒体展示：典型景观的植被图片。
学生：我国自南向北植被呈现雨林、常绿阔叶林、落叶阔叶林、针阔混交林、针叶林的有规律变化；北部自东部沿海向西部内陆依次分布着森林、草原、荒漠等植被类型。
设计意图：气温、降水变化的规律对于学生来讲比较抽象，自然景观对比更直观，学生也更容易理解，知识更容易掌握。
承转：在自然环境差异的基础上，人类活动也呈现出明显的差异。请你说出我国农业、人口、城市、交通线、经济发展的分布特点。
学生回答。
教师：地理环境对我们的生活也有很大的影响，在刚上课的时候我们同学们已经举了很多例子，下面请同学们阅读图5．2和阅读材料，感受不同地区人们生活的差异。
设计意图：课堂上要动静相结合，静下心来阅读，也是自主学习的一种形式。在学生读的过程中可以将自己已有的知识再次理解。
总结转折：我国显著的地理差异既反映在自然环境方面，也体现在人类活动的方方面面。有些自然事物成为划分地理差异的界线。作为我国划分地理差异界线的自然事物，同学们能说出哪些？
学生回答。
教师：在这些可以作为划分地理差异界线的地理事物中，“秦岭—淮河”一线是我国非常重要的一条地理分界线。请同学们对比图5．3和图5．4，以小组为单位总结该线以南地区和以北地区的差异，理解“秦岭—淮河”一线在我国自然区划方面的重要意义。
要求：先独立思考，再小组交流，最后小组代表班内展示。
教师多媒体展示：秦岭—淮河以北地区农村生活景观图。
秦岭—淮河以南地区农村生活景观图。
学生小组讨论，班内展示。
设计意图：“秦岭—淮河”一线南北的地理差异内容很多，知识点较为琐碎，利用小组的交流，可以将知识系统化，让学生对知识整体把握。
教师：“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”很形象地说明了这个道理。我国的地理差异很大，既然存在差异，自然就会划分出一个个的区域，请你回忆上学期学习过的区域划分，列出来说一说！
学生回答：温度带、干湿地区、气候类型区等。
承转：综合地理位置、自然地理、人文地理的特点，可以将我国划分为四大地理区域。请同学们阅读图5．5，在地图上指出四大地理区域的名称、位置和范围，并且结合活动分析四大地理区域划分的依据。
要求：先独立完成，然后在小组内进行交流，选出代表在班内展示。
教师多媒体展示：我国的四大地理区域图。
学生按要求完成，交流展示。
设计意图：这里属于旧知识穿新衣服的问题，学生能够很快得出结论。在这一环节要充分读图，结合已有知识，理解地理事物之间的联系，提高逻辑思维能力，建立完善的知识结构。
课堂总结：我国地域辽阔，地理差异显著，为了方便认识，人们根据不同的标准，把我国划分成了不同类型的地理区域。请同学们谈谈这节课的收获。
学生谈收获。
初二地理教案4
●指导思想
“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”被称为新课程教学的三维目标。新课程标准下的地理教学就是要改变地理学习方式，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养学生的地理学习能力，鼓励积极探究，了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度，实现“书本世界和学生生活世界以及心灵世界的有机沟通”，让学生学习对生活有用的地理，对终身发展有用的地理。本节课就是以学生熟悉的被称为“万物之本”的土地为题，让学生从自己的生活经历和体验中了解土地的用途、分布及利用中存在的问题、保护的措施等，在学习探究的过程中扩展知识，培养能力，形成正确的人地观，树立可持续发展意识。
●教学目标
使学生了解土地资源的利用类型和我国土地资源的基本特点，初步理解我国土地资源分布差异的形成原因。
2.从生活、生产实例出发，使学生了解合理利用土地资源的重要性，以及我国土地资源利用中存在的问题。
3.使学生充分认识“土地是立国之本”，培养学生的资源保护意识，树立合理用地、节约用地、保护耕地的资源观。
●教学重点、难点重点：了解我国土地资源的分布及基本特点。难点：通过分析我国土地资源利用中存在的问题及带来的严重后果，对学生进行国土资源的国情国策教育，培养学生正确的资源观、环境观，形成可持续发展意识。
●教学准备
学生：分组搜集有关土地利用的资料图片
教师：制作多媒体教学课件
●教学课时
1课时
●教学设计[创设情景，导入新课]
教师：人和土地的关系，就好像鱼和水的关系一样，土地抚育着人类，从古至今有多少人赞美土地，歌颂土地。你能举例来说明吗?(或者直接利用课本中的小诗导入)
学生：小组交流，组长汇报(诗歌、故事、图片等)
教师：同学们，我们对土地的赞美真是说不尽、道不完，那么你对土地知道多少呢?
课堂活动一：看用途──了解土地教师：多媒体出示山地林区、草原牧区、平原耕作区、城市建筑区的景观图(无多媒体条件的学校也可直接利用课本插图)
学生：讨论四幅景观图中土地自然环境和条件的差异以及利用方式的不同。
山区──林地;高原──草地;平原──耕地;城市──建设用地。
教师：我们是根据土地的用途及土地利用状况来划分的，耕地、林地、草地为农业用地，建设用地为非农业用地。
学生：争做“土地专家”。联系已学过的中国地形、气候的有关知识，评价我国土地资源对发展农业生产的有利和不利条件(小组讨论，教师巡回指导，也可加入到一个小组内参与讨论)。
教师：我国国土辽阔，土地资源总量丰富，而且土地利用类型齐全。这为我国因地制宜全面发展农、林、牧、副、渔业提供了有利条件。但是我国人均土地资源占有量少，而且各类土地所占的比例也不尽合理。
教师：多媒体出示图3.7“部分国家人均耕地的比较”和图38“我国土地利用类型的构成”
学生：读图讨论，我国土地资源的构成有何特点?(注意比较各种土地利用类型所占的百分比)
教师总结：我国土地资源的构成特点可概括为“两少、一多、一不足、一突出”，即：耕地、林地少，难利用土地多，后备土地资源不足，人与耕地的.矛盾突出。
学生：自学“阅读材料”，进一步了解我国耕地的后备资源状况，初步树立土地资源的危机感。
教师：我国各类土地资源，不仅构成比例不合理，而且还分布不均。那么我们怎样才能充分利用现有的土地资源呢?
课堂活动二：找差异──利用土地
教师：指导学生读图3.9“我国主要土地利用类型的分布”
学生：读我国主要土地利用类型的分布图，并联系中国地形、气候的有关知识完成课本“活动1”的填表格练习，明确土地资源的利用要受到地形、气候等自然条件的影响。
耕地：季风区平原──利用程度高
林地：季风区山地──利用程度高
草地：非季风区高原──利用程度低
教师：多媒体出示我国北方旱地和南方水田的景观图，引导学生完成“活动2”，认识我国耕地的南北差异，并能够初步评价我国南北方的水土匹配对农业生产的影响。
学生：读图3.9“我国土地利用类型的分布图”3.12“我国北方和南方水土资源的比较”，结合所学的我国地形、气候的有关知识，明确：
①我国北方旱地和南方水田的分布大致以秦岭──淮河一线为界，这既是我国一月0℃等温线经过的地方，也是我国800mm年等降水量线经过的地方。
②我国南北方地区的水土资源匹配情况说明：在我国土地资源丰富的北方地区，水资源不足又成为制约农业发展的重要因素。教师：人口众多是造成我国土地资源总量丰富，人均不足的主要原因，同时我国土地资源的利用结构又与我国的地形、气候等自然条件密切相关，而且人们对土地的不合理利用也是造成我国土地资源不足的重要原因。
教师：多媒体出示漫画：“小鸟的悲哀”、“小草的哀求”、“飞来的山峰”。
学生：讨论漫画的含义，分析土地利用中存在的问题、产生的后果?
小鸟的悲哀──滥伐森林──水土流失
小草的哀求──过度放牧──土地荒漠化
飞来的山峰──乱占耕地──耕地减少
教师提问：土地破坏问题该如何解决?
学生：组织辩论赛。主题是土地是否需要保护。
正方：需要。
反方：不需要。
教师：参与辩论，了解各方的观点依据。
教师总结：通过辩论得出，土地资源虽然属于可再生资源，但是只有利用恰当，才能够供人们永续使用;如果利用不当，或者遭到人为破坏，就会引起土地资源退化，生产力下降，甚至完全消失。那么我们该怎么办?
课堂活动三：定国策──保护土地学生：读图3.13，找出课本中的三幅景观图反映的土地问题与前三个漫画反映的土地利用中的问题之间的内在联系。学生：利用课前搜集的资料说明土地利用中存在的其他问题。教师：土地是立国之本，对于我国这样的一个人口大国来说，合理用地、节约用地、保护耕地尤为重要，但是人们对土地的不合理利用却造成了对土地资源的严重破坏，加剧了我国土地资源的危机。我国仅以世界7%的耕地养活着世界21%的人口，这既是一种自豪，更是一种压力。因此，我国政府把“十分珍惜和合理利用每寸土地，切实保护耕地”作为我国的土地基本国策。学生：阅读课文或利用搜集的材料说明我国已经实施的土地保护措施。
颁布法律法规：《土地管理法》、《草原法》、《森林法》等。
设立“全国土地日”，确定宣传主题，组织宣传活动。
学生：角色体验，小组讨论，任选一个角色，从角色的心理需求提出建议，说出理由(增强学生的责任感)。
地方官员：……
土地专家：……
环保人士：……
种地农民：……
房地产商：……
教师总结：国家立法，公民守法，搞好土地资源的开源与节流，加强土地资源的建设与保护，是我们每个公民的义务和责任。切记：保护土地就是保护我们的生命线!
教师：出示中国地形图，提出要求，请你来当“土地专家”，对我国的土地进行设计开发(设立最佳创意奖)。
学生：讨论探究，设计开发(鼓励创新思维)。
教师总结：土地是久远的过去，更是我们灿烂的未来，美好的明天需要我们大家共同来创造。
调查实践：今年“全国土地日”的主题是什么?请你设计一个“保护土地”的宣传活动。
初二地理教案5
【教学目标】
1、了解我国地形地势的特征
2、知道我国主要地形区的特点和分布
3、了解我国气温和降水的特点。掌握温度带和干湿地区的分布。
4、掌握我国气候的三个特征，知道我国气候类型的分布。
5、了解黄河，长江的概况和开发治理情况。
【教学重点】
我国气候的特征，长江，黄河。
【教学用具】
教学挂图
【教学过程】
教师活动学生活动
1、回忆我国地形和地势的特征。
板书：一、地形和地势特征
强调：重点掌握我国的地形剖面图，这是一个经常考察的.内容，要能在上面找出各个地形区。
2、在中国地形图上找出我国主要地形区，分组比赛。
板书：二、地形地势的分布
3、在我国气温分布图上找出一月0°等温线通过的地区。总结冬季和夏季的气温特点。
找出我国主要的温度带，分析其位置和地形的关系。
复习我国降水的时空分布特点。
4、找出我国气候的三个特征：季风气候显著，大陆性气候显著，气候复杂多样。
补充：这是本节一个重点内容，需要结合地图掌握每种气候的位置和特点。
5、列表比较长江和黄河的概况
讲述：长江重点是开发，黄河重点是治理。
长江的开发：航运，灌溉，水能。
黄河的治理：黄土高原的水土流失的治理。
强调：这是另外一个重点内容，在以后的考试中经常出现，重点掌握两个水系图，和几个重点水电站的位置。还有长江的几个城市的位置。
地形：地形复杂多样，高原山地面积广大
地势：西高东低，呈三级阶梯分布
分别代表高原，平原，山地，盆地，丘陵，上黑板找地形，说特点。
冬季：越向北气温越低，南北气温差别很大
夏季：除青藏高原外，全国普遍高温。
时间：夏秋多，冬春少
空间：从东南沿海向西北内陆递减
读图分析我国季风气候的形成和季风区的界限。
在气候类型图中找出我国主要的气候类型，分析其特点。
从发源地，入海，上中下游划分，主要支流，流经省份和地形区列表比较。
【作业设计】
黄河水系图，长江水系图
初二地理教案6
一、设计思想
通过实例和新闻材料及亲身体会等，让学生认识到交通运输的重要作用。
二、教学目标
1.知识与能力：了解现代主要交通运输方式及其在经济发展中的作用，培养学生运用所学知识分析实际问题的能力。
2.过程与方法：能举例说明交通运输在生活和生产中的重要作用。
3.情感、态度、价值观：培养学生刻苦学习、掌握科技、立志报国的思想以及环保观念。
三、教学重点：交通运输的重要性
四、教学难点：学会举例说明交通运输的重要性
五、教学方法：谈话法、读图分析法
六、课前准备：
学生：搜集能说明交通运输重要性的信息和资料。
教师：将全班分成6个小组。
七、教学过程
引入新课：大家都知道，交通运输与我们生活的关系十分密切，那么，什么是交通运输呢?它在国民经济中的地位如何呢?
【展示投影】这组投影片说明了什么?
1.贵州有西南煤海之称，煤炭探明储量有几百亿吨，居南方各省区之首，然而，丰富的煤炭资源受交通限制，有些煤炭运不出去;贵州林木总蓄积量有1亿多立方米，由于交通不畅，有的地区采伐的木材，腐烂和运出的一样多。因此，贵州民间流传这样的说法：“要致富，先修路。”
2.新中国成立以前，从成都到拉萨，翻山越岭，要走好几个月。现在坐汽车只需几天，乘飞机只要几个小时就可以到达了。
(培养学生的分析能力、归纳能力，同时形成感性认识──交通运输对人们的生产、生活非常重要。)
【学生回答】说明交通运输业对生产和生活的重要性。
【教师小结】这两个事例分别从货运、客运两个方面说明了开发利用自然资源，促进市场经济发展，发展旅游事业，加强各地区、各民族间的政治、经济、文化的联系等，都要优先发展运输业。所以说，交通运输是经济发展的`“先行官”。
【出示板书】一、经济发展的“先行官”
【教师承转】我们每个人都离不开交通运输，我们每个同学也都感受到它的作用，下面请同学们在班内谈一谈对它的体会。
【学生活动】先在小组内交流，然后在班内分别交流;教师注意总结交通运输的定义及现代主要交通方式。(应让学生明确地铁、管道也属于交通运输工具)
【教师引导】指导学生读P87的两则新闻报道，让学生思考其说明的问题。
(加深学生对交通运输的重要意义的理解)
【教师承转】每一种交通工具都发挥着重要作用，但是交通工具的发展是经历一个漫长的历史过程的。
【教师引导】读图4.1思考：①现代主要交通方式有哪些?②三阶段的发展说明了什么?③三个阶段，哪个对环境的影响最大?这说明了什么?怎样解决?
【归纳小结】让学生简单归纳、总结交通运输的作用。
【展示投影】历史上的四大米市
【教师引导】1.引导学生分析四大米市形成的原因。
(联系实际从气候、交通、市场三个方面分析)
2.指导学生做P88第二题。(以小组为单位，展开自由讨论，对于第⑷题，每条建议都有一定的道理，但放在首位的应是“再多修些公路”)
【教师指导】联系实际请再举一些说明交通运输作用的例子。如：①沂水县城长安路改造工程竣工。②沂水县积极实施“村村通公路”工程。③沂水县第一条铁路──胶新铁路已建成通车。④沂水热电厂建设正在紧张施工，有望年底投入使用。
八、评价建议
评价时关键看学生能否联系实际说明交通运输的作用。
九、教学后记
本节教学，不应太局限于教材，抓住课标要求，联系实际，通过谈话法、讨论法教学，效果较好。
初二地理教案7
一、教学目标
【知识与技能】
感受并说出在地形、气候(气温和降水)、植被等自然差异和人们的生产、生活和文化等人文差异，感悟“区域差异”，体味“秦岭—淮河”等地理分界线的意义。
【过程与方法】
通过举例和读图说出我国自然和人文地理差异，提高语言表达和归纳地理问题的能力。
【情感态度与价值观】
能够举例说明我国地理差异显著，养成尊重差异的意识，树立人地和谐的理念。
二、教学重难点
【教学重点】
1.我国的自然和人文地理差异。
2.“秦岭-淮河”一线的地理意义。
【教学难点】
“秦岭-淮河”一线的地理意义。
三、教学过程
环节一：导入新课
生活实例导入。通过提问学生端午节的习俗，学生描述不同地区过端午节的差异，总结出我国地域辽阔，除了风俗习惯，还有许多方面也存在差异。从而引入新课。
环节二：新课教学
1.自然地理差异
【活动】说感受
呈现不同地区的景观图片，学生说感受。
【过渡】我国的地理差异具有明显的规律性，请同学们阅读图5.1，以小组为单位，讨论我国气温、降水、地势的分布等方面呈现的规律。
出示中国地势三级阶梯、年降水量和1月平均气温的分布图，
提问：我国在地势、气温和降水在分布上有什么特点?呈现什么规律?
【学生讨论回答】
①地势：三级阶梯，西高东低;
②气温：由南向北，纬度越高，气温越低;
③降水：由东南沿海向内陆，降水越来越少。
【总结过渡】植被是自然环境的组成要素，并具有指示自然环境特点的作用。按照气温、降水、地势的分布变化规律，我国自然植被的分布呈现什么规律?
【学生回答】
我国自南向北植被呈现雨林、常绿阔叶林、落叶阔叶林、针阔混交林、针叶林的有规律变化;北部自东部沿海向西部内陆依次分布着森林、草原、荒漠等植被类型。
2.人文地理差异
【过渡】在自然环境差异的基础上，人类活动也呈现出明显的差异。请你说出我国农业、人口、城市、交通线、经济发展的`分布特点。
【学生回答】
①农业：北方旱地为主，南方是水田;
②人口：我国东南部人口稠密，西北部人口稀疏，从东南向西北人口密度逐渐减小;
③城市：东部城市多，西部城市少;
④交通：我国东部地区铁路线稠密，交通便利，西部地区交通不便;
⑤经济发展：我国东部地区工业发达，西部地区工业欠发达。
【过渡】我国显著的地理差异既反映在自然环境方面，也体现在人类活动的方方面面。有些自然事物成为划分地理差异的界线。“秦岭—淮河”一线是我国非常重要的一条地理分界线。
3.秦岭—淮河
请同学们对比图5.3和图5.4，结合教材P5的活动，以小组为单位总结该线以南地区和以北地区的差异，理解“秦岭—淮河”一线在我国自然区划方面的重要意义。
【学生总结回答】
①“秦岭—淮河”是我国南方地区和北方地区的分界线;
②大致相当于我国冬季0℃等温线;
③是我国年降水量800毫米等降水量线大致通过的地区;
④是我国半湿润地区和湿润地区的分界线;
⑤是我国暖温带和亚热带的分界线。
环节三：小结作业
师生共同总结。
作业：预习四大地理区域的划分。
初二地理教案8
导学目标
1、明确西北地区青藏地区的范围和自然地理特征
2、明确西北地区和青藏地区主要的牧区特征
重点西北地区和青藏地区的自然地理特征
难点西北地区和青藏地区的自然特征的成因及对生产、生活的影响
课型新授课课时2课时主备人曹明月审核人程辉
教学过程
教学环节及步骤
时间安排教学任务教师活动学生活动预见性问题及对策
3分钟通过复习使学生能
够熟练掌握上节课的基本知识多媒体出示复习问题。督促群体落实知识，注重互考实效。抽测学困生。独立思考。组内交流互助。结对互考，落实知识。个别学困生代表小组进行组间交流。对学生遗漏的知识进行补充导入新课由复习问题引出新课。
了解学习
目标引导
学生解读
学习目标齐读、解读学习目标
17分钟通过预习使学生掌握本节的基本地理知识巡视、观察、指导、点拨。关注学困生对知识的掌握情况。用双色笔做好标记。掌握南北方地区的地理概况。
学会用读图分析法解决地理问题。结对互考，群体落实需要掌握的知识点。
20分钟展示课件，指导学生说出西北地区和青藏地区的地理概况。
一、干旱的.西北地区
1、西北地区的地形是以什么地形为主?主要的地形区有哪些?
2、完成P12活动题1、
二、高寒的青藏地区
1、青藏地区的地形是以什么地形为主?主要的地形区有哪些?
2、完成P12活动题1
3、青藏高原是众多大江大河的发源地，你知道哪几条河?
4、青藏高原有丰富的太阳能资源，拉萨有日光城之称，教师讲解原因?
三、以牧业为主的地区
1、西北和青藏地区主要的牧场各是什么?
2、西北和青藏地区主要的畜种各有哪些?
3、西北和青藏地区的农业类型及主要的农业区?
4、完成P10活动题1
【展示】四大地理区域图
【展示】西北地区地形图及干旱的图片
【展示】青藏地区的地形图及“三江源”的图片
【展示】日光城拉萨的图片及丰富的太阳能。
【展示】西北、青藏地区主要农牧业的分布图
结合课文和多媒体展
示，用读图分析的方
法解决学案问题1、2题。
(学生上黑板板演)
结合学法指导，解决学案问题。
展现问题的小组代表，不仅要说结论，还要说解决问题的操作、思维过程
学案问题解决后，结对互考，群体落实知识.
如时间充裕，学生总结;
时间不充裕，则倾听老师总结，形成知识体系，
查漏补缺，扫清盲点。
1、学生在理解西北地区和青藏地区以牧业为主很好理解，但是在理解这些地区为什么还会有农业可能会出现问题，给学生及时点拨。
2、西北地区气候及成因、西北地区自然景观差异及成因、青藏地区太阳能丰富原因、分析内蒙古草原和青藏地区草场不同及成因需要教师精讲完成。
反馈
5分钟知识梳理巡视、观察、指导、点拨。关注学困生对知识的掌握情况。
梳理知识，完善知识结构，强化线索意识。解决监测与运用问题，结对互考，群体落实知识。学生条理意识不强，教师要注重指导。
初二地理教案9
第1课时
【知识与技能】
1、知道内流区和外流区的概念及分界线
2、掌握内流河和外流河的水文特征3、知道我国五大淡水湖的分布
【过程与方法】运用地图形成学生的空间概念
【情感态度与价值观】通过认识河流的水文特征，培养学生的辩证唯物主义观念
【学习重难点】重点:河流的水文特征
难点：空间概念的形成
【学习过程】
一、知识回顾
1、我国几种特殊天气中在主要在冬季爆发，能影响我国大部分地区的是，主要影响江淮地区的是主要在春季出现严重影响生活环境的是主要影响我国沿海地区的是。
2、是对我国影响最大的气候灾害，洪涝灾害多发生在季节，主要发生在我国。
二、自主学习读教材第42—45页，回答下列问题
1、读课文理解水系和流域的概念。
2、内流河是指外流河是指我国的外流河主要分布在东部的，内流河主要分部在的区。
3、读图2-28完成活动题(1)答：。(3)答：。(4)答：京杭大运河经过的省(市)有。沟通的水系有：。
4、我国的特殊河流：我国唯一注入北冰洋的河流：。我国第一大河：。含沙量最大的河流：。汛期最长的河流：。结冰期最长的河流：。最长的内流河：。位于南方地区河北方地区分界线上的河流：。亚洲流经国家最多的河流：。注入印度洋的'河流有、。
5、填表表1外流河共同水文特征及成因表
水量(大或小)水位结冰期(有或无)
夏季风
盛行时水文特征水位
形成
成因
冬季风
盛行时水文特征水位
形成南方：北方：
成因
表2外流河水文特征差异及成因表
地区 代表性河流水量水位汛期含沙量有无
结冰期
秦岭—淮河以北地区辽河
海河
黄河夏季
冬季
秦岭—淮河以南地区长江
珠江夏季
冬季
6、内流河的水文特征：内流河的补给水源主要来源于，流量一般较外流河，季为丰水期，冬季有的河流出现，大部分河流为河。7我国的湖泊主要分布在和我国最大的湖泊是我国五大淡水湖，，，，最大的淡水湖是。
二、合作探究
2、读教材第44—45页阅读材料，你认为该如何保护洞庭湖的生态环境?
三、课堂总结
内流区和外流区的分界线
内流河
河流和湖泊内流河水文特征
主要湖泊
外流河水文特征
四、课堂诊断
1、下列是我国主要的河流，把其代号填入相应处：
A、长江 B、黄河 C、珠江 D、黑龙江 E、塔里木河 F、京杭运河
①我国最长的外流河 ②我国最长的内流河
③我国流量最大的河流 ④我国水能最丰富的河流
⑤世界上最长的人工河 ⑥世界上含沙量最大的河流
2、读我国水系分布图，回答：
(1)写出我国主要的河、湖名称：
河流：
①
②
③
④
⑤
湖泊：
⑥
⑦
⑧
(2)写出我国正在兴建的水利枢纽工程：A B (3)世界上最大的大峡谷所在的河流是 ，请在图中用⑨表注出来。
五、课后反思：
初二地理教案10
教学目标
1。使学生通过阅读图文资料，了解我国矿产资源的分布特点。
2。使学生熟悉我国主要的煤矿、油田、铁矿和有色金属矿的分布地。
3。使学生了解我国在矿产资源开发利用中存在的主要问题和对策。
4。通过分析我国土地资源利用中的主要问题，使学生认识到合理开发、节约、综合利用矿产资源、寻求替代品的必要性与责任感，树立正确的资源观。
教学建议
关于“矿产资源”的教材分析
本节内容包括四部分，首先介绍了矿产资源总的分布特征，并且分析了分布相对集中带来的有利和不利方面;第二部分介绍了能源矿产，包括它们的分布、储量、在世界中的地位以及我国能源资源的短缺形势;第三部分介绍了金属矿产，这部分是分类介绍的。与铁矿相比，有色金属矿对于初中生来说，可能不太熟悉，因此教材中举了许多实例，以使学生认识到有色金属的重要性。前面三部分都是以关于煤矿、铁矿、有色金属矿和油气田的分布的四幅图为基础的，目的就是训练学生的读图分析能力。在最后一部分里，教材通过大量实例介绍了我国在矿产资源的开发利用中存在的问题，并在此基础上分析了原因，提出了对策。
关于“矿产资源”的教法建议
关于矿产资源的分布，建议指导学生读4幅我国矿产资源分布图，从宏观上分析煤矿、油田、铁矿和有色金属矿分布的特点是广泛且相对集中。关于矿点名称，教师要具体指导学生利用省区、江河、山脉等参照物，寻找矿点与它们之间的方位上的联系，并通过读图、填表、图表对照、看图连线等方法巩固地名的记忆，进一步培养读图技能。教学中要用资料、数据说明能源矿产丰富，同时联系生产实际说明煤和石油的生产还不能完全满足需要。教师要结合实例说明矿产资源利用中存在的问题有自然原因也有人为原因，要针对问题提出相应实际的解决办法。在这节内容的讲授中，有三个点老师应该特别注意：一个是金属矿产的作用，很多学生对于煤、石油、天然气和铁矿的作用非常熟悉，但是容易忽视金属矿产，教师应该在教学中特别强调，因为这会帮助学生充分认识矿产资源与我国经济发展（尤其是工业）的密切关系;第二是对新能源的开发，在谈到对矿产资源问题的对策时，学生往往容易把目光集中在问题的治理上，其实治理是一方面，同时还应当引导学生开阔思路，想办法找出更多的新能源，但是要使学生认识到，开发新能源是以科学技术的进步为前提的;第三，矿产资源与前面介绍的两种资源以及后面的海洋资源相比，有一个重要的特征，那就是它是非可再生的，在教学中，要对我国矿产资源在世界上的地位以及开发利用中的问题讲得适度，避免出现盲目的`乐观和悲观情绪，教育学生要以客观、实际的态度看待我国矿产资源问题。
关于“矿产资源”的教学设计示例1
[导入]大家知道，土地资源是农业发展的基础，那么工业发展的重要物质基础是什么呢？（矿产资源）这节课我们就一起来看看我国的矿产资源。
[板书]第四节矿产资源
[活动]读教材中四幅我国矿产资源分布图，分析我国矿产资源的分布有什么特点？
[学生讨论、回答]对不同矿产资源分别回答。
[教师小结]煤矿、石油、天然气、铁矿和有色金属矿的分布都具有既广泛又相对集中的特点;其中，煤、石油、铁矿北方居多，有色金属南方居多。
[提问]这样的分布特点，对于矿产资源的开采、运输会带来什么影响呢？
[学生讨论、教师小结]集中分布，有利于矿产资源大规模集中开采，形成全国性矿产基地;但是不同地区需要进行矿产资源的流通交换，加重了对运输的负担。
[转折]结合“做一做”第一题，我们一起找一找主要的煤炭生产基地和石油基地。
[补充]矿产资源按照用途可以分为能源矿产和金属矿产，煤、石油和天然气都属于能源矿产。我国虽然是一个能源大国，但是人均量比较少，随着经济发展和生活水平的提高，这些能源已经渐渐不能满足需要了。
初二地理教案11
教学目标
㈠知识与能力目标
1.了解我国北方地区和南方地区，在地形、气候、河流流量和植被类型等方面的明显差异。
2.了解北方地区和南方地区的人们，受不同的自然环境影响，在生产方式、生活习惯、文化传统等方面存在的明显差异。
3.了解北方地区和南方地区内部的差异性。
㈡过程与方法发散思维和归纳思维
㈢情感态度价值观：培养学生的爱国主义思想。
●教学重点：南方地区和北方地区主要的自然特征和人文特征。●教学难点：南方地区和北方地区内部的差异性。
●教学媒体：多媒体。
[导入新课]
复习提问从而引出北方地区和南方地区的学习。
1.屏幕显示投影图自然差异：图5.9：《北方地区与南方地区》
①在图中找出北方地区和南方地区的界线——秦岭—淮河一线。
提问：北方地区和南方地区的范围、位置
北方地区;面积占全国的20%，人口占全国的40%，包括黄河中下游五省二市(陕、晋、豫、冀、鲁、京、津)、东北三省、安徽北部等。
南方地区：面积占全国的`25%，人口占全国的55%，
一、北方和南方的自然差异
自然差异主要是地形、气候、河流和植被类型等均有明显差异;
2、屏幕显示投影图自然差异：《南方和北方地形图》
②请同学们说出北方地区和南方地区的主要地形分别是什么?
北方地区：高原、平原、山地。
南方地区：高原、盆地、平原、丘陵。③在图中找出哈尔滨、北京、武汉、广州等地，分别说出其位于南方地区或北方地区。二、屏幕显示投影图：
(哈尔滨、北京——北方地区;上海、广州一一南方地区。
④读图填表
区域最热月均温最冷月均温年降水量
(较多/较少)季节分配
南方地区7月接近30℃1月O℃以上较多较均匀
北方地区7月25℃左右1月O℃以下较少主要集中在7～8月
季节变化明显
北方：温带季风气候
南方：亚热带、热带季风气候
活动2：由学生自己完成，找学生讲解：
①南北方河流在径流量和结冰期方面的差别和原因
②比较南、北方地区植被类型的差异及原因。
3、区域内部也有差异
①图5.9：哈尔滨与北京年内各月气温和降水量是否相同?
②图5.10：东北林海雪原森林景观与华北温带落叶阔叶林景观是否相同?
[课堂小结]略
●板书设计
地理区域地形降水最冷月均温河流流量典型植被类型
北方地区高原、平原、山地较少低于0℃小温带落叶阔叶林
南方地区高原、平原、盆地、丘陵较多高于0℃大亚热带常绿阔叶林
●活动与探究观察学校所在地的植被，了解其与当地气候的联系。
设问导入：北方地区和南方地区的人们，在生产方式、生活习惯、文化传统等方面是否也有很大差异呢?
板书：二、北方与南方的人文差异
教师：北方与南方的人文差异具体表现在那些方面呢?
引导学生观察教材图北方农村生活景观和南方农村生活景观
小组讨论完成下列表格的前两栏“北方地区”和“南方地区”：
北方地区南方地区主要形成原因
农耕制度土地利用类型
主要农作物
作物熟制
传统运输方式
传统民居
其他不同
学生回答所填内容
教师：除了书中的举例，你还能说出北方人和南方人有哪些生活和文化等方面的特征?也就是表格中“其他不同”一栏你是怎么填的?
学生：生活主食方面，北方吃面，南方吃米;运动项目;重要经济林木;……
教师给予高度表扬
学生阅读教材提供的阅读材料“北方地区和南方地区的文化差异”
教师：应该指出的是，随着社会生产的发展，人民生活水平的提高，南北方人民传统的生活习惯已经逐渐趋同。过去人们常用“南船北马”来形容南北方主要交通工具的差异，但现在这种差别越来越小，城市生活尤其如此。
教师：观察教材图北方农村生活景观和南方农村生活景观，北方和南方农村生活景观差异产生的原因是什么?
学生小组讨论回答，完成表格“主要形成原因”一栏，教师纠正、引导。
教师总结：北方和南方人文地理特征的差异主要受到自然环境的影响。例如就土地利用类型来说北方是旱地，而南方是水田，这是因为北方地区与南方地区相比，北方地区降水量较少，河流流量也小，水资源相对较为短缺，所以北方地区的农业生产主要以旱地为主;相反，南方地区的农业生产主要以水田为主。正所谓“一方水土养一方人”。看来不同区域的人文活动与当地自然条件有着密切的联系，这是人地关系协调发展思想的极好体现。
初二地理教案12
教学要求
1.学会搜集并运用地图与统计资料说明中国河湖的基本概况。
2.通过地图、图片及统计资料的分析，能够解释黄河各河段产生灾害的原因，以及治理的基本方案;能够初步提出长江各河段开发利用的方向与措施。
3.逐步树立辩证唯物主义、人地协调观念及可持续发展的观念。
结构分析
选编本节内容基于以下几点考虑：(1)以黄河的治理和长江的开发为例，运用相关资料探究河流治理与开发的方向和方案，以培养综合应用能力与创新意识，树立人地协调、可持续发展的基本观念。(2)培养学生运用已学的河湖知识推理判断、分析综合、概括归纳黄河与长江水文基本特征的地理思维能力。(3)以图像系统为依托，了解和掌握有关河湖的基础知识，为迁移应用这些知识，形成能力和价值观念打下扎实的基础。(4)从知识方面分析，既照顾了中国河湖概况的面，又突出了黄河治理和长江开发的点，做到了点面结合。(5)注重自然地理各要素之间、自然地理要素与人文地理要素之间的有机联系。
基于上述的设计思路，本节呈现了下面的结构特点。第一，外部结构特点为纵向递进关系──源流概况、影响因素、水文特征及水利水害。第二，内部结构特点为横向平行关系。
内容点析
1.众多的河湖
本部分教材是围绕着河湖的基础知识、我国不同类型河湖的特点，以及各自然地理要素对河流水文特征的影响而展开的。
第一，关于河湖的基础知识，教材采取了以地图叠加文字说明和主图叠加附图的形式，淡化了内外流域的界线，突出了内流河和外流河这一基本概念、内外流域面积的差异及我国的河流主要分布在东南部的外流区等内容。第二，教材提供了我国东部主要河流流量年变化统计曲线图，可分析得出结论：(1)东部地区河流的汛期多出现在夏季;(2)以秦岭—淮河为界，北方的河流冬季出现结冰现象(松花江冬季的流量为零)，枯水期时甚至出现断流。并结合初二学生的能力水平，教材配以胡杨林和罗布泊的景观图片，来说明西北内陆河流的基本特点──因降水稀少，河流水量不丰，蒸发与渗漏严重，出现了许多季节性河道。第三，本节活动式课文的设计力图达到以下目的。(1)巩固内流区与外流区的图像知识，通过中国政区图的阅读，为学习黄河的治理和长江的开发奠定了基础。(2)通过统计图表的分析及学过的地形知识，了解我国西高东低的地势决定了大江东去的趋势。(3)通过统计图表的分析及学过的气候知识，了解我国从北到南雨季的长短决定了河流汛期长短的规律。(4)通过对图2.29中黄河花园口站与西江梧州站的流量年内变化的比较，了解不同河流的汛期长短对灌溉、航运、发电量及洪涝灾害的影响。第四，教材还穿插了京杭运河的阅读材料，目的是介绍它沟通五大水系、航运价值以及服务于南水北调工程的巨大功能。
本部分教材的地理思维能力培养，着重体现在对地图及图表信息的认定、提取、加工及分析的过程之中。
2.黄河的治理
本部分教材主要围绕着对黄河的整体评价、黄河各河段的环境问题及治理方案的研讨而展开的。
第一，虽然本部分教材的重点是在黄河的环境问题与治理上，但从逐步树立辩证唯物主义观念和进行爱国主义教育的教育功能考虑，以图文结合的方式，从正反两个方面入手，介绍了黄河为中华民族发展所做出的巨大贡献及其带来的灾难，极具震撼力，这在教材的分析中不容忽视。主要表现在：(1)上游丰富的水能资源及其开发──龙羊峡图;(2)黄河水资源的灌溉作用──宁夏平原图;(3)中华民族发祥地之一的黄河起源地──黄河源头图;(4)流域内所蕴藏的旅游资源──壶口瀑布图。上述内容的呈现又是建立在知识(上、中、下游的划分和水资源利用类型)、能力(获取图例信息)和价值观念有机融合的基础之上的。
教材的另一个亮点是对黄河上、中、下游划分的呈现方式。教材没有直接在正文里描述，而是在地图上以设问的形式提出，为下面的教材展开留下了一个伏笔。其目的是暗示教材不过分强化地理界线死记硬背的学习方式，这一基础知识将在后面黄河中下游的环境问题及治理部分得到巩固练习，这样就使地理基础知识的掌握由死记硬背的机械识记层面，上升到在应用过程中巩固提高的应用能力层面。
第二，黄河中游水土流失问题及其产生的环境问题(包括对下游的影响)，是本部分教材的重点内容。关于黄河中游水土流失问题，教材从以下几个方面切入。(1)读图2.23“黄河干流泥沙沿途变化”图可知，由河口至孟津的中游河段，年平均含沙量与年平均输沙量都比上下游河段大，并由此引出成因的思考。(2)关于成因，教材简明地介绍了中游干支流流经黄土高原地区，流域面积较大;黄土高原土质疏松;本区植被破坏严重;夏季多暴雨等因素。(3)为了给师生留有足够的思维空间，教材没有就地形、气候及植被等影响因素进行详尽地分析，目的是让学生迁移已有知识与能力，自主展开学习过程。
有关下游产生的环境问题，教材通过叙述性课文与活动性课文结合，以及因果推理递进的方式加以体现，并强调以下几个方面。(1)平原区的地形对河道宽度、河道坡度、河流流速的影响。(2)受地形影响，泥沙在下游沉积并逐步抬高河床，形成“地上河”。(3)河床不断升高，人们被迫筑堤束水。(4)暴雨来临，随时随地都有决口的危险。(5)历史上的黄河水患灾害。(6)由图2.34中黄河下游狭窄的汇水面积、没有支流汇入等信息，也可推断“地上河”的形态与隐患。此外，基于复习巩固和内容拓展的考虑，教材还提供了图2.35，全面地展示了黄河整个流域的环境问题──上游的荒漠化与凌汛问题;中游的水土流失问题;下游的“地上河”隐患与凌汛问题。
第三，关于黄河各河段环境问题的治理，教材首先提出了形成原因的划分──自然原因与人为原因;其次以黄河断流为例，提出了治理方案。并以此诱发学生探讨治理黄河流域其他环境问题的动机，并尝试提出合理的解决方案。
本部分教材的能力培养重在获取图文信息的能力、推理分析的思维能力及解决实际问题的应用和创新能力;同时增强学生的环境保护意识与可持续发展观念。
3.长江的开发
本部分教材主要是围绕长江的源流概况、水资源的开发利用及洪涝灾害的治理等问题来展开的。第一，教材结合图2.36介绍了长江的发源地、注入的海洋、流域面积、长度、水量等情况;点明了“水能宝库”“黄金水道”的作用;结合图2.37 “长江干流地形剖面”，让学生理解性地记忆长江上、中、下游的划分。
第二，关于长江水资源的开发利用，教材详尽地提供了长江流域水系图、干流地形剖面图、长江航运图及图2.39等项信息，为学生推理分析长江的水能资源优势、现实和潜在的航运价值及当前航运中存在的问题创设了情景，以展示开发长江水能潜力、克服航运阻力的信心和思维过程。其中，教材注重理论联系实际，开放性地介绍了荆江裁弯取直的工程原理及意义，通过阅读图中废弃河道信息，加强学生理解该工程对改善长江中游航运效益的意义，以及提高地理推理分析能力的水准;通过分析影响长江通航的障碍因素、设计解决方案，树立和培养学生的创新意识与创新能力。
第三，在介绍长江开发的同时，教材在活动式教材中利用较多的篇幅，提出了长江洪涝灾害的问题。其目的是使学生逐步树立兴利除弊的'环境意识──防治洪涝灾害就是为了更好地利用长江的水资源，挖掘其航运价值与水能潜力。从以上分析可知，本段内容的选取对学生扩展有关长江洪涝灾害的知识、提高成因分析能力，以及树立防灾减灾、变害为利、人地协调等价值观念意义重大。
教材呈现长江洪涝灾害内容的方式包括两个方面。(1)在阅读材料中，介绍了因为人与水争地的矛盾，筑堤圈地，使湖泊失去了调蓄江湖水资源的能力，导致历史上长江洪涝灾害频繁发生。(2)以思考练习的方式介绍了近年来长江流域洪涝灾害发生的频度不断加大，让学生从降雨、植被、湖泊及人为等因素入手分析，归纳洪涝灾害的成因。
教学建议
【课时安排】
建议本节安排2～3课时。
【新课导入】
新课导入可运用下列方式：教师出示挂图“中国水系”或自行绘制的投影片“青藏地区河流和湖泊分布图”“长江中下游地区河流和湖泊分布图”，提出问题：看到地图的第一印象或感受是什么?
这样导入新课，直接进入主题，增强学生对我国河流、湖泊分布的感性认识，使学生对我国河流、湖泊众多这一特点一目了然。
【众多的河湖】
学习内、外流河的概念时，建议教师引导学生阅读图2.28“我国的主要河流和湖泊分布图”，找出长江、黄河、塔里木河，提出一系列问题：这几条河流最终流向何处?有哪些河流与长江、黄河一样最终流入海洋?它们主要分布在我国的哪些地区?有哪些河流与塔里木河相类似，不能注入海洋?它们主要分布在我国的哪些地区?运用地图观察实例，概括总结内、外流河及内、外流区的概念，这样比较适合初中学生掌握地理概念。在此基础上，运用同样的教学方法，结合书中图像，引导学生通过观察，学习内、外流湖的概念，了解内、外流区的分布及面积的差异等知识并完成活动题1。
对于河流水文特征的学习，教师可以引导学生观察我国东部主要河流流量年变化曲线图，提出以下思考问题：四条河流分别分布在我国的什么地区?四条河流什么季节流量最大，什么季节流量最小，为什么?黄河、松花江为什么在冬季出现枯水期甚至断流?学生通过读图、思考及回答教师提出的问题，了解我国外流区河流水文特征的共性，通过完成活动题3使学生了解不同地区水文特征的差异性，以及与人们生产生活之间的关系。
为什么不同地区河流水文特征有明显差异?针对这个问题，教师可以通过引导学生完成活动题2加以了解。解答此题时，教师应提醒学生阅读中国政区图、中国地形图和中国气候类型分布图，在图中找出这些河流，说明流经的省区、地形区及气候区。在此基础上，了解地形、气候对河流的影响，找出其内在的联系。当学生明确了地形、气候与河流之间的关系后，教师可以引导学生观察塔里木河和罗布泊的图，讨论我国西北内陆地区河流的水文特征，并与东部外流区河流进行比较，找出其中的差异性。
【黄河的治理】
本部分教材的教学，建议教师从正反两个方面入手，使学生对黄河的认识能够较为客观。这部分教材是培养学生正确认识问题，树立辩证唯物主义价值观念的最好实例。首先从正面入手，引导学生阅读黄河流域水系图及景观图片，明确黄河上、中、下游的划分，对应上、中、下游不同河段的景观图片，了解黄河流域为中华民族的发展做出了哪些贡献?
第二步，结合活动题1，使学生了解黄河的忧患主要体现在哪几个方面?不同河段产生的环境问题各是什么?在学生对黄河不同河段的问题有初步了解的基础上，教师可以分不同河段引导学生通过读图，分析产生环境问题的自然因素和人为因素分别是什么?
了解中游河段水土流失严重、泥沙含量大的特点时，教师可以引导学生阅读黄河干流泥沙沿途变化图，通过阅读图中的数据，可以使学生对黄河中游地区泥沙含量非常多有一个感性认识。分析成因时，教师应提醒学生阅读中国地形图、相关的气候类型图、气温曲线降水柱状图及教材中提供的黄土高原地区地表景观图，尽可能为学生提供一些反映黄土高原地区的降水、地表植被等状况的录像片，增强学生的感性认识。通过分析，明确造成黄河中游泥沙含量大的人为因素是什么，自然因素是什么。由中游地区的泥沙含量大，联系不同河段水流速度的变化，结合教材提供的地上河示意图、历史上黄河下游泛滥范围图，说明中游地区的环境问题对下游地区产生什么影响?造成的隐患是什么?
对于上游地区的荒漠化问题，教师应引导学生分析这个地区的气候类型分布图及气温曲线、降水柱状图，可以收集一些上游地区植被破坏的录像带或景观图片、幻灯片等，依次说明这里荒漠化严重的原因既有自然因素也有人为因素。
解释凌汛的成因，教师应引导学生仔细观察发生凌汛的河段，其河流流向与不产生凌汛的河段河流流向有什么不同?由此说明引起凌汛发生的自然因素是什么?通过分析应使学生明确产生凌汛的主要原因是自然因素。
第三步，在学生了解黄河不同河段的忧患后，指导学生阅读关于“根治黄河”的阅读材料，完成活动题2，通过阅读和解题，使学生明确针对不同问题应该采取不同措施，鼓励学生充分开展发散思维，为解决黄河的问题献计献策。
【长江的开发】
了解长江资源的开发利用，首先应该了解长江的源流概况。因此建议教师引导学生阅读长江流域水系图及景观图片，以及中国政区图、地形图、气候图，明确长江的发源地，上、中、下游的划分，以及流经的省区、地形区及主要气候区，在此基础上，分析长江的哪些河段水能资源比较丰富，哪些河段有利于航行。在分析水能资源丰富的河段时，可以引导学生阅读长江干流剖面图以帮助学生理解，同时可以指导学生观察长江流域水系图，分析水电站的分布与地形地势之间的关系。
了解长江水运状况，可以引导学生阅读长江航运图，说明哪些河段航运能力比较强，结合地形地势、气候、河道等因素，分析航运能力强的原因。结合荆江河道治理工程示意图，说明哪些河段航运受到限制，限制的因素是什么。指导学生完成活动题2，讨论解答此题时，应充分发挥学生的想象力，给与学生讨论的时间，特别应该鼓励学生的创新思维和设想。
分析长江洪涝灾害频发的原因，可以从阅读材料、洞庭湖面积和容积变化示意图入手，通过学生阅读“平垸行洪导长江”的资料和示意图，使学生了解导致洪涝灾害出现的原因之一就是围湖造田，减弱了湖泊对河流水量的调蓄能力。对于发生洪涝灾害的其他原因，可以通过讨论、解答活动题2加以了解。在解答此题时，应注意引导学生分析气候特征对洪涝的影响，上、中游地区植被的破坏为什么容易形成洪涝灾害，长江水系干支流的分布特点对洪涝灾害出现的影响等，通过分析，应使学生对于河流发生洪涝灾害的因素有一定了解，并能够初步明确其中的因果关系。“长江流域三次特大洪水比较”的资料，应该指导学生认真阅读，使学生对于洪涝灾害造成经济损失及人员伤亡有一定的感性认识，增强学生的人地协调发展观念和意识。
初二地理教案13
一、教材分析
(一)教材的地位和作用
《辽阔的疆域》是八年级第一章的内容，它是中国地理的基础章节。仅从教材内容看，它既是学习中国地理的起点，又是联系中国地理和世界地理的桥梁。就本节课而言是学生认识中国位置特点的延续和深入。教材通过大量的读图活动让学生独立获取知识，体现了“新课标”的理念，培养了学生的能力。对学生今后的学习，日常生活和工作都是十分必要的知识。
(二)教学目标
1、知识目标：
使学生了解我国濒临的海洋、领海、内海、岛屿、半岛及邻国，知道我国是一个海陆兼备的国家。
2、能力目标
通过阅读，查找地图，培养学生的观察能力和读图用图能力;通过分组讨论，培养学生的团结协作，语言表达能力和综合分析问题的能力。
3、情感目标
通过了解中国辽阔的疆域及优越的.地理位置，激发学生的爱国热情，培养民族自豪感。
(三)教学难点和重点
1、重点：要求学生理解我国地理位置及优越性是本节的重点。
2、难点：要求学生积极地参与课堂和课后活动是本节的难点。 (没有难以理解的知识，但地名很多，要掌握其地理位置是难点)
二、教学方法
1、读图分析法：在“世界政治地图”中查找我国陆上疆界找出14个邻国，沿我国海上疆界找出6个隔海相望的国家，对培养学生的空间能力有一定的帮助。
2、讨论比较法：在学习我国的优越时，设置课本P3的活动，对比我国与俄罗斯等国位置的比较，从而使学生对我国优越的地理位置有一定的理解。
三、学法指导：
1、指导学生认真阅读地图，记忆地理事物空间分布方法。
2、指导学生运用地图分析问题，解决问题，培养学生观察能力、读图能力和地理空间概念。
3、开展谜语活动，活跃课堂气氛。
四、新课讲述：
导入：用谜语导入，增强学生学习的兴趣
“蓝色星球浮太空，一只雄鸡在其中，南北两分它在北，东西二分它居东，头指世界洋，尾靠全球陆。”谜底是打一地理事物现象(中国的地理位置)。
(一)、位置优越
1、半球位置
我国位于北半球、东半球。
2、纬度位置
我国领土，大部分位于中纬度地区，属于北温带，没有寒带。
3、海陆位置
我国位于亚洲的东部，太平洋的西岸。有众多的岛屿和港湾，是一个海陆兼备的国家。
活动：评价我国地理位置的优越性
1、与俄罗斯、加拿大、巴西相比，我国的纬度位置有什么不同?所说我国纬度位置的优越性。 (图)
答：中国大部分在中纬度，温带面积广大，有少部分在热带，为发展多种农业经济提供了有利条件。
2、与蒙古、日本相比，我国的海陆位置有什么不同?说说我国海陆位置的优越性。 (图)
答：我国疆域辽阔，海陆兼备。东临世界的大洋太平洋，能带来丰沛的降水，使我国东部气候湿润，又有利于海上的对外交往。
(二)、国土辽阔
1、国土：是指主权国家管辖下的领土、领海和领空的总称，通常涉及领土和领海。
(附图)我国最东端：黑龙江与乌苏里江的主航道汇合处(东经135°)，那里是祖国每天最先迎接太阳的地方，每年夏至日的日出约在凌晨2点20分。
我国最西端：新疆乌恰县帕米尔高原上(东经73°)，过国境线不远处是塔吉克斯坦的喀拉湖。
我国最南端:海南省南沙群岛的曾母暗沙附近(北纬4°)这里是一个隐没水下的珊瑚暗礁，暗礁点距离海面还有17.5米。我国渔民历来在这里捕捞作业，海军与科学考察船经常在这里巡行和调查。
我国最北端：黑龙江省漠河以北的黑龙江主航道中心线上(北纬53°)夏至日白昼长达17小时，东至日白昼短至7小时，是全国白昼最长与最短的地方，有“北极村”之称。
2、中国的陆地领土面积是960万平方千米，居世界第三。(俄罗斯1707，加拿大997)
3、我国的疆域绵长：陆上国界线长达20000多千米，相邻的国家有14个。
4、东临“四海一洋”：渤海、黄海、东海、南海及太平洋。
5、我国的大陆海岸线：长18000多千米，分布着台湾岛、海南岛、舟山群岛和南海诸岛。
活动：
1、阅读世界政治地图，按逆时针方向沿我国陆上疆界找出14个邻国，沿我国海上疆界由南向北找出6个与我国隔海相望的国家。(朝鲜→俄罗斯→蒙古→哈萨克斯坦→吉尔吉斯斯坦→塔吉克斯坦→阿富汗→巴基斯坦→印度→尼泊尔→不丹→缅甸→老挝→越南)
(韩国、日本、菲律宾、马来西亚、文莱、印度尼西亚)
3、阅读下图，说说我国东西端的晨昏差异和南北的季节差异，并解释原因。
(三)补充：我国的领海与内海
领海
1、领海是指毗连某一国家海岸的水域，这个国家对这些水域实行专有管辖权。世界所有国家领海宽度都是由各国自行确定的，从3海里到200海里不等。我国确定领海宽度为12海里，一切外国飞机和军用船舶未经中华人民共和国的许可，不得进入中国的领海和领海上空。
2、我国濒临的海洋：渤海、黄海、东海、南海和台湾岛以东的太平洋海域。
3、我国领海及内水的面积为37万平方千米，管辖的海域面积约为300万平方千米，是世界上为数不多的海洋大国之一。
4、我国有美丽多样的海洋环境，有富饶多样的海洋资源。(参看教材上的阅读材料)
自然地理学上：内海是伸入大陆内部的海，面积不大，仅有狭窄的水道与大洋或边缘海相通(如渤海)。
内海
政治地理学上：内海是指国家内水的一部分，，包括海港、领海基线以内的海域，以及为陆地所包围但是入口较狭的海湾和通向海洋的海峡(琼州海峡是政治地理上的内海)。
初二地理教案14
教学目标：
知识与技能
1、知道我国民族的构成情况，正确区分民族和少数民族的差异，认识到我国是一个统一的多民族的国家。
2、了解我国部分少数民族的风土人情和文化特点。了解我国部分少数民族的风土人情和文化特点。
3、读图并总结我国民族的分布特点。
过程与方法：收集资料了解部分少数民族的特色。
情感态度和价值观
理解我国的少数民族政策，树立各民族一律平等、互相尊重、共同维护祖国统一的观点。
教学过程：
导入新课：视频极具民族风光和音乐特色的葫芦丝演奏的《月光下的凤尾竹》。同学们，关于刚才大家欣赏到的影片，你知道叫什么名字吗？你知道它是描述的是什么地方哪个民族的风光和音乐的吗？（云南傣族葫芦丝）我们伟大的祖国是一个有着众多成员的大家庭（展示图片10—8：祖国大家庭），今天，让我们一起了解一下祖国大家庭。
新课讲授：
一、中华民族大家庭
播放视频：《我国民族构成》放完停留在最后的画面：
关于视频和上图提问：我国人口最多的是哪个民族？
我国人口最多的少数民族是哪个？
我国人口超过400万的少数民族还有哪些？（9个，除5个自治区的主要民族外，还有4个：苗彝满土家）
二、民族分布特点：
播放视频：《我国民族的分布特征》停留在民族分布图（图10—10），关于视频和图片提问：教师指导学生以小组的形式读图回答我国汉族的分布有何特征？（东部和中部）
我国少数民族分布有何特征？（西南、西北和东北边疆地区）
少数民族最多的是哪个地区哪个省？（西南地区云南省）
我国民族分布具有“大散居、小聚居、交错杂居”的特点。
三、民族文化风情探究
（一）走进民族村：云南是我国少数民族最集中的地方，4000多万人口中有1200万是少数民族，这里共生活着26个民族，其中15个为云南所独有。其绚丽多彩的'民族文化艺术吸引了越来越多的中外游客和专家。下面就让我们走进这个“民族村”，去撷取其中几朵……
1、白族：金庸的《天龙八部》主人公段誉，是云南哪个政权的储君，你知道吗？他的亲身母亲刀白凤是个摆夷女子，这里的摆夷是指什么民族你知道吗？这个民族最著名的又是什么呢？（大理、白族）展示大理火车站
2、傣族：傣族少女杨丽萍将傣族舞蹈带进北京，享誉全国，名闻世界，傣族著名节日是──泼水节，关于泼水节的来源，版本有很多，估计很多同学都有耳闻，大家也来说一说！
3、瑶族：盘王节的故事（图和故事见素材）
4、彝族：火把节（故事）和学生葫芦丝吹唱表演
汉族、满族、回族、朝鲜族（展示有关民族的图片）
延伸：想办法去了解或调查：我们所在小区、所在地区、所在省的民族构成。
完成活动17页了解我国的民族构成和民族文化的连线。
课堂小结：
今天，我们初步了解了我们祖国大家庭的构成、分布等基本特征，同时，我们还详细了解了一些兄弟姐妹的具体情况，让我们团结起来，相亲相爱，共同建设好我们的家园。
初二地理教案15
第几课时1
教学目标1、了解我国多样的生物资源及其主要种类。
2、了解我国主要的矿产资源及其主要的矿产资源。
3、了解我国巨量的化学资源以及如何保护“蓝色国土”及其保护的意义。
重点
难点我国海底资源的储量及海洋资源的利用。
了解海洋开发和保护的意义。
资源选择扫描《中国近海资源分布图》、《中国海洋》、剪辑《郑和下西洋》、《人与自然》、《海洋知识》等几个片段。
预习设计收集有关海洋知识
学生活动设计学生活动设计教学反思或修改意见
一、多样的生物资源
看书71页，了解我国海洋生物的知识。问：
1、我国海洋生物有多少种?鱼类有多少种?其中经济鱼类有多少种?
2、我国的四大海产是什么?
3、我国的最大渔场是什么?
4、舟山渔场有哪些条件成为我国最大的渔场?
5、我国海水养殖的产量为多少?主要的海水养殖品种有哪些?
二、丰富的.矿产资源
看71页回答下列问题：
1、我国海底石油、天然气的储量分别是多少?
2、我国海上油气资源分布在哪里?
3、我国已发现滨海砂矿多少种?
4、具有工业开采价值的海洋矿产有那几种?
5、我国发现的各类砂矿床有多少个?
6、我国探明的砂矿储量为多少?
三、具量的化学资源
问：为什么日本对周边国家不断的进行挑衅?谈谈你的看法;
看书72页，找到我国两个代表性的盐场，谈谈你对海洋化学资源的认识。
四，保护“蓝色国土”
我国每年排入海洋的污水有100亿吨，其中有毒物有几百万吨，我们该怎样防止海洋污染?
第四节中国的海洋资源
一、多样的生物资源
1，四大海产四大渔场
2，海水养殖
二、丰富的矿产资源
1.海上油气资源
2.海上砂矿资源
三、巨量的化学资源
四、保护“蓝色国土”
【初二地理教案】相关文章：
初中地理教案11-07
初中地理教案08-30
初二地理复习计划04-09
初中地理地形教案03-01
有关初中地理教案11-25
高中地理教案12-06
关于初中地理教案11-26
大洲和大洋地理教案12-12
气候特征地理教案12-21