小马过河的教案

　　作为一名教职工，时常需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编为大家整理的小马过河的教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

小马过河的教案

小马过河的教案1

　　课前准备

　　①预习生字。

　　②生字课件、课文插图或投影片。

　　第一课时

　　观察插图，导入新课

　　①出示课文插图或投影片，问：图上画了什么？

　　（小女孩看到水从怀子里漫出来，非常吃惊）

　　②水从怀子里漫出来，小女孩为什么吃惊？让我们一起学习13课。（板书课题：动手做做看）

　　朗读课文，初知大意

　　①用自己喜欢的方式读书，边读边画出生字，借助拼音读准生字，读通句子。

　　②出示生字课件，检查学生生字读音的掌握情况。

　　③指名读课文，其他同学认真听，把他们读错或读得不准确的地方作上记号。

　　④谁来当小老师为他们纠正错误？

　　合作学习，理解内容

　　①四人小组自学课文后，讨论合作完成以下问题。

　　出示课件：

　　a.奇怪的问题指什么？

　　b.伊琳娜回家做了个什么实验，实验结果怎样？

　　②请四人小组派代表汇报学习情况。

　　③再读课文，合作完成填空。

　　出示课件：法国科学家，提了一个奇怪的问题：一只怀子里装满水，再放进别的东西，（）就会漫出来。如果放进（），却不是这样。伊琳娜回家做了个实验，实验结果证明科学家的话（）。

　　④齐读课文最后一段，同学们讨论一个，实验的结果告诉我们什么道理。

　　（科学家说的话，不一定都是对的，我们不要迷信权威，遇事要动手实践）

　　⑤指名分角色朗读课文，其他同学想一想，伊琳娜是一个怎样的孩子。

　　启发想像，练习写话

　　①读课后练习说说写写中学习伙伴的话，引导学生进行想像。

　　②互相交流。把自己想像的话说给同学听。

　　③把自己想到的话写下来。

　　第二课时

　　识字、写字

　　①识字。

　　a.出示生字课件，请同学说说自己是怎样记住这些生字的。

　　提示学生：可用旧字对比记忆生字。（如林琳，那娜，扁骗，可用换偏旁的方法记忆；如慢漫，洪哄，可用部件组合法记忆；如志字是上士和心构成的'）

　　b.谁还有更好的记字方法，说给大家听？

　　②写字。

　　出示写字课件。谁来说说怎样才能把这些个字写漂亮？

　　a.指导观察田字格中的范字，注意找出特点。（如题和提中都有是，但写法不同，题中的是捺要长；另和志都是上下结构，另是上短下长，志是上略比下长；田字格下边两行的六个字都是左右结构，其中五个字是左窄右宽，只有朗是左右宽窄差不多）

　　b.老师有重点地范写指导。

　　c.学生临摹，老师巡视指导

　　d.鼓励学生展示自己认出写最好的字，师生点评。

　　表演课文内容，加深理解

　　①分组熟读课文，互相展示自己喜欢读的段落。

　　②分组表演课文内容，鼓励创造性的表演。（如加进伊琳娜听懂朗志万的话之后所说的话）

　　实践活动

　　读童话故事《小马过河》，把读后的感受讲给同学听。

小马过河的教案2

　　活动目标

　　1. 引导幼儿理解故事内容，并能够复述故事。

　　2. 培养幼儿养成良好的语言习惯。

　　3. 引导幼儿懂得实践出真知的道理。

　　4. 通过教师大声读，幼儿动情读、参与演，让幼儿感知故事。

　　5. 培养幼儿大胆发言，说完整话的好习惯。

　　教学重点、难点

　　1. 教学重点：理解故事内容

　　2. 教学难点：让幼儿懂得只有亲身体验才能获得知识，积累经验的的道理。

　　活动准备

　　1.《我不敢做》的flash动画

　　2.《小马过河》挂图和故事录音

　　3.小马，老牛，小松鼠，老马的头饰

　　活动过程

　　开始环节

　　播放《我不敢做》的flash动画，猴妈妈叫小猴上树去摘桃子，小猴说：“我不敢做，我怕摔下来!”猴妈妈叫小猴去拿来一些树枝烧火做饭，小猴摆摆手说：“我不敢做，我怕扎着手!”……

　　基本环节

　　一.谈话导入，小朋友们，你们知道小猴子是怎样的一位小朋友吗?他为什么这也不敢做，那也不敢做?(胆小，不能帮妈妈分担家务…)

　　下面，我要向大家介绍一位新朋友——小马，看看他遇到这样的事是怎样做的?

　　二.探究新知：出示挂图，幼儿立刻被挂图上美丽的色彩和可爱的小动物所吸引。播放《小马过河》的故事录音。

　　在一个美丽的村庄里，住着老马妈妈和小马。除了每天妈妈往河对岸送粮食外，小马和妈妈寸步不离。可是有一天，妈妈有些不舒服，，就对小马说：“小马，请你帮助妈妈把粮食送到河对岸去，好吗?”“没问题，妈妈!”说完，小马驮起一袋粮食就向河边跑去，至于妈妈在背后说了些什么，他根本没听见。边跑还边快乐地唱着歌。可是，到了河边，小马愣住了，浪花滚滚的小河似乎是在向小马示威。怎么办呢?小马东瞅瞅，西望望，看见了正在耕地的牛伯伯，小马向牛伯伯走去……

　　请幼儿思考以下问题：

　　1.小马遇到了一件什么事?开始时他是怎样做的?(不敢过河，向牛伯伯请教)

　　2. 牛伯伯是怎样告诉小马的,后来谁又给小马提了建议,他是怎样说的?(牛伯伯说河水很浅;小松鼠，河水很深)

　　3.谁鼓励了小马?他过河了吗?(妈妈，安全的过了河)

　　4.为什么牛伯伯和小松鼠说的不一样?(牛伯伯高，小松鼠矮)

　　三.讨论交流：1.将幼儿分组

　　2.以组为单位交流。

　　3.幼儿分组汇报。(突出重点)

　　四.学有所得：从小马过河的故事中，小朋友们知道了什么道理?小朋友们以后想做一个怎样的人?(遇到事情要多思考，要勇于实践。)(突破难点)

　　五.比一比：小朋友们叙述小马过河的故事，看谁讲得最生动，老师奖励他智慧星。(进一步突出重点)

　　结束环节

　　分角色表演：将小朋友分组，让他们自选角色，分别扮演小马，老牛，小松鼠，老马。老师帮助小朋友戴上美丽的头饰。幼儿在表演时，老师提醒幼儿注意礼貌用语的使用。

　　延伸环节

　　课堂延伸：小马过河后是什么心情，请小朋友们用动作表现出来，也可以用语言续编故事。

　　(此设计意在给小朋友们创造一个自由发挥的空间。)

　　教学反思：

　　通过本次教学活动，使幼儿在如下几方面有所提高：

　　1，培养了幼儿的良好的语言习惯。如小马在向牛伯伯请教时，使用了礼貌用语：“您好，请问，谢谢”等。在故事的其他地方也有礼貌用语的使用。

　　2，培养了幼儿的思维能力，在理解故事内容时，我主要通过设计问题来帮助幼儿理解故事内容的。并且这些问题由浅入深，由表及里，符合幼儿的'年龄特点和认知规律。

　　3，我在课堂中只是起了一个引导者的作用，而幼儿们则是课堂的主人，幼儿们发表看法，幼儿们表演故事，幼儿们续编情节。

　　但在本次教学中，也有不足之处，如幼儿在汇报时，有争着说的现象，我又不能批评幼儿，只能尽力引导，但效果不好。我想，可能是在培养幼儿养成良好的倾听习惯和交谈习惯这方面做得不够，今后在教学中，我要多注意培养幼儿这方面的能力。其次，在课堂上，由于给了幼儿较多的空间，尤其是在分角色表演这一环节上，幼儿贪玩的性格表现了出来，使得课堂上较乱，而且时间又不好控制。我想我应该加强课堂的灵活应变能力，通过转移注意力和奖励等方式，将幼儿引导到正常的课堂轨道上来。

　　总之，我会不断的发现问题，解决问题，提升自我。

小马过河的教案3

　　马棚里住着一匹老马和一匹小马。

　　有一天，老马对小马说：“你已经长大了，能帮妈妈做点事吗?”小马连蹦带跳地说：“怎么不能?我很愿意帮您做事。”老马高兴地说：“那好啊，你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。”

　　小马驮起口袋，飞快地往磨坊跑去。跑着跑着，一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着。

　　小马为难了，心想：我能不能过去呢?如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊!他向四周望望，看见一头老牛在河边吃草。小马“嗒嗒嗒”跑过去，问道：“牛伯伯，请您告诉我，这条河，我能趟过去吗?”老牛说：“水很浅，刚没小腿，能过去。”

　　小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备趟过去。突然从树上跳下一只松鼠，拦住他大叫：“小马!别过河，别过河，河水会淹死你的!”小马吃惊地问：“水很深吗?”松鼠认真地说：“当然啦，昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的!”小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。他叹了口气说：“唉!还是回家问问妈妈吧!”

　　小马甩甩尾巴，跑回家去。妈妈问：“怎么回来啦?”小马难为情地说：“有一条河挡住了，我……我过不去。”妈妈说：“那条河不是很浅吗?”小马说：“对呀!牛伯伯也这么说。可是松鼠说河水很深，还淹死过他的伙伴呢。”妈妈说：“那么河水到底是深还是浅呢，你仔细地想过他们的话吗?”小马低下了头，说：“我……我没想过。”妈妈亲切地对小马说：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。你去试一试，就会明白了。”

　　小马跑到河边，刚刚抬起前蹄，松鼠又大叫起来：“怎么，你不要命啦!”小马说：“让我试试吧。”他一面回答，一面下了河，小心地趟了过去。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。

　　小学语文小马过河教学建议

　　1、童话课文故事性很强，对少年儿童有很大的吸引力。本文就具有这个特点，课文以小马过河为线索，按照事情的发展顺序进行叙述，因此在课堂上教师就不能讲得过多，面面俱到，应该抓住重点给学生创设学习的空间，结合课文谈出自己的认识，明白道理就可以了。

　　2、结合课文中的插图，让学生去观察，结合语言文字体会不同人物的语言特点，如：这时老牛说：“水很浅刚没小腿，能趟过去。”松鼠大叫：“小马!别过河，别过河，你会淹死的。”“水深得很呢，昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的!”等。让学生分别去理解，去体会。带着问题去读书，在读书的过程中逐步解决问题。

　　3、这篇课文很适合分角色朗读，在朗读时教师要指导学生合理的处理声音的变化：小马，声音稚嫩，语音清脆。老马，语速放慢，非常可亲可敬。老牛，稳重老实，读书时速度放慢。小松鼠热心胆怯，读书时要读出着急的语气。如果学生读书时有困难，教师可以亲自做好示范工作，也可以与班中朗读能力强的学生密切配合，使学生们感受到朗读艺术的感染力。

　　小学语文小马过河教材分析

　　这篇课文是本单元的最后一个学习内容，从体裁来看是一篇拟人体的童话故事。介绍的是：小马的妈妈让他把一袋子粮食送到磨坊去，途中要经过一条河。见到小河，小马为难了，这时老牛说：“水很浅刚没小腿，能趟过去。”小马正要过河，松鼠大叫：“小马!别过河，别过河，你会淹死的。”小马不知怎么办好，只好回家找妈妈，妈妈告诉他要自己试一试，听了妈妈的话，小马大胆的.试了试：原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。

　　课文篇幅很长，对话较多，有老马和小马的对话，有小马和老牛的对话，还有小马和松鼠的对话。这些对话构成了故事的情节，让我们看到了小马的天真可爱，老牛的稳重，小松鼠的热心和胆怯，这些人物形象栩栩如生，有利于激发学生的学习热情，提高学生的朗读能力。

小马过河的教案4

　　教学目标：

　　1、知识与技能：

　　正确认读本课十二个生字，认识其中的多音字“没”，会写八个生字;

　　正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文;

　　理解课文内容，会用自己的话讲一讲课文内容。

　　2、过程与方法：

　　创设民主、和谐的学习氛围，发挥学生的学习主动性，通过反复朗读课文，感悟课文内容。

　　3、情感、态度价值观：

　　学习课文内容，懂得遇事要开动脑筋，具体分析，勇于实践才能找到解决问题的方法。

　　教学重、难点：

　　理解文中老马对小马说的话，分角色朗读课文。

　　教具准备：

　　课件，小马、松树、老牛图片。

　　教学课时：

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、复习引入

　　(一)导入：

　　(出示图片)老师给大家带来了一位老朋友，瞧，他是谁?(小马)小马想去做什么呢?(过河)咱们今天继续学习《小马过河》。

　　(二)检查生字词

　　马棚一匹麦子磨坊刚没小腿没想过

　　拦住昨天前蹄既不像……也不像……

　　(三)复习课文：用自己的话说说小马过河讲了一件什么事?

　　二、初读课文

　　1、请同学们认真读课文，思考：小马第一次没能过河，第二次终于过去了，这是为什么?

　　2、思考后，小组同学交流学习感受。

　　3、汇报交流

　　(第一次过河时，老牛伯伯说水很浅，松鼠说水很深，小马不知道怎么办才好跑回家问妈妈，也就没能过河;第二次过河时，小马听了妈妈的话，通过自己的实践，终于过河了。)

　　三、细读课文

　　1、学习第四自然段，理解小马与老牛的对话

　　老牛是怎样说的?指名读。

　　板书：很浅(刚没小腿)

　　怎样读好对话?自己练习——同桌读——在全班读，教师、学生评一评，进行指导。

　　2、学习第五自然段，理解小马与松鼠的对话

　　板书：很深(淹死过小伙伴)

　　分角色朗读小马和松鼠的对话。

　　3、同一条河，老牛说水很浅，松鼠说水很深，他们谁说的对，为什么?

　　边读书，教师边出示小河、老牛、松鼠的幻灯片进行比较，使学生明白，小马要过河，老牛说河水浅，小松鼠说河水深。它们之所以说法不同，是因为它们的身体条件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只没过它的小腿;松鼠个子小，河水可能会淹死它。这里可要求学生按“因为老牛......所以说......;因为松鼠......所以说......”的句式回答。

　　师：老牛说水浅，松鼠说水深，经过咱们的讨论知道了他们说的都是对的。小朋友们都动了脑筋，小马动脑筋了吗?小马怎么做的?小马回家后，怎样回答妈妈问话的?

　　4、学习课文第七自然段：

　　(1)、理解“难为情”(害羞、难过或惭愧的意思)。

　　(2)、在小马的两次答语中，都出现省略号，这里的省略号不表示省略，而是表示心里很为难，说话吞吞吐吐、断断续续的。

　　(3)、老马是怎样教育小马的?用“~~~~”勾出老马的话。

　　(4)、妈妈的话告诉我们一个什么道理?

　　抓住老马的话，让学生联系全文理解，各抒已见;让学生明白：做什么事都要动脑筋，要去试一试才行。

　　5、学习第八自然段

　　(1)听了妈妈的话，小马是怎么做的?他实践的结果是什么?

　　(2)说说为什么河水既不像老牛说的.那样浅，也不像松鼠说的那样深?

　　四、总结，延伸中心

　　出示小马的话：小朋友们，听了妈妈的话，我终于通过自己的实践成功过河了。在生活中，你有没有过曾经“动脑筋试一试”而做过的事，大家一起聊一聊吧。

　　小结：在今后的生活中，要做一个勤于动脑、敢于尝试、敢于实践的人，也希望你们在实践中获取更多的知识。

　　五、兴趣作业

　　1、讲一讲：把《小马过河》的故事将给爸爸妈妈听。

　　2、写一写：假如有一只小猴子要过河，会怎样?请以“小猴过河”为题，自编故事。

　　《小马过河》教学反思

　　《小马过河》是一篇童话故事，讲的是小马帮妈妈驮麦子到磨坊去，在一条小河前，他为难了，牛伯伯告诉他水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。小马没了主意，只好跑回家问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又跑回河边，自己过河。这才发现河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。这个故事说明了遇事要自己动脑筋，亲自去做，才会有正确的认识。

　　俗话说，兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣会激发起无穷的潜能。让学生发自内心地愿意读，喜欢读，对朗读产生浓厚的兴趣，是朗读教学的第一要务。在教学中，通过创设情境，教师适时范读，同学分角色朗读，激发“读”的兴趣。《语文课程标准》明确提出: “要重视对学生多角度、有创意的评价”。因此，在指导学生朗读时，不能用自己阅读文本形成的标准，即“应该读出这样的感情”“这样读才是美的”等，来衡量一个学生朗读“好”与“不好”。而应立足文本的感情基调，应以欣赏的眼光、朋友的口气、智者的明断对学生的朗读进行评价。在学生互相评价时，也应该注意这一点。

　　小孩子还有一个天性就是喜欢看动画图片，对事物充满好奇，为了让学生更能深刻地理解，我在讲授老牛和松鼠的对不对时，特意用演示、比较的方法，这样既直观地让学生发现差别，也提高了学生学习的兴趣。

　　在本课的教学中，还是留下了很多遗憾。如在讨论“同一条河，老牛说水浅，松鼠说水深，他们谁说的对，为什么?”这一环节中，同学们在探讨的时候将小马也提前拉入讨论中，一下子将我的教学计划打乱。虽然听取了一位同学的回答，但是没有让其他同学继续发挥想象，自主发言，而是又将他们生硬的拉回到了我设计的问题当中。这主要体现了我的随机应变能力还很欠缺，对课堂即时生成的问题不能准确的把握，限制了学生的思维。

　　总之，本节课我付出了不少，收获也可观。虽然这不是一节成功的课，但是它使我进一步体会到不管教学活动如何设计，都应把语文基础知识的教学落到实处。也让我知道学生的思维是最没有束缚最活跃的，要为孩子插上想象的翅膀，在自由的天空中翱翔。在以后的教学中我会扬长避短，不断钻研学习，争取使自己的业务水平有更大的提高。的。他们的脑子里装满了许许多多奇异的幻想，我们应该为他们插上想像的翅膀，让他们在创新的王国，自由地翱翔。

小马过河的教案5

　　主要内容：

　　这是一篇童话故事。叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条小河，老牛说水很浅可以过，松鼠说水很深，它的伙伴刚被淹死。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边，自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。说明遇到事情要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。

　　重点难点：

　　1、学会本课生字，理解课文内容。

　　2、理解最后老马对小马说的话。指导朗读。

　　重难点解析：

　　1、识字教学：

　　本课生字中，“事、如、然”是翘舌音，“挡”是后鼻音。

　　着重指导学生分析识记以下几个字：

　　“匹”外面是三框，里面是“儿”字，注意强调笔顺。

　　“事”也要强调笔顺，要八部件写紧凑，字体不能太长。

　　“袋”是一字底，上下结构，下边不要写成“伐”。

　　“突”上边穴宝盖，下边是大字多一点。“步”下半部不是少。

　　“麦”上边青字头，下边不要写成反文。

　　2、词句教学：

　　（1）“为难”的意思是不知道该怎么办。

　　（2）老牛说水很浅，松鼠说水很深，这是摆在小马面前的一组矛盾。可以借助牛、松鼠的图，了解老牛说河水浅，松鼠说和水深的原因。

　　（3）“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。”这是课文要告诉我们的道理。意思是要小马自己动脑筋。让学生明白：要听别人说，也要动脑想，还要自己去实践。

　　3、朗读指导：

　　这篇课文生动有趣，对话很多。富有儿童情趣，是分角色朗读的好材料。读老马的话要语调平和，像慈祥的妈妈。如：“你已经长大了，能帮妈妈做点事吗？”读出商量的语气。“那么河水到底是深还是浅呢？你仔细想过他们的话了吗？”要读出引导孩子思考问题的语气。小马的'话要天真活泼，“一条小河挡住了去路，我……我过不去了。”“没……没想过。”应表达出不好意思的心情。老牛的话应显得不在乎。松鼠的话应当急促，给人以紧张的感觉。

　　4、扩展活动：

　　（1）表演《小马过河》。

　　（2）以“小马过河”另编一个童话故事。

　　（3）假如有一只猴子要过河，会发生什么故事。

小马过河的教案6

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并规范书写。

　　2、认识“棚、驮、磨、坊、趟、筋、试”这7个生字。

　　3、观察画面，看清图意，初步了解课文内容。

　　4、指导学生正确、流利地朗读课文。

　　教学重点：

　　1、学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并规范书写。

　　2、正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

　　教学难点：

　　1、指导学生学会难字：低愿突

　　2、观察画面，看清图意，初步了解课文内容。

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　1、出示小马的图片，贴在黑板上，然后画一条小河。

　　2、揭示学习内容：面对眼前的画面你有什么问题吗？（小马为什么要过河？小马怎样

　　过河？结果是什么？11）

　　3、板书课题，全班齐读。

　　二、学习本课生字和词语：

　　1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画出新词，并借助汉语拼音读一读。

　　2、同桌之间开展相互间的学习：

　　1）打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。

　　2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意。利用工具书查一查，看看解释。

　　3、教师检查学生自学情况：

　　1）教师出示生字卡片，让学生读一读：（指名读，开火车读）

　　匹突然袋如道愿半拦低挡

　　在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。

　　2）看投影，读词语：先让学生自己练习读，再指名读：

　　口袋突然拦住挡住愿意如果低头深浅明白

　　3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。（教师板书）

　　袋：上面是代表的代，下面是“衣”字底，“代”字不能多撇。

　　然：意思是火烤狗肉。

　　挡：左右结构，部首是提手旁，右边是“当”字，第一笔写竖。这是一个左形右声的形声字。

　　低：这是左右结构的字，左边是单人旁，右边的笔顺是：撇，竖提，横，斜钩，点。注意与“纸”字区分。

　　愿：不要写成上下结构。部首是：厂字头。

　　突：上下结构，上面是穴宝盖，下面是犬字。

　　匹：注意与“四”区分。

　　动手书空写一写。（教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来）

　　4）理解词意：结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查。

　　三、读课文，看插图，初步理解课文内容。

　　1、让学生自己练习读课文，要做到正确、流利。

　　2、同桌之间进行互查。

　　3、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。

　　4、教师检查学生读书情况：

　　1）指名读书，大家进行评价。

　　2）想一想：课文讲了一件什么事？

　　四、练习：

　　1、指导学生进行书写：

　　1）让学生观察田字格中的范字，而后描写。

　　2）教师让学生进行板演，进行评价。

　　2、读一读，并用带点的字口头组词语。

　　愿意知道

　　>突然口袋

　　五、总结本课学习情况。

　　六布置作业：

　　1、抄写生字词。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、提出不懂的问题。

　　板书设计：

　　小马过河

　　匹突然袋如道愿半拦低挡

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、认真观察画面，看懂图意，进一步理解课文内容。

　　2、通过读这篇童话故事，让学生懂得遇事要动脑筋，多思考，不能光听别人说，自己

　　一定要去试一试，找到解决的办法。

　　3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4、继续培养学生合作学习的意识，感受学习的快乐。

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　1、今天我们来一起学习《小马过河》。

　　2、看到这个题目，你想知道什么？（为什么过河？怎么过的.？过河了吗？……）

　　二、新课：

　　（一）初读课文，整体感知：

　　1、学生自由读，读准字音，数一数，课文共有几个自然段？

　　2、指名按自然段读，想一想：小马为什么要过河？

　　（小马帮妈妈做事，要把半口袋麦子驮到河对面的磨房去。）

　　（二）学习第三——七段：

　　1、小马是怎样过河的呢？自由读这几段，想一想：小马遇到了什么困难？他先后都问了谁？

　　板书：能不能过去？老牛

　　松鼠

　　2、老牛是怎样说的？指名读。

　　板书：很浅，刚没小腿。

　　3、怎样读好他们的对话呢？

　　自己练习——同桌读——在全班读，教师、学生评一评，进行指导。

　　4、听了老牛的话，小马是怎样做的？快读一读。

　　（投影片）：小马听了老牛的话，跑到河边，准备趟过去。

　　小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备趟过去。

　　对比这两句话，说说有什么不同？加上“立刻”，说明什么？（小马听了老牛的话，连想都没想，就要趟过去。）这句话该怎样读呢？

　　5、这时又发生了什么？指名读第五自然段。

　　板书：深的很，会淹死。

　　6、小马与松鼠的对话该怎样读呢？

　　分角色练习朗读。

　　7、这下可把小马给难住了。他怎么办呢？

　　自由读6、7段，想一想妈妈的话该怎样读？

　　8、指导朗读妈妈的话。

　　9、你觉得妈妈的话当中，哪句话使你最受教育？用笔画下来。读一读。

　　（孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。）

　　10、现在就请你动动脑筋，想一想：小马应该怎么办呢？为什么老牛和小松鼠说的不一样呢？

　　（老牛个子大，所以觉得水很浅，松鼠个子小，所以觉得水很深。小马应该自己亲自试一试。）

　　（三）学习第八段：

　　1、指名读，小马过河的结果怎样？（水不深也不浅。）

　　2、投影片：读一读，想想该怎样填。

　　因为小马不象（），也不象（），所以他觉得河水既不象（），也不象（）。

　　答案：因为小马不象（老牛那样高），也不象（松鼠那样小），所以他觉得河水既不象（老牛说的那样浅），也不象（松鼠说的那样深）。

　　3、展开相象，说一说：小马过河后会说些什么？

　　（早自己试试就不至于耽误时间了。接受教训，以后多观察、多思考。……）

　　三、再读全文：

　　1、自由结合，分角色朗读。

　　2、在全班展示朗读。

　　四、进行总结：

　　让学生谈学习后的体会。

　　五、布置作业：有语气朗读全文。

　　探究活动

　　想像一下，小马过了河以后，在回家的路上，又遇到了松鼠、老牛，见到妈妈，它会说些什么？其它同学评一评想像的怎样。

小马过河的教案7

　　活动设计背景：

　　由于最近家长反应孩子很多事都不会做，本来自己可以做的事，孩子都不愿意去做，非要家长代劳，而且遇到事情不会从多角度自己去思考，家长们很困扰，孩子都快都一年级了，还是应该让(他她们)自立了，就这样的现状，根据大班幼儿的年龄特点，我用语言故事和表演得形式，让孩子们明白其中的道理，让(他她)们养成一个良好的自我能力的培养的习惯，因此设计了这节课。

　　活动目标

　　1、通过故事，使幼儿在故事中懂得遇事要多观察，多动脑筋，勇于试探的道理。

　　2、发展幼儿初步比较、分析与口头表达的能力。

　　3、通过活动丰富幼儿的词汇和口头表达能力。

　　4、在活动中，让幼儿体验成功的喜悦。

　　5、大胆地参与讨论，清楚地表达自己的观点与想法，发展求异思维。

　　教学重点、难点

　　重点：理解故事内容，明白蕴含的折理。

　　难点：理解大与小，深与浅的相对性。

　　活动准备

　　1、教学挂图一副。

　　2、老牛、小马、小松鼠的图片各一张、

　　3、录有小马过河的磁带一盒、

　　4、小马、马妈妈、小松鼠、老牛的头饰若干。

　　活动过程

　　一开始环节

　　导入三张图片(老牛、小松鼠、小马)。请幼儿比较三种动物的高矮，(涉及过问题，将难点提前突破)。

　　二基本环节

　　1、请幼儿听故事(放录音磁带)

　　提问：

　　a、老牛说了些什么

　　b、小松鼠说了些什么

　　c、小马是怎样做的

　　请小朋友讨论：

　　(1)、、牛伯伯和小松鼠的声音有什么区别小松鼠为什么着急

　　(2)马妈妈说的话的语气是怎样的它和小马的声音有什么不同

　　2、教师讲述故事并提问：

　　老牛说的话对吗为什么(2)、小松鼠说的对吗为什么

　　(3)、马妈妈对小马说的什么小马最后怎么做的

　　、故事讲述了一个什么道理请小朋友互相讨论。

　　3、教师总结：碰到事情要多懂脑筋想一想。还要动手试一试，这样才聪明能干。

　　4、请小朋友讲述故事，教师巡视。

　　5、、表演故事：教师用提问和肢体语言引导幼儿进行表演，注意动作和表情，请个别幼儿表演。

　　三结束环节

　　教师对活动进行评价

　　活动延伸：将头饰放入语言区内，幼儿进行自由表演

　　教学反思

　　1、在这次活动中，首现将难点提到前面进行突破，故事浅显易懂，故事又蕴含深刻的道理存在着深与浅的相对性，这一点幼儿难于理解，因此我就将在高与矮上加以引导，使幼儿理解高与矮的相对性，幼儿在学习和理解故事就更容易些。

　　2、将故事中各人物语言提出来，让幼儿进行理解故事中老牛、小松鼠所说的话，其实都是很有道理的，这时就提醒幼儿应该应该站在不同的角度上来理解老牛为什么说水很浅松鼠为什么说水很深，所以在活动中我引导幼儿从这些动物的身体特征和它们的对话的语气出发，在理解故事的基础上进行表演，表演时就更声情并茂，幼儿也特别敢兴趣。这样幼儿的讲述能力、理解能、表演能力都得到了发展。通过提供的材料，(头饰),每一个孩子都参与到表演得活动中来，看到一些孩子表演得很起劲、很有兴趣，个别能力较差得孩子也都参与到活动中来了。这样孩子在自由的空间进行表演，通过生生互动幼儿的`兴趣更高。

　　3、由于大班的孩子对事物的接受能力很强，因此，因此讲完故事提问，这个故事告诉我们一个什么样的道理孩子们就会很快回答了：有的孩子说：“告诉我们做什么事都要动脑筋去想一想，不要光听别人说”有的孩子说：告诉我们做事要有自己的意见，不要光听别人说”………、孩子们知道这样一个道理，教师把我这样一个教育锲机，教育孩子自己做一些力所能及的事。

　　4、在师幼互动这个环节，虽然表现不突出，但教师根据幼儿自己发展水平，通过老师当马妈妈，逐渐让幼儿来代替，在表演过程中孩子兴趣特别高，所以，在教学中，，教师应该给幼儿一个宽松的环境，让幼儿展示，让孩子的能力得到进一步的段练。

　　5、在活动过程中，没有对幼儿习惯上进行纠正，活动过程中，有些孩子虽然理解了故事，也能讲出故事所讲的道理，但回答问题时站姿不正确，没有及时纠正，这也爆露了我的调控能力欠缺，对话活动的控制能力太差，不能很好的控制活动的进展，从而使这一活动逊色了很多，总之，这一活动我认识到了不足，明确了以后应该努力的方向，我想在以后的活动中我会更加努力，使活动组织形成自己的风格。

　　6、如果在重上这节课，我将挂图制着成投影片或者课件，这样更能吸引孩子，因为图片不能很好的服务于教学，上课时只能给幼儿直观的观察，不能形象的展示。师幼互动多一些，让孩子在游戏中轻松、愉快的学习。

小马过河的教案8

　　活动目标

　　1.能用自己的语言讲述图书的主要内容。

　　2.认识书中出现的“小”“马”“牛”等字。

　　3.引起小朋友的思考：小马为什么不敢过河。

　　4.能安静地倾听别人的发言，并积极思考，体验文学活动的乐趣。

　　5.培养幼儿大胆发言，说完整话的好习惯。

　　活动准备

　　1.图画书《小马过河》，绘画用纸，笔等。

　　2.“小，马，牛”等汉字卡片各一张。

　　活动过程

　　1.阅读前设疑，引导幼儿回忆。

　　（1）教师提问：小马是要去干嘛？他在路途中遇到了谁？

　　（2）教师逐一出示“小，马，牛”等汉字卡片，请幼儿认一认，并想一想，做一做故事中角色的相应动作。

　　（3）将幼儿分成若干份，合作排序故事的先后顺序。

　　2.讲述后设疑，引导幼儿反思。

　　（1）用自己的语言讲述图书内容。

　　（2）小马为什么不敢过河？围绕这个问题向幼儿提问。

　　活动延伸

　　引导幼儿创编，如果小马要再次过河，他还敢不敢过了？如果你是小马你会怎么办？

　　教学反思：

　　通过本次教学活动，使幼儿在如下几方面有所提高：1，培养了幼儿的良好的语言习惯。如小马在向牛伯伯请教时，使用了礼貌用语：“您好，请问，谢谢”等。在故事的'其他地方也有礼貌用语的使用。2，培养了幼儿的思维能力，在理解故事内容时，我主要通过设计问题来帮助幼儿理解故事内容的。并且这些问题由浅入深，由表及里，符合幼儿的年龄特点和认知规律。3，我在课堂中只是起了一个引导者的作用，而幼儿们则是课堂的主人，幼儿们发表看法，幼儿们表演故事，幼儿们续编情节。

小马过河的教案9

　　活动目标：

　　1。使幼儿在故事中懂得遇事要多观察、多动脑筋、勇于尝试的道理。

　　2。发展幼儿初步的比较分析能力与口头表达能力。

　　3。通过活动丰富幼儿的词汇：磨坊、为难、难为情。

　　活动准备：

　　多媒体课件、动物头饰

　　一、完整听故事

　　师：小朋友，你们好，今天啊我们来听一个故事《小马过河》，听完之后告诉老师，你最喜欢故事里的那一句话或是那一个情节，好，我们一起来听一听这个故事。

　　师：故事听完了，有谁告诉老师你最喜欢故事里的那一句话或哪一个情节？

　　二、分段理解故事内容

　　（一）第一段师：刚才小朋友啊听得都很仔细，那故事当中老马到底让小马干什么去了呢？我们来听一听故事的第一段。

　　师：老马让小马干什么去了呀？（你把这半袋麦子驮到磨坊去吧）那有谁知道磨坊是用来干什么的？（磨坊是用来加工麦子的地方）师：小马呀可真能干，你们想不想来学一学小马呀，我们一起来试一试，好不好？小马先是怎么样啊（背起了麦子），然后呢（飞快地朝磨坊跑去）。

　　师：呀，小马真能干，能帮老马做事情了，小朋友呀表演地真不错，我们一起坐下来吧！

　　（二）第二段师：那小马去磨坊的路上会遇到什么事情呢，我们接着往下看！

　　师：咦，小马去磨坊的路上遇到了什么事情呀？（一条小河挡住了小马的去路）小马心里怎么样呀？（害怕，左右为难）师：那小马有没有过河呀？我们接着往下看！小马遇见了谁呀？（老牛）那小马和老牛说了什么呢？（牛伯伯你好，这条河我能过去吗？水很浅，刚过小腿，能淌过去）你们想不想学学小马和老牛的`对话呀，那老师做小马，你们做老牛好吗？

　　师：小马听了牛伯伯的话正准备过河呢，咦，会发生什么事情呢，一起来看一看！

　　师：小马正准备下河呢，突然谁来啦？（小松鼠）小松鼠来了，那小松鼠是怎样对小马说的呢？（小马小马，别过河，这条河可深了，昨天我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的呀）我们也来学一学小松鼠的话！

　　（三）第三段师：那我该怎么办呢？我还是回家问问妈妈吧！

　　师：谁来告诉老师，老马是怎么和小马说的？（孩子，光听别人说，自己不去试试是不行的）师：小马听了明白了，它又准备下河的时候又会发生什么事情呢？我们来看故事的最后一段。

　　师：那这一次小松鼠又对小马说了什么呀？（小马，你不要命啦）那小马它又是怎样做的呢？（让我试试吧）那这条河到底是深还是浅呢？（原来河水既不像老牛说得那么浅，也不像松鼠说得那么深）三、再次完整欣赏故事，理解故事涵义师：那我们再来完整欣赏一遍故事，这一次欣赏完之后，老师还要考考你们哦！

　　师：刚才小朋友听得可真认真，那同样一条河，老牛和小松鼠它们的看法一样吗？我们来听一听，老牛是怎么说的？再来听一听小松鼠是怎么说的？

　　师：小朋友动一动脑筋，老牛和小松鼠说的话有没有道理呢？我们边看课件边来讨论一下。

　　师：小朋友，把你们刚才讨论的结果告诉大家吧！谁来试一试！

　　师：刚才小朋友说得都很有道理，那我们来看一看三个小动物在水里又会是什么样子的呢？老牛在河里怎么样，水到它的哪里？小松鼠呢？小马呢？

　　师：原来老牛因为身材比较高大，所以它觉得水很浅，小松鼠因为比较矮小，所以它觉得水很深，小马呢不高不矮，所以老牛和小松鼠它们说的话对它们自己本身是有道理的。

　　师：那既然老牛和小松鼠说的话有道理，小马应不应该听它们的话？小朋友在生活当中会遇到各种各样的事情，当我们遇到困难的时候，我们应该多动动脑筋想一想，还要大胆地去试一试，我们应该做一个聪明勇敢的孩子。

　　四、故事表演师：那小朋友你们想不想来表演这故事呀？谁愿意来做老马、小马、老牛、小松鼠师：其他小朋友我们来做认真的小观众吧！

小马过河的教案10

　　教学目标：

　　1、读课文理解妈妈的话，懂得遇到问题，不能光听别人说，要自己动脑筋独立思考，从实践中去寻求问题的答案。

　　2、能联系上下文，弄懂下面几个词语：为难、连蹦带跳、去路、没、趟等。

　　3。根据提示语，来进行朗读练习，和课本剧的表演。

　　教学重点、难点：

　　理解妈妈说的话。

　　教具准备：

　　投影片

　　教学课时：

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、回顾上节课内容，导入故事

　　1、回顾上节课内容，说说，上次我们认识的是一只怎样的小马？

　　二、抓中心句

　　生默读课文，边读边思：小马第几次来到河边才过了河？它是听了妈妈说的哪句话才下决心过河？用“～～～”画出来，并说说这句话的意思。

　　三、联系上下文，理解中心词

　　1、自由读课文三、四、五、六自然段，其他学生边听边思考下面几个问题：

　　A。妈妈所说的“别人”在课文中指谁？用记号

　　B、“别人”都是怎么说的？用“=”画出来，想一想，它们说的话对吗？

　　2、小组讨论，师巡视指导。

　　3、交流讨论结果

　　4．朗读指导

　　一）选择几个重点词语加以指点，并结合指导朗读：假如有一天，我们来到小河边，听到小马与老马，还有老牛、松鼠的对话，说话时，他们的神情、动作以及语调生动极了，这一场对话真有趣。它们一个个怎么说，你能学得起来吗？（把学生带入课文情境中，使扮演角色朗读课文带有饱满的真实的情感，这样学生的表情朗读就很容易达到要求，而且对提示语所显示的形象有了具体的理解。）

　　1、小马问老牛伯伯，后面用的是什么标点符号？表示疑问的句子怎么读呢？老牛回答时，说的很平静，因为他认为河水很浅。现在请女同学扮小马，男同学扮老牛，读读他们的对话。

　　2、松鼠可不同了，忙拦住大叫，因为是大叫，后面是用了什么标点？感叹号表示语气加重。谁能扮小松鼠（指名试读）。

　　指导朗读：“小马！”一声叫住，要读得急促些，声音要高；两个“别过河”，速度要快些，是连着说的'，第二个比第一个语气加重些。（再读）

　　3、“小马吃惊地问”，如果没“吃惊地”，那是一般地发问。现在是“吃惊地问”，吓了一跳，表示出小马的害怕、紧张。（示范）

　　4、老牛和松鼠对河水的印象完全不同，你能分别用一个词概括一下吗？（深、浅）

　　二）小马听了这两种完全不同的意见，怎么办？用横线划出小马听了老牛的话和松鼠的话后分别是怎么做的？

　　1．读句子说说哪两个词说明小马听了老牛和松鼠的话不动脑筋？（立刻、连忙）

　　2．学生答，并抓重点词“立刻”、“连忙”。

　　3．练习朗读四、五两节。四个人一组分角色朗读，（表演）。

　　4．评议

　　导语：此时的小马“小马不知道该怎么办才好。”，它心里是怎么想的呢？1、同一条河，老牛说“深”，松鼠说“浅”，你们说哪个说得对？为什么？

　　出示小河、老牛、松鼠剪贴片，并要求学生按“因为老牛____，所以___；因为松鼠___；所以___”的句式回答。)

　　2、发散:现在请你为小马动动脑筋，他当时怎么想就对了？

　　四、读最后一段，体会中心句

　　1、听了妈妈的话，小马是怎么做的？它实践的结果是什么？

　　2、（出示投影片）看图说说为什么说河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深？

　　五、总结课文，通过说话训练，结出寓意

　　1．再读老马的话。

　　2．老马是说：“光”什么意思?“不……不……是不行的”。

　　如果改成“要……要……”这样正面的说法，该怎么讲呢？

　　(做事情要动脑筋，要去试试才行?)

　　3．这告诉我们什么？做什么事都要动脑筋，更要实地去试试。

　　4。背一背，记一记

　　六、总结，延伸中心句

　　这时大象和小白兔，也来到河边要过河，你会怎么对他说?

　　七、拓展性作业

　　续编故事

　　1、出示故事的开头：过了几天，下起了大雨。大雨一下几天几夜，河水涨了老高。外婆打电话来找老马，说自己家被水淹了，老马听了十分着急，对小马说：”孩子，你先给外婆送点东西吧。”小马驮起面飞快地向外婆家跑去。跑着跑着，一条大河挡住了去路。

　　2、请同学们帮小马想办法，把这个故事编完整。

　　学念古诗:

　　《冬夜读书示子聿》

　　古人学问无遗力，

　　少壮功夫老始成。

　　纸上得来终觉浅，

　　绝知此事要躬行。

小马过河的教案11

　　活动目标：

　　1、引导幼儿欣赏故事，理解故事内容及蕴意。

　　2、发展幼儿初步的分析能力与语言表达能力。

　　3、让幼儿懂得遇事要多观察、多动脑筋并勇于尝试的道理。

　　4、引导幼儿细致观察画面，激发幼儿的想象力。

　　5、通过观察图片，引导幼儿讲述图片内容。

　　重难点：

　　重点：理解故事内容，明白其中蕴含的意义。

　　难点：发展幼儿比较分析能力，理解大与小、深与浅的相对性。

　　活动准备：

　　多媒体PPT课件

　　活动过程：

　　一、导入活动：

　　师：听，这像是什么动物发出的脚步声?小马来了，它还带来了一个好听的故事。

　　二、分段播放PPT理解故事内容

　　1、第一段

　　师：故事中有谁?老马对小马说了什么?老马让小马做什么呢?(把这半袋麦子驮到磨坊去吧)那有谁知道磨坊是用来干什么的?(磨坊是用来加工麦子的地方)那小马去磨坊的路上遇到了什么困难呀?(一条小河挡住了小马的去路)河水哗哗哗，它心里想到了谁?小马心里怎么样呀?(害怕，左右为难)如果你是小马怎么办?

　　2、第二段

　　师：我们接着往下看!小马遇见了谁呀?(老牛)那小马和老牛说了什么呢?(牛伯伯，请您告诉我，这条河，我能趟过去吗?水很浅，刚没小腿，能淌过去)你们想不想学学小马和老牛的对话呀，那老师做小马，你们做老牛好吗?(注意对话语气)

　　3、第三段

　　师：小马听了牛伯伯的话正准备过河呢，咦，会发生什么事情呢，一起来听一听!

　　师：小马正准备下河呢，突然谁来啦?(小松鼠)小松鼠来了，那小松鼠是怎样对小马说的呢?(小马，别过河，别过河，你会淹死的!深的很哩，昨天我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的呀)我们也来学一学小松鼠的话!

　　师：老牛说河水浅，松鼠说河水深，到底听谁的?你觉得谁说的话有道理?如果你是小马怎么做?

　　大班语言教案《小马过河》含PPT课件

　　师：那这一次小松鼠又对小马说了什么呀?(怎么?你不要命啦!)那小马它又是怎样做的呢?(让我试试吧)它是一匹怎样的小马?(勇敢)

　　师：原来河水既不像老牛说得那么浅，也不像松鼠说得那么深，为什么?出示PPT图片，观察、比较、分析三种动物的区别。

　　(小马呢不高也不矮，所以它觉得河水不深也不浅。原来，在面对同一条河时，因为自身特点不同，所以它们看法也不一样，只有试了才知道。)

　　三、师幼共同讲述故事，理解故事涵义

　　师：你喜欢故事里的小马吗?喜欢它什么?它是一匹怎样的小马?(懂事、能干、有礼貌，勇敢)

　　总结：小朋友在生活当中，我们会遇到各种各样的.事情，当我们遇到困难的时候，我们应该多动动脑筋想一想，还要大胆地去试一试，我们应该做一个聪明勇敢的孩子。

　　四、为老师做件事，结束活动。

　　教学反思：

　　幼儿非常喜欢听故事，一听老师说要讲故事，都静静地坐在椅子上，眼神极渴慕地望着老师，都希望快一点听老师讲故事。在完整的欣赏了故事后，孩子们不由的发起了感慨，为此，教师让孩子们互相说说自己对故事的看法，给幼儿创设了自由表达的空间，幼儿都积极发言，用语言表达着自己内心的感受及自己的看法，随后结合挂图，分段欣赏故事，加深了幼儿对故事的理解。

小马过河的教案12

　　设计意图

　　为突破本故事的重点与难点我特意制作了TPP，在展示TPP时我先出示图片，让小孩子比效与分析小马、老牛、松鼠的身高与小河的水深，他们过河时会出现不同的结果。以欣赏TPP为切入点，引起小孩子们的兴趣，再讲故事。在课堂上提问：老牛对小马是怎样说的，小松鼠对小马是怎样说的，老马对小马又是怎样说的。而小马又是怎样做。请小孩子们讨论：为什么老牛对小马说水没到膝盖，而小松鼠却对小马说他的小伙伴淹死呢？他们三种小动物身高有什么不同。引导小孩子们认识高和矮，大和小，深和浅。总结童话故事讲了一个什么道理。让小孩子们明白生活的事物各有各的不同，在不同的情况下也会出现不同的结果，所以教育小孩子平时要多动脑多想想身边的事物事，凡事要勇于尝试。大班的幼儿都是6岁左右，他们对故事和表演都有极深的兴趣，对于童话故事中的不同角色总是会津津乐道。通过《小马过河》这个童话dgk故事让幼儿们观察与讨论表演等的方法去事物不是固定不变的，上幼儿们体验表演的乐趣，发展他们的语言表达能力。

　　重点难点

　　一、本课特点：

　　1）仔细观察图片，能用较完整的语言来讲述故事内容，

　　2）让幼儿懂得遇事要动脑筋，多思考，不能光听别人说，自己一定要去试一试，找到解决的办法。

　　二、三维目标

　　知识与技能：了解故事的简介及特点，掌握故事的主体风格。

　　过程与方法：幼儿通过反复观看TPP，通过讨论及品味体会童话故事的艺术手

　　法。

　　情感态度和价值观：通过阅读与学习，培养幼儿的人生苦难，坚韧顽强的对待生活的品质。

　　三、本课教学重、难点：

　　重点：把握故事的思想感情和内涵；了解故事的语言特点。

　　难点：了解故事所创造的意象。

　　解决办法：对故事的品读与理解，应允幼儿们生见仁见智，老师参与者的身份和幼儿园起去阅读去体会，允许幼儿发表独到的见解，只要他们能言之成理。

　　让幼儿园用完整的连贯的语言不表达小马询问了不同朋友的意见后的过程，开发幼儿们初步对故事的分析能力与口头的表达能力。积极认识汉字，让他们感受与小伙伴们合作的乐趣。

　　利用各种各样的方式帮助小孩子们清楚地认识故事理解故事的内容，正确地引导他们事物是相对的，提高小孩子们对阅读的兴趣。在丰富多彩的课堂活动扩展幼儿们的经验，促进幼儿们语言发的条件理念。

　　四、教学策略：课堂教学采用的'方法

　　1、教法拟定：

　　营造情境法：将幼儿们引入文本所营造的情境中，唤起其学习兴趣。

　　阅读教学法：采用速读、精读、品读多种读法，品味语言。

　　启发式教学法：在教学活动中必要时通过启发提问，引导幼儿们思考，开发幼儿们的思维。

　　2、学法拟定：

　　自主学习、合作学习、探究学习。鼓励幼儿们自主发问并合作研究来深入体会童话故事作的情感意象及创作手法。

　　3、设计意图：

　　引导幼儿们品味语言，探究文本。通过对文本的个性化解读，欣赏童话故事作的独特魅力。突出语文学科的人文作用，全面提高语文素养。

　　活动准备

　　1、多媒体课件

　　2、各种小动物头饰（人手一个）

　　3、故事DVD

　　活动过程

　　1、以谈话导入活动，激发幼儿的活动兴趣。

　　老师以提问的方式展开活动，提问：“今天老师给小朋友带来了一个有趣的动画故事，故事讲了一回什么事儿呢？”

　　2、逐一播放《小马过河》PPT课件，引导幼儿仔细观察，大胆发言，并用较完整的语言表述图片内容，理解故事内容。

　　出示PPT1,观察并讲述图片内容。

　　提问：小马为什么要过河？它是怎样过河的？最后过河了吗？

　　出示PPT2,观察并讲述图片内容。

　　提问：小马驮着麦子、唱着歌儿王磨坊走去，可是，它怎么停下来了？小马遇到了什么困难？

　　欣赏故事，认幼儿观看小马与老马，小马与老牛，小马与松鼠体形上的比较三种小动物的高矮。

　　3、请几个小朋友讲述观察到的内容。

　　提问：(1)故事的名字叫什么？

　　（2）故事里有哪些小动物？

　　(3）老牛、松鼠对小马说了些什么？

　　4、再听一遍故事，老师大声讲你们跟着小声讲好吗？在讲的过程中着重引导幼儿描述老牛、松鼠的简单对话。

　　5、学习使用“驮、蹚、深、浅、磨坊、难为情”等词语。让幼儿用每一个词语说一句话。

　　6、请幼儿说说自己最赞成哪些小动物的做法？为什么？如果是你，你会怎么做？

　　教师小结：这课是一篇童话故事，叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边，自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。

　　7、提问：讨论

　　1）老牛是怎样说的？（老牛为什么这样说？小马会相信他的话吗）

　　2）松鼠是怎样说的？（松鼠为什么这样说？他说的话为什么与老牛不同呢？你会相信谁的话呢？）

　　引导幼儿认识高和矮、大和小、深和浅。

　　8、分角色表演故事。

　　（1）再看一次PPT，让幼儿分组分角色表演

　　（2）让幼儿边讲故事边表演。

　　9、结束教学。

　　活动反思

　　《小马过河》是一篇儿童童话故事。故事说的是小马要过河，但不知道前面河水的有多深。小马看到老牛就问老牛，老牛认为小马能过得去。小马看到松鼠就问松鼠，松鼠认为小马过不去。最后小马在老马的鼓励下，大胆地去试，终于过了小河。这个故事就是说明了凡事都要“动动脑筋，要敢于尝试”的道理。在学这篇童话故事时，我让小孩子学习了驮、蹚、深、浅、磨坊、难为情等生字。在上课时我用了电脑的PTT上课，我出示了老牛、松鼠、小马的图片在电脑上，让小孩子讨论老牛、松鼠的话说的对不对。我没想到他们都说对，这样一来，我的上课计划都打乱了。我也只好自己说出结果：他们的话对于自己来说是对的，但对于别人来说是不对的。课后，我静下心来，发现我安排的教学有点不足。其实，如果小孩子课文后的答案是老牛和松鼠说的话是对的，我们可以再引导小孩再看一次PPT，小孩们就会想到老牛和松鼠的话对别人来说是不对的。虽然只是一个小小的环节，可是这个小小的环节对于小孩子来说是一个思考、理解的过程。

　　通过这堂课，我感觉到教师在备课的时候不仅要备教材，还要切合幼儿们的想像力在课堂上他们随时有可能发生教师意想不到的事情，教师必须有随机应变能力。

小马过河的教案13

　　教学要求

　　1、学习本课12个生字。认识8个字。

　　2、理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情做好。

　　3、有感情地分角色朗读课文。

　　教学重难点

　　重点：学会本课生字。懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不

　　去试试，是不行的”这句话的意思。

　　难点：为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说

　　的那样深”？

　　课前准备

　　课文插图的放大挂图、动物头饰，生字生词卡片。

　　教学时间：3课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学内容：初读课文、读准字音

　　一、谈话引入新课，板书课题

　　我们上一课学了《坐井观天》，同学们很喜欢读，今天我们再

　　学习一篇童话故事，同学们一定会觉得很有趣。板书课题。

　　二、初读课文，读正确，重点解决生字的读音，大致了解故事的内容

　　1、学生自由小声读课文一、二遍，要求目视双行，读准生字的

　　音，难读的字多读几遍。

　　2、分段指名读课文，学生听、议；检查生字的读音，教师用生

　　字卡片正音。注意下面一些生字的读音。

　　匹：是三声，不要读成“p”或“p”

　　如：读二声，注意和方言区别。

　　突：读一声，不要读“t”。

　　然：读“rn”，不要读成“yn”。

　　3、把生字带入课文中去读，直到读熟

　　4、教师范读（或听朗读录音）课文。学生思考：课文主要讲了

　　一件什么事？（主要讲小马过河时发生的事）

　　三、课堂作业

　　1、在课文中找出含有生字的生词，读一读。

　　2、用“麦、步、然、意、连”口头组词，完成课后练习第3题。

　　3、小组同学之间互相订正。

　　第二课时

　　教学内容：理解课文

　　一、用字词卡片检查生字读音

　　二、指名说说课文主要讲了一件什么事

　　三、引导学生读第一、二自然段

　　理解小马已经长大了，愿意帮妈妈把麦子驮到磨坊去。

　　1、指名读第一自然段，让学生说说老马和小马住的地方。理解“马棚”（养马的地方）、“一匹”等词。

　　2、先自由读第二自然段，再分角色读

　　思考：从老马和小马的对话中你知道了什么？（知道了小马长大了，很愿意帮助妈妈做事。从“您”看出小马不但爱劳动，而且有礼貌）

　　3、选择几个重点词语加以指导，并结合指导朗读。如“连蹦带跳地说”，写出小马说话时的动作、神态，表示小马愿意做事。还可以

　　换上“一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等词语。

　　四、自由读第三至六自然段

　　思考：小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？它是怎么想的？怎么做的？在阅读中找出有关词句，做上记号。

　　1、指名朗读第三自然段。小马来到河边，为什么为难了？它想到了什么？读有关的句子。

　　“一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着。”小马过不了河，为难了。“去路”，指往前走的路。“挡住了去路”，就是没法再往前

　　走。小马是怎么想的？读有关的句子，指导读出语气。小马想的话，轻读。

　　2、小声读第四至第六自然段。边读边想：小马过不了河，它是怎么做的？老牛说河水浅，松鼠说河水深，它们说的对不对？为什么？

　　（1）指名读第四自然段，思考：小马问老牛，老牛怎么说？

　　老牛说：“水很浅，刚没小腿。”（这里要注意的是老牛的小腿）

　　（2）指名读第五自然段，从“小马听了老牛的话，立刻跑到河边......”（注意“立刻”）说明小马没动脑筋想，准备过河小松鼠说河水很深。和老牛说的比较，为什么它们的说法不同？

　　边读书，教师边出示挂图（小河、老牛、松鼠的图片或幻灯片）进行比较，使学生明白，小马要过河，老牛说河水浅，小松鼠说河水深。它们之所以说法不同，是因为它们的身体条件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只没过它的小腿；松鼠个子小，河水可能会淹死它。这里可要求学生按“因为老牛......所以说......；因为松鼠.....所以说......”的句式回答。

　　（3）指名读第六自然段，联系上下文理解“小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好”这句话的意思。

　　老牛说河水浅，小马“立刻”跑到河边准备过河；松鼠说河水深，小马“连忙”收住脚步。“立刻”、“连忙”两词的意思相近，都含有“快”的意思，说明小马没动脑筋想。小马听了老牛和松鼠完全相反的话，不敢过河了。小马既不动脑筋想一想，又不敢试一试，所以不知道怎么办才好。

　　五、指导分角色有感情地朗读第四至第六自然段，加深对内容的理解

　　1、小马问老牛的话，后面是问号，要用疑问的语气读。老牛的`回答，说得平静，因为它认为河水很浅，要读得平缓。可以让女同学读小马的话，男同学读老牛的话，分角色练习朗读。

　　2、松鼠的话同老牛的话就不同了，“拦住他大叫”，后面的话用的是感叹号，表示语气加重。“小马！”一声大叫，要读得急促些，

　　声音要高一点，两个“别过河”，速度要快一些，连着读，第二个“别过河”语气要加重些。

　　3、“小马吃惊地问”，不是一般地问，“吃惊”，吓了一跳，表示小马害怕，紧张。教师可示范，读出语气来，再让学生练读。

　　4、第六自然段中小马“叹了口气”说的话，是拿不定主意，无可奈何，只好回去问妈妈，要读得轻缓。

　　5、四人一组练习分角色朗读。

　　第三课时

　　教学内容：理解课文、学习生字

　　一、朗读第七自然段

　　思考：小马的妈妈是怎么说的？妈妈的话是什么意思？你从它的话中懂得了什么？

　　1、指名读，找出小马妈妈说的话，用小黑板出示：“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。”

　　2、联系上下文稿理解这句话的意思。

　　小马来到河边，老牛说河水浅，它“立刻”准备过河；松鼠说河水深，小马“连忙”收住脚，不敢过河了。全句的意思是说，不要只是听别人一说就信以为真，一定要自己动脑筋想一想，在思考的基础上，再亲自试一试。因为别人说的，往往只适合别人。别人说的对不对，要想一想，并实践一下，才能得出正确的结论。

　　二、指名读第八自然段

　　思考：小马是怎么过河的？过了河它有怎样的感受？

　　1、把写小马感受的话找出来，教师用小黑板出示：“原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。”

　　2、小马的这种感受是怎么得来的？读有关句子。

　　这是小马自己试着过了河才知道的。因为小马既不像老牛那样高大，也不像松鼠那样矮小。

　　三、指导朗读第七、八自然段

　　小马妈妈的话，要用诱导、亲切的语气读。小马的话中“过.....过不去”，“没......没想过”，这两处的省略号不表示省略了某些内容，而表示说话时心里很为难，所以是断断续续的。要指导学生用难为情的语气读。

　　四、总结全文

　　抓住老马的话，让学生联系全文理解，各抒已见；让学生明白：做什么事都要动脑筋，要去试一试才行。

　　五、指导书写生字，分析记忆字形

　　1、重点指导以下几个生字的字形和书写。

　　匹：共4画，笔顺是：

　　事：共8画，笔顺是：

　　然：共12画，笔顺是：

　　“愿、半、袋、挡、如、道”等字，可启发学生利用学过的偏旁和熟字分析记忆字形。

　　麦：上下结构，上边是青字头，下边是折文“夂”，不要写成反文“攵”。

　　突：上边是穴字头，下边是大字加一点“犬”，不要写丢最后一点。

　　2、练习写字。

　　（1）每个字写三遍。

　　（2）自己对照范字，评一评，自己哪个字写得好，还有什么不足。

　　（3）组内相互评议，在写得好的字下面加点。

　　（4）在评议的基础上，有针对性地再练写生字。

　　六、重新组合学习小组，选择合作完成下列一项任务

　　1、分角色朗读课文。其他同学评一评，读得怎么样。

　　2、讲《小马过河》的故事。其他同学评一评，讲得怎么样。

　　3、编课本剧表演《小马过河》。其他同学评一评，表演得怎么样。

　　4、想象，小马过了河，在回答的中上，又遇到松鼠、老牛，回到家里，见到妈妈，它会说些什么？其他同学评一评想象得怎么样。

小马过河的教案14

　　教材分析：

　　《小马过河》是语文版第三册教材中的一篇课文，文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻，但课文情节美、事物美、构图美。这课是一篇童话故事，叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边，自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。

　　设计理念：

　　“语文教学是人文性和工具性的统一，应致力于学生语文素养的形成与发展”。我们在教学中要时刻记得“回归人文关怀”。低年段的课文都是生动活泼、充满童趣的诗歌或故事，通俗好懂，孩子们一般读了几遍甚至一遍就能领悟要义。我们无须过多地深入讲解下去，他以后还会接触很多这样的文章，会有更深、更广、更独特的'体会。本文的教学重点在于通过有感情地朗读，让孩子感受到读书真有趣，越读越有味，让他们体会到做什么事都要自己试试才行这个道理。

　　教学目标：

　　1、通过读这篇童话故事，让学生懂得遇事要动脑筋，多思考，不能光听别人说，自己一定要去试一试，找到解决的办法。

　　2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重难点：

　　通过感情朗读课文，理解做事情要动脑筋，要自己去试试，才能解决问题。

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　师：同学们，今天老师给大家带来了一位新朋友，它是谁呢?(教师出示一张小马的图片)今天它要给我们讲一个故事，想听吗？

　　问：你们想知道小马是怎样把麦子驮到磨坊去的吗？今天我们来一起学习《小马过河》。

　　看到这个题目，你想知道什么？（为什么过河？怎么过的？过河了吗？……）

　　二、新课：

　　（一）初读课文，整体感知：

　　学生齐读课文，读准字音，想一想：小马为什么要过河？它是怎样过河的？最后过河了吗？

　　（二）学习第一、二段：

　　1、小马愿意去帮妈妈做这件事吗？你从哪里知道的？

　　2、通过朗读来表达小马很乐意帮妈妈做事。

　　（二）学习第三、四段

　　1、小马驮着麦子、唱着歌儿王磨坊走去，可是，它怎么停下来了？小马遇到了什么困难？自由读3、4段。

　　①小马遇到了什么困难？它是怎么想的？

　　理解“为难”：小马想到底能不能过去啊？是过去还是不过去呢？它觉得很为难。你在生活中有没有遇到过让你为难的事，请你说一说。

　　②读句子，感受小马因为不知道能不能过河而感到为难。

　　2、正在小马觉得为难的时候，它遇到了谁？粘贴老牛的图片。

　　老牛觉得小马能过河吗？为什么呀？（出示幻灯片）板书：很浅

　　请学生到黑板上指出“刚没小腿”在哪里。

　　3、河水刚没老牛的小腿，所以老牛觉得过河是件很容易的事，所以他对小马说时，说多轻松啊！你能像老牛一样的读读这个句子吗？

　　指导学生分角色朗读他们的对话。

　　4、听了老牛的话，小马是怎样做的？快读一读。

　　你能给“立刻”换个词吗？（小马听了老牛的话，连想都没想，就要趟过去。）这句话该怎样读呢？

　　5、老牛觉得小马能过河，可是有人不同意，你知道是谁吗？

　　它为什么不同意小马过河？

　　（出示幻灯片）朗读句子。板书：很深

　　6、松鼠的伙伴就淹死就在这条小河里，他眼看着小马就要下河，准备趟过去，这时松鼠候心情怎样？（紧张、着急）你从哪里知道的？抓住词语感受松鼠的紧张、着急、担心。

　　你想当当那只着急的松鼠吗？

　　指导学生朗读松鼠的话。

　　7、听了松鼠的话，小马有什么反映？他为什么会感到很吃惊？（牛伯伯和松鼠一个说水浅，一个说水深。）为什么他们会有不一样的意见呢？你能动脑筋告诉小马吗？

　　8、可是小马动脑筋了吗？他是怎么做的？

　　（四）学习第五、六段：

　　1、小马回到了家里，妈妈是怎么对他说的？有没有像老牛和松鼠一样，告诉小马能过去或者是不能过去？读小马和妈妈的对话，想想妈妈对它说了些什么？读5段。

　　理解妈妈的话：光：只。不能只听别人的话，别人说得对不对，要动脑筋想象，有必要的话还应该亲自去试一试，才能把事情做好。

　　2、妈妈为什么就这么放心地让小马去试一试？小马会有危险吗？读第六自然段。

　　3、小马听了妈妈的话后，真的去试了试，结果和老牛、松鼠说的一样吗？你知道是什么原因吗？

　　因为小马不像（老牛那样高），也不像（松鼠那样小），所以他觉得河水既不像（老牛说的那样浅），也不像（松鼠说的那样深）。

　　引导学生观察图片，让学生了解老牛、小马和松鼠三者间的高矮关系。

　　4、展开想象，说一说：小马过河后会说些什么？

　　（早自己试试就不至于耽误时间了。接受教训，以后多观察、多思考。……）

　　三、总结延伸

　　你在生活中有没有自己动手试一试，解决你遇到的困难？

　　我们在生活中遇到让我们为难的事的时候，不能只听别人说的对不对，要动脑筋想一想，有的时候还要在长辈的指导下，亲自动手去试一试，这样才能把难题解决，把事情做好。

小马过河的教案15

　　教学意图

　　现在的孩子大多是独生子女从未吃过苦，许多事情都是大人一手包办，遇到困难就会束手无策，从小培养孩子的独立，成了一大难题。大班的孩子喜欢跳、爬、钻、绕，在熟悉了小马运粮的这个故事后，为激发幼儿在游戏活动中的竞争意识和合作能力，为此，设计了此次活动《小马过河》。培养孩子战胜困难克服困难的决心和信心，在今后的生活中勇于面对困难。

　　教学目标

　　1.练习助跑跨跳过一定距离的平行线。

　　2.发展爬行、绕过障碍物跑、跨越、跳越的能力以及动作的协调性和灵活性。

　　3.激发竞争意识和合作意识，培养合作能力。

　　教学重点

　　练习助跑、跨越、跳越等动作要领，掌握游戏规则。

　　教学准备

　　平整场地、软垫子、障碍物小椅子、绳子、沙袋、羊角球。

　　教学过程

　　1.两路纵队进入场地，热身运动：双臂绕环手腕、原地跑跨跳。

　　2.介绍场地，创设情境。

　　讲故事